Формирование грамматических навыков у учащихся основной школы с учетом их способностей к изучению иностранного языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Позднякова Елизавета Владимировна

• Позднякова Елизавета Владимировна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Позднякова Елизавета Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения учащихся грамматической стороне речи с учетом их грамматической способности

1.1. Способность учащихся к иностранному языку: определение и структура

1.2. Грамматическая способность учащихся как составляющая способности к иностранному языку

1.3. Грамматический навык как компонент содержания обучения иностранному языку в основной школе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Методика формирования у учащихся основной школы иноязычных грамматических навыков с учетом их индивидуально-психологических особенностей

2.1. Психолого-педагогические условия формирования у школьника грамматических навыков с учетом его грамматической способности

2.2. Диагностика грамматической способности учащегося

2.3. Комплекс упражнений, направленных на формирование у школьников иноязычных грамматических навыков с опорой на грамматическую способность

2.4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности диагностического инструментария и комплекса упражнений, направленных на формирование иноязычных грамматических навыков

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование грамматических навыков у учащихся основной школы с учетом их способностей к изучению иностранного языка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - ФГОС ООО), программы основного общего образования к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательных отношений, включая учащихся, которые отличаются индивидуальными способностями [ФГОС ООО, раздел 3, пункт 38]. Максимальное использование всех имеющихся возможностей для развития у школьников этих способностей, как свидетельствуют результаты исследований в отечественной педагогике (В. В. Сериков, В. Д. Шадриков и др.) и теории обучения иностранным языкам (Н. Д. Гальскова, Н.Ф. Коряковцева, Л. А. Милованова, Е. Г. Тарева и др.), позволяет достичь в учебном процессе, в том числе и по иностранному языку, наиболее эффективных результатов. Это имеет особое значение для обучения грамматической стороне иноязычной речи. Хорошо известно, что грамматические знания и навыки выполняют организующую функцию в процессе овладения учащимися иноязычной речевой деятельностью, структурируют их мысли, позволяют им формулировать высказывание таким образом, чтобы оно полностью отражало исходный коммуникативный замысел, и работа по формированию у них этих знаний и навыков имеет большой потенциал не только для успешного достижения предметных образовательных результатов, но и для развития мыслительных и познавательных процессов каждого школьника. Вместе с тем практика обучения иностранному языку и проведенный нами опрос 861 учащегося основной школы Москвы и Московской области показывает, что они чаще всего проявляют слабый интерес к изучению грамматики иностранного языка, психологически и эмоционально не настроены позитивно на работу с грамматическими явлениями, считают выполнение грамматических упражнений самым сложным видом работы. Представляется, что преодолеть имеющиеся трудности в обучении грамматической стороне иноязычной речи позволит целенаправленная ориентация учебного процесса на индивидуально-психологические особенности каждого отдельного ученика, т. е. на его

грамматическую способность, учет которой может дать ему большие возможности для усвоения грамматических знаний и формирования иноязычных грамматических навыков. Однако на практике реализовать идею индивидуального психолого-педагогического сопровождения учащихся в процессе изучения ими грамматического аспекта иностранного языка с целью достижения качественных результатов в овладении ими грамматической стороной иноязычной речи не позволяет отсутствие теоретического осмысления того, что следует понимать под грамматической способностью, какие инструменты ее выявления, приемы использования и развития в процессе формирования у школьников иноязычных грамматических навыков можно рекомендовать в учебной практике.

Степень научной разработанности темы исследования

Проблема формирования у учащихся иноязычных грамматических навыков получила достаточно полное освещение в теории обучения иностранным языкам. Исследован языковой навык как объект обучения (И. И. Богданова, Л. Г. Воронин, И. В. Рахманов, В. С. Цетлин, С. Ф. Шатилов и др.), вопросы формирования грамматических навыков в начальной школе (М. З. Биболетова, Т. С. Ксенофонтова, А. С. Ларкина, С. В. Логунова, З. Н. Никитенко и др.), в основной и старшей школе (И. А. Грузинская, М. В. Овчинникова, Е. М. Прибыльнова, В. С. Цетлин, З. М. Цветкова, С. Ф. Шатилов, Л. А. Широкова и др.), в высших учебных заведениях (О. П. Брусянина, А. В. Гвоздева, М. М. Петрунин, Е. А. Рязанова, Н. В. Хомович и др.). Получила свое решение проблема формирования рецептивных и продуктивных грамматических навыков (Л. Б. Винникова, М. К. Кабакчи, А. Ш. Муталибов, Н. А. Нефедова, Е. С. Потрикеева, З. Б. Темирханова и др.), а также обучения отдельным грамматическим явлениям (Ш. С. Атлуханова, О. А. Бадмаева и др.). Особое внимание уделено изучению путей преодоления грамматических ошибок (Н. И. Компаниец, Н. Н. Кондакова и др.) и особенностей обучения грамматическому аспекту второго иностранного языка (А. В. Гвоздева, Е. П. Глумова, Т. А. Лопарева, Н. Н. Чичерина и др.), а также формированию грамматических навыков на основе рефлексивной деятельности школьников

(А. А. Тетерева), с помощью технических средств обучения и информационно -коммуникационных технологий (Е. В. Виноградова, С. И. Карандина, Г. Н. Логинова, И. А. Маковецкая, Ю. В. Машкина и др.). Не менее значимыми являются результаты исследований, посвященных проблеме взаимодействия родного и иностранного языков при формировании у учащихся грамматических навыков (А. Л. Алтонен, Н. В. Бочкова, И. Е. Брыксина, А. И. Лаврищев, Е. Ю. Северинова и др.).

Проблема оценки качества российского образования и мониторинга в образовании широко изучена российскими учеными (А. Е. Бахмутский,

B. А. Болотов, Н. Ф. Ефремова, А. Н. Майоров, А. О. Татур, М. Б. Челышкова и др.). Исследованы вопросы оценки качества языковой подготовки в школе, в том числе и вопросы, связанные с оценкой уровня сформированности у учащихся грамматических навыков (Н. В. Белозерцева, М. В. Вербицкая, Р. С. Гиниятуллина, А. А. Колесников, А. В. Конобеев, К. С. Махмурян, Е. Г. Тарева, И. В. Трешина, Н. А. Юрлова и др.) и в вузе (О. В. Барышникова, Н. В. Гусева, А. Н. Марина, О. И. Сафроненко, Э. В. Семенова и др.).

Анализ работ по психологии показал, что отечественными и зарубежными учеными получены значимые научные результаты в области изучения общих и специальных способностей (В. И. Киреенко, В. А. Крутецкий, К. В. Тарасова, Н. Хомский, В. Д. Шадриков, В. П. Ягункова, J. B. Carroll, W. Loban, P. Pimsleur и др.), одаренности детей (В. Н. Дружинин, А. Н. Леонтьев, Б. М. Теплов и др.), развития мышления и формирования проектно-исследовательских способностей в процессе обучения (Т. В. Кудрявцев, В. А. Скакун и др.); взаимосвязи памяти и способностей (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев,

C. Л. Рубинштейн, А. А. Смирнов и др.); иноязычных (Б. В. Беляев, О. И. Бондаревская, И. А. Зимняя, Н. С. Магин и др.) и когнитивных (М. А. Акопова, Т. С. Баташева, Л. В. Бучнева, Е. Г. Козлова, Е. Б. Мисожникова и др.) способностей.

Особый интерес вызывают исследования, посвященные практическому решению проблемы организации работы с одаренными детьми (А. В. Жигайлов,

Л. Г. Компанеева, В. И. Панов, Т. А. Поярова, В. С. Юркевич и др.); развитию универсальных учебных действий - УУД (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова и др.), учебной деятельности (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), а также познавательной самостоятельности школьников на основе проектного метода обучения (Е. С. Полат, И. Д. Чечель и др.). В методике обучения иностранным языкам изучены вопросы обучения иностранным языкам с учетом индивидуально-психологических особенностей учащихся (И. В. Барынкина, Н. Д. Гальскова, Г. Г. Городилова, А. С. Границкая, Ф. Д. Каргинова, А. А. Маркина, Т. Н. Протасова, Л. А. Хохлова, В. М. Шаповалова и др.) и на основе принципов индивидуализации и дифференциации (А. С. Будникова, М. Л. Вайсбург, М. К. Кабардов, С. А. Кобцева, Т. О. Краснопеева, Н. Ю. Кузнецова, Е. В. Шабашова, И. М. Яковлева, D. W. Caldwell, J. Crescimbeni, G. Thomas, C. Tomlinson, R. Oxford и др.).

Таким образом, зафиксированные на законодательном уровне требования к языковой подготовке выпускников основной школы, в том числе в грамматической области, к развитию их индивидуальных способностей, а также результаты анализа специальной литературы и наблюдения за практикой обучения подростков грамматической стороне иноязычной речи позволяют обнаружить следующие противоречия между:

- требованиями ФГОС ООО к развитию индивидуально-психологических особенностей учащегося и отсутствием соответствующего диагностического инструментария для их выявления в процессе обучения грамматическому аспекту иностранного языка;

- требованиями ФГОС ООО к уровню владения выпускниками основной школы иноязычными грамматическими навыками и дефицитом теоретически обоснованных способов и приемов формирования этих навыков с опорой на индивидуально-психологические особенности школьников;

- высокой потребностью учебной практики в методике формирования у учащегося иноязычных грамматических навыков с опорой на его грамматическую способность и недостаточной разработанностью теоретических и организационно-

технологических аспектов соответствующей методики.

Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования - как формировать у учащегося основной школы иноязычные грамматические навыки, учитывая при этом его грамматическую способность как составляющую его способности к изучению иностранного языка.

Объект исследования: процесс обучения школьников грамматической стороне иноязычной речи.

Предмет исследования: формирование иноязычных грамматических навыков у учащегося основной школы с учетом его способности к изучению иностранного языка.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и проверка эффективности методики обучения учащихся основной школы грамматическому аспекту иноязычной речи с учетом грамматической способности каждого из них и на основе результатов ее диагностики.

Гипотеза исследования строится на предположении о том, что процесс формирования у учащихся основной школы иноязычных грамматических навыков будет эффективным, если:

- он реализуется с опорой на грамматическую способность школьника;

- проводится диагностика грамматической способности учащегося и учитываются ее результаты при проектировании комплекса грамматических упражнений;

- используются специальные методические приемы для развития у учащегося грамматической способности к изучению и овладению им грамматическими знаниями и навыками.

В соответствии с целью и гипотезой исследования необходимо было решить следующие задачи:

1) уточнить содержание понятия «способность к иностранному языку», ее структуру и факторы, детерминирующие ее особенности;

2) обосновать структурно-содержательную специфику грамматической способности как составляющей способности к иностранному языку и важного

условия успешного формирования у школьников иноязычных грамматических навыков;

3) уточнить место грамматических навыков в содержании обучения иностранным языкам и выявить связь процесса их формирования с овладением школьниками метапредметными умениями и логическими операциями, лежащими в основе грамматической способности;

4) выявить психолого-педагогические факторы, способствующие успешной работе по обучению школьника иноязычным грамматическим навыкам с учетом его грамматической способности;

5) определить объекты оценивания грамматической способности и разработать инструментарий и технологию выявления индивидуально-психологических особенностей учащихся в процессе формирования у них грамматических навыков;

6) разработать комплекс обучающих и диагностирующих приемов и средств и проверить их эффективность в опытно-экспериментальном обучении, обобщить полученные результаты.

Методологическую основу исследования составляют: системный подход (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин, А. И. Яблонский и др.), деятельностный подход (П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.), системно-структурный подход (И. Л. Бим, Н. Д. Гальскова, В. В. Краевский и др.), личностно-деятельностный подход (И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев и др.), личностно-ориентированный подход к обучению иностранным языкам (М. А. Ариян, И. Л. Бим, М. А. Викулина, Н. Д. Гальскова и др.).

Теоретическую основу исследования составили основные положения:

- теории способностей человека (Б. М. Теплов, В. Д. Шадриков и др.);

- теории деятельности (Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин А. Н. Леонтьев,

A. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн) и теории иноязычной речевой деятельности (И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев и др.);

- теории качества образования (В. А. Болотов, А. Н. Майоров, А. О. Татур,

B. А. Хлебников и др.) и теории педагогической диагностики (В. П. Беспалько,

И. Я. Лернер, Е. И. Перовский, В. М. Полонский и др.);

- тестологии в образовании (В. С Аванесов, А. Н. Майоров, В. Ю. Переверзев и др.);

- теории иноязычных способностей (И. А. Зимняя, М. Г. Каспарова, А. А. Леонтьев и др.);

- методики обучения иностранному языку с учетом индивидуальных особенностей учащихся (И. И. Богданова, Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко, Е. И. Пассов и др.);

- современной теории и методики обучения иностранному языку (Н. Д. Гальскова, Н. Ф. Коряковцева, Г. В. Сороковых, Е. Г. Тарева, Г. М. Фролова, А. Н. Щукин и др.).

Для решения и реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования:

теоретические: анализ научной литературы, сравнительный анализ, проектирование, обобщение, синтез, интерпретация;

эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование, методический эксперимент, качественно-количественный анализ полученных эмпирических данных.

Основные этапы исследования

Поисково-аналитический этап (2021-2022 гг.) заключался в выборе проблемы исследования, анализе философской, методологической, теоретической и эмпирической информации, определении объекта, предмета, цели, задач исследования и формулировании его гипотезы. Первый этап был направлен на определение теоретико-методологической основы исследования и уточнение специфики обучения школьников с учетом их способностей.

Внедренческий этап (2022-2023 гг.) включал диагностику уровня сформированности грамматических навыков у учащихся и выявление их индивидуально-психологических особенностей; разработку и опытно-экспериментальную проверку методики формирования у учащегося основной школы иноязычных грамматических навыков с учетом его грамматической

способности; эмпирическую проверку гипотезы.

Обобщающий этап (2023-2024 гг.) был посвящен обработке, анализу и систематизации результатов эксперимента, интерпретации и корректировке основных положений исследования, формулированию выводов и оформлению диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые:

- теоретически обосновывается методика формирования у учащегося основной школы иноязычных грамматических навыков с учетом его грамматической способности;

- научно обоснован инструментарий оценки грамматической способности применительно к изучению грамматического аспекта иностранного языка;

- доказана корреляционная связь между уровнями сформированности у учащихся грамматических навыков и грамматической способности.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

- в терминологическую систему теории обучения иностранному языку введено понятие «грамматическая способность», рассматриваемое как сложное структурное образование, обусловливающее успешность овладения школьниками иноязычными грамматическими навыками;

- уточнено содержание понятия «способность к иностранному языку» как когнитивный феномен, который включает в себя общие (память, мышление и внимание) и специальные (фонетическая способность, лексическая способность, грамматическая способность) индивидуально-психологические особенности учащегося, находящиеся во взаимосвязи и оказывающие влияние на формирование у учащихся грамматических навыков;

- выявлена совокупность психолого-педагогических внешних и внутренних факторов успешного формирования у учащегося грамматических навыков с опорой на его грамматическую способность.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем разработана и опытно-экспериментально проверена методика обучения школьников грамматической стороне иноязычной речи с учетом их

индивидуально-психологических особенностей и психолого-педагогических условий. Данная методика представлена на примере учебной дисциплины «Английский язык» и может быть применена для других иностранных языков, преподаваемых в системе основного общего образования.

Разработанные и проверенные в опытно-экспериментальном обучении упражнения, направленные на формирование у учащихся иноязычных грамматических навыков в урочной и внеурочной деятельности, а также диагностический инструментарий могут быть использованы в практике работы современных учителей, а также специалистов в области оценки качества образования в области иностранных языков.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена исходными теоретическими позициями; использованием методов исследования, адекватных его целям, задачам, логике; комплексным применением взаимодополняющих методов теоретического и эмпирического исследования; достаточной выборкой обследуемых; применением репрезентативных методов статистического анализа; завершенностью опытно-экспериментальной работы, подтвердившей выдвинутую гипотезу.

Положения, выносимые на защиту

1. Способность к иностранному языку как специальная способность человека к изучению неродного языка, овладению им неродным для него языком в учебных условиях и владению им является сложным структурным образованием, включающим в себя систему взаимосвязанных, взаимообусловленных и взаимодополняемых его (человека) общих (память, мышление, внимание) и специальных (фонетическая способность, лексическая способность, грамматическая способность) индивидуально-психологических особенностей. Данная способность, обеспечивая изучающему иностранный язык успешность овладения и владения иноязычной речевой деятельностью и развиваясь в самой этой деятельности, детерминируется в учебных условиях такими психолого-педагогическими факторами, как наличие у учащегося мотивации к изучению иностранного языка, определенного объема фоновых и языковых знаний, уровня

сформированности языковых навыков и речевых умений. Основными характерными чертами способности к иностранному языку являются: многокомпонентность ее структуры, обусловленность врожденными задатками и внешними (психологическими, социальными, языковыми, педагогическими и др.) факторами, непосредственная связь с иноязычной речевой деятельностью, взаимозависимость и взаимозамещаемость (компенсация) ее структурных компонентов.

2. Грамматическая способность, являясь неотъемлемой составляющей способности к иностранному языку и сохраняя в себе все ее основные характерные черты, представляет собой органически взаимосвязанную целостную систему общих и специальных индивидуально-психологических особенностей учащегося, призванных обеспечить ему осознанное понимание и эффективное усвоение иноязычного грамматического знания и формирование грамматических навыков. К общим индивидуально-психологическим особенностям относятся: оперативная память, внимание, логические операции мышления (абстрагирование, дифференцирование, классификация, анализ, синтез, обобщение, индукция, дедукция, установление причинно-следственных связей), к специальным -языковая догадка, а также умения: различать грамматические функции слов в предложении, осознанно использовать грамматически верные формы и категории на основе выведенного грамматического правила; устанавливать межъязыковые, внутриязыковые и контекстуальные связи; осуществлять лексико-грамматический анализ слова и грамматический анализ предложения.

3. Формирование грамматических навыков, являющихся неотъемлемым компонентом содержания обучения иностранным языкам в основной школе и обладающих такими специфическими чертами, как сознательность (понимание грамматического явления и осознанное его употребление), автоматизм (скорость выбора грамматической конструкции и готовность к ее включению в речевую деятельность), гибкость (узнавание/использование грамматических явлений в новых/нестандартных условиях), устойчивость (прочность навыка), безошибочность (отсутствие ошибок при узнавании/использовании

грамматических структур) и оптимальная скорость (адекватность соответствующей речевой ситуации), требует сложной аналитико-синтетической деятельности головного мозга, в которой задействованы общие индивидуально-психологические компоненты грамматической способности. Успешность овладения школьником данными навыками определяется уровнем развития его грамматической способности, а процесс их формирования, организованный с опорой на эту способность, может эффективно развивать такие УУД, как: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений и др.

4. Процесс обучения учащихся грамматическому аспекту иноязычной речи на основе грамматической способности каждого из них детерминирован действием внешних (благоприятная образовательная среда; уровень профессиональной подготовки учителя; наличие технологии обучения, учитывающей грамматическую способность учащегося; отобранное содержание обучения грамматической стороне иноязычной речи) и внутренних (возрастные особенности подростка, его мотивация к овладению иностранным языком и грамматическим аспектом данного языка, психолого-физиологические особенности, умение осознать процесс усвоения грамматических навыков) психолого-педагогических факторов, учет которых важен и необходим при разработке методики формирования у школьника иноязычных грамматических навыков с учетом его грамматической способности.

5. Диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся является одним из этапов проектирования и реализации искомой методики. Структурная организация грамматической способности определяет следующие объекты ее оценивания: общие (объем оперативной памяти, устойчивость произвольного внимания, логическое мышление), специальные (языковая догадка, различение грамматических функций слов в предложении) индивидуально -психологические особенности учащихся, а также их мотивация к изучению

иностранного языка, в том числе его грамматического аспекта. Статистический анализ сводных данных, полученных в ходе использования комплекса диагностирующих средств с целью установления уровня развития индивидуально-психологических особенностей учащихся (психологических тестов и анкет) и грамматических тестов с целью определения уровня сформированности у них грамматических навыков (навыка образования грамматической формы и навыка соотнесения значения грамматической формы с контекстом), подтверждает, во-первых, обоснованность выбора объектов оценивания грамматической способности и их достаточность для получения объективного представления об уровне развития этой способности, во-вторых, корреляцию диагностируемых параметров с уровнем владения школьниками грамматическими навыками.

6. Обучение школьников грамматической стороне иноязычной речи с учетом их грамматической способности строится по последовательно развивающимся этапам (диагностика, ознакомление, тренировка, применение, контроль и самооценка) и на основе системы принципов: а) общедидактических (опора на индивидуально-психологические особенности учащегося, из которых складывается его грамматическая способность, и развитие этой способности, сознательности, последовательности и систематичности, активности и самостоятельности учащихся, наглядности, научности); б) общеметодических (возрастающая трудность грамматического материала, взаимосвязь содержания и формы грамматического явления, опора на имеющийся у учащегося языковой опыт, опора на родной язык учащегося); в) частнометодических (дифференциация грамматических упражнений, способов и форм объяснения грамматических явлений и активизации грамматических навыков в зависимости от уровня развития индивидуально-психологических особенностей учащихся; построение индивидуальной траектории продвижения каждого учащегося в процессе овладения им грамматическими навыками; соотнесение учебного материала с уровнем грамматической способности каждого ученика). Содержательная специфика данных принципов определяется целью обучения, отличительными признаками грамматического навыка, структурно-содержательными

особенностями грамматической способности. Комплекс языковых, условно-речевых и речевых грамматических упражнений, отвечающих таким требованиям, как: направленность на развитие грамматической способности учащихся, соответствие уровню развития ее компонентов, учет особенностей родного языка, регулярность и др., обеспечивает им успешное овладение иноязычными грамматическими навыками во взаимосвязи с формируемыми УУД и развиваемыми общими и специальными индивидуально-психологическими компонентами грамматической способности. Он реализуется на основе, во-первых, составляемого для каждого школьника его индивидуального профиля, представляющего собой обобщенные данные диагностики индивидуальной грамматической способности и языкового опыта в области грамматики и позволяющего как дифференцировать процесс выполнения грамматических заданий, так и проводить комплексную оценку получаемых результатов, и, во-вторых, специально разработанных шкалы и таблицы самооценивания, позволяющих школьнику самостоятельно определять свои достижения и проблемы в процессе овладения им грамматической стороной иноязычной речи, осознанно подходить к выполнению грамматических упражнений и формированию регулятивных УУД.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Позднякова Елизавета Владимировна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов, В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе : пособие для слушателей Учебного центра Гособразования СССР / В. С. Аванесов ; Московский институт стали и сплавов, Исследовательский центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов при МИСиС. - Москва : МИСИС, 1989. - 167 с. - Текст : непосредственный.

2. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - Москва : Издательство ИКАР, 2009. - 448 с. - Текст : непосредственный.

3. Акопова, М. А. Психодиагностика и целенаправленное развитие когнитивных компонентов академических способностей студентов : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Акопова Милена Аванесовна. -Ставрополь, 2012. - 179 с. - Место защиты : Пятигор. гос. лингв. ун-т. - Текст : непосредственный.

4. Алтонен, А. Л. Взаимопроникающее обучение грамматическим явлениям латинского и английского языков : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Владимир, 1997. - 189 с. - Текст : непосредственный.

5. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 томах / Б. Г. Ананьев ; составители: В. П. Лисенкова, Н. В. Кузьмина. - Москва : Педагогика, 1980. -Текст : непосредственный.

6. Ариян, М. А. Личностно-ориентированный подход и обучение иностранному языку в классах с неоднородным составом обучаемых / М. А. Ариян. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 1. - С. 3-11.

7. Атлуханова, Ш. С. Методика обучения предлогам английского языка в 5-7 классах лезгинской школы : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Атлуханова Шерибан Сабировна. - Махачкала, 2005. - 27 с. - Место защиты : Дагестан. гос. пед. ун-т. - Текст : непосредственный.

8. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Педагогика, 1984. - 297 с.

- Текст : непосредственный.

9. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности : избранные труды. - Москва : Наука, 1979. - 454 с. - Текст : непосредственный.

10. Аристотель. Метафизика / Аристотель ; перевод и примечания А. В. Кубицкого. - Москва ; Ленинград : Соцэкгиз, 1934. - 348 с. - Текст : непосредственный.

11. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : учебное пособие для общеобразовательных организаций / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская. - 6-е издание. - Москва : Просвещение, 2017. - 159 с. - Текст : непосредственный.

12. Афанасьев, В. Г. Человек: общество, управление, информация: опыт системного подхода / В. Г. Афанасьев. - Москва : URSS, 2013. - 202 с. - Текст : непосредственный.

13. Балабанова, Н. В. Образовательная среда школы и проблемы социализации личности: монография / Н. В. Балабанова. - Краснодар : КубГУ, 2002. - 104 с.

- Текст : непосредственный.

14. Бартош, Д. К. Технологии электронного обучения иностранным языкам: состояние и перспективы : монография / Д. К. Бартош, Н. Д. Гальскова, А. В. Коптелов, М. В. Харламова [и др.] ; Московский городской педагогический университет. - Москва : МГПУ, 2018. - 261 с. - Текст : непосредственный.

15. Барынкина, И. В. Педагогические условия развития способностей школьников к изучению иностранных языков на начальном этапе обучения. На материале английского языка : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук / Барынкина Ирина Владимировна. - Брянск, 1999. - 188 с. - Текст : непосредственный.

16. Барышникова, О. В. Методика контроля и оценки качества подготовки по иностранному языку в техническом вузе: английский язык : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Барышникова Ольга Викторовна. - Москва, 2014. -252 с. - Место защиты : Моск. гос. лингв. ун-т. - Текст : непосредственный.

17. Баташева, Т. С. Психологические условия и механизм развития когнитивно -коммуникативных способностей студентов-филологов : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Баташева Татьяна Сергеевна. -Нижний Новгород, 2006. - 242 с. - Текст : непосредственный.

18. Бахмутский, А. Е. Оценка качества школьного образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Бахмутский Андрей Евгеньевич. - Санкт-Петербург, 2004. - 47 с. - Место защиты : Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Текст : непосредственный.

19. Белозерцева, Н. В. Методика организации педагогического мониторинга учебного взаимодействия на уроках иностранного языка в средней школе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Волгоград, 2006. - 249 с. - Текст : непосредственный.

20. Беляев, Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам : пособие для преподавателей и студентов / Б. В. Беляев. - Москва : Просвещение, 1965. - 227 с. - Текст : непосредственный.

21. Беляев, Б. В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка : пособие для преподавателей и студентов / Б. В. Беляев. - Москва : Просвещение, 1964. - 136 с. - Текст : непосредственный.

22. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -Москва : Педагогика, 1989. - 190 с. - Текст : непосредственный.

23. Биболетова, М. З. Обучение грамматической стороне говорения на английском языке учащихся 1-Ш классов общеобразовательной школы: при начале обучения с шести лет : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Биболетова Марем Забатовна. - Москва, 1985. - 185 с. - Текст : непосредственный.

24. Бим, И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиции иерархии целей и задач / И. Л. Бим. - Текст : непосредственный // Общая методика обучения иностранному языку : хрестоматия / составитель А. А. Леонтьев. - Москва : Русский язык, 1991. - С. 92-99.

25. Бим, И. Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степен доктора педагогических наук / Инесса Львовна Бим. - Москва, 1975. - 183 с. - Текст : непосредственный.

26. Бим, И. Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации : учебное пособие / И. Л. Бим ; Министерство просвещения РСФСР ; Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина ; кафедра лексики и фонетики немецкого языка. -Москва, 1974. - 240 с. - Текст : непосредственный.

27. Бим, И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И. Л. Бим. - Москва : Просвещение, 1988. - 256 с. - Текст : непосредственный.

28. Бинэ, А. Современные идеи о детях / А. Бинэ ; перевод с французского под редакцией Г. Г. Шпетта. - Москва : Космос, 1910. - 216 с. - Текст : непосредственный.

29. Богин, Г. И. Современная лингводидактика / Г. И. Богин // Калинин : Калинин. гос. ун-т, 1980. - 61 с. - Текст : непосредственный.

30. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоений знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. - Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 347 с. - Текст : непосредственный.

31. Бадмаева, О. А. Методика обучения учащихся-билингвов видовременным формам Past Simple и Present Perfect на начальном этапе в бурятской школе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Улан-Удэ, 2005. - 172 с. - Текст : непосредственный.

32. Божович, Л. И. Значение осознания языковых обобщений в обучение правописанию / Л. И. Божович. - Текст: непосредственный // Известия АПН РСФСР. - Москва ; Ленинград, 1946. - Вып. 3. - С. 27-60.

33. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович. - Текст : непосредственный // Изучение мотивации поведения детей и подростков / под редакцией Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной ; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1972. - С. 7-44.

34. Болотов, В. А. О построении общероссийской системы оценки качества образования / В. А. Болотов. - Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2005. - № 1. - С. 5-10.

35. Бондаревская, О. И. Психологическое изучение способностей к иностранному языку : специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Бондаревская Ольга Игоревна. - Москва, 1998. - 139 с. - Текст : непосредственный.

36. Бочкова, Н. В. Методика изучения категории числа имени существительного в русском и английском языках на основе теории поэтапного формирования умственных действий : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения

и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бочкова Наталья Витальевна. - Орел, 2002. - 190 с. - Текст : непосредственный.

37. Блауберг, И. В. Философский принцип системности и системный подход / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Б. Г. Юдин. - Текст : непосредственный // Вопросы философии. - 1978. - № 8. - С. 39-52.

38. Брусянина, О. П. Обучение студентов старших курсов языкового факультета самостоятельной учебной деятельности по усвоению новых грамматических явлений: на материале немецкого языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Брусянина Ольга Павловна. - Екатеринбург, 2000. - 234 с. - Текст : непосредственный.

39. Брыксина, И. Е. Методика обучения глагольным наклонениям французского языка на основе межъязыковых сопоставлений: на неязыковых факультетах вузов : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Брыксина Ираида Евгеньевна. - Тамбов, 2000. - 185 с. - Текст : непосредственный.

40. Будникова, А. С. Обучение студентов иностранному языку по индивидуальной образовательной траектории: английский язык, языковой вуз : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Будникова Анжелика Степановна. - Курск, 2021. - 156 с. - Место защиты : Тамбов. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. - Текст : непосредственный.

41. Бучнева, Л. В. Развитие и взаимосвязь познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на

соискание ученой степени кандидата психологических наук. - Ставрополь, 2007. - 246 с. - Текст : непосредственный.

42. Вайсбурд, М. Л. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному устноречевому общению / М. Л. Вайсбурд, Е. В. Кузьмина // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 1. - С. 5. - Текст : непосредственный.

43. Василевич, А. П. Языковые versus лингвистические способности / A. П. Василевич. - Текст : непосредственный // Формирование культурной и языковой компетентности в процессе изучения иностранного языка. Интернет и изучение иностранного языка : сборник материалов международной научной конференции / Московский государственный областной университет. -Москва, 2014. - С. 68-71.

44. Вербицкая, М. В. Национальное исследование качества образования по иностранным языкам в V классах: результаты и методические выводы / М. В. Вербицкая, К. С. Махмурян, В. Н. Симкин. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2017. - № 11. - С. 2-22.

45. Вербицкая, М. В. Результаты единого государственного экзамена по иностранным языкам 2020 г. / М. В. Вербицкая, К. С. Махмурян, И. В. Трешина. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. -2020. - № 10. - С. 42-51.

46. Викулина, М. А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации : учебное пособие / М. А. Викулина ; Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н. А. Добролюбова. - Нижний Новгород, 2004. - 296 с. -Текст : непосредственный.

47. Винникова, Л. Б. Обучение студентов языкового вуза грамматическому компоненту иноязычной диалогической речи аргументативного типа: на материале английского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Винникова

Людмила Борисовна. - Санкт-Петербург, 2003. - 290 с. - Текст : непосредственный.

48. Виноградова, Е. В. Использование компьютерных программ в обучении грамматической стороне чтения в средней общеобразовательной школе: Английский язык, средний этап : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Санкт-Петербург, 1995. - 252 с. - Текст : непосредственный.

49. Витлин, Ж. Л. Современные проблемы обучения грамматике иностранных языков / Ж. Л. Витлин // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 2226. - Текст : непосредственный.

50. Вопросы психологии усвоения грамматики и орфографии / под редакцией Д. Н. Богоявленского. - Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 376 с. - Текст : непосредственный.

51. Воронин, Л. Г. Догадка и ее физиологические механизмы / Л. Г. Воронин, И. И. Богданова. - Текст : непосредственный // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1971. - № 2. - С. 128-130.

52. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций: из неопубликованных трудов / Л. С. Выготский ; Академия педагогических наук РСФСР ; Институт психологии. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук, 1960. -Текст : непосредственный.

53. Гак, В. Г. Теоретическая грамматика французского языка / В. Г. Гак. -Москва : Добросвет, 2000. - 832 с. - Текст : непосредственный.

54. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. - Москва : Изд-во МГУ, 1985. - 45 с. - Текст : непосредственный.

55. Гальскова, Н. Д. Обучение диалогической речи студентов языкового педагогического вуза с учетом их индивидуально-психологических особенностей: немецкий язык : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гальскова Наталья Дмитриевна. - Москва, 1982. - 204 с. - Текст : непосредственный.

56. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. - Москва : Аркти-Глосса, 2000. - 165 с. - Текст : непосредственный.

57. Гальскова, Н. Д. Теоретические основы образовательной политики в области подготовки учащихся по иностранным языкам: Система школьного образования : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Гальскова Наталья Дмитриевна. - Москва, 1999. - 477 с. - Текст : непосредственный.

58. Гальскова, Н. Д. Теория речевой деятельности А. А. Леонтьева как начало парадигмального сдвига в отечественной методической науке / Н. Д. Гальскова. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. -2021. - № 10. - 96 с.

59. Гвоздева, А. В. Дидактические условия обучения студентов грамматике французского языка с учетом типов восприятия учебной информации : специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»; 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гвоздева Анна Вячеславовна. - Курск, 2002. - 204 с. - Текст : непосредственный.

60. Гиниятуллина, Р. С. Социально-педагогический мониторинг как средство повышения качества школьного иноязычного образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гиниятуллина Роза Сунгатулловна. - Казань, 2011. - 173 с. - Место защиты : Татар. гос. гуманит.-пед. ун-т. - Текст : непосредственный.

61. Глумова, Е. П. Мнемонические техники в обучении грамматике немецкого языка как второго иностранного в школе / Е. П. Глумова, В.А. Аристархова. -

Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2023. - № 8. -С. 55-60.

62. Головина, Т. Г. Предметные олимпиады как средство выявления и развития предметных способностей школьников / Т. Г. Головина. - Текст : непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы VI международной научной конференции (Санкт-Петербург, апрель 2020 г.). -Санкт-Петербург : Свое издательство, 2020. - С. 32-35.

63. Голубева, Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э. А. Голубева. -Дубна (Московская область): Феникс+, 2005. - 511 с. - Текст : непосредственный.

64. Горлова, Н. А. Единый подход к формированию универсальных способностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Н. А. Горлова. -Текст : непосредственный // Перспективы исследования современных проблем педагогики : коллективная монография / под редакцией С. А. Козловой. - Москва : Экон-Информ, 2017. - С. 119-133.

65. Городилова, Г. Г. Психологический аспект индивидуальной работы с учащимися / Г. Г. Городилова. - Текст : непосредственный // Психологические вопросы обучения иностранцев русскому языку / под редакцией А. A. Леонтьева, Т. В. Рябовой. - Москва : Изд-во МГУ, 1972. - С. 99-106.

66. Границкая, А. С. Взаимоотношение анализа и имитации в процессе обучения иностранному языку: экспериментальное исследование на материале интонации английского языка : специальность 13.00.00 «Педагогические науки» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Границкая А. С. - Москва, 1965. - 185 с. - Текст : непосредственный.

67. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. -2- е издание. - Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1988. - 560 с. - Текст : непосредственный.

68. Грузинская, И. А. Упражнения в V, VI, VII и VIII классах / И. А. Грузинская. -Текст : непосредственный // Иностранный язык в школе. - 1940. - № 3. -С. 7- 13.

69. Гулов, А. П. Концептуальные особенности подготовки к олимпиадам по английскому языку / А. П. Гулов. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2021. - № 12. - С. 34-40.

70. Гурвич, П. Б. Способности к иностранным языкам и их развитие в школе / П. Б. Гурвич, А. М. Лебедев. - Текст : непосредственный // Проблемы обучения иностранным языкам. - Владимир, 1978. - С. 3-13.

71. Гусева, Н. В. Педагогическая диагностика процесса обучения иностранному языку курсантов военных вузов : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гусева Наталья Валентиновна. - Москва, 2021. - 208 с. - Место защиты : ФГКВОУ ВО «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации. - Текст : непосредственный.

72. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения : монография / В. В. Давыдов. - Москва : Интор, 1996. - 544 с. - Текст : непосредственный.

73. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей : сборник научных трудов / под редакцией Д. Б. Эльконина, А. Л. Зенгера. -Москва, 1981. - 157 с. - Текст : непосредственный.

74. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. - Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 368 с. - Текст : непосредственный.

75. Ефремова, Н. Ф. Тестовый контроль качества учебных достижений в образовании : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Ефремова Надежда Федоровна. - Ростов-на-Дону, 2003. - 458 с. - Текст : непосредственный.

76. Жигайлов, А. В. Организационно-педагогические основы работы с одаренными детьми в условиях региональной системы дополнительного общего образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Жигайлов Анатолий Васильевич. -Ставрополь, 2002. - 185 с. - Текст : непосредственный.

77. Жинкин, Н. И. Грамматика и смысл / Н. И. Жинкин. - Текст : непосредственный // Язык и человек. - Вып. 4. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970. - С. 63-85.

78. Жуйков, С. Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах / С. Ф. Жуйков ; Академия педагогических наук РСФСР ; Институт психологии. -Москва : Просвещение, 1964. - 300 с. - Текст : непосредственный.

79. Зеленов, Л. А. История и философия науки : учебное пособие / Л. А. Зеленов, А. А. Владимиров, В. А. Щуров. - Москва : Флинта : Наука, 2008. - 471 с. -Текст : непосредственный.

80. Запорожец, А. В. Психология действия: Избранные психологические труды / А. В. Запорожец ; Московский психолого-социальный институт. - Москва ; Воронеж, 2000. - 731 с. - Текст : непосредственный.

81. Зимняя, И. А. Индивидуально-психологические факторы и успешность научения речи на иностранном языке / И. А. Зимняя. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 1970. - № 1. - С. 37-46.

82. Зимняя, И. А. Психологическая характеристика слушания и говорения как видов речевой деятельности / И. А. Зимняя. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 1973. - № 4. - С. 17-19.

83. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. - Москва : Просвещение, 1978. - 159 с. - Текст : непосредственный.

84. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. - Москва : Просвещение, 1985. - 160 с. - Текст : непосредственный.

85. Зимняя, И. А. Психология обучения неродному языку: (На материале рус. яз. как иностранного) / И. А. Зимняя. - Москва : Русский язык, 1989. - 219 с. -Текст : непосредственный.

86. Зинченко, В. П. Мышление и язык : учебное пособие / В. П. Зинченко ; Международный университет природы, общества и человека «Дубна» ; кафедра психологии. - Дубна, 2001. - 141 с. - Текст : непосредственный.

87. Иванова, Е. Н. Методика обучения экспрессивным средствам испанской разговорной речи в языковом вузе: на материале имен существительных с субъективно-оценочными суффиксами : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Иванова Екатерина Николаевна. - Москва, 2003. - 228 с. - Текст : непосредственный.

88. Иванова, Н. Н. Методика обучения грамматическому оформлению речевого высказывания на английском языке: начальный этап в языковом вузе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Иванова Н. Н. - Москва, 1977. - 217 с. -Текст : непосредственный.

89. Кабакчи, М. К. Обучение взрослых лексико-грамматической стороне речи на английском языке в условиях краткосрочных курсов : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кабакчи Маргарита Константиновна. - Санкт-Петербург, 2002. - 191 с. - Текст : непосредственный.

90. Кабардов, М. К. Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей (Индивидуально-типологический подход) : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Кабардов Мухамед Каншобиевич. -Москва, 2001. - 354 с. - Текст : непосредственный.

91. Карабанова, О. А. Социальная ситуация развития ребенка: Структура, динамика, принципы коррекции : специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология (психологические науки)» : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Карабанова Ольга Александровна. - Москва, 2002. - 379 с. - Текст : непосредственный.

92. Карандина, С. И. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении грамматике английского языка: на примере 5-9 классов школ с углубленным изучением английского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Карандина Светлана Ивановна. - Москва, 2004. - 196 с. - Текст : непосредственный.

93. Каргинова, Ф. Д. Учет индивидуальных особенностей обучаемого как фактор повышения эффективности усвоения иностранного языка : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Владикавказ, 1999. - 158 с. - Текст : непосредственный.

94. Каспарова, М. Г. О некоторых компонентах иноязычных способностей и их развитии у школьников / М. Г. Каспарова. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 1986. - № 5. - С. 25-28.

95. Кедров, Б. М. Психологический механизм научного открытия / Б. М. Кедров // Вопросы психологии. - 1969. - № 3. - Текст: непосредственный.

96. Киреенко, В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности : специальность 13.00.00 «Педагогические науки» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. - Москва, 1959. - 304 с. - Текст : непосредственный.

97. Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / Г. А. Китайгородская. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - Москва : Высшая школа, 1986. - 101 с. - Текст : непосредственный.

98. Кобцева, С. А. Дифференцированное обучение в высшем учебном заведении: на примере изучения иностранного языка студентами нелингвистических специальностей : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кобцева Светлана Александровна. -Мурманск, 2007. - 184 с. - Текст : непосредственный.

99. Козлова, Е. Г. Педагогические условия развития когнитивных способностей младших школьников: на математическом материале : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Мурманск, 2006. - 147 с. - Текст : непосредственный.

100. Колесников, А. А. Критерии и нормы оценивания в рамках текущего контроля обучения иностранному языку в 10-11 классах на базовом уровне / А. А. Колесников. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. -2024. - № 5. - С. 12-22.

101. Колесников, А. А. Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» : методические рекомендации / А. А. Колесников, К. А. Габеева, А. В. Конобеев ; Институт стратегии развития образования. - Москва, 2023. - 56 с. - Текст : непосредственный.

102. Компанеева, Л. Г. Методика обучения иностранному языку одаренных старшеклассников: на материале английского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Компанеева Людмила Геннадьевна. - Волгоград, 2007. - 254 с. - Текст : непосредственный.

103. Компаниец, И. М. Технология работы с художественным текстом как средство повышения мотивации учащихся к чтению на иностранном языке: немецкий язык, основная школа : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Компаниец Иван Михайлович. - Москва, 2012. - 190 с. - Место защиты : Ин-т содержания и методов обучения Рос. акад. образования. - Текст : непосредственный.

104. Компаниец, Н. И. Предупреждение ошибок в грамматическом оформлении речевого высказывания : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Компаниец Н. И. - Киев, 1984. - 241 с. - Текст : непосредственный.

105. Кондакова, Н. Н. Методика предупреждения ошибок в иноязычной письменной речи: Английский язык, языковой вуз : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кондакова Наталья Николаевна. - Тамбов, 2006. - 184 с. - Текст : непосредственный.

106. Коряковцева, Н. Ф. Современная образовательная среда и преподавание иностранных языков / Н. Ф. Коряковцева, А. Н. Щукин. - Текст : непосредственный // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. -2018. - Вып. 4(808). - С. 11-18.

107. Коряковцева, Н. Ф. Современное лингвистическое образование: перспективы развития : коллективная монография / Н. Ф. Коряковцева, Н. Д. Гальскова, И. А. Гусейнова ; Московский государственный лингвистический университет. - Москва, 2018. - 254 с. - Текст : непосредственный.

108. Коффка, К. Основы психического развития / К. Кафка; перевод Р. и Б. Левин; с предисловием В. Колбановского и статьей Л. С. Выготского. - Текст: непосредственный // Проблемы развития в структурной психологии. -Москва ; Ленинград: Соцэкгиз, 1934.

109. Кюлевинд, Г. Звездные дети: дети, которые ставят перед нами особые задачи / Г. Кюлевинд ; перевод с немецкого Е. Куприяновой, А. Ефимова. - Москва: Бу1ёеп118, 2005. - 172 с. - Текст : непосредственный.

110. Краснопеева, Т. О. Обучение иностранному языку студентов вуза на основе психометрического анализа и индивидуальных иноязычных образовательных траекторий : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Краснопеева Татьяна Олеговна. - Томск, 2019. - 176 с. - Место защиты : Нижегор. гос. лингв. ун-т им. Н. А. Добролюбова. - Текст : непосредственный.

111. Крутецкий, В. А. Психология математических способностей школьников / В. А. Крутецкий. - Москва : Просвещение, 1968. - 431 с. - Текст : непосредственный.

112. Ксенофонтова, Т. С. Формирование иноязычных грамматических навыков у детей 5-6-летнего возраста на основе креативных ситуаций: на материале английского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ксенофонтова Татьяна Сергеевна. - Санкт-Петербург, 2008. - 24 с. - Место защиты : Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Текст : непосредственный.

113. Кудрявцев, Т. В. Психология технического мышления: Процесс и способы решения технических задач / Т. В. Кудрявцев. - Москва : Педагогика, 1975. -303 с. - Текст : непосредственный.

114. Кузнецова, Н. Ю. Система управления дифференцированным обучением английскому языку студентов неязыкового вуза в условиях неоднородности учебных групп : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кузнецова Наталья Юрьевна.

- Псков, 2014. - 213 с. - Место защиты : Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена.

- Текст : непосредственный.

115. Куприянова, Л. В. Специфика грамматических явлений как определитель организации и методов обучения грамматике / Л. В. Куприянова. - Текст : непосредственный // Проблемы обучения иностранным языкам. - Т. XIV. -Владимир : Изд-во ВГПИ им. П. И. Лебедева-Полянского, 1978. - С. 122-127.

116. Кэрролл, Л. Дети Индиго десять лет спустя (Дети Индиго) / Л. Кэрролл, Дж. Тоубер. - Москва : София, 2009. - 384 с. - Текст : непосредственный.

117. Лаврищев, А. И. Функционально-семантический подход в изучении грамматики русского и английского языков студентами первых курсов нефилологических специальностей: на примере темы «Имя существительное» : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и

воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лаврищев Александр Игоревич. - Орел, 2008. - 218 с. - Место защиты : Орлов. гос. ун-т. - Текст : непосредственный.

118. Лапидус, Б. А. К вопросу о сущности процесса обучения иноязычной устной речи и типологии упражнений / Б. А. Лапидус. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 1970. - № 1. - С. 58-68.

119. Ларкина, А. С. Методика формирования грамматических навыков речи обучающихся на основе индивидуальных учебных стратегий: английский язык, начальная школа : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ларкина Анна Сергеевна. - Москва, 2014. - 228 с. - Место защиты : Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М. А. Шолохова. - Текст : непосредственный.

120. Лебедева, М. В. Участие школьников в олимпиадах: за и против / М. В. Лебедева, О. А. Миронова. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2023. - № 4. - С. 47-53.

121. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. - 2-е издание, переработанное. - Москва : Высшая школа, 1991. -223 с. - Текст : непосредственный.

122. Леонтьев, А. А. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения иностранному языку / А. А. Леонтьев. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2014. - № 1. - С. 70-74.

123. Леонтьев, А. А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному: (психолингвистические очерки) / А. А. Леонтьев. - Москва : Изд-во МГУ, 1970. - 87 с. - Текст : непосредственный.

124. Леонтьев, А. А. Основные линии развития методики преподавания ИЯ в СССР (40-80-е гг.) / А. А. Леонтьев. - Текст : непосредственный // Общая методика обучения ИЯ : хрестоматия / составитель А. А. Леонтьев. - Москва : Русский язык, 1991.

125. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» / А. А. Леонтьев. - 3-е издание. - Москва : Смысл ; Санкт-Петербург : Лань, 2003. - 285 с. - Текст : непосредственный.

126. Леонтьев, А. А. Психофизиологические механизмы речи / А. А. Леонтьев. -Текст : непосредственный // Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. - Москва, 1970. - С. 314-370.

127. Леонтьев, А. А. Раннее обучение детей языкам: что нас всех объединяет / А. А. Леонтьев. - Текст : непосредственный // Русский язык за рубежом. -1985. - № 4. - С. 51.

128. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. - Москва : Просвещение, 1969. - 214 с. - Текст : непосредственный.

129. Леонтьев, А. Н. О формировании способностей / А. Н. Леонтьев. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1960. - № 1. - С. 7-17.

130. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. - 495 с. - Текст : непосредственный.

131. Леонтьев, А. Н. Развитие памяти: экспериментальное исследование высших психологических функций / А. Н. Леонтьев. - Москва ; Ленинград : Гос. учеб.-пед. изд-во, 1931. - 279 с. - Текст : непосредственный.

132. Леонтьев, Д. А. Линии и механизмы развития смысловой сферы личности в онтогенезе / Д. А. Леонтьев. - Текст : непосредственный // Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - Москва : Смысл, 1999.

133. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -Москва : Педагогика, 1981. - 185 с. - Текст : непосредственный.

134. Логинова, Г. Н. Методика формирования грамматических навыков чтения с помощью ТСО: Английский язык, неязыковой вуз : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук / Логинова Г. Н. - Москва, 1987. - 184 с. - Текст : непосредственный.

135. Логунова, С. В. Методика формирования грамматических конструирующих умений в раннем обучении английскому языку у школьников шестилетнего возраста : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Логунова Светлана Валентиновна. -Тамбов, 1997. - 162 с. - Текст : непосредственный.

136. Лопарева, Т. А. Обучение грамматической стороне речи немецкого языка как второго иностранного в условиях субординативной триглоссии: специальный вуз : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лопарева Татьяна Анатольевна; Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского. - Ярославль, 2006. - 23 с. - Текст : непосредственный.

137. Лурия, А. Р. Мозг и психика / А. Р. Лурия // Коммунист. - 1964. - № 6. - Текст : непосредственный.

138. Лурия, А. Р. Основные проблемы нейролингвистики / А. Р. Лурия. - Москва : Изд-во МГУ, 1975. - 253 с. - Текст : непосредственный.

139. Лысых, Е. Ю. Развитие познавательных и лингвистических способностей у студентов неязыкового вуза : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Лысых Елена Юрьевна. - Ставрополь, 2002. - 179 с. -Текст : непосредственный.

140. Магин, Н. С. О некоторых видах способностей к усвоению иностранного языка / Н. С. Магин. - Текст : непосредственный // Проблемы способностей. -Москва: АПН РСФСР, 1962. - С. 276-288.

141. Маклафлин, К. Исследование системы педагогической помощи и поддержки в школах Англии и Уэльса / К. Маклафлин. - Текст : непосредственный // Новые

ценности образования: забота - поддержка - консультирование. - Вып. 6. Инноватор. - Москва, 1996. - С. 99-105.

142. Мазунова, Л. К. Интегративный подход к обучению немецкому языку на начальном этапе языкового вуза: на материале немецкого языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мазунова Л. К. - Уфа, 1988. - 183 с. - Место защиты : Киев. гос. пед. ин-т иностр. яз. - Текст : непосредственный.

143. Мазур, М. И. Образовательная среда школы как средство реализации интеллектуального потенциала учащихся : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мазур Мария Ивановна ; Новосибирский государственный педагогический университет. -Новосибирск, 2006. - 22 с. - Текст : непосредственный.

144. Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании / А. Н. Майоров. - Москва : Интеллект-центр, 2001. - 424 с. - Текст : непосредственный.

145. Маковецкая, И. А. Компьютерная поддержка совершенствования грамматических навыков студентов, изучающих английский язык на средних и продвинутых уровнях : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Маковецкая Ирина Александровна. - Санкт-Петербург, 2009. - 198 с. - Место защиты : С.-Петерб. гос. ун-т. - Текст : непосредственный.

146. Марина, А. Н. Педагогическая диагностика качества иноязычной подготовки студентов технического вуза : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Марина Анна Николаевна. - Брянск, 2008. -230 с. - Место защиты : Тул. гос. пед. ун-т им. Л. Н. Толстого. - Текст : непосредственный.

147. Марищук, Л. В. Способности к иностранным языкам: развитие в процессе обучения : коллективная монография / Л. В. Марищук, К. Г. Гракова, Л. Г. Германович ; под общей редакцией Л. В. Марищук ; Российский государственный социальный университет. - Москва, 2017. - 294 с. - Текст : непосредственный.

148. Маркина, А. А. Методика обучения студентов неязыковых вузов самостоятельному чтению научно-технической литературы по специальности на старших курсах: в условиях факультатива : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Москва, 1976. - 288 с. - Текст : непосредственный.

149. Машкина, Ю. В. Методика формирования иноязычных грамматических навыков у студентов-бакалавров лингвистического вуза посредством мультимедийной программы : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Машкина Юлия Владимировна. - Нижний Новгород, 2012. - 188 с. - Место защиты : Нижегор. гос. лингв. ун-т им. Н. А. Добролюбова. - Текст : непосредственный.

150. Милованова, Л. А. Принципы и средства оптимизации процесса обучения иностранному языку / Л. А. Милованова. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -2019. - № 10(143). - С. 24-28.

151. Мильруд, Р. П. Развивающее обучение средствами иностранного языка в средней школе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Мильруд Радислав Петрович. -Москва, 1992. - 541 с. - Текст : непосредственный.

152. Миньяр-Белоручев, Р. К. Методический словник. Толковый словарь терминов методики обучения языкам / Р. К. Миньяр-Белоручев. - Москва : Стелла, 1996. - 144 с. - Текст : непосредственный.

153. Миролюбов, А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам / А. А. Миролюбов. - Москва : СТУПЕНИ ; ИНФРА-М, 2002. - Текст : непосредственный.

154. Мисожникова, Е. Б. Когнитивные и регуляторные предикторы уровня развития способностей в старшем дошкольном возрасте : специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология (психологические науки)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Мисожникова Екатерина Борисовна. - Москва, 2014. - 172 с. - Место защиты : Ин-т психологии РАН. - Текст : непосредственный.

155. Немов, Р. С. Психологический словарь / Р. С. Немов. - Москва : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 560 с. - Текст : непосредственный.

156. Нефедова, Н. А. Формирование рецептивных грамматических навыков чтения на немецком языке в средней школе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Нефедова Н. А. - Москва, 1985. - 208 с. - Текст : непосредственный.

157. Никитенко, З. Н. Иноязычное образование в детском саду и школе: социальное измерение / З. Н. Никитенко. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2023. - № 9. - С. 59-67.

158. Никитенко, З. Н. Повышение мотивации изучения английского языка у учащихся 4-7 классов средней школы : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Никитенко Зинаида Николаевна. - Москва, 1984. - 207 с. - Текст : непосредственный.

159. Никитенко, З. Н. Теория и технология развивающего иноязычного образования в начальной школе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Зинаида

Николаевна Никитенко. - Нижний Новгород, 2011. - 545 с. - Место защиты : Нижегор. гос. лингв. ун-т. - Текст : непосредственный.

160. Николаева, С. Ю. Индивидуализация обучения устной иноязычной речи на начальном этапе языкового вуза: на материале английского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Киев, 1974. - 246 с. - Текст : непосредственный.

161. Новосёлова, Г. Д. Развитие грамматической способности младших школьников на материале изучения темы «Имя существительное» на уроках русского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Новосёлова Галина Дмитриевна. - Орел, 2007. - 209 с. - Место защиты : Орлов. гос. ун-т. - Текст : непосредственный.

162. Овчинникова, М. В. Интеграция очного и дистанционного обучения грамматике английского языка в старших классах общеобразовательной школы: профильный уровень: на материале английского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Овчинникова Мария Викторовна. - Москва, 2007. - 258 с. - Место защиты : Моск. гос. гуманит. ун-т им. М. А. Шолохова. -Текст : непосредственный.

163. Павлов, И. П. Полное собрание сочинений : в 6 т. / И. П. Павлов ; Академия наук СССР. - Издание 2-е, дополненное. - Москва ; Ленинград : Изд-во Акад. наук СССР, 1951-1952. - Текст : непосредственный.

164. Павловские среды. - Т. 2. - Москва ; Ленинград : Изд-во АН СССР, 1949. -С. 227. - Текст : непосредственный.

165. Панов, В. И. Одаренность и одаренные дети: экопсихологический подход / В. И. Панов ; Психологический институт РАО, Лаборатория экопсихологии

развития ; Российский университет дружбы народов, кафедра социальной и дифференциальной психологии. - Москва : Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2005. - 299 с. - Текст : непосредственный.

166. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. - 2-е издание. - Москва : Просвещение, 1991. - Текст : непосредственный.

167. Пассов, Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е. И. Пассов.

- Москва : Русский язык, 1977. - 216 с. - Текст : непосредственный.

168. Переверзев, В. Ю. Критериально-ориентированное педагогическое тестирование : учебное пособие / В. Ю. Переверзев ; Российский университет дружбы народов. - Москва : Логос, 2003. - 120 с. - Текст : непосредственный.

169. Перовский, Е. И. Проверка знаний учащихся в средней школе / Е. И. Перовский ; Академия педагогических наук РСФСР ; Институт теории и истории педагогики. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 511 с.

- Текст : непосредственный.

170. Петровский, А. В. Общая психология: учебник для студентов педагогических институтов / под редакцией А. В. Петровского. - 2-е издание, дополненное и переработанное. - Москва, 1976. - 479 с. - Текст : непосредственный.

171. Петрунин, М. М. Методика формирования полилингвальных лексико-грамматических навыков речи студентов при изучении языков романской группы: на материале французского, итальянского, испанского и португальского : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Петрунин Михаил Михайлович. - Москва, 2013. - 219 с. - Место защиты : Моск. гос. гуманит. ун-т им. М. А. Шолохова. - Текст : непосредственный.

172. Полат, Е. С. Разноуровневое обучение / Е. С. Полат. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 1. - С. 4-8.

173. Полонский, В. М. Оценка достижений школьников / В. М. Полонский. -Москва : Просвещение, 2022. - Текст : непосредственный.

174. Полянская, О. С. Мотивационные факторы развития лингвистических способностей : специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Полянская Ольга Сергеевна. -Новосибирск, 2002. - 272 с. - Текст : непосредственный.

175. Потрикеева, Е. С. Взаимосвязанное обучение лексической и грамматической сторонам говорения на немецком языке: Начальный этап обучения : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Потрикеева Елена Сергеевна. - Москва, 2000.

- 236 с. - Текст : непосредственный.

176. Поярова, Т. А. Педагогические условия адаптации одаренных школьников к повышенным учебным требованиям : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Вологда, 2000. - 230 с. -Текст : непосредственный.

177. Прибыльнова, Е. М. Обучение грамматической стороне иноязычной речи на основе дифференцированного подхода к учащимся: основная школа, английский язык : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Прибыльнова Екатерина Михайловна. - Москва, 2019. - 185 с. - Место защиты : Моск. гос. лингв. ун-т.

- Текст : непосредственный.

178. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». - Текст : электронный // ГАРАНТ: Справочно-правовая система. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/ 401333920/?ysclid= luv393s9eo317412934 (дата обращения: 22.01.2024).

179. Протасова, Т. Н. Учет индивидуальных особенностей студентов-иностранцев при обучении чтению на русском языке: Начальный этап : специальность

13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Протасова Т. Н. - Москва, 1973. - 222 с. - Текст : непосредственный.

180. Психология : учебник для педагогических институтов / под редакцией

A. А. Смирнова (главный редактор), А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова. - Москва : Гос. учеб.-пед. изд-во М-ва просвещения РСФСР, 1956. - 575 с. - Текст : непосредственный.

181. Пузанкова, Е. Н. Развитие языковой способности при обучении русскому языку в средней школе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Пузанкова Елена Николаевна. - Москва, 1997. - 390 с. - Текст : непосредственный.

182. Рахманов, И. В. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX-XX вв. / И. В. Рахманов. - Москва : Педагогика, 1972. - 320 с. - Текст : непосредственный.

183. Результаты общероссийской оценки по модели PISA - 2022 : отчет Федерального института оценки качества образования. - Текст : электронный // ФГБУ ФИОКО : официальный сайт. - URL: https://fioco. ги/Меё1а/ВеГаи1ШоситеПзЮтчет_общероссийская%20оценка%2 0по%20модели%20Р18Л-2022%20(2).рёГ (дата обращения: 29.01.2024).

184. Рогова, Г. В. Методика обучения английскому языку. 1-4 классы : пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина, Н. В. Языкова. - 4-е издание, доработанное. - Москва : Просвещение, 2008. -223 с. - Текст : непосредственный.

185. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. - Москва : Просвещение, 1991. - 287 с. - Текст : непосредственный.

186. Розин, В. М. Образование в условиях модернизации и неопределенности /

B. М. Розин. - Москва : URSS: ЛИБРОКОМ, 2013. - Текст : непосредственный.

187. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 720 с. - Текст : непосредственный.

188. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : допущено Министерством высшего образования СССР в качестве учебного пособия для высших педагогических учебных заведений и университетов / С. Л. Рубинштейн ; Академия наук СССР, Институт философии. - 2-е издание. - Москва : Учпедгиз, 1946. - 704 с. - Текст : непосредственный.

189. Рубинштейн, С. Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории / С. Л. Рубинштейн. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1960. - № 3.

190. Румянцева, И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология: новые технологии обучения иностранным языкам / И. М. Румянцева. -Москва : ПЕР СЭ: Логос, 2004. - 319 с.

191. Румянцева, М. В. Обучение лингвистически одаренных школьников иностранному языку в условиях дополнительного образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Румянцева Марина Валентиновна. - Санкт-Петербург, 2006. - 188 с. - Текст : непосредственный.

192. Рязанова, Е. А. Методика формирования грамматических навыков речи студентов на основе лингвистического корпуса: английский язык, языковой вуз : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Рязанова Елена Анатольевна. - Тамбов, 2012. - 146 с. - Место защиты : Моск. гос. гуманит. ун-т им. М. А. Шолохова. -Текст : непосредственный.

193. Сафроненко, О. И. Система и качество языковой подготовки студентов в условиях многоуровневого образования в неязыковых вузах России : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук /

Сафроненко Ольга Ивановна ; Ростовский государственный педагогический университет. - Ростов-на-Дону, 2006. - 465 с. - Текст : непосредственный.

194. Северинова, Е. Ю. Использование положительного переноса при формировании грамматических навыков у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы: На материале видовременных форм английского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Северинова Е. Ю. - Санкт-Петербург, 1999. -162 с. - Текст : непосредственный.

195. Семенова, Э. В. Аннотирование иноязычного текста как средство повышения качества учебных достижений студентов : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Семенова Элла Владимировна. - Саратов, 2007. - 170 с. - Текст : непосредственный.

196. Сергеева, Н. Н. Индивидуально-дифференцированный подход при формировании иноязычных лексических понятий у учащихся старших классов / Н. Н. Сергеева, Е. Ю. Ахунова. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 4. - С. 150-152.

197. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : монография / В. В. Сериков ; Волгоградский государственный педагогический университет. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с. - Текст : непосредственный.

198. Скакун, В. А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах) : учебное пособие для начального профессионального образования / В. А. Скакун. - Москва : Изд. центр «Академия», 2005. - 128 с. - Текст : непосредственный.

199. Скаткин, М. Н. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы / М. Н. Скаткин, В. В. Краевский. - Москва : Знание, 1981. -96 с. - Текст : непосредственный.

200. Смирнов, А. А. Работы Торндайка по психологии математики и педагогические извращения в школе / А. А. Смирнов. - Текст : непосредственный // Математика и физика в школе. - 1936. - № 6.

201. Сороковых, Г. В. Готовность учителя разрабатывать индивидуальные маршруты обучения и воспитания школьников : учебное пособие / Г. В. Сороковых, Н. Г. Прибылова, С. Г. Старицына. - Москва : Перспектива, 2020. - 151 с. - Текст : непосредственный.

202. Спичко, Н. А. Проектирование эффективной образовательной среды при обучении английскому языку на 1 курсе педагогического вуза: Грамматический аспект, факультет английской филологии : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Спичко Наталья Александровна ; Московский городской педагогический университет. - Москва, 2006. - 29 с. -Текст : непосредственный.

203. Сысоев, П. В. Интегративное обучение грамматике: исследование на материале английского языка / П. В. Сысоев. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 6. - С. 25-31.

204. Тарасова, К. В. Онтогенез музыкальных способностей: дошкольный возраст : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Тарасова Кира Владимировна ; Академия педагогических наук СССР, НИИ общей и педагогической психологии. - Москва, 1988. - 299 с. - Текст : непосредственный.

205. Тарева, Е. Г. Разработка системы оценивания уровня владения японским языком участников олимпиады / Е. Г. Тарева, В. А. Федянина, М. Н. Мизгулина. - Текст : непосредственный // Язык и культура. - 2023. -№ 61. - С. 306-323.

206. Татур, А. О. Научно-методические проблемы создания системы тестирования в российском образовании / А. О. Татур, М. Б. Челышкова. - Текст :

непосредственный // Развитие системы тестирования в России : тезисы докладов всероссийской конференции. - Москва, 1999. - Ч. 1.

207. Твайман, Дж. Эмиссары любви: новые дети говорят с миром / Дж. Твайман ; перевод с английского Е. Бондаренко. - Москва : София, 2006. - 235 с. -Текст : непосредственный.

208. Теплов, Б. М. Избранные труды : в 2 томах / Б. М. Теплов. - Т. I. - Москва : Педагогика, 1985. - 328 с. - Текст : непосредственный.

209. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. - Москва, 1961. - С. 9-20. - Текст : непосредственный.

210. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов ; Академия педагогических наук РСФСР, Институт психологии. - Москва ; Ленинград : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1947. - 335 с. - Текст : непосредственный.

211. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / А. А. Миролюбов, В. В. Краевский, В. С. Цетлин и др. ; под редакцией А. Д. Климентенко, А. А. Миролюбова. - Москва : Педагогика, 1981. - 456 с. - Текст : непосредственный.

212. Темирханова, З. Б. Методика формирования коммуникативной грамматики учащихся старших классов общеобразовательной школы: На материале английского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Темирханова З. Б. ; Дагестанский государственный педагогический университет. - Махачкала, 2004. - 26 с. - Текст : непосредственный.

213. Тетерева, А. А. Формирование иноязычных грамматических навыков у младших школьников с опорой на рефлексию: немецкий язык : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тетерева Анна Андреевна. - Москва, 2012. - 167 с. -

Место защиты : Ин-т содержания и методов обучения Рос. акад. образования. - Текст : непосредственный.

214. Толковая Библия, или Комментарии на все книги Святого Писания Ветхого и Нового Завета. - Издание 4-е. - Т. 1 : Ветхий Завет / редакционная группа : М. В. Грацианский и др. - [Б. м.], 2009. - 1055 с. - Текст : непосредственный.

215. Торндайк, Э. Принципы обучения, основанные на психологии / Э. Торндайк ; перевод с английского Е. В. Герье ; вступительная статья Л. С. Выготского. -3-е издание. - Москва : Работник просвещения, 1930. - 235 с. - Текст : непосредственный.

216. Трубицина, О. И. Методика обучения иностранному языку : учебник и практикум для вузов / О. И. Трубицина [и др.] ; под редакцией О. И. Трубициной. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 457 с. - Текст : непосредственный.

217. Универсальный кодификатор распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по иностранному языку для использования в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования (подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений»). - Текст : электронный // ФГБНУ ФИПИ : официальный сайт. -URL: https://doc.fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko/osnovnoye-obshcheye-obrazovaniye/angl_5-9_un_kodifikator.pdf (дата обращения: 29.01.2024).

218. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. - Москва : Фаир-Пресс, 2004. - 574 с. -Текст : непосредственный.

219. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. - Текст : электронный // ГАРАНТ: Справочно-правовая система. -URL: https://base.garant.ru/70291362/?ysclid=luv7h9tcn1714874996 (дата обращения: 12.03.2024).

220. Федина, Г. Н. Формирование грамматической способности учащихся при изучении темы «Имя прилагательное» на уроках русского языка в средней школе : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Федина Галина Николаевна. - Орел, 2005. -215 с. - Текст : непосредственный.

221. Фоменко, Т. М. Тесты как форма контроля : книга для учителя / Т. М. Фоменко. - Москва : Просвещение, 2008. - 174 с. - Текст : непосредственный.

222. Фролова, Г. М. Использование ситуаций ролевого общения для профессионально-методической подготовки студентов: Английский язык, языковой вуз : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Фролова Галина Михайловна ; Московский государственный институт иностранных языков им. Мориса Тореза. - Москва, 1987. - 268 с. - Текст : непосредственный.

223. Хомович, Н. В. Уровневая методика формирования грамматической компетенции у студентов-лингвистов на основе сложных грамматических явлений испанского языка: второй иностранный язык, бакалавриат : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Хомович Наталья Владимировна. - Москва, 2020. - Место защиты : Моск. гор. пед. ун-т. -Текст : непосредственный.

224. Хомский, Н. Язык и мышление / Н. Хомский. - Москва, 1972. - 123 с. - Текст : непосредственный.

225. Хохлова, Л. А. Психофизиологические предпосылки способностей к овладению иностранными языками : специальность 19.00.02 «Психофизиология» : диссертация на соискание ученой степени доктора

психологических наук / Хохлова Лариса Александровна. - Москва, 2017. -326 с. - Место защиты : Ин-т психологии РАН. - Текст : непосредственный.

226. Хуторской, А. В. Дидактика : учебник для вузов [стандарт третьего поколения] / А. В. Хуторской. - Санкт-Петербург : Питер, 2017. - 720 с. -Текст : непосредственный.

227. Цветкова, З. М. О преподавании иностранных языков в средней школе / З. М. Цветкова. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. - 32 с. -Текст : непосредственный.

228. Цетлин, В. С. Методика обучения грамматическим явлениям французского языка в средней школе: (Основные вопросы) / В. С. Цетлин. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 267 с. - Текст : непосредственный.

229. Челышкова, М. Б. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых / М. Б. Челышкова, В. А. Хлебников. - Текст : непосредственный // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании : сборник научных статей. - Москва, 1999.

230. Чернышов, С. В. Теория и методика обучения иностранным языкам : учебник / С. В. Чернышов, А. Н. Шамов. - Москва : КНОРУС, 2024. - 448 с. -(Бакалавриат). - Текст : непосредственный.

231. Чечель, И. Д. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула / И. Д. Чечель // Директор школы. - 1998. - № 3. - С. 2430. - Текст : непосредственный.

232. Шабашова, Е. В. Дифференцированный подход к формированию рецептивных грамматических навыков в процессе самостоятельной учебной деятельности студентов: Английский язык, неязыковой вуз : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шабашова Елена Валерьевна. - Москва, 1994. - 260 с. - Текст : непосредственный.

233. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека : учебное пособие для вузов / В. Д. Шадриков. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - Москва : Логос, 1996. - 318 с. - Текст : непосредственный.

234. Шамов, А. Н. Когнитивный подход к обучению лексике: моделирование и реализация: Базовый курс немецкого языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Шамов Александр Николаевич ; Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина. - Тамбов, 2005. - 49 с. -Текст : непосредственный.

235. Шамов, А. Н. Подготовка учителя иностранного языка к обучению грамматической стороне речи школьников / А. Н. Шамов. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. - 2021. - № 9. - С. 57-66.

236. Шаповалова, В. М. Развитие речевых навыков и умений студентов заочного обучения с учетом их индивидуальных особенностей : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Улан-Батор, 1976. - 168 л. - Текст : непосредственный.

237. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе : учебное пособие для факультетов и институтов иностранных языков / С. Ф. Шатилов. - Ленинград : Просвещение (Ленингр. отд.), 1977. - 295 с. -Текст : непосредственный.

238. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: школе : учебное пособие для педагогических институтов по специальности № 2103 «Иностранный язык» / С. Ф. Шатилов. - 2-е издание. - Москва : Просвещение, 1986. - 223 с. - Текст : непосредственный.

239. Шатилов, С. Ф. Некоторые основные проблемы методики обучения грамматическому аспекту устной иноязычной речи в восьмилетней школе / С. Ф. Шатилов. - Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. -1971. - № 6. - С. 27-37.

240. Шатилов, С. Ф. Обучение основам речи на немецком языке в V классе : специальность 13.00.00 «Педагогические науки» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шатилов Сергей Филиппович. - Ленинград, 1962. - 255 с. - Текст : непосредственный.

241. Шатилов, С. Ф. Основные проблемы методики обучения грамматическому аспекту устной немецкой речи в восьмилетней школе : специальность 13.00.00 «Педагогические науки» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Шатилов Сергей Филиппович. - Ленинград, 1971. -Текст : непосредственный.

242. Шатилов, С. Ф. Проблема овладения формальной и содержательной стороной иноязычной речи / С. Ф. Шатилов. - Текст : непосредственный // Обучение устной иноязычной речи в школе и вузе. - Ленинград : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1977. - № 4. - С. 1-5.

243. Шахнарович, А. М. Детская речь в зеркале психолингвистики: Лексика. Семантика. Грамматика / А. М. Шахнарович ; Российская Академия наук, Институт языкознания. - Москва : Ин-т языкознания РАН, 1999. - 165 с. -Текст : непосредственный.

244. Шахнарович, А. М. Языковая личность и языковая способность / А. М. Шахнарович. - Текст : непосредственный // Язык - система. Язык -текст. Язык - способность. - Москва, 1995.

245. Шибкова, О. С. Диагностика и формирование познавательных компонентов лингвистических способностей учащихся старших классов с углубленным изучением английского языка : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Шибкова Оксана Сергеевна. - Ставрополь, 2000. - 201 с. - Текст : непосредственный.

246. Широкова, Л. А. Обучение грамматике на начальном этапе средней школы на коммуникативно-когнитивной основе: на материале английского языка : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук / Широкова Лариса Александровна. - Санкт-Петербург, 2000. - 182 с. - Текст : непосредственный.

247. Чичерина, Н. Н. Особенности обучения грамматике немецкого языка как второго иностранного в старших классах средней школы при первом английском : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Чичерина Надежда Николаевна. - Москва, 1997. - 199 с. - Текст : непосредственный.

248. Щепилова, А. В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному: Теоретические основы / А. В. Щепилова. - Москва, 2003. - 486 с. - Текст : непосредственный.

249. Щерба, Л. В. Преподавание языков в школе: Общие вопросы методики : учебное пособие для студентов филологических факультетов / Л. В. Щерба. -3-е издание, исправленное и дополненное. - Санкт-Петербург : Филологический факультет СПбГУ ; Москва : Академия, 2003. - 160 с. -Текст : непосредственный.

250. Юркевич, В. С. Одаренный ребенок: Иллюзии и реальность : книга для учителей и родителей / В. С. Юркевич. - Москва : Просвещение, 1996. - 128 с.

- Текст : непосредственный.

251. Юрлова, Н. А. Методика внутришкольного контроля уровня обученности старшеклассников иностранному языку: английский язык : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Юрлова Наталья Алексеевна. - Нижний Новгород, 2009.

- 300 с. - Место защиты : Нижегор. гос. лингв. ун-т им. Н. А. Добролюбова. -Текст : непосредственный.

252. Яблонский, А. И. Модели и методы исследования науки / А. И. Яблонский ; составление и вступительная статья В. В. Келле [и др.]. - Москва : Эдиториал УРСС, 2001. - 398 с. - Текст : непосредственный.

253. Ягункова, В. П. Индивидуально-психологические особенности школьников, способных к литературному творчеству / В. П. Ягункова. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии способностей школьников. -Москва : Просвещение, 1964.

254. Языкова, Н. В. Формирование методической компетенции учителя иностранного языка в университете / Н. В. Языкова, С. Н. Макеева. - Москва : Тезаурус, 2015. - 287 с. - Текст : непосредственный.

255. Якиманская, И. С. Развивающее обучение / И. С. Якиманская. - Москва : Педагогика, 1979. - 144 с. - Текст : непосредственный.

256. Яковлева, И. М. Реализация индивидуального подхода к учащимся как одного из условий эффективности дидактической игры : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Курган, 2000. -194 с. - Текст : непосредственный.

257. Ясвин, В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин ; Московский городской психолого-педагогический институт ; Школа «Новое образование». - 2-е издание, исправленное и дополненное. -Москва : Смысл, 2001. - 366 с. - Текст : непосредственный.

258. Abrahamsson, N. The robustness of aptitude effects in near-native second language acquisition / N. Abrahamsson, K. Hyltenstam. - Text : direct // Stud. Second. Lang. Acquis. - 2008. - № 30. - Р. 481-509. - DOI: 10.1017/S027226310808073X.

259. Caldwell, D. W. Educating gifted students in the regular classroom: Efficacy, attitudes, and differentiation of instruction. Electronic Theses & Dissertations / D. W. Caldwell. - 2012. - 822 p. - Text : direct.

260. Carroll, J. B. Implications of aptitude test research and psycholinguistic theory for foreign-language teaching / J. B. Carroll. - Text : direct // International Journal of Psycholinguistics. - 1973. - № 2. - Р. 5-14.

261. Carroll, J. B. Psychometric approaches to the study of language abilities / J. B. Carroll. - Text : direct // Fillmore C. J., Y Wang W. S (eds.) Individual

differences in language ability and language behavior. - New York : Academic Press, 1979. - P. 13-31.

262. Carroll, J. B. The prediction of success in intensive foreign language training / J. B. Carroll. - Text : direct // Training research in education. - Pittsburgh : University of Pittsburgh Press, 1962. - P. 87-136.

263. Cheydleur, F. D. Mortality of Modern Language Students: Its Causes and Prevention / F. D. Cheydleur. - Text : direct // Modern Language Journal. - Vol. 17, Is. 2. -November 1932. - P. 104-136.

264. Edge, J. Essentials of English Language Teaching / E. Ege. - Longman Group UK Limited, 1993. - P. 150-160. - Text : direct.

265. Gardner, R. C. Motivational variables in Second-language Acquisition / R. C. Gardner, W. E. Lambert. - Text : direct // Canadian Journal of Psychology. -1959. - Vol. 13. - № 4. - P. 266-272.

266. Gass, S. M. Second Language Acquisition: An Introductory Course / S. M. Gass, J. Behney, L. Plonsky, L. Selinker. - 3rd ed. - 2008. - Text : direct.

267. Green, P. S. The language laboratory in school: The York study / P. S. Green. -Edinburgh: Olivier and Boyd, 1975. - Text : direct.

268. Holland, J. L. The need for redefining «talant» and «talent» «talent loss» / J. L. Holland, A. W. Astin. - Text : direct // Journal of higher education. - 1961. -Vol. 52. - № 6.

269. Holliday, A. Teaching Training / A. Holliday. - Cambridge University press, 1994. - 336 p. - Text : direct.

270. Kaulfers, W. V. Prognosis and Its Alternatives in Realtion to the Guidance of Students / W. V. Kaulfers. - Text : direct // German Quarterly. - 1939. - № 12. -P. 81-84.

271. Keating, G. D. Sensitivity to violations of gender agreement in native and nonnative Spanish: an eye-movement investigation / G. D. Keating. - Text : direct // Lang. Learn. - 2009. - № 59. - P. 503-535. - DOI: 10.1111/j.1467-9922.2009.00516.x.

272. Lado, R. Language Teaching: A Scientific Approach / R. Lado. - London : MacGraw Hill, 1964. - 239 p. - Text : direct.

273. Lado, R. Linguistics across Cultures: Applied Linguistics for Language Teachers / R. Lado, A. Arbor. - University of Michigan Press, 1957. - Text : direct.

274. Lambert, W. E. Psychological Approaches to the Study of Language : Part I : On Learning, Thinking and Human Abilities / W. E. Lambert. - Text : direct // The Modern Language Journal. - 1963. - № 47(2). - P. 51-62.

275. Loban, W. Language Ability. Grades Seven, Eight and Nine / W. Loban. -Washington : U.S. Government Printing Office, 1966. - 94 p. - Text : direct.

276. Oxford, R. Language Learning Style nd Strategies / R. L. Oxford. - Text : direct // Teaching English as a Second or Foreign Language. - Boston : Heinle & Heinle, 2001. - 584 p.

277. Pimsleur, P. Student Factors in Foreign Language Learning / P. Pimsleur, L. Mosberg, A. L. Morrison. - Text : direct // Modern Language Journal. - 1962. -Vol. 46. - № 4. - P. 160-170.

278. Pimsleur, P. Reed and Charles W. Stansfield. Pimsleur Language Aptitude Battery / P. Pimsleur, J. Daniel. - Manual 2004 Edition. - Bethesda, MD : Second Language Testing, Inc., 2004. - Text : direct.

279. Piraud, M. O. Grammatical sensitivity: a correlational-explanatory study on brain dominance and Efl training to improve gains / M. O. Piraud. - Text : direct // Colombian Applied Linguistics Journal. - 2008. - № 10. - P. 93-111.

280. Roberts, L. Using eye-tracking to investigate topics in l2 acquisition and l2 processing / L. Roberts, A. Siyanova-Chanturia. - Text : direct // Stud. Second. Lang. Acquis. - 2013. - № 35. - P. 213-235. - DOI: 10.1017/S0272263112000861.

281. Sasaki, M. The modern language aptitude test (paper-and-pencil version) / M. Sasaki. - Text : direct // Lang. Test. - 2012. - № 29. - P. 315-321. - DOI: 10.1177/0265532211434015.

282. Spoerl, D. T. A Study of Some of the Possible Factors Involved in Foreign Language Learning / D. T. Sasaki. - Text : direct // Modern Language Journal. - 1939. - № 23. - P. 428-431.

283. Thomas, G. J. Guiding the Gifted Child / G. J. Thomas, J. Crescimbeni. - New York, 1966. - Text : direct.

284. Thomas, R. M. Individual Differences in Classroom / R. M. Thomas, S. M. Thomas. - New York, 1965. - 186 p. - Text : direct.

285. Tokowicz, N. Implicit and explicit measures of sensitivity to violations in second language grammar: an event-related potential investigation / N. Tokowicz,

B. MacWhinney. - Text : direct // Stud. Second. Lang. Acquis. - 2005. - №№ 27. - P. 173-204. - DOI: 10.1017/S0272263105050102.

286. Tomlinson, C. How to Differentiate Instruction in Mixed-ability Classrooms /

C. A. Tomlinson. - Pearson, 2004. - 117 p. - Text : direct.

287. Vanpatten, B. Explicit information, grammatical sensitivity, and the first-noun principle: a cross-linguistic study in processing instruction / B. Vanpatten, E. Collopy, J. E. Price, S. Borst, A. Qualin. - Text : direct // Mod. Lang. J. - 2013. -№ 97. - P. 506-527. - DOI: 10.1111/j.1540-4781.2013.12007. x.

Анкета для учителя

Спасибо за участие в анкетировании. На заполнение анкеты Вам понадобится не более 15 минут. В этой анкете Вам будет необходимо ответить на несколько вопросов о преподавании английского языка, в том числе о формировании грамматических навыков у учащихся на уроках английского языка.

1) В какой школе Вы преподаете английский язык? (Укажите номер школы) Ответ:_.

2) Укажите, пожалуйста, Ваш пол. А. Женский

Б. Мужской

3) Укажите, пожалуйста, Ваш возраст.

A. Моложе 25 лет Б. 25-29

B. 30-39 Г. 40-49 Д. 50-59

Е. 60 и старше

4) В каких классах Вы преподаете английский язык в этом учебном году? (Выберите все подходящие ответы)

A. Во 2-х классах Б. В 3-х классах

B. В 4-х классах Г. В 5-х классах Д. В 6-х классах

Е. В 7-х классах

Ж. В 8-х классах

З. В 9-х классах

И. В 10-х классах

К. В 11-х классах

5) Оцените отношение своих учащихся к изучению английского языка по 5-балльной шкале, где 5 - это «Моим учащимся очень нравится изучение английского языка», 1 - это «Моим учащимся очень не нравится изучение английского языка». А. 5 Б. 4 В. 3 Г. 2 Д. 1

6) Оцените отношение своих учащихся к изучению грамматики английского языка по 5-балльной шкале, где 5 - это «Моим учащимся очень нравится изучать грамматику английского языка», 1 - это «Моим учащимся очень не нравится изучать грамматику английского языка». А. 5

Б. 4 В. 3 Г. 2

Д. 1

7) По Вашему мнению, что из перечисленного ниже вызывает у Ваших учащихся больше всего трудностей при изучении английского языка?

A. Говорение

Б. Аудирование

B. Грамматика Г. Фонетика Д. Чтение

Е. Лексика Ж. Письмо

8) Насколько Вы согласны или не согласны со следующим высказыванием: «Больше всего сложностей у моих учащихся при изучении английского языка возникает при изучении грамматики»?

A. Полностью согласен Б. Скорее согласен

B. Скорее не согласен

Г. Полностью не согласен

9) Какая грамматическая тема вызывает больше всего сложностей у Ваших учащихся? (Укажите одну тему)

Ответ:_

10) Какой из подходов Вы используете при обучении грамматике?

A. Имплицитный подход (обучение грамматике без объяснения правил) Б. Эксплицитный подход (обучение грамматике с объяснением правил)

B. Дифференцированный подход (использование имплицитного и эксплицитного подходов в зависимости от изучаемого грамматического материала)

11) Какой из перечисленных ниже методов Вы используете при введении нового грамматического материала?

A. Дедуктивный метод (от общего к частному, от правила к действию) Б. Индуктивный метод (от частного к общему, от примеров к правилу)

B. Дедуктивный и индуктивный методы (в зависимости от изучаемого грамматического материала)

12) Как часто Вы даете учащимся грамматические упражнения на уроках английского языка? А. На каждом уроке

Б. 1-2 раза в неделю

В. 1-2 раза в месяц Г. Никогда или почти никогда Другой ответ:_.

13) Сколько примерно времени на уроке Вы отводите на выполнение учащимися грамматических упражнений?

A. Нисколько

Б. Менее 10 минут

B. От 10 до 15 минут Г. От 15 до 20 минут Д. От 20 до 30 минут Е. От 30 до 40 минут

14) По Вашему мнению, достаточное ли количество грамматических упражнений представлено в учебниках по английскому языку?

А. Да, в учебниках достаточное количество грамматических упражнений Б. Нет, в учебниках недостаточное количество грамматических упражнений

15) Используете ли Вы на уроках дополнительные грамматические упражнения (помимо тех, которые представлены в учебнике)?

А. Да Б. Нет

16) Откуда Вы берете дополнительные грамматические упражнения? (Выберите все подходящие варианты ответа)

A. Нахожу дополнительные грамматические упражнения в сети Интернет Б. Использую дополнительные грамматические тренажеры и сборники

B. Разрабатываю дополнительные грамматические задания самостоятельно Г. Беру дополнительные грамматические упражнения из МЭШ

Д. Беру грамматические упражнения из других источников Е. Не использую дополнительные грамматические упражнения Другой ответ:_.

17) Даете ли Вы учащимся дополнительные грамматические упражнения в качестве домашнего задания?

А. Да Б. Нет

18) Как часто Вы даете учащимся дополнительные грамматические упражнения на уроках английского языка (помимо тех, которые представлены в учебнике)?

A. На каждом уроке Б. 1-2 раза в неделю

B. 1-2 раза в месяц

Г. Никогда или почти никогда Другой ответ:_

19) Учитываете ли Вы способности учащихся к изучению иностранного языка в процессе преподавания английского языка?

А. Да Б. Нет

20) Учитываете ли Вы способности учащихся к изучению иностранного языка в процессе формирования грамматических навыков учащихся?

А. Да Б. Нет

21) Каким образом Вы учитываете индивидуальные способности учащихся в процессе преподавания английского языка?

Ответ:_.

22) Как Вы понимаете понятие «грамматическая способность»? (Дайте определение) Ответ:_.

23) Укажите основные компоненты (признаки) грамматической способности. Ответ:_.

24) Проводите ли Вы дополнительные занятия для учащихся, у которых возникают сложности при изучении английского языка?

А. Да Б. Нет

25) Проводите ли Вы дополнительные занятия для учащихся с выраженными способностями к изучению английского языка (например, дополнительные занятия по подготовке к олимпиаде и т. д.)?

А. Да Б. Нет

Спасибо за участие в анкетировании!

Анкета для учащихся

Б этой анкете Вам будет необходимо ответить на несколько вопросов об изучении английского языка и отношении к учебе. Отвечая на вопросы, старайтесь выбирать наиболее подходящий для Вас ответ.

1) Нравится ли Вам заниматься изучением английского языка?

A. Да Б. Нет

B. Затрудняюсь ответить

2) Нравится ли Вам посещать уроки английского языка в школе?