Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе: на примере Республики Саха (Якутия) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Семенова, Александра Дмитриевна

• Семенова, Александра Дмитриевна
• доктор педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Семенова, Александра Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВАМ Этнопедагогические предпосылки учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе.

1.1. Сущность и содержание этнопедагогизации учебновоспитательного процесса в сельской школе.

J 1.2. Этнопедагогические истоки содержания учебновоспитательного процесса сельской национальной школы.

1.3. Модернизация содержания образования на этнопедагогической основе.

ГЛАВА 2. Этнопедагогизация технологии обучения в аспекте современных требований к образованию и воспитанию.

2.1. Коллективный способ обучения в контексте этнопедаго-гических традиций.

2.2. Технология взаимообучения в условиях модернизации системы образования.

2.3. Содержание и результаты экспериментальной работы по внедрению технологии взаимообучения в сельских национальных школах Республики Саха (Якутия).

ГЛАВА 3. Научно-методическое обеспечение этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса как условие повышения эффективности работы сельской школы.

Подготовка сельского учителя к этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в системе профессионального образования.

3.2. Методическое обеспечение процесса этнопедагогиче-ской подготовки сельского учителя.

3.3. Основные направления совершенствования этнопедаго-гизации учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе: на примере Республики Саха (Якутия)»

Актуальность исследования. В настоящее время одним из важнейших направлений государственной политики в регионах Российской Федерации является возрождение системы национального образования (Закон Российской Федерации «Об образовании», статья 2). В 1990 г. Министерством образования Российской Федерации была принята концепция по формированию национальных систем образования. В ней указано, что система образования тесно связана с национальными традициями. Образование - это одна из постоянных сфер исследовательской и проектной деятельности человечества. В современном взаимосвязанном и взаимозависимом мире необходимо решить задачу создания высокоэффективной образовательной системы, основанной на принципах гуманизации, ориентации на личность, интеграции народной педагогики, этнопедагогики и научной педагогики.

Возрождение сельской национальной школы происходит с учетом региональных особенностей, основой которых является традиционная культура воспитания. Поэтому этнопедагогическая концепция национальной школы Российской Федерации является ведущей для дальнейшего развития системы образования и при ее внедрении основное внимание было уделено совершенствованию содержания обучения. Обращение к народным истокам является актуальной темой современности и требует изучения не только педагогических, но и философских, социальных, психологических и других ее аспектов. Возрождению народных традиций способствовала концепция обновления и развития национальной школы Республики Саха (Якутия). В Республике Саха (Якутия) за последние годы в этом направлении сделаны определенные шаги: создана новая законодательная база, реализована этнопедагогизация содержания обучения, разработаны новые учебные планы, программы, учебники, введены новые учебные предметы, появились многообразные модели учебных заведений (гимназии, лицеи, школы-комплексы, школы с углубленным изучением ряда предметов, кочевые школы, частные школы и т.п.). Расширился спектр применяемых в школе развивающих образовательных технологий (В.В. Давыдов, В.К.

Дьяченко, JI.B. Занков, М. Монтессори, С. Френе, Р. Штейнер, Д.Б. Эльконин и другие). Многие педагогические коллективы включились в инновационную работу по сохранению языков, приобщению подрастающего поколения к материальной и духовной культуре своего народа, его традициям, по формированию национального самосознания. Решение этих проблем потребовало обновления всей системы воспитания и обучения в национальной школе.

Вопросы модернизации среднего образования широко освещаются в научных работах отечественных и зарубежных авторов (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, И.Я. Лернер, Ю.К. Бабанский, В.А. Сласте-нин и другие). Для нашего исследования большое значение имеют научные труды по разработке общих теоретических основ образования Ш.А.Амонашвили, В.А. Беловолова, В.Г. Бочаровой, Б.З. Вульфова, Л.В. Зан-кова, В.В. Краевского, B.C. Леднева, Б.Т. Лихачева, Н.Д. Никандрова, В.Н. Ни-китенко, B.C. Торохтия и других; по этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса Л.И. Аманбаевой, У.А. Винокуровой, Г.Н. Волкова, Ф.В. Габышевой, А.А. Григорьевой, Д.А. Данилова, Е.П. Жиркова, А.В. Ивановой, В.Н. Иванова, К.Ж. Кожахметовой, А.Г. Корниловой, Г.Н. Максимова, Е.И. Михайловой, А.В. Мордовской, Н.Д. Неустроева, А.П. Оконешниковой, А.Б. Панькина, Т.Т. Саввинова, Е.М. Поликарповой, М.Г. Харитонова и других. В экспериментальной работе мы основывались на идеях, изложенных в исследованиях процесса развития сельской национальной школы на основе народного идеала совершенной личности (Д.Е. Иванов, С.К. Колодезников, В.Д. Михайлов, В.А. Николаев, А.Г. Новиков, Э.И Сокольникова, Б.Н. Попов, И.С. Портнягин, И.И. Портнягин, К.Д. Уткин, Л.И. Федорова, К.С. Чиряев, З.Б. Цаллагова, Н.К. Шамаев и другие).

Актуальность исследования определяется тем, что развитие системы образования не может ограничиваться только процессом этнопедагогизации ее содержания. Требуется специальная концепция этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса, включающая модернизацию содержания и технологии обучения. Становится актуальной проблема этнопедагогизации технологии обучения с учетом этнопедагогических и этнопсихологических особенностей и традиций народа. Вместе с тем, условия функционирования национальных школ,, включая научно-методическое обеспечение этнопедагогизации учебно-воспитательной работы, не позволяют в полной мере учитывать различия городских и сельских малокомплектных школ. В Республике Саха (Якутия) из общего числа учебных заведений 69,2% составляют сельские школы, характерными особенностями которых являются малокомплектность, большая разбросанность при слаборазвитой транспортной схеме, удаленность от научных центров, недостаточная укомплектованность педагогическими кадрами, отсутствие элементарного благоустройства и т.д. Предполагается, что современная сельская национальная школа должна развиваться, преодолевая существующие противоречия: между усложняющимся содержанием учебного материала и недостаточно эффективной технологией обучения; ориентацией школы на обучающую функцию и огромными потенциальными воспитательными возможностями процесса обучения; природными задатками, способностями учащихся и атмосферой школьной жизни, недостаточно стимулирующей самостоятельность, активность, ответственность и. т.п.; огромными возможностями технологии взаимообучения на усвоение норм и культурных ценностей общества учащимися через общение и ограниченным применением ее в практике обучения; объективной необходимостью этнопедагогизации технологии обучения путем внедрения коллективного способа обучения и недостаточной разработанностью данной проблемы; потребностями общества в приобщении подрастающего поколения к общенациональным и общечеловеческим ценностям, национальной культуре и традициям народа и недостаточной подготовкой учителей к этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса сельской национальной школы.

Научные труды (В.Ф. Афанасьев, Н.Б. Битиева, Г.Н. Волков, М.Б. Гур-туева, В.Н. Иванов, Р.Н. Идрисова, А.И. Инагамов, P.M. Пашаева, Т.Н. Петрова, С.Р. Рыгзынов, З.М. Тамбиева, С.С. Танхасаева, Я.И. Ханбиков, М.Г. Харитонов, З.Б. Цаллагова и другие) посвящены процессу этнопедагогизации содержания обучения и воспитания. Анализ литературы позволяет сделать вывод о том, что до сих пор нет исследований, рассматривающих технологию обучения 1 в контексте этнопедагогических традиций. В связи с этим назрела острая необходимость установления взаимосвязи народной педагогики с дидактикой.

Фактором недостаточной этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе является и плохое знание студентами, будущими учителями традиционной культуры воспитания. Современное образование в педагогических учебных заведениях недостаточно готовит студентов к работе с учащимися по формированию их самосознания, умению продолжать и развивать самобытную национальную культуру народов. Выдающиеся педагоги П.П. Блонский, В.И. Водовозов, П.Ф. Каптерев, ЯЛ. Коменский, И.Г. Пес-талоцци, JT.H. Толстой, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и другие указывали на необходимость развития национальной школы. Одной из главных задач в подготовке учителей они считали изучение народной педагогики. Освоение народных традиций воспитания обусловливает формирование профессионального 0 мастерства учителя. Стратегические цели современной системы образования, определенные национальной доктриной образования, обращены к личности, прежде всего к личности педагога, ответственного за достижение целей образования таких, как: обеспечение исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию этноса; сохранение и поддержку этнической и национально-культурной самобытности народов.

Разработанные современные подходы к формированию национально-региональной системы образования не имеют целостной концепции, модернизирующей не только содержание, но и технологию обучения, определяющей ее эффективность, и, следовательно, не оказывают достаточного влияния на качество подготовки выпускников сельских школ. Недостаточная теоретическая разработанность и слабая научно-методическая обеспеченность этнопедагогизации процесса обучения и воспитания в сельской школе, большие издержки в t проведении конкретной практической работы обусловили выбор темы исследования «Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе» (на примере Республики Саха (Якутия).

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в сельской национальной школе.

Предмет исследования - этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе.

Цель исследования - разработать научно-педагогические основы этнопедагогизации содержания и технологии учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе Республики Саха (Якутия).

Гипотеза исследования. Возрастающее внимание к возрождению региональной системы образования на основе народных традиций обусловлено сложностью проблем, обеспечивающих усвоение подрастающим поколением духовных ценностей культуры и цивилизации.

Предполагается, что требования к воспитанию гармоничной саморазвивающейся личности учащихся в сельской школе могут быть осуществлены, если в качестве основного механизма использования образовательного потенциала учебно-воспитательного процесса будет рассматриваться этнопедагогизация содержания и технологии обучения, органически связанная с этнодидактикой.

Результативность процесса этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе может быть достигнута, если:

- разработана и реализована концепция этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивает гуманитаризацию содержания образования, его соответствие заказу общества и путем выбора эффективной технологии обучения, связанной с этнодидактикой, способствует индивидуализации деятельности обучаемых, а также сотрудничеству между учителями и учащимися и обучающихся друг с другом, оптимизирует социально-педагогическую среду и осуществляет педагогически управляемое взаимодействие участников образовательного процесса;

- создана демократическая атмосфера в учебном процессе, реализующая организационную закономерность, которая развивает у школьников потребность в знаниях, формирует интерес к учению, приносит удовлетворение, сти-^ мулирует познавательную активность, свойственные народной педагогике;

- использованы потенциальные воспитательные возможности учебного процесса по развитию коммуникативных способностей обучающихся в связи с применением инновационного коллективного способа обучения, обеспечивающего завершенность в овладении знаниями, умениями и навыками;

- осуществлена этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса в аспекте теоретической и практической подготовки будущего учителя.

Задачи исследования:

1. На основе анализа отечественного и зарубежного опыта теоретически обосновать идею этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе путем применения и внедрения в практику современных инновационных технологий обучения.

2. Выявить связи этнопедагогики и инновационной технологии взаимо-I обучения.

3. Разработать концепцию, включающую и функциональную модель этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях с использованием инновационных технологий, обеспечивающих подготовку гармоничной саморазвивающейся личности обучающихся.

4. Определить основные направления совершенствования этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса сельской школы, способствующие превращению системы образования в основной механизм передачи народного опыта, формирующие национальный менталитет, этнокультурные традиции, этническую идентичность.

5. Разработать научно-методическое обеспечение процесса этнопедагоги-ческой подготовки учителя как условие повышения эффективности работы сельской национальной школы.

6. Установить оптимизирующие условия этнопедагогизации содержания и технологии обучения, создающие целостность учебно-воспитательного проf цесса.

7. Разработать научно-практические рекомендации по реализации концепции этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе.

Методологической основой исследования являются философские идеи о культурных общечеловеческих ценностях и использовании их в воспитании и обучении подрастающего поколения (Г.Н. Волков, С.И. Гессен, А.С. Запесоц-кий, Д. Карнеги, Я.А. Коменский, Д.С. Лихачев, А.С. Макаренко, Э.С. Марка-рян, И.Г. Песталоцци, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и другие); системный, дея-тельностный и личностно-деятельностный подходы (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Т. Шацкий, Д.Б. Эльконин и другие); вычленение прогрессивных идей народной педагогики и проблемы их использования в конструировании содержания современного образования и воспитания (В.Ф. Афанасьев, Г.Н.Волков, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, А.А. Григорьева, Д.А. Данилов, К.Ж. Кожахметова, А.Д. Мукаева, Н.Д. Неустроев, В.А. Николаев, Т.Н. Петрова, И.С. Портнягин, С.С. Танхасаева, Я.И. Ханбиков, М.Г. Харитонов, З.Б. Цаллагова, К.С. Чиряев, С.Н. Шадрина и другие); основные положения педагогической антропологии о гуманно-личностном подходе к учащимся (Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдов, В.К. Дьяченко, Л.В. Занков, М. Монтессори, С. Френе, Р. Штейнер и другие); анализ инновационных процессов в личностно-ориентированном обучении (Л.К. Асимова, К.Я. Вазина, В.В. Давыдов, В.К. Дьяченко, Н.Е. Егорова, Л.В. Занков, А.Г. Кармаев, Г.К. Се-левко, П.И. Тушнолобов, З.П Тюменцева, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская); теоретические выводы и рекомендации по вопросам совершенствования образовательного процесса (Ю.К. Еабанский, В.А. Кан-Калик, И.Я. Лернер, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, И.П. Подласый, В.А. Сластенин, М.Н. Скаткин и другие); теория профессиональной и этнопедагогической подготовки и культуры учителя (А.И. Абдуллина, Ш.М. Арсалиев, B.C. Бабаскин,

A.Я. Бондаренко, Н.Ю. Бочарова, С.Г. Вершловский, А.Г. Гмырин, А.Д. Де-минцев, Н.В. Кузьмина, Л.М. Митина, Г.Ю. Нагорная, Н.Д. Никандров,

B.А. Сластенин); идеи модернизации содержания общего среднего образования, решение их на региональном уровне (П.П. Борисов, Е.П. Жирков, В.Н. Иванов, Д.Е. Иванов, М.Н. Кузьмин, В.В. Судаков, JT.M. Тхуго и другие).

Методы исследования:

- теоретический (изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по философии, психологии, этнопсихологии, педагогике, этнопедагогике, этнографии, фольклористике, методике преподавания учебных дисциплин);

- социолого-педагогический (анализ учебно-методической литературы, программ, учебников, материалов национально-регионального компонента по якутскому языку и литературе, географии, биологии, истории, математике, физике, музыке, изоискусству, физкультуре, трудовому обучению, а также по национальной культуре, «Ураанхай саха о5ото» (Дитя племени саха), «Юрюнг уолан» (Белый юноша), «Кыыс куо» (Прекрасная девушка) и другие в якутских сельских школах; наблюдение за учебно-воспитательным процессом в школе, изучение педагогического опыта работы учителей по внедрению технологии взаимообучения, анкетирование, интервьюирование и беседы с учащимися, родителями, учителями, студентами, анализ результатов деятельности учащихся, студентов и учителей);

- экспериментальный (организация и проведение педагогического эксперимента по этнопедагогизации технологии обучения в общеобразовательных учреждениях, опытная проверка авторской методики преподавания спецкурсов «Коллективный способ обучения» и «Этнопедагогика»). В процессе исследования использовались общенаучные методы управления учебно-воспитательным процессом, математическая обработка полученных данных, специальные методы педагогической науки, соответствующие характеру проблем общего среднего образования в региональных условиях.

Основные этапы исследования:

- на первом этапе (1983-1991 гг.) автором определена тема исследования, выявлена степень ее разработанности в педагогической науке, обобщен опыт использования традиций народной культуры в формировании личности человека. Определены теоретико-методологические основы и аппарат исследования, новые подходы к подготовке учащихся для обучения в условиях этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса, составлен план экспериментальной работы;

- на втором этапе (1991-2001 гг.) разработаны концепция и функциональная модель этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса. Установлена органическая связь этнодидактики и технологии взаимообучения. В целях организации непосредственного внедрения технологии взаимообучения автор работала председателем Временного творческого коллектива по коллективному способу обучения при Министерстве образования PC (Я);

- на третьем этапе (2001-2005 гг.) дано научное обоснование этнодидактики в теории современной инновационной технологии коллективного способа обучения. Осуществлены проверка и обобщение конечных результатов исследования, проанализированы полученные данные. Разработаны теоретические выводы и рекомендации. Проведено оформление результатов исследования в виде докторской диссертации.

Базой исследования явились экспериментальные площадки: Белогорская начальная школа Абыйского улуса, Бердигестяхская средняя школа Горного улуса, Эльгяйская начальная школа Сунтарского улуса, Мархинская средняя школа г. Якутска, Маймагинская малокомплектная начальная школа Намского улуса, школы Мегино-Кангаласского улуса и педагогический институт Якутского государственного университета им. М.К Аммосова.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. На основе анализа теории и практики отечественного и зарубежного опыта обоснована идея этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе. Для теоретического обоснования идеи разработана концепция этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса сельской национальной школы и профессиональной подготовки учителя.

2. Представлено этнодидактическое обоснование теории инновационной технологии коллективного способа обучения, осуществляющего этнопедагоги-зацию учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе.

3. Предложена функциональная модель этнопедагогизации содержания образования и технологии обучения в сельской национальной школе на основе инновационной технологии взаимообучения.

4. Определены основные направления совершенствования этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса сельской национальной школы .

5. Разработаны содержание и технология этнопедагогической подготовки учителя сельской национальной школы - фактора оптимизации процесса обучения и воспитания учащихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Сформулированы концептуальные основы интенсификации результатов деятельности сельской национальной школы, внедряющие этнодидактику в содержание и технологию обучения.

2. Определены оптимизирующие условия организации этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса: соответствие содержания образования заказу общества; оптимизация социально-педагогической среды; индивидуализация деятельности детей; гуманитаризация образовательного процесса; этнопедаго-гическая подготовка сельского учителя.

3. Теоретически обоснована этнопедагогическая составляющая подготовки будущих учителей как условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

4. Разработаны технологические подходы к использованию коллективных учебных занятий при интеграции процесса преподавания и учения, развивающие коммуникативные способности обучающихся.

Практическая значимость исследования заключается в том, что научно-педагогические положения концепции этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе и функциональная модель могут быть использованы в дальнейших теоретических и практических разработках для повышения эффективности работы в образовательных учреж-^ дениях; авторские спецкурсы «Этнопедагогика», «Коллективный способ обучения» и методика проведения коллективных учебных занятий, вузовские учебные пособия и учебно-методические комплексы, дидактические пособия учителей, разработанные под руководством соискателя, авторские пособия для учителей могут непосредственно использоваться в подготовке и повышении квалификации педагогов, а также в работе общеобразовательных сельских национальных школ Российской Федерации.

Достоверность результатов научно-теоретических положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в исследовании, обеспечивается:

1) опорой на достижения философии, культурологии, педагогики, этно-педагогики, этнографии, психологии, этнопсихологии, фольклористики, методики преподавания учебных предметов и дисциплин других наук; комплексным использованием методов теоретического и эмпирического исследования, адек

I ватных его объекту, целям и задачам; установлением органической связи этнодидактики и инновационной технологии взаимообучения; изучением традиций народной педагогики и инновационных технологий обучения и проведением экспериментальной работы в школах Республики Саха (Якутия);

2) сопоставлением полученных результатов с массовым педагогическим опытом в школах Республики Саха (Якутия) и материалами исследований других авторов;

3) широким применением и внедрением в практику учебных и методических пособий автора, дидактических материалов учителей, разработанных под руководством соискателя, результатов исследования в практике общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия) и других регионов Российской Федерации;

4) многолетним опытом работы диссертанта в системе общеобразовательной школы и профессионального образования Республики Саха (Якутия).

Апробация исследования. Основные теоретические положения и выво-• ды диссертации изложены:

1) в 34 публикациях автора, среди которых 2 монографии, 2 пособия для учителей, 5 учебных пособий, 4 учебно-методических комплекса и 2 электронных пособия для вуза, 19 научных статей и тезисов по данной проблеме (79, 7 пл.);

2) на научном совете Института усовершенствования учителей (19901994 гг.), на экспертных советах Министерства образования Республики Саха (Якутия) (1990-1995 гг.), на заседаниях кафедр и учебно-методического совета Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова (1994-2005 гг.), на международных, межрегиональных, межвузовских, ежегодных институтских и университетских (Красноярск 1998, 2001 гг.; Москва 2002 г.; Новосибирск 2004 г.; республиканских 1990 - 2005 гг.) научно-практических конференциях;

3) на республиканских курсах подготовки и переподготовки учителей в г. Якутске (1989-1994 гг.) с охватом 2 тысяч учителей, на 65 курсах и семинарах в 30 улусах республики (1989-1995 гг.) с охватом 1850 учителей;

4) в период руководства республиканским Временным творческим коллективом при Министерстве образования Республики Саха (Якутия) по внедрению коллективного способа обучения в Абыйском, Сунтарском, Горном, Намеком районах и в г. Якутске (1991-1996 гг.); при проведении двух авторских республиканских курсов составителей дидактических пособий по коллективному способу обучения (1993-1994 гг.); на авторских курсах по коллективному способу обучения (1997-2005 гг.) с охватом 714 учителей республики;

5) в период заведования кафедрами школ Севера, педагогики и психологии Якутского республиканского института усовершенствования учителей Министерства образования Республики Саха (Якутия) (1989-1994 гг.) и преподавательской деятельности соискателя в педагогическом институте Якутского государственного университета им. М.К Аммосова (1994-2005 гг.), при проведении авторских спецкурсов по этнопедагогике и коллективному способу обучения, а также во время педагогической практики студентов в сельских национальных школах Республики Саха (Якутия), при подготовке студентов педагогических специальностей по дистанционному обучению (1999-2005 гг.) с охватом 494 студентов.

На защиту выносится концепция этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе и профессиональной подготовки учителя, в которой раскрываются следующие положения:

1. Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса - одно из направлений модернизации национальной школы. Ее теоретико-педагогические основы представляют собой закономерности совершенствования работы сельской национальной школы, проявляющиеся в этнопедагогизации содержания образования и технологии обучения. Научно-педагогические основы могут рассматриваться в качестве принципов развития образовательного пространства региона, вариативности педагогических подходов к деятельности сельской национальной школы. Этнопедагогизация способствует интеграции народных традиций воспитания с современными инновационными технологиями в учебно-воспитательном процессе, осуществляющем активное взаимодействие лучших достижений академической педагогики и народной системы воспитания.

2. Функциональная модель этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях, являющаяся частью концепции, позволяет оценить качественные параметры эффективности процесса модернизации сельских национальных школ в условиях Якутии.

3. Научное обоснование этнодидактики как нового направления этнопе-дагогики обогащает содержание обучения на регионально-локальном материале и обновляет технологию учебно-воспитательного процесса.

4. Совершенствование этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в сельской школе, осуществляющееся по 4 направлениям: а) использование народных традиций, б) регионально-этническая ориентированность обычаев, в) повышение естественности обучения и воспитания, г) расширение этно-педагогического пространства формирует позитивное отношение учащихся, родителей и общественности к модернизации системы образования.

5. Организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективную реализацию процесса этнопедагогизации работы сельской национальной школы:

- соответствие содержания образования заказу общества способствует целостности учебно-воспитательного процесса, основанного на богатом педагогическом наследии народа;

- оптимизация социально-педагогической среды, реализующая управляемое воздействие на личностное развитие обучающихся в школе;

- индивидуализация деятельности детей, стимулирующая сотрудничество между учителями и учащимися, а также между школьниками;

- гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса, способствующая воспитанию милосердия, доброжелательности, толерантности в отношениях между людьми;

- этнопедагогическая подготовка сельского учителя путем ознакомления с народными традициями и овладения технологией взаимообучения на основе этнодидактики.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Семенова, Александра Дмитриевна

Выводы по 3 главе

В данной главе дано теоретическое обоснование этнопедагогической подготовки учителей как условие повышения эффективности работы сельской школы. Разработаны содержание, технология этнопедагогической подготовки учителя сельской национальной школы как фактора оптимизации процесса обучения и воспитания учащихся. Выявлены основные направления совершенствования этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса сельской школы, осуществляющие «воспитание всем миром», «реальной жизнью» и опирающиеся на факторы естественного развития.

Научно-методическое обеспечение этнопедагогизации процесса подготовки учителя является условием повышения эффективности деятельности сельской национальной школы, что подтверждается следующими выводами:

1 .Этнопедагогическая подготовка учителя осуществляется в системе профессионального обучения на аудиторных и внеаудиторных занятиях и во время прохождения педагогической практики.

2. В процессе этнопедагогической подготовки решались следующие задачи:

- формирование уважительного отношения к истории своего народа, развитие интереса к приобретению знаний, умений и навыков по этнопедагогике, интереса к видам народного творчества (декоративно - прикладного, музыкального и других);

- усвоение родного языка и литературы, обычаев, традиций самобытной культуры народов Республики Саха;

- формирование этнопедагогических качеств личности (гуманизм, гражданская ответственность, этнопедагогическая компетентность и профессионализм) и культуры межнационального общения на основе уважительного отношения и признания духовных ценностей разных народов;

- осуществление личностно-ориентированного обучения в ходе коллективных учебных занятий;

3. В процессе подготовки учителей использованы возможности:

- технологии взаимообучения на аудиторных занятиях при преподавании спецкурсов «Этнопедагогика» и «Коллективный способ обучения» и во время педагогической практики в сельских школах;

- творческих заданий, приближенных к заданиям и методам этнопедагогической деятельности;

- авторской методики коллективных учебных занятий;

- активного приобщения к навыкам само-взаимовоспитания и само-взаимообразования.

4. Полученные знания становятся методологической основой этнопедагогической деятельности учителя, а так же, как составная часть мировоззрения определяют направленность этнопедагогического мышления.

5. Примеры передового опыта учителей, прошедших этнопедагогиче-скую подготовку в процессе обучения, обогащаясь ценными фактами школьной жизни, получая дальнейшее развитие, способствуют повышению эффективности этнопедагогизации учебно-воспитательной работы сельской школы.

6. Дальнейшее совершенствование этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса сельской школы должно реализоваться с опорой на народные традиции, с учетом их регионально-этнической направленности; повышением уровня естественности учебно-воспитательного процесса и расширением этнопедагогического пространства через различные объединения школьников, родителей, организаций и учреждений села.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Успешное функционирование национально-региональной системы образования связано с этнопедагогизацией учебно-воспитательного процесса в сельской школе, обеспечивающей этническое мировоззрение, духовно-нравственное становление личности учащихся. Реализация ее предполагает широкий круг организационно - педагогических, научно - методических и практических мер по перестройке деятельности общеобразовательных учреждений, для которой разработана концепция и функциональная модель этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса. Исследование проблемы подтвердило предположение о том, что в перспективе прочное усвоение знаний, умений и навыков не будет единственной целью, а главной должна стать подготовка гармоничной саморазвивающейся личности учащихся.

Результаты проведенного диссертационного исследования дают основание заключить, что поставленные задачи решены, гипотеза получила подтверждение. В результате теоретического и экспериментального исследования на основе концепции «Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса», разработанной нами, можно сделать следующие выводы:

1. Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе, модернизирующая содержание и технологию обучения и обеспечивающая подготовку гармоничной саморазвивающейся личности учащегося, является одним из важных направлений совершенствования деятельности системы образования на современном этапе.

Модернизация содержания образования на этнопедагогической основе обеспечивает знакомство учащихся с устным народным творчеством, народными традициями, обычаями, мировоззрением, материальной и духовной культурой. Эти этнопедагогические знания формируют способность к самостоятельной оценке окружающей ситуации и своего поведения. Научно обоснованное применение этнопедагогических истоков в учебно-воспитательном процессе сельской национальной школы способствует сохранению и дальнейшему развитию духовных ценностей этноса. Воспитание подрастающего поколения в духе прогрессивных народных обычаев, традиций, норм поведения, передававшихся от поколения к поколению весьма актуально, так как приобщение детей, школьников, молодежи к национальной культуре, изучение фольклора способствует осознанию ими лучших духовных качеств и высших идеалов своего народа. Это способствует наиболее глубокому пониманию духовных ценностей любого народа, уважительному отношению к другой культуре, формирует мировоззрение.

В связи с реализацией концепции обновления и развития национальной школы содержание обучения имеет общегуманистическую направленность в духе народных этических и педагогических традиций. Дети приобщаются к мировой культуре, к духовным ценностям народов.

В контексте этнопедагогических традиций обоснована идея духовной преемственности традиционного народного воспитания с современным процессом обучения. Проведено этнопедагогическое осмысление принципов технологии взаимообучения. Выявлены методы, формы и средства обучения, заимствованные из народной педагогики. Впервые представлено научное обоснование этнодидактики в теории инновационной технологии коллективного способа обучения, осуществляющего этнопедагогизацию процесса обучения. Определены концептуальные, теоретико-методологические подходы, выявившие потенциальные воспитательные возможности учебного процесса, проявляющиеся в результате развития коммуникативных способностей обучающихся, при интеграции процесса преподавания и учения, на коллективных учебных занятиях, как в народной педагогике. Уточнены этнопедагогические традиции, обеспечивающие этнопедагогизацию технологии обучения, и выявлены пути их реализации в практике общеобразовательной сельской школы. Исследовано и обобщено содержание и результаты экспериментальной работы по внедрению технологии взаимообучения в сельских национальных школах Республики Саха (Якутия).

Данные экспериментальной работы подтвердили, что внедрение технологии взаимообучения обеспечивает высокое качество обучения и воспитания при любых условиях. Выбранные нами критерии (новизна внедрения, оптимальность, результативность, возможность творческого применения в массовом опыте, удовлетворенность образовательным процессом) подтверждают эффективность данной инновационной технологии. Полученные высокие результаты эксперимента (см. гл.2, п.З диссертации), проведенного в обычных сельских общеобразовательных школах, доказывают, что технология взаимообучения может применяться во всех учебных заведениях. Она решает проблемы, реализация которых затруднена при классно-урочной системе обучения. К ним относятся: индивидуализация и дифференциация; выработка коммуникативных навыков; неуспеваемость; перегрузка учащихся; самообучение - самообразование - саморазвитие - самовоспитание - самоорганизация - самоуправление - самооценка - самоконтроль; оптимизация и интенсификация учебно-воспитательного процесса; личностно-ориентированное обучение, связь между школой и семьей и другие.

2. Этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса создает условия, оптимизирующие работу сельской национальной школы, обеспечивающее соответствие содержания образования заказу общества, социально-педагогическую среду личностного развития учащихся, индивидуально-образовательную деятельность субъектов обучения, гуманитаризацию процесса обучения, этнопедагогическую подготовку учителя сельской школы.

Работа учителей по технологии взаимообучения, имеющей органическую связь с этнодидактикой, доказывает возможность индивидуализации и дифференциации обучения учащихся в соответствии с их способностями и темпами развития. Учащиеся становятся субъектами учебно-воспитательного процесса, чего трудно добиться при классно-урочной системе. Внедрение технологии взаимообучения путем создания разновозрастных групп в малокомплектных школах может решить проблему нехватки педагогических кадров и способствовать повышению зарплаты учителя за счет предусмотренных штатных единиц. Она может быть востребована в школах Якутии, где много малокомплектных школ.

3. Подготовка учителя к этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе является важным фактором повышения эффективности ее деятельности.

Условиями этнопедагогической подготовки сельского учителя национальной школы являются: а) этнопедагогизация содержания и технологии обучения; б) этнопедагогическая направленность теории и практики процесса обучения; в) личностная ориентированность; г) системность этнопедагогических знаний; д) единство теории и практики; е) интеграция деятельности преподавания и учения.

Важной составной частью системы этнопедагогической подготовки учителя является технология взаимообучения, при организации которой создаются условия для становления личностно-значимых для студентов этнопедагогических качеств ( гуманизм, гражданская ответственность этнопедагогическая компетентность и профессионализм ), характеризующих учителя национальной школы. Этнопедагогическая подготовка учителя национальной школы направлена на его профессиональное развитие как учителя новой формации, владеющего новыми этнопедагогическими подходами и технологией взаимообучения школьных предметов. В содержании этнопедагогической подготовки выделяются четыре взаимосвязанных элемента:

- система этнопедагогических знаний о культуре, истории, языке, религии, обычаях, биофизических особенностях и традициях народа;

- система интеллектуальных, практических умений, навыков и коммуникативные умения, способ мышления и действий каждого;

- опыт творческой деятельности народа и навыки коллективного труда;

- опыт эмоционально-волевого отношения к жизни и нормы жизнедеятельности учебной группы (К.Ж. Кожахметова).

Нами разработано и внедрено содержание этнопедагогической подготовке учителей в виде спецкурсов «Этнопедагогика» и «Коллективный способ обучения»; разработана и апробирована авторская методика по обучению инновационным технологиям на этнопедагогической основе; разработана функциональная модель этнопедагогической подготовки учителя сельской школы; обоснованы педагогические условия эффективного использования источников, методов и средств народной педагогики.

Педагогическая практика студентов является важным звеном профессиональной и этнопедагогической подготовки, которая ориентируют студентов на самореализацию профессиональных и этнопедагогических знаний и умений, их углубление и актуализацию, индивидуализацию процесса подготовки учителя сельской школы.

4. Процесс этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в сельской национальной школе может совершенствоваться по четырем направлениям:

Первое направление - опора на народные традиции. После принятия концепции обновления и развития национальной школы проводится большая работа по воспитанию подрастающего поколения в духе добрых народных традиций, которые являются:

- наиболее устойчивым компонентом этнической культуры, ее каркасом, основой;

- основным механизмом, обеспечивающим стабильность и упорядоченность этнической культуры;

- моральными нормами, осмысленно пережитыми и принятыми как коллективом в целом, так и отдельными членами (Э.С. Маркарян).

Традиции у всех народов создаются как коллективный опыт. Они проявляются в убеждениях и действиях людей, поддерживаются общественным мнением, постоянны, долговечны, устойчивы. Их положительный смысл, результат становятся фактором стабильности.

Вторым направлением дальнейшего совершенствования этнопедагогизации является дальнейшее развитие регионально-этнической ориентированности учебно-воспитательного процесса. Регионализация предусматривает: а) максимальное приближение процесса обучения и воспитания к жизни населения. Открытие школ, не отрывающих детей от родителей, семьи, где сохраняется язык, культура, хозяйственные традиции, адекватные к условиям существования. Это кочевая школа-сад в родовых общинах или стационарная школа с филиалами; б) обогащение содержания школьных предметов краеведческим материалом, введением в учебники и учебные пособия материала регионального содержания; в) совершенствование технологии обучения, учитывающее этнопсихологические особенности детей; г) обучение и воспитание на родном языке.

Третье направление - это расширение этнопедагогического пространства с помощью общения. Оно рассматривается с двух позиций: семейного воспитания и этнопедагогизации технологии обучения. Семья - это микросоциум, этнопедагогическое пространство, откуда ребенок с самого раннего возраста черпает моральные нормы, приобретает жизненный опыт, получает нравственные знания, вырабатывает характерные навыки поведения. Требуется возрождение методов воспитания, отраженных в вековых народных обычаях и традициях, и использование их, приближенных к условиям современной жизни, при организации совместной работы школы, общественных и государственных организаций по месту жительства в духе социокультурных преобразований.

Общение также может подключиться тогда, когда обучение ведется по технологии взаимообучения, имеющей органическую связь с этнодидактикой. При использовании этой технологии в школе создается благоприятный социально-психологический климат, атмосфера доверия, гуманного отношения, комфортное самочувствие учащихся, как в народной педагогике. Сельские школы в условиях этнопедагогизации учебно-воспитательной работы обеспечивают для школьников все условия для духовно-нравственного развития молодежи. Также школа как открытая система добивается высокой эффективности учебно-воспитательного процесса путем интеграции деятельности учащихся, учителей, семьи и социума. В школе, ставшей духовным центром, происходит ни с чем не сравнимый по своей воспитательной значимости процесс социализации учащихся, что предполагает развитие разносторонних способностей, получение качественных знаний, умений и навыков, овладение духовно-нравственным опытом народа. Работа по воспитанию подрастающего поколения приобретает коллективный характер, осуществляется воспитание «все миром», «реальной жизнью».

Непрерывная система этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса вырабатывает уверенность, самостоятельность и способность к адаптации в постоянно изменяющемся мире и обеспечивает безболезненный выход выпускников школы в поликультурное пространство.

Четвертое направление этнопедагогизации - это повышение уровня естественности учебно-воспитательного процесса.

На основе сохранения традиций ребенок генетически несет стереотипы поведения, генетическую память предков. Он несет также природные задатки, способности, заложенные с детства, к деятельности. Действительно, дети с малых лет в естественной среде получали полноценные знания по жизненно важным вопросам. Было характерно естественное обучение, естественное ученичество, естественное наставничество. Природосообразное воспитание и обучение с использованием средств народной педагогики осуществляется при изучении многих школьных дисциплин. Особенно большие потенциальные возможности имеют предметы гуманитарного цикла.

Естественное обучение и воспитание реализуется и при проведении внеклассной и внешкольной работы. Это работа художественных студий, ансамблей песни и танца, хоровых коллективов, литературных кружков, коллективов -исполнителей фольклора, кружков по декоративно-прикладному искусству и проведение фольклорных праздников. Фольклор, кроме художественно-эстетической функции, выполняет функцию народной философии, народной педагогики.

Содержание принципа природосообразности вбирает в себя гармонию природных, духовных, социальных, сущностных начал личности человека. Поэтому, на первое место выходит организация форм учебно-воспитательной работы.

Внедрение технологии взаимообучения, благодаря включению в учебный процесс естественного общения в динамических парах, реализует принцип естественности, природосообразности. Исследование данной проблемы позволяет утверждать то, что прогрессивные по своей природе методы, средства и формы этнического обучения и воспитания в обогащенном, позитивно преобразованном виде трансформированы в современную национальную систему обучения в арсенале технологии взаимообучения. При этой технологии учитель становится консультантом и дирижером. Полностью изменяется мотивация учения: чтобы учить других, учащийся должен хорошо знать учебный материал. Возникает потребность в качественном овладении учебным материалом. Учащийся «врастает» в подлинную педагогическую деятельность по обучению и воспитанию друг друга и обретает в ней самостоятельность, овладевает навыками самообразования, самовыращивания и достигает интеллектуального гармонического и духовного развития.

5. Выполненное исследование имеет теоретико-экспериментальный характер. В нем доказана эффективность этнопедагогизации технологии учебно-воспитательного процесса. Технология взаимообучения в системе четырех общих форм организации процесса обучения создает благоприятные условия для роста обучаемости, познавательной самостоятельности учащихся, положительной мотивации и осознанности процесса обучения. При этом динамика повышения успеваемости и качества обучения характеризуется повышением интереса к более глубокому, полному, прочному усвоению содержания обучения. В мотивации учебной деятельности акцентируется личностная значимость и самостоятельность учащихся, укрепляется их уверенность в своих силах, расширяются их возможности в учебной деятельности. Работа учителей по технологии взаимообучения доказывает возможность индивидуализации и дифференциации обучения учащихся в соответствии с их темпом, организации взаимопомощи и сотрудничества. Учащиеся становятся субъектами учебно-воспитательного процесса, которого не всегда можно добиться при классно-урочной системе.

6. Исследование процесса этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса сельской национальной школы позволяет дать некоторые рекомендации: на заседаниях кафедр педагогических институтов, педагогических колледжей организовать обмен опытом работы по возрождению традиционной культуры воспитания и восстановлению этнических традиций; на курсах повышения квалификации учителей и воспитателей имеет смысл включить цикл лекций по этнопедагогике народов; в педагогических учебных заведениях изучать технологию взаимообучения как обязательную учебную дисциплину, а не как предмет по выбору.

7. Выполненное нами исследование предполагает дальнейшую разработку актуальных проблем этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса сельских школ. Ждут своего исследования следующие проблемы: разработка методики преподавания учебных дисциплин по технологии взаимообучения в общеобразовательных школах, педагогических колледжах и институтах; совершенствование содержания, технологии преподавания педагогики, курсов «Этнопедагогика» и «Коллективный способ обучения», ориентированных на развитие профессионализма, этнопедагогической компетентности, этнопедаго-гического мышления и этнопедагогической культуры учителей; активное внедрение технологии взаимообучения во всех типах образовательных учебных заведений, так как она является технологией по управлению учебной деятельностью обучающихся.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Семенова, Александра Дмитриевна, 2005 год

1. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования Текст. / О.А. Абдуллина. 2-е изд. - М. : Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка студентов Текст. / О.А. Абдуллина // Сов. педагогика. 1984. - № 5. - С. 68-74.

3. Абдуллина, О.А. Использование педагогических фактов в процессе учебных занятий по педагогическим дисциплинам Текст. / О.А. Абдуллина // Сов. педагогика. 1981. - № 7. - С. 114-122.

4. Абрамова, М.А. Гуманистические представления в культуре народов Якутии Текст. / М.А. Абрамова, Н.Д. Неустроев. М. : Академия, 2003.-216 с.

5. Аманбаева, Л.И. Теория и методика воспитательной работы Текст.: учебное пособие / Л.И. Аманбаева. Якутск : Якуткнигоиздат, 1991. - 111 с.

6. Аманбаева, Л.И. Современные проблемы развития школьного образования и возможные пути их решения Текст. / Л.И. Аманбаева // Народное образование Якутии. 1997. - № 2. - С. 31-35.

7. Амонашвили, Ш.А. В школу с шести лет Текст. / Ш.А. Амонашвили. -М.: Педагогика, 1986. 170 с.

8. Андреева, Л.Н. Коллективная форма обучения на уроках русского языка Текст. / Л.Н. Андреева. Якутск : Полиграфист, 1995. - 70 с.

9. Анисимов, В.М. Методика обучения русскому языку в саха начальной школе Текст. / В.М. Анисимов. Якутск : Изд-во ЯГУ, 2000. -132 с.

10. П.Антонова, Р.Я. Воспитание детей Текст.: идеи и опыт народной педагогики / Р.Я. Антонова. Якутск : Ситим, 1995. - 55 с.

11. Антонов, Н.К. Наследие предков Текст. / Н.К. Антонов. Якутск : Бичик, 1993.-200 с.

12. Апышев, Б. Народные традиции и их использование в трудовом воспитании старшеклассников Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : на материале сельских школ Киргизской ССР / Б. Апышев. М., 1974. - 191 с.

13. Аргунова, В.Н. Возрождение прогрессивных народных традиций якутской семьи в социальной работе Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / В.Н. Аргунова. М., 1997. - 26 с.

14. Арсалиев, Ш.М. Использование произведений национальной культуры в подготовке учителей начальных классов Текст.: дис. .канд. пед. наук / Ш.М. Арсалиев. М., 1993. - 200 с.

15. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С.И. Архангельский. М. : Высшая школа, 1980.-368 с.

16. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе Текст. / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

17. Архипова, В.В. Коллективный способ обучения / В.В. Архипова, А.С. Соколов // Октябрьская магистраль. 1988, 2 апреля, 16 ноября; 1989, 3 марта, 15 июня, 22 ноября, 13 и 20 декабря.

18. Асимова, Л.К. Организация коллективной учебной деятельности студентов педвузов Текст.: дис. .канд. пед. наук / Л.К. Асимова. -Душанбе, 1984- 181 с.

19. Асмолов, А.Г. Образование как расширение возможностей развития личности Текст. / А.Г. Асмолов II Вопросы психологии. 1992. - № 1-2. - С. 5-14.

20. Афанасьев, В.Ф. Школа и развитие педагогической мысли в Якутии Текст. / В.Ф. Афанасьев. Якутск : Якуткнигоиздат, 1966. -344 с.

21. Афанасьев, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока Текст. / В.Ф. Афанасьев. Якутск : Якуткнигоиздат, 1979. - 182 с.

22. Афанасьев, J1.A. Айыы сиэрин тутус Текст. : 3-4 кылааска аа5ар кинигэ / J1.A. Афанасьев. Якутск : Бичик, 1996. - 76 с.

23. Афанасьев, J1.A. Учение Айыы Текст. / J1.A. Афанасьев. Якутск : Бичик, 1993.-187 с.

24. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст.: методологические основы / Ю.К. Бабанский. М. : Просвещение, 1982.- 192 с.

25. Бабаскин, B.C. Фрагменты дидактики высшей школы Текст.: теория, методология, практика / B.C. Бабаскин, А.В. Коржуев, И.И. Самойленко. М., 2000. - 144 с.

26. Баранов, С.П. Сущность процесса обучения Текст. / С.П. Баранов. -М, 1981.- 144 с.

27. Батищев, Г.С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения Текст. / Г.С. Батищев. // Вопросы философии. 1995. -№ 3. - С.103 - 129.

28. Баубекова, Г.Д. Прогрессивные трудовые традиции узбекского народа и их использование в профессиональной ориентации старшеклассников Текст.: дис. .канд. пед. наук / Г.Д. Баубекова. -Ташкент, 1984.- 171 с.

29. Бацын, В.К. Государственная политика в области национального образования Текст. Национальная школа: состояние, проблемы, перспективы / В.К. Бацын. М. : Изд-во института нац. проблемобразования, 1995.-С. 11-17.

30. Бердяев, Н.А. Самопознание Текст.: опыт философской автобиографии / Н.А. Бердяев. М.: Книга, 1991. - 445 с.

31. Беловолов, В.А. Основы методологии педагогического исследования. 2-е изд., доп. Текст. / В.А. Беловолов, С.П. Беловолова. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2003. - 198 с.

32. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Педагогика, 1989. - 144 с.

33. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения Текст.: в 2 т. / П.П. Блонский. М. : Педагогика, 1979. 1 т. -301 с.

34. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968.-428 с.

35. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л.И. Божович // Вопросы философии. 1978. - № 4. - С. 30 - 32.

36. Бондаренко, Л.Я. Методологические аспекты современной профессиональной подготовки учителя Текст. / Л.Я. Бондаренко. М. : Педагогика, 1983. - 64 с.

37. Борисов, П.П. Теория и практика совершенствования содержанияобщего среднего образования Текст. : на матер, якутских школ Республики Саха / П.П. Борисов. М.: Воентехиниздат, 1998. - 154 с.

38. Бочарова, Н.Ю. Формирование педагогического мышления будущего учителя на основе межпредметных связей Текст.: дис. .канд. пед. наук / Н.Ю. Бочарова. М., 1989. - 239 с.

39. Брагина, Д.Г. Современные этносоциальные процессы у народа Саха Текст. / Д.Г. Брагина. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1996. - 88 с.

40. Бромлей, Ю.В. К разработке понятийно-терминологических аспектов национальной проблематики Текст. / Ю.В. Бромлей // Советская педагогика, 1989.-№6.-С. 3-17.

41. Бугаева, A.J1. Традиционная педагогическая культура народов Севера Текст.: автореф. дис. .докт. пед. наук/ A.JI. Бугаева. -М., 1997 -40 с.

42. Бугаев, Н.И. Обучение это общение Текст. / Н.И. Бугаев // Нар. образование Якутии. - 1992. - № 2. - С. 33-36.

43. Булановская, М.Г. Математический класс Текст. /М.Г. Булановская // Воспитательная работа в школе-интернате. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959.

44. Бурхинов, Д.М. Народная педагогика и современная национальная школа Текст. / Д.М. Бурхинов, Д.А. Данилов, С.Д. Намсараев. Улан-Удэ : Бэлип, 1993.

45. Вазина, К.Я. Педагогический менеджмент Текст. / К.Я. Вазина, Ю.Н. Петров, В.Д. Белиловский. М.: Педагогика, 1991. - 268 с.

46. Васильев, Г.М. Живой родник Текст.: об устной поэзии якутов / Г.М. Васильев. Якутск : Якуткнигоиздат, 1973. - 304 с.

47. Васильева, Е.Н. О некоторых особенностях общения детей в условиях коллективных занятий Текст. / Е.Н. Васильева. Красноярск, 1992. -17 с.

48. Васильева, Т.А. Коллективная форма обучения на уроках физики в 7 классе Текст. / Т.А. Васильева. Якутск : Полиграфист. - 1995. - 52 с.

49. Васильцова, З.П. Мудрые заповеди народной педагогики Текст.: заметки журналиста/ З.П. Васильцова. М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

50. Вершловский, С.Г. Социально-педагогические проблемы становления учителя Текст. / С.Г. Вершловский. В кн.: Особенности социально-профессиональной позиции молодых учителей / под ред. С.Г.

51. Вершловского, Л.Н. Лесохиной. Л.: НИИ СОВ АПН СССР, 1981. - С. 6-22.

52. Вершловский, С.Г. Профессиональная деятельность молодого учителя Текст. / С.Г. Вершловский. М.: Педагогика, 1982. - 145 с.

53. Виноградов, Г.С. Народная педагогика Текст.: отрывки и наброски / Г.С. Виноградов. Иркутск : Вост.-сибир. отд. русск. геогр. общества, 1926. - 30 с.

54. Виноградова, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитания школьников: из опыта работы Текст. / М.Д. Виноградова, И.Г. Первин. -М.: Просвещение, 1977.-225 с.

55. Винокурова, У.А. Воспитание и образование детей народов Севера Текст. / У.А. Винокурова. Якутск : Сахаполиграфиздат, 1997. - 102 с.

56. Водовозов, В.И. Русская народная педагогика Текст. /В.И. Водовозов // Избранные пед. соч. М., 1986. - С. 379-406.

57. Возрождение народа саха Текст.: концепция / Сост. В.Т. Николаев, ( У.А. Винокурова, И.И. Поисеев, В.М. Матвеев. Якутск: Ситим, 1994. - 80с.1. На як. яз.)

58. Волков, Г.Н. Этнопедагогика Текст. / Г.Н. Волков; под редакцией И.Г. Огородникова. Чебоксары: Чувашкнигоиздат, 1974. - 375 с.

59. Волков, Г.Н. Педагогу великому имя народ. Текст. / Г.Н. Волков // Народное образование. - 1989. - № 12 - С. 62-67.

60. Волков, Г.Н. Обыкновенное дело педагога. Воспоминания. Размышления. Уроки пережитого Текст. / Г.Н. Волков. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1993. - 336 с.

61. Волков, Г.Н. Программа по народной педагогике. Для педагогических и этнопедагогических классов педагогических училищ, лицеев, колледжей Текст. / Г.Н. Волков. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1995. - 24 с.

62. Волков, Г.Н., Концепция чувашско немецкой гимназии Текст. / Г.Н. Волков, Д.Е. Иванов. - Чебоксары, 1993. - 73 с.

63. Волков, Г.Н. Этнопедагогика чувашей Текст. / Г.Н. Волков. М. : Пресс-сервис, 1997. - 441 с.

64. Волков, Г.Н. Этнопедагогизация современного воспитания Текст. / Г.Н. Волков // Мир образования. 1997. -- № 2. - С. 66-71.

65. Волков, Г.Н. Этнопедагогическая концепция современного национального образования и воспитания Текст. / Г.Н. Волков // Вестник Университета Российской академии образования. 1999. — № 1. - С. 13-24.

66. Волков, Г.Н. Народная педагогика: программа спецкурса и методические материалы Текст. / Г.Н. Волков. М.: УРАО, 1999. - 41 с.

67. Волков, Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа Текст. / Г.Н. Волков. Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1966. - 342 с.

68. Волков, Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания Текст. / Г.Н. Волков. Чебоксары : Изд-во РИ ПКРНО, 1993. - 86 с.

69. Волков, Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / Г.Н. Волков. М. : Гос. НИИ семьи и воспитания, 2001. - 160 с.

70. Волков, Г.Н. Педагогика любви Текст. / Г.Н. Волков. Часть I.

71. М.: МАГИСТР-ПРЕСС, 2003.-455 с.

72. Волков, Г.Н. Педагогика любви Текст. / Т.Н. Волков. Часть II. -М.: Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2003.- 459 с.

73. Волков, Г.Н. Концепция чувашско-немецкой гимназии Текст. / Г.Н.Волков, Д.Е. Иванов. Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1993. - 73 с.

74. Вульфов, Б.З. Основы педагогики Текст. / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. М., Изд-во УРАО, 2000. - 616 с.

75. Вульфов, Б.З. Словарь педагогических ситуаций Текст. /Б.З. Вульфов. М., 2001.-191 с.

76. Вундт, В. Проблемы психологии народов Текст. / В. Вундт. М. : Космос, 1912.-132 с.

77. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования Текст. /Л.С. Выготский.-М., 1956.-324 с.

78. Галоян, С.В. Организационно-педагогические условия развития инновационной школы с этнокультурным (армянским) компонентом Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / С.В. Галоян. -М., 2000. 18 с.

79. Гашимов, А.Ш. Азербайджанская народная педагогика Текст.: автореф. дис. .д-рапед.наук / А.Ш. Гашимов. Баку : Азерб. кн. изд., 1970. - 106 с.

80. Гершунский, Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России Текст. / Б.С. Гершунский. М. : Педагогика, 1993. - 160 с.

81. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. / С.И. Гессен; отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. М., 1995. -445 с.

82. Гмырин, А.Г. Воспитательный потенциал народных традиций поморского Севера в подготовке учителя физической культуры: дис. . канд. пед. наук Текст. / А.Г. Гмырин. СПб., 1995. - 243 с.

83. Гоголев, А.И. Якуты: (проблемы этногенеза и формирования культуры) Текст. / А.И. Гоголев. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1993. - 200 с.

84. Горохов, С.И. Киьи тыла ох: таабырыннар, эс хоноонноро Текст. / С.И. Горохов, П.Е. Ефремов, С.П. Ойунская. - Якутск : Якуткнигоиздад, 1982.-55 с.

85. Границкая, А.С. Научить думать и действовать: адаптивная система обучения в школе Текст. : книга для учителя / А.С. Границкая. М. : Просвещение, 1991.- 175 с.

86. Григорьева, А.А. Методические и теоретические проблемы этнопедагогики якутов Текст. / А.А. Григорьева. М.: Изд-во МГОПУ, 1993.- 146 с.

87. Григорьева, А.А. Теория и практика семейной этнопедагогики народа Саха Текст.: дис. . . д-ра пед. наук / А.А. Григорьева. М., 1999. -352 с.

88. Григорьева, А.А. К вопросу о личностном образовании будущего учителя Текст. / А.А. Григорьева // Народное образование Якутии, 1999. -№4.-С.37-43.

89. Григорьева, А.А. Семейная педагогика Текст. / А.А. Григорьева, М.М. Прокопьева. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1998. - 38 с.

90. Гумилев, J1.H. Этносфера : история людей и история природы

91. Текст. / JT.H. Гумилев. М.: Экопрос, 1993. - 544 с.

92. Гуртуева, М.Б. Балкарский фольклор о народном опыте воспитания Текст. / М.Б. Гуртуева. Нальчик : Эльбрус, 1974. - 143с.

93. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов. М : Знание,. 1986. - 240 с.

94. Данилов, Д.А. Народная педагогика основа развития науки о воспитании Текст. / Д.А. Данилов // Народное образование Якутии. - 1993. -№1 - С. 32-33.

95. Данилов, Д.А. Социально-воспитательная работа в сельском социуме Текст. / Д.А. Данилов, А.Г. Корнилова. Новосибирск : Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 1999. - 136 с.

96. Данилов, Д.А. Индивидуальная подготовка студента к профессионально-педагогической деятельности Текст. : науч.-метод. пособие / Д.А. Данилов. Якутск : ЯНЦ СО РАО ; ЯГУ, 2001. - 48 с.

97. Данилов, Д.А. Начальное образование в региональной системе: организационно-педагогические пути обновления Текст. / Д.А. Данилов, А.А. Потапова. М.: СТЕРХ, 2002. - 126 с.

98. Данилов, Д.А. Факторы регионализации образования Текст. / Д.А. Данилов // Матер, межд. науч.-практ. конф. «Этногенез и цивилизованные перспективы в образовании России». Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2004.-С. 15-18.

99. Данилов, М.А. Дидактика. Текст. / М.А. Данилов, Б.П. Есипов. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. 318 с.

100. Деминцев, А.Д. Организация методической работы в школе на основе развития творческой активности учителей Текст. : пособие для руководителей школ /А.Д. Деминцев. М. : НИИ М-ва просвещения РСФСР, 1974.-28 с.

101. Десять лет Концепции обновления и развития национальных школ Республики Саха (1991-2001г.) : концепция : итоги и значение :спецвыпуск. Якутск : Якутский филиал изд-ва СО РАН, 2001. - 57 с.

102. Дидактика средней школы Текст. / под ред. М.Н. Скаткина. М. : Просвещение, 1982. - 319 с.

103. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления : Как мы мыслим Текст. : пер. с англ. / Дж Дьюи ; пер. Н.М. Никольской. М. : Лабиринт МП, 1999.-192 с.

104. Дьяконова, Ю.Н. Якутская сказка Текст. / Ю.Н. Дьяконова. Л.: Наука, 1990.- 184 с.

105. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие Текст. / В.К. Дьяченко. М.: Педагогика, 1989.- 168 с.

106. Дьяченко, В.К. Диалоги о реформировании школы Текст. / В.К. Дьяченко // Нар. образование. 2000. - № 2. - С. 275-284.

107. Дьяченко, В.К. Коллективный способ обучения. Текст. / В.К. Дьяченко, В.В. Архипова // Учит, газета. 1987, 29 августа, 7 сентября.

108. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении Текст. / В.К. Дьяченко. -М.: Просвещение, 1991. 192 с.

109. Дьяченко, В.К. Развивающее обучение и новейшая педагогическая технология Текст. / В.К. Дьяченко. Красноярск, 1998. -435с.

110. Егоров, Н.Е. Трудовое обучение в школах Крайнего Севера Текст. : по матер. 5-6 кл. северных школ Якутской АССР): дис. .канд. пед.наук / Н.Е. Егоров. Л., 1963. - 304 с.

111. Егорова, Н.Е. Организационно-педагогические условия развития системы начального образования в условиях 4-летней начальной школы (на примере начальных школ Республики Саха (Якутия) Текст. : дис. .канд. пед. наук / Н.Е. Егорова. Якутск, 2002. - 166 с.

112. Емельянов, Н.В. Якутские пословицы и поговорки Текст. / Н.В. Емельянов. Якутск : Якут. кн. изд-во, 1962. - 96 с.

113. Емельянов, Н.В. Сборник якутских пословиц и поговорок Текст. / Н.В. Емельянов. Якутск : Якут. кн. изд-во, 1965. - 247 с.

114. Ефименко, З.Ф. Учебное пособие по педагогике для студентов заочного отделения Текст. / З.Ф. Ефименко. JT.: Изд-во ЛГУ, 1975. - 42 с.

115. Ефимов, С.С. Коллективная форма обучения на уроках физики в 10 и 11 классах Текст. / С.С. Ефимов. Якутск : Полиграфист, 1995. -52 с.

116. Жирков, Е.П. Образование и развитие : национальная стратегия на подступах к XXI веку Текст. // Национальная школа : конц. и технол. развития : тез. докл. межд. конф. (Якутск, 16-21 марта 1993 г.) / Е.П. Жирков. Якутск : Полиграфист, 1993. - 24 с.

117. Жирков, Е.П. Как возродить национальную школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы Текст. / Е.П. Жирков. М. : Просвещение, 1992. - 239 с.

118. Жиркова, Е.С. Педагогические основы приобщения учащихся национальной школы к традиционному мировоззрению народа Саха : дис. . канд. пед. наук Текст. / Е.С. Жиркова. Якутск, 1999. - 160 с.

119. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования Текст. / В.И. Загвязинский. М. : Изд-во АСОПиР, 1995- 155 с.

120. Закон РФ "Об образовании" Текст. — М. : Изд. Дом ИНФРА, 2000. 52 с.

121. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь Текст. / Л.В. Занков. М. : Просвещение, 1968. - 176 с.

122. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды Текст. / Л.В.

123. Занков. М.: Педагогика, 1990. - 424 с.

124. Запесоцкий, А.С. Образование, философия, культурология, политика Текст. / А.С. Запесоцкий. М.: Наука, 2003. - 456 с.

125. Захлебный, А.Н. Трудовое обучение старшеклассников в школах Севера: дис. канд. пед. наук Текст. / А.Н. Захлебный. -М., 1968. 257 с.

126. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. / И.А. Зимняя. -М.: Логос, 1998. 338 с.

127. Иванов, В.Н. Элитарная школа в национальной системе образования Текст. / В.Н. Иванов. Чебоксары : Изд-во ЧГУ, 1999. - 277 с.

128. Иванов, Д.Е. Национальная культура, традиции, элементы философии чувашей Текст. / Д.Е. Иванов, Т.И. Петрова. Чебоксары : Изд-во ЧГУ, 1996.-92 с.

129. Иванова, А.В. Развитие личности в процессе математического образования Текст. / А.В. Иванова, А.П. Иванова, М.Е. Тимофеева, Н.Н. Будищева // Народное образование Якутии №2. - 1997. - С. 44-48.

130. Измайлов, А.Э. Народная педагогика: Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана Текст. / А.Э. Измайлов. М.: Ташкент, 1986.-207 с.

131. Из истоков народной педагогики якутов Текст. / Под ред. П.П. Борисова. Якутск : Якут. кн. изд-во, 1992. - 122 с.

132. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения Текст. / Т.А. Ильина. М.: Просвещение, 1972. - 70 с.

133. Инагамов, А.И. Пути совершенствования трудового воспитания средствами изобразительного искусства : на матер. Узбекской ССР : дис. . канд. пед. наук Текст. / А.И. Инаганов. Ташкент, 1979. - 146 с.

134. Иохельсон, В. Заметки о населении Якутской области в историко-этнографическом отношении Текст. / В. Иохельсон. С. Петербург, 1894. -37 с.

135. Каганова-Меллер, Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся Текст. / Е.Н. Каганова-Меллер. М.: Просвещение, 1968. - 118 с.

136. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) Текст. / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

137. Каган, М.С. О духовном : опыт категориального анализа Текст. / М.С. Каган // Вопросы философии, 1985. № 9. - с. 91 - 102

138. Казанский, Н.Г. Методы и формы организации учебной работы в младших классах школы: методическое пособие. Текст. / Н.Г. Казанский, Т.С. Назарова. Л.: Изд-во ЛГПИ, 1971. - 140 с.

139. Кан-Калик, В.А. Техника педагогического общения Текст. / В.А. Кан-Калик // Учителю о педагогической технике. М. : Педагогика, 1987. -С. 14-48.

140. Кан-Калик, В.А. Педагогическое общение в работе учителей-новаторов // Учителю о педагогической технике Текст. / В.А. Кан-Калик. -М.: Педагогика, 1987. С. 48-62.

141. Кан-Калик, В.А. Самовоспитание как средство овладения педагогической техникой : учителю о пед. технике. Текст. / В.А. Кан-Калик. -М.: Педагогика, 1987.-С. 107-138.

142. Караханова, Г.А. Формирование направленности интересов учащихся средней общеобразовательной школы на профессии народных художественных промыслов Текст.: на примере Дагестанской АССР [Текст] : дис. .канд. пед. наук / Г.А. Караханова. -М., 1980. 168 с.

143. Кармаев, А.Г. Организационно-педагогические основы инновационных образовательных процессов в школе Текст. : дис. .д-ра пед. наук / А.Г. Кармаев. М., 1997 - 527 с.

144. Карнеги, Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично Текст. / Д. Карнеги. Хабаровск : Кн. изд-во, 1990.- 192 с.

145. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П.Ф. Каптерев; под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. 320 с.

146. Карпов, В.В. Инвариативная модель интенсивной технологии при многоступенчатой подготовке в вузе Текст. / В.В. Карпов, М.Н. Катханов. -М.: Просвещение, 1992. 142 с.

147. Кейметинова, О.Н. Язык есть исповедь народа Текст. / О.Н. Кейметинова : докл. и матер, межд. конф. (Якутск, 16-21 марта 1993 года) : Нац. школа : концепция и технологии развития. М. : Просвещение, 1993. -С. 267-269.

148. Коган, JT.H. Цель и смысл жизни человека Текст. / J1.H. Коган. -М.: Мысль, 1984,- 252 с.

149. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М. : Академия, 2001. -176 с.

150. Кожахметова, К.Ж. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика Текст. / К.Ж. Кожахметова. Алматы : Былым, 1998. - 317 с.

151. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников Текст. / под ред. И. Б. Первина. М.: Педагогика, 1985.-138 с.

152. Коллективная форма обучения на уроках русского языка начальной школы Текст. : работа учителей Белогорской начальной школы Абыйского улуса. Якутск : Полиграфист, 1995. - 164 с.

153. Коллективная форма обучения на уроках математики начальной школы Текст. : работа учителей Белогорской начальной школы Абыйского улуса. Якутск : Полиграфист, 1995. -124 с.

154. Колодезников, С.К. Теоретические основы литературного образования в якутской школе Текст. / С.К. Колодезников. М., 2000. - 166 с.

155. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст. Т.1. / Я.А. Коменский; под ред. П.И. Пискунова. М. : Педагогика, 1982. -656 с.

156. Кондратьев, А.А. Изучение родной литературы в 5 классе Текст. : пособие для учителей / А.А. Кондратьев. Якутск : Якут. кн. изд-во, 1986. -88 с.

157. Кондратьев, П.П. Функциональная сущность учебного труда школьника в содержании трудового образования Текст. / П.П. Кондратьев. -Якутск : Сахаполиграфиздат, 1996. 96 с.

158. Кондрашева, JT.B. Сборник педагогических задач Текст. / JT.B. Кондрашева. М.: Педагогика, 1987. - 142 с.

159. Концепция обновления и развития национальной школы Республики Саха (Якутия): замысел, достижения, возможности : сб. тезисов Текст. / Мин-во обр-ния Респ. Саха (Якутия). Якутск, 2000. -228 с.

160. Коротов, В.М. Воспитывающее обучение Текст. / В.М. Коротов.- М.: Просвещение, 1980. 192 с.

161. Корнилова, А.Г. Теоретические основы социализации личности Текст. / А.Г. Корнилова // Совершенствование образовательной системы в PC (Я). Якутск, 1996. - С. 9-23.

162. Корнилова, А.Г. Традиции народного воспитания в деятельности социального педагога Текст. / А.Г. Корнилова // Народное образование Якутии. 1993.-№ 4. - С. 85-87.

163. Королев, С.И. Вопросы этнопсихологии в работах зарубежных авторов Текст. / С.И. Королев. М.: Просвещение, 1970. - 100с.

164. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях Текст. / Ф.Ф. Королев // Сов. педагогика, 1970-№9-С. 39-45.

165. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования

166. Текст. / В.В. Краевский. М.: Школьная книга, 2001. - 248 с.

167. Краткий психологический словарь. М.: Политиздат, 1985. - 431с.

168. Краткий словарь по философии. 3-е изд. - М. : Политиздат, 1979.-413 с.

169. Краткий словарь современных понятий и терминов Текст. 2-е изд. / сост. Н.Т. Бунимович, Г.Г. Жаркова, Т.М. Корнилова и др.; ред. В.А. Макаренко. - М.: Республика, 1995. - 510 с.

170. Крупская, Н.К. О подготовке педагога Текст. : педагогические сочинения. Т. 3 / Н.К. Крупская. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957 - 1963.

171. Крупская, Н.К. Воспитательная роль педагога Текст. : педагогические сочинения. Т. 3 / Н.К. Крупская. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957-1963.

172. Крысько, В.Г. Введение в этнопсихологию Текст. / В.Г. Крысько, Э.А. Саракуев. М.: Инст. практ. психологии, 1996. - 334 с.

173. Ксенофонтов, Г.В. Ураанхай сахалар Текст.: очерки по древней истории якутов. Т.1, 1-ая кн. / Г.В. Ксенофонтов. Якутск : Нац. изд-во Республики Саха (Якутия), 1992. - 416 с.

174. Ксенофонтов, Г.В. Эллэйада Текст. : матер, по мифологии и легендарной истории якутов / Г.В. Ксенофонтов. М.: Наука, 1977. - 248 с.

175. Кузьмин, М.Н. Концепция национальной школы : цели и приоритеты образования Текст. / М.Н. Кузьмин, А.А. Сусоколов, В.К. Бацын, М.Б. Ежич. М.: ИНПО, 1994. - 56 с.

176. Кузьмин, М.Н. Национальная школа России: традиции и современность в контексте модернизации Текст. Вып.1 / М.Н. Кузьмин. М. :ИНПО, 1993.-С. 5-19

177. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя Текст. / Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. - 183 с.

178. Кулаковский, А.Е. Якутской интеллигенции Текст. / А.Е. Кулаковский. М.: Арт-Флекс, 2002. — 318 е.

179. Кулаковский, А.Е. Научные труды Текст. / А.Е. Кулаковский. -Якутск : Як. кн. изд-во, 1979.-484 с.

180. Куликова, Л.Н. Гуманизация образования и саморазвития личности Текст. / Л.Н. Куликова. Хабаровск : Изд-во ХГПУ, 2001. - 333 с.

181. Куписевич, И. Основы общей дидактики Текст. / И. Куписевич. М.: Высшая школа, 1986.- 367 с.

182. Кушнир, А. Природосообразность и народная педагогика Текст. / А. Кушнир // Народное образование. 1990. - № 1,2. - С. 86 - 90.

183. Леднев, B.C. Содержание общего среднего образования Текст.: учеб. пособие / B.C. Леднев. М.: Высшая школа, 1989. - 360 с.

184. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 303 с.

185. Лернер, И.Я. Педагогическое сознание явление действительности и категория науки Текст. / И.Я. Лернер // СП. - 1985. - № З.-С. 52-57.

186. Лийметс, Х.И. Групповая работа на уроке Текст. / Х.Й. Лийметс. М.: Знание, 1975. - 80 с.

187. Линденау, Я. Описание якутов Текст. : матер., собранные с 1741 по 1745 г. / Я. Линденау // Якутский фольклор. Хрестоматия. Якутск, 1989 г. С. 6-20.

188. Лихачев, Б.Т. Педагогика Текст.: курс лекций / Б.Т. Лихачев. -М.: Прометей, 1993.

189. Лихачев, Д.С. Раздумья Текст. / Д.С. Лихачев. М. : Дет. лит., 1991.-320 с.

190. Лордкипанидзе, Д.О. Педагогическое учение К.Д. Ушинского Текст. / Д.О. Лордкипанидзе. М., 1954. - 368 с.

191. Лукьянова, М. Удовлетворенность образовательным процессом как критерий деятельности школы Текст. / М. Лукьянова, Н. Калинина // Народное образование. 2003. - № 8. - С. 177-187.

192. Луначарский, А.В. О народном образовании Текст. / А.В. Луначарский. М.: Изд-во АПН РФСР, 1968. - С. 309-40.

193. Макаренко, А.С. Проектировать лучшее в человеке .Текст. / А.С. Макаренко. М.: Университет, 1989. - 416 с.

194. Макаров, Д.С. Народная мудрость : знания и представления Текст. / Д.С. Макаров. Якутск : Якут. кн. изд-во, 1983. - 120 с.

195. Манонов, А. Подготовка студентов педвуза к использованию прогрессивных идей таджикской народной педагогики Текст. : дис. .канд. пед. наук / А. Манонов. М., 1992. - 204 с.

196. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука (Логико-методологический анализ) Текст. / Э.С. Маркарян. М. : Мысль, 1983. -285 с.

197. Маркова, А.К. Психология труда учителя Текст. / А.К. Маркова.- М.: Просвещение, 1993. 284 с.

198. Матис, Т.А. Психологические условия формирования совместной учебной деятельности школьников Текст. : автореф. дис. . канд. псих, наук / Т.А. Матис. М., 1977. - 21 с.

199. Медынский, Е.Н. История педагогики Текст. / Е.Н. Медынский.- М.: Просвещение, 1974. 450 с.

200. Миддендорф, А.Ф. Путешествие на север и восток Сибири Текст., ч.П, отдел VI / А.Ф. Миддендорф. СПб, 1878. - 799 с.

201. Митина, JT.M. Учитель как личность и профессионал Текст.: психологические проблемы / JT.M. Митина. М.: Магистр, 1994. - 216 с.

202. Михайлова, Е.И. Развитие системы образования в Республике Саха (Якутия) Текст. / Е.И. Михайлова. Якутск : Изд-во Департамента НиСПО МО РС(Я), 1999. - 150 с.

203. Мкртчян, М.А. Методика взаимопередачи темы Текст. / М.А. Мкртчян // Нач. школа. 1993. - № 2 - С. 13-16.

204. Монтессори. Антология гуманной педагогики Текст. / Монтессори. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, - 1999. - 224 с.

205. Мордовская, А.В. Этнопедагогические основы регионализации системы непрерывного педагогического образования в Республике Саха (Якутия) Текст. / А.В. Мордовская, В.П. Игнатьев. Якутск : Изд-во ЯГУ, 2002.- 112 с.

206. Мукаева, О.Д. Прогрессивные народные традиции в подготовке учителей Текст. / О.Д. Мукаева // Советская педагогика, 1987. № 1. - С. 7779.

207. Мухина, B.C. Детская психология Текст. : учеб. пособие / B.C. Мухина; под ред. JI.A. Венгера. -М.: Просвещение, 1985. 271 с.

208. Мюнстерберг, Г. Психология и учитель Текст. / Г. Мюнстерберг; пер. с анг. А.А. Громбаха. М.: ЗАО "Совершенство", 1997. - 37 с.

209. Нагорная, Г.Ю. Развитие этнопедагогической культуры будущих учителей начальных классов в учебном процессе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Ю. Нагорная. Ставрополь, 1998. - 24 с.

210. Начальнай оскуола5а саха тылын уруоктарыгар куолаан уерэтии Текст.: работа учителей Белогорской начальной школы Абыйского улуса. -Якутск : Изд-во ЯГУ. 1995. -58 с.

211. Национальная школа: концепция и технология развития Текст.: докл. матер, межд. конф. (Якутск, 16-21 марта 1993 года) / под общей ред. Е.П. Жиркова. М.: Просвещение, 1993 г.- 319 с.

212. Начальнай кылаастарга иитии уорэтии улэтигэр норуот педагогигатын тунаныы : использование матер, народной педагогики в учебно-воспитательной работе начальной школе Текст. : учеб. пособие /сост. А.Д. Семенова. - Якутск : Изд-во ЯГУ, 1997. - 48 с.

213. Неустроева, М.Д. Ураанхай саха огото : 1-2 кылаас Текст. / М.Д. Неустроева, Р.П. Толстоухова. Якутск, 1996. - 81 с.

214. Неустроев, Н.Д. Этнопедагогика народов Севера Текст. / Н.Д. Неустроев. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1999. - 140 с.

215. Неустроев, Н.Д. Специфика деятельности сельских малокомплектных школ на Крайнем Севере Текст. / Н.Д. Неустроев. -Якутск : Якутск, кн.изд-во , 1990. 146 с.

216. Нестеров, А.А. Сахалыы оскуола программата Текст. : Урун Уолан : 5-11 кыл. уолаттарын олоххо бэлэмнээьин / А.А. Нестеров. Якутск, 1992.-21 с.

217. Никандров, Н.Д. Россия : социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н.Д. Никандров. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

218. Никандров, Н.Д. Творчество как условие профессиональной подготовки будущего учителя. Текст. / Н.Д. Никандров, В.А. Кан-Калик // Сов. педагогика. 1982. - № 4. - С. 90-92.

219. Никифорова, М.В. Опытно-экспериментальная работа в учреждениях образования Республики Саха (Якутия) Текст. / М.В. Никифорова // Проблемы прогнозирования развития образования Республики Саха (Якутия); матер, респ. конф. Якутск, 1993. - С. 128 - 133.

220. Никитенко, В.Н. Основы управления образовательными системами Текст. / В.Н. Никитенко. Биробиджан, 2000. - 125 с.

221. Николаев, М.Е. Образование основа будущего <" Текст. / М.Е. Николаев. - Якутск, 1999. - 96 с.

222. Николаев, В.А. Теория и методика формирования этнопедагогической культуры учителя Текст. : дис. .д-ра пед. наук / В.А. Николаев.-М., 1998.

223. Николаев, М.Е. Во имя духовного возрождения и прогресса Текст. Якутии / М.Е. Николаев // Национальная школа : концепция и технология развития : докл. матер, межд. конф. Якутск, 1993. - С. 15-19.

224. Николаева, Т.М. Сочетание общеклассной, индивидуальной и групповой работы учащихся Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / Т.М. Николаева. М., 1972. - 17 с.

225. Новиков, А.Г. О менталитете Саха Текст. / А.Г. Новиков. -Якутск : Бичик, 1996. 147 с.

226. Нормативно-методические документы Текст. : учеб.-метод. обеспечение Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия) с 1999-2000 учебного года. Вып. 1. Якутск, 1999. -104 с.

227. Нюргун Боотур Стремительный Текст.: якутский героический эпос олонхо. - Якутск : Якуткнигоиздат, 1975. - 432 с.

228. Ойунский, П.А. Избранное Текст. / П.А. Ойунский. М. : Художественная литература, 1963. - 295 с. (пер. с якут.)

229. Ойунский, П.А. Талыллыбыт айымньылар Текст. / П.А. Ойунский. Якутск: Нац. кн. изд-во Респ. Саха.- 1992.- 336 с.

230. Окладников, А.П. Олень золотые рога Текст. / А.П. Окладников. - J1.: Искусство, 1964. - 240 с.

231. Оконешникова, А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей Текст. / А.П. Оконешникова. Пермь : Звезда, 1996. -149 с.

232. Орто оскуола программалара : саха тыла 1-4 кыл. Текст. -Якутскай, 1987.-54 с.

233. Основы дидактики Текст. / Под ред. Б.П. Есипова. М. : Просвещение, 1967.

234. Основы педагогики и психологии высшей школы Текст. / под ред. А.В. Петровского. М.: Изд-во Московского университета, 1986. -304 с.

235. Павлова, Н.Н. Личность воспитателя и стиль его профессионального общения Текст. / Н.Н. Павлова // Народное образование Якутии, 2000. № 4. - С. 77-82.

236. Пашаева, P.M. Прогрессивные идеи и традиции трудового воспитания в народной педагогике Дагестана Текст. : дис. .канд. пед. наук / P.M. Пашаева. М., 1972. - 173 с.

237. Педагогика школы Текст. / под ред. Г.И. Щукиной. М. : Просвещение, 1977.

238. Педагогика Текст. / под ред. П.И. Пидкасистого. М. : Изд-во Росс. пед. агенство, 1996. - 638 с.

239. Педагогика школы Текст.: учеб. пос. для студ. пед. ин-тов / под ред. И.Т. Огородникова. М.: Просвещение, 1978. -320 с.

240. Педагогические теории, системы, технологии Текст. : учеб.-метод. комплекс. Ч. 2. / сост. А.Д. Семенова. Якутск : Изд-во ЯГУ, 2002. -139 с.

241. Пекарский. Э.К. Среди якутов Текст. / Э.К. Пекарский, П.П. Попов. Иркутск : Власть труда, 1928. - 33 с.

242. Первин. И.Б. Коллективная деятельность и ее воспитательные возможности Текст. : в кн. «Теоретические проблемы воспитательного коллектива» / И.Б. Первин. Тарту, 1975, С. 142 - 142.

243. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения Текст. Т.1 / И.Г. Песталоцци; под ред. В.А. Ротенберга, В.И. Кларина. М. : Педагогика, 1981.-336 с.

244. Петрова, Т.Н. Чувашская педагогика как феномен мировой цивилизации Текст. / Т.Н. Петрова. М.: Прометей, 2000. - 96 с.

245. Платонов, К. К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. М.: Наука, 1986. - 254 с.

246. Платонова, Р.И. Воспитательный потенциал якутского фольклора Текст. / Р.И. Платонова // Совершенствование образовательной системы Республики Саха (Якутия). Якутск, 1996. - С. 38-46.

247. Подласый, И.П. Педагогика Текст.: новый курс. Книга 1. Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. М.: Владос, 1999. - 575 с.

248. Попова, А.Г. Об организации коллективных учебных занятий Текст. / А.Г. Попова, И.Г. Литвинская // Нач. школа. 1993. - № 2 - С. 17-19.

249. Поликарпова, Е.М. Литература уруога айар улэ Текст. / Е.М.Поликарпова. - Якутск, 1997. (на як. яз.)

250. Попов, Б.Н. Семейная культура народов Севера-Востока России: традиции и инновации Текст. / Б.Н. Попов. Новосибирск : Наука, 1993. -262 с.

251. Похолкин, Г.В. Трудовое воспитание учащихся средствами декоративно-прикладного искусства : на матер, школ и групп продленного дня Текст.: дис. .канд. пед. наук / Г.В. Похолкин. -М., 1978. 184 с.

252. Портнягин, И.С. Этнопедагогика "кут-сюр" Текст. /И.С. Портнягин. -М.: Academia, 1998. 184 с.

253. Портнягин, И.И. Интеллектуальное развитие школьников -спортсменов Текст. / И.И. Портнягин. М.: Академия, 1999.- 96 с.

254. Поташник, М.М. Красноярск: свой вариант Текст. /М.М. Поташник//Нар. образование.-2001.-№ 1.-С. 114-116.

255. Программа приобщения детей к процессу возрождения и дальнейшего развития культуры народов Якутии Текст. Якутск, 1992. - 40 с.

256. Программа : 5-9 кылаас уолаттарын улэнэн уорэтии. Якутск,1993.-24 с.

257. Программа : Ураанхай саха киИитэ : киэЬээнни оскуола, училище, техникум уорэнээччилэригэр. Якутск, 1993.-51 с.

258. Программа : Ураанхай саха огото (Дитя Уранхай): 1-4 кыл. сиэр-майгы уруоктара Текст. Якутск, 1992 - 12 с.

259. Программа начального обучения якутскому языку в русскоязычных школах : 1-2-3 годы обучения Текст. Якутск, 1991. - 55 с.

260. Прозоров, Г.С. Наследственность и воспитание Текст. / Г.С. Прозоров. М.: Учпедгиз, 1960. - 43 с.

261. Прокопьева, М.М. Семейная педагогика Текст. / М.М. Прокопьева, А. А. Григорьева. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1998. - 37 с.

262. Профессиональное самоопределение студентов Текст. : сб. науч. трудов. Якутск : Изд-во ЯГУ, 2000. - 206 с.

263. Профессиональная деятельность молодого учителя Текст. : социально-педагогический аспект / под ред. С.Г. Вершловского, JI.H. Лесохиной. М.: Педагогика, 1982. - 144 с.

264. Психологические проблемы формирования педагогической направленности и педагогических способностей Текст. / под ред. В.А. Крутецкого. М.: Просвещение, 1982. - 109 с.

265. Психологический словарь Текст. / под ред. В.В. Давыдова, А.В.Запорожца, Б.В.Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

266. Пухов, И.В. Якутский героический эпос олонхо Текст. / И.В. Пухов. М.: Изд-во АН СССР, 1962. - 256 с.

267. Пухов, Д.И. Музей народной педагогики Текст. / Д.И. Пухов. -Якутск : Сахаполиграфиздат, 1993. 56 с.

268. Пучко, Л.Г. Многомерная медицина. Система самодиагностики и самоисцеления человека Текст. / Л.Г. Пучко. 3-е изд., исп. и доп. М. : Кн. Дом "АНС", 2000.-384 с.

269. Реформа образования в России и государственная политика всфере образования : исходные позиции, цели, принципы, этапы образования // Вестник образования. 1992. - № 10 - С. 2-25.

270. Рыгзынов, С.Р. Воспитание подростков в семье на народных трудовых традициях Текст. : на матер. Агино-Бурятского нац. округа Читинской области : дис. .канд. пед. наук / С.Р. Рыгзынов. М., 1975. - 199 с.

271. Ривин, А.Г. Сочетательный диалог Текст. / А.Г. Ривин // Революция и культура. М., 1930, № 15,16 - С. 64-66.

272. Рубинштейн, С.А. Основы общей психологии Текст. / С.А. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1975. 631 с.

273. Рудь, Ю.А. Методологические и теоретические проблемы изучения народной педагогики : логико-исторический аспект Текст. : i автореф. дис. .канд. пед. наук / Ю.А. Рудь. -М., 1980. 16 с.

274. Саввинов, А.С .Человек через призму "Кут-сюр" Текст. / А.С. Саввинов. Якутск. : Изд-во Якутского научного центра СО РАН, 1995.- 112 с.

275. Саха таабырыннара : якутские загадки Текст. / сост. С.П. Ойунская. Якутск : Якуткнигоиздат, 1975. - 376 с.

276. Сахалыы оскуола программата : Саха сирин торут омуктарын культурата 5-11 кыл. Текст. / сост. И.Г. Баишев, Р.И. Бравина, Т.И. Петрова. Якутск, 1992. - 30 с.

277. Саха тылын быьаарыылаах кылгас тылдьыта Текст. / под ред. П.С. Афанасьева Якутск : Бичик, 1994. - 260 с.

278. Саха фольклора : хомуурунньук Текст. / сост. Д.К.Сивцев.

279. Якутск : Якуткнигоизддат, 1970. 336 с.

280. Сборник якутских пословиц и поговорок Текст. / сост. Н.В.Емельянов. Якутск : Якуткнигоиздат, 1965.-248 с.

281. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие / Г.К. Селевко. М., Народное образование, 1998. - 256 с.

282. Семенова, А.Д. Коллективный способ обучения Текст.: помощь учителю / А.Д. Семенова. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1995. - 116 с.

283. Семенова, А.Д. Лекции по этнопедагогике Текст. : учеб. пособие / А.Д. Семенова. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1997. - 79 с.

284. Семенова, А.Д. Алгыс суолтата (Значения благословений) Текст.: учеб. пособие / А.Д. Семенова. Якутск : Изд-во ЯГУ, 2002. - 42 с.

285. Семенова, А.Д. Этнопедагогика Текст. : учеб.- метод, комплекс /А.Д. Семенова. Якутск : Изд-во СГПА МО РС(Я), 2003.— 104 с.

286. Семенова, А.Д. Этнопедагогизация целостного процесса воспитывающего обучения в сельской национальной школе : на матер, школ Республики Саха (Якутия) Текст. / А.Д. Семенова. М. : Педагогика, 2003. -143 с.

287. Семенова, А.Д. Коллективная форма обучения на уроках русского языка во II классе Текст. : учеб. пособие / А.Д. Семенова. Якутск : Изд-во ЯГУ, 2002. - 56 с.

288. Семенова, А.Д. Модернизация содержания образования : в якутские школы пришла этнопедагогика Текст. / А.Д. Семенова // Народное образование. 2003. - № 8. - С Л 53 - 161.

289. Семенова, А.Д. Этнопедагогизация технологии обучения в сельской национальной школе Текст. / А.Д. Семенова // Мир образования. Образование в мире — 2004 — №1 (13).— С. 142—149.

290. Семенова, А.Д. Иккис кылааска саха тылыгар куолаан уэрэтиини тунаныы Текст. / А.Д. Семенова. Якутск : Изд-во ЯГУ, 2002. - 56 с

291. Серошевский, В.Л. Якуты : опыт этнографического исследования

292. Текст. / В Л. Серошевский. М.: Российская полит. Энциклопедия. - 1993. -736 с.

293. Силистрару, Н.В. Этнопедагогика молдован : в связи с проблемой взаимодействия народной педагогики с педагогической наукой Текст.: автореф. дис. .докт. пед. наук / Н.В. Силистрару. М., 1997. - 71 с.

294. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики Текст. / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984.- 96 с.

295. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. : учеб. пособие. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М. : Школа-Пресс, 1997.-512 с.

296. Сластенин, В.А. Формирование социально активной личности учителя Текст. / В.А. Сластенин // Сов. Педагогика. 1981. - № 4. - С. 76 -84.

297. Слепцова, А.Д. Коллективная форма обучения на уроках географии в 6 классе Текст. / А.Д. Слепцова. Якутск : Полиграфист, 1995. -54 с.

298. Соколов, Э.В. Культура и личность Текст. / Э.В. Соколов. J1. : Наука. - 1972.-228 с.

299. Сокольникова, Э.И. Этнопедагогика чувашской семьи Текст. / Э.И. Сокольникова. М.: Изд-во МГОПУ, 1997. - 384 с.

300. Сорокин, Н.А. Дидактика Текст. / Н.А. Сорокин. М. : Просвещение, 1974. - 224 с.

301. Сопоева, Н.Х. Национально-региональный компонент в системе активизации процесса обучения в начальной школе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Х. Сопоева. Владикавказ, 2000. - 24 с.

302. Спирин, Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая Текст. / Л.Ф. Спирин. М.: Магистр, 1974. - 210 с.

303. Степанов, П.А. Трудовая политехническая подготовка сельских школьников : на прим. школ Республики Саха (Якутия) Текст. / П.А. Степанов. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1999. - 138 с.

304. Стефановская, Т.А. Технология обучения педагогике в вузе Текст. / Т.А. Стефановская. М.: Совершенство, 2000. - 272 с.

305. Стракач, Ю.Б. Народные традиции и подготовка современных промыслово-сельскохозяйственных кадров Текст. / Ю.Б. Стракач. -Новосибирск : Наука, 1966. 148 с.

306. Судаков, В.В. Теоретические основы разработки и введение национально- регионального компонента государственного стандарта общего среднего образования Текст. : автореф. дис. .д-ра пед. наук / В.В. Судаков. -М., 1999.-35 с.

307. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям Текст. / В.А. Сухомлинский. Киев : Рад. шк., 1988. - 270 с.

308. Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа Текст. / В.А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1979. - 396 с.

309. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся Текст. / Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. - 96 с.

310. Тамарин, В.Э. Обучение и жизненно-познавательный опыт учащихся Текст. / В.Э. Тамарин. М.: Знание, 1989. - 79 с.

311. Тамарин, В.Э. Воспитание педагогической направленности мышления у студентов Текст. / В.Э. Тамарин, Д.С. Яковлева. // Сов.педагогика. 1971. - № 12.- С. 56-67.

312. Тамбиева, З.М. Традиции народной педагогики в воспитании современного школьника Текст./ З.М. Тамбиева // Сов. педагогика. 1980 -№5.-С. 114-120.

313. Танхасаева, С.С. Прогрессивные народные традиции в современной практике воспитания в семье и сельской школе Бурятии Текст.: дис. канд. пед. наук/ С.С. Танхасаева. -М., 1979. 197 с.

314. Ткаченко, Е.В. Приоритеты российской системы образования Текст. / Е.В. Ткаченко // Национальная, школа: концепция и технология развития.- М.: Просвещение, 1993. С. 27-32.

315. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения Текст. / Л.Н. Толстой. М.: Педагогика, 1989. - 342 с.

316. Торохтий, B.C. Психология социальной работы с семьей Текст. /B.C. Торохтий.-М., 1996.-218 с.

317. Трощанский, В.Ф. Якуты в их домашней обстановке Текст. : Этнографический очерк. / В.Ф. Трощанский, Э.К. Пекарский. СПб: Тип. МПС, 1909.-302 с.

318. Тушнолобов, П.И. Коллективные учебные занятия в-системе форм организации обучения старших школьников Текст. : дис. .канд. пед. наук / П.И. Тушнолобов. Омск, 1998. - 207 с.

319. Тхуго, Л.М. Реализация идей адыгской народной педагогики при подготовке студентов к работе в национальной школе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.М. Тхуго. М., 1996. - 16 с.

320. Тюменцева, З.П. Содержание и формы этнопедагогизации учебно-воспитательной работы в национальной школе Текст. : на матер. Ханты-Мансийского автономного округа : дис. .канд. пед. наук / З.П. Тюменцева. -М., 1993.-171 с.

321. Уваровский, А.Я. Ахтыылар (Воспоминания) Текст. / А.Я. Уваровский. Якутск : Гос. тип. ЯАССР, 1947. - 62 с.

322. Уткин, К.Д. Культура народа саха: этнофилософский аспект Текст. / К.Д. Уткин. Якутск : Бичик, 1998. - 366 с.

323. Ушинский, К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании Текст. / сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988. - Т.2. - С.27-57.

324. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании Текст. / сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988. Т. 1. - С. 194-256.

325. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушинский. М.: Учпедгиз, 1968. - 557 с.

326. Филиппова, Н.И. Изучение олонхо в школе Текст. / Н.И. Филиппова. Якутск : Изд-во ИПКРО, 1981. - 104 с. (на як. яз.)

327. Филиппов, Г.Г. Университет в деле возрождения языков народов Якутии Текст. / Г.Г. Филиппов // Национальная школа : концепция и технологии развития : докл. матер, межд. конф.( Якутск, 16-21 марта 1993г.) М.: Просвещение, 1993. - С. 275 - 276

328. Фомина, Л.П. Понятие и типы ценностных ориентаций Текст. : дис. .канд. филос. наук / Л.П. Фомина. М., 1976. - 167 с.

329. Френе, Селестен. Избранные педагогические сочинения Текст. : пер. с фр. / общ. ред. Б.Л. Вульфсон. М.: Прогресс, 1990. - 302 с.

330. Фридман, Л.М. О концепции управления процессом учения в советской психологии и педагогике Текст. / Л.М. Фридман // Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М., 1975. -С. 183-205.

331. Хан, Н.Н. Некоторые особенности дидактической подготовки будущего учителя в организации коллективной познавательной деятельности учащихся Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / Н.Н. Хан. Алма-Ата, 1981.-25 с.

332. Ханбиков, Я.И. Из истории педагогической мысли татарского народа Текст. / Я.И. Ханбиков. Казань : Тат. кн. изд-во, 1967. - 232 с.

333. Харитонов, М.Г. Теория и практика этнопедагогическойподготовки учителя начальных классов национальных школ Текст. : дис. . д-ра пед. наук / М.Г. Харитонов. М., 1983. - 317 с.

334. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст. : учеб. пособие / И.Ф. Харламов. М.: Юристь, 1997.- 512 с.

335. Хворостов, А.С. Единство трудового и эстетического воспитания в процессе занятий декоративно-прикладного искусства Текст. : дис. .д-ра пед. наук / А.С. Хворостов. Орел, 1982. - 416 с.

336. Христова, E.JI. Народная педагогика : историографические и теоретико-методологические проблемы Текст. / E.JI. Христова. М. : Педагогика, 1987. - 84 с.

337. Христова, E.JI. Об уточнении понятийного аппарата этнопедагогики Текст. / E.JI. Христова // Сов. педагогика. 1989. - № 7. - С. 103-106.

338. Худяков, И.А. Краткое описание Верхоянского округа Текст. / И.А. Худяков. Л.: Наука, 1969. - 440 с.

339. Цаллагова, З.Б. Этнопедагогическая афористика Текст. / З.Б. Цаллагова. М.: Магистр, 1997. - 224 с.

340. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении Текст. / Г.А. Цукерман. Томск : Пеленг, 1993. - 268 с.

341. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе Текст. / И.М. Чередов. М.: Знание, 1988. - 158 с.

342. Чехордуна, Е.П. Основные аспекты педагогики олонхо Текст. / Е.П. Чехордуна // Этнопедагогика в условиях модернизации российского образования : матер, межд. регион, науч.-практ. конф. / М-во образования

343. РС(Я), Якут. гос. ун-т им. М.К. Амосова ; отв. ред. Ф.В. Габышева. Якутск : Изд-во ЯГУ, 2004.- С. 175-176.

344. Чиряев, К.С. Олох педагогиката Текст. / К.С. Чиряев. Якутск : Сахаполиграфиздат, 1998,- 496 с.

345. Чиряев, К.С. Тропою народной педагогики. Текст. / К.С. Чиряев, Ф.А. Васильева. -Якутск : Ситим, 1995. 132 с. (на як. яз.)

346. Чиряев, Н.К. Формируем саморазвивающуюся личность Текст. / Н.К. Чиряев // Народное образование, 1997. № 2. - С. 66-70.

347. Шаалы, А.С. Этнопедагогическая подготовка учителя к нравственному воспитанию тувинской школы на традициях народного этикета Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / А.С. Шаалы. М., 1997. -16 с.

348. Шадрина, С.Н. Оптимизация процесса освоения младшими школьниками нравственных традиций народа Саха Текст. : автореф. дис. . канд. пе^. наук / С.Н. Шадрина. Якутск, 1997. - 19 с.

349. Шамаева, А.П. Педагогические основы социальной работы с семьей в якутской телбе Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / А.П. Шамаева. М., 1997. - 18 с.

350. Шамаев, Н.К. Особенности методики физического воспитания в условиях Севера / Н.К. Шамаев. Якутск : Изд-во ЯГУ, 1996. - 112 с.

351. Шамаев, Н.К. Сахалыы оскуола программата : тыа оскуолаларыгар огону эт-хаан оттунэн иитии Текст. / Н.К. Шамаев, К.В. Павлов. Якутск, 1992.-18 с.

352. Шамова, Т.И. Проблемы изучения и внедрения передового педагогического опыта Текст. / Т.И. Шамова // Советская педагогика. -1975.-№4.-С. 50-53.

353. Шаповалов, В.П. Этнокультурная направленность российского образования Текст.: дис. .д-ра пед. наук / В.П. Шаповалов. Ставрополь, 1997.-311 с.

354. Шаталов, В.Ф. Точка опоры : организационные основы экспериментальных исследований Текст. / В.Ф. Шаталов. Минск : Университетское, 1990.-225 с.

355. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения Текст. / С.Т. Шацкий. М.: Учпедгиз, 1958.- 430 с.

356. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. : пер. с англ. / Т. Шибутани. М.: Прогресс, 1969. - 535 с.

357. Щербаков, А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования Текст. / А.И. Щербаков. J1.: Просвещение, 1968. - 266 с.

358. Щербаков, А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования Текст. / А.И. Щербаков. JI.: Просвещение, 1967.- 266 с.

359. Щербаков, А.И. Совершенствование системы психолого-педагогического образования будущего учителя Текст. / А.И. Щербаков //Вопросы психологии.- 1981.-№ 5.-С. 13-21.

360. Штейнер, Р. Методика обучения и предпосылки воспитания Текст.: пер. с нем. / Р. Штейнер. М.: Парсифаль, 1994. - 80 с.

361. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов школьников Текст. / Г.И. Щукина. М. : Педагогика, 1988.-196 с.

362. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. - 323 с.

363. Эргис, Г.У. Очерки по якутскому фольклору Текст. / Г.У. Эргис. -М.: Наука, 1974.-403 с.

364. Эргис, Г.У. Якутские сказки Текст. / Г.У. Эргис. Якутск : Бичик, 1996.-392 с.

365. Яковлев, Н.М. Методика и техника урока в школе Текст. / Н.М. Яковлев, A.M. Сохор. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

366. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения Текст. / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000.- 175 с.

367. Якутские сказки Текст. / сост. Д.К. Сивцев, Т.Е. Емельянов. -Якутск : Якуткнигоиздат, 1981.-304 с.

368. Якутский фольклор Текст. : хрестоматия для учащихся 5-9 кл. русскоязычных школ. Якутск : Сунгирь, 1993. - 191 с.

369. Якутско-русский словарь Текст. / под ред. П.А. Слепцова. М. : Советская энциклопедия, 1972. - 608 с.

370. Duijker Н.С. and Freida N.H. National charakter. Amsterdam, 1960.1. P. 18.

371. Ackerman H.L. Determinants of individual differences during skill acguisition: Cognitive abilities and iformational processing // Journal of Experimental Psychology: General, 1988.-V. 117.-№3.-pp. 288-318.

372. Eysenck H.I. Revolution in the theory and measurements of intelligence//Psichological Assessment, 1985.-V.l.-№ 1-2.-pp. 107- 137.

373. Halpern D. F. Models of cognitive processing: A Single flexible workspace or a distributable process? // Journal of Experimental Psychology: General' 1990.-V. 119.-№ 3.-pp. 331-332.

374. Jensen A.R. How much can we boost IQ and scolastic achievment // Harvard Educathional Review, 1969. № 39. - pp. 1-123.

375. Voss J.F. The nature of "The nature of intelligence" // Handbook of Human intelligence. Edited by R.G.Sternberg. Cambrige University Press, 1984.

376. Inkels A. Und Levinson D.J. National charater. // Hanbook of Social Psychology. Vol. 2. Cambridge-Mass., 1954. - C. 977-1020.