Формирование организационной структуры учреждения дополнительного образования детей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Тихомирова, Нина Геннадьевна

• Тихомирова, Нина Геннадьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Тихомирова, Нина Геннадьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основания проблемы формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей

1.1. Особенности организационной структуры учреждения дополнительного образования детей

1.2. Этапы и тенденции развития организационной структуры учреждения дополнительного образования детей

1.3. Технология формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей

Выводы по первой главе

Глава 2. Условия и средства формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей

2.1. Опыт формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей

2.2. Средства формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей

2.3. Оценка эффективности организационной структуры учреждения дополнительного образования детей

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование организационной структуры учреждения дополнительного образования детей»

Введение

Актуальность исследования. В современной России идет активный процесс развития учреждений дополнительного образования детей (УДОД), деятельность которых не регламентируется стандартами, а определяется социальным заказом детей, родителей, других социальных институтов и характеризуется разнообразием содержательных аспектов деятельности, форм образовательных объединений, педагогических технологий. Развитие в условиях объективно меняющегося социального заказа на образование приводит к необходимости совершенствования процесса управления УДОД и приведения содержания и структуры деятельности в соответствие с современными потребностями личности, общества, государства.

Современный руководитель УДОД должен быть готов реагировать на изменяющиеся образовательные потребности, прогнозировать развитие учреждения, выбирать стратегию и тактику своей деятельности в соответствии с поставленными целями и задачами, стремиться к достижению нового качества образования. Важным фактором эффективности управления образовательным учреждением является гибкая, адаптивная организационная структура, под которой понимается совокупность отдельных подразделений и элементов его педагогической системы, связанных между собой в единое целое фиксированными, четкими, устойчивыми связями и отношениями. К сожалению, сегодня руководители в системе образования уделяют недостаточно внимания вопросу развития организационных структур УДОД, не осознают необходимость их совершенствования.

В отечественной и зарубежной литературе представлены исследования по формированию и развитию организационных структур социально-экономических систем (Т.А. Акимова, Д. Бодди, О.С. Виханский, Дж. К. Лафта, Б.З. Мильнер, Г. Минцберг, А.И. Наумов, A.A. Огарков, В.И. Подлесных, Р. Пэйтон и др.). Вопросы развития образовательных систем и принципы управления ими рассматриваются в трудах Ю.В. Васильева,

Ю.А. Конаржевского, М.М. Поташника, П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой, Г.П. Щедровицкого и др.

Проблема управления в сфере дополнительного образования детей нашла свое отражение во многих современных исследованиях, посвященных подходам к управлению УДОД: системному (В. А. Березина), системно-синергетическому (Е.А. Михайличенко), интегративно-вариативному (A.B. Золотарева), конвенциальному (В.П. Голованов); уровням управления учреждением дополнительного образования детей (А.И. Щетинская); управлению развитием многопрофильного УДОД (JI.H. Папенина); управлению дополнительным образованием детей в школе (Е.Б. Евладова), мониторингу результатов деятельности УДОД (A.B. Золотарева); менеджменту качества дополнительного образования детей (Л.Г. Логинова); видам и структуре УДОД (H.A. Соколова); специфическим функциям руководителей УДОД (O.E. Лебедев, А.Б. Фомина).

В то же время проблема формирования организационных структур учреждении дополнительного образования детей в современной науке остается недостаточно изученной. Требуют теоретического и практического исследования такие ее аспекты, как направления, условия и средства формирования организационной структуры, формы ее структурных элементов, критерии анализа и оценки ее эффективности.

Актуальность проблемы формирования организационной структуры УДОД обусловлена объективными противоречиями:

- между изменяющимися образовательными потребностями личности, общества, государства в соответствии с тенденциями социально-экономического развития России и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий и средств формирования и развития организационных структур УДОД, обеспечивающих реализацию этих изменений;

- между имеющейся практикой структурных и функциональных изменений в деятельности УДОД и необходимостью разработки новых форм организации их деятельности;

- между необходимостью формировать адаптивную, гибкую организационную структуру УДОД и неготовностью управленческих кадров к реализации данного процесса.

Выявленные противоречия позволяют определить проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия и средства, обеспечивающие формирование организационной структуры учреждения дополнительного образования детей?

С учетом актуальности обозначенной проблемы, ее недостаточной изученности в теоретическом и практическом аспектах, объективных противоречий был сделан выбор темы диссертационного исследования: «Формирование организационной структуры учреждения дополнительного образования детей».

Цель исследования состоит в том, чтобы выявить и обосновать комплекс организационно-педагогических условий и средств формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей.

Объект исследования - процесс формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия и средства формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей.

Гипотеза исследования заключается в следующем предположении: формирование организационной структуры учреждения дополнительного образования детей может быть эффективным, если:

- цели деятельности УДОД будут соответствовать социальному заказу, потребностям личности, общества, государства и обуславливать изменение структурных и функциональных компонентов его деятельности;

- состав структурных подразделений, педагогических должностей и связей между ними будет гибко изменяться в соответствии с изменениями содержания и форм образовательной деятельности УДОД;

- будет осуществляться подготовка педагогических кадров к реализации процесса формирования организационной структуры УДОД;

- отслеживание уровня сформированности организационной структуры УДОД будет производиться с учетом взаимосвязи структурных и системных изменений его деятельности, направленных на дальнейшее развитие УДОД.

В соответствии с объектом, предметом, целью и выдвинутой гипотезой можно определить следующие задачи исследования:

1. Выявить особенности и тенденции развития организационной структуры УДОД как особого типа образовательного учреждения.

2. Разработать технологию формирования организационной структуры УДОД, направленную на реализацию меняющихся потребностей личности, общества, государства, а также его предназначения в системе образования России.

3. Определить организационно-педагогические условия формирования организационной структуры УДОД.

4. Разработать средства, обеспечивающие реализацию организационно-педагогических условий формирования организационной структуры УДОД.

Методологическую основу исследования составляют положения философии образования, воспитания и науки (П.П. Блонский, JI.C. Выготский, Г.В.Ф. Гегель, С.И. Гессен, О.С. Гребенюк, Э.В. Ильенков, Г.П. Щедровицкий и др.), системный подход (А.Н. Аверьянов, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, А.И. Уемов и др.), синергетический подход (А.И. Пригожин, Г. Хакен, Т.И. Шамова и др.) и целостный подход к пониманию сущности, способов, форм функционирования и развития педагогических систем и процессов (К.А. Абульханова-Славская, Е.П. Белозерцев, A.B. Брушлинский, B.C. Ильин, Г.А. Поташева и др.).

Теоретической основой исследования являются:

- общие закономерности социального управления (В .Г. Афанасьев,

A.И. Пригожин) и менеджмента (М. Альберт, О.С. Виханский, Э.М. Коротков, М. Мескон, А.И. Наумов, Ф. Хедоури и др.);

- теории педагогических систем (В.П. Беспалько, Ю.В. Васильев,

B.А. Караковский, А.Т. Куракин, H.J1. Селиванова, В.П. Симонов, Л.И. Новикова и др.);

- современные концепции управления образовательными системами (Ю.В. Васильев, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, В.А. Сластенин, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова и др.);

- теория становления и развития дополнительного образования детей (В.А. Березина, Г.П. Буданова, В.А. Горский, Е.Б. Евладова, Ю.С. Константинов, H.A. Соколова, М.О. Чеков и др.);

- теория управления УДОД, в том числе подходы к формированию его организационной структуры (В.П. Голованов, A.B. Золотарева, O.E. Лебедев, Л.Г. Логинова, А.Б. Фомина, А.И. Щетинская и др.);

- подходы к формированию и оценке эффективности организационных структур (Д. Бодди, В.Р. Веснин, О.С. Виханский, Дж. Гибсон, М. Коленсо, Е.Г. Копылов, Дж.К. Лафта, Б.З. Мильнер, Г. Минцберг, А.И. Наумов, В.И. Подлесных, Р. Пэйтон, З.П. Румянцева, В.П. Шеметов и др.);

- подходы к пониманию сущности образовательной технологии (Л.В. Байбородова, Г.К. Селевко, В.В. Юдин и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов исследования, включающий в себя теоретические методы: анализ и синтез философских, управленческих и педагогических научных знаний по проблеме формирования организационной структуры УДОД; анализ тенденций развития организационной структуры УДОД; системный анализ компонентов организационной структуры УДОД; моделирование процесса формирования организационной структуры УДОД; и эмпирические: изучение и обобщение управленческого и педагогического опыта формирования организационных структур УДОД, анкетирование, беседа; изучение документов и результатов деятельности УДОД.

База исследования: учреждения дополнительного образования детей г.Ярославля и Ярославской области: МОУДОД Детско-юношеский центр «ЛАД» г.Ярославля, МОУДОД Детско-юношеский центр «Ярославич» г.Ярославля, МОУДОД Центр творческого развития и гуманитарного образования «Центр анимационного творчества «Перспектива» г.Ярославля,

МОУДОД Дом детского творчества г.Углича, УДОД Вологодской обл., Костромской обл. и г.Санкт-Петербурга.

Исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап (2006-2007 гг.) включал теоретическое изучение проблемы формирования организационной структуры УДОД на основе анализа философской, педагогической и управленческой литературы; определение научного аппарата исследования. В этот период были выявлены особенности организационной структуры УДОД, на основе исторического анализа проблемы становления дополнительного (внешкольного) образования детей в России выявлены тенденции развития организационной структуры УДОД.

Второй этап (2007-2009 гг.) заключался в анализе опыта формирования организационных структур в УДОД г.Ярославля и Ярославской области, обработке данных исследования, количественной и качественной оценке полученных результатов, разработке и обосновании модели формирования организационной структуры УДОД, определении критериев ее анализа и оценки эффективности, выявлении организационно-педагогических условий формирования организационной структуры УДОД.

Третий этап (2009-2012 гг.) предусматривал проверку реализации организационно-педагогических условий формирования организационной структуры УДОД, разработку программы повышения квалификации и методических рекомендаций для руководителей УДОД по вопросам эффективного формирования организационных структур, формулировку выводов и оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций, всесторонним анализом проблемы, опорой на данные передового опыта управления УДОД, необходимые для качественной характеристики изучаемого явления, реализацией комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных задачам и логике исследования,

подтверждением основных теоретических положений в педагогической практике, доказательностью выводов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыты особенности организационной структуры УДОД, обусловленные спецификой деятельности данного типа образовательного учреждения: видовым разнообразием, социальным заказом, потенциалом внутренней и внешней интеграции, системой реализуемых функций, своеобразным набором должностей, многообразием форм организации деятельности;

- выявлены основные тенденции развития организационной структуры УДОД в России как динамичного явления, обусловленные историческими изменениями в системе дополнительного (внешкольного) образования;

- разработана и опытным путем проверена технология формирования организационной структуры УДОД, представляющая собой последовательную реализацию этапов анализа, формирования и оценки сформированности организационной структуры;

- определены и обоснованы организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование организационной структуры УДОД;

- разработан комплекс средств, позволяющих реализовать организационно-педагогические условия формирования организационной структуры УДОД.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- внесен вклад в развитие теории педагогических систем, связанный с рассмотрением процесса формирования организационной структуры УДОД в соответствии с социально-экономическими преобразованиями в России, образовательными потребностями личности, общества, государства, социальным заказом на дополнительное образование детей;

- обобщен отечественный опыт формирования организационной структуры УДОД, позволивший определить основные особенности и тенденции ее формирования и развития;

- уточнены методологические подходы к формированию организационной структуры УДОД, охарактеризованы цели и этапы процесса ее формирования;

- определена система критериев анализа организационной структуры УДОД (целевой, структурный, должностной, содержательный, результативный);

- разработана система критериев оценки эффективности организационной структуры УДОД, включающая в себя системные критерии (удовлетворенность персонала, гибкость деятельности УДОД, стремление УДОД к развитию, конкурентоспособность УДОД, результативность УДОД) и структурные критерии (степень централизации, звенности и структурной напряженности организационной структуры УДОД);

- определены и охарактеризованы уровни сформированности организационной структуры УДОД (низкий, средний, высокий).

Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования могут быть использованы в деятельности педагогов, методистов, руководителей образовательных учреждений разных типов, интересующихся вопросами формирования организационных структур образовательных учреждений; могут применяться при проведении дальнейших исследований по проблеме формирования организационной структуры УДОД, в частности:

- разработана и апробирована программа повышения квалификации руководителей УДОД «Формирование организационной структуры учреждения дополнительного образования детей»;

- подготовлены методические рекомендации для руководителей УДОД по проблеме формирования организационных структур учреждений данного типа;

- определен и обоснован диагностический инструментарий анализа, формирования и оценки эффективности организационной структуры УДОД;

- ряд вопросов, связанных с проблемой формирования организационной структуры УДОД, включен в учебные программы дисциплин «Теория органи-

зации», «История развития дополнительного образования детей», «Структура и функции дополнительного образования детей», предназначенные для обучения студентов по направлениям подготовки «Менеджмент» и «Педагогическое образование».

Личный вклад автора в исследование состоит в анализе и обобщении теоретического материала по проблеме формирования организационной структуры УДОД, разработке технологии ее формирования, а также выявлении и проверке организационно-педагогических условий и средств данного процесса. Автором проведена работа по описанию опыта формирования организационных структур УДОД, обработаны и проанализированы результаты ее проведения.

Положения, выносимые на защиту:

1. В процессе формирования организационной структуры УДОД необходимо учитывать следующие его особенности: разнообразие типов организационных структур, детерминированное видовым разнообразием УДОД; многообразие целей, содержания и форм организации деятельности структурных элементов УДОД, определяемое особым предназначением и функциями дополнительного образования детей; гибкость и адаптивность организационной структуры, обусловленные социальным заказом на дополнительное образование детей, потенциалом внутренней и внешней интеграции УДОД, созданием органов государственно-общественного управления; децентрализация структуры УДОД, наличие горизонтальных связей, неформальных элементов, обусловленные своеобразным набором педагогических и непедагогических должностей и участием педагогического коллектива в ее формировании.

2. Формирование организационной структуры УДОД должно производиться с учетом основных тенденций его развития: изменения целей его функционирования в направлении повышения качества образования; расширения содержания деятельности структурных подразделений в соответствии с обновляющимися государственными требованиями и социальным заказом на образование; развития многообразия структурных подразделений и должностей, pea-

лизующих новое предназначение дополнительного образования детей; перехода от линейно-функциональной организационной структуры к адаптивной с матричными и проектными элементами; усиления механизмов самоорганизации и саморазвития УДОД; улучшения результатов деятельности УДОД; расширения внешних связей, появления в структуре элементов, обеспечивающих открытость УДОД.

3. Технология формирования организационной структуры УДОД рассматривается как алгоритм целенаправленных, специально организованных действий всех участников образовательного процесса, обеспечивающий достижение намеченного результата. Она включает в себя следующие взаимосвязанные этапы: 1) этап анализа на основе комплекса следующих критериев: целевой, содержательный, структурный, должностной, результативный; 2) этап формирования, включающий в себя следующие механизмы реализации: формулировку и декомпозицию целей, задач, функций УДОД и звеньев его организационной структуры; формирование общей структурной схемы УДОД, разработку состава основных подразделений, детских образовательных объединений, уровней иерархии, распределение ответственности, полномочий и прав внутри УДОД; разработку форм взаимосвязей между звеньями организационной структуры, определение степени взаимодействия УДОД с внешней средой; определение численности штатных единиц и должностного состава подразделений, определение показателей эффективности организационной структуры УДОД; 3) этап оценки эффективности организационной структуры УДОД по двум взаимосвязанным группам критериев: системным (удовлетворенность персонала, гибкость деятельности УДОД, стремление УДОД к развитию, конкурентоспособность УДОД, результативность УДОД) и структурным (степень централизации, звенности и структурной напряженности).

4. Эффективность формирования организационной структуры УДОД детей обеспечивается комплексом организационно-педагогических условий: 1) соответствием целей деятельности УДОД социальному заказу на дополнительное образование детей, потребностям личности, общества, государства и уче-

том их при изменении структурных и функциональных компонентов деятельности УДОД; 2) гибким изменением состава структурных подразделений, педагогических должностей и связей между ними в соответствии с изменениями содержания и форм организации деятельности УДОД; 3) подготовкой кадров к процессу формирования организационной структуры УДОД; 4) учетом взаимосвязи структурных и системных изменений деятельности УДОД при отслеживании уровня сформированности его организационной структуры.

5. Созданные организационно-педагогические условия формирования организационной структуры УДОД предусматривают группы средств их реализации: 1) изучение социального заказа государства, детей и их родителей на дополнительное образование детей; создание новых структурных элементов для реализации социального заказа; использование метода структуризации целей при формировании организационной структуры УДОД; 2) включение членов коллектива в процесс формирования организационной структуры УДОД; создание системы трудовых зависимостей педагогов учреждения; расширение форм взаимодействия и взаимосвязей сотрудников при формировании организационной структуры УДОД; распределение должностей по реализуемым целям и функциям в рамках существующего штатного расписания; расширение внешних связей УДОД; 3) повышение квалификации руководителей УДОД; 4) проведение оценки эффективности организационной структуры УДОД: анкетирование, опрос, изучение документов УДОД.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и полученные результаты были изложены автором в докладах и публикациях на международных научных конференциях «Чтения К.Д. Ушинского» (Ярославль, 2006, 2008-2011), на Всероссийской заочной научно-практической конференции «Менеджмент в образовании: опыт, перспективы, проблемы» (Ярославль, 2006), научно-практической конференции Школы молодых ученых (Ярославль, 2009-2011), Всероссийской заочной интернет-конференции «Подготовка кадров для системы дополнительного образования детей» (Ярославль, 2011). Апробация результатов исследования производилась

в ходе обучающих семинаров для руководителей УДОД Ярославской и Костромской областей, обучения студентов ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. Основное содержание диссертации отражено в 16 публикациях автора.

Структура диссертации обусловлена задачами и логикой исследования и включает в себя введения, две главы, заключение, библиографический список использованной литературы, заключения и приложений. Основной текст диссертации располагается на 190 страницах.

Во введении обоснована актуальность исследования; сформулированы объект, предмет, цель и задачи исследования; выдвинута научная гипотеза; представлены методологическая и теоретическая основы исследования; определены научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; изложены положения, выносимые на защиту; приведены сведения об апробации и внедрении результатов исследования.

В первой главе - «Теоретические основания проблемы формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей» -выявлены особенности организационной структуры УДОД, тенденции развития организационной структуры УДОД в России, описана технология формирования организационной структуры УДОД.

Во второй главе - «Условия и средства формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей» - представлен опыт формирования организационной структуры УДОД, описаны средства реализации условий формирования организационной структуры УДОД, произведена оценка эффективности организационной структуры УДОД.

В заключении обобщены результаты теоретического и практического исследования, представлены основные выводы и перспективы дальнейших исследований по данной проблеме.

В списке литературы представлен перечень из 226 наименований, в том числе 4 на иностранном языке.

В приложения включены методики исследования, результаты обработки анкет, программа повышения квалификации руководителей УДОД.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ

УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Первая глава содержит три параграфа, в которых последовательно изучены теоретические основания проблемы формирования организационной структуры учреждения дополнительного образования детей: особенности организационной структуры УДОД, тенденции ее развития в России, предложена технология ее формирования.

Для выявления особенностей организационной структуры УДОД необходимо было рассмотреть сущность дополнительного образования детей как своеобразного феномена в отечественной системе образования; изучить специфику деятельности учреждения дополнительного образования детей как открытой социально-педагогической системы, имеющей свою структуру; проанализировать содержание понятия «организационная структура» в трудах отечественных и зарубежных ученых; описать организационную структуру современного УДОД через совокупность взаимосвязанных компонентов его педагогической системы.

В процессе исследования важно было выявить особенности организационной структуры УДОД, провести анализ исторического опыта развития системы дополнительного образования детей в России, выявить основные тенденции развития организационной структуры УДОД. Результаты этого исследования позволили разработать технологию формирования организационной структуры

УДОД.

1.1. Особенности организационной структуры учреждения дополнительного образования детей

Согласно закону РФ «Об образовании», образовательное учреждение является организацией, осуществляющей образовательный процесс, то есть реализующей одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающей содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. Образовательные учреждения по своим организационно-правовым формам могут быть государственными, муниципальными и негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций и объединений). К образовательным относятся учреждения следующих типов: дошкольные; общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего полного (общего) образования); учреждения начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования и послевузовского профессионального образования; учреждения дополнительного образования взрослых; специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей); учреждения дополнительного образования детей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс [77, ст.12].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тихомирова, Нина Геннадьевна, 2012 год

Список использованной литературы

1. Абрамова, Т.Н. Целостность и управление [Текст]. - М.: Наука, 1974. -248 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и личность [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

3. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира [Текст]. - М.: Политиздат, 1985.- 263 с.

4. Акимова, Т.А. Теория организации [Текст]: учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

5. Актуальные направления развития внешкольного (дополнительного) образования детей в странах Восточной Европы: Обзор по Беларуси, Казахстану, России, Украине [Текст]: учебно-методическое пособие / под ред. A.B. Золотаревой. - Прага-Ярославль: EAICY-ЯГПУ, 2010. - 140 с.

6. Алексеев, П.В., Панин, A.B. Философия [Текст]: учебник. - М.: Проспект, 2005. - 608 с.

7. Аникин, Б.А. Высший менеджмент для руководителя [Текст]: учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2001.- 144 с.

8. Анохин, П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональных систем [Текст]. - М.: Наука, 1978. - 400 с.

9. Антонов, В.Г. Эволюция организационных структур [Текст] // Менеджмент в России и за рубежом. - 2001. - № 1. - С. 25-31.

10. Аристотель. Метафизика; О душе [Текст]. - Соч. в 4 т. - Т.1. - М.: Мысль, 1975.

11. Аспекты модернизации российской школы: Научно - методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования [Текст]. - М.: ГУ ВШЭ, 2001.

12. Белозерцев, Е.П. Педагогика профессионального образования / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков [Текст]. - М.: Академия. - 2008. -368 с.

13. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, управление [Текст]. - М.: Политиздат, 1980. - 432 с.

14. Афиногенов, A.A. Содержание и порядок анализа и проектирования организационной структуры управления [Текст]. - М.: МИУ, 1986. - 45 с.

15. Багаутдинов, А.Н. Формирование организационной структуры управления предприятием [Текст]: дис. ...канд. экон. наук. - Казань, 2002. - 181 с.

16. Базилевич, JI.A. Моделирование организационных структур [Текст]. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. - 160 с.

17. Байбородова, Л.В. Индивидуализация образовательного процесса в школе: монография / Л.В. Байбородова [Текст]. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011.-281 с.

18. Байбородова, Л.В. Проблема технологий в педагогической науке и практике [Текст] // Вестник Костромского гос. университета им. H.A. Некрасова. - №1. - Т.18. - 4.2. - С. 5-8.

19. Байбородова, Л.В., Рожков, М.И. Воспитательный процесс в современной школе [Текст]: учебное пособие. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1997. -380 с.

20. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект [Текст]. - М.: Педагогика, 1982. -192 с.

21. Бако, Э.К. Структурная перестройка системы управления образованием: новые принципы и подходы [Текст] // Школьные технологии. - 1999. - №3. -С.56-65.

22. Балл, Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект [Текст]. - М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

23. Басовский, Л.Е. Менеджмент [Текст]: учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2006.

24. Белоус, C.B. Педагогические условия совершенствования управления учреждением дополнительного образования детей: на примере «Детской школы

искусств и ремесел «Гармония» [Текст]: дис. ...канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2010.

25. Беляев, A.A., Коротков, Э.М. Системология организации [Текст] / под ред. Э.М. Короткова. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 182 с.

26. Березина, В.А. Дополнительное образование детей в России [Текст]: учебно-методическое пособие. - М.: AHO «Диалог культур», 2007. - 511 с.

27. Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1998. - 22 с.

28. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем [Текст]. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1977. - 304 с.

29. Блауберг, И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода [Текст]. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

30. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения [Текст] / под ред. A.B. Петровского: в 2-х т. -Т.1. - М.: Педагогика, 1979. -304 с.

31. Бодди, Д., Пэйтон, Р. Основы менеджмента [Текст]: учебник / под общ. ред. Ю.Н. Каптуревского. - СПб: Питер, 1999. - 816 с.

32. Большой толковый словарь [Текст] / авт.-сост. С.А. Кузнецов. СПб: Норинт, 1998. -1536 с.

33. Брушлинский, A.B. О субъекте мышления и творчества [Текст] // Основные современные концепции творчества и одаренности.- М., 1997. - 402 с.

34. Брызгалова, С.И. Введение в научно-педагогическое исследование [Текст]: учебное пособие. - Калининград: Изд-во КГУ, 2003. - 151 с.

35. Бруднов, А.К. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей [Текст] // Внешкольник. - 1996. - № 1. - С.2-5.

36. Бруднов, А. К. Современные ориентиры дополнительного образования детей [Текст] // Организация опытно-экспериментальных работ по проблемам развития дополнительного образования детей: Приложение к журналу «Внешкольник». - 1997. - Вып. 3.

37. Буйлова, JI.H., Буданова, Г.П. Учреждения дополнительного образования детей: требуется нормативно-правовая база [Текст] // Воспитательная работа в школе. - № 4. - 2005 - С.67-75.

38. Буйлова, Л.Н. Развитие социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук.-М., 1998.-20 с.

39. Бурков, В.Н., Ириков, В.А. Модели и методы управления организационными системами [Текст]. - М.: Наука, 1994. - 269 с.

40. Бухтоярова, В.М. Система параметров, критериев, показателей результативности и качества деятельности объединения, структурного подразделения [Текст] // Самарский внешкольник. - 2000. - №4. - С.7-16.

41. Вазина, К.Я., Петров, Ю.Н., Бешковский, В.Д. Педагогический менеджмент (Концепция, опыт, работы) [Текст]. - М.: Педагогика, 1991. - 265 с.

42. Васильев, Ю.В. От старых организационных структур к программно-целевой системе управления [Текст] // Проблемы теории и практики управления. - 1990. - №6. - С.64-67.

43. Васильев, Ю.В. Педагогическое управление: Методология, теория, практика [Текст]. - М.: Педагогика, 1990. - 235 с.

44. Вернадский, В.И. Избранные сочинения [Текст]. - М., 1955. - Т. 2.

45. Весна, М.Л. Моделирование как средство научно-педагогического познания [Текст] // Педагогические исследования: Гипотезы, проекты, внедрения: сб. науч. тр. № 5. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 1999. - С. 3-12.

46. Виханский, О.С., Наумов, А.И. Менеджмент [Текст]: учебник. - М.: Экономисте», 2003. - 528 с.

47. Внешкольные учреждения [Текст]: пособие для работников внешкольных учреждений / под ред. Л.К. Балясной. - М.: Просвещение, 1978. - 256 с.

48. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики [Текст] / под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Педагогика, 1991. - 192 с.

49. Ворогушина, Е.А. Эффективность развития организационной структуры предприятия (На примере мебельных предприятий регионов) [Текст]: дис. ...канд. экон. наук. - Саратов, 1999. - 159 с.

50. Вопросы воспитания: системный подход [Текст] / под ред. Л.И. Новиковой. - М.: Прогресс, 1981.

51. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски [Текст] / сост. Н.Л. Селиванова. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

52. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]: в 6 т. Т. 3. - М.: Педагогика, 1983. - С. 68.

53. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 в. [Текст] //Новые ценности образования: Сб. №6. - М., 1996. - С. 29.

54. Галкина, О.В. Роль и место понятия «организационно-педагогические условия» в терминологическом аппарате педагогической науки [Текст]: дис. ...канд. пед. наук. - Самара, 2009. - 187 с.

55. Гегель, Г.В.Ф. Соч. Т.1: Энциклопедия философских наук. 41: Логика [Текст]. - М., 368 с.

56. Геодакаян, В.А. Организация систем - живых и неживых [Текст] // Системные исследования. - М., 1970.

57. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст]. - М.: Школа Пресс, 1995. - 448 с.

58. Гибсон, Д.Л. Организации: Поведение. Структура. Процессы [Текст]: учебник для вузов: пер. с англ. / Д.Л. Гибсон, Иванцевич Д., Доннелли-мл. Д.Х., 2000. - 662 с.

59. Голованов, В.П. Педагогика дополнительного образования детей [Текст]: учебное пособие. - Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2006. - 500 с.

60. Голованов, В.П. Развитие полисферности дополнительного образова-

______о __

ния детей [Текст]: монография. - Москва - Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2006. - 340 с.

61. Горский, В.А. Концепция дополнительного образования детей // Внешкольник. - 1996. - № 1. - С.6-11.

62. Горский, В. А., Журкина, А .Я. Педагогические основы развития системы дополнительного образования детей [Текст] // Дополнительное образование. - 1999.-№1.-С. 4-6.

63. Горский, В.А., Журкина, А.Я., Ляшко, Л.Ю. Система дополнительного образования детей [Текст] // Дополнительное образование детей. - 2000. - № 1. -С. 11-16.

64. Гребенюк, О.С. Общая педагогика [Текст]: курс лекций. - Калининград: Калининградский университет, 1996. - 107 с.

65. Гребенюк, О.С. Педагогика индивидуальности [Текст]: курс лекций. -Калининград: Калининградский университет, 1995. - 94 с.

66. Гущина, Т.Н. Воспитание индивидуальности в условиях дополнительного образования детей [Текст]: методическое пособие. - Ярославль: ИРО,

2008. - 82 с.

67. Данилова, Л.А. Организационная структура комплексного образовательного учреждения как фактор повышения эффективности управления образовательным процессом [Текст]: дис. ...канд. пед. наук. - Самара, 2005. - 206 с.

68. Дополнительное образование детей как фактор развития региональной системы образования [Текст]: коллективная монография / под ред. A.B. Золотаревой, С.Л. Паладьева. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. - 300 с.

69. Дополнительное образование детей как фактор развития региональной системы образования [Текст]: материалы всероссийской научно-практической заочной конференции / под ред. A.B. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во, 2008. -142 с.

70. Дополнительное образование детей как фактор развития региональной системы образования [Текст]: материалы всероссийской научно-практической заочной конференции / под ред. A.B. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ,

2009. - 89 с.

71. Дополнительное образование детей [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. O.E. Лебедева. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

72. Евладова, Е.Б., Логинова, Л.Г., Михайлова, H.H. Дополнительное образование детей [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

73. Евладова, Е.Б., Николаева, Л.А. Дополнительное образование: содержание и перспективы развития [Текст] // Педагогика. - 1995. - №5. - С.39.

74. Еманова, С.В. Научно-методическая поддержка региональной системы дополнительного образования детей [Текст] // Внешкольник. - 2007. - №5.-С.22-23.

75. Жоэль, А. Как измеряются эффективность и «продуктивность» [Текст] // Директор школы. - 1999. - №8. - С. 10-16.

76. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования [Текст]. - М.: АСОПиР РФ, 1995. - 155 с.

77. Закон РФ «Об образовании» [Текст]. - М.: МП «Новая школа», 1996. -

60 с.

78. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование [Текст]. - Екатеринбург: УГППУ, 1998. - 216 с.

79. Зимняя, И.А. Цель - идеал воспитания в дополнительном образовании детей в системе образования России [Текст]. - М., 2000.

80. Золотарева, A.B. Дополнительное образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности [Текст]. - Ярославль: Академия развития, 2004. - 304 с.

81. Золотарева, A.B. Интегративно-вариативный подход к управлению учреждением дополнительного образования детей [Текст]: монография. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006. - 290 с.

82. Золотарева, A.B. Интегративно-вариативный подход к управлению учреждением дополнительного образования детей [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. -Ярославль, 2006. - 450 с.

83. Золотарева, A.B. Интеграция дополнительного и других сфер образования - проблема исследования ярославских ученых и практиков [Текст] // Внешкольник. - 2001. - № 2(12). - С.3-4.

84. Золотарева, A.B. Мониторинг результатов деятельности учреждения дополнительного образования детей [Текст]: монография. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005. - 200 с.

85. Золотарева, A.B. О некоторых результатах социально-экономического развития системы дополнительного образования детей [Текст] // Внешкольник.

- 2008. - №4. - С.14-16.

86. Золотарева, А. В. Сборник должностных инструкций работников учреждений внешкольного дополнительного образования [Текст]: 4.1,2. - Ярославль: Ярославский областной Центр работы с детьми и юношеством, 1995. -128 с.

87. Золотарева, A.B. Управление развитием учреждения дополнительного образования детей [Текст]. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. - 327 с.

88. Игнатьева, A.B., Максимцов, М.М. Исследование систем управления [Текст]: учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 157 с.

89. Ильенков, Э.В. Философия и культура [Текст]. - М.: Политиздат, 1991.

- 464 с.

90. Ильин, B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс). [Текст]. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

91. Ильина, Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей (научно-методический аспект) [Текст]: в 2-х ч. - Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ, 2002. - 4.1. - 76 с. 4.2. - 64 с.

92. Интеграция общего и дополнительного образования [Текст]: практическое пособие / под ред. Е.Б. Евладовой, A.B. Золотаревой, C.JI. Паладьева. -М.: АРКТИ, 2006. - 296 с.

93. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы [Текст]. - М.: МГЛУ, 1993.-206 с.

94. Исследование систем управления [Текст]: учебное пособие / под ред. Э. М. Короткова. - М.: ИНФРА - М, 2003. - 176 с.

95. Исторические предпосылки формирования системы дополнительного образования детей в России [Текст] // Дополнительное образование. - 2005. -№4. - С. 46-54.

96. Кабушкин, Н.И. Основы менеджмента [Текст]: учебное пособие. - М.: Новое знание, 2009. - 336 с.

97. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1992.

98. Каргина, З.А. Особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования детей [Текст] // Внешкольник. - 2006. - №9. - С. 14-16.

99. Карпов, A.B. Психология менеджмента [Текст]: учебное пособие. - М.: Гардарики, 2005. - 584 с.

100. Качан, J1.B. Педагогический менеджмент как фактор формирования креативного воспитанника [Текст]: дис. ...канд. пед. наук. - Оренбург. - 2006. -222 с.

101. Киселев, А.Ф. О модернизации общего образования [Текст] // Журнал по проблемам образования и культуры. - М.: Дидакт, 2001. - С. 3-8.

102. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь [Текст]. М.: Академия, 2000. 176 с.

103.Коваль, М.Ф. Педагогика внешкольного учреждения [Текст]. - Оренбург: ОПИ, 1992. - 62 с.

104. Козырь, В.И. Общественная ценность дополнительного образования [Текст] // Внешкольник. - 2005. - №10. - С. 1-5.

105.Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление [Текст]. - М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. - 224 с.

106. Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой [Текст]. - М.: Педагогика, 1997. - 79 с.

107.Константинов, Ю.С. Детско-юношеский туризм [Текст]: учебно-методическое пособие. - М: Изд-во ФЦДЮТиК, 2006. - 600 с.

108. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Текст] // Внешкольник. - 2002. - №6. - С. 2.

109. Концепция развития дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года (Одобрена коллегией Министерства образования и науки РФ от 6.10.2004 г.) [Текст] // Внешкольник. - 2004. - №12.

110. Коротков, Э.М. Концепция российского менеджмента [Электронный ресурс] / Государственный университет управления. - Электрон, дан. и прогр. -М.: ООО «Русский импульс», 2004. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). -Систем, требования: Pentium 4, CD-Rom 24-х, свободное место на жестком диске 700МЬ, 256Mb оперативной памяти, Sound, операционная система Windows 2000.

111. Клячко, Т. Усложнение управленческих функций в условиях модернизации образования [Текст] // Народное образование. - 2003. - №10. - С.77-86.

112. Князева, E.H., Курдюмов, С.П. Основания синергетики: Человек, конструирующий себя и свое будущее [Текст]: монография. - М: КомКнига, 2011. -264 с.

113. Круглова, Л.Ю. Развитие отечественной системы дополнительного образования [Текст] // Педагогика. - 2006. - №8. - С.83-90.

114. Кузнецова, М.А. Социальные системы и процессы: методология исследования [Текст]: учебное пособие. - Волгоград.: Изд-во ВолГУ, 2004. - 96с.

115. Кузнецова, Н.М. Научно-организационные основы совершенствования управления дополнительным образованием школьников [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2000. - 23 с.

116. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки [Текст] // Методы системного педагогического исследования. - Л., 1980. - 172 с.

117. Куракин, А.Т., Новикова, Л.И. О системном подходе в исследовании проблем воспитания [Текст] // Советская педагогика. - 1982. - № 5. - С. 43-48.

118.Кюбарт, Р. Российская система образования между традиционностью и коренным переломом [Текст] // Народное образование. -2002. - №5. - С.54-62.

119. Лаврова, E.B. Проектирование организационной структуры управления предприятием в современных условиях [Текст]: дис. ...канд. экон. наук. -М., 2002. - 200 с.

120. Лагоша, Б.А., Шаркович, В.Г., Дегтярева, Т.Г. Методы и модели совершенствования организационных структур [Текст]. - М.: Наука, 1988. - 189 с.

121. Лафта, Дж. К. Теория организации [Текст]: учебное пособие. - М.: ТК Велби, Изда-во «Проспект», 2005. - 416 с.

122. Лебедев, O.E. Модернизация управления образованием [Текст] // Народное образование. - 2004. - №6. - С. 169.

123. Левицкий, М.Л. Обновление менеджмента образовательных учреждений [Текст] // Справочник руководителей образовательных учреждений. -2003. -№1.- С. 6-13.

124. Лейбкинд, А.Р., Рудник, Б.Л. Моделирование организационных структур [Текст]. - М.: Наука, 1981. - 143 с.

125. Лепешова, Е. Под микроскопом. Варианты организационных структур образовательных учреждений [Текст] // Управление школой: прил. к газ. «Первое сентября». -2010.-1-15 февр. (№3). - С.29-33.

126. Логинова, Л.Г. Качество дополнительного образования детей. Менеджмент [Текст]. - М.: Агентство «Мегаполис», 2008. - 392 с.

127. Логинова, Л.Г. Развитие системы управления качеством дополнительного образования детей в современных условиях России [Текст]: автореф. дис.... д-ра. пед. наук. - М., 2004. - 41 с.

128. Лукашенко, М. Рыночная трансформация системы образования в России [Текст] // Общество и экономика. - 2002. - №1. - С. 146-158.

129. Ляшко, Л.Ю. Ступени дополнительного образования [Текст] // Внешкольник. -1996. - № 1. - С. 16-18.

130. Мазур, И.И., Шапиро, В.Д., Ольдерогге, Н.Г. Управление проектами [Текст]: учебное пособие / под общ. ред. И.И. Мазура. - М.: Омега. - Л., 2004.

131. Мартиросян, Б.П. Инновации в дополнительном образовании [Текст] // Дополнительное образование. - 2003. - №8. - С. 31-34.

132. Медынский, E.H. Энциклопедия внешкольного образования [Текст]. -М.: Государственное изд-во, 1923.

133. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до 2010 года (утв. Министерством образования и науки РФ 16 апреля 2007 г. и Министерством культуры и массовых коммуникаций РФ 30 августа 2007 г.) (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 24 сентября 2007 г. N 06-1549).

134. Мельник, М. Анализ и оценка систем управления на предприятиях [Текст]. - М.: Финансы и статистика, 1990. - 136 с.

135. Менеджмент в образовании: опыт, перспективы, проблемы [Текст]: материалы V всероссийской научно-практической заочной Интернет-конференции / под ред. A.B. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. -50 с.

136. Мескон, М.Х., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента [Текст]: пер. с англ. - М.: Дело, 2004. - 720 с.

137. Мильнер, Б.З. Системный подход к организации управления производством [Текст]. - М.: Экономика, 1983. - 224 с.

138. Мильнер, Б.З. Теория организации [Текст]: учебник. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 797 с.

139. Минцберг, Г. Структура в кулаке: создание эффективной организации [Текст]. - СПб.: Питер, 2004. - 512 с.

140.Михайличенко, Е.А. Системно-синергетический подход в управлении учреждением дополнительного образования: на этапе внедрения инноваций [Текст]: дис... канд. пед. наук. - Волгоград, 2007. - 164 с.

141. Михайлов, JIM. Исследование систем управления [Текст]. - М.: Изд-во «Экзамен», 2009. - 189 с.

142. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя [Текст] / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

143. Морозова, H.A. Дополнительное образование: Структурно-организационное, содержательное, кадровое обеспечение [Текст]. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 138 с.

144. Морозова, H.A. Российское дополнительное образование как многоуровневая система: Развитие и становление [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2003.-41 с.

145. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику [Текст]: учебное пособие для студ. - М.: Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

146. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ 4 февраля 2010 г., № ПР-271)

147. Никитина, Л.Е., Липский, А.И., Майорова-Щеглова, С.Н., Наместни-кова, Г.А. Прогнозирование развития воспитательных систем [Текст]: монография / под общ. ред. Л.Е. Никитиной. - М.: АРКТИ, 2009. - 256 с.

148. Николаич, Д.А. Формирование адаптивной организационной структуры предприятия [Текст]: дис...канд. экон. наук. - СПб., 1999. - 198 с.

149. Новик, И.Б. О моделировании сложных систем [Текст]. - М.: Мысль, 1965. - 335 с.

150. Новикова, А. Модернизация управления образованием: Современный подход [Текст] // Российское образование. - 2005. - №4. - С.30-37.

151. Новые исследования по истории советской педагогики и школы [Текст]: сборник научных трудов №155. - Ярославль: ЯГПИ, 1976. - 122 с.

152. Образовательные программы для учреждений дополнительного образования детей: победители конкурсов [Текст] / под ред. В.В. Садырина; сост. -Н.И. Фуникова, Н.П. Пакилева. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2003. -Вып. 6. - 208 с.

153. Огарков, A.A. Управление организацией [Текст]: учебник. - М.: Экс-мо, 2006.-512 с.

154. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации [Текст] // Директор школы. - №2. - 2005. - С.89-98.

155.Папенина, Л. Н. Управление развитием многопрофильного учреждения дополнительного образования в городской социально-педагогической среде [Текст]: дис... канд. пед. Наук. - Ставрополь, 2002. - 194 с.

156. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс [Текст]: в 2 кн. - М.: ВЛА-ДОС, 1999.-Кн. 1.-576 с.

157. Подлесных, В.И. Теория организации [Текст]: учебник для вузов. -СПб.: Издательский дом «Бизнес-пресса», 2003.

158. Поташева, Г.А. Синергетический подход к управлению [Текст]: монография. - М.: Инфра-М, 2011. - 159 с.

159. Поташник, М.М., Моисеев, Л.М. Управление современной школой (в вопросах и ответах) [Текст]. - М.: Новая школа, 1997.

160. Поташник, М.М. Оптимизация управления школой [Текст]. - М.: Знание, 1991.-464 с.

161. Пригожин, А.И. Методы развития организаций [Текст]. - М.: МЦФЭР, 2003. - 863 с.

162.Пригожин, А.И. Современная социология организаций [Текст]. - М.: Интерпракс, 1995. - 296 с.

163.Привезенцев, В.А. Совершенствование организационной и финансовой структуры образовательных учреждений [Текст] // Учительская газета. -2006. - №7.

164. Принципы обновления и модернизации дополнительного образования детей в деятельности федеральных опытно-экспериментальных площадок (Итоги Всероссийского семинара-конференции в Санкт-Петербурге) [Текст] // Внешкольник. - 2003. - №1. - С.14-18.

165. Программа развития системы дополнительного образования детей Ярославской области на 2001-2005 годы [Текст]. - Ярославль, 2001.

166. Программы лауреатов V всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей [Текст]. - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. -368 с.

167. Проектирование систем внутришкольного управления [Текст]: пособие для руководителей и образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / под ред. A.M. Моисеева. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-384 с.

168. Регион: Управление образованием по результатам. Теория и практика [Текст] / под ред. П.И. Третьякова. - М., 2001

169. Рогожин, C.B., Рогожина, Т.В. Теория организации [Текст]. - М.: Изд-во «Экзамен», 2002. - 320 с.

170. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей [Текст] / [Утверждено постановлениями Правительства РФ № 233 от 7.03.1995г. и № 212 от 22.02.1997г.] // Вестник образования. - 1997. -№6. - С. 12.

171. Рожков, М.И. Концепция воспитания свободного человека [Текст] // Концепции ведущих ученых института педагогики и психологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006. - С. 4-24.

172. Рожков, М.И., Байбородова, JI.B. Теория и методика воспитания [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

173. Румянцева, З.П. Общее управление организацией: Теория и практика [Текст]: учебник для студентов вузов. - М.: ИНФРА - М, 2005. - 304 с.

174. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ.- М.: Наука, 1974. - 279 с.

175. Сборник авторских программ дополнительного образования детей [Текст] / сост. А.Г. Лазарева. - М.: Илекса, 2002. - 312 с.

176.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

177. Сентюрин, Ю.П. Основные направления государственной политики в сфере дополнительного образования детей и перспективы развития системы дополнительного образования детей в РФ [Текст] // Внешкольник. - 2008. - №4. - С.6-13.

178. Сидоркин, A.M. Развитие воспитательной системы как закономерный процесс [Текст]: дис. ...канд. пед. наук. - М., 1991.

179. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами [Текст]. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 430с.

180. Сластенин, В.А. и др. Педагогика [Текст]: учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

181. Смолкин, A.M. Организационная перестройка на предприятии [Текст]. -М.: Экономика, 1991. - 175 с.

182. Смольников, Е.В. Становление и развитие системы дополнительного образования детей в отечественной педагогике: историко-педагогический анализ [Текст]: дис. ...канд. пед. наук. - Ульяновск, 2006. - 229 с.

183. Соколова, H.A. Педагогика дополнительного образования детей [Текст]: учебное пособие. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2010. -304 с.

184. Сотворчество в управлении образованием [Текст]/ под ред. С.Ю. Степанова, Г.А. Разбивной. - Петрозаводск - М., 1993.

185. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей [Текст]: учебное пособие / Б.В. Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г. Крылова, О.В. Миновская; под ред. A.B. Мудрика. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 240 с.

186. Словарь иностранных слов [Текст]. - 9-е изд., испр. - М.: Русский язык, 1982. - 608 с.

187. Султанова, Ф.Р. Управление инновационной деятельностью [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук. - Ижевск, 2005. - 20 с.

188. Третьяков, П.И. Практика управления современной школой [Текст]. -М., 1998.

189. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем [Текст]. - М.: Мысль, 1978. - 272 с.

190. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения [Текст] / под ред. H.J1. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М., 2010. - 306 с.

191. Управление образовательными системами [Текст]: учебное пособие / под ред. B.C. Кукушкина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. - 464 с.

192. Управление организацией [Текст]: учебник / под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, H.A. Соломатина. - М.: ИНФРА - М, 2003. - 76 с.

193. Управление организацией: Энциклопедический словарь [Текст]. - М.: ИНФРА-М, 2001.-822 с.

194. Фатхутдинов, P.A. Система менеджмента [Текст]. - М.: ЗАО «Бизнес-школа»; Интел-Синтез, 1997. - 350 с.

195. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 7 декабря 2010 г. № 1897).

196. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 -2015 годы (утверждена Постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 гг. № 61).

197. Федорова, H.H. Организационная структура управления предприятием [Текст]: учебное пособие. - М.: КНОРУС, 2003.

198. Федорова, H.H. Оценка эффективности организационной структуры управления предприятием в процессе адаптации к рынку [Текст]: дис. ...канд. экон. наук. - М., 2000. - 219 с.

199. Филимонова, H.A. Маркетинговая служба как фактор оптимизации педагогического управления учреждением дополнительного образования детей [Текст]: дис. ...канд. пед. наук. - Оренбург, 2007. - 201 с.

200. Философский словарь [Текст] / под ред. М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. - М.: Издательство политической литературы, 1963.- 544 с.

201. Фомина А. Б. Актуальные проблемы учреждений дополнительного образования [Текст] // Классный руководитель. - 2002. - №6. - С. 132.

202. Фомина, А.Б. Теория и практика деятельности учреждений дополнительного образования детей в сфере свободного времени: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2000. - 366 с.

203. Фомина, А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель [Текст]: учебно-методическое пособие. Ч. 1, 2. - М., 1996. - 4.1 - 70 с. - 4.2 - 82 с.

204. Формы детских образовательных объединений в УВДО [Текст] // Внешкольник. - Ярославль, 1997. - №2 (5). - С. 24-28.

205. Фролов, П.Т. Системный подход в управлении педагогическим процессом в школе [Текст]. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1984.

206. Фролов, С.С. Социология организаций [Текст]: учебник. - М.: Гарда-рики, 2001.-304 с.

207. Чернявская, А.П., Байбородова, JI.B., Харисова, И.Г., Белкина, В.В., Серебренников, JI.H., Гаибова, В.Е. Образовательные технологии [Текст]: учебно-методическое пособие. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005. - 108 с.

208. Чеков, М.О. Теория и практика дополнительного образования детей в России [Текст]: дис. ...д-рапед. наук. - Самара, 2003. - 393 с.

209. Шамова, Т.И. Исследовательский подход в управлении школой [Текст]. - М.: АЛЛ ЦИТП, 1992. - 64 с.

210. Шамова, Т.И. Менеджмент и управление школой [Текст]. - М., 1992.

211. Шамова, Т.И. и др. Управление образовательными системами [Текст]: учебное пособие / под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 384 с.

212. Шамова, Т.И., Шибанова, Г.Н. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление [Текст]. - М.: ЦГЛ, 2005. - 200 с.

213. Шеметов, П.В. Теория организации: Курс лекций [Текст]. - М., Новосибирск: ИНФРА-М: Сибирское соглашение, 2004.

214.Шинкевич, И.В. О некоторых современных тенденциях и проблемах развития сферы внешкольного дополнительного образования детей [Текст] // Внешкольник. - Ярославль, 1996. - №3.- С. 5-8.

215.Шинкевич, И.В. Формы детских образовательных объединений [Текст] / И.В. Шинкевич // Внешкольник. - Ярославль, 2000. - № 3. - С. 15-18.

216. .Штофф, В.А. Моделирование и познание [Текст]. - Минск: Изд-во БГУ, 1974. - 109 с.

217. Хакен, Г. Синергетика [Текст]. - М.: Мир, 1980. - 404 с.

218. Щедровицкий, Г.П. Философия. Наука. Методология [Текст]. - М.: Школа Культурной Политики, 1997. - 656 с.

219. Щетинская, А.И. Совершенствование процесса дополнительного образования в современных условиях [Текст]: научно-методическое пособие. -Оренбург: ОЦДЮТ, 1997. - 100 с.

220. Юдин, В.В. Технологическое проектирование педагогического процесса [Текст]: монография. -М.: Университетская книга, 2008. - 302 с.

221. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст]. - М.: Наука, 1978.-391 с.

222. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст]. - М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

223. Lesure. Non-formal Education / Rene Clarijs (ed) - Prague, 2008. -410p.

224. Non-formal and Informal Education in Europe / Rene Clarijs (ed) - Prague, 2005.- 118 p.

225.Mintzberg H. Structure in Fives. Designing Effective Organization. N.Y.: Prentice Hall, 1993.

226. Robbins S. Organization Theory. Structure, Design and Application. 3 ed. Englwood Cliffs: Prentice Hall, 1990.