Формирование готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Мельникова, Валентина Николаевна

• Мельникова, Валентина Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Мельникова, Валентина Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основы проблемы формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности

1.1 Исследование благотворительности как формы социальной поддержки и помощи в теории и истории педагогики

1.2 Сущностная характеристика готовности молодежи к благотворительной деятельности

1.3 Теоретико-методологические подходы исследования процесса формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности

Глава II. Педагогические условия формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки

2.1 Педагогическая технология формирования готовности молодежи

к благотворительной деятельности

2.2 Методическое обеспечение процесса формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности

2.3 Динамика формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности формирования готовности

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки»

Введение

Структурные и культурные изменения общества сегодня отражаются в разных сферах жизнедеятельности человека. В самой сложной ситуации оказываются наиболее незащищенные группы населения, особую тревогу вызывает процесс социальной зрелости молодежи, которая в настоящее время лишена стабильных статусов, соответствующих ресурсов и поддержки. Современные российские социальные институты, в которые сегодня молодежь интегрируется по мере взросления, подвергаются постоянному реформированию. Отсутствие социально-одобряемых образцов взросления затрудняет определить молодым людям их жизненные стратегии, определить личностные ценности и быть готовыми к оказанию социальной поддержки и помощи другим.

Для молодежи готовность к участию в жизни других людей, к оказанию безвозмездной помощи, гуманность, к сожалению, сегодня не являются важными личностными ценностями. В этой связи выявляется необходимость возрождения благотворительной активности в молодежной среде, формирования у молодых людей таких личностных качеств, как сострадание, толерантность, эмпатия и т.п. Нашей молодежи не хватает гуманных ценностей, мотивации на оказание помощи другому и поддержки ближнего, положительного отношения и готовности к осуществлению благотворительной деятельности. Вышесказанное позволяет определить, что существует необходимость исследовать процесс формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности, а также выявить потенциальную возможность осуществления этой деятельности в период профессиональной подготовки, причем на разных уровнях образования молодежи: среднем и высшем.

В современных исследованиях по проблеме готовности молодежи к благотворительной деятельности рассматриваются вопросы развития и становления благотворительной деятельности, дается анализ общественных организаций по осуществлению благотворительной деятельности,

з

анализируются ее цели, задачи и сущность благотворительной деятельности на разных исторических этапах развития общества, рассматривается феномен социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности. Однако, в теории и практике педагогической науки еще не определено понятие готовности молодежи к благотворительной деятельности, не выявлена специфика реализации данного процесса в процессе профессиональной подготовки молодых людей.

Определенную заинтересованность историческим опытом социальной помощи и благотворительности в России стали проявлять во второй половине 19 века. Исследование данной проблемы стало предметом рассмотрения специалистов разных воззрений, среди которых можно упомянуть таких, как В.М.Архангельский, Г.Н.Волков, В.И.Герье, Т.Г.Деревягина, И.Н.Курбатова, Б.Ш.Нувахов, И.Г.Прыжов, А.Селиванов, М.К.Соколовский, С.В.Сперанский, А.Д.Хайруллина, С.Н.Шубинский, Е.С.Шумигорский и др. Большая часть из них сами участвовали в различных благотворительных мероприятиях. Изучением исторического развития определенных видов социальной поддержки в России с древнейших времен до конца 19 века занимался исследователь Е.Д.Максимов, но его работы, в основном имели описательный характер. Можно сказать, что только В.И.Герье сделал попытку с научных позиций дать объективный анализ факторов возникновения определенных видов благотворительности.

В настоящее время вопросами изучения исторического опыта социальной помощи и благотворительности в России занимались И.Н.Андреева, Л.В.Бадя, В.М.Басова, В.П.Богданов, Ю.В.Василькова, Г.П.Васильева, М.А. Галагузова, Л.Г.Гуслякова, В.Н.Егошина, Н.И.Жердева, С.А.Завражин, М.И.Игнатьева, С.Г.Казанцева, Э.А.Орлова, В.П.Мельников, П.И.Нещеретний, И.А.Павлова, Н.А.Разуваева, Т.А.Ромм, Т.В.Самсонова, А.П.Смирнов, Т.Д.Тетерина, Е.В.Турчина, М.В.Фирсов, Н.Г.Ульянова,

Е.И.Холостова и др. Многие из них анализируют проблему в комплексе, некоторые - определенные ее аспекты.

В последние два десятилетия появилось значительное число работ, посвященных историческому развитию благотворительной деятельности, реальным направлениям работы благотворительных организаций в разные исторические периоды (Н.В.Елфимова, К.В.Кузьмин, Т.Б. Кононова, Н.Е. Смоленская, Л.Б.Сукина, Г.Н. Ульянова, A.C. Туманова, Т.Г. Фруменкова, М.Н. Чернова, А.А.Клецина, Э.А.Фомин и др.).

Не менее важным для нашего исследования являются работы, посвященные раскрытию феномена готовности к деятельности как интегрального образования личности. Различные аспекты содержания понятия готовности к деятельности являются объектом исследования в работах А.Г.Асмолова, А.А.Бефани, М.И.Дьяченко, Ю.М.Забродина, Т.В.Иванова, А.Г.Ковалева, Н.В.Кузьминой, Б.Ф.Ломова,

Н.В.Нижегородцева, Ю.П.Поваренкова, В.А.Сластенина, А.А.Смирнова и других ученых. Таким образом, обзор научной литературы по данному вопросу показывает, что процесс формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности как составляющая процесса профессиональной подготовки в настоящее время еще не был предметом специального исследования.

Изучение истории возникновения и развития благотворительности в России, анализ деятельности современных благотворительных организаций, их специфики и содержания позволит определить наиболее эффективные формы, методы, средства формирования у молодежи готовности к оказанию помощи и поддержки нуждающимся, выявить потенциал образовательных учреждений для формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности, расширить возможности молодежной аудитории преодолевать неблагополучные социальные ситуации. Вот почему обращение к исследованию данной проблемы может углубить знание современной

ситуации и способов решения указанной проблемы в настоящее время. Возникает объективная необходимость в изучении этих вопросов.

Результаты теоретического анализа степени разработанности проблемы готовности молодежи к благотворительной деятельности позволяют выявить ряд существенных противоречий исследования:

- между потребностью общества в активных молодых людях, готовых добровольно оказывать помощь и поддержку нуждающимся, и отсутствием в педагогической науке научно обоснованных подходов к определению готовности молодежи к благотворительности, ее особенностях и сущностных характеристиках;

- между возросшими объективными требованиями к молодежи как социальной общности и недостаточными сведениями о ее социальных характеристиках, которые обеспечивают эффективность благотворительной деятельности;

между необходимостью социально-педагогической практики объективно оценивать возможности молодежной аудитории в осуществлении благотворительной деятельности, и отсутствием в ней соответствующих педагогических технологий;

- между востребовательностью педагогической практики в обосновании и разработке специальных программ формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности и недостаточной разработанностью моделей, алгоритмов, методов и средств решения данной приоритетной научно-практической задачи.

С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования «Формирование готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки».

Практическая востребованность и недостаточная научная разработанность анализируемого вопроса определили проблему исследования: каковы педагогические условия эффективности процесса

формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки?

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - профессиональная подготовка молодежи в средних и высших учебных заведениях как ключевой элемент в системе институтов социального воспитания.

Предмет исследования - процесс формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки.

Теоретическое и практическое содержание изучаемой проблемы позволило сформировать гипотезу исследования: процесс формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки будет эффективным при следующих педагогических условиях:

социально-адаптационная, добровольно-поддерживающая, безвозмездно-содествующая направленность благотворительной

деятельности будет реализована в процессе профессиональной подготовки молодежи;

- сущность, структура и содержание готовности молодежи к благотворительной деятельности позволят определить механизм и динамику процесса ее формирования;

- педагогическая технология формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности будет внедрена в учебный процесс колледжа и вуза;

принципы гуманистической направленности, социально-исторической обусловленности, социальной активности личности, социальной последовательности, духовно-нравственного воспитания будут положены в основу реализации процесса формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки;

индивидуально-психологические, психовозрастные особенности личности в юношеском возрасте и учет особенностей развития ее мотивационно-ценностной и потребностно-деятельностной сферы будут обуславливать цель, задачи, последовательность реализации процесса формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности.

Проблема, цель, объект и предмет исследования определили его основные задачи:

1. Уточнить сущность, структуру и содержание готовности молодежи к благотворительной деятельности.

2. Выявить и обосновать специфику формирования и особенности благотворительной деятельности молодежи в процессе профессиональной подготовки.

3. Разработать структурно-функциональную модель формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки.

4. Реализовать и обосновать педагогическую технологию формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности.

5. Определить педагогические условия эффективности формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки.

Методологическая база работы определяется важнейшими положениями философской и педагогической антропологии, аксиологии и культурологии, описывающих человека как субъекта саморазвития и ценностного освоения действительности; теориями социальной природы личности, ее целостной организации и творческой самореализации (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, JT.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, C.JI. Рубинштейн и др.). Методологическим ориентиром исследования служили социально-философские и педагогические теории, концептуально обосновывающие анализ современной образовательной

8

действительности сквозь призму социокультурного контекста (A.C. Арсеньев, Б.М. Бим-Бад, Б.С.Гершунский, С.И. Гессен, А.Дистервег, В.П. Зинченко, В.В.Зыков, Н.Б. Крылова, И.С.Максимов, Ю.С. Мануйлов, A.B. Мудрик, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.).

Теоретической основой работы стали фундаментальные работы отечественных и зарубежных специалистов, исследующих вопросы формирования и развития личности (К.А.Абульханова, Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.С.Кон, C.JI. Рубинштейн, Д.В. Эльконин, А. Маслоу, К. Роджерс и др.); психологические концепции развития личности в деятельности и общении (А.Г.Асмолов, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев и др.); современные психолого-педагогические исследования, охватывающие: историко-методологические, философско-

культурологические аспекты процесса становления и развития образования (В.П. Белозерцев, М.В. Богуславский, А.Ю. Бутов, Н.М.Воскресенская, Б.Л. Вульфсон, А.А.Деркач, С.Ф. Егоров, Э.Ф.Зеер, И.Ф. Исаев, Ю.Н.Кулюткин,Н.Д. Никандров, Е.А. Плеханов, К.И. Салимова, В.А.Сластенин, Л.Ф.Спирин и др.), использованию целостного подхода к историко-педагогическому процессу и его аксиологическим приоритетам (И.Н.Андреева, Е.И. Артамонова, М.В. Богуславский, Б.С.Гершунский, А.Г.Здравомыслов, Л.В.Карпушина, Г.Б. Корнетов, Н.С. Ладыжец, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, Г.И.Чижакова,); философии воспитания и истории воспитательных ценностей (Б.П. Битинас, В.Г. Бочарова, З.И. Васильева, М.С.Каган, В.А. Караковский, А.В.Кирьякова, Б.Т. Лихачев, A.B. Мудрик, Н.Д.Никандров, В.В.Николина, Н.Л. Селиванова, М.В. Соколовский); концептуальные положения о закономерности формирования смыслов, интересов, целей, установок и ценностных ориентаций (Д.А.Леонтьев, Д.Н.Узнадзе, А.А.Ухтомский, В.Франкл, Э.Фромм и др.); исследования педагогов, посвященные изучению готовности к деятельности (Я.Л.Коломинский, М.И.Дъяченко, Л.А.Кандыбович, Е.А.Леванова, В.А.Сластенин и др.); работы специалистов,

9

посвященные изучению благотворительности (И.Н.Айнутдинова, Л.К.Иванова, О.В.Решетников, А.С.Сорвина, М.В.Фирсов, Е.И.Холостова, А.В.Хухлин и др.); исследования добровольчества в молодежной среде (С.В.Алещенок, Л.И. Багрянцева, Т.Н.Мартынова, Е.А.Панова, О.Ф.Петрова, Н.В.Черепанова, С.Г.Чухин и др.).

Методы исследования. С целью решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретический, прогностический, сравнительно-исторический, историко-ретроспективный анализ источниковой базы (философской, педагогической, психологической, социологической, экономической литературы по проблеме исследования и данных сети Интернет); изучение, обработка и систематизация, количественный и качественный анализ полученных результатов, обобщение педагогического опыта; диагностический комплекс, включающий психодиагностические методики, педагогическое наблюдение. Обработка результатов проводилась с помощью статического пакета «SPSS».

Экспериментальная база исследования. Всего в исследовании приняло участие 240 студентов факультета педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» и 140 учащихся Строительного колледжа № 26 в возрасте от 16-23 лет.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2010-2013 гг. и охватывало три основных этапа:

Первый этап (2010-2011 гг.) - поисковый. На данном этапе изучался уровень исследованности проблемы в теоретическом и историческом аспекте, конкретизированы концептуальные идеи работы, обозначена источниковая его основа, осмыслена проблема, объект, предмет, цель и задачи исследования, а также обоснованы методы исследования.

Второй этап (2011-2012 гг.) - теоретический. На этом этапе был выполнен сравнительно-сопоставительный анализ историографического, архивного и психолого-педагогического материала, сформулирована гипотеза исследования, определены методы диагностики, проводилась

апробация авторской модели и осуществлялась реализация педагогической технологии.

Третий этап (2012—2013 гг.) - обобщающий. На этом этапе уточнялась и обогащалась концепция исследования, актуализировались его прогностическая функции, полученная информация была подвергнута систематизации, проведена статистическая обработка полученных результатов, сформулированы основные выводы и оформлена сама диссертация.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

• Раскрыта сущность, содержание и специфика готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки.

• Разработана и успешно апробирована педагогическая технология формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки, состоящая из целевого, концептуального, деятельностного и результативного компонентов.

• Выявлена совокупность педагогических условий эффективности формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки. Теоретическая значимость исследования заключается в решении

проблемы формирования готовности молодежи к благотворительной

деятельности в процессе профессиональной подготовки, которая стала

аспектом научного анализа, а именно: установлено, что формирование

готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе

профессиональной подготовки является важным структурным компонентом

профессионального образования специалиста, содержание которого отражает

современные требования к готовности молодежи к благотворительности;

обосновано теоретико-методологическое основание процесса формирования

11

готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки: обоснована идея, совокупность научных подходов; спроектирована педагогическая технология, выявлен комплекс педагогических условий эффективности формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки; разработана и внедрена педагогическая технология формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки как научно-теоретическое структурирование процесса профессиональной подготовки молодежи, включающее цель, задачи, принципы, компоненты, диагностический инструментарий, результаты и критерии эффективности данного процесса, педагогические условия, определяющие успешность реализации процесса формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно ориентировано на повышение качества профессиональной подготовки молодежи в аспекте формирования готовности к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки; внедрена в учебный процесс колледжа и вуза педагогическая технология формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки; разработана операционально-процессуальная сторона процесса формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности с помощью дидактических форм, методов и средств; разработана система диагностики, позволяющая обеспечить контроль результативности процесса формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки с целью его прогнозирования и коррекции; экспериментально обоснована совокупность педагогических условий эффективности формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки.

На основе экспериментально апробированных в исследовании положений внесены изменения в содержание воспитательной работы образовательных учреждений с обучающимися и студентами. Опубликованные по материалам работы учебно-методические комплексы применяются в процессе профессиональной подготовки.

Данные диссертационной работы могут использоваться в прикладных исследованиях, в создании программ перспективного развития в сфере профессионального обучения молодежи, а также при разработке учебных программ и курсов, рекомендаций и пособий для преподавателей, студентов вузов и колледжей, а также в системе воспитательной работы образовательных учреждений.

Достоверность полученных результатов, содержащихся в диссертации, обусловлена исходными научными позициями в исследовании процесса формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки; логичностью и структурированностью содержания диссертации по уровням соподчинения; исследованием методологических, теоретических и методико-технологических положений изучаемой проблемы на базе использования понятийно-терминологического аппарата; применением взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих предмету и задачам исследования; результатами внедрения в процесс профессиональной подготовки педагогической технологии формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки; обработкой результатов исследования с помощью методов математической статистики с применением статистических компьютерных программ.

Личное участие соискателя в исследовании и получении научных результатов выражается в изучении теоретического и практического состояния проблемы; в определении сущности и содержания процесса формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки; организации опытно-

13

экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий данного процесса; внедрении результатов исследования в практику образовательных учреждений; анализе результатов и обсуждении перспектив исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Направления и результаты работы докладывались и обсуждались на региональных, межвузовских научно-практических конференциях и научно-методических семинарах, проводимых в г.Москве. Основные теоретические положения, выводы и результаты обсуждались на заседаниях кафедры социальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»; на городских, областных семинарах-практикумах, совещаниях педагогов и руководителей колледжей в г.Москве.

Материалы исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс ГБОУ СПО Строительный колледж № 26 г. Москвы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Готовность молодежи к благотворительной деятельности определяется ярко выраженной направленностью личности на оказание помощи нуждающимся; активной поддержкой других в решении социальных проблем; мотивацией к оказанию помощи, потребностью сопереживания и соучастия; личностной установкой молодых людей, основанной на духовно-нравственных ценностях, характерологических свойствах, таких как милосердие, альтруизм, эмпатия, толерантность, гуманность и т.п.; устойчивой гражданской позицией защиты неблагополучных, депривированных и социально дезадаптированных членов общества.

2. Специфика формирования и особенности благотворительной деятельности молодежи обусловлены социально-экономическими факторами развития общества, детерминированы требованиями, предъявляемыми к субъекту благотворительной деятельности, связаны с психовозрастными особенностями молодежной аудитории, ориентированы на успешность осуществления социальной помощи и поддержки нуждающимся, определены

возможностями и ресурсами использования средств и методов профессиональной подготовки специалистов в контексте осуществления благотворительной деятельности.

3. Структурно-функциональная модель формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки представляет собой целостную систему, включающую в себя взаимосвязанные блоки: целевой, отражающий целесообразность данного процесса и ее достижения, социально-экономические факторы, определяющие направленность, содержание и структуру благотворительной деятельности; содержательный, включающий в себя компоненты готовности молодежи к благотворительной деятельности, дидактические средства и методы осуществления процесса формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в образовательном процессе учебных заведений; технологический, содержащий разработанную и реализованную образовательную программу, направленную на развитие мотивации к осуществлению благотворительной деятельности, эмоциональной отзывчивости, личностного роста молодых людей; результативный, раскрывающий уровни и критерии сформированной готовности к благотворительной деятельности, принципы и условия эффективности формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки.

4. Педагогическая технология формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки представляет собой научно-теоретическое структурирование данного процесса, включающее цель, задачи, методологические подходы (аксиологический, субъектно-деятельностный, личностно-ориентированный, технологический), принципы (гуманистической направленности, социально-исторической обусловленности, социальной последовательности, социальной активности личности, духовно-нравственного воспитания), компоненты (целевой, концептуальный,

15

деятельностный, результативный), диагностический инструментарий, результаты и критерии эффективности данного процесса, педагогические условия, определяющие готовность молодежи к благотворительной деятельности.

5. Формирование готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки будет эффективным, если будут реализованы следующие педагогические условия: формирование готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки интегрирует реализацию социально-адаптационной, добровольно-поддерживающей, безвозмездно-содествующей направленности благотворительной деятельности; выявлены сущность, структура и содержание готовности молодежи к благотворительной деятельности, позволяющие определить механизм и динамику процесса ее формирования; обоснована, спроектирована и внедрена в учебный процесс колледжа и вуза педагогическая технология формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности; процесс формирования готовности молодежи к благотворительной деятельности в процессе профессиональной подготовки обусловлен принципами: гуманистической направленности, социально-исторической обусловленности, социальной последовательности, социальной активности личности, духовно-нравственного воспитания; опора на индивидуально-психологические, возрастные особенности личности в юношеском возрасте и учет особенностей развития ее мотивационно-ценностной и потребностно-деятельностной сферы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мельникова, Валентина Николаевна, 2013 год

Список литературы

1. Абрамовских Н.В. Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Челябинск, 2010. - 41с.

2. Агапова Е.П. Теория социальной работы. - М.: Наука-Спектр, 2008. -280 с.

3. Алексеева О. Благотворительное движение: регионы России. - М., 1995

4. Алиева Л.В. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума //Педагогика. - 2000. - № 7. - с.54-59.

5. Антология педагогической мысли России первой половины 19 века. М., 1987.-С.361.

6. Антология социальной работы. В 5 т. - Т.1. / Сост. М.В. Фирсов - М., 1995.

7. Апресян Р.Г. Гражданское участие: ответственность, сообщество власть. М.: Изд-во «Аслан», 1997

8. Аронов A.A. Золотой век русского меценатства. - М., 1994.

9. Аршинов В., Савичева Н. Гражданское общество в контексте синергетического подхода // Обществ, науки и современность. - М., 1999.-N3.-С. 131-138.

Ю.Асадов Ю.М. Формирование и развитие профессионализма учителя на основе технологического подхода // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, Т. 12 . - 2010. - № 5. - С. 18-20.

П.Бадя Л.В. Исторический опыт социальной работы в России .М., 1994.-С. 88-92.

12.Баскина Е. Кривое зеркало Европы // Pro et Contra. - М., 1997. - Т 2, N 4.-С. 92-112.

13.БезленкинаЛ.Ф. Семья нуждается в поддержке.// Семья и школа. 1995. №6.- С. 10-11.

Н.Белокурова Е. Воздействие организаций «третьего сектора» на становление либеральной модели социальной политики в России // Мировая экономика и международные отношения. - М., 1998. - И 10. -С. 42-51.

1 З.Беляева Н. Гражданские ассоциации и государство // Социологические исследования - М., 1995. - N 11. - С. 109-117;

16.Беляков В.В. Забота о детях в годы войны (1941-1945).// Воспитание школьника- 1998.- С.54.

17.Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России. М.,1993.

18.Березовский В., Кротов Н. Гражданские движения // Социологические исследования - М., 1989. - N 3. - С.

19. Бестужев-Л ада И. В. Молодость и зрелость. — М., 1984. - С. 16.

20.Благотворительность и милосердие: Сб. науч. тр. / Под ред. Ярской В.Н. - Саратов: Изд-во Поволж. фил. Рос. учеб. центра, 1997.

21. Благотворительные организации социальной направленности. / Авт.-сост. А.Б. Белинская. - М.: Институт социальной работы, 1998.

22.Бобровников В.Г. Воспитательные дома России (1763-1917 гг.) / Клио. -СПб.: Изд. "НЕСТОР". 2004. -№1. С. 114-119.

23.Большакова О.В. Дж.Брэдли. От подданных к гражданам: общественные организации, гражданское общество и самодержавие в царской России / Социология. Реферативный журнал ИНИОН. Серия «Социальные и гуманитарные науки». - 2004. - № 10. - с.48-55.

24.Большая Советская Энциклопедия. М.:, т. 6. - М, 1927. - С. 466

25.Большая Советская Энциклопедия. М.:, т. 6. - М, 1927. - С. 466

26.Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов н/Д, 2000. - 352 с.

27.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. - 1995. - № 4. - С.29-34.

28.Бородкин Ф. Третий сектор в государстве благоденствия // Мир России. - М., 1997. - Т 6, N 2. - С. 67-116;

155

29.Боханов А.Н. Коллекционеры и меценаты в России. - М., 1998.

30.Боцу И.А. Социальное партнерство органов местного самоуправления с общественными организациями, оказывающими социальные услуги // Работник социальной службы. -2002. - № 2.

31.Бочарова В. Г. Социальная педагогика: диалог науки и практики // Педагогика. - 2003. -№9. - С.3-9.

32.Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: 8уЯ - Аргус, 1994. - 208 с.

33.Боярская Л.Б. Система общественного воспитания в ФРГ (социальная педагогика в ФРГ) // Воспитательная система учебного заведения как объект педагогического управления: Тез. докл. Всесоюзной конференции.- Рига, 1989.- Ч.1.- С. 176-181.

34.Вайнштейн Г. Формирование гражданского общества в России: надежды и реальность // Мировая экономика и междунар. отношения. -М., 1998.-N5.-С. 32.

35.Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика. М.: Издательский центр " Академия".1999.- С. 18.

36.Вербицкий А.Н. Роль некоммерческих благотворительных организаций в деле оказания социальной помощи и организации социальной работы в России // Социальная работа. - М., 1992. Вып. 6.

37.Вестник благотворительности. 1902. - №2. — С. 15-16.

38.Вестник благотворительности. СПб., 1902. - №1. — С.50-51.

39.Викторова Т.Б. Социальное проектирование - социальное действие. // Дополнительное образование. - №1. - 2006. - С. 51-53.

40.Власов П.В. Благотворительность и милосердие в России. - М.: Центрополиграф, 2001. - 443 с.

41. Вовлечение подростков группы риска в здоровую социальную среду города Москвы. / Авт. колл.: Н.Я. Ларионова и др. - М.: Союз социальной защиты детей, 2000.

42.Волков В. Общественность: забытая практика гражданского общества // Pro et Contra. - M., 1997. - T 2, N 4. - С. 77-91.

43.Володин А. Гражданское общество и политика в России: смена парадигмы //Полис. - М., 1998. - N 6. - С. 92-102;

44.Волонтер и общество. Волонтер и власть Научно-практический сборник / Сост. С.В.Тетерский. «ACADEMIA», 2000 - с. 56-57.

45.Волохов А. В. Теория и методика социализации ребенка в детских общественных организациях: Дис... д-р пед. наук /Ярославский государственный педагогический университет (ЯГПУ). Ярослав, 1999.

46.Воронин C.B. Теория "филантропии". -М., 1994.

47.Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Социальная педагогика как наука и учебный предмет // Педагогика. - 2000. -№8. - С.100-102.

48.Галагузов А.Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы: Автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. - М., 2011.- 41с.

49. Г АРФ. Ф.434. Оп.1. Д.317. Л.21 об.

50.ГАРФ. Ф.677. Оп.1. Д.623. Л.2 об.

51 .Гершунский Б.С. Гражданское общество в России: Проблемы становления и развития. Пособие для самообразования. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 460 с.

52.Годунский Ю. Откуда есть пошла благотворительность на Руси. - М: Наука и жизнь, 2006. №10. - 78 с.

53.Голенкова 3. Гражданское общество в России // Социологические исследования - М., 1997. - N 3. - С. 25-36.

54.Гражданское общество - в поисках пути / Под ред. Сунгурова А. -СПб, 1997;

55.Гражданское общество: мировой опыт и проблемы России. М.: Изд-во «Эдиториал УРСС», 1998.

56.Громов P.A. Формирование аксиологических компонентов профессиональной компетентности у студентов технического вуза: Дис. ... канд. пед. наук. - Калининград, 2011. - 247с.

57.Данилов М.А. Взаимоотношения всеобщей методологии науки и специальной методологии педагогики // Проблемы социалистической педагогики. - М., 1973.

5 8. Данилов М.А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях. - М., 1973.

59.Дахин В. Дуализм общественно-политической жизни России: (К вопросу о влиянии исторической традиции) // Куда идет Россия? Альтернативы общественного развития / Под ред. Заславской Т., Л.Арутюнян. - М., 1994. - С. 54.

60.Долматова Н.В. Субъектно личностный подход к проблеме профессиональной подготовки специалиста по социальной работе // Социальная политика и социология. - 2006. - №2. - С. 138-146.

61.Думова Н.Г. Московские меценаты. - М.: Мол. гвардия, 1992.

62. Еженедельный информационный выпуск Агентства социальной информации. № 288. С. 11.

63. Еженедельный информационный выпуск Агентства социальной информации- № 292.- С. 20.

64.Екимова С.Г. Волонтерская деятельность как ресурс личностно-профессионального развития будущих специалистов по социальной работе: Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - Хабаровск, 2010. - 26с.

65.Жуков В.И Теоретические основы подготовки социальных работников.

— М., 1992;

66.Жуков В.И Теоретические основы подготовки социальных работников.

— М., 1992;

67.Жуков В.И. Социальная история России: Курс лекций.- В 3-х т.- М.: Союз, 1997-1998;

68.Жуков Г.Н. Готовность к деятельности как социально-педагогическая категория: инновационный подход // Образование и наука. - 2000. - № З.-С. 176-180.

69.3аводилкина О.В. Формы призрения детей, нуждающихся в социальной помощи.//Актуальные проблемы современного детства. М.,. 1993.- С. 102.

70.3дравомыслова Е. Парадигмы западной социологии общественных движений. - СПб., 1993.

71.Иващенко Г.М. Дети безнадзорные // Российская энциклопедия социальной работы. Т.1. / Под ред. A.M. Панова, Е.И. Холостовой. - М.: Институт социальной работы, 1997.-С. 142-144.

72.Иващенко Г.М., Плоткин М.М., Ширинский В.И. Содержание и организация социально-педагогической работы в учреждениях социальной реабилитации детей и подростков.// Проблемы, методика и опыт социальной реабилитации детей и подростков в современных условиях. М.,. 1994. - С.20-21.

73.Ильин М. Гражданское общество // Слова и смыслы. Опыт описания ключевых политических понятий. - М., 1997. - С. 161.

74.Ильин М., Коваль Б. Две стороны одной медали: гражданское общество и государство // Полис. - М., 1992. - N 1/2. - С. 201

75.Информационный справочник психолого-медико-социальных центров г. Москвы, занимающихся проблемами семьи и детства. / Сост. В.А. Воробьева; Отв. за вып. Т.А. Истомина. - М., 1998.

76.История социальной работы в России. Учебное пособие. Т. VI. - М.: "Союз", 1998.

77.Кевля Ф.И. Социально-педагогическая поддержка семей и детей группы риска. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1998.-№ 1.

78.Кондратьева Г.В. Частная благотворительность в сфере просвещения // Педагогика 2002 - №9 - С. 83-87.

159

79.Коновалова Л.Н. Сетевые подходы к подготовке менеджеров неправительственных организаций в системе высшей школы // Благотворительность в России. 2004/2005 : Исторические и социально-экономические исследования / Под общ. ред. О. Л. Лейкинда.

ГГ-Т/Го ттото ттт лтрл *\ТГX ГГЛТТО ТТО // <ла^ИО\\ ихш..1 идшк/лЬч/1Ви ж^рпала \\ОЪ^оДс1//,

80.Кононова Т.Б. История российской благотворительности и ее связь с государственными структурами социального обеспечения / Автореф. дис. М.: Московский гос. социальный ун-т., 1997 - 24 с

81.Кононова Т.Б. Особенности развития благотворительности в России. М.: Изд-во: Московского гос. социального университета, 2002 - 112 с

82.Кононова Т.Б. Очерки истории благотворительности: Учебное пособие: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности "Социальная работа". М.: Дашков и К, 2005 - 337 с.

83.Кононова Т.Б. Очерки истории благотворительности: Учебное пособие: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности "Социальная работа". М.: Дашков и К, 2005 - 337 с.

84.Кононова Т.Б. Очерки истории благотворительности: Учебное пособие: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности "Социальная работа". М.: Дашков и К, 2005 - 337 с.

85.Кононова Т.Б. Проблемы методологии изучения истории социально й работы// Вестник Учебно-методического объединения вузов по образованию в области социальной работы. - 2006. - №1 - с.с. 73-81

86.Кононова Т.Б. Проблемы методологии изучения истории социальной работы // Вестник Учебно-методического объединения вузов по образованию в области социальной работы. - 2006. - №1 - с. 73-81

87.Кораблина Л.Н. Из истории первых провинциальных благотворительных общественных организаций: Попечительный о

160

бедных комитет и развитие образования в Воронеже (1840-1860-е гг.). // Благотворительность в России. 2002: Исторические и социально-экономические исследования / Под общ. ред. O.JI. Лейкинда. СПб.: Лики России, 2003 - С. 347-352.

88.Коржохина Т.П., Сенин A.C. История российской государственности.-М., 1995.-С. 60.

89.Костюкова Т.П., Лысенко И.А., Филосова Е.И. Технологический подход в образовательной деятельности. - Уфа, 2006.

90.Краевский В. Методология педагогики: прошлое и настоящее // Педагогика. - 2002. - №1.

91.Краевский В.В. Методология научного исследования: пособие для студ. и асп. гуманитарных ун-тов. - Спб, 2001.

92.Краевский В.В. Методология научного исследования: пособие для студ. и асп. гуманитарных ун-тов. - Спб, 2001.

93.Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: уч. пос. для ст-в. высш. уч. зав./ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Изд центр «Академия», 2006.

94.Кузыченко А. С. Благотворительность в области охраны детства в Псковской губернии в XIX в / Благотворительность в России: Социальные и исторические исследования 2003/2004. СПб., Изд-во им Новикова, 2004. - с. 121-134

95.Кузьмин М. Переход от традиционного общества к гражданскому: изменение человека // Вопросы философии. - М., 1997. - N 2. - С. 5770

96.Лапин Ю.В. Конвенция о правах ребенка и реальности детства в современной России.// Актуальные проблемы современного детства. М.,. 1993.

97.Леванова Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия: уч. пособие по практической психологии / Леванова Е.А., Волошина А.Г., Плешаков В.А., Соболева А.Н., Телегина И.О. /

161

Серия «Практическая психология» 2-е издание, - СПб.: Питер, 2011. -208 с.

98.Леванова Е.А. Игра в тренинге. Личный помощник тренера: уч. пособие по практической психологии / Леванова Е.А., Плешаков В.А., Соболева И.О., Голышев Г.С. / Серия «Практическая психология». -СПб.: Питер, 2011. - 368 с.

99.Леванова Е.А. Подросток: концепция психопластики личности. - М.: ИКФ Омега-Л, 2002, 16с.

100. Леванова Е.А. Практико-ориентированный подход в профессиональной подготовке педагога: технологический аспект // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века» 8-10 октября 2008г. - Кисловодск: Из-во «Тьютор. - 292-294 с.

101. Леванова Е.А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности: Автореф. дис.... д-ра. пед. наук. - М., 1995.

102. Леванова Е.А., Серых А.Б., Лифинцев Д.В. и др. Технологии субъект-субъектного взаимодействия в процессе профессиональной подготовки студентов педагогических учебных заведений. -Калининград: Изд-во БИЭФ, 1999.

103. Левин И. Гражданское общество на Западе и в России // Гражданское общество в России: западная парадигма и российская реальность / Под ред. Хороса В. - М., 1996. - С. 114

104. Ленджер П., Черток М., Нечаев В. Этика благотворительности. -М, 1998.

105. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения: в 2-х томах. Т. 2. М.: Педагогика, 1983.

106. Липский И.А. Социальная педагогика: методологический анализ. - М.: ТЦ «Сфера», 2003. - 320с.

107. Липский И. А. Социальная педагогика: практика, научная дисциплина, образовательный комплекс // Педагогика. 2001. № 1. -С.24-32.

108. Личность: внутренний мир и самореализация: Идеи, концепции, взгляды / Сост. Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - СПб.: Тускарора, 1996. - 175с.

109. Маковей Н.В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности: Дис. ... канд. пед. наук. - Благовещенск, 2006.- 171с.

110. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М.: Гардарики, 2003. -269с.

111. Маркина Т.Д. Московское купечество: социальный портрет. — М., 1998;

112. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312с

113. Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России. - М.: Издательский дом Дашков и К, 2004. - 343с

114. Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России. - М.: Издательский дом Дашков и К, 2004. - 343с

115. Мерсиянова И. Общественные объединения граждан Новосибирской городской агломерации: Опыт социологического исследования // Власть и общество в постсоветской России: новые практики и институты / Под ред. Афанасьева М. - М., 1999. - С. 129145;

116. Методические материалы к тренингу «Работа с волонтерами: методы и технологии», Центр АННА (Москва), КАРИТАС (Австрия), при финансовой поддержке программы ТАСИС, М. 2002.

117. Методические материалы к тренингу «Работа с волонтерами: методы и технологии», Центр АННА (Москва), КАРИТАС (Австрия), при финансовой поддержке программы ТАСИС, М. 2002

163

118. Мигранян А. Гражданское общество // Опыт словаря нового мышления / Под ред. Ферро М., Афанасьева Ю. - М., 1989. - С. 446448;

119. Молодежь в действии: Аналитический сборник. / Авт.- сост. Е. Панова. - М.: Эдиториал УРС, 2001.

120. Мудрик A.B. Социализация человека. - М.: Академия, 2004 - 304 с.

121. Мудрик A.B. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2001 - 195 с.

122. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики. - М.: Академический проект /Ек-бург: Деловая книга, 2001. - 416с.

123. Нещеретний П.И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России - М., 1993.

124. Нещеретний П.И. Христианство и его роль в развитии благотворительной деятельности. М., 1993;

125. Никитин В.А. Проблемы теории и образования в области социальной работы. — М., 1999;

126. Никитин В.А. Социальная педагогика. - М.: Академический проект, 2003. - 272 с.

127. Никитина Л.Е. Социальная педагогика. - М: Владос, 2003. - 130с.

128. О положении детей в Российской Федерации// Государственный доклад 1994 год. М.,.1995.-С.20-21.

129. Об общественном призрении в России // Милосердие. - М.: 1996.

130. Обзор Московского Воспитательного дома, составленный полицмейстером Дома В. Селивановым. М., 1866. — С.48.

131. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: «Советская энциклопедия», 1973. -С.543.

132. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: «Советская энциклопедия», 1973. -С.543.

133. ОР РНБ. Ф.550. FIV. 490/1. Л.239 об. - 240.

164

134. ОР РНБ. Ф.550. FIV. 490/1. Л.811 об.

135. ОР РНБ. Ф.550. FIV.490/1. Л.44-45.

136. Очерк деятельности Московского воспитательного дома. 17641896 гг. М., 1898

137. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР ( 1941-1961). М.,.1998.- С.37.

138. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941-1961). Москва. 1998. - с. 371.

139. Павлов B.C. Социальное страхование и социальное обеспечение в России.-М, 1990;

140. Павлова C.B. Лицейский сиротский капитал // Дома у Пушкина: Сб. статей. СПб., 1994 - С. 34-37.

141. Педагогическая энциклопедия. М.,-1964.-Том1.-С.230.

142. Плоткин М.М. Социальное воспитание школьников: Монография. - М.: Изд-во Института педагогики социальной работы, 2003.-200с.

143. Повшедный A.B. Организация попечения беспризорных детей России. История и современность // Философско-исторические основы общего образования в России: Материалы Всерос. науч. конф. (3-4 окт. 2002) / Науч. ред.: В.А.Мясников, А.В.Овчинников.М., 2002 - С. 286297.

144. Полное собрание законов Российской империи 1.Т. 19. №13309.

145. Полное собрание законов Российской империи. Собр. I. Т. 16. № 11908.

146. Полное собрание законов Российской империи. Ф. 759. Оп. 10. Д. 361. Л. 7-8 об., 11 об.; Д. 337. Л. 5, 7; Д. 375. Л. 2 об.-З; Д. 351. Л. 15

147. Полный православный богословский энциклопедический словарь. Т. 1. М., 1992. С.. 331-332. (Репринт издания П. П. Сойкина.)

148. Работа макаренковских комсомольских педагогических отрядов с детьми и подростками по месту жительства - М., 1978.

165

149. РГАДА.Ф. 1263 .ОП. 10.Д.ЗО. Л.25-26.

150. Резник Ю. Формирование институтов гражданского общества: (социоинженерный подход) // Социологические исследования - М., 1994.-N 10.-С. 21-30

151. Ремпель Т. «Ведомство Марии Федоровны»: история, судьба, уроки // Милосердие и благотворительность в российской провинции: Тез. докл. Всерос. конф. 22-23 марта 2002 г. / Под ред. Главацкого М. Е.Екатеринбург, 2002 - С. 56-58.

152. Ресурсные центры России: Информационный справочник / Под общ. ред. К.В. Гребенник. - Новосибирск, 2000.

153. Родители и подростки: навстречу друг другу / Е.А.Леванова, С.И.Шевченко, М.В.Ковалевская/ Под общ. ред. Е.А.Левановой. - М.: «Педагогическая литература», 2010. - 240с.

154. Розенфельд Б.Р. Первые учреждения для детей народа в царской России. // Советское государство и право.1991.№6-С.216.

155. Российская благотворительность в 1987 - 1992: (История в материалах прессы) - М.: Сопричастность, 1994.

156. Российская благотворительность: (История в материалах прессы). -М., 1995.

157. Российский государственный исторический архив Д. 358. Л. 17 об.-27

158. Российский государственный исторический архив. Ф. 758. Оп. 26. Д. 370. Л. 1-2 об.

159. Российский государственный исторический архив. Ф. 758. Оп. 5. Д. 875. Л. IX-IX об.

160. Российский государственный исторический архив. Ф. 759. Оп. 10. Д. 335. Л. 292-293; Д. 360. Л. 3, 12 об.; Д. 339. Л. 19; Ф. 758. Оп. 5. Д. 74.Л. 1-5.

161. Российский государственный исторический архив. Ф.1287. Оп.12. Д.416. Л.8 об., 9 об., 12 об., 14.

162. Российский государственный исторический архив. Ф.758. Оп.9. ДД.33,40,359,275,282, 540,541,613.

163. Российский государственный исторический архив. 1287.0п.1. Д.416. JI.95 об., 97.

164. Руководство по организации волонтерской (добровольной) деятельности среди пожилых и для пожилых людей/ Под ред. Р.И.Даниловой. - Архангельск: ПГУ, 2005, - 48 с.

165. Сафронова В.М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -2-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2008.

166. Сборник исторических материалов... СПб., 1893. — Вып.6. — С.77 -78.

167. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация. (НИИ школьных технологий. Сер. «Энцикл. образов, технол.»). -М.: 2005.

168. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования пед. систем. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - С. 19-20.

169. Скоч A.B. Благотворительность в России как средство социальной защиты детства: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / [Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. М., 2000 - 22 с.

170. Сластёнин В.А. Гуманитарная культура специалиста // Магистр. -1991.-N 1.-С. 16-25.

171. Сластёнин В.А., И.Ф.Исаев, Е. Н. Шиянов. Педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 289 с.

172. Смоленская Н.Е. Общественное призрение в России в конце XIX века: (по материалам журн. "Детская помощь") // Социальная работа в России: прошлое и настоящее: Сб. ст. и материалов / Ин-т педагогики социал. работы РАО и др.М., Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998 - С. 42-54.

173. Смоленская Н.Е. Трудовое вспомоществование детей Московских приютов. М.,. 1998.-С.32-41.

174. Соловьев А. Три облика государства - три стратегии гражданского общества// Полис. - М., 1996. - N 6. - С. 28-38.

175. Социальное обеспечение. - 1999. - № 2. - С. 39.

176. Социальное обеспечение. - 2000. - № 6. - С. 28.

177. Социальное партнерство: заметки о формировании гражданского общества в России / Либоракина М., Флямер М., Якимец В. и др. - М., 1996.

178. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности: Научно-методическое пособие для работников социальных приютов / Г.М. Иващенко, Е.Б. Бреева, В.Н. Бушуева и др.; Под общ. ред. Г.М. Иващенко. - М.: Просвещение, 2002.

179. Срезневский И. И. Словарь древнерусского языка. Т. I. Ч. 1: А-Д. М., 1989. С. 107. (Репринт издания 1893 г.).

180. Старикова О.Г. Современные образовательные стратегии высшей школы: полипарадигмальный подход: Автореф. дис. ... д-ра. пед. наук.-Краснодар, 2011. - 48с.

181. Степанец К.В. Николай I и Ведомство учреждений императрицы Марии // Философский век: Россия в Николаевское время: Наука, политика, просвещение. (Альманах ).СПб., 1998 - С. 174-182.

182. Стоглав / Российское законодательство ХУ-ХУ1 вв. М., 1985. Т. 2. С. 270-271.

183. Сукина Л. Б. Понятие благотворительности в культуре русского Средневековья / Благотворительность в России. 2003/2004. СПб., 2004. С. 20

184. Сунгуров А. Организации-посредники в структуре гражданского общества // Полис. - М., 1999. - N 6. - С. 34-48;

185. Сунгуров А. Становление гражданского общества в Санкт-Петербурге и России // Общественные науки и современность. - М., 1997.-N3.-С. 55-64;

186. Темина С.Ю. Интеграция научных подходов в подготовке учителя к принятию профессиональных решений: Автореф. дис. ... д-ра. пед. наук.-М., 2011.-45с.

187. Темина С.Ю. Интеграция научных подходов в подготовке учителя к принятию профессиональных решений: Автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. -М., 2011. -45с.

188. Теория и методика социальной работы / Ред. колл. В.И. Жуков, И.Г. Зайнышев, Е.И. Холостова. - В 2-х т. - М.: Изд-во «Союз», 1994.

189. Теория и методология социальной работы. / Под ред. С.И. Григорьева. М.: Наука, 1994.

190. Теория и практика социальной работы: Методические материалы: метод. / Ин-т соц. работы; Ассоц. работников соц. служб .- М. : , 1998. -156с.

191. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. В 2 т. / Под ред. В.Г. Бочаровой, Т.Ф. Яркиной. -Москва-Тула: АСОПиР; Рос. акад. образования, 1993.- 390с.

192. Теория социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой. М.: Юристъ, 1998.-334с

193. Толмасова А. Социальный заказ в регионах России: проблемы и перспективы. -М., 1998;

194. Толстых A.B. Возрасты жизни. — М., 1988. - С. 132.

195. Ульянова Г. Н. Изучение истории благотворительности в России: тенденции и приоритеты (1989-2002 гг.)/ Благотворительность в России: Социальные и исторические исследования 2001. СПб., «Лики России», 2001.-с. 63-79

196. Ульянова Г. Н. Новейшая американская историография российской благотворительности.

169

197. Ульянова Г.Н. Доля сиротская. Из истории попечения о детях в дореволюционной России // Социальная защита. -1991 - №5 - С. 66-68.

198. ТупицынА.В. Проектирование в образовании. М., 2008.

199. Турчанинова В.Н. Формирование у студентов профессиональной компетентности в социальной работе с семьей: Дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2005. 24 с.

200. Федеральный закон Российской Федерации от 17.07.1999 года №178-ФЗ «О государственной социальной помощи».

201. Федеральная программа «Дети России» на 2007-2010 годы.

202. Федеральным законом от 24 октября 1997 года № 1Э4-ФЗ «О прожиточном минимуме в Российской Федерации».

203. Федеральный закон РФ от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ (с изменениями и дополнениями от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ) «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»: [электронный ресурс] // Гарант - справочно-правовая система / www.garant.ru.

204. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «050400 -психолого-педагогическое образование (бакалавр)». - М., 2010.

205. Федорова Н.М.. Мотивация участия петербуржцев в волонтерской деятельности./ Волонтер и общество. Волонтер и власть Научно-практический сборник/Сост. С.В.Тетерский. «ACADEMIA», 2000 - 56-57.

206. Федорова Н.М.. Мотивация участия петербуржцев в волонтерской деятельности./ Волонтер и общество. Волонтер и власть Научно-практический сборник/Сост. С.В.Тетерский. «ACADEMIA», 2000. Стр. 56-57

207. Фирсов М.В. История социальной работы. — М., 2001;

208. Фирсов М.В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика. —М., 1996;

170

209. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы.//Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.,.2000.-С.209.

210. Фокин В.А. Социально-педагогические методы в социальной работе // Лекции по технологии социальной работы: В 3-х частях. - М., 1998. С.70-86.

211. Фомин Э. А., Чикадзе Е. 3. Благотворительность как социокультурный феномен в России. СПб.: Изд-во Чернышева, 1999

212. Фомин Э. А., Чикадзе Е. 3. Благотворительность как социокультурный феномен в России. СПб.: Изд-во Чернышева, 1999

213. Фруменкова Т.Г. Воспитательные дома и начало светской благотворительности и общественного призрения в России в царствование Екатерины / Благотворительность в России. 2002. СПб.: «Лики России», 2003. С. 272-288.

214. Фруменкова Т.Г. Петербург и Воспитательный дом в царствование Екатерины II // Петербург в историческом сознании: Материалы Всерос. науч. конф. / Ред. Полторак С.Н. СПб.: Нестор, 2003 - С. 60-75.

215. Фруменкова Т.Г. Формирование механизма руководства благотворительным учреждением на примере Петербургского воспитательного дома в царствование Екатерины II // Благотворительность в России. 2004/2005: Исторические и социально-экономические исследования / Под общ. ред. О.Л. Лейкинда. СПб.: Издательство журнала "Звезда", 2005.

216. Хлопин А. Гражданское общество в России: идеология, утопия, реальность: (Размышляя над отечественными публикациями последних лет) // Pro et Contra. - М., 2002. - Т 7, N 1. - С. 120-144.

217. Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России. - М., 1995.

218. Холостова Е.И. Теория социальной работы - М, 1998.

219. Хорос В. Гражданское общество: как оно формируется (и формируется ли) в постсоветской России? // Мировая экономика и междунар. отношения. - М., 1997. - N 5. - С. 95.

220. ЦИАМ. Ф.108. Оп.1. Д.444. Л.ЗЗ.

221. ЦИАМ. Ф.108. Оп.1. Д.444. Л.38.

222. ЦИАМ. Ф.108. Оп.5. Д.420. Л.1.

223. ЦИАМ. Ф.108.0п.1. Д.444. Л.43.

224. ЦИАМ. Ф.16. Оп.7. Д.82. Т.2. Л.264,282.

225. Циткилов П.Я. История социальной работы. Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. - 448 с.

226. Ченцова Т.А., Карелова И. Практика решения проблем беспроизорности и безнадзорности детей в России (конец XIX -20-30-е годв XX века) // Нужда и порядок: история социальной работы в России, XX в.: Сборник научных статей / Под ред. П.В. Романова , Е. Р. Ярской-Смирновой; Саратовский гос. технический ун-т, Центр социальной политики и тендерных исследований. Саратов, 2005 - С. 128-145.

227. Чернова М.Н. Из истории благотворительных учреждений: Московский Николаевский Сиротский институт: [орг. проф. образования девушек-сирот из семей военнослужащих в середине XIX в.] // Образование в современной школе. 2005, - №4 - С. 57-63.

228. Черных А. Долгий путь к гражданскому обществу (реформы 1860-х годов в России) // Социологические исследования - М., 1994. -N8/9.-С. 21-30.

229. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия, 2004 - 224 с.

230. Bradley J. Subjects into citizens: societies, civil society, and autocracy in tsarist Russia // American hist. rev. - Wash., 2002. - Vol. 107, N 4. - P. 1094-1123.

231. http://www.sbornet.ru/34/4_l_history_shema_l .htm

172

232. Marshall T. Class, citizenship and social development. - Westpost, 1973.

233. Nonprofit Organizations in a Market Economy / Ed. by D. Hammack, D. Young. SanFracisco: Jossey-Bass, 1993.

234. Private Action and the Public Good / Ed. by W. Powell, E. Clemens. New Haven, CT: Yale University Press, 1998.

235. Salaman G. Managing the Frontiers of Control // Social Class and the Division of Labor / Ed. by A. Giddens, G. Mackenzie. Cambridge: Cambridge University Press, 1982.

236. Salamon L. Holding the Center: America's Nonprofit Sector at a Crossroads. New York: Nathan Cummings Foundation, 1997Uphoff N. Why NGOs are not a Third Sector: a Sectoral Analysis with some Thoughts on Accountability, Sustainability and Evaluation // Non-Governmental Organizations. Performance and Accountability: Beyond the Magic Bullet / Ed. by M. Edwards, D. Hulme. London: Earthscan Publ., 1995. P. 17-30.

237. Weisbrod B. Nonprofit organizations: What is their role? Working Paper. Evanston, IL: Northwestern University 1996.