Формирование адаптируемости учащихся к профессиональным нагрузкам средствами физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Никифоров, Дмитрий Вячеславович

• Никифоров, Дмитрий Вячеславович
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Никифоров, Дмитрий Вячеславович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИРУЕМОСТИ

1.1. Физическая культура в системе профессионального образования учащейся молодежи.

1.2. Профессиографическая характеристика труда работников автотранспортных специальностей.

1.3. Функциональный потенциал ценностей профессиональной физической культуры в процессе формирования адаптируемости.

Выводы по первой главе.

Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИРУЕМОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ НАГРУЗКАМ

2.1. Методы исследования и диагностика адаптируемости.

2.2. Структурно-функциональное моделирование процесса профилированного физического образования.

Выводы по второй главе.

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Результаты экспериментальной работы (деятельности).

3.2. Сформированное^ основных компонентов адаптируемости учащихся автотранспортного колледжа.

3.3. Сравнительный анализ факторных структур адаптируемости учащихся в формирующем педагогическом эксперименте.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование адаптируемости учащихся к профессиональным нагрузкам средствами физической культуры»

Актуальность исследования. В ряду рассматриваемых современной отечественной педагогикой мер, призванных обеспечить эффективность профессионального образования, формирование адаптируемости учащейся молодежи к профессиональным нагрузкам занимает одно из ведущих мест, что обусловлено ее высокой значимостью для успешного становления личности профессионала и обеспечения возможности полноценной профессиональной самореализации личности (106; 166; 229; 232)

В этой связи особую актуальность приобретает необходимость решения проблемы поиска эффективных мер педагогического воздействия обеспечивающих формирование личностного состояния адаптируемости к профессиональным нагрузкам.

Системный подход к многоаспектной проблеме профессиональной адаптации позволяет утверждать, что в становлении ее сущностных характеристик исключительно высокое значение приобретает необходимость комплексного воздействия на социальную и биологическую сферы личности (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Березин, М.А.Дмитриева). Данное обстоятельство обусловливает необходимость направленного использования ценностей физической культуры как важнейшей детерминанты обеспечения единства социального и биологического в культурном преобразовании личности (Н.И.Пономарев, М.Я.Виленский, В.М.Выдрин, Ю.М.Николаев, В.И. Столяров) в аспекте формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам.

Использование ценностей физической культуры для обеспечения должной подготовленности современного специалиста к осуществлению конкретной профессиональной деятельности получило достаточное обоснование в

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницы). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой. концепции профессиональной физической культуры (С.С.Коровин), в соответствии с которой призвана обеспечивать единство процессов формирования комплекса профессионально важных двигательных и личностных способностей и важнейших характеристик личности.

Однако в настоящее время практика физического воспитания в профессиональных образовательных учреждениях направлена главным образом на совершенствование системы двигательных способностей учащихся. Вместе с этим, реализации общекультурных функций физической культуры, а также ее воздействию на социальную сферу личности не уделяется должного внимания, что значительно снижает эффективность физкультурных воздействий на процесс становления личности профессионала и специфического личностного состояния адаптируемости к профессиональным нагрузкам.

Таким образом, можно утверждать, что в настоящее время существует целый ряд вполне очевидных противоречий присущих профессиональному образованию, между: а) социальной потребностью совершенствования системы профессионального образования в направлении формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам и неиспользованием ценностного потенциала культуры в этом процессе; б) признанием важности целенаправленного формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам и недостаточной разработанностью системы мер педагогического воздействия обеспечивающей ее полноценное формирование; в) высоким функциональным потенциалом физической культуры в формировании адаптируемости и неразработанностью программно-содержательного обеспечения процесса становления ее сущностных характеристик.

Разработка и внедрение в педагогический процесс профессионального образования учащейся молодежи профилированного физического образования, направленного на формирование адаптируемости к профессиональным нагрузкам учащихся будет способствовать разрешению вышеозначенных противоречий, а также реализации двух важнейших взаимообусловленных задач профессионального образования: во-первых, формированию личности освоившей ценности культуры общества; во-вторых, достижению высокого уровня профессиональной подготовленности к выполнению функциональных обязанностей в связи с образовательной практикой и конкретной профессиональной деятельностью.

В исследование введено ограничение: обоснование педагогических условий формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам осуществлено на примере учащихся автотранспортных специальностей средних специальных учебных заведений.

Цель исследования - обосновать педагогические условия формирования адаптируемости студентов к профессиональным нагрузкам средствами физической культуры.

Объект исследования - процесс профилированного физического образования.

Предмет исследования - педагогические условия адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам.

Гипотеза исследования. Процесс профилированного физического образования будет более эффективным в формировании адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам при реализации следующих педагогических условий:

- уточнении основных компонентов адаптируемости к профессиональным нагрузкам, отражающих особенности профессиональной деятельности и обусловливающих основные направления системных педагогических воздействий, ценностями профессиональной физической культуры;

- разработанности структурно-функциональной модели профилированного физического образования, определяющей его целенаправленность и логику реализации;

- подбора программно-содержательного обеспечения процесса направленного использования ценностей профессиональной физической культуры, обусловливающих избирательность воздействий на становление сущностных характеристик адаптируемости к профессиональным нагрузкам.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования.

1. Определить совокупность теоретических положений, обосновывающих возможность формирования адаптируемости учащейся молодежи к профессиональным нагрузкам средствами физической культуры.

2. Выявить структуру адаптируемости к профессиональным нагрузкам и содержательные характеристики основных ее компонентов; обосновать критерии их сформированности.

3. Разработать структурно-функциональную модель и программно-содержательное обеспечение процесса профилированного физического образования учащихся автотранспортных специальностей.

4. Выявить эффективность педагогических условий в формировании адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам.

Методологическую основу исследования составили философские положения единства сознания и деятельности в процессе становления личности (С.Л.Рубинштейн, И.Т.Фролов); системный и культурологический подходы (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, М.Я.Виленский, В.А.Пономарчук, В.И.Столяров, Э.Г.Юдин). Теоретико-методологической значимостью для настоящего исследования обладают современные научные представления об адаптации (А.Б.Георгиевский, Г.И.Царегородцев, В.П.Казначеев, И.Д.Калайков, В.П.Петленко) и профессиональной адаптации (Б.Г.Ананьев, Ф.В.Березин, Е.А.Милерян, М.А.Дмитриева, JI.Г.Дикая, И.А.Жданов), основные положения личностно-деятельностной концепции (А.Н.Леонтьев, М.С.Каган, А.В.Петровский), концепции «переноса» тренированности и навыка (М.М.Боген, В.М.Зациорский, С.Л.Рубинштейн, В.П.Филин), концепции профессионального образования (Б.С.Гершунский, В.С.Леднев, А.Я.Найн, Г.Н.Сериков) и образования в сфере физической культуры (В.М.Выдрин, В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева, М.Я.Виленский, В.И.Лях, В.И.Столяров), концепции профессиональной физической культуры (С.С.Коровин, В.М.Менщиков).

Экспериментальной базой исследования явились Оренбургский автотранспортный колледж и научно-исследовательская лаборатория института физической культуры Оренбургского государственного педагогического университета.

Исследования проводились поэтапно в период с 1998 по 2003гг.

На первом этапе (1998-1999 гг.) анализировалось и обобщалось состояние проблемы в теории и практике педагогики: были изучены литературные данные, нормативные документы, учебная и производственная документация; проведены анкетный опрос и беседы с работниками автотранспортных предприятий, преподавателями физического воспитания автотранспортного колледжа. Формировались методологические характеристики исследования. Проводился констатирующий педагогический эксперимент, позволивший выявить структуру адаптированности к профессиональным нагрузкам специалистов автотранспортных предприятий, разработать структурно-функциональную модель формирования адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений к профессиональным нагрузкам и определить необходимые для ее реализации ценности профессиональной физической культуры. Проектировались педагогические условия, реализация которых в процессе профилированного физического образования учащихся должна была обеспечить эффективное формирование у них адаптируемости к профессиональным нагрузкам в соответствии с выявленной структурой.

Использовались следующие методы исследования: теоретического анализа и обобщений, педагогического эксперимента, медико-биологической и психофизиологической диагностики, профессиографического и спортографи-ческого исследования, математико-статистического анализа эмпирических данных и моделирования.

На втором этапе (1999-2002 гг.) осуществлен формирующий педагогический эксперимент в соответствии с научно-методическими положениями об экспериментальной работе в сфере образования (Б.А.Ашмарин, М.Н.Скаткин). Основное содержание экспериментальной работы заключалось в проверке действенности педагогических условий формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам. Диагностика сформированности отдельных компонентов адаптируемости к профессиональным нагрузкам осуществлялась в начале, середине и конце каждого учебного года.

Основными методами исследования на этом этапе были: диагностические (психолого-педагогические, медико-биологические и психофизиологические), педагогический эксперимент и математико-статистический анализ эмпирических данных.

На третьем этапе (2002-2003 гг.) полученные результаты анализировались, обрабатывались и систематизировались; формулировались частные и общие выводы; разрабатывались и внедрялись в практику профилированного физического образования учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений методические рекомендации для преподавателей. Осуществлялась подготовка текста и оформление диссертации.

Использовались методы исследования: анализ и обобщение результатов экспериментальной работы, их математико-статистическая обработка.

Научная новизна исследования:

- выявлены профессиографические особенности трудовой деятельности работников-профессионалов автотранспортных специальностей, обусловливающие направленное использование ценностного потенциала профессиональной физической культуры: выполнение тяжелых и трудоемких операций в условиях «вынужденной» рабочей позы; значительность и продолжительность нагрузок мышц верхнего плечевого пояса; однообразие и монотонность трудовых операций; работа в условиях воздействия неблагоприятных и вредных факторов внешней среды; низкий уровень двигательной активности, при статичности и локальных мышечных нагрузках; необходимость длительного поддержания рабочей позы; повышенная сложность мыслительных действий; высокая нагрузка на зрительный анализатор;

- уточнена структура адаптируемости к профессиональным нагрузкам, представленная собственно профессиональным, психофизиологическим и профессионально-личностным компонентами;

- обоснован комплекс педагогических условий формирования адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам: определение основных компонентов адаптируемости; разработка структурно-функциональной модели профилированного физического образования и подбор программно-содержательного обеспечения процесса использования ценностей профессиональной физической культуры.

Теоретическая значимость работы обусловлена:

- разработанностью структурно-функциональной модели адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам, отражающей содержание, логику и этапность реализации ценностей профессиональной физической культуры;

- выявлением основных направлений специальных педагогических воздействий ценностями профессиональной физической культуры в отношении формирования профессионально важных двигательных и личностных качеств и функций, обеспечивающих успешность формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам: психофизического, двигательного и личностного;

- определением дидактических особенностей актуализации ценностного потенциала профессиональной физической культуры в становлении адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам, отражающих и обеспечивающих подбор средств, методов и форм организации профилированного физического образования в связи с его общей и профессионально-прикладной направленностью в становлении личности профессионала.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

- определено содержание структурных компонентов адаптируемости к профессиональным нагрузкам: собственно-профессионального, психофизиологического и социально-личностного, ставшее основой подбора видов профилированной физкультурно-спортивной деятельности;

- выявлена совокупность профессионально важных качеств, отражающих адаптируемость к профессиональным нагрузкам и готовность к высокоэффективной профессиональной деятельности;

- определено программно-содержательное обеспечение процесса профилированного физического образования учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений, направленного на становление адаптируемости к профессиональным нагрузкам;

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена совокупностью исходных методологических и теоретических положений; использованием системного, культурологического и личностно-деятельностного подходов к решению поставленной проблемы; применением совокупности методов, адекватных проблеме, объекту, предмету и задачам исследования; подтверждается результатами экспериментальной работы, свидетельствующими об эффективности формирования адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей к профессиональным нагрузкам в процессе профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения

1. Сформированность адаптируемости к профессиональным нагрузкам является одним из важнейших показателей результативности процесса профессионального образования и одним из критериальных показателей профессиональной пригодности работника-профессионала автотранспортных специальностей.

2. Основными компонентами адаптируемости к профессиональным нагрузкам являются собственно профессиональный, психофизиологический и профессионально-личностный, характеризующие соответственно состояние специально-двигательной, психофизической и специально-личностной подготовленности к реализации функциональных обязанностей специалиста автотранспортных предприятий.

3. Успешность формирования адаптируемости учащихся к профессиональным нагрузкам обеспечивается соблюдением комплекса педагогических условий: уточнение ее основных структурных компонентов; разработка структурно-функциональной модели профилированного физического образования; подбор программно-содержательного обеспечения процесса направленного использования ценностей профессиональной физической культуры.

4. Целенаправленность и эффективность формирования адаптируемости учащейся молодежи к профессиональным нагрузкам достигается структурно-функциональным моделированием процесса профилированного физического образования.

Личный вклад автора в проведенное исследование заключается в:

- уточнении структуры адаптируемости к профессиональным нагрузкам и ее содержательных характеристик;

- разработке программно-содержательного и методического обеспечения процесса формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам;

- подборе диагностического инструментария оценки состояния сформированное™ адаптируемости к профессиональным нагрузкам;

- участии в реализации процесса профилированного физического образования и системы контролирующих мероприятий;

- участии в математической обработке полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные и окончательные итоги изысканий неоднократно докладывались на заседаниях кафедры теории и практики физической культуры института физической культуры и спорта Оренбургского государственного педагогического университета. Отдельные теоретические, экспериментальные и методические аспекты исследования обсуждались на внутривузовских, региональных (Оренбург), межрегиональных (Москва, Омск, Орел, Оренбург) и международной (Челябинск) научно-практических конференциях по проблемам образования и физической культуры.

Основные результаты теоретико-экспериментальной работы внедрены в образовательную практику Оренбургского государственного университета и Оренбургского автотранспортного колледжа; легли в основу содержания курса «Профилированное физическое образование» для учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений; отражены в десяти научных и научно-методических публикациях автора.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, списка использованной литературы, приложений и актов внедрения результатов исследования в практику.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Никифоров, Дмитрий Вячеславович

Выводы по третьей главе

1. Результаты констатирующего педагогического эксперимента по итогам которого выявлялись факторные структуры адаптируемости к профессиональным нагрузкам работников-профессионалов автотранспортных специальностей и учащихся выпускного курса автотранспортного колледжа позволяют утверждать об ущербности существующей практики физического воспитания в профессиональных образовательных учреждениях, а также определяют направленность мер педагогического физкультурного воздействия на процесс формирования специфического личностного состояния адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей.

2. Сформированность собственно профессионального, психофизиологического и профессионально-личностного компонентов целостной структуры адаптируемости достигается соблюдением преимущественной направленности профессионально-прикладной физкультурной деятельности. Так, отдельные виды профессионально-прикладной физкультурной деятельности могут быть ориентированы на развитие гибкости, координации движений, быстроты, ловкости, скоростно-силовой подготовленности; повышение общей и специальной выносливости, силовой выносливости мышц спины, рук и ног, чувствительности анализаторов, устойчивости к гипоксии, закаленности, устойчивости и объема внимания, подвижности нервных процессов; развитие настойчивости занимающихся; на формирование умений и навыков коллективных действий, взаимопомощи, сотрудничества, терпеливости, настойчивости, дисциплинированности, настойчивости, организованности, самостоятельности, трудолюбия, целеустремленности; на формирование представлений о характере движения в соответствии с его темпом и ритмом; на формирование системы отношений к профессиональной и физкультурной деятельности. Теоретическая подготовка в структуре профилированного физического образования направлена на овладение теорией и методикой физической культуры, на становление ЦОЛ в сфере физкультурной деятельности, потребностно-мотивационной сферы, знаний и умений здорового образа жизни.

3. Становление психофизиологического компонента профессиональной адаптируемости учащихся просматривается по результатам психофизической подготовленности. Главным педагогическим условием формирования психофизиологического компонента является профилированная избирательность мер педагогических воздействий в отношении профессионально важных психомоторных качеств, достигаемая за счет специально смоделированного дидактического и программно-содержательного обеспечения процесса профилированного физического образования. Кроме того, к числу дополняющих и усиливающих условий формирования данного компонента адаптируемости следует отнести:

- использование значительных объемов специально разработанных комплексов физических упражнений в составе традиционных и нетрадиционных видов физкультурной деятельности, обеспечивающих срочное и избыточное формирование профессионально важных психомоторных способностей,

- внедрение и сопряженное использование наряду с традиционными нетрадиционных видов физкультурно-спортивной деятельности, способствующих оптимизации психоэмоционального и функционального состояния в ходе овладения ценностями физической культуры;

- дифференциация профилированного физического образования в соответствии с личностными потребностями и способностями, что позволило за счет избыточного становления генетически обусловленных двигательных способностей в целом достигнуть высокого уровня их развития (в том числе и отстающих);

- широкое использование игрового и соревновательного методов, стимулирующих развитие профессионально важных психомоторных качеств.

4. Собственно профессиональный компонент адаптируемости учащихся отражен в показателях физического развития, прикладной физической подготовленности и сформированности специальных профессиональных двигательных умений и навыков. К числу основных педагогических условий его формирования относятся разработанность структурно-функциональной модели профилированного физического образования, его дидактическое и программно-содержательное обеспечение, дифференциация содержания профилированного физического образования. Эффективность указанных педагогических условий обусловлена соблюдением основных требований к их реализации. К этим требованиям относятся:

- специальный подбор средств и методов физической культуры, направленных главным образом на достижение высокого (избыточного) уровня развития профессионально важных физических качеств, необходимого для эффективного «поддержания» процесса формирования прикладных двигательных умений и навыков;

- формирование комплекса знаний профессионального и физкультурного характера, обеспечивающего необходимую направленность на усвоение ценностей физической культуры;

- использование в процессе теоретических и практических занятий комплексов упражнений, способствующих формированию у студентов умений и навыков самостоятельной психофизической регуляции и аутотренинга;

- целенаправленное воздействие на потребностно-мотивационную сферу личности, что способствует формированию ценностно-ориентационного отношения к физкультурной деятельности;

- широкое использование физических упражнений, способствующих совершенствованию и коррекции телосложения, в соответствии с профессиональными требованиями;

- качественный подбор специальных упражнений и прикладных видов физкультурной деятельности, реализуемый на методологических основах «переноса тренированности» и «переноса навыка», обеспечивающих сформиро-ванность профессионально-прикладных двигательных умений и навыков.

5. Выявление динамики показателей ЦОЛ и ее отношений, а также показателей сформированности комплекса знаний физкультурного характера позволило судить о сформированности социально-психологического компонента адаптируемости, который оказался статистически достоверно выше в опытных группах студентов. Этому, главным образом способствовала переориентация традиционной физической подготовки на процесс профилированного физического образования и его целенаправленность на выявленные структурные компоненты (в частности социально-психологический) адаптируемости, что реа-лизовывалось за счет следующих педагогических условий:

- направленности сопряженной двигательной деятельности и теоретической подготовки на усвоение системы; обеспечение свободы выбора форм реализации ЦОЛ в ходе физкультурной деятельности;

- использование нетрадиционных видов физкультурной деятельности усиливающих «включенность» личности в нее и обеспечивающих становление ЦОЛ;

- направленности физкультурной деятельности на становление системы профессионально важных личностных качеств, отражающих черты характера и отношения личности; усиление воздействия на потребностно-мотивационную сферу личности;

- увеличение объема теоретической подготовки; интеграция его содержания со сведениями о человеке, получаемыми учащимися при изучении различных дисциплин.

145

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Существенным фактором повышения эффективности профессионального образования является достижение учащимися в ходе профессиональной подготовки специфического интегрального состояния адаптируемости к профессиональным нагрузкам, которое, в свою очередь, способствует успешной самореализации личности в профессиональной и повседневной жизни и деятельности. Структура адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений представлена собственно профессиональным, психофизиологическим и профессионально-личностным компонентами, каждый из которых отражает сформированность специфических профессионально важных потребностей и способностей.

2. Методологическую основу процесса направленного использования ценностного потенциала физической культуры в обеспечении результативности профессионального образования составляет профилированное физическое образование, обеспечивающее на основе профессионально-прикладной физкультурной деятельности полноценное становление интегрального состояния адаптируемости к профессиональным нагрузкам (в отношении собственно профессионального, психофизиологического и профессионально-личностного компонентов), как важнейшего проявления сформированности личности профессионала.

3. Разработана модель профилированного физического образования учащихся автотранспортных специальностей, основу которой составляют: социальная и индивидуальная потребность в сформированности адаптируемости к профессиональным нагрузкам; функциональный потенциал ценностей физической культуры в преобразовании учащегося в профессионала; профилированное физическое образование как наиболее эффективный процесс трансляции ценностей физической культуры в содержание личности; дидактическое обеспечение профилированного физического образования в отношении направленного использования ценностей физической культуры с целью становления характерных компонентов адаптируемости к профессиональным нагрузкам. При этом эффективность формирования адаптируемости учащихся автотранспортных специальностей профессиональных образовательных учреждений обеспечивается использованием всего функционального потенциала профилированного физического образования (средств, принципов, методов и форм организации образовательной деятельности учащихся).

4. Основными педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность формирования адаптируемости к профессиональным нагрузкам учащихся автотранспортных специальностей, являются: уточнение основных компонентов адаптируемости к профессиональным нагрузкам; разработанность структурно-функциональной модели профилированного физического образования; подбора программно-содержательного обеспечения процесса направленного использования ценностей профессиональной физической культуры.

5. Следствием действенности модельного режима профилированного физического образования и его программно-содержательного обеспечения в формировании адаптируемости к профессиональным нагрузкам является прирост следующих показателей в опытных группах учащихся автотранспортного колледжа в сравнении с контрольными. Обобщенные показатели профессионально-прикладной физической подготовленности в опытных группах оказались в целом выше на 5,6%, показатели специальной профессиональной подготовленности - выше на 4,0%, психофизиологической подготовленности - на 12,0%, ценностных ориентаций личности - на 12,3%, отношений личности -на 7,8%, комплекса теоретических знаний - на 20,3% (Р0.05).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Никифоров, Дмитрий Вячеславович, 2005 год

1. Алексеев А.В. Себя преодолеть / А.В.Алексеев. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192с.

2. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья / Н.М.Амосов. М.: ACT, 2003. - 590с.

3. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта / Б.Г.Ананьев // Человек и общество / под ред. Б.Г.Ананьева. Л., 1967. -Вып. 2. -С. 4-21.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. М.: Наука, 2000. - 350с.

5. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П.К.Анохин. М.: Медицина, 1968. - 46с.

6. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности / П.К.Анохин // Вопросы философии. 1962. - № 7. -С. 36-45.

7. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К.Анохин. -М.: Медицина, 1975. 448с.

8. Артамонова В.Г. Вибрационная болезнь / В.Г.Артамонова, Г.Н.Лагутина // Профессиональные заболевания / Н.Ф.Измеров,

9. A.М.Монаенкова, В.Г.Артамонова и др. // под ред. Н.Ф.Измерова: В 2т. М.: Медицина, 1996. -Т. 2. - С. 141-161.

10. Архангельский Ю.А. Охрана труда на предприятиях автомобильного транспорта / Ю.А.Архангельский, Э.И.Коган, В.А.Хайкин. М.: Транспорт, 1979. -208с.

11. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И.В.Аулик. М.: Медицина, 1979. - 195с.

12. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление /

13. B.Г.Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432с.

14. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании / В.Г.Афанасьев // Вопросы философии. -1973. № 6. -С. 125-138.

15. Афанасьева Р.Ф. Производственный микроклимат / Р.Ф.Афанасьева, Л.А.Басаргина, А.Е.Малышева, Г.Н.Репин, Ф.М.Шлейфман // Руководство по гигиене труда / под ред. Н.Ф.Измерова. М.: Медицина, 1987. - С. 91-132.

16. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223с.

17. Балакирева Э.В. Современные проблемы и перспективы профессиональной педагогики / Э.В.Балакирева // Актуальные проблемы непрерывного образования. СПб.: Образование, 1995. - С. 102-110.

18. Бальсевич В.К. Физическая активность человека / В.К.Бальсевич, В.А.Запорожанов. Киев: Здоровья, 1987. - 224с.

19. Бальсевич В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995. -№4. С. 2-7.

20. Барский К.М. Уроки китайской гимнастики: Вып. 2 / К.М.Барский. -М.: Советский спорт, 1992. - 48с.

21. Баскетбол: учеб. для вузов физ. культуры / Костинова Л.В., Преображенский И.Н., Портнов Ю.М. и др. / под общ. ред. Ю.М.Портного. М.: Астра семь, 1997. -479с.

22. Батырев Э.М. Сила залог здоровья: метод, пособие / Э.М.Батырев, А.В.Доронцев, С.Ю.Попов. - Астрахань: Изд-во Астраханской гос. мед. академии, 1997. -28с.

23. Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах / С.Я.Батышев. М.: АПО, 1995. - 243с.

24. Бейтс У.Г. Улучшение зрения без очков по методу Бейтса: пер. с англ. / У.Г.Бейтс. М.: Дефакго, 1990. - 263с.

25. Белорусова В.В. Нравственное воспитание / В.В.Белорусова // Педагогика / под ред. В.В.Белорусовой, И.Н.Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1986.-С. 181-188.

26. Беляев Г.С. Психогигиеническая саморегуляция / Г.С.Беляев, В.С.Лобзин, И.А.Копылова. Л.: Медицина, 1977. - 160с.

27. Беляев И.А. Решение проблем профилирования физического воспитания учащихся медицинских училищ: автореф. дис. .канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994. - 22с.

28. Березин Ф.В. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. В. Березин. М„ 1988. - 126с.

29. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений / Н.А.Бернштейн. / под ред. В.П.Зинченко. Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. -604с.

30. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В.Блауберг, Э.Г.Юдин. М.: Наука, 1973. - 270с.

31. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М.Боген. М. Физкультура и спорт, 1985. - 192с.

32. Богачихин М.М. Уроки китайской гимнастики: Вып. 1 / М.М.Богачихин. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 45с.

33. Бодалев А.А. Психология о личности / А.А.Бодалев. М.: МГУ, 1988. -187с.

34. Бодибилдинг: Баланс красоты и здоровья: пер. с англ. / Э.Коннорс, П.Гримковски, Т.Кимбер, М.МакКормик. М.: Гранд, 2000. - 173с.

35. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности / В.А.Бодров // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: сб. науч. тр. (институт психологии). -М„ 1991.-С. 3-26.

36. Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение / С.А.Боровикова // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. - С. 6-23.

37. Брехман И.Н. Валеология наука о здоровье / И.Н.Брехман. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208с.

38. Бундзен П.В. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения / П.В.Бундзен, О.М.Евдокимов, Л.Э.Унесталь // Теория и практика физической культуры. -1996. -№ 8.-С. 57-63.

39. Бутин И.М. Лыжный спорт: учеб. пособие / И.М.Бутин. М.: Академия, 2000. - 368с.

40. Вайнер Э.Н. Валеология: учебник / Э.Н.Вайнер. М.: Флинта. Наука, 2002. -416с.

41. Вайсман А.И. Гигиена труда водителей автомобилей / А.И.Вайсман. -М.: Медицина, 1988. 187с.

42. Вайсман А.И. Проблемы автодорожной медицины: сб. науч. трудов /

43. A.И.Вайсман / Моск. НИИ гигиены, Горькое. НИИ гигиены труда и профзаболеваний / под ред. А.И.Вайсмана. М.: МНИИГ, 1988. - 134с.

44. Варламов В.А. Что надо знать водителю о себе / В.А.Варламов. М.: Транспорт, 1990. - 191с.

45. Васюкова B.C. Эргономическая оценка рабочих мест и поз /

46. B.С.Васюкова, Г.И.Куценко // Труд и здоровье медицинских работников. М.: Медицина, 1985. - С. 39-54.

47. Введенский Н.Е. Избранные произведения / Н.Е.Введенский. М.-Л., 1952. -438с.

48. Вейдер Д. Строительство тела по системе Джо Вейдера / Д.Вейдер. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 112с.

49. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки / Ю.В.Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331с.

50. Викулов А.Д. Плавание: учебник / А.Д.Викулов. Ярославль: ЯГПУ,1999. 156с.

51. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования / М.Я.Виленский // Теория и практика физической культуры. -1991. № 11. - С. 27-30.

52. Виленский М.Я. Физическая культура работников умственного труда / М.Я.Виленский, В.И.Ильинич. М.: Знание, 1987. - 96с.

53. Виленский М.Я. Формирование мотивационно-ценностных ориентаций учащихся на занятиях физической культурой / М.Я.Виленский, Е.И.Литвинов // Физическая культура в школе. 1990. - № 2. - С. 2-7.

54. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни / П.А.Виноградов. М.: Мысль, 1990. - 287с.

55. Воробьев А.Н. Анатомия силы / А.Н.Воробьев, Ю.Н.Сорокин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 176с.

56. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения / под ред. Т.Н.Мальковской. -М.: Просвещение, 1986. 192с.

57. Выготский Л.С. Психология / Л.С.Выготский. М.: Апрель-пресс,2000. 1006с.

58. Выдрин В.М. Методологические проблемы теории физической культуры / В.М.Выдрин // Теория и практика физической культуры. -1984. № 6. -С. 5-6.

59. Выдрин В.М. Физическая культура вид культуры личности и общества: опыт историко-методологического анализа проблемы : монография / В.М.Выдрин. СПбГАФК.- СПб., 2004. - 153с.

60. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я.Гальперин. М.: Университет, 1999. - 332с.

61. Галыгин В.Ф. Психологические исследования и охрана здоровья рабочих / В.Ф.Галыгин // Психологический журнал. -1986. -Т.7. № 1. - С. 14-26.

62. Гандельсман А.Б. Физиологические основы методики спортивной тренировки / А.Б.Гандельсман, К.М.Смирнов. М.: Физкультура и спорт, 1970. -232с.

63. Гарбер Е.И. Методика профессиографии / Е.И.Гарбер, В.В.Козача. -Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1992. 196с.

64. Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: автореф. дис. .канд. психол. наук. -Л., 1986. 21с.

65. Георгиевский А.Б. Эволюция адаптаций (историко-методологические исследования) / А.Б.Георгиевский. Л.: Наука, 1989. - 189с.

66. Гимнастика: учебник / М.Л.Журавин, О.В.Загрядская, Н.В.Казакевич и др. / под ред. М.Л.Журавина, Н.К.Меньшикова. М.: Академия, 2002. - 288с.

67. Глушко О.В. Труд здоровье водителя автомобиля / О.В.Глушко, Н.В.Клюев. - М.: Транспорт, 1991. - 223с.

68. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие / Е.Н.Гогунов, Б.И.Мартьянов. М.: Академия, 2002. - 288с.

69. Годик М.А. Спортивная метрология: учебник / М.А.Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192с.

70. Гомельский А.Я. Баскетбол. Секреты мастера. 1000 баскетбольных упражнений / А.Я.Гомельский. М.: Гранд, 1997. - 223с.

71. Горбов Ф.В. Психоневрологические аспекты труда операторов / Ф.В.Горбов, В.И.Лебедев. М.: Медицина, 1975. - 401с.

72. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д.Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 207с.

73. Горник В.М. Профессиональные заболевания нервной системы / В.М.Горник. Киев: Здоровья, 1986. - 120с.

74. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В.Давыдов. М. Педагогика, 1986. - 239с.

75. Давыдовский И.В. Компенсаторно-приспособительные процессы / И.В.Давыдовский // Клиническая медицина. 1962. - № 7. - С. 44.

76. Дичев Т.К. Проблема адаптации и здоровье человека / Т.К.Дичев, К.Е.Тарасов. М.: Медицина, 1976. - 184с.

77. Дмитриева М.А. Психологические факторы профессиональной адаптации / М.А.Дмитриева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. - С. 4361.

78. Донская JI.B. Двигательная деятельность человека в условиях механизированного производства / Л.В.Донская. М. Медицина, 1975. - 200с.

79. Донская Л.В. Психофизиологические аспекты труда работников сферы обслуживания / Л.В.Донская, Э.Э.Линчевский. Л.: Медицина, 1979. - 166с.

80. Дубров A.M. Обработка статистических данных методом главных компонент/ А.М.Дубров. -М.: Статистика, 1978. 135с.

81. Дубровский В.И. Спортивная медицина: учебник / В.И.Дубровский. -М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. 480с.

82. Дуева Л.А. Характеристика промышленных аллергенов / Л.А.Дуева // Профессиональные заболевания. В 2т. / Н.Ф.Измеров, А.М.Монаенкова,

83. B.Г.Артамонова и др. // под ред. Н.Ф.Измерова. М.: Медицина, 1996. - Т. 2.1. C. 345-350.

84. Жданов И. А. Адаптация и прогнозирование деятельности / И.А.Жданов. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1991. - 254с.

85. Железняк Ю.Д. Волейбол: учебник / Ю.Д.Железняк, А.В.Ивойлов М.: Физкультура и спорт, 1991. - 238с.

86. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие / Ю.Д.Железняк, П.К.Петров. М.: Академия, 2002. - 264с.

87. Железняк Ю.Д. Спортивные игры: учеб. пособие / Ю.Д.Железняк, Ю.М.Портнов. М.: Академия, 2000. - 520с.

88. Жуковская В.М. Факторный анализ в социально-экономических исследованиях / В.М.Жуковская, И.Б.Мучник. М.: Статистика, 1976. - 152с.

89. Зациорский В.М. Вопросы переноса тренированности в двигательных действиях / В.М.Зациорский // Координация двигательных и вегетативных функций при мышечной деятельности. M.-JL: Наука, 1965. - С. 117-133.

90. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии: учебник / В.М.Зациорский. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 152с.

91. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена / В.М.Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 199с.

92. Золина З.М. Физиологические основы рациональной организации труда на конвейере / З.М.Золина. М.: Медицина, 1967. - 154с.

93. Игнатьева В.Я. Гандбол: учебник / В.Я.Игнатьева, Ю.М.Портнов. М.: Физкультура, образование и наука, 1996. - 313с.

94. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта / Е.П.Ильин. Д.: ЛГПИ, 1979. - 83с.

95. Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии (изучение психомоторики) / Е.П.Ильин. Л.: ЛГПИ, 1981. - 87с.

96. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: учебник / Е.П.Ильин. М.: Просвещение, 1987. - 287с.

97. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов ВУЗов / В.И.Ильинич. М.: Высшая школа, 1978. - 144с.

98. Информационно-поисковая система «Профессиография» / О.И.Галкина, Р.Д.Каверина, Е.А.Климов, С.А.Левцева, Е.Н.Пузыревская, И.П.Титова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. - 304с.

99. Кабачков В.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ: метод, пособие / В.А.Кабачков, С.А.Полиевский. М.: Высшая школа, 1991. -222с.

100. Кабачков В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка / В.А.Кабачков, С.А.Полиевский // Программа физического воспитания учащихся учебных заведений ПТО. М., 1977. - С. 67-85.

101. Каган М.С. Система и структура / М.С.Каган // Системные исследования: методологические проблемы. М.: Наука, 1983. - 204с.

102. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М.С.Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328с.

103. Каганов И.Л. Справочник по санитарии и гигиене на автотранспортных предприятиях / И.Л.Каганов, В.Д.Морошек. Минск: Беларусь, 1991. -286с.

104. Казначеев В.П. Теоретические основы валеологии / В.П.Казначеев. -Новосибирск: Наука, 1993. 226с.

105. Калайков И.Д. Цивилизация и адаптация / И.Д.Калайков / пер. с болг. А.М.Бредихина, М.А.Бредихина. М.: Прогресс, 1984. - 240с.

106. Карпман В.Л. Тестирование в спортивной медицине / В.Л.Карпман, З.Б.Белоцерковецкий, И.А.Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208с.

107. Карповский Г.К. Факторы определяющие отношение студентов к физическому воспитанию / Г.К.Карповский, М.Я.Виленский, Л.В.Павлова // Физическая культура в процессе обучения и профессиональной подготовки будущего учителя. М.: МГПИ, 1982. - С. 147-173.

108. Карцев И.Д. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям / И.Д.Карцев, Л.Ф.Халдеева. М.: Медицина, 1977. - 168с.

109. Климов Е.А. Введение в психологию труда / Е.А.Климов. М.: Культура и спорт, 1998. - 350с.

110. Климов Е.А. Психология профессионала: Избр. психолог, тр. / Е.А.Климов. Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 400с.

111. Коган Э.И. Охрана труда на предприятиях автомобильного транспорта: учебник / Э.И.Коган, В.А.Хайкин. М.: Транспорт, 1984. - 255с.

112. Комплексная программа физического воспитания учащихся средних ПТУ. М: Госкомитет СССР по ПТО, 1986. - 71с.

113. Корнеева JT.H. Профессиональная психология личности / Л.Н.Корнеева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. - С. 61-84.

114. Коробейник А.В. Футбол. Самоучитель игры / А.В.Коробейник. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 319с.

115. Коровин С.С. Методологические и психолого-педагогические предпосылки ППФК: учеб.-метод, пособие. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1997. - 184с.

116. ИЗ. Коровин С.С. Дидактические основы профессионально-прикладной физической культуры / С.С.Коровин, И.А.Беляев, П.И.Костенок, В.П.Ворошнин. Челябинск: Факел, 1996. - 104с.

117. Коровин С.С. Профессиональная физическая культура и формирование личности: монография / С.С.Коровин, В.А.Кабачков. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1998. - 259с.

118. Коровин С.С. Основы методики физического образования: учеб. пособие / С.С.Коровин, В.М.Менщиков. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2002. - 160с.

119. Котик М.А. Природа ошибок человека-оператора: На примере управления транспортными средствами / М.А.Котик, А.М.Емельянов. М.: Транспорт, 1993. -251с.

120. Крылов А.А. Психомоторика: движения, произвольные реакции, действия, деятельность / А.А.Крылов, Л.А.Головей, Н.А.Грищенко // Практикумпо общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2000. - С. 226-279.

121. Крюкова Д.Н. О значении и некоторых проблемах физиологической оценки рабочей позы при умственном труде / Д.Н.Крюкова, Ю.В.Мойкин, А.С.Побережская, В.И.Тхоревский // Физиологические характеристики умственного труда. М.: Медицина, 1969. - С. 71-73.

122. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики / Б.В.Кулагин.-Л., 1984.-С. 101-124.

123. Курбатова Т.Н. Карта личности / Т.Н.Курбатова // Практикум по общей и экспериментальной психологии / под ред. А.А.Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987.-С. 238-250.

124. Кухарева Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров: авто-реф. дис. .канд. психол. наук. Л., 1980. - 23с.

125. Лакин Г.Ф. Биометрия: учебник / Г.Ф.Лакин. М.: Высшая школа, 1990. - 352с.

126. Легкая атлетика: учебник / Н.Г.Озолин, Ю.Г.Травин, В.П.Филин и др. / под общ. ред. Н.Г.Озолина. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 670с.

127. Легкая атлетика: учебник / под ред. А.Н.Макарова. М.: Просвещение, 1987. - 304с.

128. Легкая атлетика: учебник / А.Н.Макаров, П.З.Сирис, В.П.Теннов / под ред. А.Н.Макарова. М.: Просвещение, 1990. - 205с.

129. Легостаев Г.Н. Результаты применения аутогенной тренировки в учебном процессе со студентами / Г.Н.Легостаев // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. -С. 16-17.

130. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспектива / В.С.Леднев. М.: Высшая школа, 1991. - 224с.

131. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304с.

132. Лобзин B.C. Аутогенная тренировка / В.С.Лобзин, М.М.Решетников. Л.: Медицина, 1986. - 280с.

133. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф.Ломов. М.: Педагогика, 1991. - 296с.

134. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л.И.Лубышева// Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5-6. - С. 15-18.

135. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие / Л.И.Лубышева. М.: Академия, 2001. - 240с.

136. Лыжные гонки: учеб. пособие / В.М.Ковязин, П.Г.Смирнов, Г.А.Дорохин. Тюмень: Изд-во Тюмен. Гос. ун-та, 2000. - 151с.

137. Лыжный спорт: учебник / Ю.А.Абрамов, В.П.Анучин, А.Н.Барышников и др. /под общ. ред. В.Д.Евстратова. М.: Физкультура и спорт, 1989. -318с.

138. Лях В.И Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В.И.Лях // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 9.-С. 10-14.

139. Мазо Г.Е. Аутогенная тренировка в режиме труда / Г.Е.Мазо. -Минск: Полымя, 1992. 94с.

140. Малинская Н.Н. Шум, вибрация, ультра- и инфразвук / Н.Н.Малинская, Г.А.Суворов, Л.Н.Шкаринов // Руководство по гигиене труда. В 2т. / под ред. Н.Ф.Измерова. М.: Медицина, 1987. - Т. 1. - С. 168-205.

141. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте / В.Л.Марищук, Ю.Н.Блудов, В.А.Плахтиенко, Л.К.Серова. М.: Просвещение, 1990. - 256с.

142. Маркарян Э.С. Интегративные тенденции во взаимодействии общественных и естественных наук / Э.С.Маркарян. Ереван. АН Арм. ССР, 1977. -124с.

143. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н.А.Масальгин. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 148с.

144. Масленников В.А. Субъективные факторы, влияющие на формирование активного отношения студентов к спорту / В.А.Масленников// Физическая культура в процессе обучения и профессиональной подготовки будущего учителя. М.: МГПИ, 1982.-С. 174-182.

145. Маслов А.А. Гимнастика цигун / А.А.Маслов. М.: Знание, 1992. -126с.

146. Матвеев Л.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях / Л.П.Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 7. -С. 42-47.

147. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. пособие / Л.П.Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543с.

148. Мацкевич А.Л. Специфические характеристики субъекта общения в процессе профессиональной адаптации будущего молодого специалиста: авто-реф. дис. .канд. психол. наук. Л., 1987. - 28с.

149. Машарова Т.В. Педагогическая технология личностно-ориентированного обучения / Т.В.Машарова. М.: Педагогика-пресс, 1999. -143с.

150. Медведев В.В. Психические процессы В.В.Медведев // Психология / под ред. В.М.Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987. - С. 25-71.

151. Мельников В.М. Психология личности / В.М.Мельников, Л.Т.Ямпольский // Психология / под ред. В.М.Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987.-С. 71-107.

152. Месарович М. Основания общей теории систем / М.Месарович // Общая теория систем. -М.: Наука, 1966. 186с.

153. Милерян Е.А. Эмоционально-волевые компоненты надежности оператора / Е.А.Милерян // Очерки психологии труда оператора / под ред. Е.А.Милеряна. М., 1974. - С. 44-53.

154. Могендович М.Р. Моторные и висцеральные функции при труде / М.Р.Могендович // Руководство по физиологии труда / под ред. З.М.Золиной, Н.Ф.Измерова. М.: Медицина, 1983. - С. 55-66.

155. Монаенкова A.M. Пневмокониозы / А.М.Монаенкова // Профессиональные заболевания. В 2т. / Н.Ф.Измеров, А.М.Монаенкова, В.Г.Артамонова и др. / под ред. Н.Ф.Измерова. М.: Медицина, 1996. - Т. 2. - С. 19-101.

156. Мошкова И.Н. Психология производственного обучения / И.Н.Мошкова, С.Л.Малов. М.: Высшая школа, 1990. - 207с.

157. Муравов И.В. Оздоровительные возможности средств физической культуры и потребности общества / И.В.Муравов // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 6. - С. 6-8.

158. Мясищев В.Н. Психология отношений: избр. психол. тр. / В.Н.Мясищев / под ред. А.А.Бодалева. М.: Ин-т практ. психологии, 1998. -362с.

159. Найн А.Я. Педагогические основы профессионального обучения молодых рабочих / А.Я.Найн. М.: Высшая школа, 1987. - 128с.

160. Найн А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровнего высшего физкультурного образования / А.Я.Найн // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 10. - С. 46-47.

161. Найн А.Я. Какой быть новой педагогике / А.Я.Найн, А.Г.Гостев. -Челябинск: Южно-Уральское книжное изд-во, 1993. 211с.

162. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В.Д.Небылицин. -М.: Просвещение, 1966. 383с.

163. Немов Р.С. Психология: учебник / Р.С.Немов. М.: Просвещение; Владос, 1994. - 576с.

164. Никитский Б.Н. Плавание: учебник / Б.Н.Никитский. М.: Просвещение, 1981. -304с.

165. Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение / Ю.М.Николаев // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С. 2-7.

166. Нифонтова JI.H. Физическая культура для людей, занятых малоподвижным трудом / Л.Н.Нифонтова, Г.В.Павлова. М.: Советский спорт, 1993. -46с.

167. Новиков A.M. Профессиональное образование в России: Перспективы развития / А.М.Новиков. М.: ИЦПНПО, 1997. - 253с.

168. Овдей С.В. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1978. -26с.

169. Озолин Н.Г. Молодому коллеге / Н.Г.Озолин. М.: Физкультура и спорт, 1988. -288с.

170. Окунь Я. Факторный анализ: пер. с польск. / Я.Окунь. М.: Статистика, 1974. - 200с.

171. Основы математической статистики / под ред. В.С.Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176с.

172. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. В 6т. / И.П.Павлов. М.-Л.: АН СССР, 1951-1952.

173. Панкова В.Б. Заболевания верхних дыхательных путей, обусловленные воздействием различных видов промышленной пыли / В.Б.Панкова // Профессиональные заболевания. В 2т. / Н.Ф.Измеров, А.М.Монаенкова,

174. В.Г.Артамонова и др. / под ред. Н.Ф.Измерова М.: Медицина, 1996. - Т 2. - С. 10-19.

175. Педагогика / под ред. В.В.Белорусовой, И.Н.Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 228с.

176. Перспективы развития системы непрерывного образования / под ред. Б.С.Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 224с.

177. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: учебник / П.К.Петров. М.: ВЛАДОС, 2000. - 448с.

178. Петров П.К. Методика обучения акробатическим упражнениям и прыжкам в школе: учеб. пособие / П.К.Петров, Г.И.Пономарев. Ижевск: Изд-во УдГУ, 1994. - 74с.

179. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избр. труды / А.В.Петровский. М.: Педагогика, 1984. - 272с.

180. Платонов К.К. Психология / К.К.Платонов, Г.Г.Голубев. М.: Высшая школа, 1977. - 247с.

181. Полиевский С.А. Физкультура и профессия / С.А.Полиевский, И.Д.Старцева. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 160с.

182. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры / Н.И.Пономарев. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310с.

183. Пономарев Н.И. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре / Н.И.Пономарев, В.М.Рейзин // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. - С. 8-10.

184. Пономарчук В.А. Человек в мире спорта: Проблемы становления личности / В.А.Пономарчук. М.: ФИСО, 1994. - 118с.

185. Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности / В.А.Пономарчук, О.Я.Аяшев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 159с.

186. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие / В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др. / под общ. ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. СПб.: Изд-во Питер, 2000. - 560с.

187. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Г.С.Никифоров, М.А.Дмитриева, Л.И.Корнеева и др./ под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. - 152с.

188. Психофизиологический отбор кандидатов на обучение профессии водителя автотранспортных средств: метод, пособие / Ю.И.Виноградов и др. -Л.: ВНИИ профтехобразования, 1991. 56с.

189. Приедит А. А. Зависимость некоторых болезненных состояний от рабочей позы / А.А.Приедит // Социальные, гигиенические и организационные аспекты здоровья населения. Рига: РМИ, 1980. - С. 36-38.

190. Профессиональные заболевания. В 2т. / Н.Ф.Измеров, А.М.Монаенкова, В.Г.Артамонова и др. / под ред. Н.Ф.Измерова. М.: Медицина, 1996. - Т. 1. -336с.; - Т. 2. - 480с.

191. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р.Т.Раевский. М.: Высшая школа, 1985. - 138с.

192. Робалде А.Л. О личностной адаптации в профессиональной деятельности / А.Л.Робалде // Вестник Ленинградского университета. Сер. 6. - 1986. -Вып. 3.-С.122-144.

193. Родионов А.В. Психофизическая тренировка / А.В.Родионов. М.: Дар, 1995. -64с.

194. Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии / С.Л.Рубинштейн / сост. А.В.Брушлинский, К.А.Абдульханова-Славская. СПб.: Питер, 2000. -720с.

195. Руководство по профессиональным заболеваниям / под ред. Н.Ф.Измерова. М.: Медицина, 1983. - Т. 2. - 382с.

196. Руководство по физиологии труда / под ред. З.М.Золиной, Н.Ф.Измерова. М.: Медицина, 1983. - 528с.

197. Садовский В.Н. Основания общей теории систем: логико-методологический анализ / В.Н.Садовский. М.: Наука, 1974. - 279с.

198. Салов А.И. Охрана труда на предприятиях автомобильного транспорта: учебник / А.И.Салов. М.: Транспорт, 1985. - 351с.

199. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н.В.Самоукина. М.: ЭКМОС, 1999. - 352с.

200. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г.Селье / пер. с англ. -М.: Медицина, 1960. 126с.

201. Селье Г. Стресс без дистресса / Г.Селье / общ. ред. Е.М.Креспа. М.: Прогресс, 1982. - 124с.

202. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду / В.В.Сериков. М.: Педагогика, 1988. - 192с.

203. Синельников Б.М. Системный подход в научном познании / Б.М.Синельников, В.А.Горшков, В.П.Свечников. М.: Академия, 1999. - 187с.

204. Сиротин О.А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов: автореф. дис. .докт. пед. наук / ВНИИФК. М., 1996. - 49с.

205. Система. Симметрия. Гармония / под ред. В.С.Тюхтина, Ю.А.Урманцева. М.: Мысль, 1988. - 315с.

206. Смирнов К.М. Особенности влияния на человека утомительной и напряженной работы малых мышечных групп / К.М.Смирнов, Э.А.Калякина, И.М.Панов // Материалы 5 Всесоюзной конференции по физиологии труда. -М., 1967.-С. 281.

207. Смолевский В.М. Нетрадиционные виды гимнастики / В.М.Смолевский, Б.К.Ивлиев. -М.: Просвещение, 1992. 80с.

208. Смородинов А.С. Физическая культура в режиме дня работников умственного труда: учеб. пособие / А.С.Смородинов. Воронеж: Изд-во Воронеж. Гос. лесотехн. академии, 1995. - 84с.

209. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С.Рапацевич. Минск: Современное слово, 2001. - 928с.

210. Соловьева В.П. О дифференцированном подходе к оценке напряженности умственного труда / В.П.Соловьева // Физиология труда: тезисы докладов 7 Всесоюзной конференции по физиологии труда. М., 1973. - С. 332-334.

211. Спортивная гимнастика / под ред. Ю.К.Гавердовского, В.М.Смолевского. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 327с.

212. Спортивные игры: учебник / под ред. В.Д.Ковалева. М.: Просвещение, 1988. - 304с.

213. Теория и методика физического воспитания, учеб. пособие / под ред. Б.А.Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287с.

214. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избр. психолог, труды. / Б.М.Теплов / под ред. М.Г.Ярошевского. М.: Ин-т практ. психологии, 1998. - 538с.

215. Типовая комплексная программа физического воспитания учащихся профессионально-технических училищ. М., 1991. - 72с.

216. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности учащейся молодежи / И.М.Туревский. Тула, 1993. - 149с.

217. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности / Д.И.Фельдштейн. -М.: Междунар. пед. акад., 1994. 192с.

218. Физическая культура, практ. пособие / Б.И.Загорский, И.П.Залетаев, Ю.П.Пузырь и др. М.: Высшая школа, 1989. - 393с.

219. Физическая культура студента: учебник / под ред. В.И.Ильинича. -М.: Гардарики, 2001. 448с.

220. Филин В.П. Современные методы исследований в спорте / В.П.Филин, В.Г.Семенов, В.Г.Алабин / под ред. В.П.Филина. Харьков: Основа, 1994. - 132с.

221. Философские проблемы теории адаптации / А.Б.Георгиевский, В.П.Петленко, А.В.Сахно, Г.И.Царегородцев / под ред. Г.И.Царегородцева. -М.: Мысль, 1975. -277с.

222. Философский словарь / под ред. И.Т.Фролова. М.: Политиздат, 1980. - 444с.

223. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф.Губский, Г.В.Кораблева, В.А.Лутченко. М.: ИНФРА-М, 1999. - 576с.

224. Фомин Н.А. Психофизиология здоровья / Н.А.Фомин. Челябинск: РАЕН, 1999. -393с.

225. Фомин Н.А. Физиология человека / Н.А.Фомин. М.: Просвещение, Владос, 1995. -416с.

226. Фонарев А.Р. Психология личностного становления профессионала / А.Р.Фонарев. -М.: Ин-т психологии РАН, 1998. 347с.

227. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие / Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. М.: Академия, 2002. - 480с.

228. Цагарелли Ю.А. Активациометр универсальный АЦ / Ю.А.Цагарелли. Казань: МО «Акцептор», 1991. - 51с.

229. Шадриков В.Д. Способности человека / В.Д.Шадриков. Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 258с.

230. Шапкин С.А. Деятельность в особых условиях: Компонентный анализ структуры и стратегий адаптации / С.А.Шапкин, JT.Г.Дикая // Психологический журнал. 1996. - № 1. - С. 19-34.

231. Шахбазян Г.Ф. Гигиена производственного микроклимата / Г.Ф.Шахбазян, Ф.М.Шлейфман. Киев: Здоровья, 1977. - 135с.

232. Шварценеггер А. Культуризм для всех / А.Шварценеггер // Сила и красота. -М.: Титан, 1992. С. 171-211.

233. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности в педагогической практике / Н.И.Шевандрин. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1993. -140с.

234. Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении / Е.Н.Шиянов, И.Б.Котова. М.: Академия, 1999. - 286с.

235. Щодро М.В. Системно-структурный подход при исследовании ППФП специалистов морского флота / М.В.Щодро // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 11. - С. 3-4.

236. Ядов В.А. Личность как объект и субъект социальных отношений /В.А.Ядов // Социология и современность. В 2т. М.: Наука, 1977. - Т. 1. - С. 380-391.

237. Bates E.M. Stress jf hospital personnel / E.M.Bates, B.N.Moor // Med. J. Austr. 1975. - V. 2. - P. 765-767.

238. Bugard P. Etude hormonale et metabolique de la fatigne. Personal volant a bard d'avions interconti nentaux / P.Bugard // Ann. Endocr. - 1961. - V. 22. - P. 1008-1016.

239. Heinzel P. Psychische Beanspychung bei beruflicher Tatigkeit im Kon-sumgutereinzel Handel / P.Heinzel, U.Heinzel, M.Possiger // Z. Jes. Hyg. 1979. -Bd. 25.-N. 12. - S. 881-884.

240. Soula C. Aspects musculaires, sensoriels, psychologiques et sociaux de la fatique / C.Soula, J.Scherrer, R.Moyneier, et al. // Arch. Mai. Prof. 1961. - V. 22. -p. 419-445.