Формирование готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Рожнёва Инга Владимировна

• Рожнёва Инга Владимировна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Рожнёва Инга Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОГО

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

1.1 Социальная адаптация различных категорий населения посредством социального предпринимательства как педагогическая проблема

1.2 Потенциал педагогического образования в подготовке кадров для сферы социального предпринимательства

1.3 Целевые, содержательные и структурные характеристики готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства

1.4 Модель формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

2.1 Организация педагогического эксперимента по формированию готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства

2.2 Реализация организационно-педагогический условий эффективного формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства

2.3 Анализ, оценка и интерпретация результатов экспериментальной работы по формированию готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Российская Федерация позиционирует себя как социальное государство, приоритетом которого является решение социальных проблем общества. В частности, значительное внимание уделяется вопросам социальной адаптации инвалидов, пенсионеров, бывших заключённых, беженцев, лица без определенного места жительства, членов многодетных семей и других категорий граждан, нуждающихся в особой поддержке государства. Федеральное законодательство ввело понятия «социальное предпринимательство» и «социальное предприятие» (№ 245-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ "О развитии малого и среднего предпринимательства в РФ"» от 26.07.2019 г.), а Федеральный закон № 442 «Об основах социального обслуживания граждан Российской Федерации» предоставляет возможность индивидуальным предпринимателям и негосударственным коммерческим организациям заниматься социальным обслуживанием населения. Эти меры подчеркивают внимание государства к процессам адаптации социально уязвимых категорий населения и способствуют развитию института социального предпринимательства, который дополняет деятельность государства. Становление социального предпринимательства стимулируют социальные инновации: создание и накопление социального капитала (доверие, сотрудничество), преодоление разрывов в оказании социальных услуг, создание новых рабочих мест, привлечение инвестиций в социальную сферу, повышение ее экономической эффективности за счет активизации нематериальных и человеческих ресурсов.

Таким образом, социальное предпринимательство определяется дуальным характером деятельности: с одной стороны, создает устойчивые экономические модели, проявляя предпринимательский подход в решении социальных проблем, с другой - при помощи социальных инноваций способно эффективно участвовать в адаптации социально уязвимых категорий населения. С этой

точки зрения представляется целесообразным использовать потенциал педагогического образования в вопросе подготовки кадров для сферы социального предпринимательства. В педагогических вузах организовано комплексное изучение теории и практики психолого-педагогической работы с уязвимыми категориями населения, включающее подготовку по таким направлениям, как инклюзия, социальная и специальная педагогика и андрагогика. Методическая подготовка будущих педагогов предполагает обучение эффективному взаимодействию с различными категориями населения. Это обеспечивает высокую степень готовности выпускников педагогических вузов к работе с людьми, которые находятся в уязвимом положении и нуждаются в поддержке и сопровождении. Однако предпринимательские качества у будущих педагогов либо не формируются вообще, либо не получают должного развития.

Считаем, что отмеченные качества чрезвычайно важны для становления педагога, который в процессе обучения должен не только сам стать социально -активной личностью, но и освоить набор профессионально-значимых компетенций, позволяющих формировать социальную самоидентификацию ребенка. Немаловажным аспектом также видится возможность расширения карьерных маршрутов будущих педагогов. Готовность к деятельности в сфере социального предпринимательства может стать инструментом построения более гибкой карьерной траектории, способствующей осуществлению в будущем собственных социальных и образовательных проектов, которые могут выходить за рамки традиционной занятости, большей самостоятельности и осознанной включенности в механизмы социального развития.

Таким образом, педагогический университет может готовить выпускников, которые способны разрабатывать и внедрять социальные инновации для решения или минимизации общественных проблем, включающих механизмы социальной адаптации и организацию сопровождения уязвимых категорий населения с целью изменения качества их жизни.

В сложившейся ситуации особенно важным становится поиск способов формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства.

Степень разработанности научного направления. Изучение научной литературы демонстрирует достаточную исследовательскую базу, посвященную проблеме готовности будущих педагогов в целом и их профессиональной готовности в частности. Готовность как философская категория представлена в работах К.Х. Момджяна, А.А. Радугина. Готовность как психологическое состояние, при котором активизируются жизненные функции, рассматривается в исследованиях И.П. Ильина, Н.Д. Левитова, А.К. Марковой, В.М. Мельникова, А.А. Понукалина, Д.Н. Узнадзе и др. В педагогике преобладает личностный подход, сосредоточенный на возможности осуществления деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, К.К. Платонов, А.Ц. Пуни и др.). Готовность как синтез свойств личности раскрывается в работах А.Л. Деркача, Н.В. Кузьмина, О.М. Михайлова. Готовность через компетентностный подход рассмотрена в работах А.М. Аронова, И.А. Зимней, Э.Ф. Зеера, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, А.Г. Сергеева, Г.К. Селевко, В.А. Сластёнина, В.И. Тузлуковой, М.М. Шалашовой. Решению проблем готовности в контексте реализации профессиональной педагогической деятельности посвящены работы О.В. Борзенко, К.М. Дурай-Новикова, А.Ю. Квасовой, Е.Н. Кролевецкой, А.А. Леонтьева, В.А. Сластёнина, К.К. Платонова, А.С. Фетисова и др.

Проблемы адаптации как механизма приспособления в различных контекстах, в естественных науках представлены в работах П.К. Анохина, Г. Аутберг, К. Бернара, Ч. Дарвина, У Кэннон, Р. Лазаруса, И.П. Павлова, Г. Селье, И.М. Сеченова и др.; в экономических науках - Т.Г. Долгопятовой, Г.Б. Клейнера, Д. Рикардо, У Петти, М.И. Туган-Барановского, А.Н. Токарева и др.; в психологических науках - К.А. Абульхановой-Славской, Г.М. Андреева, А.А. Балл, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.А. Налчаджян,

В.А. Петровского, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейна, Т. Шибутани, М.Г. Ярошевского и др.; в социальных науках - Л.Б. Волынской, Л.Г. Дикой, Л.В. Корель, В.Ю. Леденевой, И.А. Милославова, Д.В. Ольшанского, Т. Парсонса, М.В. Ромма, П.А. Сорокина, Т.В. Щеклачевой и др. Проблемы адаптации социально уязвимых категорий граждан рассмотрены в работах О.А.Андриенко, А.А. Ахметшиной, М.А. Мирюковой, В.Ф. Соколовой, Т. А. Полонской, Н.А. Потоки и др.

Социальным предпринимательством как инструментом решения или минимизации социальных проблем общества среди зарубежных авторов занимались К. Альтер, Д. Браун, Г. Диза, Б. Дрейтон, Дж. Мэйр и И. Марти, Роджер Д. Мартин, Ф. Перрини и К. Вурро, М. Портер и М. Крамер, Салли Осберг, С. Элворда, Дж. Робинсон, Дж. Сколл, Д. Шерман, М. Юнус, среди отечественных - Ю.Н. Арай, Т.А Бурмистрова, Ю.Е. Благова, М.Л. Баталина, М.С. Волкова, Н.И. Зверева, Г.С. Изотова, А.А. Московская и Л.Д. Тарадинова и другие.

Предпринимательские качества (или готовность к предпринимательской деятельности) рассматривались в работах Е.В. Анкудинова, Е.П. Белан, Д.С. Ермакова, В.В. Колчиной, Е.А. Лапа, Т.М. Матвеевой, Е.П. Сулаевой, А.А. Чернявского и других.

Исследованию института социального предпринимательства через призму личности предпринимателя (ценности, мотивация, возможность самореализации, «личная история») посвящены труды Ю.Н. Арай, Ш. Захра, И.В. Задорина, Л.В. Шубина, Н.Ф. Кашапова, Дж. Нейбаум, О.В. Пономарева, И.В. Шаровой, Дж. Шульман и других.

Практика обучения социальному предпринимательству в высшей школе на гуманитарных и экономических профилях рассматривается в работах Е.В. Алексеенко, М.М. Арутюнян, Ю.Н. Арай и Е.Ю. Благовой, О.А. Гершко, И.Ф. Игропуло, Ф.А. Казиной и А.Н. Зленко, И.Л. Логвиновой, Е.Ю. Ливенцовой, И.В. Назаровой, Н.П. Клушиной, В.В. Рощупкиной,

Л.Н. Макаровой, В.К. Шаповалова и других. Вопросы решения социальных проблем общества (обеспечение занятости, повышение доходов и уровня жизни населения, социализация) через социальное предпринимательство представлены в работах О.В. Бургонова, Н.И. Зверевой, Н.С. Поаншваль, И.Ю. Чивирева и других.

Анализ научных публикаций показал, что деятельность в сфере социального предпринимательства, в контексте сопровождения адаптации социально уязвимых категорий населения, а также готовность к этой деятельности исследуется и локально реализуется в образовательном процессе университетов. Однако следует отметить, что недостаточно изучен потенциал педагогического образования в целенаправленной подготовке будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства как самостоятельного направления профессионального развития, не изучены формы, методы и технологии эффективного формирования готовности к деятельности в сфере социального предпринимательства, отсутствует структурная модель готовности к данной деятельности. Представленное исследование позволяет ликвидировать этот пробел и разработать процесс формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства.

Об актуальности исследования свидетельствует наличие следующих противоречий:

на социально-педагогическом уровне - между запросом общества на социальные изменения, нацеленные на поддержку социально уязвимых категорий населения, и недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства;

на научно-теоретическом уровне - между возможностью и целесообразностью внедрения в педагогическом вузе практики обучения социальному предпринимательству как варианту организации сопровождения социальной адаптации социально уязвимых категорий населения и недостаточной степенью научно-теоретической и научно-практической разработанности в педагогической науке методологической базы и теоретических основ подготовки будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства;

на научно-методическом уровне - между потенциальной возможностью педагогического вуза организовать формирование готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства и недостаточным уровнем разработки методического сопровождения данного процесса.

Указанные противоречия позволяют выявить проблему исследования: каковы теоретические основания, модель и организационно-педагогические условия формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства?

Актуальность и перспективность поставленной проблемы, ее недостаточная разработанность и необходимость разрешения вышеозначенных противоречий послужили основанием для определения темы исследования -формирование готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства.

Цель исследования - разработка и теоретическое обоснование модели, а также экспериментальная проверка результативности организационно-педагогических условий формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства.

Объект исследования - процесс обучения студентов в системе высшего педагогического образования.

Предмет исследования - процесс формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства.

Гипотеза диссертационного исследования заключается в предположении, что формирование готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства будет осуществляться эффективно, если будут:

- обоснованы целесообразность и возможность формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства в процессе обучения в педагогическом университете;

- раскрыты сущность и структура готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства;

- разработана и реализована модель формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства;

- выявлены организационно-педагогические условия, способствующие эффективному формированию готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства и включающие: а) формирование у студентов системы знаний о социальном предпринимательстве; б) отбор, обоснование и адаптацию технологии обучения с целью подготовки студентов к деятельности в сфере социального предпринимательства; в) реализацию практики партнерского взаимодействия с социальными предпринимателями и предприятиями с целью актуализации будущими педагогами опыта организации и осуществления соответствующей деятельности;

- обоснованы формы, методы и средства формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере

социального предпринимательства, содержательно представленные компонентами готовности, реализуемые в соответствии с определенными фазами ее формирования - «вдохновения» (ориентационно-просветительская фаза), «самоанализа» (проектная фаза) и «принятия мер» (продуктивная фаза).

Цель исследования, предмет и объект исследования и выдвинутая гипотеза обусловили постановку следующих задач исследования:

1. Провести теоретический анализ разработанности проблемы формирования готовности будущих педагогов к деятельности в сфере социального предпринимательства в теории и практике профессионального образования.

2. Выявить потенциал педагогического образования с целью подготовки будущих педагогов к деятельности в сфере социального предпринимательства.

3. Уточнить целевые, содержательные и структурные характеристики понятия «готовность будущих педагогов к деятельности дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства», осуществить отбор критериально-диагностического инструментария оценки степени сформированности соответствующей готовности.

4. Разработать, обосновать и апробировать структурную модель формирования готовности будущих педагогов к деятельности в сфере социального предпринимательства.

5. Выявить и экспериментально проверить комплекс организационно-педагогических условий формирования готовности будущих педагогов к деятельности в сфере социального предпринимательства.

Методологическую основу исследования составили положения и принципы:

- компетентностного подхода (Д.С. Ермаков, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, М.А. Чошанов, В.В. Краевский, А.Г. Сергеев, В.А. Сластёнин, А.В. Хуторской и др.).

- деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.М. Новиков, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.);

- аксиологического подхода (С.Ф. Анисимов, В.С. Библер, Б.М. Бим-Бад, И.Ф. Исаев, М.С. Каган, И.Я. Лернер, 3.И. Равкин и др.);

Теоретической основой работы послужили социально-экономические теории, рассматривающие социальное предпринимательство (Ю.Н. Арай, Ю.Е. Благова, М.Л. Баталина, Т. А. Бурмистрова, М.С. Волкова, Г. С. Изотова и Н.И. Зверева, Б. Дрейтон, А.А. Московская, А.В. Мухин, Л. Д. Тарадина, Гр.Диз, Дж. Сколл, Й.А. Шумпетер, М. Юнус и др.), проблемы адаптации социально уязвимых категорий населения (А.А Ахметшина, М.А. Мирюкова, В.Ф. Соколова, Т.А. Полонская, Н.А. Потоки). Концепции готовности к профессиональной деятельности изучались с опорой на исследования К.М. Дурай-Новаковой, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбовича, К.К. Платонова,

B.А. Сластёнина и др. Предложенные в диссертации обобщения и выводы основаны на фундаментальных трудах по теории деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Я.А. Коменский, А.Н. Леонтьев,

C.Л. Рубинштейн), педагогической теории проектной деятельности (Дж. Дьюи, Э.Ф. Зеер, Н.В. Матяш, Е.С. Полат, И.Д. Чечель, С.Т. Шацкий), учитывают современные подходы к трактовке понятий педагогических технологий (В.П. Беспалько, Б. Блум, М.В. Кларин, П. Митчелл, Т.Б. Панфилова, Г.К. Селевко, В.А. Сластёнин и др.), теории педагогического моделирования (П.Я. Гальперин, А.М. Новиков, В.А. Штофф и др.). В научном осмыслении профессиональной педагогики ориентирами послужили работы С.И. Брызгаловой, Е.К. Гитман, И.Г. Долининой, В.И. Журавлевой, В.И. Загвязинского, А.М. Новикова, Д.А. Новикова, Л.И. Саввы, М.Н.Скаткина и др.

Эмпирическая база исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Пермского государственного гуманитарно-педагогического

университета. В исследовании приняли участие на разных этапах 121 студент, обучающийся по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) и 44.03.01 Педагогическое образование, 25 выпускников и 10 социальных предпринимателей.

В ходе первого этапа (2017-2020 гг.) был проведен анализ теоретических и прикладных исследований, касающихся разных направлений разрабатываемой проблемы. Проанализировано состояние изысканий в области формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства и определены тема и концепция диссертации. Реализована пилотная работа и проведен констатирующий эксперимент, создано научно-методическое обеспечение для дальнейшей экспериментальной работы.

Второй этап (2020-2023 гг.) был посвящен экспериментально -аналитическому исследованию. Были уточнены данные констатирующего эксперимента и апробирован комплекс организационно-педагогических условий для формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства. Были установлены стратегия и тактика проведения педагогического эксперимента, его практическая реализация, а также разработано учебно-методическое обеспечение для адаптации и внедрения в учебный процесс.

На третьем этапе, контрольно-обобщающем (2023-2025 гг.), были проведены заключительная фаза формирующего эксперимента, а также анализ и обработка полученных данных, которые подтвердили гипотезу. Осуществлен сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов, обобщены результаты исследования и оформлена рукопись диссертации.

Применяемые методы: теоретического уровня (обобщение и изучение научно-педагогического опыта и практической деятельности); общелогические (анализ и синтез данных педагогической, психологической, экономической,

справочной литературы и нормативно-правовых источников, значимых в контексте исследования); эмпирического уровня (наблюдение и описание, моделирование, педагогический эксперимент, в ходе которого проверялась выдвинутая гипотеза); специальные (метод опроса: сбор и обработка анкет, стандартизированное интервью, экспертная оценка, математический, графический и статистические методы обработки данных).

Научная новизна исследования:

1. Актуализирована и обоснована научная идея о том, что формирование готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства повышает вовлеченность выпускников в работу с людьми, которые находятся в уязвимом положении и нуждаются в поддержке и сопровождении, а также способствует расширению карьерных возможностей будущих педагогов. Предложена трактовка определения готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства как активно -деятельностного состояния личности, нацеленной на сопровождение процесса адаптации социально уязвимых категорий населения, обладающей социальной ответственностью и соответствующими ценностными ориентирами, имеющей знания, практические умения, отработанные навыки, обеспечивающие ее способность мобилизовывать свои силы для предстоящей проектно-преобразующей деятельности.

2. Разработана модель формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства,

- основанная на реализации принципов компетентностного, деятельностного и аксиологического подходов,

- включающая целевой, методологический, структурно-критериальный, организационно-процессуальный и диагностический блоки.

3. Создан комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства:

- формирование системы знаний о социальном предпринимательстве в результате интеграции соответствующего содержания в программу подготовки будущих педагогов через разработку и реализацию элективного курса «Социальное предпринимательство»;

- освоение студентами умений и навыков деятельности в сфере социального предпринимательства в процессе использования технологии учебной акселерации;

- актуализация будущими педагогами опыта организации и осуществления деятельности в сфере социального предпринимательства в процессе вариативного партнерского взаимодействия с социальными предпринимателями и предприятиями.

4. Организован процесс формирования готовности будущих педагогов к деятельности в сфере социального предпринимательства, который

- содержательно представлен компонентами готовности (организационно-управленческим, ценностно-смысловым, когнитивным, инновационно-деятельностным),

- реализуется в соответствии с выделенными фазами ее формирования - реализуется в соответствии с выделенными фазами ее формирования - «вдохновения» (ориентационно-просветительской), «самоанализа» (проектной) и «принятия мер» (продуктивной),

- осуществляется специально подобранными формами, методами и средствами.

Теоретическая значимость исследования:

- расширены и углублены научные представления о процессе формирования готовности будущих педагогов к деятельности в сфере

социального предпринимательства, которые обеспечивают приращение знаний в вопросе теоретического обоснования исследуемого процесса;

- выявлены структурные компоненты готовности к деятельности в сфере социального предпринимательства, определяющие ее целевые, содержательные и технологические особенности, что расширяет научные представления о компонентах готовности и влияет на успешность будущих педагогов дополнительного образования в профессиональной деятельности;

- теоретически обоснована структурная модель формирования готовности будущих педагогов к деятельности в сфере социального предпринимательства, основанная на применении компетентностного, деятельностного и аксиологического подходов, обеспечивающая теоретический и методический фундамент исследуемого процесса, что является вкладом в профессиональную педагогику;

- определены организационно-педагогические условия формирования готовности будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства, которые способствуют реализации исследуемого процесса и могут служить теоретической базой для дальнейших научных исследований.

Практическая значимость исследования:

- введена структурная модель, направленная, направленной на формирование готовности будущих педагогов к деятельности в сфере социального предпринимательства;

- выявлен и апробирован критериально-диагностический инструментарий, определяющий степень сформированности компонентов готовности будущих педагогов к деятельности в сфере социального предпринимательства, состоящий из организационно-управленческого, ценностно-смыслового, когнитивного, инновационно-деятельностного критериев, уровней и показателей сформированности;

- описана и апробирована на практике технология учебной акселерации, представляющая собой совокупность методов, приемов и действий субъектов образовательного процесса, где обучение (получение знаний), действие (применение знаний в проекте) и рефлексия (быстрая коррекция) синхронизированы во времени организованы через непрерывную итерацию циклов;

- разработано и реализовано программно-методическое обеспечение дополнительной траектории профессионального развития «Социальное предпринимательство», способствующее профессионально-личностному развитию будущих педагогов в достижении успеха и построении более гибкой карьерной траектории в течение всей жизни;

- актуализирован будущими педагогами опыт организации и осуществления деятельности в сфере социального предпринимательства в процессе вариативного партнерского взаимодействия с социальными предпринимателями и предприятиями.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность будущих педагогов дополнительного образования к деятельности в сфере социального предпринимательства определяется как активно-деятельностное состояние личности, нацеленной на сопровождение процесса адаптации социально уязвимых категорий населения, обладающей социальной ответственностью и соответствующими ценностными ориентирами, имеющей знания, практические умения, отработанные навыки, обеспечивающие её способность мобилизовывать свои силы для предстоящей проектно-преобразующей деятельности; структурно организована в виде совокупности организационно-управленческого, ценностно-смыслового, когнитивного и инновационно-деятельностного компонентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рожнёва Инга Владимировна, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 30 декабря 2020 г.№ 483-ФЗ «О молодежной политике в Российской федерации».

3. Федеральный закон от 26 июля 2019 г. № 245-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон «О развитии малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации» в части закрепления понятий «социальное предпринимательство», «социальное предприятие»" .

4. Федеральный закон от 28 декабря 2013 г. № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан Российской Федерации».

5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 № 125 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)».

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

9. Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

10. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 года №544н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог

(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"».

11. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 года №652н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых"».

12. Акименко, А.К. Понятие адаптации, ее критериях и механизмах адаптационного процесса / А.К. Акименко // Адаптация личности в современном мире: межвуз. сб. науч. тр. - Саратов: ИЦ «Наука», 2011. - Вып. 3. - С. 5-17.

13. Алдошина, М. И. Особенности формирования профессиональных ценностей будущих педагогов в университете / М. И. Алдошина, И. В. Фарафонова, А. С. Фетисов // Проблемы современного педагогического образования. - 2024. - № 83-1. - С. 10-13.

14. Алексеева, В. Г. На пороге самостоятельной жизни / В. Г. Алексеева. -М., 1979. - 144 с.

15. Алексеенко, Е.В. Комплекс организационно-педагогических условий управления процессом формирования предпринимательских компетенций социальной направленности в системе педагог-студент / Е. В. Алексеенко, Е.В.Коваленко // Вестник Академии знаний. - 2024. - № 3(62). - С. 679-682.

16. Алексеенко, Е.В. Актуальность формирования компетенций студентов в сфере социального предпринимательства / Е. В. Алексеенко, Е. В. Коваленко, И.П.Геращенко // Современные проблемы науки и образования. - 2023. - № 6.

17. Андриенко, О. А. Реализация современных образовательных технологий при работе с людьми пожилого возраста в условиях пандемии / О. А. Андриенко, Т. А. Безенкова, Е. В. Олейник // Балтийский гуманитарный журнал. -2021. - Т. 10, № 3(36). - С. 15-19.

18. Арендачук, И.В. Адаптационная готовность личности к учебно-профессиональной деятельности: системно-диахронический подход // Russian Journal of Education and Psychology. - 2013. - № 10(30). - С. 15-23.

19. Аронов, А.М. О деятельностном подходе в переподготовке учителей //Деятельностный подход в образовании: Монография. Книга 2/ Составитель

B.А.Львовский. - М.: Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2019. -

C.271-300.

20. Агентство развития сельских инициатив (АРСИ). Акселерационная программа «Вовлечение сельского населения в развитие туризма»: описание, условия участия. - М., 2023. - Режим доступа: https://seltouraccelerator.ru/

21. Ахметшина, А.А. Социальное предпринимательство как фактор эффективной социальной адаптации людей с ограниченными возможностями: функции и роль в обществе / А.А. Ахметшина // Вестник экономики, права и социологии. - 2017. - № 2. - С. 135-138.

22. Банзаракцаев, Б.Ц. Акселерационные программы как форма реализации педагогического сопровождения проектно-исследовательской деятельности студента / Б. Ц. Банзаракцаев // Бизнес. Образование. Право. - 2024.

- № 4(69). - С. 345-351

23. Баталина, М. Обзор опыта и концепций социального предпринимательства с учетом возможностей его применения в современной России / М. Баталина, А. Московская, Л. Тарадина. - Москва: ГУ ВШЭ, 2008. -81с. - (Препринт WP1 / Гос. ун-т Высш. шк. экономики).

24. Безенкова, Т.А. Д.Д. Роль социально-проектной деятельности в подготовке бакалавров социальной работы к социально-культурной реабилитации инвалидов / Т.А. Безенкова, О.А. Андриенко, О.Ф. Трегубова, Д.Д. Гвоздкова // Современное педагогическое образование. 2023. № 8. С. 125-128.

25. Бережная, М.С. Влияние кино и телевидения на социокультурную адаптацию личности (к вопросу создания образовательных адаптирующих телевизионных программ для детей и молодёжи). // Педагогика искусства. - 2015.

- № 4. - С. 170-175

26. Благов, Ю.Е. Образовательные программы в области социального предпринимательства: мировой опыт и российские особенности / Ю. Е. Благов, Ю.Н. Арай // Вестник Санкт-Петербургского университета. Менеджмент. - 2014. -№ 3. - С. 177-197.

27. Большая советская энциклопедия: в 30 т. / гл. ред. А.М. Прохоров. - 3-е изд. - М. : Советская энциклопедия, 1969-1978. - Режим доступа: https://archive.org/details/B-001-033-601-30vols/BSE_3izd_13/

28. Большой толковый словарь русских существительных Автор: Л.Г.Бабенко (отв. ред.) Издательство: АСТ-Пресс. - 2008 г. - с. 864.

29. Бурнашева, Э. П. Формирование предпринимательской компетентности у студентов педагогического вуза / Э. П. Бурнашева, Н. В. Сычева, М. В. Антонова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2022. - № 4(56). - С. 18-23.

30. Бургонов, О.В. Роль малого и среднего социального предпринимательства в решении социальных проблем России / О. В. Бургонов, И.Ю. Чивирев // Журнал правовых и экономических исследований. - 2024. - № 1. - С. 262-269.

31. Бурлакова, И.И. Цель как основной фактор, влияющий на качество образования / И.И. Бурлакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2014. - № 5(146). - С. 32-35.

32. Бычков, Н.В. Теоретические подходы к пониманию управленческой компетентности руководителей образовательных учреждений / Н.В. Бычков // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 8. - С. 59-71.

33. Властовский, В. Г. Акселерация роста и развития детей / В.Г.Властовский. - М.: Изд-во Московского университета, 1976. - 279 с.

34. Военно-психологический словарь-справочник : учебное пособие / Л.А.Кандыбович [и др.] ; под общ. ред. Ю. П. Зинченко ; И-во психологов силовых структур. - Москва: Этника, 2010. - 591 с.

35. Волковская, Т. Н. Современные теоретико-методологические подходы к пониманию феномена адаптации / Т. Н. Волковская, Т. М. Марченко // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 61-4. - С. 269-272.

36. Гарашкина, Н. В. Формирование компетентности в области социального предпринимательства как направление высшего профессионального социального образования / Н. В. Гарашкина, А. А. Дружинина // Вестник

Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - № 12(128). -С.105-112.

37. Гешко, О. А. Вуз как организация социального предпринимательства: возможности интеграции в инновационную экономику региона // Современные технологии управления. - №11 (59). Номер статьи: 5901. Дата публикации: 08.11.2015. Режим доступа: https://sovman.ru/article/5901/

38. Гитман, Е. К. Модель формирования готовности будущих педагогов к деятельности в области социального предпринимательства / Е. К. Гитман, И.В.Рожнева // Инновации в образовании. - 2024. - № 12. - С. 105-114.

39. Голубев, С. В. Инкубатор социально ориентированных некоммерческих организаций. Методические рекомендации по запуску программы на базе ресурсных центров СО НКО и Центров инноваций социальной сферы / С.В. Голубев, М.Ю. Славгородская, О.Ю. Пешкова. - М.: Грифон. - 2016. - 170 с.

40. Голубев С.В., Славгородская, О. Ю Акселерационные программы: международный и российский опыт: ФСИ. - Режим доступа: http://www.soc-invest.ru/resources/

41. Горбунова Н.В., Фетисов А.С. Создание инновационной образовательной среды педагогического вуза как одно из условий обеспечения высокого качества профессиональной подготовки будущих педагогов // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75-2. С. 96-99.

42. Горюнова, Л. В. Формирование готовности студентов к предпринимательской деятельности: теоретические и практические аспекты / Л. В. Горюнова, Е. М. Землина. - Ростов-на-Дону - Таганрог : Южный федеральный университет. - 2022. - 166 с.

43. Дагаева, Е. А. Государственная поддержка как фактор стимулирования готовности студенческой молодежи к предпринимательству / Е. А. Дагаева // Век качества. - 2024. - № 1. - С. 142-162.

44. Дикая, Л.Г. Адаптация: методологические проблемы и основные направления исследований // Психология адаптации и социальная среда:

современные подходы, проблемы, перспективы. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. С. 17-42

45. Дурай-Новакова, К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Дурай-Новакова Крыстына Мечиславовна;[Место защиты: Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина]. - Москва, 1983. - 32 с.

46. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1976. -175 с.

47. Европейская система квалификаций (EQF): справочные материалы / Европейская комиссия. - Брюссель: Европейский центр развития профессионального образования (CEDEFOP), 2021. - 48 с. -Режим доступа: http://fedmet.org/files/Sector%20SkШs%20Council/World%20Experiance/EQF.pdf

48. Епихина, П. В. Личностные качества социального предпринимателя как базовый элемент социально-предпринимательской компетентности студентов / П.В. Епихина // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста: Материалы ХУШ Международной научно-практической Internet-конференции, Тамбов, 30 мая 2022 года. - Тамбов: Издательский дом "Державинский", 2022. -С.18-23

49. Ермаков, Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ермаков Дмитрий Сергеевич; [Место защиты: Рос. ун-т дружбы народов]. -Москва, 2009. - 39 с.

50. Жданова, М. В. Социокультурный профессионально-ориентированный проект как средство формирования экстралингвистических знаний иностранных студентов-лингвистов / М. В. Жданова, Е. В. Аликина, И. Ю. Черникова // Вестник Томского государственного университета. - 2025. - № 512. -С. 185-193

51. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в

России. - 2005. - № 4. - С. 23-30. Режим доступа:

https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostnyy-podhod-k-modernizatsii-

professionalnogo-obrazovaniya.

52. Землина, Е.М. Акселерационные программы как средство формирования готовности студентов к предпринимательской деятельности / Е. М. Землина // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 69-4. - С. 107-110.

53. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентносного подхода в образовании / И.А. Зимняя // МОО Русская ассоциация чтения. - Электрон. дан. - [Б. м.], 2013 - Режим доступа: http://rusreadorg.ru/ckeditor_assets/attachments/63/i_a_zymnaya_competency_and_co mpetence.pdf

54. Иванова, М.М. Развитие экосистемы социального предпринимательства в Северо-Западном регионе России / М. М. Иванова, О.И.Бородкина // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2020. - № 4. - С. 622-636.

55. Игропуло, И.Ф. Технологический компонент в экосистеме социально предпринимательского образования / И. Ф. Игропуло, В. К. Шаповалов, М. М. Арутюнян // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. - 2021. - № 4. - С. 49-56.

56. Исследовательская деятельность: Словарь под ред. Е.А. Шашенкова М.: УЦ «Перспектива» / 2010 г.

57. Калашников Ю. Хорошее дело. Социальное предпринимательство / Ю.Калашников; иллюстрации Е. Тининой. — Красноярск: ООО «Издательство Поликор», 2018, - 144 с.

58. Кикал Д., Лайонс Т. Социальное предпринимательство. Миссия -сделать мир лучше. М.: Альпина Паблишер, 2014. - 303 с.

59. Киселева, Н. Е. Изобразительное искусство Алтайского края: история, современность, педагогический аспект : Сборник научных трудов / Н. Е. Киселева. - Казань : Общество с ограниченной ответственностью "Бук", 2017. -314 с.

60. Клушина, Н. П. Актуальность подготовки студентов к социальному предпринимательству / Н. П. Клушина, В. В. Рощупкина // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 4(89). - С. 142-144.

61. Клушина, Н. П. Педагогические условия формирования социально-предпринимательской компетентности обучающихся в процессе профессиональной подготовки / Н. П. Клушина, В. В. Рощупкина // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2021. - № 4(85). - С. 173-179.

62. Коваленко, Е.В. Формирование социально ориентированных предпринимательских компетенций у студентов педагогического вуза / Е.В.Коваленко, Ю.В. Марус // Вестник Академии знаний. - 2024. - № 2(61). - С. 636-639.

63. Корель, Л.В. Социология адаптации: Вопросы теории, методологии и методики / Л.В. Корель. - Новосибирск: Наука, 2005. - 424 с.

64. Косолапова, Л.А. Специфика образовательной деятельности педагогического вуза / Л. А. Косолапова // Высшее образование сегодня. - 2015. -№ 2. - С. 19-25.

65. Кролевецкая, Е. Н. Полисубъектная траектория профессионализма педагога / Е. Н. Кролевецкая // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2022. - № 1(94). - С. 205-208.

66. Кролевецкая, Е. Н. Социокультурная образовательная среда вуза как фактор развития полисубъектности будущего педагога / Е. Н. Кролевецкая, И. Ф. Исаев // Высшее образование в России. - 2022. - Т. 31, № 6. - С. 114-135.

67. Крутецкий, В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1980. - 352 с.

68. Кузнецов, П.С. Социологическая теория социальной адаптации: автореферат дис. ... доктора социологических наук: 22.00.04 / Кузнецов Павел Сергеевич; [Место защиты: Саратовский гос. технич. ун-т]. - Саратов, 2000. - 31с.

69. Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования. / Ю.З. Кушнер. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - с. 66.

70. Лаборатория креативных команд "Тур-практикум": описание проекта-победителя конкурса грантов // Официальный сайт конкурса "Гранты Губернатора - 59". - Пермь, 2023. - Режим доступа: https://clck.ru/3QEdY6

71. Ливенцова, Е.Ю. Формирование социально-предпринимательской компетентности обучающихся в современном университете: на материале парка социогуманитарных технологий: дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Ливенцова Евгения Юрьевна; [Место защиты: Нац. исслед. Том. гос. ун-т]. -Томск, 2018. — 164 с.

72. Логвинова, И.Л. Обучение социальному предпринимательству: зарубежный опыт / И. Л. Логвинова // Современная конкуренция. - 2015. - Т. 9, №5(53). - С. 84-106.

73. Любимова, М.В. Центры инноваций социальной сферы как ключевой элемент инфраструктуры развития социального предпринимательства / М.В.Любимова, Е.Ф. Третьякова // Инновационная экономика: регулирование и конкуренция : Материалы Десятой Международной научно-практической конференции, Нижний Новгород, 23-24 июня 2016 года. - Нижний Новгород: Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2017. - С. 731-736

74. Макарова, Л.Н. Педагогические аспекты социального предпринимательства / Л. Н. Макарова, М. С. Волкова // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2020. - Т. 19, № 2(44). - С. 14-24.

75. Мама работает: образовательный проект для мам / КГОО СОПР Мама работает. - Режим доступа: https://mamarabotaet.tilda.ws/#rec559293131

76. Матвеева, Т.М. Педагогические условия формирования предпринимательской компетентности у учащихся старших классов на основе метода проектов: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Матвеева Татьяна Михайловна; [Место защиты: Ин-т повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Моск. обл.] - Москва, 2001. -19 с.

77. Мельников, В. М. Введение в психологию спорта: лекция для студентов и слушателей факультета повышения квалификации ГЦОЛИФКа / В.М. Мельников, Е.Г. Козлов; Гос. центр. ин-т физ. культуры. — Москва: ГЦОЛИФК, 1984. - 23 с.

78. Мельничук А.С. Особенности мотивационной готовности депутатов к политической деятельности: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.12 / Мельничук Андрей Степанович; [Место защиты: Рос. академия гос. службы при Президенте Рос. Фед.] - Москва, 1996. - 24 с.

79. Методические рекомендации по подготовке кадров по программам педагогического бакалавриата на основе единых подходов к их структуре и содержанию («Ядро высшего педагогического образования») - 2022. -https://clck.ru/3QEaaK

80. Минобрнауки России запустило программы обучения для университетов по развитию молодежного предпринимательства // Минобнауки РФ. - 2025. Режим доступа: https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/obrazovanie/98786/

81. Миронова, Е.Н. Факторы социокультурной адаптации / Е.Н. Миронова, Л. В. Соловьева // Мир науки, культуры, образования. - 2016. -

№ 3(58). - С. 183-185.

82. Мирюкова, М. А. Социальное благополучие многодетных семей / М.

A. Мирюкова, В. Ф. Соколова // Ceteris Paribus. - 2015. - № 5. - С. 121-124.

83. Могилевская, В.Ю. Компетентностный подход к формированию психологической готовности к профессиональной деятельности посредством практики / В.Ю. Могилевская, Н.Н. Ковальчук // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - № 6(67). - С. 406-407.

84. Момджан, К.Х. Введение в социальную философию: учебн. пособие / К.Х Момджан. - М.: Высш. шк., КД "Университет", 1997. - 448 с.

85. Монахова, Л. Ю. Структура готовности обучающихся к учебной деятельности в среде образовательной организации / Л.Ю. Монахова,

B.В.Курдубова // Человек и образование. - 2020. - № 1(62). - С. 16-21.

86. Москвина, А. Ю. Участие некоммерческих организаций в социальном предпринимательстве: влияние акселерационной деятельности (на примере акселератора ЦРНО 2015-2017 гг.) / А. Ю. Москвина // Журнал исследований социальной политики. - 2020. - Т. 18, № 3. - С. 379-394.

87. Московская, А. А. Социальное Предпринимательство в системе социальной политики: мировой опыт и перспективы России / А. А. Московская, И. В. Соболева // Проблемы прогнозирования. - 2016. - № 6(159). - С. 103-111.

88. Московская, А. А. Социальное предпринимательство в России: уроки выборочных эмпирических исследований (2008-2021) / А. А. Московская, И. П. Попова // Социологические исследования. - 2022. - № 12. - С. 42-54.

89. Мокшанцев, Р. И. Психология переговоров Учеб. пособие / Р.И.Мокшанцев; М-во образования Рос. Федерации, Новосиб. гос. ун-т, Ин-т по переподгот. и повышению квалификации преподавателей гуманит. и соц. наук. -М., Новосибирск: ИНФРА-М, Сиб. соглашение, 2002. - 351 с.

90. Муздыбаев, Куанышбек. Психология ответственности / К. Муздыбаев; Под ред. В. Е. Семенова. — Ленинград : Наука, Ленингр. отд-ние, 1983. — 240 с.

91. Мухин, А.В. Эволюция понятия социального предпринимательства. Основные функции социального предпринимательства / А.В. Мухин // Новые технологии. - 2011. - № 2. - С. 103-106.

92. Назарова, И.Б. Развитие социального предпринимательства: роль университета, обучение и вовлечение молодежи / И. Б. Назарова // Большая Евразия: развитие, безопасность, сотрудничество : ежегодник : материалы XIX Национальной научной конференции с международным участием, Москва, 18-19 декабря 2019 года. Том Выпуск 3. Часть 1. - Москва: Институт научной информации по общественным наукам РАН, 2020. - С. 675-678.

93. Научно-педагогический глоссарий учителя экономики / Авт.-сост. докторант кафедры педагогики В.И. Тузлукова. - Режим доступа: https://investfuture.ru/dictionary/nauchno-pedagogicheskiy-glossariy-uchitelya-ekonomiki/word?ysclid=lsbgor5ab8294286225

94. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

95. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. -М.: Либроком. - 280 с.

96. Нормальное место / АНО "Простые вещи". - М., 2023. -https://prostieveschi.ru/p/normalnoe-mesto/

97. Оношко, Е.С. Понятийное ядро теории адаптации: терминологический аспект / Е. С. Оношко, З. В. Крецан // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2009. - № 1(37). - С. 87-90.

98. О фонде / Наше будущее. - 2024. - URL: http://www.nb-fund.ru/about-the-fund/

99. О фонде / Фонд «Центр социальных программ». - 2024. -URL: https://fcsp.ru/fond/

100. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Рус.яз., 1989. - 924 с.

101. Оксфордский толковый словарь по психологии / под ред. А. Ребера; пер. с англ. — М.: Вече : АСТ, 2002. — 864 с.

102. ОМК. Начни свое дело: программа по развитию социального предпринимательства / Российский союз промышленников и предпринимателей (РСПП). - 2021. - https://clck.ru/3QEawm.

103. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластёнин, Л.С.Подымова. - Москва: ИЧП "Изд-во Магистр", 1997. - 224 с.

104. Пермский педагогический проведет летнюю школу «TESTO». // Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет: официальный сайт. - Режим доступа: https: //pspu.ru/about_the_university/news/6866/

105. Платонов, К.К. Психология. Учебник для индустриально-пед. техникумов. / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. - М. : Высш. школа, 1973. - 256 с.

106. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. / К.К. Платонов. - М., 1981. - с. 174

107. Полонская, Т. А. Социализация пожилых граждан посредством культурно-досуговой деятельности / Т. А. Полонская, И. В. Шабашева // Повышение качества профессиональной подготовки специалистов социальной и образовательной сфер: сборник научных статей. - Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2022. - С. 219-222.

108. Поаншваль, Н.С. Социальное предпринимательство как инновационный способ решения социальных проблем / Н. С. Поаншваль // Экономика и управление в XXI веке: тенденции развития. - 2014. - № 18. -

С. 52-56.

109. Портрет социального предпринимателя: ключевые характеристики. Отчет по итогам опроса социальных предпринимателей. - М.: Циркон, 2013. -http://www.zircon.ru/upload/iblock/e4e/Portret_SP_Otchet.pdf.

110. Потоки, Н.А. Социокультурная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского дома: Выпускная квалификационная работа: 39.03.02 Социальная работа. / Н. А. Потока, науч. рук. Е. И. Мозговая. - Белгород, 2017. - 82 с.

111. Программа бакалавриата «Коммерция и социально ответственное предпринимательство» // РАНХиГС. - Режим доступа: https://clck.ru/3QEdjE

112. Программа магистратуры «Инновационное и социальное предпринимательство» // РЭУ - https://clck.ru/3QEdnq

113. Программа магистратуры «Социальное предпринимательство» // УГНТУ - Режим доступа: https://clck.ru/3QEb4v

114. Программа магистратуры «Управление проектами в сфере социального предпринимательства» // КФУ - https://clck.ru/3QEb95

115. Программа профессиональной переподготовки «Социальные инновации и предпринимательство» // ВШЭ. - Режим доступа: https://clck.ru/3QEbCd

116. Прогулка в темноте: история // Музей темноты. - Режим доступа: https://www.progulka-v-temnote.ru/ru/history#mission

117. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования : учебно-методическое пособие по курсу / О. Г. Прохорова ; под общ. ред. В. С. Торохтия. — М. : Сфера, 2005. — 398 с.

118. Психология: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. В. М. Мельникова.

— М.: Физкультура и спорт 1987 - 367 с.

119. Психологические аспекты готовности к профессиональной деятельности: монография коллектива авторов. Самара: Изд-во «Самарская академия государственного и муниципального управления», 2010. 210 с.

120. Радугин, А. А. Философия : курс лекций : учебное пособие для студентов вузов / А. А. Радугин. - 2. изд., доп. и перераб. - Москва : Центр, 2003.

- 270 с.

121. Реан, А.А. Психология и педагогика/ А. А. Раен, Н.В. Бордовская, С.И.Розум - СПб: Питер, 2002. - 432с.

122. Рожнёва, И. В. К проблеме формирования социально-предпринимательской компетенции / И.В. Рожнёва // Вестник ПГГПУ Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. - 2018. - №2. - С. 129-134.

123. Рожнева, И.В. Организационно-педагогические условия формирования компетентности в области социального предпринимательства студентов педагогического университета / И. В. Рожнева // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. - 2024. - № 18. - С. 77-86.

124. Рожнева, И. В. Обзор отечественных практик обучения в области социального предпринимательства / И.В. Рожнева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2022. -

№ 206. - С. 184-196.

125. Рожнёва, И. В. Синергетические основания проектной деятельности / И.В. Рожнёва // Вестник ПГГПУ Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. - 2019. - №1. - С. 107-112.

126. Рожнева, И. В. Популяризация и развитие социального предпринимательства через механизм тематического акселератора / И. В. Рожнева // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического

университета. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. - 2020. - № 1. -С. 74-78.

127. Рожнева, И.В. Теоретический анализ подходов к определению компетентности в области социального предпринимательства / И.В. Рожнева // Известия Российского государственного педагогического университета им.

A.И.Герцена. - 2021. - № 199. - С. 225-234

128. Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме: Теоретико-методологический аспект. / А.А. Ромм. - Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002. - 275 с.

129. Рощупкина, В. В. Педагогические особенности подготовки студентов к социальному предпринимательству / В. В. Рощупкина, Н. П. Клушина, Е.А.Клушина // Гуманитарные и социальные науки. - 2021. - № 4. - С. 239-249.

130. Рубин, Е.Б. Профессиональные компетенции социальных предпринимателей как основа обучения социальному предпринимательству. 2015. - Режим доступа: http: //www. ruaee.ru/library/Presentations/RubinYu_Prof_compet_SocEntr.pptx

131. Сафаров, С.М. Основы социального предпринимательства: учебное пособие. / С.М. Сафаров. - Иваново: Издательство «Роща», 2021. - 212 с. - 2-е изд. Испр. и доп.

132. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. / Г.В.Селевко. - в 2-х т. - Т. 1. - М.: Народное образование, 2005. - 818 с.

133. Сергеев, А.Г. Компетентность и компетенции: монография / А.Г.Сергеев; Владим. гос. ун-т. - Владимир: Изд-во Владим. гос. ун-та, 2010. - 107 с.

134. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований: в помощь начинающему исследователю / М.Н. Скаткин. - Москва: Педагогика, 1986. 152 с.

135. Сластёнин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред.

B.А.Сластёнина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

136. Соловьёва, С.И. Конкурсная деятельность как средство повышения конкурентоспособности студентов учреждений среднего профессионального образования: дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Соловьева Светлана Игоревна; [Место защиты: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет] - Пермь, 2021. - 213 с.

137. Соловьёв, С.В. Кадровые технологии. - 2-е изд., перераб. - Киев: Издательство «Стрельбицкого», 2018. - 280 с.

138. Соколова, Ю. А. Генезис понятия "адаптация" / Ю. А. Соколова // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2014. - № 3. - С. 93-99.

139. Социальное предпринимательство // Портал «Новый бизнес: социальное предпринимательство». 2020 - Режим доступа: http://www.nb-forum.rU/social/#ixzz5VzGi0PlM

140. Социальное предпринимательство в России и в мире: практика и исследования / А. А. Московская, М. А. Аларичева, А. И. Албутова [и др.]; Ответственный редактор А.А. Московская. - Москва: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", 2011. - 286 с.

141. Социальный предприниматель - 2018: автопортрет // Исследовательская группа ЦИРКОН. - 2018. - Режим доступа: https://www.zircon.ru/upload/iblock/4e7/socialnyj_predprinimatel_2018_avtoportret.pdf

142. Старшинова, А.В. Акселерационные программы в экосистеме поддержки социального предпринимательства / А. В. Старшинова, Е. В. Чикова // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2021. -Т. 14, № 4. - С. 216-230.

143. Сырямкина, Е.Г. Образовательный потенциал технологии "Социальный акселератор" для развития социально-предпринимательской компетентности студентов в классическом университете / Е. Г. Сырямкина, Т. Б. Румянцева, Е.Ю.Ливенцова // Образование и наука. - 2018. - Т. 20, № 1. -

С. 171-187.

144. Творческая деятельность профессионала в контексте когнитивного и метакогнитивного подходов / В. В. Знаков, М. М. Кашапов, Ю. В. Пошехонова [и

др.] ; Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова. - Ярославль: Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 2012. - 384 с.

145. Тимкина, Ю. Ю. Моделирование системы формирования профессионально ориентированной межкультурной языковой личности в вузе / Ю.Ю. Тимкина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. - Т. 11. - № 4.

146. Тимощук, И.Г. Диагностический инструментарий исследования некоторых аспектов ответственности у студентов-психологов / И.Г. Тимощук // Практическая психология и социальная работа. - 2004. - № 8. -С. 37-40.

147. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» (уровень бакалавриата) : утв. приказом Минобрнауки России от 22.02.2018 № 125. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/440305_B_3_16032018.pdf

148. Формирование предпринимательских компетенций в области социального предпринимательства / О.Н. Потапова, А.Ю. Погорелова, Е.В.Алексеева [и др.] // Современная конкуренция. - 2023. - Т. 17, № 6(96). - С. 93-111.

149. Фролова, Ю.В. Индивидуальная поддержка школьников / Т.В.Фролова//Воспитательная система школы: проблемы управления. -М. - 1997. - С. 43-52.

150. Харченко, Л. Н. Модель «центра компетенций» в структуре педагогического вуза / Л. Н. Харченко, Н. Н. Сотникова // Актуальный вопросы современного образования : сборник статей II Международной научно-практической конференции, Петрозаводск, 08 декабря 2022 года. - Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.), 2022. - С. 100-106.

151. Хридина, Н.Н. Понятийно-терминологический словарь: Управление образованием как социальной системой / Н.Н. Хридина. - Екатеринбург: Уральское изд-во, 2003. - 384 с.

152. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской //Ученик в обновляющейся школе: сб. науч. тр. - М.: ИОСО РАО, 2002. - 488 с.

153. Хуторской, А.В. Компетентностный подход к моделированию последипломного образования / А.В. Хуторской Л.Н. Хуторская // Теория и практика последипломного образования: сб. науч. тр. - Гродно: ГрГУ, 2003. - С.256-259.

154. Чернов, А.В. Школа социального предпринимательства как путь к развитию "Четвертого сектора" в регион / А. В. Чернов // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2013. - № 4-2(52). - С. 94-97.

155. Чернявский, А. А. Формирование предпринимательской компетентности / А. А. Чернявский // Мир науки, культуры, образования. - 2013. -№ 5(42). - С. 201-203.

156. Шалашова, М. М. Ключевые компетенции учащихся: проблема их формирования и измерения / М. М. Шалашова // Химия в школе. - 2008. - № 10. -С. 15-21.

157. Шаповалов, В. К. Особенности региональных практик обучения социальному предпринимательству в России / В. К. Шаповалов, И. Ф. Игропуло, М.М. Арутюнян // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 5(84). - С. 168-171.

158. Шаповалов, В. К. Дисциплина "Социальное предпринимательство в образовании" в магистерских программах педагогического направления / В. К. Шаповалов // Университетские образовательные программы как ресурс развития социального предпринимательства в регионе : Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Ставрополь, 15-16 апреля 2021 года / Под редакцией В.К. Шаповалова, И.Ф. Игропуло. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2021. - С. 134-140.

159. Шевченко, В.В. К вопросу о сущности экономической адаптации / В.В. Шевченко // Вестник Института экономических исследований, 2016. - №1 (1). - С.20-39.

160. Шкерина, Л.В. Обновление системы качества подготовки будущего учителя в педагогическом вузе / Л. В. Шкерина // Красноярский государственный

педагогический университет им. В.П. Астафьева. - Красноярск : Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2005. - 274 с.

161. Шохнех, А.В. Оценка уровня готовности студентов педагогического вуза к социальному предпринимательству / А. В. Шохнех, Т. В. Черникова // Профессионально-технологическая и экономическая подготовка обучающихся в условиях модернизации и стандартизации образования: Сборник статей по итогам I Всероссийской научно-практической конференции, Волгоград, 08 октября 2020 года. - Волгоград: Общество с ограниченной ответственностью "Сфера", 2020. -С. 8-12.

162. Шейн Э. "Якоря карьеры": методика диагностики ценностных ориентаций в карьере / Э. Шейн; пер. и адапт. В.А. Чикер, В.Э. Винокурова. -Режим доступа: https://gc-pmss.ru/files/pdf2017/yakorya_kariery. pdf?ysclid=mbtqaanrbv150416297

163. Щеклачева, Т. В. Социальная и социокультурная адаптация: определение понятий и их иерархической взаимосвязи / Т. В. Щеклачева // Вестник НГУЭУ - 2019. - № 2. - С. 258-271.

164. Щербакова, И.А. Педагогическое сопровождение профессионального становления студентов технического колледжа: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Щербакова Ирина Альбертовна; Магнитогорски государственный технический университет им. Г.И. Носова. -Магнитогорск, 2020. - 208 с.

165. Янковская, А. А. Влияние акселерационных программ на развитие стартапов и научный потенциал участников / А. А. Янковская // Вестник науки. -2023. - Т. 2, № 11(68). - С. 93-98.

166. Alter, K. Social Enterprise Typology / K. Alter. - revised vers. - Chicago, IL: Virtue Ventures LLC, 2007. - 45 p. -https://www.globalcube.net/clients/philippson/content/medias/download/SE_typology.p df

167. Amini, Z. Identifying social entrepreneurship competencies of managers in social entrepreneurship organizations in healthcare sector / Z. Amini, Z. Arasti, A.Bagheri // Journal of Global Entrepreneurship Research. - 2018. - Vol. 8. - Article 19. - Pp. 1-15.

168. Boschee, J. Merging mission and money: A board member's guide to social entrepreneurship / J. Boschee. - Washington, DC: National Center for Nonprofit Boards, 1998. - Pp. 22-24.

169. Brock, D.D. Social entrepreneurship / D.D. Brock, Ashoka's Global Academy for Social Entrepreneurship // Teaching resources handbook. — [S.l.], 2012. -http://www. berea.edu/epg/files/2012/06/SocialEntrepreneurshipHandbook.Pdf

170. Buckley, D. 8 Famous Social Entrepreneurs Doing Good and Making / D.Buckley // Change Creator. - 2018. - https://changecreator.com/8-famous-social-entrepreneurs-need-know/

171. Chapple, M. The Nominal Group Technique: extending the evaluation of students' teaching and learning experiences / M. Chapple, R. Murphy // Assessment and Evaluation in Higher Education. - 1996. - Vol. 21. - No. 2. - Pp. 147-160.

172. Dees, J. G. The meaning of "social entrepreneurship" / J. G. Dees. -Durham, NC: Duke University, CASE, 1998. - 6 p. -https://centers.fuqua.duke.edu/case/wp-

content/uploads/sites/7/2015/03/Article_Dees_MeaningofSocialEntrepreneurship_2001. pdf

173. Delamare Le Deist, F. What Is Competence? / F. Delamare Le Deist, J.Winterton // Human Resource Development International. - 2005. - Vol. 8. - No. 1. -Pp. 27-46. - http://www.hr-portal.ru/article/chto-takoe-kompetentsii

174. DQR. The German Qualifications Framework for Lifelong Learning. -Bonn: Arbeitskreis Deutscher Qualifikationsrahmen, 2011. - 45 p. -https://clck.ru/3QEbgN

175. European Parliament. Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning (2006/962/EC) // Official Journal of the European Union. - 2006. - L 394. - Pp. 10-18.

176. European Commission. Key Competences for Lifelong Learning: European Reference Framework. - Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2006. - 12 p.

177. GATES Consortium. Building Skills for Social Entrepreneurship: Game Based Training to Answer the Disruptive Shift That Will Reshape the Youth Workforce Landscape. - 2018. - 62 p. - https://play4impact.eu/wp-content/uploads/2018/11 /OP1 _GATES.pdf

178. Kirton, M. Adaptors and Innovators: A Description and Measure / M. Kirton // J. Applied Psychology, 1976. - V. 61 № 5. - Pp. 622-629.

179. Lepson, L. Picking a Needle out of a Haystack: Selecting for social entrepreneurs. / L. Lepson // JVGroup, 2010. -http://d3n8a8pro7vhmx.cloudfront.net/nnaac/pages/42/attachments/original/139395656 1/SocialEntrepeneurCompetenciesReport.pdf

180. Light, P. C. The Search for Social Entrepreneurship / P.C. Light. -Washington, DC : Brookings Institution Press, 2008. - 296 p.

181. Martin, R. L. Social Entrepreneurship: The Case for Definition / R.L.Martin, S. Osberg // Stanford Social Innovation Review. - 2007. - Spring. -

Pp. 28-39.

182. Miller, T. L. Educating the Minds of Caring Hearts: Comparing the Views of Practitioners and Educators on the Importance of Social Entrepreneurship Competencies / T. L. Miller, C. L. Welsey, D. E. Williams // Academy of Management Learning & Education. - 2012. — Vol. 11. - No. 3. - Pp. 349-370.

183. Mulder, M. Competence - the essence and use of the concept in ICVT / M.Mulder // European Journal of Vocational Training. - 2007. - 1(40). - Pp. 5-22.

184. Orhei, L. E. Social entrepreneurship competence: evidence from founders of social enterprises in Romania / L. E. Orhei, S. S. Nandram, J. Vinke // International Journal of Entrepreneurship and Small Business. - 2015. - Vol. 25. - No. 1. -

Pp. 80-105.

185. Rogers, E. Diffusion of Innovations. / E. Rogers - 3th edition. - Simon and Schuster, 2010. - 518 p.

186. Sáenz Bilbao, N. Las competencias de emprendimiento social, COEMS: Aproximación a través de programas de formación universitaria en Iberoamérica / N.Sáenz Bilbao, A. L. López Vélez // REVESCO. Revista de Estudios Cooperativos. -2015. - Vol. 119.- Pp. 159-182.

187. School for Social Entrepreneurs. - https://www.the-sse.org/about-school-for-social-entrepreneurs

188. Sherman, D. A. Social Entrepreneurship: Pattern-changing Entrepreneurs and the Scaling of Social Impact / D. A. Sherman. - Cleveland, OH: Weatherhead School of Management, Case Western Reserve University, 2006. - 320 p.

189. Social Entrepreneurship Programs: 23 Universities Paving the Way. // Classy company. - URL: https://www.classy.org/blog/social-entrepreneurship-programs-19-universities-paving-the-way/

190. What is a Social Entrepreneur? // Centre for Social Entrepreneurship Foundation (CSEF). - 2020. - https://www.csef.ca/what_is_a_social_entrepreneur.php

Приложение А.

Классификация образовательных программ с направлением обучения в сфере социального предпринимательства по типу

программы*

Тип Университет Направление и профили Цели обучения и ЦГ Контент программ Методы и технологии обучения Результаты обучения

1 2 3 4 5 6 7

С выдачей диплома (бакалавра) Высшая школа корпоративн ого управления РАНХиГС при Президенте РФ Торговое дело, Профиль: Коммерция и социально ответственное предпринимательств о. ЦГ: Выпускник и школ Ведение социально ответственного бизнеса, поддержание его финансовой и стратегической устойчивости; Создание социально ориентированных стартапов и управление их продвижением на рынках; Продвижение интересов социальных предприятий в органах государственной власти; Навыки деловых переговоров, в том числе с зарубежными партнерами; Знание маркетинговых технологий и Digital-маркетинга[110] Традиционны е. Объяснительн о- иллюстративн ые, практические Диплом с выбором надпрофессиональных навыков менеджеров международного уровня, владеющих инновационными технологиями ведения социально ответственного бизнеса, цифровыми методами продаж в сфере СП в условиях глобализации общественных процессов

МГТУ им. Г.И. Носова Социальная работа. Профиль: Технологии и практики социального развития и СП ЦГ: Выпускник и школ Технология и менеджмент социальной работы, социальное проектирование, консультирование, управление проектами, психодиагностика, технологии предпринимательской деятельности. Традиционная Диплом бакалавра

Филиал РГППУ в г. Нижнем Тагиле Социальная работа. Профиль: Управление и предпринимательство в социальной сфере ЦГ: Выпускник и школ Современные теории социального благополучия; Теория социальной работы, технология социальной работы Традиционная Диплом бакалавра

1 2 3 4 5 6 7

ФГБОУ ВО Менеджмент Цель: подготовка Современные мировые концепции Инновационные. Диплом магистра

РЭУ им. Г.В. Программа: менеджеров и менеджмента. Деловые и научные Научно- Защита своего бизнес-

Плеханова Инновационн социальных коммуникации. Финансовый исследовательск проект перед

совместно с ое и предпринимателей менеджмент в сфере СП. ая и прикладная экспертным советом,

БФ социальное для восполнения Инновационные технологии и работа по состоящем из

поддержки предпринимат потребности в опыт управления СП. проектированию инвесторов и

образовательн ельство высококвалифицир Государственное и частное Менторство. представителей

ых программ ованных кадрах, партнерство в СП. Менеджмент Акселерация. венчурного Фонда

«КАПИТАН товарах и услугах СП. Фандрайзинг и краудсорсинг «Капитаны». [111]

Ы» современного общества. - технологии СП. Бизнес-модели СП. Управление предпринимательскими рисками; Управление кадровым развитием в СП

ФГБОУ ВО Менеджмент ЦГ: бакалавры или Основы СП; Инновационные. Диплом магистра

Уфимский Программа: специалисты по Социальная экономика; Научно- «Будут способны создать

государственн Социальное любому Бизнес-планирование в сфере исследовательска баланс между

ый нефтяной предпринимат направлению. СП; Финансирование я и проектная социальными ценностями

р т с технический ельство Цель: подготовка социального работа; Кейсы, и получением прибыли,

и г а м университет социальных предпринимательства деловые игры; используя методы

предпринимателей Тренинги венчурного бизнеса для

й м — руководителей, креативные разработки,

о л которые уделяют методы. Сквозные финансирования и

п и повышенное симуляции. внедрения

д й внимание рыночным Работа в группах инновационных решений

е ч механизмам, не и индивидуальное любых проблем, включая

а д упуская при этом из обучение. социальные, культурные

ы в виду свою основную Мастер-классы. или экологические» [112]

о миссию. Коучинг

1 2 3 4 5 6 7

ФГАОУ ВО Менеджмент. нет данных Новаторская Традиционные и Диплом с выбором

«Казанский Программа: предпринимательская инновационные. надпрофессиональных

(Приволжски Управление деятельность, направленная на Менторская навыков.

й) проектами в решение или смягчение поддержка; Апробация идеи

федеральный сфере социальных проблем в Геймификация, проекта на

университет» социального обществе [113] кейсы, тренинги. инфраструктуре КФУ

Институт предпринимател Лекции и мастер- и его партнеров;

управления ьства классы от Возможность

экономики и С 2021 бизнесменов и монетизации

финансов ученых, семинары полученных

и тренинги на компетенций: личный

базе бренд; Возможность

Общественной получения субсидий

палаты РТ; на развитие идеи

Оценка и проекта

приращение Трудоустройство:

р т о компетенции компании-партнеры

К г а м а м о л п К й е ч а д ы в С СевероКавказский федеральный университет Государственное и муниципальное управление. Программа Управление проектами и инновациями в сфере СП и некоммерческого сектора региона нет данных Система государственного и муниципального управления Инновационный менеджмент Теория управления Управление региональными проектами и программами Основы стратегического управления регионом нет данных Диплом магистра

1 2 3 4 5 6 7

НИУ ВШЭ - Мастер ЦГ: Социальные Социальные инновации: лидеры, Традиционные Диплом о

Центр управления в предприниматели, формы и возможности с элементами профессиональной

исследовани социальном сотрудники, руководители Бизнес-планирование в СП инновационны переподготовке по

й предпринима НКО Маркетинг и продажи в СП х. программе Мастер

гражданског тельстве Цель: получение знаний о Управление социальным Сочетание оф- управления в СП

о общества и «Социальные предпринимательской предприятием и проектом лан и онлайн Участники

некоммерчес инновации и деятельности, нацеленной Инновационный менеджмент в обучения. программы

е и кого сектора предпринима на извлечение прибыли и на СП и оценка социального Лекции, отработают

в о и Фондом тельство» с решение социальных воздействия практики, практические навыки

т о г «Наше 2020 года проблем, её формах и Организационное поведение на мастер-классы. разработки и

д о будущее» правовых основах социальном предприятии управления социально

п е функционирования; о предпринимательски

р е п возможностях развития ми проектами;

й о социальных инноваций как познакомятся с

о н ь инструмента решения практическим опытом

л й социальных проблем [114]. СП [114]

К о и с с е ф о р п о а м О л п и д й е ч а д ы в С ФГБОУ ВО Российский государстве нный гуманитарн ый университет Социальное предприним ательство ЦГ: действующие и потенциальные социальные предприниматели, менеджеры компаний, развивающих бизнес-проекты в области СП. Цель: проф. переподготовка для осуществления эффективной деятельности в сфере СП в качестве руководителя команды социального проекта или специалиста. СП как новая форма бизнеса. Государственная система управления социальной сферой. Законодательная база СП и гос. поддержка. Менеджмент организации в период кризиса. Управление персоналом. Создание команды. Принципы и методы проектных решений в СП. Проектное бизнес-планирование в СП. Управление рисками социальных проектов. Финансирование проектов в СП. Маркетинг и технологии продаж в сфере СП. Инвестиции в СП Традиционные Диплом о профессиональное переподготовке Собственные оригинальные социальные бизнес -проекты Бизнес-планы социальных проектов в различных сферах деятельности

1 2 3 4 5 6 7

ФГАОУ ВО Проектная ЦГ: социальные Основы организации Инновационные. Удостоверение о

«ВолГУ деятельность предприниматели. предпринимательской деятельности очно-заочная повышении

и социальное Цель: совершенствование Специфика СП; Бизнес-идея в форма, в т.ч с квалификации

предпринима компетенций, социальной сфере; Анализ и оценка использованием Практические навыки

и и тельство необходимых для проф. рынка; Бизнес-модель СП; дистанционных разработки и

ц а деятельности работников Экономическая модель проекта: образовательных реализации

к и г-» организаций, повышение ресурсы, смета и бюджет. технологий и собственного бизнес-

и проф. уровня по вопросам Привлечение инвестиций и электронного проекта в социальной

л а в проектной деятельности и финансирование проекта. обучения. сфере.

к и СП, в т.ч. формирование Анализ и оценка рисков. Карта

и н проектного мышления. рисков социального бизнес-проекта.

е ш Эффективность проекта.

ы в о к Составление бизнес-плана и

презентация проекта

о Благотворит Социальное ЦГ: для начинающих и Инновационные Удостоверение о

е и н ельный фонд предприним действующих практикумы повышении

е р «Центр ательство предпринимателей, а онлайн квалификации

и И о социальных также для

о т с программ» представителей

о д некоммерческих

организаций

1 2 3 4 5 6 7

Фонд Школа ЦГ: предприниматели, Все, что нужно знать о Инновационные. Сертификат

региональны социального которые трудоустраивают трудоустройстве инвалидов. Практикумы

х социальных предприним людей с инвалидностью Бизнес-процессы в социально- Онлайн

программ ательства или улучшают качество их предпринимательском проекте.

«Наше будущее» "Действуй без границ" жизни, лекции подходят для любого бизнеса Внешние ресурсы. Команда проекта

АО Школа ЦГ: социальные Модель социального воздействия. Инновационные Сертификат

«Федеральна социального предприниматели и те, Ресурсы для СП проекта. Управление Технология

я корпорация МСП». предприним ательства кто планируют Цель: обучение навыкам развития, расширения предприятием. Законодательство в СП. Маркетинг. Продажи. Продвижение. Бизнес-моделью. Финансовое акселерации

ы м м а или перепрофилирования действующего бизнеса. планирование. Калькуляция себестоимости. Проекты развития, социальный франчайзинг

& о АО «Мама- ЦГ: мамы С помощью опытного тренерского Традиционные Сертификат.

р п «Федеральная предприним (несовершеннолетних, состава, наставников и кураторов, Тренинг по основам По итогам

ы с корпорация МСП» и атель» в социальном многодетные, мамы детей с ОВЗ) - не ведущие свой программа позволяет участницам начать собственное дело и предпринимательского дела, маркетинга, конкурса победительни

у е «Опора формате. бизнес или воплотить в жизнь бизнес-идеи. бизнес-планирования и ца получает

ы н н России» зарегистрировавшие свой бизнес не больше года эффективного управления бизнесом грант.

И о АО Социальное ЦГ: широкая аудитория Тенденции и технологии. Инновационные Сертификат

р и «Деловая предприним Эффективная команда. Формула Вебинары

ц и П ( среда» ательство устойчивости социального проект. 120 часов практики/120

и т Сторитейллинг и личный бренд. часов теории

р е С Бизнес-форсайт. Продукт проекта. Финансовое планирование

*Источник: составлено автором

Приложение Б.

Учебные курсы в университетах в сфере социального предпринимательства

Университет (ВУЗ) Наименование курса Уровни программ, где реализуется курс

Бакалавриат Магистратура

1 2 3 4

Институт «Высшая школа менеджмента» СПбГУ Социальное предпринимательство Менеджмент, профили: Этика бизнеса, Корпоративная социальная ответственность, Building Sustainable Value Chains Международныйменеджмент, профиль: Corporate Social Responsibility and Business Ethics «Global Responsible Leadership» (CEMS MIM) «Social Entrepreneurship» (CEMS MIM)

ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» Бизнес-модели социального предпринимательства Менеджмент, программа: Менеджмент предпринимательской деятельности

Система поддержки СП

Менеджмент социального предпринимательства

Social Entrepreneurship (курсповыбору) Менеджмент, профиль: Управление бизнесом

ФГБОУ ВО «СВГУ» Социальное предпринимательство Экономика, программа: Экономика предпринимательства

ФГБОУ ВО «АГУ» Социальное предпринимательство в профессиональной деятельности Социология, профиль: Социология организации и управления

ФГАОУ ВО «ВолГУ» Проектная деятельность: социальное и технологическое предпринимательство Направление подготовки бакалавров, все направления

ФГАОУ ВО «К(П)ФУ» Социальное предпринимательство Менеджмент, профиль подготовки: не предусмотрено

ФГБОУ ВО «ФУ при Правительстве РФ» Бизнес и предпринимательство в социальной сфере Экономика, профиль: Бизнес и финансы социальной сферы

ФГАОУ ВО «НИ ТГУ» Социальное предпринимательство Менеджмент, профиль: Предпринимательство и управление проектами

РГПУ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА Модуль «Социальное предпринимательство»; Менеджмент, направленность (профиль) «Менеджмент организации»

1 2 3 4

СПбГАУ ВО «СПбГИПСР» Социальное предпринимательство «Социальная работа в системе социального обслуживания населения» по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа

РГПУ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА Социальное предпринимательство в сфере дополнительного образования и культуры Педагогическое образование, профиль: Дополнительное образование (менеджмент образовательных услуг)

РГПУ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА Социальное проектирование в образовании Социальное партнерство в образовании Педагогическое образование, профиль: Дополнительное образование (воспитательная работа)

КГПУ им. В.П. Астафьева Социальное предпринимательство Специальное (дефектологическое) образование, профиль: Логопедия, Логопедия и тифлопедагогика Психолого-педагогическое образование, профили: Комплексное сопровождение семей с детьми-инвалидами Практическая психология в образовательных организациях Заместитель руководителя образовательной и социальной организации

* составлено автором

Приложение В.

Теоретический анализ подходов к содержанию готовности в сфере социального предпринимательства на основании

различных источников

Источник Элементы Характеристика элементов

1 2 3

Ливенцова Е.Ю. (2018) [70] Формируется маршрут. Компоненты маршрута: мотивационно- ценностный, деятельно- проектировочный, рефлексивно- аналитический Мотивационно-ценностный компонент ориентирован на выполнение «миссии» по решению социальных проблем, создания социально-экономических ценностей. Деятельностно-проектировочный предполагает усвоение знаний о социальном предпринимательстве и его ценностях, основах бизнес-проектирования в социальной сфере, формирование умений разрабатывать замысел социально-предпринимательского проекта, планировать достижение двух эффектов: социального и экономического; использовать коммуникацию как ресурс осуществления социальных преобразований; приобретение навыков владения методами взаимодействия в проектной команде при разработке и реализации социально-предпринимательского проекта; бизнес-проектирования в социальной сфере; организации коммуникации, непосредственного взаимодействия с целевыми группами, построения сетевых связей, расширения сети партнерских отношений. Рефлексивно-аналитический компонент формируется в процессе осуществления социально-предпринимательской деятельности, а также анализа ее эффективности в соответствии с нравственными, ценностными и этическими нормами.

ОгЬе1, Ь.Б., Капёгаш, Б.Б. апё Утке, I. (2015) [182] Компетенции : - функциональная - социальная - мета-компетенция - когнитивная Функциональная компетенция (организационные навыки, работа с другими, самоменеджмент, проектное управление, анализ, совместные усилия, проактивность, обработка рисков, удовлетворение социальных потребностей) Социальная компетенция (уверенность в себе, открытость инициативе, настойчивость в решении социальных проблем, ориентация на будущее, решительность, открытость к переменам, открытость для предпринимательства, настрой на победу). Мата-компетенция (решение социальных проблем). Когнитивная компетенция (менеджмент, бизнес-планирование, законодательство, маркетинг, социальные потребности)

1 2 3

Nerea Sáenz y Ana Luisa López (2015) [184] Компетенции: - решения задач и выполнения работ - социальных отношений - развития личных возможностей - философская и этическая 1. Компетенции, касающиеся решения задач и выполнения работ (инновации и креативность; видение будущего в проекте; целеполагание; принятие решений: способность выбирать лучшую альтернативу, следование принятому решению и его соответствие целям; планирование и управление; решение проблем; управление временем.) 2. Компетенции относительно социальных отношений (лидерство; способность эффективно взаимодействовать с партнерами; командная работа; общение; мотивация; организация, делегирование и управление людьми.) 3. Компетенции относительно развития личных возможностей (инициатива и инициативность; автономность; адаптивность; упорство и настойчивость; уверенность в себе и позитивный психологический настрой; локус внутреннего контроля и ответственности; управление стрессом и терпимость к неопределенности; способность к риску.) 4. Философская и этическая компетенции (моральный кодекс и этический смысл; информирование общественности; критическое мышление; значимость в социальной реальности.)

Amini, Z., Arasti, Z. & Bagheri, A. (2018) [165] Компетенции: - коммуникативные - индивидуальные - управленческие - социальные - медицинские профессиональные 1. Коммуникативные компетенции определяются как усвоенное поведение, которое люди выражают в своих межличностных или организационных отношениях с целью передачи и обмена информацией, значениями, концепциями и чувствами и общением в целом. 2. Индивидуальные компетенции состоят из знаний и потенциальных навыков, способностей и квалификаций отдельных лиц, которые могут помочь человеку справиться с разными случаями. Эта компетенция определяет, насколько мы знаем себя и можем управлять собой. 3. Управленческие компетенции. Относится к знаниям, навыкам, умениям, которые помогают человеку реализовать организационные цели. 4. Социальные компетенции включают в себя те компетенции, которые характерны для руководителей организаций социального предпринимательства. Это внутренние и приобретенные компетенции. 5. Медицинские профессиональные предпринимательские компетенции включают знания, навыки и умения, относящиеся к области здравоохранения, в которой менеджеры по социальному предпринимательству помогают создавать организацию и выполнять технические и специализированные задачи.

1 2 3

Miller etal. (2011)[180] Не предлагается Управление разработкой стратегии, управление финансовым капиталом, способность измерять последствия, инновационность и креативность. Выявление, оценка и использование возможностей, заинтересованность и способность создавать уникальное социальное воздействие, способность развивать совместное общение, способность выявлять социальные проблемы, создавать / оценивать возможность или запускать бизнес-план, способность и заинтересованность в развитии организации, способность продавать для организации.

Joshua Venture Group (JVGroup) (2010) [177] Выделяется 7 критически важных компетенций Ориентация на действия: нравится усердно работать; ориентирован на действие и полон энергии для вещей, которые он / она считает сложными; не боятся действовать с минимумом планирования; использует больше возможностей, чем другие. Работа с неопределенностью: может эффективно справляться с изменениями; может переключать режимы; может решать и действовать, не имея общей картины; не расстраивается, когда все «подвешено»; может с комфортом справиться с риском и неопределенностью. Межличностное смекалка: хорошо взаимодействует со всеми типами людей: вверх, вниз и вбок, внутри и вне организации; строит соответствующую связь; строит конструктивные и эффективные отношения; использует дипломатию и тактичность; может рассеивать даже ситуации высокого напряжения с комфортом. Обучение на лету: быстро учится, когда сталкивается с новыми проблемами; неустанный и разносторонний ученик; открыт для перемен; анализирует как успехи, так и неудачи для поиска путей улучшения; экспериментирует и постарается найти решение; наслаждается вызовом незнакомых задач; быстро схватывает суть и основную структуру чего-либо. Управление видением и целью: сообщает убедительное и вдохновенное видение или чувство основной цели; выходит за рамки сегодняшнего дня; говорит о возможностях; оптимистичен; создает вехи и символы, чтобы создать видение; делает видение доступным для всех; может вдохновлять и мотивировать целые организации. Упорство: генерирует энергию, заканчивает начатое; редко сдается перед финишем, особенно перед лицом сопротивления или неудач. Самопознание: знает личные сильные и слабые стороны, возможности и ограничения; ищет обратную связь; получает представление об ошибках; открыт для критики; ждет отчетов и анализов производительности.

1 2 3

GATES -Building skills for social entrepreneursh ip. (2018) [175] Формируется матрица GATES для формирования навыков социального предпринимателя (жестких и мягких) Жесткие навыки: Финансирование. Способность планировать, организовывать, управлять и контролировать финансовую деятельность, такую как приобретение и использование средств организации. Социальная оценка. Способность оценить влияние вашего бизнеса на людей, окружающую среду и другие организации. Планирование. Способность эффективно определять цели и приоритеты работы / области проекта, определяя действия, сроки и требуемые ресурсы и устанавливая соответствующие меры мониторинга и контроля для достижения поставленных целей. Управление временем. Умение эффективно и рационально управлять временем; концентрирует усилия на наиболее важных приоритетах; умело обрабатывает несколько задач одновременно. Управление ресурсами. Способность эффективно управлять всеми ресурсами для достижения целей организации и результатов бизнеса. Управление социальным воздействием. Способность эффективно управлять социальными проблемами, которые влияют на ваш бизнес и взаимность. Мягкие навыки: Создание смысла. Способность определять более глубокое значение или значение того, что выражается. Социальный интеллект: способность глубоко и прямо взаимодействовать с другими людьми, ощущать реакцию на взаимодействие. Навыки новаторского и адаптивного мышления: умение мыслить и вырабатывать решения, выходящие за рамки правил. Межкультурная компетентность. Способность работать в разных культурных условиях Вычислительное мышление. Способность переводить огромные объемы данных в абстрактные понятия и понимать основанные на данных рассуждения. Трансдисциплинарная грамотность и способность понимать концепции нескольких учеников. Дизайн мышления. Способность представлять и разрабатывать задачи и рабочие процессы для достижения желаемых результатов/ Управление когнитивной нагрузкой. Способность различать и фильтровать информацию по важности, а также понимать, как максимизировать когнитивное функционирование, используя различные инструменты и методы. Сотрудничество. Способность работать продуктивно, стимулировать участие и демонстрировать присутствие в качестве члена виртуальной команды.

1 2 3

Исследовател ьская группа Циркон (2013) Формируется портрет социального предпринимателя Ключевые характеристики: Гуманистические ценностные ориентации и общественная активность; Социальная ответственность, склонность к деятельности, направленной на решение социальных проблем; Инновационность мышления и деятельности; Экономическая эффективность бизнеса.

Рубин Ю.Б. (2018)[129] Элементы: - Професиональнын компетенции - Личностные способности - Личностные качества и склонности людей Профессиональные компетенции: - Общие предпринимательские компетенции (создание бизнеса, ведение бизнеса, развитие бизнеса, выход из бизнеса) - По профилю «Социальное предпринимательство» (умение: балансировать социальные и коммерческие цели предприятия при принятии управленческих решений; вдохновлять и поддерживать мотивацию команды; ставить конкретные задачи по достижению социального эффекта; привлекать целевую социальную аудиторию к разработке, тестированию и совершенствованию товаров; находить решение задач в соответствии с интересами слоев общества, в отношение которых осуществляется социальный предпринимательский проект; осуществлять фандрайзинг -привлечение финансовых или материальных ресурсов для выполнения социально-значимых проектов; знание и понимание существа социально-значимых задач, стоящих перед обществом; специфики руководства наемными работниками из числа социально-незащищенных слоев населения; специфики работы с потребителями из числа социально-незащищенных слоев; особенностей управления НКО; владение современным инструментарием в создания, развития и прекращения социальных предприятий.) Личностные качества и склонности людей: - Профессионально значимые для предпринимательской деятельности; -Профессионально значимые для занятия социальным предпринимательством.

Гарашкина Н.В., Дружинина А.А. (2013) [35] Представляет собой интеграцию трех взаимосвязанных компонентов: личностного, социального и технологического Компоненты наполняются содержательно: знаниями, системами ценностей, программами действий, т.е. можно говорить об уровне реализации компетентности в границах ценностно-смыслового (аксиологического), когнитивного и технологического критериев.

Источник: составлено автором

Приложение Г.

Модель комбинированного занятия. Тема: Целевые группы и ценностное предложение

№ п/п Этапы занятия Вре мя, мин. Задачи, решаемые на этапе Содержание этапа Формы, методы и средства обучения Предполагаемый результат

1 Разминка 5 Создать благоприятные условия для взаимодействия преподавателя и студентов Приветствие, упражнение «Австралийский дождь» Фронтальная Выполнение упражнения вместе с группой Положительный эмоциональный фон Готовность студентов к работе

2 Групповая рефлексия 150 Проверка домашнего задания (выполненных исследований) Проговаривание своей гипотезы ЦА, задавание вопросов, высказывание суждений Закрепление знаний о целевой аудитории Организация работы студентов в малых группах, формулирование задания Групповая, Средства наглядности Выдвинутая гипотеза ЦА по своему проекту Экспертиза от малой группы.

5 Панельная дискуссия 10 Трансляция результатов групповой работы Развитие презентационных навыков Высказывание суждений Публичная презентация гипотезы целевой аудитории Фронтально-групповая Живое слово преподавателя Осознание результатов. Экспертиза от преподавателя и группы

6 Структурирован ная лекция 20 Формирование знаний о ценностном предложении Изложение нового материала в форме беседы с демонстрацией слайдов Фронтальная, Живое слово преподавателя, Средства наглядности Познавательный интерес к теме.

7 Перерыв 15

8 Работа в номинальных 20 Выдвижение гипотез относительно ценностного Организация индивидуальной работы, консультирование, Индивидуальная Групповая Выдвинута гипотеза относительно

группах предложения Проговаривание своей гипотезы ценностного предложения, задавание вопросов другим, высказывание суждений формулирование задания Организация работы студентов в малых группах, формулирование задания, консультирование студентов. ценностного предложения для ЦА Экспертиза от малой группы.

9 Панельная 10 Трансляция результатов Публичная презентация Фронтально- Осознание

дискуссия работы Развитие ценностного предложения Организация работы групповая Живое слово результатов. Экспертиза от

презентационных навыков студентов преподавателя преподавателя и

Высказывание суждений группы

10 План работы до 5 Мотивация студентов на Провести исследование ЦА Фронтальная, Готовность

следующего выполнение задания с (методы: опрос, наблюдение, Живое слово студентов к

занятия (межсессионный целью усвоения приобретенных знаний и интервью, открытые источники) и сформулировать преподавателя, Средства наглядности самостоятельной работе по проверке

) проверки выдвинутых гипотез относительно ЦА ценностное предложение выдвинутых гипотез

11 Подведение 5 Оценка эмоционального Оценка готовности идти Фронтально- Усвоение знаний и

итогов, рефлексия состояния студентов и преподавателя дальше (метод шкалирования) Экспресс-тест Благодарности групповая Живое слово преподавателя навыков Положительные впечатления от занятия

Итого 120

* составлено автором

Оценка уровня сформированности когнитивного компонента

Уважаемый респондент! Оцените свои знание и умения в сфере социального предпринимательства. Для этого заполните следующую ниже карту-схему. Оценивание должно носить уровневый характер.

I уровень соответствует суждениям: «не владею вообще», «не умею осуществлять этот вид деятельности», «не подготовлен(а)» «усвоил(а) недостаточно», «весьма приблизительно представляю», «подготовленность очень низкая» и др.

II уровень: «пожалуй, умею», «уровень подготовленности достаточный», «думаю, что справлюсь» и т.п.