Формирование готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном пространстве вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Томаева Диана Михайловна

• Томаева Диана Михайловна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Томаева Диана Михайловна

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К РАБОТЕ С ПОДРОСТКОВЫМИ ДЕВИАЦИЯМИ У БУДУЩИХ ЮРИСТОВ-БАКАЛАВРОВ

1.1. Феномен готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в педагогической науке

1.2. Анализ педагогической проблемы и методических возможностей готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном пространстве вуза

1.3. Модель готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих

юристов-бакалавров и принципы ее реализации

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К РАБОТЕ С ПОДРОСТКОВЫМИ ДЕВИАЦИЯМИ У БУДУЩИХ ЮРИСТОВ-БАКАЛАВРОВ

2.1. Экспериментальная проверка в образовательном пространстве вуза разработанной модели: углубление в практическую деятельность по готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров

2.2. Реализация в учебно-методических комплексах вуза компетенций по готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров

2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном пространстве вуза»

Введение

Актуальность темы исследования. Юридическое образование сочетает в себе высокий профессионализм в деятельности, связанной с правовой основой событий повседневной жизни. Будущие юристы -бакалавры учатся развивать понимание юридических операций и проблем, правовые основы их решения. Для этого, помимо правовых областей уголовного права, административного права и др., а также юридических основ правовой методологии и догматики, они также знакомятся с огромным количеством учебного контента, необходимого им в их профессии. В качестве основы для своей последующей деятельности студенты-юристы должны изучать не только очень большое количество профессионального материала, но и должны постигать совершенно особый взгляд на мир. Но профессиональное мышление и логика действий формируются благодаря моделируемому широкому спектру контента обучения на юридических факультетах. Юристы воспринимаются как особая группа, и, несмотря на многочисленные различия в деталях, они характеризуются, например, определенными привычками, конкретными мировоззрениями и шаблонами аргументации. В вузе создаются условия для успешного функционирования выпускников в юридической профессии. Помимо профессиональных знаний, особенно важны неформальные нормы поведения и осмысление их во всех областях профессии, которые составляют профессиональную культуру.

С точки зрения юридической профессиональной дидактики, теоретические стандарты юридического образования нуждаются в практической профессионализации. Наше исследование посвящено одному из самых важных аспектов профессиональной деятельности будущих юристов - бакалавров, а именно, их готовности к работе с подростковыми девиациями, профилактике этого явления. В этом контексте автономия и самоконтроль играют важную роль. Следовательно, качественная юридическая подготовка образует форму координации действий, которую

следует изучить более подробно. Профилактика преступности среди несовершеннолетних является неотъемлемой частью профилактики преступности в обществе.

Об актуальности данной проблемы свидетельствуют некоторые цифры: три четверти возрастной группы подростков до 18 лет в РФ совершили одно преступление; около 10 % имеют три и более повторных нарушения закона, эта группа несовершеннолетних подростков несет ответственность за большую часть всех зарегистрированных преступлений. Предполагается, что еще значительно большее количество преступлений и правонарушений, совершенных подростками с девиациями, не обнаруживается или не раскрывается. По имеющимся данным, со сроком давности правонарушения наблюдаются у подростков: около 15 % в детстве и юности совершили преступления разного характера, но потом девиантное поведение в старшем возрасте статистически нормализовалось [123]. Всего на территории Российской Федерации в 2021 году было выявлено 31865 преступлений, совершенных несовершеннолетними и при их участии, выявлено около 29000 несовершеннолетних злоумышленников [84].

При своевременном правовом и педагогическом вмешательстве подростковые девиации могут иметь временный характер, а если и повторятся, то менее опасны для окружающих и общества, чем многократные нарушения правовых и социальных норм. При непринятии своевременных мер такое поведение становится функциональным, часто при стороннем взрослом одобрении насилия. По статистике, около 1-4 % всех правонарушителей совершают свое первое преступление до 17 лет [123]; поэтому преступление омоложенной девиантной составляющей определяется нами, как угрожающий социально-общественный симптом начала предрасположенности к незначительным правонарушениям, которые чаще происходят в школах, на улице и могут нести в себе худшие перспективы на будущее и возможности для ложной самореализации. Необходимо выявлять таких подростков и вовремя оказывать им соответствующую

педагогическую, социальную и правовую помощь. Существуют отделы по борьбе с несовершеннолетней преступностью, но в их поле зрения подростки попадают уже в момент нарушения закона, совершив преступления разной степени тяжести. Поэтому есть в обществе острая потребность в подготовке специалистов-юристов, наряду с социальными педагогами, готовых к превентивной, профилактической и реабилитационной работе с несовершеннолетними правонарушителями, а существующие правовые подходы к решению этой работы требуют существенного обновления.

Специалистам юридического профиля необходима в определенном объеме подготовка к такой профессиональной деятельности, которая позволит на педагогической, воспитательной основе предупреждать противоправные нарушения подростков. Проанализировав девиантное поведение и резюмируя изучение его классификаций и форм проявления, мы в нашем исследовании определяем важность процесса формирования у будущих юристов-бакалавров готовности к работе с подростковыми девиациями, на основе стратегического, системного аксиологического, компетентностно-деятельностного, социально-педагогического и личностно-ориентированного подходов, опираясь на индивидуальные, социально-психологические, личностные и социальные факторы, разъяснительную деятельность с семьей и ближайшим социальным окружением подростка с девиациями. Считая приведенные показатели важными и чувствуя ответственность за предотвращение противозаконных и противоправных действий со стороны подростков с девиациями, а их наличие в нашей Республике Северная Осетия-Алания актуальным, мы направили наше исследование на осуществление профилактики подростковых девиаций, учитывая объективную необходимость интеграции современных форм и методов предотвращения правонарушений и преступлений среди подростков с девиациями в образовательно-воспитательный процесс юридических факультетов двух вузов нашей республики: Северо-Кавказского горнометаллургического института (Государственного технологического

5

университета) и Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова - создав неформальный юридический клуб для студентов и школьников, с целью формирования необходимой готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров (выявлять подростков с очевидными девиациями и оказывать им бесплатно своевременную педагогическую и правовую помощь для предупреждения, опережения или юридической консультации в уже совершенном преступлении).

Степень разработанности. Изучению девиаций посвящены труды отечественных исследователей в различных сферах гуманитарных наук: С.А. Беличевой, А.С. Белкина, П.П. Блонского, В.Г. Бочаровой, Б.З. Вульфова, Л.С. Выготского, А.Д. Гонеева, С.И. Григорьева, Е.В. Змановской, В.Т. Лисовского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, А.В. Мудрика, В.Д. Семенова, Л.С. Славиной, В.А. Сластенина, Б.К-Г. Тебиева и др., а также зарубежных ученых: А. Бандуры, Г. Беккера, Э. Дюркгейма, Ч. Ломброзо, Р. Мертона, З. Фрейда, Э. Эриксона и др. Проблеме различного проявления девиантного поведения подростков посвящены работы ученых психологов, педагогов и криминалистов: В.В. Брюно, М.В. Воронцовой, Б.З. Вульфова, Я.И. Гилинского, А.В. Клочковой, М.А. Ковальчук, И.С. Кона, В.Н. Кудрявцева, В.Д. Менделевича, А.В. Мудрика, М.Е. Поздняковой, Л.Н. Рыбаковой, Т.А. Хагурова, Т.И. Шульги, Е.В. Шульгиной и др. Криминологическим аспектам правонарушений в подростковой среде посвящены труды М.А. Галагузовой, К.Е. Игошева, Ю.М. Кудрявцева, Л.В. Мардахаева, Т.М. Миньковского, П.В. Чурсиной и др. Работа с несовершеннолетними преступниками рассматривается в исследованиях Ю.С. Алексеевой, И.В. Горлинского, Я.С. Дискусар, В.Ш. Масленниковой, Д.Д. Миронова, А.М. Столяренко и др.

Психолого-педагогическим аспектам особенностей подготовки студентов юридических специальностей в вузе посвящены труды Д.Д.

Миронова, А.В. Ничагиной, Ю.Н. Сопильняк, Г.Ш. Сыпачевой, Т.К. Чакрян и др.

Современное высшее юридическое образование требует

ориентированности на цели, которые будут способствовать дальнейшей

профессиональной деятельности, стимулировать конкуренцию за качество.

Такое содержание предусматривает обучение по направлению 40.03.01

Юриспруденция - (уровень бакалавриата), на факультете ведется обучение по

трем профилям: государственно-правовой, гражданско-правовой, уголовно-

правовой. Студенты должны иметь возможность выбирать предмет в

соответствии с их личными склонностями - в целях ранней ориентации на

будущую сферу деятельности. Современное высшее юридическое

образование требует более гибкого содержания обучения и контроля;

углубления при изучении специальных предметов и преподавания на

международном уровне; соответствия требований к экзаменам и оценке

эффективности; также поощрение научной работы студентов. Преподаватели

также должны иметь гораздо более широкие возможности в области

интерактивного формата обучения, которые уже давно практикуются в

международно-признанных юридических вузах.

Исходя из оценки эффективности подразделений, обеспечивающих

реализацию образовательных программ, мы в экспериментальном режиме

определили перспективы недостаточно изученного конкретного аспекта -

формирования готовности у будущих юристов - бакалавров к работе с

подростковыми девиациями, определения роли педагогического воздействия

и вмешательства со стороны органов юстиции, юристов в решение правовых

и воспитательных проблем подростков, склонных к девиациям, активизации

их социализации в разрешении существующих противоречий между:

- возрастающими требованиями общества к всесторонней

профессиональной подготовке конкурентоспособных юристов, и

недостаточной разработанностью теоретических и практических основ

формирования у них готовности к работе с подростковыми девиациями

7

в образовательном пространстве вуза; - серьезными проблемами в воспитании современных подростков и отсутствием гарантии их правовой защиты, часто становящейся причиной подростковой девиации.

В совокупности названные противоречия определили выбор темы настоящего исследования «Формирование готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном пространстве вуза», научная проблема которого заключается в необходимости разработки педагогических условий, теоретико-методологических и методических оснований для формирования у будущих юристов-бакалавров готовности к работе с подростковыми девиациями. Актуальность вытекает из важности теоретического обоснования и реализации методики формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном пространстве вуза, востребованности и разработки авторской модели, педагогических условий, учебно-методического обеспечения формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном пространстве вуза и внедрения их в педагогический образовательно-воспитательный процесс.

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих юристов-бакалавров в образовательном пространстве юридического факультета вуза.

Предмет исследования: процесс формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном пространстве вуза.

Цель исследования заключается в разработке и экспериментальной проверке модели и педагогических условий формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном пространстве вуза.

Гипотеза исследования: готовность к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном пространстве вуза будет более эффективной при:

- определении сущностных характеристик «готовности к работе с подростковыми девиациями» у будущих юристов-бакалавров в образовательном процессе вуза, выстраивающих логику этого явления как психолого-педагогического феномена и формирующих механизмы и технологии целенаправленного педагогического взаимодействия преподавателей, студентов и подростков;

- установлении функциональной роли внешних и внутренних факторов и педагогических условий, способствующих готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров, основанной на совместной деятельности преподавателя, студентов и подростков с девиациями;

- разработанная модель и педагогические условия будут аргументированно способствовать формированию готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров;

- разработке и реализации методического обеспечения подготовки будущих юристов-бакалавров, способствующего их готовности к работе с подростковыми девиациями и конкретизируемого в задачах, формах, методах, средствах работы, критерием успешности которых определено соответствие выработанным стандартам

Задачи исследования:

1. Проанализировать историографию, современное состояние исследуемой проблемы в теории и практике юридического образования и уточнить содержание понятия феномена «формирование готовности к работе с подростковыми девиациями» у будущих юристов-бакалавров в образовательном процессе вуза.

2. Выявить, охарактеризовать педагогические возможности

формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих

9

юристов-бакалавров в образовательном процессе вуза и определить факторы, влияющие на формирование готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном процессе вуза.

3. Разработать модель и педагогические условия формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров.

4. Разработать и экспериментально проверить методику формирования их готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном процессе вуза.

Методологическая основа исследования - это научные подходы: стратегический (Ю.П. Азаров, В.В. Баранов, Е.В. Бондаревская, Л.В. Бурая, Г.А. Ковалев и др.); системный педагогический (Г.Н. Александров, В.Г. Афанасьев и др.); аксиологический (Б.М. Бим-Бад, С.И. Маслов, Т.А. Маслова, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, В.М. Розин, М.Н. Фишер, П.Г. Щедровицкий и др.); социально-педагогический (В.Г. Бочарова, Г.И. Гайсина, A.B. Мудрик, А.М. Новиков, В.С. Торохтий и др.); компетентностно-деятельностный (К.А. Абульханова-Славская, М.В. Буланова-Топоркова, А.А. Вербицкий, А.В. Хуторской и др.); системно-деятельностный (Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.); личностно-ориентированный (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.В. Занков, Э.Ф. Зеер и др.).

Теоретическая база основана на исследованиях по:

- правовому образованию в работе с несовершеннолетними (А.В. Дмитриев, Д.Д. Миронов, Т.Ю. Смолова и др.);

- методологии и методам педагогического исследования (В.В. Краевский, Б.Т. Лихачев, П.И. Пидкасистый, В.М. Полонский, М.Н. Скаткин и др.);

- компетентностному подходу в педагогике (М.В. Дубова, Б.А.

Тахохов, А.А. Тимофеева, Л.А. Тихомиров и др.);

10

- теории социализации личности (В.И. Загвязинский, Л.У. Курбанова, И.В. Мусханова, А.М. Столяренко, Н.У. Ярычев и др.).

- теории личности и индивидуальности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Л.Т. Зембатова, Э. Фромм, С.М. Хаджиев, Э. Эриксон, П.М. Якобсон и др.);

- положению о деятельности во всестороннем развитии личности (Н.С. Абрамова, Э.Д. Алисултанова, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Л.Н. Коган, В.С. Селиванов, В.А. Сластенин, К.А. Шварцман и др.);

- теоретическим подходам социализации личности и перспективам ее духовного развития (Г.М. Андреева, М.М. Керимов, А.В. Мудрик, А.А. Радугин, С.И. Самыгин, Е.А. Шумилова и др.);

- теории духовно-нравственного и полихудожественного воспитания (П.П. Блонский, Ф.Х. Киргуева, П.Ф. Каптерев, А.В. Луначарский, М.В. Немытина, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.);

- теории поликультурного образования (Л.П. Гадзаова, Д.Ф. Ильясов, Л.Г. Ионин, З.К. Каргиева, Ю.М. Лотман, С.М. Хаджиев и др.)

Методы исследования: изучение прикладных фундаментальных исследований и определение местоположения текущей работы как специфической модели формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном процессе вуза; наблюдения, исследовательская деятельность, обобщения, практическая деятельность, определение рациональной траектории ее осуществления, эмпиризм, связь и взаимодополняемость теории и практики, опора эксперимента на теоретическую фундаментальную базу, проверка гипотезы и поиск рациональных способов реализации результатов в конкретном эксперименте.

Этапы исследования:

Первый этап (2017 гг.). На первом этапе осуществлялся поисково-

теоретический анализ психолого-педагогических, научно-методических,

социальных, философских и юридических трудов, документации,

статистических данных, государственных стандартов по теме исследования,

изучался опыт работы по исследуемой теме, определялись проблемы и противоречия в данной сфере, детализировались аспекты и трудности; подбирались методология и методы исследования.

Второй этап (2018-2019 гг.). Во второй этап входили: проведение формирующего эксперимента с целью выявления и оформления гипотезы исследования; разработка, уточнение содержания, теоретическое обоснование и внедрение в образовательный процесс юридического факультета вуза модели формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров; организация школьно-вузовского ПРАВОклуба, осуществление разъяснительной работы и организационных мероприятий по деятельности клуба, консультация лиц, привлекаемых к опытно-экспериментальной работе.

В течение третьего этапа (2020-2021гг.) анализировались полученные результаты и подводились итоги: осуществлялся количественный и качественный анализ результатов эксперимента; систематизировались результаты исследования, и на их основе были сформулированы основные научные положения и выводы; осуществлено экспериментальное обоснование педагогических условий, позволяющих совершенствовать процесс формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров; оформлена диссертация по результатам исследования.

Научная новизна исследования: 1. Уточнено:

- содержание феномена «формирование готовности у будущих

юристов-бакалавров к работе с подростковыми девиациями в

образовательном процессе вуза» и на основе полученных данных определен

перечень ценностных установок будущих юристов-бакалавров, необходимых

им для работы с подростковыми девиациями, а также определены условия

реализации в учебно-методических комплексах юридического, психолого-

педагогического контента, который представляет процесс и результат

12

формирования у студентов правозащитной и социально-педагогической компетенций и профессионально-личностных качеств - социальной ответственности, мобильности и рефлексивности;

- расширено понятие «девиантное поведение подростков», которое определено нами как действия подростков, противоречащие моральным и/или правовым нормам, принятым в обществе, в результате которых подросток оказывает негативное, разрушительное воздействие как на свою личность, так и на социум, в котором он находится.

2. Доказана возможность эффективного использования педагогических ресурсов образовательного процесса вуза в формировании готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров и определен комплекс намеренных педагогических воздействий, убеждения и внушения; метод формирования сознательных потребностей, побуждающих подростка действовать в соответствии с требуемыми нормами, принятыми в обществе и поддерживаемыми в экспериментальной программе.

3. Разработана модель формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном процессе вуза и определена ее эффективность, основанная на педагогическом взаимодействии, включающем функциональную организующую и направляющую деятельность преподавателя, студента и подростка, определяемую объективными условиями педагогического процесса, авторской методикой и технологиями ее реализации; выявлены и обоснованы особенности работы будущих юристов - бакалавров с подростковыми девиациями.

4. Определены педагогические условия, повышающие ресурсные возможности модели формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров, способствующие ее успешной реализации.

5. Обоснован и экспериментально проверен критериально-

оценочный инструментарий сформированности готовности к работе с

13

подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в образовательном процессе вуза, обеспечен учет личностных характеристик взаимодействующих субъектов организованного авторского ПРАВОклуба и овладения ими социальными и педагогическими навыками и их взаимной трансформации на основе доверия и творчества, паритета и сотрудничества, а также принципах: 1) системности; 2) плановости и строгой дисциплины подготовки; 3) профессиональной основательности подготовки; 4) доступности учебного материала; 5) фундаментализации юридического образования; 6) связи теории с практикой; 7) реализации обратной связи в образовательном пространстве вуза; 6) сформированности ценностно-мотивационного мышления и поведения студента как социально значимой ценности, опирающейся на мотивацию, активно создающую предпосылку межличностного общения с подростками с девиациями. На нее опирается педагог в рамках исследования, развивая и актуализируя ее, делая более четко осознанной у большинства студентов.

Теоретическая значимость исследовательской работы состоит в значительном вкладе в разработку теории содержания образовательного процесса юридических факультетов вуза; расширении методологии его совершенствования; раскрытии и обосновании зависимости между уровнями компетентностных профессиональных навыков юристов-бакалавров и педагогическим сопровождением их практического применения; в обосновании того, что результаты и выводы исследования об особенностях формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в вузе представляют собой определенный материал для теоретических обобщений и дальнейшего более глубокого изучения общих закономерностей и использования исследовательского опыта важных субъектов общественных и правовых отношений, призванных защищать права подростков с девиациями; теоретическом обосновании вопросов формирования мотивации, оптимизации образовательной, профессионально - ориентированной и научно-исследовательской работы юристов-бакалавров,

14

выявлении условий, критериев, технологий, форм и методов в соответствии с разработанной соответствующей моделью экспериментального обучения в педагогических условиях теории и методики профессионального, в частности, юридического образования вуза. Результаты могут пополнить теоретическую базу педагогических условий, содействующих успешному формированию профессиональных умений.

Практическая значимость исследования заключается в его

соответствии и содействии научно-обоснованному подходу к отбору

обучающего материала, методов и форм их использования,

обусловливающих положительную результативность; полученный опыт

активно применяется в условиях Республики Северная Осетия-Алания;

содержащиеся в нем положения и выводы могут выступать научно -

методической основой программы формирования готовности к работе с

подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров в

образовательном пространстве вуза, ее совершенствования и модернизации

в рамках профессионально-ориентированных авторских технологий

обучения и психолого-педагогических комплексов, которые могут быть

использованы в формировании профессионально-творческого

самосовершенствования студентов, а также родителями, педагогами и

обучающимися в качестве рекомендаций в правовой защите и преодолении /

профилактике подростковых девиаций. В образовательный процесс высшей

школы успешно внедряются авторские педагогически-ориентированные

учебные курсы «Педагогические навыки юриста в работе с подростковой

преступностью», «Уголовная ответственность несовершеннолетних» и

«Профилактика правонарушений и преступлений несовершеннолетних», а

также обеспечивается длительная практическая эффективная деятельность

школьно-вузовского ПРАВОклуба, результативность которого обеспечена

внедрением диагностических методик сформированности готовности к

работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров.

Результаты исследования, апробированные и опубликованные в научных

15

статьях материалы способствуют оптимизации и совершенствованию преподавания специальных дисциплин на юридических факультетах вузов, предоставляя дополнительные возможности для психолого-педагогического сопровождения формирования готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров; могут непосредственно использоваться в коррекции работы молодежных организаций с подростковыми нарушениями и их профилактике.

Достоверность полученных в результате эксперимента данных обеспечивается: методологической обоснованностью используемых теоретических положений; соответствием проблемы объекту, предмету, цели и задачам исследования; системной, комплексной организацией исследования, обеспечившей опытно-экспериментальное подтверждение гипотезы на базе математического и статистического анализа полученных данных; длительностью исследования, учитывающей текущие изменения условий, методов применительно к смене участников; репрезентативностью результатов исследования, способствующих формированию готовности к работе с подростковыми девиациями у будущих юристов-бакалавров; сопоставимостью полученных результатов с основными тезисами теоретико-практического исследования психолого-педагических, социологических философских исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Томаева Диана Михайловна, 2022 год

Библиографический список

1. Абрамова, Н.С. Формирование коммуникативных умений магистрантов при изучении дисциплин профессионального цикла / Н.С. Абрамова, О.И. Ваганова, А.В. Трутанова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - № 3 (20). - С. 17-20.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - Москва: Наука, 1980.- 336 с.

3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии/А. Адлер. - М.: Проспект, 2006. - 337 с.

4. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров; предисл. Н.Д. Никандров. - Санкт-Петербург: Питер, 2018. - 400 а

5. Аксенов, Ю. М. Социально-воспитательная работа с трудными подростками: деятельностный подход: монография / Ю. М. Аксенов. -Курган, 2002. - 100 с.

6. Александров, Г.Н. Преемственность и ее осуществление и системе непрерывного образования/ Г.Н. Александров // Сборник научных трудов: Преемственность в формировании учебной деятельности в системе «Школа-ВУЗ». - Орджоникидзе, 1989. - С. 5-8.

7. Алексеева, Ю.С. Роль и назначение формирования профессионально важных качеств у студентов ВУЗов для их гражданской идентичности при изучении юридических дисциплин/Ю.С. Алексеева // Формирование гражданской идентичности и культуры межнациональных отношений в условиях поликультурного образовательного пространства: материалы итоговой научно-практической конференции. - 2015.- №3. - С. 141-144.

8. Алисултанова, Э.Д. Актуальные аспекты многоуровневой подготовки в ВУЗе: монография /Э.Д. Алисултанова, Н.А. Моисеенко и др.; Под ред. Д.В.Гулякина. - Георгиевск: Издательство Георгиевского технологического института, 2011.-148 с.

9. Ананьев, Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания/ Б.Г. Ананьев // Избранные психологические труды. Т. 2. -Москва: Педагогика, 1980.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению или специальности "Психология" / Г. М. Андреева. - Москва: Аспект Пресс, 2009. - 362 с.

11. Аномалии социума: социология девиантного поведения и преступности: хрестоматия/ авт. сост. А.В. Маркин; под общ. ред. Л.В. Корнаушенко. - Краснодар: Краснодар. ун-т МВД России,2009.- 284 с.

12. Аносов, А.В. Особенности индивидуального предупреждения соучастия несовершеннолетних в преступлениях/ А.В. Аносов // Труды Академии управления МВД России.- 2014. - №4(32). - С. 36-40.

13. Аргунова, Е.Р. Активные методы обучения: учебно-методическое пособие / Е.Р. Аргунова. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 106 с.

14. Арифулина, Р.У. Профессиональная подготовка социальных педагогов к работе с детьми девиантного поведения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Арифулина Рамиля Умяровна,- Нижний Новгород. 2007.- 229 с.

15. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - № 3. - С. 65-87.

16. Афанасьев, В.Г. О системном подходе в социальном познании/ В.Г. Афанасьев // Вопросы философии.- 1973.- №6. - С. 98-111.

17. Ахметшина, И. А. Педагогика и психология девиантного поведения: учебное пособие / И. А. Ахметшина. - Москва: « Экон-Информ» , 2018. -141 с.

18. Бандура, А. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтере. - Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 1999. - 512 с.

19. Баранов, В.В. Формирование конкурентного ресурса личности студента: монография / В.В. Баранов. - Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. - 217 с.

20. Бахадова, Е.В. Неблагополучная семья как фактор формирования девиантного поведения детей / Е.В. Бахадова // Вопросы психологии. -2009. - № 1. - С. 37-50.

21. Беккер, Г. Аутсайдеры/ Г. Беккер.- М.: Элементарные формы, 2018. -272 с.

22. Бекоева, М.И. Использование кейс-технологий в образовательном процессе вуза/ М.И. Бекоева, С.А. Амбалова // Азимут научных исследований: педагогика и психология.- 2016. - Т. 5. - № 2 (15). - С. 2226.

23. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. -Москва: Социальное здоровье России, 1994. - 224 с.

24. Белкин, А.С. Внимание - ребенок. Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников/ А.С. Белкин. -Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1981. - 126 с.

25. Бим-Бад, Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком/ Б.М. Бим-Бад// Педагогика. - 1996. - № 5. - С.3-9.

26. Блонский, П.П. Трудные школьники/ П.П. Блонский. - Москва, 1936. -104 с.

27. Богачкина, Н.А. Педагогика и психология: учебное пособие / Н.А. Богачкина, С.Н. Скворцова, Е.Г. Имашева. - Москва: Омега-Л, 2018. - 233 c.

28. Бойко, В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь: учебное пособие / В. В. Бойко.- Санкт - Петербург: Союз, 2002. -160 с.

29. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. -URL: http://bcoreanda.com/Downloader/Dictionary/BigPsyh.pdf (дата обращения: 11.02.2021).

30. Бондарева, О.А. Формирование профессиональных компетенций в педагогической деятельности у будущих бакалавров юриспруденции: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бондарева Ольга Александровна. - Орел, 2013. - 253 с.

31. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с.

32. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: дис. ... док. пед. наук : 13.00.01/ Бочарова Валентина Георгиевна. - Москва, 1991. - 401 с.

33. Брюно, В.В. Современная семья как фактор вовлеченности подростков в различные формы девиантной активности/ В.В. Брюно // Социология и общество: традиции и инновации в социальном развитии регионов: статья в сборнике трудов конференции.- Москва: Институт социологии ФНИСЦ РАН, 2020.- С. 1905-1920.

34. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. -544 с.

35. Бурая, Л.В. Творческая самореализация школьника в системе интегрированных уроков искусства: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бурая Людмила Владимировна.- Белгород, 2002. - 23 с.

36. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. -Москва: Логос, 2009. - 334 с.

37. Воронцова, М.В. Теория деструктивности / М. В. Воронцова, В. Н. Макаров, Т. В. Бюндюгова. - Таганрог: Издатель А.Н. Ступин, 2014. - 306 с.

38. Вульфов, Б.З. Интересы и потребности детей и подростков/ Б.З. Вульфов, Ю.В. Синягин, Н.Ю. Синягина, Е.В. Селезнева. -Москва: Сфера, 2011.- 144 с.

39. Выготский, Л.С. Проблемы возраста /Л.С. Выготский.// Собрание сочинений: В 6-ти т.- Т. 4. - Москва: Педагогика, 1984.- С. 244-268.

40. Гадзаова, Л.П. Профессиональная компетентность и личностное становление студентов-центральные звенья в образовательной среде вуза/ Л.П. Гадзаова// Экономические и гуманитарные исследования регионов. -2015. - № 4. - С. 18-25.

41. Гадзаова, Л.П. Усиление практической направленности профессионального образования при сохранении его фундаментальности/ Л.П. Гадзаова// Международный журнал экспериментального образования. - 2015.- № 5-1. - С. 43-46.

42. Гайсина, Г.И. Социально педагогический подход в педагогическом исследовании: содержательные характеристики и принципы реализации/ Г.И. Гайсина// Казанский педагогический журнал. - 2017. - № 4.- С. 10-15.

43. Гилинский, Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других « отклонений» ./ Я.И. Гилинский. - Санкт - Петербург: Издательство « Юридический Центр Пресс» , 2004. - 525 с.

44. Гонеев, А.Д. Работа учителя с трудными подростками : учебное пособие / А. Д. Гонеев, Л. В. Годовникова. - Москва: Академия, 2008.- 240 с.

45. Горлинский, И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России: учебно-методическое пособие / И. В. Горлинский; под ред. А. В. Буданова. - Москва: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997. - 320 с

46. Григорьев, С.И. Социология социальной работы как содействие осуществлению реабилитации жизненных сил человека/ С.И. Григорьев //Российский журнал социальной работы. - 1996. - № 2.- С.10-14.

47. Губина, Н.В. Социология: норма, девиация, контроль / Н. В. Губина. -2-е изд., перераб. и доп. Нижнекамск: Нижнекамский химико-

технологический институт ФГБОУ ВПО « КНИТУ» , 2012. - 170 с.

188

48. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Москва: ОПЦ «ИНТОР», 1996. -541 с.

49. Девиантное поведение: методология и методика исследования /Под ред. М.Е. Поздняковой. — Москва: Реглант, 2004. — 196с.

50. Джумабекова, Б.Н. Применение интерактивных методов обучения в преподавании юридических дисциплин/ Б.Н. Джумабекова, З.Е. Атанаева // Вестник Кыргызско-Российского славянского университета. - 2011. - Т. 11. - № 10.- С.163-168.

51. Дискусар, Я. С. Профессиональная подготовка студентов юридических колледжей к работе с подростками девиантного поведения: моногр. / Я. С. Дискусар, Д.Д. Миронов; под науч. ред. М. А. Галагузовой. -Екатеринбург, 2017. - 140 с.

52. Дубицкая, Е.А. Педагогика: учебник для бакалавров / Л.С. Подымова, Е.А. Дубицкая, Н.Ю. Борисова. - Москва: Юрайт, 2017. - 332 с.

53. Дубова, М.В. Компетентностный подход среди современных педагогических подходов в системе общего образования/ М.В. Дубова// Интеграция образования. - 2010. - № 1(58). - С. 59-63.

54. Дюркгейм, Э. Норма или патология/ Э.Дюркгейм //Социология преступности: сборник статей.- Москва: Прогресс, 1966.- С. 39-44

55. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение/ Ю.Н. Емельянов. - Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1985.- 167 с.

56. Завалихина, Р. С. Девиантное поведение как психологический феномен / Р. С. Завалихина // Сибирский педагогический журнал. - 2004. - №3. - С. 138-143.

57. Заверняева С. МВД: в 2020 году 1,5 тысячи преступлений против детей совершили их близкие// Парламентская газета от 06.11.2020г. URL: https://www.pnp.ru/social/mvd-v-2020-godu-15-tysyachi-prestupleniy-protiv-detey-sovershili-ikh-blizkie.html (дата обращения: 03.04.2021 г.)

58. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация:

учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «

189

Педагогика и психология» и « Педагогика» / В. И. Загвязинский. - 3-е изд., испр. - Москва: Academia, 2006. - 187 с.

59. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков.- Москва: Педагогика, 1990. - 418 с.

60. Зеер, Э.Ф. Инновации в профессиональном образовании: научно-методическое пособие /Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчикова. - Екатеринбург, 2007.-214 с.

61. Зембатова, Л.Т. Формирование билингвальной (осетинско-русской) математической компетенции на начальном этапе обучения/ Л.Т. Зембатова// Вестник Университета (Государственный университет управления). - 2013. - 21. - С. 259- 265.

62. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения)/ Е.В. Змановская.- Москва: Академия, 2018.-288 с.

63. Игошев, Б.М. Организационно-педагогическая система подготовки профессионально мобильных специалистов в педагогическом университете: монография / Б.М. Игошев. - Москва: ВЛАДОС, 2008. - 201 с.

64. Игошев, К.Е. Правонарушения и ответственность несовершеннолетнего: социол.-психол. очерк/ К.Е. Игошев. - Свердловск: Сред. - Урал. кн. изд-во, 1973. - 160 с.

65. Ильясов, Д.Ф. Стимулирование познавательного интереса учащихся старших классов / Д.Ф. Ильясов, С.М. Хаджиев // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 11. - С. 94-101.

66. Ионин, Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие: учебное пособие для студентов вузов / Л. Г. Ионин. - 3-е изд., перераб. и доп. -Москва: Логос, 2000. - 430 с.

67. Каптерев, П.Ф. История русской педагогики: учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений / П. Ф. Каптерев. - Санкт-Петербург: Алетейя, 2004. - 559 с.

68. Каргиева, З.К. О некоторых аспектах фундаментальной подготовки специалистов в области экономики/ З.К. Каргиева // Современное образование, содержание технологий, качества. - СпбГУ, 2006. - С. 77-82.

69. Керимов, М.М. Взаимовлияние культур народов России: роль конфессионального фактора/ М.М. Керимов // Научная мысль Кавказа. -2009. - № 4.- С. 35-41.

70. Киргуева, Ф.Х. Активизация обучения, ее роль и значение для самосовершенствования личности в современных условиях/ Ф.Х. Киргуева// Сборник научно-методических трудов «Проблемы педагогики начальной, средней и высшей школы. Выпуск 1. - Владикавказ: Изд-во СОГУ, 1998. - С.111-123.

71. Кириллова, Е.Б. Личностные психологические детерминанты предрасположенности подростков к девиантному поведению: дис. ...докт. психол. наук: 19.00.06/ Кириллова Елена Борисовна.- Санкт-Петербург, 2020.- 231 с.

72. Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учеб.пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. - Москва: Сфера, 2004.- 191 с.

73. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: учебник и практикум для вузов [Электронный ресурс]/ Ю.А.Клейберг.-5-е изд., перераб. и доп.-Москва: Издательство Юрайт, 2018.-290 с.URL: https://urait.ru/bcode/412637/p.103 (дата обращения: 02.04.2021).

74. Клочкова, А. В. Преступление и наказание: криминализация России как социально-политическое явление: материалы дискуссии / А.В. Клочкова. -Москва: Альфа-М, 2004.- 192 с.

75. Книжникова, С.В. Девиантология для педагогов и психологов / С. В. Книжникова. - Москва-Берлин: Директ-Медиа, 2014. - 363 с.

76. Ковалев, Г.А. Механизмы и эффекты процесса активного социального обучения/Г.А. Ковалев //Вопросы психологии межличностного познания и общения.- Краснодар:Куб.ГУ,1983.- С.127-135.

77. Ковальчук, М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация/ М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. - Москва: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 286 с.

78. Колесникова, Г.И. Девиантное поведение: учеб.пособие / Г.И. Колесникова, Е.А. Байер, М.В. Харагезян. - Ростов - на - Дону: Феникс, 2007.- 218 с.

79. Кон, И.С. Психология ранней юности: книга для учителя / И. С. Кон. -Москва: Просвещение, 1989. - 254 с.

80. Корнилова, Т.В. Подростки группы риска / Т. В. Корнилова, В. Л. Григоренко, С. Д. Смирнов. - Санкт-Петербург : Питер, 2005. - 336 с.

81. Коэн, А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения / А. Коэн // Социология сегодня. - М., 1965. -С. 520-521.

82. Краевский, В.В. Методология педагогики / В.В. Краевский. -Чебоксары: Издательство Чуваш. ун-та, 2001. - 243 с.

83. Краткая характеристика состояния преступности в Российской Федерации за январь - декабрь 2020 года. // Сайт МВД РФ. URL: https://мвд.рф/reports/item/22678184 (дата обращения: 28.07.2021).

84. Краткая характеристика состояния преступности в РФ.// Сайт МВД РФ.Ц^: https://мвд.рф/folder/101762 (дата обращения: 28.07.2021).

85. Кудрявцев, В.Н. Юридические нормы и фактическое поведение/ В.Н. Кудрявцев// Советское государство и право. 1980. - № 2. - С. 12-20.

86. Кудрявцев, Ю.М. Система подготовки офицеров к воспитательной деятельности с трудными военнослужащими (монография)/ Ю.М.Кудрявцев. - Казань: Изд-во Казанского ГТУ, 2003. - 264с.

87. Курбанова, Л.У. Образовательное пространство в парадигме меняющихся ценностей / Л.У. Курбанова // Вестник современных исследования. - 2018. - №12.8(27).- С. 231-234.

88. Лейбниц, Г.В. Сочинения в 4 т. Т.2/ Г.В. Лейбниц.- М.: Мысль, 1983. -686 с.

89. Лисовский, В.Г. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учебное пособие/ В.Г. Лисовский.- Санкт- Петербург: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2000. - 519 с.

90. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций: учебное пособие / Б.Т. Лихачев. - Москва: Юрайт, 2010. - 648 с.

91. Ложкин, А.И. Психология поведения девиантной личности: учеб.-метод. пособие / А.И. Ложкин.- Екатеринбург, 2003.- 110 с.

92. Локк, Дж. Сочинения в 3 т. Т. 1/ Дж. Локк.- М.: Мысль, 1950. - 622 с.

93. Ломброзо, Ч. Преступление. Новейшие успехи науки о преступнике. Анархисты: пер. С итал. / Ч. Ломброзо.- Москва: Инфра - М, 2004. - 313 с.

94. Лотман, Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства/ Ю.М. Лотман.- Санкт-Петербург: Искусство СПб, 1994. - 320 с.

95. Луначарский, А.В. О воспитании и образовании: избранные статьи / под ред. А. М. Арсеньева [и др.]. - Москва: Педагогика, 1976. - 634 с.

96. Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / Под ред. И.А. Каиров.- Москва: Педагогика, 1977.-395 с.

97. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник/ Л.В. Мардахаев.- Москва: Юрайт, 2011.- 269 с.

98. Масленникова, В. Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности социального педагога: дис. ... док. пед. наук: 13.00.01/ Валерия Шамильевна Масленникова. - Казань, 1996. - 446 с.

99. Маслов, С.И., Маслова, Т.А. Аксиологический подход в педагогике/ С.И. Маслов, Т.А. Маслова// Известия Тульского государственного университета. - 2013. - №3-2.- С. 202-212.

100. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов/ В.Д. Менделевич. - Москва: Городец.2016.- 385 с.

101. Мертон, Р.К. Социальная структура и аномия/ Р.К. Мертон// Социология преступности: сборник статей. - Москва: Прогресс, 1966. - С. 299-313.

102. Методология педагогики: понятийный аспект: моногр. сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. - Вып. 1. - Москва : ИЭТ, 2014.210 с.

103. Миньковский, Г.М. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних / Г. М. Миньковский, А. П. Тузов. - Киев: Политиздат Украины, 1987. - 213 с.

104. Мирзоян, В.Х. Девиантное поведение подростков как результат интернет-зависимости и интернет-игр// Профилактика девиантного поведения детей и молодёжи: региональные модели и технологии: сборник материалов Второй международной научно-практической конференции. - Симферополь, 2020. - С. 402-407.

105. Миронов Д.Д. Подготовка студентов юридических специальностей в вузе к работе с подростками девиантного поведения: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.08./ Миронов Даниил Данилович.- Казань. 2020.-164 с.

106. Мищенко, В.И. Проблемные вопросы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних и пути их решения/ В.И. Мищенко, В.В. Мищенко// Евразийский Союз Ученых (ЕСУ). - 2018.- № 1(46). - С. 47-49.

107. Мудрик, A.B. Психология и воспитание/ А.В. Мудрик.- М.: МПСИ, 2006.-405 с.

108. Мусханова, И.В. Этнопедагогическая направленность формирования личности специалиста в вузе/ И.В. Мусханова// Сборник научных статей ППС ГГНИ. - Грозный. - 2007. - С. 117-123.

109. Немытина, М.В. Типы профессиональных компетенций юриста и способы их формирования/ М.В. Немытина// Сборник материалов конференции «Цивилизация знаний: российские реалии». - Москва, 2020. -С.19-30.

110. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий/ Н.Д. Никандров.- Москва: Гелиос АРВ, 2000. - 226 с.

111. Ничагина, А.В. Роль проектной деятельности в процессе обучения студентов вуза./ А.В. Ничагина// Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии.- 2014.- № 38.- С. 63-67.

112. Новиков, А.М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - Москва: СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

113. Новикова, А.Ю. Интерактивные методы обучения и средства организации учебного процесса как инструмент освоения знаний/ А.Ю. Новикова, Е.О. Полуян // Символ науки - 2016. - № 11-2 (23). - С. 158160.

114. Нугаева, Э.Д. Деловая игра - одна из форм эффективного метода обучения/ Э.Д. Нугаева, С.М. Куценко // Вестник Уфимского юридического института МВД России. - 2010. - № 3. - С. 19-21.

115. Образцов, П.И. Обеспечение учебного процесса в условиях информатизации высшей школы/ П.И. Образцов.- Педагогика. 2013. -154с.

116. Образцов, П.И. Новый вид обеспечения учебного процесса в вузе/ П.И. Образцов // Высшее образование в России. - 2011. -201с.

117. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : 100000 слов, терминов и выражений / под общ. ред. Л. И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - Москва: Мир И образование, 2015. - 1375 с.

118. Определены характеристики несовершеннолетних преступников в России// Газета.ру от 19.04.2020 г. URL: https://www. gazeta.ru/social/news/2020/04/19/n_14313577^Ыт1(дата обращения: 08.07.2021)

119. Пацека, А.М. Подготовка учителей начальных классов к работе по ранней профилактике девиантного поведения учащихся в системе внутришкольного повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Пацека Ирина Михайловна.- Москва. 2010. - 291 с.

195

120. Петровская, Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг/ Л.А. Петровская // Общение - компетентность -тренинг: избранные труды. - Москва: Смысл, 2007.- 691 с.

121. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. - Москва: Издательский центр «Академия», 2014. - 624 с.

122. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - Москва: Высшая школа, 2004. - 512 с.

123. Портал правовой статистики Генеральной прокуратуры Российской Федерации. URL : http://crimestat.ru/ (дата обращения: 08.11.2021).

124. Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 декабря 2016 г. № 1511 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата)» (с изменениями и дополнениями); URL: http://base.garant.ru/71579274/ (дата обращения: 05.08.2021).

125. Приходько, Е. М. Личностные и профессионально важные качества как основа профессиональной компетентности будущего юриста/ Е.М. Приходько //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2015. - №. 44.- С. 29-36.

126. Радугин, А.А. Социология: курс лекций / А. А. Радугин, К. А. Радугин. - 3. изд., перераб. и доп. - Москва: Центр, 2000. - 222 с.

127. Рождественская, Н. А. Девиантное поведение и основы его профилактики у подростков / Н. А. Рождественская. - Санкт-Петербург: Генезис, 2015.- 212 с.

128. Розин, В.М. Обучение, образование, культура/ В.М. Розин //Вестник высшей школы.- 1987. - №2.- С.20-31.

129. Рыбакова, Л.А. Дети группы риска: особенности развития, психолого-

педагогические технологии работы с детьми группы риска: учебное

196

пособие / Л.А. Рыбакова, Т.Ф. Бабынина. - Казань: Издательство « Бриг» , 2015. - 200 с.

130. Самыгин, П.С. Профилактика девиантного поведения молодежи: учеб.пособие для академического бакалавриата/ П. С. Самыгин. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 284 с.

131. Самыгин, С.И. Молодая семья в условиях институциональных изменений в сфере семейных отношений российского общества: монография/ С.И. Самыгин, А.П. Бандурин, А.В. Верещагина, Н.А. Левая.

- Москва: Русайнс, 2016. - 122 с.

132. Семенов, В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды / В.Д. Семенов. - Москва: Педагогика, 1986. - 112 с.

133. Сидоров, Н.Р. Девиации поведения у школьников - определение и предупреждение / Н.Р. Сидоров // Психологическая наука и образование. -2007. - № 4. - С. 23-28.

134. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин.

- Москва: Педагогика, 2011. -165 с.

135. Славина, Л.С. Трудные дети. Избранные психологические труды/ Л.С. Славина -Москва: Издательство психолого-социального института, 2012.432 с.

136. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студенческих учреждений высшего профессионального образования / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - Москва: Издательский центр « Академия» , 2012. - 608 с.

137. Слободчиков, В.И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С.25-36.

138. Смолова, Т.Ю. Правосознание несовершеннолетних: Теоретико-правовой аспект: автореф. дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.01 / Татьяна Юрьевна Смолова. - Саратов, 2006. - 18 с.

139. Сопильняк, Ю.Н. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов в области правоохранительной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук:13.00.08 / Сопильняк Юрий Николаевич. -Майкоп, 2007. - 24 с.

140. Столяренко, A.M. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов/ А.М. Столяренко. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 423 С.

141. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: распоряжение Правительства РФ от 29.05.15 № 996-р // Российская газета. - 2015. - 8 июня. - № 6693.URL: https://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie- pravitelstva-rf-ot-2905201 5-П-996-Г/(дата обращения: 15.05.2021).

142. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. / В. А. Сухомлинский. - Душанбе : Маориф, 1982.-622 с.

143. Сыпачева, Г.Ш. Компетентностная модель подготовки выпускника в системе среднего профессионального образования/ Г.Ш. Сыпачева, С.В. Красных, Т.Г. Самойленко //Среднее профессиональное образование.-2014.-№ 5.- С. 15-17.

144. Тард, Г. Преступник и преступление. Сравнительная преступность. Преступления толпы./Г. Тард. - М.: Инфра-М, 2010. -391 с.

145. Тахохов, Б.А. Формирование профессиональной компетентности будущего педагога в вузе: монография / Б.А. Тахохов. - Владикавказ: СОГУ, 2019. - 200 с.

146. Тачина, С.В. Особенности девиантного поведения подростков: социологический анализ: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.06 / Тачина Светлана Валентиновна.- Екатеринбург. 2003. - 191 с.

147. Тебиев, Б.К. - Г. История образования и педагогической мысли: курс лекций/ Б.К.-Г. Тебиев.- Москва: Российский государственный гуманитарный университет, 2003. - 100 с.

148. Тигунцева, Г.Н. Психология отклоняющегося поведения: учебник и практикум для вузов [Электронный ресурс] /Г.Н.Тигунцева. -Москва:

198

Издательство Юрайт, 2020.-349с.иКЬ:

https://urait.ru/bcode/450904/p.165(дата обращения: 31.03.2021).

149. Тимофеева, А.А. Педагогический компетентностный подход в преподавании юридических дисциплин: опыт и проблемы реализации/ А.А. Тимофеева // Юридическое образование и наука. - 2015. -№ 2. - С. 51-53.

150. Томаева, Д.М. Определение понятия « девиантное поведение» . Существенные социально-педагогические особенности личности несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением/ Д.М. Томаева // Научное мнение. - 2021. - № 4. - С. 50-55.

151. Томаева, Д.М. Методологические основы изучения особенностей отклоняющегося поведения в подростковом возрасте/ Д.М. Томаева// Цифровизация образования: теоретические и прикладные исследования современной науки: материалы XXVII Всероссийской научно-практической конференции: в 2-х частях. Ч.2. - Ростов -на- Дону: издательство Южного университета ИУБиП, - 2021. - С. 135-138.

152. Томаева, Д.М. Основные подходы к изучению девиантного поведения подростков/ Д.М. Томаева // Состояние, проблемы и перспективы развития современных социально-экономических процессов: монография.-Петрозаводск: МЦНП « Новая наука» , 2021. - С. 149-160.

153. Томаева, Д.М. Особенности профессиональной подготовки будущих юристов в учебных заведениях для работы с подростковыми девиациями / Д.М. Томаева // Посткризисный мир и модернизация современной науки: концепции, проблемы, решения: материалы VII Международной научно-практической конференции: в 2-х частях. Ч.2. - Ростов -на- Дону: издательство Южного университета ИУБиП, - 2021.- С. 131-134.

154. Томаева, Д.М. Современные проблемы подготовки юристов в высших учебных заведениях/ Д.М. Томаева // Всероссийский педагогический форум: сборник статей III Всероссийской научно-методической

конференции (11 февраля 2021 г.). - Петрозаводск: МНЦП « Новая наука» , 2021. - С. 22-26.

155. Томаева, Д.М. Становление профессиональной личности будущего юриста в высшем учебном заведении/ Д.М. Томаева // Гуманитарные и естественно-научные исследования: основные дискуссии: материалы XXVIII Всероссийской научно-практической конференции: в 2-х частях. Ч.2. - Ростов - на - Дону: издательство Южного университета ИУБиП, -2021. - С. 65-68.

156. Томаева, Д М. Сущностные характеристики отклоняющегося поведения подростков/ Д.М. Томаева // Научно-исследовательские решения современной России в условиях кризиса: материалы XXVI Всероссийской научно-практической конференции: в 2-х частях. Ч.2. -Ростов -на- Дону: издательство Южного университета ИУБиП,- 2020. С. 128-131.

157. Томаева, Д.М. Формирование профессиональной компетентности студентов юридических факультетов для работы с подростковыми девиациями / Д.М. Томаева // Высшая школа: научные исследования. Материалы Межвузовский международный конгресс. - Москва: Инфинити, 2020. - С. 24-27.

158. Торохтий, В.С. Психология социально-педагогической деятельности // Психологическая наука и образование. Электронный журнал. - 2010. - № 5. - С. 56-71. URL: http://www.psyedu.ru/ISSN:2074-5885 (Дата обращения. 02.02.2022 г.)

159. Узнадзе, Д.Н. Теория установки./Д.Н. Узнадзе.- Воронеж: МОДЭК, 1997.- 448 с.

160. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями от 24.04.2020 г. № 147-ФЗ)// Собрание законодательства Российской Федерации. -28.06.1999.-№26 .- ст. 3177.

161. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)// Собрание законодательства Российской Федерации. - 31.12.2012. - № 53 (часть I) - ст. 7598

162. Филиппова, Е. О. Моделирование проблемных ситуаций в подготовке будущих юристов / Е. О. Филиппова // Право. Менеджмент: Современные проблемы и тенденции развития: материалы Международной научно-практической конференции.- Краснодар: НИЦ Априори, 2012.- С. 78-85.

163. Фишер, М.И. Философия образования и комплексные исследования в образовании/М.И. Фишер //Вопросы философии.- 1995. -№ 11. -С. 47-52.

164. Фрейд, 3. Введение в психоанализ/ 3. Фрейд. — СПб.: Издательский Дом « Азбука-классика» , 2007. — 480 с.

165. Фролова, С.С. Перспективы развития интерактивных методов обучения юридических дисциплин в ВУЗе/ С.С. Фролова // Научный альманах. -2015.- № 10-4 (12). - С. 178-180.

166. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности/ Э. Фромм. -Москва: Республика, 1994. - 447 с.

167. Хагуров, Т.А. Введение в современную девиантологию: учебное пособие / Т.А. Хагуров. - Ростов-на-Дону: КубГАУ, 2003. - 343 с.

168. Хаджиев, С.М. Применение активных форм обучения в процессе формирования познавательной деятельности учащихся: учебно-методическое пособие / С.М. Хаджиев; под ред. Н.У. Ярычева. - Грозный: Изд. центр ЧИПКРО, 2010. - 77 с.

169. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В. Хуторской.- URL:http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения: 23.04. 2022 г.).

170. Чакрян, Т.К. Педагогическая поддержка личностно-профессионального развития будущих юристов: автореф. дис. ... канд. пед. наук:13.00.01 / Чакрян Торос Карапетович.- Сочи, 2009. - 23 с.

171. Число преступлений, совершенных несовершеннолетними и при их соучастии, единица, Российская Федерация. URL: www.gks.ru/ dbscripts /cbsd/dbinet.cgi.(дата обращения: 09.04.2021)

172. Чурсина, П.В. Социально-педагогический компонент профессиональной подготовки студентов юридического профиля: автореф. дис. ... канд. пед. наук:13.00.08/ Чурсина Полина Валентиновна.-Ставрополь, 2000. - 28 с.

173. Шадриков, В.Д. Профессиональные способности / В. Д. Шадриков. -Москва: Университетская книга, 2010. - 320 с.

174. Шацкий, С.Т. Лаборатория детства: избранные педагогические сочинения / С. Т. Шацкий. - Раменское, Московская область: Грани успеха, 2017. - 127 с.

175. Шварцман, К.А. Воспитание: новые подходы к вечной теме: Философия и этика воспитания/ К.А. Шварцман.- Москва: Луч, 1993. - 300 с.

176. Шиянов, Е.Н. Педагогика: общая теория образования : учебное пособие / Е. Н. Шиянов. - Ставрополь : СКСИ, 2007. - 634 с.

177. Шнейдер, Л.Б. Психология девиантного и аддиктивного поведения детей и подростков: учебник и практикум для вузов [Электронный ресурс]/Л.Б.Шнейдер.-2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2020.- 219 с. URL: https://urait.ru/bcode/454757/p.83(дата обращения: 31.03.2021).

178. Штофф, В.А. Моделирование и философия/ В.А. Штофф. - Москва: Наука, 1966.- 302 с.

179. Шульга, Т.И. Представления подростков о девиантном поведении/ Т.И. Шульга, Н.В. Дворянчиков // Психология и право. - 2020. - № 3. - С. 174188.

180. Шульгина Е.В. Асексуальность и антисексуальность - формы

девиантного поведения? // Феноменология и профилактика девиантного

поведения: материалы IX Всероссийской научно-практической

202

конференции с международным участием. - Краснодар: Министерство внутренних дел Российской Федерации, Краснодарский университет, 2015. - С. 188-192.

181. Шумилова, Е.А. Социально-коммуникативная компетентность будущих педагогов профессионального обучения: теоретико-методологические аспекты (монография) / Е.А. Шумилова. - Москва: Изд.-во Моск. гос. обл. ун-та, 2010. - 264 с.

182. Щедровицкий, П.Г. Пространство свободы/ П.Г. Щедровицкий //Педагогика.- 1997.- № 4.- С .46-51.

183. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. Б.Эльконин. - Москва: Педагогика,1989. - 554 с.

184. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон; отв. ред. Т. Шапошникова. - Санкт-Петербург: Питер, 2019. - 589 с.

185. Ягудин, Е. В. Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением / Е. В. Ягудин. - Казань, 2011. - 175 с.

186. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека/ П. М. Якобсон. - Москва: Просвещение, 1969. - 316 с.

187. Ярычев, Н.У. Анализ причин подростковой преступности/ Н.У. Ярычев// Вестник современных исследований.- 2018. - № 6.4 (21).- С. 381382.

188. Ярычев, Н.У. Развитие коммуникативных качеств обучающихся в образовательном процессе средствами интерактивных методов обучения/ Н.У. Ярычев, Г.С.Х. Дудаев// Гуманитарные науки (г.Ялта).- 2017. - № 3 (39). - С. 85-89.

189. Ben-Jehuda, N. Positive and Negative Deviance: More Fuel for a Controversy // Deviant Behavior. - 1990. - Vol. 11. - No 3. - Pp. 78-93.

190. Bessell, S. Children, Human Rights and Social Policy: Is Citizenship the Way Forward? // Paper presented to Crawford School Seminar Series. -2006.

203

191. Gardiner, D. The anatomy of supervision: developing learning and professional competence for social work students. - Milton Keynes: McGraw-Hill Education, 1982.-176 p.

192. Jalava, J. The Myth of the Born Criminal: Psychopathy, Neurobiology, and the Creation of the Modern Degenerate. / J. Jalava, S. Griffiths, M. Maraun.-Toronto, University of Toronto Press, 2015. - 288 p.

193. Klejberg, Yu. A. (2012), Psychology of deviant behavior [Electronic resource]. Palmarium publishing, Germany. Saarbrucken. URL: http://bugabooks.com/book/212-psixologiya-deviantnogo-povedeniya/19-glava7-programma-korrekcionno-vospitatelnoj-raboty-s-deviantnymi-podrostkami.html. - (gaTaoöpa^eHna: 15.10.2021)

194. Lemert, E.M. Human deviance, social problems and social control. -Englewood Cliffs, 1967. - 324 p.