Формирование готовности дошкольников к обучению в школе в условиях дошкольного образовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Карасев, Дмитрий Юрьевич

• Карасев, Дмитрий Юрьевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Карасев, Дмитрий Юрьевич

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ В ШКОЛЕ

1.1. Основные направления воспитания и образования дошкольников в современной педагогике

1.2. Аспекты готовности дошкольника к обучению в школе

1.3. Роль физической культуры в формировании готовности дошкольников к образовательной деятельности в школе

1.4. Роль дошкольных образовательных учреждений в создании условий, способствующих формированию готовности дошкольников к школе средствами физической культуры

ВЫВОДЫ

ГЛАВА II. Формирование готовности дошкольников к обучению в школе в условиях дошкольного образовательного учреждения

2.1. Основные этапы подготовки и проведение констатирующего эксперимента

2.2. Основные этапы подготовки и проведение формирующего эксперимента

2.3. Результаты экспериментального исследования по формированию готовности детей к обучению в школе

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности дошкольников к обучению в школе в условиях дошкольного образовательного учреждения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и степень разработанности темы. Начальный период обучения в школе - один из наиболее ответственных и сложных моментов в жизни ребенка, как в социально-психологическом, так и в физическом плане. От того, насколько качественно и своевременно будет он подготовлен к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Интенсификация учебного процесса в современной общеобразовательной школе, вызванная ускоренным социально-экономическим развитием общества, динамикой современного производства, совершенствованием техники и технологий, технизацией и информатизацией всех сфер общественной жизни человека, делает проблему подготовки детей к обучению в школе актуальной.

Современная школа, ориентированная на максимальное раскрытие интеллектуальных и физических возможностей учащихся, требует уже на начальном этапе обучения от школьников определенной зрелости. Эта зрелость достигается во многом за счет педагогических воздействий в дошкольный период. В связи с этим перед родителями и педагогами встают непростые задачи: как подготовить ребенка к школе, на что надо обратить внимание, что значит - готов к школе, какие трудности могут ожидать первоклассника и как их избежать, что значит психологически и физически подготовить ребенка к школе? Эти и подобные вопросы не имеют однозначных ответов, требуют постоянного внимания и изучения.

Психологической готовности детей к школе посвящены работы М.И.Безруких, Г.Геппер, Н.Н.Груткина, Я.Йирасик, А.Керн, Р.В.Овчарова, С.Штребел и др. Ими разработаны различные программы, методы и приемы диагностики школьной готовности детей и психологической помощи в формировании школьной зрелости. Однако на практике педагогу трудно выбрать из предложенного множества разработок ту, которая наиболее полно и адекватно поможет разрешить данную проблему.

Отечественные ученые (Н.К.Авраменко, И.Н.Агафонова, Л.Ф.Басов, Л.И.Божович, Е.А.Бугрименко, М.М.Безруких, Л.А.Венгер, В.А.Виноградов, Н.Н.Гуткина, А.С.Дворкин, И.В.Дубровина, A.B.Запорожец, А.А.Карелин, Н.А.Козлов, Е.Е.Кравцова, Н.И.Рогов, Н.В.Самоухина, А.К.Санько, Л.Ф.Тихомирова, Г.А.Цукерман) в своих работах рассматривают готовность к обучению как целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности. Однако, в их трудах отсутствует единство суждений о том, что должно входить в понятие «готовность детей младшего возраста к обучению в школе», единый взгляд на методологию оценивания школьной готовности, систему ее критериев, определяющих качественный уровень подготовки детей к школе. Подобная работа зачастую не имеет стройного, обоснованного алгоритма.

Большинство исследователей считают, что подготовку детей к школе целесообразно и продуктивно проводить в системе дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). В.К.Бальсевич справедливо утверждает, что деятельность детей на занятиях в ДОУ в силу того, что она носит систематический характер и ставит их в условия обязательности выполнения требуемых заданий, содержит в себе достаточные возможности для формирования у них необходимых для обучения в школе физических и личностных качеств. Теоретическим и практическим вопросам организации процесса подготовки детей-дошкольников к школе в системе ДОУ посвящены работы Л.М.Андрюхиной, Р.П.Бабиной, Г.Витцлак, М.М.Ефимовой, М.Г.Князевой, Е.В.Прокопенко, Л.Ф.Тихомировой, О.И.Тушкановой, О.И.Фроловой, Л.В.Черемошкиной и др., в которых в качестве необходимых средств предлагаются различные упражнения и игры: для развития речи - составление рассказа по картинке, пересказ содержания известной сказки, истории из своей жизни и др.; для развития внимания, памяти, мышления - упражнения с использованием рисунков, тематические игры; для формирования мотивации к обучению - беседы, направленные на пробуждение желания учиться, добиваться результата, больше узнать и др. (А.В.Басов, А.Л.Венгер,

Е.Э.Евдокимова, Л.Е.Кочурова, М.И.Кузнецова, Е.В.Прокопенко, Л.Ф.Тихомирова и др.).

Что касается физической культуры как средства подготовки дошкольников к образовательному процессу в школе, то она используется педагогами, на наш взгляд, совершенно недостаточно. Между тем физическая готовность ребенка в этот период не менее значима, чем психологическая, так как именно она чаще всего становится причиной его неуспеваемости (В.Г.Ананьев, Р.С.Буре, В.К.Котырло). Разрешить создавшуюся ситуацию сможет сопряженное физическое и личностное развитие детей в ДОУ на занятиях по физической культуре.

Ведущими специалистами в области дошкольного физического воспитания (А.И.Быкова, Л.В.Карманова, А.В.Кенеман, Е.Г.Леви-Гориневская, Т.И.Осокина, Л.А.Парамонова, Н.В.Полтавцева, Е.И.Тимофеева, В.Г.Фролов, Д.В.Хухлаева и др.) теоретически обоснованно значение и содержание физкультурных занятий, раскрыты вопросы технологии их проведения по типам и формам, однако никто из них в своих работах не затрагивал разрешения исследуемой проблемы посредством сопряженного личностного и физического развития дошкольников на занятиях по физической культуре. Между тем именно подобный подход содержит огромный потенциал для подготовки дошкольников к образовательному процессу как физически, так и психологически.

В психолого-педагогической литературе физическая подготовленность ребенка рассматривается через проявление его воли (А.В.Суровцева), организованность (В.И.Лях), активность (Дж.Асанова, Е.А.Сагайдачная), совокупность нравственно-волевых качеств: сдержанности и самостоятельности (Н.С.Лейтес, М.И.Лисина), общительности, коллективизма, стремления доводить дело до конца и самореализации (Е.С.Белова).

В настоящее время учеными выделен новый аспект изучения личностной сферы дошкольников с пониженной обучаемостью: выявлены негативные эмоциональные проявления, недостатки развития у них саморегуляции и

самоконтроля - причина последующей неуспеваемости в школе (В.К.Котырло). Вместе с тем в научно-педагогической литературе имеются данные, свидетельствующие о том, что дети дошкольного возраста нуждаются в занятиях по индивидуальным специальным программам. Однако, методическая литература по подбору новых технологий, средств и методов, способствующих формированию физической и личностной готовности детей к обучению в школе, практически отсутствует. Высокие требования современной жизни к организации воспитания и обучения детей заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни; способствуют тому, чтобы проблема готовности дошкольников к обучению в школе стала более значимой.

Таким образом, актуальность проблемы формирования физических и личностных качеств дошкольников для эффективной подготовки их к обучению в школе обусловлена противоречиями между:

- важной практической значимостью ее решения и неудовлетворительной разработанностью данной проблемы в современной педагогической теории и практике;

- необходимостью осуществления всестороннего и гармоничного развития дошкольника в плане его готовности к образовательному процессу в школе и отсутствием требуемых психолого-педагогических обоснований организации данного процесса;

- признанием важности физической культуры как средства достижения физической, психологической и социальной готовности дошкольников к обучению в школе и отсутствием конкретных технологий реализации этих возможностей в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ);

- достаточно большим числом концептуальных подходов к пониманию готовности дошкольника к обучению в школе и недостаточностью существующих методик и диагностик такой готовности.

Данные противоречия определили проблему исследования: разработка технологии подготовки дошкольников к учебному процессу в школе в условиях ДОУ средствами физической культуры.

Цель исследования: научно обосновать, разработать и реализовать на практике комплексный подход к организации педагогического процесса по подготовке дошкольников к обучению в школе в условиях ДОУ средствами физической культуры.

Объект исследования - процесс формирования готовности дошкольников к обучению в школе в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Предмет исследования - психолого-педагогические условия формирования готовности дошкольников к обучению в школе средствами физической культуры в условиях ДОУ.

Гипотеза исследования: образовательная среда ДОУ будет обеспечивать успешную физическую, психофизиологическую и личностную готовность дошкольников к обучению в школе, если данный процесс выстроен на основе общепедагогических принципов, предполагающих выполнение следующих условий:

- уточнения понятия «готовность детей младшего возраста к обучению в школе», выявления компонентов этого понятия и раскрытия их содержания;

- образовательная среда ДОУ ориентирована на физическое, психическое, личностное и социальное развитие дошкольников и обеспечивает их переход к организованному и систематическому обучению в школе;

- определены педагогические условия, способствующие успешному формированию средствами физической культуры всех компонентов готовности дошкольников к школе;

- на основе выявленных условий разработана оптимальная технология адекватной диагностики и оценки готовности детей дошкольного возраста к учебной деятельности в условиях ДОУ.

- сконструирована и внедрена в практику дошкольного образовательного учреждения авторская модель подготовки детей к обучению в школе средствами физической культуры, ее практическая реализация обеспечена соответствующими программами, дидактическими разработками, выбором форм и методов;

В соответствии с поставленной целью для проверки выдвинутой гипотезы был определен ряд исследовательских задач:

- выявить основные направления образования и воспитания дошкольников; определить сущностную характеристику понятия «готовность дошкольников к обучению в школе»;

- исследовать роль физической культуры в данном процессе; раскрыть возможности ДОУ в создании условий, способствующих формированию готовности дошкольников к обучению в школе средствами физической культуры;

- определить педагогические условия, способствующие успешному формированию средствами физической культуры всех компонентов готовности дошкольников к школе; на их основе разработать технологию адекватной диагностики и оценки готовности детей дошкольного возраста к учебной деятельности в условиях ДОУ, доказать ее эффективность;

- сконструировать и внедрить в практику ДОУ авторскую модель подготовки детей к школе средствами физической культуры, обеспечить ее практическую реализацию соответствующими программами, дидактическими разработками, выбором форм и методов обучения и воспитания.

Методологической основой исследования явились концептуальные положения современной педагогики о творческой сущности личности в ее многофакторном развитии. Методологическими ориентирами служили системный, аксиологический, культурологический, антропологический и дея-тельностный подходы. Теоретическим фундаментом исследования явились теории:

- гуманистической педагогики и психологии (Ш.А.Амонашвили,

B.Г.Белинский, О.С.Гозман, Я.А.Коменский, Н.К.Крупская, М.В.Ломоносов,

C.Н.Лысенкова, Л.Маслоу, И.Г.Песталоцци, В.И.Родионов, В.А.Шаталов и

ДР-)- личности, деятельности и общения (Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов,

Ю.П.Зинченко, А.Н.Леонтьев, Б.В.Ломов, А.В.Мудрик, . В.С.Мухина,

A.В.Петровский, С.Я.Рубинштейн и др.);

- технологии обучения (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, А.В.Библер, Т.Н.Ильина, Н.В.Кларин, М.М.Левина, Г.К.Селевко, Д.В.Чернилевский и

др-);

- концепции развития культуры и образования, положения об этнической культуре и ее воспитательных возможностях (Ю.Д.Анчабадзе, С.А.Арутюнов, Т.В.Бромлей, Т.Н.Волков, Л.Н.Гумилев, З.К.Каргиева, Э.С.Маркарян, З.Б.Цаллагова и др.);

- физической культуры личности (Р.И.Айсман, И.И.Брехман, Э.Н.Вайнер, Н.Н.Визитей, М.Я.Виленский, В.В.Колбанов, Л.И.Лубышева, В.А.Петьков, Г.М.Соловьев, А.Г.Щедрина и др.);

- здоровьесберегающие технологии в системе образования (А.М.Абаев,

B.Ф.Базарный, М.М.Безруких, О.В.Белоусова, Л.И.Губарева, В.В.Колбанов, В.Р.Кучма, Т.Г.Олешкевич, Н.К.Смирнов, Г.М.Соловьев, Н.Д.Сухарева, Б.Н.Чумаков и др.).

Методы исследования. Центральное место в работе занимает организация автором целостного педагогического эксперимента и проведение на его основе опытно-экспериментальной работы. Наряду с этим использовалась модель, включающая применение общетеоретических (анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация); общепедагогических (анализ документов и источников, анкетирование, изучение результатов деятельности) и прогностических методов (оценивание и проектирование педагогического процесса); методов статистической обработки полученных в ходе эксперимента результатов, их анализа.

Научная новизна исследования:

- уточнено и расширено понятие «готовность детей к обучению в школе», определен состав его компонентов и раскрыто их содержание;

- выявлена роль физической культуры, возрастающих физических нагрузок в процессе подготовки дошкольников к учебному процессу в школе;

- определены педагогические условия, способствующие успешному формированию средствами физической культуры всех компонентов готовности дошкольников к обучению в школе; на их основе разработана технология адекватной диагностики и оценки готовности детей дошкольного возраста к учебной деятельности в условиях ДОУ, доказана ее эффективность;

- разработана модель подготовки воспитанников ДОУ к обучению в школе, в которой отражены цели, задачи, основные компоненты, особенности условия, этапы и уровни готовности дошкольников к обучению в школе;

- с учетом выявленных педагогических условий, в соответствии с авторской моделью, составлена и реализована программа подготовки воспитанников ДОУ к образовательному процессу, включающая организационный, констатирующий, формирующий, контрольный и оценочный этапы..

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании актуальности проблемы формирования готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе; определении роли психолого-педагогических условий, нацеленных на подготовку дошкольников к учебной деятельности средствами физической культуры; систематизации и уточнении используемого в работе понятийного аппарата; выявлении содержания процесса подготовки дошкольников к образовательному процессу в школе в условиях ДОУ; раскрытии и определении видов и уровней готовности дошкольников к школе; исследовании условий, форм и методов, способствующих наиболее оптимальной подготовке воспитанников ДОУ к образовательному процессу.

Практическая значимость исследования:

- материалы исследования, авторская модель психолого-педагогических действий, способствующих подготовке дошкольников к обу-

чению в школе, критерии и показатели такой подготовки могут быть использованы учителями при определении уровня готовности дошкольников к образовательному процессу для выбора необходимых методов и форм обучения;

- предложенные в работе подходы, приемы, условия и принципы, нацеленные на повышение уровня готовности дошкольников к обучению в школе, могут быть использованы не только педагогами ДОУ, но и социальными педагогами при осуществлении работы по адаптации дошкольников к новым социальным условиям;

- материалы исследования могут найти практическое применение при разработке программ курсов повышения квалификации педагогов, спецкурсов для студентов педагогических факультетов вузов.

Опытно-экспериментальная база исследования: В качестве базы исследования был выбран Республиканский Дворец детского творчества, ДОУ «Детский сад №3» и ДОУ «Детский сад №5» (г. Владикавказ, РСО-Алания).

Исследования проходило с 2009 по 2014 годы и включало три взаимосвязанных этапа:

на первом этапе - (2009-2010 гг.) - осуществлялся теоретический анализ проблемы на основе изучения философской, психолого-педагогической и методической литературы, проводилась оценка современного состояния проблемы, готовности дошкольников к учебной деятельности в школе, определялись направления решения проблемы, а также объект, предмет, формировалась цель и ставились задачи;

на втором - (2010-2012 гг.) - проводилась систематизация теоретического материала исследования, была разработана и реализована программа подготовки воспитанников ДОУ к школе, выявлялись психолого-педагогические условия формирования готовности дошкольников к обучению в школе средствами физической культуры, осуществлялось моделирование условий, наиболее важных для оптимизации процесса подготовки воспи-

танников ДОУ к школе; на основе авторской модели организован и проведен педагогический эксперимент;

на третьем - (2011-2014 гг.) - анализировались и обрабатывались результаты опытно-экспериментальной работы, обобщались, систематизировались собранные материалы и оформлялись в виде диссертации.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений, применением совокупности методов, адекватных объекту, предмету, задачам исследования, использованием репрезентативного объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность ребенка к процессу обучения в школе предполагает наличие необходимого и достаточного уровня интеллектуального, личностного, волевого, физического и социального развития, позволяющего ему освоить школьные учебные программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

2. Огромным потенциалом в формировании готовности дошкольников к обучению в школе обладают занятия физической культурой в ДОУ, основанные на личностно ориентированном подходе и учете индивидуальных физических возможностей каждого ребенка. Так как деятельность детей на занятиях физической культурой в ДОУ носит систематический характер и ставит дошкольников в условия обязательности выполнения требуемых заданий, то подобные занятия обеспечивают формирование у них необходимых для успешного обучения в школе физических, психологических и социальных качеств.

3. Необходимыми для успешного протекания процесса формирования готовности детей к школе являются следующие условия: ориентация ДОУ на физическое, психическое, личностное и социальное развитие ребенка; подготовка преподавателей физической культуры ДОУ к работе в новых условиях;

учет возрастных, физиологических, физических особенностей, развития ребенка; оснащение ДОУ методической литературой, инвентарем и спортивными снарядами; умение преподавателей работать с диагностическими методиками; формирование силами преподавателей и родителей у ребенка положительной мотивации к занятиям физической культурой и подготовке к школе; замена пассивных методов обучения активными и интерактивными

4. Разработанная в диссертации модель физического и личностного развития дошкольников при подготовке их к обучению к школе позволяет определить и скорректировать динамику их физической и личностной готовности, поскольку включает в себя необходимый для этого набор компонентов: эмоционально-волевого (управление своим поведением, стремление к преодолению трудностей, сознательное стремление к достижению поставленной цели), мотивационного (достаточное развитие произвольного поведения и интеллектуальной сферы, потребность в общении с другими людьми, их оценке, желание занять определенное место в системе доступных общественных отношений, овладеть новыми умениями, знаниями и навыками), психофизиологического (наличие психологических и физиологических черт, создающих предпосылки, достаточные для того, чтобы ребенок мог приспособиться к условиям школы, имел необходимый уровень психологического, физического и личностного развития для усвоения школьной программы), когнитивного (необходимый уровень развития интеллектуальных процессов), ценностного (понимание важности овладения знаниями, в осознании того, что стремление овладеть важной содержательной деятельностью гораздо более значимо, чем игра дошкольника).

5. Объективные критерии и оценочные показатели, на основании которых произведена оценка сформированности готовности дошкольников к обучению в школе, на разных этапах эксперимента представляют собой совокупность диагностических средств, учитывающих сущностную характеристику готовности их к школе, приспособление их к физическим и психическим нагрузкам, формирование у них навыков межличностного взаимодейст-

вия, интеграцию каждого из них в новую для него среду, мотивацию к учебной деятельности и интеллектуальной активности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на заседании межфакультетской кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л.Хетагурова», всероссийских научно-практических конференциях «Физическая культура и здоровье» (Владикавказ, 2008), V научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 2010); «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях» (Чебоксары, 2011), «Актуальные проблемы физической культуры и здоровья» (Владикавказ, 2011). Инновационная программа применения средств физического воспитания, способствующая адаптации детей к школе, внедрена в практику работы базового дошкольного образовательного учреждения Республиканского Дворца детского творчества (г. Владикавказ, PCO-Алания).

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического указателя (247 наименований) и приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ В

ШКОЛЕ

1.1. Основные направления воспитания и образования дошкольников в

современной педагогике

Возросший в последнее время интерес к гуманитарной сфере меняет представление о назначении образования: традиционное понимание образования как овладение обучаемым знаниями, умениями, навыками и подготовка его к жизни дополняется более широким взглядом на образование как процесс становления личности.

В гуманистической традиции развитие личности рассматривается как процесс взаимосвязанных изменений в познавательной и эмоциональной сферах, характеризующих степень гармонии личности.

Гуманитарное развитие личности представлено исследователями в росте уровня познавательного мотива, уровня проявления ее творчества.

В настоящее время приоритетное значение в системе образования, воспитания и культуры придается общечеловеческим ценностям, гуманистическим началам в развитии личности. Формирование гуманистической, ценностной ориентации у детей с раннего возраста нельзя представить себе без приобщения к классическому педагогическому наследию. Основными ориентирами, которые позволяют объединить педагогические знания вокруг гуманистических ценностей, могут стать идеи, определяющие общее направления образовательно-воспитательной деятельности.

Сегодня ведущим направлением дальнейшего развития школы и образования в мире становится личностно-ориентированная гуманистическая парадигма образования. Гуманизация образования - не только научное направление современной педагогической теории, но и сложившаяся образовательная парадигма. Гуманистическая мысль имеет давнюю историю

(П.К. Анохин, Е.Ю. Демурова, П.Ф. Лесгафт, A.B. Запорожец, А.И. Каирова, Петер Полпер, Иене Раншбург, К.Д. Ушинский, А.С Макаренко).

В последнее время появилось немало работ, авторы которых исследуют различные аспекты гуманизации образования - Ю.К. Бабанский, Г. Грирорьева, В.Т. Никоноров, И.Б. Котова, Б.Н. Шиянов, Н.С. Кривова, В.А. Пегов, Г.И. Поескова, Е.В. Пономарева, Yaitskell С, Day М., и др. В настоящее время исследуются различные вопросы теории и практики гуманизации образования: Б.Г. Ананьев, O.A. Анищенко, И.М. Бальсевич, Л.Н. Башлакова, Р. Берне, М.И. Бобнева, Л.И. Божович, Л.А. Парамонова, И.С. Якиманская и др. Гуманизация образования предполагает такую организацию образовательного процесса, которая направлена на развитие целостной личности через удовлетворение ее базовых потребностей в психологически комфортных условиях, развитие творческого и духовного потенциала личности, всех ее сущностных сил, мира потребностей и способностей. Переход к личностно ориентированной парадигме образования в русле гуманистической психологии (A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, И.С. Кон, К.Д. Корнилов, А.Д. Кошелева, Г.Г. Кравцов, Н.В. Кузьмина и др.), признающей главным предметом личность как уникальную целостную систему, представляющую собой не нечто данное, а открытую возможность самоактуализации, способствовало появлению направления, в рамках которого в центре внимания оказывается уже не деятельность, но сам человек, поведение которого, во многом опосредовано неосознаваемыми и первоначально нерефлексируемыми процессами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карасев, Дмитрий Юрьевич, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абаев A.M. Условия формирования образовательной среды физкуль-турно-спортивных учреждений дополнительного образования детей // Дискуссия. 2011. -№5(13), с.94-120.

2. Акопов Г.В. Психолого-педагогическое исследование группового сознания первичного коллектива // Дисс. канд. пед. наук. - Л., 1981. - 129 с.

3. Александров Э.М. Значение подвижных игр с правилами-для воспитания волевых качеств характера детей дошкольного возраста. - М, 2006. -17 с.

4. Алиев М.Н. Эмирбекова Т.Э. Педагогические основы организации и методики физкультурно-оздоровительной работы в детском саду // Мат. Межд. Научной конференции «Актуальные проблемы валеологии, воспитания учащихся в условиях новой концепции физкультурного образования». Нальчик. 2002, с.72-74.

5. Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 1969. - 335 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // СПб, 2001, 282с.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды // В 2-х томах. - М., 2010. - 246 с.

8. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы детскою самосознания. Избр. псих, труды. - М., 1990. - Т. 2. - С. 67-159.

9. Анищенко O.A. Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Автореферат ... канд. пед. наук. -М., 1980.-24 с.

Ю.Анохин П. К. Новые данные к характеристике специфичности восходящих активаций // Журнал высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. - Т. 12. - Вып. 3. - 1962. - С. 379-300.

П.Апанасенко Г.Л. Здоровье: методология и методика количественной

оценки // Проблемы оценки функциональных возможностей человека и прогнозирования здоровья: Тез. докл. Всесоюз. конф. - М., 2005. -С. 21-30.

12.Апатова Н.В. Информационные технологии в дошкольном образовании. - М., 1994. - 78 с.

13.Асанова Дж. Педагогические основы формирования самовоспитания у детей старшего дошкольного возраста. Автореферат... канд. пед. наук. -М. 1977. - 12 с.

14.Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К. Педагогический контроль физической подготовленности дошкольников. Физическая культура в школе, 2000. - № 9. - С. 10.

15.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 2009. - 558 с.

16.Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. - М.: Знание, 1987. - 78 с.

17.Баженов С.С. Совершенствование нормативно-правового обеспечения как фактор повышения эффективности работы учреждений дополнительного образования спортивной направленности. //Мат. межд. научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях» Чебоксары. 2011. С.245-254.

18.Баканов Е.Н. Исследования генезиса волевого действия. - М., 2005. -28с.

19.Баландин В.А. Возрастные особенности динамики показателей физического развития, физической подготовленности и психических процессов детей 6-10 лет в период подготовки и адаптации к обучению в школе / В.А. Баландин, Т.К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2001. - № 3. - С.39-42.

20.Баландин В.А. Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания / В.А. Баландин // Физическая

культура: воспитание, образование, тренировка, 2000. - № 1. - С.24-26.

21 .Баландина C.B. Анализ уровня проявления интереса к занятиям спортом у детей дошкольного возраста //Тезисы XXX научн. конф. молодых ученых вузов южного федерального округа. Краснодар, 2003. С. 124-125.

22.Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2010. - № 1. - С. 23-25.

23.Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / Бальесиич В.К. // Теория и практика физической культуры, 1990. - № 1. - С. 22-26.

24.Бальсевич И.М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии). / И.М. Бы-ховская. - М.: Физкультура, образование и наука, 2007. - 209 с.

25.Бальсевнч В.К. Технология спортивного физического воспитания учащихся общеобразовательных школ / В.К. Бальсевич // Инновационные педагогические технологии в системе физкультурного образования и оздоровления населения. - СПб НИИФК, 2006. - С. 107- 111.

26.Баранов A.A. Здоровье российских детей / A.A. Баранов // Педагогика, 1999.-№ 8.-С. 41-44.

27.Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. - М. Изд-во «Институт практической психологии»: Воронеж, НПО «МОДЭК», 2005. - 64 с.

28.Башлакова Л.Н. Влияние общения воспитателя на взаимоотношения детей. Автореферат дисс... канд. психол. наук. - М, 1986. - 24 с.

29.Бегметова М.Х. Лобанова Ю.О. Особенности обучения детей младшего возраста элементам волейбола // Мат. Межд. Научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта», Чебоксары. 2009. сЛ 10-111

30.Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть понять, поддержать / Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-педагогический институт: Флинта, 1998. - 144 с

31.Беляев B.C., Михеев А.И. Здоровье и личностные качества - важнейшие факторы конкурентоспособности специалиста в условиях рыночной экономики: Материалы региональной межвузовской науч.-практ. конф. - Ростов-н/Д, 2010.

32.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание (Пер. с англ. Общ. ред.

B.Н. Пилиповского). - М.: Прогресс, 1986. - 420 с.

33.Билич Г.Л., Назарова Л.В. Основы валеологии. - СПб.: Фолиант, 2000. - 560 с.

34.Бине А. Измерение умственных способностей: пер. с фр. / А. Бине. -СПб. Союз, 1999.-432 с.

35.Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М.: Наука, 2000. - 310 с.

36.Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М., 1975. - С. 9-11.

37.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

38.Божович Л.И. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения. - Вопросы психологии, 1976. - № 4. - С. 17.

39.Бойченко О., Старикова Е. Развитие творчества на занятиях по аппликации: младший и средний дошкольный возраст. Дошкольное воспитание, 2006. - № 2. - С. 20-22.

40.Боришевский М.И. Психологические условия формирования самоконтроля в поведении младших школьников. Автореферат, дисс... канд. пед. наук. - М. 1966. - 20 с.

41.Бугрименко К.Д. Психологические условия организации контроля и самоконтроля у дошкольников. Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1981. -

C. 23-48.

42.Буре P.C. Готовим детей к школе. Кн. для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 2000. - 96 с.

43.Буре P.C. Теория и методика воспитания у детей нравственно-волевых качеств в детском саду. Дисс...доктора пед. наук. - М., 1986. - 349 с.

44.Буре P.C., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. Пособие для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., исправл. и доп. М.; Просвещение. 1985. 143с.

45.Бурменская Г.В., Карабанова O.A., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. - М.: Изд-во МГУ, 2005. - 136 с.

46.Буякс Т.М. Проблемы самоопределения личности // Вопросы психологии, 2002, №2, С. 18-39.

47.Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. / И.М. Быховская. - М.: РИО ГЦО-ЛИФК, 2003. - 168 с.

48.Валлон, Л. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. - СПб.: Питер, 2001. - 208 с.

49.Венгер А.Л., Поливанова К.Н. Особенности отношения шестилетних детей к заданиям взрослого // Вопросы психологии, 1988. - № 4. - С. 56-65.

50.Виниченко В. Методические рекомендации по оценке результатов детского изобразительного творчества. // Дошкольное воспитание, 2005. -№5.-С. 41-43.

51.Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. - М.: Просвещение, 2003. - 207 с.

52.Воспитание и обучение детей шестого года жизни. / Под ред. Л.А. Парамоновой и И.С. Ушаковой. / М.: Просвещение, 1987. - 159 с.

53.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. - М: просвещение, 2009. - 95 с.

54.Выготский Л.С. Овладение собственным поведением. Собр. соч. в 6 т. Т.З. - М., 2008. -.359 с.

55.Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 2011. - 480 с.

56.Выготский Л.С. Проблемы воли и ее развитие в детском возрасте. Собр. соч. Т.2. - М.: Педагогика, 1982. - С. 454-465.

57.Вьлканова Я.Х. Проблема оценки общей физической работоспособности детей дошкольного возраста // Мат. XXX научн. конф. молодых ученых южного федерального округа. Краснодар, 2003. С. 5-7.

58.Гершунский Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский / М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 432 с.

59.Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию, С.И. Гессен, отв. ред. Ш.В. Алексеев. - М.: «Школа-Пресс», 1995. -448 с.

60.Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Учеб пособие. М., 2000.

61.Голубева А.Н. Психологические особенности проявления настойчивости у детей дошкольного возраста. Дисс...канд.пед.наук. - М., 1955. -316 с.

62.Горбунова Т.В., Яковлева А.И. Эффективность реализации программ физического воспитания на основе мониторинга показателей физической подготовленности дошкольников 5-6 лет / Сборник трудов

63.Григорьева Г., Ильина Е. Игровые приемы в руководстве изобразительной деятельностью старших дошкольников. // Дошкольное воспитание, 2010. - № 7. - С. 2-9.

64.Гусакова М.А. Деревья из ситца / аппликации из лоскутов // Дошкольное воспитание, 2005. - № 5. - С. 16-21.

65.Гусакова М.А. Подарки и игрушки своими руками. / Для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего возраста. - М.: «Сфера», 2003. - 44с.

66.Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии // Психологический журн., 2008. - Т. 9. - № 1. - С. 22-32.

67.Дворкии А.Л. Взаимосвязь, силовых и психических качеств дошкольников 3-6 лет / Н.И.Дворкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2002. - № 4. - С. 7-11.

68.Дворкин A.C. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания / A.C. Дворкин, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997. - № 2. - С. 32-34.

69.Демурова Е.Ю. Воспитание сознательной дисциплины детей старшего дошкольного возраста. Автореферат дисс. канд. пед. наук. - М., 1951. -15 с.

70.Деркач A.A., Зазыкин В.Г. Акмеология. Учебное пособие. - СПб., 2003. - 256 с.

71.Деятельность и взаимоотношения дошкольников. / Под ред. Т.А. Репиной. НИИ Дошкольное воспитание. - М.: Педагогика, 2007. - 192 с.

72.Джабиев Р.В. Педагогические подходы к физической подготовке молодежи. // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2008. Выпуск №4, С. 56-59.

73.Диагностика здоровья: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Н.В.Судаков. - Воронеж: изд-во Воронежск.го.ун-та, 2010. - 176 с.

74.Димов В.М. Здоровье как социальная проблема // Социально-гуманитарные знания. 2006. - № 6. - С. 170-185.

75.Днепров Э.Д. Современная реформа образования в России: исторические предпосылки, теоретические основания, этап подготовки и реализации: Авторсф. дис ... д-ра пед. наук. / Э.Д. Днепров. - М., 1994. - 21 с.

76.Доман Г. Как сделать ребенка физически совершенным / пер. с анг. //Аквариум, 2000, 336 с.

77.Дронова Т.Н. Из ДОУ - в школу: пособие для дошкольных образовательных учреждений (примерное тематическое планирование знаний) / Т.Н. Дронова. - М.: Линка-Пресс, 2007. - 232 с.

78. Дран дров Г. Л. Образовательный стандарт содержания предмета «Фи-

зическая культура» / Г.Л. Драндров, В.К. Бальсевич, В.В. Кожанов, А.И. Пьянзин: учебно-методическое пособие. - Чебоксары. - ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2004. - 32 с.

79.Драндров Г.Л. Организация работы детско-юношеской школы в структуре учебно-воспитательного комплекса / Г.Л. Драндров // Инновационные педагогические технологии в современной школе: Сборник научных трудов. - Чебоксары, ЧПТИ им. И.Я. Яковлева, 2006. - С. 65-71.

80.Драндров Г.Л. Противоречия традиционной системы физического воспитания школьников и пути их разрешения / Г.Л. Драндров. H.H. Киса-пов, В.Т. Никоноров // Образование и саморазвитие. - Казань: Изд-во «Центр инновационных технологий, 2007. - № 2. - С. 145-151.

81.Дудникова С.А. Педагогические условия формирования самоконтроля в поведении детей старшего дошкольного возраста. - Дисс.. канд. пед. наук.-М., 2011.-159 с.

82.Европейский манифест «Молодые люди и спорт», принятый 8-й конференцией министров по спорту европейских стран в г. Лиссабоне 18 мая 1995 г. / Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные, правовые, и программно-методические документы, практический опыт, рекомендации. Автор-составитель A.B. Царик. - М.: Советский спорт, 2003. - С. 136-138.

83.Ерофеева Т.И., Доронова Т.Н. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. - М., Обруч. 2000. -154 с.

84.Железняк Ю.Д. Основы научно методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб, пособие для студ. высш. учеб заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 272 с.

85.Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья: Образовательные программы по валеологни. - СПб.: УПМ, 1994. - 78 с.

86.Запорожец A.B. Воспитание эмоций и чувств у дошкольников // Эмоциональное развитие дошкольника. - М.: Просвещение, 2005. - С.8-29.

87.3апорожец A.B. Основные проблемы онтогенеза психики / Хрестоматия по детской психологии. - М.: Институт практической психологии, 1996. - С.49-60.

88.Запорожец A.B. Психология действия / A.B. Запорожец. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 736с.

89.Иванников В.А. Психологический механизм волевой регуляции. - М.: МГУ, 2010. - 142 с.

90.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000.

- 508с.

91.Ильин Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. - М.: Просвещение, 2007. - 341 с.

92. Казанцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет / Г.А. Казанцева // Теория и практика физической культуры, 1993. - № 1(12). - С. 40-41.

93.Казин Э.М. и др. Роль комплексной психологической и физиологической оценки механизмов адаптации в формировании валеологических подходов в системе образования / Э.М. Казин, Н. П. Недоспасова, B.C. Пономарева и др. // Валеология, 2008. - № 4. - С. 14-20.

94.Калинина Л. Воспитание целеустремленности у дошкольников при обучении физической культуре. // Дошкольное воспитание, 2003. - № 5.

- С. 28-30.

95.Карасев Д.Ю. Формы организации занятий с детьми дошкольного возраста физическими упражнениями // Сборник трудов I Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и здоровье».

- Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2011. - 0,3 п.л.

96.Карасев Д.Ю. Авторская программа по ритмике для дошкольников 4-6 лет: учебное пособие. - Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2010. - 1,56 п.л.

97.Карасев Д.Ю. Динамика показателей физического развития и физической подготовленности дошкольников 5-7 лет в условиях ДОУ // Труды

Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Санкт-Петербург: Изд-во Политехнич. университет, 2010. - 0,3 п.л.

98.Карасев Д.Ю. Использование сюжетных игр и танцевальной гимнастики в физическом и личностном воспитании дошкольников. Учебное пособие. - Владикавказ: Изд-во «Мавр», 2012. - 0,3 п.л.

99.Карасев Д.Ю. Модель организации процесса физического воспитания дошкольников на интегрированной основе в системе ДОУ. // Материалы второго международного научного конгресса «Проблемы физкультурного образования». - Калининград, 2011. - 0,3 п.л.

100. Карасев Д.Ю. Новые подходы к физическому совершенствованию детей дошкольного возраста // Сборник научных трудов «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях». - Чебоксары, 2011. - 0,3 п.л.

101. Кожарина Л.А. Становление произвольного поведения в дошкольном возрасте. - Автореферат дисс...канд.психол. наук. - М., 1992. - 18 с.

102. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. ср. пед. учеб. заведений. - 3 изд., испр. и доп. / С.А. Козлова, Т.А Куликова. -М.: Академия, 2001.-416 с.

103. Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П. Социально-психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности дошкольников. //Вопросы психологии, 2006. - № 5. - С.38-44.

104. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка / М.М. Кольцова. - М., 2007.- 184 с.

105. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М.: Политиздат., 1984. - 335 с.

106. Концепция базисной программы развития ребенка -дошкольника «Истоки». - М.: Центр «Дошкольное детство» им. Л.В. Запорожца. Московский департамент образования, Филиал МИПКРО (Центр инноваций в педагогике), 1995. - 35 с.

107. Концепция дошкольного воспитания. // Дошкольное воспитание, 2009. -№ 5. -С. 11.

108. Концепция охраны здоровья населения РФ до 2005 г.: распоряжение Правительства РФ от 31 августа 2000 г. № 1202-р // Рос. газ., 2000, 10 сентября. - С. 3.

109. Конышева Н.М. Умелые руки. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997. - 56 с.

110. Корнилов К.Д. Воля и ее воспитание. - М.: Знание, 2001. - 14 с.

111. Королева Т.П. Особенности психомоторного развития дошкольников, живущих в городской и сельской местности / Т.П. Королева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2002. - № 4. -С. 54-55.

112. Котова И.Б., Шиянов Б.Н. Становление и развитие гуманистической педагогики. / И.Б. Котова, Б.Н. Шиянов. - Ростов-на-Дону: Ростовский пед. университет, 2011. - 144 с.

113.Котова И.В., Шиянов Б.П. Становление и развитие гуманистической педагогики / И.Б.Котова, Б.Н. Шиянов. - Ростов-на-Дону: Ростовский пед. университет, 1997. - 144 с.

114. Котырло В.К. Нравственное воспитание детей // Дошкольное воспитание, 1997. - № 4. - С. 37-41.

115. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - Киев: Радянська школа, 1971. - 199 с.

116. Котырло В.К., Титаренко Т.М. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. - Киев.: Радянська школа, 1977. - 47 с.

117. Кошелева А.Д. Взаимодействие «взрослый-ребенок» и функциональная роль эмоциональных процессов в онтогенезе. / Хрестоматия по детской психологии. / М.: Институт практической психологии, 1996. -С. 228-237.

118. Кравцов Г.Г., Кожарина Л.А., Пашаева Е. Царевна Несмеяна и другие или воспитание произвольности. // Дошкольное воспитание, 2001. -№ 11. - С. 61-65.

119. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. // Новое в науке, жизни, технике. Сер. «Педагогика и психология», 2007. - № 51. - 77 с.

120. Кравчук, А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / А. И. Кравчук // Научно-методические и организованные основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания / Новосиб. пед. ун-т. - Новосибирск, 2008. - Ч. 2,3. - 136 с.

121. Крайнова JI.B. Формирование нравственной и двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста в совместной продуктивной деятельности. Автореферат дисс... канд. пед. наук. - М., 2005. -23 с.

122. Красношлык З.Н. Педагогическое партнерство семьи и дошкольного образовательного учреждения в формировании основ физической культуры у детей. / Семья и школа, 2009. - № 3. - С. 73-79.

123. Кривова Н.С. Формирование умения организовать самостоятельную деятельность у детей шестого года жизни. Автореферат дисс ... канд. пед. наук. - М.: 1990. - 16 с.

124. Кузнецов В.Н. Охрана здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях России: материалы всероссийского форума по политике в области общественного здоровья / В.Н. Кузнецов // Народное образование, 1999. - № 8. - С. 33-34.

125. Кузьмина Н.В., Деркач A.A. Акмеология сегодня и завтра // «Акмео-логия», 2004. - № 1. - С. 4-11.

126. Левин-Щедрина Ф.С., Менджерицкая Д.В. Воспитание и обучение детей трех-семи лет. / Под ред. Е.И. Ядышко. - М., 2012. - 315 с.

127. Левитов Н.Д. Развитие настойчивости // Дошкольное воспитание, 1994. - №5-6. - С. 82.

128. Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности. / Хрестоматия по детской психологии. - М.: Институт практической психологии, 1996. - С. 179-186.

129. Леонова O.B. Развитие нравственно-волевых качеств личности старшего дошкольника средствами народной педагогики. Автореферат дисс... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2006. - 18 с.

130. Лесгафт П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания / П.Ф. Лесгафт / Под ред. М.Л.Ивановой. - М.: Институт практической психологии. - Воронеж. НПО «МОДЭК», 1998. - 416 с.

131. Лисина В.Р. Влияние общения воспитателя с ребенком пятого года жизни на его эмоциональное благополучие. Автореферат, дисс ... канд. пед. наук. - М., 2004. - 16 с.

132. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 2012. -144 с.

133. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. - Кишинев: Штинца, 2003. - 110 с.

134. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры, 2009. - № 6. -С. 10-15.

135 .Лубышева Л.И Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры, 2007. - № 6. - С. 10-15.

136. Лях В.И. Комплексная учебная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В.И. Лях, A.A. Зданевич. - М.: Новая школа, 2004. - 76 с.

137. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. - М., 2011.

138. Мазанова A.B. , Антипова Е.Ф. Тренажер для детей- дошкольного возраста // Мат. межд. научной конференции «Актуальные проблемы валеологии, воспитания учащихся в условиях новой концепции физкультурного образования». Нальчик. 2002. С. 149-151.

139. Макаренко A.C. Педагогические работы 1922-1936. Педагогические

сочинения в восьми томах, Москва, Педагогика, 1984.

140. Маркова Т.А. Воспитание дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста. / В сб.: Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. - М., 2007. - С. 36133.

141. Маменко A.M. Основы теории и методики физической культуры. -М., 1999. -С.206-209.

142. Матвеев А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры / А.П. Матвеев. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2007. - № 5. - С. 12-17.

143. Медынский E.H. Дошкольное воспитание. // М., 2001. ^ 24 с.

144. Международная хартия физического воспитания и спорта. Принята Генеральной конференцией ООН по вопросам образования, науки и культуры 21.11.1978 г. Париж. / Известия, 2000, 29 ноября. - С. 2.

145. Мищенко Н.Ю. Модель организации физкультурного занятия детей дошкольного возраста на основе интегрированного подхода // Мат. Межд. научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях» Чебоксары. 2011. С.282-286.

146. Моисеева Д. Формирование адекватной самооценки в старшем дошкольном возрасте. // Дошкольное воспитание, 1995, № 9. - С. 17-21.

147. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М.: Просвещение, 1990. -175 с.

148. Настольная книга учителя физической культуры. / Под ред. Л.Б. Кофмана. - М., 2003. - С. 309.

149. Нгуен Тхи Милок. Дифференцированный подход при воспитании у старших дошкольников самодеятельности в продуктивной деятельности. - М., 2007. - 24 с.

150. Нгуен Тхи Ткань Бинь. Педагогические условия формирования самоконтроля и самооценки детей 5-6 лет. Автореферат дисс ... канд.

пед. наук. - Л., 2008. - 15 с.

151. Небылицын В.Д. Психологические исследования индивидуальных различий. - М.: Наука, 2012. - 336 с.

152. Неверкович С.Д., Приходько В.В. Физкультурно-деятельная личность - ориентир для реформы предмета «Физическая культура» // Развитие инновационных процессов в организации физического воспитания детей и подростков: Сб. статей. - Чебоксары, ЧТУ, 2011. - С. 13-18.

153. Неверович Я.З. Некоторые психологические особенности овладения дошкольниками нормами повеления в коллективе. / В кн. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. Под ред. A.B. Запорожца и Я.З. Неверович. - М., 1965. - С. 396-419.

154. Немов P.C. Психология. Книга I. - М.: Просвещение: Владос, 1994. -576 с.

155. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. /- М.: Педагогика, 2002. - 160 с.

156. Нечаева В.Г. Воспитание организованного поведения у детей старшего дошкольного возраста. / В сб. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. - М., 2007. -С. 262-327.

157. Нечаева В.Г. Усвоение детьми младшего и среднего дошкольного возраста правил поведения и их влияние на детские взаимоотношения. /Нравственное воспитание дошкольников. - М.: НИИ дошкольного воспитания АПН СССР, 2000. - С. 21-61.

158. Никитюк П.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма. // М.: Наука, 2008. - С. 35-38.

159. Никишин И.В. Программирование циклических нагрузок в занятиях дошкольников с учетом их индивидуальных особенностей. Автор, дисс. на соиск. ... к.п.н. - М., 1993. - 24 с.

160. Никоноров Д.В., Акчурина О.В. К проблеме взаимосвязи умственного и физического развития детей дошкольного возраста. 2009. -С.

305-309.

161. Ноткина H.A., Крачмерова Г. Физические упражнения как средство воспитания настойчивости у детей шестого года жизни. / Профессиональная подготовка специалистов по физической культуре для дошкольных учреждений. / Тезисы докладов Всесоюзного совещания - семинара 12-14 декабря 1990 г. - Ульяновск, 2009. - С. 55-57.

162.0 физической культуре и спорте в Российской Федерации: ФЗ РФ от 29 апреля 1999 № 80 - ФЗ (с изменениями от 10 января 2003 г., 20 декабря 2004 г.). // Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию, 2004. - № 12. - С. 1-8.

163.06 образовании: ФЗ РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (с изм. от 31 декабря 2005 г. № 199-ФЗ) // Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию, 2006. - № 1. - С. 9-15.

164.Овчинникова Т.Н. Особенности осознания себя детьми шестилетнего возраста. // Вопросы психологии, 2006. - № 4. - С. 48-49.

165. Одаренные дети. / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 2001. - 381 с.

166.0лияр В.И., Быков, B.C. Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся // Теория и практика физической культуры. / В.И. Олияр, B.C. Быков, 2002. - №1. - С. 11-15.

167. Определение физической подготовленности школьников. / Под ред Б.В. Сермеева. - М., 2003. - 234 с.

168. Основы дошкольной педагогики / под ред. A.B. Запорожца. Т.А. Марковой. - М.: Педагогика, 1980. - 272 с.

169. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. / Под ред. Д.Б. Элькони, A.J1. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 136 с.

170. Островская JI.C. Воспитание правильного поведения детей на занятиях. // Дошкольное воспитание, 2010. - № 9. - С. 7-9.

171. Панкина Т.В. Инновационные технологии игровой деятельности в формировании личности ребенка в дошкольном образовательном уч-

реждении // Мат. Межд. научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях» Чебоксары. 2011. С.303-305.

172. Пегов В.А. Теоретическое и практическое обоснование возможных путей решения проблемы экологии детства: от «нормального» к «здоровому» / В.А. Пегов // Теория и практика физической культуры, 2010.

- №9. - С. 49-52.

173. Педагогика: учеб, пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабан-ский, В.А. Сластенин, H.A. Сорокин и др. / под ред. Ю.К. Бабанского. -2-е изд. доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

174. Педагогический словарь. / Гл. ред. А.И. Каирова. - М.: АНН РСФСР, 1960.-Т. 2.-511 с.

175. Перебейнос Е.В., Дубчинская Т.С. Гуманизация образовательного процесса в детстве // Сб. трудов межд.конф. «Научное творчество XXI века». Красноярск. 2013, С. 277-278.

176. Петер Полпер, Иене Раншбург. Секреты личности. / Пер. с венг. -М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

177. Петерина C.B. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

178. Петерина C.B. Основы процесса нравственного и физического воспитания в ДОУ. - Ростов-на-Дону: РГПИ, 2003. - 80 с.

179. Петрова В.И. Вариантность подходов к методике исследования нравственного воспитания. // Советская педагогика, 2003. - № 6. - С. 72-77.

180. Петрова В.И. Деятельность школьника и его нравственное воспитание. // Советская педагогика, 2002. - № 37. - С. 18-22.

181. Петрова В.И. Формирование нравственного сознания в процессе обучения и воспитания учащихся. // Советская педагогика, 1981. - № 5.

- С. 53-57.

182. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М.: ТОО

Горбунок, 1992.-224 с.

183. Петровский В.А., Виноградова A.M., Кларина JI.M., Стрелкова JI.H. Воспитателю о личностном общении (психология общения). - М.: «Новая школа», 2002. - 92 с.

184. Пиаже Ж. Психология интеллекта. / Ж. Пиаже / избр. "псих. тр. - М., 2004.- С. 55-233.

185. Писальский Е.В. Организация занятий по физической культуре в учреждениях дополнительного образования // Мат. междун. научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта». Чебоксары. 2009. -С. 328-330.

186. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР. /Под ред. J1.A. Парамоновой. - М.: Просвещение - Братислава, Словацкое пед. изд-во, 1989.

- 175 с.

187. Поддьяков H.H. Мышление дошкольника. - М.: Педагогика, 2002.

- 272 с.

188. Поддьяков H.H. Сегодня - дошкольник, завтра - первоклассник (об улучшении подготовки шестилетних детей к школе). // Учительская газета, 2001, 9 июня. - С. 2.

189. Поескова Г.И. Дифференцированные стратегии и индивидуальный подход в обучении одаренных детей дошкольного возраста в США //образование и общество. 2013. №6(83). -С.66-69.

190. Пономарева Е.В. Народная игрушка как средство формирования образа материнства у старших дошкольников. // Сб. трудов межд.конф. «Научное творчество XXI века». Красноярск. 2013, с. 282-284.

191. Потапенко Т.Б. Педагогические условия формирования коллективной направленности личности старшего дошкольника. Автореферат дисс.канд.пед. наук. - М., 2002. - 16 с.

192. Психология личности и деятельности дошкольника. / Под ред. A.B. Запорожца, Д.Б. Элькони. - М.: Педагогика, 2001. - 295 с.

193. Психология современного труда детей. / Под ред. Я.А. Коломинско-

го. -Минск: Народная Асвета, 1987. - 93 с.

194. Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 2001.

- 365 с.

195. Развитее социальных эмоций у детей, дошкольного возраста. / Под ред. A.B. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: Педагогика, 2006. - 176 с.

196. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. / Под ред. A.B. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: Педагогика, 2005. - 420 с.

197. Разумова JI. Аппликация и соломки / кружковая работа в детском саду. // Дошкольное воспитание, 1993. - № 4. - С. 34-35.

198. Решетняк О.В. Особенности организации физического воспитания дошкольников, имеющих задержку психического развития / О.В. Решетняк. Т.А. Банникова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2002. - № 4. - С. 59.

199. Родионов A.B. Физическое развитие и психическое здоровье: Программа развития личности ребенка средствами физической активности.

- М.: ТЕИС, 2007. - 165 с.

200. Рубинштейн C.JI. Самосознание личности и ее жизненный путь. /Основы общей психологии. - М.: Просвещение, 1989. - Т. 2. - С. 236250.

201. Рубцова М.Б. Разъяснение детям шестилетнего возраста правил нравственного поведения. / Система нравственного просвещения школьников. - М., 1982. - С. 67-72.

202. Рубцова С.Н. Осознанность и произвольность деятельности в дошкольном возрасте. Автореферат дисс ... канд. психол. наук. - М., 1984. - 20 с.

203. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. - 182 с.

204. Рувинский Л.И. Воспитание и самовоспитание дошкольников. - М.: Просвещение, 2009. - 182 с.

205. Сагайдачная Е.А. Воспитание волевых качеств старших дошкольников при выполнении физических упражнений. Дисс. ... канд. пед. наук. -М., 1989. - 190 с.

206. Селиверстова И.Н. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников средствами физического воспитания / И.Н. Селиверстова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2003.

№ 2.

-С. 26.

207. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. - М.: Просвещение, 2007. - 95 с. •

208. Сергеева Д.В. Ручной труд как средство формирования качеств будущего школьника. / В кн.: Подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе. - Горький, 2004. - С. 38-49.

209. Силина С.Н. Дидактические условия воспитания сознательного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Дисс. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 1993. - 172 с.

210. Сладкова Н. Физическая культура и спорт для лиц с умственной отсталостью. / Н. Сладкова // Теория и практика физической культуры, 2008.-№ 1.-С. 39-40.

211. Смирнова Е.О. Условия и предпосылки развития произвольного поведения в раннем и дошкольном детстве. Автореферат ... доктора пси-хол. наук. - М., 1992. - 34 с.

212. Спирина А.К. Методика формирования физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе: автореф. Дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. К. Спирина. - Волгоград, 2000. - 24 с.

213.Спортивная хартия Европы, принята 7-й конференцией министров по спорту европейских стран в г. Родос (Греция) 15.05.1992. - М.: ФиС, 1992. - С. 3-4

214. Средства и методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста в труде. - М.: НИИ ОН, 2004. - 139 с.

137

215. Стародубова H.A. Воспитание дисциплинированности у детей среднего дошкольного возраста в семье. Автореферат дисс. ... канд. пед. наук. - М., 2003. - 23 с.

216. Стеркина Р.Б. Роль деятельности в формировании самооценки у детей дошкольного возраста. Автореферат дисс. ... канд. псих. наук. -М., 1976.-16 с.

217. Субботский Е.В. Психологические основы нравственного развития личности дошкольника. - Автореферат дисс. ... доктора психол. наук. -Тбилиси, 1984. - 48 с.

218. Тахохов Б.А. Этнокультурный контекст образования // сборник научных трудов «Теория и практика обучения и воспитания». Владикавказ 2005. Вып. 6. -С. 7-12.

219. Теория и методика физического воспитания: Учеб для ин-тов физ. культ.: В 2 т. / Под общ. ред. Л.П. Матвеева, А.Д, Новикова - 2 изд. испр. и доп. - М., 2006.

220. Терентьева Е.В., Тимофеева Л.В. Формирование психофизических качеств ребенка - дошкольника посредством командных спортивных игр // Мат. межд. научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях». Чебоксары. 2011. -С. 170-173.

221. Ушинский К.Д. Собр. соч., т. 1-11, М. - Л., 1948.

222. Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Материалы I Всерос. науч.- практ. конф. - Санкт-Петербург, 2000. - 306 с.

223.Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Санкт-Петербург, 2000. - 306 с.

224. Фомина H.A. Интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников средствами сюжетно-ролевой ритмической гимнастики / H.A. Фомина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2004. - № 1. - С.53-55.

225. Цыркун H.A. Развитие воли у дошкольников. - Минск: Народная

Асвета, 1991. - 112 с.

226. Чернолуский В.И. Тесты для подготовки и отбора детей в школы (рекомендации практического психолога). - Санкт-Петербург: фирма «Стройлеспечать», 2006. - 64 с.

227. Шибицкая JI.A. Формирование саморегуляции поведения у старших дошкольников. Автореферат дисс. ... канд. псих. наук. - Киев, 2003. -26 с.

228.Шиянов Е.М. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя: Учебное пособие. / МГПИ Ставроп. гос. пед. ин-т. / E.H. Шиянов. - Москва-Ставрополь, 2001. - 180 с.

229. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методол. аспекты. -Новосибирск: Наука, 2009. - 136 с.

230. Щербаков В.П. Физическая культура от трех до восемнадцати лет: учебно-методическое пособие // Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования» / Отв. ред. Л.Е.Курнешова. -М.: Центр «Школьная книга», 2009 - 272 с.

231. Щербинина И.И. Формирование целенаправленности и настойчивости у детей 5-6 лет в процессе решения умственных задач. Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 2006. - 238 с.

232. Шиянов E.H., Котова И.Б. Развитие личности в обучении / М.: Академия, 2007, 288с.

233. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. -М.: Педагогика, 2001.-230 с.

234. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 2001. - С. 26-31.

235. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М: Знание, 1974. - 64 с.

236.Якиманская, И.С. Личностио-ориентированное обучение в современной школе. / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2006. - 96 с.

237. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. - М.: Просвещение, 1984. - 141 с.

238. Якобсон С.Г. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения. / Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 2001. - С. 320-338.

239. Якобсон С.Г., Прокина Н.Ф. Образованность и условия ее формирования у младших школьников / Эксперимент, исслед. - М.: Просвещение, 2007. -175 с.

240. Armstrong N. New Directions in Physical Education. - Human Kinetis Publ. - Vol 2. - 1992. - 280 p.

241. Atkinson J.V. and Feather N.T. (Ed.). A Theory of Achievement Motivation. John Wiley and Sons, Inc.. New York, 2006

242. Atkinson J.W. An Introduction to Motivation. D. Van Nostrand Company, Inc., New York, 2005.

243. Bailey D., and Leonard J.A. model for adapting Bloom 's Taxonomy to a preschool curriculum for the gifted The Hefted Child Quarterly, 2007. - № 21.- P. 97-103.

244. Beller E.K. Dependency and Autonomous Achievement Striving Related to Orality and Anality in Early Childhood. Child Development? 2001. - Vol.

28.

- № 3.

245. Fine M. Facilitating parent-child relation ships for creativity. The Yifted Child Quarterly, 2007. - № 21. - P. 487-499.

246. Yaitskell C., Day M. Children and their art / Methods for the elementary school New York, 2009. - P. 5-6; 42-45; 47-49; 53-69.

247. Yardner Helen. Art through the ages. 7-th ed. Rev. By horst de la Croix and Richard Y. Yanscy. New York: Harcourt Brace Jovanovich, 2008. - A classic general textbook on the history of art.