Формирование культуры логического мышления курсантов в образовательных организациях МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Задохина, Нина Владимировна

• Задохина, Нина Владимировна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Задохина, Нина Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ МВД РОССИИ

1.1. Культура логического мышления обучающихся как педагогический феномен и предмет исследования

1.2. Специфика формирования культуры логического мышления курсантов в образовательных организациях МВД России

1.3. Модель формирования культуры логического мышления курсантов в

образовательных организациях МВД России

Выводы по главе

Глава 2. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ МВД РОССИИ

2.1. Методика исследования эффективности модели формирования культуры логического мышления курсантов

2.2. Экспериментальная работа по реализации модели формирования культуры логического мышления курсантов

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по главе

Глава 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У КУРСАНТОВ В СИСТЕМЕ МВД РОССИИ

3.1. Усиление логической направленности учебных дисциплин в образовательном процессе

3.2. Система логико-познавательных задач как педагогическое условие и средство повышения эффективности формирования культуры логического

мышления

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры логического мышления курсантов в образовательных организациях МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из главных составляющих реформирования системы МВД России, осуществляемого в соответствии с Федеральным законом «О полиции» от 7 февраля 2011 г.1, является совершенствование профессиональной подготовки кадрового потенциала. Руководящий состав и научно-педагогические работники нацелены на активный поиск путей повышения качества обучения будущих специалистов для системы МВД России.

В условиях глобальных изменений социально-экономической сферы современного общества, когда первоочередной задачей, согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.2, становится освоение обучающимися общекультурных и профессиональных компетенций, высококвалифицированными определяются те специалисты, которые не только обладают достаточным объемом знаний, умений и навыков, но и владеют культурой логического мышления.

Формирование культуры логического мышления составляет важнейший аспект подготовки сотрудников органов внутренних дел (далее - ОВД), который реализуется выпускниками образовательных организаций МВД России (далее - ОО МВД России) по следующим направлениям: 1) совершенствование формального аппарата мышления; 2) выявление юридических противоречий и логических ошибок в документах и нормативных правовых актах, в личных и иных рассуждениях; 3) всестороннее изучение поступивших сведений (данных) о совершенном правонарушении, а также анализ и обобщение имеющихся фактов и событий;

1 Федеральный закон от 07.02.2011 № З-ФЗ (ред. от 13.07.2015, с изм. от 14.12.2015) «О полиции» // КонсультантПлюс : Высшая школа [Электронный ресурс] : учеб. пособие. М. : КонсультантПлюс, 2016. 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).

2 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации» // КонсультантПлюс : Высшая школа [Электронный ресурс] : учеб. пособие. М. : КонсультантПлюс, 2016. 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).

4) сопоставление новых сведений с информацией, полученной в ходе осмотра места преступления; 5) выделение главных обстоятельств расследуемого правонарушения; 6) формулирование выводов, выдвижение следственных, судебных и экспертных версий, проверка и обоснование их достоверности; 7) отстаивание своих убеждений с опорой на логические аргументы и опровержение заблуждений своих оппонентов; 8) оперативное и творческое ориентирование в возникающих проблемных ситуациях с проявлениями критичности и непредвзятости личного и группового мышления.

Однако целенаправленное исследование образовательного процесса в ОО МВД России позволило выявить недостаточный уровень развития культуры логического мышления у обучающихся. Так, некоторые курсанты, слабо владея мыслительными операциями, неуверенно оперируют понятиями изучаемых дисциплин, раскрывают противоречия, строят гипотезы, систематизируют и классифицируют эмпирические знания, испытывают трудности в применении логических операций для решения задач. Установленные факты помогли сформулировать следующие основные проблемы:

1. Многие курсанты младших курсов недостаточно свободно владеют логическими умениями, необходимыми для успешного обучения в ОО МВД России: анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием, обобщением; некоторые из них испытывают трудности в усвоении нового материала, механически заучивают наизусть большие объемы текста, определения и доказательства; не могут провести классификацию или оформить несложное рассуждение.

2. Некоторые курсанты старших курсов затрудняются свободно говорить на языке изучаемой науки, представлять самостоятельные суждения, формулировать свои мысли и идеи в процессе написания курсовых и научных работ; часть обучающихся заимствует готовый материал из различных источников информации, а попытка самостоятельных рассуждений часто приводит к логическим недочетам.

3. В образовательном процессе ОО МВД России недостаточно применяются логические методы обучения, способствующие успешному формированию у курсантов общекультурных и профессиональных компетенций.

Ошибки курсантов в организации мыслительной деятельности делают очевидной необходимость формирования у них культуры логического мышления. Такая культура является не только основой познавательной самостоятельности обучающихся, но и позволяет им быстрее адаптироваться к будущей профессии, содействуя формированию методов (способов) разрешения проблем реальной жизни.

Таким образом, необходимость формирования культуры логического мышления курсантов в ОО МВД России и недостаточный уровень разработки механизмов достижения этой цели составляет основное противоречие образовательного процесса и подтверждает актуальность исследования.

Степень разработанности темы исследования. Первые теоретические предпосылки к исследованию проблем, связанных с развитием логического мышления, нашли отражение в работах чешского педагога - гуманиста Я.А. Коменского. Он предлагал совершенствовать логическое мышление обучающихся посредством умозаключений, используя жизненные примеры и анализируя дискуссионные проблемы из области физики, математики, этики.

М.В. Ломоносов развивал идеи Я.А. Коменского и отводил логике ведущую роль в обучении. Взгляды Я.А. Коменского и М.В. Ломоносова поддерживали философы и педагоги Д.С. Аничков, А.Я. Герд, А.И. Герцен,

A.Н. Радищев, К.Д. Ушинский, К.П. Ягодовский и др.

Существенный вклад в исследование различных аспектов формирования культуры логического мышления внесли советские педагоги и психологи: Ю.К. Бабанский, Н.Б. Березанская, Б.Г. Богоявленский, А.В. Брушлинский, Л.Л. Гурова, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов,

B.Ф. Паламарчук, Н.Н. Поспелов, Л.М. Фридман, К.П. Яновский и др.

Во второй половине двадцатого века появилось немало работ,

рассматривающих специфику формирования логического мышления в процессе изучения учебных дисциплин. Так, Е.Н. Кабанова-Меллер, А.Н. Турпанов исследовали развитие логического мышления обучающихся при изучении географии; З.И. Калмыкова, Н.А. Менчинская, Н.Ф. Талызина -в процессе изучения математики; Ю.В. Ходаков - химии; А.Н. Соколов -физики; А.А. Вагин, А.В. Ефимов, А.И. Раев и др. - истории.

В это же время начались исследования, доказывающие положительное влияние логических приемов мышления на изучение учебного материала других учебных дисциплин. П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин показали необходимость того, чтобы эти приемы были включены в содержание обучения как предмет специального усвоения.

Анализ диссертаций и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме свидетельствует о трех основных направлениях повышения уровня сформированности культуры логического мышления у обучающихся в ОО МВД России:

1) в процессе изучения курса классической логики (Е.К. Войшвилло, А.Д. Гетманова, Д.И. Грядовой, И.В. Демидов, А.А. Столяр и др.);

2) в процессе изучения учебных дисциплин, нацеленных на развитие логического мышления (Д.В. Вилькеев, А.П. Калошина, Н.В. Миничкина, Н.А. Подгорецкая, Н.Ф. Талызина, Г.И. Харичева и др.);

3) сочетание введения курса классической логики и формирования логических знаний и умений на материале других учебных дисциплин (Е.В. Яковлева).

Однако формирование культуры логического мышления обучающихся не только посредством освоения классической логики, но и общеобразовательных дисциплин естественнонаучного цикла (Информатика и информационные технологии в профессиональной деятельности, Математика и информатика) в прямой постановке не исследовалось, как и процесс формирования культуры логического мышления курсантов в ОО МВД России.

Актуальность и выявленные противоречия обозначили проблему

исследования: каковы особенности образовательного процесса в ОО МВД России, способные обеспечить педагогические условия для эффективного формирования культуры логического мышления курсантов. С учетом обозначенной проблемы был осуществлен выбор темы исследования: «Формирование культуры логического мышления курсантов в образовательных организациях МВД России».

Объект исследования - профессиональное образование в системе МВД России.

Предмет исследования - процесс формирования культуры логического мышления курсантов в образовательных организациях МВД России.

Цель исследования - разработка и обоснование эффективности модели формирования культуры логического мышления курсантов как средства и условия повышения качества их профессиональной подготовки в образовательных организациях МВД России.

Гипотеза исследования. Процесс формирования культуры логического мышления у обучающихся в ОО МВД России будет эффективным, если:

1) уточнены понятие и компоненты культуры логического мышления курсантов ОО МВД России;

2) раскрыта сущность культуры логического мышления как основа профессиональной компетентности сотрудников ОВД;

3) определена специфика и осуществлено моделирование данного процесса, отражающее основные этапы развития культуры логического мышления курсантов;

4) разработана критериальная характеристика и выделены уровни сформированности культуры логического мышления курсантов, необходимые для качественного мониторинга данного процесса;

5) обоснованы основные педагогические условия его успешной реализации:

- усиление логической направленности учебных дисциплин;

- использование системы логико-познавательных задач.

Задачи исследования:

1. Изучить научные подходы к проблеме формирования культуры логического мышления обучающихся в образовательных организациях и на их основе выявить компоненты и уточнить понятие культуры логического мышления курсантов ОО МВД России.

2. Раскрыть сущностную характеристику культуры логического мышления, формируемой в ОО МВД России, как основу профессиональной компетентности сотрудников ОВД.

3. Разработать модель формирования культуры логического мышления курсантов с учетом специфики учебной деятельности в ОО МВД России и проверить ее эффективность в Московском Университете МВД России имени В.Я. Кикотя.

4. Апробировать авторскую систему логико-познавательных задач и методику их разработки и реализации в учебном процессе на примере преподавания дисциплин естественнонаучного цикла.

5. Обосновать педагогические пути совершенствования процесса формирования культуры логического мышления курсантов в ОО МВД России.

Методологической основой исследования являются: а) философские основания формальной и диалектической логики (Аристотель, В.Ф. Асмус, Г.В. Лейбниц, К. Маркс и др.) и культуры мышления (B.C. Библер, А.Ф. Лосев и др.); б) концепции культурно-исторического развития (Л.С. Выготский); образной логики (Л.Л. Гурова), когнитивных структур (М.А. Холодная); в) теории деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.), формирования личности и умственного воспитания (Л.А. Волович, В.И. Загвязинский, А.А. Кирсанов, Ф.Л. Ратнер, А.З. Рахимов и др.), проблемного обучения (Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов и др.), психологическая теория мышления (А.В. Брушлинский, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, О.К. Тихомиров и др.); работы, посвященные: а) формированию логических приемов мышления

(Е.Н. Кабанова-Меллер, А.П. Колошина, Б.Ф. Курбело, Н.В. Миничкина, Н.А. Подгорецкая, А.А. Столяр, Г.И. Харичева и др.); б) формированию логической культуры и логического мышления (М.А. Вершинин, Г.М. Дьяченко, Е.В. Яковлева и др.); в) проблемам компетентности и компетенции (И.А. Зимняя, А.В. Хуторский и др.); г) анализу зарубежного опыта подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования (Н.Д. Никандров, Д. Халперн и др.).

Методы исследования: при изучении научных подходов к проблеме исследования и моделировании процесса формирования культуры логического мышления использовались теоретические методы - системный анализ и синтез, абдукция, дедукция, индукция, аналогия, абстрагирование, контент-анализ; при выявлении уровня сформированности культуры логического мышления у курсантов и проверке эффективности разработанной модели использовались эмпирические методы - педагогическое наблюдение, диагностика, анкетирование, тестирование, педагогические эксперименты (констатирующий и формирующий), математические методы описательной статистики и проверки статистических гипотез.

База исследования - ФГКОУ ВО «Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя».

Этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно в течение 2011 - 2016 гг.

Первый этап (2011 - 2012 гг.) был посвящен анализу состояния исследуемой темы в философской, психолого-педагогической, методической и учебной литературе, что позволило сформулировать основную гипотезу, определить объект, предмет, цель, задачи и методологическую основу исследования; обосновать содержательную характеристику и критерии оценки уровня сформированности культуры логического мышления; выявить специфику и разработать модель формирования культуры логического мышления курсантов в ОО МВД России.

Второй этап (2013 - 2014 гг.) характеризовался разработкой и

реализацией замысла экспериментального исследования, включающего содержание, организацию и методику проведения педагогического эксперимента. В констатирующей части педагогического эксперимента, позволившей определить исходный уровень сформированности культуры логического мышления курсантов Московского университета МВД России, было задействовано более 250 курсантов первого и второго курсов, из числа которых в дальнейшем были определены контрольные группы (далее - КГ) и экспериментальные группы (далее - ЭГ). ЭГ приняли участие в формирующей части педагогического эксперимента, в ходе которой апробировалась предлагаемая модель формирования культуры логического мышления.

Третий этап (2015 - 2016 гг.) заключался в проведении итоговой части педагогического эксперимента с целью выявления различий в развитии культуры логического мышления курсантов в ЭГ и КГ. На данном этапе были осуществлены статистическая обработка, анализ и обобщение результатов исследования, обоснованы теоретические выводы и практические рекомендации.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

1) сформулировано понятие «культура логического мышления курсанта» на основе системно-структурного и компетентностного подходов;

2) раскрыта сущностная характеристика культуры логического мышления, формируемой в ОО МВД России, как основа профессиональной компетентности сотрудников ОВД;

3) разработана и внедрена модель формирования культуры логического мышления у курсантов в ОО МВД России;

4) выявлены основные педагогические условия повышения эффективности процесса формирования культуры логического мышления курсантов: а) усиление логической направленности учебных дисциплин посредством их интеграции с элементами формальной и диалектической логики; б) использование системы логико-познавательных задач.

Положения, выносимые на защиту:

1. Культура логического мышления трактуется как система логических знаний, логических умений, навыков, компетенций, интеллектуальных возможностей, психофизиологических особенностей и мотивов личности, которая отражает способность курсанта осмысливать сущность явлений и процессов общественной жизни и оптимально разрешать проблемы, возникающие в профессиональной деятельности.

2. Культура логического мышления, формируемая у курсантов ОО МВД России, является основой профессиональной компетентности сотрудников ОВД, обеспечивая реализацию требований, предъявляемых к результату комплексной подготовки выпускников ОО МВД России: понимать сложные социально-политические и правовые процессы и явления; грамотно оперировать юридической и специальной терминологией; логически последовательно и обоснованно составлять официальные документы; аргументированно отстаивать свои убеждения; анализировать, систематизировать и обобщать сведения (данные) о преступлении; раскрывать очевидные и выявлять скрытые связи между сведениями и фактами; конкретизировать детали преступления; уметь выдвигать следственные, судебные и экспертные версии, проверять их достоверность и формулировать выводы; оперативно принимать решения в условиях неопределенности, творчески ориентируясь в любой проблемной ситуации.

3. Модель формирования культуры логического мышления курсантов в ОО МВД России включает целевой, содержательно-процессуальный и результативный блоки. Данная модель отражает цель, задачи, педагогические условия, содержание, этапы, формы, методы и средства формирования культуры логического мышления; является научно обоснованной и автономно реализуется в образовательном процессе. Ее реализация опирается на педагогические принципы: единства формирования у курсантов логического и профессионального мышления, системности, научности, непрерывности. Для оценки результатов обучения выделены уровни сформированности культуры

логического мышления курсантов - нулевой, начальный, средний, высокий и семь качественных критериев их измерения и оценки. В своей совокупности разработанные критерии позволяют статистически достоверно подтвердить эффективность созданной модели.

4. Система логико-познавательных задач, которая является основным средством и педагогическим условием эффективности процесса формирования культуры логического мышления. Логико-познавательные задачи составляют основу формирования операционно-технологического компонента культуры логического мышления и в совокупности образуют логическую систему освоения учебной дисциплины.

5. Совершенствование процесса формирования культуры логического мышления курсантов в ОО МВД России целесообразно реализовывать через: 1) интеграцию учебных дисциплин с элементами формальной и диалектической логики; 2) использование системы логико-познавательных задач.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработанные в нем теоретические положения в совокупности можно квалифицировать как решение научной задачи, имеющей социально-образовательную значимость и ценность для теории и методики профессионального образования. Основные идеи, выводы и положения дополняют систему научного знания теории и методики профессионального образования обоснованием сущности понятия «культура логического мышления курсанта ОО МВД России». Полученные результаты исследования могут использоваться в качестве дополнительных теоретических аспектов для дальнейшего совершенствования качества подготовки курсантов ОО МВД России.

Практическая значимость исследования заключается в: 1) разработке и апробации системы логико-познавательных задач и приемов их решения, а также других методов и средств, обеспечивающих формирование компонентов культуры логического мышления в процессе изучения

дисциплин естественнонаучного цикла; 2) издании учебного пособия (Математика и информатика. Решение логико-познавательных задач: учебное пособие для студентов вузов. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. 127 с.); 3) разработке оптимизированной модели формирования культуры логического мышления курсантов, отражающей основные этапы развития культуры логического мышления; 4) разработке методических рекомендаций по использованию достигнутых научных результатов для формирования культуры логического мышления обучающихся в ОО МВД России.

Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования обусловлены: выбором исходных теоретико-методологических положений и методов исследования, соответствующих поставленным целям и задачам; применением системно-структурного подхода к изучению и анализу проблемы исследования; репрезентативностью выборки при проведении педагогического эксперимента; использованием современных методов математической статистики при обработке экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в Московском университете МВД России имени В.Я. Кикотя. Основные идеи, выводы и научные результаты диссертации обсуждались на заседаниях кафедры педагогики учебно-научного комплекса психологии служебной деятельности и кафедры информатики и математики Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, на научно-практических конференциях, среди которых: II Международная научно-практическая конференция «Модернизация российского образования: проблемы и перспективы» (Краснодар, 2011 г.); XXIII Всероссийская научная конференция «Информатизация и информационная безопасность правоохранительных органов» (Москва, 2015 г.). По проблеме исследования автором было опубликовано 10 научных работ (общим объемом 12,65 п. л.), из них 2 учебных пособия (одно из которых имеет гриф Учебно-методического центра «Профессиональный учебник» и гриф Научно-исследовательского института образования и науки). Материалы диссертации используются в учебном

процессе Российской международной академии туризма и в практике психолого-педагогической подготовки отдела МВД России по Чеховскому району Московской области, что подтверждается соответствующими актами о внедрении.

Структура диссертации включает: введение, три главы (восемь параграфов), заключение, список литературы (182 наименования), приложения (5 наименований). Основная часть работы содержит 23 таблицы, 24 рисунка.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ МВД РОССИИ

Теоретико-методологические основы формирования культуры логического мышления курсантов для их будущей профессиональной деятельности в системе МВД России включают: 1 ) историко-педагогический анализ формирования культуры логического мышления обучающихся в ОО МВД России; 2) сравнительно-педагогический анализ зарубежного опыта формирования культуры логического мышления в системе высшего профессионального образования; 3) уточнение понятия и сущности культуры логического мышления курсантов ОО МВД России; 4) выявление особенностей, обоснование тенденций и построение модели формирования культуры логического мышления курсантов в ОО МВД России.

1.1. Культура логического мышления обучающихся как педагогический

феномен и предмет исследования

Историко-педагогический анализ возникновения и становления культуры логического мышления сотрудников системы МВД России позволил выделить три основных этапа: дореволюционный (до 1917 г.), советский (1917 - 1991 гг.), современный (с начала 1992 г.)1.

Дореволюционный этап. В учебных учреждениях царской России

1 Бенин В.Л. Педагогическая культурология или культурологический взгляд на педагогику // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. № 3. С. 13-18; Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления : философские проблемы психологии. М. : Высшая школа, 1968. 104 с.; Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД РФ : дис. ... канд. пед. наук. Спб., 1994. 257 с.; Скрипилев Е.А. О юридическом образовании в дореволюционной России (XVIII - начало ХХ вв.) // Государство и право. 2000. № 9. С. 81-89; Юртаева Е.А. Система юридического образования в Российской империи // Журнал российского права. 2009. № 3. С. 116-131;и др.

формально-логические основы мышления систематически преподавались в университетах, гимназиях и школах.

В частности, в университетах развитие культуры логического мышления составляло главную цель образования. Кроме того, результаты анализа учебных планов убеждают, что логика была обязательным предметом на всех факультетах университетов. Особое внимание исследованиям логики и проблем формирования логического мышления уделял М.В. Ломоносов, который: 1) внес вклад в различные отрасли научного знания; 2) разработал ряд логических теорий; 3) обосновал, что после грамматики логика - первая предводительница ко всем наукам1; 4) утверждая о познавательном значении умозаключений, подчеркивал, что через них познаются скрытые от нашего непосредственного восприятия процессы природы, и благодаря им открываются причины явлений. Последователями М.В. Ломоносова в разработке логических теорий были2:

- Л. Эйлер - академик Петербургской академии наук, классический представитель математического естествознания, внесший личный вклад в развитие формальной логики. Именно Л. Эйлер внедрил прием изображения отношений между объемами понятий в виде геометрических фигур -эйлеровых кругов, значительно облегчив изучение логических проблем;

- А.Н. Радищев (в конце XVIII в.);

- в XIX в. логические взгляды М.В. Ломоносова и А.Н. Радищева были отражены в научных воззрениях революционных демократов В.Г. Белинского, А.И. Герцена3, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского и др.

- Д.С. Аничков - российский ученый, профессор логики Московского университета, обосновавший, что задача логики состоит в том, чтобы научить людей распознавать заблуждения, в которые они впадают, помочь им освобо-

1 Маковельский А.О. История логики. Жуковский; М. : Кучково поле. 2004. С. 428.

2 Там же. С. 428-459.

3 Не зная (логику), нельзя идти вперед, ибо она есть единственное всеобщее средство человеческого понимания.

диться от этих заблуждений, построив прочное здание научного знания;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Задохина, Нина Владимировна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Конвенция о правах ребенка : (принята резолюцией № 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989. Вступила в силу для России 15.09.1990). - М. : КноРус, 2012. - 31 с.

2. Федеральный закон от 07.02.2011 № З-ФЗ (ред. от 13.07.2015, с изм. от 14.12.2015) «О полиции» // КонсультантПлюс : Высшая школа [Электронный ресурс] : учеб. пособие. - М. : КонсультантПлюс, 2016. - 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).

3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации» // КонсультантПлюс : Высшая школа [Электронный ресурс] : учеб. пособие. - М. : КонсультантПлюс, 2016. - 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).

4. Приказ Минобрнауки РФ от 17.01.2011 № 39 (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030901 Правовое обеспечение национальной безопасности (квалификация (степень) «специалист»)» // КонсультантПлюс : Высшая школа [Электронный ресурс] : учеб. пособие. -М. : КонсультантПлюс, 2016. - 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).

5. Приказ Минобрнауки РФ от 17.01.2011 № 40 (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 031003 Судебная экспертиза (квалификация (степень) «специалист»)» // КонсультантПлюс : Высшая школа [Электронный ресурс] : учеб. пособие. - М. : КонсультантПлюс, 2016. - 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).

6. Аблова, B.C. Мышление и философия / В.С. Аблова. - М. : Знание, 1999. - 342 с.

7. Аганисьян, В.М. Гуманизация процесса преподавания естественно-математических дисциплин в профессиональных учебных заведениях : учеб.-метод. пособие / В.М. Аганисьян; Ленингр. обл. науч.-метод. центр проф. образования. - СПб. : ЦИПКПО, 1997. - 77 с.

8. Амосов, Н.М. Моделирование мышления и психики / Н.М. Амосов. -Киев : Наукова думка, 1965. - 304 с.

9. Андерсон, Дж. Когнитивная психология / Дж. Андерсон. - 5-е изд. -СПб. : Питер, 2002. - 496 с.

10. Что? Где? Когда? : пособие / Е.В. Алексеев [и др.]. - М. : Рольф, 2000. - 244 с.

11. Алексеев, С.С. О модели юриста и обучении в юридических вузах / С.С. Алексеев, В.Ф. Яковлев // Правоведение. - 1976. - № 4. - С. 73-81.

12. Аристотель. Категории Аристотеля на греческом и русском языках / Пер. и объясн. [проф.] М.Н. Касторский. - Спб. : тип. Имп. Акад. наук, 1859. -91 с.

13. Асмус, В.Ф. Лекции по истории логики : Авиценна, Бэкон, Гоббс, Декарт, Паскаль / В.Ф. Асмус; под ред. Б.В. Бирюкова. - М. : URSS, 2007. -235 с.

14. Асмус, В.Ф. Логика : учебник / В.Ф. Асмус. - М. : ОГИЗ, 1947. -

387 с.

15. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект) / Ю.К. Бабанский. - М. : «Педагогика», 1977. - 256 с.

16. Баммель, Гр. Ленин и проблема логики в марксизме / Г.К. Баммель // Под знаменем марксизма. - 1929. - № 4. - С. 1-38.

17. Бенин, В.Л. Педагогическая культурология или культурологический взгляд на педагогику / В.Л. Бенин // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - №3. - С. 13-18.

18. Беспалая, Е.Н. Общепедагогические особенности организации самостоятельной образовательной деятельности студентов : дис. ... канд. пед.

наук : 13.00.01 / Беспалая Елена Николаевна. - Волгоград, 2004. - 191 с.

19. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Библер, B.C. От наукоучения - к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век / В.С. Библер. - М. : Политиздат, 1990. -413 с.

21. Бродский, Я.С. Статистика. Вероятность. Комбинаторика : учебное пособие / Я.С. Бродский. - М. : ООО «Издательство Оникс» : «Издательство «Мир и Образование», 2008. - 544 с.

22. Брушлинский, А.В. Культурно-историческая теория мышления : философские проблемы психологии / А.В. Брушлинский. - М. : Высшая школа, 1968. - 104 с.

23. Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование : логико-психологический анализ / А.В. Брушлинский; Акад. наук СССР. - М. : Мысль, 1979. - 230 с.

24. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушлинский. - М. : Знание, 1983. - 96 с.

25. Брюшинкин, В.Н. Практический курс логики для гуманитариев : учеб. пособие / В.Н. Брюшинкин. - М. : Новая школа, 1996. - 320 с.

26. Буткин, Г.А. Усвоение научных понятий в школе : учеб. пособие / Г. А. Буткин, И.А. Володарская, Н.Ф. Талызина; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации и др. - М. : Полиграф Сервис, 1999. - 112 с.

27. Васюкова, Е.Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мышлении / Е.Е. Васюкова // Вопросы психологии. - 1998. - №2 3. -С. 91-103.

28. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании : проблемы интеграции : монография / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларио- нова - М. : Логос, 2013. - 336 с.

29. Вершинин, М.А. Теория проектирования системы формирования

логического мышления шахматистов : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Вершинин Михаил Александрович. - Волгоград, 2005. - 506 с.

30. Вершинин, М.А., Меньшиков В.Я. Психолого-педагогические аспекты интеллектуального развития личности в процессе обучения / М.А. Вершинин, В.Я. Меньшиков // Современное профессиональное образование : актуальные проблемы и перспективы развития : Мат. Всеросс. науч.-методич. конф. Ч. I. - Волгоград : ВГАФК, 2004. - С. 54-61.

31. Войшвилло, Е.К. Логика : учебник для вузов / Е.К. Войшвилло, М.Г. Дегтярев. - М. : ВЛАДОС, 1998. - 527 с.

32. Волович, Л.А. Социокультурные основания подготовки современного специалиста в средней профессиональной школе / Л.А. Волович; Рос. акад. образования. - Казань : ИСПО РАО, 1999. - 55 с.

33. Выготский, Л.С. Мышление и речь : Психика, сознание, бессознательное / Л.С. Выготский. - М. : Лабиринт, 2001. - 368 с.

34. Газизова, А.И. Внеконтекстное обучение как способ формирования профессионально значимых логических умений для правоохранительной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Газизова Альфия Ильдусо-вна. - Казань, 2001. - 169 с.

35. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука : избр. психол. тр. / П.Я. Гальперин; под ред. А.И. Подольского. - М. : Изд-во «Ин-т практ. Психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. - 480 с.

36. Гетманова, А.Д. Учебник логики / А.Д. Гетманова. - М. : Айрис-пресс, 2002. - 448 с.

37. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления / Под ред. А.М. Матюшкина. - М. : Прогресс, 1965. - С. 433-456.

38. Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика : учеб. пособие для вузов / В.Е. Гмурман. - 6-е изд., стер. - М. : Высшая школа, 1998. - 479 с.

39. Горелова, Г.В. Теория вероятностей и математическая статистика в

примерах и задачах с использованием Excel : учеб. пособие для вузов / Г.В. Горелова, И.А. Кацко. - 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов н / Д : Феникс, 2005. - 480 с.

40. Григулецкий, В.Г., Ященко З.В. Высшая математика для экономистов : учеб. пособие для вузов / В.Г. Григулецкий, З.В. Ященко. - Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 640 с.

41. Грядовой, Д.И. Основы философских знаний : учебник для студентов вузов / Д.И. Грядовой. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 303 с.

42. Гурова, Л.Л. Психологический анализ решения задач / Л.Л. Гурова; Акад. пед. наук СССР. - Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1976. - 327 с.

43. Гурова, Л.Л. Взаимоотношение мыслительных, зрительных и практических операций при решении задач / Л.Л. Гурова // Вопросы психологии. -1964. - № 2. - С.133-145.

44. Гусев, Д.А. Логика : конспект лекций с задачами / Д.А. Гусев - М. : Айрис-пресс, 2005. - 240 с.

45. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. : учеб. пособие для студентов вузов / В.В. Давыдов. - М. : Академия, 2004. - 282 с.

46. Давыдов, В.В. Деятельностная теория мышления / В.В. Давыдов. -М. : Науч. мир, 2005. - 240 с.

47. Дамирчари, Э.Р. Развитие профессионально-логического мышления у студентов экономических специальностей с помощью коммуникативно -мыслительной технологии погружения в профессию : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Дамирчари Эрна Робертовна. - Ростов н/Д, 2005. - 197 с.

48. Демидов, И.В. Логика : учебник / И.В. Демидов; под ред. проф. Б.И. Каверина. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. -348 с.

49. Дьяченко, Г.М. Компетентностный подход к формированию логи-

ческой культуры учащихся в процессе обучения информатике : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Дьяченко Галина Михайловна. - Омск, 2005. - 160 с.

50. Ефремова, Н.Ф. Тестовый контроль в образовании : учеб. пособие / Н.Ф. Ефремова. - М. : Университетская книга; Логос, 2005. - 368 с.

51. Жукова, Л.А. Становление инновационного стиля мышления студентов в процессе компьютерного моделирования межпредметных задач : На материале изучения математики и информатики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Жукова Любовь Алексеевна. - Саратов, 1998. - 173 с.

52. Загашев, И.О. Критическое мышление : технология развития / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. - СПб. : Альянс-Дельта, 2003.- 284 с.

53. Загвязинский, В.И. Дидактика высшей школы : Текст лекций /

B.И. Загвязинский; Челяб. политехн. ин-т им. Ленинского комсомола. -Челябинск : ЧПИ, 1990. - 97 с.

54. Загвязинский, В.И. Основы дидактики высшей школы : учебное пособие / В.И. Загвязинский. - Тюмень : ТГУ, 1978. - 91 с.

55. Задохина, Н.В. Математика и информатика. Решение логико-познавательных задач : учеб. пособие для студентов вузов / Н.В. Задохина. -М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 127 с.

56. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -

C. 34-42.

57. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А. Зимняя. - Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М. : Университетская книга; Логос, 2008. - 384 с.

58. Кабанова-Меллер, Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников : Проблема приемов умственной деятельности / Е.Н. Кабанова- Меллер. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 376 с.

59. Кабанова-Меллер, Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся : монография / Е.Н. Кабанова-

Меллер. - М. : Просвещение, 1986. - 288 с.

60. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости : монография / З.И. Калмыкова; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1981. - 200 с.

61. Калошина, И.П. Логические приемы мышления при изучении высшей математики / И.П. Калошина, Г.И. Харичева. - Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1978. - 128 с.

62. Карпенко, А.С. Современное состояние исследований в философской логике // Логические исследования. - 2003. - № 10. - С. 61 - 93.

63. Кикоть, В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД РФ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кикоть Владимир Яковлевич. - Спб., 1994. - 257 с.

64. Киселев А.К. Подготовка полицейских кадров в странах Европейского союза в исторических источниках / А.К. Киселев // Вестник САФУ. -2015. - № 5. - С. 23-33.

65. Кирсанов, А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / А.А. Кирсанов. - Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1982. -224 с.

66. Кобзарь, В.И. Логика в вопросах и ответах : учебное пособие / В.И. Кобзарь. - М. : Проспект, 2013. - 160 с.

67. Козулина, Ю.Г. Теоретические и методические основы тренинга развития творческого мышления / Ю.Г. Козулина // Вестник КГПУ им. В.П.Астафьева. - 2009. - №1. - С. 99-104.

68. Колягин, Ю.М. Задачи в обучении математике. Ч. I. Математические задачи как средство обучения и развития учащихся / Ю.М. Колягин. - М. : Просвещение, 1977. - 113 с.

69. Коляда, Е.П. Развитие логического мышления учащихся и подростков на основе межпредметных задач : Математика, информатика : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Коляда Елена Петровна. - Саратов, 1996. - 153 с.

70. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я. Амос Коменский; Пер. с лат. [и предисл.] А. Щепинский, инспектор С.-Петерб. 2 гимназии. - Спб. : тип. Э. Арнгольда, 1893. - 326 с.

71. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании : монография / Под ред. А.А. Орлова, В.В. Грачева. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 378 с.

72. Кон, И.С. Психология ранней юности : Кн. для учителя / И.С. Кон. -М. : Просвещение, 1989. - 254 с.

73. Корниенко, В.С. Теория вероятностей. Решение задач с помощью графов : методическая разработка / В.С. Корниенко - Волгоград : Волгогр. гос. с.-х. акад., 2010. - 12 с.

74. Корнилов, Ю.К. Психология практического мышления : монография / Ю.К. Корнилов. - Ярославль : ЯрГУ, 2000. - 205 с.

75. Кочергин, А.Н. Моделирование мышления : Над чем работают, о чем спорят философы / А.Н. Кочергин. - М. : Политиздат, 1969. - 223 с.

76. Кравчук, П.Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования : автореф. ... д-ра философ. наук : 22.00.06 / Кравчук Павлина Феодосьевна. - Курск, 1992. - 32 с.

77. Краевский, В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. - 2003. - № 2. - С. 3-10.

78. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н.Б. Крылова. - М. : Высшая школа, 1990. - 142 с.

79. Крупич, В.И. Модель систематизации структур текстовых задач школьного курса математики / В.И.Крупич // Задачи как цель и средство обучения математике учащихся средней школы. Межвузовский сборник научных трудов. - Л. : ЛГПИ, 1981. - С. 13- 25.

80. Кудрявцев, В.Н. Теоретические основы квалификации преступлений / В.Н. Кудрявцев. - М. : Госюриздат, 1963. - 324 с.

81. Курбело, Б.Ф. Соотношение логических и специфических приемов

мышления в обучении : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Курбело Бермудес Франсиско. - М., 1990. - 19 с.

82. Лазукин, А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лазукин Анатолий Дмитриевич. - М., 2001. - 375 с.

83. Лейбниц, Г.В. Письма и эссе о китайской философии и двоичной системе исчисления / Предисловие, пер. и примеч. В.М. Яковлева. - М. : Ин-т философии РАН, 2005. - 542 с.

84. Лейбниц, Г.В. Сочинения в четырех томах : Серия: Философское наследие / Ред. и сост., авт. вступ. ст. и примеч. Г.Г. Майоров, А.Л. Субботин. -М. : Мысль. 1984. - Т. 3. - 734 с.

85. Лебеденко, И.М. Воспитательная среда образовательного учреждения МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лебеденко Ирина Михайловна. - М., 2011. - 261 с.

86. Лернер, И.Я. Дидактические системы методов обучения / И.Я. Лер-нер. - М. : Знание, 1976. - 64 с.

87. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения: монография / И.Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

88. Линькова, В.П. Развитие методической системы обучения информатики на основе информационного и информационно-логического моделирования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Линькова Вера Петровна. -М., 1999. - 281 с.

89. Лосев, А.Ф. История античной философии в конспективном изложении / А. Ф. Лосев. - 3-е изд., испр. - М. : ЧеРо, 2005. - 186 с.

90. Лосев, А.Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф. Лосев ; [авт. вступ. ст. А.А. Тахо-Годи]. - М. : Политиздат, 1991. - 525 с.

91. Лосев, А.Ф. Философия культуры / А.Ф. Лосев // Дерзание духа. -М. : Политиздат, 1988. - С. 218-237.

92. Лук, А.Н. Мышление и творчество. - М. : Политиздат, 1976. - 144 с.

93. Люсин, Д.В. Основы разработки и применения критериально-ориентированных педагогических тестов / Д.В. Люсин; Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов. - М. : Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, 1993. - 51 с.

94. Ляпунов, А.А. Проблемы теоретической и прикладной кибернетики : Сб. статей / А.А. Ляпунов. - М. : Наука, 1980. - 335 с.

95. Маковельский, А.О. История логики / А.О. Маковельский. - Жуковский; М. : Кучково поле. 2004. - 480 с.

96. Малахов, В.П. Основы формальной логики : учеб. пособие для юристов / В.П. Малахов. - М. : Щит-М, 2000. - 302 с.

97. Мариновская, И.Д., Тихомиров С.Н. Юридическая психология : учеб. пособие / И.Д. Мариновская, С.Н. Тихомиров. - М. : Дело, 2005. - 384 с.

98. Маркс, К. О диалектическом и историческом материализме / К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ленин; Сост. А.П. Шептулин и [др.]. - М. : Политиздат, 1984. - 636 с.

99. Матасова, И.Л. Математические игры как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Матасова Инна Леонидовна. - Самара, 2003. - 214 с.

100. Матюшкин, A.M. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций : учеб. пособие / А.М. Матюшкин; под ред. канд. псих. наук А.А. Матюшкиной. - М. : КДУ, 2009. - 190 с.

101. Матюшкин, A.M. Загадки одаренности : Проблемы практической диагностики / А.М. Матюшин. - М. : Школа-Пресс, 1993. - 128 с.

102. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

103. Махмутов, М.И. Теория и практика проблемного обучения / М.И. Махмутов. - Казань : Таткнигоиздат, 1972. - 551 с.

104. Мещерякова, Е.И. Креативно-акцентные системы обучения в

вузах МВД России / Е.И. Мещерякова // Педагогика. - 2014. - № 6. - С.61-64.

105. Миничкина, Н.В. Формирование логических приемов мышления как условия самостоятельной познавательной деятельности студентов : На материале доказательства теорем по высшей математике : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Миничкина Нина Васильевна. - Саранск, 1984. - 268 с.

106. Мустафина, С.Ф. Формирование культуры логического мышления будущего учителя начальных классов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мустафина Светлана Фаниловна. - Казань, 2002. - 206 с.

107. Никандров, Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран : Основные вопросы дидактики / Н.Д. Никандров. - М. : Высш. школа, 1978. - 279 с.

108. Никольская, И.Л. Привитие логической грамотности при обучении математике : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Никольская Инна Львовна. - М., 1973. - 26 с.

109. Никитина, Е.О. Педагогические условия развития информационной культуры курсантов образовательных учреждений МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Никитина Евгения Олеговна. - М., 2015. -25 с.

110. Новик, И.Б. О философских вопросах кибернетического моделирования / И.Б. Новик. - М. : Знание, 1964. - 40 с.

111. Носс, И.Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент : информационно-методический конспект материалов к практическим занятиям по психодиагностике и экспериментальной психологии : / И.Н. Носс; под общ. ред. А.В. Мощенко. - М. : Издательство «КСП+», 1999. - 320 с.

112. Общая одаренность и математическая креативность : системно-антропологический контекст / отв. ред. В.Е. Клочко. - Томск : Издательский дом ТГУ, 2014. - 156 с.

113. Овчинников, А.И. Правовое мышление : дис. ... д-ра юрид. наук : 12.00.01 / Овчинников Алексей Игоревич. - Ростов н/Д, 2004. - 512 с.

114. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : Ок. 65000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; под ред. проф. Л.И. Скворцова. -26-е изд., перераб. и доп. - М. : ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008. - 736 с.

115. Островая, Е.В. Формирование духовно-нравственных ценностей курсантов военного вуза в процессе преподавания культурологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Островая Елена Викторовна. - Самара, 2004. - 224 с.

116. Паламарчук, В.Ф. Школа учит мыслить : метод. рекомендации / В.Ф. Паламарчук. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Просвещение, 1987. - 208 с.

117. Педагогика / Ю.К. Бабанский [и др.]; под ред. Ю.К. Бабанского. -2-е изд., доп. и перераб. - М. : Просвещение, 1988. - 479 с.

118. Пискунов, Н.С. Дифференциальное и интегральное исчисления : учебник для втузов в 2 т. / Н.С. Пискунов. - 9-е изд., перераб. и доп. - М. : Наука, 1970. - Т. 2. - 576 с.

119. Подгорецкая, Н.А. Изучение приемов логического мышления у взрослых / Н. А. Подгорецкая. - М. : Изд-во Моск. Ун-та, 1980. - 150 с.

120. Полякова, Е.Н. Развитие логического мышления в процессе обучения физике : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Полякова Елена Николаевна. -Курган, 2001. - 177 с.

121. Пономарев, Я.А. Знания, мышление и умственное развитие / Я.А. Пономарев. - M. : Просвещение, 1967. - 264 с.

122. Поспелов, Н.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников / Н.Н. Поспелов, И.Н. Поспелов. - М. : Педагогика, 1989. - 151 с.

123. Практическое мышление : теоретические проблемы и прикладные аспекты : монография / Кол. авт.; под ред. А.В. Карпова, Ю.К. Корнилова; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль : ЯрГУ, 2007. - 440 с.

124. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. В.А. Мижериков. - Ростов н/Д: Феникс, 1998. - 544 с.

125. Пушкарева, Т.В. Рефлексивно-деятельностный подход к интерио-ризации профессионально-ориентированных знаний будущими специалистами // Преподаватель XXI век. - 2009. - №1-1. - С. 178 - 183.

126. Пушкарева, Т.В. Интериоризация научного знания в процессе обучения в вузе // Наука и бизнес : пути развития. - 2012. - №1. - С. 20-21.

127. Ракитина, Е.А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Ракитина Елена Александровна. - М., 2002. - 48 с.

128. Ратнер, Ф.Л. Научная деятельность студентов в системе многоуровневого образования за рубежом : Материалы к спецкурсу / Ф.Л. Ратнер. -Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1997. - 27 с.

129. Рахимов, А.З. Формирование творческого мышления школьников : дис. ... д-ра псих. наук : 19.00.07 / Рахимов Ахмет Закиевич. - М., 1992. -308 с.

130. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -Спб. : Питер, 2003. - 713 с.

131. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования / С.Л. Рубинштейн. - М. : АН СССР, 1958. - 145 с.

132. Рудницкая, Е.Е. Формирование проблемного мышления студентов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Рудницкая Елена Евгеньевна. -Киров, 1999. - 20 с.

133. Рузавин, Г.И. Логика и аргументация : учебн. пособие для вузов / Г.И. Рузавин. - М. : Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 351 с.

134. Румянцева, Н.Л. Человек развивающийся : путь к единой культуре : системно-диалектический подход / Н.Л. Румянцева. - М. : URSS, 2009. -220 с.

135. Савотина, Н.А. Проблемы формирования будущего специалиста / Н.А. Савотина // Педагогика. - 1997. - № 1. - С. 58-61.

136. Самарский, А.В. Компетентностный подход в подготовке специа-

листов по информационной безопасности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Самарский Александр Васильевич. - М., 2013. - 26 с.

137. Самойлов, В.Д. Андрогогические основы педагогики и психологии в системе высшего образования России : учебник для студентов вузов / В.Д. Самойлов. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 295 с.

138. Самойлов, В.Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Самойлов Василий Дмитриевич. - М., 2002. - 534 с.

139. Севастьянова, С.А. Совершенствование логической подготовки студентов математических факультетов педвузов : дис. канд. ... пед. наук : 13.00.02 / Севастьянова Светлана Анатольевна. - СПб., 1996. - 139 с.

140. Семакин, И.Г. Научно-методические основы построения базового курса информатики : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Семакин Игорь Геннадьевич. - М., 2002. - 415 с.

141. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований : В помощь начинающему исследователю / М.Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 152 с.

142. Скрипилев, Е.А. О юридическом образовании в дореволюционной России (XVIII - начало ХХ вв.) / Е.А. Скрипилев // Государство и право. -2000. - № 9. - С. 81-89.

143. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М. : ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

144. Смирнов, А.В. Факторы успешности обучения студентов математике : На материале технического вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Смирнов Алексей Васильевич. - Л., 1975. - 17 с.

145. Смирнов, В.А. Воспоминания об В.Ф. Асмусе / А.В. Смирнов // Вопросы философии. - 1995. - № 1. - С. 44-48.

146. Солопов, Е.Ф. Логика диалектики. К 240-летию со дня рождения Гегеля. - М. : URSS, 2011. - 233 с.

147. Соснин, Н.В. Содержание обучения в компетентностной модели ВПО : монография / Н.В. Соснин. - Красноярск : СФУ, 2011. - 242 с.

148. Спирина, М.С. Дискретная математика : учебник для студ. учеб. учреждений сред. проф. образования / М.С. Спирина М.С., П.А. Спирин. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

149. Степанов, Н.В. Развитие творческого мышления в процессе обучения курсантов юридического вуза МВД : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Степанов Николай Вениаминович. - Самара, 2002. - 240 с.

150. Степанов, Ю.С. Константы : Словарь русской культуры. Опыт исследования / Ю.С. Степанов. - М. : Школа «Языки русской культуры», 1997. - 824 с.

151. Столяр, А.А. Как математика ум в порядок приводит / А.А. Столяр. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск : Вышэйш. шк., 1991. - 207 с.

152. Столяренко, Л.Д. Основы психологии : учебное пособие / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д : Феникс, 1997. - 736 с.

153. Ступак, И.Г. Педагогические основы формирования творческого мышления курсантов при решении ими системы учебно-познавательных задач : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ступак Ирина Григорьевна. - Самара, 1997. - 150 с.

154. Сычев, И.А. Формирование системного мышления в обучении средствами информационно-коммуникационных технологий : монография / И.А. Сычев, О.А. Сычев. - Бийск : ФГБОУ ВПО «АГАО», 2011. - 161 с.

155. Талызина, Н.Ф. Деятельностная теория обучения как основа подготовки специалистов / Н.Ф. Талызина // Вестник московского университета. Серия 20: педагогическое образование. - 2009. - № 3. - С. 17- 30.

156. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы) / Н.Ф. Талызина. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 345 с.

157. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М. : Знание, 1983. - 96 с.

158. Татаркина, Н.И. Формирование духовно-нравственной культуры личности курсантов вузов МВД России : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Татаркина Наталья Ивановна. - Елец, 2006. - 547 с.

159. Тер-Акопов, А.А. Юридическая логика : учеб. пособие / А.А. Тер-Акопов - М. : Омега-Л, 2002. - 256 с.

160. Тихомиров, O.K. Психология мышления : учеб. пособие для вузов / О.К. Тихомиров. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 272 с.

161. Тихомиров, О.К. Структура мыслительной деятельности человека / О.К. Тихомиров. - М. : Изд-во МГУ 1969. - 304 с.

162. Тихомиров, С.Н. Педагогические основы профессионального самосовершенствования личности сотрудника органов внутренних дел : Лекция / С.Н. Тихомиров, В.Л. Цветков. - М. : МЮИ, 1996. - 32 с.

163. Тихомиров, С.Н. Психологические особенности профессионального мышления сотрудников оперативных аппаратов милиции : Лекция / С.Н. Тихомиров. - М. : МЮИ, 1997. - 28 с.

164. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н. Леонтьева / Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, О.К. Тихомирова. - М. : Смысл, 1999. - 429 с.

165. Тренинги [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-сайт]. 16.01.2013. - URL: http://azps.ru/training.

166. Удовенко, Л.Н. Развитие логической культуры учащихся 5-6 классов средствами логического конструирования при обучении математике : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Удовенко Лариса Николаевна. - М., 1996. -236 с.

167. Философский энциклопедический словарь / Под ред. А.Ф. Ильичева [и др.]. - М. : Советская энциклопедия, 1983. - 836 с.

168. Фридман, Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач / Л.М. Фридман. - М. : Педагогика, 1977. - 207 с.

169. Халперн, Д. Психология критического мышления / Дайана Хал-

перн; пер. с англ. Н. Мальгина [и др.]. - 4-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2000. - 503 с.

170. Холодная, М.А. Психология интеллекта : Парадоксы исследования / М.А. Холодная. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2002. - 272 с.

171. Черданцев, А.Ф. Логико-языковые феномены в юриспруденции : монография / А. Ф. Черданцев. - М. : Норма : ИНФРА-М, 2012. - 319 с.

172. Чернова, С.А. Формирование научно-мировоззренческого мышления студентов гуманитарных специальностей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чернова Светлана Александровна. - Киров, 2002. - 261 с.

173. Шаров, А.С. Психология образования и развития человека : учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.С. Шаров; Омс. гос. пед. ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 1996. - 150 с.

174. Шаров, А.С. Психология познания человека : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / А.С. Шаров; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 1994. - 130 с.

175. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учебник для студ. высш. учеб. заведений / Н.И. Шевандрин. - 2-е изд. -М.: ВЛАДОС, 2001. - 512 с.

176. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф; АН СССР. Ленингр. кафедра философии. - М.; Л. : Наука, 1966. - 301 с.

177. Шураханова, К. Становление культуры мышления студентов в процессе интеграции знаний : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шураханова Каншаим. - Оренбург, 2003. - 181 с.

178. Шушкевич, И.Ч. Из зарубежного опыта подготовки сотрудников правоохранительных органов / И.Ч. Шушкевич; Челяб. юрид. ин-т МВД Рос. Федерации. - Челябинск : Челяб. юрид. ин-т, 1997. - 129 с.

179. Эльконин, Д.Б. Психология развития : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Д. Эльконин. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 144 с.

180. Юртаева, Е.А. Система юридического образования в Российской империи / Е.А. Юртаева // Журнал российского права. - 2009. - № 3. -С. 116- 131.

181. Яковлева, Е.В. Система формирования логической культуры студентов высших учебных заведений : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Яковлева Елена Владимировна. - Казань, 2009. - 558 с.

182. Яновский, К.П. Мысли о воспитании и обучении / [Соч.] К.П. Яновского. - Спб. : тип. И.Н. Скороходова, 1900. - 299 с.