Формирование готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы в процессе обучения в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Фирсова, Елена Юрьевна

• Фирсова, Елена Юрьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Фирсова, Елена Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СФЕРЫ

1.1. Генезис исторических идей о становлении профессии менеджера производственной сферы в России

1.2. Специфика и особенность профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы

1.3. Средства формирования готовности к профессиональной

деятельности менеджеров производственной сферы

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СФЕРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

2.1. Система формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы

2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной

работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ТЕЗАУРУС

ПРИЛОЖЕНИЕ

Ну

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы в процессе обучения в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. После вступления России во внешнеторговые отношения производство ставит задачи обеспечения конкурентоспособности своей продукции по сравнению с иностранными производителями. По данным, представленным Всемирным экономическим форумом, Российская Федерация занимает 66-е место по индексу глобальной конкурентоспособности, что обуславливает необходимость развития производственной базы в соответствии с мировыми тенденциями. Западные компании уже осознали, что конкурентоспособность организации определяется не столько наличием передовых технологий, сколько ее интеллектуальным капиталом, который становится основой создания инновационной продукции. От некачественных решений управленческого персонала предприятие может терять до 80 % своей эффективности. Традиционные подходы к управлению производством не способствуют его модернизации, а существующая интеграция систем «экономика-образование-производство», которая обеспечивается подготовкой инженерных и рабочих кадров для производственной сферы, сегодня испытывает потребность в управленческих кадрах - менеджерах производственной сферы, обладающих знаниями экономики и управления и способных решать проблемы проектирования, конструирования, функционирования, практического применения инновационной техники и технологии в конкретной отрасли. Так как темп роста производственной сферы увеличивается, то и возрастает спрос на управленческий персонал узкой специализации. Таким образом, необходимо обеспечивать будущих выпускников технического вуза не только теоретическими, но и практическими знаниями в их профессиональной деятельности, согласно требованиям времени, экономики и производства. Сегодня профессиональная подготовка менеджеров для производственной сферы должна учитывать многообразие функций их деятельности, формировать

готовность к выполнению экономической, управленческой и производственной функций, что связано с экономическими преобразованиями и реформами, развитием системы менеджмента на предприятиях производственной сферы.

На протяжении последнего десятилетия в научном мире рассматривается подготовка менеджеров по различным направлениям. Ряд диссертационных исследований посвящен формированию готовности к профессиональной деятельности менеджеров образования (М.Н. Булаева, E.H. Никонова), менеджеров туризма (М.В. Дембровская, Е.В. Положевец, Д.Е. Эм), менеджеров управления в муниципальной сфере (Е.А. Соколова), экономистов-менеджеров (Е.В. Ефимова, A.A. Морусов, Г.В. Петрук, И.В. Чичикин), менеджеров в области социально-культурной деятельности (М.В. Асаинова, К.Ю. Сидоровский) и др.

Значительное количество исследований посвящено проблеме формирования готовности менеджеров к различным видам деятельности: к решению экономико-управленческих задач (JI.H. Феофанова); к деловому общению (М.В. Дембровская, Н.В. Мельченкова); к управленческой деятельности (Н.С. Аулова, H.A. Киселева, A.A. Морусов, К.Ю. Сидоровский, Е.А. Соколова); к установлению деловых отношений (В.И. Соломыкин); к решению экологических задач (О.Н. Колупаева, Н.В. Насурова); к аналитической деятельности (С.П. Борисова) и др. Результаты проведенных исследований свидетельствуют о научном интересе к подготовке менеджеров различных видов сфер деятельности. Однако нет работ, которые бы отражали необходимость подготовки к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы с учетом ее специфики и особенности, а также выявляли средства подготовки данных специалистов. Средства подготовки к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы должны направляться на формирование готовности к выполнению экономической, управленческой и производственной функций, интеграционные связи между которыми достигаются освоением менеджерами производственной сферы

интегрированного содержания. Исследователи (Э.Г. Скибицкй, И.Э. Толстова, Н.М. Шмидт и др.) доказывают исключительность интегрированных учебных курсов в ходе приобретения профессиональных способностей.

Анализ образовательного стандарта бакалавров менеджмента, учебных планов и рабочих программ показывает, что в образовательном процессе вуза нечетко обозначен результат профессиональной подготовки менеджеров производственной сферы, в частности, отсутствует задача выработки способностей к выполнению производственной функции, вместе с тем их профессиональная деятельность должна соответствовать новой образовательной парадигме, обеспечивающей интеграцию производства, образования и науки. Таким образом обозначился ряд объективных противоречий между:

- качеством профессиональной подготовки менеджеров производственной сферы и возрастающими к ним требованиями работодателей, обусловленными изменениями в экономике и производстве;

- необходимостью выполнения профессиональных функций, повышающих эффективность управленческого решения, и недостаточной готовностью менеджеров производственной сферы к их выполнению на основе учета специфики и особенности профессиональной деятельности;

- существующей профессиональной подготовкой менеджеров производственной сферы и несформированностью у них способностей к выполнению функций профессиональной деятельности в сфере производства;

- интегративным характером профессиональной деятельности и недостаточной разработанностью средств формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы в процессе обучения в вузе;

- необходимостью изменения стратегии подготовки к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы и недостаточной изученностью условий освоения ими способов реализации производственной

функции.

Стремление найти пути разрешения указанных противоречий обусловило проблему исследования. В теоретическом плане - это проблема подготовки к профессиональной деятельности менеджера производственной сферы в соответствии с развитием современного производства. В практическом плане -это проблема определения средств, способствующих формированию готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки менеджеров производственной сферы в вузе.

Предмет исследования: формирование готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы как компонент профессиональной подготовки.

Цель исследования: теоретически разработать, экспериментально апробировать систему формирования готовности менеджеров производственной сферы к профессиональной деятельности в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Гипотеза исследования. Менеджеры производственной сферы принимают управленческие решения, результат которых влияет на развитие производства. Вместе с тем образовательный процесс вуза, ориентированный на подготовку универсального менеджера без учета специфики деятельности и направленности производственной сферы, не способствует готовности выпускников к решению инновационных управленческих задач. Обозначилось противоречие между качеством обучения и запросами работодателей на специалистов, способных к выполнению информационно-аналитической, организационно-управленческой, предпринимательской и производственной деятельности, результат которых выражается принятием адекватного управленческого решения. И это становится возможным, если:

- конкретизировано научное представление о становлении профессии

менеджера производственной сферы в России;

- раскрыта специфика и определена особенность профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы;

- обоснована структура готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы;

- определены средства формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы в процессе обучения в вузе;

- разработана и апробирована система формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о становлении профессии менеджера производственной сферы в России.

2. Раскрыть специфику и определить особенность профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы.

3. Обосновать структуру готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы.

4. Определить средства формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы в процессе обучения в вузе.

5. Разработать и апробировать систему формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Менеджер производственной сферы - это специалист по управлению производственными системами, обладающий совокупностью способностей для выполнения экономической, управленческой и производственной функций. Профессиональная подготовка менеджеров производственной сферы должна осуществляться с ориентацией на потенциальных работодателей, производственные и экономические перемены, происходящие в России, и учитывать опыт их подготовки. Разрешению противоречия между существующим уровнем профессиональной подготовки менеджеров и

возрастающими требованиями работодателей к профессии будет способствовать специально организованный процесс формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы в ходе их профессиональной подготовки в вузе.

2. Результатом профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы является управленческое решение, выработанное с помощью совокупности стратегий и тактик адекватно этапам процесса его принятия. Разрешению противоречия между необходимостью выполнения профессиональных функций, повышающих эффективность управленческого решения, и недостаточностью способностей к их выполнению с учетом специфики и особенности профессиональной деятельности будет способствовать готовность менеджера производственной сферы к профессиональной деятельности.

3. Подготовка менеджеров производственной сферы к профессиональной деятельности не может быть лишь дополнена тезисом об учете ее специфики и особенности. Требуется принципиально новый взгляд на профессиональную подготовку и ее результат, выражающийся способностями к применению тактик на каждом этапе процесса принятия управленческого решения. При определении структуры готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы как интегративного свойства личности необходимо основываться на компетентностном и деятельностном подходах, что позволяет определить показатели рефлексивного, субъектного и технологического компонентов. Идентификация компетенций с видами профессиональной деятельности (информационно-аналитическая, организационно-управленческая, предпринимательская, производственная) и этапами процесса принятия управленческого решения позволят определить структуру готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы.

4. При отборе средств, обеспечивающих развитие показателей в

структуре готовности, следует ориентироваться на интегрированный подход, который влияет на интенсивность взаимодействия компонентов готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы, позволяет достичь результата - принятия эффективного управленческого решения. Образовательный результат профессиональной подготовки менеджеров производственной сферы будет достигаться за счет комплекса педагогических средств, стимулирующих развитие способностей к выполнению профессиональных функций.

5. Стратегия деятельности преподавателя должна выражаться реализацией системы формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы, разработанной на основе принципа идентификации (методологический элемент), принципов интегрированного (содержательный элемент), командного и личностно-ориентированного (процессуальный элемент), деятельностного и компетентностного (результативный элемент) подходов. Эффективность системы выражается ростом показателей в структуре готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы.

Научная новизна исследования

- конкретизировано научное представление о становлении профессии менеджера производственной сферы в России [круг обязанностей менеджеров производственной сферы в России обусловлен этапами экономического развития (в индустриальной период - XVIII век — подготовкой производства к выпуску продукции занимался ремесленник; в период монополистической рыночной хозяйственной системы - XIX век - мануфактурщик или управляющий производством занимался подготовкой производства к выпуску продукции и внедрением технологий и автоматизации; обязанности по модернизации устаревшего оборудования в период плановой хозяйственной системы - 20-30-е годы XX века - выполняли «красные директора» и государственные служащие; в период административно-командной

хозяйственной системы - 30-70-е годы XX века - развитие предприятия обеспечивали рационализаторы; во время переходной экономики - 80-е годы XX века - 10-е годы XXI века - обязанностью менеджера становится подготовка производства к выпуску продукции; в период инновационной экономики - с 20-х годов XXI века - круг обязанностей менеджера производственной сферы направляется на конструирование, проектирование и ресурсное обеспечение). Совокупность функций деятельности современного менеджера производственной сферы требует способностей для принятия управленческого решения, влияющего на конкурентоспособность и качество продукции];

- раскрыта специфика (интеграция информационно-аналитической, организационно-управленческой, предпринимательской, производственной деятельностей с ведущим видом - производственной деятельностью) и определена особенность профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы (средства деятельности представляются тактиками предвидения событий и тенденций, организации персонала и процессов, инжиниринга для выполнения задач стратегического плана предприятия);

- обоснована структура готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы (интегративное свойство личности, способствующее принятию управленческого решения, обусловленного спецификой и особенностью профессиональной деятельности); в структуре готовности выделяются рефлексивный, субъектный и технологический компоненты; показатели компонентов обусловлены квалификационными характеристиками, запросами работодателей и определяются на основе результатов идентификации видов профессиональной деятельности с этапами процесса принятия управленческого решения;

- определены средства формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы в процессе обучения в вузе (средством-источником профессиональной практико-ориентированной

информации является интегрированная учебная дисциплина «Основы управления производственными системами», представленная тематическим содержанием; средством освоения информации выступают активные методы и формы обучения, имитирующие профессиональные ситуации, которые погружают в профессиональную специфику и стимулируют к поиску эффективных управленческих решений);

- разработана и апробирована система формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы [разновидность педагогической системы, обеспечивающая достижение цели - сформированность готовности менеджеров производственной сферы, представляет собой совокупность средств и методов педагогического воздействия. Методологический элемент системы представлен тактиками предвидения событий и тенденций, организации персонала и процессов, инжиниринга адекватно предмету деятельности. Содержательный элемент системы представлен разделами интегрированной учебной дисциплины («Прогнозирование развития производственных комплексов», «Основы управления производственными системами», «Проектно-конструкторская деятельность»), которые осваиваются с помощью комплекса деловых игр, тренингов, кейс-стади и практики на производстве (процессуальный элемент системы). Результативный элемент системы представлен характеристиками качества процесса формирования готовности к профессиональной деятельности менеджера производственной сферы в виде компонентов готовности].

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования расширяют научные представления о становлении профессии менеджера в России; обеспечивают углубленное понимание специфики и особенности профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы; способствуют разработке средств формирования их готовности к профессиональной деятельности в инновационных условиях производства.

Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование профессиональной подготовки менеджеров производственной сферы; в разработке системы формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы. Результаты экспериментальной работы внедрены в практику профессиональной подготовки менеджеров производственной сферы в филиале федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Самарский государственный технический университет» в г. Сызрани и могут использоваться при подготовке будущих менеджеров для производственной сферы в других вузах.

Методологической основой исследования являются отечественные и зарубежные теории и концепции, раскрывающие проблемы формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров; педагогические и психологические теории и концепции развития личности, гуманизации и интеграции образования; современные теории профессионального образования.

Источниками исследования являются фундаментальные положения: о единстве личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов и др.); о профессиональном становлении личности (Э.Ф. Зеер, Е.Г. Кашина, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, Л.В. Куриленко, А.К. Маркова, Т.И. Руднева, В.А. Сластенин и др.); о личностно-ориентированном образовании (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, A.B. Хуторской и др.); о способах конструирования учебного процесса (B.C. Безрукова, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина и др.); о структуре деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Г.П. Щедровицкий и др.).

Существенное значение в концептуальном плане имеют: идеи о профессиональной подготовке личности (В.П. Бездухов, М.Д. Горячев, Г.И. Ибрагимов, В.М. Медведев, Т.И. Руднева, В.П. Сухинин и др.), о развитии экономического образования (М.Ю. Афанасьев, О.В. Юдина и др.); теории педагогических систем (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Л.И. Гурье,

И.Б. Котова, H.B. Кузьмина, И. Панов, С.А. Смирнов, E.H. Шиянов и др.); теории управленческой деятельности (Э. Мэйо, Ф. Тейлор, В.М. Шепель и др.); теории активных методов обучения (A.A. Вербицкий, И.Я. Лернер, AM. Матюшкин и др.); теория игры (Д.Б. Эльконин); теория проектирования и моделирования содержания профессионального обучения (С.Я. Батышев, B.C. Леднев, В.М. Нестеренко, И.Г. Шендрик и др.); теоретико-методологических основы менеджмента (М. Альберт, М. Вудкок, М.Х. Мескон, Ф.А. Тейлор, А. Файоль, Г. Форд, Г. Эмерсон, У.Э. Деминг, Ф. Котлер, В.Д. Шапиро); концепции готовности личности к деятельности (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, C.B. Кульневич, К.К. Платонов, П.А. Рудик, В.Д. Шадриков и др.); личностно-ориентированный (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), компетентностный (В.И. Байденко, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, Н.М. Назарова, Н.Ф. Радионова), системный (Э.Г. Юдин, И.С. Якиманская и др.), деятельностный (А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн Г.П. Щедровицкий и др.), командный (С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко, Л.Томсон и др.), интегрированный (В.В. Краевский, В.В. Левченко, A.B. Петровский, Н.Ф. Талызина, Н. Д. Шматко); процессный (Ф. У. Тейлор, М. Хаммер, Д. Чампи) подходы.

База исследования: опыт профессиональной подготовки менеджеров в вузе; опыт использования средств формирования готовности менеджеров к профессиональной деятельности; личный опыт работы автора в качестве преподавателя управленческих дисциплин в вузе. Работа выполнена на базе филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Самарский государственный технический университет» в г. Сызрани.

Этапы исследования.

Первый этап (2008-2010 гг.). Анализ философской, педагогической, психологической, исторической, экономической, методической литературы по

проблеме исследования позволил изучить опыт профессиональной подготовки менеджеров производственной сферы, обосновать исходные позиции, выделить объект, предмет, цель и задачи исследования, сформулировать его гипотезу. Результатом данного этапа стала разработка программы исследования и определение его методологии.

Второй этап (2010-2011 гг.). Сочетание экспериментальной работы с анализом и обобщением опыта профессиональной подготовки менеджеров производственной сферы в вузе позволило уточнить гипотезу исследования, конкретизировать педагогические условия, обеспечивающие процесс формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы. Результат этого этапа исследования представляет разработанная система формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы.

Третий этап (2011-2013 гг.). Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы явилось основой для внедрения разработанной системы формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы в процессе профессиональной подготовки студентов на инженерно-экономическом факультете филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Самарский государственный технический университет» в г. Сызрани. Эмпирическое знание, полученное в ходе сравнительного анализа данных констатирующего и формирующего экспериментов, подвергнуто теоретическому анализу. Проведено оформление результатов исследования.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов, адекватных его предмету: анализ философской, педагогической, психологической, методической литературы; эмпирические методы (анкетирование, обобщение педагогического опыта, наблюдение, тестирование, самооценка, рейтинг,

констатирующий и формирующий эксперименты); методы математической статистики (корреляционный анализ). Выборочная совокупность исследования составила 162 человека (студенты, преподаватели, выпускники, работающие в производственной сфере).

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии, ее соответствием исследуемой проблеме; осуществлением исследования на теоретическом и практических уровнях; применением комплекса методов, адекватных предмету исследования; репрезентативностью выборки, возможностью повторения экспериментальной работы; статистической значимостью полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в статьях, тезисах докладов, учебных пособиях, опубликованных автором. Они обсуждались на заседаниях кафедры «Общеэкономические дисциплины» и «Педагогика и управление социальными системами» в филиале федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Самарский государственный технический университет» в г. Сызрани; получили одобрение на международных, всероссийских, региональных конференциях (Екатеринбург, 2008 - 2010 гг.; Самара, 2008 - 2013 гг.; Тольятти, 2009 г.; Одесса, 2011 - 2013 гг.; Воронеж, 2012 - 2013 гг.; Днепропетровск, 2013 г.; Краснодар, 2013 г.; Москва, 2013 г.; Чита, 2013 г.). Материалы исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в качестве преподавателя управленческих и экономических дисциплин в филиале федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Самарский государственный технический университет» в г. Сызрани.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

Глава I. Теоретические основы профессиональной подготовки менеджеров производственной сферы

1.1. Генезис идей о становлении профессии менеджера производственной сферы в России

В концепции социально-экономического развития России до 2020 года ключевым элементом является качество профессиональных кадров, обеспечивающее высокий уровень конкурентоспособности инновационной экономики. Сущность инновационной экономики заключается в превращении науки в движущее производительное преимущество. Переход к инновационной экономике связан с особенностью, которая состоит в том, что России предстоит решать проблемы опережающего и догоняющего развития. Находясь в положении глобальной конкуренции, России нелегко добиться уровня развитых стран по эффективности производства и благосостоянию населения, если развитие экономических секторов будет работать не на опережение. Степень развития секторов экономики выявляют специализацию России в мировой хозяйственной системе и позволяют в высшей степени осуществлять конкурентные национальные преимущества. Если в доиндустриальный период основным звеном национальной системы являлись природные и трудовые ресурсы, а в индустриальный период приоритет принадлежал материальным ресурсам, то основное звено национальной системы в постиндустриальном периоде составляют информационные и интеллектуальные ресурсы. Интеллектуальный ресурс - это совокупность трудовых ресурсов с накопленной базой знаний, умений и навыков [171].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фирсова, Елена Юрьевна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности- М.: Наука. - 1980. - 335 с.

2. Авдеева Т.В. Формирование производственной стратегии на промышленном предприятии // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2008. - №3(22). - С.33-35.

3. Авилов [и др.] Новый взгляд на деятельность руководителя // Проблемы теории и практики управления, 1998. - №3. - С. 104-114.

4. Агабаян Г.С. Формирование готовности к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности будущего менеджера: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2010. - 22 с.

5. Алферьев С.С. Практико-ориентированная система профессиональной подготовки будущих менеджеров в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2010. - 24 с.

6. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. - СПб.: Питер, 2001.-272 с.

7. Ангеловский A.A. Анализ понятий профессия, профессиональное сознание, профессиональная деятельность, профессионализм // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - Т. 12. -2010. - №5(2). -С. 306-314.

8. Ансофф И. Стратегический менеджемент. - СПб.: Питер, 2009. - 344 с.

9. Арсеньев Ю.Н., Шелобаев С.И. Управление персоналом. Технологии.- М.: ЮНИТИ, 2005. - 191 с.

10. Арцев М.Н. Психодиагностическая модель профессиональной компетентности менеджера инновационного образовательного учреждения: дис. ... канд. псих. наук. - Тверь, 2002. - 180 с.

П.Аулова Н.С. Формирование готовности будущих менеджеров к профессиональной деятельности в современных социально-экономических условиях: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2005. - 22 с.

12. Афанасьев М.Ю. Оценка мероприятий по управлению факторами неэффективности производства // Обозрение прикладной и промышленной математики. - Т. 14. -2007. - № 3. - с. 512-513.

13. Ахмерова Г.М. Содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе: дис. ...канд. пед. наук. - Казань, 2006. - 219 с.

14. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании (освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. -2006.

- № 11.-С. 4.

15. Банько H.A. Формирование профессионально-педагогической компетентности как компонента профессиональной подготовки менеджеров: монография. - Волгоград: ВолГТУ, 2004. - 75 с.

16. Барковский А.Н. СЭВ: исторический опыт интеграции плановых экономик // Россия и совр. мир. - 2009. - №3. - С.181-186.

17. Без духов В. П., Жирнова Т. В. Нравственно-ценностная сфера сознания студента: диагностика и формирование. - М.: МПСИ, 2008. - 202 с.

18. Бездухов В. П., Шишкина О. Ю. Теоретические основы формирования нравственной направленности. - Самара: Изд-во ПГСГА, 2012. - 140 с

19. Белхароев Х.У. Правовые и экономические реформы Александра II и обеспечение продовольственной безопасности Российской империи // История государства и права. - 2012. - №22. - С.38-41.

20. Бельских И.Е. Промышленная история России М.И.Туган-Барановского.

- Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2001. - 156с.

21. Бережной А.Е. Эволюция многоукладной экономической системы // Экономика и матем. Методы. - Т.44. - 2008. - №2. - С.83-99.

22. Берулава М.Н. Теоретические основы интеграции образования. -М.: Совершенство, 1998. - 192 с.

23. Беспалько В.П. Быть или не быть тестам в образовании? // Народное образование. - 2011. - № 8. - С. 62-69.

24. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: Ин-т проф. обр. РАО, 1995. - 336 с.

25. Биктагирова И.Н., Клещевский Ю.Н. Инструменты инновационного развития экономики России и его кадровое обеспечение // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - №4. - С. 20-27.

26. Блауберг И.В. Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.-272 с.

27. Блинов А.О., Рудакова О.С. Вопросы обучения современных управленцев // Экономист. - 2009. - №9. - С.88-92.

28. Богдасарова Т.С., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Светенко Т.В., Уегсаттеп Е. Теория и практика подготовки менеджеров по развитию в современных университетах // по научно-методическим реализации международного межвузовского проекта. - М.: Фонд "Новая Евразия", 2009. -403 с.

29. Бодров В.А. Психологические исследования профессионализации личности. Психологические исследования проблем формирования личности профессионала. - М.: Просвещение, 2002. - 134 с.

30. Большой энциклопедический словарь/Гл. ред. А. М. Прохоров.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Рос. Энцикл, 1998. - 1456 с.

31. Бондаревская Е.В. Методологические проблемы становления педагогического образования университетского типа // Педагогика. - 2010. - № 9. - С. 84-88.

32. Борисова С.П. Подготовка студентов — будущих экономистов к профессиональной деятельности средствами электронного обучения: дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2012 - 192 с.

33. Браун Н.С. Воспроизводственный потенциал сферы формирования человеческого капитала (на примере рынка образовательных услуг): дис. . канд. экон. наук. - Ростов-на-Дону, 2001. - 158 с.

34. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М.: Мысль, 1978.- 216 с.

35. Бурышкин П.А. Москва купеческая: воспоминания. - М.: Захаров, 2002.

- 300 с.

36. Валеева Н.Ш. Теория и практика дополнительной подготовки студентов в техническом вузе: автореф. дис.... докт. пед. наук. - Казань, 1998. - 40 с.

37. Ващило Т.Н. Формирование дополнительных профессиональных компетенций по обеспечению конкурентоспособности специалиста экономического профиля (на примере учебной дисциплины «Страхование»): дисс. ... канд. пед. наук. - Тольятти, 2005. - 250 с.

38. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.

- М.: Высш. Школа, 1991,- 207 с.

39. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. Монография. - М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 1999 - 75 с.

40. Вернадский Г.В. История России в 5 тт. Т. 1. Древняя Русь. - М.: ЛЕАН

- Аграф, 2004. - 448 с.

41. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: пособие по кадровой работе. - М.: Юристь, 2003. - 495 с.

42. Воронцова Ю.А. Дидактические условия подготовки менеджеров промышленного производства в процессе изучения гуманитарных дисциплин в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Брянск, 2001. - 255 с.

43. Вохрышева М. Г. Методология определения ключевых компетенций библиотечно-информационного специалиста. - Самара : СГАКИ, 2007 - С.5-16.

44. Выготский Л. С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 2012. - 350 с.

45. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: ACT, 2010. - 671 с.

46. Габай Т.В. Общая структура учебной деятельности: дис. ... докт. псих. наук. -Москва, 2001 -315 с.

47. Генкин Б.М. Основания экономической теории и методы организации эффективной работы. - М.: Норма, 2009. - 447 с.

48. Герасимов Б.Н Моделирование профессиональной деятельности менеджера // Менеджер. - 1997. - №5. - С.23-25.

49. Геращенко М.М. Формирование практико-ориентированных знаний, умений и навыков у студентов экономического профиля на основе компьютерных технологий: дисс.... канд. пед. наук. - Новосибирск, 2005. -195 с.

50. Голубева Н.М. Адаптация студентов вуза к профессиональной деятельности (на примере подготовки будущих менеджеров): автореф. дис. ... канд. пед. наук.

- Н. Новгород, 2004. - 30 с.

51. Горбачева A.B., Калмыкова О.Ю., Гагаринская Г.П. Формирование потенциала индивидуально-личностных качеств менеджера как аспект профессионализации управленческой деятельности. - Самара: ПИБ; СамГТУ, 2004.-259 с.

52. Грищенко О.В. Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности предприятия. - Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2012. - 253 с.

53. Грудзинская Е.Ю., Марико В.В. Активные методы обучения в высшей школе. Учебно-методические материалы по программе повышения квалификации «Современные педагогические и информационные технологии».

- Нижний Новгород: НИРО, 2007. - 182 с.

54. Гурье Л. И. Внтегративные основы инновационного образовательного процесса в высшей профессиональной школе // под ред. В. В. Кондратьева. -М.: ВИНИТИ. - 2006. - 288 с.

55. Данилова М.М. Исследование эффективности формирования профессиональной культуры менеджеров хозяйствующих организаций // Проблемы современной экономики. - 2007. - № 1. - С.251-255.

56. Деев Е.Е.. Развитие начального профессионального образования в России: вторая половина XIX - начало XXI вв.: дисс.... канд. пед. наук. -Коломна, 2007.-237 с.

57. Джаджа С.Е. Средства формирования управленческой культуры руководителей образовательных учреждений // Педагогические исследования в образовании: сб. трудов. - Самара: Изд-во «Универс-групп». - 2004. - С. 90-95.

58. Друкер П. Эффективный руководитель. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2012.

- 240 с.

59. Дусенбаев А.А., Воеводина Н.П. Экономическая история России. М.: Юстиц-Информ, 2010. - 180 с.

60. Дырин С.П. Российская модель управления персоналом в условиях промышленного предприятия. - СПб.: Питер, 2006. - 224 с.

61. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы - Минск: Харвест, 2006. -416 с.

62. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка: толково-словообразовательный. В 3-х томах.Т.З,Р-Я.-М.:-АСТ, 2006.-976 с.

63. Жарикова Л.И. Педагогика непрерывного образования в системе наук о человеке // Вестник ТГПУ. - 2009. - № 7 (85). - С. 122-126.

64. Жиронкина О.В. Формирование профессионально значимых качеств будущих экономистов в процессе изучения общеобразовательных дисциплин: дисс. ... канд. пед. наук. - Кемерово, 2003. - 237 с.

65. Журавлев С. Вековой переход из капитализма в капитализм // Эксперт.

- 2012. - №1(784). - С.40-47.

66. Заворочай М.В. Формирование готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2003.- 18 с.

67. Засурский И.И. Масс-медиа второй республики - М.: Изд-во МГУ, 1999. -272 с.

68. Зеер Э.Ф. [и др.] Интеграция науки и профессионального образования в условиях реализации приоритетных национальных проектов // Педагогическое образование и наука. - 2010 - № 4. - С. 35^4-5.

69. Зеер Э.Ф., Кормильцева М.В. Профессиональное самоопределение студентов в условиях социально обусловленных конфликтующих реальностей // Образование и наука. - 2012. - № 10.- С. 79-87.

70. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Компетентностью подход как фактор реализации инновационного образования // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2012. - № 4 - С. 8-13.

71. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании // Ректор вуза. - 2005. - №6. -С. 13-29.

72. Зимняя И.А., Лаптева М.Д. Об инновациях в образовательном процессе (на примере компетентностно-ориентированной образовательной программы) // Акмеология. - 2009. - №1. - С. 32-36.

73. Ибрагимов Г.И., Ибрагимова Е.М. Сущность и ведущие принципы концентрированного обучения // Инновации в образовании. - 2013. - № 05. -С. 14-26.

74. Иванов А.К. Стратегия инновационного развития как элемент стратегии инжиниринговой организации // Энергетика Татарстана. - 2007. - №3(7). - С. 70-74.

75. Иванова O.A. Развитие проективных умений студентов в процессе изучения спецдисциплин (на примере подготовки экономистов-менеджеров в университете): дис. ...канд. пед. наук. - Сургут, 2003. - 193 с.

76. Ильюхов A.A., Костриков С.П. Государственный университет управления. 1919-2009.- М.: Гос.ун-т упр, 2009.- 310 с.

77. Инновационные педагогические технологии / В.Н. Михелькевич, В.М. Нестеренко, П.Г. Кравцов. - Самара: СамГТУ, 2001. - 87с.

78. Инясевский С.А. Ресурсные характеристики менеджеров как социально-профессиональной группы современного российского общества: автореф. дис. ... канд. соц. наук. - Москва, 2009. - 27 с.

79. Ипполитова Н.В., Стерхова Н.С. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // Журнал «General and Professional Education». -2012.-№1-С. 8-14.

80. Исмаилов T.A., Гамидов Г.С. Инновационная экономика - стратегическое направление развития России в XXI веке // Инновации. - 2003. - №1(58).

- С. 16-20.

81. Каган М.С. Человеческая деятельность. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

82. Кадиев Р.И. Организация информатизации и инновационных технологий обучения в вузе // «Aima mater». - 2009. - №3. - С. 46 - 50.

83. Казанцев А.К., Серова JI.C. Имитационное моделирование управления организацией: опыт разработки деловых компьютерных игр // Вестник Санкт-Петербургского университета. - сер.8. - Менеджмент. -2006.-№4 - С. 186-206.

84. Карпов A.B., Пономарева В.В. Психология рефлексивных механизмов управления. -М.: ИП РАН, 2000.- 283 с.

85. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов, служащих. Отраслевые квалификационные характеристики должностей руководителей, специалистов и служащих. - М.: Экономика, 1987.

- 220 с.

86. Кирсанов А., Иванов В., Кондратьев В., Гурье JI. Инженерное образование, инженерная педагогика, инженерная деятельность // Высшее образование в России. - 2008. - № 6. - С. 37-40.

87. Киселева H.A. Формирование готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности: дис.... канд. пед. наук- Волгоград, 2006.

- 283 с.

88. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, Воронеж: МОДЭК, 2003 - 454 с.

89. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2012. - 304 с.

90. Колобкова H. Н. Формирование конкурентоспособности студентов экономического профиля: дисс. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2004. - 182 с.

91. Колпаков В.М. Теория и практика принятия управленческих решений.

- К.: МАУП, 2004. - 504 с.

92. Колташов В.Г. Кризис глобальной экономики. - М.: Изд-во ИГСО, 2009. -448 с.

93. Кондратьев Н.Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. - М.: Экономика, 2002. - 765 с.

94. Кондратьев Н.Д., Яковец Ю.В., Абалкин Л.И. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. Избранные труды. М.: Экономика, 2002. -766 с.

95. Конев В.А. Философия образования. Культура, человек, образование. / Изд. 2, испр. и доп. - Самара: СИПКРО, 1999. - 108 с.

96. Кореньков A.B. Формирование экономического мышления будущих менеджеров в техническом вузе: дис.... канд. пед. наук.- Волгоград, 2001. -170 с.

97. Корнеев Д.Н. Практико-ориентированная подготовка будущих менеджеров к профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2004. - 169 с.

98. Коробейников О.П., Трифилова A.A. Интеграция стратегического и инновационного менеджмента // Менеджмент в России и за рубежом. - 2001.

- №4. - С. 25-36.

99. Коршунов C.B. [и др.] Профилирование и специализация подготовки кадров для инновационной экономики // Высшее образование в России. -2011.

- №5. - С. 10-23.

100. Костриков С.П. Становление и развитие коммерческого и управленческого образования в России. Конец XVIII-начало XX в. : автореф. дис. ... докт. ист.наук. - Москва, 2012. - 54 с.

101. Костриков С.П. Становление управленческого образования в России: XVIII - начало XX в.- М.: Гос.ун-т упр., 2010. - 268 с.

102. Костюк С.Г. Инновационно ориентированная система профессионального образования как условие подготовки специалистов // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - №6. - С.123-128.

103. Кочнев A.M. Проектирование и реализация подготовки специалистов двойной компетенции в техническом вузе: дис. ... докт. пед. наук. - Казань, 1998.^408 с.

104. Краткий словарь по философии / под общ. ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982 - 431 с.

105. Кузнецова O.A. Формирование управленческой компетентности у студентов специальности «Управление качеством»: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тольятти, 2007 -23с

106. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.

- Л.: изд-во ЛГУ, 1970,- 114 с.

107. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилище. - М.: Высшая школа, 1989.

- 166 с.

108. Кузьмина H.H. Развитие готовности будущих менеджеров к деловой коммуникации в образовательном процессе университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2009. - 22 с.

109. Кузьминов Я.И. Учить тому, что реально востребовано // Ректор вуза. -2008,-№2.-С. 51-55.

110. Куриленко Л.В. Активизация познавательной деятельности в условиях инновационных образовательных процессов. - Самара: СГУ, 1998. - 96 с.

111. Куриленко JI.В. Система индивидуально-личностного развития в инновационных образовательных учреждениях. - М.: Междунар. пед. акад, 2001.-207 с.

112. Курина В.А. Культурологический подход в теории и практике профессионального образования // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2008.

- № 2. - С. 67-72.

113. Лазарев Г.И. Ориентированное на практику обучение - ответ на требования внешней среды // Высшее образование в России. - 2012.

- №4. - С. 3-13.

114. Лапшова Е.С. Проектирование моделей профессиональной деятельности и личности современного специалиста // Профессиональная культура преподавателя. - Самара: «Универс-групп», 2003. - С. 90-93.

115. Левченко В. В., Горелова А. В. Interview strategies. Стратегии интервью в деловой коммуникации. - Самара: Самарский ун-т., 2012. - 43 с.

116. Левченко В.В. Интегрированный подход к подготовке специалистов: психолого-педагогический аспект. - Самара: Самар. ин-т упр., 2005. - 160 с.

117. Лейхтер C.B. Проектирование содержания дополнительного экономического образования в техническом вузе (на примере учебного курса «экономика предприятия»): дис. ... канд. пед. наук. - Ижевск, 2004. - 158 с.

118. Леонгардт В. А. Маркетинговый подход к развитию рынка услуг бизнес-образования в России // Управление экономическими системами. - 2011. - №5.

- № гос. per. статьи 0421100034 - Режим доступа к журн.:ЬИр://иес8.mcnip.ru

119. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл: Academia, 2004. - 345 с.

120. Лищинская H.A. Реализация аксиологического подхода в процессе формирования культуры мышления студентов-менеджеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2012. - 22 с.

121. Львина Е.Д. Кейс-метод в образовании. - Самара: Офорт, 2004. - 71 с.

122. Львов Л.В. Компетентностно-контекстная система подготовки специалистов с оперативным характером профессиональной деятельности: монография. - М.:СГА, 2009. - 198 с.

123. Любимов Л.Л., Раннева H.A. Принципы экономики. - М.: Вита-Пресс, 1995.-272 с.

124. Магомедова Х.Н. Социально-педагогические условия формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских намерений: дисс. ... канд. пед. наук -Махачкала, 2010. - 171 с.

125. Маленков Ю. А. Проблемы развития стратегического управления в России // Вестник Санкт-Петербургского университета. - Серия 5. Экономика. - 2007. - №1. - С. 108-119.

126. Малороссиянова A.B., Ачкасова О.Г. ВТО и модернизация российской образовательной системы // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - №6. - С.41-45.

127. Манахимова М.В. Формирование стратегии управления персоналом промышленных предприятий: дисс. ... канд. экон. наук. - Москва. - 2008.

- 176 с.

128. Марченко И.П. Особенности формирования кадрового потенциала государственной (муниципальной) службы в современной России: Монография. - Новосибирск, 2004. - 304 с.

129. Мезинов А.Н. Финансовые стратегии институционально-сетевого развития российских компаний: на примере рынка книгопечатной продукции: дисс. ... канд. экон. наук. - Ростов-на Дону, 2007. - 195 с.

130. Мельченкова Н.В. Система имитационно-деятельностных игр по формированию готовности студентов-будущих менеджеров к деловому общению на иностранном языке // Вестник СамГУ. - 2006. - №10/3(50).

- С.55-61.

131. Меркулова Л. П., Меркулов А. И. Коррекция личностных характеристик студентов. - Самара: Изд-во СГАУ, 2008 - 79 с.

132. Меркулова JI.П., Киреева И. А. Компетенция межкультурного общения студенческой молодежи. - Самара: Изд-во СГАУ, 2011. - 194 с.

133. Меркулова Л.П. Профессиональная мобильность специалистов технического профиля: Монография. - М.: Изд-во МГУП, 2005. - 267 с.

134. Назарова Н.М. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. - 2010. - № 1. - С. 77-87.

135. Найн, А. Я. Инновации в образовании. - Челябинск: УралГАФК, 1995. -288 с.

136. Нестеренко В.М. Технология формирования развивающего содержания профессиональной подготовки специалистов. - Самара: СамГТУ, 2000. - 77 с.

137. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования // Педагогика. -1996. - N 3. - С. 87.

138. Новиков A.M. Профессионально-ориентированная технология обучения // Высшее образование в России. - 2008. - № 5. - С. 143-146.

139. Носс И.Н., Носс Н.В. Психология управления персоналом предприятия. Профессиологический аспект. - М.: «КСП+», 2002. - 240 с.

140. Оводков Д.А. Финансовая стратегия предприятия и механизм её разработки: автореф. дис. ... канд. экон. наук. - Волгоград, 2008. - 26 с.

141. Овсянкин Е.И. Архангельск купеческий. - Архангельск: Архконсалт, 2000. -525 с.

142. Омельченко В. И., Усольцева Л. А. Использование средств и методов смешанного обучения в методической системе развития информационно-аналитической компетентности будущего специалиста // Информатика и образование. - 2010. - №9. - С. 113-116

143. Панкратова О.П., Еськова И.В. Технологический подход к проектированию дисциплин по выбору в современной информационной образовательной среде вуза // Информатика и образование. - 2012. - №3. - С. 67-70.

144. Печерская Э.П., Юдина O.B. Технологии проектного управления в профессиональной подготовке современных менеджеров // Информатика и образование. -2007. - № 12. - С. 117.

145. Пивкин С.Д. Проблемно-ситуативное обучение как способ моделирования профессиональной подготовки менеджера в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2000. - 265 с.

146. Попов A.A., Русинов Ф.М. Генезис менеджмента и управления // Высшее образование в России. -1995. - №2. - С. 64-71.

147. Постникова Е.В. Формирование умений прогнозирования у студентов - будущих экономистов. - Самара: Офорт, 2007. - 171 с.

148. Постановление Правительства РФ № 61 от 7 февраля 2011 г. «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы»

149. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 544 от 20 мая 2010 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200 Менеджмент»

150. Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход / под ред. В. А. Бодрова. - М.: Ин-т психологии РАН, 2004.- 387с.

151. Профессионально-педагогические понятия: словарь / Под. ред. Г.М. Романцева. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та., 2005. -456 с.

152. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, JI.M. Фридман, М.Г. Гарунов. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 353 с.

153. Пятецкий JIM. Справочник по истории России с древнейших времен до наших дней. - М.: Московский лицей, 2006 - 408с.

154. Равикович Н.Е. Тренинг командообразования. Цели, диагностические методики, игры. -М.: Генезис, 2003. - 112 с.

155. Ранадиве В. Предвидение: Новая эволюционная упреждающая модель бизнеса: не упустите возможность узнать, как подготовить свою компанию к грядущим изменениям / пер. с англ. А.В.Гарбарук. - М:Эксмо, 2008. - 238 с.

156. Резанович Е.А. Профессиональный потенциал менеджеров как фактор повышения конкурентоспособности промышленного предприятия: автореф. дис.... канд. экон. наук. - Челябинск, 2008. - 26 с.

157. Рогожин C.B., Рогожина Т.В. Теория организации. - М.: Экзамен, 2006. -319 с.

158. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2013 - 720 с.

159. Руднева Т.Н. [и др.]. Деятельность преподавателя вуза: основы профессионализма. - Самара: Изд-во «Самарский ун-т», 2009. - 380 с.

160. Руднева Т.Н. Педагогика профессионализма. - Самара: Универс-групп, 2008. - 214 с.

161. Савлучинская A.B. Формирование управленческих качеств студентов

- будущих менеджеров в процессе высшего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2008. - 277с.

162. Садовский В.Н. Основания общей теории систем: логико-методологический анализ. - М.: Наука, 1974. - 270 с.

163. Селиверстова О.И. Модернизация системы образования в свете присоединения России к ВТО // Высшее образование в России. - 2013. - №2.

- С.9-16.

164. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование: мифы и реальность//Педагогика. -2007. -№10.-С. 3-12.

165. Сериков Г. Н. Обучение как условие самоподготовки к профессиональной деятельности. - Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та., 1985. - 137 с.

166. Скибицкий Э. Г., Толстова И. Э., Шмидт H. М. Подготовка будущих менеджеров государственного и муниципального управления в вузе: монография. - Новосибирск: НГАУ, 2009. - 219 с.

167. Скубченко А.И. Инжиниринг бизнеса в России: дис. ... канд. экон. наук. -Москва, 2001.-199 с.

168. Сластенин В.А. Болонское соглашение: курс на интеграцию // Педагогическое образование и наука. - 2011. -№ 8. - С. 4-7.

169. Сластенин В.А., Беловолов В.А., Ильенко Е.В. Личностно ориентированное обучение в процессе профессиональной подготовки специалиста// Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 11. - С. 117-130.

170. Сластенина Д.А. Методы формирования производственной стратегии машиностроительного предприятия: автореф. дис. ... канд.экон.наук. - Сантк-Петербург, 2012. - 19 с.

171. Слезко В.В. К вопросу об управлении интеллектуальными ресурсами // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. - 2012. -№1. - С.12-15

172. Смирнов И.В. Дедуктивно-логистический подход к построению содержания и процесса повышения квалификации менеджеров нефтегазовой отрасли: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Сочи, 2010. - 26 с.

173. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Социальное партнерство: что ждет работодатель? / итоги пилотного Всероссийского социологического исследования. - М.: ООО «Аспект», 2004. - 32 с.

174. Соколова Е.А. Формирование лидерских качеств студентов-будущих менеджеров государственного и муниципального управления: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2012. - 19 с.

175. Соловова Н.В., Николаева C.B. Компетентностный подход: инновационные методы и технологии обучения: учебно-методическое пособие. - Самара: «Универс групп», 2009. - 137 с.

176. Сорокина М. В. Теория и методология стратегического управления персоналом в торговле. - СПб.:-Изд-во СПбГУЭФ, 2005. - 203 с.

177. Татарских Б.Я. Научно-технический прогресс - основа развития промышленности // Сборник мат. I Всероссийской научно-практической

конференции «Организационные и социально-экономические проблемы научно-технического прогресса в Российской Федерации». - Пенза. - 2002. -С. 3-7.

178. Тимошина Т.М. Экономическая история России. - М.: Юстицинформ, 2011.-422 с.

179. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: ИНФОТЕХ, 2009. - 938с.

180. Торосян В.Ф., Тищенкова A.B. Подготовка кадров для региональной социально-экономической системы как взаимовыгодный процесс для вуза и производства // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. -№4. - С.90-93.

181. Трофимова О.Н. Формирование профессионально значимых качеств у будущих менеджеров средствами иностранного языка в условиях вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Чебоксары, 2008. - 19 с.

182. Труд и занятость в России: Статистический сборник, - М.: Росстат, 2012. -128 с.

183. Уемов А. И. Системный подход и общая теория систем. - М.: Мысль, 1978.

- 272 с.

184. Уемов А.И. Системные аспекты философского знания. - Одесса: Негоциант,2000. - 159 с.

185. Уман А. И. Технологический подход к обучению: теоретические основы. -М.: МПГУ; Орел: ОГУ, 1997. - 208 с.

186. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии // Педагогические сочинения: в 6 т./ сост. С. Ф. Егоров. - М.: Педагогика. - Т. 5. - 1990. - 528 с.

187. Худяков Ю. С., Борисенко А. Ю. Археологические материалы скифского времени из коллекции Г.В. де Геннина из Прииртышья // Итоги изучения скифской эпохи Алтая и сопредельных территорий: сборник. - Барнаул, 1999.

- С. 226-228.

188. Хусаинова M. А., Мельченкова H. В. Подготовка менеджера к профессиональному общению: Монография. - Самара: Офорт, 2007. - 254 с.

189. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы» // Народное образование. - 2009. - № 2. - С. 58.

190. Хуторской A.B. Принцип человекосообразности в образовании // Профессиональное образование. Столица. - 2011. - № 5. - С. 12-13.

191. Хуторской A.B. Работа с метапредметным компонентом нового образовательного стандарта, практический аспект// Народное образование. -2013.-№4. -С. 157-171.

192. Черковец В.Н. Особенности нового этапа инновационного развития России // Экономист. - 2009. - № 12. - С.38-55.

193. Черковец В.Н. Инновационное воспроизводство как антикризисный ресурс // Экономист. - 2009. - №6. - С.30-34.

194. Черномырдина J1.A. Разработка производственной стратегии полиграфических предприятий: дис. ... канд. экон. наук.-Москва, 2005. - 182 с.

195. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М.: Логос, 1996.-318 с.

196. Шапиро У. Русско-английский и англо-русский словарь. - К.: «Каннон», 1996.-768 с.

197. Шаповалова В.А. Индивидуальная профессиональная успешность менеджеров энергетического комплекса: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2009. - 23 с.

198. Шаповалова В.А. Компетентностная модель профессиональной подготовки менеджера в системе среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2007. - 19 с.

199. Шарипов Ф.В. Проектирование процесса обучения студентов технического вуза социально-управленческой деятельности: автореф. дис. ... докт. пед. наук. -Казань, 1997.-42 с.

200. Швайкина Н.С. Формирование корпоративной культуры инженеров-менеджеров в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2009. - 20 с.

201. Шемятихина Л.Ю Компетентностный подход в основе профессионального образования российских менеджеров // Управление экономическими системами: электронный научный журнал. - 2008. - №13. - С. 22-26.

202. Шемятихина Л.Ю. Проблемы профессионального обучения менеджеров в России и перспективы развития теории российского менеджмента // Современные наукоемкие технологии. - 2007. - №11. - С. 64-67.

203. Шендрик И.Г. Образование профессионала в условиях инновационного развития // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2012. - № 1. - С. 56-60.

204. Шепталина Л.И. Формирование готовности будущих менеджеров к конкуренции на рынке труда: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2007. - 175 с.

205. Шкляева H.A. Взаимодействие системы профессиональной подготовки менеджеров с региональным рынком труда // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №12. - С.52-59.

206. Шунайлова С.А. Формирование экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2009. - 24 с.

207. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра: сборник текстов. - Т.9. - Ч.1.- М.: Наследие ММК, 2005. - 320 с.

208. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. - М.: Касталь. - 1993. -415 с.

209. Щенников С.А. [и др.] Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования - М.: Дрофа, 2006 - 590 с.

210. Эльконин Б.Д. Субъект-субъектное пространство как результат развития // Теоретическая и экспериментальная психология. -Т. 2. - № 2. - 2009. -С. 78-83.

211. Ядов В.А. Мое видение будущего социологии // Социология образования. - 2012. - № 10.-С. 4-11.

212. Якимова З.В., Николаева В.И. Оценка компетенций: профессиональная среда и вуз // Высшее образование в России, 2012. - №12. - С. 13-22.

213. Якуба Ю.А., Скакун В.А. Диагностика качества практического (производственного) обучения. -М.: ИРПО, 1995- 95 с.

214. Ятайкина А. А. Об интегрированном подходе в обучении // Школьная технология. - 2001. - № 6. - С. 10-15.

215. Blumberg М., Pringle C.D., «The Missing Opportunity in Organization Research some Implications for a theory of Work Performance». Academy of Management Review, 1982. - 7 pp.

216. Dewey J. and Bentley A.F. Knowing and the Known. Boston: Beacon Press, 1999.331 .Dichanz H. Handbuch Medien: Medienforschung. — Bonn: Bundeszentrale fur politische Bilding, 1999.-260 s.

217. The Concise Oxford Russian Dictionary / P.Falla, B.Unbegaun. - Oxford County.- Oxford University Press,1998. - 1008 s.

218. Grenwood E. Attributes of a Profession, Social work, 1957. - P.44-45.

219. Kolb D.A., Fry R. «Towards an Applied Theory of Experiential Learning», in Cooper, C.L. (eds). Theories of Group Processes London: John Wiley and Sons, 1975.-1101 s.

220. Perceptual Personality and Interest Factors Associated With Different Criteria of Leadership/I. Carter, M. Nixon//Journal of Psychology. - 1999. - N 27. -P. 377-388.

221. Schlussel qualifikationener for dernoffene Methoden inder Berufsbildung / K. Beiderwiden // Zeitschriftfur Berufts - und Wirtschafts - pedagogic, 1994. -Bd.90,h.l.

ТЕЗАУРУС

Менеджер производственной сферы - специалист по управлению в производственной сфере, обладающий совокупностью свойств, необходимых для выполнения экономической, управленческой и производственной функций.

Профессиональная деятельность менеджера производственной сферы

- процесс выполнения экономической, управленческой и производственной функций.

Специфика профессиональной деятельности менеджера производственной сферы - это интеграция видов профессиональной деятельности, обусловленная интеграцией «экономика-производство-образование», ведущей из которых является производственная деятельность.

Особенность профессиональной деятельности менеджера производственной сферы - применение средств деятельности, выраженных тактикой предвидения событий и тенденций, тактикой организации персонала и процессов и тактикой инжиниринга для выполнения задач стратегического плана предприятия.

Управленческое решение - это результат профессиональной деятельности менеджера производственной сферы, обусловленный функциями, которые он выполняет в процессе своей деятельности.

Тактика менеджера производственной сферы - совокупность средств деятельности для достижения целей стратегии предприятия менеджером производственной сферы.

Стратегия менеджера производственной сферы - предмет профессиональной деятельности менеджера производственной сферы.

Компетенция менеджера производственной сферы - потенциальная способность к осуществлению профессиональной деятельности, определяемая спецификой и особенностью профессиональной деятельности менеджера производственной сферы.

Готовность к профессиональной деятельности менеджера производственной сферы - интегративное свойство личности, способствующее принятию управленческого решения, обусловленное спецификой и особенностью деятельности и представленное рефлексивным, субъектным и технологическим компонентами.

Система формирования готовности к профессиональной деятельности менеджеров производственной сферы - разновидность педагогической системы, представляющаяся совокупностью

методологического, содержательного, процессуального и результативного элементов, обеспечивающих развитие профессиональных способностей в структуре готовности к профессиональной деятельности менеджера производственной сферы.

Анкета

Уважаемые работодатели!

Просим Вас принять участие в опросе, цель которого - выявить профессионально важные качества для профессии менеджер производственной сферы Данные будут использованы только в обобщенном виде для разработки основной образовательной программы по профилю подготовки «Производственный менеджмент».

Вашему вниманию предлагается перечень профессионально важных качеств, которые могут быть сформированы у менеджеров производственной сферы в процессе профессиональной подготовки. Определите наиболее важные качества, которые необходимы в профессиональной деятельности менеджера производственной сферы (не более 20)

Спасибо за искренние ответы!

П длительное сохранение информации в памяти П умение выделить в информации главное, существенное

П умение принять решение в очень короткий срок

П способность четко, лаконично формулировать сообщения, распоряжения П правильно и быстро формулировать свои мысли письменно

□ самообладание и выдержка П дисциплинированность

□ общительность, способность легко вступать в контакт с другими людьми

П способность находить компромиссные решения в конфликтных ситуациях П гибкость во взаимоотношениях с людьми

□ доброжелательность и отзывчивость

□ высокий уровень ответственности

□ трудолюбие

□ аккуратность в работе

П инициатива и находчивость

□ выносливость (малая утомляемость) зрительного анализатора

П переносимость длительно действующего светового раздражителя

□ быстрое восприятие и понимание письменной речи

П длительное сохранение интенсивного (концентрированного) внимания П хорошее запоминание материала, имеющего внутреннюю логическую связь

□ выносливость в напряженной и длительной умственной деятельности

П способность находить разнообразные решения, в том числе и неожиданные, оригинальные в стандартных ситуациях П умение оперировать представлениями с целью предвидения

□ возможных изменений обстановки и ожидаемых результатов деятельности

□ умение действовать нешаблонно, быстро принимать новые решения в изменяющейся обстановке

□ способность в рассуждениях и умозаключениях быстро переходить от одного класса явлений и понятий к другому

П словарный запас

П умение сохранить работоспособность в условиях развивающегося утомления П целеустремленность

П интерес к технике, управлению механизмами П интерес к деятельности, приносящей видимые, осязаемые результаты СП коллективизм СП принципиальность

□ бережное отношение к вещам

П предприимчивость, инициативность П независимость и самостоятельность в суждениях

П умение правильно оценить окружающих людей, выявить сильные и слабые стороны П интерес к деловым контактам и общению с другими людьми

□ чувство собственного достоинства

□ способность анализировать складывающиеся в ходе деятельности ситуации путем практического взаимодействия с объектом

П склонность к риску П настойчивость

П умение настоять на своем, противостоять влиянию со стороны СП малая внушаемость

□ критическое отношение к работе других людей

□ способность побуждать людей к активной деятельности

□ быстро восприятие и понимание устной речи СП быстрый переход от одной деятельности к другой

□ способность не ослаблять внимания под воздействием испуга

П или неожиданных внешних воздействий СП оценивающее мышление, повышенная чувствительность к проблемам, которые люди обычно не замечают

□ умение сохранять работоспособность в условиях экстремальной, аварийной ситуации, дефицита времени

□ напористость в общении с людьми

□ умение и стремление соблюдать общепринятые в коллективе правила и нормы поведения

П честность и искренность

□ порядочность

П выполнение обязанностей независимо от личных политических симпатий П быстрое запоминание зрительной информации

□ быстрое запоминание слуховой информации

□ высокий самоконтроль поведения

□ умение убеждать собеседника, привлекать его на свою сторону

П узнавание и различение тихих и недостаточно четких звуков

П быстрое определение направления, откуда исходит звук

П выносливость (малая утомляемость) слухового анализатора

□ переносимость длительно действующего звукового раздражителя

□ точное различение звуковых раздражителей по громкости

□ одновременное выполнение нескольких видов деятельности или

П нескольких действий в процессе одной деятельности (распределение внимания)

□ скромность

□ быстрое восстановление зрительных функций, после воздействия внезапного и сильного светового раздражителя

□ выносливость к длительным физическим нагрузкам

□ обнаружение и различение пространственного расположения предметов

□ оценка различий в форме фигур П координация и точность движений П быстрая двигательная реакция на раздражитель

П распределение внимания СИ зрительная память П оперирование представлениями

□ общительность

П интерес к физическому совершенствованию О хороший глазомер

□ целостность восприятия образа

□ длительное сохранение внимания

□ переключение внимания П слуховая память

□ интерес к волевому совершенствованию П различение мелких и отдельных предметов

□ склонность к работе исполнительского типа

□ точное воспроизведение материала сразу после краткого его

П слухового предъявления

□ эмоционально-психологическая устойчивость

□ быстрая адаптация к свету в темноте

П узнавание и различение звуковых ритмов

□ вибрационная чувствительность О устойчивость к укачиванию

П оценка и сравнение временных промежутков П различение основных цветов П правильная глазомерная оценка размеров (расстояний)

□ узнавание и различение высоты звука

□ чувство тембра

П ощущение звукового движения П быстрое восстановление слуховой функции после внезапного и сильного звукового раздражителя

П точное различение звуковых раздражителей по тону

О обнаружение и различение запахов П узнавание вкусовых ощущений

□ температурная чувствительность

П чувствительность к колебаниям атмосферного давления

П различение с помощью осязания степени гладкости, толщины и твердости предметов П точная оценка состояний равновесия и ускорения

П оценка и сравнение весовых характеристик предмета

П запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем П способность создавать правильное представление о реальных процессах на основе закодированной информации П склонность к работе в одиночестве

□ способность речевого аппарата к интенсивной работе без срывов

П одновременное выполнение руками и ногами координированных и точных движений

□ быстрая двигательная реакция на зрительные раздражители

□ быстрая двигательная реакция на слуховой раздражитель

С] большая физическая сила

□ способность длительно переносить голод и жажду, сохраняя при этом работоспособность

□ умение сохранить работоспособность при малой загруженности информацией

□ умение брать на себя ответственность за принятие решения и действия

П оригинальность П активность в общественной работе

□ способность к непредвзятому общению с представителями «социального дна»

П легкость оперирования числами и математическими абстракциями П быстрое и точное выполнение арифметических действий

Анкета для работодателей, преподавателей, выпускников и студентов

Уважаемые респонденты!

Просим Вас принять участие в опросе, цель которого - получить объективную оценку качества образования и востребованности знаний, полученных выпускниками инженерно-экономического факультета Сф СамГТУ. Данные будут использованы только в обобщенном виде для разработки основной образовательной программы по профилю подготовки «Производственный менеджмент».

Вашему вниманию предлагается перечень профессиональных компетенций, которые могут быть сформированы у менеджеров производственной сферы в процессе профессиональной подготовки. Оцените важность компетенции по 10-балльной шкале. Вы можете внести в перечень свои, необходимые на ваш взгляд, компетенции.

Спасибо за искренние ответы!

№ п/п Компетенция Баллы

1 знание основных этапов эволюции управленческой мысли (ПК-1)

2 способность проектировать организационную структуру, осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе их делегирования (ПК-2)

3 готовность к разработке процедур и методов контроля (ПК-3)

4 способность использовать основные теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач (ПК-4)

5 способность эффективно организовать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды (ПК-5)

6 владение различными способами разрешения конфликтных ситуаций (ПК-6)

7 способность к анализу и проектированию межличностных, групповых и организационных коммуникаций (ПК-7)

8 способность оценивать условия и последствия принимаемых организационно-управленческих решений (ПК-8)

9 способность анализировать взаимосвязи между функциональными стратегиями компаний с целью подготовки сбалансированных управленческих решений (ПК-9)

10 способность участвовать в разработке маркетинговой стратегии организаций, планировать и осуществлять мероприятия, направленные на ее реализацию (ПК-10)

11 способность использовать основные методы финансового менеджмента для стоимостной оценки активов, управления оборотным капиталом, принятия решений по финансированию, формированию дивидендной политики и структуре капитала (ПК-11)

12 способность оценивать влияние инвестиционных решений и решений по финансированию на рост ценности (стоимости) компании (ПК-12)

13 способность участвовать в разработке стратегии управления человеческими ресурсами организаций, планировать и осуществлять мероприятия, направленные на ее реализацию (ПК-13)

14 владение современными технологиями управления персоналом (ПК-14)

15 готовностью участвовать в разработке стратегии организации, используя инструментарий стратегического менеджмента (ПК-15)

16 способность учитывать аспекты корпоративной социальной ответственности при разработке и реализации стратегии организации (ПК-16)

17 готовность участвовать в реализации программы организационных изменений, способность преодолевать локальное сопротивление изменениям (ПК-17)

18 владение методами принятия стратегических, тактических и оперативных решений в управлении операционной (производственной) деятельностью организаций (ПК-18)

19 способность планировать операционную (производственную) деятельность организаций (ПК-19)

20 владение методами управления проектами и готовностью к их реализации с использованием современного программного обеспечения (ПК-20)

21 готовность участвовать во внедрении технологических и продуктовых инноваций (ПК-21)

22 знание современных концепций организации операционной деятельности и готовность к их применению (ПК-22)

23 знание современной системы управления качеством и обеспечения конкурентоспособности (ПК-23)

24 способность решать управленческие задачи, связанные с операциями на мировых рынках в условиях глобализации (ПК-24)

25 знакомство с основами межкультурных отношений в менеджменте, способность эффективно выполнять свои функции в межкультурной среде (ПК-25)

26 способность к экономическому образу мышления (ПК-26)

27 способность оценивать воздействие макроэкономической среды на функционирование организаций и органов государственного и муниципального управления (ПК-27)

28 понимание основных мотивов и механизмы принятия решений органами государственного регулирования (ПК-28)

29 способность анализировать поведение потребителей экономических благ и формирование спроса (ПК-29)

30 знание экономических основ поведения организаций, иметь представление о различных структурах рынков и способность проводить анализ конкурентной среды отрасли (ПК-30)

31 умение применять количественные и качественные методы анализа при принятии управленческих решений и строить экономические, финансовые и организационно-управленческие модели (ПК-31)

32 способность выбирать математические модели организационных систем, анализировать их адекватность, проводить адаптацию моделей к конкретным задачам управления (ПК-32)

33 владение средствами программного обеспечения анализа и количественного моделирования систем управления (ПК-33)

34 владение методами и программными средствами обработки деловой информации, способность взаимодействовать со службами информационных технологий и эффективно использовать корпоративные информационные системы (ПК-34)

35 умение моделировать бизнес-процессы и знакомством с методами реорганизации бизнес-процессов (ПК-35)