Формирование навыков социальной адаптации у поздно ослепших: на примере тульской областной организации Всероссийского общества слепых тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Подчуфарова, Ольга Борисовна

• Подчуфарова, Ольга Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Подчуфарова, Ольга Борисовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретические основы исследования проблемы социальной адаптации поздно ослепших

1.1 .Социальная адаптация как предмет исследования педагогической науки.

1.2 Проблема социальной адаптации незрячих с позиций тифлопедагогических исследований.

1.3. Состояние проблемы социальной адаптации поздно ослепших на современном этапе развития общества.

ГЛАВА 2. Разработка региональной модели формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших

2.1 Личный опыт социальной адаптации после потери зрения автора данного диссертационного исследования.

2.2. Характеристика состояния потребностей у поздно ослепших.

2.3 Установление взаимосвязи между навыками элементарной реабилитации и удовлетворением потребностей.

2.4 Основные направления организации учебно-воспитательной работы по социальной адаптации поздно ослепших.

2.5 Региональная модель и комплексный подход к организации учебно-воспитательной работы и социальной адаптации поздно ослепших.

ГЛАВА 3. Экспериментальная апробация и внедрение модели социальной адаптации поздно ослепших в ТОО ВОС

3.1 Структура Тульской областной организации слепых.

3.2 Особенности проведения индивидуальных и групповых занятий с поздно ослепшими.

3.3 Социальная адаптация средствами трудовой деятельности.

3.4 Организация кружков творчества в ТОО ВОС.

3.5 Сравнительный анализ результатов социальной адаптации поздно ослепших в экспериментальной и контрольной группах.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование навыков социальной адаптации у поздно ослепших: на примере тульской областной организации Всероссийского общества слепых»

В настоящее время проблема совершенствования процессов социальной адаптации инвалидов по зрению является приоритетной не только для Всероссийского общества слепых (ВОС), но и для региональных и местных организаций.

Связано это с тем, что изменились социально-экономические условия жизни инвалидов по зрению. Президент ВОС А.Я. Неумывакин в выступлениях в средствах массовой информации постоянно подчеркивает, что нехватка рабочих мест для инвалидов по зрению в нашей стране - одна из острейших проблем, требующих решения. Между тем право на реабилитацию инвалидов закреплено в Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»( 1995г.).

В этом же законе дано определение понятия реабилитации как «системы медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма».

В соответствии со статьями 10 и 11 этого закона предусмотрены Федеральная базовая программа реабилитации и индивидуальная программа реабилитации (ИПР) лиц с ограниченной трудоспособностью (инвалидов), в которых важнейшим аспектом является социальная адаптация и реабилитация.

Наблюдения показали, что поздно ослепшие, потерявшие зрение в результате травмы или быстротечного заболевания, испытывают особые переживания, существенно отличающиеся от переживаний слепых от рождения и потерявших зрение в детстве. Состояние взрослого человека после потери зрения кардинально меняется вместе с изменением его социального статуса; возникают проблемы, связанные с разрывом прежних отношений с социумом, а ограничения в общении и взаимодействии с окружающими приводят к фрустрациям, депрессиям, а иногда и к суициду.

Система реабилитации инвалидов по зрению в России начала наиболее активно формироваться в 50-60 годы прошлого столетия. В теоретическом обосновании содержания и средств реабилитационной работы с поздно ослепшими сыграли важную роль исследования, осуществленные в г.Санкт-Петербурге (Гилилов Е.И., Ермолович З.Г., Жохов В.П., Ильин Е.П., Кантор В.З., Куликов Л.В., Литвак А.Г., Матвеев А.Г., Никулина Г.В., Стернина Э.М., Феоктистова В.А. и др.) и г.Москве ( Выготский JI.C., Земцова М.И., Солнцева Л.И., Зимин Б.В., Кулагин Ю.А., Малофеев H.H., Ермаков В.П., Плаксина Л.И., Агеев Е.Д., Силкин Л.Н., Рейфман М.Б., Тупоногов Б.К. и др.)

Практическое воплощение идеи социальной адаптации поздно ослепших осуществляется в системе реабилитации и восстановления трудоспособности слепых в центрах Всероссийского общества слепых в г.г. Волоколамске и Бийске.

В этом немалая заслуга принадлежит Ваньшину С.Н., Зимину Б.В., КондратовуА.М., Брезжунову В.Н., Неумывакину А.Я., Куличевой Н.И. и многим другим руководителям и членам Всероссийского общества слепых.

Изменившиеся за последние годы экономические условия снизили уровень жизни поздно ослепших инвалидов по зрению, лишили возможности многих ослепших приезжать из разных регионов Центры ВОС реабилитации и восстановления трудоспособности слепых. В связи с этим, появилась необходимость в каждом регионе решать проблему реабилитации слепых на местном уровне.

Понятие навыка является принципиальным для реализации социальной адаптации поздно ослепших. Под «навыком» в соответствии с «Советским энциклопедическим словарем» (М.: 1979г.) понимается «умение выполнять целенаправленные действия, доведенное до автоматизма в результате сознательного многократного повторения одних и тех же движений или решения типовых задач в производственной или учебной деятельности».

Под «автоматизмом» будем понимать такое положительное выполнение целенаправленных действий, при котором обеспечивается минимальная затрата умственных усилий.

Однако в тифлопедагогической литературе недостает научно разработанных рекомендаций к организации работы по социальной адаптации поздно ослепших в региональных подразделениях общества слепых. Это и определило актуальность нашего исследования как социально значимого и востребованного временем.

В связи с этим решение проблемы социальной адаптации инвалидов по зрению возможно только при условии оказания им соответствующей психолого-педагогической помощи, направленной на формирование у них социально-адаптивных навыков.

Целью исследования является разработка региональной модели формирования навыков социальной адаптации и реабилитации поздно ослепших (на примере работы Тульской областной организации Всероссийского общества слепых (ТОО ВОС)).

Объект исследования: формирование навыков социальной адаптации у поздно ослепших, потерявших зрение в результате травмы или быстротечного заболевания.

Предмет исследования: пути и способы формирования социально-адаптивных навыков у поздно ослепших.

Методологическую основу исследования составили: - положения А.Н.Леонтьева о ведущей роли деятельности в развитии и формировании человека;

-теория H.H. Малофеева о роли специального образования и социального воспитания в формирования социальной компетентности лиц с отклонениями в развитии как условия их успешной интеграции в социум,

-теория компенсации слепоты поздно ослепших Земцовой М.И. в процессе их трудового обучения и профессиональной подготовки;

- теоретические положения о ведущей роли обучения и воспитания, их коррекционной направленности, психолого-педагогической помощи при нарушениях зрения (Выготский JT.C., Власова Т.А., Ермаков В.П., Земцова М.И., Кулагин Ю.А., Литвак А.Г., Кручинин A.B., Маллаев Д.М., Моргулис И.С., Никулина Г.В., Кантор В.З., Плаксина Л.И., Солнцева Л.И., Семенов Л.А., Сермеев Б.В., Тупоногов Б.К., Феоктистова В.А. и др.);

Методы исследования. Применен комплекс методов, включающий системный анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогический эксперимент, с применением наблюдений, бесед, анкетирования, статистической обработки данных и формирующий эксперимент.

Гипотеза исследования. Специфические проблемы социальной адаптации поздно ослепших, возникающие на фоне зрительного дефекта из-за изменения привычного образа жизни, преодолимы при своевременном формирование навыков социальной адаптации на базе региональных и местных организаций общества слепых.

Применение разработанной модели по формированию навыков социальной адаптации у поздно ослепших позволит целенаправленно и квалифицированно осуществлять возврат их к активной жизнедеятельности в различных сферах социальной действительности.

В исследовании решались следующие задачи:

- анализ литературы по проблеме социальной адаптации лиц с нарушением зрения и изучение состояния практической работы по социальной адаптации и реабилитации лиц с нарушением зрения в нашей стране и за рубежом;

- изучение состояния социально-адаптивного поведения, проблем и трудностей социальной адаптации поздно ослепших лиц для разработки программ оперативной помощи поздно ослепшим;

- разработка и апробация модели формирования социально-адаптивных навыков и умений у поздно ослепших на базе Тульской региональной организации общества слепых.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, состоят в том, что

- разработана и апробирована региональная модель формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших;

- разработана графическая диаграмма потребностей, позволяющая определить уровень социальной адаптации поздно ослепшего;

- выявлены первоочередные навыки начальной социальной адаптации поздно ослепшего;

- разработана и реализована в практике индивидуальная программа социальной адаптации инвалида по зрению.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- впервые осуществлена систематизация особенностей и трудностей социальной адаптации и реабилитации поздно ослепших, потерявших зрение в результате травмы или скоротечного заболевания;

- показано, что в условиях региональных и местных организаций общества слепых имеются большие потенциальные возможности для оказания психолого-педагогической помощи поздно ослепшим людям;

- разработана, апробирована и внедрена в практику региональная модель формирования навыков социальной адаптации, направленных на удовлетворение различных потребностей поздно ослепших, позволяющая им эффективно приспособиться к жизни в современном мире, реализовать свои возможности и ощутить себя полноценной личностью.

Теоретическая значимость. В данном исследовании расширены теоретические представления о путях и способах социальной адаптации и реабилитации лиц, ослепших в зрелом возрасте в результате травмы или быстротечного заболевания, выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия оптимизации формирования навыков социальной адаптации таких лиц, определены и обоснованы принципы составления индивидуальных программ социальной адаптации и реабилитации поздно ослепших в разных сферах - бытовой, производственной и культурной.

Практическая значимость работы обусловлена тем, что содержащиеся в ней результаты позволили сформулировать научно-методологические рекомендации, применение которых способствует повышению уровня социальной адаптации лиц с нарушениями зрения.

Разработанная модель формирования навыков социальной адаптации у поздно ослепших применена при работе с членами ТОО ВОС и дала положительные результаты.

Результатом разработанной модели явились:

- создание кабинета реабилитации и социальной адаптации;

- создание в ООО «Тульское УПП «Квант» ВОС участка резьбы по дереву, обеспечившего увеличение занятости членов ТОО ВОС;

- организация клубов «Собеседник», «Вдохновение», «Подснежник», обеспечившие развитие социально-культурной деятельности в ТОО ВОС.

Результаты исследования могут быть использованы в других региональных организациях ВОС, могут быть применены в учебном процессе вузов, на курсах повышения квалификации педагогических кадров и социальных работников, в ходе подготовки методических пособий и рекомендаций.

Достоверность и обоснованность положений и выводов, сформулированных в работе, определяется ее методологической основой, опорой на теоретические положения тифлопедагогики и тифлопсихологии; практической реализацией и положительной оценкой результатов исследования в системе социальной адаптации лиц с нарушением зрения в ТОО ВОС.

На защиту выносятся следующие основные положения:

- социальная адаптация поздно ослепших - это сложный процесс, предполагающий формирование целого ряда коррекционно-компенсаторных навыков социальной адаптации, направленных на удовлетворение социальных и биологических потребностей лиц, потерявших зрение;

- разработанный перечень первоочередных социально-адаптивных навыков и графическая диаграмма жизненно важных потребностей являются основой оценки состояния лиц, потерявших зрение в зрелом возрасте, и составления индивидуальных программ социальной адаптации. Это позволяет оперативно разрабатывать содержание и технологию учебно-воспитательной работы с поздно ослепшими;

- разработанная региональная модель формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших обеспечивает процесс оптимизации реабилитационной службы ТОО ВОС и способствует успешной социальной адаптации поздно ослепших.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на семинаре ТОО ВОС «Организация реабилитационной работы в ТРО ВОС» в 2000 и 2001 г.г., на Совете реабилитации при правлении ТОО ВОС в 2002 г., на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава ТулГУ в 1999, 2000, 2001 г.г., на научно практической конференциях ВОС в 2002 и 2003 г.г. Результаты исследований внедрены в практику реабилитационной работы в ООО «Тульский УПП «Квант» ВОС, ООО Новомосковский УПП «НизВольт» ВОС, ООО Бо-лоховский УПП ВОС (три акта внедрения даны в приложении).

По теме диссертации опубликовано 5 работ.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Подчуфарова, Ольга Борисовна

Результаты работы при становлении участка резьбы по дереву.

Приняв решение о внедрении на Тульском УПП «Квант» ВОС нетрадиционного для предприятий ВОС вида деятельности - резьбы по дереву, все понимали, что создание производственного участка невозможно без разработки методических положений о обучении рабочих резьбе по дереву.

Эта задача была успешно решена мастером Демидовым В.А. и реаби-литологом предприятия Сухоруковой Н.К. В результате был разработан метод обучения инвалидов по зрению резьбе по дереву, базирующийся на основных положениях региональной модели социально-трудовой адаптации слепых в ВОС. Этот метод включает в себя организационные положения, рекомендации кадрового отбора, многоэтапность становления творческой деятельности каждого рабочего, правила аттестации. Значительное место в методе отводится роли Мастера в воспитании и обучении будущих резчиков по дереву.

Разработанный метод позволил за шесть месяцев обучить инвалидов по зрению резьбе по дереву и создать на Тульском УПП «Квант» ВОС творческий коллектив из четырех человек, который начал работать на созданном производственном участке резьбы по дереву с октября 1993 года.

Уже в ноябре созданный коллектив добился первого успеха. Два изделия из пяти, подготовленных на участке для реализации, были отправлены на выставку в США как образцы изделий УПП «Квант» ВОС, а три изделия были проданы. После этого люди поверили в свои силы, свое мастерство. Они почувствовали, что могут создавать и уникальные изделия из дерева.

К концу ноября было подготовлено пять новых изделий для участия во Всероссийской выставке работ инвалидов, которая проходила 6-12 декабря в городе Москве. УПП «Квант» ВОС представило на выставку три индивидуальные работы (авторы Б.П. Лаврентьев, В.А. Манекин, В.Г. Сабельников) и две работы, изготовленных бригадным способом. На этой выставке изделия Тульского предприятия были отмечены медалью Министерства культуры России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертационное исследование посвящено анализу и решению методологических вопросов педагогической деятельности по оптимизации процесса социальной адаптации поздно ослепших применительно к Тульской областной организации ВОС.

Анализ литературы по тифлопедагогике, тифлопсихологии и социальной адаптации инвалидов по зрению показал, что фундаментальные понятия и положения взаимоотношения слепого человека и общества, компенсации физических дефектов заложены в трудах JI.C. Выготского, М.И. Земцовой, А.Г. Литвака, Л.И. Солнцевой, А. Маслоу применительно к трудовой и социальной адаптации слепых развиваются в работах H.H. Малофеева, Л.И. Плак-синой, В.П. Ермакова и др. Многие вопросы трудовой и социальной адаптации инвалидов по зрению решаются Всероссийским обществом слепых. Однако теоретические и практические положения по организации индивидуальной социальной адаптации поздно ослепших недостаточно формализованы и по большей части реализуются на основе опыта реабилитологов, их творческой интуиции.

Поздно ослепшие, потерявшие зрение в результате травмы или быстротечного заболевания, испытывают особые переживания, существенно отличающиеся от переживаний слепых от рождения и постепенно терявших зрение. Это связано с невозможностью самостоятельно удовлетворять большинство своих потребностей, с разрывом прежних отношений с социумом. Психическое состояние таких людей кардинально меняется вместе с его социальным статусом после потери зрения.

Существующая система социальной адаптации располагает недостаточным количеством детальных научно обоснованных методических положений по адаптации и реабилитации поздно ослепших, а современные экономические условия не позволяют всем, потерявших зрение в зрелом возрасте, пройти курс социальной адаптации в Волоколамске или Бийске в школах восстановления трудоспособности слепых.

В работе построена региональная модель формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших. Модель базируется на существующих и новых положениях тифлопедагогики и тифлопсихологии, учитывает организационные особенности Тульского областного отделения ВОС и включает:

- существующие структуры ВОС, ТОО ВОС, УПП и местных организаций, структуру реабилитационной службы ТОО, организационные и руководящие материалы этих организаций;

- производственные мероприятия, направленные на совершенствование существующих производственных отношений;

- социальные мероприятия, способствующие улучшению условий жизни инвалидов по зрению;

- учебно-воспитательные мероприятия, направленные на повышение качества и ускорение социально-трудовой адаптации поздно ослепших.

Важными средствами коррекционной поддержки в региональной модели формирования навыков социальной адаптации стали трехэтапная методика учебно-воспитательных действий по индивидуальной работе с поздно ослепшими, перечень первоочередных навыков для начальной адаптации и программы индивидуальной психолого-педагогической работы, единые и обязательные для исполнения всеми членами реабилитационной службы ТОО ВОС.

Результаты апробации модели показали, что необходимым условием успешной социальной адаптации поздно ослепших является выработка системы «новых» навыков. Для организации первого этапа - этапа начальной социальной адаптации поздно ослепших разработан перечень первоочередных навыков удовлетворения совокупности основных потребностей поздно ослепшего. На втором и третьем этапах социальной адаптации этот перечень расширяется и добавляется с учетом особенностей жизни поздно ослепшего таких как возраст, наличие работы, совместное или раздельное проживание с родственниками и т.д.

Для выработки первоочередных и последующих действий, направленных на социальную адаптацию и реабилитацию поздно ослепших, на формирование программ учебно-воспитательной работы с ними большое значение имеют характерные для них уровни удовлетворения потребностей. Разработана графическая диаграмма потребностей, отличающаяся наглядным комплексным представлением совокупности основных потребностей инвалида по зрению, оценкой уровней этих потребностей и позволяющая характеризовать состояние личности и оперативно вырабатывать рекомендации по учебно-воспитательной работе с поздно ослепшими.

При участии автора в рамках региональной модели адаптации поздно ослепших ООО Тульского УПП «Квант» ВОС создан участок резьбы по дереву, обеспечивший увеличение занятости слепых; проводимая при этом учебно-воспитательная дала резкое положительное развитие личностей, работающих на участке. Также в дополнение к действующим кружкам проведено становление клуба «Собеседник» по проведению творческих вечеров слепых поэтов, обеспечившего заметное творческое развитие личностей слепых поэтов, членов клуба, их социальную адаптацию; создание клуба «Собеседник», а затем клубов «Вдохновение» и «Подснежник» положительно отразилось на морально-психологическом климате трудового коллектива.

Проведенные исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Разработана региональная модель формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших, базирующаяся на достигнутых уровнях развития тифлопедагогики и тифлопсихологии, реабилитационных структур ВОС, учебно-производственных предприятий региона, на изучении проблем и трудностей социализации поздно ослепших, на выработке новых производственных, социальных и учебно-воспитательных мероприятий и обеспечивающая успешное проведение социальной адаптации поздно ослепших (на примере ТОО ВОС).

2. Изучение психологического состояния поздно ослепших показало, что важна роль социально-адаптивных навыков, как средств компенсации слепоты. Для решения проблемы элементарной реабилитации поздно ослепших осуществлен отбор первоочередных навыков, обеспечивающих минимальное удовлетворение жизненно важных потребностей пострадавших. По мере углубления процесса адаптации перечень навыков расширяется с учетом особенностей становления жизни каждого поздно ослепшего, приобретения работы и дальнейших перспектив активной жизни.

3. Формирование социально-адаптивного поведения поздно ослепших должно строиться на основе индивидуальных программ, где определяется круг первоочередных и последующих навыков на основе анализа удовлетворения потребностей поздно ослепших. Разработана графическая диаграмма потребностей, позволяющая констатировать уровень социальной адаптации и удовлетворенности в жизни человека, потерявшего зрение. Оценка уровней этих потребностей служит основой для оперативной выработки рекомендации по социальной адаптации, коррекции социальных и других неблагополучий ослепшего.

4. Работа по формированию навыков социальной адаптации и по индивидуальной реабилитации поздно ослепших, должна проводиться в три этапа: этап начальной (элементарной) адаптации, этап социально-трудовой адаптации (организация трудовой, культурно-массовой, спортивно-оздоровительной деятельности) поздно ослепшего, этап периодической по мере необходимости адаптации поздно ослепшего. Формирование навыков базируется на современных условиях региона и создает среду для поздно ослепшего, в которой он может быть востребован в данном регионе.

5. Региональная модель формирования навыков социальной адаптации была апробирована при реабилитации 207 поздно ослепших и большинства остальных слепых, работающих на предприятиях тульского региона ВОС, и дала положительные результаты.

Подтверждена гипотеза исследования, что трудности социальной адаптации поздно ослепших на современном этапе успешнее преодолеваются на базе региональных первичных организаций общества слепых, а использование разработанной региональной модели формирования навыков социальной адаптации позволяет ускорить этот процесс, придать ему целенаправленный, научно обоснованный характер.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Подчуфарова, Ольга Борисовна, 2007 год

1. Агеев Е.Д. Система реабилитации слепых. - М.: ВОС 1981 - 84 с.

2. Агеев Е.Д. Дело всех. М.: «Новая жизнь» - N 7 - 1993. - С. 3-20.

3. Актуальные вопросы социальной офтальмологии. /Сборник научных трудов. Выпуск 2. М.: 1988 - 133 с.

4. Алексеев О.Л., Ермаков В.П., Смирнов В.Н. Технические средства трудового и профессионального обучения слепых и слабовидящих учащихся. -М.: ВОС, 1989-82 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М: Изд-во Москов. Университета, 1980 - 116 с.

6. Андронов A.A., Витт A.A., Хайкин С.Э. Теория колебаний М.: Физматгиз, 1959-915 с.

7. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита// Психологический журнал.- Т. 15. -№1 1994.-с. 3-18.

8. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйнерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002 - 560 с.

9. Богданова Т.Г. Ярошевич Н.О. Проблемы социализации глухого подростка. // Вопросы теории и практики сурдопедагогики. Вып.1. М., 2000, - с. 23-28.

10. Базоев В.З. Становление и развитие системы профессионального образования глухих. Дис. канд. пед. наук -М.:, 1998 -128 с.

11. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. /Санкт-Петербург Москва. «Университетская книга», 1996 - 398с.

12. Борев Ю.Б. Эстетика. М. Политиздат, 1969. 37 с.

13. Букун Н.И. Значение школьного периода профессиональной подготовки глухих для адаптации на производстве. // Дефектология. -1985 № 2 -с 18-23.

14. Бурменко Э.Л. Особенности адаптации глухих в трудовых коллективах. Дис. канд. пед. наук -М.:, 1982-146 с.

15. Васина Л.Г. Реабилитация через образование. // Дефектология. -1998-№ 5-с 3-7.

16. Верещагин В.Ю. Философские проблемы адаптации человека. -Владивосток, 1983 63 с.

17. Врачебно-трудовая экспертиза и социально-трудовая реабилитация при патологии органа зрения. /Сборник научных трудов. М: 1982 175 с.

18. Врачебно-трудовая экспертиза и социально-трудовая реабилитация инвалидов с патологией органа зрения. /Материалы научно-практической конференции. М: ВОС 1977 102 с.

19. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. /Сост. ав. вступл. ст. и библиогр. Т.М. Лифанова. М.: Просвещение, 1995 - 527 с.

20. Гилилов Е.И. Управление надомным трудом. -М: ВОС 1986 64 с.

21. Гильд С.А. Хрусталев С.А. Анализ проблем незрячих в новых экономических условиях. -М.: ИПК ВОС, 1992. 82 с.

22. Гозова А.П. Психология трудового обучения глухих. -М.: Педагогика, 1979-274 с.

23. Гозова А.П. Выбор профессии. Учебно-методическое пособие. -JL: 1986-30 с.

24. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Т 1 М.: Мир, 1996446с.

25. Гонца О.Г. Изучение профессиональных интересов глухих учащихся. // Дефектология. -1980 № 2 -с. 26-31.

26. Графов, А. П. Слепой и зрячий: (о взаимоотношениях); Всерос. о-во слепых. М.: ВОС, 1985. - 43 с.

27. Графов, А. П. О взаимоотношениях в коллективе: (из опыта работы предприятий ВОС); Всерос. о-во слепых. М.: ВОС, 1987. - 35 с.

28. Графов, А. П. Слепой и зрячий; Всерос. о-во слепых. -Новосибирск: Наука, Сиб. изд. фирма, 1992. 42 с.

29. Гудков Ю.В. Как научить слепого печатать на пишущей машине. -М.: ВОС, 1982-85 с.

30. Гудонис В.П. Социальные и психолого-педагогические основы интеграции лиц с нарушенным зрением. Автореф. диссер.на соискание ученой степени доктор психологических наук, -М., 1995, 46с

31. Дифференциальная психофизиология. Под ред. Е.П. Ильина СПб: Питер, 2001 - 464с.

32. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, воспитание и обучение детей с нарушением зрения. -М.: Просвещение, 1990 223 с.

33. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Учебное пособие для студ. вуз. -М.: «Гуманитарный изд. центр Владос», 2000 240 с.

34. Жогов В.П., Особова Т.З. Учителю о близорукости. М: ВОС 199048 с.

35. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. //Дефектология 1994 -№1. С. 10-12.

36. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности -М.: Изд-во АПИ, 1956 420 с.

37. Зимин Б.В. Социально-трудовая реабилитация и интеграция слепых. -М.: ВОС, 1979.

38. Известия Тульского государственного университета. Серия «Психология». Выпуск первый. / Под ред. Е.Е. Сапоговой. Тула: Тульский государственный университет, 2001 450 с.

39. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. -СПб.: Питер, 2000 512 с.

40. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. -М.: Центр «Русская тройка», «Комета», 1990.- 95 с.

41. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение 1994 -223с.

42. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: ЮНИТИ, 1998183 с.

43. Кондратов A.M. Восстановление трудоспособности слепых. -М.: ВОС, 1976- 142 с.

44. Кондратов A.M. Сделай первый шаг. М.: ВОС, 1990.

45. Коркунов В.В. Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ. Дис. канд. пед. наук -М., 1990 -182 с.

46. Кошелева JI.H. Социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями. Дис. . канд. пед. наук -Сургут, 1998-171 с.

47. Кустов Г.М. Лина По. Москва, 1969. 18 с.

48. Лаговский Н.М. С-Петербургские училище глухонемых (18101910). Исторический очерк. -С-Пб., 1910 226 с.

49. Ламарк Ж.Б. Избранные произведения: в 2-х т. / Ж.Б. .Ламарк; ред.и.м. Полякова, н.и. «Я прошла сквозь мрак и бури.»-М. 1981.-40 с.

50. Либман Е.С., Мелкумянц Т.А., Рейфман М.Б. Рациональное качественное трудовое устройство слепых. М.: ВОС, 1986.- 24 с.

51. Либман Е.С. О трудоустройстве слепых. М.: ВОС, 1981.- 21 с.

52. Литвак А.Г. Тифлопсихология. М. 1980. - 160 с.

53. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. -СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 1998 271 с.

54. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии /Б.Ф.Ломов; отв. ред. Ю.М. Забродин, Е.В. Шорохова. М.: Просвещение, 1990.-230 с.

55. Малофеев H.H. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития. -М., 1998. -58с.

56. Мартенссон А. Начинаем мастерить из древесины. -М.: "Просвещение" 1981.-75 с.

57. Маслоу А. Психология бытия /Пер. с англ.- М.: Рефабук. К: Вале-лер, 1997.-304с.

58. Материалы ХУ1 съезда ВОС. М.: ВОС, 1991.- 70 с.

59. Материалы правления ТОО ВОС за 2001г. Дело № 1/2001.- 250 с.

60. Мейнард Б. Плетение. -М.: Просвещение, 1981,- 12 с.

61. Методические рекомендации по проведению профессионального обучения рабочих. -М.: ВОС, 1982. 32 с.

62. Методические рекомендации реабилитологам по формированию коллективов предприятий ВОС. -М.: ВОС, 1983 54 с.

63. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации. Дис. . канд. пед. наук-Л., 1974-189 с.

64. Муравьев О.Т. Мы не отказались ни от одной из социальных программ. -М.: «Новая жизнь». № 6 1993.- С.8-12.

65. Найн А .Я. Инновации в образовании. Челябинск. 1983. - 88 с.

66. Налчаджян A.A. Личность, психическая адаптация и творчество.-М.: ВОС, 1989.-68 с.

67. Некоторые проблемы социальной реабилитации инвалидов по зрению в современных условиях. Рукопись ЦП ВОС, 1993.- 30 с.

68. Немов P.C. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 книгах 2-е издание. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 - Кн 1. - 576с.

69. Ольшанский Д.В. Опыт создания системы эстетического воспитания личности / Д.В.Ольшанский Н.Г, Ярлыкова W.Y.II Совершенствование подготовки кадров культурно-просветительной работы: сб. науч. тр. Л.: изд-во РГПУ, 1998.-С. 15-22.

70. О психологическом развитии глухих и нормально слышащих детей. /Под ред. И.М. Соловьева -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962 372 с.

71. Опыт социальной реабилитации незрячей молодежи средствами трудового обучения и профориентации. Сборник статей. М: ВОС, 1988 - 84 с.

72. От съезда к съезду. М.: ВОС, 1989 287 с.

73. Ошевский С.Д. Тула деревянная. Тула, 1990. 98 с.

74. Павлов И.П. Полное собрание сочинений/ И.П. Павлов: в 6-ти т. / АН СССР. 2-е изд., доп. - М.;Л.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1951. - Т.5 -1952.- 567 е.; ил. 69.

75. Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. М: «Аспект пресс» 2001 606 с.

76. Перспективы социальной психологии. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001 -688 с.

77. Петров Ю.И. Организация и методика обучения слепых ориентировке в пространстве. /Методическое пособие, М: ВОС, 1988 80 с.

78. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией в условиях дошкольного образовательного учреждения. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук, -М. -1998 -280 с.

79. Подчуфарова О.Б. Проблемы психологии развития личности у лиц с дефектом зрения, возникшим в результате травм и заболеваний в детском возрасте. /Материалы конференции, посвященной 220 годовщине Тульской губернии. Тула, 1997 с. 283-285.

80. Подчуфарова О.Б. Модель личности для реабилитации инвалидов по зрению. //Вестник новых медицинских технологий 1998 - Т.У, № 3-4 -с.157-158.

81. Подчуфарова О.Б. Использование схемы самооценки удовлетворения основных потребностей в процессе реабилитации инвалидов по зрению. // Известия Тульского государственного университета. Серия «Психология».

82. Выпуск первый. / Под ред. Е.Е. Сапоговой. Тула: Тульский государственный университет, 2001 с. 124-129.

83. Подчуфарова О.Б. Психологическое развитие личности у инвалидов ТРО ВОС, потерявших зрение в результате травм и заболеваний. Тула, ТГО ВОС, 2002 -64с -деп. ВИНИТИ 09.04.02 -№644 -В2002.

84. Положение о профессиональном обучении рабочих на предприятиях ВОС. -М.: ВОС, 1982. 16 с.

85. Проблемы социально-писихологической реабилитации слепых. -М.: ВОС, 1981.-90 с.

86. Проблемы социальной реабилитации слепых. Материалы международного симпозиума. -М.: ВОС, 1990. 38 с.

87. Проблемы принятия решения: сб. ст. / АН СССР, Ин-т психологии. 1988.-210 с.

88. Психология здоровья /Под ред. Г.С. Никифорова СПб.: Изд. С-П. Унив., 2000 - 504 с.

89. Психология зрелости и старения. /Ежеквартальный научно-практический журнал № 1 (13), весна, 2001, -М: «Центр Геронтолог», 2001 -157 с.

90. Психологическое обеспечение элементарной реабилитации слепых. /Под ред. З.Г. Ермолович -М: ВОС, 1988 -92 с.

91. Психическое состояние. /Сост. и общая редакция JI.B. Куликова. -СПб: Изд. «Питер», 2000 -512 с.

92. Пути совершенствования социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению. -Л.: 1988 64 с.

93. Радищев А.Н. О человеке, о его смертности и бессмертии. Избранные философские сочинения. -М.: Госполитиздат, 1949. 120 с.

94. Разумовский М.И. Рациональное трудовое устройство нвалидов с сосудистыми заболеваниями органа зрения : метод, пособие / М. И. Разумовский, Э. И. Танюхина; Всерос. о-во слепых, 1987. 52 с.

95. Разумовский М.И. Трудовое устройство инвалидов по зрению в конвейерном производстве : учеб. пособие / М. И. Разумовский, М. В. Кривошеее, С. Г. Линецкий; Всерос. о-во слепых. М.: ВОС, 1988. - 30 с.

96. Реабилитационная работа со слепыми и слабовидящими. Межвузовский сборник научных трудов. -Л.: 1988. 72 с.

97. Рейфман М.Б. Производственная тифлотехника. М.: ВОС, 1976 -101 с.

98. Рейфман М.Б. Социальная реабилитация. (Опыт работы Московского областного правления) -М: ВОС, 1981 51 с.

99. Рождественская С.Б. Русская народная художественная традиция в современном обществе. -М.: Наука, 1981. 32 с.

100. Роль и место специальных библиотек для слепых в системе социальной реабилитации инвалидов по зрению. /Сборник статей М.: ВОС 1990 -55 с.

101. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.; Изд. «Питер», 1999384 с.

102. Руцкая E.H., Карпова А.Г. Ведение домашнего хозяйства инвалидами по зрению. -М.: ВОС, 1988 80 с.

103. Сборник руководящих и методических материалов по экономическому образованию в ВОС. -М.: ВОС, 1986 72 с.

104. Сборник по реабилитации слепых. /Под ред. А.Г. Литвака М.: ВОС, 1976-116 с.

105. Сверлов B.C. Тифлотехника.- М.: Учпедгиз, 1960 160 с.

106. Солнцева Л.И. Психологические проблемы незрячего в трудных и экстремальных ситуациях. // Специальная психология. М.: 2005 - № 1(3) -с. 5-20.

107. Силкин Л.Н. Психологическое обеспечение элементарной реабилитации слепых. -М.: ВОС, 1983 76 с.

108. Силкин Л.Н. Психологическая диагностика личности и психотерапия инвалидов по зрению. /Методическое пособие -М.: ВОС, 1984 -83 с.

109. Смирнов Л.Н. Жизнь в музыке. Казань, 1972 25 с.

110. Собкин B.C. Подросток с дефектом слуха: ценностные ориентации, жизненные планы, социальные связи. -М., 1997 94 с.

111. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. -М.: Педагогика, 1980 192 с.

112. Солнцева Л.И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе образования детей с нарушениями зрения. -М., 1999 -50 с.

113. Солнцева Л.И. Мотивация педагогической деятельности учителей и особенности мотивов учебной деятельности старшеклассников щколы для слепых и слабовидящих. -М.: Институт коррекционной педагогики РАУ, 1999-38 с.

114. Спенсер Г. : полн. переводы, испр. по поел. англ. изд.: Основания психологии / Г. Спенсер. печ. с 1 рус. изд.,сделан, в 1876 г. Билибиным.-М.: Тип.Т-ВА И.Д.Сытина.- Ч.У1-1Х.- 1898- 440 с.

115. Социальная педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений /Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. -М.: Издательский центр «Академия», 2000 400 с.

116. Социальная-реабилитация.Под ред. Л.А.Матвеева. М.: ВОС, 1985-66 с.

117. Социально-трудовая реабилитация в территориальных первичных организациях. Составители С.А.Гильд, А.А.Быков -М.: ВОС, 1983. 40 с.

118. Тим Постон, Иэн Стюарт Теория катастроф и её приложения: Пер. с англ. -М.: Мир, 1980 608 с.

119. Титов В.А. Психология и педагогика (конспект лекций) -М.: «Приор-издат», 2003 240 с.

120. Тойч Дж. М., Тойч Ч. К. Второе рождение или искусство познать и изменить себя. Пер. с анг. /Н.В. Зюзгин. Исследовательский Центр Человека «САНРЭЙ УФА», 1997 - 184 с.

121. Томин В.В. Учащихся необходимо готовить к жизни основательно. //Дефектология. 1993 - №1. с. 35-39.

122. Устав Общероссийской общественной организации инвалидов «Всероссийское Ордена Трудового Красного Знамени общество слепых». -М.: ВОС, 2001.-23 с.

123. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» №181-ФЗ от 24.11.1995 (в редакциях №172-ФЗ от 17.07.1999, №78-ФЗ от 27.05.2000).

124. Феоктистова В.А. Хрестоматия по истории тифлопедагогики. -М.: «Просвещение», 1981.- 208 с.

125. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.И. Федосеев, С.М. Ковалев и др.- М.: Сов. Энциклопедия, 1983.840 с.

126. Хрусталев С.А., Гильд С.А., Боброва Л.И. Методика и практика социально-психологической реабилитации незрячих. -М.: ВОС, 1986 -66 с.

127. Хрусталев С.А. Проведение индивидуальных бесед психокоррек-ционного характера. -М.: ВОС, 1990 20 с.

128. Хрусталев С.А. Работа с лицами со сниженной адаптацией. -М.: ВОС, 1990-48 с.

129. Хьел Л., Зиглер Д. Теория личности (Основные положения, исследования и применение) СПб.: Питер, 1999 - 608 с.

130. Цукерман И.В. Обучение глухих и слабослышащих в вредных и специальных учебных заведениях: Учебно-методическое пособие. /НИИ дефектологии АПН СССР. -Л.: ЛВГ ВОГ, 1984 40 с.

131. Чернецов И.А. Социально-педагогические основы воспитания трудолюбия в теории и практике трудовой деятельности. //Дис. .док. пед. наук. -Челябинск, 1990 354 с.

132. Шибутани Т. Социальная психология; пер. с англ. В.Б. Ольшанского. Ростов н\Д; Феникс; ACT, 1999 - 539 с.

133. Шкляев A.B. Организация и проведение работы по вопросам социальной реабилитации инвалидов по зрению. Практическое руководство. -М.: ВОС, 1990.-27 с.

134. Эстетическое воспитание лиц с глубоким нарушением зрения. /Сборник статей. М: ВОС, 1989 - 72 с.

135. Якиманская И.С. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Известия ТулГУ. Сер. «Психология», вып. 1. -Тула, ТулГУ, 2001. С. 130-132.

136. Ярошевич Н.О. Социально-трудовая адаптация лиц с нарушениями слуха (на примере создания службы «Карьера» в социальной школе). //Дис. канд. педаг. наук. -М.: МПГУ, 2002 143 с.

137. Ярошевский М.Г. История психологии. -М.: Издательский центр «Академия», 1997 416 с.

138. Buunk, B.P., Collins, R., VanYperen, N.W., Taylor, S.E. and Dakoff, G. (1990) Upward and downward comparisons: either direction has its ups and downs. Journal of Personality and Social Psychology, 59, 1238-49.

139. Curtiss, S. (1989) The independence and task-specificity of language. In M.H. Bornstein and J.S. Bruner (eds), Interaction in human development (pp. 105-38), Hillsdale, NJ: Erlbaum.

140. Sanford N. Self and Society: Social Change and Individual Development. N.Y., 1988.