Формирование мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Бабичев Андрей Михайлович

• Бабичев Андрей Михайлович
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Бабичев Андрей Михайлович

Выводы по главе

Глава 2 Технология формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на основе персонифицированного подхода и критерии оценки её применения

2.1 Технология формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на основе персонифицированного подхода

2.2 Критерии оценки применения технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у

курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии

Выводы по главе

Глава 3 Опытно-экспериментальная проверка применения технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за

выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на основе персонифицированного подхода

3.1 Анализ результатов констатирующего этапа опытно-экспериментального исследования

3.2 Организация формирующего этапа опытно-экспериментального исследования

3.3 Обобщение результатов применения технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на

основе персонифицированного подхода

Выводы по главе

Заключение

Список литературы Приложения

175

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии»

Введение

Актуальность темы исследования. В войсках национальной гвардии Российской Федерации за последние годы существенно возросла роль и ответственность младших командиров за успешное управление подчиненными подразделениями и организацию в них учебно-воспитательного процесса. Одним из наиболее существенных факторов эффективной управленческой и педагогической деятельности младших командиров выступает их мировоззренческая позиция в вопросе ответственного отношения к выполнению служебно-боевых задач. Как отметили 98 % рядовых военнослужащих (опрошено 258 человек), мировоззренческая позиция младшего командира по отношению к исполнению служебных обязанностей оказывает на них самое непосредственное влияние. Вместе с тем в исследовании зафиксировано достаточно «острое» противоречие между запросом служебно-боевой практики в эффективном формировании мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии и реальным положением дел, которое характеризуется недостаточно высокой результативностью и качеством её формирования. Это противоречие систематически проявляется:

- в несформированности у 18 % военнослужащих профессионально-этических ценностей (честность, ответственность, дисциплинированность), а также убежденности в необходимости проводить ежедневные занятия с военнослужащими контрактной службы и «заниматься их дисциплиной»;

- в недопонимании важности систематической работы над собой; ошибочных взглядах на стиль управления и взаимоотношения со старшими начальниками.

Именно у этих курсантов были отмечены нарушения воинской дисциплины и отсутствие усердия в процессе освоения учебных предметов.

В условиях усложнения международной обстановки, расширения спектра служебно-боевых задач, стоящих перед военнослужащими войск национальной гвардии Российской Федерации, проблема результативного формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии приобретает еще более существенное значение.

Степень разработанности темы. Проблема формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии обладает значительной теоретической актуальностью. Её междисциплинарный характер и социальная значимость обусловливают постоянный научный интерес и многоаспектность изучения.

В философском дискурсе феномен ответственности имеет глубокие исторические корни и традиционно исследуется в неразрывной связи с категориями человеческого бытия - свободой, волей, долгом и совестью. Аристотель [10], Платон [136], Цицерон [185] ответственность рассматривают преимущественно в контексте обязанностей гражданина перед полисом. В немецкой классической философии И. Кант [80] обращает внимание на принципиальный синтез свободы и ответственности, обосновав их взаимосвязь через практический разум. В экзистенциальной традиции Н. А. Бердяев [33], Л. Шестов [202] трактуют ответственность как неотъемлемое следствие и бремя личной свободы. В XX веке фокус смещается в сторону социальной и коллективной ответственности (А. И. Ореховский) [124], а также этики ответственности в условиях техногенной цивилизации (К. Апель, Ю. Хабермас) [9; 181]. В отечественной научной мысли Н. О. Лосский [100], О. Г. Дробницкий [63] рассматривают ответственность как важнейшее интегративное качество личности, что приобретает особое значение в контексте служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации.

В психологической науке проблема ответственности получает глубокую и дифференциальную разработку. В зарубежной психологии З. Фрейд [179] в

классическом психоанализе связывает её с формированием «Сверх-Я», представители гуманистической психологии А. Маслоу [107], К. Роджерс [143], В. Франкл [178] ассоциируют её с самоактулизацией и обретением смысла жизни. Э. Фромм [180] раскрывает диалектическую связь свободы и ответственности. Дж. Роттер [213] разработал концепцию локуса контроля, которая послужила в дальнейшем индикатором ответственности и безответственности. В отечественной психологической школе С. Л. Рубинштейн [144], Б. Г. Ананьев [8], К. А. Альбуханова-Славская [1], Л. И. Дементий [59] и другие учёные определяют ответственность как сложное, системное качество личности, которое проявляется в деятельности, общении и жизненной позиции и непрерывно связано с активностью, самостоятельностью и зрелостью субъекта.

В педагогической теории и практике накоплен богатейший опыт формирования ответственности как стержневого нравственного качества. Классики педагогики Я. А. Коменский [85], К. Д. Ушинский [174] заложили нравственно-антропологические основы этого процесса. В отечественной педагогике XX века неоценимый вклад в раскрытие проблемы формирования ответственности внесли А. С. Макаренко [103] (система воспитания в коллективе, осуществляющем самоуправленческую, учебную и производственную деятельность), С. Т. Шацкий [201] (важность специальной среды) и В. А. Сухомлинский [167] (связь ответственности с совестью и нравственным самовоспитанием).

В контексте военной педагогики А. В. Суворов [165], М. И. Драгомиров [62] и многие другие видные полководцы представляют ответственность как ключевое профессионально значимое качество личности российского воина. И. А. Алёхин [6], А. В. Барабанщиков [28], В. И. Вдовюк [42], О. Ю. Ефремов [66], В. А. Митрахович [110], Т. Г. Мухина [114], А. П. Шарухин [196] и другие учёные понимают ответственность военнослужащего как профессионально-этическое качество личности, интегрирующее в себе знания, умения, волю, мотивацию, цели, чувства и практический опыт, необходимые для выполнения служебно-боевых задач в условиях риска и неопределённости. Вопросы динамики и

исторической преемственности в развитии мировоззрения российского общества и армии раскрыли Н. Н. Головин [51], А. Л. Мирюшкин [109], С. С. Хорунжий [184]. Различным аспектам самосознания личности военнослужащих, ценностным и духовно-нравственным основам воинской деятельности посвятили работы Л. А. Китаев-Смык, А. А. Утюганов, А. С. Турчин, С. Н. Сорокоумова, Л. В. Шабанов и другие) [83; 158; 172; 173; 189; 190]. Научно-теоретические основы формирования мировоззрения военнослужащих исследовали А. М. Гулый, Т. В. Ларина, Г. В. Марченко, И. В Манеев, Д. Ю. Тарасов, В. А. Митрахович,

A. П. Шарухин, Д. А. Шакин, А. А. Щерба [57; 96; 105; 106; 111; 168; 191; 192].

Методологическую ценность для исследования приобретает персонифицированный подход как методологическая ориентация, комплекс парадигматических, семантических и прагматических структур в образовательном процессе, создающих условия для самоопределения, формирования и развития самоорганизованности, уникальности, субъектной активности и ответственности человека. Его теоретико-методологические основы были заложены и развиты в трудах Г. К. Салливана [147], У. Джеймса [60], К. Юнга [210; 211],

B. Штерна [204], А. Б. Орлова [125], С. В. Кондратьева [87; 88], Л. А. Куришкиной [94], Е. Н. Степанова [162], А. П. Тряпицыной [170; 171], А. И. Щербаковой [205], А. Ю. Аксёновой [4], Н. В. Примчук [5], Т. Э. Галкиной [49].

Несмотря на обширную, разностороннюю и глубокую разработанность составных элементов исследуемой проблемы, системное рассмотрение вопроса формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на основе персонифицированного подхода до настоящего времени не являлось предметом педагогического исследования.

Остаются нераскрытыми специфические механизмы и потенциальные возможности персонифицированного подхода в условиях учебно-воспитательного процесса центров подготовки личного состава Росгвардии, отличающихся высокой степенью регламентации, прикладной направленностью и

специфическим характером отношений. Не разработаны научно обоснованные критерии, показатели и диагностический инструментарий для объективной оценки результативности процесса формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии.

В этой связи актуальность темы определяется ещё одним противоречием, которое возникает между запросом учебно-воспитательной практики в научном обосновании разрешения сложившегося практического противоречия и отсутствием такого обоснования при его высокой востребованности в центрах подготовки личного состава Росгвардии.

Научная задача исследования заключается в теоретико-методологическом и опытно-экспериментальном обосновании педагогических способов повышения результативности формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии.

Объект исследования - формирование профессионального мировоззрения у курсантов в учебно-воспитательном процессе центров подготовки личного состава Росгвардии.

Предмет исследования - формирование мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии в учебно-воспитательном процессе.

Цель исследования заключается в научном обосновании и разработке технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии в учебно-воспитательном процессе.

Гипотеза исследования состоит в том, что научное обоснование и разработка технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии в учебно-воспитательном процессе будут

успешными, если:

- принять за основу идеи персонифицированного подхода о необходимости: максимальной реализации стремления человека к ответственной свободе; опоры на его внутренние личностные ресурсы в процессе взаимодействия с ним; раскрытия его потенциала как субъекта деятельности, личности и индивидуальности, связанного с самоопределением, самоорганизацией, самосозиданием;

- определить мировоззренческую позицию личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии как педагогическую цель, представленную в виде четко сформированной точки зрения на безусловную необходимость взятия на себя обязательств по своевременному принятию профессионально, юридически и нравственно обоснованных решений по выполнению служебно-боевых задач и готовности отстаивать их целесообразность с учетом возможных последствий;

- спроектировать модель процесса формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии, которая будет отражать его поэтапный характер, охватывать все сферы жизнедеятельности будущего младшего командира и ляжет в основу разработки технологической карты;

- рассматривать технологию как цикличное, вариативное воспроизведение в учебно-воспитательном процессе центров подготовки личного состава Росгвардии научно обоснованных и чётко прописанных способов педагогических взаимодействий для достижения результата с заданными характеристиками;

- осуществить комплексную количественную оценку качественных характеристик применения разработанной технологии.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретико-методологическое обоснование решения научной задачи разработки модели и технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у

курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на основе персонифицированного подхода.

2. Провести опытно-экспериментальную проверку применения технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на основе персонифицированного подхода.

3. Организовать верификацию полученных результатов исследования и разработку практических рекомендаций.

Научная новизна исследования:

1. Впервые изучены и выделены компоненты мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии как педагогической цели - ценностно-смысловые образования в мотивационной структуре курсанта, отражающие четко сформированные точки зрения на: необходимость брать на себя обязательства по своевременному принятию решений во время выполнения служебно-боевых задач; готовность отстаивать их целесообразность с учетом наступивших последствий; проявление инициативы и творчества при выполнении поставленной служебно-боевой задачи; отношение к служебно-боевой задаче: задача должна быть выполнена безусловно, точно и в срок; отношение к служению Отечеству: Отечество не выбирают, ему добросовестно служат; дисциплина - мать всех побед; один - за всех, и все - за одного; отношение к себе: победи себя - будешь непобедим.

2. Определено понятие «формирование мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии», которое означает этапный процесс её становления и закрепления в системно-целостном виде посредством применения специально разработанной технологии. Уровни сформированности мировоззренческой позиции: фрагментарный (неудовлетворительный); догматический (низкий); системно-поисковый (средний); целостно-критический (высокий).

3. Выявлены характерные черты современной практики формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии:

- преобладание контроля за формальным соблюдением норм и усвоением знаний над развитием взглядов, убеждений, идеалов, ценностей, связанных с ответственностью;

- подход к курсанту не как к субъекту деятельности, личности и индивидуальности с наставнических позиций, а как к объекту учебно-воспитательного процесса с авторитарных позиций;

- отсутствие индивидуальных маршрутов развития, учёта индивидуальных особенностей в учебно-воспитательном процессе, опоры на внутренний личностный потенциал развития;

- отсутствие валидных критериев оценки уровня сформированности мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии;

- учебно-воспитательный процесс слабо связан с моделированием реальных служебно-боевых ситуаций и принятием решений в нестандартных условиях.

4. Разработана модель процесса формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на основе персонифицированного подхода, ставшая теоретической базой создания технологии, включающей четыре последовательных этапа (диагностический, организационно-подготовительный, формирующе-развивающий, рефлексивно-коррекционный), обеспечивающих достижение поставленной цели.

5. Доказана причинно-следственная связь между применением технологии и повышением результативности формирования мировоззренческой позиции личной ответственности у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии за выполнение служебно-боевых задач.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- доказаны положения о применимости персонифицированного подхода к формированию мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов, расширяющие представления о возможностях результативной организации воспитательного процесса в центрах подготовки личного состава Росгвардии;

- результативно использованы применительно к научному обоснованию технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии методы моделирования и опытно-экспериментальной проверки;

- изложены характерные черты современной практики формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии;

- раскрыты несоответствия между потребностями служебно-боевой практики в результативном формировании мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии и реальным положением дел, которое характеризуется наличием относительно большого количества существенных недостатков, а также отсутствием научно обоснованных способов их устранения;

- изучены причинно-следственные связи между реализацией разработанной технологии и положительной динамикой изменения результативности формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии.

Практическая значимость исследования:

- разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс центров подготовки личного состава Росгвардии технология формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов, а также определены пределы ее практического использования;

- создано и внедрено в учебно-воспитательный процесс центров подготовки личного состава Росгвардии учебное пособие «Воспитание ответственности курсантов центров подготовки личного состава войск национальной гвардии Российской Федерации за выполнение служебно-боевых задач»;

- представлены предложения по дальнейшему совершенствованию процесса формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии с использованием специально разработанного учебного пособия.

Методологическую основу исследования составили персонифицированный подход (А. Ю. Аксёнова, Н. В. Примчук, С. П. Ильина, С. В. Кондратьев, Е. Н. Степанов, Л. А. Хамула, А. Б. Орлов, В. А. Петровский, А. И. Щербакова) [4; 5; 70; 71; 87; 88; 125; 133; 134 162; 183; 205]; парадигма организации современных педагогических исследований (Т.А. Бороненко, Т. Г. Мухина, С. Н. Сорокоумова и другие) [40; 114; 158].

Теоретическую основу исследования составили:

- философские и психологические концепции ответственности зарубежных (Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер, Т. Гоббс, Дж. Локк, Ф. Перлз и другие) [50; 99; 129; 149; 182] и отечественных учёных (К. А. Абульханова-Славская, Н. О. Лосский, О. Г. Дробницкий, В. М. Бехтерев, Л. А. Барановская и др.) [1; 30; 36; 63; 100];

- научные взгляды на мировоззренческую позицию личности, в том числе военнослужащего, представленную в единстве её структурных компонентов (В. П. Сальников, С. Н. Сорокоумова, А. А. Утюганов, Л. В. Шабанов и другие) [148; 158; 173; 189];

- концепция воспитания военнослужащих (О. А. Калимуллина, С. Г. Лысенков, А. П. Шарухин, Т. Г. Шарухина и другие) [79; 101; 194; 198; 199; 200];

современные требования к разработке педагогических технологий и условий их реализации (И. А. Алехин, В. П. Беспалько, В. В. Горшкова, М. М. Левина, А. С. Макаренко, В. А. Митрахович, Ф. П. Фрадкин, М. В. Кларин,

Т. Г. Мухина, О. Л. Поминова, Г. К. Селевко, Т. В. Шевченко, Н. Е. Щуркова и другие) [6; 53; 54; 55; 103; 110; 111; 114; 139; 151]:

- результаты исследований педагогической культуры, изучения её структурных компонентов (А. В. Барабанщиков, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластёнин, И. А. Федосеева и др.) [28; 153; 176].

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов: теоретических - анализ философской, психологической и педагогической литературы, диссертационных исследований по изучаемой проблеме; синтез; обобщение; моделирование; опытно-экспериментальных - диагностическое анкетирование, диагностическая беседа, включённое наблюдение, самооценка, изучение результатов деятельности, обобщение независимых характеристик; анализ учебных программ подготовки командиров отделений; изучение педагогического опыта центров подготовки личного состава Росгвардии; констатирующий и формирующий эксперимент, методы математической статистики.

Основные этапы исследования Первый этап (сентябрь 2023 - июль 2024 гг.) включал: изучение философской, психологической, педагогической литературы и нормативных документов, регламентирующих учебно-воспитательную деятельность центров подготовки личного состава Росгвардии; выявление причин, снижающих результативность формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов в учебно-воспитательном процессе центров подготовки личного состава Росгвардии; констатирующий этап опытно-экспериментального исследования; разработку технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии и обоснование условий её результативного применения.

Второй этап (август 2024 - июнь 2025 гг.) был связан с экспериментальной реализацией технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров

подготовки личного состава Росгвардии в учебно-воспитательном процессе и публикацией результатов.

Третий этап (июль - декабрь 2025 г.) посвящен окончательной обработке результатов опытно-экспериментального исследования, публикации полученных окончательных результатов исследования, подготовке диссертации и автореферата.

Базой для проведения практического исследования послужили три

центра подготовки личного состава Росгвардии в трех округах войск национальной гвардии Российской Федерации. Всего в опытно-экспериментальном исследовании приняли участие 357 военнослужащих (307 человек - курсанты центров подготовки личного состава Росгвардии; 41 человек - командиры, начальники, старшины, начальники циклов, старшие преподаватели, преподаватели, инструкторы ЦПЛС Росгвардии; 9 человек -старшие начальники).

Положения, выносимые на защиту:

1. Мировоззренческая позиция личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии как цель учебно-воспитательного процесса представляет собой устойчивую, завершенную, качественно определенную точку зрения на:

а) безусловную необходимость брать на себя обязательства по своевременному принятию профессионально, юридически и нравственно обоснованных решений;

б) готовность отстаивать их целесообразность с учетом наступивших последствий; в) отношение к служебно-боевой задаче: задача должна быть выполнена безусловно, точно и в срок; проявление инициативы и творчества при выполнении поставленной служебно-боевой задачи; г) отношение к служению Отечеству: Отечество не выбирают, ему добросовестно служат; дисциплина -мать всех побед; один - за всех, и все - за одного; д) отношение к себе: победи себя - будешь непобедим.

Мировоззренческая позиция складывается на основе многоуровневой системы религиозных, научных, бытовых, служебно-этических, правовых и

профессиональных знаний, взглядов, убеждений, идеалов, ценностей и определяет служебно-должностное поведение младшего командира.

В основе мировоззренческой позиции лежат: а) знания (прежде всего, этические, правовые, профессиональные), отвечающие на вопросы: что такое «хорошо» и что такое «плохо»; что «правильно» и что «неправильно»; б) взгляды - оценочные суждения с использованием знаний; в) убеждения - ставшие жизненными принципами в области профессиональной деятельности идеи; г) идеалы - образы всего самого наилучшего и завершенного в профессиональной сфере, связанной с решением служебно-боевых задач; д) ценности - отраженные в сознании материальные и духовные объекты, являющиеся важными для младшего командира (жизнь и здоровье подчиненных; их обеспеченность всем необходимым для выполнения задач; честь, Отечество, ответственность, профессионализм).

2. Технология формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на основе персонифицированного подхода представляет собой спланированный, чётко прописанный в виде технологической карты (разработанной на базе теоретической модели процесса формирования мировоззренческой позиции), диагностируемый, поэтапный процесс использования должностными лицами ЦПЛС Росгвардии целостной системы оптимально подобранных средств, методов и форм, обеспечивающий достижение результата с заданными характеристиками.

Теоретическая модель формирования мировоззренческой позиции включает обоснование и описание:

а) четырех последовательных этапов (диагностического, организационно-подготовительного, формирующе-развивающего, рефлексивно-коррекционного);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бабичев Андрей Михайлович, 2026 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности : проблемы методологии, теории и исследования реальной личности / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : МОДЭК, 1999. - 216 с. - ISBN 5-89502-067-4. - Текст : непосредственный.

2. Августин Аврелий. Исповедь / Пер. с лат. и коммент. М. Е. Сергеенко; Предисл. и послесл. Н. И. Григорьевой. - Москва : Гендальф, 1992. - 544 с. -Текст : непосредственный.

3. Аврамов, С. О. Мировоззренческая позиция по противодействию экстремизму у военнослужащих и сотрудников Росгвардии как цель профессионального воспитания / С. О. Аврамов, А. М. Бабичев. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы противодействия экстремизму и терроризму на современном этапе : сборник научных статей IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 25-26 февраля 2025 года. - Новосибирск: Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2025. - С. 9-13.

4. Аксенова, А. Ю. Сущностные характеристики персонификации обучения: средовый подход / А. Ю. Аксёнова, Н. В. Примчук. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2020. - № 4 (65). - С. 43-49.

5. Аксенова, А. Ю. Принципы персонификации образовательного процесса в постнеклассической дидактике (антрополого-аксиологический подход) / А. Ю. Аксёнова, Н. В. Примчук. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2022. - № 1 (70). - С. 177-176.

6. Алехин, И. А. Воспитание у курсантов военных вузов ответственности за защиту государственной тайны / И. А. Алехин, А. Э. Володин, А. В. Малоземов. - Текст : непосредственный // Военный академический журнал. - 2021. - № 1(29). - С. 61-64.

7. Амонашвили, Ш. А. Гуманно-личностная педагогика: теория и практика / Ш. А. Амонашвили, И. И. Зайцева. - Текст : непосредственный // Образование и саморазвитие. - 2012. - № 5(33). - С. 28-32.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд.

- Москва : Питер, 2010. - 282 с. - ISBN 978-5-49807-869-4. - Текст : непосредственный.

9. Апель, К. - О. Априори коммуникативного сообщества и основания этики. К проблеме рационального обоснования этики в век науки // Трансформация философии. Москва : Логос, 2001. - Текст : непосредственный.

10. Аристотель. Соч.: в 4 т. / пер. с древнегреч. Т. 4. Москва : Мысль, 1983. 830 с. - Текст : непосредственный.

11. Афанасьев, В. В. Отечественный и зарубежный опыт персонификации в системе дополнительного профессионального образования / В. В. Афанасьев, С. М. Куницына, В. В. Лебедев [и др.]. - Текст : непосредственный // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - № 9-4(51). -С. 47-52.

12. Бабичев, А. М. Профессиональное воспитание курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации на патриотических, идейно-ценностных основах / А. М. Бабичев. - Текст : непосредственный // Мир университетской науки: культура, образование. - 2022.

- № 6. - С. 65-71.

13. Бабичев, А. М. Духовно-нравственное воспитание курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации на традициях российской армии / А. М. Бабичев. - Текст : непосредственный // Мир университетской науки: культура, образование. - 2023. - № 2. - С. 62-69.

14. Бабичев, А. М. Проблема мировоззрения в педагогических исследованиях о воспитании военнослужащих и сотрудников силовых структур Российской Федерации / А. М. Бабичев. - Текст : непосредственный // Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации : Сборник научных статей

Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 15 ноября 2023 года. - Новосибирск: Новосибирский военный институт им. генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2023. -С. 26-30.

15. Бабичев, А. М. Формирование мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии: концепция исследования / А. М. Бабичев, А. П. Шарухин. - Текст : непосредственный // Мир образования -образование в мире. - 2024. - № 2(94). - С. 27-37.

16. Бабичев, А. М. Мировоззренческая устойчивость у военнослужащих Росгвардии к негативному информационному воздействию как цель педагогической деятельности / А. М. Бабичев, С. А. Бобонец, А. П. Надточий. -Текст : непосредственный // Альманах Пермского военного института войск национальной гвардии. - 2024. - № 1 (13). - С. 6-10.

17. Бабичев, А. М. Личная ответственность как цель профессионального воспитания курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии для выполнения служебно-боевых задач специальной военной операции / А. М. Бабичев. - Текст : непосредственный // Яковлевские чтения : Сборник научных статей III Межведомственной научно-практической конференции с международным участием. В 2-х частях, Новосибирск, 20-21 марта 2024 года. -Новосибирск: Новосибирский военный институт им. генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2024. -С. 28-32.

18. Бабичев, А. М. Критерии оценки технологии формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии / А. М. Бабичев. - Текст : непосредственный // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2025. - № 11(249). - С. 227-235.

19. Бабичев, А. М. Технология формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у

курсантов ЦПЛС Росгвардии на основе персонифицированного подхода / А. М. Бабичев. - Текст : непосредственный // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2025. - № 2. - С. 138-157.

20. Бабичев, А. М. Анализ современной практики формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на основе персонифицированного подхода / А. М. Бабичев. - Текст : непосредственный // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2025. - № 4. - С. 75-96.

21. Бабичев, А. М. Модель процесса формирования мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии на основе персонифицированного подхода / А. М. Бабичев. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2025. - № 89-4. -С. 39-42.

22. Бабичев, А. М. Воспитание ответственности курсантов центров подготовки личного состава войск национальной гвардии Российской Федерации за выполнение служебно-боевых задач : учебное пособие / А. М. Бабичев, Н. В. Ивченко, А. П. Шарухин. - Санкт-Петербург : ООО "Издательство "ЛЕМА", 2025. - 87 с. - ISBN 978-5-00105-993-6. - Текст : непосредственный.

23. Бабичев, А. М. Мировоззренческая позиция военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации по противодействию терроризму как цель профессионального воспитания / А. М. Бабичев, С. О. Аврамов. - Текст : непосредственный // Яковлевские чтения : сборник научных статей IV Межведомственной научно-практической конференции с международным участием: в 2 частях, Новосибирск, 19-20 марта 2025 года. - Новосибирск: Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2025. - С. 16-20.

24. Бабичев, А. М. Патриотизм в системе ценностных оснований ответственного отношения военнослужащих Росгвардии к выполнению

служебно-боевых задач / А. М. Бабичев, С. М. Марченко. - Текст : непосредственный // XXIX Царскосельские чтения : Материалы международной научной конференции. В 2-х томах, Санкт-Петербург, 22-23 апреля 2025 года. -Санкт-Петербург: Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина, 2025. - С. 280-283.

25. Бабичев, А. М. Педагогическое общение преподавателя центра подготовки личного состава Росгвардии в контексте научной школы

B. Я. Слепова / А. М. Бабичев, А. П. Шарухин. - Текст : непосредственный // Владимир Яковлевич Слепов: Учитель, Учёный, Наставник (к 100-летию со дня рождения В.Я. Слепова) : Материалы межведомственной научной конференции с международным участием, Санкт-Петербург, 25 февраля 2025 года. - Типография Академии войск национальной гвардии: Военная ордена Жукова академия войск национальной гвардии, 2025. - С. 42-47.

26. Бабичев, А. М. Мировоззренческая позиция личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов центров подготовки личного состава Росгвардии как цель педагогической деятельности / А. М. Бабичев. -Текст : непосредственный // «Педагогические чтения, посвященные памяти профессора В.П. Манухина» : Материалы III Международной научно-практической конференции, Мурманск, 21 ноября 2025 года. - Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2025. -

C. 151-157.

27. Бабичев, А. М. Персонифицированный подход в методологической системе педагогической науки / А. М. Бабичев, А. П. Шарухин. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. -2026. - № 90-3. - С. 38-41.

28. Барабанщиков, А. В. Основы военной педагогики: учебное пособие / А. В. Барабанщиков. - Москва : Военно-политического ордена Ленинакраснознаменная академия им. В. И. Ленина, 1963. - 399 с. - Текст : непосредственный.

29. Барангов, А. О. Технология становления социально зрелой личности курсанта на младших курсах образовательного процесса в военной академии (институте) Росгвардии : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Барангов Аюка Оконович, 2025. - 194 с.

- Текст : непосредственный.

30. Барановская, Л. А. К вопросу о ценностной структуре социальной ответственности / Л. А. Барановская. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 204-212.

31. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). - Екатеринбург, 2000. - 937 с. - Текст : непосредственный.

32. Безрукова, О. А. Этика ответственности перед будущим с позиции современной социологической методологии / О. А. Безрукова. - Текст : непосредственный // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. - 2014. - № 3(140). - С. 42-46.

33. Бердяев Н. А. Самопознание (Опыт философской автобиографии) / Н.А. Бердяев. - Москва : Международные отношения, 1990. - 336 с.

- Текст : непосредственный.

34. Бердяев, Н. А. О назначении человека / Н. А. Бердяев ; Составители: Л.И. Греков, А.П. Поляков; автор вступительной статьи: П.П. Гайденко; примечания Р. К. Медведевой. - Москва : Республика, 1993. - 382 с. -(Библиотека этической мысли). - ISBN 5-250-01866-1.

- Текст : непосредственный.

35. Бескровный, Л. Г. Хрестоматия по русской военной истории. -Москва : Воениздат, 1947. - 638 с. - Текст : непосредственный.

36. Бехтерев, В. М. Бессмертие человеческой личности как научная проблема. 1916. / В.М. Бехтерев. Психика и жизнь: избранные труды по психологии личности: В 2 тт. - Т. 1. - Санкт-Петербург : Изд-во «Алетейя», 1999.

- 255с. - Текст : непосредственный.

37. Библер, В. С. Цивилизация и культура (философские размышления в канун XXI века) / В. С. Библер. Текст : непосредственный // Цивилизация: многозвучие смыслов. Memoria. - Москва; Санкт-Петербург : Центр гуманитарных инициатив, 2023. - С. 62-97.

38. Большая советская энциклопедия: в 30 тт.- Т. 7. - Москва : Советская энциклопедия, 1969-1978. - Текст : непосредственный.

39. Бондаревская, Е. В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Издательство РГПУ, 1997. - 28 с. - ISBN 5-86340-090-0. - Текст : непосредственный.

40. Бороненко, Т. А. Полипарадигмальность как гармоничное сочетание образовательных моделей современной педагогики Росгвардии / Т. А. Бороненко, А. П. Шарухин. - Текст : непосредственный // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2024. - № 2. - С. 107-117.

41. Бутейко, Д. А. Историческая ответственность в призме религиозной философии. В поиске философских оснований исторической ответственности в работах Николая Бердяева / Д. А. Бутейко. - Текст : непосредственный // Studia Humanitatis. - 2019. - № 4. - С. 21.

42. Вдовюк, В. И. Основы воспитательной работы с личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации : курс лекций / В. И. Вдовюк, С. М. Фильков ; Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД России. - Москва : МГИМО (У) МИД России, 2003. - 137 с. - Текст : непосредственный.

43. Габдулхаков В. Ф. Персонификация профессиональной подготовки в вузе: компоненты педагогической технологии: монография. - Москва : Московский психолого-социальный ун-т (изд-во НПО «МОДЭК»); Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2013. - 293 с. - Текст : непосредственный.

44. Гаврилов, О. В. Профессиональная подготовка как основа мировоззрения личности военнослужащего / О. В. Гаврилов, С. В. Гребенюк. -

Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. - 2021. - № 1(14). - С. 63-66.

45. Гаврилов, О. В. Мировоззренческая позиция по противодействию терроризму у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации - как фактор профессионального развития / О. В. Гаврилов, О. Л. Поминова. - Текст : непосредственный // Глобальный научный потенциал. -2021. - № 12(129). - С. 167-171.

46. Гаврилов, О. В. Формирование мировоззренческой позиции по противодействию терроризму у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации в процессе профессиональной подготовки : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гаврилов Олег Владимирович, 2022. - 257 с. - Текст : непосредственный.

47. Газман, О. С. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования / О. С. Газман. - Москва, 1995. - 103 с. - ISBN 5900936-01-5. - Текст : непосредственный.

48. Гайсина, Г. И. Ведущие идеи социально-педагогического подхода как методологической основы педагогического исследования / Г. И. Гайсина. - Текст : непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. - 2019. - № 4(83).

- С. 25-31.

49. Галкина, Т. Э. Персонифицированный подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Галкина Татьяна Энгерсовна. -Москва, 2011. - 39 с. - Текст : непосредственный.

50. Гоббс, Т. О гражданине // Гоббс Т. Сочинения: В 2-х тт. - Т.1. -Москва, 1989. - С. 278. - Текст : непосредственный.

51. Головин, Н. Н. Наука о войне : О социологическом изучении войны. -Париж: издательство газеты «Сигнал», 1938. - 241 с. - Текст : непосредственный.

52. Головко, Н. А. Свобода и моральная ответственность. - Москва, 1972.

- Текст : непосредственный.

53. Горшкова, В. В. Педагогика становления субъекта : Программа для педагогических институтов / В. В. Горшкова. - Ленинград : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 1990. - 22 с.

- Текст : непосредственный.

54. Горшкова, В. В. Проблема субъекта в педагогике : Учебное пособие к спецкурсу / В. В. Горшкова. - Санкт-Петербург : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 1991. - 77 с.

- Текст : непосредственный.

55. Горшкова, В. В. Диалог в образовании человека : монография / В. В. Горшкова. - Санкт-Петербург : Изд-во СПбГУП, 2009. - 192 с. (Новое в гуманитарных науках ; Вып. 40). - ISBN 978-5-7621-0479-1.

- Текст : непосредственный.

56. Гребенюк, С. В. Комплексный подход как принцип организации процесса воспитания военнослужащих внутренних войск МВД России / С. В. Гребенюк, А. П. Шарухин. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2015. - № 1(65). - С. 145-149.

57. Гулый, А. М. Военно-философские основы формирования мировоззрения военных кадров / А. М. Гулый. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии.

- 2021. - №1. - С. 16-18.

58. Гуревич, П. С. Проблема целостности человека / П. С. Гуревич. -Текст : непосредственный // Личность. Культура. Общество. - 2001. - Т. 3. - № 1 (7). - 31-43.

59. Дементий, Л. И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности : специальность 19.00.01 "Общая психология, психология личности, история психологии" : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Дементий Людмила Ивановна. - Москва, 2005. -357 с. - Текст : непосредственный.

60. Джеймс, У. Многообразие религиозного опыта. Исследование человеческой природы / Пер. с англ. В. Г. Малахиевой-Мирович, М. В. Шик. -Москва : Академический проект, 2019. - 415 с. - Текст : непосредственный.

61. Добрынина, Т. Н. Интерактивные технологии обучения в условиях педагогических инноваций / Т. Н. Добрынина, Н. В. Гуляевская. - Текст : непосредственный // Медицина и образование в Сибири. - 2015. - № 5. - С. 14.

62. Драгомиров, М. И. Избранные труды. - Москва : Воениздат, 1978. -698 с. - Текст : непосредственный.

63. Дробницкий, О. Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей. // Проблема ценности в философии под ред. А. Г. Харчева. - Ленинград : Наука, 1966. - 240 с. - Текст : непосредственный.

64. Дрожжина, С. В. Феномен ответственности как базовой жизнесохраняющей ценности: социально-философский анализ / С. В. Дрожжина.

- Текст : непосредственный // Социально-гуманитарные знания. - 2023. - № 10. -С. 65-70.

65. Есаулова, М. Б. Развитие высшего профессионально-педагогического образования: аспект персонификации / М. Б. Есаулова. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2012. - № 4(33). - С. 25-29.

66. Ефремов, О. Ю. Педагогика : Краткий курс / О. Ю. Ефремов. - Санкт-Петербург : Питер, 2010. - 256 с. - ISBN 978-5-388-00657-8.

- Текст : непосредственный.

67. Зотов, Н. Д. Нравственное самоопределение личности. Москва : Знание, 1983. - Текст : непосредственный.

68. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. Санкт-Петербург: Питер, 2003. -508 с. - Текст : непосредственный.

69. Ильин, Е. П. Психология воли. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. - 368 с. - Текст : непосредственный.

70. Ильина, С. П. Развитие идеи индивидуализации образования как историческая предпосылка персонифицированного обучения / С. П. Ильина,

Н. В. Циммерман. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2020. -№ 4 (65). - С. 57-63.

71. Ильина, С. П. Реализация идеи персонификации образовательного процесса в практической деятельности учителя / С. П. Ильина, Н. В. Циммерман.

- Текст : непосредственный // Научное мнение. - 2021. - № 11. - С. 42-46.

72. Исаева, Н. Н. Критерии оценки процесса формирования и развития подразделений курсантов как коллективов / Н. Н. Исаева. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование. - 2022. - Т. 3, № 1.

- С. 158-162.

73. Казаков, И. С. Научно-методическое обеспечение персонифицированного обучения в педагогическом вузе / И. С. Казаков. - Текст : непосредственный // Вестник Сочинского государственного университета туризма и курортного дела. - 2011. - № 1(15). - С. 66-69.

74. Казаков, И. С. О проблеме исследования феномена персонификации обучения в отечественной науке / И. С. Казаков. - Текст : непосредственный // Вестник Сочинского государственного университета туризма и курортного дела. -2011. - № 3(17). - С. 127-129.

75. Казимирович, А. М. Описание процесса подготовки курсантов военных институтов к выполнению задач с учетом современных информационных угроз / А. М. Казимирович. - Текст : непосредственный // Перспективы науки. - 2023. - № 5 (164). - С. 277-281.

76. Каибов, А.-Н. М. Система материального и морального стимулирования офицеров-экспертов строительного комплекса Росгвардии : дис. ... канд. пед. наук : 5.8.7 / Каибов Абдель-Насир Магомедович. - Санкт-Петербург, 2023. - 232 с. - Текст : непосредственный.

77. Кайда, Л. И. Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку : специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кайда

Людмила Ивановна. - Санкт-Петербург, 2003. - 193 с. - Текст : непосредственный.

78. Кайда, Л. И. Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения / Л. И. Кайда, А. П. Шарухин. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - № 3(55). - С. 134-135.

79. Калимуллина, О. А. Развитие творческого потенциала у студентов вузов культуры на основе синергетического подхода / О. А. Калимуллина. - Текст : непосредственный // Мир образования - образование в мире. - 2023. - № 4 (92). -С. 102-114.

80. Кант, И. Собрание сочинений: в 8 томах. - Москва : Чоро, 1994. Т. 4. -718 с. - Текст : непосредственный.

81. Каргина, З. А. Индивидуализация, персонализация, персонификация -ведущие тренды развития образования в XXI веке: обзор современных научных исследований / З. А. Каргина. - Текст : непосредственный // Наука и образование : современные тренды. - 2015. - № 2 (8). - С. 172-187.

82. Кириллов, Н. П. Школа возможностей : индивидуальные траектории развития / Н. П. Кириллов, Н. И. Корякина. - Текст : непосредственный // Образовательная политика. - 2019. - № 3 (79). - С. 142-150.

83. Китаев-Смык, Л. А. Психология боевой сплочённости / Л. А. Китаев-Смык - Текст : непосредственный // Солдат удач. - 1996. - № 2. - С. 83-89.

84. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М Коджаспирова, А. Ю Коджаспиров. - Москва : ИКЦ «МарТ» ; Ростов-на-Дону : Изд. центр «МарТ», 2005. - 448 с. - Текст : непосредственный.

85. Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. - Избр. пед. соч.: в 2 тт. - Москва : АПН РСФСР, 1982. - Т. 1. - 655 с. - Текст : непосредственный.

86. Комлев, А. В. Формирование ответственности младшего подростка в условиях модульно-рейтингового обучения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание

ученой степени кандидата педагогических наук / Комлев Александр Валерьевич, 2015. - 136 с. - Текст : непосредственный.

87. Кондратьев, С. В. Интегративная субъектность и обучение / С. В. Кондратьев. - Москва : Центр "Возрождение", 2010. - 153 с. - EDN RLOYAX. - Текст : непосредственный.

88. Кондратьев, С. В. Теория и практика персонифицированного обучения / С. В. Кондратьев. - Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2021. - 273 с. - ISBN 978-5-16-016331-4. - Текст : непосредственный.

89. Котошихин, Г. К. О России в царствование Алексея Михайловича. -Санкт-Петербург, 1884. - 260 с. - Текст : непосредственный.

90. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с. -Текст : непосредственный.

91. Крысин, Л. П. Современный словарь иностранных слов. - Москва : Издательство: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2023. - 416 с. - ISBN: 978-5-6048408-8-7. -Текст : непосредственный.

92. Кудаков, О. Р. "Подход" и "Подходность" в современных педагогических исследованиях / О. Р. Кудаков. - Текст : непосредственный // Казанский педагогический журнал. - 2013. - № 2(97). - С. 32-49.

93. Кузнецов, И. Б. Верификация педагогической концепции формирования профессиональной ответственности специалиста / И. Б. Кузнецов. - Текст : непосредственный // Глобальный научный потенциал. - 2023. - № 7 (148). - С. 87-92.

94. Куришкина, Л. А. Сравнительный анализ понятий: персонифицированный, личностно-ориентированный и индивидуальные подходы в воспитании школьников. Теоретическое обобщение по итогам вебфорума. -2015. - 16 с. [Электронный ресурс]. - URL : https://33smolschool.ru/ (дата обращения : 24.12.2023).

95. Ларин, С Н. Реализация принципов индивидуализации и дифференциации обучения в современной образовательной парадигме / С. Н. Ларин, Т. С. Ларина. - Текст : непосредственный // Бюллетень науки и практики. - 2018. - Т. 4 № 5. - С. 591-597.

96. Ларина, Т. В. Теоретическое обоснование формирования профессионального мировоззрения курсантов военного вуза / Т. В. Ларина, С. А. Сиротина. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования.

- 2025. - № 4 (113). - С. 132-134.

97. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва : Смысл; Академия, 2005. - 352 с. - ISBN 5-89357-153-3.

- Текст : непосредственный.

98. Литова, З. А. Сущность понятия "Технология" на современном этапе / З. А. Литова. - Текст : непосредственный // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2019. - № 2 (50). -С. 164-172.

99. Локк, Дж. Опыт о человеческом разумении / Пер. А.Н. Савина. -Санкт-Петербург : Азбука, Азбука-Аттикус, 2022. - 864 с.

- Текст : непосредственный.

100. Лосский, Н. О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция / Н. О. Лосский ; Н. О. Лосский; составитель : А. П. Поляков; послесловие П. П. Гайденко; подготовка текста и примечания Р. К. Медведевой. -Москва : Республика, 1995. - 400 с. - (Мыслители ХХ века). - ISBN 5-250-02498-X. - Текст : непосредственный.

101. Лысенков, С. Г. Культ личности и воспитание советских воинов: историко-педагогический анализ / С. Г. Лысенков. - Текст : непосредственный // Право и образование. - 2019. - № 12. - С. 125-131.

102. Лысикова, Н. П. Основные модели диалогового взаимодействия в современном образовании / Н. П. Лысикова. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук и образования : сущность,

концепции, перспективы. Материалы VII Международной научной конференции. Издательство «Саратовский источник». - 2019. - С. 898-904.

103. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма (полная версия) / А. С. Макаренко. - Москва : АСТ, 2018. - 638 с. - ISBN 975-5-907624-49-8. -Текст : непосредственный.

104. Мальцева, С. А. Западная философия от истоков до наших дней / С. А. Мальцева, Д. Антисери, Д. Реале ; Светлана Мальцева, Дарио Антисери, Джованни Реале. - Санкт-Петербург : Пневма, 2012. - 22 с. - Текст : непосредственный.

105. Манеев, И. В. Государственно-патриотическое мировоззрение военнослужащего войск национальной гвардии Российской Федерации / И. В. Манеев, А. А Щерба. - Текст : непосредственный // Военный академический журнал. - 2017. - №2. - С. 144-154.

106. Марченко, Г. В. Роль патриотического воспитания в формировании мировоззренческих ценностей курсантов и слушателей вузов МВД России и войск национальной гвардии Российской Федерации / Г. В. Марченко. - Текст : непосредственный // Никто не забыт, ничто не забыто (ко Дню победы в Великой Отечественной войне). - Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Саратов. - 2022. - С. 184-191.

107. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. -[пер. с анг. О. Чекчурина]. - Санкт-Петербург : Питер, 2019. - 444 с. - ISBN 9785-4461-0882-4. - Текст : непосредственный.

108. Машарова, Т. В. Учебная деятельность как фактор социального самоопределения подростка: моногр. - Киров, 1999. - 271 с. - Текст : непосредственный.

109. Мирюшкин, А. Л. Помни войну // Философия войны. Москва, 1995. -214 с. - Текст : непосредственный.

110. Митрахович, В. А. Педагогическая концепция формирования профессионализма военнослужащих контрактной службы в условиях воинского социума : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального

образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Митрахович Вячеслав Александрович. - Волгоград, 2012. - 461 с. - Текст : непосредственный.

111. Митрахович, В. А. Технологии развития педагогического потенциала воинского социума в формировании профессионализма у военнослужащих контрактной службы / В. А. Митрахович. Текст : непосредственный // Вестник Орловского государственного университета. Серия : Новые гуманитарные исследования. - 2011. - № 5 (19). - С. 88-93.

112. Муздыбаев, К. Психология ответственности. - Ленинград : Наука, 1983. - 240 с. - Текст : непосредственный.

113. Мусифуллин, С. Р. Диалоговое обучение как условие реализации компетентностного подхода в преподавании дисциплин гуманитарного цикла в техническом университете / С. Р. Мусифулин, О. В. Сафонова. - Текст : непосредственный // Научно-методический электронный журнал «Концепт». -2013. - № 3. С. 56-60.

114. Мухина, Т. Г. Профессионально важные качества военнослужащих разведывательных подразделений сил специального назначения Росгвардии / Т. Г. Мухина, А. С. Рубцов. - Текст : непосредственный // Альманах Пермского военного института войск национальной гвардии. - 2025. - № 2 (18). - С. 181-190.

115. Мясищев, В. Н. Психология отношений : избранные психологические труды / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева. - 4-е изд. - Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2011. - 398 с. - ISBN 978-5-89502-790-5. - Текст : непосредственный.

116. Новейший философский словарь / Состав. А. А. Грицанов. - Минск : Изд. В. М. Скакун, 1998. - 896 с. - Текст : непосредственный.

117. Новейший энциклопедический словарь / Редактор Е. А. Варшавская. -Москва : ООО «Издательство АСТ» : «Издательство Астрель» : ООО «Транзиткнига», 2004. - 1424 с. : ил. - Текст : непосредственный.

118. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2002. - 320 с. - Текст : непосредственный.

119. Носова, О. В. Формирование мировоззренческой позиции студентов в процессе исследовательской деятельности : автореф. дис. ...кан. пед. наук / 13.00.08 / Носова Оксана Вячеславовна. - Самара, 2007. - 19 с. - Текст : непосредственный.

120. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации (в ред. Указов Президента РФ от 23.10.2008 № 1517, от 14.01.2011 № 38, от 29.04.2011 №N 561, от 29.07.2011 № 1039, от 14.01.2013 № 20). - Москва: Эксмо, 2013. - 624 с. - Текст : непосредственный.

121. О войсках национальной гвардии Российской Федерации : Федеральный Закон Российской Федерации. - № 226-ФЗ. - 2016. - 3 июля. -Текст : непосредственный.

122. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : Ок. 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов; Под ред. проф. Л. И. Скворцова. - 27-е изд., испр. - Москва : Издательство АСТ : Издательство «Мир и Образование», 2023. - 736 с. - Текст : непосредственный.

123. Онушкин, В. Г. Персонификация образования / В. Г Онушкин, Е. И Огарев // Энциклопедия профессионального образования : в 3 тт. под ред. С. Я. Батышева. - Москва, 1999. - Т. 2. - С. 246-247. - Текст : непосредственный.

124. Ореховский, А. И. Ответственность и её социальная природа : методический аспект / А. И. Ореховский. - Томск : Изд-во Томск. ун-та, 1978. -232 с. - Текст : непосредственный.

125. Орлов, А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека / А. Б. Орлов. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. -С. 5-19.

126. Павлов, И. П. О русском уме / И. П. Павлов // Лекция в Петрограде. -1918. - Текст непосредственный.

127. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии : учеб. для студентов высш. и сред. учеб. заведений, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / [И.Б. Котова и др.] ; под ред. С.А. Смирнова. - 5-е изд., стер.. -

Москва : Академия, 2004. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0599-0.

- Текст : непосредственный.

128. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; ред кол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова [и др.]. Москва : Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с. - Текст : непосредственный.

129. Перлз, Ф. Гештальт-семинары: пер. с англ. - Москва, 1998. - 325 с.

- Текст : непосредственный.

130. Петренко, И. А. Ретроспективный анализ понятия "Педагогическая технология" в отечественной и зарубежной педагогике XX - начала XXI вв / И. А. Петренко. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал.

- 2007. - № 11. - С. 221-232.

131. Петров, В. П. Социально-философский анализ особенностей формирования личности современной России : монография / В. П. Петров ; В. П. Петров ; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Нижегородский гос. архитектурно-строит. ун-т". - Нижний Новгород : ННГАСУ, 2011. - 108 с. - ISBN 978-5-87941-753-1. - Текст : непосредственный.

132. Петровский, А. В. Психология : учебник для студентов педагогических вузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - 3-е изд., стер. -Москва : Академия, 2002. - 512 с. - ISBN 5-7695-1068-4. - Текст : непосредственный.

133. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности: учеб. пособие для студ. Вузов. - Ростов-на-Дону : Изд. «Феникс», 1996. - 512 с. -Текст : непосредственный.

134. Петровский, В. А. "Субъектность" в пространстве культуры и наяву / В. А. Петровский. - Текст : непосредственный // Мир психологии. - 2015. - № 3 (83). - С. 14-38.

135. Петровский, В. А. Субъектность Я в персонологической ретроспективе / В. А. Петровский. - Текст : непосредственный // Мир психологии.

- 2021. - № 1-2 (105). - С. 174-193.

136. Платон. Собрание сочинений : в 4 тт. - Москва : Мысль, 1999. - Т. 3. -560 с. - Текст : непосредственный.

137. Плахотный, А. Ф. Проблема социальной ответственности / А. Ф. Плахотный. - Харьков : Изд-во при Харьковском университете, 1981. -191 с. - Текст : непосредственный.

138. Полное собрание законов Российской империи : Т. I - X. - Санкт-Петербург, 1830. - Текст : непосредственный.

139. Поминова, О. Л. Воспитание у военнослужащих войск национальной гвардии готовности к эффективному выполнению служебно-боевой деятельности / О. Л. Поминова, В. В. Воротынцев. - Текст : непосредственный // Современное педагогическое образование. - 2019. - № 7. - С. 61-64.

140. Прядеин, В. П. Факторная структура воли, ответственности и исполнительности / В. П. Прядеин. - Текст : непосредственный // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2013. - № 1(22). -С. 19-26.

141. Психологический словарь / под общей науч. ред. П.С. Гуревича. -Москва : ОЛМА ПРЕСС; Образование. - 2007. - 800 с. Текст : непосредственный.

142. Реан, А. А. Свобода: ответственность, негативизм, забота / А. А. Реан. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2021. - № 3. - С. 83-101.

143. Роджерс, К. Гуманистическая психология : теория и практика : избранные труды по психологии / К. Р. Роджерс ; под ред. А. Н. Сухова. - Москва : МПСУ ; Воронеж : МОДЭК, 2013. - 450 с. - ISBN 978-5-9770-0035-2. - Текст : непосредственный.

144. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Москва : Питер, 2015. - 705 с. - ISBN 978-5-314-00016-4. - Текст : непосредственный.

145. Руденко, И. С. Формирующее оценивание как инструмент совершенствования и опыта профессиональной деятельности будущих педагогов /

И. С. Руденко. - Текст : непосредственный // Казанский педагогический журнал. -2022. - № 3 (152). - С. 27-36.

146. Рудковский, Э. И. Ответственность как философская категория / Э. И. Рудковский. - Текст : непосредственный // Ученые записки УО ВГУ им. П.М. Машерова. - 2010. - Т. 10. - С. 127-133.

147. Салливан, Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии / Гарри Стэк Салливан. Пер. с англ. О. Исаковой. - Москва; Санкт-Петербург : КСП + : Ювента, 1999. - 347 с. - (Теории личности) [Электронный ресурс]. - URL : http://svitk.ru/004_book_book/7b/1810_salivan-teoriya.php (дата обращения : 06.12.2023).

148. Сальников, В. П. Роль воспитания в педагогической деятельности профессора В. Я. Слепова / В. П. Сальников. - Текст : непосредственный // Владимир Яковлевич Слепов: Учитель, Учёный, Наставник (к 100-летию со дня рождения В.Я. Слепова) : Материалы межведомственной научной конференции с международным участием, Санкт-Петербург, 25 февраля 2025 года. - Типография Академии войск национальной гвардии: Военная ордена Жукова академия войск национальной гвардии, 2025. - С. 400-409.

149. Сартр, Ж.-П. Экзистенциализм - это гуманизм. Сумерки богов / Ж.- П. Сартр. - Москва : Политиздат, 1989. - 322 с. - Текст : непосредственный.

150. Сахарчук, Е. И. Средства и методы воспитания ответственности и организованности у будущих специалистов по физической культуре и спорту: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Ленинград, 1988. - 22 с.

- Текст : непосредственный.

151. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 томах. Том 1 / Г. К. Селевко. - Москва : Народное образование, 2005. - 556 с. - ISBN 587953-211-9. - Текст : непосредственный.

152. Сериков, Г. Н. Образование и развитие человека : монография / Г. Н. Сериков. - Москва : Мнемозина, 2002. - 414 с. - ISBN 5-346-00068-2.

- Текст : непосредственный.

153. Сластенин, В. А. Психология и педагогика / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 7-е издание. - Москва : Издательский центр Академия, 2008. -480 с. -ISBN 978-5-7695-5044-7. - Текст : непосредственный.

154. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков. - Москва : Инноватор, 1997. - 248 с. - ISBN 5-900936-07-4. - Текст : непосредственный.

155. Словарь практического психолога / Состав. С. Ю. Головин. - Минск. : изд-во Харвест, 1998. - 592 с. - Текст : непосредственный.

156. Словарь по этике / под ред. И. С. Кона. - 4-е изд. - Москва : Политиздат, 1981. - 435 с. Текст : непосредственный.

157. Соборное уложение царя Алексея Михайловича. - Москва : Печатный двор, 1649. - 338 л. - Текст : непосредственный.

158. Сорокоумова, С. Н. О структуре личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России / С. Н. Сорокоумова, А. В. Заргаров, И. С. Ганишина. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2024. - № 1(101). - С. 270-280.

159. Спиркин, А. Г. Мировоззрение / А. Г. Спиркин. - Текст : непосредственный // Философская энциклопедия. - Т. 3. - Москва : Наука, 1964. - С. 154-155.

160. Спиркин, А. Г. Философия / А. Г. Спиркин. - Москва : Гардарика, 2001. - 816 с. - Текст : непосредственный.

161. Спиркин, А. Г. Философия / А. Г. Спиркин.- Москва : Гардарики, 2008. - 735 с. - Текст : непосредственный.

162. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. - Москва : ТЦ Сфера, 2003. - 160 с. -Текст : непосредственный.

163. Степанов, Е. Н. Персонифицированная система воспитания: теоретические и методические основы проектирования и создания : монография / Е. Н. Степанов, Т. П. Симакова, Е. И. Баранова, Е. В. Володина и др. - Москва : Академия социального управления. - 2020. - с. 131. - Текст : непосредственный.

164. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации [Электронный ресурс] / Указ Президента РФ от 02.07.2021 № 400 // Компьютерная справочно-правовая программа КонсультантПлюс. -URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389271/ (дата обращения: 07.11.2025 года).

165. Суворов, А. В. Наука побеждать / А. В. Суворов. - Москва : Воениздат, 1980. - 46 с. - Текст : непосредственный.

166. Суфиянов, В. В. Диалог как педагогическая технология в смыслообразующем учебном контексте / В. В. Суфиянов, А. В. Бакулин. - Текст : непосредственный // Северо-кавказский психологический вестник. - 2009. - Т. 7, № 1. - С. 42-46.

167. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский. -Москва : Концептуал, 2018. - 344 с. - ISBN 978-5-907079-36-6. - Текст : непосредственный.

168. Тарасов, Д. Ю. Профессиональное мировоззрение военнослужащих федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации как фактор, способствующий обеспечению безопасности личности и государства / Д. Ю. Тарасов. - Текст : непосредственный // Проблемы правового обеспечения безопасности личности, общества и государства. - 2016. - №3 - С. 158-163.

169. Толковый словарь современного русского языка / Д. Н. Ушаков. -Москва : Аделант, 2014. - 800 c. - Текст : непосредственный.

170. Тряпицына, А. П. Персонификация образовательного процесса в открытой среде современного образования: результаты коллективного исследования педагогических лабораторий / А. П. Тряпицына. - Текст : непосредственный // Письма в Эмиссия.Оффлайн. - 2024. - № 11. - С. 34-38.

171. Тряпицына, А. П. Особенности коллективного исследования персонифицированного обучения в современной ситуации развития отечественного образования / А. П. Тряпицына. - Текст : непосредственный // Персонификация образовательного процесса в открытой образовательной среде современного образования : сборник докладов XII научно-практической

конференции, Санкт-Петербург, 07 июня 2022 года. - Санкт-Петербург: Центр научно-информационных технологий «Астерион», 2022. - С. 6-10.

172. Турчин, А. С. Эмпирическое исследование связи волевой регуляции и познавательной субъектности личности курсантов военного вуза / А. С. Турчин. -Текст : непосредственный // Человеческий фактор : Социальный психолог. - 2022.

- № 2(44). - С. 298-306.

173. Утюганов, А. А. Система ценностно-смысловых ориентаций курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации / А. А. Утюганов. - Новосибирск : Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2021. - 248 с. - ISBN 978-5-6046056-1-5. - Текст : непосредственный.

174. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания : опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. - Москва : «Гранд-Фаир», 2004.

- 576 с. - Текст : непосредственный.

175. Федина, Н. В. Дистанционные образовательные технологии в системе дошкольного образования: научные подходы и перспективы развития / Н. В. Федина, И. В. Бурмыкина, Л. М. Звезда [и др.]. - Текст : непосредственный // Проблемы современного образования. - 2017. - № 5. - С. 178-188.

176. Федосеева, И. А. Контуры воспитания в современной России / И. А. Федосеева, Р. А. Гуща. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 79-4. - С. 256-259.

177. Философский энциклопедический словарь / под ред. Л.Ф. Ильичева и др. - Москва : Советская энциклопедия. - 1983. - 836 с. Текст : непосредственный.

178. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - Москва : Издательская группа "Прогресс", 1990. - 368 с. - (Библиотека зарубежной психологии). - ISBN 5-01-001606-0. - Текст : непосредственный.

179. Фрейд, З. Введение в психоанализ : лекции / З. Фрейд ; Зигмунд Фрейд; [пер. с нем. Г. В. Барышниковой под ред. Е. Е. Соколовой и

Т. В. Родионовой]. - Санкт-Петербург : Азбука-классика, 2009. - ISBN 978-59985-0453-2. - Текст : непосредственный.

180. Фромм, Э. Человек для себя / Перевод с английского и послесловие Л. А. Чернышевой. - Минск : «Коллегиум». - 1992. - 253 с.

181. Хабермас, Ю. Между натурализмом и религией. Философские статьи / Пер. с нем. М. Б. Скуратова. - Москва : Издательство "Весь Мир", 2011. - 336 с. -Текст : непосредственный.

182. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер / Пер. с нем.

B. В. Бибихина. - Москва : Академический Проект. - 2013. - 460 с.

- Текст : непосредственный.

183. Хамула, Л. А. Роль персонифицированного подхода при организации самостоятельной работы обучающихся / Л. А. Хамула. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 5 (102).

- С. 70-72.

184. Хорунжий, С. С. Опыты из русской духовной традиции /

C. С. Хорунжий. - Москва : Парад - 2005. - 860 с. - Текст : непосредственный.

185. Цицерон, М. Т. Об обязанностях / пер. с лат. - Москва : АСТ, 2003. -300 с. - Текст : непосредственный.

186. Чукин, С. Г. Основы философии / С. Г. Чукин. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский военный институт ВВ МВД России, 2009. - 130 с.

- Текст : непосредственный.

187. Чукин, С. Г. Профессиональная этика и служебный этикет военнослужащего и сотрудника войск национальной гвардии Российской Федерации: учебное пособие / С. Г. Чукин, А. П. Шарухин. - Санкт-Петербург : Изд-во СПВИ ВНГ РФ, 2019. - 413 с. - Текст : непосредственный.

188. Чумак, Н. Ф. Анализ современных технологий обучения / Н. Ф. Чумак. - Текст : непосредственный // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия : психолого-педагогические науки. - 2009. - № 2 (12). - С. 112-118.

189. Шабанов, Л. В. Общая психология / Л. В. Шабанов. - Санкт-Петербург : Издательско-полиграфическая ассоциация высших учебных заведений, 2023. - 324 с. - ISBN 978-5-91155-224-4. - Текст : непосредственный.

190. Шабанов, Л. В. Субъектность, субъект и субъект-субъектный подход / Л. В. Шабанов, А. С. Асриев. - Текст : непосредственный // Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики : Материалы IV-й Всероссийской научно-практической конференции, Калуга, 2526 апреля 2025 года. - Калуга: Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, 2025. - С. 306-312.

191. Шакин, Д. А. Теоретический анализ сущности военно-профессионального мировоззрения, факторов и методов его формирования / Д. А. Шакин. - Текст : непосредственный // Современные наукоемкие технологии.

- 2020. - № 8. - С. 222-226.

192. Шарухин, А. П. Нормативно-уставное регулирование процесса воспитания в Вооруженных Силах Российской Федерации : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Анатолий Петрович Шарухин ; Санкт-Петербургский государственный университет. -СанктПетербург, 1998. - 564 с. - Библиогр.: с. 558-563.

- Текст : непосредственный.

193. Шарухин, А. П. Военная педагогика / А. П. Шарухин. - Санкт-Петербург : Питер, 2017. - 575 с. - ISBN 978-5-496-02510-2.

- Текст : непосредственный.

194. Шарухин А. П. Воспитание военнослужащих и сотрудников подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации : учебное пособие / А.П. Шарухин. - Санкт-Петербург, 2020. - 240 с.

- Текст : непосредственный.

195. Шарухин, А. П. Методология педагогики высшей школы войск национальной гвардии Российской Федерации: феноменологическая рефлексия /

А. П. Шарухин. - Текст : непосредственный // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2023. - № 4 (71). - С. 72-77.

196. Шарухин, А. П. Система воспитания военнослужащих и сотрудников подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации / А. П. Шарухин. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. - 2023. - № 3 (24). - С. 98-104.

197. Шарухин, А. П. Качества личности выпускника военного института Росгвардии как цель и результат воспитательного процесса / А. П. Шарухин. -Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. - 2024. - № 2 (27). - С. 165-172.

198. Шарухин, А. П. Оценка эффективности воспитания у курсантов военной академии (институтов) Росгвардии профессиональной надежности: теоретико-методологический аспект / А. П. Шарухин. - Санкт-Петербург : Военная ордена Жукова академия войск национальной гвардии, ООО "Издательство "ЛЕМА", 2025. - 250 с. - ISBN 978-5-907999-25-1. - Текст : непосредственный.

199. Шарухина, Т. Г. Управление развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД России : специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Шарухина Татьяна Геннадьевна. - Санкт-Петербург, 2002. - 321 с. - Текст : непосредственный.

200. Шарухина, Т. Г. Технологии творческо-продуктивного обучения курсантов военных институтов Росгвардии в процессе иноязычной профессиональной подготовки / Т. Г. Шарухина. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование. - 2023. - Т. 4, № 3. - С. 162-166.

201. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения : в 4 томах / С. Т. Шацкий ; под редакцией И. А. Каирова. - Москва : Просвещение, 1962-1965. Т. 1. - 1962. -501 с. - Текст : непосредственный.

202. Шестов, Л. На весах Иова : странствования по душам / Л. Шестов -Москва : Эксмо, 2009. - (Антология мысли). - ISBN 978-5-699-32126-1.

- Текст : непосредственный.

203. Шимко, С. Ю. Развитие инноваций в обучении военнослужащих частей внутренних войск МВД России : специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шимко Сергей Юрьевич. -Санкт-Петербург, 2011. - 201 с. - Текст : непосредственный.

204. Штерн, В. Дифференциальная психология и ее методические основы / Послесл. А. В. Брушлинского [и др.]. - Москва : РАН. Ин-т психологии : Наука, 1998. - 335 с. - Текст : непосредственный.

205. Щербакова, А. И. Применение принципов персонифицированного подхода в развитии экономической культуры курсантов высших военно-учебных заведений. Развитие военной педагогики в XXI веке. Материалы IX Межвузовской научно-практической конференции / Под редакцией С. В. Костарева, И. И. Соколовой, Н. В. Ершова. - Санкт-Петербург, 2022. - С. 279-285. - Текст : непосредственный.

206. Щукина, М. А. Психология саморазвития личности (субъектный подход) : автореферат дис. ... док. психол. наук : 19.00.13 / Щукина Мария Алексеевна. - Санкт-Петербург, 2015. - 22 с. - Текст : непосредственный.

207. Щукина, Н. В. Развитие субъектной позиции будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза : специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Щукина Наталья Васильевна. - Рязань, 2006. - 20 с. - Текст : непосредственный.

208. Щукина Н. Е. К вопросу о принципе персонификации / Н. Е. Щукина.

- Текст : непосредственный // Аспирантский вестник РГУ им. С. А. Есенина. -Рязань: РГУ им. С. А. Есенина. - 2006. С 77-83.

209. Этимологический словарь русского языка / Макс Фасмер. В 4 тт. / Пер. с нем. О.Н. Трубачева - 3-е издние, стереотипное. - Т. III. - Санкт-Петербург : «АЗБУКА»; изд. центр «Терра». - 1996. - 832 с. - Текст : непосредственный.

210. Юнг, К. Г. Архетипы коллективного бессознательного // Юнг Карл Густав Психика : структура и динамика. Москва : АСТ; Минск : Хаверст. - 2005.

- Текст : непосредственный.

211. Юнг, К. Г. Психологические типы. Москва : АСТ : Хранитель. - 2006.

- 766 с. - Текст : непосредственный.

212. Ялом, И. Экзистенциональная психотерапия. Нью-Йорк: Basic Books, 1980. - 437 с. - Текст : непосредственный.

213. Rotter, J. B. Generalized expectances for internal versus external control of reinforcement // Psychol. Monogr. 1966. vol. 80. № 1. P. 1-28.

Приложение А (обязательное)

регистрационный лист при использовании метода наблюдения

Лист наблюдения

Дата_

Суть ситуации_

Конкретные условия в которых ведётся налюдение_

Цель наблюдения:

а) изучение характера педагогических действий командира / начальника (или конкретного должностного лица)_;

б) реагирование курсанта ЦПЛС Росгвардии_

Предмет наблюдения

1. Форма и содержание общения с курсантами (соблюдение педагогического такта, заинтересованность в делах курсантов ЦПЛС Росгвардии, информационная основа обращений и сообщений и др.).

2. Эмоциональное состояние курсанта ЦПЛС Росгвардии в ходе осуществления действия командира / начальника (или конкретного должностного лица).

3. Формы и способы реагирования командира / начальника (или конкретного должностного лица) на действия курсантов ЦПЛС Росгвардии.

4. Используемые командиром / начальником (или конкретным должностным лицом) приёмы в деятельности по формированию мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов ЦПЛС Росгвардии.

5. Культура внешнего вида.

6. Реагирование курсантов ЦПЛС Росгвардии (их реакция) на действия со стороны командира / начальника (или конкретного должностного лица).

Авторская анкета «Ценности»

Уважаемый товарищ, укажите:

Ваш возраст_

Воинское звание_

Должность_

Анкета является анонимной, подписывать фамилию, инициалы, подразделение не обязательно. Полученные данные будут использованы только в обобщенном виде. Заранее благодарим Вас за помощь в работе.

Какие ценности имеют для Вас первостепенное значение, оцените приоритеты ценностей с помощью 5-балльной шкалы, где 5 - высший балл, свидетельствующей о максимальном приоритете ценности, а 1 - низший балл, свидетельствующий о низкой значимости.__

№ п/п Перечень ценностей Шкала оценки ценностей

1 2 3 4 5

Политико-правовые ценности

1. Патриотизм

2. Законопослушность

3. Уважение прав других

4. Авторитет

5. Сохранение тайны

Моральные ценности

1. Долг и совесть

2. Свобода и ответственность

3. Честь и достоинство воина - профессионала

4. Сострадание и милосердие

5. Мужество

Религиозные ценности

1. Свобода вероисповедания

2. Соблюдение духовных правил: не делай другому того, чего не желаешь, чтобы делали по отношению к тебе

3. Межрелигиозная терпимость

4. Духовное развитие через самоограничения

5. Готовность умереть за веру

Военно-профессиональные ценности

1. Самореализация в профессиональной деятельности

2. Профессиональная надежность

3. Войсковое товарищество

4. Личная репутация

5. Самостоятельность

Эстетические ценности

1. Умение ценить прекрасное

2. Красота военной службы (ритуалы, парады, традиции)

3. Красота внешнего вида

4. Красота боевой техники и оружия

5. Красота мира, в котором живем

Спасибо за участие!

Авторская анкета «Личная ответственность за выполнение служебно-боевых

задач»

Уважаемый товарищ!

Опираясь на Ваш боевой и служебный опыт, просим Вас внимательно ознакомиться с вопросами анкеты и выбрать приемлемый для Вас вариант ответа, отметив его галочкой или каким-нибудь другим символом.

Отвечая на вопросы, Вам необходимо избегать большого количества максимальных или, наоборот, минимальных оценок наиболее значимых качеств, потому что в дальнейшем это затруднит их ранжирование. В экспертной оценке особое значение имеет образовательный и профессиональный потенциал эксперта. Поэтому просим Вас сообщить некоторые данные о себе:

Ф.И.О. (не обязательно)_

Возраст_

Образование:_

(какое учебное заведение окончили, год)

Воинское звание_

Должность_

1. Является ли проблема личной ответственности за выполнение СБЗ актуальной для Росгвардии?

(Выберите один вариант ответа).

1. Да, является. 2. Скорее да, чем нет. З.Затрудняюсь ответить. 4. Скорее нет. 5. Нет, не является.

2. Считаете ли Вы, что «ответственность» является одним из важнейших качеств военнослужащего?

1. Да, считаю. 2. Скорее да. 3. Затрудняюсь ответить. 4. Скорее нет. 5. Нет, не считаю.

3. Возможна ли ситуация, при которой безответственное отношение военнослужащего к выполнению СБЗ может быть оправдано?

1. Некоторые ситуации безответственного отношения к выполнению СБЗ можно оправдать.

2. В большом числе случаев есть как минимум две правды.

3. Ни при каких условиях безответственное отношение военнослужащего к выполнению СБЗ не может быть оправдано.

4. Затрудняюсь ответить.

4. Что необходимо, на Ваш взгляд, сделать для повышения уровня личной ответственности военнослужащего?

1. Провести профилактические беседы с военнослужащими.

2. Осудить безответственное поведение военнослужащих.

3. Выявить и устранить причины проявления военнослужащими безответственности при выполнении СБЗ.

4. Вынести порицание со стороны воинского коллектива к военнослужащим, проявляющим безответственность при выполнении СБЗ.

5. _(другое)

5. Как Вы полагаете, какие факторы оказывают влияние на формирование готовности к ответственному выполнению СБЗ?

1. Материально-техническое обеспечение.

2. Морально-психологическое обеспечение.

3. Уровень профессиональной подготовленности военнослужащих.

4. Денежное довольствие военнослужащих.

5. Авторитет и опыт командиров и начальников.

6. Личное отношение военнослужащего к выполняемым задачам.

7. Морально-психологическое состояние военнослужащего.

8. Мотивационная готовность военнослужащего.

9. Компетентностная готовность военнослужащего.

Спасибо за участие!

Авторская анкета «Незаконченное предложение»

Возраст:_

Воинское звание:_

Должность:_

Товарищи курсанты! Просим Вас продолжить незаконченные предложения.

Необходимо писать быстро, не задумываясь, не оставляя пропущенных предложений. Если Вы затрудняетесь в ответе, рекомендуем отвечать: «Не

знаю или затрудняюсь ответить»

1. Лично для меня понятие «мировоззренческая позиция» -

это

2. Я думаю, что моя мировоззренческая позиция состоит из

3. По моему мнению, понятие «личная ответственность» - это

4. Я считаю себя ответственным (безответственным) человеком, потому

что

5. Мировоззренческая позиция личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач - это

6. По моему мнению, в содержание служебно-боевых задач входит

7. Что, на Ваш взгляд, повысило бы эффективность формирования личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач

Спасибо за участие!

Приложение Д (обязательное)

для командиров учебных рот / начальников курсов, старших преподавателей / преподавателей / инструкторов, старшин рот / курсов

Авторская анкета «Незаконченное предложение»

Возраст:_

Воинское звание:_

Должность:_

Товарищи командиры (начальники курсов), старшие преподаватели и преподаватели, старшины рот / курсов, инструкторы! Просим Вас продолжить незаконченные предложения. Необходимо писать быстро, не

задумываясь, не оставляя пропущенных предложений. Если Вы затрудняетесь в ответе, рекомендуем отвечать: «Не знаю или затрудняюсь

ответить»

1. Я считаю, что личная ответственность - это

2. По моему мнению, мировоззренческая позиция - это

3. Я глубоко убеждён в том, что формирование мировоззренческой позиции личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач у курсантов -это

4. Мировоззренческая позиция личной ответственности военнослужащего - это

5. Я считаю, что технология формирования мировоззренческой позиции личной ответственности - это

6. Я думаю, что самоанализ, самооценка, саморегуляция моей профессиональной деятельности необходимы мне для того, чтобы

7. На своих занятиях я использую следующие технологии

Спасибо за участие!

Диагностика мотивации достижения (А. Мехрабиан)

Назначение. Мотивация достижения, по мнению Г. Меррея, выражается в потребности преодолевать препятствия и добиваться высоких показателей в труде, самосовершенствоваться,: соперничать с другими и опережать их, реализовывать свои таланты и тем самым повышать самоуважение. Данный тест предназначен для диагностики двух мотивов личности - стремления к успеху и избегания неудачи. Выясняется какой из двух мотивов у человека доминирует.