Формирование межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием ВЕБ 2.0-технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Михеева, Оксана Ильинична

• Михеева, Оксана Ильинична
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Михеева, Оксана Ильинична

Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий

1.1. Структурно-содержательные характеристики межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков.

1.2. Потенциал Веб 2.0-технологий в формировании межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков.

1.3. Педагогические условия формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий

2.1. Программа и содержание экспериментального исследования.

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием ВЕБ 2.0-технологий»

Актуальность исследования. Современный этап развития мирового сообщества, характеризующийся изменениями в области межкультурного общения, обусловливает смену ориентиров в языковом образовании, основным среди которых становится формирование межкультурной компетенции обучаемых. Перед современной школой стоит задача формирования ориентированной личности, понимающей и ценящей своеобразие различных культур, готовой к участию в межкультурном общении и способной жить во взаимопонимании и сотрудничестве с представителями других национальностей в реалиях современного мира. В связи с этим меняются и требования к учителю иностранных языков, который должен быть способен осуществлять продуктивное взаимодействие и выступать в роли медиатора культур, воспринимать действительность через двойную или тройную призму нескольких культур одновременно и транслировать их ценности учащимся.

Научные исследования в области межкультурной коммуникации и формирования межкультурной компетенции ведутся отечественными и зарубежными учеными: Т. Н. Астафуровой, О. В. Брезгиной, В. А. Брылевой, 3. В. Возговой, Ю. Л. Вторушиной, М. В. Гараевой, Г. В. Елизаровой, М. Г. Корочкиной, А. Ю. Муратовым, С. В. Муреевой, Л. П. Павловой, И. Л. Плужник, Г. Е. Поторочиной, О. В. Сыромясовым, В. В. Сафоновой, С. Г. Тер-Минасовой, В. П. Фурмановой,

И. И. Халеевой, Е. В. Яковлевой, М. Беннетом, С. Бохнером, Р. Брислином, В. Гудикунстом, Р. Портером, Л. Самоваром, М. Сингером, К. Ситарамом и др. Вместе с тем вопрос формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков в современных исследованиях не рассматривался.

Анализ практики свидетельствует о том, что значительная часть выпускников факультетов иностранных языков педагогических вузов не обладает межкультурной компетенцией в степени, достаточной для формирования у учащихся способности к межкультурному взаимодействию с представителями иноязычных культур. Традиционные подходы не в полной мере учитывают специфику языка как культурно обусловленного поведения. Подготовка к роли медиатора культур и к осуществлению продуктивного межкультурного взаимодействия будущих учителей иностранных языков осуществляется в искусственных условиях, а учебное общение с сокурсниками и преподавателями не может в полной мере восполнить отсутствие непосредственного взаимодействия с носителями языка.

В сложившейся ситуации представляется необходимым активное внедрение Веб 2.0-технологий в процесс формирования межкультурной компетенции учителей иностранных языков. Теоретические основы использования Веб 2.0-технологий в обучении представлены в трудах А. М. Гольдина, Д. А. Иванченко, Е. Д. Патаракина, JI. К. Раицкой, А. В. Филатовой, Д. Б. Ярмахова, R. Р. Adler, В. Alexander, Т. Anderson, М. Berry, J. S. Brown, A. Campbell, R. Dawson, S. Downes, S. Fiedler, S.Hargadon, M. Kerres, S.Lee, P. McGee, A. Nattland, D. Souza, V. Stevens. Однако проблема формирования межкультурной компетенции учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий остается теоретически и практически недостаточно разработанной.

Анализ практики преподавания и результатов исследования по проблеме позволил выявить следующие противоречия между: современными требованиями общества к уровню сформированности межкультурной компетенции учителей иностранных ■ языков и несоответствием этим требованиям способности учителей иностранных языков выступать в. роли медиатора культур и осуществлять продуктивное взаимодействие с представителями иноязычных, культур на основе приобретенных знаний, умений и установок; стоящей перед педагогическими вузами задачей совершенствования процесса формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков и невозможностью ее решения имеющимися средствами; значительным образовательным потенциалом Веб 2.0-технологий и неразработанностью теоретически обоснованных педагогических условий его использования в целях формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков в процессе их профессиональной подготовки в вузе.

Выявленные противоречия позволили следующим образом сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий?

Целью исследования стало научное обоснование педагогических условий формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий.

Объект исследования - система профессиональной подготовки учителей иностранных языков в педагогическом вузе.

Предмет исследования - процесс формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий.

Исследование основано на гипотезе, согласно которой формирование межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий требует реализации комплекса педагогических условий: обоснования и внедрения модели процесса формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков, основанной на личностно-деятельностном, компетентностном и культурологическом подходах к обучению специальным дисциплинам; насыщения учебного процесса и внеаудиторной работы Веб 2.0-технологиями для активизации самостоятельной работы студентов' по овладению системой межкультурных знаний, умений и установок; организации проектной деятельности в целях приобретения опыта межкультурного взаимодействия; подготовки преподавателей к использованию Веб 2.0-технологий.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

1. Уточнить сущностно-содержательные характеристики межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков, выявить критерии ее сформированности.

2. Определить образовательный потенциал Веб 2.0-технологий в формировании межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков.

3. Выявить комплекс педагогических условий использования Веб 2.0-технологий в формировании межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков.

4. Осуществить экспериментальную проверку выявленных педагогических условий применения Веб 2.0-технологий в формировании межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков.

Методологической основой исследования послужили философские концепции культуры и диалога культур (М. М. Бахтин, В. С. Библер, Л. Н. Коган, Э. С. Маркарян, В. П. Тугаринов); теория проблемного обучения (И. А. Лернер, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов), концепция коммуникативного метода обучения иностранным языкам (Р. П. Мильруд, Е. И. Пассов, С. Савиньон).

Теоретическую основу исследования составляют:

- личностно-деятельностный (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, Л. С. Выготский, Ю. Н. Емельянов, Б. Ф. Ломов, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, В. Д. Шадриков, Б. Д. Эльконин и др.) и компетентностный (В. Н. Дорофеев, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, А. К. Маркова, Ю. Г. Татур) подходы;

- лингвокультуроведческая концепция обучения иностранному языку (И. Л. Бим, Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров, Р. К. Миньяр-Белоручев, А. Д. Райхштейн, В. В. Сафонова, С. Г. Тер-Минасова, Г. Д. Томахин, В. П. Фурманова);

- идеи межкультурной педагогики (Е. В. Бондаревская, А. П. Валицкая, С. А. Демьянчук, В. С. Заслуженюк, М. В. Кабатченко, О. В. Лешер, Н. М. Таланчук, 3. К. Шнекендорф, Г. Ауернхаймер, К. X. Диккоп);

- теория компьютерно-опосредованного обучения (В. П. Беспалько, А. Е. Войскунский, Б. С. Гершунский, Е. И. Машбиц, И. Н. Розина, О. К. Тихомиров) и концепция дидактической среды сети Интернет (М. Ю. Бухаркина, Е. И. Дмитриева, Е. С. Полат,

A. В. Хуторской); концепция компьютерной лингводидактики (М. А. Бовтенко, М. Воршауэр);

- теория использования социальных сервисов Веб 2.0 в обучении (А. М. Гольдин, Е. Д. Патаракин, Д. Б. Ярмахов, R. Р. Adler,.

B. Alexander, Т. Anderson, В. Benziger, В. Brandon, J. S. Brown,

C. Dalsgaard, R. Dawson, S. Downes, L. Evans, M. Kerres, S. Lee, P. McGee, A. Nattland, D. Souza, V. Stevens); теория обучения посредством б лог-технологий (Д. А. Иванченко, Л. К. Раицкая, А. В. Филатова, Н. Barret, Р. Baumgartner, A. Campbell, В. Doyle, S. Fiedler, S. Glogoff, В. God win-Jones, S. Hargadon, D. Huffaker, A. Johnson, D. McDowell).

Решение поставленных задач осуществлялось следующими методами: теоретические методы (изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по вопросам формирования межкультурной компетенции, абстрагирование, моделирование, анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация); эмпирические методы (наблюдение, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности студентов, метод экспертных оценок); математическая обработка результатов исследования.

Исследование проводилось поэтапно с 2005 по 2010 год на базе

ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». Всего в исследовании на разных его этапах приняло участие 120 студентов факультета иностранных языков и 40 учителей.

На первом этапе (2005 - 2006 гг.) была определена область исследования, обоснована актуальность проблемы и осуществлен анализ ее состояния в педагогической теории. Уточнены сущностные характеристики ведущих понятий и разработан научно-методологический аппарат, осуществлен констатирующий этап экспериментальной работы. Проведено анкетирование студентов и преподавателей.

На втором этапе (2007 - 2009 гг.) была уточнена сущность понятий «компетенция» и «компетентность», . определены структурно-содержательные характеристики межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков; определены критерии и показатели ее сформированности; выявлены образовательный потенциал Веб 2.0-технологий и педагогические условия формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий, проведен формирующий эксперимент, направленный на реализацию педагогических условий формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков.

На третьем этапе (2009 - 2010 гг.) корректировались теоретические положения, формулировались основные выводы исследования, осуществлялись анализ, систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, документальное оформление диссертационного материала.

Научная новизна исследования: уточнена сущность и выявлены структурные компоненты межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков; определены критерии, показатели и уровни сформированности межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков; выявлен образовательный потенциал Веб 2.0-технологий в формировании межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков; выявлен и научно обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование межкультурной компетенции у будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В диссертации уточнена сущность и определена структура межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков, разработаны критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированности у будущих учителей иностранных языков межкультурной компетенции, научно обоснованы педагогические условия ее формирования, раскрыт образовательный потенциал Веб 2.0-технологий в формировании межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков. Материалы исследования могут служить основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования определяется тем, что использование содержащихся в нём теоретических положений и выводов способствует совершенствованию профессиональной подготовки будущих учителей иностранных языков и обеспечивает у них повышение уровня сформированности межкультурной компетенции. Разработанные автором модель формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков, учебно-методическое пособие «Формирование межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием социальных сервисов Веб 2.0», диагностический инструментарий, предназначенный для определения уровня сформированности межкультурной компетенции специалистов, могут быть использованы преподавателями педагогических вузов и колледжей при разработке программ спецкурсов и спецсеминаров для студентов факультетов иностранных языков.

Обоснованность и достоверность результатов полученных результатов исследования обеспечиваются опорой на личностно-деятельностный, компетентностный и культурологический подходы; анализом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике; комплексным характером методик исследования; логикой экспериментальной работы, соответствующей цели, задачам и условиям проводимого исследования; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных; результативным опытом работы автора в качестве преподавателя иностранных языков. На защиту выносятся следующие положения: 1. Межкультурная компетенция будущих учителей иностранных языков представляет собой способность выступать в роли медиатора культур и осуществлять продуктивное взаимодействие с представителями иноязычных культур на основе приобретенных знаний, умений и установок.

2. Уровень сформированности межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков позволяют оценить следующие критерии: когнитивный критерий (знания о культурных универсалиях, их наполнении в различных культурах, механизмах отражения культуры в языке и речи, психологических особенностях межкультурного общения - процессах атрибуции, стереотипах, предрассудках и др.); практический критерий (умения определять культурный компонент жизненных реалий, выступать посредником между культурами, вести переговоры в соответствии с культурными нормами страны изучаемого языка); личностный критерий (открытость новой информации, желание и готовность восприятия представителя иноязычной культуры как равноправного, толерантность, развитая эмпатия).

3. Образовательный потенциал Веб 2.0-технологий в формировании межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков заключается в следующем: в ускорении темпа занятий и повышении мотивации к изучению иностранных языков и культур благодаря наглядному представлению учебного материала и усилению его эмоциональной составляющей; обеспечении эффективности самостоятельной работы путем предоставления каждому обучающемуся возможности выбирать оптимальный способ и темп освоения учебного материала; совершенствовании навыков продуктивного межкультурного взаимодействия, знаний сетевой этики, умений организовать и вести дискуссии на профессиональные темы путем участия в сетевых сообществах, блогах, социальных сетях и т. п.; предоставлении оперативного доступа к интересующей студента информации.

4. Формирование межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий осуществляется эффективно при соблюдении следующих педагогических условий: обосновании и внедрении модели процесса формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков, основанной ' на личностно-деятельностном, компетентностном и культурологическом подходах к обучению специальным дисциплинам; насыщении учебного процесса и внеаудиторной работы Веб 2.0-технологиями для активизации самостоятельной работы студентов по овладению системой межкультурных знаний, умений и установок; организации проектной деятельности в целях приобретения обучающимися опыта межкультурного взаимодействия; подготовке преподавателей к использованию Веб 2.0-технологий.

Апробация результатов исследования осуществлялась по следующим направлениям:

- выступления автора на международных научных и научно-' практических конференциях «Актуальные вопросы современной науки» (Таганрог, 2009), «Актуальные проблемы международного сотрудничества в области науки и образования» (Тамбов, 2009), «Проблемы гуманитарного образования в аспекте новых научных парадигм» (Владимир, 2008), «Актуальные проблемы лингводидактики и лингвистики: сущность, концепции, перспективы» (Волгоград, 2009), «Язык. Культура. Коммуникация» (Ижевск, 2009), «Языковая политика в эпоху глобализации» МГАВТ (Москва, 2010); на ежегодных научных конференциях ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» (2007, 2009, 2010); участие автора в методологических семинарах по повышению квалификации при немецком культурном центре им. И. В. Гете по темам: «Евродидактика» (2008), «Общеевропейская классификация языковых компетенций» (2009), «Языковой портфель», «Автономность обучающихся и учебные стратегии», «Мультимедийные технологии в процессе преподавания немецкого языка» (2009), «Межкультурные аспекты дидактики преподавания немецкого языка» (2009), «Сервисы Веб 2.0 в преподавании немецкого языка. Виртуальная мастерская» (2010), «Сервисы Веб 2.0 в преподавании иностранного языка. Блог, подкаст, \¥11а» (2010), а также в семинаре по теме «Современные стратегии изучения и европейский стандарт обучения иностранным языкам» (2008). разработка и внедрение учебных материалов и методических рекомендаций в педагогический процесс ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».

Материалы исследования нашли отражение в методических разработках, статьях, опубликованных в сборниках научных трудов и журналах (всего 9 работ).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Михеева, Оксана Ильинична

выводы по второй главе • С целью проверки эффективности комплекса педагогических условий? формирования межкультурной компетенции будущих учителей; иностранных языков с использованием Веб 2.0-гехнологий, обоснованных в первой главе диссертационного исследования, было проведено экспериментальное исследование на базе ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И; Я. Яковлева».

Сроки эксперимента охватили период с 2005 по 2010 г. Экспериментальное исследование проходило в три этапам и включало констатирующий;, формирующий и обобщающий этапы. Всего в исследовании на разных его этапах приняли участие 120 студентов факультета иностранных языков и 40 учителей.

В констатирующем эксперименте принимали участие 60 студентов факультета иностранных языков и 40 учителей иностранных языков: В формирующем эксперименте участвовали 60 студентов факультета иностранных языков ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». Были сформированы контрольная группа, в которой формирование межкультурной компетенции происходило в рамках традиционного обучения иностранному языку, и экспериментальная группа, в которой были реализованы предложенные нами педагогические условия. •

В рамках констатирующего эксперимента, был определен исходный уровень формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков. Для этого был составлен комплекс тестов; нацеленных на определение уровня формирования исследуемого явления по составляющим его компонентам: когнитивному, практическому и. личностному. 1 Анализ данных, полученных в результате определения исходного уровня межкультурной компетенции студентов, свидетельствовал об однородности двух выборок -контрольной и экспериментальной групп. Было выявлено, что студенты владеют межкультурной компетенцией преимущественно на базовом и' достаточном уровнях. Это свидетельствовало о необходимости проведения формирующего эксперимента, нацеленного на реализацию* комплекса педагогических условий формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий.

Формирующий этап включал: разработку программы экспериментальной работы; внедрение комплекса педагогических условий формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий в учебный процесс вуза; осуществление контроля за ходом экспериментальной работы с помощью наблюдения, проведения контрольных срезов, беседы, анкетирования, тестирования, анализа результатов деятельности студентов; определение итогового уровня сформированности межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков; обработку и анализ полученных результатов; подведение итогов' эксперимента.

Математическая обработка результатов экспериментальной работы подтвердила эффективность реализации выявленных нами педагогических условий. Определение итогового уровня сформированности' межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков позволило констатировать более высокий уровень исследуемого явления в экспериментальной- группе по сравнению с контрольной. Результаты итогового замера свидетельствовали о том, что в экспериментальной группе произошли значительные изменения в распределении обучающихся по уровням сформированности межкультурной компетенции: количество обучающихся с базовым уровнем уменьшилось в 7,99 раза и составило 6,67 %, количество студентов достаточного уровня увеличилось от 43,33 % до 66,67 %, количество студентов продвинутого уровня увеличилось в 7,98 раза и составило 26,66 %. В контрольной группе также наблюдалась положительные изменения, но с меньшей результативностью: количество обучающихся с базовым уровнем уменьшилось в 1,25 раза и составило 40 %, количество студентов достаточного уровня увеличилось на 10% до 53,33 %, количество студентов продвинутого уровня не изменилось.

Обобщающий этап экспериментального исследования включал анализ, систематизацию и обобщение результатов экспериментальной работы, опубликование материалов по теме исследования, оформление диссертационной работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы.

Анализ научных и нормативных источников по вопросам формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков подтвердил правомерность постановки выбранной проблемы диссертационного исследования, обусловленной потребностью в реализации педагогических условий формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков с использованием Веб 2.0-технологий и ее недостаточной теоретической и методической разработанностью.

Современный этап развития нашего государства, характеризующийся тенденциями к глобализации, обусловливает необходимость смещения акцентов в процессе подготовки учителей иностранного языка. На первый план выходит формирование у будущих учителей способности выступать в роли «медиатора кулыур» -посредника между культурами, обладающего определенным набором личностных качеств, способного к продуктивному межкультурному общению и к осуществлению подготовки школьников к межкультурному взаимодействию. В этой связи одной из значимых составляющих профессиональной подготовки учителя иностранного языка выступает межкультурный компонент, способствующий более осознанному овладению иностранным языком как средством общения.

Межкультурная компетенция будущих учителей иностранных языков представляет собой способность выступать в роли медиатора культур и осуществлять продуктивное взаимодействие с представителями иноязычных культур на основе приобретенных знаний, умений и установок.

Межкультурная компетенция является результатом формирования составляющих ее компонентов — когнитивного, практического и личностного: Показателями;формирования межкультурношкомпетенции! будущих учителей иностранных языков являются: знания- о- культурных универсалиях, их наполнении! в различных культурах, механизмах отражения культуры в языке и речи, психологических особенностях межкультурного общения — процессах атрибуции, стереотипах, предрассудках и др.; умения определять культурный компонент жизненных реалий, выступать посредником между культурами, вести переговоры в соответствии с культурными нормами страны изучаемого языка; открытость новой информации, желание и готовность восприятия представителя иноязычной культуры как равноправного, толерантность, развитая эмпатия. •

Показатели в их совокупности позволяют определить уровень сформированности межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков: базовый, достаточный и продвинутый. Анализ педагогической практики и ее результатов свидетельствуют о невысоком уровне сформированности исследуемого явления. Результаты проведенного диагностического исследования студентов факультета иностранных языков показали, что будущие специалисты обладают межкультурной компетенцией преимущественно на базовом , и достаточном уровнях.

Одним из перспективных направлений в педагогической практике является формирование межкультурной компетенции;будущих учителей иностранных Языков е использованием Веб 2.0-технологий.

Веб 2.0-технологии обладают значительным потенциалом в формировании межкультурной компетенции будущих учителей; иностранных языков благодаря таким характеристикам; как характеристиках: открытость, постоянная доступность, полимедийность, встраиваемость объектов, персонифицируемость материала.

Образовательный потенциал Веб 2.0-технологий в формировании межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков заключается в следующем: ■ в. ускорении темпа занятий и повышении мотивации к изучению иностранных! языков и культур благодаря наглядному представлению: учебного: материала и усилению его эмоциональной?; составляющей; ■ обеспечении эффективности: самостоятельной работы путем? предоставления каждому обучающемуся возможности выбирать оптимальный способ и темп освоения учебного материала; совершенствовании навыков продуктивного межкультурного взаимодействия, знаний сетевой этики, умений организовать и вести дискуссии на профессиональные темы путем участия; в сетевых сообществах, блогах, социальных сетях й т. п.; ; ■ предоставлении оперативного доступа, к интересующей, студента информации.

Педагогическими условиями формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков являются: обоснование и внедрение' модели процесса формирования межкультурной компетенции будущих учителей иностранных языков, основанной на личностно-деятельностном, компетентностном' и культурологическом подходах к обучению специальным дисциплинам; насыщение учебного процесса и внеаудиторной работы Веб 2.0-техпологиями для активизации самостоятельной работы студентов' по овладению' системой: межкультурных знаний, умений и установок; ' организация проектной деятельности; в; целях-приобретения обучающимися опыта межкультурного взаимодействия; подготовка преподавателей . к использованию Веб 2.0-технологий. .

Экспериментальное исследование, проведенное на базе ЕОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева», показало эффективность выявленных условий. Математическая обработка результатов экспериментальной работы позволила констатировать более высокий уровень сформированности межкультурной компетенции в экспериментальной группе по сравнению с контрольной при определении текущего и итогового уровня сформированности исследуемого явления.

Однако проведенное исследование не исчерпывает всей полноты изучаемой проблемы. В числе направлений для дальнейших исследований — прикладное изучение разработанной нами модели на других факультетах (перенос на другие специальности).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Михеева, Оксана Ильинична, 2010 год

1. Азимов, Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. СПб. : «Златоуст», 1999. - 472 с.

2. Алексеева, М. П. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции у учащихся девятого класса якутской школы на основе метода телекоммуникационных проектов : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / М. П. Алексеева. СПб, 2005. - 196 с.

3. Андреасян, И. М. Учимся учить : Педагогическая практика : пособие для студентов спец. «Современные иностранные языки» высших учебных заведений / И. М. Андреасян; под ред. Б. Лозински. -Минск : Лексис, 2003. 136 с.

4. Андреев, В. И. Педагогика : Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

5. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс : учеб. пособие для вузов / В. И. Андреев. -Казань : Центр инновационных технологий, 2005. 500 с.

6. Андреев, В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И. Андреев. М. : Высшая школа, 1981.-240 с.

7. Андресен, Б. Б. Мультимедиа в образовании : специализированный учеб. курс / Б. Б. Андресен, К. ван ден Бринк. -М. : Дрофа, 2007.-221 с.

8. Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. М.: ИОШ РАО, 1994. - 228 с.

9. Артемьева, О. А. Методология организации профессиональной подготовки специалиста на основе межкультурной коммуникации Электронный ресурс. / О. А. Артемьева, М. Н. Макеева, Р. П.

10. Мильруд. — Электрон. дан. — Режим доступа : http ://window. edu.ru/windowcatalogue/pdf2txt?pid=15758&р Тамбов: Изд-во Тамб. гос. тех. ун-та, 2005. 160 е.

11. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М. : Высшая

12. И. Байденко, В. И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / В. И. Байденко, Б. Оскарссон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2002. - С. 22-46.

13. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании: (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. 2004. — № 11. — С. 3-13.

14. Байденко, В. И. Новые стандарты высшего образования : методологические аспекты / В. И. Байденко // Высшее образование в России. 2007. - № 5. - С. 4-9.

15. Бараник, Е. В. Формирование основ профессиональной компетентности как одна из основных задач языковой подготовки в вузе / Е. В. Бараник // Высшее образование сегодня. 2007. — № 3. - С. 45-47.

16. Барышникова, С. Н. Формирование коммуникативной компетенции в системе обучения иноязычной речевой деятельности студентов медицинских вузов : дис. . канд. пед. наук :43.00.08 / С. Н. Барышникова. — Саратов, 2005. — 245 с.

17. Башарин, В. Ф. Педагогическая технология: что это такое? / В. Ф. Башарин // Специалист. 1994. - № 9. - С. 26-29.

18. Бовтенко, М. А. Компьютерная лингводидактика / М .А. Бовтенко. М. : Флинта, 2005. - 216 с.

19. Богданов, И. В. Психология и педагогика Электронный ресурс. / И. В. Богданов, С. В. Лазарев, С. С. Ануфриенко, Е. В. Чмыхова, И. В.

20. Усольцева, Н. В. Калинина. Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.gumer.info/bibliotekBuks/Pedagog/bogd/index.php

21. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 8-14.

22. Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. СПб. : «Норинт», 2001. - 1536 с.

23. Боярский, Е. А. Оценивание обобщенных компетенций выпускников вуза / Е. А. Боярский, С. М. Коломиец // Высшее образование сегодня. 2007. - № 11. - С. 31-35.

24. Брезгина, О. В. Формирование компетенций межкультурного общения: на примере преподавания иностранных языков : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Брезгина. — Москва, 2005. — 150 с.

25. Брылева, В. А. Развитие межкультурной компетенции студентов-лингвистов средствами виртуальной образовательной среды специального факультета : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 /

26. B. А. Брылева. Волгоград, 2007. - 299 с.

27. Буланов, С. В. Организация проектной деятельности учащихся средствами сетевых сервисов Web 2.0. Электронный ресурс./

28. C. В. Буланов // Вопросы Интернет-образования. — Выпуск 52, сентябрь 2007. Электрон, дан. - Режим доступа : http ://v io. fio .ri Vvio5 2/cdsite/Articles/artl4.htm.

29. Ваграменко, Я. А. Информационные технологии и модернизация образования / Я. А. Ваграменко // Педагогическая информатика. -2000.-№2.-С. 3-9.

30. Вассерман, А. В. Психологическая диагностика и новые информационные технологии / А. В. Вассерман, В. А. Дюк, Б. В. Иовлев, К. Р. Червинская. СПб, 1997. - 203 с.

31. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение и становление образовательной парадигмы / А. А. Вербицкий. — Жуковский»: МИМ ЛИНК, 2000.-376 с.

32. Веряев, А. А. Об использовании Internet-классов в качестве средства обучения / А. А. Веряев // Информационные технологии в процессе подготовки современного специалиста : межвуз. сб. — Липецк : ЛГПИ, 1998. Вып. 1 -С.42-46.

33. Винокурова, М. И. Педагогический потенциал интерактивных технологий обучения как фактор развития коммуникативной компетенции студентов : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. И. Винокурова. Иркутск, 2007. — 196 с.

34. Владимирова, Л. П. Интернет на уроках иностранного языка / Л. П. Владимирова // Иностранные языки в школе. 2002. - № 3. - С.39-41.

35. Власенко, Н. М. Формирование дискурсивной социокультурной компетенции в процессе профессионально-языковой подготовки специалистов межкультурной коммуникации : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 /Н. М. Власенко. Москва, 2004. - 170 с.

36. Возгова, 3. В. Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе работы над международными телекоммуникационными проектами : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / 3. В. Возгова. Челябинск, 2003. - 194 с.

37. Волкова, О. В. Подготовка будущего специалиста к межкультурной коммуникации с использованием технологии веб-квестов : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / О. В. Волкова. -Белгород, 2010. 24 с.

38. Войскунский, А. Е. Гуманитарный Интернет / А. Е. Войскунский // Гуманитарные исследования в Интернете / под ред. А. Е. Войскунского. М. : Можайск-Терра, 2000. - С. 3-10.

39. Волкова, О. П. Компетентностный подход при проектировании образовательных программ / О. П. Волкова // Высшее образование в России. -2005. № 4. - С. 34-36.

40. Воробьев, Г. А. Веб-квест технологии в обучении социокультурной компетенции : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Г. А. Воробьев. Пятигорск, 2004. - 220 с.

41. Воробьева, Е. И. Профессионально направленное формирование лингвострановедческой компетенции учителя английского языка: немецкое отделение, 4-5 курсы : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. И. Воробьева. СПб, 1999. - 212 с.

42. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранному языку. Пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. М. : АРКТИ, 2000. -165 с.

43. Гараева, М. В. Формирование межкультурной компетенции профильных специалистов в современных российских вузах : дис. . канд. социол. наук : 22.00.06 / М. В. Гараева. Ростов на/Д., 2006. -158 с.

44. Герасевич, В. Блоги и RSS : Интернет-технологии нового поколения : самоучитель / В. Герасевич. — СПб. : БХВ-Петербург, 2006.-256 с.

45. Гершунский, Б. С. Грамотность для XXI века / Б. С. Гершунский // Советская педагогика. 1990. - № 4. - С. 58-64.

46. Гипертекстовый* словарь методических терминов Электронный ресурс. / Электрон, дан. Режим доступа : http://www.ht.ru/on-line/dictionary .php?term=335.

47. Гольдин, А. Образование 2.0. : взгляд педагога Электронный ресурс. / А. Гольдин // «Компьютерра-Online». 2009. - 6 января. -Электрон. дан. — Режим доступа: http://www.computerra.ra: 80/readitorial/393364/.

48. Григорьева, Н. Н. Формирование межкультурной компетенции старшеклассников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Н. Григорьева. Казань, 2004. - 216 с.

49. Грищенко, В. Н. Концепция компетентностного подхода и профессионального воспитания в высшей школе / В. Н. Грищенко // Высшее образование сегодня. 2008. — № 2. - С. 81-83.

50. Губина, Н. М. Формирование межкультурной компетенции студентов при обучении деловому английскому языку в элективном спецкурсе : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Н. М. Губина: — Москва, 2004. 226 с.

51. Гуманитарные исследования*' в Интернете / под ред. А. Е. Войскунского. М., 2000: - 432 с.

52. Дистанционное обучение : учеб. пособие для пед. вузов / под ред. Е. С. Полат. М. : Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1998. - 190 с.

53. Егорова, T. Ml Педагогические условия эффективного функционирования дистанционного обучения в системе повышения квалификации учителей иностранного языка : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. М. Егорова. Чебоксары, 2006 - 223 с.

54. Елизарова, Г. В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению : дис. .д-ра пед. наук : 13.00.02 / Г. В. Елизарова. СПб, 2001. - 371 с.

55. Еловская, С. Об обучении иностранному произношению / С. Еловская // Высшее образование в России. 2004. - № 3 - С. 112-115.

56. Желтова, Е. П. Развитие межкультурной компетенции студентов технического университета в процессе изучения иностранного языка : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. П. Желтова. — Магнитогорск, 2005. 228 с.

57. Жураковский, В. Управление самостоятельной работой / В. Жураковский // Высшее образование в России. — 2003. — № 2. С. 4549.

58. Забкова, Т. А. Формирование готовности студентов и молодых специалистов к внеучебной воспитательной работе : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Забкова. Тюмень, 2001.-172 с.

59. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. -М.: Академия; 2007. 192 с.

60. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 : Правовая библиотека. Вып. № 7. М. : Юрайт-Издат, 2007. - 59 с.

61. Зверева; Е. А. Творческие задания / Е. А.Зверева // Высшееобразованиев России: -2007. —№9:-С. 163-164;

62. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И! А. Зимняя. М. : Логос, 2003.-383 с.

63. Иванов, В. Е. Интернет в формировании диалогического! пространства« вУ социокультурной^ среде / В. Е. Иванов. // Мир. психологии. -2000. № 2. - С. 55-56.

64. Иванченко, Д. А. Перспективы, применения блог-технологий в Интернет -обучении / Д. А. Иванченко // Информатика и образование.-№=2.-С. 120-122:

65. Интернет в гуманитарном? образовании: учеб: пособие: для, студентов высш. учеб: заведении / под ред. Е.С. Полат. — Mi:-1 уманит, издат! центр ВЛАДОС, 2001. 272с.

66. Интернет-обучение : технологии педагогического дизайна / под ред. М: В;Моисеевой.-М:: Камерощ 2004. 216 с.

67. Исследования русской блогосфёры за осень 2009,- года. Информационный бюллетень по данным Поиска по блогам Яндекса.

68. Осень 2009 года. Электронный ресурс. — 2009. Электрон, дан. -Режим доступа :http://download.yandex.ru/company/yandexonblogosphereautumn200 9.pdf.

69. Инновации в мировой педагогике Электронный ресурс. / Электрон, дан. — Режим доступа : http://courses.urc.ac.ru/eng/u6-7.html

70. Казакова, О. В. Формирование межкультурной компетенции учащихся старших классов: на примере иностранного языка : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Казакова. Н. Новгород, 2007. - 165 с.

71. Казарин, А. С. Инновационные средства и технологии в системе обучения / А. С. Казарин // Высшее образование в России. — 2007. № 6.-С. 143-144.

72. Киктева, К. С. Вопросы улучшения методического обеспечения подготовки к межкультурному общению в неязыковом вузе Электронный ресурс. / К. С. Киктева. Электрон, дан. - Режим доступа: www.lomonosov-msu.ru/archive/./10ZKikteva.pdf

73. Комиссарова, Н. В. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности будущих переводчиков : дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В.Комиссарова. Челябинск, 2003. -179 с.

74. Коновалова, Р. А. Формирование транскультурных коммуникативных умений у студентов высших учебных заведений : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Р. А. Коновалова. — Челябинск, 1998. 196 с.

75. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - № 1. - С. 316.

76. Корочкшта, М. Г. Формирование межкультурной компетенции в техническом университете (английскийгязык) : дис. . канд. пед. наук : .13.00.02 / М. Г. Корочкина. Таганрог, 2000. - 178 с.

77. Краснов., Н. Г. Национальная двуязьиная школа И*, Я. Яковлева / Н. Г. Краснов//Педагогика. 19981 - №4. - с. 86-92.

78. Кукушин, В. С. Теория и методика обучения / В. С. Кукушин -Ростов н/Д. : Феникс, 2005. 474, 1. с.

79. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А; А.Кыверялг. Таллинн : Валгус, 1980:~334<с:

80. Кэурулайнен, X. Электронное портфолио как инструмент оценки компетенций / X. Кэурулайнен // Высшее образование в России. — 2007.-№4.-С. 100-103:

81. Левитес, Д. F. Практика обучения: современные образовательные технологии; / Д. Г. Левитес. — М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. 288 с, :

82. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.-MÎf: Педагогика, 198Î. -185 с.

83. Максимов, В. Г. Формирование профессионально-творческой личности учителя / В. Г. Максимов. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я Яковлева, 1996. - 227 с.

84. Максимова, О. Г. Формирование профессиональных компетенций' У будущих специалистов в условиях высшего профессионального образования // Научные труды преподавателей : сб. науч. ст. / ЧИЭМ СПбГПУ. Чебоксары : ЧИЭМ, 2008. - С. 3-17.

85. Мегалова, И. А. Новейшие информационные и коммуникационные технологии формирования иноязычной компетенции в российских и зарубежных вузах : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / И. А. Мегалова. Саратов, 2000. - 180 с.

86. Минькова, Е. Н. Интеграция инфокоммуникационных технологий и традиционных подходов в обучении гуманитарным дисциплинам студентов вузов : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. Н. Минькова. — Ставрополь, 2005. 208 с.

87. Монахов, В. М. Педагогическое проектирование — современный инструментарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Школьные технологии. 2001. - №5. - С. 75-99.

88. Монахов, В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В. М. Монахов. — Волгоград : Перемена, 1995. 168 с.

89. Морозов, А. В. Креативная педагогика и психология : Учебное пособие / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. М. : Академический Проект, 2004. - 2-е изд., испр. и доп. - 560 с.

90. Морозов, В. П. Гипертексты в экономике : Информационная технология моделирования : учеб. пособие / В. П. Морозов, В. П.Тихомиров, Е. Ю. Хрусталев. М. : Финансы и статистика, 1997. -252 с.

91. Муратов, А. Ю. Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе обучения английскому языку с использованием телекоммуникаций : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Ю. Муратов. Барнаул, 2005. — 213 с.

92. Муреева, C.B. Развитие межкультурной компетенции будущих юристов при изучении классической латыни : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. В. Муреева. Саратов, 2001. - 194 с.

93. Насонова, Е. Автономное обучение: парадигма языкового образования / Е. Насонова // Высшее образование в России. 2007. -№2.-С. 113-115.

94. Настройка образовательных структур в Европе. Вклад университетов в Болонский процесс Электронный ресурс. / Электрон, дан. Режим доступа : http:// tuning.unideusto.org.

95. Немов, Р. С. Психология : Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 1 : Психология образования / Р. С. Немов. М. : Просвещение : Владос, 1994. - 576 с.

96. Немов, Р. С. Психология : Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 2 : Психология образования / Р. С. Немов. М. : Просвещение : Владос, 1994.-496 с.

97. Немов, Р. С. Психология : Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р. С. Немов. М. : Владос, 2003. — 640 с.

98. Низкодубов, Г. А. Формирование межкультурной профессионально-деловой коммуникативной компетенции преподавателей неязыковых вузов: английский язык : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Г. А. Низкодубов. Томск, 2007. - 215 с.

99. Новиков, А. М: Принципы построения системы непрерывного профессионального образования^/ А. М. Новиков // Педагогика.- 1998. -№3:- С. 11-17.

100. Новый большой англо-русский словарь: в 3 т. / Ю. Д." Апресян, Э. М. Медникова, А. В. Петрова и др.*; Под общ. рук. Ю: Д: Апресяна и Э. М1 Медниковой. 7-е изд., стереотип. - М. : Рус. яз., 2002. - 2496 с.

101. Общая и профессиональная педагогика : Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В. Д. Симоненко. М. : Вентана-Граф, 2006. — 368 с.

102. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике, Страсбург : русская-версия, МГЛУ / под ред. И. Ирисхановой. — М'., 2003.-256 с.

103. Опарина, О. Д. Об информационных компетенциях преподавателя / О. Д. Опарина // Высшее образование в России. 2008. - № 8. - С. 136-138.

104. О'Рейли, Т. Что такое Веб 2.0 Электронный ресурс. / Т. О'Рейли // «Компьютерра». 2005'. - №-37 (609), № 38 (610). - Электрон, дан. -Режим доступа: http://www.computerra.ru/think/234100/.

105. Павельева, Т. Ю. Методика развития умений письменной речи студентов средствами учебного интернет-блога : автореф. дис: . канд. пед. наук,: 13.00.027 Ю. Т. Павельева. Тамбов, 2010. —22 с.

106. Павлова, Л. П. Исследование влияния игровой учебной деятельности на формирование межкультурной компетенциистудентов вуза (на материале иностранного языка) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / JI. П. Павлова. Ставрополь, 2004. - 176 с.

107. Патаракин, Е. Д. Социальные сервисы Веб 2.0. в помощь учителю : практ. руководство / Е. Д. Патаракин. — М. : Интуит.ру, 2007. 64 с.

108. Патаракин, Е. Д. Веб 2.0 управление изучение и копирование / Е. Д. Патаракин, Д. Б. Ярмахов // Образовательные технологии и общество. -2007. - № 10. - С. 245-258.

109. Патаракин, Е. Д. Устройство сетевых сообществ / Е. Д. Патаракин. Нижний Новгород, 2004. - 53 с.

110. Пахмутова, Е. Д. Телекоммуникационные проекты в межкультурном обучении иностранному языку (немецкий язык, неязыковой вуз) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. Д. Пахмутова. -Саранск, 2003. 272 с.

111. Педагогика / Бабанский, Ю. К., Сластенин, В. А., Сорокин, Н. А. и др. Под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1988. - 478 с.

112. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин и др. — М. : Школа-Пресс, 1998. 512 с.

113. Педагогика : учебник / JI. П. Крившенко и др. ; под ред. JI. П. Крившенко. М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. - 432 с.

114. Плужник, И: Л! Формирование межкультурной коммуникативной компетенции: студентов гуманитарного профиля? в процессе профессиональной подготовки : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. Л. Плужник. Тюмень, 2003. - 335 с.

115. Полат, Е. С. Дидактические возможности сети- Интернет в преподавании иностранных языков / Е. С. Полат // Интернет в гуманитарном образовании / под ред. Е. С. Полат. М1 : ВЛАДОС, 2001.-С. 92-101.

116. Полат, Е. С. Метод проектов Электронный ресурс. / Е. С. Полат. -Электрон. дан. Режим доступа ' :http://www.iteach.ru/met/metodika/a2wn3.php

117. Попков, В!,. А., Коржуев, А. В! Дидактика высшей школы : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб; заведений? / В. А.Иопков; А. В! Коржуев. — М1 : Издательскйшцентрг«Академия», 200 Г. — 136 с.

118. Поторочина, Г. Е. Дидактические условия . формирования интеркультурной; компетенции студентов педвуза : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. Е. Поторочина. -Елазов; 2001. - 218 с.

119. Потапова, Р. К. Новые информационные технологии и лингвистика : учеб. пособие / Р. К. Потапова. — 4-е изд., стер. — М. : КомКнига, 2005. 368 с.

120. Преподавание в сети Интернет : учеб. пособие / отв. ред. В. И. Солдаткин. -М. : Высш. шк., 2003. 792 с.

121. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

122. Пугачев, И. А. Межкультурная компетенция и межкультурный диалог Электронный ресурс. / И. А. Пугачев. Электрон, дан. -Режим доступа : http://www.forteacher07.ru/content/view/156/56

123. Раицкая, JI. К. Интернет-ресурсы в преподавании- английского языка в высшей школе / Л. К. Раицкая. М. : МГИМО —Ун-т, 2007. -190 с.

124. Раицкая, Л. К. Использование блогов и агрегаторов RSS в преподавании (английского) языка в высшей школе / Л. К. Раицкая // Филологические науки в МГИМО. 2006. - № 26. - С. 118-127.

125. Рапацевич, Е. С. Педагогика. Современная энциклопедия / Е. С. Рапацевич ; под общ. ред. А. П. Астахова. — Минск : Современная школа, 2010. 720 с.

126. Роженцева, И. С. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов на основе культуросообразных технологий : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И. С. Роженцева. Ставрополь, 2004. - 207 с.

127. Розина, И. Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация : теория и практика / И. Н. Розина. — М. : Логос, 2005. -460 с.

128. Российская педагогическая энциклопедия Электронный ресурс. -Электрон. дан. Режим доступа : http://www.gumer.info/bibliotekbuks/pedagog/

129. Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности : автореф. дис. . доктора пед. наук : 13.00.02 / В. В. Сафонова. Москва, 1993. - 47с.

130. Сахарова, Н. С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета : дис. . доктора пед. наук : 13.00.08 / Н. С. Сахарова. -Оренбург, 2004. 401 с.

131. Селевко, Г. К. Современные образовательные-технологии / Г. К. Селевко. -М. : Народное образование, 1998. 255 с.

132. Современный словарь по педагогике / Сост. Е. С. Рапацевич Мн.: «Современное слово», 2001. - 928 с.159; Сокольников, Ю. П. Системный подход к воспитанию школьников : учебно-мегод. пособие / Ю: Fit Сокольников. — Mi : Педагогика; 1990.-90 с. ^ ;

133. Соловова, Е. Н. Методика обучения! иностранным языкам : базовый курс лекций / Е. Н. Соловова. М: : Просвещение, 2006. -239с. " . ' ' ' ' . Г

134. Соловьева; И. С. Педагогические условия формирования межкультурной компетенции старшеклассников: на материале сельских; школ? республики/ Саха; (Якутия) :;. дис. . канд.пед:,наук* :: 13.00.01 / И. С. Соловьева. Якутск, 2007. - 185 с.

135. Социальная психология. Словарь / Под. ред. М. Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь. в шести томах / Ред.-сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. A. Bi Петровского. — М:: Г1ЕР СЭ, 2006. — 176 с.

136. Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Профильный уровень Электронный ресурс. -Электрон. дан. Режим доступа : http://www.teacher-edu.ru/wmc/standarts/sschool/1074845655

137. Стратегия модернизации общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001.

138. Суворова, JI. С. Педагогические условия применения компьютерной технологии обучения в 9-11 классах современной школы: дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. С. Суворова. Москва, 1997. -154 с.

139. Сыромясов, О. В. Формирование межкультурной профессиональной.компетенции специалиста на основе иноязычного текста (немецкий язык, неязыковой вуз) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / О. В. Сыромясов. Москва, 2000. - 160 с.

140. Татур, Ю. Г. Компетентность, в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. -2004. -№ 3. С. 20-26.

141. Тер-Минасова, С. F. Язык и межкультурная коммуникация : учеб. пособие для студентов, аспирантов и соискателей по специальности «Лингвистика и межкультурная коммуникация». / С. Г. Тер-Минасова. М.: Слово/Slovo, 2000. - 262 с.

142. Толковый словарь русского языка: В 4 т. Электронный ресурс. / Под ред. Д. Н. Ушакова. Электрон, дан. — Режим доступа : http ://slovari.yandex.ru/dict/ushakov

143. Торгунская, Н. JI. Педагогическая сущность инноваций в вузе / Н. JI. Торгунская // Высшее образование сегодня. — 2007. № 4. - С. 4950.

144. Трегубова,Т. М. Модернизация профессионального образования: глобализация, ключевые компетенции, образовательный перенос. Монография / Т. М. Тре1убова. Казань: КГУ. - 2003. - 224 с.

145. Туманова, О. А. Теоретические и прикладные аспекты языкового образования в логике кросс-культурного подхода Электронный ресурс. / О. А. Туманова. — Электрон, дан. Режим доступа: http://vfiiglu.wladirnir.ru/Rus/NetMag/v2/v2p066.htm

146. Тутолмин, А. В. Профессионально-творческая компетентность педагога начального образования: методологические аспекты : Монография / А. В. Тутолмин. М., МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2006.- 113 с.

147. Тырхеева, Н. С. Формирование межкультурной компетенции при обучении иностранному языку на языковых курсах : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Н. С. Тырхеева. СПб, 2005. - 258 с.

148. Фейгенберг, И. М. Лекция, отвечающая требованиям времени / И. М. Фейгенберг // Вестник высшей школы. 1989. — № 1. — С. 33-36.

149. Филатов, С. Оценка качества в модели непрерывного образования / С. Филатов // Высшее образование в России. — 2005. № 8. - С. 2737.

150. Филатова, A.B. Оптимизация преподавания иностранных языков посредством блог-технологий (для студентов языковых специальностей вузов) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / А. В. Филатова. Москва, 2009. - 197 с.

151. Философский энциклопедический словарь. — М. : Сов. энциклопедия, 1983. 840 с.

152. Фролова, O. A. Формирование межкультурной компетенции студентов высших учебных заведений экономического профиля в современных.условиях;,': дис. . канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / О: А. Фролова. Москва, 2002. - 297 с.

153. Халеева, И. И. Концепция высшего лингвистического образования / И. И. Халеева. М. : РАО, 1998.-6 с.

154. Харгадон, С. Web 2.0 это будущее образования Электронный ресурс. / С. Харгадон // Дистанционное обучение : информационный портал. —Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.distance-Ieaming.ru/db/el/2FF50B0C29518A87C32574DD003290BG/doc.html

155. Хуторской, А. В. Современная дидактика: учебник для вузов / А. В. Хуторской. СПб. : Питер, 2001. - 544 с.

156. Хуторской, А. В.; Технология и проектирование ключевых и предметных компетенций Электронный ресурс.'/ А. В. Хуторской // Эйдос. 2005. - 12 дек. - Электрон, дан. — Режим, доступа : http://www.eidos.ru/2005/1212htm.

157. Чертовских, О. О. Межкультурная коммуникация: как методологическая основа построения учебного; процесса в университетах Великобритании и российской федерации : дис. . канд. пед. наук:: 13.00.01 / О. О. Чертовских. Москва, 2003. - 181 с.

158. Чошанов, М. Технология развития критического мышления через: чтение и письмо. Дебаты.-Иортфолио. / М. Чошанов ; ред. Великанова А. В. Самара : Изд-во Профи; 2002. — Вып.2. - 92 с:.

159. Чурсина, А. Д. Формирование коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами, новых информационных технологий : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / А. Д. Чурсина. Челябинск, 2002. -207 с.

160. Чучалин, А. . И. Формирование компетенций выпускников основных образовательных программ / А. И. Чучалин // Высшее образование в России. — 2008. № 12. — С. 10-19. '

161. Щамова, Т. И. Управление образовательными системами: Учебное пособие: для-студ. высш: пед. учеб. заведений1/ Т. И) Шамова; Т. М; Давыденко, Г. Н. Шибанова ; Под ред. Т. И. Шамовой. — 2-е изд., стер. М. : Издательский центр «Академия», 2005. — 384 с.

162. Шаршунов, В. А. Как подготовить и защитить диссертацию: История, опыт, методика и рекомендации7 В: А. Шаршунов, Н. В. Гулько. — Минск : Технопринт, 2003; — 459 с.

163. Шевлякова, Д. А. Формирование социокультурной компетенции преподавателя:, итальянские реалии Электронный ресурс. / Д. А.

164. Шевлякова. — Электрон. дан. — Режим доступа : http://www.ffl.msu.ni/students/special-courses/l 1.

165. Яковлева, Н.Е. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции учащихся 8 класса якутской школы на основе интегрированного подхода : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / H. Е. Яковлева. Спб, 2005. - 196 с.

166. Яковлева, H. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / H. М. Яковлева. Челябинск : Челяб. гос. ун-т. - 1992. -403 с.

167. Alexander, В. Web 2.0: A new wave of innovation for teaching and learning? / B. Alexander // Educause Review, 41(2). URL : http://www.educause.edu/ir/library/pdf/ERM0621 .pdf.

168. Andersen, P. What is Web 2.0? Ideas, Technologies and Implications for education / P. Andersen //JISC Technology and Standards Watch. URL : http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701 b.pdf.

169. Anderson; R. Portfolio use in twenty four teacher education programs / R. Anderson, L. DeMuelle // Teacher Education Quarterly, 1998. -25(1):23-31.

170. Armstrong, L. Blogs as electronic learning journals. E-Journal of Instructional Science and Technology / L.Armstrong, M. Berry, R. Lamshed. Vol.7 (1). - URL : http://www.usq.edu.au/electpub/e-jist/docs/vol7nol/cuiTentpractice-/blogs.htm.

171. Barger, J. Weblogs resources. FAQ. URL http://www.robotwisdom.com/weblogs.html.

172. Barlett-Bragg, A. Blogging to leam. The Knowledge Tree, Edition Four. URL : http://www.flexiblelearning.net.au/kiiowledgetree-/edition04/pdf/BloggingtoLearn.pdf.

173. Benziger, B. Back to School with the Class of Web 2.0. URL : http://www.solutionwatch.com/512/back-to-school-with-the-class-of-web—20-part-l/.

174. Blood, R. . Weblogs: A History and Perspective. URL : http://www/rebeccablood.net/essays/webloghistory.html.

175. Boulos, M. Wikis, blogs and podcasts : A new generation of Web-based tools for virtual collaborative clinical practice and education; BMC Medical Education, 6(41). URL : http://www.biomedcenti'al.com/content/pdf1472-6920-6-41.pdf.

176. Brandl, K. Integrating Internet-based reading materials into the foreign language curriculum : from teacher — to student-centered approaches / K. Brandl // Language Learning and Technology. 2002. Vol.6. - No. 3. -P.87-107.

177. Brandon, B. Using RSS and weblogs for e-learning : An overview / B. Brandon // The E-learning Developers' Journal. URL : http ://eleaming.typepad.com/theleamedman/ files/eLearningRS SWeblogs .pdf.

178. Campbell, A. Weblog Applications for EFL/ESL Classroom Blogging: A Comparative Review//TESL-EJ, 9(3). URL : http://www.cc.kyoto-su.ac.jp/information/tesl-ej/ej35/ml.html.

179. Campbell, A. Weblogs for use with ESL classes // The Internet TESL Journal, 9(2). URL : http://iteslj.org/Techniques/Campbell-Weblogs.html.

180. Dictionary of English Language and Culture. Longman Pearson Education Limited. 2005. - 1620 pp.

181. Dieu, B. Blogs for Language Learning. Essential Teacher, 7(4), 26-30.

182. Godwin-Jones B. Blogs and Wikis : Environments for Online: Collaboration // Language Learning and Technology № 7(2). - P: 12-16. - URL: http://llt.msu.edu/vol7num2/emerging/default.html.

183. Hargadon, S. Web 2.0. Is the Future of Education: URL : http://wvvw.tecMeaning.com/bto.php. "

184. Harmer J. How to teach, English: An introduction1 to the practice of English language teaching. Edinburgh: Longman, 2001. - 198 pp.

185. Kerres, M. Potenziale von Web 2.0 nutzen. In Hohenstein, A. & K. Wilbers (Hg.) Handbuch E-Learning, Munchen : DWD-Verlag.

186. Mader, S. Ways to use wiki in education. URL : http://www.wildineducation.com/display/Mw/Ways+to+use+wiki+in+edu cation.

187. Mader, S. Wiki vs. Blog. URL : http://www-businessblogwire.com/2006/03/stewartmaderwikivsblog.html.

188. Marginson, S. Global creation / S. Marginson, P. Murphy, M. A. Peters Global creation. New York, 2010. - 320 pp.

189. Notari, M. How to use a wiki in education: Wiki based effective constructive learning. Proceedings of the 2006 International Symposium on Wikis, Odense, Denmark : August 21-23, 131-132. -URL : http://www.wikisym.Org/ws2006/proceedings/p 13 .pdf.

190. Parry, D. The Technology of Reading and Writing in the Digital Space: Why RSS is crucial for a Blogging Classroom URL : http://blogsforlearning.msu.edu/articles/view.php?id=6.

191. Parry, D. Twitter for Academia. URL . : http://academhack.outsidethetext.com/home/2008/twitter-for-academia/.

192. Solomon, G. Web 2.0.: New Tools, New Schools. ISTE- 214 p.

193. Stanley, G. Blogging for ELT.' URL : http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources/blogging.shtml.

194. Williams, J. Exploring the use of blogs as learning spaces in the higher education sector // Australasian Journal of Educational Technology, 20(2), pp. 232-247. URL : http://www.ascilite.org-au/ajet/aj et20/williams.html.