Формирование навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Скрябин, Александр Евгеньевич

• Скрябин, Александр Евгеньевич
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Скрябин, Александр Евгеньевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ У МОЛОДЫХ ОФИЦЕРОВ В ЧАСТЯХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

§1. Историко-педагогический анализ проблемы формирования и развития навыков воспитательной работы у молодых офицеров

§2. Обоснование сущности и структуры процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров внутренних войск

§3. Анализ войсковой практики формирования навыков у молодых офицеров в современных условиях ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

Глава Н. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ У МОЛОДЫХ ОФИЦЕРОВ В ЧАСТЯХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

§1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по формированию навыков воспитательной работы у молодых офицеров внутренних войск

§2. Динамика и результаты педагогического эксперимента по формированию навыков воспитательной работы у молодых офицеров внутренних войск ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

Глава Ш. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ У МОЛОДЫХ ОФИЦЕРОВ В ЧАСТЯХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

§1. Повышение эффективности педагогического руководства командования частей формированием навыков воспитательной работы у молодых офицеров

§2. Развитие педагогической направленности у молодых офицеров к воспитательной деятельности с военнослужащими

§3. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки молодых офицеров ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России»

Актуальность исследования. Актуальность исследования. Реализуемые в настоящее время политические, социально-экономические и общественные реформы коснулись всех государственных структур, обеспечивающих безопасность Российской Федерации, в том числе внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации. Современный этап реформирования Внутренних войск МВД России предъявляет новые требования к профессиональной подготовке офицерских кадров к осуществлению воспитательной деятельности.

Данное положение обусловливается следующими факторами.

Во-первых, оптимизацией структуры, состава и численности ВВ МВД России в ходе их реформирования, возрастанием роли морально-психологического фактора в успешном выполнении частями служебно-боевых задач, что требует обновления воспитательной работы с военнослужащими.

Во-вторых, недостаточной подготовленностью молодых офицеров к воспитательной деятельности. По результатам опроса командования воинских частей, офицеров структур по работе с личным составом, проведенного в рамках ежегодного мониторинга морально-психологического состояния, было выявлено, что лишь 35,2% респондентов в целом устраивает подготовка выпускников. 64,8% респондентов отмечают, что молодые офицеры имеют пробелы в подготовке к воспитательной деятельности, что свидетельствует о необходимости проведения самостоятельного диссертационного исследования по обоснованию научных предложений и рекомендаций для подготовки молодых офицеров к проведению воспитательной работы.

В-третьих, отсутствием дифференциации в подготовке офицеров к воспитанию военнослужащих с учётом военно-профессионального образования, специализации, опыта воспитательной работы и других особенностей рассматриваемой категории офицеров.

Анализ источников показал, что важные требования к подготовке офицеров к воспитательной деятельности были отражены в трудах Петра I, A.B. Суворова, П.А. Румянцева, Г.А. Потемкина, М.И. Драгомирова и др . Проблема воспитательной деятельности с различными категориями военнослужащих исследовалась И.А. Алехиным, В.И. Вдовюком, В.Н. Герасимовым, П.Н. Городовым, В .П. Давыдовым, A.C. Калюжным, Н.И. Киряшовым, Н.С. Кравчуном, М.А. Лямзиным, Д.П. Познанским и др . В указанных работах военных педагогов изложены важные теоретико-методологические подходы к пониманию сущности, содержания, структуры, методов и форм воспитания, в том числе и по отдельным вопросам его совершенствования. Различные аспекты воспитательной деятельности рассмотрены в трудах И.Д. Афонина, С.Г. Зубова, И.А. Сирковского, А.П. Шарухина и др . Вопросы подготовки слушателей и курсантов к воспитательной деятельности рассматривались в трудах A.M. Воробьева, В.А. Губина, Э.Н. Короткова, В.К. Луценко, В.И. Хальзова и др . Проблема формирования навыков и умений воспитательной работы, исследовалась в трудах В.К. Бахтина, П.Ф. Беспоясова, И.М. Викторова, С.И. Ризника, Ю.С. Син-кевича, B.C. Швеца, и др .

Вместе с тем диссертационного исследования формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России до настоящего времени не проводилось.

Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость, а таюке недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования.

В связи с этим научная задача исследования заключается в формировании навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России на основе реализации проблемно-деятельностного подхода к выработке и развитию устойчивых умений комплексного осуществления воспитательных мероприятий при условии их интериоризации в целях эффективного осуществления воспитательной деятельности."" 4

Объектом исследования является воспитание военнослужащих в частях внутренних войск МВД России, а его предметом - процесс формирования у молодых офицеров в частях навыков воспитательной работы с военнослужащими.

Цель диссертационного исследования заключается в обосновании сущности и структуры процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России на основе анализа теоретических положений и результатов педагогического эксперимента, а также выявлении и апробации основных путей его совершенствования в современных условиях.

Задачи исследования:

Обосновать теоретические и прикладные положения процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России.

2. Разработать и апробировать в ходе опытно-экспериментального исследования педагогическую целевую программу формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России.

3. Выявить и апробировать основные пути совершенствования процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях ВВ МВД России.

Гипотеза исследования. В современных условиях наблюдается основное противоречие между возрастанием педагогических требований к воспитательной деятельности в частях внутренний войск МВД России и недостаточным уровнем готовности молодых офицеров к проведению воспитательной работы с военнослужащими. Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе реализации следующих педагогических путей: повышения эффективности педагогического руководства командования частей формированием навыков воспитательной работы у молодых офицеров; развития педагогической направленности у молодых офицеров к воспитательной деятельности с военнослужащими; индивидуализации профессионально-педагогической подготовки молодых офицеров в частях внутренних войск.

Методологические и теоретические основы исследования базируются на концептуальных положениях современной науки: о личности, факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности, ее объекте и субъекте; о социально-психологических, экономических и политических первопричинах различных явлений в военно-педагогическом процессе и Pix влиянии на формирование и развитие личностных качеств военнослужащих; о гуманном подходе к военнослужащим в ходе жизнедеятельности.

При разработке концептуального аппарата исследования использованы положения: истории и теории воспитания (A.B. Барабанщиков И.А. Алёхин; Ю.К. Бабанский, В.Н. Воронов, В.И. Гинецинский, И.К. Журавлев, В.В. Краев-ский, Н.И. Киряшов, Н.С. Кравчун, Е.А. Пеньковский, B.C. Леднев, И.Я. Jlep-нер, В .Я. Слепов, М.Н. Скаткин и др.); системы воспитания (И.Г. Безуглов, В.П. Давыдов, Н.С. Кравчун, Н.И. Киряшов Н.Ф. Котов и др.); исследований по проблемам военно-педагогической подготовки (В.И. Вдовюк, А.М. Воробьев, П.Н. Городов, М.А. Лямзин, А.Н. Гостев, H.A. Чесноков и др.); методологических подходов к процессу воспитания (В.В. Давыдов, Г.П. Щедровицкий); по теории личностно-социально-деятельностного подхода (A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, В.Н. Гуляев, И.А. Липский и др.) и др.

Задачи исследования решались на основе комплексного использования эмпирических, теоретических и экспериментальных методов. Ведущими из них стали: наблюдение за поведением; опрос, беседы с военнослужащими «группы психодинамического наблюдения»; изучение и анализ результатов деятельности офицеров различных категорий командного состава трёх региональных командований ВВ МВД России; анализ распорядительной и методической документации; педагогическое проектирование и педагогическая коррекция комплекса педагогически-обоснованных условий по реализации требований руко6 водящих документов Министра Внутренних дел и Главнокомандующего ВВ МВД России по организации воспитательной работы в частях и подразделениях и др.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе частей и подразделений Центрального, Приволжского и Сибирского региональных командований внутренних войск. Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

На подготовительном этапе (июль 2008 — ноябрь 2008 г.) изучались литературные источники и опыт работы по проблеме; вбирались объект и предмет исследования; определялись цель и задачи; осуществлялось моделирование исследовательской деятельности; производился отбор частей и подразделений для участия в эксперименте; определялась и уточнялась гипотеза исследования; проводилась организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

На основном этапе (декабрь 2008 — июль 2010 г.) подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и педагогические пути совершенствования процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях ВВ МВД России в ходе реализации целевой педагогической программы. В рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности деятельности по формированию навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях ВВ МВД России на основе разработанных диссертантом критериев и показателей. На данном этапе использовались такие методы исследования, как констатирующий и формирующий эксперименты, экспертное оценивание, изучение результатов деятельности, педагогическое наблюдение, опросный метод.

На заключительном этапе (август 2010 — ноябрь 2010 г.) проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществля7 лось литературное оформление результатов исследования. Ведущими методами на данном этапе исследования были: контент-анализ, самоотчет и самоанализ деятельности, методы статистической обработки данных, сравнительный анализ, теоретическое обобщение.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано 73 докторских и кандидатских диссертации, более 200 научных трудов и различных литературных источников. Изучено более 270 различных документов: приказов командиров и начальников различного уровня, директив, наставлений, программ и планов профессиональной и командирской подготовки, планов боевой подготовки и морально-психологического обеспечения слу-жебно-боевой деятельности частей и подразделений ВВ МВД России. Исследовано содержание, организация и методика проведения более 180 мероприятий учебного и воспитательного характера, регламентированных в рамках боевой и профессиональной подготовки офицеров в частях ВВ МВД России. Проведено более 20 групповых и 180 индивидуальных бесед и консультаций с различными категориями офицеров. Опрошено ежегодно более 90 молодых офицеров по специально разработанной «Методике оценки уровня сформированности навыков и умений воспитательной работы офицеров», позволяющей получить универсальные выводы, независимо от специфики должностного предназначения этих категорий военнослужащих. Проведено свыше 180 занятий по проблематике исследования в частях Центрального, Приволжского и Сибирского региональных командований. Проанализировано и обобщено более 300 служебных и аттестационных характеристик на офицеров ротного и батальонного звеньев.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Выявлены основные историко-педагогические тенденции развития процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России.

Обоснованы теоретические и прикладные положения процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России, определяющие его сущность, содержание, структуру.

2. Разработаны и в ходе опытно-экспериментального исследования апробированы педагогическая целевая программа формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России^ а также критерии: мотивационный, нормативно-методический, динамический и результативный.

3. Выявлены и апробированы основные педагогические пути совершенствования процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России: повышение эффективности педагогического руководства командования частей формированием навыков воспитательной работы у молодых офицеров; развитие педагогической направленности у молодых офицеров к воспитательной деятельности с военнослужащими; индивидуализация профессионально-педагогической подготовки молодых офицеров.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основные этапы и тенденции в развитии процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях ВВ МВД России: На этапе эмпирического осмысления и опытно-постановочного решения задач военно-педагогической подготовки офицерских кадров во «внутренней страже» (1811 — 1917 гг.): ситуативная практика формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в воинской части; прикладная направленность формирования навыков воспитательной работы; зарождение теоретического обоснования формирования навыков воспитательной деятельности: На этапе систематизации войсковой практики и научной постановки проблемы формирования навыков воспитательной работы молодых офицеров в войсках (ВЧК, ОГПУ, НКВД, МВД) (1917 - 1991 гг.): усиление влияния марксистколенинской идеологии на процесс формирования навыков воспитательной рабо9 ты; переход к целенаправленной подготовке молодых офицеров к партийно-политической работе и, как следствие к воспитательной работе; использование форм, методов и средств партийно-политической работы в целях формирования навыков воспитательной деятельности; внедрение передовых достижений психолого-педагогической науки в процесс формирования навыков воспитательной работы: На этапе рационализации проблемы формирования и развития навыков воспитательной работы молодых офицеров внутренних войск (1991г. -настоящее время): повышение требований к сформированности навыков воспитательной работы у молодых офицеров; преобладание практической в ущерб теоретической направленности в процессе формирования навыков воспитательной работы; становление новой многоуровневой системы формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в части и др.

Обоснована сущность формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России как целенаправленного и систематического педагогического процесса доведения до автоматизма и совершенства необходимого молодым офицерам комплекса поэтапных воздействий и взаимодействий, позволяющих эффективно решать задачи воспитательной работы; содержание исследуемого процесса, включающее: формирование у молодых офицеров системы устойчивых педагогических знаний о средствах и способах решения задач воспитательной направленности, методическую подготовку молодых офицеров к реализации в воспитательной работе современных и инновационных форм организации воспитательного процесса, создание и закрепление у молодых офицеров комплекса устойчивых аналитических и прогностических умений и навыков в сфере воспитания военнослужащих; структура данного процесса: цель и задачи, субъекты и объекты, закономерности и принципы, методы формы и средства, результат.

2. Разработанные и апробированные целевая педагогическая программа формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в части внутренних войск МВД России, состоящая из двух частей — методологической

10 цель, сроки реализации программы) и содержательной (субъекты, объекты, методы и формы, мероприятия и сроки) — по трем модулям: 1-й модуль — мероприятия по формированию и закреплению умений и навыков, решения педагогических задач воспитательной направленности; 2-й модуль — мероприятия по обучению молодых офицеров современной методике реализации различных форм воспитательной работы с военнослужащими; 3-й модуль — мероприятия по формированию и закреплению у молодых офицеров устойчивых умений и навыков анализа педагогических ситуаций.

Методика оценки уровня сформированности навыков и умений воспитательной работы офицеров, основными составляющими которой являются: блок оценки умений решения педагогических задач воспитательной направленности; блок оценки реализации форм воспитательной работы; блок оценки навыков анализа педагогических ситуаций.

Критерии оценки эффективности процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров: мотивационный, нормативно-методический, динамический, и результативный, а также показатели данных критериев.

3. Основные пути совершенствования процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях ВВ МВД России: повышение эффективности педагогического руководства командования частей формированием навыков воспитательной работы у молодых офицеров, педагогическими условиями реализации которого являются: применение дифференцированных мер, стимулирующих воспитательную деятельность и саморазвитие молодых офицеров, использование широкого диапазона психолого-педагогических средств профессионального совершенствования, мониторинг достигнутого офицерами уровня сформированности навыков с последующей корректировкой процесса его повышения и др.; развитие педагогической направленности у молодых офицеров к воспитательной деятельности с военнослужащими, основными педагогическими условиями реализации которого яв

11 ляются: оказание систематических позитивных влияний на потребностную сферу личности молодых офицеров, формирование у них положительных целевых установок по вопросам воспитательной деятельности, формирование у молодых офицеров личностного смысла в военно-профессиональной и военно-педагогической деятельности и др.; индивидуализация профессионально-педагогической подготовки молодых офицеров в частях внутренних войск, условиями которого служат: систематический мониторинг индивидуального развития молодого офицера в профессионально-педагогической подготовке, реализация потенциальных воспитательных возможностей каждого офицера, формирование у молодых офицеров умений и навыков самостоятельного контроля и оценки результатов своей учебной работы и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях ВВ МВД России, в уточнении и обосновании теоретических положений формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях ВВ МВД России, в разработке основных путей совершенствования процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях ВВ МВД России, в обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других социально-психологических и педагогических явлений и процессов служебно-боевой деятельности воинских частей внутренних войск МВД России.

Практическая значимость исследования состоит в его предназначении для различных категорий должностных лиц внутренних войск, ответственных за организацию и осуществление военно-педагогической деятельности с молодыми офицерами в частях внутренних войск МВД России. Представленная целевая педагогическая программа формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в части внутренних войск МВД России может способствовать повышению уровня профессионализма командных органов частей внутренних войск, воинской дисциплины и оздоровлению морально

12 психологического климата в воинских коллективах. Использование должностными лицами руководящих органов методики оценки уровня сформированно-сти навыков и умений воспитательной работы офицеров позволяет осуществлять качественный и корректный мониторинг уровня военно-педагогической компетентности офицеров внутренних войск в интересах своевременного корректирования и уточнения комплекса управляющих воздействий на них. Выявленные критерии и показатели позволяют оценивать эффективность деятельности по формированию навыков воспитательной работы у молодых офицеров внутренних войск МВД России.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты апробировались путём внедрения в деятельность должностных лиц трёх частей Центрального, Приволжского и Сибирского региональных командований ВВ МВД России целевой педагогической программы формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в части ВВ МВД России. Содержащиеся в работе теоретические положения и практические результаты опытно-экспериментального исследования докладывались и обсуждались в ходе заседания военно-педагогической секции Академии педагогических и социальных наук в 2010 г. в г. Москве, в научном сообщении на заседании кафедры педагогики Военного университета в 2009 г.: «Соотношение умений и навыков воспитательной работы молодых офицеров внутренних войск как теоретическая проблема военной педагогики». Часть материалов исследования положена в основу «Руководства по информационно-воспитательной работе во ВВ МВД России», подготовленного в соавторстве и введённого в действие приказом Главнокомандующего ВВ МВД России в 2008 г. Важным этапом апробации результатов исследования стала экспериментальная проверка с дальнейшим внедрением в практику деятельности руководящих органов ГК ВВ МВД России разработанной в соавторстве «Методики оценки уровня сформированности навыков воспитательной работы офицеров». Кроме того, результаты исследований рассматривались и обсуждались в ходе работы предметно-методических

13 комиссий, на учебных занятиях со слушателями и ежегодно проводимых военно-научных конференциях факультета внутренних войск Военного университета. Основные материалы диссертации нашли своё отражение в публикациях автора, в том числе двух из них в изданиях, включённых в перечень ВАК.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Научные и прикладные положения формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России. Глава Ш. Основные пути совершенствования формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Скрябин, Александр Евгеньевич

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ Рассмотрение теоретических и прикладных положений формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях Внутренних войск МВД России позволило сделать следующие выводы.

Ретроспективный педагогический анализ проблемы формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров, осуществленный на основе конкретно-исторического подхода, позволил уточнить ее специфику на различных этапах становления. Выявленные тенденции предоставляют возможность учесть их в совершенствовании рассматриваемого процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в настоящее время.

В процессе теоретического анализа исследуемой проблемы и проведения опытно-экспериментальной работы обоснована сущность формирования навыков воспитательной работы молодых офицеров в частях ВВ МВД России как целенаправленного и систематического педагогического процесса доведения до автоматизма и совершенства необходимого молодым офицерам комплекса вос

193 питательных действий, позволяющих правильно, быстро, эффективно и с наименьшими затратами решать задачи воспитательной работы с военнослужащими.

Содержательной особенностью данного процесса является то, что его ведущим элементом является целесообразная организация деятельности командования и офицеров структур по работе с личным составом воинской части в рамках процесса профессиональной подготовки офицеров по служебному предназначению.

Уточненная и обоснованная структура данного процесса, предполагает наличие специфических целей и задач, методов и средств формирования навыков воспитательной работы молодых офицеров в частях ВВ МВД России, строгая регламентация учебно-воспитательного процесса на основе системы закономерностей, принципов, и противоречий соответствующих данному процессу.

Реализация в опытно-экспериментальной работе целевой педагогической программы формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в части Внутренних войск МВД России позволила решить ряд важных исследовательских задач, способствующих повышению уровня сформированно-сти навыков воспитательной работы у молодых офицеров и, как следствие, более качественному осуществлению воспитательной деятельности в части Внутренних войск МВД России; оптимизации организационной, содержательной и мотивационной составляющих процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в воинской части. Разработаны и обоснованы критерии эффективности формирования навыков: нормативно-методического обеспечения, динамический, мотивационной обусловленности и результативный, характеризующиеся адекватной системой показателей как эталонных индикаторов степени реализации мероприятий опытно-экспериментальной работы.

Для оценки уровня сформированное™ навыков воспитательной работы у молодых офицеров использовалась разработанная и апробированная в диссер

194 тационном исследовании методика оценки сформированности навыков воспитательной работы у молодых офицеров. В ходе диссертационного исследования выявлены и обоснованы уровни сформированности навыков воспитательной работы у молодых офицеров к решению задач военно-педагогической деятельности.

В процессе опытно-экспериментального исследования выявлены следующие основные педагогические пути повышения эффективности формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях Внутренних войск МВД России: повышение эффективности педагогического руководства командования частей формированием навыков воспитательной работы у молодых офицеров, развитие педагогической направленности у молодых офицеров к воспитательной деятельности с военнослужащими, индивидуализация профессионально-педагогической подготовки молодых офицеров.

Основными педагогическими условиями повышения эффективности педагогического руководства командования частей формированием навыков воспитательной работы у молодых офицеров являются: применение дифференцированных мер, стимулирующих воспитательную деятельность и саморазвитие офицеров; целеполагание и планирование педагогической деятельности по формированию навыков воспитательной работы молодых офицеров; использование широкого диапазона психолого-педагогических средств профессионального совершенствования; мониторинг достигнутого офицерами уровня сформированности навыков с последующей корректировкой процесса его повышения.

Наиболее существенными условиями развития педагогической направленности у молодых офицеров к воспитательной деятельности с военнослужащими служат: отражение проблематики педагогической направленности в процессе формирования навыков воспитательной работы молодых офицеров; оказание систематических позитивных влияний на потребностную сферу личности молодых офицеров; формирование у них позитивных целевых установок

195 по вопросам воспитательной деятельности; формирование и развитие у молодых офицеров действенных субъективных форм мотивов: убеждений, интересов, склонностей, установок и ценностных ориентаций; формирование у молодых офицеров личностного смысла в военно-профессиональной и военно-педагогической деятельности.

Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки молодых офицеров внутренних войск МВД России является одним из основных путей совершенствования процесса формирования и развития навыков воспитательной работы у молодых офицеров частях ВВ МВД России и может быть реализован при соблюдении комплекса условий: мониторинга индивидуального развития молодого офицера в процессе профессионально-педагогической подготовки; комплексного характера учета индивидуальных особенностей; создание оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого офицера; соответствия сложности задач индивидуальным способностям и возможностям офицеров и др. комплексного подхода. Он предусматривает не только анализ данного процесса как целостной функционирующей системы, но и её оптимизацию. Это, прежде всего, предполагает проведение ряда организационно-педагогических мер, направленных на качественное улучшение всех составляющих систему элементов и согласование связей между ними. В рамках оптимизированной системы непосредственными инструментами формирования профессионального мастерства офицеров-воспитателей выступают педагогически направленное управление их профессиональным совершенствованием в ходе выполнения функциональных обязанностей и работы над собой, а также технология плановой профессиональной подготовки данной категории специалистов.

Сущность педагогически направленного управления профессиональным совершенствованием офицеров воспитательных структур состоит в формировании у них устойчивой профессиональной мотивации и предоставлении им максимальных условий для профессионального роста. Выделяя в содержании

196 управления совершенствованием специалистов две стороны (мотивационную и операциональную), целесообразно обозначить в этом процессе ряд стадий: це-леполагания, планирования, организации, контроля и оценки достигнутого результата.

Подготовка субъектов формирования навыков воспитательной работы представляет собой осуществляемую в условиях войсковой практики плановую дидактическую процедуру, в рамках которой обеспечивается гармоничная взаимосвязь между целями, содержанием, методикой, организацией обучения и оценкой его результатов. В свою очередь, все названные элементы дифференцируются в зависимости от содержания профессиональной деятельности обучаемых и уровня их профессионального развития. Это достигается, как разработкой различных вариантов учебных программ, так и выделением в общем процессе обучения отдельных технологических этапов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволило сформулировать практические рекомендации, реализация которых могла бы способствовать дальнейшему повышению эффективности процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях Внутренних войск МВД России.

Главному командованию ВВ МВД России: рекомендуется использовать разработанную и апробированную в исследовании целевую педагогическую программу формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров в части в целях успешного решения организационных задач воспитания личного состава внутренних войск МВД России (см.: приложение 1); целесообразно разработать и ввести квалификационные нормативы оценки уровня военно-педагогической подготовленности молодых офицеров к выполнению обязанностей по должностному предназначению (см.: §1 гл. 2).

2. Управлению по работе с личным составом Главного командования ВВ МВД России: предлагается рассмотреть возможность использования разработанной в диссертации методики оценки сформированности навыков воспитательной работы у молодых офицеров внутренних войск МВД России (см.: §1 гл. 2).; рекомендуется разработать методические рекомендации командирам частей и подразделений, их заместителям по работе с личным составом: «Методика оценки уровня сформированности умений и навыков воспитательной работы у молодых офицеров в части внутренних войск МВД России».

3. Командованию воинской части: предлагается в целях выявления и учета индивидуальных особенностей молодых офицеров в период прибытия в воинскую часть диагностировать их личностные особенности и подготовленность к воспитательной деятельности на основе разработанных и апробированных в исследовании методики (см.: приложение 2); целесообразно организовать внедрение в педагогический процесс воинской части педагогической программы формирования навыков воспитательной работы молодых офицеров в части, (см. приложение 1). рекомендуется для повышения эффективности процесса формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров, в системе командирской и общественно-государственной подготовки предусматривать проведение традиционных и активных форм занятий по соответствующей проблематике (см.: §2 гл. 1).;

4. Молодым офицерам воинской части: рекомендуется обеспечить творческий подход к разработке личного плана педагогического самосовершенствования, включив в него мероприятия по разработке индивидуальных программ формирования у молодых офицеров навыков и умений воспитательной деятельности; предлагается в целях самосовершенствования навыков воспитательной деятельности поддерживать постоянное общение с различными категориями субъектов процесса формирования навыков воспитательной деятельности в части; целесообразно в целях формирования педагогической направленности к обучению и воспитанию военнослужащих целесообразно систематически изучать наследие выдающихся отечественных и зарубежных педагогов и психологов. (см.: приложение 8).

Дальнейшее исследование проблемы формирования навыков воспитательной работы у молодых офицеров целесообразно проводить по следующим направлениям: формирование стиля военно-педагогической деятельности у молодых офицеров в части; развитие профессионально значимых качеств личности в процессе подготовки молодых офицеров к военно-педагогической деятельности в современных условиях; профессионально-педагогическая подготовка руководящего состава воинской части к работе по обучению и воспитанию молодых офицеров; педагогические условия готовности молодых офицеров к военно-педагогической деятельности; педагогические пути адаптации к военной службе офицеров, закончивших высшие гражданские учебные заведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Скрябин, Александр Евгеньевич, 2010 год

1. Абельская Р. С. Об осмысливании движений в процессе овладения прыжком в высоту с разбега // Вопросы психологии спорта. М., 1955.

2. Агапова Г. В. Патриотическое воспитание молодежи и подготовка ее к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования: дис. .д-ра пед. наук. — Елец, 2009

3. Аксёнов К.В. Организация военно-профессиональной подготовки общевойсковых офицеров в вузе командного профиля: Автореф. дис.д-ра пед. наук. С-Пб., 2002.

4. Аксенов К. В. Организация военно-профессиональной подготовки общевойсковых офицеров в ВУЗе командного профиля: дис.д-ра пед. наук — СПб., 2002

5. Алексеенко А.Е., Сидоренко В.П. Внутренние войска в годы суровых испытаний: домыслы и реальность. СПб., 2002.

6. Аманбаева Л. И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях: дис. .д-ра пед. наук—Якутск, 2002.

7. Андреев Г.П. Воспитание исполнительности у молодых офицеров (педагогическое исследование на материалах войск ПВО): дис. . канд. пед. наук. -М.:ВПА, 1984.

8. Анцыферова Л.И. Методологические принципы и проблемы психологии. Психол. Журнал-1980,-Т-З, №2.

9. Аскназий А. А. К вопросу о физиологических механизмах автоматизации двигательного навыка // Материалы VII научной конференции по вопросам морфологии, физиологии и биохимии мышечной деятельности. Тарту, 1962.

10. Ашмарин Б. А. Двигательные умения и навыки // Теория и методика физического воспитания: Уч. пособие, гл. IV. М., 1979.

11. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М., 1990.

12. Балыков Н.П. Становление и развитие профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1974.

13. Барабанщиков А. В. Методика исследования проблем военной пе-дагогики и психологии (в соавторстве) М., 1989.

14. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. . д-ра. пед. наук.-М., 1968.

15. Барабанщиков A.B. Педагогическое мастерство советского офице-ра. Воен. полит, акад. им. В.И. Ленина. —М., 1976.

16. Барабанщиков A.B. Самовоспитание и самообразование офицера/ Вопросы воинского воспитания. — М., 1985.

17. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., и др. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. — М.: ВПА, 1987.

18. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. — М.: ВПА, 1967.

19. Бахтин В.К. Формирование у курсантов высших военно-политических училищ навыков и умений организации воспитательной работы в подразделении: Дис. .канд. пед. наук.—М., 1980.

20. Белошицкий А. В. Становление субъектности будущих офицеров в военном вузе: дис.д-ра пед. наук. — Воронеж, 2009

21. Беритов И. С. О происхождении произвольных движений у высших позвоночных животных // Третье научное совещание по эволюционной физиологии, посвященное памяти акад. Л. А. Орбели. Л., 1961.

22. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности//М., 1966.

23. Беспоясов П.Ф. Формирование навыков и умений воспитательной работы у курсантов: Автореф. дис.канд. пед. наук. М.,1987.

24. Бисько И. А. Развитие теории и практики взаимодействияпреподавателей и курсантов как фактор формирования личности будущегоофицера в военно-морской школе: дис. .д-ра пед. наук. СПб., 2004201

25. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1979.

26. Блонский П.П. Основы дидактики. М., 1925.

27. Богорев В. В. Теоретические основы профессионально-личностной ориентации обучения курсантов в высшем военно-учебном заведении: дис.д-ра пед. наук. СПб., 2001

28. Богуславский В.В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений. — М.: ВУ, 2001.

29. Бойко Е. И. Еще раз об умениях и навыках // Вопр. психол. 1957. № 1.

30. Бонч-Бруевич М.Д. О подготовке офицерского состава в армии // О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документов и статей. — М., 1990.

31. Бордунов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины ХЕХ~го начала XX века: Автореф. дис. канд. пед. наук.— М.,1992.

32. Бородавко, Леонид Трофимович Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: дис. .д-ра пед. наук. — СПб, 2005

33. Бурнашева Э.И. Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей к решению сложных педагогических ситуаций: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003.

34. Вдовюк В. И. Военно-политическя этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров дис.д-ра пед. наук. М., 1983

35. Ведюгина В.А. Педагогические проблемы самоконтроля в обучении и эффективность применения технических средств для его реализации. Минск: Из-во БГУ 1979.

36. Викторов И.М. Формирование навыков и умений воспитательной работы у курсантов высших военно-морских училищ: дис. . канд. пед. наук.-М.,1972.

37. Военная педагогика. /Под общ. ред. Герасимова В.Н. М., 1999.

38. Воителева Т.М. 1953. Формирование коммуникативных умений и навыков учащихся 5-9 классов на уроках русского языка: дис.д-ра пед. наук. — М., 2000.

39. Волков С В. Русский офицерский корпус. — М.: Воениздат, 1993.

40. Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования: дис. канд. псих. наук. М.,1994.

41. Володин H.H., Чучалин А.Г., Шухов B.C. Вопросы непрерывного медицинского образования (проблемно-ориентированное обучение) // Лечащий врач. 2000. №3.

42. Волохова Е.Д. Вариативный подход к профессиональному самоопределению подростков, дис. канд. пед. наук. Ярославль, 1994.

43. Воробей В. И. Формирование у студентов педагогических институтов умений и навыков организации воспитательной работы с учащимися в процессе непрерывной педагогической практики : автореферат дис. канд. пед. наук. Киев, 1989

44. Воробьев A.M. Развитие интеллектуальных качеств у слушателей в процессе обучения: дис. . канд. пед. наук.—М., 1978.

45. Воронин Л. Г. О физиологических механизмах двигательных навыков // Журн. высшей нервной деятельности. 1961. Т. XI. № 3.

46. Вузовское обучение: Проблемы активации (Бокуть Б.В., Сокорева С. И. и др.). Минск: Университетское, 1989.

47. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.

48. Галимов Г.Я. Формирование двигательных навыков и педагогических умений в условиях искусственного созданной среды (на примере лыжных гонок): дис.д-ра пед. наук. — Омск., 1999.

49. Гапончук Г.И. Формирование военно педагогической направленности у курсантов высших военно - политических училищ:

50. Автореф. дис. канд. пед. наук, М.: ВПА, 1990.203

51. Герасимов В.Н. Военная педагогика М.: ВУ, 1999.

52. Геращенко И.Г., Зубарев Ю.А., Шамардин А.И. Роль инноваций в спортивной педагогике // Теория и практика физической культуры. 1998. №4.

53. Горбунова А. В. Формирование навыков использования средств речевой выразительности у будущих журналистов : автореферат дис. . канд. пед. наук. Рязань, 2005

54. Городов П. Н. Педагогические основы оценки и учета результативности воспитания курсантов военных училищ. М., 1975.

55. Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М., 1990.

56. Горохов Н.А. Идеологическая работа в Советской Армии в годы Великой Отечественной войны. М., 1985.

57. Гостев А.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки командиров подразделений (по опыту мотострелковых и танковых частей Сухопутных войск): дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 1994.

58. Губин В.А. Формирование командирских качеств у курсантов военных училищ: дис. . канд. пед. наук — М., 1965.

59. Гурьянов Е. В. Навык и действие // Уч. зап. МГУ. 1945. Вып. 90.

60. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1973.

61. Дементьева Ю. В. Формирование аналитических умений и навыков в процессе профессиональной педагогической деятельности : дис. . канд. пед. наук. М., 2003

62. Демидова Н.И. Научно-методические основы совершенствования пунктуации навыков в средних педагогических учебных заведениях: дис. .д-ра пед. наук. СПб., 1996.

63. Денисенко С.И. Развитие педагогической теории и практики поддержания воинской дисциплины в частях (на кораблях): Автореф. дис.д-ра пед. наук. М.,1998.

64. Дзержинский Ф. Избранные статьи и речи. М., Госполитиздат, 1947.204

65. Директива ГКВВ МВД России от 2 декабря 1997 г. № Д 44 «Об усилении борьбы с нарушением уставных правил взаимоотношений между военнослужащими внутренних войск МВД России»

66. Директива ГКВВ МВД России от 3 марта 1998 г. № Д 9 «О совершенствовании воспитательной работы во внутренних войсках МВД России»

67. Директива Главного управления внутренних войск 12 октября 1941 г. «Об изучении опыта боевых действий подразделений и частей войск и улучшении форм воспитательной работы»

68. Директива главнокомандующего внутренними войсками МВД России от 27 февраля 1998 г. № Д 8 «О совершенствовании работы по обеспечению безопасности военной службы во внутренних войсках МВД России»

69. Директива командующего внутренними войсками МВД России от 12 февраля 1997 г. № Д 11 «О работе с начальниками караулов (войсковых нарядов) во внутренних войсках МВД России»

70. Директива командующего внутренними войсками МВД России от 28 января 1997 г. № Д 8 «О мерах по совершенствованию обучения и воспитания сержантского состава во внутренних войсках МВД России»

71. Дмитриев А.Е. Теория и практика формирования умений и навыков в системе начального обучения: дис.д-ра пед. наук. — М., 1979.

72. Драгомиров М.И. Избранные труды. М., 1956.

73. Дьяченко М. И., Осипенко Е.Ф., Мерзляк JI.E. Психолого -педагогические основы деятельности командира. — М.: Воениздат 1978.

74. Ельняк М. Формирование и развитие навыков и умений воспитательной работы у молодых офицеров командиров подразделений ЧНА: Дис. канд. психол. наук. - М., 1985.

75. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка. -М. : ACT., 2005.

76. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность, ее изу-чение и формирование у курсантов военных училищ. — М.: ВПА, 1976.

77. Жуков Г. Н. Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности будущих мастеров производственного обучения: дис.д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2005

78. Закон РФ «О внутренних войсках» / СЗ № 27 ФЗ Ст. 2

79. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960.

80. Зарудная А. А. Навыки, умения и привычки // Психология. Учебное пособие. Минск, 1970.

81. Зейфа М. Состояние и перспективы развития военной педагогики в ВС САР: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1991.

82. Зеленская Н. В. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров дис. .д-ра пед. наук. СПб., 2005

83. Зубов С.Г. Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к воспитательной деятельности с личным составом подразделений Сухопутных войск: Автореф. дис.канд. пед. наук. — Казань, 2001

84. Иваницкий А. Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: дис.д-ра пед. наук. СПб., 2000

85. Иванов С., Куракин А. О некоторых вопросах работы заместителя командира авиационного полка по воспитательной работе // Коммунист Вооружённых Сил. 1966. - №23.

86. Иванченко Д.О. Педагогические основы подготовки слушателей военных академий к управленческой деятельности в частях (на кораблях): Автореф. дис.канд. пед. наук.-М.,1997.

87. Игонина М. В. Формирование умений и навыков педагогического общения у молодого учителя: дис. канд. пед. наук. М., 2009

88. Игонина, Мария Владимировна Формирование умений и навыков педагогического общения у молодого учителя : автореферат дис. . канд. пед. наук —М., 1998.

89. Ильин Е. П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы // Психомоторика. Л., 1976.

90. Ильин Е. П., Малиновский С. К. Влияние гипноза на проявление свойств нервной системы // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. Л., 1981.

91. Ильин Е. П., Семенов М. И. Проявление типологических особенностей в регуляции дозированных движений // Вопросы психологии трудового обучения и воспитания. Ч. I. Ярославль, 1969.

92. Ильясов И. И. Структура и формирование процесса учения: дис. .д-ра пед. наук. — М., 1988.

93. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблемы приемов умственной деятельности: дис. .д-ра пед. наук. — М., 1964.

94. Квасов Д. Г. О развитии автоматизированных движений руки // Физиологический журн. СССР. 1952. № 4.

95. Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов на основе комплексного подхода (на материалах ВВКИУ РВ): Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1994.

96. Князева М. Ключ к самосозиданию. — М.: Молодая гвардия, 1990.

97. Кобдикова Ж.У. Педагогическая технология уровневой дифференциации обучения в средней школе. — Монография. — Алматы: «Print», 2000.

98. Козлов О. А. Развитие методической системы обучения информатике курсантов военно-учебных заведений Министерства Обороны Российской Федерации: дис.д-ра пед. наук. М., 1999

99. Колпачев В.В. Формирование основ личностного подхода в подготовке войск и военных кадров в России в XYIII — начале XX веков: дис. .д-ра пед. наук. — М., 2000.

100. Комиссаров В., Марусов Г. Политработникам — высокуюпрофессиональную подготовку // Коммунист Вооружённых Сил. — 1966. №13.207

101. Концепция и программа педагогической практики студентов Ярославского педагогического университета. Ярославль, 1996.

102. Конюхов Н.И. Словарь справочник практического психолога. — Воронеж, 1996.

103. Копжасарова М.Р. Дифференциация как условие разноуровневой подготовки учащихся общеобразовательной школы. Монография — Алматы, Зият Пресс 2005.

104. Коровин В. М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах: дис. .д-ра пед. наук Воронеж, 2002

105. Коротков Э.Н. Педагогические основы развития интеллектуальных качеств офицеров: автореф. дис. канд. пед. наук — М., 1973.

106. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: дис. . д-ра. пед. наук 1973.

107. Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Высшая школа. 2001.

108. Крячко В.Б. Общая педагогика и теория решения изобретательских задач // Учителям о ТРИЗ. 1999. №3.

109. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975.

110. Кудрявцев Ю. М. Проектирование системы подготовки офицеров к воспитательной деятельности с трудными военнослужащими: дис.д-ра пед. наук. Казань, 2003

111. Кужель С.С. Итоги дискуссии «Роль преподавателей во внедрении проблемно-поисковых средств обучения» // Educational Technology & Society. 2002. №5.

112. Кузьмина H.B. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: дис.д-ра пед. наук. — Л., 1965.

113. Кулько В. А., Цехмистрова Т. Д. Формирование у учащихся умений учиться. М., 1983.

114. Курлянд З.Н. Формирование и развитие профессиональнойустойчивости учителя: дис. .д-ра пед. наук. — М., 1993208

115. Кустов В.Т. Психолого-педагогическая подготовка слушателей в вузе МВД России как руководителей подразделений органов внутренних дел: автореф. дис. . канд. пед. наук. — СПб., 2003.

116. Лазукин А. Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища, — дис. . канд. пед. наук. М., 1988.

117. Леванова ЕА. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности: дис.д-ра пед. наук. — М., 1995.

118. Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология. М., 1958.

119. Ленин и ВЧК. Сборник документов (1917 1922 гг.). М., Политиздат, 1975.

120. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

121. Лептина И., Семенова Н. Применение эффективных технологий обучения // Учитель. 2003. №1.

122. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1985.

123. Лопуха А. Д. Социально-педагогические условия эффективности системы воспитания патриотизма у офицеров в высших военно-учебных заведениях: дис.д-ра пед. наук. Новосибирск, 2002

124. Лошкарева Н.А. Формирование общенаучных умений и навыков школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса: дис. .д-ра пед. наук. — М., 1990.

125. Луценко В.К. Психолого-педагогические основы формирования авторитета советского офицера (командир взвода — командир роты): дис. . канд. пед. наук. — М., 1970.

126. Лямзин М.А. Военно педагогическая подготовка курсантов (слушателей) вузов: История, теория, практикам.: ВУ, 1997.

127. Лямзин М.А. Педагогические основы совершенствованияпсихолого педагогической подготовки слушателей военных академий:автореф. дис. . канд. пед. наук. М: ВПА, 1991.209

128. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки офицерских кадров: автореф. дис. .д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1997

129. Мазниченко В. Д. Методологические предпосылки к пониманию сущности и механизмов двигательных навыков // Теория и практика физической культуры. 1984. № 7.

130. Макеева С.Г. Обучение грамоте в классе с различной подготовленностью учащихся. Ярославль, 1995.

131. Маленко А. Т. Формирование педагогического мастерства инженера-педагога: дис. .д-ра пед. наук. — М., 1989.

132. Мамчур А. М. Теоретическое и технологическое обеспечение гуманитаризации военного образования курсантов (слушателей) вузов : дис.д-ра пед. наук. Тольятти, 2002

133. Маркова А.К. Психология профессионализма. — М., 2005.

134. Марченков В. И. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской дис. .д-ра пед. наук. М., 2005

135. Маслов B.C. Стимулирование военно педагогической деятельности офицеров полка: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М: ВПА, 1985.

136. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (Общие основы теории и методики физического воспитания: теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): М.: Физкультура и спорт, 1991.

137. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. -М.: Педагогика. 1977.

138. Мельник П.В. Совершенствование обучения офицеров частей войск ПВО: Дис. . канд. пед. наук. — М., 2001.

139. Менделеев Д. И. Соч., т. ХШ. М., 1949.

140. Мещерякова Е. И. Формирование культуры самостоятельнойдеятельности курсантов в креативно-акцентных системах обучения : На210примере образовательных учреждений МВД России: дис.д-ра пед. наук. Воронеж, 2003

141. Миронов В. Воспитательной работе нужны новые идеи и новые люди // Красная Звезда. — 1993. — 20 июл.

142. Михайловский В.А. Формирование творческого отношения к военно педагогической деятельности у курсантов военных училищ: автореф. дис. . канд. пед. наук. — М.: ВПА, 1972.

143. Монев П.Х. Формирование командирских качеств у курсантов военных училищ БНА в соответствии с требованиями современной войны: дис. . канд. пед. наук — М., 1973.

144. Мосолов Э.В. Педагогические основы формирования и развития культуры управленческой деятельности у командиров подразделений (на материалах танковых частей): автореф. дис.канд. пед. наук —М., 1993.

145. Мотивационная готовность молодых офицеров к военной службе: Учебно-методическое пособие.- М.: Военный ун-т, 2004.

146. Некрасов В.Ф. На страже интересов Советского государства, история строительства войск ВЧК-ОГПУ-НКВД-МВД. М.: ВИ, 1983.

147. Некрасов В.Ф. На страже интересов Советского государства. М., ВИ. 1983

148. Обучение сотрудников классические теории обучения // Управление персоналом. 2000. №5.

149. Ожегов С.И. Словарь русского языка. В 4-х томах. Т.З.- Русский язык, 1987.

150. Орлов В.А., Монахов В.М., Фирсов В.В. Дифференциация обучения в средней школе. // Советская педагогика. — 1990. — № 8

151. Орлов И.А. Морально-политическая подготовка курсантов (на материалах военно-учебных заведений МВД СССР): дис. . канд. пед. наук.-М., 1977.

152. Основы военной акмеологии. — М., 1996.

153. Основы военной психологии и педагогики. под редакцией A.B. Барабанщикова. -М, 1981.

154. Основы общей и прикладной акмеологии. М.,1994.

155. Остриков Н.М. Формирование командно-организаторских навыков у выпускников ввузов: Дис. . канд. пед. наук — М., 1974.

156. Панасенко Ю. А. Формирование умений и навыков самообразовательной деятельности у курсантов в условиях военного вуза: дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2005

157. Партийно политическая работа в Советских Вооруженных Силах. - М.: ВПА, 1973.

158. Партийно-политическая работа в Вооруженных Силах СССР. Исторический очерк. М., Воениздат, 1974.

159. Партийно-политическая работа в Красной Армии: Документы. 1921 -1929 гг.

160. Партийно-политическая работа в Красной Армии: Документы. Апрель 1918 февраль 1919 гг.- М., 1961.

161. Партийно-политическая работа в Красной Армии: Документы. Март 1919 1920 гг. - М., 1964.

162. Пахарев А.И. Особенности подготовки курсантов высших инженерных училищ ВМФ как воспитателей: дис. . канд. пед. наук —М., 1976.

163. Платонов К. К., Голубев Г. Г. Психология. М., 1973.

164. Познанский Д.П. Педагогические основы совершенствования у офицеров-политработников качеств руководителя воспитательной работы в части: дис. . канд. пед. наук —М., 1971.

165. Познанский Д.П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка: автореф. дис. .д-ра пед. наук. М.,1980.

166. Поляков Г. И. Проблема регуляции, контроля и управления в нейрофизиологическом аспекте // Вопросы кибернетики. 1964. Вып.11.

167. Приказ ГКВВ МВД России №536 от 31 декабря 2008 года. «Руководство по информационно-воспитательной работе во ВВ МВД России»

168. Приказ ГКВВ МВД России от 22 марта 2007 г. № 106 «Наставление по морально-психологическому обеспечению ВВ МВД России»

169. Приказ ГКВВ МВД России от 25 апреля 2001 г. № 165 «О повышении эффективности социально-правовой работы во внутренних войсках МВД России»

170. Приказ ГКВВ МВД России от 9 марта 1999 г. № 80 «О совершенствовании работы по поддержанию воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войсках МВД России»

171. Приказ НКВД СССР № 10 от 2 января 1940 г.

172. Приказ НКВД СССР № 1060 от 7 сентября 1939 г.

173. Приказ НКВД СССР № 79 от 27 февраля 1940 г

174. Профессиональная педагогика: Учебник. М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1997.

175. Психология и педагогика высшей военной школы / Под ред. Барабанщикова A.B. М.: Воениздат, 1989.

176. Психология и педагогика высшей военной школы/ Под. ред. А. В. Барабанщикова и Н.Ф. Феденко — М., 1979.

177. Психолош-педагогический словарь. Современное слово. Минск., 2006.

178. Пуни А. Ц. Очерки психологии спорта. М., 1959.

179. Путятин В.Н. Совершенствование военно педагогической подготовки молодых офицеров в части.: дис. .канд. пед. наук. — М.: ВПА, 1988.213

180. Пушкарева JI.А. Интеграция как фактор психолого-педагогической подготовки учителей в среднем профессиональном образовательном учреждении: Автореф. дис. канд. пед. наук. Уфа, 2003.

181. Радионов Е. Г. Педагогические основы воспитания готовности молодежи к защите Отечества: дис. .д-ра пед. наук. М., 2002

182. Радченко И.К. Самообразование офицеров полка (корабля) и руководство им. -М., 1988.

183. Рассказов Ф. Д. Теория и практика формирования морально-психологических качеств курсантов военного вуза: дис. .д-ра пед. наук. М., 2003

184. РГВА. Ф. 38261. On. 1. Д. 545. Л. И; Ф. 38262. On. 1. Д. 470. Л. 95-96.

185. Репкина Н.В. Сравнительный анализ развития младших школьников в условиях разных систем обучения // Сайт проекта Международная ассоциация развивающего обучения, прямая ссылка http://maro.newmail .ru/vestnik/opitraboti/opit2 .htm

186. Репкина H.B. Что такое развивающее обучение? Научно-популярный очерк. Томск: Пеленг. 1993.

187. Риеес С.М. Воспитание большевистских волевых качеств в процессе обучения: дис. .д-ра пед. наук. — М., 1950.

188. Ризнык С. И. Формирование у курсантов будущих офицеров-политработников умений и навыков культурно-просветительской работы : дис. канд. пед. наук. Л., 1985

189. Родин В. Ф. Формирование познавательного интереса у курсантов (слушателей) вузов МВД Российской Федерации: Теоретико-методологический аспект: дис.д-ра пед. наук. М., 2003

190. Российский военный сборник. Вып. 9., М. ВУ., 1995.

191. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957.

192. Руденко Ю. С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: дис.д-ра пед. наук. М., 2002

193. Рудик П. А. Психология. М., 1967.214

194. Руднева Т.Н. Формирование основ педагогического профессионализма у студентов университета: дис. .д-ра пед. наук.—М., 1996.

195. Русский архив: Великая Отечественная. Т. 17—6(1—2)—М.: Р89 «ТЕРРА», 1996.

196. Савин Ю.В. Социальное воспитание военнослужащих в условиях военной реформы: дис. .д-ра пед. наук. — М., 2003

197. Сайт проекта Интернет-конференции «Актуальные проблемы медицинского образования», прямая ссылкаhttp:// vgmu. vitebsk.net/mtconfsect3/! .htm

198. Самойлов В. Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: дис.д-ра пед. наук. М., 2002199: Свечин А. На месте //Офицерская Жизнь — 1908— № 105.

199. Сейтешев А. Воспитание профессиональной направленности личности молодых рабочих как педагогическая проблема: дис.д-ра пед. наук. Л., 1976.

200. Сильчук А. М. Формирование методических навыков у курсантов инженерных военно-морских учебных заведений на занятиях по физической подготовке: автореферат дисканд. пед. наук. СПб. 2004

201. Синельников П. В. Военно-теоретическое наследие Суворова A.B.: Автореф.дис. д-ра пед. наук. — М, 1972.

202. Синкевич Ю.С. Формирование у слушателей военных вузов навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части: Автореф. дис.канд. пед наук. М., 2005.

203. Скагкин М. Н. Методология и методика исследования. — М., 1989.

204. Скиннер Б. Ф. Оперантное поведение История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986.

205. Скосарев Ю.П. К разработке модели системы проблемного обучения в вузе // М., 1986.

206. Сливин Т. С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации: дис.д-ра пед. наук. М., 2009

207. Собчик JI.H. Введение в психологию индивидуальности. M., 1999г.

208. Современный словарь иностранных слов. СПб.: Дуэт, 1994.

209. Соколов А. Н. Роль осознания движений в выработке двигательных навыков // Уч. зап. НИИ психологии. Т. П. М., 1941.

210. Сорокоумова Валентина Николаевна Когнитивно-коммуникативная методика формирования профессионально-педагогических навыков студентов-филологов: дис. д-ра пед. наук — Орел, 2005

211. Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя (на материале подготовки студентов педвузов к воспитательной работе): дис. .д-ра пед. наук. М., 1981.

212. Старое М.И. Формирование системы отношений учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис.д-ра пед. наук. — М., 1996.

213. Сташкевич И. Р., Теория и практика развития познавательной самостоятельности курсантов военных вузов при компьютерном сопровождении учебного процесса: дис.д-ра пед. наук Челябинск, 2004

214. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н/Д: Феникс. 2003.

215. Стратегия духа «Основы воспитания войск по взглядам A.B. Суворова и М.И. Драгомирова» — М.: Русский путь 2000.

216. Сычкова Н. В. Формирование у будущих учителей умений исследовательской деятельности в условиях классического университета : дис.д-ра пед. наук. Магнитогорск, 2002

217. Талалова Л.В. Психолого-педагогическая подготовка учителя в высшей школе США (основные проблемы и тенденции): автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1993

218. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М.: 1975.

219. Татаркина Н. И. Формирование духовно-нравственной культуры личности курсантов вузов МВД России: дис. .д-ра пед. наук.Елец, 2006

220. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры. Т. I. Гл. VII. М., 1976.

221. Торндайк Э. Процесс учения у человека. М., 1935.

222. Узун Л. С. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях: дис.д-ра пед. наук. СПб., 2000

223. Уман А.И. Учебные задания и процесс обучения. М., 1989

224. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990.

225. Уотсон Джон «Психология глазами бихевиориста» 1913.

226. Уралов У.Ш. Педагогические основы подготовки курсантов высших военных командных училищ к воспитательной работе в войсках: Дис. канд. пед. наук. -М., 1985.

227. Устав внутренней службы ВС РФ, ст. 90-133.

228. Ушаков В.Т. Психолого-педагогическая подготовка офицеров ВМФ к разрешению конфликтов в подразделении: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: Военно-морской ин-т радиоэлектроники, 2002

229. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч. М., 1968.

230. Фарфель В. С. Некоторые вопросы управления движениями // Материалы IX Всесоюзной научной конференции по физиологии, морфологии и биохимии мышечной деятельности. Т. III. М., 1966.

231. Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. -М.:ВПА, 1966.

232. Федулов Б.А. Личностно-профессиональное развитие курсантов высших военных учебных заведений: Аксиологический подход: дис.д-ра пед. наук. М., 2000

233. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002.

234. Филипченко С. Н. Формирование патриотической культуры курсантов в процессе обучения в военном вузе: дис. .д-ра пед. наук. Саратов, 2006

235. Фирсов В.В. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения. —М.: 1994.

236. Формирование мотивации учения: Кн. Для Учителя/ А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990.

237. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991.

238. Хальзов В.И. Формирование у курсантов педагогической подготовленности к деятельности политработника Внутренних войск: дис. . канд. пед. наук.-М., 1979.

239. Хальзов В.И. Формирование у курсантов педагогической подготовленности к деятельности политработника Внутренних войск: автореф. дис.канд. пед. наук.—М., 1979.

240. Хамади А. Формирование и развитие навыков и умений воспитательной работы у молодых офицеров ВС САР: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1994.

241. Ходжава 3. И. Проблема навыка в психологии. Тбилиси, 1960.

242. Холодная М.А. Задачи интеллектуального воспитания учащихся

243. Хрестоматия по русской военной истории / Под ред. Л.Г. Бескровного. — М., 1947.

244. Хуторской A.B. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. М.: Международная педагогическая академия. 1998.

245. Чебышева В. В. Психология трудового обучения. М., 1969.

246. Чесноков Н.А. Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки молодых офицеров в части: автореф. дис.канд. пед. наук М., 2006.

247. Чулкова JI. А. Формирование педагогических умений и навыков у студентов педагогического ВУЗа в процессе общественно-политической практики: дис. канд. педагогических наук, Киев, 1984.

248. Шарифов Д. Дидактические основы формирования навыков самостоятельной работы студентов в процессе обучения: дис.д-ра пед. наук. — Душанбе, 1997.

249. Шарифов Джума Дидактические основы формирования навыков самостоятельной работы студентов в процессе обучения: дис. . д-ра пед. наук Душанбе, 1997

250. Шарухин А.П. Обеспечение единства военно-педагогической теории и практики необходимое условие совершенствования воспитательной деятельности офицерского состава: дис. . канд. пед. наук. — М.,1991.

251. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиск. М., 1989.

252. Швец В.С. Формирование навыков и умений партийно-политической работы у курсантов военных училищ: дис. канд. пед. наук,—М.,1967.

253. Энциклопедический словарь. — СПб., 1901. -Т. 33. С. 129.

254. Эрдниев П., Эрдниев Б. Время биодидактики // Учительская газета. 2002. №19.

255. Янанис С. В. Обучение движениям // Теория и методика физического воспитания / Под ред. Харабуга. М., 1969.

256. AnastasioМ.LeaderDevelopment//MilitaiyReview-1991.-May-P. 14)

257. Skinner В. Was ist Behaviorismus? Reinbek bei Hamburg: Rohwolt, 1978. S. 9-11.

258. Skinner B."Reflektions on bahaviorism ans society" 1978