Этнопедагогическое воспитание будущих специалистов физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Бикимбетов, Руслан Гиниятович

• Бикимбетов, Руслан Гиниятович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бикимбетов, Руслан Гиниятович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ЭТНОПЕДА-ГОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Сущность понятия этнопедагогическое воспитание в системе профессиональной подготовки будущих специалистов физической культуры.

1.2 Педагогические условия этнопедагогического воспитания студентов в системе высшего физкультурного образования.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА П. МЕТОДИКА ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1. Моделирование процесса этнопедагогического воспитания студентов вуза физической культуры.

2.2. Методика реализации педагогических условий этнопедагогического воспитания в системе высшего физкультурного образовании.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА Ш. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

3.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы.

3.2. Анализ результатов эксперимента и их интерпретация.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Этнопедагогическое воспитание будущих специалистов физической культуры»

Актуальность исследования. Исследования ведущих педагогов показывают, что формирование нравственного и общественно-политического мировоззрения учащихся без учета национальных и региональных особенностей негативно влияет на процесс воспитания любви и уважения к Родине, ее историческому прошлому, самобытной народной культуре, творчеству и народным традициям. Поэтому воспитание подрастающего поколения не может быть эффективно организовано без учета традиций народного воспитания, педагогического опыта разных народов. Исходя из этого, в нашем исследовании особое значение приобретают педагогические традиции народов, населяющих Южный Урал.

В России - полиэтнической стране, и, соответственно на многонациональном Южном Урале функционирование педагогики как подлинно демократического феномена не может быть созидательным без учета отечественных и мировых педагогических достижений и ценностей. На этом фоне возникает настоятельная необходимость изучения и внедрения региональных и этнических традиций, при совмещении с достижениями современной педагогики, что позволяет приобщать молодежь к истокам национальной культуры (27, с.43)1.

Исследование истории педагогики показывает, что кроме исторической преемственности образование все более выступает как субъект модернизации общества, так как в процессе общественного развития является основным фактором накопления, передачи и развития интеллектуального и духовного потенциала человечества, а в рамках отдельного региона - народов и наций, представляет выражение культурного уровня нации, возможность и способность его адаптации к постоянно меняющемуся миру. Умение сохранить и развить народное образование в самые сложные времена идеологических перипетий сви

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой. детельствует о масштабности и глубине культурного и производственного потенциала народов Южного Урала.

На наш взгляд, обращение к вопросам этнопедагогического воспитания в таком многонациональном регионе как Южный Урал, актуально вдвойне. Прежде всего, это связано с формированием духовно-нравственных качеств личности. Отсутствие единой государственной идеологии общества сегодня способствовало обречению многих поколений на бездуховность и их оторванность от своих национальных корней. Произошел разрыв с национальным менталитетом, подпитывающим культурные устои человека. А в последние десятилетия кардинальных реформ прессинг неорганичной для страны западной культуры в условиях утраты духовного идеала и ценностей, объединяющих общество, сформировал у людей чувство потерянности и неполноценности (27). В сложившихся условиях возрастает роль народной педагогики. У каждого народа есть свои традиции этнопедагогического воспитания, копившиеся веками, которые передаются от поколения к поколению. У русского, башкирского, татарского, казахского и других народов, населяющих Южный Урал, в течение столетий были выработаны эффективные средства, методы, формы воспитания подрастающего поколения, воплотившиеся в богатейшее духовное наследие. Возрождение и использование ценных идей народной педагогики, отвечающих задачам современного общества, является основой этнопедагогического воспитания.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема народного воспитания находилась в центре внимания многих педагогов-исследователей: К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др.

Прогрессивные мыслители прошлого, отразившие передовые педагогически идеи своего времени (В.Г. Белинский, В.И. Вернадский, Н.А. Добролюбов, Н.И. Лобачевский, М.В. Ломоносов, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, М. Акмулла, М. Бекчурин, М. Уметбаев, Р. Фахретдинов и др.), широко опирались на народный опыт воспитания, на его идейную мудрость.

Наиболее полно и всесторонне проблема народной педагогики исследована в работах академика РАО Г.Н. Волкова (45; 46; 48).

В настоящее время имеется ряд научных трудов, посвященных концептуальным основам этнопедагогики и этнопсихологии, а также работ, освещающих особенности процесса воспитания у разных народов ( К.Ш. Ахияров, В.И. Бай-мурзина, Е.П. Васильцова, А.Э. Измайлов, С.А. Мухамедьянов, З.Г. Нигматов, А.П. Орлова, A.M. Сафин, М.Г. Тайчинов, А.В. Хажин) (9; 20; 41; 77; 113; 127; 131; 156; 174; 188).

В исследованиях западных ученых А. Джакоба, В. Менчана, С. Морсе, П. Хаммера, Д. Бэнкса, Г. Эсингера, Г. Хайнрикса, X. Тамма, Д. Пачеля цели этнокультурного (этнопедагогического) образования видятся: в разработке образовательной политики с учетом поликультурализма, и программ подготовки учителя в установлении отношений между участниками образовательного процесса на уровнях, при которых каждый школьник или студент независимо от этнического происхождения, цвета кожи и разреза глаз, языковых и речевых отличий имел бы возможности для своего интеллектуального, социального и психического развития.

Отражение в трудах ученых, посвященных истории, культуре и быту народов России, получили и традиции физического воспитания. Среди них следует отметить исследования отечественных ученых Х.Х. Баймурзина, Д.Ж. Ва-леева, И.Г. Георги, М.Э. Карамурзиной, Р.Г. Кузеева, Ю.З. Кутлугильдиной, М.Б. Лоссиевского, Х.Д.-Н. Ооржака, В.И. Прокопенко, С.И. Руденко и др. (15; 38; 52; 82; 93; 102; 105; 130; 144; 153).

Проблемам развития и использования в образовательном процессе народной педагогики игры посвящены работы В.М. Григорьева, Н.Н. Еговцевой, Кочнева В.П., Н.А. Тимошкиной и др. (57; 68; 89; 175).

Отечественная педагогика располагает исследованиями общеметодологического и теоретического плана, направленными на этнопедагогическую подготовку специалистов среднего и высшего педагогического и физкультурнопедагогического образования (О.И. Давыдова, З.К. Дахужева, А.П. Орлова, В.И. Матис, В.П. Комаров, Г.Ф. Хасанова, Н.Н. Пьянзина, М.С. Мартынова, В.К. Шаповалов и др.).

Исходя из анализа проблемы, можно констатировать следующее: перечисленные выше работы способствуют накоплению знаний в области применения этнопедагогики отдельных народов в системе профессиональной подготовки специалистов. Однако, при этом недостаточно изучены вопросы использования этнопедагогики в практике высшей школы; не выявлены педагогические условия этнопедагогического воспитания студентов в вузах физической культуры и использования будущими специалистами физической культуры народной педагогики в профессиональной деятельности.

Анализ степени разработанности проблемы показал наличие ряда противоречий, затрудняющих процесс этнопедагогического воспитания студентов вузов физической культуры, между:

• социальным заказом на подготовку педагогических кадров, способных учитывать специфику поликультурного коллектива, и недостаточной разработанностью этнопедагогических технологий, применяемых в высшей школе;

• принятием в Законе РФ «Об образовании» положения о единстве культурного и образовательного пространства России при всемерном содействии развитию национальных культур и формально-механическом расчленении общего государственного стандарта на изолированные федеральный (инвариантный) и национально-региональный (вариативный) компоненты;

• потребностью интеграции этнопедагогического компонента в подготовке специалистов физической культуры и фрагментарностью соотношения научной педагогики и этнопедагогики в рамках этой подготовки.

Таким образом, актуальность нашего исследования вытекает из проблемы: каковы педагогические условия этнопедагогического воспитания в системе профессионально-педагогической подготовки студентов вуза физической культуры.

Необходимость изучения проблемы и поиск путей ее решения обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Этнопедагогическое воспитание будущих специалистов физической культуры».

В своем исследовании мы вводим ограничение: в качестве изучаемого этнопедагогического комплекса будут рассматриваться педагогические воззрения народов Южного Урала.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры.

Объект исследования - система профессиональной вузовской подготовки будущего специалиста физической культуры.

Предмет исследования - процесс этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры.

Анализ психолого-педагогической литературы, концептуальной идеи изыскания, практика преподавательской деятельности самого автора позволили выдвинуть следующую гипотезу. Процесс этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры будет происходить более эффективно при выполнении следующих педагогических условий:

• отбор и структурирование содержания гуманитарных дисциплин осуществляется согласно логике профессионально-педагогической подготовки будущего специалиста физической культуры с использованием традиций народов Южного Урала;

• учебно-методическая база дополнена элементами этнокультурной материально-пространственной среды в образовательном процессе вуза, способствующими этнопедагогическому воспитанию студентов;

• разработана модель этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры, определяющая его целенаправленность и логику реализации.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Выявить уровень разработанности проблемы этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры в педагогической теории и практике.

2. Обосновать критерии и показатели этнопедагогической воспитанности будущих специалистов физической культуры.

3. Разработать модель этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры и экспериментально апробировать ее эффективность.

4. Разработать методические рекомендации по этнопедагогическому воспитанию студентов вуза физической культуры.

Методологической основой исследования явился системный и культурологический подходы (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, М.Я. Виленский, В.А. Пономарчук, В.И. Столяров, Э.Г. Юдин). Теоретико-методологической значимостью для настоящего исследования обладают концепции профессионального образования (Б.С. Гершунский, B.C. Леднев, А.Я. Найн, Г.Н. Сериков) и образования в сфере физической культуры (В.М. Выдрин, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, М.Я. Виленский, В.И. Лях, В.И. Столяров), концепции профессиональной физической культуры (С.С. Коровин, В.М. Менщиков), а также философские и психолого-педагогические идеи о значении народной педагогики в воспитании подрастающего поколения. (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, М. Акмулла и др.), концепция доброты и гуманности этнопеда-гогики (Е.В. Васильев, Г.Н. Волков, З.Г. Нигматов и др.), традиции физического воспитания в народной педагогике (Х.Х. Баймурзин, В.И. Баймурзина, С.И. Ру-денко, Р.Г. Кузеева), теория проектирования этнопедагогических подходов в образовательных системах (Г.Н. Волков, А.Э. Измайлов, М.Г. Тайчинов, К.Ш. Ахияров, О.Д. Мукаева и др.).

Организация и методы исследования. Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа в течение

2002-2005 гг. На каждом этапе в зависимости от задач применялись различные методы исследования.

Первый этап (2002-2003 гг.) - теоретико-поисковый. На этом этапе проводилось изучение проблемы, определялись сущностные характеристики, формулировалась рабочая гипотеза, конкретизировались задачи исследования, обосновались педагогические условия эффективности профессиональной подготовки студентов вуза физической культуры на основе материалов народной педагогики.

Основные методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме, наблюдение, анализ традиций и фольклора народов Южного Урала.

Второй этап (2003-2004 гг.) - опытно-экспериментальный. На втором этапе проводилось выявление характерных особенностей профессиональной подготовки студентов вуза физической культуры в этнопедагогической материально-пространственной среде, уточнялись педагогические условия этнопедагогического воспитания в системе профессиональной подготовки студентов вуза физической культуры. Осуществлялся формирующий эксперимент, цель которого заключалась в проверке положений гипотезы исследования.

Методы исследования данного этапа: методы педагогического моделирования, тестирование, беседа, формирующий эксперимент, наблюдение за ходом эксперимента, анализ и корректировка хода эксперимента.

Третий этап (2003-2005 гг.) - теоретическое обобщение и внедрение в практику. На данном этапе проводилась проверка достоверности данных формирующего эксперимента, систематизация результатов опытно-экспериментальной работы, оформление рукописи диссертации, обобщение информации, разработка методических рекомендации по проблеме исследования, оформление диссертационного исследования.

Основные методы исследования: теоретический анализ опытных данных, статистические методы обработки экспериментальных данных. Педагогическая интерпретация результатов исследования, его апробация и реализация в диссертационной работе.

Опытно-экспернментальная база исследования:

• Уральский государственный университет физической культуры (г. Челябинск).

• Сибайский институт Башкирского государственного университета, (Республика Башкортостан, г. Сибай).

• Башкирский государственный педагогический университет (г. Уфа).

• Восточный институт гуманитарных наук, экономики, управления и права (г. Уфа).

Исследование проведено со студентами очного отделения 1-3 курсов факультетов и вузов физической культуры. Общая выборка констатирующего и формирующего экспериментов составила 147 студентов.

Научная новизна исследования

1. Выявлены особенности интеграции традиций народов Южного Урала в содержании гуманитарных дисциплин в системе профессионально-педагогической подготовки будущего специалиста физической культуры.

2. Разработаны и обоснованы условия использования элементов этнокультурной материально-пространственной среды в образовательном процессе вуза.

3. Создана модель этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры, определяющая его целенаправленность и логику реализации.

Теоретическая значимость исследования заключается:

• в уточнении термина «этнопедагогическое воспитание будущего специалиста физической культуры»;

• в расширении возможностей использования этнопедагогического компонента в системе высшего профессионального образования;

• в обосновании применения методов и средств народного физического воспитания в профессиональной деятельности педагогов физической культуры.

Практическая значимость работы состоит в следующем:

1. Разработаны программы и методические рекомендации, направленные на повышение уровня этнопедагогической воспитанности будущих специалистов физической культуры.

2. Разработаны критерии и показатели оценки уровней этнопедагогической воспитанности студентов вузов физической культуры, которые могут применяться в целях диагностики этнопедагогической культуры будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта.

Личный вклад автора состоит в осуществлении научно-теоретического анализа исследуемой проблемы; в выявлении особенностей методов и средств народного физического воспитания; в разработке и обосновании программы по этнопедагогике физической культуры; в организации и проведении экспериментальной работы; в интерпретации полученных данных, обобщении результатов исследования и оформлении диссертации; в разработке методических рекомендаций по интеграции этнопедагогического компонента в процесс профессиональной подготовки специалистов физической культуры.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивалась полнотой анализа опубликованных педагогических исследований по профилю диссертации; опорой на фундаментальные психолого-педагогические концепции и положения; большим объемом и лонгитюдностью исследований; привлечением к проведению экспертных оценок ученых, преподавателей и специалистов высшей квалификации; использованием таких схем проведения количественных и качественных оценок параметров и характеристик, которые допускают взаимопроверку, косвенное подтверждение или опровержение друг друга; применением математико-статистического аппарата на основе современных компьютерных программ.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Этнопедагогическое воспитание будущих специалистов физической культуры понимается как педагогический процесс формирования общей, межэтнической и физической культуры личности, выражающейся в совокупности объективных представлений и знаний о той или иной культуре, реализующейся через умения, навыки и модели поведения, способствующие эффективному межэтническому взаимопониманию и взаимодействию.

2. Комплекс педагогических условий эффективного использования материалов народной педагогики в процессе этнопедагогического воспитания студентов: отбор и структурирование содержания гуманитарных дисциплин осуществляется согласно логике профессионально-педагогической подготовки будущего специалиста физической культуры с использованием традиций народов Южного Урала; учебно-методическая база дополнена элементами этнокультурной материально-пространственной среды в образовательном процессе вуза, способствующими этнопедагогическому воспитанию студентов; разработана модель этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры, определяющая его целенаправленность и логику реализации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на кафедре педагогики Уральского государственного университета физической культуры (2002-2005 гг.); апробировались выступлениями на ежегодных научно-практических внутривузовских конференциях в УралГУФК (2002-2005 гг.) на методических семинарах Школы педагога-исследователя академии (рук. проф. А .Я. Найн). Материалы исследования внедрялись публикациями научных статей в различных сборниках конференций, чтением лекций и организацией инновационных форм образования студентов. По теме исследования опубликовано 13 печатных работ.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 211 наименований (четыре на иностранном языке), и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Бикимбетов, Руслан Гиниятович

Выводы по третьей главе

Обобщая материалы, изложенные в практической главе диссертационного исследования, приведем некоторые выводы, которые могут быть сведены к следующему.

В ходе организации опытно-экспериментальной работы апробирована модель этнопедагогического воспитания будущего специалиста физической культуры в процессе профессиональной подготовки.

В содержание учебных программ дисциплин педагогического цикла были включены материалы этнопедагогического содержания. Это способствовало ознакомлению студентов с этнопедагогикой, народной физической культурой, этническими особенностями психологии народов Южного Урала и др. Кроме того, у студентов формировалась потребность в более глубоком изучении проблем этнопедагогики физической культуры.

Разработан и внедрен в процесс профессиональной подготовки будущего специалиста физической культуры спецкурс «Этнопедагогика физической культуры». Он направлен на углубление и расширение знаний студентов по народной физической культуре, на приобретение собственного взгляда на этнопе-дагогику, овладение знаниями и умениями применения методов, средств и форм народного воспитания.

Основной целью данного курса является этнопедагогическое воспитание студентов вуза физической культуры в единстве общегуманитарного и специального (спортивного) обучения.

В процессе изучения спецкурса студенты усваивают этническую специфику протекания познавательных процессов и эмоциональных состояний человека, влияющих на эффективность обучения и спортивно-тренировочной деятельности; разрабатывают учебные занятия образовательного и тренировочного процессов с учетом использования этнокультурных (этнопедагогических, этнопсихологических) материалов; учатся проектировать в образовательном процессе этнопедагогическую среду и др.

В ходе исследования были проведены обработка, интерпретация и анализ полученных количественных и качественных экспериментальных результатов, подтвердивших достижение цели нашего исследования.

Проверка гипотезы и статистическая обработка экспериментальных данных методом математической статистики позволили заключить, что выводы об эффективности методики этнопедагогического воспитания будущего специалиста физической культуры в процессе профессиональной подготовки верны.

Результаты экспериментальной работы показали эффективность разработанных педагогических условий этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры.

Решая поставленную практико-ориентированную задачу во вводной части исследования, нами составлены методические рекомендации по программе спецкурса «Этнопедагогика физической культуры», которые апробированы в образовательном процессе ряда вузов Уральского региона, готовящих специалистов физической культуры, и получили поддержку педагогов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование доказало актуальность проблемы этнопедагогического воспитания будущего специалиста физической культуры в процессе профессиональной подготовки, обусловленное социально-экономическими преобразованиями общества, значимостью проблемы для системы высшего профессионального образования и недостаточной ее разработанностью в педагогической теории.

Выполнены поставленные научные задачи диссертационного исследования.

1. Изучено содержание проблемы этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры, на основе теоретического анализа уточнено содержание понятия «этнопедагогическое воспитание», отражающее единство знаний, убеждений, навыков, норм деятельности и поведения. Этнопедагогическое воспитание будущего специалиста физической культуры понимается как педагогический процесс формирования общей, межэтнической и физической культуры личности, выражающейся в совокупности объективных представлений и знаний о той или иной культуре, реализующейся через умения, навыки и модели поведения, способствующие эффективному межэтническому взаимопониманию и взаимодействию.

2. Выявлен и экспериментально обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры:

• произведены отбор и структурирование содержания гуманитарных дисциплин осуществляется согласно логике профессионально-педагогической подготовки будущего специалиста физической культуры с использованием традиций народов Южного Урала;

• учебно-методическая база дополнена элементами этнокультурной материально-пространственной среды в образовательном процессе вуза, способствующими этнопедагогическому воспитанию студентов;

• разработана модель этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры, определяющая его целенаправленность и логику реализации.

3. В результате теоретического и практического исследования проблемы были выявлены основные критерии этнопедагогической воспитанности будущих специалистов физической культуры. Ими являются: способность к этнической самоидентификации; компетентность в области народных традиций; стремление к самообразовательной деятельности в области этнопедагогики.

На основе вышеперечисленных критериев этнопедагогической воспитанности студентов были определены показатели, которые обуславливают проявление этнопедагогической воспитанности. К ним относятся:

• обладание гражданской зрелостью и общественной активностью (патриотизм);

• сформированность профессиональной этики поведения в полинациональном коллективе;

• уважительное отношение к традициям других народов;

• ответственное отношение к межнациональным контактам;

• нетерпимое отношение к проявлениям национализма и шовинизма, ко всему, что создает дисгармонию в межнациональных отношениях;

• знание методов, средств, форм этнопедагогики физической культуры;

• осмысление сущности этнических ценностей, являющейся основой установления межличностных отношений;

• знание основных традиций этнопедагогики у народов Южного Урала;

• умение предупреждать и разрешать межэтнические конфликты в спортивной среде;

• знание ценностей народной физической культуры, включение их в профессиональную деятельность;

• знание основ национальной психологии спортсменов и умение установить деловые отношения с ними;

• осуществление системного подхода к своей профессиональной деятельности;

• владение методами изучения этнопедагогической воспитанности учащегося;

• ценностное отношение к профессии педагога физической культуры;

• владение профессиональной культурой труда;

• владение технологией самообразовательной деятельности;

• умение выделить ведущие идеи при решении профессионально-спортивных задач.

4. Разработана и экспериментально апробирована модель этнопедагогического воспитания будущих специалистов физической культуры, включающая в себя три блока: целевой, организационно-деятельностный, оценочно-результативный. Теоретически и экспериментально обоснована ее эффективность. Основными направлениями этнопедагогического воспитания студентов в ходе реализации модели являются:

• воспитание потребности самосовершенствования будущих специалистов физической культуры на основе этнопедагогической культуры;

• формирование у студентов системы этнопедагогических знаний, умений и навыков;

• обеспечение необходимого уровня этнопедагогической подготовленности студентов к педагогической практике в образовательном учреждении;

• содействие овладению основами народной физической культуры, освоению факторов, форм, методов и средств народной педагогики;

• включение студентов в активную этнопедагогическую деятельность по освоению, восстановлению, возрождению, реализации и приумножению ценностей этнокультурных традиций в области физического воспитания.

Проведена обработка, интерпретация и анализ полученных количественных и качественных экспериментальных результатов, подтвердивших достижение цели нашего исследования.

5. Разработаны методические рекомендации по этнопедагогическому воспитанию студентов вуза ФК. Они составлены на основе авторского спецкурса «Этнопедагогика физической культуры», внедренного в учебный процесс и направленного на повышение уровня этнопедагогической воспитанности будущих специалистов физической культуры.

Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, дают основания считать, что цель и задачи исследования решены. Внедрение результатов исследования в систему профессиональной подготовки педагогов физической культуры позволяет утверждать, что работа имеет реальную практическую ценность и теоретическую значимость. Однако выполненное исследование не претендует на окончательное и исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы этнопедагогического воспитания будущего специалиста физической культуры. Дальнейшая ее разработка может быть продолжена в таких направлениях, как: а) изучение психологических аспектов этнопедагогической подготовки; б) более глубокая интеграция различных аспектов общей педагогики и этнопедагогики.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бикимбетов, Руслан Гиниятович, 2006 год

1. Акушев Г.М. Формирование готовности будущих учителей физической культуры к профессиональному самообразованию : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.М.Акушев; ВНИИФК. М., 2000. - 22 с.

2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды / Б.Г.Ананьев. — М.: Педагогика, 1990. 227 с.

3. Анисимова В.А. Формирование у студентов вуза физической культуры готовности к самообразованию : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Анисимова ; УралГАФК. Челябинск, 2003.-21 с.

4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX нач. XX в. - М. : Педагогика, 1990. - 603 с.

5. Археология и этнография Башкирии. Т.5. / под ред. Н.В. Бикбулатова, Р.Г. Кузеева, Н.А. Мажитова. Уфа : Башк. кн. изд-во, 1973. - 256 с.

6. Асташина М.П. Фольклор в физическом воспитании детей дошкольного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / М.П. Асташина ; СибГАФК. -Омск, 1997.- 19 с.

7. Атангулов У.Ш. Педагогические условия использования идей и опыта народной педагогики в трудовом воспитании школьников : дис. . канд. пед. наук / У.Ш. Атангулов ; БГПИ. Уфа, 1993.-176 с.

8. Ахияров К.Ш. Народная педагогика и современная школа / К.Ш. Ахияров. Уфа : БашГПУ, 2000. - 328 с.

9. Ахмеров К.З. Из истории башкирской письменности: История алфавита и орфографии башкирского литературного языка / К.З. Ахмеров. Уфа : Башк. кн. изд-во, 1972. - 132 с.

10. Ахмеров Р.Б.Об истоках декоративно-прикладного искусства башкирского народа / Р.Б. Ахмеров. Уфа : Китап, 1996. - 64 с.

11. Аюпов Р. Догони девушку: национальные виды спорта и игры башкир / Р. Аюпов // Памятники Отечества. 1997. - № 2. - С. 48-55.

12. Бабанский Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев. М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

13. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

14. Баймурзин Х.Х. Башкирские народные традиции воспитания их использование учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы : автореф. дис. канд. пед. наук / Х.Х. Баймурзин. Казань, 1993. - 16 с.

15. Баймурзин Х.Х. Тюркская народная педагогика физического воспитания / Х.Х. Баймурзин. Уфа : Изд-во БГУ, 2004.-312 с.

16. Баймурзин Х.Х. Тюркские народные игры / Х.Х. Баймурзин. — Уфа : Изд-во БГУ, 2000.-110 с.

17. Баймурзин Х.Х. Тюркские народные традиции физического воспитания / Х.Х. Баймурзин. Уфа : Изд-во БГУ, 2000. - 126 с.

18. Баймурзина В.И. Прогрессивные традиции нравственного и трудового воспитания башкир и их использование в практике учебно-воспитательной работы : автореф. дис. канд. пед. наук / В.И. Баймурзина Казань, 1992. - 18 с.

19. Баймурзина В.И. Этнопедагогика башкирского народа : история и современность / В.И. Баймурзина. Уфа. - 1996. - 153 с.

20. Баскаков Н.А. Душа в древних верованиях тюрков Алтая: Термины, их значения и этимология / Н.А.Баскаков // Сов. тюркология. 1973. - № 5. - С. 108-113.

21. Башкирия в русской литературе В 5 т. Т 2. Уфа : Башкирское книжное издательство, т. 2, 1964. - 467 с.

22. Башкирия в русской литературе. В 5 т. Т. 1. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1961.-455 с.

23. Башкирский фольклор: исследования и материалы : сб. статей / УНЦ РАН.-Уфа, 1993.- 180 с.

24. Баязитов А. Роль народной педагогики в воспитании молодого поколения / А.Баязитов // Учитель Башкортостана. 2002. - № 11. - С. 24 - 25.

25. Беликов А.П. Горный Алтай: истоки просвещения / А.П.Беликов // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 97 - 99.

26. Белканов Н. Русское образование для нерусских народов: образец колонизаторской политики / Н.Белканов // Народное образование. 1996. - № 5. -С. 102- 109.

27. Белогуров А.Ю. Фактор поликультурности в контексте этнонацио-нальной стратегии развития российского образования / А.Ю. Белогуров // Про- -блемы поликультурного образования: междунар. сб. науч. статей. Махачкала : ДГУ, 2001.-С. 26-30.

28. Бердяев Н.А. Судьба России / Н.А. Бердяев ; сост. К.П. Ковалева. -М.: Советский писатель, 1990. 346 с.

29. Беринская И.В. Педагогические основы использования национального компонента содержания образования в процессе подготовки учителя: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Беринская ; Бурятский гос. ун-т. Улан - Удэ, 2000. - 27 с.

30. Бикбулатов Н.В. Башкиры: краткий исторический справочник / Н.В.Бикбулатов. Уфа : УНЦ РАН, 1995. - 34 с.

31. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2 т. Т.1. / П.П. Блонский ;под ред. А.В. Петровского. М. : Педагогика, 1974.-304 с.

32. Божович Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка / Е.Д. Божович. М.: Знание, 1979. - 39 с.

33. Бондаревская Е.В. Ценность основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 29 — 36.

34. Бромлей Ю.В. Современные проблемы этнографии / Ю.В. Бромлей. -М.: Наука, 1981.-390 с.

35. Булатов А.Б. Восточные и средневековые авторы о башкирах / А.Б. Булатов// Археология и этнография Башкирии. Т. IV. Уфа : Башк. кн. изд-во,1971.-С. 324-325.

36. Бурхинов Д.М. Народная педагогика и современная национальная школа / Д.М. Бурхинов, Д.А. Данилов, С.Д. Намсаров. Улан-Удэ : Изд-во «Бе-лиг», 1993. - С. 63

37. Валеев Д.Ж. Нравственная культура башкирского народа: прошлое и настоящее / Д.Ж. Валеев. Уфа : Башк. кн. изд-во, 1989. - 256 с.

38. Валеев Д.Ж. Очерки истории общественной мысли Башкортостана / Д.Ж. Валеев. Уфа : Китап, 1995. - 224 с.

39. Ванберг Дж., Шумекер Дж. Статистика / под ред. И.Ш.Амирова. М. : Статистика, 1979. - 389 с.

40. Васильцова Е. Мудрые заповеди народной педагогики / Е.Васильцова. -М.: Просвещение, 1988.- 137 с.

41. Вертякова Э.Ф. Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно творческой деятельности: дис. . канд. пед. наук / Э.Ф. Вертякова ; Урал ГАФК. - Челябинск, 1998. - 156 с.

42. Виноградов Г.С. Народная педагогика / Г.С. Виноградов. Иркутск : Изд-во Вост-Сиб. о-ва, 1926. - 30 с.

43. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.В.Петровского. 2-е изд., испр., доп. -М.: Просвещение, 1970.-288 с.

44. Волков Г.Н. Вечность воспитания / Г.Н.Волков // Народное образование. 1994. - № 4. - С. 68 - 71.

45. Волков Г.Н. Национальные культуры и языки в школе / Г.Н.Волков // Педагогика. 1992. - №- 5. - С. 14 - 21.

46. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н.Волков. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1974.-376 с.

47. Волков Г.Н. Этнопедагогика в условиях длительной социально-экономической нестабильности / Г.Н. Волков // Этнопедагогика Якутии: поиски и решения. Якутск, 2000. - С. 3-6.

48. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашей / Г.Н.Волков. М. : Пресс-Сервис, 1997.-441 с.

49. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа / Г.Н.Волков. — Чебоксары : 1966.-427 с.

50. Выготский JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский ; под ред. А.М. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

51. Георги И.Г. Описание всех обитающих в Российском государстве народов / И.Г. Георги. СПб., 1977. - 178 с.

52. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию.-М.,1988. С. 23-89.

53. Грачев С.В. Просвещение нерусских народов Поволжья / С.В. Грачев, Н.И. Ильминский // Педагогика. 1995. - № 4. - С.79 - 82.

54. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Красняв-ская. М.: Педагогика, 1997. - 136 с.

55. Григорьев М.В. Народная педагогика игры в воспитании и развитии личности: автореф. дис. . д-ра пед. наук / М.В. Григорьев. М. : ИРЛ РАО. 1999.-30 с.

56. Григорьев М.В. Народная педагогика игры в воспитании и развитии личности: автореф. дис. . д-ра пед. наук / М.В.Григорьев. М. : ИРЛ РАО. 1999.-30 с.

57. Григорьева А.А. Концепция этнопедагогики якутов как теоретико-методические знания / А.А. Григорьева // Этнопедагогика Якутии: поиски и решения. Якутск, 2000. - С. 39.

58. Гришняевая И.В Формирование коммуникативной культуры у будущих педагогов дошкольного образования : дис. . канд. пед. наук / И.В. Гриш-нявая. Н. - Новгород, 2000. - 229 с.

59. Гумилев Л.Н. Древние тюрки / Л.Н.Гумилев. М. : Товарищество «Клышников, Комаров и К», 1993. - 513 с.

60. Давлекамова Г.Н. Не забывать свое, ценить и понимать чужое: (этнопедагогическая среда). / Г.Н. Давлекамова // Народное образование. 1997. - № 10.-С. 71 -73.

61. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования / В.В.Давыдов. М. : Педагогика, 1986.-240 с.

62. Давыдова О.И. Этнопедагогическая подготовка студентов будущих специалистов дошкольного образования : автореф. дис. канд. пед. наук / О.И. Давыдова; БГПУ - Барнаул, 2000. - 21 с.

63. Данилова И.Я. Формирования нравственных отношений школьников в многонациональной школе: автореф. дис. канд. пед. наук / ИЛ.Данилова. -СПб., 1991.-19 с.

64. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо,

65. B.А. Левин. — Ростов-на Дону : Феникс, 1996. 480 с.

66. Добролюбов Н.А. Полное собрание сочинений / Н.А. Добролюбов ; под ред. Е. Аничкова. М., 1912.-Т. 8.-С. 512.

67. Дуранов М.Е. Педагогика управления педагогическим образованием молодежи: учеб. пособие / М.Е.Дуранов; МГТУ Магнитогорск, 1998. - 191 с.

68. Еговцева Н.Н. Народная игра как средство формирования культуры общения у младших подростков: автореф. дис . канд. пед. наук / Н.Н. Еговцева; Курганский ГУ Курган, 2000. - 21 с.

69. Елаев Н.К. Настоящее и будущее бурятской национальной школы / Н.К.Елаев // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 45 - 47.

70. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

71. Загвязинский В.И. Проектирование региональных образовательных систем // Педагогика. 1999 № 5 - С. 46 - 49.

72. Зайцева С.Н. Формирование индивидуального опыта творческой деятельности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки (на примере учителей физической культуре): автореф. дис. . канд. пед. наук /

73. C.Н.Зайцева. -М., 1991. 16 с.

74. Зимняя И.Л. Педагогическая психология / И.Л.Зимняя. Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. - 480 е.

75. Зубарева Л.Б. Формирование интеллектуальной компетентности в профессиональной подготовке будущего учителя: дис. . канд. пед. наук / Л.Б.Зубарева ; УралГАФК. Челябинск, 2002. - 191 с.

76. Иванов О.Н. Подготовка студентов факультета физической культуры и спорта педвуза к реализации воспитательных возможностей: дис. . канд. пед. наук / О.Н.Иванов ; УралГАФК. Челябинск, 2000. - 149 с.

77. Игнатьев В.И. Особенности формирования этнопедагогики народа Саха / В.И. Игнатьев // «Alma mater» : Вестник высшей школы, 2002. - № 10. -С. 34-36.

78. Измайлов А.Э. Народная педагогика : Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана / А.Э. Измайлов. М. : Педагогика, 1991. -256 с.

79. Ишбердин Э.Ф. История башкирского литературного языка / Э.Ф. Ишбердин, Ш.Г. Галяутдинов, Р.Х. Халикова. Уфа : Китап, 1993. - 125 с.

80. Кайгородов С.Е. Активизация занятий физической культуры учащихся 5-9 классов, занимающихся искусством, посредством народных игр и национальных видов спорта: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.Е. Кайгородов ; СибГАФК. Омск, 2002. - 22 с.

81. Камалов А.А. Башкирские географические термины и топонимия / А.А.Камалов. Уфа : Китап, 1997. - 384 с.

82. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

83. Карамурзина М.Э. Физическое воспитание детей в семье в адыгской народной педагогике: дис. . канд. пед. наук / М.Э. Карамурзина ; КГУ. Ка-рачаевск, 2004. - 168 с.

84. Каргаполов В.П. Профессиональное становление преподавателей физической культуры : дис. . д-ра пед. наук / В.П. Каргаполов ; СибГАФК. -Омск, 1998.-311 с.

85. Кашафутдинов М.С. Педагогические условия готовности учителей физической культуры к воспитательной работе со школьниками: дис. . канд.пед. наук / М.С. Кашафутдинов ; УралГАФК. Челябинск, 2001. - 192 с.

86. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2000. - 174 с.

87. Козырев В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета : автореф. дис. д-ра пед. наук / В.А. Козырев; РГПУ СПб., 2000. - 36 с.

88. Комаров В.П. Теоретические основы воспитания культуры межнационального общения учащихся средней профессиональной школы: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.П. Комарова. Казань, 1996. - 31 с.

89. Колин К. О концепции модернизации российского образования / К. Колин // Alma Mater. 2002. - № 12. - С. 15 -18.

90. Кочнев В.П. Традиционные игры и национальные виды спорта коренных народов Якутии в современной системе физического воспитания: автореф. . дис. д-ра пед. наук / В.П.Кочнев ; ВНИИФК М., 1999. 32 с.

91. Крупская Н.К. Педагогические сочинения / Н.К. Крупская. М., 1956. -Т. 2.-350 с.

92. Комментарии к Закону Российской Федерации об образовании / отв.ред. В.И. Шкатулла. -М.: Юристь, 1998. 556 с.

93. Крысько В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения / В.Г. Крысько. М.: Изд-во «Экзамен», 2002. - 448 с.

94. Кузеев Р.Г. Историческая этнография башкирского народа / Р.Г. Кузе-ев. Уфа : Башк. кн. Изд-во, 1978. - 568 с.

95. Кузьмин A.M. Основы педагогического мастерства специалиста физической культуры / A.M. Кузьмин. Челябинск : Урал ГАФК, 1998. - 50 с.

96. Кузьмин A.M. Формирование профессиональной направленности молодого педагога физической культуры : учебное пособие // А.М.Кузьмин, А.А. Найн, С.Г.Сериков. Челябинск : УралГАФК, 1999. - 82 с.

97. Кузьмин М.Н. Научное обоснование Концепции государственной эт-нонациональной образовательной политики Российской Федерации / М.Н. Кузьмин. М.: ИНПО, 2004. - 24 с.

98. Кукушкин B.C. Этнопедагогика и этнопсихология / В.С Кукушкин, Л.Д. Столяренко. Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. - 448 с.

99. Куликова JI.M. Систематизация непрерывной педагогической практики студентов вуза физической культуры : автореф. . дис. д-ра пед. наук / Л.М.Куликова. Челябинск: Урал ГАФК, 2004. - 32 с.

100. Культура Башкирии : История и современность. Уфа : Изд-во БГУ, 1993.-204 с.

101. ОО.Кусарбаев Р.И. Формирование культуры межнационального взаимодействия. Состояние педагогической практики / Р.И. Кусарбаев // Актуальные проблемы образования. М.: МГПУ, 2000. - С. 63-67.

102. Кустов Л.М. Профессионально-педагогическая диагностика: Введение. Основные подходы, учебное пособие / Л.М. Кустов. Челябинск : ЧФ ИПО, 1994.- 100 с.

103. Кутлугильдина Ю.З. Традиции народной педагогики / Ю.З. Кутлу-гильдина. Стерлитамак, 1991. - 117 с.

104. ЮЗ.Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений.Т. 1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Ч. 1 / П.Ф. Лесгафт. -М., 1951.-243 с.

105. Лихачев Б.Т. Педагогика : курс лекций, учеб. пособие для вузов. 2-е изд., испр. и. доп. / Б.Т.Лихачев. - М.: Прометей, 1996. - 463 с.

106. Лоссиевский М.Б. Былое Башкирии и башкир по легендам, преданиям и хроникам / М.Б. Лоссиевский // Справочная книга Уфимской губерни. Уфа, 1883.-отд. V. -375 с.

107. Юб.Мажитов Н.А. История Башкортостана с древнейших времен до XVI века / Н.А. Мажитов, А.Н. Султанова. Уфа : Китап, 1994. - 360 с.

108. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс : пер.с нем. / Э. Майнберг; под ред. М.Я. Виленского, О.С. Метлушко. М.: Аспект Пресс, 1995.-318 с.

109. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 2 т. Т. 4. / А.С. Макаренко М. 1957.-С. 398.

110. Матис В.И. Роль национальной культуры в формировании гражданина / В.И .Матис К Традиционная культура в системе образования, ее роль в формировании национального самосознания. Барнаул, 2002. - С. 5.

111. Ю.Матис В.И. Теория и практика развития национальной школы в поликультурном обществе : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.И. Матис ; БГПУ. -Барнаул, 1999.-37 с.

112. Мигранова Э. Некоторые способы лечения детей у башкир: (по этнографическим данным) / Э. Мигранова // Ватандаш. 2002. - № 1. - С. 203 - 206.

113. Моисеев Н.Н. Национальные культуры как целостности / Н.Н. Моисеев // Социально-политический журнал. 1995. - № 5. - С. 31 - 39.

114. Мухамедьянов С.А. Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников с использованием прогрессивных идей башкирской народной педагогики : дис. . канд. наук / С.А. Мухамедьянов ; БГПИ. — Уфа, 1995.-197 с.

115. Назарова Г.П. Особенности профессиональной подготовки специалистов по социальному воспитанию на основе национальных видов спорта народов Крайнего Севера : дис. . канд. пед. наук / Г.П.Назарова ; Урал ГАФК. -Екатеринбург, 1999. 137 с.

116. Найн А. Я. Инновации в образовании / А.Я.Найн. Челябинск : ГУЛ-ТО адм. Челяб. области, Челяб. фил. НПО МО, 1995. - 288 с.1. б.Найн А.Я. О методическом аппарате диссертационных исследований / А.Я.Найн // Педагогика, 1995. № 5. - С. 44 - 50.

117. Найн А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровневого высшего физкультурного образования / А.Я. Найн // Теория и практика физической культуры. 1995.- № 10.- С. 46 - 48

118. НайнА.Я. Современный словарь справочник нового педагогического мышления / А.Я.Найн. - Челябинск : Чел. фил. УГНОЦ РАО, 2000. - 28 с.

119. Найн А.Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике / А.Я.Найн. Челябинск : УралГАФК, 1996. - 144 с.

120. Народное образование на Урале в XVIII нач. XX в.: Сб. науч. трудов. Свердловск : Изд-во УрГУ, 1990. - 146 с.

121. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры / М.А.Некрасова. М.: Искусство, 1983.-343 с.

122. Немеровский В.М. Развитие физических качеств дошкольников 5-6 лет средствами сюжетно-ролевых игр : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.М. Немеровский ; СПбГАФК. СПб, 2000. - 21 с.

123. Немов Р.С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р.С. Немов. -М. : Просвещение, 1995. -576 с.

124. Нефедов Ф.Д. В горах и степях Башкирии / Ф.Д. Нефедов // Русская мысль. 1882. - № 2. - С. 210 - 233.

125. Нигматов З.Г. Использование советских традиций в воспитание учащихся : учебное пособие / З.Г. Нигматов. Казань: КГПИ, 1985. - С. 67.

126. Нигматов З.Г. Плюралистический подход к этнопедагогическим исследованиям / З.Г. Нигматов //. Теория и практика физической культуры — 1999. № 8. - С. 22-23.

127. Нигматов З.Г. Проблема гуманистического воспитания в татарской народной педагогике / З.Г. Нигматов // Педагогическая мысль в казанском крае в конце XIX XX века / под ред. проф. Я.И. Ханбикова. - Казань : КГГГУ, 1979. -С. 72-92.

128. Нигматуллин Ю. Роль физического воспитания и детского спорта в формировании гражданина нового Башкортостана / Ю. Нигматуллин // Учитель Башкортостана. 1996. - № 2. - С. 20 - 22.

129. Обычаи и культурно-бытовые традиции башкир: Сб.статей / под ред. Н.В. Бикбулатова. Уфа : Изд-во БГУ, 1980. - 118 с.130.0оржак Х.Д. Педагогическое содержание физической культуры народов Южной Сибири / Х.Д. Ооржак. Кызыл, 1995. - 230 с.

130. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1941 1961 гг. / под ред. Е.И. Волкова, Т.А. Маркова, В.В. Реутова и др. - М. : Педагогика, 1988.-270 с.

131. Палаткина Г.В. Мультикультурное образование: современный подход и воспитание на народных традициях / Г.В. Палаткина // Педагогика. 2002. — №5.-С. 41-47

132. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Роспедагентство, 1996. - 602 с.

133. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -4-е изд. М. : Школьная Пресса, 2002.-512 с.

134. Педагогические технологии : учеб. пособие для студ. пед. специальностей / под общей ред. B.C. Кукушина. Ростов-на-Дону : Март, 2002. — 320 с.

135. Пинский А.А. Методика как наука / А.А .Пинский // Советская педагогика. 1978. -№2. - С. 115 - 120. '

136. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К.Платонов. М.: Высшая школа, 1984. - 174 с.

137. НО.Посходиева Д.В. Социальная адаптация старших дошкольников средствами народных игр : автореф. дис. . канд. пед. наук. Барнаул: БГПУ, 2000. -21 с.

138. Приказ Мин Обр .и Науки РФ от 02.03.2000, № 686, «Специальность 022300 физическая культура и спорт».

139. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / под ред. М.Д. Данилова, Н.И. Болдырева. -М.: Педагогика, 1971.-350 с.

140. Прокопенко В.И. Этнопедагогические основы физического воспитания народов Севера (история, теория, практика) : дис. . канд. пед. наук / В.И.Прокопенко; ИРЛ РАО. М., 1995. - 22 с.

141. Прутченкова А.С. Социально психологический тренинг межличностного общения /А.С. Прутченкова. - М.: Знание, 1991. -45 с.

142. Радугин А.Г. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / А.Г. Радугин. Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. - 544 с.

143. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. / Ф.Райс -СПб.: Питер, 2000. С. 248.

144. Рождественский Ю.В. Введение в культуроведение / Ю.В. Рождественский. -М. : ЧеРО, 1995. 287 с.

145. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. - М. : Большая российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

146. Руденко С.И. Башкиры. Историко-этнографические очерки / С.ИРуденко. М.: Л.: Изд. АН СССР, 1955. - 393 с.

147. Садохин А.П. Этнология : Учебный словарь / А.П.Садохин. Калуга: Эйдос, 2001.-260 с.

148. Самигуллин Р.З. Национальные физические упражнения и игры башкирского народа / Р.З. Самигуллин // Теория и практика физической культуры. -1971.-№5.-С. 50-52.

149. Сафин A.M. Башкирское народное воспитание / А.М.Сафин. Сала* ват, 1991.-С. 105.

150. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических заданий : метод, пособие / под ред. В.И. Матирко. М.: Высшая школа, 1991. - 255 с.

151. Семенов В.Д. О взаимодействии научной педагогики и практики массового воспитания (народной педагогики) / В.Д.Семенов // Методологические проблемы взаимодействия педагогической теории и практики. Тюмень, 1986. - С. 24 - 27.

152. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н.Сериков. Курган : Изд-во «Зауралье», 1997. - 464 с.

153. Сидоров А.А. Педагогика : учеб. для студ., асп., преп. и тренеров по дисц. «Физ. культура» / А.А.Сидоров, М.В.Прохорова, Б.Д. Синюхин. М. : Терра - Спорт, 2000. - 272 с.

154. Симакова Э.А. Факторы, влияющие на качество теоретической подготовки студентов физкультурных вузов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Э.А.Симакова; Сиб ГАФК. Омск, 2001. - 23 с.

155. Скаткин М.И. Методология и методика педагогических исследований / М.И. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

156. Соболев В.Н. Как формировать идеалы в условиях многонационального окружения / В.Н.Соболев // Педагогика. 1994. - № 6. - С. 51 - 54.

157. Собянин Ф.И. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на основе культурологического подхода : автореф. дис. д-ра пед. наук / Ф.И. Собянин; СПбГАФК. СПб, 2002. - 53 с.

158. Содоноков Н.А. Культура межнационального взаимодействия / Н.А. Содоноков. Горно-Алтайск : ГАГУ, 2001. - 97 с.

159. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности / Г.У. Солдатова. М.: МПСИ, 1998. - 217 с.

160. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания / М.И. Станкин. М. : Просвещение, 1987. - 224 с.

161. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) / В.И.Столяров // Теория и практика физической культуры. -1985.-№2.-С. 39-44.

162. Супрунова Л. Поликультурный аспект национально-регионального компонента содержания общего образования / Л. Супрунова // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. 2000. - № 3. - С. 25-28.

163. Сусоколов А. Культурная инерция этносов: зло или благо? / А. Сусо-колов // Народное образование. 1994. - № 4. - С. 121 - 123.

164. Сухомлинский В.А. Павлышевская средняя школа / В.А. Сухомлин-ский. М.: Просвещение, 1969. - 210 с.

165. Тагиров К. Трудовое воспитание в этнопедагогике и национальном образовании / К.Тагиров // Учитель Башкортостана. 1997. - № 3. - С. 18 - 20.

166. Тагирова Л.А. Национальный компонент в воспитательном процессе / Л.А. Тагирова // материалы научно-методической конференции. Уфа : БГУ, 2003.-С. 45-46.

167. Тайчинов М. Этнокультурные традиции воспитания в школах с полиэтническим составом учащихся / М. Тайчинов // Учитель Башкортостана. -1997.-№4.-С. 12-13.

168. Тимошкина Н.А. Народная игра как средство социализации детей в России : Вторая половина XIX-начало XX веков : дис . канд. пед. наук / Н.А. Тимошкина. — Москва, 2002. 180 с.

169. Туленков С.В. Организационно-педагогические условия подготовки специалистов физической культуры в средних профессионально-образовательных учреждениях : дис. . канд. пед. наук / С.В. Туленков; Урал-ГАФК. Челябинск, 1999 - 171 с.

170. Тхагапсоев X. Философия образования : Проблемы развития региональных систем /X. Тхагапсоев. Нальчик, 1997. - С. 31.

171. Уметбаев М. Башкиры: Очерк (Историко-этнографические материалы) / М.Уметбаев //.Ватандаш. 1998. - № 2. - С. 159 - 173.

172. Учителю о педагогической технике / под ред. Л.И. Рувинского. М. : Педагогика, 1987. - 160 с.

173. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т 2. Опервоначальном преподавании русского языка / К.Д. Ушинский. М. : Педагогика, 1954.-286 с.

174. Ушинский К.Д. Собрание Сочинений В 2-х т.Т.2. / К.Д. Ушинский. -M.-JL, 1948.-375 с.

175. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11т./ К.Д. Ушинский. М. : Изд-во АН СССР, 1940 - 1948.

176. Фархшатов М.Н. Народное образование в Башкирии в пореформенный период.60-90-е годы XIX в. / отв. ред. Х.Ф. Усманов. М. : Наука, 1994. -144 с.

177. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка / Д.И. Фельд-штейн. М. : Знание, 1978. - 47 с.

178. Фетисов А.А. Региональные народные игры как средство подготовки старшего дошкольного возраста к условиям Восточного Забайкалья: автореф. дис. канд. пед. наук / А.А. Фетисов; Бурятский гос. ун-т. Улан-Удэ, 2002. -23 с.

179. Фридман JI.M. Психологический справочник учителя / Л.М.Фридман, И.Ю. Калугина. -М.: Педагогика, 1991. 288 с.

180. Хабибуллина А. Традиционные трапезы в быту башкир / А. Хабибул-лина // Ватандаш. 2001 .-№3 . - С. 100 - 104.

181. Хажин А.В. Экологическое воспитание учащихся 6-7 классов на основе прогрессивных идеалов башкирской народной педагогики : дис. канд. пед. наук / А.В. Хажин; Урал ГАФК. Челябинск, 2000. - 164 с.

182. Хажин А.В. Этнокультура народов Южного Урала: учеб.- метод, пособие. / А.В. Хажин. Челябинск : ИДПОПР, 2001. - 50 с.

183. Хажин А.В. Этнопедагогика физической культуры : монография / А.В. Хажин. Челябинск : УралГАФК, 2005. - 126 с.

184. Харисов А.И. Литературное наследие башкирского народа / А.И. Ха-рисов. Уфа : Башкортостан, 1973. - 221 с.

185. Хасанова Г.Ф. Теоретические основы формирования национальной культуры личности в системе общего и профессионального образования : автореф.дис. д-ра пед.наук / Г.Ф.Хасанова; КГТУ. Казань, 1999. - 34 с.

186. Хуторский А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторский. СПб : Питер, 2001.-544 с.

187. Цукерман B.C. Народная культура как социальное явление : автореф. дис. .д-ра филос. наук / B.C. Цукерман. Свердловск, 1984. - 38 с.

188. Шагапова Т. Игра и ее роль в воспитании мальчиков в обществе / Т. Шагапова // Ватандаш. 2000. - № 5. - С. 142 - 146.

189. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности / В.Д. Шадри-ков. Ярославль : ЯГТТИ, 1979. - 91 с.

190. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.К. Шаповалов; МПТУ. -М.,1997. -32 с.

191. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского образования : монография / В.К.Шаповалов. М., 1997. - 172 с.

192. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4 т. / С.Т. Шацкий. М. : Изд-во АН СССР, 1960 - 1963

193. Шукшунов В. Через развитие образования к новой России / В. Шук-шунов, В. Взятышев, П. Романкова. - М., 1993. - 150 с.

194. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды / Д.Б. Эльконин ; под ред. В.В. Давыдова-М.: Педагогика, 1989. 555 с.

195. Этнопсихологический словарь / под ред. В.Г. Крысько. М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. - 343 с.

196. Юматов B.C. Древние предания у башкирцев Чубиминской волости / B.C. Юматов // Оренбургские губернские ведомости. 1848. - № 7. - С. 45 - 48.

197. Янгузин Р.З. История изучения этнографии башкир (дореволюционный период ): учебное пособие / Р.З. Янгузин; Башгосуниверситет. Уфа, 2000. -132 с.

198. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Левин. М., 2001. - 365 с.

199. Klauer K.I. Handbuch der Padagogischen Diagnostik / K.I. Klauer -Dusseldorf: Schwann, 1978.-39 s.

200. Mauermann L. Thesen zur Rolle des Lehrers bei Entwicklung und Einzatz schulischer Entscheidungsverfahren / L. Mauermann // Diagnose von Lernprozessen / H.-K. Garten. Westermann : Braunschweig, 1977. - S. 123-129/

201. Mead M. Culture and commitment. A study of the generation gap. Publ. for the American museum of natural history / M.Mead- New York: Natural history press, Doublday, 1970. -113 s.

202. Reulecke W., Rollett B. Padagogische Diagnostik und lernzielorientierte Tests / W. Reulecke, B. Rollett // In: Pawlik K. Diagnose der Diagnostik / K. Pawlik. Stuttgart: Klett, 1976. - S. 39-45.