Формирование основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях по иллюстрированию коми народных сказок тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Егорова, Елена Леонидовна

  • Егорова, Елена Леонидовна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2005, Сыктывкар
  • Специальность ВАК РФ13.00.02
  • Количество страниц 273
Егорова, Елена Леонидовна. Формирование основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях по иллюстрированию коми народных сказок: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования). Сыктывкар. 2005. 273 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Егорова, Елена Леонидовна

Введение.

Глава I. Теоретические аспекты формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок

1.1. Своеобразие материальной и духовной культуры коми народа.

1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования основ этнокультуры у детей 7 лет.

1.3. Иллюстрирование народных сказок на занятиях по изобразительной деятельности как средство формирования основ этнокультуры у детей

7 лет.

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытно - экспериментальное обоснование методической системы формирования основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях по иллюстрированию народных сказок коми

II. 1. Разработка диагностической методики (констатирующий эксперимент)

II.2. Особенности представлений и изобразительных умений детей 7 лет в отражении объектов этнокультуры коми в деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.

И.З. Экспериментальное обоснование методической системы формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок.

II.4. Динамика уровня освоения детьми 7 лет элементов этнокультуры коми в процессе иллюстрирования народных сказок коми.

Выводы по второй главе.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях по иллюстрированию коми народных сказок»

Проблема исследования и ее актуальность. Наблюдающийся в последние годы активный рост национального самосознания вызвал у народов нашей # страны повышенный интерес к своей истории и традиционной культуре. Этнокультура каждого народа имеет свой уникальный пласт материальных и духовных ценностей, который содержит мощный воспитательный потенциал для развития и формирования полноценной личности. Признание приоритета этно-культуры и общечеловеческих ценностей требует поиска новых способов и возможностей включения в эту область детей разного возраста, в период формирования личности.

Этнокультура, как основная часть общечеловеческой культуры, передан-ф ная в материальных и духовных ценностях, осваивается личностью в активной созидательной деятельности, что доказано исследованиями психологов Л.И. Божович, J1.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др.

Особое внимание к этнокультуре как средству воспитания и художественного развития детей уделяли известные отечественные педагоги. Теоретико-методологические основы проблемы приобщения к истокам этнокультуры детей заложены в трудах В.Г. Белинского, З.А. Богатеевой, М.И. Богомоловой, A.M. Виноградовой, Е.Н. Водовозовой, Р.И. Жуковской, Т.С. Комаровой, Н.К. Крупской, Е.И. Радиной, А.П. Усовой, К.Д. Ушинского, Т.Я. Шпикаловой и др. ® Этнокультура коми занимает достойное место среди других культур, и вобрала в себя своеобразие народного искусства (песни, танцы, национальный костюм, предметы декоративно-прикладного искусства), устного народного творчества (сказки, загадки, пословицы и поговорки) и языка. Изучению своеобразия этнокультуры коми посвящены работы археологов, историков, этнографов, искусствоведов В.Н. Белицер, Л.С. Грибовой, Л.Н. Жеребцова, Г.Н. Климовой, Н.Д. Конакова, К.С. Королева, Л.П. Лащука, А.К. Микушева, Ф.В. а Плесовского, Ю.Г. Рочева, Э.А. Савельева, А.С. Сидорова и др.

Формирование основ этнокультуры находит широкое отражение в современных научно - исследовательских подходах разного направления. Возможности использования большого круга средств этнокультуры в изобразительной

• деятельности с детьми 7 лет показаны в диссертационных работах М.М. Бай-рамбекова, Л.Д. Вавиловой, Л.Г. Васильевой, А.А. Грибовской, В.Ф. Канева, Е.Н. Киргиловой, Т.А. Котляковой, А.В. Молчевой, JI.B. Орловой, В.Ф. Побе-резкой, И.Н. Полынской, Е.Н. Сибиркиной, Р.Н. Смирновой, А. Ю. Тихоновой и др.

Немаловажную роль в решении этого вопроса играет духовная культура народа, имеющая воплощение в изобразительной деятельности - иллюстрировании произведений фольклора и устного народного творчества. В произведениях устного народного творчества - сказках, легендах, былинах - предстают этнические образы человека его жизнь и быт, которые присущи коми народу. На наш взгляд иллюстрирование народных сказок коми является эффективным средством формирования основ этнокультуры у детей 7 лет. Своеобразие и особенности развития изобразительной деятельности детей рассмотрены в исследованиях психологов В.М. Бехтерева, JI.C. Выготского, О.М. Дьяченко, Е.И. Игнатьева, B.C. Мухиной и др.

Аспекты теории и практики художественного образования и эстетического воспитания детей в процессе иллюстрирования представлены в работах А.И. Васильева, В.В. Корешкова, B.C. Кузина, Н.Н. Ростовцева, О.А. Соломеннико-® вой, Е.А. Флериной, А.С. Хворостова, Е.В Шорохова, Т.Я. Шпикаловой и др.

Исследования, посвященные роли художника в создании детской книги, природе книжной иллюстрации содержатся в работах Э.З. Ганкиной, Ю.А Гер-чука, Г.Л. Демосфеновой, Н.А. Дмитреевой, В. Панова, В.В. Пахомова, О.И. Подобедовой и др. Нами изучен ряд работ по вопросу методики ознакомления с иллюстрацией как видом книжной графики и обучения иллюстрированию детей дошкольного и младшего школьного возраста Г.Г. Григорьевой, Т.С. Комаровой, Н.А. Коханик, О.В. Кулаковой, Н.А. Курочкиной, Н.П. Сакулиной, Н.М. Сокольниковой, Г.С. Швайко и др.

Несмотря на значительное число научных исследований и отражения их результатов в ряде программ и положительном опыте работы в области методики обучения детей иллюстрированию в образовательных учреждениях проблема формирования основ этнокультуры у детей на занятиях иллюстрирования является малоисследованной.

Существует необходимость более глубокого ознакомления детей с этно-культурой края, как самобытной и уникальной областью народного наследия. Это особенно важно в связи с возросшим интересом общества к истокам традиционной культуры, историческому прошлому своего народа, с необходимостью развития у детей способности полноценно познавать, изучать, осваивать элементы этнокультуры того региона, где протекает жизнь детей, сохранять и приумножать достояние культуры прошлого и настоящего, развивать их духовно и эстетически. Недостаточное использование элементов этнокультуры в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений в значительной мере отрицательно сказывается на уровне и качестве эстетического воспитания и художественного образования детей.

В связи с этим, проведение специального педагогического исследования, разработка и экспериментальная проверка методической системы формирования основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных сказок являются весьма актуальными.

Цель исследования - разработать, научно обосновать и экспериментально проверить методическую систему, направленную на формирование основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок.

Объект исследования - педагогический процесс, направленный на освоение детьми 7 лет содержания этнокультуры коми в процессе изобразительной деятельности.

Предмет исследования - содержание, методы и приемы, способствующие формированию основ этнокультуры у детей 7 лет в изобразительной деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.

Гипотеза исследования - формирование основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования народных сказок коми на занятиях изобразительной деятельности происходит наиболее эффективно, если использовать методическую систему, которая включает:

- цель, задачи и содержание занятий на основе этноматерила, объединяющего в себе элементы материальной и духовной культуры коми народа, доступного освоению детьми 7 лет, отвечающего их возрастным особенностям, и позволяющего передавать сказочные национальные образы в изобразительной деятельности;

- дидактические принципы, этапы, формы, методы и методические приемы, направленные на освоение элементов этнокультуры коми детьми в процессе передачи этносказочного содержания.

Такое построение содержания методической системы формирования основ этнокультуры на занятиях иллюстрирования достигается при учете следующих организационно - методических подходов:

- обеспечения интеграции видов художественно - творческой деятельности детей, на основе таких компонентов этнокультуры коми как устное народ ное творчество, декоративно-прикладное искусство, быт, природа края;

- последовательного и комплексного построения педагогического процесса с использованием тематических модулей, обеспечивающих педагогически целесообразную связь между иллюстрированием коми народных сказок и другими видами художественно - творческой деятельности детей. Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогические, методические, искусствоведческие и этнографические аспекты проблемы формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе изобразительной деятельности.

2. Выявить особенности представлений детей об объектах материальной и духовной культуры коми и умений отражать их в деятельности по созданию рисунков - иллюстраций к народным сказкам коми.

3. Определить содержание занятий, организационно - методические подходы, принципы, методы и методические приемы, наглядные средства, способствующие формированию основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования народных сказок коми.

4. Разработать и экспериментально обосновать эффективность методической системы формирования основ этнокультуры у детей 7-го года жизни на основе изобразительной деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.

Методологической основой исследования являются: философские исто-рико-педагогические исследования и положения этнографии, посвященные изучению культуры как своеобразной связи поколений в социальном наследовании; психолого-педагогические положения о роли деятельности, о единстве сознания и деятельности в развитии личности; культурно-историческая теория развития личности; данные современной этнологии, этнопедагогики и искусствоведения.

Методы исследования:

• системный анализ искусствоведческих, этнографических, психолого-педагогических, методических источников информации по проблеме исследования;

• теоретический анализ учебных программ по дошкольному и школьному образованию и воспитанию на занятиях изобразительного искусства;

• изучение и обобщение передового педагогического опыта педагогов образовательных учреждений, деятельности художников - иллюстраторов в области иллюстрирования народных сказок коми;

• педагогическое наблюдение за детьми в процессе их иллюстративной деятельности;

• беседа с детьми;

• анкетирование педагогов и родителей;

• педагогический эксперимент;

• анализ продуктов детской деятельности, выполненных в процессе занятий изобразительной деятельности;

• качественный и количественный анализ полученных материалов с использованием методов математической статистики.

Организация и этапы исследования:

Исследование проводилось в образовательных учреждениях школа - сад № 76, 103, 57 г. Сыктывкара, № 8 с. Объячево Прилузского района Республики Коми и изостудии «Чблбм» Эжвинского района г. Сыктывкара. В эксперименте принимали участие дети подготовительной к школе группы в возрасте 7 лет и учащиеся 1-го класса.

Первый этап (2002 - 2003 гг.) - определение проблемы исследования, сбор и анализ этнографической, искусствоведческой, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования, определение основных направлений исследовательской работы.

Второй этап (2003 - 2004 гг.) - разработка содержания опытно-экспериментальной программы исследования, проведение констатирующего эксперимента и разработка положений формирующего этапа исследования.

Третий этап (2004 - 2005 гг.) - формирующий и контрольный этапы эксперимента, систематизация теоретического и экспериментального материала, анализ результатов опытно-экспериментальной программы, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

- изучены возможности и обоснована необходимость формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования народных сказок коми.

- разработана и экспериментально проверена методическая система формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок.

- доказана эффективность построения содержания методической системы с использованием элементов этнокультуры в процессе иллюстрирования коми народных сказок детьми.

- определены организационно - методические подходы к планированию видов изобразительной деятельности на основе интеграции и комплексном построении педагогического процесса с использованием тематических модулей.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в решении значительной научно-педагогической задачи - разработана методическая система формирования основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования народных сказок коми.

Практическая значимость результатов исследования: разработанная парциальная программа по формированию основ этнокультуры у детей 7 лет «Рисуем сказки Севера» и методическая поддержка в виде методических рекомендации по организации и проведению занятий по иллюстрированию сказочного содержания с примерным комплексом конспектов может быть использована в воспитательно - образовательном процессе с активным использованием национально-регионального компонента, что в свою очередь углубляет и расширяет возможности занятий по изобразительной деятельности в образовательных учреждениях республики.

Данная методическая система формирования основ этнокультуры у детей на занятиях иллюстрирования может быть использована педагогами образовательных учреждений, как в основной работе в планировании занятий, так и в дополнительной работе с детьми в кружках и студиях.

Результаты исследования могут быть использованы для разработки новых учебных пособий и программ, а так же могут быть внедрены в учебный процесс при подготовке педагогов дошкольных и школьных учреждений в педагогических колледжах и вузах.

Достоверность исследования обеспечивается методологическим подходом, опирающимся на теоретические положения психолого-педагогической, методической, искусствоведческой и этнографической наук; применением комплекса научных методов исследования, адекватных его цели, предмету и задачам; сочетанием количественного и качественного анализа экспериментальных материалов; получением положительных, статистически значимых данных опытно - экспериментальной работы.

На защиту выносится следующее:

1. Деятельность по иллюстрированию произведений устного народного творчества коми являются эффективным средством формирования основ этнокультуры у детей 7 лет. Содержание занятий оказывает эффективное влияние на процесс освоения элементов народной культуры коми.

2. Методическая система формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок, включающая цель, задачи и содержание занятий на основе этноматериала, объединяющего в себе элементы материальной и духовной культуры народа, доступного освоению детьми; дидактические принципы, этапы, формы, методы и методические приемы, направленные на освоение элементов этнокультуры коми детьми в процессе передачи этносказочного содержания.

3. Организационно - методические подходы: интегрированное содержание занятий по видам художественно - творческой деятельности на основе устного народного творчества и объектов материальной культуры коми народа (быт, природа края, декоративно - прикладное и народное изобразительное искусство) и комплексное построение педагогического процесса с использованием тематических модулей в планировании видов изобразительной деятельности. Тематический модуль обеспечивает использование педагогически целесообразной связи между иллюстрированием народных сказок коми и другими видами художественно - творческой деятельности детей.

Апробация результатов исследования:

Основное содержание и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и методики дошкольного образования, секции педагогики дошкольного образования. Результаты исследования докладывались на аспирантских семинарах, научно - практических конференциях студентов, аспирантов и преподавателей Коми государственного педагогического института (2002, 2003, 2004, 2005 гг.), на республиканской научно - практической конференции «Человек культуры XXI века: языки, образование, воспитание» Министерства образования и высшей школы РК (2001г.), на Коми республиканской молодежной научной конференции (2004г.).

Материалы исследования используются в учебном процессе на кафедре педагогики и методики дошкольного образования Коми государственного педагогического института.

Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав и заключения, содержит 192 страницы основного текста, 2 таблицы, 8 диаграмм, 1 схему. Библиографический список включает 257 наименований, из них 2 на иностранном языке. В приложении представлены анкеты для педагогов, специалистов изобразительной деятельности, родителей; 6 таблиц, 8 диаграмм, примерное содержание занятий с детьми по изобразительной деятельности, детские работы, отражающие ход экспериментальной части.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Егорова, Елена Леонидовна

Выводы по второй главе

- Качественный и количественный анализ полученных данных констатирующего эксперимента позволил выявить поверхностные представления детей в области этнокультуры коми и недостаточно сформированные изобразительные умения в иллюстрировании народных сказок и преобладание низкого уровня освоения основ этнокультуры детьми в иллюстрировании сказочного содержания, что ниже реальных возможностей детей 7 лет.

- Изучение полученных материалов показало, что, несмотря на выраженный интерес детей к материальной и духовной культуре коми народа и деятельности по иллюстрированию народных сказок, последнее практически не представлено в изобразительной деятельности с детьми в образовательном учреждении как средство приобщения к этнокультуре. Содержание работы обеднено, однообразно, отсутствует система педагогической работы по использова-^ нию занятий по иллюстрированию народных сказок коми, не разработаны необходимые условия для эффективного ознакомления детей с этнокультурой коми в процессе изобразительной деятельности.

- Разработана и экспериментально апробирована методика формирования основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях по иллюстрированию народных сказок коми. Разработанное содержание представлено в экспериментальной программе «Рисуем сказки Севера». Содержание методики занятий по иллюстрированию состоит из трех взаимосвязанных этапов работы, позволяющих поШ w следовательно и систематически подводить детей к освоению элементов этнокультуры и их последующем отражении в собственных рисунках - иллюстрациях к народным сказкам коми.

- Доказана эффективность применения комплекса занятий по видам изобразительной деятельности и занятий - бесед, которые несут в себе функцию обучающей основы. Данная комплексная обучающая основа позволяет углубить и расширить возможности детей в отражении этносказочного содержания в деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.

- Доказана эффективность использования интеграции видов изобразительной деятельности и занятий по иллюстрированию, в качестве стержневого доминирующего содержания которой выступает устное народное творчество и объекты материальной культуры коми народа (быт, природа края, народное изобразительное искусство).

- Результаты контрольного эксперимента, основанные на данных исследовательской беседы и анализа продуктов детского творчества, доказывают сфор-мированность общих представлений детей об объектах материальной и духовной этнокультуры, а также о книжной иллюстрации на материале произведений # художников - иллюстраторов Республики Коми. Достаточно полные и системные знания детей в области национального сказочного материала находят отражение в изобразительном творчестве по иллюстрированию народных сказок коми. Наблюдается значительное повышение уровня изобразительных ® умений. Детские рисунки отражают сказочные сюжеты, наполненные народным колоритом, объектами декоративно - прикладного искусства, природы северного края и в целом передающие национальный мотив народного фольклора.

Заключение

Теоретическое и экспериментальное изучение проблемы формирования основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных ® сказок позволило обобщить результаты диссертационного исследования и сделать следующие выводы:

1. Традиционная этнокультура коми, имеющая огромный мир духовного опыта народа, который выражается в специфических особенностях нации, особенностях ее духовного облика, имеет большое значение для духовно - нравственного воспитания подрастающего поколения.

2. Произведения устного народного творчества коми являются одним из средств познания народной жизни, души народа, его идеалов и представлений. Сказочный материал, передающий общечеловеческое содержание в единстве с национальным, позволяет формировать у молодого поколения любовь к человеку, любовь к малой родине, любовь к своему народу, те качества, без которых человек не может считать себя личностью.

3. Иллюстрирование как процесс передачи замысла литературного произведения на занятиях изобразительной деятельности осуществляется введением детей в «большое» искусство через их собственную творческую изобразительную деятельность. Данный вид работы основывается на этапах создания иллюстрации художниками и включает два аспекта: особенности восприятия детьми ф сказочного содержания с учетом национального своеобразия литературного жанра; особенности передачи национального сказочного образа в изобразительной деятельности. Возрастные особенности детей 7 лет и возможности развития в этом возрасте изобразительных умений позволяют осваивать элементы этнокультуры коми на занятиях иллюстрирования коми народных сказок.

4. Исследование показало, что обращение к фольклору своего народа, в частности к коми народным сказкам и занятий по их иллюстрированию, служит эффективным средством формирования основ этнокультуры коми у детей 7 лет.

5. Полученные в ходе экспериментального исследования данные показали зависимость сформированности изобразительных умений в иллюстрировании народных сказок от представлений детей 7 лет в области этнокультуры коми.

6. В процессе исследования выявлены педагогические условия построения содержания работы по формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок:

- специальный отбор содержания занятий по иллюстрированию, позволяющего детям воспринимать, передавать сказочные национальные образы коми в изобразительной деятельности и стимулирующего к проявлению творческих стремлений в создании собственных замыслов в рисунках - иллюстрациях.

- наличие трехэтапной методики, направленной на освоение элементов этнокультуры детьми 7 лет в процессе передачи этносказочного содержания. Первый этап направлен на формирование интереса к книжной графике, творчеству коми художников-иллюстраторов, накоплению эмоционально-чувственного опыта, способствующего осмысленному освоению изобразительной деятельности по иллюстрированию произведений устного народного творчества коми. На втором этапе создаются широкие возможности для воспроизведения содержания этнокультуры в изобразительной деятельности, проявления умений и первых творческих стремлений детей в создании собственного национального сказочного образа в рисунках - иллюстрациях к народным сказкам коми. Третий этап направлен на создание условий для творческого проявления детей, связанные с отражением усвоенного сказочного содержания в деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.

7. Экспериментальным исследованием доказана эффективность формирования основ этнокультуры у детей 7 лет в процессе иллюстрирования коми народных сказок, которая достигается соблюдением следующих организационно-методических подходов:

- интеграцией видов художественно - творческой деятельности, объединяющей устное народное творчество и объекты материальной культуры коми народа (быт, природа края, декоративно - прикладное и народное изобразительное искусство). Применение комплекса занятий по видам изобразительной деятельности и занятий - бесед позволяет углубить и расширить возможности детей в отражении этносказочного содержания в деятельности по иллюстрированию народных сказок коми.

- последовательным, комплексным построением педагогического процесса с использованием тематических модулей в планировании видов изобразительной деятельности. Тематический модуль обеспечивает педагогически целесообразную связь между иллюстрированием коми народных сказок и другими видами художественно - творческой деятельности детей. Это приводит к формированию творческой позиции ребенка в освоении элементов народной культуры и воплощению их в собственных изобразительных замыслах.

8. Предпринятое исследование подтвердило доступность разработанной системы работы по формированию основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных сказок, в основу построения которой положены следующие принципы: отбор содержания материальной и духовной культуры коми народа, доступного восприятию детьми и отражению в изобразительной деятельности по иллюстрированию; последовательное усложнение программного материала на темы народных сказок коми; интеграция работы на основе этносказочного материала с различными видами деятельности; активное включение детей в разнообразную художественно-творческую деятельность; индивидуальный подход, учет индивидуальных предпочтений, интересов, художественных склонностей; использование наглядной основы.

Данное исследование не является исчерпывающим, оно может служить основой для дальнейших научных изысканий в поиске педагогических условий развития индивидуальных особенностей детей, способствующих созданию сказочных образов, отличающихся особым «почерком».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Егорова, Елена Леонидовна, 2005 год

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977. -373с.

2. Аполлонова К. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошкольное воспитание. М., 1992. - № 5-6. - С. 12-18; С. 14-20.

3. Арутюнов С.А. Народы и культуры. М., 1984. - 174с.

4. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: Занятия с младшими школьниками: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Т.Я. Шпика-ловой. -М.: ВЛАДОС, 2001. -224с., 8с. ил.

5. Бабаева Т.И., Вавилова Л.Д. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе и в детском саду. Сыктывкар, 1991. - 60с.

6. Байрамбеков М.М. Система обучения дошкольников и младших школьников народному искусству (на материале искусства народов Дагестана). Дисс. . док. пед. наук. Москва, 2001.

7. Байрамбеков М.М. Система обучения младших школьников декоративно-прикладному искусству народов Дагестана / Совершенствование художественно-педагогического образования в России. Материалы всероссийской конференции. Ижевск, 2000. - С.23-25.

8. Бакушинский А.В. Исследования и статьи. М.: Советский художник. -1981.- 349с.

9. Белицер В.Н. Народное изобразительное искусство коми. М., 1950.

10. Белицер В.Н. Очерки по этнографии народов коми 19 начало 20 века. -М., 1958.-383с.

11. Белова Н.П. Ознакомление детей с жизнью и бытом коми народа в дошкольных образовательных учреждениях / Дошкольное образование на рубеже веков: Тезисы и доклады респуб. совещания дошкольн. работников. Сыктывкар: КРИРОиПК, 2002. - 163с., С.71-74.

12. Богатеева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду. М., 1982. - 175с., ил.

13. Богомолова М.И. Интернациональное воспитание детей. М.: Просвещение, 1988.- 134с.

14. Божович Л.Д. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.-289с.

15. Болобан М. Ознакомление детей с традициями народа Севера // Дошкольное воспитание. М., 1989. - № 2. - С. 19-24.

16. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Уч. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1997.-240с.

17. Большая советская энциклопедия / Под ред. Прохорова A.M. 3-е. изд. Т.13. - М.: Советская энциклопедия, 1973. - 734с.

18. Бромлей Ю.В., Подольный Р.Г. Человечество это народы. - М.: Мысль, 1990. - 391с.

19. Вызова В.М. Введение в этнопедагогику: Уч. метод, пособие. - Сыктывкар, 2000. - 46с.

20. Быховец Г.В. Содержание и методы проведения циклов интегрированных занятий при ознакомлении дошкольников с культурой своего народа / Педагогические встречи: Альманах Экспертного Совета ЮЗОУО. Вып. 2. М., 2000. - С.47-55.

21. Вавилова Л.Д. Дидактические игры как средство приобщения детей дошкольного возраста к коми культуре. Сыктывкар, 2000. - 34с.

22. Вавилова JI.Д. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке детей к школе и в дошкольном учреждении. -Сыктывкар: КГПИ, 1994. 48 с.

23. Вавилова Л.Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах Республики Коми (4-6 лет) Автореферат дисс.канд. пед. наук. СПб., 1993. - 17с.

24. Вавилова Л.Д. Педагогические условия приобщения детей к национальной культуре в дошкольных учреждениях республики Коми. -СПб., 1993.-45с.

25. Васильев А.И. Наглядность как средство активизации детского творчества в процессе обучения тематическому рисованию первоклассников шестилетнего возраста. Дисс. . канд. пед. наук. Москва, 1993. -20с.

26. Васильева Л.Г. Формирование орнаментального образа в рисовании и аппликации детей 4-7 лет (на материале чувашского орнамента). Автореферат дисс. . канд. пед. наук. Москва, 2000. - 20с.

27. Васнецов Ю.А. 10 книжек для детей. Л.: Художник, 1983.

28. Введение в культурологию: Учеб. пособие для вузов / Отв. ред. Е.В. Попов. М.: ВЛАДОС, 1995. - 336с.

29. Введенский Б.А. Большая советская энциклопедия. 2-е изд. Т. 29. — М.: Советская энциклопедия, 1954. - 563с.

30. Ведерникова О.В. Коми фольклор. Сыктывкар, 2003.

31. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание дошкольников: материалы Всероссийского координационного совещания работников просвещения. Волгоград. // Дошкольное воспитание. - М. - 1991. - №1. - С.35-37.

32. Власов В.Г. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства. Т. 2. М., 2000. - 395с.

33. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста // История дошкольной педагогики в России / Под ред. С.Ф. Егоровой. М.: Просвещение, 1987.-312с.

34. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской. -М.: ВЛАДОС, 2000. 272с., ил.

35. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. -М.: Академия, 1999. 168с.

36. Волков И.П. Приобщение дошкольников к творчеству. М.: Просвещение, 1982.-52с.

37. Вопросы социально экономической истории Коми края. - Сыктывкар, 1980. Вып. 23.-167с.

38. Вопросы этнографии народа коми / Отв. ред. Л.Н. Жеребцов. Сыктывкар, 1989. Вып. 32. - 182с.

39. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. Виноградовой A.M. изд. 2. - М.: Просвещение, 1989. - 146с.

40. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997.-96с.

41. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. -488с.

42. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. - 432с., ил.

43. Выставка произведений В.Г. Игнатова. Живопись, графика. Сыктывкар, 1984.-48с.

44. Габова Л.Н. Знакомство с коми национальной культурой через изобразительную деятельность в детском саду / Дошкольное образование на рубеже веков: Тезисы и доклады респуб. совещания дошкольн. работников. Сыктывкар: КРИРОиПК, 2002. - С.78-80.46.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.