Формирование коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Халимдарова Гюзелия Ринатовна

• Халимдарова Гюзелия Ринатовна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Халимдарова Гюзелия Ринатовна

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики

1.1. Коммуникативная культура старшего дошкольника как научно-педагогическая проблема

1.2. Разработка проблемы формирования коммуникативной культуры старших дошкольников в теории и практике дошкольного образования

1.3. Возможности использования средств детской журналистики в формировании коммуникативной культуры старших дошкольников

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики

2.1. Педагогическое моделирование процесса формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики

2.2. Реализация организационно-педагогических условий формирования коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста средствами детской журналистики

2.3. Диагностика сформированности коммуникативной культуры старших дошкольников и анализ динамики данного процесса в ходе опытно-экспериментального исследования

Выводы по второй главе

Заключение

Список используемых источников

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Интеграционные процессы, происходящие в современном социуме, стремление к диалогу культур, рост масштабов информационного обмена актуализируют решение вопросов, связанных с установлением сотрудничества между людьми, партнерских отношений, плодотворного взаимодействия. Проблема эффективного общения особенно актуальна сегодня в связи с возрастающим значением грамотного, убедительного, весомого слова. В настоящее время учеными отмечается снижение уровня речевой культуры в обществе: довольно частыми становятся речевые ошибки, нарушения речевого этикета, использование сленга, немотивированных заимствований из иностранного языка и т.п. Выступая компонентом общей культуры личности, коммуникативная культура является своеобразным механизмом, который позволяет сохранить и укрепить нравственно-ценностный потенциал взаимоотношений между людьми.

В указе Президента Российской Федерации В. В. Путина "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года" отмечена необходимость создания условий для воспитания «гармонично развитой, патриотичной и социально ответственной личности на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей». Согласно Указу Президента Российской Федерации "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей", к таковым относятся, в числе прочих, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, которые выражаются в заинтересованном отношении человека к потребностям и нуждам других людей, в ощущении себя частью коллектива, в умении построить конструктивный диалог на основе доверия и внимания к собеседнику, проявляющихся в убедительности речи, интонации голоса, мимике, позе, жестах и т.п.

В Законе «Об образовании в Российской Федерации», Федеральном государственном стандарте дошкольного образования, Федеральной образовательной программе дошкольного образования формирование коммуникативной культуры личности рассматривается как одна из важнейших задач, стоящих перед дошкольной организацией.

Низкий уровень коммуникативной культуры дошкольников проявляется в затруднениях, которые возникают у них при выборе языковых средств и форм обращения к партнеру, адекватных ситуации, при планировании и регуляции коммуникации. Часто приходится наблюдать у детей дошкольного возраста конфликтность, агрессивность, апатию, неумение вести вежливую беседу, низкую мотивацию к осуществлению повторных попыток коммуникации после пережитых неудач. В связи с этим процессу формирования коммуникативной культуры детей в современных условиях должно уделяться особое внимание.

Значительную роль в развитии коммуникативной культуры формирующейся личности играют средства массовой информации (СМИ). Дети старшего дошкольного возраста все чаще проявляют интерес к СМИ, становятся активными пользователями интернет-пространства. Дошкольники не только активно просматривают контент популярных видеоблогеров, но и стремятся им подражать. У них возникает желание включиться во взрослую жизнь, активно участвовать в ней. К сожалению, большая часть такого контента является развлекательной и связана с продвижением ценностей, основывающихся на удовлетворении материального интереса и демонстрации потребительского образа жизни. В этих условиях именно значимые для ребенка взрослые (воспитатели, родители), тщательно и продуманно организуя общение детей, могут эффективно решать проблему формирования их коммуникативной культуры. Серьезным потенциалом для этого обладает детская журналистика.

Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы по проблеме позволил выявить наличие трудов, раскрывающих процесс формирования коммуникативной культуры старших дошкольников с различных сторон.

О проблемах культуры, диалоге культур, межкультурной коммуникации и лингвокультурологии писали М. М. Бахтин, В С. Библер, В. В. Воробьев, Ю. А. Жданов, М. С. Каган, Ю. М. Лотман, С. Г. Тер-Минасова и др.

Вопросами соотношения понятий «коммуникация» и «общение» занимались А. К. Болотова, Е. А. Вержинская, Ю. В. Жуков, Н. А. Ипполитова, Л. А. Колмогорова, Э. М. Муртазаева, Г. С. Трофимова и др.

Подходы к пониманию структуры коммуникативной культуры были изложены в трудах О. О. Айвазян, Ю. А. Баженовой, Ю. Н. Емельянова, О. В. Мележик, А. С. Сказко, В. П. Сморчковой, Е. Н. Стрельчук, и др.

Процесс формирования коммуникативной культуры и культуры речевого общения дошкольников в различных аспектах изучали: Н. Н. Абашина (с точки зрения средств педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста в культурно-игровом пространстве дошкольного учреждения), Л. Б. Абдуллина ( в аспекте использования средств игровой деятельности), М. Г. Евграфова (на основе этноэтикета), М. В. Ильяшенко (на базе формирования представлений о правилах и формах речевого этикета), Г. Н. Казаручик (в контексте потенциала художественно-творческой деятельности), Э. В. Кулешова (с позиций изучения возможностей игровых технологий), И. А. Кумова (через призму диалогово-развивающих и игровых методов) и др.

Применение детской журналистики в образовании рассматривалось в исследованиях А. М. Вербенец (технология «визуальной журналистики» в детском саду), В. В. Гордеевой и В. Д. Черенковой (использование детской журналистики в познавательно-речевом развитии дошкольников), С. Н. Десяева (средства ювенильной журналистики в работе со школьниками), Н. В. Коротаевой и А. Ш. Читах (организация детской журналистики как метода развития диалогической речи дошкольников) и др.

Несмотря на возрастающий интерес исследователей к проблеме

формирования коммуникативной культуры дошкольников средствами детской

журналистики, данный вопрос можно отнести к перспективным для изучения. Во

многих рассмотренных научных работах феномен коммуникативной культуры

5

детей старшего дошкольного возраста не становился специальным предметом изучения, а исследования детской журналистики, в основном, представляют собой практические наработки без достаточного научного и теоретического обоснования. В уточнении и конкретизации нуждаются понятия «формирование коммуникативной культуры» и «детская журналистика» в отношении старших дошкольников; необходимо научно-теоретически обосновать возможности использования средств детской журналистики в контексте положительного воздействия на процесс формирования коммуникативной культуры старших дошкольников; важно дополнить существующие компоненты, критерии и показатели сформированности коммуникативной культуры старших дошкольников; требуется научно обосновать и реализовать на основе педагогического моделирования процесс формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики.

Изучение теоретических и практических результатов психолого-педагогических исследований позволило нам выявить противоречия между:

- высокими требованиями современного социума, живущего в век коммуникации и информатизации, к коммуникативной деятельности личности и недостаточным уровнем сформированности коммуникативной культуры старших дошкольников;

- наличием государственного социального заказа на формирование гармонично развитой личности, способной к выстраиванию эффективного общения, обладающей высоко развитыми коммуникативными качествами, и недостаточной разработанностью теоретико-методологического и методического аппаратов, характеризующих процесс и особенности формирования коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста;

- имеющимся эмпирическим опытом применения детской журналистики в формировании некоторых коммуникативных способностей дошкольника и отсутствием системного научно-теоретического обоснования принципов, подходов, организационно-педагогических условий, способствующих

повышению эффективности процесса формирования коммуникативной культуры личности в старшем дошкольном возрасте.

На основе выявленных противоречий определена научная проблема исследования: каковы теоретические основания и организационно-педагогические условия формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики?

Актуальность выявленной проблемы, ее практическая значимость и недостаточная разработанность позволили определить тему исследования: «Формирование коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики».

Объект исследования: процесс формирования коммуникативной культуры в условиях дошкольной организации.

Предмет исследования: формирование коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики.

Цель исследования: теоретико-методологически обосновать организационно-педагогические условия, способствующие повышению эффективности процесса формирования коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста средствами детской журналистики, и проверить их эффективность в практике дошкольной организации.

Задачи исследования:

1. На основе междисциплинарного анализа научной литературы уточнить содержание и структуру понятия «коммуникативная культура старших дошкольников».

2. Раскрыть и актуализировать возможности использования средств детской журналистики в формировании коммуникативной культуры старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации.

3. На основе педагогического моделирования спроектировать и реализовать в условиях дошкольной организации процесс формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики.

4. Выявить и экспериментально обосновать эффективность организационно-педагогических условий формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики.

Гипотеза исследования: процесс формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики будет эффективным, если:

- на основе изучения сущности понятий «коммуникативная культура старших дошкольников», «детская журналистика» и с помощью педагогического моделирования выявлены и обоснованы сущность процесса формирования коммуникативной культуры старших дошкольников и взаимосвязанные между собой его основные структурные элементы: целевой, методологический, содержательный, деятельностный, критериальный, результативный, находящиеся в логической взаимосвязи, раскрывающие его специфику, последовательность и механизмы;

- выявлены, охарактеризованы и внедрены в практику дошкольной образовательной организации организационно-педагогические условия формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики: накопление старшими дошкольниками опыта коммуникативного взаимодействия со сверстниками и взрослыми посредством реализации авторской программы дополнительного образования журналистской направленности «ЖУРавлик»; развитие компетентности педагогов и специалистов дошкольных образовательных организаций в области использования средств детской журналистики для формирования коммуникативной культуры и медиаграмотности личности; привлечение родителей к сотрудничеству в процессе формирования коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста;

- разработан и апробирован диагностический инструментарий для определения динамики процесса формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

8

1. Уточнено и конкретизировано содержание понятия «коммуникативная культура старших дошкольников» как совокупность качеств личности, необходимых для успешного взаимодействия и достижения целей коммуникации, в том числе соблюдение дошкольником норм и правил речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками, умение проявить себя интересным и внимательным собеседником, наличие положительной, самостоятельной, аргументированной и объективной самооценки старшего дошкольника как субъекта коммуникации. Критериями и показателями сформированности коммуникативной культуры старших дошкольников являются: компетенциарный критерий (знание норм речевого этикета, владение вербальными и невербальными средствами коммуникации, знание способов выхода из конфликта, способность ясно выражать свои мысли, доброжелательность и умеренная инициативность в общении), эмоциональный критерий (сформированность личностного типа отношения к сверстнику, коммуникативная чуткость), поведенческий критерий (умение регулировать коммуникацию в соответствии с нормами и правилами поведения, способность к конструктивному сотрудничеству и организации коммуникации), самооценочный критерий (соответствие самооценки дошкольника возрастным нормам: самооценка положительная, самостоятельная, аргументированная и объективная). На основе кластерного анализа выявлен интегративный критерий «Сформированность коммуникативной культуры старших дошкольников» и его показатели (осознанность и прочность знаний в области эффективной коммуникации и проявление их на практике, умение управлять эмоциями в процессе общения, коммуникативная чуткость, стремление к применению принятых в обществе образцов поведения в различных ситуациях взаимодействия, адекватная самооценка), позволяющие выявить динамику сформированности коммуникативной культуры детей в соответствии с тремя уровнями: репродуктивно-ознакомительным, продуктивно-исполнительским и рефлексивно-креативным.

2. Дополнено научное знание в области выявления культурно-

коммуникативных возможностей использования средств детской журналистики в

9

отношении формирования коммуникативной культуры старших дошкольников, которые заключаются в удовлетворении их интереса к блогингу и деятельности по созданию собственного медиаконтента, обеспечении диалогического взаимодействия дошкольников со взрослыми и сверстниками в формате интервью (формирование умения задавать вопросы, планировать беседу, проявлять интерес к собеседнику, использовать формы речевого этикета и т.д.), наличии условий для сотрудничества и сотворчества участников образовательного процесса (дошкольников, родителей, воспитателей и других специалистов ДОО), вариативности форм и методов взаимодействия с детьми с учетом их индивидуальных потребностей и возможностей.

3. Разработана педагогическая модель формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики, позволяющая получить целостное представление о данном процессе, рассмотреть его с разных сторон и внедрить в практику дошкольных образовательных организаций. Отличительной характеристикой педагогической модели является логически выстроенное и научно обоснованное отображение процесса формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики путем раскрытия его целевых установок (цели и задач), методологических основ (подходов и принципов), содержательных (особенности авторской программы дополнительного образования журналистской направленности «ЖУРавлик»), деятельностных (методы, средства, приемы, виды журналистской деятельности детей, формы занятий, субъектные роли старшего дошкольника, позиционные задачи деятельности воспитателя и родителей, структурные единицы занятия), критериальных (критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативной культуры дошкольников), результативных параметров.

4. Выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия,

обеспечивающие эффективность формирования коммуникативной культуры

старших дошкольников средствами детской журналистики: накопление старшими

дошкольниками опыта коммуникативного взаимодействия со сверстниками и

10

взрослыми посредством реализации авторской программы дополнительного образования журналистской направленности «ЖУРавлик»; развитие компетентности педагогов и специалистов дошкольных образовательных организаций в области использования средств детской журналистики для формирования коммуникативной культуры и медиаграмотности личности; привлечение родителей к сотрудничеству в процессе формирования коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том,

что:

- предложенная уточненная характеристика понятия «коммуникативная культура старшего дошкольника» расширяет теоретические представления о его содержании и структуре, вносит вклад в понятийный аппарат педагогической науки;

- уточнение понятия «детская журналистика» применительно к детям дошкольного возраста позволяет определить содержание и специфические особенности включения старших дошкольников в журналистскую деятельность при помощи следующих средств: технических (микрофон, видеокамера, компьютер, программы для монтажа, мультимедийный проектор, многофункциональное устройство, телевизор), педагогических (словесные (объяснение, рассказ педагога, комментарий к репортажу, обсуждение хода интервью, примеры вопросов-ответов, пословицы и поговорки о правилах вежливого поведения, описание и разбор ситуаций эффективного и неэффективного общения, диалогическое взаимодействие на разных этапах создания медиапродукта); игровые (дидактические игры, инсценирование ситуаций общения), наглядные (фото- и видео материалы, рисунки, карточки (схемы вопросов, карточки-пиктограммы, карточки-подсказки; карточки с ответами, содержащими неточность));

- выявленные возможности использования средств детской журналистики расширяют представления об эффективных способах формирования

коммуникативной культуры старших дошкольников во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

- посредством педагогического моделирования получена возможность составить целостное представление о процессе формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики, рассмотреть его с разных сторон, объединить в исследовании теоретическое знание об исследуемой научной проблеме с эмпирическим;

- дополнены теоретические представления о взаимодействии субъектов педагогического процесса в условиях дошкольной организации.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем,

что:

- разработана и внедрена в практику дошкольных образовательных организаций авторская программа дополнительного образования журналистской направленности «ЖУРавлик»;

- определен диагностический инструментарий, позволяющий комплексно оценить уровень сформированности коммуникативной культуры старших дошкольников в совокупности критериев, показателей, уровней и соответствующих им диагностических методик;

- предложены методические рекомендации по реализации выявленных организационно-педагогических условий процесса формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы в образовательно-воспитательной деятельности организаций дошкольного и дополнительного образования, в процессе повышения квалификации педагогических работников.

Организация и этапы исследования:

Диссертационное исследование проведено в 3 этапа.

На 1 этапе (февраль 2021 г. - август 2021 г.) сформулирован

концептуальный замысел исследования, проведен анализ литературы по

12

изучаемой проблеме, выдвинута рабочая гипотеза, определены и конкретизированы цели и задачи исследования, произведен SWOT-анализ потенциальных возможностей и рисков использования средств детской журналистики в процессе формирования коммуникативной культуры старших дошкольников.

На 2 этапе (сентябрь 2021 г. - август 2022 г.) продолжен анализ литературы по изучаемой проблеме, раскрыты содержательные характеристики понятий «коммуникативная культура старших дошкольников», «детская журналистика»; проанализированы возможности использования средств детской журналистики в формировании коммуникативной культуры старших дошкольников; при помощи педагогического моделирования выявлены структурные элементы изучаемого процесса и организационно-педагогические условия, способствующие эффективности решения рассматриваемой проблемы; проведен пилотный этап опытно-экспериментальной работы.

На 3 этапе (сентябрь 2022 г. - август 2024 г.) реализованы в практике дополнительного образования старших дошкольников выявленные организационно-педагогические условия, способствующие эффективности процесса формирования у детей коммуникативных качеств; проанализирована динамика сформированности коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста контрольных и экспериментальных групп на основе проведения диагностических процедур; обобщены и систематизированы данные, указывающие на эффективность и результативность апробированных организационно-педагогических условий; сформулированы выводы по результатам исследования.

Методологическую основу исследования составили: - полисубъектный подход (М. М. Бахтин, Г. С. Трофимова, Ю. З. Кушнер и др.), позволяющий обосновать и организовать взаимодействие субъектов общения как источник развития личности, в том числе на основе сотрудничества и сотворчества семьи и детского сада (Е. П. Арнаутова, О. Л. Зверева , Т. В. Кротова и др.);

- культурологический подход (Л. С. Выготский, М. С. Каган, М. Коул, В. С. Лебедев, Д. С. Лихачев и др.), предоставляющий возможность рассматривать коммуникацию старших дошкольников с окружающей действительностью как процесс развития личности через вхождение в культуру, освоение ее ценностей, принятие традиций и ритуалов, норм и правил поведения;

- антропологический подход (Б. Г. Ананьев, Б. М. Бим-Бад, В. В. Соколова, Т. В. Тарасенко, К. Д. Ушинский, А. Е. Фирсова и др.), определяющий возможность и необходимость при организации субъект-субъектного взаимодействия ребенка-дошкольника со сверстниками и взрослыми учитывать его ментальные особенности, потребности и способности к общению как базису эффективной коммуникации и самореализации личности в обществе.

Теоретическая база исследования:

- теоретические положения о формировании коммуникативной культуры личности (Н. Н. Абашина, Л. Б. Абдуллина, И. Б. Бичева, М. Г. Евграфова, Г. Н. Казаручик, Н. В. Кондрашова, Э. В. Кулешова, И. А. Кумова, Т. И. Никифорова, Ф. М. Сулейманова, Н. В. Хизгяева и др.);

- теории общения и коммуникации (А. Г. Асмолов, Л. А. Аухадеева, В. С. Ерохин, Ю. М. Жуков, Н. А. Ипполитова, О. Г. Каверина, М. С. Каган, В. В. Кожевникова, Л. А. Колмогорова, Г. С. Трофимова и др.);

- культурологические исследования (М. М. Бахтин, Э. Б. Дэгг, Ю. А. Жданов, В. Йегер, Ю. М. Лотман [1992], А. Марру, Э. Тайлор и др.);

- труды в области применения детской журналистики в обучении и воспитании (А. М. Вербенец, В. В. Гордеева, С. Н. Десяев, Д. А. Жукова, Н. В. Коротаева, О. Е. Коханая, В. Д. Черенкова, О. М. Шумкина, J. Leinonen, S. Sintonen, E. Papadimitriou и др.);

- теории и технологии коммуникативного развития детей дошкольного возраста (Г. М. Андреева, А. Г. Арушанова, О. В. Дыбина, М. В. Ильяшенко, В. В. Кожевникова, О. Л. Леханова, Н. А. Лялина, А. Г. Самохвалова, Л. Г. Шадрина, J. Brodin, K. Renblad, Nancy L. Hazen и др.);

- работы, посвященные психологическим основам коммуникативной деятельности дошкольников и акцентирующие внимание на развитии коммуникативных качеств ребенка в разнообразных формах общения (Л. Н. Галигузова, И. А. Ерина, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова и др.);

- идеи развития самооценки в структуре личности дошкольников (Ю. В. Варданян, О. А. Гультяева, И. А. Ерина, А. В. Захарова, И. Н. Кочеткова, М. И. Лисина, О. И. Мезенцева, Л. С. Римашевская и др.)

Методы исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической, культурологической научной литературы, нормативно-правовой документации дошкольных образовательных организаций, образовательных стандартов, электронных ресурсов; синтез; сравнение; систематизация информации; SWOT-анализ сильных и слабых сторон, возможностей и рисков использования средств детской журналистики в процессе формировании коммуникативной культуры старших дошкольников); эмпирические (педагогический эксперимент; беседы с дошкольниками, воспитателями и родителями; опросы детей старшего дошкольного возраста (модифицированная методика выявления коммуникативных умений О. С. Ушаковой, модифицированная методика А. Ю. Кругликовой «Методика изучения речевой самооценки»); наблюдение за самостоятельной коллективной игровой и трудовой деятельностью старших дошкольников (методика Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной «Изучение организаторских умений детей в совместной деятельности»); экспериментальная проблемная ситуация (методика Г. Р. Хузеевой «Раскраска»); анализ результатов деятельности старших дошкольников (медиапродуктов); анкетирование родителей с целью выявления их заинтересованности в формировании коммуникативной культуры детей средствами детской журналистики), статистические (угловое преобразование Р. Фишера (критерий ф*)).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Халимдарова Гюзелия Ринатовна, 2025 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абашина, Н. Н. Педагогическая поддержка развития коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста в культурно-игровом пространстве дошкольного учреждения : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Абашина Наталья Николаевна ; Южный федеральный университет. - Ростов-на-Дону, 2009. - 27 с. -Текст : непосредственный.

2. Абдуллаева, Н. А. Влияние семьи на формирование коммуникативной культуры личности ребёнка дошкольного возраста / Н. А. Абдуллаева, Г. М. Махаева, Р. А. Алиханова. - Текст : электронный // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. - 2018. - № 2. - URL: cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-semi-na-formirovanie-kommunikativnoy-kultury-lichnosti-rebyonka-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 09.06.2022).

3. Абдуллина, Л. Б. Игровая деятельность как средство формирования коммуникативной культуры старших дошкольников / Л. Б. Абдуллина, Е. В. Головнева, Т. В. Емельянова. - Текст : непосредственный // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2018. - № 2. - C. 10-14.

4. Агавелян, О. К. Исследования теории Разума в зарубежной психологии развития / О. К. Агавелян, С. Г. Русинова. - Текст : электронный // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 2. - C. 15-18. - URL: cyberleninka.ru/article/n/issledovaniya-teorii-razuma-v-zarubezhnoy-psihologii-razvitiya (13.04.2021).

5. Айвазян, О. О. Коммуникативная культура молодежи в современном поликультурном пространстве: толкование, проблемы функционирования и результаты опроса / O. O. Айвазян, А. А. Кукушкина, Р. Г. Барнадзе. - Текст : непосредственный // Образовательные науки и психология. - 2022. - № 4 (65). -С. 67-72.

6. Алмазова, О. В. Связь теории сознания и регуляторных функций в старшем дошкольном возрасте / О. В. Алмазова, Д. А. Бухаленкова, А. Н. Веракса [и др.]. -Текст : электронный // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2018. -№ 3. - URL: cyberleninka.ru/article/n/svyaz-teorii-soznaniya-i-regulyatornyh-funktsiy-v-starshem-doshkolnom-vozraste (дата обращения: 15.02.2021).

7. Амельченков, В. Л. Коммуникативная культура русской православной церкви в информационном пространстве современной России : монография / В. Л. Амельченков. - Москва : Российский государственный социальный университет, 2020. - 125 с. - ISBN 978-5-7139-1403-5. - Текст : непосредственный.

8. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. -2-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 260 с. - ISBN 5-02-00289-X. - Текст : непосредственный.

9. Андреева, Г. М. Социальная психология : [учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению с специальности «Психология»] / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - Москва : Аспект Пресс, 2009. - 362 с. : ил. ; 22 см. - ISBN 978-5-7567-0274-3 (в пер.). - Текст : непосредственный.

10. Арнаутова, Е. П. В помощь воспитателям ДОУ в работе с родителями / Е. П. Арнаутова. - Москва : Школьная пресса, 2012. - 36 с. : ил. ; 29 см. -(Дошкольное воспитание и обучение - приложение к журналу «Воспитание школьников»). - ISBN 978-5-9219-0760-7. - Текст : непосредственный.

11. Арушанова, А. Г. Путь к диалогу / А. Г. Арушанова, Е. С. Рычагова. - Текст : непосредственный // Детский сад от А до Я. - 2017. - № 3 (87). - С. 33-38.

12. Асмолов, А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 245 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-16160-1. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт : [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/564278. - (дата обращения: 12.06.2023). - Режим доступа: по подписке.

13. Аухадеева, Л. А. Коммуникативная культура как интегративное духовно-гуманистическое качество коммуникации / Л. А. Аухадеева. - Текст : непосредственный // Вестник КазГУКИ. - 2014. - № 1. - С. 143-146.

14. Баженова, Ю. А. Тенденция генерализации понятия «коммуникативная культура» в современной педагогической науке / Ю. А. Баженова. - Текст : непосредственный // Проблемы общественных наук в России и зарубежном: история и современность : Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции / под редакцией И. А. Загайнова, О. Г. Купцовой. - Йошкар-Ола : АНО ВО «Межрегиональный открытый социальный институт», 2022. - С. 142-149.

15. Балакина, Л. Л. Педагогические принципы реализации коммуникативного подхода в образовании : монография / Л. Л. Балакина. - Горно-Алтайск : РИО ГАГУ, 2012. - 240 с. - ISBN: 978-5-91425-073-4. - Текст : непосредственный.

16. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин ; [примечание С. С. Аверинцева, С. Г. Бочарова]. - Москва : Искусство, 1979. - 423 с. : 1 л. портр. ; 21 см. - (Из истории советской эстетики и теории искусства). - Текст : непосредственный.

17. Библер, В. С. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика культура / В. С. Библер. - Москва : Издательство Прогресс : Гнозис, 1991. - 169 с. - (На путях к гуманитарному разуму). - ISBN 5-01-003633-9. - Текст : непосредственный.

18. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология : [курс лекций] / Б. М. Бим-Бад. - Москва : Издательство УРАО, 2002. - 204 с. - (Библиотека антропологии). - ISBN 5-204-00325-8 (в обл.). - Текст : непосредственный.

19. Бичева, И. Б Коммуникативные умения и особенности их формирования у дошкольников / И. Б. Бичева, А. А. Нарядчикова, Ю. Ю. Бочкарева. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. -2022. - № 77-1. - C. 79-81.

20. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - Москва : Питер, 2008. - 398 с. - (Мастера психологии). - ISBN 978-5-91180-846-4 (в пер.). - Текст : непосредственный.

21. Болотова, А. К. Психология коммуникаций : монография / А. К. Болотова, Ю. М. Жуков ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - Москва : Издательский дом Высшей школы экономики, 2015. - 495 с. - ISBN 978-5-75981107-7 (в пер.). - Текст : непосредственный.

22. Варданян, Ю. В. Развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста в условиях Центра психологической помощи / Ю. В. Варданян, А. О. Кавадина. - Текст : непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7. - № 1. - С. 16.

23. Вербенец, А. М. Технология «визуальная журналистика» в современном детском саду: идеи и методические ориентиры. Часть 1 / А. М. Вербенец. - Текст : непосредственный // Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен : Материалы VIII Международной научной конференции, в рамках проекта «А.З.Б.У.К.А. детства». - Самара : ООО «Научно-технический центр», 2023. - С. 388-396.

24. Вержинская, Е. А. «Коммуникация» и «Общение»: соотношение понятий / Е. А. Вержинская. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. - 2010. - № 1-2 (55). - С. 58-61.

25. Викулина, О. В. Целевой компонент системы контроля уровня сформированности иноязычных речевых умений студентов юридических факультетов в сфере профессиональной коммуникации / О. В. Викулина. - Текст : непосредственный // Азимут научных исследований: педагогика и психология. -2018. - № 2 (23). - C. 52-55.

26. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста : Сборник статей / под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца ; [предисловие О. М. Дьяченко] ; Психологический институт РАО, Международный образовательный и психологический колледж. - Москва : Международный образовательный и

психологический колледж, 1995. - 143 с. ; ил., табл. ; 21 см. - (Психология дошкольника). - ISBN 5-88919-001-6. - Текст : непосредственный.

27. Воробьев, В. В. Лингвокультурология : (Теория и методы) : монография / В. В. Воробьев. - Москва : Издательство «РУДН», 1997. - 331 с. - ISBN 5-20900895-9. - Текст : непосредственный.

28. Выготский, Л. С. Собрание сочинений. В 6 томах. Том 3. Проблемы развития психики / Л. С. Выготский ; под редакцией А. М. Матюшкина. - Москва : Педагогика, 1983. - 368 с. - Текст : непосредственный.

29. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - 5-е изд., испр. -Москва : Лабиринт, 1999. - 350 с. - (Философия риторики. Риторика философии). - ISBN 5-87604-097-5. - Текст : непосредственный.

30. Галигузова, Л. Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л. Н. Галигузова, Е. О. Смирнова. - Москва : Просвещение, 1992. - 142 с. : ил. ; 22 см. -(Библиотека воспитателя детского сада). - ISBN 5-09-004054-0. - Текст : непосредственный.

31. Голуб, Л. Н. Коммуникативный подход в обучении / Л. Н. Голуб. - Текст : непосредственный // Вестник Брянской ГСХА. - 2017. - № 4 (62). - С. 64-67.

32. Гордеева, В. В. Детская журналистика в работе над познавательно-речевым развитием детей дошкольного возраста / В. В. Гордеева, В. Д. Черенкова. - Текст : электронный // Актуальные проблемы педагогики и психологии. - 2021. - Т. 2. -№ 8. - С. 5-11. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/detskaya-zhurnalistika-v-rabote-nad-poznavatelno-rechevym-razvitiem-detey-doshkolnogo-vozrasta/viewer (дата обращения: 18.06.2021).

33. Горовая, В. И. Культура речи как компонент коммуникативной культуры и коммуникативной компетентности языковой личности / В. И. Горовая, Л. В. Григорова. - Текст : непосредственный // Наука и школа. - 2016. - № 5. - С. 153157.

34. Григорьева-Голубева, В. А. Homo communicans: языковая личность как объект изучения / В. А. Григорьева-Голубева. - Текст : непосредственный // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2011. - Т. 3. - № 4. - С. 115-125.

163

35. Гриневич, И. М. Компетентностная модель дошкольного образования : монография / И. М. Гриневич, А. А. Чуприна, М. А. Тоторкулова [и др.]. -Ставрополь : СКИРО ПК и ПРО, 2018. - 94 с. - Текст : непосредственный.

36. Губайдуллина, Л. Ф Сетевой проект «Детское телевидение»: детский сад -телекомпания «Злат-ТВ» / Л. Ф. Губайдуллина, М. В. Мельник. - Текст : непосредственный // Детский сад от А до Я. - 2021. - № 5 (113). - С. 66-78.

37. Гусевская, О. В. Формирование коммуникативной культуры личности как основа общекультурной компетентности / О. В. Гусевская. - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы. - 2009. - № 1 (1). - С. 131-141.

38. Дегг, Э. Б. Пайдейя - характерные особенности и эволюция античной системы образования / Э. Б. Дегг. - Текст : непосредственный // Южный Полюс. Исследования по истории современной западной философии. - 2022. - Т. 8. -№ 1-2. - С. 51-62.

39. Дейкина, А. Ю. Развитие познавательных интересов дошкольников в процессе медиаобразования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Дейкина Анна Юрьевна ; Барнаульский государственный педагогический университет. - Барнаул, 2000. -22 с. - Текст : непосредственный.

40. Десяев, С. Н. Взрослые вопросы детской журналистики / С Н. Десяев. -Текст : непосредственный // Ноттит. - 2021. - № 4. - С. 62-77.

41. Дзялошинский, И. М. Медиаобразование в системе формирования коммуникативной компетентности / И. М. Дзялошинский. - Текст : непосредственный // Медиаобразование: стратегии развития - 2021 : Материалы XII международной научно-практической конференции памяти И. В. Жилавской / под общей редакцией Т. Н. Владимировой, И. А. Купцовой. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2022. - С. 24-47.

42. Долгина, Е. С. Жанровое своеобразие детской телевизионной журналистики / Е. С. Долгина, Т. Н. Патрахина. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы гуманитарных наук : Всероссийская научно-практическая

конференция. - Нижневартовск : Нижневартовский государственный университет, 2021. - С. 435-438.

43. Долгова, О. А. Понимание духовности и духовного воспитания в русской, восточной и западной культуре / О. А. Долгова, Г. Р. Салахова. - Текст : непосредственный // Поволжский педагогический поиск. - 2016. - № 2 (16). -С.42-43.

44. Дякиева, Б. Б. Детская журналистика Калмыкии: этапы становления и современное состояние / Б. Б. Дякиева, Н. Ч. Очирова, Н. А. Эректеева. - Текст : непосредственный // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. - 2023. - Т. 27. - № 4. - С. 210-219.

45. Дыбина, О. В. Особенности проявления у детей 6-7 лет лидерского потенциала в деятельности / О. В. Дыбина. - Текст : непосредственный // Поволжский педагогический поиск. - 2022. - № 2 (40). - С. 37-43.

46. Дыбина, О. В. Побуждение детей к рассуждениям / О. В. Дыбина. - Текст : непосредственный // Азимут научных исследований: педагогика и психология. -2024. - Т. 13. - № 2 (47). - С. 45-48.

47. Дыбина, О. В. Современная информационная среда как средство развития информационной субкультуры старшего дошкольника / О. В. Дыбина. - Текст : непосредственный // Научное мнение. - 2023. - № 1-2. - С. 52-58.

48. Евграфова, М. Г. Формирование культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста средствами этноэтикета : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Евграфова Марианна Гавриловна ; Якутский государственный университет им. М. К. Аммосова. - Якутск, 2003. - 17 с. - Текст : непосредственный.

49. Емельянов, Ю. Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук : 19.00.05 / Емельянов Юрий Николаевич ; Ленинградский государственный университет. - Ленинград, 1991. -38 с. - Текст : непосредственный.

50. Ерина, И. А. Связь уровня самооценки и социометрического статуса у дошкольников «поколения альфа» / И. А. Ерина. - Текст : непосредственный // Вестник государственного гуманитарно-технологического университета. - 2023. -№ 1. - С. 121-128.

51. Ерохин, В. С. Коммуникация как социальный феномен / В. С. Ерохин, Н. В. Ерохина. - Текст : непосредственный // Манускрипт. - 2021. - Т. 14. -№ 3. -С.500-504.

52. Ефимова, О. В. Формирование языковой компетентности как условие речевого развития старших дошкольников / О. В. Ефимова, Л. Г. Шадрина. -Текст : непосредственный // Вестник Тамбовского университета. - 2021. - Т. 26. -№ 195. - С. 260-266.

53. Жеребило, Т. В. Словарь лингвистических терминов / Т. В. Жеребило. - 5-е изд, испр. и доп. - Назрань : ООО «Пилигрим», 2010. - 486 с. - ISBN 978-5-98993133-0. - Текст : непосредственный.

54. Жданов, Ю. А. Проблемы теории и истории культуры. Сущность культуры / Ю. А. Жданов В. Е. Давидович ; ответственный редактор Ю. Г. Волков. - 2-е изд., перераб. - Ростов-на-Дону : Наука-пресс, 2005. - 432 с. - ISBN 5-88558-027-8 -Текст : непосредственный.

55. Жукова, Д. А. Современная детская журналистика как фактор формирования индивидуального и группового сознания детей: проблемы и перспективы развития / Д. А. Жукова. - Текст : электронный // Вестник КРУ МВД России. - 2011. - № 4 (14). - С. 57-61. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-detskaya-zhurnalistika-kak-faktor-formirovaniya-individualnogo-i-gruppovogo-soznaniya-detey-problemy-i-perspektivy/viewer (дата обращения: 08.05.2021).

56. Жуков, Ю. М. Эффективность делового общения / Ю. М. Жуков. - Москва : Знание. - 1988. - 63 с. - (В помощь лектору Б-чка «Психология общения»). -Текст : непосредственный.

57. Журавлева, И. А. Особенности самопрезентации ребенка в дошкольном возрасте / И. А. Журавлева. - Текст : непосредственный // Проблемы современного образования. - 2017. - № 5. - С. 41-51.

58. Запорожец, А. В. Развитие общения у дошкольников: (характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7-ми лет) / под редакцией А. В. Запорожца ; М. И. Лисиной ; Научно-исследовательский институт психологии Академия педагогических наук СССР. - Москва : Педагогика, 1974. -288 с. - Текст : непосредственный.

59. Захарова, А. В. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки в младшем школьном возрасте / А. В. Захарова, Б. Ю. Худобина. - Текст : непосредственный. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1990. - № 1 (3). - С. 19-27.

60. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОО: методические рекомендации / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. - Москва : ТЦ Сфера, 2019. - 111 с. -ISBN 978-5-9949-2261-3. - Текст : непосредственный.

61. Зелинский, Ф. Ф. История античной культуры / Ф. Ф. Зелинский ; [примечание С. П. Заикина]. - 2-е изд. - Санкт-Петербург : ТОО «Марс», 1995. -380 с. - ISBN 5-85233-014-0 (в пер.). - Текст : непосредственный.

62. Ильяшенко, М. В. Педагогическое обеспечение процесса развития культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста в детском саду и семье / М. В. Ильяшенко, О. Н. Бакаева. - Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2016. - Т. 22. - № 2. - С. 35-39.

63. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи : учебник / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Савова. - Москва : Проспект, 2009. - 439 с. - ISBN 978-5-392-00170-5 (в пер.). - Текст : непосредственный.

64. Йегер, В. Пайдейя : Воспитание античного грека : (Эпоха великих воспитателей и воспитательных систем). Том I / В. Йегер ; [перевод с немецкого М. Н. Ботвинника; примечание И. А. Макарова]. - Москва : Греко-латинский

кабинет Ю. А. Шичалина, 1997. - 334 с. - ISBN 5-87245-028-1 (в пер.). - Текст : непосредственный.

65. Каверина, О. Г. Соотношение понятий «коммуникативная грамотность», «общение», «коммуникация», «коммуникативная культура» в педагогическом аспекте / О. Г. Каверина, Н. Г. Щукина. - Текст : непосредственный // Дидактика математики: проблемы и исследования : Международный сборник научных работ. - Донецк : Донецкий государственный университет, 2019. - № 50. - С. 14-19. -ISBN 2079-9152.

66. Каган, М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. - Москва : Политиздат. - 1988. - 315 с. - (Над чем работают, о чём спорят философы). - ISBN 5-250-00034-7. - Текст : непосредственный.

67. Казаручик, Г. Н. Формирование основ коммуникативной культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе художественно-творческой деятельности / Г. Н. Казаручик. - Текст : непосредственный // Весшк Брэсцкага ушверЫтэта. Серыя 3: Фшалопя. Педагопка. ПЫхалопя. - 2021 - № 1. - С. 99108.

68. Казаручик, Г. Н. Особенности коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста / Г. Н. Казаручик. - Текст : непосредственный // Дошкольное образование: Опыт, проблемы, перспективы : Сборник научных статей XI Международного научно-практического семинара. - Барановичи : Учреждение образования «Барановичский государственный университет», 2020. -C. 255-258.

69. Казаручик, Г. Н. Развитие коммуникативной культуры у детей старшего дошкольного возраста: проблемы и способы решения / Г. Н. Казаручик. - Текст : непосредственный // Социум. Знание. Язык : Сборник научных трудов. Выпуск девятый. - Санкт-Петербург : Культ-Информ-Пресс, - 2019. - С. 86-94.

70. Каплинский, В. В. Анализ подходов к формированию коммуникативных умений / В. В. Каплинский. - Текст : электронный // APRIORI. Серия: Гуманитарные науки. - 2015. - № 1. - С. 1-10. - URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-podhodovk-formirovaniyu-kommunikativnyh-umeniy/viewer (дата обращения: 18.06.2021).

71. Капустина, Г. Л. «Пионерская правда» как феномен детско-юношеской образовательной журналистики / Г. Л. Капустина. - Текст : непосредственный // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. - 2012. - № 1. - С. 176-186.

72. Касавин, И. Т. Коммуникация и творчество / И. Т. Касавин. - Текст : непосредственный // Философия науки. - 2012. - Т. 17. - № 1. - С. 7-23.

73. Киселева, Т. Г. Проблемы общения и коммуникации детей-мигрантов / Т. Г. Киселева. - Текст : непосредственный // Современная психологическая наука через призму категории общения : Сборник материалов международной научной конференции. Посвящается 100-летию академика РАО А. А. Бодалева. - Москва : Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова Издательский дом (типография), 2023. - С. 101-104.

74. Клапаред, Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика / Э. Клапаред ; под редакцией Д. Т. Кацарова. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 158 с. - (Антология мысли). - ISBN 978-5-534-13367-7. - Текст : электронный. // Образовательная платформа Юрайт : [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/567411. - (дата обращения: 12.11.2024). - Режим доступа: по подписке.

75. Кожевникова, В. В. Диалог в современной образовательной среде: открытие смыслов и ценностей / В. В. Кожевникова, И. А. Лыкова, И. В. Мерзликина. -Текст : непосредственный // Образовательное пространство в информационную эпоху : Сборник научных трудов. Материалы Международной научно-практической конференции / под редакцией С. В. Ивановой. - Москва : Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт стратегии развития образования», 2019. - С. 1147-1160.

76. Кожевникова, В. В. Задачи кадрового обеспечения и подготовки педагогов дошкольного образования / В. В. Кожевникова, Н. А. Михальченкова,

Ю. М. Большакова [и др.]. - Текст : непосредственный // Ученые записки университета имена П. Ф. Лесгафта. - 2022. - № 9 (211). - С. 307-314.

77. Кожевникова, М. Н. Образование человека в третьем тысячелетии: проблемы, цели и ценности образования в современном мире. Круглый стол, Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И. Герцена. - Текст : непосредственный / М. Н. Кожевникова, А. Г. Асмолов, С. В. Борисова [и др.] // Ценности и смыслы. -2021. - № 6 (76). - С. 117-149.

78. Козлова, А. Ю. Детская редакция как форма раннего медиаобразования детей старшего дошкольного возраста / А. Ю. Козлова, Д. А. Божко. - Текст : непосредственный // Научное отражение. - 2021. - № 4 (26). - С. 18-23.

79. Коджаспирова, Г. М. Педагогическая антропология : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 - педагогика и психология] / Г. М. Коджаспирова. - Москва : Гардарики, 2005. - 287 с. -(Disciplinae). - ISBN 5-8297-0232-0 (в пер.). - Текст : непосредственный.

80. Колмогорова, Л. А. Формирование коммуникативной компетентности личности : учебное пособие / Л. А. Колмогорова ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственные бюджетное образовательное учреждение высшего профильного образования «Алтайский государственный педагогический университет». - Барнаул : АлтГПУ, 2015. - 205 с. - ISBN 978-5-88210-792-4. - Текст : непосредственный.

81. Коломинский, Я. Л. Психология детского коллектива: система личностных взаимоотношений / Я. Л. Коломинский. - 2-е изд., доп. и перераб. - Минск : Народная Асвета, 1984. - 239 с. - Текст : непосредственный.

82. Кондрашова, Н. В. Ценностно-целевые ориентиры формирования культуры личности у дошкольников в условиях стандартизации и цифровизации образования / Н. В. Кондрашова. - Текст : непосредственный // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2020. - № 2. - С. 12-29.

83. Кораблева, Г. В. Основы коммуникативной культуры / Г. В. Кораблева. -Текст : непосредственный // Известия Оренбургского государственного аграрного университета. - 2004. - № 1 (1). - С. 93-94.

170

84. Коротаева, Н. В. Культурная практика - «Клуб детской журналистики» как инновационный подход в коммуникативно-речевом развитии дошкольников / Н. В. Коротаева, А. Ш. Читах. - Текст : непосредственный // Образование в Кировской области. - 2022. - № 3 (63). - С. 58-61.

85. Короткова, А. В. Журналистика как наука: от предметной области к преподаванию / А. В. Короткова, О. А. Шамина. - Текст : непосредственный // Вестник МГИМО-университета. - 2011. - № 1 (16) - С. 300-308.

86. Коул, М. Культурно-историческая психология: Наука будущего / М. Коул ; [перевод с английского Ю. И. Турчаниновой, Э. Н. Гусинского ; предисловие Ш. Г. Уайт]. - Москва : Когито-центр : Институт психологии, 1997. - 431 с. -(Библиотека зарубежной психологии). - ISBN 5-89353-007-1 (в пер.). - Текст : непосредственный.

87. Коханая, О. Е. Детская журналистика как творческий процесс / О. Е. Коханая. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - № 2 (52). - С. 126130.

88. Коханая, О. Е. Телевизионные программы с участием детей: коллизии медиакоммуникаций / О. Е. Коханая. - Текст : непосредственный // Медиаобразование: стратегии развития - 2021 : Материалы XII международной научно-практической конференции памяти И. В. Жилавской / под общей редакцией Т. Н. Владимировой, И. А. Купцовой. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2022. - С. 71-78.

89. Кочеткова, Т. Н. Самооценка дошкольника как индикатор благополучия семейных отношений / Т. Н. Кочеткова. - Текст : непосредственный // Общество: социология, педагогика, психология. - 2020. - № 5 (73). - С. 94-101.

90. Кругликова, А. Ю. МИРС: Методика изучения речевой самооценки : [пособие для диагностической работы] / А. Ю. Кругликова. - Таганрог : Нюанс, 2019. - 22 с. - Текст : непосредственный.

91. Кузибецкий, А. Н. Личностно-профессиональное развитие руководителя

образовательной организации при освоении дополнительных образовательных

171

программ: теоретическая модель / А. Н. Кузибецкий. - Текст : непосредственный // Грани познания. - 2015. - № 7 (41). - С. 154-160.

92. Кулешова, Э. В. Формирование коммуникативной культуры дошкольников средствами игровых технологий : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Кулешова Элеонора Владимировна ; Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина. -Тамбов, 2007. - 25 с. - Текст : непосредственный.

93. Кумова, И. А. Воспитание основ коммуникативной культуры детей 6-го года жизни : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Кумова Инна Александровна ; Ростовский государственный педагогический университет. - Ростов-на-Дону, 2004. - 25 с. -Текст : непосредственный.

94. Кушнер, Ю. З. Методология и методы педагогического исследования : учебно-методическое пособие / Ю. З. Кушнер. - Могилев : Московский государственный университет им. А. А. Кулешова, 2001. - 112 с. - ISBN 985-658651-8. - Текст : непосредственный.

95. Лазарева, М. В. Традиционные и инновационные формы организации педагогического просвещения родителей в условиях введения Федеральной образовательной программы дошкольного образования / М. В. Лазарева. - Текст : непосредственный // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. -2024. - № 1 (93). - С. 54-58.

96. Лазарева, М. В. Системный подход в методологии модели формирования цифровой образовательной среды ДОО / М. В. Лазарева // Педагогическое образование и наука. - 2024. - № 2. - С. 96-100.

97. Лауткина, С. В. Взаимосвязь характеристик общения, самооценки и межличностного статуса у детей дошкольного возраста / C. В. Лауткина, И. Н. Селезнева. - Текст : непосредственный // Ярославский педагогический вестник. -2021. - № 2 (119). - С. 96-103.

98. Лебедев, В. С. Культурологический подход в социальном воспитании

дошкольников / В. С. Лебедев. - Текст : электронный // Актуальные проблемы

172

гуманитарных и естественных наук. - 2015. - № 12 (4). - С. 109-113. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kulturologicheskiy-podhod-v-sotsialnom-vospitanii-doshkolnikov (дата обращения: 06.09.2022).

99. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. - 8-е изд.

- Москва : Ленанд, 2014. - 211 с. - (Лингвистическое наследие ХХ века). - ISBN 978-5-9710-1158-3. - Текст : непосредственный.

100. Леханова, О. Л. Формирование коммуникативной культуры как фактор социализации дошкольников с нарушениями речи / О. Л. Леханова, О. А. Глухова.

- Текст : непосредственный // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2019. - № 1 (88). - С. 196-202.

101. Лисина, М. И. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / под редакцией М. И. Лисиной ; В. В. Ветрова, Д. Б. Годовикова, М. Г. Елагина [и др.]. - Москва : Педагогика, 1985. - 207 с. - (Педагогическая психология). - Текст : непосредственный.

102. Лихачев, Д. С. Письма о добром / Д. С. Лихачев. - Москва-Санкт-Петербург: Наука LOGOS, 2006. - 315 с. : портр. ; 17 см. - (Литературные памятники / Российская акад. наук). - ISBN 5-02-035671-9 (в пер.). - Текст : непосредственный.

103. Лотман, Ю. М. Избранные статьи. В 3 томах. Том 1. Статьи по семиотике и типологии культуры / Ю. М. Лотман. - Таллинн : Александра, 1992. - 479 с. -Текст : непосредственный.

104. Львова, Л. С. Обновление программ дополнительного образования детей -стейкхолдеры медиаобразования / Л. С. Львова. - Текст : непосредственный // Медиаобразование: стратегии развития - 2022 : Материалы XII международной научно-практической конференции памяти И. В. Жилавской / под общей редакцией Т. Н. Владимировой, И. А. Купцовой. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2021. - С. 64-70.

105. Лялина, Н. А. Воспитание культуры взаимопонимания в общении старших дошкольников как педагогическая проблема / Н. А. Лялина. -

Текст : непосредственный // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2007. - № 43-2. - С. 149-152.

106. Лялина, Н. А. Воспитание культуры взаимопонимания в общении старших дошкольников со сверстниками : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Лялина Наталия Ахъядовна ; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. -Санкт-Петербург, 2007. - 21 с. - Текст : непосредственный.

107. Марру, А.-И. История воспитания в античности (Греция) / А.-И. Марру; [перевод с французского А. И. Любжина и др.]. - Москва : Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина, 1998. - 425 с. - ISBN 5-87245-036-2. - Текст : непосредственный.

108. Маругина, Н. И. Дискурсивно-тематическая направленность детского журнала XVIII-XX вв. / Н. И. Маругина. - Текст : непосредственный // Язык и культура. - 2011. - № 2 (14). - С. 29-35.

109. Мезенцева, О. И. Взаимосвязь стиля семейного воспитания и самооценки ребенка дошкольного возраста / О. И. Мезенцева. - Текст : непосредственный // Конструктивные педагогические заметки. - 2024. - № 3 (23). - С. 91-97.

110. Мележик, О. В. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к определению понятия «коммуникативная культура» / О. В. Мележик. - Текст : непосредственный // Вестник Тамбовского государственного университета. Серия: гуманитарные науки. - 2018. - Т. 23. - № 174. - С. 108-115.

111. Мирзаева, Н. А. Детская пресса как вид специализированной журналистики / Н. А. Мирзаева. - Текст : непосредственный // MODERN SCIENTIFIC RESEARCH : Сборник статей III Международной научно-практической конференции. - Пенза : Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г. Ю.), 2023. - C. 6668.

112. Мунирова, Л. Р. Формирование у младших школьников коммуникативных умений в процессе дидактической игры : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Мунирова Лейла

Ринатовна ; Московский педагогический университет. - Москва, 1992. - 17 с. -Текст : непосредственный.

113. Муртазаева, Э. М. Коммуникативная культура как предмет педагогического анализа / Э. М. Муртазаева. - Текст : непосредственный // Январские педагогические чтения. - 2020. - № 6 (18). - С. 33-37.

114. Нгуен, Т. М. Х. Изменение функции детских журналов в зависимости от возраста аудитории / Т. М. Х. Нгуен. - Текст : непосредственный // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. - 2017. - № 4. - С. 110-112.

115. Некрасов, С. И. Этапы творческого процесса / С. И. Некрасов. - Текст : непосредственный // Гуманизация образования. - 2023. - № 1. - C. 127-136.

116. Немов, Р. С. Психология : [учебник для студентов высших педагогических учебных заведений]. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. - Москва : Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 1998. - 686 с. : ил. ; 22 см. - ISBN 5-691-00093-4 (в пер.). - Текст : непосредственный.

117. Никифорова, Т. И. Развитие культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме обучения : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Никифорова Татьяна Ивановна ; Якутский государственный университет им. М. К. Аммосова. -Якутск, 2008. - 169 с. - Текст : непосредственный.

118. Новиков, П. В. Рефлексивная самооценка как фактор оптимизации личностного развития младших школьников / П. В. Новиков. - Текст : непосредственный // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время - новые решения». - 2021. - № 1. - С. 359-364.

119. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года : Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 : дата введения 2024-05-07. - Текст : электронный // Система Гарант : [сайт]. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/408892634/ (дата обращения: 12.06.2024).

120. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ : принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года. - Текст : электронный // Система Гарант : [сайт]. - URL: https://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения:

14.08.2022).

121. Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей : Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 : дата введения 2022-11-09. - Текст : электронный // Система Гарант : [сайт]. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/ (дата обращения

13.07.2023).

122. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам : Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 : дата введения 2023-03-01. - Текст : электронный // Система Гарант : [сайт] . -URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/ (дата обращения: 01.07.2023).

123. Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» : Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г. № 91 : дата введения 2010-10-01. - Текст : электронный // Система Гарант : [сайт] . - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/12078427/ (дата обращения: 15.02.2021).

124. Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования : Приказ министерства образования и наунки РФ от 17 октября 2013 г. (с изменениями на 8 ноября 2022 года) № 1155 : дата введения: 2014-01-01. -Текст : электронный // Система Гарант : [сайт] . - URL: https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/?ysclid=m2tewg ppp567369728 (дата обращения: 15.01.2023).

176

125. Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования : Федеральная образовательная программа дошкольного образования / Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 : дата введения 2022-10-25. - Текст : электронный // Система Гарант : [сайт] . - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493/ (дата обращения: 19.01.2023).

126. Остапенко, Р. И. Математические основы психологии : учебно-методическое пособие / Р. И. Остапенко. - Воронеж : ВГПУ, 2010. - 76 с. - Текст : непосредственный.

127. Павлов, А. И. Информационные модели и информационные единицы /

A. И. Павлов. - Текст : непосредственный // Перспективы науки и образования. -2015. - № 6 (18). - С. 12-17.

128. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста : [книга для воспитателя детского сада] / С. В. Петерина. - 2-е изд. -Москва : Просвещение, 1986. - 94 с. - Текст : непосредственный.

129. Писаренко, В. И. Педагогические модели: типология и особенности /

B. И. Писаренко. - Текст : непосредственный // Проблемы современного образования. - 2024. - № 1. - С. 58-76.

130. Пономарева, И. В. Умеешь говорить, умей и слушать! Неэффективность коммуникации как результат нарушения принципа активного слушания / И. В. Пономарева. - Текст : непосредственный // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2024. - № 1. - С. 5-18.

131. Привалова, С. Е. Формирование коммуникативной компетентности в период дошкольного детства / С. Е. Привалова. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 7. - С. 214-218.

132. Привалова, С. Е. Результаты исследования сформированности коммуникативных умений у дошкольников / C. Е. Привалова. - Текст : непосредственный // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 8-1 (62). - С. 195-198.

133. Пуринова, Г. К. Социологическое исследование основных функций детской периодической печати в XXI в. / Г. К. Пуринова, Е. В. Задорнова. - Текст : электронный // Социология и право. - 2016. - № 3 (33). - С. 76-84. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiologicheskoe-issledovanie-osnovnyh-funktsiy-detskoy-periodicheskoy-pechati-v-xxi-v/viewer (дата обращения: 06.07.2023).

134. Резаев, А. В. Новые «медиа» и умные вещи: как новые технологии актуализируют различие между общением и коммуникацией? / А. В. Резаев, Н. Д. Трегубова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. - 2019. - № 1. - С. 25-45.

135. Римашевская, Л. С. Исследование особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста / Л. С. Римашевская, О. А. Гультяева. - Текст : непосредственный // Современное дошкольное образование. - 2022. - № 3 (111). -С. 26-35.

136. Рогозина, Т. И. Общение и коммуникация: проблема сведения общения к коммуникации в учебных планах гуманитарного цикла / Т. И. Рогозина, М. Ю. Смирнов, М. Ю. Трофимов. - Текст : непосредственный // Человек и общество в нестабильном мире : Материалы международной научно-практической конференции. - Омск : Сибирский юридический университет, 2023. - С. 59-63.

137. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 712 с. - (Серия «Мастер психологии»). - ISBN 5-31400016-4. - Текст : непосредственный.

138. Рузская, А. Г. Особенности общения детей 2-7 лет с посторонним и близким взрослым / А. Г. Рузская. - Текст : непосредственный // Общение и его влияние на развитие психики дошкольника : Сборник научных трудов / НИИ Общей педагогики АПН СССР; ред.-составитель М. И. Лисина. - Москва : [б. и.], 1974. - С. 41-58.

139. Салистая, Г. С. Детское блогерство как проявление преждевременной

социализации / Г. С. Салистая. - Текст : непосредственный // Высшее образование

для XXI века: цифровая трансформация общества: новые возможности и новые

178

вызовы : Доклады и материалы XVI Международной научной конференции: в 2 частях (онлайн-формат). Часть I. - Москва : Московский гуманитарный университет, 2020. - С. 216-222.

140. Самохвалова, А. Г. Генезис затрудненного общения в детском возрасте / А. Г. Самохвалова. - Текст : непосредственный // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. -2013. - № 2 (52). - С. 367-371.

141. Самохвалова, А. Г. Рефлексивные трудности ребенка в коммуникативной деятельности / А. Г. Самохвалова. - Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2012. - Т. 18. - № 1-1. - С. 198-200.

142. Сергиенко, Е. А. Модель психического как основа становления понимания себя и другого в онтогенезе человека / Е. А. Сергиенко, Е. И. Лебедева, О. А. Прусакова. - Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2009. - 415 с. -Текст : непосредственный.

143. Сказко, А. С. Теоретические аспекты исследования коммуникативной культуры / А. С. Сказко, С. Р. Агирбов, Г. В. Костина. - Текст : непосредственный // Kant. - 2019. - № 2 (31). - С. 275-279.

144. Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками : [учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений] / Е. О. Смирнова. -Москва : Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с. - ISBN 5-7695-0437-4. -Текст : непосредственный.

145. Смирнова, Е. О. Специфика современного дошкольного детства / Е. О. Смирнова. - Текст : непосредственный // Национальный психологический журнал. - 2019. - Т. 2. - № 2 (34). - С. 25-32.

146. Смирнова, Е. О. Детская психология : [учебник для вузов] / Е. О. Смирнова. - 3-е изд., перераб. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. - 304 с. - ISBN 978-5-38800494-9. - Текст : непосредственный.

147. Сморчкова, В. П. Коммуникативная культура семьи как фактор

безопасности жизнедеятельности ребенка / В. П. Сморчкова. - Текст :

179

непосредственный // Педагогическое образование и науки. - 2024. - № 2. - С. 6469.

148. Соколова, В. В. Теоретико-методологические вопросы формирования языковой личности / В. В. Соколова. - Текст : непосредственный // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2002. - № 1 (2). - С. 211-217.

149. Сохин, Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста: [пособие для воспитателя детского сада] / под редакцией Ф. А. Сохина. - Москва : Просвещение, 1979. - 223 с. : 4 л. цв. ил. : ил.; 22 см. - Текст : непосредственный.

150. Столярова, Н. Ю. Детская журналистика в эпоху конвергентности / Н. Ю. Столярова. - Текст : непосредственный // Высшее образование для XXI века: цифровая трансформация общества: новые возможности и новые вызовы : XVI Международная научная конференция. Доклады и материалы: в 2 частях. Часть II. - Москва, 2020. - С. 93-100.

151. Стрельчук, Е. Н. «Коммуникативная культура» и «культура речевого общения»: синонимичные понятия? / Е. Н. Стрельчук. - Текст : непосредственный // Известия вузов. Серия: Гуманитарные науки. - 2011. - Т. 2. - № 4 - С. 276-278.

152. Сулейманова, Ф. М. Культура общения как коммуникативная характеристика личности старшего дошкольника / Ф. М. Сулейманова, Л. Б. Абдуллина, Ю. Р. Садыкова. - Текст : непосредственный // Традиции и новации в дошкольном образовании. - 2021. - № 1 (18). - С. 16-18.

153. Тайлор, Э. Б. Первобытная культура / Э. Б. Тайлор ; [перевод с английского Д. А. Коропчевский]. - Москва : Политиздат, 1989. - 572 с. : ил. ; 21 см. -(Библиотека атеистической литературы). - ISBN 5-250-00379-6 (в пер.). - Текст : непосредственный.

154. Тарасенко, Т. В. Антропологический подход к формированию цифровой

образовательной среды дошкольных образовательных организаций /

Т. В. Тарасенко. - Текст : непосредственный // Цифровизация современного

дошкольного образования: основные подходы, проблемы и перспективы развития

: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Липецк :

180

Липецкий государственный педагогический университет им. П. П. Семенова-Тян-Шанского, 2022. - С. 27-32.

155. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация : [учебное пособие для студентов, аспирантов и соискателей по специальности «Лингвистика и межкультур. Коммуникация»] / С. Г. Тер-Минасова. - Москва : Слово/Slovo, 2000. - 261 с. : ил., к.; 24 см. - ISBN 5-85050-240-8. - Текст : непосредственный.

156. Тимофеева, Н. В. Интерактивные технологии развития связной речи дошкольника / Н. В. Тимофеева. - Текст : непосредственный / Язык и актуальные проблемы образования : Материалы Х Международной научно-практической конференции: г. Москва, 22 января 2024 года / под редакцией Е. И. Артамоновой, О. С. Ушаковой. - Ярославль : Международная академия наук педагогического образования, 2024. - С. 273-278.

157. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. - Москва : Издательство Юрайт, 2019. - 161 с. - (Антология мысли). - ISBN 978-5-534-11401-0. - Текст : электронный. // Образовательная платформа Юрайт : [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/566435. - (дата обращения: 15.02.2021) - Режим доступа: по подписке.

158. Трофимова, Г. С. Педагогическая коммуникативная компетентность: теоретический и прикладные аспекты : монография / Г. С. Трофимова ; Министерство образования и науки РФ. - Ижевск : Удмуртский государственный университет, 2012. - 114 с. : ил., табл.; 20 см. - ISBN 978-5-4312-0095-3. - Текст : непосредственный.

159. Трусь, А. А. Компетенциарный подход к подготовке современного руководителя / А. А. Трусь. - Текст : непосредственный // Вестник Белорусского государственного университета. Серия 1. Педагогика. Психология. Философия. -2012. - № 4 (74). - С. 41-46.

160. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии : [пособие для

студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и

колледжей, воспитателей детского сада] / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. -

181

Москва : Просвещение, 1995. - 288 с. : ил.; 21 см. - ISBN 5-09-006457-1. - Текст : непосредственный.

161. Ушакова, О. С. Когнитивный аспект развития языковой способности у дошкольников / О. С. Ушакова, В. И. Яшина. - Текст : непосредственный // Современное дошкольное образование. - 2023. - № 6 (120). - С. 36-45.

162. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : [учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений] / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. - Москва : ВЛАДОС, 2004. - 287 с. - (Пособие для педагогов дошкольных учреждений). - ISBN 5-691-00871-4Б. -Текст : непосредственный.

163. Ушакова, О. С. Программа и методические рекомендации по развитию речи детей седьмого года жизни / О. С. Ушакова. - Москва : Издательство, 2021. - 221 с. - Текст : непосредственный.

164. Ушакова, О. С. Программа развития речи дошкольников : [теоретические основы, основные задачи, развитие речи в возрастных группах, педагогические условия] / О. С. Ушакова. - 4-е изд., перераб. - Москва : Сфера, 2017. - 95 с. -(Развиваем речь / Соответствует ФГОС ДО). - ISBN 978-5-9949-1218-8. - Текст : непосредственный.

165. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. - Санкт-Петербург : Лань. - Том 1. - 2013. - 371 с. - ISBN 978-5-507-12999-7. - Текст : электронный. // Лань : электронно-библиотечная система. - URL: https://elanbook.com/book/30545. - (дата обращения: 17.02.2023) - Режим доступа: по подписке.

166. Федина, Н. В. Обзор исследований о влиянии цифровой образовательной среды на психическое развитие ребенка дошкольного возраста / Н. В. Федина, М. В. Лазарева, Т. В. Тарасенко. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2022. - № 5. - С. 64-70.

167. Фирсова, А. Е. Применение антропологического подхода в современной

отечественной педагогической теории и инноваиционной образовательной

практике : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических

182

наук : 13.00.01 / Фирсова Алла Евгеньевна ; Волгоградский государственный социально-педагогический университет. - Волгоград, 2015. - 181 с. - Текст : непосредственный.

168. Фрумкина, Р. М. Психология и лингвистика как контексты социального познания / Р. М. Фрумкина. - Текст : непосредственный // Пути России: проблемы социального познания : Материалы Международного симпозиума. - Москва : Московская высшая школа социальных и экономических наук, 2006. - С. 128-144.

169. Халимдарова, Г. Р. Коммуникативная культура старших дошкольников: компоненты, критерии показатели / Г. Р. Халимдарова. - Текст : непосредственный // Вестник Марийского государственного университета. - 2022. - Т. 16. - № 4 (48). - С. 491-499.

170. Халимдарова, Г. Р. Изучение коммуникативной культуры дошкольников с позиции теории сознания / Г. Р. Халимдарова. - Текст : непосредственный // Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2023. -Т. 18. -№ 2. - С. 106-116.

171. Халимдарова, Г. Р. Проект «детская журналистика» как средство формирования коммуникативной культуры старших дошкольников / Г. Р. Халимдарова, Л. Г. Шадрина. - Текст : непосредственный // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2023. - Т. 9. - № 3. - С. 92104.

172. Халимдарова, Г. Р. Детская журналистика в проектной деятельности как средство формирования коммуникативной культуры старших дошкольников / Г. Р. Халимдарова, Л. Г. Шадрина. - Текст : непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2024. - № 4 (56). - С. 32-40.

173. Халимдарова, Г. Р. Опыт использования детской журналистики в формировании коммуникативной культуры старших дошкольников / Г. Р. Халимдарова, Л. Г. Шадрина. - Текст : непосредственный // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. - 2024. - Т. 43. - № 3. - С. 317-332.

174. Халимдарова, Г. Р. Лекторий как форма работы с родителями по

повышению педагогической культуры в вопросах коммуникативного развития

183

детей дошкольного возраста / Г. Р. Халимдарова, Г. Г. Салахова. - Текст : непосредственный // Проблемы гуманитарных наук и образования в современном мире : Сборник научных статей по материалам IX Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). Сибай, 24 ноября 2023 года / под редакцией Х. Б. Нургалина, З. Р. Ахметзадина. - Уфа : Уфимский университет науки и технологий, 2023. - С. 88-90.

175. Халимдарова, Г. Р. Основные подходы к пониманию сущности понятия «коммуникативная культура / Г. Р. Халимдарова. - Текст : непосредственный // Стратегии межкультурного взаимодействия в контексте мирового образовательного пространства: опыт и перспективы : Материалы X Международной научно-практической конференции, Ижевск, 21-22 ноября 2023 года / составитель Л.А. Юшкова. - Ижевск : Удмуртский университет, 2024. - С. 101-106.

176. Характеристика связной речи детей 6-7 лет : Сборник научных трудов / под редакцией Т. А. Ладыженская ; НИИ содержание и методов обучения АПН СССР. - Москва : [б. и.], 1979. - 108 с. - Текст : непосредственный.

177. Хизгияева, Н. В. Психологические особенности развития коммуникативной культуры формирующейся личности : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.01 / Хизгияева Надежда Владимировна ; Современная гуманитарная академия. - Москва, 2014. - 312 с. - Текст : непосредственный.

178. Хузеева, Г. Р. Особенности коммуникативной компетентности современных дошкольников / Г. Р. Хузеева. - Текст : непосредственный // Психология обучения. - 2015. - № 3. - С. 106-114.

179. Цебрикова, Н. В. Проблемы развития коммуникативной культуры взрослеющей личности / Н. В. Цебрикова. - Текст : непосредственный // Человеческий капитал. - 2014. - № 7 (67). - С. 60-64.

180. Черемисова, И. В. Коммуникативная культура курсантов - будущих офицеров как основа эстетического отношения к профессиональной деятельности

/ И. В. Черемисова. - Текст : непосредственный // Пенитенциарная наука. - 2022. - Т. 16. - № 4 (60). - С. 450-458.

181. Чернецкая, Л. В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников : [практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений] / Л. В. Чернецкая. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 255 с. : ил., табл.; 21 см. - (Школа развития). - ISBN 5-222-07148-0 (в пер.). - Текст : непосредственный.

182. Шабалина, С. Д. Коммуникативный тренинг как форма интерактивного обучения / С. Д. Шабалина. - Текст : непосредственный // Вестник Югорского государственного университета. - 2016. - № 1 (40). - С. 158-161.

183. Шавшаева, Л. Ю. Формирование коммуникативных умений старших дошкольников с различными видами самооценки / Л. Ю. Шавшаева, Л. С. Самсоненко. - Текст : непосредственный // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - Т. 8. - № 2 (27). - С. 258-262.

184. Шадрина, Л. Г. Интегративный подход к проблеме речевого и коммуникативного развития дошкольников / Л. Г. Щадрина. - Текст : непосредственный // Язык и актуальные проблемы образования : Материалы X Международной научно-практической конференции: Москва, 22 января 2024 г. / под редакцией Е. И. Парамоновой, О. С. Ушаковой. - Москва : МАНПО, 2024. -С.289-293.

185. Шадрина, Л. Г. Диагностика определения ценностного отношения к русскому языку у детей старшего дошкольного возраста / Л. Г. Шадрина. - Текст : непосредственный // Инновационная деятельность в дошкольном образовании : Материалы XIV Международной научно-практической конференции. -Ярославль-Москва : Канцлер, 2021. - С. 609-613.

186. Шадрина, Л. Г. Особенности диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / Л. Г. Шадрина, Е. А. Дыбошина. - Текст : непосредственный // Бизнес. Образование. Право. -2021. - № 1 (54). - С. 427-432.

187. Шадрина, Л. Г. Развитие связной описательной речи детей старшего дошкольного возраста с речевым недоразвитием / Л. Г. Шадрина, О. В. Ефимова.

- Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2020. - Т. 22. - № 4. -С.146-165.

188. Штейман, М. С. Детская пресса как фактор социализации личности / М. С. Штейман. - Текст : непосредственный // Социальное развитие детей в мультикультурном мире : Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 45-летию кафедры дошкольного и специального образования Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина. - Елец : Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина. - 2024. - C. 62-66.

189. Шумкина, О. Н. Детская журналистика как педагогическая технология и образовательная практика / О. Н. Шумкина. - Текст : непосредственный // Современные технологии в преподавании русского языка :_Сборник материалов международной научно-практической конференции, к 60-летию кафедры методики преподавания русского языка Московского педагогического государственного университета. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2020. - С. 195-199.

190. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. - Москва : Педагогика, 1971. - 351 с. - Текст : непосредственный.

191. Яндукова, Т. А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников средствами коммуникативных действий / Т. А. Яндукова. - Текст : непосредственный // Вестник Самарского государственного университета. - 2011.

- № 4 (85). - С. 246-249.

192. Bodrova, E. Tools of the Mind: The Vygotskian approach to early childhood education / E. Bodrova, D. J. Leong. - Text : unmediated // Approaches to Early Childhood Education / еditors J. L. Rooparine, J. Jones. - Columbus : Merrill/Prentice Hall, 2007. - P. 241-260.

193. Brodin, J. Improvement of preschool children's speech and language skills / J. Brodin, K. Renbland. - Text : unmediated // Early Child Development and Care. -2019. - №. 190 (14). - P. 1-9.

194. Flavell, J. H. Theory-of-Mind Development: Retrospect and Prospect / J. H. Flavell. - Text : unmediated // Merrill-Palmer Quarterly. - 2004. - № 50. -P. 274-290.

195. Navratilova, H. Children's Initiations in Communication with Preschool Teachers / H. Navratilova. - Text : unmediated // Acta Educationis Generalis. - 2017. - № 7 (2).

- P. 42-55.

196. Hazen, N. L. Preschool Peer Communication Skills: The Role of Social Status and Interaction Context / N. L. Hazen, B. Black. - Text : unmediated // Child Development. -1989. - Vol. 60. - №. 4. - P. 867-876.

197. Hyde, D. Functional organization of the temporal-parietal junction for Theory of mind in preverbal infants: A near-infrared spectroscopy study / D. Hyde, C. E. Simon, F. Ting, J. Nikolaeva. - Text : unmediated // Journal of Neuroscience. - 2018. - № 38 (18). - P. 4264-4274.

198. Lantolf, J. P. Sociocultural Theory and Second Language Learning / J. P. Lantolf, S. L. Thorne. - Oxford : Oxford University Press. - 2006. - 410 p. - Text : unmediated.

199. Leinonen, J. Productive Participation - Children as Active Media Producers in Kindergarten / J. Leinonen, S. Sintone. - Text : unmediated // Nordic Journal of Digital Literacy. - 2014. - № 3. - P. 213-236.

200. Papadimitriou, E. Digital Storytelling in Kindergarten: An Alternative Tool in Children's Way of Expression / E. Papadimitriou, A. Kapaniaris, D. Zisiadis [et. al.]. -Text : unmediated // Mediterranean Journal of Social Sciences MCSER Publishing. -2013. - № 11. - P. 389-396.

201. Stagnitti, K. An investigation into the effect of play-based instruction on the development of play skills and oral language / K. Stagnitti, A. Bailey, E. Hudspeth Stevenson [et. al.]. - Text : unmediated // Journal of Early Childhood Research. -2016.

- № 14 (4). - P. 389-406.

202. Wellman, H. M. Young children's reasoning about beliefs / H. M. Wellman, K. Bartsch. - Text : unmediated // Cognition. - 1988. - № 30. - P. 239-277.

Тематический план

авторской программы дополнительного образования журналистской направленности

для старших дошкольников «ЖУРавлик»

Подготовительная к школе группа (дети 6-7 лет)

Месяц Тема Занятия Цель занятия Количество занятий Средства Содержание работы

Сентябрь «Профессия журналист» Формировать у детей представления о профессии журналиста: значение профессии, качества хорошего журналиста, с кем работает журналист, результат его работы, необходимые атрибуты. Обогащение словаря: журналист, репортер, интервью, репортаж, газета, собеседник. 1 Видеосюжет «Мир глазами детей: профессия журналист». Игрушечный микрофон, жилетка и кепка с надписью «пресса», бейдж. Дидактическая: «Кто работает на телевидении» Рассказ воспитателя с просмотром видеоролика о профессии журналиста. Беседа по материалам полученной информации: для чего нужна эта профессия? Как должен вести себя хороший журналист? Без чего он не может работать? Какие ваши любимые детские газеты и журналы? Нестандартный вход в занятие: могут ли дети быть

журналистами? С/р игра «Телевидение» Д/и: «Что нужно для работы журналиста?»

Сентябрь «Помощники журналиста» Дать представления о специальностях, сопутствующих профессии журналиста: корреспондент, военный корреспондент, фотокорреспондент, оператор, редактор, корректор, оформитель. Обогащение соответствующего словаря. Формирование положительной, самостоятельной, аргументированной, объективной коммуникативной самооценки. 1 Картинки, фотографии о деятельности оператора, фотографа. Дидактическая игра «Собери предметы, необходимые оператору, фотографу» Беседа по картинкам: Зачем журналисту фотограф? оператор? Как журналист должен строить свою речь? В чем успех журналиста? Игровое упражнение: «Если бы я был фотографом...» Игра «Найди ошибку»: какие предметы для оператора лишние? Игровое упражнение: «Я похож на хорошего журналиста, потому что.»

Октябрь «Учимся спрашивать и отвечать» Формировать умение внимательно слушать и правильно понимать мысль, выраженную собеседником; Формулировать в ответ собственное суждение, 2 Карточки- пиктограммы для формулирования вопросов, карточки с неверными ответами (найди ошибку). Ролевые ситуации: выясни, чем интересуется твой друг. Обьяснение воспитателя -проблемные задания: С каких слов начинаются вопросы? Как правильно отвечать на вопрос?

поддерживать определенный эмоциональный тон общения. Познакомить старших дошкольников с ролью коммуникации (общения) в жизни современного человека, признаками эффективной коммуникации и ее планированием. Упражнять детей в умении формулировать вопросы. Формирование этикетного словаря: «Скажите, пожалуйста», «Можно к вам обратиться с вопросом?», «Спасибо за ответ», «Благодарю». Формирование положительной, самостоятельной, аргументированной, объективной коммуникативной самооценки. Примеры вопросов на темы, доступные детям: Почему медведь - дикое животное? Зачем доктору белый халат? Пословицы и поговорки о значимости вежливого общения, например: «Доброе слово лечит, а худое калечит» Стихотворение И. Токмаковой «Спасибо». Разбор ситуаций: почему девочка не стала отвечать на вопрос мальчика? (не та интонация, не та поза при разговоре, невежливое поведение мальчика и т.п.) Игры-тренинги: «Задай вопрос по пиктограмме», «Соедини нас вопросом» Д/и: «Интервью со сказочным героем» Д/и: «Мне нравится в тебе...»

Октябрь «Как правильно завести Научить старших дошкольников самостоятельно вести разговор в вопросно- 2 Фрагменты из мультфильмов «Трое из Простоквашино», Беседа об этикете общения. Разбор приветствий героев просмотренных мультфильмов:

разговор?» ответной форме посредством интервьюирования как журналистского метода. Дать представления о правилах обращения к собеседнику в зависимости от ситуации и степени знакомства, возраста и положения собеседника: привет, приветствую, доброе утро, добрый день, добрый вечер, здравствуйте, рад вас видеть. Раскрыть этимологию этикетных слов: здравствуйте (желаю здоровья), спасибо (спаси бог за добрые дела), благодарю (благо дарю). Познакомить с историей возникновения некоторых правил приветствия: мужчина снимает головной убор, подает руку, сняв перчатку. Знакомство детей с нормами русского литературного языка.

Обогащение этикетного словаря, связанного с

«Каникулы в

Простоквашино». Картинки общения разных героев:

Карлсон - с малышом; Кот

Матроскин - с дядей Федором и проч. Стихи: Э. Мошковская «Вежливое слово» В. «Здравствуйте» Т. Собакина «Здравствуй, Русь» В. Кривошеев

«Доброе утро» Л. Рыжов «Я тебя вчера еще не знала» Я. Рыжов «Как славно в гостях»

Л. Квитко «В гости»

А. Барто

«Приветствие»

А. Кондратьев

«Прощание».

Ситуационные

картинки._

Кто был вежливым? Кто говорил вежливые слова, но не был вежливым? Кого можно назвать интересным собеседником? Игровое упражнение «Что ты должен сказать, если встретил друга / маму / бабушку / подругу бабушки / воспитателя». Проигрывание интервью: спросим у внука, какие блюда бабушки самые вкусные? Интервью у бабушки: В чем секреты ваших вкусных блюд?

Игра-соревнование: кто больше назовет слов-приветствий, благодарности.

Д/и «Назови приветствия» (по картинкам)

приветствием собеседника.

Ноябрь «Пойми меня» (Язык жестов и движений)» Продолжать знакомить детей с невербальными средствами этикетного общения: дистанция во время разговора, улыбка, мимика, поза, интонация. Формирование положительной, самостоятельной, аргументированной, объективной коммуникативной самооценки. 1 Просмотр видеофильма «Хорошие манеры». Картинки, изображающие разные позы во время общения (руки в карманах, рассматривание картинок в телефоне, похлопывание собеседника по плечу и прочее). Неожиданный факт: можно ли общаться без слов? Можно ли обидеть человека, не говоря грубых слов? Беседа по просмотренному ролику: Кто вел себя правильно? Тренинги «Как вести себя во время разговора?», «Пойми меня» (детям сообщается фраза, они должны показать жестами и мимикой суть этой фразы (например, я огорчен, мне грустно. Я очень рад, я удивлен, я испуган и проч.)). Анализ различных интонаций вопроса и ответа в общении в драматизациях разных ситуаций общения. Отложенная отгадка: можно общаться не только словами. Игра-пантомима: «Зеркало».

Ноябрь «Давай поговорим» Продолжать учить детей правильно вести себя во время разговора: смотреть на собеседника, разговаривать без крика, излишней 2 Игрушечные телефоны. Стихи: Г. Остер «Советы непослушным детям» Нестандартный вход в занятие: существуют ли правила разговора по телефону? Разбор ситуаций эффективного и неэффективного общения. Дать

жестикуляции, использовать доброжелательный тон общения. Дать знания о правилах ведения речи во время контактного (беседа, разговор, спор) и дистантного (разговор по телефону, разговор по видеосвязи) общения. Развивать словарь детей за счет слов-синонимов: вежливый, воспитанный, учтивый, деликатный, обходительный, бестактный, некультурный, невежа, дерзкий, грубый. A. Кондратьев «Перебивалка» B. Сухомлинский «Телефонная трубка» А. Степанов «Телефон -автомат» Н. Носов «Телефон» К. Чуковский «Телефон». знания о правилах общения по телефону. Изготовление книги правил «Телефонный разговор» Составление перечня ошибок в разговоре по телефону. Д/и: «Я звоню, ты звонишь.» Д/и: «Телефонный разговор» Д/и: «Вспомни важные номера телефонов» Подготовка интервью с работником детского сада (кастеляншей, поваром, медсестрой). Продумывание вопросов, репетиция интервью. Разыгрывание ситуации: «Интервью по телефону» (с тренером по плаванию, с актером кукольного театра). Д/и: «Назови приветствия» (пс картинкам).

Ноябрь Декабрь «Мы- репортеры» Развивать способности старших дошкольников к созданию собственного медиапродукта в форме газеты и видеорепортажа индивидуально и в составе 1 1 В. Маяковский «Кем быть?» Я. Пинясов «Кем быть и кем не быть?» Перечень вопросов для работников Беседа о профессиях работников детского сада. Выяснение неизвестной информации: что бы хотели узнать? Репетиция использования микрофона.

рабочей группы сверстников. Развивать интерес к профессиям взрослых ближайшего окружения -работников детского сада. Учить добывать информацию посредством интервью у специалистов детского сада. Совершенствовать умение приветствовать собеседника, задавать вопросы, благодарить за ответы. Формировать умение работать в команде, планировать, организовывать и осуществлять совместную деятельность с использованием средств речевого этикета. детского сада, представленных в виде мнемокарточек. Оборудование для интервью: микрофон, видеокамера. Интервью детей-репортеров с поваром, медсестрой, кастеляншей по определенному алгоритму: приветствие, представление, вопрос о значении профессии, о том, где получали профессию, какие качества необходимы, чтобы быть хорошим поваром / медсестрой / кастеляншей.

Декабрь «Подготовка газеты -наши помощники в детском саду» Учить детей анализировать отснятый материал. Комментировать позу и речь репортера, находить ошибки в вопросах, реагировать на ответ интервьюируемого. Формировать положительную, 1 Видеоролики с интервью работников детского сада. Карточки с коммуникативными ситуациями из стихов Г. Остера «Вредные советы» Прием «Поймай ошибку»: разбор видеоматериала. Вопросы к детям: Правильно ли вел себя репортер во время интервью? В чем были ошибки? Заметили вы ошибки в речи репортера? Было ли интересным интервью? Анализ коммуникативных

самостоятельную, аргументированную, объективную коммуникативную самооценку. ситуаций в литературном произведении.

Декабрь «Выпуск газеты «Наши помощники в детском саду» Учить детей использовать материал интервью для выпуска газеты. Формировать умение правильно располагать материал на листе бумаги, включать фотографии, рисунки и другой иллюстративный материал. Познакомить старших дошкольников с возможностями программной среды Microsoft Office Publisher: показать способы редактирования заголовков, выбор цветового решения газеты, способы вставки изображений в макет. 1 фотографии сотрудников, детские работы (рисунки, аппликации) с изображением сути профессии. Ноутбук, мышь, МФУ, ламинатор. Оформление газеты: расположение фотографий сотрудников, наглядная запись ответов на вопросы репортера, создание общего коллажа -картинки, отображающие суть профессии, рисунки и аппликации детей. Презентация газеты родителям.

Декабрь Январь Выпуск газеты «Традиции Нового Продолжать развивать у детей интерес к выпуску газет. Формировать у них ценностное отношение к 1 2 Новогодние открытки Адаптированный текст «Новогодние семейные традиции Круглый стол «Новогодний репортаж»: обоснование актуальности выпуска газеты. «Мозговой штурм» идей

национальным традициям. Упражнять в умении брать интервью, грамотно формулировать вопросы, быть общительным и приветливым без навязчивости. Учить пользоваться телефоном для фотографирования. Формировать у детей чувство ответственности за свое поведение, оценивать его и корректировать в зависимости от ситуации. Формировать способность высказывать и адекватно принимать критику.

разных народов России» из цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном» (1-2 класс). Работа с

интерактивной картой «Деды морозы России».

медиапродукта. Работа над рубриками: дети берут интервью у взрослых (членов семьи, воспитателей). Примеры рубрик: «Как отмечали новый год наши бабушки и дедушки?», «Фирменный новогодний рецепт», «Новогодние традиции нашей семьи», «Что загадывают воспитатели на Новый год?», «Секрет елки в детском саду», «Это интересно». Распределение детей на интервью воспитателей и членов семьи. Определение тематики интервью. Обучение детей использованию телефона для фотографий. Придумывание комментариев к фото.

Подготовка фото материла, обсуждение, комментарии к фото.

Обсуждение предварительного результата, работа корректоров. Презентация выпуска газеты «Традиции Нового года» семьям

воспитанников, специалистам ДОО. Обмен мнениями.

Январь «Как сделать видеорепор таж?» Знакомить дошкольников с основными функциями видеокамеры на смартфоне: запись видео, пауза, сохранение. Учить работе в программной среде Microsoft Power Point, Windows Movie Maker. Познакомить со способами редактирования видео- и аудиофайлов, показать возможности анимации, слайдшоу. Познакомить с техническими средствами, необходимыми для верстки и оформления газеты, демонстрация видеорепортажа для аудитории. 2 Смартфон, ноутбук, мышь, ламинатор, веб-камера, МФУ-устройство, обеспечивающее цветную печать, наушники, микрофон, акустические колонки, проектор или широкоформатный телевизор. Приём «отложенная отгадка»: в чем секрет хорошего репортажа? Тренинг «Видеорепортаж» -обсуждение условий съёмки качественного видеоролика (ракурс, свет, звук, фон). Демонстрация возможностей веб-камеры для съемки «без рук». Игра «Репортеры» - поиск объектов для съемки в условиях группы, аргументирование привлекательности объекта с точки зрения репортера. Упражнение «Придумай заголовок» Д/и: «Для чего нужно это устройство?»

Февраль «Это слово говорят, если вас благодарят» Показать детям эффективность доброжелательного, культурного общения и поведения. Воспитывать желание быть добрым, 1 Картинки, отображающие ситуацию благодарности собеседника: Буратино и черепаха Неожиданный факт: можно обидеть человека, когда говоришь ему «спасибо»! Игровое упражнение «Что ты должен сказать» в разных ситуациях?

отзывчивым, вежливым. Познакомить с разнообразными формами благодарности. Формировать положительную, самостоятельную, аргументированную, объективную коммуникативную самооценку. Тортилла, которая протягивает герою золотой ключик, Муха-Цокотуха принимает подарки и проч. Р. Тимершин «Где летало спасибо». Пословицы и поговорки М. Пляцковский «Урок дружбы» Л. Ким «Яблоко» Р. Рождественский «Помощники И. Токмакова «Спасибо» В. Сухомлинский «Для чего говорят спасибо?» В. Кудлачев «Важные слова». Д/и: «Подбери доброе слово для друга», «Подскажи вежливое словечко. Игра-эмпатия: «Чтобы сказала мама / друг (если дочь вымыла посуду, если друг починил игрушку).. Д/и: «Вежливый отказ»

Февраль «Наши Защитники» Подготовка и выпуск видеорепор Уточнить понимание нравственных категорий, связанных с защитой Родины - «доблесть», «честь», «героизм». 2 Картинки с изображениями родов войск, перечень вопросов к военнослужащим, Нестандартный вход в занятие: женщины могут быть военными! Беседа познавательного характера на тему «Защитники отечества». Рассматривание

Формировать умение слушать и правильно понимать мысль, выражаемую собеседником. Развивать навык сотрудничества в детском коллективе. Продолжать учить использовать технические средства для видеорепортажа.

пожелания детей военнослужащим. Распределение детей по ролям для записи видеорепортажа (интервьюер, оператор, фотограф)

картинок. Неожиданный факт: женщины тоже могут служить в армии.

Беседа на тему: «Кто такой военный корреспондент?» Упражнение: «Составь карту слова».

Мозговой штурм: обсуждение формата и рубрик медиапродукта. Примеры рубрик: «Интервью с участником Специальной военной операции», «Фоторепортаж», «Интервью с защитником», «Поздравление», «Интересные факты».

Проведение интервью, фиксация информации при помощи диктофона, видеокамеры, пиктограмм, письма. Круглый стол «Обсуждение материала»

Работа в программной среде Microsoft Office Publisher, верстка.

Презентация выпуска. Обсуждение материала с_

семьями воспитанников.

Февраль «Красное слово на Руси всегда в цене». Познакомить с национальной спецификой речевого этикета. Формировать умение слушать и правильно понимать мысль, выраженную собеседником; формулировать в ответ собственное суждение, поддерживать определенный эмоциональный тон общения. Упражнять в использовании дифференцированного отбора языковых средств в зависимости от участников и ситуации общения. Способствовать воспитанию у старших дошкольников бережного отношения к русскому языку. 1 Скороговорки, пословицы, поговорки, потешки, загадки. Карточки с правильно указанным ударением в слове и с ошибкой. Д/и: «Кто больше вспомнит пословиц» Игра: «Поле чудес» - где зашифрованы русские слова и выражения. Игра: «Расколдуй пословицу» -необходимо восстановить текст пословицы по карточке, содержащей неточность. «Найди ошибку»: как сказать правильно - позвоним или позвоним? свёкла или свекла?

Март «Профессии наших мам». Уточнить представления детей о профессиях мамы, необходимых атрибутах для ее работы, рабочем месте, значимости маминой профессии. 2 Картинки с изображением профессий, «Маме улыбнемся», рисование «Портрет моей мамы». Беседа о праздничном выпуске газеты. Д/и: «Подари комплимент маме». Работа по подбору вопросов для интервьюируемых мам, кодирование их при помощи

Продолжать формировать умение культурно общаться, доброжелательность по отношению к людям. Учить быть общительными и приветливыми без навязчивости. Формировать у детей чувство ответственности за свое поведение, оценивать его и корректировать в зависимости от ситуации. Упражнять в умении правильно формулировать вопросы, адекватно реагировать на ответ Продолжать учить работать с программной средой. Перечень вопросов мамам, зашифрованных в пиктограммах. Стихотворение «А что у вас?» С. Михалкова В. Агафонников «Маме улыбнемся» К. Танрыкулиев «Прожила на свете мама» A. Костецкий «Самое дорогое» B. Руссу «Моя мама». пиктограмм. Интервью в домашних условиях или на работе у мамы. Обсуждение полученных результатов, выбор наиболее удачных решений, Групповая работа с программной средой Windows Movie Maker. Монтаж видеорепортажа. Презентация готового медиапродукта, награждение в номинациях. Обсуждение итогов с семьями воспитанников.

Март «Я и мое имя» Формировать умение выбирать нужный стиль общения, употреблять выражения речевого этикета в зависимости от ситуации общения. Формировать 2 Картинки с изображением литературных персонажей, представителей разных профессий: продавец, Отложенная отгадка: в чем секрет доброго отношения? Беседа «Как тебя называют?» Д/и: «Ласковое имя». Д/и: «Назови того, про кого расскажу». Д/и: «Кто сумеет похвалить».

положительную, полицейский, врач. Д/и: «Подари комплимент».

самостоятельную, Р. Н. Шутка Тренинг: обратись к знакомому

аргументированную, «Сережки и Алешки» человеку, к незнакомому, к

объективную Е. Пермяк «Двойка». полицейскому, к продавцу в

коммуникативную магазине, к врачу в поликлинике.

самооценку.

Апрель Праздник Уточнить представления 2 Аппаратура для Работа над рубриками репортажа

«Маслени- детей о традициях записи с праздника Масленицы: дети

ца», празднования Масленицы. видеорепортажа с берут интервью у взрослых

репортаж с Учить детей правильно вести места события. (членов семьи, воспитателей

места себя во время разговора: Схемы вопросов для специалистов детского сада,

события смотреть на собеседника, интервью, повара в детском саду) по поводу

празднован разговаривать без крика, закодированных при рецептов вкусных блинов,

ия излишней жестикуляции, помощи пиктограмм. традиций празднования проводов

Масленицы адекватно использовать Пословицы, зимы.

в детском вербальные и невербальные поговорки, заклички Неожиданный факт: блины

саду. средства общения. про Масленицу, можно приготовить по-разному!

Формировать умение картинки с проводами Формулирование возможных

планировать коммуникацию, зимы. вопросов для интервью,

выбирать тему для Карта словосочетания кодирование при помощи

репортажа, интервью, (пословицы). пиктограмм.

стратегию ведения разговора, Обсуждение предварительного

соответствующую ситуации результата.

общения. Закрепить умение Упражнения «Составь карту

работать с программными поговорки», «Кто больше

средствами. вспомнит пословиц и поговорок

Формировать о весне».

положительную, самостоятельную, аргументированную, объективную коммуникативную самооценку. Групповая работа с программной средой Windows Movie Maker. Монтаж видеорепортажа. Презентация готового медиапродукта, награждение в номинациях. Обсуждение итогов с семьями воспитанников. Д/и: «Мой добрый поступок».

Апрель «Кто как весну встречает». Журналистское расследован ие Активизировать знания детей о признаках весны, о поведении животных весной. Учить планировать вопросы, грамотно их формулировать, адекватно реагировать на ответ. Формировать положительную, самостоятельную, аргументированную, объективную коммуникативную самооценку. 1 М. Пришвин «Этажи леса» В. Бианки «Заяц, косач, медведь и весна» Картинки природы весны, животных средней полосы России Карточки-подсказки Нестандартный вход в занятие: педагог предлагает отправиться в весенний лес, чтобы взять интервью у животных и птиц. Обсуждение рубрик газеты «Кто как весну встречает». Распределение ролей на интервьюеров и интервьюируемых. Примеры рубрик: «Для чего тебе колючки, ёж?», «Что видела ласточка в дальних краях?», «Медведь-лежебока», «Лисичка в новой шубке». Обсуждение вопросов обитателям леса, ответов на вопросы. Интервьюирование при помощи карточек-подсказок. Выпуск газеты. Презентация

газеты. Д/и: «Я - хороший собеседник».

Май «Скоро в школу» Репортаж с места события Закреплять умения брать интервью. Учить ориентироваться на месте события. Закреплять умения работать в команде. Совершенствовать умение работать с программными средствами. Формировать положительную, самостоятельную, аргументированную, коммуникативную самооценку. 1 Аппаратура для записи видеорепортажа с места события. Схемы вопросов. Обсуждение предстоящего репортажа с выпускного утренника. Распределение ролей. Подбор вопросов для детей-выпускников: Хочешь ли ты идти в школу? Почему жаль расставаться с детским садом? Какие занятия тебе запомнились? и проч. Интервьюирование при помощи схем вопросов. Монтаж видеорепортажа. Презентация готового медиапродукта. Д/и: «Копилка моих успехов».

Методические рекомендации

по реализации организационно-педагогических условий процесса

формирования коммуникативной культуры старших дошкольников средствами детской журналистики (к авторской программе дополнительного образования журналистской

направленности для старших дошкольников «ЖУРавлик»)

Программа дополнительного образования «ЖУРавлик» предназначена для дошкольников 6-7 лет и рассчитана на один учебный год. Занятия по программе «ЖУРавлик» выстроены в логической последовательности, проводятся один или два раза в месяц (в год всего 30 занятий, продолжительностью 30 минут каждое). Некоторые темы, заявленные в программе, реализуются в течение нескольких занятий. К таким занятиям относятся: Выпуск газеты «Традиции Нового года», «Наши Защитники», «Подготовка и выпуск видеорепортажа», «Профессии наших мам», «Масленица»: репортаж с места события. Как правило, первая часть занятия посвящена планированию медиапродукта, далее следует посвятить время разработке вопросов, коммуникативным упражнениям и играм, распределению ролей. Для освоения других тем достаточно будет одного занятия.

Занятия по программе представляют собой синтез познавательной, коммуникативной, продуктивной и презентационной единиц. Та или иная структурная единица доминирует на каждом отдельном занятии в зависимости от его тематики, цели и задач.

Первые занятия по программе «ЖУРавлик» («Профессия журналист», «Помощники журналиста») являются вводными по своей функции, они обладают выраженным акцентом на познавательной структурной единице. Задача этих занятий заключается в ознакомлении старших дошкольников с

профессией журналиста и сопутствующими ей специальностями. Именно от характера проведения первых занятий будет зависеть: увлекутся ли дошкольники новым занятием, проявят ли они интерес к совместной деятельности, будут ли настроены на сотрудничество и сотворчество. Поэтому занятия с детьми включают такие приемы, как «неожиданный факт», «отложенная отгадка», «поймай ошибку» «нестандартный вход в занятие». Так, воспитатель, просматривая с дошкольниками видеоролик о профессии журналиста, спрашивает детей: «Могут ли дети быть журналистами?». Дошкольники, как правило, выражают сомнение и вместе с тем интерес к профессии. Тогда воспитатель предлагает дошкольникам попробовать себя в роли журналистов, отмечая, что будет необходима подготовка. В дальнейшем применение таких нестандартных приемов активизирует мышление старших дошкольников, является основой для дискуссий, обсуждений.

Реализация познавательной структурной единицы занятия, однако, не означает пассивное восприятие дошкольником поступающей от воспитателя информации: дошкольники могут осуществлять просмотр и обсуждение видеороликов, слушать рассказ воспитателя и формулировать уточняющие вопросы, участвовать в беседе (например, беседе о профессиях работников детского сада, беседе познавательного характера на тему «Защитники отечества» и т. д.). Познавательным потенциалом обладают также и игры, представленные в программе (например, д/и: «Что нужно для работы журналиста?», д/и: «Вспомни важные номера телефонов», Д/и: «Для чего нужно это устройство?»)

Содержание программы не ограничивается только дидактическими играми. В ней присутствуют и сюжетно-ролевые игры, игры-тренинги, игровые соревнования, игры-пантомимы и др. Функции таких игр достаточно обширны.

Во-первых, использование игровых средств может иметь обучающую

функцию. Например, содержание дидактической игры «Телефонный

разговор» организуется в паре. Воспитатель предлагает несколько вариантов

206

ситуаций, в которые дошкольники включаются и проигрывают разговор по телефону. Ситуации могут быть следующими: дедушка звонит внуку, подружка приглашает на день рождения, воспитатель звонит маме малыша, Айболиту звонит обезьянка. После осуществления «разговора» беседа анализируется.

Во-вторых, игры могут способствовать совершенствованию вербальной и невербальной коммуникации дошкольника. Например, игра «Зеркало» предполагает согласованность в демонстрации и повторении дошкольниками действий друг друга. Дошкольники тренируются регулировать позу, мимику, жесты в зависимости от движения партнера.

В-третьих, игры могут иметь коммуникативную и социализирующую направленность. Такие игры способствуют сплочению дошкольников, установлению доброжелательных отношений, направлены на формирование адекватной оценки и самооценки коммуникативного поведения. В программе данная направленность игр представлена игровым упражнением («Я похож на хорошего журналиста, потому что.», дидактическая игра «Мне нравится в тебе.», игра-эмпатия «Что бы сказала мама. друг.» (если дочь вымыла посуду, если друг починил игрушку), дидактическая игра «Мой добрый поступок», дидактическая игра «Копилка моих успехов» и др.)

Помимо игровых средств, в программе применяются словесные средства и приемы. Они представлены рассказами педагога, комментариями к репортажу, обсуждением хода интервью, примерами вопросов-ответов, пословицами и поговорками о правилах вежливого поведения, содержанием литературных произведений, описанием и разбором ситуаций эффективного и неэффективного общения, диалогическим взаимодействием на разных этапах создания медиапродукта. Использование словесных приемов может служить вводным, основным и заключительным этапом занятия, нести корректирующую функцию, а также способствовать смысловой связи между этапами.

После того, как старшие дошкольники получили некоторые представления о деятельности журналиста, узнали качества хорошего журналиста, заинтересовались этой профессией, можно приступать к обучению детей умению задавать вопросы и отвечать. Здесь задействованы два ключевых для осуществления эффективной коммуникации дошкольника умения: умение запрашивать информацию, задавать вопросы, использовать этикетные формулы общения и умение внимательно слушать и правильно понимать мысль, выраженную собеседником. Доминирующей структурной единицей занятий по формированию этих умений можно считать коммуникативную, в особенности на занятиях по следующим темам: «Учимся спрашивать и отвечать» (д/и: «Интервью со сказочным героем»), «Как правильно завести разговор?» (Игровое упражнение «Что ты должен сказать, если встретил друга / маму / бабушку / подругу бабушки / воспитателя», проигрывание интервью), «Пойми меня» (Язык жестов и движений), «Давай поговорим».

Для дошкольников такая деятельность является подготовительной, своеобразной тренировкой перед интервьюированием. Объектами интервьюирования могут выступать сверстники, родители, члены семьи, воспитатели. Но прежде, чем приступать к интервью, необходимо объединить дошкольников в решении проблемы по основным направлениям создания медиапродукта. Кратко можно обозначить их в виде вопросов: Какой продукт будем изготавливать? Кто будет помощниками в осуществлении поставленной цели? Какие средства могут понадобиться? Какие вопросы будем задавать? Удобнее всего использовать формат «мозгового штурма». Дошкольники предлагают различные идеи, в ходе последующего обсуждения отбираются наиболее удачные. Отметим, что данный метод предполагает высокий уровень активности старших дошкольников, заинтересованность в решении общей задачи, желание сотрудничать, договариваться, слушать других участников.

После сбора информации посредством наблюдений, интервью,

репортажа можно приступать к ее воплощению в медиапродукт. Таким

медиапродуктом может являться газета (создание которой может потребовать

208

как задействование ручного труда, так и использование цифровых средств) или видеоролик, который создается исключительно цифровыми средствами.

Для создания макетов газеты мы рекомендуется использовать программу Microsoft Office Publisher. Программа обладает достаточным набором разнообразных шаблонов, позволяющих эргономично разместить различные элементы газеты (картинки, текст, заголовки). Достаточно удобен для этого шаблон «Бюллетень».

На вкладке «Макет страницы» можно выбрать готовое цветовое решение фона, титульного заголовка, стиля. Вкладка «Вставка» позволяет добавить на лист картинки, фото, фигуры, стилизованные надписи при помощи средств Word Art. Титульный лист газеты должен отображать основное содержание выпуска в названии рубрик. Во вкладке «Главная» можно выбрать размер шрифта, стиль, начертание, выравнивание и др.

Рисунок - варианты размещения элементов газеты.

Дошкольники могут освоить следующие действия под руководством педагога: ввод и редактирование данных, форматирование заголовков и текста, работа с графическими изображениями (вставка и редактирование картинок и фотографий, обрезка по ширине и высоте), разработка дизайнерских решений (работа с фоном, подбор цветовых и шрифтовых схем из готовых макетов, создание собственных образцов, редактирование стилей основного текста и заголовков), изменение величины и расположения объекта относительно страницы. Необходимо объяснить детям, что формат написания текста должен быть удобным для чтения (крупный шрифт, контрастные цвета, выделение заголовка). Важно рассказать детям о правиле «первой полосы»: здесь размещают название журнала, анонс рубрик. Рабочая группа по созданию цифрового макета газеты представляет его для обсуждения всем участникам процесса, дошкольники обсуждают предложенный рабочей группой макет при необходимости дополняют, исправляют, корректируют данные и оформление.

С помощью функции «Предварительный просмотр» демонстрируется готовое изображение на экране ноутбука, при этом инструмент «Лупа» позволяет приближать и удалять лист для удобного просмотра. Затем, используя HDMI-кабель, изображение необходимо вывести на экран

широкоформатного телевизора. Необходимо убедиться, что все дети имеют визуальный доступ к изображению на экране и готовы к обсуждению. Перед началом обсуждения нужно напомнить правила коммуникации в группе -говорить по одному, не перебивать, использовать вежливые формы обращения, поддерживать друг друга, благодарить за проделанную работу, критикуя - предлагать свой вариант и т.д.

Формат видеорепортажа также может быть использован как медиапродукт. В этом случае наиболее удобными для ознакомления и работы дошкольников представляются такие программные средства, как ПО для создания презентаций Microsoft Power Point и ПО для работы с видео роликами Windows Movie Maker. Преимуществом первого программного обеспечения является схожесть интерфейса с программой Microsoft Office Publisher, что позволяет дошкольникам быстрее освоить расположение инструментов работы. Старшие дошкольники получают возможность с помощью данной программы обрабатывать видео и аудио файлы, форматировать заголовки при помощи стандартных шрифтов и средств декоративного текста Word Art, внедрять анимацию.

Программа Windows Movie Maker также содержит широкие возможности для обработки видео и аудио файлов, возможность использования анимации и различных эффектов. Программа удобна организованной четкой последовательностью шагов, которые представлены в виде алгоритма, начиная от импорта аудио и видео материала с внешнего источника до последующего монтажа и корректного завершения работы в программе.

На всех этапах взаимодействия дошкольников с программной средой

необходимо делать акцент на значимости коллективного обсуждения общего

дела, необходимости взаимовыручки и доброжелательности в отношениях

друг с другом. Периодически педагог предлагает детям обсудить

промежуточный результат, отмечает масштабность проделанной работы, ее

качество, ключевые особенности, поощряет приветливость детей и

211

стремление к сотрудничеству, подчеркивает сплоченность группы в решении трудных задач. Таким образом, дошкольники подводятся к мысли, что единение в процессе решения проблемы позволяет эффективно противостоять трудностям.

Готовые результаты дети представляют в ходе презентации родителям, членам семьи, воспитателям, специалистам ДОО. Алгоритм презентации может выглядеть так:

1. Приветствие аудитории («Здравствуйте. Сегодня мы готовы представить вашему вниманию новый выпуск газеты «ЖУРавлик», посвященный празднованию Нового года»).

2. Основная часть: сообщение об основных рубриках журнала, освещение вклада каждого участника в общее дело. Например, газета включает рубрику «Секрет фирменного блюда», в которой мы отразили рецепты приготовления традиционных новогодних блюд и поделились ими в заметке; рубрику «Как праздновали Новый год наши бабушки и дедушки?», в которой бабушка Маши поделилась своими воспоминаниями о праздновании Нового года; рубрику «Что загадывают воспитатели на Новый год?», в которой Ольга Николаевна и Елена Ивановна рассказали о том, как они отмечали Новый год в детстве и что загадывают на Новый год сейчас. Помогали собирать материал Аня, Костя, Слава, Мирон, Макар, Маша. Им удалось записать интересные интервью с мамой/папой/бабушкой/воспитателем. Лера, Дима, Камилла и Алиса поделились интересными снимками, которые также вошли в праздничный номер. Марк, София и Амина занимались оформлением газеты, и газета получилась яркая и красочная. Все работали дружно, были вежливыми, спрашивали совета у взрослых, поэтому у нас все получилось.

3. Далее взрослые могут задавать вопросы. Условно такие вопросы

можно разделись на две группы: вопросы о медиапродукте и о

212

взаимоотношениях, которые сложились у дошкольников в процессе совместной работы: Вам понравилось работать вместе? Какие вежливые слова вы чаще всего говорили друг другу? Бывало ли такое, что вам сложно было договориться? Почему так случалось? Какую газету или репортаж вы хотите сделать в следующий раз?

4. Затем дошкольников благодарят за интересный выпуск газеты или видеорепортаж, отмечают наиболее удачные решения, выражают надежду на продолжение дальнейшей работы.

Последнее занятие по авторской программе дополнительного образования журналистской направленности для старших дошкольников «ЖУРавлик» необходимо приурочить к важному событию для ребенка -скорому поступлению в школу. Интервьюируемыми для этого репортажа выступают сами дети. Вопросы к интервью направлены на выявление интереса к школе будущего первоклассника, его представлений о школе, мотивов к учебной деятельности. Занятие может включать и несколько иной формат - можно предложить дошкольникам взять интервью у выпускника первого класса: спросить о распорядке дня в школе, любимых предметах, новых кружках и секциях, учителях и других учениках.

Следует отметить вариативность программы, возможность корректировки ее элементов в соответствии с запросами, интересами и способностями детей.

Анкета для родителей Вопрос 1. Считаете ли Вы уровень сформированности коммуникативной культуры Вашего ребенка удовлетворительным?

Вопрос 2. Считаете ли вы общительность и способность налаживать коммуникацию важным качеством для человека?