Формирование и развитие рынка образовательных услуг высших учебных заведений: теория и методология тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, доктор экономических наук Бажуткин, Дмитрий Геннадиевич

• Бажуткин, Дмитрий Геннадиевич
• доктор экономических наук
• 2010

Оглавление диссертации доктор экономических наук Бажуткин, Дмитрий Геннадиевич

Введение.

1. Теоретические основы экономической сущности образовательных услуг.

1.1. Особенности управления услугами как рыночным продуктом.

1.2. Принципы, закономерности и специфика функционирования образовательных услуг в рыночной среде.

1.3. Международное взаимодействие на глобализирующемся рынке образовательных услуг.

2. Диагностика российской системы рынка образовательных услуг.

2.1. Оценка рынка образовательных услуг России.

2.2. Анализ и сегментация рынка образовательных услуг

Самарская область).

2.3. Методика оценки привлекательности учебного заведения на рынке образовательных услуг.

3. Методика оценки коммуникативной эффективности на рынке образовательных услуг.

3.1. Рекламная деятельность вузов как отражение особенностей рынка образовательных услуг.

3.2. Анализ рекламной деятельности вузов.

3.3. Эффективность рекламы на рынке образовательных услуг вузов

4. Методология управления качеством рынка образовательных услуг.

4.1. Концепция создания комплексной системы управления качеством подготовки специалистов на рынке образовательных услуг.

4.2. Концептуальная модель системы управления качеством подготовки специалистов.

4.3. Модель динамического программирования.

5. Методология формирования системы финансирования образовательных услуг вузов.

5.1. Методологические подходы к формированию модели финансирования вузов.

5.2. Финансовый механизм образовательных услуг вузов.

5.3. Механизм ценообразования на рынке образовательных услуг.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование и развитие рынка образовательных услуг высших учебных заведений: теория и методология»

Актуальность и степень изученности проблемы. Тенденции развития общества свидетельствуют о все возрастающем значении образования и как инструмента создания интеллектуального потенциала государства, и как ресурса, обеспечивающего жизненное благополучие граждан, и как фактора конкурентоспособности отдельных фирм и государства в целом. Система образования превращается в приоритетную, ведущую сферу социально-экономической политики, становится индикатором и катализатором развития страны. Образование способствует формированию рыночного общества и, в свою очередь, само отражает его состояние.

Последнее десятилетие прошлого века характеризовалось сменой социально-экономических основ общества, что по отношению к системе высшего образования вызвало, с одной стороны, его недофинансирование, а с другой — распространило идеи экономического либерализма. Первой, «шоковой», реакцией общества стало снижение его интереса к высшему образованию. Однако достаточно быстро эта тенденция сменилась на противоположную, что было обусловлено, во-первых, влиянием реструктуризирующейся экономики, в частности рынка труда, во-вторых, изменением отношения общества к образованию как к фактору формирования человеческого капитала, а в-третьих, постепенным улучшением экономической ситуации и уровня жизни населения. Эти тенденции нашли свое отражение в становлении сектора частного образования и в формировании рынка образовательных услуг вузов.

Интеграция России в мировой рынок образовательных услуг осложнена целым комплексом факторов, связанных с высокой степенью неоднородности образовательного экономического пространства, с возникновением локализованных и слабо взаимодействующих региональных рынков, дифференцированных не только по качественным параметрам образовательных услуг, но и по количеству различных ценовых и неценовых барьеров, что способствует неравномерному развитию рынка образовательных услуг в разных регионах.

Для преодоления противоречивости функционирования российского образовательного пространства необходимы методологические разработки проблем интеграции системы экономического образования России в мировой рынок образовательных услуг на основе изменения системной парадигмы общественного интеллектуального капитала в глобализирующейся экономической динамике национальных систем хозяйствования.

Такая постановка проблемы предполагает пересмотр направлений традиционной аксиоматики по национальной идентификации образовательных систем экономического образования, в рамках которых необходимо исследовать рыночные параметры структурно-функциональных трансформаций образовательной среды в условиях движения к новому экономическому миропорядку.

Кроме того, необходимы систематизация изменения содержательной части экономического образования, аксиологической его значимости в качестве частного и общественного блага, принятие мер по уменьшению различных барьеров на рынке образовательных услуг, совершенствование методов управления и механизмов финансирования образовательных процессов в целях повышения образовательной транспарентности российской экономической системы в международном взаимодействии субъектов глобализирующегося рынка образовательных услуг.

Степень разработанности проблемы. Методологическую основу содержания социально-экономических отношений сферы образования, направлений развития в условиях постиндустриального общества составляет система взглядов западных ученых: Д. Белла, Дж. Гэлбрейта, У. Дайдзарда П.Ф. Дракера, М. Кастельса У. Ростоу, Т. Стоуньера, О. Тоффлера и др.

Существенный вклад в изучение роли сферы образования в общественном воспроизводстве внесли исследования Г. Беккера, Р. Лукаса, Т. Шульца, в которых получил научное обоснование вывод о влиянии знаний на производительность труда и экономический прогресс. Наиболее значимы в данной области работы Г. Беккера, в которых дан всесторонний анализ экономической эффективности инвестиций в человеческий капитал. В России анализом феномена «новой экономики» занимаются В.В. Авдокушин,

A.B. Бузгалин, В. Иноземцев, Ю.В. Осипов и другие ученые.

Работы С.Г. Струмилина, Л.Я. Савельева и других исследователей связаны с развитием образовательной сферы и в основном посвящены проблемам экономики, менеджмента и маркетинга учреждений образования, а также измерению эффективности их услуг. В трудах П.А. Владиславлева,

B.В. Глухова, В.Г. Онушкина, М.В. Удальцовой анализируются специфика рыночного механизма в образовательной сфере, роль образовательных услуг в системе общественных отношений, направления модернизации образования в Российской Федерации.

Исследованием особенностей функционирования учебных заведений высшего профессионального образования в рыночных условиях занимались зарубежные и отечественные ученые: В.В. Агафонова, В.Р. Атоян, А.И. Барановский, О.Ю. Белаш, E.H. Геворкян, Г. Джонсон, A.C. Запесоцкий, И.И. Ильинский, В.М. Кожухар, Л.Г. Кухтинова, Г.И. Лазарев, Л. Лесли, А.Д. Ливандовская, Д.Т. Новиков, H.A. Селезнева, Л. А. Сосунова, В. Л. Тамбовцев, С.М. Хаирова, В.В. Чекмарев и др.

Концептуальные основы управления непрерывным образованием представлены в работах A.A. Вербицкого, Б.С. Гершунского, A.A. Даринского, В.Г. Онушкина, В.Г. Осипова, Е.П. Тонконогой и других авторов. Непрерывное образование за рубежом рассматривается в исследованиях Б.Л. Вульфсона, Дж. Кидда, З.А. Мальковой, С. Суходольского и других ученых.

Методологические основы анализа и планирования показателей рынка труда и образовательных услуг содержатся в работах А.Р. Бернвальда, H.A. Восколович, З.А. Капелюк, Г.Л. Мороз, Л.П. Наговициной, A.A. Раинчика, Т.М. Савельевой, Л.А. Сосуновой, Т.Г. Храмцовой.

Региональное рынковедение представлено в трудах Г.Е. Баженова, A.C.

Новоселова, Ю.А. Новоселова, В.В. Салия, В.А. Уварова, Н.В. Шаланова, Ю.Д. Шмидта, Р.И. Шнипера.

Возникновение и развитие рынка образовательных услуг, формирование эффективной образовательной системы поставили перед учебными заведениями ряд проблем теоретического и практического значения.

Дискуссионность проблематики, недостаточная разработанность концептуальных и методологических подходов, а также научно-практическая и народнохозяйственная значимость изучения поставленных проблем обусловили выбор темы исследования, формулировку ее цели и задач.

Цель и задачи исследования. Целью исследования является разработка теоретических и методологических основ формирования и развития рынка образовательных услуг вузов.

В соответствии с поставленной целью в работе были сформулированы следующие задачи:

• обобщить и систематизировать существующие подходы к определению понятий «платная услуга вуза», «образовательная услуга вуза», раскрывающие место рассматриваемых услуг в системе функционирования рынка и их специфику как рыночного товара;

• исследовать основные теоретические предпосылки, влияющие на организацию процессов и методов управления в сфере образовательных услуг вузов; изучить и систематизировать опыт управления образовательными услугами, накопленный в развитых зарубежных странах и обосновать рекомендации по его адаптации к отечественной практике;

• выявить и систематизировать тенденции формирования и развития рынка образовательных услуг вузов РФ и Самарской области, разработать предложения, направленные на совершенствование современной системы управления образовательными услугами;

• разработать модель качества образовательных услуг вузов в соответствии с имеющимся в этой сфере мировым опытом;

• раскрыть сущность структурирования внутривузовских моделей управления качеством образовательных услуг вузов с учетом факторов, определяющих содержание этого процесса;

• раскрыть содержание понятия «эффективность рекламы образовательных услуг», определить критерии и способы позиционирования вузов как основополагающего условия развития рекламы образовательных услуг;

• обосновать критерии отбора средств распространения рекламной информации, разработать, методические подходы к оценке их влияния на общий охват рынка образовательных услуг вузов;

• разработать методику оценки коммуникативной эффективности рекламной кампании образовательных услуг вузов.

Объект исследования — рынок образовательных услуг учреждений высшего профессионального образования РФ и Самарской области.

Предмет исследования — совокупность организационных, экономических и управленческих отношений, возникающих в связи с формированием и развитием рынка образовательных услуг вузов.

Область исследования. Диссертационная работа выполнена в рамках обозначенной в паспорте области исследований специальности ВАК 08.00.05 — «Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами сферы услуг»: п. 15.103 «Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка», п. 15.109 «Механизм повышения эффективности и качества услуг», п. 15.111 «Формирование и развитие отраслевых, региональных и общенациональных рынков услуг».

Методологической и теоретической основой исследования являются труды классиков экономической науки, результаты фундаментальных и прикладных исследований современных российских и зарубежных ученых по проблемам инвестирования в человеческий капитал, формирования институтов рынка, применения инновационных технологий в образовательной сфере.

Исследование основано на диалектическом подходе к процессам и явлениям социальной и экономической жизни общества, на общенаучных подходах и методах теоретического и эмпирического познания, таких как метод диалектики познания, теоретико-эмпирический, абстрактный, ретроспективный, методы индукции и дедукции, анализа и синтеза. Из экономико-статистических методов широко применялись методы наблюдения, группировки, анализа, в том числе регрессионно-корреляционного, индексного, графического изображения данных, что позволило обеспечить необходимую глубину, достоверность результатов исследования и обоснованность выводов.

Информационной базой исследования послужили законы Российской Федерации, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, отраслевые нормативные акты министерств и служб РФ, региональные законодательные акты, регулирующие отношения в сфере образования; данные федеральных и территориальных органов Федеральной службы государственной статистики России, статистических данных ООН, западноевропейских исследовательских центров по экономическому образованию; материалы, содержащиеся в монографических исследованиях и периодических научных изданиях отечественных и зарубежных ученых, также личных многолетних наблюдений и обобщений автора.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в разработке теоретических положений и методологических основ формирования и развития рынка образовательных услуг вузов и заключается в следующем:

• дан авторский вариант понятия образовательной услуги вуза как полезной и ценностной для потребителя продукта деятельности высшего учебного заведения, обмениваемой в условиях рынка и товарно-денежных отношений на свой денежный эквивалент; выявлена специфика образовательных услуг вузов как рыночного товара; предложен механизм управления образовательными услугами вузов как стратегическим инвестиционным продуктом, включающий в себя принципы, методы и правила его функционирования; обоснована методология организации управления развитием образовательных услуг вузов на основе факторно-целевого регулирования экономики с учетом взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда; разработана методика оценки уровня развития образовательных услуг вузов РФ и Самарской области, а также эффективности деятельности органов управления образовательными услугами вузов, что позволило систематизировать проблемы, препятствующие развитию образования на макро-, мезо- и микроуровнях и рекомендовать соответствующие методы государственного управления образовательными услугами; уточнены методические подходы к управлению качеством образовательных услуг вуза: обоснованы факторы, влияющие на содержание модели управления качеством услуг вузов; разработан внутривузовский механизм обеспечения качества образовательных услуг на основе процедуры самооценки деятельности вуза, включающий в себя проектирование, принципы, содержание, методы измерения качества, структуру формата деятельности, состав ключевых сфер и критерии самооценки; предложена методика социально-экономической оценки привлекательности вуза, позволившая разработать рекомендации по формированию комплекса методов управления образовательными услугами, обосновать приоритетные направления применения экономических и социальных методов управления в сфере образования, а также обосновать способы преодоления конфликтов в педагогических коллективах вузов страны на основе развития их организационной культуры; и

• обоснована специфика продвижения образовательных услуг вузов: выявлены особенности рекламы образовательных услуг, обоснована мотивация потребителей образовательных услуг, определены структура референтных групп и степень доверия к ним потребителей; разработаны методики оценки эффективности рекламы образовательных услуг вузов и формирования имиджа учебного заведения;

• разработана модель определения результативности управления развитием образовательных услуг вузов, показывающая степень достижения образовательной средой социально-экономической эффективности; обоснованы предложения по модернизации финансовых инструментов, направленных на развитие рынка образовательных услуг вузов в РФ.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что сформированные автором положения могут быть использованы в фундаментальных и прикладных исследованиях в области формирования и развития рынка образовательных услуг вузов, при разработке комплекса мер федеральной и региональной политики по модернизации системы высшего профессионального образования в условиях глобализации. Результаты работы также могут применяться:

• в процессе формирования концепций социально-экономического развития, совершенствования и реформирования образовательного комплекса России, региональных образовательных комплексов;

• при разработке законодательных и нормативных актов, направленных на модернизацию российской системы образования;

• при подготовке экономистов в высшей школе, при чтении учебных курсов для студентов и магистрантов, в системе подготовки и переподготовки управленческих кадров.

Практическая значимость диссертационного исследования. Концептуальные положения, методические рекомендации, выводы и предложения, содержащиеся в работе, могут быть использованы вузами для повышения своей конкурентоспособности на рынке образовательных услуг за счет роста качества их производства, а также в законотворческом процессе при разработке нормативных актов, обеспечивающих эффективное функционирование системы высшего профессионального образования, в практической деятельности Министерства образования и науки РФ, территориальных органов управления образованием.

Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования докладывались, обсуждались и получили поддержку на всероссийских и международных конференциях и симпозиумах («Высшая школа в XXI веке» (Германия, Падерборн, 2004); «Менеджмент в социальной сфере» (г. Тюмень, 2003), «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании» (г. Пенза, 2003); «Образование в XXI веке» (Германия, Падерборн, 2005); «Проблемы реформирования социальной сферы в трансформационном обществе: региональный аспект» (Пенза, 2005); «Европейские социальные модели: подходят ли они для России» (Пенза, 2005); «Стратегическое управление организацией: теории, методы, практика» (Санкт-Петербург, 2006); «Формирование инновационного типа экономики России и регионов. Проблемы менеджмента, логистики, коммерции, маркетинга, сервиса и бизнес-статистики» (Самара, 2007); «Современное состояние и перспективы развития экономики России» (Пенза, 2005), «35 лет экономическому образованию в УдГУ» (Ижевск, 2007); «Логистика и экономика регионов» (Красноярск, 2008), а также на ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава Самарского государственного экономического университета.

Результаты диссертационного исследования автора, в частности предложения по совершенствованию качества образовательных услуг в вузах (в том числе с использованием международной аккредитации), по технологиям перехода на двухуровневую систему подготовки специалистов, использования маркетингового менеджмента в вузах на мезои микроуровнях применяются в работе Министерства образования и науки Самарской области.

Материалы диссертации могут быть использованы при чтении лекций в учебном процессе при преподавании дисциплин «Экономика рынка труда», «Менеджмент», «Маркетинг услуг», «Государственное регулирование экономики», при подготовке учебных пособий и программ как база дальнейшего проведения научных исследований в данном направлении.

Публикации. По теме диссертации автором опубликованы 4 монографии, научные статьи в периодической печати и сборниках научных трудов. Всего по теме исследования опубликованы 43 научные работы общим объемом 53,41 печ. л., в том числе 10 работ объемом 8,1 печ. л. в изданиях, определенных ВАК

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка. Рукопись содержит 330 страниц машинописного текста. Библиографический список включает в себя 270 наименований.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Бажуткин, Дмитрий Геннадиевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе изучения теории и различных положений основоположников экономической мысли о специфике функционирования рынка услуг в работе представлен авторский вариант сущности понятий категорий: «услуга», «платная услуга», «платная образовательная услуга», позволившие систематизировать специфику функционирования платных образовательных услуг как рыночного товара, сформулировать в диссертации авторский взгляд на принципы, нормы и правила функционирования механизма управления образовательными услугами как стратегическим инвестиционным государственным продуктом.

В диссертации исследован опыт развития рынка образовательных услуг и системы управления ими со стороны государства в развитых зарубежных странах, послуживший основой для создания в работе авторского варианта классификации данного опыта по конкретным мировым моделям управления образованием и разработки соответствующих рекомендаций.

В результате исследования в диссертации предоставлена оценка текущего состояния рынка образовательных услуг РФ и Самарской области, уровня развития образовательных услуг и существующей организации управления образовательными услугами учреждений всех форм собственности, функционирующими в стране в сфере образования. Данные исследования послужили обоснованием создания в работе авторской систематизации проблем, препятствующих развитию образования на макро-и микроуровне, разработки рекомендаций по изменению способов вмешательства государственной системы управления образованием в РФ и Самарской области в работу образовательных учреждений, формирования ЭМЮТ-анализа, в рамках которого определены возможности и угрозы развития платных образовательных услуг Самарской области в перспективе.

В ходе работы сформулированы предпосылки и направления возможного будущего развития образовательных услуг в РФ и Самарской области и созданы рекомендации по усовершенствованию системы маркетинговых оценок на разных уровнях управления образовательными услугами с данной целью. Для этого в диссертации разработаны рекомендации по расширению методов и инструментов анализа и оценки текущего и будущего состояния рынка образовательных услуг, предложены модели и методы выявления тенденций изменения спроса на них в перспективе, сформированы предложения по расширению маркетинговых действий учреждений образования как способы продвижения соответствующих услуг на образовательный рынок РФ.

На основе проведенного анализа причин выбора реальными и потенциальными потребителями конкретного учреждения образования, оказывающего услуги, было определено, что одним из факторов, влияющих на такой выбор, является качество труда и профессионализм преподавательского состава каждого отдельно взятого вуза, которые, в свою очередь, зависят от действующей в этом вузе системы стимулирования всех направлений преподавательской деятельности и психологического климата в коллективе. Это послужило обоснованием для разработки рекомендаций, представленных в диссертации, по изменению структуры методов управления в общем механизме управления образовательными услугами в пользу превалирования и создания приоритетного развития экономических и социальных методов управления в сфере образования РФ и Самарской области, а также стало базой для создания предложений по способам преодоления конфликтов в педагогических коллективах на основе авторской классификации их типов и определения форм формирования соответствующих стратегий и по методам совершенствования управления трудовым коллективом внутри вузов страны на основе развития их организационной культуры.

В настоящее время влиятельным фактором выбора потребительских пристрастий в пользу определенного учреждения образования являются цены на его образовательные услуги и тарифная политика этого учреждения образования, что послужило основой модели формирования оптимальной цены на отдельную образовательную услугу и рекомендаций по формам финансовой помощи малообеспеченным семьям и слабозаселенным регионам со стороны высшего уровня управления образованием и финансами.

Развитие образовательных услуг во многом зависит от тех финансовых инструментов, которые используются и вращаются в системе функционирования соответствующего рынка.

В целях улучшения существующего механизма управления образовательными услугами в работе предложены организационные меры и способы расширения финансовых инструментов участия населения в управленческом процессе, а также способы развития и использования этих инструментов в фондовом рынке страны.

Учитывая роль образования в формировании будущего кадрового потенциала государства и в целях уточнения функций государственного участия в развитии рынка образовательных услуг в диссертации сформированы предложения по способам разделения управленческих функций между учреждениями образования и высшим уровнем управления образованием со стороны государства, которые, на наш взгляд, должны расширить самостоятельность образовательных предприятий в сфере принятия управленческих решений.

Список литературы диссертационного исследования доктор экономических наук Бажуткин, Дмитрий Геннадиевич, 2010 год

1. Максвелл Дж. Шеф и его команда / пер. с англ. — СПб.: ПитерКом, 1998. —С. 45.

2. Ныостром Дж.В., Дэвис К. Организационное поведение / пер. с англ.; под ред. Ю.Н. Коптуревского. — СПб.: Питер, 2000. — С. 37.

3. Резник С.Д., Куликов В.Г. Команда управленцев — реальные проблемы // Эко. — 2002. — № 5. — С. 22-27.

4. Богдан H.H. Планирование карьеры в высшей школе. — Владивосток, 2000. —С. 93.

5. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учеб. пособие / под ред. А.П. Егоршина. — Н. Новгород: НИМБ, 2001. — С. 98.

6. Владимиров Л.П. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие. — М.: Дашков и К, 2000. — С. 17.

7. Егоров В.В., Гарсоданов Г. А. Прогнозирование национальной экономики: учеб. пособие. — М.: Инфра-М, 2001. — С. 95.

8. Томпсон A.A., Стрикленд А.Д. Стратегический менеджмент / пер. с англ. — М.: ЮНИТИ-Дело, 2000. — С Л 93.

9. Ламбэн Ж.-Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива / пер. с франц. — СПб.: Наука, 1996. — С. 198.

10. Чистов Л.М. Эффективное управление социально-экономическими системами. — СПб.: Петраполис, 1998. — С. 57.

11. Стиглиц Д.Ю. Экономика государственного сектора. — М.: МГУ, 1997. — 718 с.

12. Валентей С., Нестеров Н. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры // Вопр. экономики. — 1999. — № 2. — С. 90-102.

13. Фрэнклин Р. Мотивация поведения. — М.; СПб.: Питер, 2003. — 656 с.

14. Котлер Р. Основы маркетинга. — СПб.: Питер, 1994 — С. 137.

15. Мильнер Б.З. Теория организации: учеб. — М.: Инфра-М., 2000. — 325 с.

16. INSTAD. World Investment Report, 2005. — P. 15.

17. Беляев Д.А. Применение информационных систем управления как необходимый элемент стратегического управления экономическими процессами в вузе / Д.А. Беляев // Университет, упр.: практика и анализ.2004.-№5-6 (33). —С. 179-183.

18. Запесоцкий A.C. Образование: философия, культурология, политика. — СПб.: СПбГУП, 2002. — С. 91.

19. Заборова E.H. Студенты об институте негосударственного высшего образования // Социолог, исслед. — 1999. — № 11. — С. 98-106.

20. Петрозаводск, 2003. — 168 с.

21. Кадушин А.И., Михайлова Н.Б. // IT-форум. — 2003. — № 5. — С. 30-37.

22. Концепция создания интегрированной информационной системы Минобразования России. — www.informika.ru.

23. Фахрутдинов P.A. Стратегический маркетинг: учеб. — М.: Интел-синтез, 2000. — 637 с.

24. Елисеев А.Н., Шульга И.Е. Институциональный анализ интеллектуальной собственности: учеб. пособие. — М.: Инфра-М, 2005.191 с.

25. Акерлоф Дж. Рынок «лимонов»: Неопределенность качества и рыночный механизм // THESIS. — 1994. — Вып. 5. — С. 91-104.

26. Жильцов E.H. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. — М.: Изд-во МГУ, 1995. — С. 87.

27. Шаститко А.Е. Экономическая теория институтов. — М.: ТЕИС, 1997.1. С. 101.

28. Шульга И.Е. Основные подходы к анализу средств индивидуализации // Биржа интеллект, собственности. — 2004. — Т. 3, № 1. — С. 14.

29. Институциональная экономика: новая институциональная экономическая теория: учеб. / под ред. A.A. Аузана. — М.: Инфра-М, 2005. — 416 с.

30. Glaeser E.L. and Sacerdote В. Why is There More Crime in Cities? // J. of Political Economy. — 1999. — № 103. — P. 225-258.

31. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. — М.: Изд-во УРАО, 1999. — С. 98.

32. Келс Г.Р. Процесс самооценки: Руководство по самооценке для высшего образования. — М., 1999. — С. 54.

33. Международный опыт разработки индикаторов высшего образования. — М.: НИИВО, 1997. — С. 83.

34. Мотова Г.Н., Наводнов В.Г., Куклин В.Ж., Савельев Б.С. Системы аккредитации за рубежом. —М., 1998. — 180 с.

35. Системы высшего образования стран Запада / отв. ред. В.И. Зубарев. — М.: Изд-во УДН, 1991. — Ч. 1-2. — С. 69-94.

36. Федоров И.Б., Еркович С.П., Коршунов C.B. Высшее профессиональное образование за рубежом. — М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998. — 368 с.

37. Шадриков В., Геворкян Е., Калабин С., Киринюк А., Наводнов В., Мотова Г., Петропавловский М. О процедуре комплексной оценки вуза // Высш. образование в России. — 2001. — № 1. — С. 29-38.

38. Шадриков В., Геворкян Е., Наводнов В., Мотова Г., Петропавловский М. О показателях государственной аккредитации вузов // Высш. образование в России. — 2001. — №2. — С. 15-18.

39. Accreditation Handbook / N.W.A.S.C. — Seattle, 1998. — P. 21-23.

40. Brennan J., Gocdegebuure I., Sban J., Westerbeijden D., Weustbof P. Comparing Quality in Europe // Higher Education in Europe / UNESCO Europen Centre for Higher Education. — 1993 — Vol. XVIII, N 2. — P. 31-42.

41. Иванова Н.Г., Алехин В.H. Опыт организации профессиональной подготовки специалистов в американских университетах. — М., 2001. —1. С. 176.

42. Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой. — М.: Русский язык, 1989. — 921 с.

43. Чаган Н.Г. Реклама в социокультурном пространстве: традиции и современность // Маркетинг в России и за рубежом. — 2000. — № 2. — С. 3239.

44. Айзенберг М.Н. Менеджмент рекламы. — М., 1993. — 80 с.

45. Батра Р., Майерс Дж., Аакер Д. Рекламный менеджмент / Пер. с англ. — 5-е изд. — М.-СПб, 2000. — 784 с.

46. Рогожин М.Ю. Теория и практика рекламной деятельности: учебное пособие. — 2-е изд., доп. — М.: Изд.-во РДЛ, 2002. — 208 с.

47. Котлер Ф. Маркетинг-менеджмент. — СПб.: Питер Ком, 1999. — 896 с.

48. Арланцев A.B., Попов Е.В. Синергизм коммуникационного инструментария // Маркетинг в России и за рубежом. — 2001. — № 1. с. 3-22.

49. Багиев Г.Л., Тарасевич В.М., Анн X. Маркетинг. — М.: Экономика, 1999. — 180 с.

50. Дихтль Е., Хершген X. Практический маркетинг. — М.: Высшая школа, 1996, —254 с.

51. Бове К., Арене У. Современная реклама. — Тольятти: Издательский дом Довгань, 1995. —704 с.

52. Викентьев И.Л. Приемы рекламы и PR. — СПб.: ТРИЗ-ШАНС, 1998. — 238 с.

53. Попов Е.В. Теория маркетинга. — Екатеринбург: Наука, 1998. — 586 с.

54. Росситер Дж. Р., Перси Л. Реклама и продвижение товаров. — СПб.: Питер, 2000. — 656 с.

55. Глушакова Т.Н. Креативное мышление в рекламе и что ему способствует // Internet: http: // www.marketing.spb.ru.

56. Боно Д.Э. Латеральное мышление. — СПб.: Питер Паблишинг, 1997. — 320 с.

57. Eden С. Cognitive mapping // Eur. J. of Operational Res. — 1988. — Vol. 36, № 1. — P. 1-13.

58. Ламбен Жан Жак Стратегический маркетинг. Европейская перспектива / пер. с франц. — СПб.: Наука, 1996. — 589 с.

59. Мамонтов С.А. Управление услугами учебного заведения на рынке высшего образования: автореф. . д-ра экон. наук. — Новосибирск: СибУПК, 2003.-30 с.

60. Матанцев А.Н. Эффективность рекламы. — М.: Издательская группа «Дело и сервис», 2002. — 416 с.

61. Уперов В.В. Реклама — ее сущность, значение, историческое развитие и психологические основы // Гермес. Торговля и реклама. — СПб., 1994.266 с.

62. Полукаров В.Л., Головлева Е.Л., Добренькова Е.В., Ефимова Е.М. Рекламная коммуникация: учебное пособие. — М.: Международный университет бизнеса и управления: Изд-во «Палеотип»: НТК «Дашков и КО», 2002. — 344 с.

63. Вифлиемский А.Б. Экономика образования: учебное пособие: В 2 кн. — М.: Народное образование, 2003. — Кн.2. — 384 с.

64. Кац М., Роузен X. Микроэкономика / пер. с англ. И. Пустовалова и др.

65. Минск: Интернет-реклама: меньше навязчивости // Эксперт. — 2001.28. —С. 36.

66. Комаров В.М. Совершенствование Интернет-рекламы в системе маркетинговых коммуникаций: дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. -М., 2003. — 169 с.

67. Лаврухин О., Греков Н. Расходы на рекламу. Какими они должны быть // Бизнес. — 2000. — № 1-2. — С. 43-44.

68. Лейн У.Р., Рассел Дж.Т. Реклама. — СПб.: Питер, 2004. — 573 с.

69. Shamir J., Reed В., Connell S. Individual Différences in Ethical Values of Public Relations Practitioners. // Joumalism Quarterly. — 1990. — № 4. — P. 956-963.

70. Ривс Р. Реальность в рекламе / пер. с англ. — М.: Северо, 1992. — 118 с.

71. Казуров A.B. Контроль за ходом рекламной кампании и оценка ее экономического (торгового) эффекта // Маркетинг в России и за рубежом. — 2003. — № 2. — С. 68-79.

72. Карманов Д.А. Оценка эффективности рекламной деятельности в бизнес-структурах: дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. — СПб., 2001. — 181 с.

73. Макиенко И. Методы определения рекламного бюджета компании // Маркетинг в России и за рубежом. — 2003. — № 2. — С. 56-67.

74. Скороделов К.В. Планирование рекламной кампании рекламным агентством // Маркетинг в России и за рубежом. — 2003. — № 3. — С. 60-71.

75. Тиханов О. Традиционные методы определения рекламного бюджета и их применение в современных условиях // Практический маркетинг. — 2000. — № 10 (44). — С. 1-5.

76. Watts W.A., McGuire J.W. Persistence of induced opinion change and retention of inducing message content // Journal of Abnormal and Social Psychology. — 1964. —Vol. 68. —P. 233-241.

77. Семенов Б.Д. Рекламный менеджмент: учебное пособие. — Изд. 2-е. -М.: ИВЦ «Маркетинг», 2001. — 272 с.

78. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. — М., 2000. — 596 с.

79. Сахарчук Е.И. Управление качеством подготовки специалистов сферы образования. — Волгоград: Перемена, 2002.-97 с.

80. Яковлев Б.Г. Теория и практика внутри вузовского управления качеством образования.- Челябинск: ЧелГУ,2000.-68 с.

81. Method for Improving the Quality of Higher Education based on the EFQM

82. Model.- Eindhoven: Expert Group.-1999. 88 p.

83. Руководство для участников конкурса 2005 года «Системы обеспечениякачества подготовки специалистов». М.: Министерство образования и науки РФ, 2005.-21с.

84. Зимняя И.А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. — М.: Народное образование, 2008. — 146 с.

85. Дамбаева С.В., Хомосов С.С. Методы и стратегии распределения бюджета времени национально-регионального компонента учебного плана специальности // в сб. III Всерос.науч-тех конф. — Улан-Удэ,2002. —С. 337-342.

86. Репин В.В. Процессный подход к управлению. — М.: Стандарты и качество, 2004, — 380 с.

87. Корнещук Н.Г. Комплексная оценка качества деятельности общеобразовательного учреждения // Монография. — Магнитогорск: МаГУ, 2007,— 100 с.i

88. Корнещук Н.Г. Образовательная квалиметрия как системный инструмент комплексной оценки качества деятельности общеобразовательного учреждения // Монография. — Магнитогорск: МаГУ, 2007. — 97 с.

89. Абрамова Т.В., Корнещук Н.Г., Рубин Г.Ш. Квалиметрия как инструмент оценки качества общеобразовательных учреждений // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2006. — № 3. — С. 16-20.

90. Анфилатов B.C., Емельянов A.A., Кукушкин A.A. Системный анализ в управлении. — М.: Финансы и статистика, 2002. — 368 с.

91. Черняк Ю.И. Анализ и синтез систем в экономике. — М.: Экономика, 1970. — 151 с.

92. Теория систем и системный анализ в управлении организациями: Справочник // под ред. Волковой В.Н. и Емельянова A.A. — М.: Финансы и статистика, 2006. — 848 с.

93. Эшби Р. Введение в кибернетику. — М.: КомКнига, 2005. — 432 с.

94. Качалов В., Субетто А. Российские менеджеры по качеству: позиции укрепляются // Стандарты и качество. — 2003. — № 6. — С. 90-94.

95. Большой экономический словарь. — М.: 2002. -850с.

96. Education at a Glance : OECD Indicators — 2004 Edition

97. Education at a Glance 2004, p.212

98. Schmidt P. Most states tie aid to performance despite little proof that it works // The chronicle of higher education. 2002. Februaiy 22. V. 48. No 24. P. A20.

99. Schmidt P. Missouri's financing system is praised, but more for longevity than for results // The chronicle of higher education. 2002. February 22. V. 48. No 24. P. A21.

100. Хэйр П., Лугачев М.И. Финансовый кризис в российском высшем образовании. // Вестник Московского университета. Серия 6. Экономика. — 1996. — № 5.

101. Уханов Л.И. Рынок образовательных услуг в России и проблемы управления качеством образования // Негосударственное образование в России. — Новосибирск, 1996.

102. Шуляковский Б.О. Социально-экономическая эффективность послевузовского профессионального образования высшей школы: автореф. дис. . канд. экон. наук. — СПб., 2002. — С. 13.

103. Slaughter S., Leslie L. L. Academic capitalism. Politics, Policies, and the Entrepreneurial University. The John Hopkins University Press, 1997.

104. Hackett E. J. Science as a vocation in 1990s: The changing organizational culture of academic science. Journal of Higher Education. 1990. 61:241-77.

105. Cheit E. F. The New Depression in Higher Education. New York: McGraw-Hill, 1971.

106. Tierney W. G. On the Road to Recovery and Renewal: Reinventing Academe // The Responsive University. Restructuring for High Performance. The John Hopkins University Press, 1998.

107. Mortimer K. P., Tierney M. L. The Three «R's» of the Eighties: Reduction, Reallocation, and retrenchment. AAHE-ERIC Higher education report. № 4. Washington, D. C.: American Association for Higher Education (ED 172 642), 1979.

108. Readings B. The University in ruins. Harvard University Press, Cambridge (MA), 1996.

109. Образование, которое мы можем потерять / под ред. В. А. Садовничего. — М.: МГУ, 2002.

110. Коммерциализация технологий: "российский и мировой опыт / Под ред. А. А. Петруненкова, Н.М. Фонштейн // АНХ при Правительстве РФ. — М.: «ЗелО», 1997.

111. Таверньи К. Стратегический менеджмент в европейском контексте // Стратегическое управление и институциональные исследования в высшем образовании. Материалы первой международной конференции, Москва, 3-4 дек. 2002 г. —Казань: Физтехпресс, 2003.

112. Мазур И. И., Шапиро В. Д., Ольдерогге Н. Г. Управление проектами. М.: Экономика, 2001

113. Clark В. R. Creating entrepreneurial universities: organizational pathways of transformation. Issues in Higher Education. Paris: IAU Press; Pergamon, Elsevier Science, 1998

114. Ghoshal S., Bartlett C.A. The Individualized Corporation. A Fundamentally New Approach to Management. Random House Business Book, 2000.119. Менеджмент

115. Менделеев Д.И. Заветные мысли. — СПб., 1903-1904 г.г.

116. Derek Bok Президент Гарвардского университета. Выступление перед академической общественностью университета. Март 2005 г. Источ.: http://president.harvard.edu/speeches/0902

117. Johnstone D.B. Сокращение финансирования высшего образования: стимулы и ограничения диверсификации доходов // Университетское управление. — 2002. — № 2(21) / Пер. О.Бахарева.

118. Предпринимательство и преобразование российских университетов; Гл. ред. М. Шатток. — Ростов н/Д: Ростовский государственный университет, 2003 — 272 е.: ил., табл.

119. Clark B.R. Creating entrepreneurial universities: organizational pathways of transformation. Issues in Higher Education. Paris: IAU Press, Pergamon, Elsevier Science 1998.

120. Обзор системы высшего образования Франции. Материалы предоставлены сайтом www.infrance.ru.

121. Макаров B.JL, Клейнер Г.Б. Микроэкономика знаний. — М., ЗАО «Издательство «Экономика», 2007. — 204 с.127. 169.Центр исследований проблем развития РАН РФ «Национальные инновационные системы в России и ЕС». — М., 2006.

122. Шумпетер Й. Теория экономического развития. —М., 1982.

123. Маркс К. Капитал — М., 1986.

124. Lundvall В.-А. National systems of innovation: towards a theory of innovation and interactive learning. — Лондон, Pinter Publishers, 1992.

125. Dosi G., Freeman C., Nelson R. Technical change and economic theory. — London, Pinter Publishers, 1988.

126. Freeman C. The national system of innovation in historical perspective // Cambridge Journal of Economics, vol.19, No.l, 1995.

127. Nelson R., Rosenberg N. Technical innovation and national systems -New York and Oxford: Oxford University Press, 1993.

128. European Commission. Monitoring Industrial Research: The 2004 Industrial R&D Investment Scoreboard. -Brussels: European Communities, 2004.

129. Johnson B. Systems of innovation: An overview and basic concepts. — London: Pinter Publishers.

130. Arrow K.J. The economic implications of learning by doing // Review of Economic Studies Vol. 28, No. 80, 1962.

131. Экономика, основанная на знаниях: Учебное пособие / под общ. ред. А.Л. Гапоненко. — М.: Изд-во РАГС, 2006. — 352 с.

132. Нонака И., Такеучи X. Компания — создатель знания. Зарождение и развитие инноваций в японских фирмах / пер. с англ. — М.: ЗАО «Олимп — Бизнес», 2003.

133. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / пер. с англ. — М.: Из-во «Весь мир», 2003.

134. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал / пер. с англ. — СПб.: Питер, 2001.

135. Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.

136. Хаммер М. Бизнес в XXI веке: повестка дня / пер. с англ. — М.: ООО «Издательство «Добрая книга», 2005.

137. Инновационная экономика / под ред. Дынкина A.A. и Ивановой Н.И. — М.: Наука, 2001.

138. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы организации. — СПб.: ИВЭСЭП, «Знание» 2000.

139. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы общества. —СПб.: ИВЭСЭП, «Знание» 2002.

140. Интеллектуальный капитал — стратегический потенциал организации: Учебное пособие // под ред. Гапоненко A.JI. и Орловой Т.М. — М.: Издательский дом «Социальные отношения», 2003.

141. Козырев А.Н., Макаров B.JI. Оценка стоимости нематериальных активов и интеллектуальной собственности. -М.: РИЦ ГШ ВС РФ, 2003.

142. Глухов В.В., Коробко С.Б., Маринина Т.В. Экономика знаний. — СПб.: Питер, 2003.

143. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации 2004. На пути к обществу, основанному на знаниях. — М.: Весь мир, 2004.

144. Доклад о мировом развитии 2002 года Создание институциональных основ рыночной экономики. — М.: Весь мир, 2002.

145. Клейнер Г.Б. Эволюция институциональных систем. — М.: Наука, 2004.

146. Черной JI.C. Социальные факторы и риски экономического развития России. История и современность. — М.: ИКЦ «Академкнига», 2004.

147. Фукуяма Ф. Доверие: социальные добродетели и путь к процветанию / пер. с англ. — М.: ООО «Издательство ACT»: ЗАО НПП «Ермак», 2004.

148. Understanding and Measuring Social Capital: A multidisciplinary Tool for Practitioners. -The World Bank, Washington, DC, 2002.

149. Мильнер Б. 3. Управление знаниями — вызов XXI века //Вопросы экономики. 1999. — Ж9. — С. 109.

150. Radosevic S. «Knowledge-based economy, growth and catch-up in Central and Eastern Europe» //Annual Anglo-Polish Colloquium, 2003.

151. OECD. The knowledge-based economy. — Paris, OECD, 1996.

152. Department of trade and industry UK. Building the knowledge driven economy // White paper on Competitiveness, London, HMSO, 1998.

153. MGI. Whatever happened to the New economy? // McKinsey Global Institute, San Francisco, 2002.

154. OECD. Innovation in the knowledge economy: implications for education and learning. — Paris, OECD, 2004.

155. Dyker D., Radosevic S. Building the knowledge-based economy in countries in transition-from concepts to policies. —London, 2001.

156. OECD. Oslo Manual: Guidelines for collecting and interpreting innovation data, 3rd edition. — Paris, 2006.

157. Dahlman C. And Anderson T. Korea and Knowledge based economy: Making transition. — Paris, OECD and World Bank, 2000.

158. Gilpin R. Global political economy: Understanding the international economic order. — Princeton/Oxford, Princeton University Press, 2001.

159. Freeman C. Continental, national and subnational innovation systems — complementarity and economic growth // Research Policy, 31, p. 191-211.

160. Radosevic S. and Sadowski B. International industrial networks and industrial restructing in Central and Eastern Europe. — Dordrecht, Kluwer, 2004.

161. Radosevic S. Defining systems of innovation: a methodological discussion. // Technology in Society, 20, 1998.

162. Breschi S., Malerba F., Orsenigo L. Technological regimes and sectoral patterns of innovation // Economic Journal, 110 (April), 2000.

163. Edquist C., Johnson B. Institutions and organization in systems of innovation. — London/Washington, Pinter, 1997.

164. Galli R., Teubal M. Paradigmatic shifts in national innovation systems. — London/Washington, Pinter, 1997.

165. Kuhlman S., Arnold E. RCN in Norwegian research and innovation systems // Background report No. 12 in the evaluation of the Research Council of Norway, Oslo, 2001.

166. Liu X., White S. Comparing innovation systems: a framework and application to China's transnational context // Research Policy, No.30, 2001.

167. Radosevic S. National systems of innovation and entrepreneurship: in search of a missing link. — SPRU University of Sussex.

168. Аппарат Совета федерации Федерального собрания Российской Федерации. Инновационная политика и инновационный бизнес в России — М., № 15( 146), 2001.178. htpp://trendchart.cordis.lu

169. OECD. Reviews of National Science and Technology Policy: Finland. OECD, Paris, 1987.

170. OECD. Drivers of National Innovation Systems. Enterprise, Industry and Services, OECD, Paris, 2001.

171. OECD. Science, Technology and Industry Scoreboard: Towards a Knowledge-based Economy, OECD, Paris, 2001;

172. OECD. The New Economy: Beyond the Hype. Final Report on the OECD Grows Project. OECD, Paris, 2001;

173. Варфаловская P.А. Политика повышения показателей конкурентоспособности в рейтинге стран // Власть, 2006, № 7. — С. 4552.

174. Мирский Э.М., Барботько JI.M., Борисов В.В. Научная политика XXI века: тенденции, ориентиры и механизмы. // Науковедение, № 1, 2003 г.

175. The European Innovation Scoreboard, http://www.cordis.lu/trendchart

176. How can progress be controlled? //RTD info. Special Edition. November 2002

177. Clark, B.R.: "Sustaining change in universities: continuities in case studies and concepts". Open University Press / McGraw-Hill Publishing Company.

178. Шатток M. Управление успешным университетом. // Shattock M. Managing Successful University.

179. Жильцов E.H. Проблемы формирования финансово-экономического механизма высшей школы // Экономика и управление высшей школой: Материалы Международной конференции. 12-14 мая 1992 г. — Красногорск, 1992. — 202с.

180. Юрьева Т. Негосударственный вуз как неприбыльная организация/УРоссийский экономический журнал. — 1994. — №7.

181. Кондрат И.Н. Сущность понятия «предпринимательская деятельность» применительно к коллективу образовательного учреждения // Экономика образования. — 2002. — №2. — С. 32-36 (с. 35).

182. Вифлеемский А.Б. Совершенствование социально-экономического механизма образовательных учреждений в условиях рыночных преобразований: Монография. — Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2001. — 207 с.

183. Рудник Б.Л. Новая модель финансирования высшего профессионального образования // Материалы интернет-конференции «Финансирование и доступность высшего образования с 10.09.04 по 30.09.04», ГУ-ВШЭ. —-2004. http://ecsocman.edu /db /msg /179434.html

184. Шишкин С.В. Экономическая реформа в социально-культурной сфере: как противостоять коммерциализации // Вопросы экономики. — 1990. — № 11. —С. 33-41

185. Якобсон Л.И. Государственный сектор экономики': экономическая теория и политика: учебник для вузов. — М.: — ГУ-ВШЭ, 2000. — 367с.

186. Капелюшников Р. Теория человеческого капитала. http: //www.libertarium.ru

187. Gordon G. Approaches to effective internal processes to quality management: an initial analysis // Tertiary Education and Management. Vol. 4. No. 4. 1998. P. 295—301.

188. Westerheijden D. F. Peers, performance and power: quality assessment in the Netherlands // Peer review and performance indicators: quality assessment in

189. British and Dutch higher education /eds.: Leo C. J. Geodegebuure, Peter A. M. Maassen, Don F. Westerheijden. Utrecht: Lemma. P. 183—207.

190. Harvey L. External quality monitoring in the market place // Tertiary Education and Management. Vol. 3. No. 1. 1997. P. 25—35.

191. Шишов С. E., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. — М., 1998.

192. Westerheijden D. F. Systems of quality assessment in European higher education: paper presented to the 4-th EAIE Conference, Berlin, 5—7 November. 1992.

193. Wahlen S. Is there a Scandinavian model of evaluation of higher education? // Higher Education Management, November 1998, Vol. 10. No. 3. P. 27—42.

194. El-Khawas E. Accreditation's role in quality assurance in the United States // Higher Education Management, November 1998. Vol. 10. No. 3. P. 43—56.

195. Dinya L. Transformation processes in higher education: more market, less government // Tertiary Education and Management. Vol. 3. No. 2. 1997. P. 113—118.

196. Khawas E., Thah T. Internal review to Assure quality: comparative perspectives on evolving practice // Tertiary Education and Management. Vol. 4. No. 2. 1998. P. 95—101.

197. Келс Г.Р. Процесс самооценки. Руководство по самооценке для высшего образования. — М., 1999. — С. 23-24.

198. Harvey L. Quality is not free! Quality monitoring alone will not improve quality // Tertiary Education and Management. Vol. 3. No. 2. 1997. P. 133— 143.

199. Kristensen В., Plannthin M. Quality Assessment at a multinational level // Tertiary Education and Management. Vol. 4. No. 2. 1998. P. 103—113.

200. Шадриков В.,Геворкян E., Калабин С., Киринюк А., Наводнов В., Мотова Г., Петропавловский М. О процедуре комплексной оценки вуза // Высшее образование в России. — 2001. — № 1. — С.29-38.

201. Шадриков В., Геворкян Е., Наводнов В., Мотова., Петропавловский М. О показателях государственной аккредитации вузов // Высшее образование в России. — 2001. — № 2. — С. 18.

202. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ. Принят Государственной Думой 19 июля 1996 г. Одобрен Советом Федерации 7 августа 1996 года.

203. Accreditation Handbook /N.W.A.S.С.,Seattle, 1988; BrennanJ., Gocdegebuure I., SbanJ., Westerbeijden D., WeustbofP. Comparing Quality in Europe // Higher Education in Europe / UNESCO EuropenCentre for Higher Education. 1993/- Vol. XVIII. — N.

204. Карасева M. А.Статистический анализ и прогнозирование развития Е-Leaming в сфере высшего образования. Автореф. дисс.- М.: 2007.

205. Общество и экономика. — № 9. — 2004. — С. 175.

206. Джефрри Сакс «Рыночная экономика и Россия». — М.: «Экономика», 1994. —С. 6.

207. Айзинова И.М. Социальные гарантии: методологический аспект // Проблемы прогнозирования. — 1995. — № 1. — С. 29.

208. Региональная экономика. — №8. — 2006. — С. 36-37

209. Проблемы теории и практики управления. — № 1. — 2005. — С. 60.

210. Явлинский Г.А. Экономика России: наследство и возможности (Журнальный вариант) // Октябрь. — 1995. — 142с.

211. Галаган А.И. Проблемы присоединения к Генеральному соглашению по торговле услугами (ГАТС) в сфере образования: анализ мировых тенденций // Известия МАЛ ВШ. — 2003. — № 3. — С.65.

212. Родионова В.М. Государственный бюджет СССР и его роль в сбалансированности развития экономики. — М.: Финансы и статистика, 1985.— 143с.

213. EBRD (European Bank for Reconstruction and Development). 2006. Transition Report 2006: Finance in Transition. London: EBRD. Отчет о переходе крынку (2006): Финансы в условиях перехода крынку.

214. European Commission. 2006. The Impact of Ageing on Public Expenditure:

215. Projections for the EU-25 Member States on Pensions, Healthcare, Long-term

216. Care, Education and Unemployment Transfers (2004-5). Влияние старениянаселения на государственные расходы: прогнозы для 25 стран-членов

217. ЕС в области пенсионного обеспечения, здравоохранения,долгосрочного ухода, образования и пособий по безработице (2004/2005). Brussels: European Commission, Directorate-General for Economic and Financial Affairs.

218. Van Ours, Jan. 2006. "Labor Market Effects of Aging: What About the ECA Countries?" Последствия старения для рынка труда: как обстоит дело в странах региона ЕЦА?. Доклад, подготовленный для Всемирного банка, Вашингтон, O.K.

219. World Bank. 2005а. Enhancing Job Opportunities: Eastern Europe and the Former Soviet Union Улучшая перспективы трудоустройства: Восточная

220. Европа и бывший СССР. Washington, DC: World Bank.

221. World Bank. 2006. Migration and Remittances in Eastern Europe and the Former Soviet Union Миграция и денежные переводы в Восточной Европе и бывшем СССР. Washington, DC: World Bank.

222. OECD. Main Science and Technology Indicators, OECD, Paris, 2006.