Формирование межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности будущих психологов в условиях полиэтнической образовательной среды тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Кутбиддинова, Римма Анваровна

• Кутбиддинова, Римма Анваровна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Кутбиддинова, Римма Анваровна

Введение.

Глава I. Проблема формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности в современной научной литературе.

1.1. Полиэтническая образовательная среда вуза как объект психолого-педагогического исследования.

1.2. Межэтническая толерантность и коммуникативная компетентность как условие профессиональной подготовки будущих специалистов.

1.3. Особенности формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности студентов-психологов, обучающихся в условиях полиэтнической образовательной среды.

Выводы по главе 1.

Глава И. Формирование межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности будущих психологов (экспериментальное исследование).

2.1. Содержание, организация и методы экспериментального исследования.

2.2. Программа по формированию межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности студентов.

2.3. Результаты экспериментального исследования и их обсуждение.

Выводы по главе II.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности будущих психологов в условиях полиэтнической образовательной среды»

Актуальность темы исследования. В связи с расширением экономических, политических и . культурных связей между странами,

I • • развитием международных средств массовой коммуникации, миграцией рабочей силы возрастает потребность в специалистах с высоким уровнем: развитияшежэтнической толерантности и коммуникативнойжомпетентности, позволяющим участвовать в эффективной коммуникации с представителями; других этнических групп в личных целях и профессиональной-деятельности. Актуальность теоретического изучения и экспериментального, исследования межэтнической? толерантности и коммуникативной компетентности студентов в процессе профессиональной подготовки обусловлена рядом противоречий. Во-первых, противоречием между потребностью специалистов, проживающих в полиэтнических регионах, в специальной подготовке к осуществлению профессиональной деятельности в условиях межэтнического взаимодействия и возможностью вузов выпускать именно таких специалистов, какие требуются для полиэтнических регионов. Программы, по которым в настоящее время ведется профессиональная подготовка психологов^ одинаковы для всех: регионов и не учитывают их этнического состава. Во-вторых, противоречием между потребностью, будущих психологов в совершенствовании как общепсихологической, так и этнопсихологической подготовки и недостаточной разработанностью дисциплин предметной подготовки национально-регионального компонента. В-третьих, противоречием между ограниченными возможностями; традиционно преподаваемых в вузах психологических дисциплин для развития межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности будущих психологов и необходимостью формирования у них толерантности и компетентности как основных элементов профессиональной и духовной культуры.

В этом контексте изучение межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности приобретает особую научную актуальность. На сегодняшний день достаточно широко исследованы: профессиональная подготовка педагогов-психологов с позиции личностно ориентированного подхода (И.В.Гравова, Л.П.Михальцова и др.); толерантность и её роль в обучении (А.Г.Асмолов, С.К.Бондырева, И.Б.Гриншпун, Г.У.Солдатова и др.); особенности подросткового и юношеского возраста (И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн и др.). Изучением образовательной среды и её влияния на становление индивида занимались В.Г.Бочарова, Т.Н.Малькова, Ю.С.Мануйлов, М.Н.Скаткин, В.И.Слободчиков и другие. Процессу формирования межэтнической толерантности посвящены работы Г.Н.Волкова, Н.М.Лебедевой, Г.У.Солдатовой, Т.Г.Стефаненко, В.Ю.Хотинец, О.Е.Хухлаевой и другие. Исследования коммуникативной компетентности личности и её формирования представлены в работах А.А.Бодалева, С.В.Кондратьевой, А.А.Леонтьева, Н.Н.Обозова, Л.А.Петровской и многих других.

Большинство научных исследований по формированию межэтнической толерантности, выполненных до настоящего времени, было сосредоточено на работе с детьми дошкольного, младшего школьного возраста и подростками. Старшим возрастам, в частности, студенческому возрасту, уделялось значительно меньше внимания. Только отдельные работы касались формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности у будущих студентов-психологов, практически отсутствуют исследования, которые относятся к формированию соответствующих социально-психологических свойств у психологов, которым предстоит практическая работа с населением в полиэтнических регионах. Такова, например, ситуация в Сахалинской области, где проводилось настоящее исследование.

Анализ научной литературы, изучение реальной практики подготовки будущих психологов к профессиональной деятельности в условиях полиэтнической среды позволяют утверждать, что имеется объективная потребность в исследовании процесса формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности у студентов-психологов именно в таких регионах.

Цель исследования — проанализировать особенности межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности студентов-психологов и определить пути* их формирования в условиях полиэтнической образовательной среды вуза.

Объект исследования — межэтническая толерантность и коммуникативная компетентность как личностные свойства человека.

Предмет исследования — процесс формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности у будущих психологов в условиях полиэтнической образовательной среды вуза.

Гипотезы исследования:

1. Процесс формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности студентов-психологов, обучающихся в полиэтнической образовательной среде, возможен при соблюдении ряда условий и среди них:

- наличие у будущих психологов коммуникативных склонностей и коммуникативной толерантности; способность терпимо и уважительно взаимодействовать с представителями разных этнических групп;

- умение разрешать межэтнические конфликты.

2. Успешное формирование межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности студентов-психологов возможно благодаря:

- созданию условий для формирования у студентов понимания других этносов и толерантного отношения к ним;

- использованию в образовательном процессе методов активного социально-психологического обучения.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научные исследования о полиэтнической образовательной среде, межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности в образовании, в том числе и профессиональной вузовской подготовке. Определить в связи с этим исходные теоретико-методологические предпосылки исследования поставленной проблемы.

2. Изучить особенности формирования? межэтнической толерантности и коммуникативной, компетентности студентов-психологов, обучающихся в условиях полиэтнической*образовательной'среды в вузе.

31 Разработать и апробировать комплексную программу формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности студентов-психологов на основе методов активного социально-психологического обучения:

4. Сформулировать практические выводы, вытекающие из проведенного исследования.

Методологическую основу исследования определили: принцип системного подхода, согласно которому предмет психологического исследования рассматривается как многоуровневая и целостная реальность (П.К.Анохин, Б.Ф.Ломов и др.); принцип детерминизма, раскрывающий причинную обусловленность, изучаемых нами понятий в процессе формирования (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн и др.); принцип единства сознания* и деятельности, позволяющий правильно понимать сущность успешной адаптации студентов к полиэтнической образовательной среде в зависимости от того или иного вида деятельности в которую они вовлечены (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Г.Ананьев и др.); принцип личностно ориентированного подхода к человеку, предполагающий, что в психологии каждого человека присутствует и личностно, и национально особенное, проявляющееся в единстве и противоречивости своего содержания (И.А.Зимняя, И.В.Гравова, Л.П.Михальцова, И.С. Якиманская. и др.); положения, выдвинутые в теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин); этнокультурный подход к формированию личности (Г.Н.Волков, Н.М.Лебедева, Г.У.Солдатова, Т.Г.Стефаненко,

В.Ю.Хотинец и др.).

Методы и методики исследования: теоретический анализ литературы, нормативно-правовых актов, документов; методы психологической диагностики, включающие: экспресс-опросник «Индекс толерантности» Г.У.Солдатовой, О.А.Кравцовой, Л.А.Шайгеровой; методика измерения этнокультурных установок Н.Д.Эристави; анкета для? оценки коммуникативных и организаторских склонностей (Б.А.Федоришин); методика диагностика коммуникативной толерантности' В.В.Бойко; формирующий эксперимент; методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились ГОУ ВПО «Сахалинский государственный университет» и НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия», ставшие в 2007 — 2010 гг. экспериментальной площадкой для исследования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности современной личности в полиэтнической образовательной среде вуза.

В диссертационном исследовании участвовало 123 студента-психолога, из них в контрольной группе — 63 студента Современной гуманитарной академии (9 юношей, 54 девушки), в экспериментальной группе участвовало 60 студентов Сахалинского государственного университета (5 юношей, 55 девушек). Средний возраст испытуемых составил 20,5 лет.

Научная новизна исследования:

1. Определены теоретические подходы к формированию межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности как профессионально значимых свойств личности в процессе профессиональной подготовки студентов-психологов.

2. Уточнены следующие понятия: «межэтническая толерантность» и «коммуникативная компетентность». В определении понятия «межэтническая толерантность» акцентировано внимание на том, что это интегративное личностное свойство, понимаемое как склонность человека терпимо и уважительно взаимодействовать с представителями разных этнических групп независимо от их социального статуса, вероисповедания. Коммуникативная компетентность понимается нами не только как владение вербальными и невербальными средствами общения, но и как умение воспринимать, чувствовать другого, сотрудничать с ним; умение эффективно взаимодействовать с представителями разных групп населения.

3. Выявлены психологические составляющие коммуникативной компетентности: коммуникативные склонности, коммуникативная толерантность.

4. Разработан и апробирован вариант программы формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности студентов-психологов в полиэтнической образовательной среде вуза на основе активных методов социально-психологического обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

1. Раскрыты и систематизированы понятия «поликультурная образовательная среда», «этнокультурная образовательная среда».

2. Конкретизировано понятие «полиэтническая образовательная среда», понимаемая как часть образовательной среды, которая включает в себя совокупность условий, оказывающих влияние на формирование личности, готовой к эффективному межэтническому взаимодействию, сохраняющей свою этническую идентичность и стремящейся к пониманию других этнокультур.

3. Определены и содержательно раскрыты полиэтнически ориентированные формы учебной и внеучебной деятельности студентов, направленные на повышение уровня их межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности, формирование необходимых умений и навыков эффективного межличностного взаимодействия в условиях полиэтнической образовательной среды.

4. Выявлены основные направления формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности в образовательном учреждении: а) обучение взаимодействию, взаимопониманию; б) обучение поведению в конфликтных ситуациях, возникающих на национальной почве.

5. Разработана и наполнена этнокультурным содержанием^ совокупность-активных методов обучения и воспитания с целью формирования, межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности студентов.

Основные положения, выносимые.на защиту:

1. Межэтническая« толерантность, и коммуникативная^ компетентность являются основными элементами профессиональной*культуры.современного психолога, работающего в условиях полиэтнической образовательной среды и полиэтнического состава населения, и выступают существенными компонентами в их профессиональной подготовке.

2. Психологическими составляющими межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности как сложных интегративных свойств являются: терпимое и уважительное взаимодействие с представителями разных этнических групп; умение разрешать межэтнические конфликты; коммуникативные склонности; коммуникативная толерантность.

3. Условиями успешного формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности студентов вуза являются: стимулирование интереса у студентов к изучению разных этнических культур; создание положительной установки на взаимодействие с различными этносами; введение в образовательный процесс вуза комплексных программ, предполагающих использование методов активного социально-психологического обучения (деловые и ролевые игры, социально-психологические тренинги).

4. Использование в образовательном процессе вуза активных социально-психологических методов обучения с этнокультурной направленностью может способствовать: а) позитивному принятию студентами межэтнического разнообразия своего полиэтнического региона; б) выработке эффективных стратегий поведения в конфликтной ситуации: готовности к сотрудничеству и компромиссу; в) терпимому и уважительному взаимодействию с представителями разных этнических групп.

Практическая значимость исследования! заключается в том, что в нем представлена и апробирована комплексная программа формирования-межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности у студентов-психологов в вузе. Полученные результаты могут быть использованы преподавателями, кураторами студенческих групп, руководителями структурных подразделений вузов в целях повышения эффективности образовательно-воспитательного процесса в вузах. В дополнение к этой программе подобран комплекс психодиагностических методик, позволяющих определять уровень развития межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности.

Результаты диссертационной работы внедрены в практику работы ряда вузов (ГОУ ВПО «Сахалинский государственный университет», НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия») Сахалинской области и могут быть использованы при подготовке педагогов и психологов в других регионах России.

Достоверность результатов исследования обеспечена применением разнообразных, адекватных цели, объекту, предмету, задачам и методам исследования; строгой аргументированностью исходных теоретических положений; убедительной логикой организации и проведения формирующего эксперимента; статистически подтвержденными» достоверными результатами проверки выдвинутых гипотез.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии Сахалинского государственного университета (СахГУ), на научных и практических семинарах для психологов, педагогов, социальных работников (2007 — 2010), на ежегодных международных, региональных научно-теоретических и научно-практических конференциях: II региональной научно-практической конференции: «Педагогическая наука и образование» (г. Южно-Сахалинск, 6-7 февраля 2008 года);

Международной конференции молодых ученых: «Перспективы развития системного подхода в психологии» (г. Саратов, 17 — 18 апреля 2008' года);

Международной- научной конференции: XII Царскосельские чтения: «Становление Российской государственности на современном этапе» (г. Санкт-Петербург, 22 — 23 апреля 2008 года);

III региональной научно-практической конференции «Педагогическая наука и образование» (г. Южно-Сахалинск, 5 — 6 февраля-2009 года);

Международной- научно-практической конференции: «Мозаика культур»: теория и практика поликультурного диалога в Азиатско-Тихоокеанском интеграционном поле» (г. Южно-Сахалинск, 20 — 25 марта 2009 года);

Научно-практической конференции: «Формирование толерантности в молодежной среде: проблемы и практика» (г. Южно-Сахалинск, 19 октября — 10 ноября 2009 года);

VI региональной научно-практической конференции «Педагогическая наука и образование» (г. Южно-Сахалинск, 8 февраля 2010 года);

Международном симпозиуме: вчера, сегодня и завтра корейцев, насильно мобилизованных на Сахалин (г. Южно-Сахалинск, 03 июля 2010 года);

Всероссийской научно-практической конференции: «Приоритеты развития современного российского образования: проблемы и перспективы» (г. Южно-Сахалинск, 11-12 ноября 2010 года).

Научно-исследовательская работа продолжалась в течение 3-х лет и включала в себя три этапа.

Первый этап (2007—2008 гг.) — поисково-теоретический, был связан с изучением и анализом философской, культурологической, психологической, педагогической, этнологической и учебно-методической литературы по теме исследования с выявлением тенденций развития полиэтнического образования в нашей стране. В результате проведения этого этапа определилось проблемное поле исследования, был конкретизирован его категориальный аппарат, уточнены основные понятия, что позволило определить психолого-педагогические особенности формирования-, межэтнической толерантности студентов-психологов, их готовности^ работе в полиэтнической образовательной среде.

Второй этап (2008—2009 гг.) — опытно-экспериментальный. Он включал в себя разработку и апробацию программы по формированию межэтнической толерантности и коммуникативной, компетентности студентов-психологов в полиэтнической образовательной среде вуза. Здесь также осуществлялся количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

Третий этап (2009—2010 гг.) — завершающий (обобщающий). Он был посвящен систематизации и обобщению полученных результатов, формулировке выводов, оформлению диссертации.

Основные положения диссертации нашли отражение в 9 публикациях автора, в том числе в двух статьях в, рецензируемых журналах, рекомендуемых ВАК РФ.

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 239 наименований, приложений. Общий объем работы 210 страниц. В тексте диссертации имеются 5 таблиц, 2 рисунка.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Кутбиддинова, Римма Анваровна

4. Результаты исследования специфики социальной, коммуникативной и этнической толерантности, толерантности как черты личности, коммуникативных склонностей, способности к разрешению межэтнических конфликтов показали, что они являются профессионально значимыми качествами личности студента — будущего психолога.

5. Результаты формирующего эксперимента подтвердили нашу гипотезу о том, что формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности на психологических факультетах возможно на основе комплексной учебной программы, направленной на профилактику и преодоление интолерантного поведения студентов в образовательной среде вуза. Реализация данной программы обеспечила оптимальные условия для совершенствования активной жизненной позиции и психологической готовности к толерантному поведению в межэтническом взаимодействии субъектов образовательного процесса.

6. Эффективность преодоления интолерантного поведения в вузе обусловлено: личностно-ориентированной и этнокультурной направленностью обучения; внешними условиями, создающими особую благоприятную образовательную среду; личностным потенциалом студентов. Создание таких условий становится перспективным направлением в решении проблемы продуктивного включения студентов в образовательный процесс, а тем самым формирование межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности.

7. Эффективным условием формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности в полиэтнической образовательной среде вуза являются комплексная учебная программа, включающая теоретическую и практическую подготовку с использованием методов активного социально-психологического обучения (дискуссии, ролевые и организационные игры, социально-психологические тренинги, конкурсы и др.). Результатом комплексного обучения является формирование коммуникативной компетентности как одной из составляющих межэтнической толерантности, позволяющая преодолевать межэтнические конфликты через сотрудничество, компромисс; изменять коммуникативные стереотипы и преодолевать барьеры в общении с людьми разных национальностей. Положительный эмоциональный фон таких занятий значительно влияет на формирование межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности.

8. Важными условиями для успешного формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности у студентов психологического факультета являются: совершенствование программ профессиональной подготовки специалистов, отвечающих современным требованиям; соединение в практике преподавания традиционных методов обучения с активными социально-психологическими методами обучения; использование потенциала региона для развития личности.

9. Результаты диссертационного исследования могут теоретически и практически способствовать организации психологической, педагогической, социальной помощи студентам, служить исходными данными для проведения дальнейших исследований по затронутой нами важнейшей проблематике этнопсихологии, а также быть использованными в качестве учебного материала при подготовке студентов психологических и педагогических специальностей.

135

Заключение

Выполненное нами теоретико-экспериментальное исследование, посвященное изучению проблемы формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности у будущих психологов в полиэтнической образовательной среде, позволило сделать следующие выводы:

1. Теоретический анализ состояния проблемы полиэтнической образовательной среды, обеспечивающий ориентацию молодежи в различных жизненных ситуациях, в том числе и ситуациях неопределенности, показал необходимость рассмотрения данного феномена как социального явления в системе «Человек-Человек»:

Раскрыты и систематизированы понятия «поликультурная образовательная среда», «этнокультурная образовательная среда» и «полиэтническая образовательная среда»

Конкретизировано понятие «полиэтническая образовательная среда», понимаемая как часть образовательной среды, которая включает в себя совокупность условий, оказывающих влияние на формирование личности, готовой к эффективному межэтническому взаимодействию, сохраняющей свою этническую идентичность и стремящейся к пониманию других этнокультур.

Уточнено понятие «межэтническая толерантность», в котором акцентировано внимание на том, что это интегративное личностное свойство, понимаемое как склонность человека терпимо и уважительно взаимодействовать с представителями разных этнических групп, независимо от их социального статуса, вероисповедания и др.

А коммуникативная компетентность понимается нами не только как владение вербальными и невербальными средствами общения, но и как умение воспринимать, чувствовать другого, сотрудничать с ним; умение эффективно взаимодействовать с представителями разных групп населения.

2. Получили подтверждение важнейшие теоретические положения педагогической, социальной, возрастной и этнопсихологии, лежащие в основе наших исходных гипотез:

Межэтническая толерантность и коммуникативная компетентность являются профессионально значимыми личностными качествами студентов-психологов, проживающих в полиэтнических регионах страны.

Одним из наиболее эффективных путей формирования толерантных отношений в современном обществе является образовательная среда, выступающая не только средством трансляции культуры, но и средством развития общества, формирования новой толерантной культуры.

Феномен толерантности как любое свойство дихотомично по своей природе. Дихотомичность толерантности характеризуется наличием противоположного качества — интолерантности. В процессе формирования толерантности коммуникативная сфера имеет существенное значение. Эти положения являются основополагающими для разработки технологий формирования межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности.

3. Результаты констатирующего этапа эксперимента подтвердили нашу гипотезу о том, что личностные особенности студентов могут иметь сложную структуру, содержащую как позитивные, так и негативные компоненты этнокультурных установок, коммуникативного личностного потенциала, этнической толерантности, влияющих на межэтническое взаимодействие в полиэтнической образовательной среде вуза.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Кутбиддинова, Римма Анваровна, 2011 год

1. Абакумова И. В., Ермаков П. Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании // Вопросы психологии, 2003. №3. - С. 78-82.

2. Агарков Ю. А. Структурно-типологическая модель мотивации профессионального становления студентов-психологов: Дис. канд. психол. наук. Тамбов, 2005.

3. Айгумова 3. И. Этническое самосознание молодежи в ситуации многополярного миропорядка. Монография. — М.: Прометей, 2005. — 176 с.

4. Акопов Г. В. Социальная психология образования: Учебно-методическое пособие. -М.: МПСИ, 2000. 295 с.

5. Актуальные вопросы этнопсихологической подготовки педагога: Учебное пособие / Под общ. ред. JI. Н. Бережновой. СПб.: «Астерион», 2004.-312 с.

6. Алексеева JI. Ф. Психолого-педагогические основания инновационной подготовки преподавателей вузов. Томск: STL, 2005. — 268 с.

7. Амелин В. Социальная адаптация вынужденных переселенцев в полиэтническом приграничном регионе России (социологический аспект) // Мониторинг общественного мнения. №3 (59) май — июнь. - 2002. — С. 18 -25.

8. Ангаева С. П., Тыхеева Ю. Ц. Ключ к общению (этнокультурные и этнопсихологические аспекты общения). — Улан-Удэ: ВСГТУ, 2007. — 136 с.

9. Андреев А. Очерки русской этнопсихологии. СПб.: Тропа Троянова, 1998. - 254с.

10. Анн JI. Ф. Психологический тренинг с подростками. — СПб.: Питер, 2008.-272 с.

11. Антонян Ю. М., Давитадзе М. Д. Этнорелигиозные конфликты: проблемы, решения. Учебное пособие. М.: "Щит-М", 2004. - 368 с.

12. Артюхова Т. Ю., Шулакова О. А. Образовательная среда как условие развития личностных характеристик толерантности у подростков и юношей // Психология обучения. №6. — июнь. - 2008. - С. 4-13.

13. Арутюнян Ю. В. Этносоциология: Учебное пособие для вузов / Ю. В. Арутюнян, JI. М. Дробижева, А. А. Сусоколов. — М.: Аспект-Пресс, 1999'. — 271 с.

14. Асмолов А. Г. Слово о толерантности // Век толерантности: Научно-публицистический вестник, 2001. №1. — С. 4-7.

15. Асмолов А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность в общественном сознании России. — М.: Смысл, 1998. — 246 с.

16. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 200Г. — 304 с.

17. Баева И. А. Психологическая безопастность в образовании: Монография. СПб.: СОЮЗ, 2002. - 271 с.

18. Балицкая И. В. Мультикультурное образование в многофункциональных странах (Опыт США, Канады, Австралии). Монография. М.: Изд-во «Прометей» МШУ, 2008. — 336 с.

19. Баронин А. С. Этническая психология. Киев: Тандем, 2000. - 264 с.

20. Бархаев Б. П. Педагогическая психология. — СПб.: Питер, 2009. — 448с.

21. Безюлева R В., Бондырева С. К., Шеламова Г. М. Толерантность в пространстве образования. Учебное пособие — М.:МПСИ, 2005. — 152 с.

22. Белик А. А. Культура и личность. Психологическая антропология. Этнопсихология. Психология религии: Учеб. пособие. М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2001. - 378 с.

23. Белинская Е. П., Стефаненко Т. Г. Этническая социализация подростка. М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. — 208 с.

24. Бенхабиб С. Притяжения культуры. Равенство и разнообразие в глобальную эру / Пер. с англ.; под ред. В. И. Иноземцева. М.: Логос, 2003. -350 с.

25. Бережнова Л. Н. Полиэтническая образовательная среда: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. - 203 с.

26. Бережнова Л. Н. Предупреждение депривации в образовательном процессе: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - 240 с.

27. Бережнова Л. Н. Этнопедагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. Н. Бережнова, И. Л. Набок, В. И. Щеглов. — М.: Академия, 2007. 240 с.

28. Бодалев А. А. Психология общения: Избранные психологические труды.-2-е издание. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. 256 с.

29. Бондырева С. К., Кураков Л. П., Лиферов А. П., Никандров Н. Д. Образовательное пространство России: проблемы интеграции. М.: Вуз и школа, 2004. - 464 с.

30. Бондырева С. К. Миграция (сущность и явление) / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. 2-е изд., стер. - М.: Изд-во МПСИ, 2007. - 296 с.

31. Бондырева С. К. Толерантность (введение в проблему) / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. М.: Изд-во МПСИ, 2003. - 240 с.

32. Борисенков В. П., Гукаленко О. В., Данилюк А. Я. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования: Монография / В.П. Борисенков. М.: Педагогика, 2006. -464 с.

33. Борисов, Р. В. Диалог языка и этнической идентичности в поликультурном образовательном пространстве // Вестник Томского государственного университета, Томск: ТГУ, 2007. — №277. — июнь. — С. 154157.

34. Борытко Н. М. Диагностическая деятельность педагога: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. -М.: Академия, 2006. 288 с.

35. Борытко Н. М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. — М.: Академия, 2007. — 496 с.

36. Вызова В. М. Основы этнопсихологии: Учебное пособие. -Сыктывкар: Сыктывкарский университет, 1997. 113 с.

37. Валеева Р. Р. Формирование этнокультурной компетентности будущих учителей // Этносоциальное образовательное пространство в современном мире: материалы международной научно-практической конференции. Стерлитамак, 2005. — С. 257 — 259.

38. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской. -М.: Наука, 1994.-255 с.

39. Век толерантности: Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2001.- 152 с.

40. Вера. Этнос. Нация. Религиозный компонент этнического сознания / Ред. кол.: М. П. Мчедлов (отв. ред.), Ю. А. Гаврилов, В. В. Горбунов и др. -М.: Культурная революция, 2007. 368 с.

41. Вербицкий А. А., Платонова Т. А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов. — М., 1986. — С. 137.

42. Волков Г. Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учебн. заведений. — М.: Академия, 1999. — 168 с.

43. Воробьев Н. Е., Бессарабова И. С. Мультикультурная подготовка учителя в США // Педагогика. №4. - 2008. - С.100 - 107.

44. Воспитание толерантной личности / Сост. Л. И. Коротких, А. А. Евтушенко. Часть 1. - М.: УМЦ ПО ДОМ, 2008. - 108 с.

45. Гальперин П. Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для вузов. -М.: «Книжный дом «Университет»», 2000. — 336 с.

46. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука / Под ред. А. И. Подольского. М.: Институт практической психологии, 1998. — 480 с.

47. Ги Л. Прикладная педагогическая психология. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005.- 416 с.

48. Гогиберидзе Г. М. Диалог культур в системе литературного образования / Г. Ml Гогиберидзе. — М.: Наука, 2003. 183.

49. Горбушина' О: П; .Психологический тренинг. Секреты проведения; — СПб.: Питер, 2008. 176 с.

50. Гукаленко О. В., Данилюк А. Я. Воспитание в современной России // Вестник Московского университета. Серия 20; - №1. - 2008. - Январь-Март. - С. 39-58.

51. Гукаленко О. В. Поликультурное образование: теория и практика: Монография.- Ростовгна-Дону: Изд-во РГПУ, 20031 — 512 с.

52. Гуц.Е. Н., Орлова Н. В., Этнос и социум: лингвистические модели сознания. // Вестник Томского; государственного университета: общенаучный' периодический журнал № 37. — Октябрь. - 2004. - 99 с.

53. Давыденкова А. Г. Философия личности и культурно-институциональные процессы: Монография. — СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2005. -220 с.

54. Давыдов Ю. С. Мир в полиэтнической России через языки, образование, культуру // Профессионал. — Выпуск №1. — 2008. С. 7 — 9.

55. Джуринский А. Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Джуринский. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-400 с.

56. Джуринский А. Н. Концепции и реалии мультикультурного воспитания: сравнительное исследование. М.: Академия, 2008. - 304 с.

57. Джуринский А. Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом. Учебное пособие. — М.: ТЦ «Сфера», 2007. 224 с.

58. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития. // Педагогика, 2002. №10. — С.93.

59. Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование. — М.: Народное образование, 1999. 208 с.

60. Дмитриев Г. Д. Организация учебного процесса в американском университете // Школьные технологии. — 2006. №2. — 66-73.

61. Днепров Э.Д. Образовательный стандарт в контексте обновления содержания образования. — М.: Институт новых образовательных систем, 2002. 26 с.

62. Дубровина И. В. Психология: Учеб. для студентов сред. пед. заведений/И. В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А. М. Прихожан. М.: «Академия», 1999. - 464 с.

63. Духовность человека: педагогика развития: учеб. пособие/ Н. В. Михалковича; под ред. Н. В. Михалковича. Мн.: Тесей, 2006. - 400 с.

64. Екеева Э. В. Этнокультурная компетентность педагога // Вестник Томского государственного университета: Общенаучный педагогический журнал. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2006. - Июнь. - №.76. - С. 35-39.

65. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. 166 с.

66. Еромасова А. А. Психология: формы и методы обучения: Учебно-методическое пособие. -М.: Компания Спутник +, 2006. — 125 с.

67. Еромасова А. А. Ментальность россиян в контексте этнокультурных особенностей: Монография / А. А. Еромасова. — СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2006. 178 с.

68. Еромасова А. А. Этнокультурные особенности российского менталитета в. социокультурном пространстве Дальнего Востока: Монография / A.A. Еромасова. Южно-Сахалинск: СахГУ, 2008. —220 с.

69. Жук О. JL. Беларусь: компетентностный подход в педагогической подготовке студентов университета // Сравнительная педагогика. 2008. — №3. — С. 100:

70. Зимняя И. А. Педагогическая» психология: Учебник для вузов. — М.: Логос, 2004. 384 с.

71. Зинченко В. Г. Межкультурная коммуникация. От системного подхода к синергетической парадигме: ученое пособие / В. Г. Зинченко, В: Г. Зусман, 3. И. Кирнозе. М.: Наука, 2007. - 224* с.

72. Золотухин В. М. Толерантность как элемент адаптации человека в культуре / Дефиниции культуры. — Вып. 3. — Томск: Изд-во Том. Ун-та, 1998. -С. 55-59.

73. Иванов А. И., Куликова С. А. Компетентностный подход в среднем и высшем педагогическом образовании // Среднее профессиональное образование. 2008. - № 5. - С. 47-50.

74. Иванова М. А. Психологические аспекты адаптации иностранных студентов к высшей школе. — СПб.: Нестор, 2000. — 149 с.

75. Ищенко М. И. Русские старожилы Сахалина. Вторая половина XIX — начало XX вв. Южно-Сахалинск: Сахалинское областное книжное издательство, 2007. — 360 с.

76. Кандыбович Л. А. Психологические особенности обучения студентов // Психология обучения. №3, март. — 2007. — С. 4-11.

77. Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2006. - 250 с.

78. Кипнис М. Тренинг межкультурных отношений. Часть 1. — М.: Ось-89, 2006.- 112 с.

79. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. — М.: Академия, 2000. 176 с.

80. Козлов Н. В. Современное профессиональное образование: психолого-акмеологический подход: Монография / Н. В. Козлов. — Томск: Изд-во ТГУ, 2007. 197 с.

81. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989. — 252 с.

82. Кондратьев Ю. М. Социальная психология студенчества: Учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. 160 с.

83. Криулина А. А. Эргодизайн образовательного пространства: ( размышления психолога) / А. А. Криулина. М.: ПЭРСЭ, 2003. — 190 с.

84. Крылова Н. Б. Культура учебной деятельности // Школьные технологии. №1. - 2002. - С. 224-230.

85. Крысько В. Г. Этнопсихология и межнациональные отношения. Курс лекций / В. Г. Крысько. М.: Изд-во «Экзамен», 2002. - 448 с.

86. Крысько В. Г. Этническая психология: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. М.: Академия, 2007. - 320 с.

87. Крысько В. Г., Саракуев Э. А. Введение в этнопсихологию. Учебно-методическое пособие для студентов. — М.: Институт практической психологии, 1996. — 344 с.

88. Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. — 2-е изд. — М.: Ось-89, 1997. — 208 с.

89. Кузьмин М. Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России // Педагогика. №6. — 1999. — С. 3-11.

90. Культура и образование: материалы международной научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава и аспирантов 25-31 января 2005 года / Под общ. ред. М. А. Новикова. СПб.: СПбГАУ, 2005. - 79 с.

91. Культура и образование: материалы научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава и аспирантов 30 января — 2 февраля 2006 года / Под общ. ред. Н. В. Пристача. — СПб.: СПбГАУ, 2006. 124 с.

92. Кураев Г. А., Пожарская Е. Н. Этническая психология: Курс лекций: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Изд-во ООО «ЦВВР», 2000. - 233 с.

93. Лебедева Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: Учебное пособие. М.: «Ключ-С», 1999. - 224 с.

94. Лебедева Н. М., Стефаненко Т. Г., Лунева О. В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 1. Теория и методология: Научное издание. М.: Изд-во РУДН, 2004. - 195 с.

95. Лебедева Н. М., Стефаненко Т. Г., Лунева О. В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 2. Программа тренинга. М.: Изд-во РУДН, 2004. - 300 с.

96. Лебедева Н. М., Лунева О. В., Стефаненко Т. Г., Мартынова М. Ю. Межкультурный диалог: тренинг этнокультурной компетентности. — М.: Институт этнологии и антропологии РАН 2003. 268 с.

97. Лебон Г. Психология народов и масс. СПб.: Макет, 1995. - 316 с.

98. Лекторский В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии, 1997. -№11. С. 46-54.

99. Леонтович О. А. Введение в межкультурную коммуникацию: Учебное пособие. М.: Гнозис, 2007. - 368 с.

100. Леонтович О. А. Русские и американцы: парадоксы межкультурного общения: монография. М.: Гнозис, 2005. - 352 с.

101. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. — М.: Изд-во МПСИ, 2003.-536 с.

102. Литвинова В. Л. Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности российской молодежи. Автореф. дис. канд. псих. н. — М., 2007.

103. Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология / Под общей ред. А. А. Велика. — М.: Смысл, 2001. — 555 с.

104. Лисовский В. Т. Ценности жизни и культуры современной молодежи (социологическое исследование). Материалы научной сессии Тугариновских чтений. — СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2000. С.40-44.

105. Ломакина Ю. В. Этапы поликультурного воспитания младших школьников // Образование в современной школе. — №2. 2008. — С. 31-36.

106. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

107. Лурье Л. И. Моделирование региональных образовательных систем: учебник/Л. И. Лурье. М.: Гардарики, 2006. - 287 с.

108. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. 5-е изд. СПб.: Лидер, 2007. - 192 с.

109. Малиновский Б. Научная теория культуры. М.: ОГИ, 1999. - 208с.

110. Маноляк В. Ю. К проблеме компетентностного подхода к оценке качества знаний в современной системе образования // Стандарты и мониторинг в образовании. №6. - 2007. - С. 54-55.

111. Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов ; Ун-т Рос. акад. образования. 2-е изд., перераб. - М.; Н.Новгород : Изд-во Волго-Вят. акад. службы, 2002. - 156 с.

112. Маркова А. К. Психология труда учителя: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1993.— 157 с.

113. Марфусалова В. П. Этнос. Культура. Образование / Мин-во образования Республики Саха (Якутия). НИИ национальных школ. М.: Академия, 2005. - 112 с.

114. Матяш Н. В. Методы активного социально-психологического обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. -М.: «Академия», 2007. 96 с.

115. Мацковский М. С. Толерантность как объект социологического исследования // Межкультурный диалог: исследования и практика. Под ред. Г. У. Солдатовой, Т. Ю. Прокофьевой, Т. А. Лютой. М.: Центр СМИ МГУ им. М. В. Ломоносова, 2004. - С. 143 - 147.

116. Медведев В., Татур Ю. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход // Высшее образование в России. 2007. — №11. — С. 46-56.

117. Межэтнический и межконфессиональный диалог в российском обществе: проблемы толерантности. Материалы межрегиональной научнопрактической конференции / Под ред. проф. Л. И. Шерстовой. Томск: Дельтаплан, 2003. - 182 с.

118. Митина О. В. Математические методы в психологии: Практикум / О. В. Митина. М.: Аспект Пресс, 2008. - 238 с.

119. Михайлов В. А. Тенденции эволюции русского этнического сознания (социально-психологический аспект). Ульяновск, УлГТУ, 2001. — 234 с.

120. Михневич О. А. Психолого-педагогические проблемы формирования национального самосознания будущих учителей / О. А. Михневич. — Минск: Харвест, 2007. 368 с.

121. МолодцоваН. Г. Практикум по педагогической психологии. 2-е изд. СПб.: Питер, 2009. - 208 с.

122. Мухина B.C., Хвостов A.A. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. 5-е издание. М.: Академия, 2003. — 624 с.

123. На пути к толерантному сознанию / Отв. ред. А. Г. Асмолов. — М.: Смысл, 2000. 255 с.

124. Налчаджян А. А. Этнопсихология. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. -381 с.

125. Налчаджян А. А. Этнопсихологическая самозащита и агрессия. Учебное пособие для вузов. Ереван, Изд-во «Огебан», 2000. - 408 с.

126. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Поиск. 2000. - 13 октября (№ 41). - С. 4-9.

127. Немов Р. С. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 4.2. - 352 с.

128. Образовательное пространство в структуре педагогической науки // Вестник филиала Кемеровского госуниверситета в г. Анжеро-Судженске: Сборник статей / Под ред. Н. А. Хамидулиной. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005. - Вып. 4. - С. 154-156.

129. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра. Монография / Под общ. ред. В. И. Байденко, Н. А. Селезневой. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -206 с.

130. Общая социология: Учебное пособие / Под общ. ред. проф. А. Г. Эфендиева. М.: ИНФРА-М, 2007. - 654 с.

131. О городской целевой программе развития образования «Столичное образование-4» на 2005-2007 гг. Постановление правительства Москвы от 19.07. 2005 № 529-ПП

132. О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы. Постановление Правительства Российской Федерации № 89 от 14 февраля 2006 г.

133. Павленко В. Н., Таглин С. А. Общая и прикладная этнопсихология: Учебное пособие. -М.: Т-во научных изданий КМК, 2005. 483 с.

134. Палаткина Г. В. Изучение этнопедагогической среды мультикультурного региона: учебное пособие / Г. В. Палаткина. — Астрахань: Изд-во «Астраханский госуниверситет», 2005. 81 с.

135. Палаткина Г. В. Мультикультурное образование в полиэтническом образовательном пространстве: Монография. — Астрахань: Изд-во Астраханского гос. пед ун-та, 2001. — 167 с.

136. Палаткина Г. В. Педагогика толерантности: учебное пособие / Г. В. Палаткина, JI. В.Янкина, P. X. Кузнецова, Е. А. Лукьяненко, Д. С. Батарчук. -Астрахань: «Астраханский университет», 2008. — 221 с.

137. Паршукова Г. Б. Информационно-библиографическая среда образовательного пространства региона (на примере Новосибирской области): Монография / ГПНТБ СО РАН. Новосибирск, 2004. - 224 с.

138. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 608 с.

139. Петренко В. Ф., Митина О. В., Бердников К. В., Кравцова А. Р., Осипова В. С. Психосемантический анализ этнических стереотипов: лики толерантности и нетерпимости. М.: Смысл, 2000. - 73 с.

140. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 168 с.

141. Платонов Ю. П. Психология национального характера: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю. П. Платонов. М.: Академия, 2007. - 240 с.

142. Платонов Ю. П. Этническая психология. СПб.: Речь, 2001. - 320 с.

143. Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональные аспекты) / Под ред. А. А. Бодалева, Н. В. Васиной. — СПб.: Речь, 2005. 324 с.

144. Попова М. Социокультурная компетенция — цель вузовского образования // Высшее образование в России. №1. — 2008. — С. 157-159.

145. Почебут Л. Г. Взаимопонимание культур: Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 2005. -281 с.

146. Почебут Л. Г. Социальные общности. Психология толпы, социума, этноса. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. — 284 с.

147. Почебут JI. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2000. — 298 с.

148. Поштарева Т. Мажаренко С. Развивающая предметно-пространственная среда как условие формирования представлений об этнической культуре // Дошкольное воспитание. №1. - 2008. - С. 43-46.

149. Поштарева Т. Мажаренко С. Формы и методы формирования этнокультурной осведомленности детей // Дошкольное воспитание. №12. -2007.-С. 28-36.

150. Поштарева Т. В. Особенности образования в этнически разнообразной среде // Среднее профессиональное образование. 2008. - № 6. - С. 59-60.

151. Поштарева Т. В. Теория и практика формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: Монография. — Ставрополь: Литера, 2006. — 300 с.

152. Поштарева Т. В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся посредством использования афористических изречений // Начальная школа. №6. - 2008. - С. 21 - 25.

153. Поштарева Т. В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: Автореф. дисс. докт. пед.наук / Ставропольский государственный университет, 2007. — 39 с.

154. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. 20е изд. / Азарова Т. В., Барчук О. И., Беглова Т. В., Битянова М. Р., Королева Е. Г., Пяткова О. М.; под ред. М. Р. Битяновой. СПб.: Питер, 2009. - 304 с.

155. Предварительные итоги Всероссийской переписи населения 2002 года по Сахалинской области. // Южно-Сахалинск, 2003. — 15 с.

156. Проблемы сохранения толерантности в условиях полиэтнического и многоконфессионального региона. Сборник научных статей. — Махачкала: Изд-во типографии ДНЦ РАН, 2008. 562 с.

157. Психодиагностика толерантности личности. Под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой. — М.: Смысл, 208. 172 с.

158. Психологические и педагогические аспекты проектирования образовательной среды: Сборник статей/ В.П. Грященко, Г.В. Палаткина, E.H. Гребененюк и др.; Под ред. Г.В. Палаткиной. — Астрахань: Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2002. —116 с.

159. Психологические исследования этнической толерантности / Н. М. Лебедева, В. Ю. Хотинец, А. А. Выскочил, Ю. А. Гаюрова. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2003. - 240 с.

160. Психология. Полный энциклопедический справочник/Сост. и общ. ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 896 с.

161. Рахкошкин А. А. Открытость образовательного процесса (на примере западноевропейской педагогики) / НовГУ им. Ярослава Мудрого. -Великий Новгород, 2005. 140 с.

162. Рощупкин В. Г. Кросскультурная грамотность студента — будущего учителя: диагностика и формирование / В. Г. Рощупкин. — М.: Изд-во МПСИ, 2006.-240 с.

163. Садохин А. П. Введение в теорию межкультурной коммуникации / А. П. Садохин. М.: Высш. шк, 2005. - 310 с.

164. Сергеев С. Ф. Обучающее свойство среды: смена парадигмы / С. Ф. Сергеев // Школьные технологии. 2008. - №2. — С. 25- 33.

165. Середенко П. В. Методы математической статистики в психолого-педагогических исследованиях: учебное пособие / П. В. Середенко, А. В. Должикова. Южно-Сахалинск: СахГУ, 2008. - 48 с.

166. Сикевич 3. В. Национальное самосознание русских (социологический очерк). Учебное пособие. — М.: Механик, 1996. — 208 с.

167. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

168. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики, 2-е изд. — М.: Педагогика, 1984. 96 с.

169. Слободчиков В. И. Антропология образования // Школьные технологии. №3. - 2008. — С. 3 - 8.

170. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. — М.: Школа-Пресс, 1995. — 384 с.

171. Слободчиков В. И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Психологические основы образования: Автореф. дисс. докт. псх. наук/ Психологический институт РАО. — М., 1994. — 78 с.

172. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Г. Крысько. -СПб.: Питер, 2003. 416 с.

173. Современное образование в контексте целостного подхода (к обоснованию метода эстетико-продуктивной педагогики) / Под ред. проф., д.филос.н. В. М. Видгофа. Томск: Томский государственный университет, 2005. - 252 с.

174. Современные способы активизации обучения: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. С. Панина, JI. Н. Вавилова, под ред. Т. С. Паниной. -М.: «Академия», 2007. 176 с.

175. Солдатова Г. У., Макарчук А. В. Может ли «другой» стать другом? Тренинг по профилактике ксенофобии. — М.: Генезис, 2006. — 256 с.

176. Солдатова Г. У., Шайгерова JI. А., Шарова О. Д. Жить в мире с самим собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. 2-е изд., стер. -М.: Генезис, 2001. 112 с.

177. Солдатова Г. У., Шайгерова JL А., Прокофьева Т. Ю. Психодиагностика толерантной личности. — М.: Смысл, 2008. — 172 с.

178. Солдатова Г. У. Толерантность — интолерантность — две грани межэтнического взаимодействия // Век толерантность. — Вып. №1. — М., 2001. -90-100.

179. Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе: Научно-методическое пособие / Отв. ред. JI. Н. Бережнова, В. И. Богословский, В. В. Семикин. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. 153 с.

180. Социальное неравенство этнических групп: представления и реальность / Авт. проекта и отв. ред. JI. М. Дробижева. — М.: Академия, 2002. -480 с.

181. Столяренко JI. Д. Основы психологии. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2000. 672 с.

182. Стефаненко Т. Г. Компоненты этнической идентичности: когнитивный, аффективный, поведенческий // Мир психологи. № 3 (39) июль-сентябрь. - 2004. - С.38 - 43.

183. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. 4-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2006. — 368 с.

184. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: практикум: Учебное пособие для студентов вузов / Т. Г. Стефаненко. — М.: Аспект Пресс, 2008. — 208 с.

185. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология в системе психологического образования: проблемы и перспективы // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования. — М.: Российское психологическое общество, 1998. С. 218.

186. Стефаненко Т. Г., Шлягина Е. И., Ениколопов С. Н. Методы этнопсихологического исследования. — М.: МГУ, 1993. — 80 с.

187. Студенчество в многонациональных мегаполисах и крупных городах России: этническое самосознание и межэтнические отношении: сборник материалов по результатам социологического исследования / Под общ. Ред. П. В. Журавского. М, 2008. - 157 с.

188. Сурина И. А., Гайсанов К. Р. Этнические ценности современного студенчества: сущность, структура и методы исследования / Институт молодежи. М.: Социум, 1998. - 117 с.

189. Сухарев А. В. Этнофункциональный подход к проблеме психического развития человека // Вопросы психологии. — 2002. — № 2. С. 40-57.

190. Сыродеева A.A. Поликультурное образование: Учебно-методическое пособие. М.: МИРОС, 2001. - 192 с.

191. Сысоев П. В. Культурное самоопределение личности в контексте диалога культур: Монография. — Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2001.-145 с.

192. Тавадов Г. Т. Этнология: учебник для вузов. — М.: Проект, 2004. -352 с.

193. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. — М.: Академия, 2001. -288 с.

194. Тен Ю. П. Культурология и межкультурная коммуникация / Ю. П. Тен. Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 328 с.

195. Теория культуры: Учебное пособие / Под ред. С. Н. Иконниковой, В. П. Большакова. СПб.: Питер, 2008. - 592 с.

196. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация: Учебное пособие. М.: Слово, 2000. — 624 с.

197. Ткач Е. Н. Социальная рефлексия учителя как условие и средство его профессионального саморазвития. — Хабаровск: ХГПУ, 2001. — 103 с.

198. Толерантность и коммуникация: коллективная монография / Под ред. Г. И. Петровой. Томск: Дельтаплан, 2002. - 178 с.

199. Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренира. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008. 240 с.

200. Трофимова Е. Л., Карнышев А. Д. Методы' исследования и оптимизации межэтнического взаимодействия. — Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2007. 224 с.

201. Турбовской Я. С. Толерантность — духовно-нравственная основа единого образовательного пространства // Изд-во: АПСН. М., Воронеж, 2003.-С. 33-42.

202. Федорова С. Н. Этнокультурная компетентность педагога: Монография; Map. гос. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. Йошкар-Ола, 2008. — 108 с.

203. Фельдштейн Д. И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: в 2-х т. М.: МПСИ, 2009. - 1136 с.

204. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — 2-е изд., доп. — М.: Психотерапия, 2009. 544 с.

205. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. — М.: Генезис, 2002. 336 с.

206. Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм; пер. с англ. Г. Ф. Швейника; общ. ред. и послесл. П. С. Гуревича. — М.: Прогресс, 1990. — 269 с.

207. Фрумин И. Д., Эльконин Б. Д. Образовательное пространство как пространство развития // Вопросы психологии. — 1993. — №1. — С. 24-32.

208. Хакимов Э. Р. Профессиональная компетентность педагогов-психологов в области межэтнических отношений и её формирование у студентов // Психологическая наука и образование. 2008. - №1. — С. 74-81.

209. Хотинец В. Ю. Этническое самосознание. — СПб.: Алетейя, 2000. -240 с.

210. Хотинец В. Ю. Теоретико-методологические основания и эмпирические исследования этнической индивидуальности человека // Полисистемное исследование индивидуальности человека / Под ред. Б. А. Вяткина. М.: ПЕР СЭ, 2005. - С. 50-90.

211. Хотинец В. Ю. Событие культур. Психологические универсалии в культурном многообразии. — Изд-во Уральского университета, 2005 — 152 с.

212. Цветкова Р. И. Мотивация успешной деятельности в коммуникативном общении: Учебное пособие / Р. И. Цветкова. — Хабаровск: Изд-во ГОУ ВПО ХГПУ, 2003. 116 с.

213. Червякова Л. Д., Сапожникова Е. Э. Проблемы межкультурной коммуникации: культурная идентификация и конфликт культур в деловой дискурсивной практике: Учебное пособие. — М.: Изд-во РУДН, 2006. 127 с.

214. Численность и размещение населения. М.: ИИЦ «Статистика России», 2004. - 574 с.

215. Шаповалов В. К. Этнокультурная направленность Российского образования: Монография. — М.: Ин-т развития регионального образования, 1997.-175 с.

216. Шнейдер Л. Б. Социально-психологические особенности национального менталитета: Учебное пособие / Л. Б. Шнейдер, С. В. Вальцев. М.: Изд-во МПСИ, 2009. - 208 с.

217. Шпет Г. Г. Введение в этническую психологию. — СПб.: Алетейя, 1996.-158 с.

218. Щеглов В. И. Этническое в психологическом поле студента: Монография. СПб.: Астерион, 2004. — 92 с.

219. Этнические группы сибирского мегаполиса: взаимодействие культур, особенности поликультурного и национального образования. — Новосибирск: Изд-во АртИнфоДата, 2003. 176 с.

220. Этнокультурные технологии в образовании и воспитании: Тезисы докладов международной научно-практической конференции (22-23 марта 2007 г.) / Состав: Т. Т. Фомина, Н. М. Твердынин, А. И. Родинов. М.: МПГУ, 2007. - 140 с.

221. Этносоциальное образовательное пространство в современном мире: материалы международной научно-практической конференции. — Стерлитамак, 2005. — 318 с.

222. Этнотолерантность подростка: воспитание в семье и школе: Словарь / Под общ. ред. А. Г. Козловой. СПб.: Речь, 2007. - 331 с.

223. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. — М.: Самара: Изд-во «Самарский университет», 1995. — 330 с.

224. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.

225. Левин В. А. Образовательная среда. От моделирования к проектированию. — М.: Смысл, 2001. — 368 с.

226. Berry J. W., Pleasants M. Ethnic Tolerance in Pluralc Societies // Paper giver at the Internetional Conference on Authoritarism and Dogmatism. — Potsdam, 1984.