Формирование нового качества рабочей силы в современных условиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Васильева, Юлия Львовна

• Васильева, Юлия Львовна
• кандидат экономических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Васильева, Юлия Львовна

Введение

Глава I. Теоретические и методологические основы исследования качества рабочей силы

1.1. Категории «рабочая сила», «работник», «человеческий фактор», «человеческий капитал», их общее основание и специфика

1.2. Качество рабочей силы и его характеристика

Глава II. Рыночная экономика и новое качество рабочей силы

2.1. Объективная необходимость формирования нового качества рабочей силы и его черты

2.2. Творческое экономическое мышление - необходимый элемент нового качества рабочей силы

Глава III. Образование - важнейшее условие формирования нового качества рабочей силы

3.1. Совершенствование общего образования как базового источника качества рабочей силы

3.2. Развитие высшего образования и его особенности в рыночной экономике

3.3. Обеспечение непрерывного образования и формы передачи опыта и навыков работнику

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нового качества рабочей силы в современных условиях»

Актуальность темы исследования. Современная Россия переходит к новому типу социально-экономического и политического развития. Основными факторами, обеспечивающими достижение поставленных задач и целей, выступят знания, образование, интеллектуальные способности человека, его здоровье, возможность свободной реализации творческого потенциала.

Становление рыночной экономики, где основой развития выступают экономические методы руководства, централизация заменена децентрализацией; существуют самостоятельные агенты: покупатели и продавцы; производители товаров решают сами, что производить, когда производить, для кого и где реализовать, чтобы получить прибыль, вызывает потребность в специалистах, способных осуществлять новые экономические отношения.

Рыночная экономика в определенной степени раскрепощает созидательные возможности человека тем, что создает такие условия жизни людей, при которых они сами обязаны использовать свои творческие способности исключительно в интересах собственного совершенствования и прогрессивного развития.

Развитие научно-технического прогресса, в том числе изменение средств труда, появление новых материалов и сырья, требует новых знаний, навыков у работников как главного элемента производительных сил. Это влечет за собой возрастание роли не столько рабочей силы как таковой, сколько ее качества, и появление ее новых элементов. Эти элементы нового качества рабочей силы необходимо сформулировать, раскрыть и наметить пути формирования. Все вышесказанное обусловило выбор темы диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы. Необходимо наметить несколько направлений анализа проблем, связанных с рабочей силой вообще, качеством рабочей силы, работником производства и реализацией его способностей в разные исторические периоды.

Среди зарубежных авторов, которые по существу касались рабочей силы и работника, мы назвали бы Дж.М.Кейнса, К.Маркса, А.Маршалла, Г.Беккер, Т.Шульц.

В России при командно-административной системе широко разрабатывались проблемы подготовки квалифицированной рабочей силы, ее творческой инициативы, направлений повышения эффективности труда. И здесь необходимо назвать таких авторов, как Л.И.Абалкин, Е.Г.Антосенкова, Е.В.Белкин, Л.С.Бляхман, Б.Д.Бреев, Л.И.Булочникова, Н.И.Гвоздева, С.А.Дятлов, Т.И.Заславская, С.Г.Землянухина, Е.И.Капустин, А.Э.Котляр, И.С.Маслова, И.Н.Мысляева, В.Т.Пуляев, Е.И.Рузавина, Э.А.Уткин, И.С.Шаршов, В.А.Щеренко, И.АЛгодкина.

На новом историческом этапе в период перехода к рыночной экономике появились новые проблемы, связанные с рынком труда, проблемами занятости, их спецификой в региональном аспекте, человеческим капиталом и т.д. Здесь следует отметить работы таких авторов как В.С.Автономов, Т.В.Блинова, Ю.Г.Быченко, А.И.Добрынин, С.А.Дятлов, И.С.Маслова, Б.В.Ракитский, О.Л.Романова, Э.Р.Саруханов, Е.М.Смирнова.

Цель и задачи диссертационного исследования. Целью диссертационного исследования является определение элементов нового качества рабочей силы, необходимых для рыночной экономики и соответствующих уровню развития экономики и технического прогресса, а также определение путей формирования и совершенствования элементов нового качества рабочей силы.

Для достижения поставленной цели исследования необходимо решение следующих задач: обосновать взаимосвязь категорий «рабочая сила», «человеческий фактор», «работник», «человеческий капитал» и показать их различие; раскрыть содержание понятия «качество рабочей силы» и сформулировать ее новое качество; сформулировать основные элементы нового качества рабочей силы - профессионализм, предприимчивость, компетентность, конкурентоспособность; доказать, что творческое экономическое мышление является необходимым элементом нового качества рабочей силы; обосновать необходимые пути и условия формирования нового качества рабочей силы и перспективы их развития.

Предмет исследования: новое качество рабочей силы, его характеристики и экономические отношения, которые возникают в процессе формирования.

Объектом исследования являются организации, учреждения, где осуществляется процесс формирования нового качества рабочей силы.

Методологической основой исследования являются диалектический метод, который предполагает использование в процессе анализа общенаучных методов познания (анализа и синтеза), авторского подхода к анализируемым явлениям, сравнительный, статистический и метод социологических исследований.

Теоретической основой диссертационного исследования являются научные труды российских и зарубежных ученых по проблемам рабочей силы, фундаментальные монографические работы, современные научные статьи в ведущих экономических, социологических журналах, материалы российских и международных научных и научно-практических конференций.

Информационной базой исследования послужили материалы статистических сборников Госкомстата РФ и Саратовской области, материалы социологических исследований, проведенных рядом отечественных институтов, использовались также законодательные и нормативные акты Государственной Думы, Правительства Российской Федерации и Саратовской области.

Научная новизна исследования:

- установлено единство категорий «рабочая сила», «работник», «человеческий фактор», «человеческий капитал», состоящее в том, что рабочая сила - это способность к труду, человеческий фактор - это реализация человеком этой способности, человеческий капитал - это накопленные способности, физическое духовное и социальное состояние. Показано взаимопроникновение этих категорий и обосновано, что в основе каждой из них лежит родовое понятие рабочая сила;

- дано авторское понимание содержания нового качества рабочей силы, которое состоит в том, что качество рабочей силы - это степень развития ее производительной способности, ее мера, которая обеспечивает максимально эффективное использование средств производства;

- сформулированы элементы нового качества рабочей силы, их единство и выделены важнейшие из них: новое экономическое мышление, предприимчивость, профессионализм, компетентность и конкурентоспособность;

- дополнен и обоснован экономический закон соответствия рабочей силы средствам производства, что проявляется в более широком толковании соответствия рабочей силы определенной экономической системе, изменения которой вызывают кардинальные изменения в рабочей силе;

- определены важнейшие условия формирования нового качества рабочей силы, пути его развития в системе непрерывного образования, включающего общее образование, среднее специальное, высшее и послевузовское;

- дана авторская трактовка сущности непрерывного образования, заключающегося в постоянном обновлении знаний, формировании новых навыков работы, превращении человека из объекта обучения в субъект образования.

Практическая значимость диссертационной работы состоит в том, что основные теоретические положения и выводы доведены до практических рекомендаций и могут быть широко использованы на всех стадиях формирования квалифицированной рабочей силы, способной решать насущные задачи развития экономики и общества в целом. Основные положения и выводы, изложенные в диссертации, используются в практической работе в вузах (Саратовский государственный социально-экономический университет, Саратовский государственный технический университет), на предприятиях (Саратовский завод автономных источников тока, ряд предприятий агропромышленного комплекса Аткарского района Саратовской области), а также в читаемых курсах: «Экономика труда», «Экономическая теория», «Основы предпринимательства», «Управление персоналом» и «Управление кадрами».

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных, межрегиональных и всероссийских научно-практических конференциях «Местное самоуправление и этнические конфликты» (Саратов, 1998); «Регулирование рыночной экономики: методология, теория, практика» (Саратов, 2000); «Саратовская область на пороге XXI века: состояние и перспективы развития» (Саратов, 2001); «Система трудовых отношений: итоги реформирования и перспективы развития» (Саратов, 2002); «Формирование, обучение и развитие управленческого персонала в высших учебных заведениях» (Пенза, 2003),«Трудовые ресурсы региона: состояние, перспективы развития» (Саратов, 2003).

На защиту выносятся: о Установленная автором взаимосвязь категорий, присущих человеку: рабочей силы, человеческого фактора, человеческого капитала, с учетом их различий; о Совокупность основных элементов нового качества рабочей силы: предприимчивость, профессионализм, компетентность, конкурентоспособность и их содержание; о Авторская расширенная трактовка экономического закона соответствия рабочей силы, как средствам производства, так и системе хозяйствования; о Условия совершенствования системы непрерывного образования на всех его стадиях: довузовское, вузовское и послевузовское, в контексте формирования нового качества рабочей силы.

Структура диссертации отражает логику, порядок исследования и решения поставленных задач. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст диссертации изложен на 132 страницах, включает 21 таблицу, 17 рисунков, часть из которых дана в приложении.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Васильева, Юлия Львовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подвода итоги исследования, следует заметить, что изменяются объективные условия жизни общества, а вместе с ними меняются и его активные созидатели, нуждающиеся в целенаправленном формировании нового качества, новых черт, способствующих эффективному творческому труду. Это вдвойне необходимо, ибо в начале XIX века удвоение человеческих знаний происходило за 50 лет, в середине XX века - за 10 лет, в начале 70-х годов XX века за 5 лет, в начале XXI века объем человеческих знаний будет удваиваться за 3 года.

По результатам проведенного диссертационного исследования сформулированы следующие выводы:

1. Становление рыночной экономики, а также переход к информационной и постиндустриальной экономике, основанной на знаниях, требуют формирования рабочей силы соответствующего качества.

Под «качеством рабочей силы» мы понимаем меру развития квалификационных, профессиональных и практических навыков человека, которые позволяют ему выполнять определенные, конкретные виды труда в условиях существующей системы хозяйства и технологического способа производства.

2. Анализ показал, что и в командно-административной системе государство уделяло достаточное внимание формированию квалифицированной рабочей силы, но поскольку в центре развития всего общества был план, то очень важны были следующие качества рабочей силы, сгруппированные нами в 3 блока: 1-й - чисто физические данные человека - здоровье, возраст, быстрота реакции, рост; 2-й блок - это качества, связанные с изменениями в технической базе производства. Сюда следует отнести адаптированность и ее разновидности, ответственность и исполнительность, профориентированность; 3-й блок качеств рабочей силы составляют личностные характеристики, такие как профессионализм, мобильность, компетентность, инновационность. В работе даны определенные характеристики профессиональной, функциональной, ситуативной, интеллектуальной, социальной компетентности.

Доказано, что все состояния работника взаимосвязаны: рабочая сила, человеческий фактор и человеческий капитал, но базовое состояние остается за рабочей силой. Человеческий фактор — это реализация рабочей силы. Человеческий капитал - это накопленные знания, умения, здоровье и т.д. Он может быть потенциальным, когда человек не работает, не реализует его, и действующим.

3. Впервые расширена ранее существовавшая узкая трактовка закона соответствия личных и вещественных факторов производства. По нашему мнению, он действует в обществе на всех ее этапах, как соответствие типа работника хозяйствующей системе и развитию общественного производства. Это подтверждает становление рыночной экономики. Необходимость формирования нового качества рабочей силы не может быть однозначной, но она диктуется развитием средств производства, появлением новых материалов и сырья; сменой хозяйствования, т.е. переходом от плановой экономики к рыночной, при которой появилась возможность территориального перемещения рабочей силы как внутри страны, так и за рубеж; преобразование форм собственности.

4. Новое качество, которое необходимо формировать в рабочей силе, сохраняя прежние, состоит из основных черт, которые выступают в единстве, взаимосвязи, взаимообусловленности и логически подготавливают друг друга. Это глубокий профессионализм, предприимчивость, . компетентность, квалифицированность, конкурентоспособность, дипломатичность, коммуникабельность, смелость, умение разумно рисковать, самостоятельность.

5. В исследовании показано, что необходимо формировать в рабочей силе творческое экономическое мышление, под которым нами понимается умение из многих возможных решений выбрать наиболее прогрессивное, готовность и способность на себя взять ответственность за решение сложных задач, мышление строго научное, учитывающее изменившиеся условия хозяйствования, нацеленное на научно-технический прогресс, учитывающее достижения за рубежом. Оно формируется в двух направлениях - эмпирическом и научном, и двумя путями: непосредственным воздействием на сознание человека и целенаправленным изменением объективных условий, окружающей реальной жизни, которые, по нашему мнению, определяют как содержание экономического мышления, так и его тип.

6. В нашем исследовании мы базировались на том, что образование - основное звено в формировании качества рабочей силы. Образование является многоуровневой системой со сложной внутренней структурой и оно обеспечивает развитие человека, формирование его способностей и, прежде всего, способности к труду. Безусловно, в формировании рабочей силы на всех уровнях играют немаловажную роль уклад жизни, материальные, жилищные условия, условия труда, национальные традиции и многое другое, но это предмет отдельного исследования в различных, а не только экономических аспектах.

7. Нами исследовались три уровня образования, которые формируют рабочую силу: общие, средние специальные и высшие учебные заведения, а также заведения, дающие послевузовское образование.

Общее образование, по нашему мнению, выступает базовым, так как в школе происходит развитие человека как личности и как субъекта деятельности. В нем развиваются интеллект, уверенность в себе и самовосприятие, позитивное отношение к миру и принятие других, самостоятельность и автономность, мотивация самоактуализации и самосовершенствования, эмоциональная сфера, устойчивость к стрессам.

Исследование показало, что за последние 10-15 лет в образовании нашей страны произошли принципиальные перемены, которые коснулись всех сторон формы собственности, от механизмов и уровня финансирования до содержания и образовательных технологий. Однако еще много нерешенных проблем.

Образование нуждается в серьезном реформировании на всех уровнях и, прежде всего, в увеличении необходимого финансирования его развития и совершенствования.

Для решения этих проблем необходимо: а) Возродить профориентацию школьников, расширив ее границы, т.к. в период безработицы надо помочь человеку в выборе профессии, но именно той, в которой нуждается общество. б) В средней школе необходимо стремиться не только дать учащимся знания, но и научить их учиться, привить навыки самообразования. в) Продолжить компьютеризацию школ. В школах нашей области в 2002 году приходился 1 компьютер на 188 человек, в 2003 году - 1 на 80учащихся, однако этого недостаточно. г) Необходимо увеличить финансирование, т.е. бюджетные расходы на образование. За 10 лет реформ доля ассигнований на образование уменьшилась в 3,6 раза и в 2001 году составила 4,8 процента расходной части бюджета. д) Усилить изучение иностранных языков во всех школах, обязательно ввести самостоятельное изучение основы экономической психологии и основы экономической теории или шире - экономики. е) Необходимо на федеральном и региональном уровнях разработать программы материальной поддержки учителей школ наряду с повышением заработной платы и своевременной ее выплатой. ж) Необходимо создать стройную систему непрерывного образования, поддержанную на государственном уровне, участие в которой должно быть непременным условием занятия определенной должности и работы по определенной профессии.

8. Наше исследование подтвердило, что важнейшее место в формировании нового качества рабочей силы занимают вузы и средние специальные учебные заведения. В период рыночных отношений образование выполняет ряд функций: готовит работников с определенными знаниями и навыками; вырабатывает у специалистов эмоциональные черты, которые приучают к определенной субординации работников. В современных условиях образование становится процессом, который дает не столько готовые и систематические знания, сколько способы мышления, которые свойственны тем или иным формам социальной деятельности: научной, технической, экономической, политической, правовой и прочих.

Высшее и среднее специальное образование нуждается в реформировании. Реформирование высшего образования должно решить ряд проблем. Во-первых, повысить престиж преподавания в вузе, для чего требуется существенное повышение оплаты труда преподавателей. Во-вторых, добиться обеспеченности студентов нужной литературой, от наличия которой, напрямую зависит качество высшего образования (в настоящее время литература советских времен устарела, новая вузами приобретается в малых количествах). В-третьих, возобновить систему повышения квалификации преподавателей в престижных вузах страны. В-четвертых, расширить дополнительное образование в вузах, т.к. в настоящее время востребуемый руководитель-специалист должен быть юристом, экономистом, технически образованным и знать в совершенстве", хотя бы один иностранный язык.

Нами проанализированы новые формы обучения в вузах и техникумах, такие как открытое дистанционное образование (ОДО), дополнительные институты и т.п. Главное направление трансформации всей образовательной системы состоит в переходе от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь».

9. В завершении исследования нами обоснованы те формы, которые обеспечивают принцип «образование через всю жизнь». Это институты повышения квалификации, курсы повышения квалификации, семинары, симпозиумы, научно-практические и научно-теоретические конференции. Дается анализ такой важной формы, как защита кандидатских и докторских диссертаций.

10. В исследовании показано, что в современных условиях необходимо целенаправленно формировать такие качества, как предприимчивость, дипломатичность, профессионализм, компетентность, что, в свою очередь, обеспечивает конкурентоспособность рабочей силы. Мы отметили лишь главное условие, начало формирования этих качеств -разные уровни образования, но не только это формирует качество рабочей силы, хотя и является основным. Огромное влияние оказывают условия жизни, внешняя среда, мотивы, заинтересованность.

Отмеченные нами новые черты рабочей силы, которые в рыночной экономике следует целенаправленно формировать, подчиняются определенным закономерностям их формирования. В имеющейся литературе они недостаточно разработаны, актуальность их разработки не вызывает сомнения. Нам представляется возможным их сформулировать.

Исходя из нашего понимания, что закономерность выражает действие многих законов и отражает хотя существенные, но менее глубокие связи явлений и процессов и, по сравнению с законами, расположена ближе к поверхности экономической жизни, можно сформулировать следующие закономерности формирования новых черт работников производства. Это, прежде всего, постоянное обновление и расширение накопленного багажа знаний и навыков, повышение интеллектуального уровня подготовки рабочей силы; усиление профессиональной мобильности работников; углубление компетентности и коллективизма; умение создавать команду единомьпнленников; повышение эффективности профессиональной отдачи.

Каждая из сформулированных нами закономерностей требует глубокого анализа и характеристики, требуют дальнейшего исследования проблемы повышения эффективности образования, разработки методов ее оценки, но это является предметом отдельного исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Васильева, Юлия Львовна, 2004 год

1. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. Федеральный закон РФ от 22 августа 1996 г.

2. О реформировании системы образования Российской Федерации. Постановление Государственной думы Федерального Собрания РФ от 19 сентября 1997 г. № 1729-11 ГД.

3. О состоянии и перспективах развития системы высшего профессионального образования. Постановление Совета Федерации Федерального Собрания РФ от 20 мая 1998 г. № 214-СФ.

4. Концепция реформирования системы начального профессионального образования. Одобрена постановлением Правительства РФ от 21 июля 1997 г. № 908.

5. Государственное регулирование в социально-культурной области. Книга 3. Сборник нормативных актов. Саратов, 1997. С. 3, 4.

6. Российское образование в переходный период: Программа стабилизации и развития. М.: МО РСФСР. 1991. С.26-276.

7. Закон «Об образовании» 13 января 1996 г. // Государственное регулирование в социально-культурной области. Книга 3. Сборник нормативных актов. М., 1999.

8. Основные методические положения по классификации статистических данных о составе рабочей силы, экономической активности и статусу занятости // Экономика и жизнь. 1993. № 22. С.21.

9. Об итогах работы министерства труда и социального развития Российской Федерации в 2000 году и задачи на 2001 г. / Министерство труда и социального развития РФ. М., 2001.

10. Абалкин Л.И. Использовать интеллектуальный и экономический потенциал будущего России // Экономист. 1999. № 8.

11. Абалкин Л.И. Новый тип экономического мышления // Труды вольного экономического общества России. М.: Экономика, 2000. Т.П.

12. Абалкин Л.И. Логика науки и стереотипы массового сознания человека // Экономика. 2000. №11.

13. Абалкин Л.И. Роль государства в становлении и регулировании рыночной экономики // Труды вольного экономического общества России. М.: Экономика, 2000. T.IV. С. 629.

14. Атоян В.Р. Саратовский государственный технический университет. Саратов, 2002.

15. Аксененко А.И. Исследование механизма формирования конкурентных преимуществ: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Саратов, 2000. С.23.

16. Бесфамильный А.Г. Развитие человеческих ресурсов через обновление системы образования в России // Вестник СГСЭУ, Саратов, 2002. С.147.

17. Бляхман Л.С., Сидоров В.А. Качество работы: роль человеческого фактора. М.: Экономика, 1990. С.191.

18. Богомазов Г.Г., Дроздов Н.П. Предмет и методологияэкономической истории // Вестник СПБУ. Вып.2. Серия 5. Экономика, 2000. С.120.

19. Бондаренко Н., Ветров Ю. Образовательная стратегия: вопросы и проблемы // Высшее, образование в России. 2001. №3. С. 17.

20. Ереев БД., Нанавян А. Рост занятости в сфере услуг и проблемы подготовки кадров // Общество и экономика. 2000. № 11-12.

21. Бреев Б.Д. Человек и производство. М.: Мысль, 1989. С.58.

22. Булочникова JI.A. Закон возвышения потребностей и формирование работника нового типа. М.: Мысль, 1984.

23. Бушмарин И.В. Квалификация рабочей силы ведущий компонент производительных сил // Мировая экономика и международные отношения. 1999. №10. С.66-73.

24. Валентей С., Нестеров JI. Человеческий потенциал: новыеизмерители и новые ориентиры // Вопросы экономики. 1999. №2. С.90-103.

25. Васильева Ю.Л. Формирование качества рабочей силы в современных условиях. Саратов, 2002. 57 с.

26. Введение в философию. М.: Политиздат, 1990. Т.2. С. 133.

27. Веткина А.В. Рекреационные формы воспроизводства человеческого капитала: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Спб., 1999. С.20.

28. Вольский А. Слагаемые промышленного предприятия // Экономист. 2000. №4. С.34.

29. Вильховченко Э. Социально-профессиональное развитие человека в производстве передовых стран // МЭ и МО. 1997. №8. С.45-53.

30. Вишневская Н. Проблемы и перспективы рынка рабочей силы // МЭ и МО. 2000. №8. С.41-46.

31. Вишневская Н. Рынок рабочей силы. Новые тенденции // МЭ и МО. 1999. №3. С.20-26.

32. Воронович Б.А. Созидательный потенциал человека. М.: Мысль,1988. С.188.

33. Гвоздева Н.И. Человеческий фактор и его место и роль в экономике // Регулирование рыночной экономики: методология, теория, практика. Саратов, 2000. 230 с.

34. Гвоздева Н.И., Васильева Ю.Л. Повышение конкурентоспособности трудовых ресурсов // Трудовые ресурсы региона: состояние, перспективы развития. Саратов, 2003. 235 с.

35. Геворкян Н.Е. Экономика знаний и развитие образовательных ресурсов. Саратов, 2002. 165 с.

36. Генкин Б.М. Введение в метаэкономику и основания экономических наук: Курс лекций. М.: Норма, 2002. 384 с.

37. Герасимов Б.Н., Чумак В.Г., Яковлева Н.Г. Менеджмент персонала. М.: Феникс, 2003. 448 с.

38. Герасимов Б.Н., Яковлева Н.Г. Профессионализм управленцев: структура, оценка, развитие. Самара, 2003. 273 с.

39. Горланов Г.В., Карпов В.В., Рязанов В.Г. Социалистическая предприимчивость. М.: Экономика, 1988. С.255.

40. Гретченко А.И. Производительность труда. Активизация человеческого фактора. М.: Экономика, 1988. 40 с.

41. Гринченко B.C. Что с тобой делать, рабочая сила? // ЭКО. 1999. №2. С.116-118.

42. Деранже Ю. Открытое обучение, доступное всем // Человек и труд. 1999. №2. С.28-31.

43. Динес В.А., Бабайцева И.К., Русановский В .А., Семенова Г.А. Комплексная оценка качества знаний студентов в процессе изучения социально-экономических дисциплин. Саратов, 2002. С.70.

44. Джинджолия А., Новолодская Г. Развитие человеческого капитала: новая модель // Человек и труд, 2001. №10. С.77-80.

45. Дмитриев Ю.А. Управление качеством рабочей силы в условиях перестройки. Ярославль: Верхне-Волжское книжное изд-во, 1988. С.125.

46. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Коннов В.А., Курчанский С.А. Производительные силы человека: структура и формы проявления. Спб.: Изд-во СПБуЭФ, 1993.

47. Дорофеева Л.И. Управление человеческими ресурсами: Учеб. пособие. Саратов, 1999. С. 58.

48. Дятлов С.А. Теория человеческого капитала. Спб, 1996.

49. Забродин Ю. Развитие человеческих ресурсов как главная задача активной социальной политики // Общество и экономика. 2000. № 11-12.

50. Землянухина С.Г. Проблемы трансформации системы воспроизводства рабочей силы // Трансформация системы воспроизводства рабочей силы в условиях реформирования Российской экономики, Саратов, 1996. 104 с.

51. Землянухина С.Г. Особенности воспроизводства рабочей силы в переходный период // Проблемы рыночной экономики России, Саратов, 1997. 147 с.

52. Землянухина С.Г., Землянухина Н.С. Действие законов диалектики в процессе развития системы образования // Образование для всех: пути интеграции: Сб. научн. статей, Саратов: СГТУ, 2003. С. 176-179.

53. Инновационные технологии современной экономики. Саратов, 2003. 200 с.

54. Казакова Н.В. Экономика и знания. Саратов, 2002. 172 с.

55. Казакова Н.В. Университеты и экономика, основанная на знаниях. Саратов, 2002. 272 с.

56. Кальманович О новом типе экономического мышления / Экономические науки. 1985. № 8.

57. Капелюшников Р.И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы. М.: Наука, 1981.

58. Капелюшников Р.И. Экономический подход Гари Беккера к человеческому поведению // США: экономика, политика, идеология. 1993. №11.

59. Капелюшников Р.И. Концепция человеческого капитала // Критика современной буржуазной политэкономии. М.: Наука, 1987.

60. Капелюшников Р.И., Албегова И.М., Леонова Т.Г., Емцов Г.Г., Найт П. Человеческий капитал России: проблемы реабилитации // Общество и экономика. 1993. № 9-10. С.3-14.

61. Кайнова С.А. Модульная система обучения: новые педагогические технологии в профессиональном образовании // Профессионал-2000. № 6. С.5.

62. Катански Г. Формы непрерывного профессионального повышения квалификации // Проблемы труда, 1999. № 2. С.3-14.

63. Киракосян Г. О необходимости нового экономического мышления // Общество и экономика. 1999. №6.

64. Киселева В.А. Методологические аспекты управления качеством подготовки специалистов для малого предпринимательства: Автореф. дис. . докт. экон. наук М., 1999. С.36.

65. Климов Е.А. О людях, их карьере и профессионализме: Интервью // Управление персоналом. 1999. № 5. С.29-32.

66. Кирпичников М. Интеллектуальный потенциал России: проблемы сохранения и развития // Общество и экономика. 1999. № 6. С. 173176.

67. Кирсанова С.С. Современные подходы к классификации рабочей силы // РЭЖ. 1995. №11. С.76-77.

68. Кравченко О.В. Исследование организационно-экономического механизма управления конкурентоспособностью предприятия: Автореф. дис. . канд. экон наук, Саратов, 2002. С.20.

69. Кресс В., Грачев В. Научно-образовательный потенциал как фактор экономического развития // Экономист. 2000."№3. С.33-37.

70. Крысина И.Е. Роль образования в формировании современных трудовых отношений // Система трудовых отношений: итоги реформирования и перспективы развития. Саратов, 2002.

71. Кузнецов В.А. Реформирование системы управления человеческими ресурсами в российских органах государственной власти и местного самоуправления // Рыночная экономика. Самара, 1999. С.354.

72. Куприянова З.В. Социально-экономические условия и качество рабочей силы // Общество и экономика. 1995. №10-11. С. 89-100.

73. Куптин JI.A., Красовский Г.В. Научно-технический потенциал и квалифицированные специалисты стратегические компоненты // Вестник машиностроения. 2001. № 11. С.93.

74. Курганский С.А. Человеческий капитал: методологический анализ формирования оценки: Автореф. дис. . докт. экон. наук. Спб., 1999.

75. Панина О.И. Совершенствование взаимодействия экономическихинтересов в системе подготовки специалистов в России: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Саратов, 1998.

76. Ленин В.И. Полн.собр.соч. Т.29, С. 138

77. Ленин В.И. Полн.собр.соч. Т.36.

78. Лугачев М.И., Хейр П. Коммерциализация российского высшего образования // Вестник МГУ. 1999. №1. С.24-39.

79. Макаренко О.Г. Формирование конкурентоспособных систем управления промышленным производством. Самара, 1997. С.212.

80. Маркс К,, Энгельс Ф. Собр. соч. T.l, С.527.

81. Маркс К., Энгельс Ф. Собр. соч. Т.42, С. 164.

82. Маркс К., Энгельс Ф. Собр. соч. Т.25, С.246.

83. Мартынов С.Д. Профессионалы в управлении. Л.: Лениздат, 1991.

84. Марцинкевич В.И. США: человеческий фактор и эффективность экономики. М.: Наука, 1991.

85. Материалы пленума ЦК КПСС 14-15 июня 1983 г. М., 1983. С.40.

86. Материалы семинаров по проекту «Обзор бюджетных расходов на образование». Москва, 19-20 сентября 2001 г.

87. Методические рекомендации для эксперта аттестационной комиссии по анализу содержания и качества подготовки по направлению специализации высшего учебного заведения. М., 2002.

88. Мещеряков Д.А. Компетентность субъектов рыночной экономики. Воронеж, 1997. 161 с.

89. Миляева JI. Оценка конкурентоспособности кадров // ЭКО. 2000. №3. С.172-178.

90. Миляева JL, Койнаш Г. К вопросу о комплексной оценке конкурентоспособности работников промышленного предприятия // Человек и труд. 2000. №4. С.80.

91. Монусова А. Незанятость в России: вынужденная или добровольная? // Вопросы экономики. 2002. № 9. С.117.

92. Морова А.П. Инвестиции в человеческий капитал и социальную инфраструктуру // Социс. 1998. № 8. С.72.

93. Моськин Р. Повышение качества трудовых ресурсов // Человек и труд, 2001. №9. С.50.

94. Никифорова А.А. Стоимость рабочей силы // Общество и экономика. 1995. № 2. С.82-94.

95. Новиков П. Образовательные и профессиональные стандарты // Служба кадров. 2000. № 2.

96. Образование для всех: пути интеграции: Сб. научн. Статей. Саратов: СГТУ, 2003. 352 с.

97. Огарков П.П. Мониторинг качества образования // Служба кадров. 2000. №5. С.86-88.

98. Одегов Ю.Г., Журавлев П.В. Управление персоналом. М.: Финстатинформ, 1997. 400 с.

99. Организационно-экономический механизм развития человеческих ресурсов. Саратов, 2003. 221 с.1010 развитии человеческого потенциала в Российской Федерации // Общество и экономика. 2002. № 7. С.135.

100. Отчет министерства финансов Российской Федерации об исполнении государственного бюджета в 2001 году // Экономика и жизнь. 2002. № 5. С.30.

101. Паспорт Саратовской области. Саратов: Летопись, 2003.

102. Перестройка управления экономикой: проблемы, перспективы. М.: Экономика, 1989. 350 с.

103. Персонал: Словарь-справочник. М., 1994.

104. Пономарев Л.Н., Попов А.Д., Чичканов В.Л. Экономическая культура: сущность, направления развития. М.: Мысль, 1987. 269 с.

105. Проблемы обеспечения устойчивого развития российской экономики: Материалы Международной научно-практической конференции. Саратов, 2002. 268 с.

106. Программа развития образования Саратовской области на 2001 -2005 гг. Саратов, 2000.

107. Пронников В.А., Ладанов И.Д. Управление персоналом в Японии. М.: Наука, 1989.

108. Психология: Учебник / Под ред. А.Д.Крылова. М.: Проспект, 2000. 584 с.

109. Региональные проблемы здоровья населения России / Под ред. В.Д.Беляева. М., 1993. С. 99.

110. Регионы России. Статистический сборник. М.: Госкомстат России, 2003. С. 80-81.

111. Резник Г. А. Рынок труда на макро- и микроуровне: закономерности и тенденции формирования. Спб.: Изд-во СПбГУиФ, 1998.

112. Резник Г.А. Социальные аспекты формирования рынка труда (концептуальный подход). Спб.: Изд-во СПбГУиФ, 1998.

113. Роговина О. Изменение профессионально-квалификационной структуры занятости при переходе к рынку // Общество и экономика. 2001. № Ю. С.123.

114. Романова О.Л. и др. Управление человеческими ресурсами. Саратов, 2000.

115. Российское образование в переходный период. Программа стабилизации и развития. М.: МО РСФСР, 1991.

116. Россия 20 i 5: оптимистический сценарий / Под ред.1. Л.И.Абалкина. М., 1999.

117. И 9.Россия в цифрах. Краткий статистический сборник. М., 2001.

118. Россия в цифрах. Краткий статистический сборник. М., 2002.

119. Россия в цифрах. Краткий статистический сборник. М., 2003.

120. Российский статистический ежегодник. М., 2001.

121. Российский статистический ежегодник. М., 2002.

122. Рофе А.И. Экономика и социология труда. М.: Изд-во МИК, 1996.1. С.14.

123. Рыночная экономика: состояние, проблемы, перспективы. Самара, 1999. 208 с.

124. Рыночная экономика. Микроэкономика. М.: Совминтэк, 1992.

125. Саратовская область в новый век. Стратегический план развития Саратовской области. Саратов, 2000.

126. Саратовская область в цифрах: Краткий статистический сборник 2000 г. Саратов, 2001.

127. Саратовские вести. № 171 от 18 ноября 2003 г.

128. Сергиенко Т. А. Управление конкурентоспособностью предприятия: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Саратов, 2000. 18 с.

129. Семенов А. Постейлориз и теория человеческого капитала // МЭ и МО. 1995. №9.

130. Смирнов В. Об общественной полезности рабочей силы при социализме // Экономические науки. М., 1997. №8.

131. Смирнова И. Л. Профессиональная мобильность и образование: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Кострома, 1998. 22 с.

132. Современная экономика труда: Монография / Под ред. В.В.Куликова. М.: ЗАО «Финстатинформ», 2001. 660 с.

133. Социально-экономическое положение России. М.: Госкомстат России, 2001. 213 с.

134. Статистический ежегодник Саратовской области 2000 г. Саратов, 2001.300 с.

135. Статистический ежегодник Саратовской области 2002 г. Саратов, 2003. С.116.

136. Субетто А.И. Проблема качества человека и образования // Стандарты и качество. 1995. № 2.

137. Субетто А.И. Качество образования: проблемы оценки и мониторинга // Стандарты и качество. 2000. №2. С.63-66.

138. НО.Суринов А.Е. Уровень жизни населения России 1992-2002.

139. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические соч. Т.2. М., 1980, С.407.

140. Сысоева Е.А. Управление конкурентоспособностью промышленного предприятия: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Саратов, 2003.18 с.

141. Таран В.А. Зарубежный опыт развития человеческих ресурсов // Машиностроитель. 2000. № 10. С.47-55.

142. Татарских Б.Я. Экономические и организационные проблемы развития машиностроительного комплекса России. Самара: Изд-во Самарской госуниверакадемии, 1988. 160 с.

143. Третьякова Ю.А. Воспроизводственные "функции образования в системе отношений занятости: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Ростов на Дону, 2001. С. 21-24.

144. Трошина С. Рабочая сила // Управление персоналом. 2000. №6. С.32-33.

145. Тоффлер О., Морэн Э. Кризис властей, знание и власть // Сегодня. 1994. 6 января.

146. Труд и занятость в России: Стат. Сборник. Официальное издание. М., 1999.

147. Труд и занятость в России. М.: Госкомстат России, 2003.

148. Трудовые ресурсы региона: состояние, перспективы развития. Саратов, 2003. 240 с.

149. Управление персоналом в условиях социальной рыночной экономики / Под ред. Р.Мара, Г.Шмидта. М.: Изд-во МГУ, 1997.

150. Управление персоналом: Учебник / Под ред. Т.Ю.Базазова, Б.П.Еремина. М.: ЮНИТИ, 2002.

151. Улыбин К. А. Современное экономическое мышление. М.:1. Политиздат, 1986.

152. Фахутдинов Р. Национальная идея повышения конкурентоспособности России // Управление персоналом. 1999. № 1.

153. Федеральный закон «О развитии качества рабочей силы в организациях» (проект). М., 2001.

154. Феодоритова С.В. Человеческий фактор и роль непроизводственной сферы в его воспроизводстве: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Л., 1988. 20 с.

155. Формирование, обучение и развитие управленческого персоналав высших учебных заведениях: Сб. статей. Пенза, 2003. 150 с.

156. Формирование трудового потенциала // Человеческие ресурсы. 1999. № 4.

157. Ходжон Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности: Пер. с англ. // Вопросы экономики. 2001. №8. С.32-46.

158. Хейне П. Экономический образ мышления: Пер.с англ. М.: Изд-во Новости, 1991. 704 с.

159. Человек, деятельность, результат / Под ред. Н.И.Гвоздевой, И.В.Полякова. Саратов, 2001. 205 с.

160. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. 320 с.

161. Шевченко Н.И. Интеграция образовательных программ и процессов как системообразующий фактор непрерывности образования // Образование для всех: пути интеграции: Сб. науч. статей. Саратов, 2003. С.352.

162. Шестакова ,Е.Е. Мировой опыт трудоустройства квалифицированных работников и его использование в странах Центральной и Восточной Европы // Труд за рубежом. 1996. № 3.

163. Шикина Н.И. Система послевузовского образования на российском рынке труда // Современная экономика России: инновационные инструменты развития: сб. науч. статей. Саратов: Научная книга, 2003. 260 с.

164. Шрубенко А. Устойчивому развитию адекватную подготовку кадров управленческой деятельности // Общество и экономика. 1998. № 12.

165. Шутте Т. Формирование работника нового типа (в условияхрыночной экономики) // Социалистический труд. 1991. № 6. С.30-33.

166. Экономика труда и социально-трудовые отношения. М.: Изд-во1. МГУ, 1996.

167. Экономика труда / Под ред. М.А.Винокурова, Н.А.Горелова. Спб.: Питер, 2004. 656 с.

168. Экономическая теория (наглядные материалы). 1992. 171.Экономические проблемы труда в России: Сб. статей. Саратов: СГТУ, 2001. 98 с.

169. Экономические проблемы труда в России. Сб. статей, Саратов: СГТУ, 2002. 121 с.

170. Эренбург Р.Дж., Смит Р. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М., 1996. 31 с.

171. Юрьев В.М. и др. Предпринимательство России: очерки прошлого, настоящего, будущего. Тамбов, 2002.

172. Яковцев Ю.В. У истоков новой цивилизации. М.,1993.

173. Becker Qary. Human Capital, a Theoretical and Empirical .Analysis with Special Reference to Education. Chicago, 1980.

174. Backer Q.S. Population and economic growth / Q.S.Becker, E.L.Claeser, K.M.Murphy // The American Economic Review, May 1999.

175. Schultz T. The Economic Value of Education.