Физиолого-гигиеническое обоснование применения методов эстетотерапии для сохранения и укрепления здоровья дошкольников в системе дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.07, кандидат медицинских наук Корнева, Ирина Николаевна

• Корнева, Ирина Николаевна
• кандидат медицинских наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Корнева, Ирина Николаевна

Введение.

Глава 1. Медико-педагогические аспекты формирования здоровья детей в учреждениях дополнительного образования (обзор литературы).

1.1. Особенности организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования с позиции сохранения и укрепления здоровья.

1.2. Состояние здоровья детей, как главная медико-педагогическая и гигиеническая проблема.

1.3. Использование современных методов эстетотерапии (кинезо- и музыкотерапии) для сохранения и укрепления здоровья детей.

Глава 2. Материалы и методы исследования.

Глава 3. Сравнительная гигиеническая характеристика факторов среды в условиях детского дошкольного учреждения и научное обоснование системы эстетотерапии ( кинезо- и музыкотерапии) для сохранения и укрепления здоровья детей.

3.1. Санитарно-гигиеническая характеристика условий и организации учебно-воспитательного процесса в детских дошкольных учреждениях.

3.2. Научное обоснование внедрения в образовательный процесс детских учреждений образования модели эстетотерапии с целью сохранения и укрепления здоровья детей.

Глава 4. Сравнительная гигиеническая характеристика уровня здоровья дошкольников экспериментальной и контрольной групп.

4.1. Характеристика физического развития.

4.2. Характеристика нервно-психического развития.

4.3. Характеристика социального здоровья и социокультурный портрет воспитанников детских дошкольных учреждений.

Глава 5. Физиолого-гигиеническая эффективность методов эстетотерапии для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.

5.1. Особенности функционального состояния основных систем организма дошкольников экспериментальной и контрольной группы.

5.2. Сравнительный анализ заболеваемости дошкольников экспериментальной и контрольной группы.

5.3. Корреляционные зависимости уровня двигательной активности и параметров функционирования основных систем организма дошкольников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физиолого-гигиеническое обоснование применения методов эстетотерапии для сохранения и укрепления здоровья дошкольников в системе дополнительного образования»

Актуальность работы. Проблема здоровья особенно актуальна в характерных для текущего периода сложных социальных и экономических условий. Фундаментом здоровья взрослого человека является здоровье ребенка, от состояния которого будет зависеть выполнение им в дальнейшем присущих ему социальных задач, и, в конечном итоге, благополучие всего общества.

Анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста за последние десятилетия не дает оснований для оптимизма. За этот период уровень заболеваемости дошкольников увеличился более чем в два раза (М.Н.Алиев, 1995; В.П.Вавилова и соавт. 1997). По комплексу медицинских и психолого-педагогических критериев к учебе в школе не готовы до 20% детей шестилетнего возраста: у 40-50% таких детей выявляются функциональные отклонения, у 36% проявляется функциональная неполноценность кардиореспираторной системы (В.А.Балуева, 2002 и др.). Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья; доля здоровых новорожденных за последние семь лет снизилась с 48,3% до 36,5%(В.М.Ефстефеев, 2000 и др.). По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН (2000г.), за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% от контингента детей, поступающих в школу. Современное состояние здоровья детей дошкольного возраста характеризуется следующими тенденциями: распространенность функциональных отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний - 50%, физиологической незрелости

60%, более 20% детей имеют дефицит массы тела. У детей с морфофункциональными отклонениями ведущими являются опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, органов пищеварения, аллергические проявления. Среди хронической патологии дошкольников наиболее распространены заболевания костно-мышечной, нервной, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой систем, а также аллергические заболевания кожи. У 6070% детей дошкольного и школьного возраста отмечают кариес зубов. Каждый третий ребенок, поступающий в школу, имеет сниженную остроту зрения (инструктивное письмо Мин. Образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16).

Забота о здоровье детского населения представляется актуальной медико-педагогической проблемой и диктует необходимость поиска и разработки программ и методов, направленных на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, создание условий для воспитания личности, способной к сознательному строительству оптимальной жизненной среды, рациональному использованию резервов здоровья, при этом возрастает роль образовательных учреждений в формировании здорового образа жизни и здоровья детей (Г.К.Зайцев, 1995; Б.Н.Чумаков, 1997).

Сегодня наиболее остро встает вопрос разработки программ, способствующих оптимизации педагогического процесса в дошкольных учреждениях. Изучению данной проблемы посвящается все больше научно-исследовательских работ (Л.А.Михайлов и соавт.,2003; Л.П.Банников, 2003; Ю.К.Бахтин, Л.П.Туршцева и др., 2003; В.Л.Фомин, 2001). Однако в настоящее время оздоровительная работа чаще всего носит бессистемный характер, слабо используются новые технологии оздоровления.

В современных условиях, когда идет отставание физического и нервно-психического развития детей возрастает роль двигательной активности и влияния дополнительных методов оздоровления, таких как кинезо- и музыкотерапия, способствующих росту и развитию организма ребенка. В современной литературе применение таких методик имеет место в основном в терапевтической практике, где успешно осуществляется реабилитация больных методами кинезотерапии и музыкотерапии (Пирогова JI.A., 1996; Кодин A.B., Львов С.Е., 1996; Багель Г.Е., Сорока Н.Ф., Малькевич Л.А., 1998; Свидро H.H., 1998 и т.д., Фомин A.C., 1992, Кайнов В.А., Хадарцев A.A., Гришичкина Г.П., 1997; Герасимович Г.И., Эйныш Е.А., 1999; Афанасьев О.Б., 2000). В настоящее время имеются лишь единичные, разрозненные сведения о применении таких методов для профилактики и коррекции здоровья детей, отсутствуют отработанные методики их использования в системе общего и дополнительного образования.

Вышесказанное определяет актуальность аргументации и физиолого-гигиенического обоснования применения модели эстетотерапии для укрепления здоровья детей в условиях детского образовательного учреждения дополнительного образования и разработку соответствующего комплекса мероприятий, что явилось основанием для проведения настоящего исследования.

Цель настоящего исследования - оценить влияние эстетотерапии ( кинезо- и музыкотерапии) на здоровье воспитанников детских дошкольных учреждений, на основании чего разработать программу ее применения для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.

Задачи исследования.

1. Провести санитарно-гигиеническую оценку факторов образовательной среды и организации учебно-воспитательного процесса в условиях детского дошкольного учреждения

2. Оценить уровень здоровья дошкольников экспериментальной и контрольной групп путем исследования физического и нервно-психического здоровья детей и уровня их адаптированности к среде обитания.

3. Определить в динамике особенности состояния основных систем организма детей экспериментальной и контрольной групп в процессе 3-х летнего использования методов эстетотерапии.

4. Провести сравнительный анализ заболеваемости детей экспериментальной и контрольной групп в динамике 3-х летнего исследования.

5. Научно обосновать программу коррекционно-оздоровительных мероприятий методами эстетотерапии и оценить ее эффективность.

Научная новизна. Впервые научно обоснованы и разработаны методологические подходы к сохранению и укреплению здоровья дошкольников посредством эстетотерапии, показана ее роль в общей системе оздоровления детей дошкольного возраста.

Впервые показано, что применение методов эстетотерапии (кинезо- и музыкотерапии) способствовало увеличению количества детей с гармоничным физическим развитием, с удовлетворительным уровнем адаптации, снижению показателей острой заболеваемости дошкольников.

Доказана эффективность влияния эстетотерапии на нервно-психическое развитие дошкольников, о чем свидетельствует увеличение числа детей с оптимальным уровнем познавательной активности и снижение процента детей с критическим уровнем такого показателя.

Практическая значимость работы. Практическая значимость работы характеризуется возможностью использования разработанных элементов технологии эстетотерапии в учебно-воспитательном процессе дошкольных образовательных учреждениях.

По результатам исследования разработано информационно-методическое письмо «Роль эстетотерапии в сохранении и укреплении здоровья дошкольников » (2004).

Предложенные в нем рекомендации по осуществлению здоровьесберегающих мероприятий в дошкольных образовательных учреждениях используются в работе Областного дворца творчества детей и молодежи им. В.П.Поляничко (Акт внедрения от 21. 05. 04.), Департамента образования Оренбургской области (Акт внедрения от 01.07.04.), в работе центра государственного санитарно-эпидемиологического надзора г. Оренбурга (Акт внедрения от 21.06.04.), в работе детского образовательного учреждения (Акт внедрения от 23.06.04), в Оренбургской государственной медицинской академии на кафедре гигиены детей и подростков с гигиеной питания и труда как учебно-методический материал в процессе обучения студентов и при повышении квалификации врачей и учителей (Акт внедрения от 12.05.04.).

Апробация диссертации. Результаты исследований докладывались на ежегодных итоговых научно-практических конференциях молодых ученых г. Оренбурга (2002, 2003, 2004); региональной научно-практической конференции г. Оренбург (2001); III Международном съезде валеологов г. Санкт-Петербург (2002); межрегиональной научно-практической конференции «Культура в образовании и образование в культуре», г. Оренбург (2002); Всероссийской научно-практической конференции «Среда обитания и здоровье детского населения» г. Оренбург (2003); региональной научно-практической конференции «Здоровая образовательная среда -здоровый ребенок», г.Оренбург (2004).

Публикации; по теме диссертации опубликовано 17 работ.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Организация учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях характеризуется воздействием на детей неблагоприятных факторов образовательной среды, недостаточным объемом двигательной активности, нерегулярностью проведения оздоровительных мероприятий, что диктует необходимость поиска новых эффективных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

2. Эстетотерапия - это современный комплекс мероприятий, направленный на сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения, посредством оптимизации двигательной активности, с использованием современных методов кинезотерапии (хореотерапии, аэробикотерапии.), гармонизации психо-эмоционального состояния посредством музыкотерапии и формирования устойчивых мотиваций на собственное здоровье и здоровый образ жизни, обеспечивающих индивидуальный и дифференцированный подход к ребенку.

3.Эффективность здоровьесберегающих мероприятий, способствующих повышению уровня физического и нервно-психического развития дошкольников, обеспечивается путем внедрения в учебно-воспитательный процесс детских дошкольных учреждений методов кинезо- и музыкотерапии в общем комплексе оздоровительных мероприятий.

Заключение диссертации по теме «Гигиена», Корнева, Ирина Николаевна

Выводы.

1. Современное дошкольное образование характеризуется воздействием на детей неблагоприятных факторов образовательной среды, представленных нарушением светового режима, переуплотнением групп, неправильной организацией учебно-воспитательного процесса, а именно проведение в первой половине дня до четырех занятий по 20-25 минут каждое, недостаточным объемом двигательной активности, нерегулярным проведением релаксационных пауз и физкультминуток, что диктует необходимость поиска новых эффективных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

2. В качестве технологии формирования здоровьесберегающей среды научно обоснована и разработана технология эстетотерапии, которая представляет собой комплекс мероприятий, направленный на сохранение и укрепление здоровья детей в условиях детского дошкольного учреждения, посредством гармонизации психо-эмоционального состояния, формирования устойчивых мотиваций на собственное здоровье и здоровый образ жизни и оптимизации двигательной активности, с использованием современных методов эстетотерапии таких, как кинезо- и музыкотерапия, т.к. технология проведения занятий предполагает большой набор средств физического воспитания, таких как, массаж, музыкальное сопровождение, хореографические упражнения, ритмика, рациональная моторная плотность занятий (80-90%) и оптимальная величина суточной двигательной активности (4,0-5,5 ч.).

3.Показано, что реализация методов эстетотерапии способствовала увеличению процента детей экспериментальной группы с гармоничным физическим развитием на 50% по сравнению с контрольной, в возрасте 6,5 лет нормосомный тип телосложения имели 75% дошкольников экспериментальной и 37,5% дошкольников контрольной группы.

-[.Сравнительный анализ определения уровня развития основных психических функций в возрасте 6,5 лет показал, что период 3-х летнего применения методов эстетотерапии у детей экспериментальной группы способствовал увеличению числа дошкольников с высоким уровнем памяти в 2,5 раза, внимания в 3,3 раза, наглядно-образного мышления в 10 раз по сравнению с контрольной, оптимальный уровень познавательной активности дошкольников экспериментальной группы по таким критериям, как интересы, умения, поведение в возрасте 6,5 лет превышал таковые у детей контрольной группы в 1,4; 1,3; 1,4 раза соответственно.

5. Сравнительный анализ функционального состояния основных систем организма дошкольников исследуемых групп в динамике с 4,5 до 6,5 лет показал наименьшее напряжение регуляторных систем у дошкольников экспериментальной группы по сравнению с контрольной, что подтверждалось увеличением детей с удовлетворительным уровнем адаптации на 45%, снижением числа лиц с неудовлетворительной адаптацией на 30%. Показано, что у детей регулярно занимающихся по системе эстетотерапии отмечается преобладание ЖЕЛ на 33,6% по сравнению с контрольной, урежение пульса, снижение артериального давления, что является показателем адаптации дыхательного и циркуляторного аппарата к физическим нагрузкам.

6. Установлено, что здоровьесберегающие факторы эстетотерапии в динамике за 3 года способствовали увеличению индекса здоровья на 14,2% по сравнению с контрольной, снижению показателей острой заболеваемости дошкольников, частоты случаев заболеваемости на 100 детей в 1,3 раза, уменьшению количества дней болезни на 100 детей в 1,8 раза, средней длительности одного случая заболевания в 1,4 раза, что свидетельствует о том, что адаптация дошкольников осуществляется путем повышения резервов здоровья.

7. На основании корреляционного анализа установлена прямая зависимость показателей уровня функционирования основных сйстем организма дошкольника от величины суточной двигательной активности, что свидетельствует об эффективности использования эстетотерапии для сохранения и укрепления здоровья детей.

Заключение.

Сегодня наиболее остро встает вопрос разработки программ, способствующих оптимизации педагогического процесса в дошкольном учреждении. Подобные программы, наряду с широким культурным образованием и качественной подготовкой к обучению в школе, должны предусматривать создание условий для гармоничного развития организма ребенка, сохранения и укрепления его здоровья.

Особую значимость с позиции сохранения и укрепления здоровья детей приобретают такие направления творческой деятельности, которые в своей деятельности используют компоненты двигательной активности, музыкальное сопровождение, природные факторы.

На сегодняшний день имеются лишь единичные сведения о возможности применения эстетотерапии в целях оздоровления детского организма, отсутствуют данные об эффективности ее использования с позиции сохранения и укрепления здоровья.

Современное дошкольное образование характеризуется воздействием на детей неблагоприятных факторов образовательной среды, представленных нарушением светового режима, переуплотнением групп, неправильной организацией учебно-воспитательного процесса, а именно проведение в первой половине дня до четырех занятий по 20-25 минут каждое, недостаточным объемом двигательной активности, нерегулярным проведением релаксационных пауз и физкультминуток, что диктует необходимость поиска новых эффективных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

Комплекс неблагоприятных факторов условий обучения и организации образовательного процесса в исследуемом дошкольном образовательном учреждении, недостаточно разработанное направление в целях здоровьесбережения дошкольников послужило основанием для разработки модели сохранения и укрепления здоровья детей посредством эстетотерапии и внедрение данной модели в учреждения дополнительного образования детей.

Предложенная нами модель эстетотерапии, как фактора формирования здоровья детей представляет собой интегративный результат взаимодействия организационных, образовательных, диагностических, коррекционных и других взаимодействий педагогов, учащихся и их родителей. В данной модели на уровень индивидуального здоровья ребенка оказывают влияние как социально-экономические условия, включающие в себя весь комплекс таких факторов, как окружающая среда, питание, условия быта, наследственность, режим дня, условия обучения, а также состояние здоровья: физическое, психическое, социальное, и в качестве дополнительных факторов выступают методы эстетотерапии такие, как кинезо- и музыкотерапия, способствующие оптимизации двигательной активности и гармонизации психо-эмоционального состояния, как факторы позитивного развития здоровья и формирования устойчивых мотиваций на собственное здоровье и здоровый образ жизни, обеспечивающих индивидуальный и дифференцированный подход к ребенку.

Научно-обоснованная и разработанная модель сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста была апробирована на базе Областного дворца творчества детей и молодежи г. Оренбурга, где дети, воспитывающиеся в дошкольных образовательных учреждениях, получали весь комплекс оздоровительных мероприятий по реализации разработанных элементов модели эстетотерапии. Эффективность функционирования данной методики определялась по следующим критериям: адаптация к учебно-воспитательному процессу, физическое развитие, состояние здоровья, уровня нервно-психического развития в динамике трехлетнего наблюдения.

Впервые показано, что применение методов эстетотерапии (кинезо- и музыкотерапии) способствовало увеличению количества детей с гармоничным физическим развитием, с удовлетворительным уровнем адаптации, снижению показателей острой заболеваемости дошкольников.

Доказана эффективность влияния эстетотерапии на нервно-психическое развитие дошкольников, о чем свидетельствует увеличение числа детей с оптимальным уровнем познавательной активности и снижение процента детей с критическим уровнем такого показателя.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанных элементов эстетотерапии в образовательном процессе детских дошкольных учреждений. Это комплекс мероприятий, реализуемый в ходе дополнительных занятий продолжительностью 10-15 минут, в зависимости от возраста ребенка. Данный комплекс предполагает занятия по формированию культуры здоровья, музыкальные и хореографические занятия, которые проводятся 2-3 раза в неделю. Такой комплекс занятий может быть использован в работе с детьми с отставанием физического и нервно-психического развития в системе коррекционно-оздоровительных занятий по той же схеме.

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Корнева, Ирина Николаевна, 2004 год

1. Абдиров Ч.А. Здоровье населения и приоритетные проблемы медико-экологических исследований в условиях Южного Приаралья // Медико-экологические проблемы Приаралья и здоровье населения: Материалы конф. - Нукус, 1991. - С. 12-20.

2. Адольф М. Развитие физиологических регуляций. М., 1971.

3. Агаджанян H.A. и др. Физиология человека: Курс лекций / Н.А.Агаджанян, Л.З.Тель и др.- Алма-Ата, 1992.

4. Агаджанян H.A., Никитюк Б.А., Полунин И.Н.Экология человека и интегративная антропология. -М. Астрахань, 1996.

5. Амосов Н.И. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987 г.

6. Андреев В.И. Здоровьесберегающее обучение и воспитание. Казань, 2000 г.

7. Антропова М.В., Хрипкова А.Г. Адаптация учащихся 6-11 лет к учебным нагрузкам // Новые исследования по возрастной физиологии. -М., 1997,-№2.

8. Апанасенко Г.Л. Здоровье спортсмена // Наука в олимпийском спорте. 2000. -№1.

9. АпанасенкоГ.Л. О возможности количественной оценки уровня здоровья человека. // Гигиена и санитария. 1985. - №6. - С.55-58.

10. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека. СПб., 1992.11 .Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Здоровье, 1998.

11. Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стресс и стрессоустойчивость человека. -СПб., 1999.

12. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образование в России: от традиционной педагогики к педагогике развития. 1997, №7.

13. Баднин И.А. и др. Основы медицинских знаний для юных артистов балета и цирка. / И.А. Баднин, C.B. Хрущев, K.JI. Гейхман, Л.Д. Биленькая // Международная научно-практическая конференция, -Дубна, 1992.-С.167.

14. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии,- М.,1979.

15. Баевский P.M., Кирилов О.И., Клецкин С.В .Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М., 1984.

16. Баранова Т.И., Берлов Д.Н. и др. Холодо-гипоксическое воздействие как немедикаментозная технология оптимизации функционального состояния организма человека //Оптимизация функций сердца и мозга: Материалы симп. Тамбов, 2000. - С. 15-17.

17. Бар дина Р.И. и др. Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста. Москва, 1996.- С. 113.

18. Батуев A.C. Высшие интегративные системы мозга. Л., 1981.

19. Бауэр Э. Теоретическая биология. Л., 1935.

20. Бахтин Ю.К., Грядкина Т.С., Турищева Л.П. Формирование основ валеологической культуры у детей дошкольного возраста // Здорвье детей как ценность культуры: Материалы X международной конф. -Санкт-Петербург, 2003.-С.401.

21. Безматерных Э.Л., Куликов В.П. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья.// Физиол.человека.- 1998. -№3. С.79-85.

22. Березин Ф.Б.Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л., 1988.

23. Берталанфи Л. Исследования по общей теории систем. М., 1969.

24. Бехтерев В.М. Работа головного мозга в свете рефлексологии. Л., 1926.

25. Блинива Н.Г. Шабашева C.B. Оценка физического развития: Метод, рекомендации. Кемерово. 2000.

26. Брехман И.И. Введение в валаологию науку о здоровье. — М., 1987.

27. Брусиловский Л.С. Использование музыки при групповом аутотренинге в комплексном восстановительном лечении психических больных // Труды Ленингр. н и. психоневрол. ин.- та,- 1975.-t.76,-С.97-101.

28. Брусиловский Л.С. О музыкотерапии и реадаптации психических больных // Труды Ленингр. НИИ психоневрол. 1969. - Т.49-С. 115123.

29. Брутман В.И., Радтонов М.С. Формирование привязанности матери и ребенка в период беременности // Вопросы психологии. 1997.-№6,-С.38-47.

30. Булич Е.Г., Муравов И.В. Валеология: Теоретические основы. Киев, 1997.

31. Бундзен П.В., Баландин В.И., Евдокимова О.М. и др. Современные технологии валеометрии и укрепление здоровья населения. // Теория и практика физической культуры. 1998.-№9.-С.7-11.

32. Ваганова А.Я. Основы классического танца. М.-Л.: Искусство, 1963 г.

33. Ванслов В.В. Балеты Григоровича и проблемы хореографии. М.: Искусство, 1968 г.

34. Василенко A.M. Максимальное потребление кислорода как критерий устойчивости человека к гипоксии, гипо- и гипертермии // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1980.-№6.-С.З-10.

35. Василенко A.M. Физиологические основы электропунктурной профилактики стрессорных нарушений функций организма: Дис.д.ра мед. наук. М., 1989.

36. Васильева Е. Танец. — М.: искусство, 1968 г.

37. Венгер A.JI. Об особенностях работы подготовительных классов // Вопр. Психол. 1981. -№6,- С. 133-138.У

38. Войтенко В.П. Здоровье здоровых (введение в санологию).- Киев, 1991.

39. ВолковМ.В., Баднин И.А. Профессиональные травмы у артистов балета и их профилактика. // Ортопедическая травматология,- 1970 г.- №12.

40. Воронцов И.Н. Методология и социология педиатрии.- СПб., 1991'.-С.5-27.

41. Гаркави JI.K., КвакинаЕ.Б. Понятие здоровья с позиции теории неспецифических реакций организма // Валеология.- 1996.-№2,- С.15-20.

42. ГерасимовичГ.И., Эйныш Е.А. Применение музыкотерапии в медицине // Мед.новости,- 1999.-№7.-С. 17-20.

43. Горский В.А, Жмуркина А.Я, Ляшко Н.Ю. Система дополнительного образования детей.// Дополнительное образование, 2000,- №1.- С.6-11.

44. Готовский Ю.В., Перов Ю.Ф., Перов С.Ю. Энергоинформационные взаимодействия и биорезонансная терапия. // Материалы 5 Междунар. конф. « Теоретические и клинические аспекты применения биорезонансной и мультирезонансной терапии. М., 1999.- С.201-218.

45. Гринева И.М. Изучение особенностей музыкального восприятия у больных с начальными проявлениями неполноценности кровообращения мозга : Дис.канд. мед. наук,- Л., 1981.

46. Громбах С.М. Предисловие //Гигиенические вопросы начального обучения в школе; Вып.5.- М., 1978.-С.З-9.

47. Гумешок В.А., Батова Н.Я., Мельникова Т.С.и др. Системный анализ корригирующего действия цветомузыки // Вестник РАМН.- 1998.-№2 -С. 18-25.

48. Гундаров И.А., Полесский В.А. « Золотой запас» человека // Мед.газета,- 1990.- 18 апр.

49. Догель И.М. Влияние музыки на человека и животных. -Казань, 1888.

50. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. О.Е.Лебедева.- М.,2000.- С.256.

51. Естефеев В.М. Медико-социальные аспекты здоровья школьников Оренбургской области // Медико-педагогические аспекты сохранения и укрепления здоровья школьников: Матер, регион, научно-практ. конф,-Оренбург, 2001,- С. 112.

52. Жданова Л.А.Адаптация 1-классников к началу систематического обучения в школе. //Педиатрия.- 1984.-№1.- С. 47-51.

53. Жуковский О.М. « Школьная зрелость» и ее связь с биологическим развитием первоклассников //Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков : Тез. докл. Всесоюз. научн.конф,- М.,. 1984.-С. 3637.

54. Зайцев Г.К. Здоровье школьников и учителей.- СПб.,1995.

55. Захаров АЛРебенок до рождения и психотерапия последствий психических травм.- СПб., 1998,- С.3-77.

56. Захарова НН., Авдеев В.М. Функциональные изменения центральной нервной системы при восприятии музыки // Журн. высш.нерв.деят,-1982.-Т.32.,вып. 5,- С. 915-929.

57. Зилов В.Г., Судаков К.В., Эпштейн О.И. Элементы информационной биологии и экспериментальной медицины. — М., 2000.

58. Зыков Б.Х., Лотоненко JI.B., Родионова Л.И. Музыкальные ритмы здоровья.- Воронеж, 1990,- 177 с.

59. Ильин У.П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояние.- М.,1980.

60. Ильин Е.П. Структура психомоторных способностей // Психомоторика.- Л.,1976. -С.4-22.

61. Ирисов A.C. Звук и музыка.- М.Л.,1926.

62. Кабанов М.М., Личков А.Е., Смирнов В.М. Методы психофизиологической диагностики и коррекции в клинике.- Л., 1983.

63. Казаринова A.C. Музыка в системе психпрофилактики // Труды Ленингр. НИИ психоневрол,- 1976.-Т.78.- С.89.

64. Калакутский А.И., Кураев Г.А. Основные принципы валеологического мониторинга // Валеология,- 1998,- №2,- С.60.

65. Калюжный Л.В. Физиологические механизмы регуляции болевой чувствительности,- М., 1984.

66. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине.- М., 1988.

67. Кечхуашвили Г.И. Музыка и фиксированная установка // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси. 1978.

68. Кирой В.Н., Войнов В.Б. Критерии оценки уровня здоровья // Валеология.- 1998,- №3.- С.43.

69. Коган А.Б., Владимирский Б.М. Функциональное состояние человека-оператора: Оценка и прогноз.- Л., 1988.

70. Коган А.Б., Наумов Н.П., Режабек Б.Г., Чораян О.Г. Биологическая кибернетика.-М., 1977.

71. Кочерова С.Г. Гигиеническая характеристика дееспособности 7-летних детей в связи с достигнутым уровнем развития: Автореф. дс.канд. ед. наук. М., 1987.

72. Красникова Е.И. Влияние музыки на потребностно-мотивационную сферу тревожных и эмоционально стабильных студентов,- М.1984.-С.95-100.

73. Куинджи H.H. Гигиеническое значение, причины и профилактика школьной незрелости // Гигиенические вопросы начального обучения в школе. Вып.5 М.Д978.- С.17-35.

74. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия.- М., 1987.

75. Кураев Г.А., Чораян О.Г. Некоторые кибернетические аспекты состояния здоровья //Валеология,- 2001,- №3.- С.4-6.

76. Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России. // Валеология.- 1996.- №1.- С.7.

77. Кучма В.Р., Вишневская Т.Ю., Платонова А.Г. Физическое развитие, состояние здоровья и «школьная зрелость» детей 6-летнего возраста // Гигиена и санитария 1996,- №3,- С. 27-29.

78. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков. Учебное пособие.-М.2003.-С.

79. Лапшин В.П., Левитан М.Х. и др. Иглорефлексо- и музыкотерапия в лечении функциональных нарушений толстой кишки // Труды НИИ прокт. -1992.-Т.1- С. 160.

80. Лебедев В.П. Транскраниальная электростимуляция: новый подход (экспериментально-клиническое обоснование и аппаратура) // Мед.техника,- 1997.-№7.- С.7-13.

81. Лебедев O.E., Катунова М.В.,Трубицин Н.Ф. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / Под ред. O.E. Лебедева,- М.: ВЛАДОС, 2000.- 256 с.

82. Леонтьева Н.Н.Анатомия и физиология детского организма: Учеб. пособие.-М., 1980.

83. Ливанов М.Н., Свидерская Н.Е. Психологические аспекты феномена пространственной синхронизации потенциалов // Психол. Журн.-1984,- Т.5 №5,- С.17-83.

84. Ливанов М.Н., Шульгина Г.И. Об участии тормозных процессов и физиологических механизмах сенсорной депривации // Сенсорный дефицит и работоспособность организма.- Иркутск, 1986.-С.147.

85. Лисицин Ю.П., Жиляева С.П. Искусство и здоровье.-М.: Знание, 1974.

86. ЛишмановЮ.Б., Малов Л.Н., Ласкукова Т.В. Роль опидной системы в адаптации организма к защите сердца при стрессе // Успехи физиол.наук,- 1997.- Т.28.№1,- С.75-95.

87. Лысенко Ю.Н., Никольский И.Д. Оптимизация функционального состояния организма путем использования суггестивно-музыкально-биозвуковых средств // Гигиена и санитария,- 1989,-№11.-С.86-88.

88. Маджуга А.Г. Валеологическая культура личности в контексте социокультурной трансляции и интроекции // « Суверенный Казахстан в гуманитарном измерении: культура, политика: Матер, междунар.науч.-теор. конф.,Алматы, ИФиПМОН РК,2001.-С.335-340.

89. Мазурин Ю.В., Пономаренко В.А., Ступаков Г.П. Гомеостатический потенциал и биологический возраст человека.- М.,1991.

90. Макаренко Н.В. Психофизиологические функции человека и операторский труд.- Киев, 1991.

91. Макаренко Ю.А. Принципы оценки состояния здоровья детей // Советская педиатрия.- 1989.-Вып.7.- С.5-26.

92. Маляренко Т.Н., Кураев Г.А., МаляренкоЮ.Е. и др. Развитие электрической активности мозга у детей 4 лет при пролонгированном усилении сенсорного притока с помощью музыки // Физиол человека,-1996,- Т.22.-№1.-С.82-87.

93. Маляренко Т.Н., Лазарев М.А., Рымашевский Н.В. и др. Зависимость развития механизмов регуляции сердечного ритма плода от сенсорного притока // Успехи физиол. Наук.- М.,1994.-№2.

94. Маляренко Т.Н., Маляренко Ю.Е., Шелудченко В.М. Этюды к разработке метода восстановления зрительной продуктивности с помощью музыки//Валеология.- 1996.-№3-4.-С.43-47.

95. Маляренко Т.Н.,Воронин И.М., Кирилова И.А., Говша Ю.А. Музыкальные сенсорные притоки : Поиск путей расширения функциональных резервов системы регуляции сердечного ритма // Вести Тамб. Ун-та; Серия Естеств. наук.-2001.-№2.-С.60-63.

96. Маляренко Т.Н., Кирилова И.А., Исаева И.В., Воронин И.М. Зависимость регуляции сердечного ритма от пролонгированного слухового сенсорного притока в виде музыки при разном уровне тревожности // Валеология,- 2000.-№3,- С.34-43.

97. Медушевский В.В. Консонанс и диссонанс как элементы музыкальной знаковой системы // Всесоюзная акустическая конф. 6-я: Тез. докл.- М., 1968.- Разд. К. 1-8.

98. Меерсон Ф.З. Адаптационная медицина: Механизмы и защитные эффекты адаптации.- М.,1993.

99. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики,- М., 1973.

100. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам,- М.,1988.

101. Минцер О.П. Новая философия здоровья // Материалы симп. «Здоровье в гармонии».-Киев, 1993.- С. 15-16.

102. Миронова В.С„ Баднин И.А. Повреждения и заболевания опорно-двигательного аппарата у артистов балета.- М.: Медицина, 1976.

103. Могендович М.Р, Полякова В.Б. К физиологическому анализу влияния музыки на человека // 21-е: Тез. докл.- М.,1966.- С.204-205.

104. Монтессори М. Значение среды в воспитании //Частная школа.-1995.-№4.

105. Мэгун Г. Бодрствующий мозг.- М.,1965.

106. Настольная книга заведующего детского сада / Автор-составитель Честнова Н.Ю.- Ростов-на-Дону,- 2003.-С.640.

107. Новиков B.C., Шустов Е.Б., Горанчук В.В. Коррекция функциональных состояний при экстремальных воздействиях.-СПб.,1998.

108. Петрушин В.И. Теоретические основы музыкальной психотерапии // Журнал неврологии и психотерапии им. С.С.Корсакова.- 1991,- Т.91.-№3,- С.96-99.

109. Плисецкая М.М. Я, Майя Плисецкая. М.: Новости, 1994,- 496 с.

110. Позин Н.В., Любинский И.А. и др. Элементы теории биологических анализаторов. -М., 1978.

111. Полякова В.Б. К вопросу о влиянии музыки на мышечную и сердечную деятельность человека // Экспериментальные исследования по физиологии, биофизике и фармакологии. Вып. 7.- Пермь,1967,- С. 111-114.

112. Полякова В.Б. О возможности применении музыки для стимуляции умственной работоспособности // Физиологические характеристики умственного и творческого труда.- М.,1969,- С. 111114.

113. Понамаренко Г.Н. Общая физиотерапия.- СПб., 1998.

114. Поташник М.М. Проблемы оптимизации в педагогике// Советская педагогика.- 1985.-№2.

115. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие/Под редакцией Райгородской Д.Я.: Самара,1998.- С. 672.

116. Разумов А.Н. Организационно-методические принципы и подходы к управлением здоровьем в системе восстановительной медицины // 3-я Между нар. конф. « Современные технологии восстановительной медицины»,- Сочи, 2000.- С. 10-13.

117. Разумов А.Н., Пономаренко В.А., Пискунов В.А. Здоровье здорового человека.- М., 1996.

118. Русинов B.C., Гриндель О.М., Брагина И.Н. Методика исследования в физиологии труда,- М., 1974.- С.52-80.

119. Рыбчинский В.П. Мифы ирреальность здорового образа жизни // Валеология.- 1998.-№3- С.69.

120. Селевко Г.К., Селевко С.Г. Опыт системного исследования педагогических технологий // Школьные технологии.- 1997.-№1.-С.13.

121. Селевко Г.К., Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998,- С. 256.

122. Серединцева Е.В. О приоритетности дополнительного образования. // Внешкольник.-Москва,1997,- №4.

123. Сетко Н.П. Валеология: Концептуальные принципы сохранения индивидуального здоровья детей: Актуальные вопросы валеологии.-Оренбург,1999.

124. Сетко Н.П., Савин В.П. Медико-социальные аспекты и гигиенический анализ определенного воспитания детей и подростков в школах г. Оренбурга на современном этапе,- Оренбург, 1999.

125. Сидоренко В.Н., Клепацкая Е.А. Влияние медицинской резонансной музыкотерапии на психоэмоциональный статус рожениц и родильниц // Актуальные вопросы акушерства и гинекологии: Сб. науч.тр. Мн.-1998,- С. 130-131.

126. Сидоренко В.Н., Лукашевич Г.А. Применение медицинской резонансной музыки в акушерстве // Актуальные вопросы акушерства и гинекологии: Сб. науч. тр.-Мн.- 1998 С. 133-135.

127. Сидоренко В.Н., Акулич Н.С., Лукашевич Г.А. Клинический эффект применения медицинской резонансной музыкотерапии при угрожающих преждевременных родах // Новости хирургии- Мн.-1998,№2.- С.123-124.

128. Сидоренко В.Н., ТетеркинаГ., Гомон Е.С. Психоэмоциональное состояние женщин накануне гинекологических операций и возможные методы его немедикаментозной коррекции // Материалы 1-й

129. Междунар. Междисциплин. науч.-практ.конф.«Женщина. Образование. Демократия.».-Мн.- 1999.- С.196-197.

130. Сорокина О.Г., Ушаков И.Б., Щербина Н.В. и др. Метод количественной оценки адаптационного состояния организма и возможности практического его использования // Валеология.1996.№2.- С.38-41.

131. Сфиадис Н.Ф., Громыко Е.П., Романова Н.Г. Расширение резервных возможностей циркуляторно-респиаторной системы в процессе онтогенетического развития человека // Тр. симпоз. «Оптимизация функций сердца и мозга».- Тамбов, 2000,- С.116-118.

132. Судаков К.В. Рефлекс и функциональная система.- Новгород,1997.

133. Сухарев А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения,-М.: Знание, 1976.

134. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис, тенденция развития,- СПб., 1995.

135. Тихвинский С.Б. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей.- М.: Медицина, 1990-91.-560 с.

136. Ухтомский A.A. Принцип доминанты // Собр. Соч. Т.1.- Л.,1950.-С 197-201,Филимоненко Ю., Тимофеев В. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д.Векслера.-Санкт-Петербург, 1994.-С.94.

137. Фудин H.A., Тараканов О.П., Классик С.Я. Музыка как средство улучшения функционального состояния студентов перед экзаменом //

138. Физиология человека.-М., 1996.- Т.22.-№2,- С11-9.

139. Фуникова Н.И. Региональные особенности организации дополнительного образования детей // Внешкольник.-1998,№1

140. Хризман Т.П., Еремеева В.П., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка.- М.,1991.

141. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фабер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена.- М.,1990.

142. Чораян О.Г. Информационные процессы в биологических системах.-Ростов-на-Дону, 1981.

143. Чораян О.Г. Норма здоровья: проблемы и подходы к их решению // Валеология,- 1996.-№1.- С.51-55.

144. Чумаков Б.П. Валеология.-М.: Росс.педагог.агенство,1997.

145. Шушарджан C.B. Здоровье по нотам.-М., 1994.

146. Шушарджан C.B. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. -М.,1998.

147. Шушарджан C.B. Опыт применения вокалотерапии в клинике внутренних болезней,- СПб., 1995.

148. Шушарджан C.B. Психофизиолгические и биофизиологические основы адаптогенно-востановительных эффектов музыко-вокалотерапии: Дис.д.-ра мед.наук.-М., 1994.

149. Щущарджан C.B., Сеиченко JI.М. Комплексное применение рефлекс—и музыкотерапии // Поволжская учредительная и 1-я Научно-практическая конф. по традиционной медицине: Тез. докл.- Казань, 1993.-С.123.

150. Шушарджан C.B., Шушарджан Р.С.Компьютерный анализатор звуковых сигналов СШ-1 // Экологофизиологические проблемы адаптации: Материалы 8-го Всероссийского симпозиума.- М.,1997,-С.172.

151. Эйныш Е.А., Тарасюк И.В. Влияние комплексного лечения поздних гестозов с применением музыкотерапии на состояние плода и гормональную функцию плаценты // Актуальные вопросы акушерства и гинекологии,- Мн.-1997.-№ 2-С.-125-129.

152. Alvin J. Some aspects of music therapy in the social integration of the Handicapped child // Excerpta Med.Sect.Rehab. -1976. Vol. 19.-N1.- P.7.

153. Astrand P.O., Rodahl K. Textbook of work physiology: Physiological bases of exercise. -N.Y., 1977.

154. Blaire S., Копе H., Paffenberger R. a.o. Physical fitness a. all cause mortality // JAMA. - 1989. - № 17. - P.2395 - 2401.

155. Haschec H. Music and medicine // Wien. med. Waschr. 1978. - Bd 128.-N1.-S. 1 -9.

156. Huppmenn G. Pocibilities of music therapy in internal medicine // Med. Klin. 1977. - Bd 72. -N 51 - 52. - S. 2186 - 2199.

157. Jores A. Practische Psychosomatic. Bern., 1981.

158. Licul F. Music Therapy // Lijesen. Vjesn. 1974. - Vol. 96. - N 1011. -P.675 - 684.

159. Nordoff P., Robbins C. Music Therapy in Special Educations -MacDonald fir Evans LTD. London, 1975.

160. Schwabe C. Music therapy therapeutic music pedacogy - teaching of music. An attempt of difmation II Psychiat. Neurol. Med. Psvchol. -1974. - Bd 26. -N 12. - S. 705 - 713.