Формирование аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Секлетов, Антон Васильевич

• Секлетов, Антон Васильевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Секлетов, Антон Васильевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЮРИДИЧЕСКИХ КАДРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ

1.1 Аналитическая компетентность юридических кадров как объект психолого-педагогических исследований

1.2 Сущностные характеристики и особенности аналитической компетентности юридических кадров

1.3 Модель формирования аналитической компетентности юридических кадров в современной высшей школе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АНАЛИТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЮРИДИЧЕСКИХ КАДРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ

2.1 Организация, методика и критериально-оценочный аппарат опытно-экспериментальной работы

2.2 Методика реализации педагогических условий формирования аналитической компетентности в процессе профессиональной подготовки юридических кадров в ВУЗе

2.3 Оценка итогов и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по формированию аналитической компетентности в процессе профессиональной подготовки юридических кадров в ВУЗе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы н темы исследования. В современных условиях реформирования российской государственности и общества все более возрастают требования, предъявляемые к уровню профессиональной подготовки юридических кадров. О чем свидетельствует Указ Президента РФ от 26 мая 2009 г. № 599 «О мерах по совершенствованию высшего юридического образования в Российской Федерации», готовящийся Федерального закона «О государственной политике Российской Федерации в области юридического образования, правового обучения и воспитания», другие нормативно-правовые акты. Где, в частности, отмечается, что «юридическое образование является важнейшим фактором становления правового государственного и гражданского общества в России. Совершенствование и развитие этой социально значимой сферы образования - насущная необходимость» [127, с. I]1.

Совершенствование и развитие высшего юридического образования связывается с переходом к компетентностному подходу, который представляет собой систему требований к организации образовательного процесса ВУЗа, способствующей практико-ориентированному характеру профессиональной подготовки юридических кадров.

Однако, совершенствование профессиональной подготовки юридических кадров на основе компетентностного подхода затрудняется неоднозначностью понимания основных его понятий - компетенция и компетентность, и как следствие, их перечня, структуры, сущности и механизмов формирования. А наличие формальных признаков компетентностного подхода в организации образовательного процесса в ВУЗах еще не позволяет делать вывода о полной переориентации профессиональной подготовки юридических кадров с традиционалистских позиций на новые позиции, на действенное формиро-

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

вание необходимых в предстоящей профессиональной деятельности компе-тентностей.

В связи с чем, исследования проблемы компетентности юридических кадров, механизмов формирования ее отдельных видов, в том числе аналитической компетентности, являются актуальными.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Анализ научной литературы показал, что к настоящему времени имеется определенный объем научных знаний, необходимый для постановки и исследования рассматриваемой нами проблемы.

Применение компетентностного подхода в профессиональной подготовке кадров исследовалось в трудах В.И. Байденко, И.Г. Галяминой, И.А. Зимней, Г.А. Кручининой, Е.Б. Михайловой, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторского и других.

Различные общетеоретические и методические аспекты профессиональной подготовки юридических кадров нашли место в трудах С.С. Алексеева, И.П. Башкатова, В.В. Ганина, A.B. Кикоть, И.В. Шмарова и других.

Проблемы совершенствования профессиональной подготовки юридических кадров исследовались М.Н. Марченко, Н.И. Побежимовой, Е.А. Сухановым, Б.Н. Топорниным и другими.

Вопросы формирования личности будущего специалиста-юриста отражены в работах П.П. Баранова, И.А. Ильина, Н.И. Козюбра, Е.А. Лукашева, В.П. Малахова, Л.С. Мамут, Г.С. Остроумова, Н.Я. Соколова, В.А. Чефрано-ва и некоторых других.

Общетеоретический и философский подход к изучению аналитической деятельности заложен в философских, психологических и педагогических трудах Г. Бейтсона, Дж. Брунера, Л.С. Выготского, Т. Куна, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Г. Райла, П. Слотердайка, Р. Пенроуза, М. Полани, Н. Хомского и других.

Исследования отдельных компонентов аналитической деятельности отражена в исследованиях Г. Айзенка, A.B. Брушлинского, Б.М. Величковско го, Г. Гарднера, Дж. Гилфорда, Е.П. Ильина, Д. Майерса, А. Маслоу, Р. Дж. Стернберга, Р. Уайта, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной, Э. Шострома, и других.

Аналитическая компетентность специалистов рассматривается в трудах И.А. Абрамовой, A.M. Аронова, Е.В. Барановой, H.A. Зинчук, J1.A. Мельниковой, Л.П. Половенко, Г.С. Саволайнена, Н.Б. Суханова, И.П. Тапоровскго и других ученых. Ими определена значимость аналитической компетентности для различных категорий обучающихся, раскрыты отдельные ее составляющие.

Отдельные аспекты формирования и развития аналитических умений рассматривались в исследованиях К.Г. Валеева, C.B. Гиннэ, Д.А. Зюзина, В.В. Игнатовой, И.Г. Овсянниковой, П.Ю. Тарасова; И.И. Хелевой, И.Ю. Шамрай и других.

Вместе с тем, наш анализ показал, что практически не исследованной остаётся сущность аналитической компетентности юридических кадров и процесс ее формирования в ходе профессиональной подготовки в ВУЗе. Их изучение является актуальной задачей современной педагогической науки.

Вышесказанное позволяет сформулировать следующие противоречия:

а) социально-педагогического характера - между социальным заказом на высококвалифицированные юридические кадры, обладающие высоким уровнем компетентности в профессиональной аналитической деятельности, с одной стороны, и системой высшего образования, не обеспечивающей формирование такой компетентности на требуемом уровне;

б) теоретико-методического характера - между объективной потребностью в развитии теории и методики формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в условиях реформируемой современной высшей школы, с одной стороны, и недостаточной разработанностью теоретических и методических аспектов ее формирования в этих условиях, с другой стороны;

в) учебно-методического и эмпирического характера - между имеющимся и растущим теоретическим и методическим потенциалом, направленным на формирования аналитической компетентности юридических кадров в современной высшей школе, и его недостаточной востребованностью в образовательной практике.

Указанные противоречия определили проблему исследования: каким образом эффективно формировать аналитическую компетентность юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в условиях реформируемой современной высшей школы?

Актуальность проблемы и ее недостаточная теоретическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Формирование аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе.

Объект изыскания: аналитическая компетентность как интегративная профессионально-личностная характеристика выпускника ВУЗа - юриста.

Предмет исследования: модель формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе.

Гипотеза исследования: формирование аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе будет более эффективной по сравнению со сложившейся практикой ее формирования, если:

- рассматривать формирование аналитической компетентности юридических кадров в качестве значимой составной части их профессионально-личностного развития, обеспечивающей успешность профессиональной деятельности в современных условиях для различных сфер их специальной деятельности;

- уточнить понятие «аналитическая компетентность выпускника ВУЗа юриста», сущностные характеристики и особенности этой компетентности;

- разработать и реализовать модель формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе;

- выявить и реализовать педагогические условия, а также создать и внедрить в образовательный процесс ВУЗа методику реализации педагогиче-

ских условий формирования аналитической компетентности юридических кадров, способствующие реализации вышеназванной модели;

- сформировать критериально-оценочный аппарат для системной диагностики уровня сформированности аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе.

В соответствии с целыо и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования.

1. Выявить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, современные требования к профессиональной компетентности юридических кадров; уточнить понятие «аналитическая компетентность выпускника ВУЗа - юриста», сущностные характеристики и особенности этой компетентности; определить педагогические пути решения исследуемой проблемы в современных условиях.

2. Разработать и экспериментально апробировать модель формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе.

3. Определить комплекс педагогических условий формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе и создать методику их реализации.

4. Подготовить методические рекомендации для специалистов высшей школы по формированию аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе.

Методологической основой исследования являются:

• методология и методы исследования профессионального образования (A.A. Анастази, А.П. Беляева, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, И .Я. Лернер, A.M. Новиков, М.Н. Скаткин и др.);

• психологическая теория развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

• концепция профессионального становления личности (К.С. Абдуль-ханова-Славская, А.Г. Асмолов, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова, H.H. Нечаев, Дж. Сыопер, В.Д. Шадриков);

• компетентностный подход (В.И. Байденко, A.A. Вербицкий, A.A. Кузнецов, В.А. Козырев, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Дж. Равен, Н.Ф. Радионова, A.B. Хуторской);

• идеи формирования профессиональной компетентности специалиста в ВУЗе (В.А. Адольф, Н.Е. Костылева, C.B. Мелешина, JI.A. Петровская, Г.М. Храмова и др.).

Экспериментальной базой исследования являлись ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет», ФГБОУ ВПО «Самарский государственный экономический университет», НОУ ВПО «Самарская гуманитарная академия», ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» (Самарский филиал).

Этапы исследования охватывают период с 2012 по 2015 годы.

На первом (диагностическом) этапе (2012-2013 гг.) осуществлялось изучение, обобщение и систематизация данных по исследуемой проблеме в педагогической теории и практике. Строился понятийный аппарат исследования; выдвигалась рабочая гипотеза; уточнялись исходные позиции; намечалась программа опытно-экспериментальной работы. Проводился констатирующий эксперимент, где диагностировалось исходное состояние образовательной практики по формированию аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе.

Основными методами исследования на данном этапе выступали: анализ и обобщение литературных источников, нормативных и законодательных актов, наблюдение, анализ учебных и воспитательных программ, методы устного и письменного опроса (тестирование, анкетирование, беседа), работа с документацией.

На втором (поисково-экспергшептальном) этапе (2013-2014 гг.). проводилась опытно-экспериментальная работа, в ходе которой разрабатывалась и апробировалась модель формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе; определялись педагогические условия и методика, которые обеспечивают реализацию данной модели; разрабатывалась программа диагностики уровня сформированности аналитической компетентности юридических кадров в

процессе профессиональной подготовки в ВУЗе. Осуществлялся формирующий эксперимент, в ходе которого диагностировалось состояние образовательной практики по формированию аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе в конце эксперимента. Проводился анализ полученных материалов и корректировка принятых педагогических решений.

Основными методами на данном этапе были: метод теоретического анализа, наблюдение, анкетирование и тестирование участников экспериментальных и контрольных групп, экспертное оценивание, математические методы обработки данных, моделирование, изучение педагогического опыта и педагогический эксперимент.

На третьем (контрольно-обобщающем этапе (2014-2015 гг.) осуществлялась проверка достоверности результатов опытно-экспериментальной работы, формировались теоретические выводы, внедрялись результаты исследования в широкую образовательную практику, осуществлялось оформление диссертационного исследования.

Методами исследования на данном этапе были количественный и качественный анализ результатов исследования, статистическая обработка, сравнительный анализ, построение диаграмм, графиков с использованием программных продуктов, обобщались теоретические выводы.

Научная новизна исследования 1. Уточнено понятие «аналитическая компетентность выпускника ВУЗа - юриста», как интегральное качество его личности, проявляющееся в способности и готовности ее к аналитической профессиональной деятельности в юридической сфере, основанное на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное, успешное участие в этой аналитической профессиональной деятельности. Структурный план аналитической компетентности представляет собой целостное единство следующих ее компонентов:

- когнитивного компонента, включающего знания, необходимые для профессиональной аналитической деятельности;

- операционного компонента, включающего умения, навыки, способы профессиональной аналитической деятельности;

- личностного компонента, включающего мотивационную составляющую (стремление, готовность к профессиональной аналитической деятельности); ценностно-смысловую составляющую (направленность личности, отношение к содержанию профессиональной аналитической деятельности и ответственность за ее результаты); индивидуально-психологическую составляющую (индивидуальные способности, личностные качества).

2. Разработана и реализована структурно-функциональная модель формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе, отражающая логику и последовательность этого явления, и состоящая из следующих структурно-функциональных составляющих (блоков):

- целевого, включающего в себя социально-образовательный заказ, цель и задачи;

- содержательно-организационного, включающего в себя методологические основания, содержание профессиональной подготовки, комплекс педагогических условий;

- процессуального, включающего в себя этапы реализации и собственно методику этого формирования;

- контрольно-результативного, включающего в себя критерии, уровни аналитической компетентности и прогнозируемый результат.

3. Определены и реализованы педагогические условия формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе, включающие в себя:

а) обеспечение положительной мотивации студентов-юристов к овладению аналитической компетентностью в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе;

б) развитие у студентов-юристов личностной рефлексии как способности личности к самоанализу и активному осмыслению своих действий, имеющей своей целью конструктивную самокоррекцию процесса формирования

их аналитической компетентности в ходе профессиональной подготовки в ВУЗе;

в) внедрение в процесс профессиональной подготовки юридических кадров в ВУЗе специфического содержания в сочетании с комплексом методов, средств и форм обучения, ориентированных на формирование их аналитической компетентности.

4. Создана и внедрена в образовательный процесс ВУЗа методика реализации педагогических условий формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе. В ее основе лежит учебно-методический комплекс, ориентированный на особенности будущей профессиональной аналитической деятельности за счет определенного содержания в сочетании с комплексом методов, средств и форм обучения, имеющих практико-ориентированную направленность.

5. Сформирован критериально-оценочный аппарат для системной диагностики уровня сформированное™ аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе, в состав которого входят следующие критерии:

- мотивационно-ценностный критерий, отражающий совокупность ценностных и смысловых установок юридических кадров к осуществлению аналитической деятельности в юридической практике;

- когнитивный критерий, отражающий систему представлений и знаний юридических кадров об аналитической деятельности, её концептуальных схемах, приёмах и методах осуществления в юридической практике;

- операционный (деятельностный) критерий, отражающий совокупность умений и навыков, практических действий юридических кадров по осуществлению аналитической деятельности в юридической практике;

- поведенческо-волевой критерий, отражающий совокупность индивидуальных способностей и личностных качеств юридических кадров, влияющих на осуществление аналитической деятельности в юридической практике.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- доказаны положения гипотезы, способствующие эффективности формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе

профессиональной подготовки в ВУЗе и вносящие вклад в расширение представлений об изучаемом явлении;

- модель формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе, комплекс педагогических условий и методика их реализации дополняют представления о возможностях педагогического содействия в этом процессе и способствуют решению исследуемой проблемы.

- получено экспериментальное подтверждение влияния результатов изыскания на повышение эффективности формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нём теоретические положения и выводы доведены до конкретных методических положений и рекомендаций, которые имеют методический уровень практической значимости. Они содержат инвариантную основу, и применяется в ряде российских ВУЗов, осуществляющих профессиональную подготовку юридических кадров. Оно представлено, в частности: 6 научно-методическими пособиями и другим публикациями.

Создан критериально-оценочный аппарат для системной диагностики сформированности аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе, включающий в себя критерии, показатели и уровневые характеристики, обеспечивающий объективность, системность и комплексность контроля и оценки реализации разработанной модели и выявленных педагогических условий.

Материалы исследования могут использоваться в системе высшего образования в целом.

Выносимые на защиту положения

1. Понятие «аналитическая компетентность выпускника ВУЗа - юриста», как интегральное качество его личности, проявляющееся в способности и готовности ее к аналитической профессиональной деятельности в юридической сфере, основанное на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное,

успешное участие в этой аналитической профессиональной деятельности. Структурный план аналитической компетентности представляет собой целостное единство следующих ее компонентов:

- когнитивного компонента, включающего знания, необходимые для профессиональной аналитической деятельности;

- операционного компонента, включающего умения, навыки, способы профессиональной аналитической деятельности;

- личностного компонента, включающего мотивационную составляющую (стремление, готовность к профессиональной аналитической деятельности); ценностно-смысловую составляющую (направленность личности, отношение к содержанию профессиональной аналитической деятельности и ответственность за ее результаты); индивидуально-психологическую составляющую (индивидуальные способности, личностные качества).

2. Структурно-функциональная модель формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе, отражающая логику и последовательность этого явления, и состоящая из следующих структурно-функциональных составляющих (блоков):

- целевого, включающего в себя социально-образовательный заказ, цель и задачи;

- содержательно-организационного, включающего в себя методологические основания, содержание профессиональной подготовки, комплекс педагогических условий.

- процессуального, включающего в себя этапы реализации и собственно методику этого формирования;

- контрольно-результативного, включающего в себя критерии, уровни аналитической компетентности и прогнозируемый результат.

3. Педагогические условия формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе, включающие в себя:

а) обеспечение положительной мотивации студентов-юристов к овладению аналитической компетентностью в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе;

б) развитие у студентов-юристов личностной рефлексии как способности личности к самоанализу и активному осмыслению своих действий, имеющей своей целью конструктивную самокоррекцию процесса формирования их аналитической компетентности в ходе профессиональной подготовки в ВУЗе;

в) внедрение в процесс профессиональной подготовки юридических кадров в ВУЗе специфического содержания в сочетании с комплексом методов, средств и форм обучения, ориентированных на формирование их аналитической компетентности.

4. Методика реализации педагогических условий формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе. В ее основе лежит учебно-методический комплекс, ориентированный на особенности будущей профессиональной аналитической деятельности за счет определенного содержания в сочетании с комплексом методов, средств и форм обучения, имеющих практико-ориентированную направленность.

5. Критериально-оценочный аппарат для системной диагностики уровня сформированное™ аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе, в состав которого входят следующие критерии:

- мотивационно-ценностный критерий, отражающий совокупность ценностных и смысловых установок юридических кадров к осуществлению аналитической деятельности в юридической практике;

- когнитивный критерий, отражающий систему представлений и знаний юридических кадров об аналитической деятельности, её концептуальных схемах, приёмах и методах осуществления в юридической практике;

- операционный (деятельностный) критерий, отражающий совокупность умений и навыков, практических действий юридических кадров по осуществлению аналитической деятельности в юридической практике;

- поведенческо-волевой критерий, отражающий совокупность индивидуальных способностей и личностных качеств юридических кадров, влияющих на осуществление аналитической деятельности в юридической практике.

Личный вклад автора будет состоять: в осуществлении научно-теоретического анализа исследуемой проблемы, в уточнении сущностных характеристик и особенностей аналитической компетентности юридических кадров в современных условиях; в организации и проведении опытно-

экспериментальной работы по апробации модели формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе; в разработке педагогических условий и методики эффективного формирования аналитической компетентности юридических кадров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе; в интерпретации полученных данных, обобщении результатов исследования и их внедрение в практику работы ВУЗов.

Достоверность основных положений и выводов исследования обоснована: солидной источниковой базой, включающей в себя историко-философские, психолого-педагогические и государственно-правовые документы; методологической основой исходных параметров исследования, опирающихся на интегративно-развивающийся подход; использованием комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам и логике; преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследования; реперезентативностыо объема выборки и статистической значимостью опытных данных; сочетанием количественного и качественного анализов материалов исследования, сопоставлением с массовым педагогическим опытом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях: Международная научно-практическая конференция «Современные вопросы науки и образования — XXI век» (Тамбов, 2012 г.); II Международная научно-практическая конференцию «Современные направления теоретических и прикладных исследований - 2013» (Одесса, 2013 г.); Международная научно-практическая конференция «Современное образование: плюсы, минусы и перспективы» (Саратов, 2014 г.); VII Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы современной науки» (Саратов, 2015 г.); Всероссийская

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Секлетов, Антон Васильевич, 2015 год

Список цитируемой и используемой литературы

1. Абдуллина, О. Мониторинг качества профессиональной подготовки / О. Абдуллина // Высшая образование в России. - 1988. - № 3. - С. 35-39.

2. Абрамова, И.А. Формирование аналитической компетентности студентов инженерных факультетов вузов аграрного профиля на основе средств и методов информатики: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Абрамова. - М., 2007.-179 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

4. Акулова, Н.В. Формирование аналитико-рефлексивной компетентности будущего учителя в системе высшего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук/Н.В. Акулова. - Белгород, 2011. - 194 с.

5. Алексеев, С.С. Введение в юридическую специальность / С.С. Алексеев. - М.: Юридическая литература, 1976. - 256 с.

6. Алфеева, Е.Л. Структурирование ключевых компетенций для подготовки студентов к информационно-аналитической деятельности / Е.Л. Алфеева, М.В. Алфеева // Современные информационные технологии и ИТ-образование: Сборник научных трудов VI Международной научно-практической конференции / под ред. В. А. Сухомлина. - М.: МГУ, 2011.— Т. 2.-С. 3-8.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. - 340 с.

8. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

9. Аристотель. Аналитики / Аристотель. - М.: Современное слово, 1998.-448 с.

Ю.Асеев, В.Г. Мотивы поведения и формирование личности / В.Г.Асеев. -М.: Политиздат, 1976. - 157 с.

П.Астахова, Л.В. Развитие информационно-аналитических компетенций в вузе / Л.В. Астахова, А.Е. Трофименко // Вестник ЧГПУ. -2011. -№ 12-С. 16-23.

12. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

13. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1990. -208 с.

14. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 239 с.

15. Бажанов, В.А. Наука как самопознающая система / В.А. Бажанов. -Казань, 1991.-211 с.

16. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: метод, пособие / В. И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

17. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

18. Безяева, A.A. Рефлексивные процессы в сознании и деятельности учителя: автореф. дне. ... канд. псих, наук / A.A. Бизяева. - СПб., 1993. - 23 с.

19. Беликов, В.А. Педагогические условия как цель педагогических исследования / В.А. Беликов // Проблемы образования и развития личности учащихся. - Магнитогорск: МаГУ, 2001. - С. 69-73.

20. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Медиум, 1995. - 323 с.

21.Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А.Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru.

22. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

23. Вартофский, М. Модели. Репрезентация и научное понимание / М. Вартофский: пер. с англ. / под ред. И.Б. Новика и В.Д. Садовского. - М.: Прогресс, 1888.- 153 с.

24. Васильев, И.А. Мотивация и контроль за действием / И.А. Васильев, М. Ш. Магомед-Эминов. - М.: МГУ, 1991. - 144 с.

25. Васюкова, И. А. Словарь иностранных слов / И.А. Васюкова. - М.: АСТ-пресс, 1999.-С. 631.

26. Вербицкий, A.A. О структуре и содержании диссертационных исследований / A.A. Вербицкий // Педагогика. - 1994. - № 3. - С. 15-20.

27. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе / A.A. Лернер. -М.: Просвещение, 1991.-207 с.

28. Вилюнас, B.K. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 288с.

29. Гайдамакин, A.A. Новые образовательные стандарты и роль информационно-правового блока в подготовке юристов / A.A. Гайдамакин // Вестник Волгоградской академии МВД России. - Волгоград: Изд-во Волгогр. акад. МВД России, 2012. -№ 3 (22).-С. 117-122.

30. Гамаюнова, А.Н. Структура профессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования / А.Н. Гамаюнова // Гуманитарные науки и образование. - 2010. - № 4. - С. 43-47.

31.Ганин, В.В. Государственная политика в области подготовки юридических кадров в России (конец XIX-XX вв.): дисс. ... д-ра ист. наук / В.В. Ганин. - М., 2003. - 554 с.

32. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. -М.: изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

33. Горбатова, М.К. Высшее юридическое образование в современной России: теоретико-правовые аспекты развития: автореф. дисс. ... канд. юр. наук / М.К. Горбатова. - Нижний Новгород, 2007. - 28 с.

34. Грачев, В.Д. Стиль мышления юриста и формальная логика / В.Д. Грачев // Философия права. - 2008. № 2. - С. 33-46.

35. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения: кн. для учителя / B.C. Грехнев. - М.: Просвещение, 1990. - 144 с.

36. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-415 с.

37. Давыденко, Т. М. Теоретические основы рефлексивного управления школой: дис. ... д-ра пед. наук / Т. М. Давыденко. - М., 1998. — 468 с.

38. Джидарьян, И. А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности / И. А. Джидарьян. - М.: МГУ, 1974. - 368 с.

39. Демин, В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие, виды / В.А. Демин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. - № 4. - С. 34-42.

40. Добашев, В.Д. Формирование профессиональных компетенций / В.Д. Добашев, C.B. Островская, A.A. Талых // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № Ю. - С. 29-35.

41. Долгорукова, М.А. Подготовка специалистов туристического профиля к аналитической деятельности в процессе изучения статистики / М.А. Долгорукова. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www/oim.ru.

42. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. Дорофеев // Высшее образование в России. - 2005. -№4.-С. 30-33.

43. Еникеев, 3. Д. Актуальные проблемы юридического образования и правового воспитания в современной России и других странах СНГ / З.Д. Еникеев // Евразийский юридический журнал. - 2010. - № 11 (30). -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eurasialaw.ru.

44. Ермаков, Д. Компетентность в решении проблем / Д. Ермаков // Народное образование. - 2005. - № 9. - С. 87-93.

45. Жалинский, А.Э. Введение в специальность «Юриспруденция»: Профессиональная деятельность юриста: учебник / А.Э. Жалинский. - М., 2007.-330 с.

46. Жукова, И.А. Формирование профессиональной компетентности юриста в процессе обучения в ВУЗе / И.А. Жукова // Право. Журнал Высшей школы экономики. - 2010. - № 3. - С. 118-127.

47. Загвязинский, В. И. Практическая методология педагогического поиска / В. И. Загвязинский. - Тюмень: Легион-Групп, 2005. - 74 с.

48. Загвязинский, В.И. Основы дидактики высшей школы: учебное пособие / В.И. Загвязинский, Л.И. Гриценко. - Тюмень: Тюменский государственный университет. - 1978. - 89 с.

49. Занина, Л.В. Основы педагогического мастерства: учеб. Пособие / Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 288 с.

50. Занков, Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В. Занков. - М.: Учпедгиз, 1960. - 311 с.

51.3анозин, Д.А. Формирование аналитических умений у будущих учителей в процессе изучения педагогических дисциплин средствами интернет-технологий: дисс. ... канд пед. наук / Д.А. Занозин. - Н. Новгород, 2011.-219с.

52. Занюк, С.С. Психология мотивации / С.С. Занюк. - Киев: Эльга -Ника-Центр, 2001. - 3 51 с.

53. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: УГППУ, 2000. - 258 с.

54. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

55. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. — С. 34-42.

56. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе подходов к проблемам образования? / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - № 8. - 2006. - С. 20-26.

57. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2000.-384 с.

58. Зинчук, H.A. Формирование аналитической компетентности будущих менеджеров в высшем учебном заведении: автореф. дне. ... канд. пед. наук / H.A. Зинчук. - Киев, 2010. - 22 с.

59. Игракова, О.В. Формирование аналитического мышления у студентов педагогического ВУЗа: на примере изучения математики: дисс. ... канд. пед. наук / О.В. Игракова. - Славянск на Кубани, 2006. - 139 с.

60. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. -512с.

61.Ильязова, М.Д. Разработка структуры компетентности субъекта деятельности в психолого-педагогических исследованиях: анализ проблемы и пути решения / М.Д. Ильязова // Педагогический журнал Башкортостана -2009.-№3.-С. 64-83.

62. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. / К. Ингенкамп. - М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

63. Калекин, A.A. Компетенция и компетентность: смыслообразующие понятия в образовании / A.A. Калекин // Ученые записки Орловского гос. унта. Серия гуманитарные и социальные науки. - 2009. - № 3. - С. 245-250.

64. Кант, И. Метафизические начала естествознания / И. Кант. — М.: Мысль, 1999.- 1710 с.

65. Кардашев, В. Структурные уровни и определение некоторых категорий, связанных с развитием / В. Кардашев // Развитие концепции структурных уровней. - М. Наука, 1972. - С. 208-219

66. Карнышев, А.Д. Личность и межкультурная компетентность / А.Д. Карнышев // Психология в экономике и управлении. - 2009. - №2. - С. 99-106.

67. Карпов, A.B. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / A.B. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24, № 5. - С. 45-57.

68. Карташев, В.Н. Юридическая деятельность: понятие, структура, ценность / В.Н. Карташев. - Саратов: Саратовский ун-т, 1989. - 218 с.

69. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. -М.: Наука, 1988.-192 с.

70. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. -М.: Просвещение, 1955. - 532 с.

71. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. -М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 с.

72. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. - М.: Научно - внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 с.

73. Коржуев, A.B. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования / A.B. Коржуев, В.А. Попков, E.JI. Рязанова // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 18-22.

74. Коростылев, A.A. Аналитическая деятельность управления: теоретический аспект / A.A. Коростылев // Вектор науки ТГУ. Серия: Экономика и управление. - 2012. - №2(9). - С. 35-39.

75. Краевский, В. В. Методология и педагогика: пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. -244 с.

76. Кузнецов, И.Н. Информация: сбор, защита, анализ: учебник по информационно-аналитической работе / И.Н. Кузнецов. - М.: ООО Яуза, 2001. -98 с.

77. Кулюткин, Ю.Н. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. — СПб.: Тускарора, 1996. - 175 с.

78. Курлаева, Е. И. Юридическое образование и формирование профессионального сознания юристов: дисс. ... канд. юр. наук / Е.И. Курлаева. - М., 2005. - 225 с.

79. Кутафин, O.E. Проблемы развития юридического образования в России / O.E. Кутафин // Известия Международной академии высшей школы. -2005. —№ 3 (33).-С. 21-26.

80. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике / A.A. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

81. Лебедева, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедева // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

82. Леднев, B.C. Содержание образования / B.C. Леднев. - М., 1989. —

360 с.

83. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. / А.Н. Леонтьев - М.: Педагогика, 1971. - 304 с.

84. Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

85. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1974. -64 с.

86. Магомед-Эминов, М.Ш. Трехфакторная модель когнитивной структуры мотивации достижения / М.Ш. Магомед-Эминов. - Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1984, № 1. - С. 57-59.

87. Малкова, И.Ю. Ценностные основания проектирования содержания образования / И.Ю. Малкова, Н.Н. Абакумова // Вестник Томского государственного университета. - 2005. - № 286. - С. 162-164.

88. Мамардашвили, М. К. Процессы анализа и синтеза / М. К. Мамардашвили // Вопросы философии. - 1958. — № 2. - С. 50-63.

89. Мамардашвили, М.К. Символ и сознание: метафизические рассуждения о сознании, символике и языке / М.К. Мамардашвили. - М.: Школа «Языки русской культуры» Кошелев, 1999. - 216 с.

90. Мангейм, Дж.Б. Методы исследования: пер. с англ. / Дж.Б. Мангейм, Р.К. Рич. - М.: Весь мир, 1997. - 544 с.

91. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: автореф. дне. ... д-ра пед. наук / Ю.С. Мануйлов. - М., 1997. - 56 с.

92. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.: Межд. гуманитар, фонд «Знание», 1996. - 308 с.

93. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

94. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

95. Медведев, В. Подготовка преподавателей высшей школы: компетентностный подход / В. Медведев, Ю. Татур // Высшее образование в России.-2007. -№ 11.-С. 57-61.

96. Медведев, Д.А. Выступление на внеочередном съезде Ассоциации юристов России 29 января 2008 года. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eurasialegal.info/

97. Медведева, Т. Ю. Формирование аналитических умений у будущих педагогов аудиовизуальными средствами: дис. ... канд. пед. наук / Т.Ю. Медведева. - Н. Новгород, 2004. - 182 с.

98. Меньшиков, И.В. Содержание образования: самоорганизация междисциплинарности и проблема управления / И.В. Меньшиков, О.В. Санникова. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru.

99. Мечковская, Н.Б. Семиотика: учеб. пособие для вузов / Н.Б. Мечковская. - 2-е изд. — М.: Академия, 2008. - 420 с.

100. Молчанов, С.Г. Профессиональная компетентность педагога / С.Г. Молчанов // Актуальные проблемы управления качеством образования / Сб. науч. статей. Вып. 6. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. - 136с.

101. Мотивации познавательной деятельности / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - JL: НИИ ООВ, 1972. - 117 с.

102. Найн, А.Я. Инновации в образовании / А.Я. Найн. - Челябинск: Чел. фил. ин-та развития образ. МОРФ, 1995. - 228 с.

103. Найн, А.Я. Современный словарь-справочник молодого исследователя / А.Я. Найн, З.М. Уметбаев. - Челябинск; Магнитогорск: УрГУФК; МаГУ, 2007. - 116 с.

104. Никулина, Е.Г. Специфика содержания профессиональной подготовки в магистратуре педагогического вуза / Е.Г. Никулина // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: www.science-education.ru.

105. Новиков, A.M. Методология / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: СИНТЕГ, 2007.-668 с.

106. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М.: ООО «Изд-во Оникс»; ООО «Изд-во «Мир образования», 2007. - 1200 с.

107. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М: Азбуковник, 1997. - 944 с.

108. Омельченко, В.И. Проектирование модели и методика развития информационно-аналитической компетентности курсантов и слушателей военно-инженерного института / В.И. Омельченко // Омский научный вестник. - 2009. - № 3 (78). - С. 179-182.

109. Осовский, Е.Г. Методологические проблемы исследования истории профессионального образования России / Е.Г. Осовский // Образование и наука. - 2004. - № 1(13).-С. 11-17.

110. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 608 с.

111. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

112. Педагогика: теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 512 с.

113. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

114. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

115. Первутинский, В.Г. Современные подходы к развитию профессиональной компетентности студентов / В.Г.Первутинский. — [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: akmeo.rus.net.

116. Письмо Заместителя руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Т.Л. Живулиной от 26 марта 2009 г. N 01-58-63/05ак - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.obrnadzor.gov.ru.

117. Погудин М.В. Компетентностный вектор, направляющий социализационную траекторию развития профессионально компетентной личности студента-юриста // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - № 4 (8) 2012. - С. 40.

118. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: в 2-х кн. / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -576 е.; 256 с.

119. Полани, М. Личностное знание: на пути к посткритической философии / М. Полани. - М.: Прогресс, 1985. - 344 с.

120. Полякова, Т.А. Исторические истоки юридической профессии и роль юристов в формировании правового государства / Т.А. Полякова, С.Р. Ширшов // Вестник Владимирского юридического института. - 2008. - № 4 (9).-С. 6-10.

121. Постановление Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011—2015 годы».

122. Профессионально-педагогические понятия: словарь / сост. Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк. - Екатеринбург: РГППУ, 2005.-456 с.

123. Психология. Словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990.-494 с.

124. Пудовкина, Н.Г. Значение аналитической деятельности в управленческом цикле / Н.Г. Пудовкин // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - №4. - С. 234-236.

125. Пятнадцатый съезд РКП(б): Стенографический отчет, М.-Л.: Госиздат, 1928 г. - 1722 с.

126. Результаты опроса экспертов по проблемам юридического образования юридической экспертной сетью НП «Виртуальный клуб юристов» - [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.yurclub.ru.

127. Решение Коллегии Министерства образования РФ от 13 февраля 2001 года «О межведомственной программе «Развитие юридического

образования в Российской Федерации». - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru.

128. Россиина, Н.С. Содержание профессиональной подготовки и ее приоритеты в условиях изменения социально-экономической ситуации / Н.С. Россиина // Ярославский педагогический вестник. - 2014. - № 3. - Том II. - С. 61-67.

129. Российская педагогическая энциклопедия / под. ред. В.В. Давыдова. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.-345 с.

130. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн.

- СПб.: Интер, 2002. - 720 с.

131. Руденский Е.В. Дескриптивная методология социально-психологической интерпретации феномена компетентности / Е.В. Руденский.

- [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://victimolog.ru.

132. Рыжова, Н.И. Информационно-аналитическая компетентность специалиста: структурная модель, концепция формирования и содержания обучения / Н.И. Рыжова, В.И. Фомин, Е.В. Филимонова // Ученые записки ИИО РАО. - 2009. - № 29-1.-С. 192-198.

133. Саволайнен, Г.С. Формирование социокультурной компетентности студентов — будущих учителей в образовательном процессе вуза / Г.С. Саволайнен. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. library.krasu.ru.

134. Сайгушев, Н.Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя: дис. ... д-ра пед. наук / Н.Я. Сайгушев. - Магнитогорск, 2012. - 408 с.

135. Седова, Н.Е. Обновление содержания обучения на основе компетентностного подхода / Н.Е. Седова, А.Н. Назаренко // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 12. - С. 4-8.

136. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация / Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 137-143.

137. Семенов, И.Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. - С. 35 - 42.

138. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Сериков. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

139. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

140. Скрипилев, Е.А. О юридическом образовании в дореволюционной России (XVIII-начало XX вв.) / Е.А. Скрипелев // Государство и право. - 2000. -№ 9. -С. 81-89.

141. Сластенин, В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 12. - С. 4-16.

142. Сластёнин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки: дне. ...д-ра пед. наук. — М.: ИД «МАГИСТР-ПРЕСС», 2000. - 488 с.

143. Слободчиков, В.И. Рефлексия как принцип существования индивидуального сознания / В.И. Слободчиков // Экспериментальные исследования проблем общей и социальной психологии. - М.: АПН СССР, 1979.-С. 15-20.

144. Словарь по социальной педагогике / авт.-сост. JT.B. Мардахаев. -М.: Академия, 2002. -125 с.

145. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест,1997. - 226 с.

146. Сляднева, H.A. Информационная аналитика - эзотерическое искусство или современная профессия? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. fact.ru/www/arhiv7s6.html

147. Сляднева, H.A. Информационно-аналитическая деятельность: проблемы и перспективы / H.A. Сляднева // Информационные ресурсы России.-2001. -№ 2.-С. 14-21.

148. Смирнов, В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И. Смирнов. - М.: Педагогическое общество России, 1999. -416 с.

149. Смолин, A.C. Как проводить опытно-экспериментальную работу по педагогике // A.C. Смолин. - Одесса: Полымя, 1992. - 28 с.

150. Смолкин, A.M. Методы активного обучения / A.M. Смолкин. - М.: Высшая школа, 1991. - 150 с.

151. Советский энциклопедический словарь / под ред. A.M. Прохорова. -М.: Советская энциклопедия, 1983. - 1600 с.

152. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. — Мн: «Современное слово», 2001. - 928 с.

153. Соколов Н.Я. Юридическая профессия: понятие, сущность и содержание // Государство и право. - 2004. - № 9. - С. 22-30.

154. Стеценко, И.А. Педагогическая рефлексия (теория и технология развития): дис.... д-ра пед. наук / И.А. Стеценко. - Таганрог, 2006. - 381 с.

155. Столяренко, A.M. Юридическая педагогика. Курс лекций / A.M. Столяренко. - М.: Изд-во «ЭКМОС», 2000. - 496 с.

156. Субетто, А.И. Компетентностный подход: онтология, эпистемология, системные ограничения, классификация / А. И. Субетто. - М.; Уфа: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2007. - 96 с.

157. Сучкова Е.И. Юридическое образование в России: история и современность / Е.И. Сучкова // Труды Оренбургского института МГЮА. -2003. - Выпуск 4. - С. 43-49.

158. Талызина, Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, Х.Б. Хохловский. - Саратов: Саратовский гос. университет, 1987. - 102 с.

159. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высш. образование сегодня. - 2004. -№ 3. - С. 20-26.

160. Тихонравов, Ю.В. Теория управления: учебный курс / Ю.В. Тихонравов. - М.: Вестник, 1997. - 336 с.

161. Толковый словарь русского языка / под ред. Д.В. Дмитриева. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.dic.academic.ru.

162. Топорин, Б.Н. Юридическое образование в России: проблемы развития / Б.Н. Топорин. - М.: Изд-во ИГиП РАН, 1996. - 32 с.

163. Топоровский, В. П. Аналитическая компетентность педагога / В. П. Топоровский. -М.: Планета, 2011. - 175 с.

164. Трофименко, А.Е. Развитие информационно-аналитической компетенции студентов в вузе: автореферат дне. ... канд. пед. наук / А.Е. Трофименко. - Челябинск. -2012.-24 с.

165. Тряпицына, А.П. Содержание профессиональной подготовки студентов - будущих учителей к решению задач модернизации общего образования / А.П. Тряпицина // Universum: Вестник Герценовского университета. -2013. -№1. - С. 50-61.

166. Туманов, В.А. О юридическом нигилизме / В.А. Туманов // Пульс реформ.-М.: Прогресс, 1989.-е. 141.

167. Указ Президента РФ от 26 мая 2009 г. №599 «О мерах по совершенствованию высшего юридического образования в Российской Федерации». - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://71aw.info/zakonodatelstvo.

168. Ушаков, Д.А. Большой толковый словарь современного русского языка / Д.А. Ушаков. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: htth://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary.

169. Фарбер, Е.И. Очерки вузовской педагогики / Е.И. Фарбер. -Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1984. - 252 с.

170. ФГОС «Юриспруденция» - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru.

171. Феофанов, Ю. Возвращение к истокам. Суждение о власти и праве / Ю. Феофанов // Знамя. - 1989. - №2 - С. 140-143.

172. Филатова, Е.В. Компетентность и сложности оценки ее сформированное™ / Е.В. Фиалатова, K.M. Грабчук // Интерактивное образование. - 2011. - № 33. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://io.nios.ru.

173. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

174. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен. Пер. с англ. - СПб.: Речь, 2001. - 240 с.

175. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции: Технология конструирования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №.5. -С. 55-61.

176. Хуторской, A.B. Современная дидактика: учебник для вузов / A.B. Хуторской. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.

177. Шипилина, Л.А. Подготовка менеджеров образования в педагогическом университете: монография / Л.А. Шипилина. - Омск: ОмГПУ, 1998.-293 с.

178. Шматков, М.Н. Современные задачи в области повышения качества высшего юридического образования и возможности их инновационного решения / М.Н. Шматков // Вестник ТГПУ. - 2009. - Выпуск 10 (88).-С. 35-39.

179. Шнягин, A.B. О проблемах профессиональной подготовки будущих юристов в высшей школе / A.B. Шнягин // Молодой ученый. - 2014. -№ 10.-С. 452-454.

180. Щедровицкий, Г.П. Рефлексия в деятельности / Г.П. Щедровицкий // Вопросы методологии. - 1994. - № 3. - С. 76-120.

181. Энциклопедический словарь по психологии и педагогики. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psychology_pedagogy.academic.ru.

182. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

183. Яковлев, И.П. Интеграционные процессы в высшей школе / И.П. Яковлев. - JL: ЛГУ, 1980. - 234 с.

184. Ярыгин, О.Н. Методология формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров: дисс. ... д-ра пед. наук / О.Н. Ярыгин. - Тольятти, 20102.-495 с.

185. Ятаева, Е.В. Характеристика учебно-познавательной компетенции в структуре профессиональной компетенции преподавателя-лингвиста / Е.В. Ятаева // Вестник Тюменского гос. ун-та. - 2006. - № 7. - С. 134-138.

186. Elliot, A. Handbook of competence and motivation / A. Elliot, C. Dweck. - New York : The Guilford Press, 2005. - 704 p.

187. Isaeva, Т. E. To the nature of Pedagogical Culture: Competence-Based approach to its Structure / Т. E. Isaeva. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pedlib.ru.

188. Maslow, А.Н. Motivation and Personality / A.H. Maslow. - N.Y.: Harper and Row, 1970. - 478 p.

189. Renovating the pyramid of needs: contemporary extensions built upon ancient foundations / D. T. Kenrick [et al.] // Perspectives on Psychological Science: journals online. - 2010. - № 5. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://pps.sagepub.com.

190. Toward an understanding of competency identification and assessment in health care management quality management in health care / J. Calhoun. - 2002. - № 11 (1). - P. 14-38. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.cahme.org.

191. Tuning. Educational Structures in Europe. Competences. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tuning.unideusto.org/tuningeu.

192. Walker, Е. L. Psychological complexity and preference: a hedgehog theory of behavior / E. L. Walker. - Monterey : Cole Pub Co, 1980. - 569 p.

193. White, R. W. Motivation reconsidered: the concept of competence / R.W. White // Psychological Review. - 1959. - № 66. - P. 297-333.

194. Половенко, Л. П. Аналггична компетентнють - ключовий складник професшно1 компетентное™ майбутшх фах1вц1в з економгчноТ юбернетики / Л. П. Половенко // Теор1я i практика управлшня сощальними системами: фшософ!я, психолопя, педагопка, соцюлопя: щоквартальний науково- практичний журнал. - 2012. - № 1. - С. 81 - 90.