Формирование экономических понятий при изучении "Экономической и социальной географии мира": На примере материала темы "Мировое хозяйство" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Верещагина, Наталья Олеговна

• Верещагина, Наталья Олеговна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Верещагина, Наталья Олеговна

Введение.

Глава 1. Состояние проблемы экономической подготовки учащихся.

1.1 Анализ состояния проблемы экономической подготовки учащихся в научной литературе.

1.2 Проблемы экономического образования учащихся при изучении экономической и социальной географии.

1.3 Анализ программ и учебников по экономической и социальной географии мира.

1.4. Состояние проблемы формирования экономических понятий у школьников при изучении курса экономической и социальной географии мира (констатирующий эксперимент).

Выводы.

Глава 2. Формирование экономических понятий при изучении экономической и социальной географии мира.

2.1 Теоретические основы формирования экономических понятий при изучении экономической и социальной географии мира.

2.2 Методика формирования экономических понятий при изучении курса «Экономическая и социальная география мира».

Выводы.

Глава 3. Методические рекомендации по формированию экономических понятий при изучении курса «Экономическая и социальная география мира».

3.1 Методические условия формирования экономических понятий при изучении курса экономической и социальной географии мира.

3.2 Формирование экономических понятий в школьном курсе экономической и социальной географии мира в условиях педагогического эксперимента.

3.3 Проверка эффективности экспериментальной методики формирования экономических понятий у школьников при изучении курса экономической и социальной географии мира.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экономических понятий при изучении "Экономической и социальной географии мира": На примере материала темы "Мировое хозяйство"»

Актуальность темы исследования. Экономические перемены, прошедшие в России в 1990-е годы обнаружили разрыв между меняющимися социально-экономическими условиями жизни в стране, требующие высокой экономической подготовки населения и уровнем его экономической грамотности. Именно поэтому в настоящее время актуальными становятся вопросы экономической подготовки учащихся в школе.

Основные принципы экономической подготовки учащихся, ведущие идеи и понятия данной области знаний определены в исследованиях Ю.К.Васильева, И.А.Сасовой, Л.П.Куракова, Б.И.Лившица и других. В работах В.К.Розова, Б.П.Шемякина, П.А.Шемякина, Н.И.Горлача, Л.Н.Пономарева, В.Д.Попова, В.П.Чичканова, М.С.Войтовича,

A.С.Нисимчук и других раскрыты понятия - экономическое образование и экономическое воспитание. Научные категории: экономическое мышление, экономическое сознание и экономическая культура рассматривались авторами К.А.Улыбиным, И.К.Орфановым,

B.Н.Куныдиным, И.П.Антроповой, О.В.Лосевой, А.А.Прохоренко и другими.

Анализ работ Э.Г.Байковой, Ю.Г.Барышевой, А.Е.Бибик, А.А.Даринского, В.П.Дронова, О.В. Лосевой, В.П.Максаковского, Л.М.Панчешниковой, Д.П.Финарова и других позволил сделать вывод о том, что вопросы формирования экономической культуры, мышления, сознания учащихся в первую очередь зависят от сформированности у них теоретических экономических знаний.

Важным является то обстоятельство, что в большинстве исследований рассматриваются вопросы формирования экономических знаний на материале курса экономической и социальной географии СССР, а затем России. Лишь работы авторов Э.Г.Байковой, А.Е.Бибик,

В.П.Максаковского направлены на раскрытие этих вопросов в курсе экономической и социальной географии мира. Отмечается, что раскрытие экономических учений, теорий, концепций, законов и закономерностей, обеспечивающих формирование научного мировоззрения школьников, осуществляется при условии сформированности экономических понятий.

Проведенный нами анализ научной, педагогической и методической литературы, анализ материалов научно-практических конференций и семинаров, анализ содержания программ и учебников по экономической и социальной географии мира, а также тестирование учителей и учащихся выявили противоречия между постановкой цели в программах по географии (формирование знаний о мировом хозяйстве, символизирующем единство и целостность современного мира) и ее реализации. Это противоречие связано, с одной стороны с недостаточным пониманием учителями места экономических знаний в курсе и в его частях (темах, разделах) и осознанием их структурных особенностей, а с другой, с некоторым избытком в содержании курса экономической и социальной географии мира экономических понятий.

Таким образом, актуальность исследования определяется:

- необходимостью совершенствования содержания и форм экономического образования;

- потребностью в подготовке в школе экономически грамотных людей, способных понимать экономические проблемы и процессы, происходящие в обществе;

- недостаточной разработанностью методики изучаемого школьного курса экономической и социальной географии мира.

Все выше сказанное привело к необходимости вычленения проблемы разработки и формирования у школьников системы экономических понятий и методики их формирования в рамках курса «Экономическая и социальная география мира».

Цель исследования заключается в формировании экономических понятий при изучении экономической и социальной географии мира, направленных на повышение общей экономической подготовки учащихся.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование экономических понятий курса «Экономическая и социальная география мира».

Предметом исследования является методика формирования экономических понятий в процессе изучения школьного курса «Экономическая и социальная география мира».

В своей работе мы исходим из следующей гипотезы исследования: уровень сформированности экономических понятий учащихся при изучении курса «Экономическая и социальная география мира» повысится, если будет:

- дано теоретическое обоснование и определены требования к отбору экономических понятий в школьном курсе экономической и социальной географии мира;

- разработана система экономических понятий, отражающая основные идеи курса экономической и социальной географии мира;

- использоваться в обучении логико-понятийные схемы и разработана методика работы с ними.

Выше изложенное, обусловило необходимость решения следующих задач исследования:

- проанализировать состояние проблемы экономической подготовки учащихся в школе;

- теоретически обосновать и сконструировать систему экономических понятий в школьном курсе экономической и социальной географии мира;

- обосновать целесообразность системного использования логико-понятийных схем при формировании экономических понятий курса «Экономическая и социальная география мира» и сконструировать логикопонятийные схемы экономического содержания на материале темы «Мировое хозяйство»;

- разработать методику работы с логико-понятийными схемами в курсе географии 10 класса и экспериментально проверить ее эффективность.

Для решения поставленных задач использовались методы исследования: теоретический анализ проблемы на основе изучения психолого-педагогической и методической литературы; анализ образовательных стандартов, программ и учебников по экономической и социальной географии мира с целью выявления объективных возможностей для формирования экономических понятий; обобщение передового опыта учителей; проведение педагогического эксперимента с целью выявления эффективности предлагаемой методики и статистические методы обработки результатов исследования.

Методологической основой исследования явились: положения теории познания, системного подхода; идеи гуманизации и экономизации школьного образования, интеграционные возможности географической науки. Исходными теоретическими положениями стали: современные концепции экономического образования, ориентированные на развитие экономической культуры личности (Л.И.Абалкин, Ю.К.Васильев,

A.В.Даринский, В.П.Дронов, Л.П.Кураков, О.В.Лосева, В.П.Максаковский, И.А.Сасова, К.А.Улыбин и другие); направления социально-экономического подхода в географической науке (Э.Б.Алаев, Н.Н.Баранский, А.В.Даринский, Ю.Н.Гладкий, С.Б.Лавров,

B.П.Максаковский и другие); теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Е.Н.Кабанова-Меллер, Н.Ф.Талызина, И.С.Якиманская); концепция развивающего и воспитывающего обучения (В.В.Давыдов, Е.Н.Кабанова-Меллер, З.И.Калмыкова, И.Я.Лернер, Л.М.Панчешникова, М.Н.Скаткин и другие); теория формирования знаний (А.Н.Звягин, Л.Я.Зорина, И.Н.Пономарева,

А.В.Усова, В.А.Щенев и другие); теория формирования экономико-географических понятий (А.В.Даринский, А.Е.Бибик, М.К.Ковалевская, Л.М.Панчешникова, В.А.Коринская, В.А.Максимов, С.И.Заир-Бек и другие); исследования в области графического конструирования содержания (В.Ф.Шаталов, М.С.Винокур, О.Я.Скуратович, А.В.Шатных, П.А.Барабоха).

Использован личный опыт работы диссертанта в качестве учителя географии и преподавателя кафедры методики обучения географии и краеведению РГПУ им. А.И.Герцена.

Экспериментальное исследование проводились в школах № 256 (Адмиралтейского района), 380 (Красносельского района), 597 и 598 (Приморского района) г. Санкт-Петербурга в три этапа. Первый этап работы (1995-1996г.г.) включал

- изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; разработку научно-методических подходов для проведения констатирующего эксперимента;

- проведение экспериментальных уроков.

На основании полученных результатов данного этапа исследования была подтверждена актуальность проблемы формирования экономических понятий в курсе «Экономическая и социальная география мира», определена цель, выдвинута гипотеза и намечены основные задачи. На втором этапе (1996-1997г.г.) выполнялись

- разработка системы экономических понятий при изучении курса «Экономическая и социальная география мира»;

- разработка научно-методических основ предполагаемого методического направления;

- практическая отработка методики;

- проведение обучающего эксперимента.

На третьем этапе (1997-1999г.г.) была проверена методика изучения курса экономической и социальной географии мира, обработаны полученные материалы, оформлены выводы. Осуществлено внедрение разработанных нами рекомендаций в практику работы ряда школ Санкт-Петербурга.

В ходе эксперимента было опрошено 20 учителей географии и проанализировано 465 работ учащихся 10-х классов.

Научная новизна и теоретическая значимость работы:

- сконструирована и теоретически обоснована система экономических понятий, позволяющая интегрировать географический, экономический, экологический и социальный компонент содержания данного школьного курса;

- разработаны логико-понятийные схемы (ЛПС) экономического содержания, конструирование которых основывается на разработанной системе экономических понятий и определены дидактические требования к их построению, позволяющие повысить уровень экономической подготовки школьников;

- теоретически обоснована и экспериментально проверена методика использования ЛПС, способствующих формированию системы экономических понятий.

Практическая значимость исследования состоит в том, что были дидактически обоснованы условия включения ЛПС в учебно-воспитательный процесс; разработаны логико-понятийные схемы экономического содержания и задания направленные на формирование системы экономических понятий; предложена методика использования ЛПС на уроках экономической и социальной географии мира; даны методические рекомендации по вариативному подходу к применению ЛПС в теме «Мировое хозяйство».

Разработанные в диссертационном исследовании логико-понятийные схемы могут быть использованы учителями географии, методистами и студентами. Они представляют собой систему, которая создает возможность для дифференцированного подхода в обучении географии, направленного на развитие творческих способностей учащихся.

Научная достоверность и обоснованность диссертационного исследования обеспечивается их опорой на основные теоретические положения и выводы педагогической и методической науки, нормативные документы по вопросам общего и среднего образования; заключением экспертов Санкт-Петербургского университета педагогического мастерства, методистами районов, учителями практиками; результатами эксперимента трехлетней практики применения выработанной методики, направленной на формирование экономических понятий учащихся; достаточным количеством учащихся, участвовавших в эксперименте.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилось в учебно-воспитательном процессе в ряде школ г.Санкт-Петербурга, в работе с учителями Адмиралтейского района и студентами географического факультета РГПУ им. А.И.Герцена, в публикациях. Разработанная методика, основные положения и результаты исследования обсуждались на открытых уроках-семинарах, методических объединениях проводимых на базе средней школ Адмиралтейского района; на подведении итогов районного и городского конкурса Педагогического мастерства (1997-1998 г.г.), на методическом семинаре по данной проблеме в Санкт-Петербургском университете педагогического мастерства (май 1998 года) и конференции учителей Адмиралтейского района г.Санкт-Петербурга (ноябрь 1998 года).

Диссертация включает введение, три главы, заключение и список литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Верещагина, Наталья Олеговна

Выводы по 3 главе

В процессе подготовки к экспериментальному обучению, определены методические условия, при которых процесс формирования экономических понятий происходит эффективнее. Важнейшими среди них являются: этапность формирования экономических понятий, система экономических понятий курса географии 10 класса, конструирование логико-понятийных схем, в основе которых положена система экономических понятий, а также включение активных форм обучения.

Педагогический эксперимент подтвердил теоретические положения о том, что успеха в формировании экономических понятий у школьников в школьном курсе экономической и социальной географии мира можно добиться тогда, если этот процесс будет осуществляться в системе. Обучение учащихся в курсе экономической и социальной географии мира по специально разработанной методики отличается более высокой эффективностью, чем методика, используемая в контрольных классах (результаты количественного и качественного анализа ответов учащихся).

Результат экспериментального исследования показал эффективность экспериментальной методики, в основе которой была положена работы школьников с ЛПС экономического содержания, направленная на формирование у них экономических понятий при изучении школьного курса экономической и социальной географии мира.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ научной и методической литературы позволил определить новые подходы к обучению экономической и социальной географии мира, одна из задач которой заключается в формировании экономической культуры школьников. В нашем исследовании установлено, что компонентом экономической культуры является система экономических понятий.

Анализ результатов нашей опытно-экспериментальной работы выявил некоторые еще не разработанные вопросы в теории и методике обучения курса «Экономическая и социальная география мира» и недостаточную разработанность системы экономических понятий. Данный факторы усложняют работу учителей по их формированию.

Анализ методической литературы, учебных программ и учебников, учет основных принципов отбора экономического содержания позволил сконструировать и обосновать систему экономических понятий в курсе экономической и социальной географии мира.

На основе системного и личностно-деятельного подходов разработана методика формирования экономических понятий у учащихся в курсе 10 класса. Данная методика обеспечивает взаимосвязь и взаимообусловленность целей, компонентов знаний экономического характера, этапов, форм, методов и методических приемов, видов учебно-познавательной деятельности учащихся.

В ходе исследования были установлены следующие методические условия, обеспечивающие формирование экономических понятий:

- формирование экономических понятий в курсе экономической и социальной географии мира осуществляется с учетом общедидактических принципов;

- процесс формирования экономических понятий имеет многоэтапный характер;

- спецификой работы по усвоению экономических понятий в школьном курсе «Экономическая и социальная география мира» является использование логико-понятийных схем;

- наибольшая эффективность в усвоении экономических понятий достигается при включении учащихся в различные виды учебно-познавательной деятельности.

Для проведения экспериментального обучения была разработана и внедрена система занятий, в которых особая роль отводится конструированию логико-понятийных схем, направленных на формирование экономических понятий в процессе учебно-познавательной деятельности. При этом большое значение придается заданиям проблемного и творческого характера, предполагающим при их выполнении оперирование экономическими знаниями и умениями.

Экспериментальное исследование подтвердило эффективность разработанной методики. Сравнительный анализ усвоения экономических понятий учащимися 10-х классов экспериментальных и контрольных групп доказал эффективность предложенной нами методики и определенных в исследовании методических подходов.

Таким образом, подтверждена гипотеза исследования и доказана обоснованность предлагаемой методики формирования экономических понятий у школьников в курсе экономической и социальной географии мира.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Верещагина, Наталья Олеговна, 1999 год

1. Абалкин Л.И. Новый тип экономического мышления. М.: Экономика, 1987. - 189с.

2. Автономов B.C. Голдстин Э. Экономика для школьников. М.: Эконов, 1995.- 162с.

3. Азимов Л.Б. Журавская Е.В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания: Учеб. пособие. М.: Аспект Пресс, 1995. - 71с.

4. Аксакалова Г.П. Методическое пособие по факультативному курсу «Основы экономики социалистического производства»: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1984. - 93с.

5. Аксакалова Г.П. Проверка знаний и умений учащихся по географии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978. - 143с.

6. Архипова В.В. Коллективная организационная форма учебного процесса. С-Пб.: АОЗТ «Интерс», изд-ва «Дорваль», «Эсклюзив», 1995.- 135с.

7. Асеева И.В. География мира. Задания для проверки достижения обязательных требований к подготовке учащихся по курсу «Экономическая и социальная география мира» (10 класс). С-Пб.: СПбГУПМ, 1998. - 60 с.

8. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 192с.

9. Байкова Э.Г. Преемственность в формировании системности экономико-географических знаний учащихся. //География в школе, 1985, №5. 37-41с.

10. Байкова Э.Г. Формирование системы понятий о мировом хозяйстве при изучении экономической и социальной географии мира. //География в школе, 1988, №1. 44-50с.

11. Барабоха П.Л. Методика применения системы проблемно-графических сигналов (ПГС) в преподавании географии.: Дисс. канд. пед. наук СПб: 1993. - 189с.

12. Баранский H.H. Избранные труды. Научные принципы географии. М.: Мысль, 1980.-239с.

13. Баранский H.H. Методика преподавания экономической географии. -М.: Просвещение, 1990. 303с.

14. Барышева Ю.Г. Использование средств обучения в преподавании географии. М.: Просвещение, 1989. - 156с.

15. П.Барышева Ю.Г. Формирование системы понятий в разделе «География промышленности» при изучении общего экономико-географического обзора: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. наук М.: 1971. -24с.

16. Батий Ю.Ю. Проверка знаний учащихся по географии. М.: Просвещение, 1966. - 64с.

17. Белокур Н.Ф. Повышение качества знаний школьников. Челябинск: ЧПИ, 1976.- 108с.

18. Беляева А.П. Методика исследования формирования понятий, умений и навыков у учащихся средних профтехучилищ. М.: Высшая школа, 1986.- 142с.

19. Беляева А.П. Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных заведениях профтехобразования. С-Пб.: НИИ Профтехобразования, 1992. - 143с.

20. Бибик А.Е. Методические материалы по курсу экономической географии зарубежных стран. К 1954-1955 учеб. году. М.: АПН РСФСР, 1954.-22с.

21. Бирман A.M., Осипович Jl.Я. Задания для самостоятельной работы по основам экономических знаний. М.: Просвещение, 1988. -159с.

22. Ботов В.М. Связь мотива достижения и индивидуально-психических характеристик десятиклассников: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. псих. наук. М.: 1994. - 29с.

23. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. -М.: Педагогика, 1983. 96с.

24. Васильева Т.Н. Экономическое образование школьников. //География в школе, 1997, №2. 71-73с.

25. Вильвовская A.B. Теоретические основы формирования содержания обучения при личностно-ориентированном подходе к образованию: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.п.н. М.: 1996. - 18с.

26. Винокур М.С. Использование идей В.Ф.Шаталова на уроках географии. //География в школе, 1987, №6. 22-32с.

27. Винокур М.С., Скуратович О.Я. Листы опорных сигналов и структурно-логические схемы на уроках географии: Пособие для учителя. Киев: Радянська школа, 1990. - 47с.

28. Войлошникова H.A. Самостоятельные работы учащихся по экономической географии зарубежных стран. М.: Просвещение, 1981. - 108с.

29. Войтович М.С. Экономическое образование и воспитание в преподавании экономической географии. //Экономическое воспитание школьников в учебном процессе. Сборник научных трудов. /Под ред. Войтовича М.С., Середы B.C. Минск: МП БССР, 1984. - 77с.

30. Вопросы преподавания экономической географии. /Под ред. Максаковского В.П. М.: МГПИ, 1974. - 123с.

31. Временный государственный образовательный стандарт (проект). //География в школе, 1993, №6. 24-36с.

32. Выготский JI.C. Проблемы общей психологии. М.: Просвещение, 1982.-504с.

33. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирования умственных действий и понятий». М.: Наука, 1964. -472с.

34. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий. //Доклады АПН СССР, 1958, №2. 265-298с.

35. Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе поэтапного усвоения умственной деятельности. М.: МГУ, 1968. - 135с.

36. Герасимчук В.М. Изучение экономико-географических связей как средство подведения учащихся к мировоззренческим выводам: Автореф.дис. на соиск. учен. степ, кандидата наук. М.: 1985. - 16с.

37. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география: Учеб.для 10 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1993. - 270с.

38. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. М.: Просвещение, 1987. - 220с.

39. Грохольская О.Г. Развитие экономического образования в школах России. //География в школе, 1995, №5. 43-47с.

40. Гузеев В.В. Интегральная образовательная технология. (Серия «Системные основания образовательной технологии») М.: Знание, 1999,- 158с.

41. Гузеев B.B. Системные основания образовательной технологии. М.: Знание, 1995.- 135с.

42. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. -423с.

43. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. - 239с.

44. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. -544с.

45. Даринский A.B. Методика преподавания географии. М.: Просвещение, 1975.-368с.

46. Дегтерев Е.А. Взаимосвязь экономического воспитания с задачами гармоничного развития личности. //Вопросы экономического образования и воспитания. Челябинск: 1986. - 134с. - С.37-45

47. Дорн В., Ян. В. Формирование представлений и понятий при обучении географии. М.: Педагогика, 1970. - 240с.

48. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. Пособие для учителей и студентов педагогических университетов и институтов. М.: Московский лицей, 1996. - 192с.

49. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения. Актуальные проблемы теории и практики обучения. Красноярск: изд.Красноярского ун-та, 1984. - 185с.

50. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М.: Педагогика, 1989. - 159с.

51. Дьяченко B.K. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 191с.

52. Дьяченко В.К. Современная дидактика: Теория и практика обучения в общеобразовательной школе. Новокузнецк: изд-во ИПК, 1996. - ч.1 -260с.; 4.2-ЗЗЗс.

53. Запорожец A.B. Избранные психологические труды. Т. 1 М.: Педагогика, 1986. - 316с.

54. Звягин А.Н. Совершенствования процесса систематизация знаний учащихся в средней школе (на материале естественно-научных дисциплин): Автореф. дис. на соиск. учен. степ. кан. наук Челябинск: 1978.- 19с.

55. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний у старшеклассников. М.: Педагогика, 1978. -128 с.

56. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний у старшеклассников: Автореф. док. дис. М.: 1979. - 40с.

57. Зорина Л.Я. Системность качество знаний. - М.: Знание, 1976. - 64с.бб.Использование средств обучения в преподавании географии. /Под. ред. Барышевой Ю.Г., Вестицкий М.Б., Григорьева T.B. М.: Просвещение, 1989.- 156с.

58. Кабанова-Меллер E.H. Учебная деятельность и развивающие обучение. М.: Знание, 1981. - 96с.

59. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М.: Педагогика, 1981. 200с.

60. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. -М: Знание, 1979.-48с.

61. Каргалова С.Ф. Методика преподавания географии. Учебное пособие для педагогических институтов. М.: Просвещение, 1966. - 319с.

62. Качество знаний и умений учащихся и пути его совершенствования. /Под ред. М.Н.Скаткина, В.В.Краевского М.: Педагогика, 1978. -208с.

63. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знания, 1989.-75с.

64. Ковалевская М.К. Дидактический материал по экономической географии: Сборник заданий для учащихся. М.: АПН РСФСР, 1975. -38с.

65. Ковалевская М.К., Строев К.Ф. Методика изучения экономической географии СССР. М.: Просвещение, 1973. - 255с.

66. Коринская В.А. Система проверочных работ по страноведческим курсам географии. М.: Просвещение, 1965. - 116с.

67. Корман Т.А. Уроки географии. Психологические основы: Автореф.дис. на соиск. учен, степени канд. наук. М.: Просвещение, 1968. - 79с.

68. Коротаева E.B. Активизация познавательной деятельности учащихся. Вопросы теории и практики: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. наук. Екатеринбург: Ур.ГПУ, 1995. - 16с.

69. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976.-303с.

70. Куныпин В.Н., Антропова И.П. Проблемы формирования нового типа экономического мышления. //Экономическое воспитание и образование учащихся в школьных курсах географии. Межвузовский сборник научных трудов. Свердловск: СГПИ, 1989. - 123с. - С. 38-46

71. Кураков Л.П., Соболева E.H., Якимов В.Н. Экономическое образование и воспитание школьников. М.: Просвещение, 1987. -140с.

72. Ларионова Л.Ю. Развитие познавательного интереса учащихся при изучении экономической и социальной географии СССР: Автореф. дис. на соиск. учен, степен. к.п.н.- Л.: 1991. 21 с.

73. Левитов Н.Д. Психология старшего школьника. М.: Учпедгиз, 1955. -215с.

74. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.-277с.

75. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения: М.: Педагогика, 1981. - 186с.

76. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980.-96с.

77. Лившиц Б.И., Лобут A.A. Методологические аспекты экономического воспитания. //Экономическое воспитание и образование учащихся в школьных курсах географии. Межвузовский сборник научных трудов. Свердловск: СГПИ, 1989. - 123с. - С. 4-13.

78. Лившиц И.В. Экономика. Книга 2. М.: изд-во «Вита-Пресс», 1996. -352с.

79. Лисенкова Г.Я. Лекции и семинары по географии \10 кл.\. М.: Просвещение, 1992. - 142с.

80. Лисенкова Г.Я., Понурова Г.А., Пятунин В.Б. Тематическое планирование по географии. М.: Просвещение, 1989. - 206с.

81. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения. //Психологический журнал, 1980, №5, т.1. 26-43с.

82. Лосева О.В. Значение географии в формировании экономической культуры школьников. //Экономическое воспитание и образование учащихся в школьных курсах географии. Межвузовский сборник научных трудов. Свердловск: СГПИ, 1989. - 123с. - С.46-53.

83. Лосева О.В. Экономическое образование школьников в процессе обучения географии России: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.п.н. -М.: 1992.- 17с.

84. Максаковский В.П. Географическая культура. Учебное пособие для вузов по географическим специальностям. М.: Владос, 1998. - 414с.

85. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Учеб. Для 10 кл.сред.шк. -2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1993. -288с.

86. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира: Книга для учителей. М.: Просвещение, 1994.- 144с.

87. Максимов В.А. Формирование понятий при изучении курса экономической географии СССР в школе. М.: Просвещение, 1973. -112с.

88. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 208с.

89. Менчинская H.A. Проблемы учения и умственного развития школьников. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.-218с.

90. Менчинская H.A., Богоявленский Д.Н. Психология усвоения знаний в школе. М.: АПН РСФСР, 1959. - 347с.

91. Методика обучения географии в школе: Учебное пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. /Под ред. Л.М.Панчешниковой. М.: Просвещение, Учебная литература, 1997. - 320с.

92. Методическое пособие по экономической географии СССР. /К.Ф Строев, М.К. Ковалевская, В.Я.Ром- М.: Просвещение, 1978. 224с.

93. Мочалова Н.М. Эффективность процесса обучения школьников: Автореф. докт. пед. наук. Казань: КГПУ, 1996. - 41с.

94. Мышинская Р.П. Система текущей проверки знаний и умений в процессе изучения экономической географии зарубежных стран в средней школе. Л.: ЛГПИ, 1963. - 390с.

95. Николина В.В. Эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающей среде. Н.Новгород: изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 1996. - 56с.

96. Нисимчук A.C. Экономическое образование школьников: Книга для учителей. М.: Просвещение, 1991. - 160с.

97. Новое содержание географического образования России. (Материалы к респ. семинару-совещанию по школьной географии. Астрахань 12-15 мая) Ч.-1. М.: НИИ общ.сред.образ.1992. - 150с.

98. Нурминский И.И., Гладышева Н.К. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся. М.: Педагогика, 1991. -221с.

99. Об основных компонентах содержания курса «экономическая и социальная география мира». //География в школе, 1995, №4. 32-33с.

100. Оконь, Винценты Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. - 208с.

101. О преподавании экономической географии в средней школе: Методическое пособие. /Под ред. Самойлова И.И. М.: АПН РСФСР, 1962.-88с.

102. Панчешникова JIM. Межпредметные связи экономической географии зарубежных стран с историей. М.: АПН СССР, 1970. - 36с.

103. Панчешникова JI.M. Методика изучения причинно-следственных связей в курсе экономической географии зарубежных стран. М.: АПН РСФСР, 1971.-61с.

104. Панчешникова JT.M. Основы методики обучения экономической географии зарубежных стран. М.: Педагогика, 1975. - 200с.

105. Панчешникова JI.M. Основы развивающегося обучения экономической географии зарубежных стран: Автореф. дис. на соиск. учен, степени докт. наук. М.: 1974. - 43с.

106. Панчешникова JI.M. Урок географии. //Методика обучения географии в школе: Учеб. пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. Л.М.Панчешникова,

107. И.В.Душина, В.П.Дронов и др.; Под ред. Л.М.Панчешниковой. М.: Просвещение, Учебная литература, 1997. - 320с. - С. 179-213

108. Пашканг К.В. Тесты и вопросы по географии: Книга для учителей, студентов пед. институтов и учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1995.-79с.

109. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя. М.: Роспедагенство, 1998. - 184с.

110. Планирование учебного процесса по курсу экономической и социальной географии мира: Учеб. методич. пособие для препод, спец. уч. заведений. /А.П.Кузнецов, Г.Я.Лисенкова, В.П.Скаткин М.: Высш. шк., 1990,-120с.

111. Пономарев Л.Н., Попов В.Д., Чичканов В.П. Экономическая культура: (сущность, направления, развитие). М.: Мысль, 1987. -269с.

112. Праслова С.Н. Сущность и пути осуществления принципа политехнизма в преподавании экономической географии в средней школе: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.п.н. М.: 1984. - 16с.

113. Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. Межвузовский сборник научных трудов. Челябинск: ЧГПИ, 1985.-Шс.

114. Проблемы психологии памяти. Сборник статей. /Под ред. Зинченко П.И. Харьков: ХГУ, 1969. - 127с.

115. Проверка знаний и умений по географии: Пособие для учителей. /Под. ред. Л.Н.Панчешниковой. М.: Просвещение, 1978. - 193с.

116. Прохоренко A.A. Основы экономического мышления: Учебное пособие. Самара: изд-во СГТУ, 1995. - 107с.

117. Прохорчик А.Ф., Яцына Г.Т. Контрольные задания по экономической географии СССР: Книга для учителей. Минск: Народная Асвета, 1983. - 80с.

118. Пути активизации усвоения знаний учащихся. /Под ред. З.И. Калмыковой, В.И. Самохваловой М.: АПН РСФСР, 1960. - 151с.

119. Развитие творческой активности школьников. /Под ред. Матюшкина A.M. М.: Педагогика, 1991. - 155с.

120. Розов В.К., Шемякин Б.П., Шемякин П.А. Методика экономического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. -160с.

121. Самарин Ю.А. Психологические основы системности и динамичности умственной деятельности школьников (среднего и старшего возраста): Автореф. на соискание учен, степени докт. пед. наук (по психологии). JL: 1955.

122. Самойлов И.И. Дидактика школьного курса экономической географии СССР: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. -214с.

123. Сасова И.А. Теория и практика экономической подготовки школьников к труду в новых условиях хозяйствования: Автореф. на соиск. ученой степени док. пед. наук М.: 1989. - 36с.

124. Сасова И.А. Формы и методы экономической подготовки школьников к активному творческому труду: Метод, рекомендации. -М.: АПН СССР, 1985.- 19с.

125. Сасова И.А., Аменд А.Ф. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки. /Под ред. В.К.Розова. М.: Просвещение, 1988. - 192с.

126. Сасова И.А. Экономическое образование в процессе трудовой подготовки. /Рос. Акад. образования, Ассоц. «Проф.образование» М.: АПО, 1996.-64с.

127. Сборник авторских программ для средних общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации. География. М.: Просвещение, 1992.

128. Сборник авторских программ для 10-11 классов профильных школ М.: Просвещение, 1994.

129. Сборник программ для общеобразовательных учреждений Российской Федерации У-Х классы. География. М.: Просвещение, 1995.

130. Сверлова Л.И. География на современном этапе развития и концепция углубленного изучения ее в средних учебных заведениях. -Хабаровск: Аура и Ко, 1995. 39с.

131. Силенко У.М. Психологические особенности формирования понятий у учащихся в процессе обучения. (На материале экономической географии). Минск: изд-во М-ва выс., сред. спец. и проф. образования БССР, 1963. - 57с.

132. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Межпредметные связи в обучении учащихся основам экономики и предпринимательства. Брянск: БГПУ, 1998.-211с.

133. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ ХАУ в управлении педагогическими системами. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 430с.

134. Сиротин В.И. Диагностика уровня овладения учащихся основными компонентами содержания базового географического образования. //География в школе, 1995, №1. 64-68с.

135. Сиротин В.И. Опорные схемы при формировании знаний учащихся о природных ресурсах СССР. //География в школе, 1990, №6. 35-39с.

136. Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии \6-10 клЛ. М.: Просвещение, 1991. - 128с.

137. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики: Учебное пособие для пед. институтов M.: Педагогика, 1982. - 187с.

138. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980.-96с.

139. Скаткин М.Н. Краевский В.В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы. М.: Знание, 1981. - 96с.

140. Смирнова В.М. Дидактические материалы по экономической и социальной географии мира. Книга для учителей. М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. - 96с.

141. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. -303с.

142. Строев К.Ф. Методика изучения экономической географии СССР. -М.: Просвещение, 1973. 255с.

143. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: (Психологические основы) М.: МГУ, 1984. - 344с.

144. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М.: Знание, 1983. - 96с.

145. Тараданова И.И. Оптимальное сочетание форм учебной работы в структуре уроков различных типов как условие развивающего обучения: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.п.н. Челябинск: 1995. - 22с.

146. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. /Под.ред. Краевского В.В., Лернера И.Л. М.: Педагогика, 1989. -316с.

147. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Попул. пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. - 237с.

148. Топузов М.С. Проблемный подход в обучении экономической и социальной географии в школе: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, кан. наук М.: 1988. - 14с.

149. Топузов М.С. Реализация проблемного обучения в процессе изучения экономической и социальной географии. //География в школе, 1988, №6. 44-46с.

150. Тупикина Н.Ф. Формирование у учащихся экономических понятий в школьном курсе экономической географии СССР (на примере понятий «производительность труда» и «себестоимость продукции»): Автореф.кан.дис. М.: 1975. - 29с.

151. Улыбин К.А. Современное экономическое мышление. М.: Изд. полит, литературы, 1986. - 238с.

152. Усова A.B. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий: Учебное пособие к спецкурсу. -Челябинск: ЧГПИ, 1986. 84с.

153. Усова A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: Педагогика, 1986. - 173с.

154. Хроменко П.А. Пути повышения качества экономической подготовки учащихся (на уроках географии). //География в школе,1991, №6. 47-49с.

155. Чудинов В.Г. Программные практические работы в системе экономического образования. //Экономическое воспитание и образование учащихся в школьных курсах географии. Межвузовский сборник научных трудов. Свердловск: СГПИ, 1989. - 123с. - С.84-93.

156. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения. М.: АО «Столетие», 1995. - 189с.

157. Шаталов В.Ф. Точка опоры. Организация основы экспериментальных исследований. М.: Университетское, 1990. -223с.

158. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1987. - 158с.

159. Шатных A.B. Использование лекционно-семинарская система обучения в процессе преподавания экономической и социальной географии мира в средней школе. Курган: КГУ, 1996. - 89с.

160. Шатных A.B. Логические опорные конспекты при изучении экономической и социальной географии мира. //География в школе,1992, №1. 50-53с.

161. Шатных A.B. Методические особенности лекционно-семинарской системы обучения в средней школе: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.п.н. М.: 1991.- 17с.

162. Шевцов А.Г. Принцип единства экономики и экологии в преподавании географии. //Экономическое воспитание и образование учащихся в школьных курсах географии. Межвузовский сборник научных трудов. Свердловск: СГПИ, 1989. - 123с. - С.13-21.

163. Шемякин Б.П. Экономическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1986. - 95с.

164. Шимина А.Н. Логико-гносеологические основы формирования понятий в обучении. Пособие к спецкурсу для студентов педагогических институтов. М.: Б.и., 1981. - 75с.

165. Шипунова З.И. Развитие экономического мышления учащихся на уроках экономической и социальной географии мира. //География в школе, 1990, №6. 45-47с.

166. Шпак А.Т. Организация экономического образования и воспитания учащихся. Киев: Радянська школа, 1987. - 126с.

167. Щенев В.А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. - 171с.

168. Экономическое воспитание и образование в школьных курсах географии. Межвузовский сборник научных трудов. Свердловск: СГПИ, 1989.- 123с.

169. Экономическое воспитание масс: организация и эффективность. /Н.Я.Клепач, В.Д.Попов, Л.Е.Эпштейн М.: Экономика, 1979. - 223с.

170. Экономическое воспитание школьников в учебном процессе. /Под ред. Войтовича М.С., Середы B.C.- Минск: МГПИ, 1984. 77с.

171. Экономическое образование в России: концепция реформы. М.: Российская академия наук, институт экономики, 1992. - 50с.

172. Экономическое образование и воспитание учащихся: Пособие для учителей. /Н.И. Горлач, И.Ф. Прокопенко, В.К. Розов и др.; Под ред. Н.И.Горлача и др. Киев: Радянська школа, 1989. - 334с.

173. Экономическое образование и воспитание в средней школе: Методические рекомендации. Пермь: Б.и.1987. - 28с.

174. Экономическое образование и воспитание школьников. М.: НИИОП, 1989.-24с.

175. Экономическое образование и воспитание в школе. Материалы международного семинара. /Сост. Г. А. Бордовский С-Пб.: Образование, 1995. - 102с.

176. Экономическая подготовка учащихся в процессе преподавания географии: Метод, письмо (Мин-во препод. УССР). /Сост. Сиротенко А.И. Киев: Радянська школа, 1988. - 37с.

177. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. -144с.