Формирование основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Царегородцева Анна Николаевна

• Царегородцева Анна Николаевна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Царегородцева Анна Николаевна

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности

1.1. Характеристика сущности и компонентной структуры основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста

1.2. Потенциал проектной деятельности в формировании основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста

1.3. Модель формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности

Выводы по главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности

2.1. Диагностика исходного уровня сформированности основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста

2.2. Реализация педагогических условий формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В течение последнего десятилетия проблема сохранения здоровья подрастающего поколения приобретает все большую значимость в современном обществе, так как отмечается устойчиво высокий уровень детской заболеваемости. Это обусловлено комплексом факторов, в числе которых: увеличение объема информационных нагрузок, форсирование обучения, негативное воздействие электронных устройств, провоцирующих нарушения сна, зрения, снижение физической активности (Д. Баумринд, М. А. Гусаковский, И. Ф. Дементьева и др.). В связи с этим актуальными становятся вопросы организации образовательного процесса, направленного на повышение значимости здоровья в системе ценностей ребенка, ведь именно сформированные в дошкольном возрасте навыки здорового образа жизни могут послужить установкой для его поддержания в будущем.

Несмотря на реализацию основных мероприятий национального проекта «Десятилетие детства», федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, доля подрастающего поколения, ведущего здоровый образ жизни, неуклонно уменьшается. По итогам проведенного наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста можно сделать вывод об их слабой заинтересованности в вопросах соблюдения здорового образа жизни. Это подтверждают результаты анкетирования родителей: 68 % дошкольников не осознают зависимость здоровья от образа жизни, соблюдают правила здорового образа жизни только под прямым контролем взрослого1. В Федеральной образовательной программе дошкольного образования указаны задачи по формированию у детей возрастосообразных представлений о здоровье, становлению положительного отношения к здоровому образу жизни, однако деятельность

1 В проведенном анкетировании приняли участие 208 родителей воспитанников старшего дошкольного возраста муниципальных дошкольных образовательных учреждений г. Кирова Кировской области (МКДОУ № 31, МКДОУ № 169, МКДОУ № 172).

дошкольных образовательных организаций в этом направлении нередко сводится к контролю соблюдения детьми культурно-гигиенических навыков и проведению оздоровительных мероприятий.

Наиболее результативным способом формирования у детей осведомленности о здоровье, мотивации к его культивированию, соблюдению принципов здорового образа жизни является использование эффективных средств обучения и воспитания. Сегодня значимым средством работы с детьми старшего дошкольного возраста выступает проектная деятельность, которая предусмотрена федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и обеспечивает системность, целеориентированность, результативность образовательного процесса (А. Н. Веракса, Н. Е. Веракса, Е. С. Полат, А. И. Савенков и др.). Однако вопросы организации этого процесса остаются открытыми, так как недостаточно разработаны теоретические и методические аспекты, связанные с формированием основ здорового образа жизни старших дошкольников в проектной деятельности.

Степень разработанности темы исследования. Анализ научной литературы показал, что вопросы формирования здорового образа жизни человека в аспекте раскрытия проблемы его всесторонней ценности для поиска возможностей гармоничного развития изучали Г. П. Аксенов, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, П. А. Виноградов, И. О. Мартынюк, В. А. Пономарчук и др.

Особое значение для нашего исследования имеют публикации, посвященные формированию здорового образа жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения (Л. В. Абдульманова, Е. Н. Вавилова, Л. Г. Татарникова, Д. В. Хухлаева и др.). Современные исследования Н. А. Андреевой, В. А. Деркунской, С. А. Козловой, Л. Г. Касьяновой, И. М. Новиковой, С. Е. Шукшиной и др. подтвердили, что в уже дошкольном возрасте появляется интерес к собственному здоровью, служащий необходимой предпосылкой для формирования основ здорового

образа жизни. Важны работы Г. С. Абрамовой, Л. А. Венгера, Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, М. И. Лисиной, В. С. Мухиной, Д. Б. Эльконина и др., раскрывающие психолого-педагогические характеристики детей старшего дошкольного возраста с позиции потенциала формирования здорового образа жизни.

Нами также проанализированы исследования, посвященные изучению различных аспектов проектной деятельности: проекту как педагогическому методу, средству, технологии (Н. Ф. Белякова, Л. Н. Горобец, Е. С. Полат и др.); особенностям организации и осуществления проектной деятельности обучающихся (Е. И. Антонова, О. С. Аранская, Н. А. Гордеева, Н. В. Матяш и др.); сущности, логике проектной деятельности дошкольников (А. Н. Веракса, А. И. Савенков и др.); опыту использования проектной деятельности и этапам ее организации с детьми дошкольного возраста (Т. А. Данилина, Е. С. Евдокимова, Л. С. Киселева, Л. Д. Морозова, Н. Ю. Пахомова и др.).

Некоторые аспекты и средства формирования основ здорового образа жизни детей дошкольного возраста отразили в своих исследованиях В. Г. Алямовская (культурно-гигиенические навыки), Ю. Ф. Змановский (закаливание), Т. С. Казаковцева (плавание), Л. В. Карманюк (туристические походы), В. Ю. Кротова (двигательная активность), И. В. Кузнецова (оздоровительные силы природы), М. Л. Лазарев (музыка, движение и цвет), А. А. Ошкина (насыщение видов детской деятельности информацией об основах здорового образа жизни), Е. Б. Родионова (игровые технологии), Н. В. Седых (технологии адаптивного биоуправления), О. Ю. Толстова (гигиеническое воспитание), О. Л. Трещева (социум, здоровье и здоровый образ жизни детей), З. И. Тюмасева (экологическое воспитание), О. С. Шнейдер (физкультурно-оздоровительная деятельность).

При несомненной теоретической и практической значимости указанных исследований важно отметить, что формирование основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной

деятельности не получило должного освещения и пока находится на стадии осмысления. Установленный факт позволяет судить об актуальности заявленной темы исследования и сформулировать выявленные противоречия между:

1) требованиями к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования в виде целевых ориентиров по формированию у воспитанников здорового образа жизни и недостаточными научными представлениями о способах их достижения у старших дошкольников;

2) потенциалом проектной деятельности как средства развития старших дошкольников и отсутствием теоретически обоснованной модели, обеспечивающей формирование основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в этой деятельности;

3) необходимостью создания научно-методического оснащения процесса формирования основ здорового образа жизни старших дошкольников и недостаточной разработанностью педагогических условий реализации данного процесса.

Потребность в разрешении указанных противоречий определила объективно существующую проблему исследования: каковы теоретические основания и педагогические условия, являющиеся необходимыми и достаточными для целенаправленного формирования у детей старшего дошкольного возраста основ здорового образа жизни в проектной деятельности?

Разрешение указанных противоречий обусловило разработку темы исследования «Формирование основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности».

Объект исследования - процесс формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - модель и педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

Цель исследования заключается в определении теоретических оснований формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности через разработку модели и реализацию педагогических условий, способствующих повышению эффективности обозначенного процесса.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие

задачи:

1. Конкретизировать понятие «основы здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста», определить его структурные компоненты.

2. Выявить потенциал проектной деятельности в формировании основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать модель формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

4. Обосновать и реализовать педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности будет эффективным, если:

- обоснована и разработана модель, позволяющая получить представления о потенциале формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности;

- выявлены и реализованы педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности: включение старших дошкольников в процесс освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Навигатор здоровья»; активизация инициативы старших дошкольников в освоении основ здорового образа жизни при динамичной смене ролей в проектной группе; взаимодействие заинтересованных

взрослых со старшими дошкольниками в поэтапном формировании основ здорового образа жизни в проектной деятельности.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что:

1. Конкретизировано понятие «основы здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста», представляющее собой совокупность элементарных представлений о здоровом образе жизни (личная гигиена, режим дня, рациональное питание, ежедневная двигательная активность, закаливание, безопасное общение, полезные привычки), интереса и положительного отношения к здоровому образу жизни, активной деятельности по укреплению своего здоровья. Определены структурные компоненты основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста: мотивационный (интерес и положительное отношение к освоению основ здорового образа жизни), когнитивный (элементарная осведомленность о правилах личной гигиены, режима дня, рационального питания, ежедневной двигательной активности, закаливания, безопасного общения, полезных привычек) и деятелъностный (поведение с учетом освоенных основ здорового образа жизни).

2. Выявлен мотивационный, содержательный, технологический потенциал реализации проектной деятельности, обуславливающий результативность формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработана модель формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности в соответствии с положениями деятельностного, аксиологического, личностно-ориентированного подходов.

4. Обоснованы и реализованы педагогические условия, способствующие формированию основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности и экспериментально подтверждена их эффективность: включение старших дошкольников в процесс освоения дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы «Навигатор здоровья», активизация инициативы старших дошкольников в освоении основ здорового образа жизни при динамичной смене ролей в проектной группе; взаимодействие заинтересованных взрослых со старшими дошкольниками в поэтапном формировании основ здорового образа жизни в проектной деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования:

1. Конкретизированное понятие «основы здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста» и предложенная структура основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста, включающая совокупность взаимосвязанных компонентов (мотивационного, когнитивного, деятельностного), дают возможность оценивать уровень их сформированности, что позволяет обогатить теорию дошкольной педагогики в рамках образовательной области «Физическое развитие».

2. Выявленный потенциал проектной деятельности в формировании основ здорового образа жизни старших дошкольников расширяет педагогический инструментарий эффективного формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработанная модель формирования основ здорового образа жизни старших дошкольников в проектной деятельности, представляющая собой схематичное структурирование взаимосвязанных блоков (целевого, методологического, содержательно-процессуального, критериально-оценочного), дополняет теоретические представления о проектировании педагогического процесса в дошкольной образовательной организации визуальным отображением продукта осмысления процесса формирования основ здорового образа жизни при продвижении к результату, выраженному в максимально возможном уровне его сформированности.

4. Реализованные педагогические условия формирования основ здорового образа жизни старших дошкольников в проектной деятельности дополняют теоретические основы педагогического процесса в дошкольной образовательной организации.

Практическая значимость результатов исследования состоит в:

- разработке и внедрении в образовательную деятельность авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Навигатор здоровья», дающей возможность целенаправленно влиять на процесс формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности и являющейся основой для создания аналогичных программ и их использования не только в дошкольном, но и в дополнительном образовании;

- разработке методических рекомендаций по педагогическому сопровождению формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности, направленных на оказание своевременной помощи педагогам дошкольного образования на программно-методическом уровне (тематический план занятий; технологические карты; комплект диагностического инструментария);

- разработке и апробации научно-методических материалов для педагогов и родителей, использование которых позволит осуществлять целенаправленное формирование основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста через организацию проектной деятельности.

Этапы исследования:

На поисково-аналитическом этапе (2018-2020) выполнен анализ научной литературы и синтез научных идей, нормативно-правовых документов; сформулированы проблема, гипотеза, цель и задачи, определен и уточнен понятийный аппарат, подобран диагностический инструментарий; осуществлена предварительная конструкция опытно-экспериментальной работы.

На экспериментальном этапе (2021-2023) организована и проведена констатирующая часть опытно-экспериментальной работы, выявлены и внедрены в образовательный процесс дошкольных учреждений педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей в проектной деятельности.

На обобщающем этапе (2024-2025) проведен сравнительный анализ материалов формирующей части опытно-экспериментальной работы, выполнены их обобщение, систематизация и интерпретация, сформулированы выводы и заключение, оформлены текст диссертации и автореферата.

Опытно-экспериментальной базой для исследования выступили дошкольные образовательные организации (№ 31, 169, 172) г. Кирова Кировской области. В педагогическом эксперименте приняли участие 246 детей старшего дошкольного возраста.

Методологической основой исследования являются положения:

- деятельностного подхода (П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов,

A. Н. Леонтьев, В. С. Швырев и др.), который позволяет организовать образовательный процесс на основе активной, разносторонней и самостоятельной деятельности старшего дошкольника;

- аксиологического подхода (Н. А. Асташова, А. А. Бодалев, Е. Г. Врублевская, А. Г. Здравомыслов, М. С. Каган, А. В. Кирьякова, С.А. Козлова, М. И. Лисина, В. Н. Мясищев, Е. В. Яковлев и др.), который осуществляет процесс формирования основ здорового образа жизни старших дошкольников на основе таких ценностей, как человек, его здоровье, здоровый образ жизни;

- личностно-ориентированного подхода (Н. А. Алексеев, Е. В. Бондаревская, Л. И. Божович, А. В. Мудрик, Н. Л. Селиванова,

B. В. Сериков и др.), который предусматривает формирование основ здорового образа жизни старших дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Теоретической основой исследования послужили:

- положения теории деятельности в развитии личности (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, В. А. Беликов, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

- положения, определяющие роль здорового образа жизни для человека (Р. И. Айзман, И. А. Аршавский, С. А. Беличева, Н. Г. Веселов, М. Я. Виленский, С. Г. Добротворская, Ю. Ф. Змановский, Ю. П. Лисицын, В. П. Петленко, Л. Г. Татарникова, М. А. Якунчев и др.);

- положения о закономерностях и условиях развития личности детей дошкольного возраста (А. В. Венгер, Т. В. Ендовицкая, А. В. Запорожец, А. А. Люблинская, В. С. Мухина, Я. З. Неверович, Н. Н. Поддьяков и др.);

- положения концепции развития ребенка-дошкольника как субъекта детских видов деятельности (Н. С. Александрова, Т. И. Бабаева, Э. А. Баранова, Н. В. Белинова, А. Г. Гогоберидзе, Л. В. Коломийченко, Т. С. Комарова, М. В. Крулехт, М. В. Лазарева, О. В. Солнцева, Е. В. Хмелькова, Р. М. Чумичева и др.);

- положения о формировании представлений о здоровом образе жизни и становлении культуры здорового образа жизни детей дошкольного возраста (М. В. Давыдова, В. И. Белов, Н. Г. Быкова, Т. В. Волосникова, Л. Г. Касьянова, Е. В. Купавцева, А. А. Ошкина, Н. В. Седых, О. С. Шнейдер и др.);

- теоретические основы и исследования в области проектной деятельности (В. В. Гузеев, У. Килпатрик, Э. Коллингс, И. Я. Лернер, Н. В. Матяш, Н. Ю. Пахомова, Е. С. Полат, К. Н. Поливанова и др.);

- теоретические представления об особенностях использования проектной деятельности в дошкольном образовании (Н. Е. Веракса, Н. А. Виноградова, Т. А. Данилина, В. А. Дергунская, Е. С. Евдокимова, Л. С. Киселева, Т. С. Лагода, А. И. Савенков и др.).

Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы, изучение нормативных документов, синтез, сравнение, сопоставление и обобщение данных, аналогия и моделирование), эмпирические (педагогический эксперимент, беседа, наблюдение, анкетирование педагогов и родителей, качественный и количественный анализ полученных

материалов, рефлексия), а также методы статистической обработки результатов (критерий К. Пирсона X (хи-квадрат)).

Положения, выносимые на защиту:

1. Основы здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста представляют собой совокупность элементарных представлений о здоровом образе жизни (личная гигиена, режим дня, рациональное питание, ежедневная двигательная активность, закаливание, безопасное общение, полезные привычки), интереса и положительного отношения к здоровому образу жизни, активной деятельности по укреплению своего здоровья. Структурными компонентами основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста выступают: мотивационный (интерес и положительное отношение к освоению основ здорового образа жизни), когнитивный (элементарная осведомленность о правилах личной гигиены, режима дня, рационального питания, ежедневной двигательной активности, закаливания, безопасного общения, полезных привычек) и деятелъностный (поведение с учетом освоенных основ здорового образа жизни).

2. Проектная деятельность в формировании основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста обладает мотивационным потенциалом (стимулирует интерес детей к вопросам здоровья, создает условия для свободы в поиске решений соответствующих задач и способствует осознанию личной значимости и вклада в коллективный результат), содержательным потенциалом (основана на интеграции представлений через игровые, частично-поисковые приемы, что инициирует активное субъект-субъектное взаимодействие всех участников образовательного процесса (дети - педагоги - родители), насыщенную коммуникацию и полиморфизм форм сотрудничества), технологическим потенциалом (соблюдение четкой структурно-логической последовательности этапов проекта позволяет старшим дошкольникам устанавливать причинно-следственные связи при создании конкретного,

личностно и социально значимого продукта, основанного на усвоенных представлениях и сформированных умениях).

3. Модель формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности включает в себя целевой, методологический, содержательно-процессуальный, критериально-оценочный блоки, которые в совокупности обеспечивают целенаправленность и эффективность всего процесса. В целевом блоке отражены цель и задачи исследуемого процесса. Методологический блок служит для определения методологических ориентиров: научных подходов (деятельностного, аксиологического, личностно-ориентированного) и принципов формирования основ здорового образа жизни старших дошкольников в проектной деятельности. Содержательно-процессуальный блок включает взаимосвязанные этапы формирования основ здорового образа жизни, компоненты основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста, участников образовательного процесса, виды реализуемых проектов, педагогические условия формирования основ здорового образа жизни старших дошкольников в проектной деятельности. Критериально-оценочный блок содержит критерии, уровни и ожидаемые результаты положительной динамики сформированности основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.

4. Формирование основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности обеспечивается реализацией педагогических условий: включение старших дошкольников в процесс освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Навигатор здоровья»; активизация инициативы старших дошкольников в освоении основ здорового образа жизни при динамичной смене ролей в проектной группе; взаимодействие заинтересованных взрослых со старшими дошкольниками в поэтапном формировании основ здорового образа жизни в проектной деятельности.

Степень достоверности результатов исследования определяется обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, решением поставленных задач с позиций современных достижений в философии, педагогике, психологии и других науках, соответствием применяемых методов предмету и задачам, теоретической разработкой и длительной опытно-экспериментальной проверкой выдвинутых положений, использованием на практике полученных результатов, а также собственным многолетним опытом работы в учреждении дошкольного образования.

Апробация результатов исследования осуществлялась на конференциях и форумах разного уровня: международных (Казань, 2019; Краснодар, 2020; Санкт-Петербург, 2021; Омск, 2022; Саранск, 2023-2025); всероссийских (Киров, 2018-2021).

Научные положения и практические рекомендации исследования отражены в 10 работах, в их числе 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований, 1 статья в журнале, включенном в международные базы цитирования Web of Science, 6 публикаций в сборниках научных статей и материалов международных и всероссийских конференций.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертация соответствует паспорту научной специальности 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования (п. 25. Теории и концепции воспитания и социализации. Социокультурная обусловленность воспитания; антропология современного детства; п. 38. Образовательный процесс как целостное педагогическое явление. Структура, компоненты образовательного процесса. Взаимодействие участников образовательных отношений).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Первая глава настоящей работы содержательно опирается на логический анализ теоретических и методологических принципов развития основ здорового образа жизни у старших дошкольников в проектной деятельности. Проводится анализ ключевых понятий исследования, рассматривается потенциал проектной деятельности с целью формирования основ здорового образа жизни старших дошкольников. В рамках исследования разработана модель, которая описывает процесс формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста с использованием проектной деятельности. Обосновываются оптимальные педагогические условия формирования у старших дошкольников основ здорового образа жизни в контексте проектной деятельности.

1.1. Характеристика сущности и компонентной структуры основ

здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста

В настоящем параграфе анализируются базовые теоретические положения по проблеме исследования. Опираясь на результаты аналитического рассмотрения вариантов толкования указанных положений, автору удалось конкретизировать понятие «основы здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста», определить структурные компоненты основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста, а также обосновать критерии оценки сформированности основ здорового образа жизни старших дошкольников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Царегородцева Анна Николаевна, 2026 год

Список литературы

1. Абдульманова, Л. В. Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни у детей / Л. В. Абдульманова // Вестник «Биомедицина и социология». - 2019. - Т. 3, № 4. - С. 9-12.

2. Абрамова, Г. С. Психология развития и возрастная психология / Г. С. Абрамова. - Москва : Прометей, 2022. - 708 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Принцип субъекта в отечественной психологии / К. А. Абульханова-Славская // Психология. - 2005. - Т. 2, № 4. - С. 3-22.

4. Айзман, Р. И. Концепция валеологического образования и пути ее реализации / Р. И. Айзман // Педагогические и медицинские проблемы валеологии : материалы международной конференции. - Новосибирск : Новосибирский государственный педагогический университет, 1999. - С. 1821.

5. Аксенов, Г. П. Идея времени и научная картина мира / Г. П. Аксенов // Вопросы философии. - 2022. - № 4. - С. 72-82.

6. Александрова, Н. С. Формирование представлений о нравственных ценностях у детей 6-7 лет в процессе исследовательской деятельности / Н. С. Александрова, Е. В. Хмелькова // Вестник гуманитарного образования. 2019. - № 2 (2017). - С. 27-31.

7. Алексеев, Н. А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Алексеев Николай Алексеевич ; Тюменский государственный университет. - Тюмень, 1997. - 45 с.

8. Алямовская, В. Г. Потенциал дошкольного образовательного учреждения в оказании медико-социальной и психолого-педагогической поддержки детям / В. Г. Алямовская, Т. А. Бекетова. - Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2016. - 204 с.

9. Амонашвили, Ш. А. Гуманно-личностная педагогика: теория и практика / Ш. А. Амонашвили, И. И. Зайцева // Образование и саморазвитие. -2012. - № 5 (33). - С. 28-32.

10. Амосов, Н. М. Энциклопедия Амосова: Алгоритм здоровья : монография / Н. М. Амосов. - Москва : АСТ, 2003. - 590 с.

11. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания : избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев ; под редакцией А. А. Бодалева. -Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2005. - 432 с.

12. Андреева, Н. А. Взаимодействие ДОУ и семьи в формировании основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Андреева Нина Алексеевна ; Уральский государственный педагогический университет. - Екатеринбург, 2005. - 23с.

13. Арламов, А. А. Целостность методологических подходов в педагогическом исследовании: подход как компонент системного познания / А. А. Арламов // Известия ВГПУ. Серия: Педагогические науки. - 2009. -№ 6 (40). - С. 23-28.

14. Артюнина, Г. П. Влияние компьютера на здоровье школьника / Г. П. Артюнина, О. А. Ливинская // Псковский регионологический журнал. -2018. - № 12. - С. 144-150.

15. Артышко, С. В. Формирование навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста / С. В. Артышко, А. Н. Ключникова // Физкультурное образование в XXI веке: новые смыслы и перспективы : материалы международной российско-германской научно-практической конференции, г. Хабаровск, 25-27 сентября 2007 г. / ответственный редактор С. Е. Оправхата. - Хабаровск : ДВГУ, 2007. - С. 133-137.

16. Аршавский, И. А. Очерки по возрастной физиологии / И. А. Аршавский. - Москва : Медицина, 1987. - 476 с.

17. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : учебник для студентов высших учебных заведений / А. Г. Асмолов. - Москва : Смысл, 2009. - 526 с.

18. Асташова, Н. А. Аксиологическое образование современного учителя: Методология, концепция, модели и технологии развития : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Асташова Надежда Александровна ; Брянский государственный университет имени академика И. Г. Петровского. - Брянск, 2001. - 52 с.

19. Афанасьев, В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем / В. Г. Афанасьев // Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник. - Москва : Наука, 1982. - С. 26-46.

20. Бабаева, Т. И. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду: игровые ситуации, игры, этюды : учебно-методическое пособие / Т. И. Бабаева, Л. С. Римашевская. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс. - 2012. - 217 с.

21. Бабинова, Н. В. Формирование готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бабинова Надежда Васильевна ; Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. - Челябинск, 2018. - 24 с.

22. Баганова, М. В. Проектная деятельность в дошкольной образовательной организации / М. В. Баганова // Актуальные проблемы дошкольного образования, Челябинск, 29 апреля 2022 года. - Челябинск : Библиотека А. Миллера, 2022. - С. 48-50.

23. Бальсевич, В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры основ здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 22-26.

24. Баранова, Э. А. Особенности формирования познавательного интереса в структуре общей способности к учению у детей 6-7 лет : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Баранова Эльвира Авксентьевна ; Нижегородский государственный педагогический университет. - Нижний Новгород, 1998. -27 с.

25. Беликов, В. А. Методология и логика определения педагогических условий решения проблем образования личности / В. А. Беликов, П. Ю. Романов, Г. В. Токмазов // Вестник педагогических наук. - 2021. - № 7. -С. 139-147.

26. Белинова, Н. В. Подготовка педагогов дошкольного образования к проектной деятельности по формированию навыков безопасного участия в дорожном движении / Н. В. Белинова, В. С. Додонова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 75-3. - С. 50-53.

27. Беличева, С. А. Современное состояние превентивной политики и практики в России / С. А. Беличева // Российский журнал социальной работы. -2000. - № 9-10. - С. 43-50.

28. Белкина, В. Н. Особенности проектной деятельности в дошкольной образовательной организации / В. Н. Белкина, Т. Н. Захарова // Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки. - 2011. - № 4. -С. 131-135.

29. Белов, В. И. Психология здоровья / В. И. Белов. - Санкт-Петербург : Речь, 2005. - 121 с.

30. Бережнова, Е. В. Методологические условия перехода от науки к практике в структуре прикладного педагогического исследования : автореферат диссертации на соискание доктора педагогических наук / Бережнова Елена Викторовна ; Волгоградский государственный педагогический университет. - Волгоград, 2003. - 41 с.

31. Березина, Т. А. Методическое сопровождение педагогов в организации проектной деятельности у детей дошкольного возраста /

Т. А. Березина, Э. С. Струк // Детство, открытое миру : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Омск, 26-27 февраля 2019 года. - Омск : Омский государственный педагогический университет, 2019. - С. 256-260.

32. Берне, Р. Развитие Я концепции и воспитание : перевод с английского / Р. Берне ; под редакцией В. Я. Пилиповского. - Москва : Прогресс, 1986. - 422 с.

33. Бех, Л. В. Проектная деятельность дошкольных работников в процессе повышения квалификации как условие обеспечения качества образования : автореферат диссертации на соискание кандидата педагогических наук / Бех Любовь Васильевна ; Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования. - Ростов на Дону, 2007. - 27 с.

34. Блинова, Н. Г. Методы оценки физического развития детей и подростков / Н. Г. Блинова ; под редакцией Э. М. Казина, Т. С. Паниной // Центры научных основ здоровья и развития Г. А. Кураева. - 1993. - № 4. -С. 45-52.

35. Боголепова, Н. И. Психологические основы организации проектной деятельности дошкольников совместно с родителями / Н. И. Боголепова // Воспитание и обучение детей младшего возраста. - 2022. - № 11. - С. 90-96.

36. Бодалев, А. А. Психологические условия гуманизации педагогического общения / А. А. Бодалев // Советская педагогика. - 2000. -№ 12. - С. 65-71.

37. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - Москва [и др.] : Питер, 2008. - 398 с.

38. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Булат, 2000. - 351 с.

39. Боронилова, И. Г. Изучение мнения родителей детей дошкольного возраста о формировании основ здорового образа жизни у детей /

И. Г. Боронилова, А. В. Демина, Ф. А. Салимгареева // Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы : материалы VII Международной очно-заочной научно-практической конференции / ответственный редактор Л. Г. Касьянова. - Шадринск : Шадринский государственный педагогический университет, 2017. - С. 108-113.

40. Брехман, И. И. Валеология - наука о здоровье / И. И. Брехман. -Москва : Физкультура и спорт, 1990. - 212 с.

41. Булынин, А. М. Аксиологические приоритеты в становлении будущего учителя / А. М. Булынин // Психолого-педагогический поиск. -2011. - № 20. - С. 105-110.

42. Буре, Р. С. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях: Социальное развитие ребенка : спецкурс / Р. С. Буре ; под редакцией О. Л. Зверевой. - Москва : Сфера,

2004. - 80 с.

43. Быкова, Н. Г. Формирование культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении «открытого типа» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Быкова Наталия Григорьевна ; Ставропольский государственный университет. - Ставрополь,

2005. - 21 с.

44. Бэгьюли, Ф. Управление проектом / Ф. Бэгьюли. - Москва : Гранд : Фаир пресс, 2002. - 202 с.

45. Вавилова, В. П. Научное обоснование системы здоровьесберегающих технологий у детей в учреждениях образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора медицинских наук / Вавилова Вера Петровна ; Уральская государственная медицинская академия. - Екатеринбург, 2003. - 47 с.

46. Вавилова, Е. Н. Некоторые особенности организации и методики физического воспитания в разновозрастных группах детского сада / Е. Н. Вавилова // Сборник научных трудов «Проблемы совершенствования

физического воспитания дошкольников» / под редакцией Е. Я. Бондаревского. - Москва, 1988. - С. 73-79.

47. Вайнер, Э. Н. Образовательная среда как фактор риска здоровья детей и ее валеологическая экспертиза / Э. Н. Вайнер // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2009. - № 4. - С. 41-52.

48. Вакулина, М. А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации / М. А. Вакулина. - Нижний Новгород : НГЛУ, 2004. - 296 с.

49. Васильева, О. Ю. Традиционные ценности современного российского педагогического образования / О. Ю. Васильева, В.С. Басюк, Е.И. Иванова // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2022. - № 4. - URL: https://cyberleninka.rn/article/ntraditsionnye-tsennosti-sovremennogo-rossiyskogo-pedagogicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 28.09.2023).

50. Венгер, Л. A. Гуманизация дошкольного воспитания / Л. А. Венгер // Дошкольное воспитание. - 1990. - № 8. - С. 2-7.

51. Веракса, А. Н. Символическое опосредствование в познавательной деятельности дошкольников и младших школьников : автореферат диссертации на соискание доктора психологических наук / Веракса Александр Николаевич ; Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования. - Москва, 2014. - 38 с.

52. Веракса, Н. Е. Личность ребенка как социально-психологическая проблема / Н. Е. Веракса. // Социальная психология в образовательном пространстве : научные материалы I Международной научно-практической конференции (16-17 октября 2013 г.). - Москва : МГППУ, 2013. - С.19-21.

53. Вершинина, И. В. Национально-региональный компонент содержания понятий «здоровье» и «ценность здоровья» в структуре общего образования школьников / И. В. Вершинина, М. А. Якунчев // Регионология. -2006. - № 4 (57). - С. 196-204.

54. Виленский, М. Я. Образовательное пространство как педагогическая категория / М. Я. Виленский, Е. В. Мещерякова // Педагогическое образование и наука. - 2002. - № 2. - С. 8-12.

55. Виноградов, П. А. Основы физической культуры и здорового образа жизни / П. А. Виноградов, П. А. Душанин, В. И. Жолдак. - Москва : Советский спорт, 1996. - 592 с.

56. Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду : пособие для воспитателей / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. - Москва : Айрис-пресс, 2014. - 208 с.

57. Висангириева, Е. Д. Проектирование социокультурной предметно-пространственной среды развития ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Висангириева Елена Дмитриевна ; Ростовский государственный педагогический университет. -Ростов-на-Дону, 2003. - 23 с.

58. Волосникова, Т. В. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста / Т. В. Волосникова, С. О. Филиппова // Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века. - Томск, 1996. - С. 94-95.

59. Врублевская, Е. Г. Педагогические условия развития у педагога способности к фасилитирующему общению в процессе его профессиональной деятельности (на материале учреждений дополнительного образования детей) : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Врублевская Елена Геннадьевна ; Хабаровский государственный педагогический университет. - Хабаровск, 1999. - 226 с.

60. Вшивкова, Ю. А. Роль детского проектирования в формировании субъектной позиции ребенка дошкольного возраста / Ю. А. Вшивкова // Открытый мир: объединяем усилия : материалы IV Всероссийской научно-практической конференции, Пермь, 10-11 ноября 2020 года / редколлегия: О. Р. Ворошнина, Л. В. Коломийченко, Ю. М. Хохрякова. - Пермь :

Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2020. - С. 85-87.

61. Выготский, Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Л. С. Выготский // Семья и школа. - 1969. - № 12. - С. 14-16.

62. Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О. С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - Москва, 1995. - С. 58-64.

63. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования в советской психологии. - Москва : Наука, 1966. - С. 236-277.

64. Гогоберидзе, А. Г. Ребенок как субъект экспертизы качества дошкольного образования / А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2013. -№ 6 (27). - С. 224-229.

65. Гордеева, Н. А. Формирование компетентности учащегося в проектной деятельности : автореферат диссертации на соискание кандидата педагогических наук / Гордеева Нина Алексеевна ; Оренбургский государственный педагогический университет. - Оренбург, 2005. - 24 с.

66. Горобец, Л. Н. «Метод проекта» как педагогическая технология / Л. Н. Горобец // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3 : Педагогика и психология. - 2012. - № 2. - URL: https://cyberleninka.rU/article/n/metod-proekta-kak-pedagogicheskaya-tehnologiya (дата обращения: 13.09.2022).

67. Гузеев, В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения / В. В. Гузеев // Директор школы. - 1996. - № 6. -С. 39-47.

68. Густомясова, А. Л. Подготовка педагогов в системе последипломного образования к воспитанию социальной компетентности детей дошкольного возраста : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Густомясова Анна Леонидовна ;

Северо-Кавказский государственный технический университет. -Ставрополь, 2008. - 164 с.

69. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры деятельности / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 4249.

70. Давыдова, М. В. Педагогическое сопровождение формирования основ здорового образа жизни ребенка в аспекте преемственности дошкольного и начального образования : автореферат диссертации на соискание кандидата педагогических наук / Давыдова Марина Владимировна ; Челябинский государственный педагогический университет. - Челябинск, 2013. - 27 с.

71. Даниленко, О. И. Душевное здоровье в контексте культуры : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора культурологических наук / Даниленко Ольга Ивановна ; Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусства. - Санкт-Петербург, 2000. - 43 с.

72. Данилина, Т. А. В мире детских эмоций : пособие для практических работников ДОУ / Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. - Москва : Айрис-пресс, 2006. - 160 с.

73. Деркунская, В. А. Идея воспитания культуры здоровья у детей раннего и дошкольного возраста / В. А. Деркунская // Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве : сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 4-6 апреля 2007 г. - Санкт-Петербург : Союз, 2007. - С. 50-59.

74. Деркунская, В. А. Новые форматы взаимодействия педагогов и родителей дошкольников / В. А. Деркунская, О. В. Ермолик // Детский сад: теория и практика. - 2018. - № 5-6. - С. 98-103.

75. Джонс, Дж. Методы проектирования / Дж. Джонс. - Москва : Мир, 1986. - 326 с.

76. Дзидзоев, В. Д. За здоровый образ жизни / В. Д. Дзидзоев. -Нальчик : Эльбрус, 1987. - 81 с.

77. Добротворская, С. Г. Закономерности ориентации личности на здоровый образ жизни / С. Г. Добротворская // Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования : материалы X Всероссийской научно-практической конференции. Казань, 2002. - С. 63-64.

78. Добротворская, С. Г. Факторы саморазвития и здорового долголетия человека / С. Г. Добротворская. - Казань : Центр инновационных технологий, 2008. - 132 с.

79. Дунаева, В. И. Здоровье детей и подростков в условиях социальных изменений российского общества: региональный аспект : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук / Дунаева Валентина Ивановна ; Пензенский государственный университет. -Пенза, 2005. - 32 с.

80. Дьюи, Дж. Школы будущего / Дж. Дьюи // Народное образование. -2000. - № 8. - С. 246-269.

81. Евдокимова, Е. С. Творческое проектирование в образовательном пространстве детского сада / Е. С. Евдокимова // Учебный год. - 2001. - № 4 (4). - С. 25-32.

82. Ендовицкая, Т. В. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Т. В. Ендовицкая, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко ; под редакцией А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина ; Академия педагогических наук РСФСР, Институт психологии. - Москва : Просвещение, 1964. - 350 с.

83. Заббарова, М. Г. Проектная деятельность обучающихся: презентация результатов / М. Г. Заббарова // Творчество в профессиональной деятельности педагога : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Ульяновск, 28 марта 2019 года / ответственный редактор М. Г. Заббарова. - Ульяновск : Ульяновский

государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова, 2019. -С. 315-323.

84. Загвязинский, В. И. Методологическая культура социально -педагогического исследования / В. И. Загвязинский // Социальная педагогика в России. - 2019. - № 4. - С. 14-19.

85. 3айцев, Г. К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Зайцев Георгий Кирович ; Санкт-Петербургский государственный университет. - Санкт-Петербург, 1998. - 48 с.

86. Закирова, В. Г. Актуальные проблемы дошкольного и начального образования / В. Г. Закирова, Л. А. Камалова // Современное начальное образование: проблемы и перспективы. Проблема мультикультуризма в современной науке : материалы VII Международной научно-практической конференции. - Казань, 2018. - С. 356-362.

87. Запорожец, А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности / А. В. Запорожец. - Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2003. -С. 134-138.

88. Захарова, Т. Н. Особенности проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении / Т. Н. Захарова // Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки. - Ярославль, 2011. - № 4. -С. 131-136.

89. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» / М. В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - 1987. -№ 1. - С. 29-32.

90. Здорово быть здоровым. 5-6 лет : учебное пособие для общеобразовательных организаций / Е. Е. Клопотова [и др.] ; под ред. Г. Г. Онищенко. - Москва : Просвещение, 2019. - 143 с.

91. Зейналова, Ш. Я. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста / Ш. Я. Зейналова // Актуальные проблемы социогуманитарного образования : сборник статей / научный редактор Е. В. Донгаузер, Т. С. Дороховой. Вып. 6. - Екатеринбург : [Б. и.], 2023. - С. 46-53.

92. Змановский, Ю. Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях. Концептуальные положения / Ю. Ф. Змановский // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 9. - С. 23-25.

93. Ибрагимов, Г. И. Субъектность в личностном и профессиональном развитии человека // Материалы всероссийской научно-практической конференции, 28-30 июня 2004 года / редколлегия : Ибрагимов Г. И. [и др.]. - Казань, 2004. - 248 с.

94. Иванова, Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение развития личности младших школьников в совместной проектной детско-родительской деятельности / Н. В. Иванова, Д. Д. Яркова // Личность в современном обществе: исследование, образование, развитие : материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию доктора психологических наук, профессора, заслуженного работника высшей школы РФ, заслуженного профессора РУДН им. Патриса Лумумбы Александра Ивановича Крупнова, Москва, 26 апреля 2024 года. - Москва : Российский университет дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 2024. -С. 352-358.

95. Иванова, О. Г. Актуализация здоровьесберегающего потенциала дошкольного образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Иванова Ольга Георгиевна ; Кемеровский государственный университет. - Кемерово, 2019. - 22 с.

96. Игнатьев, Б. В. На путях к методу проектов / Б. В. Игнатьев. -Москва, 1930. - 222 с.

97. Изуткин, А. М. Социология медицины / А. М. Изуткин, В. П. Петленко, Г. И. Царегородцев. - Киев : Здоровья, 1981. - 184 с.

98. Ильясов, Д. Ф. Развитие представлений о педагогических теориях и подходах к их проектированию / Д. Ф. Ильясов, О. А. Ильясова // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 1. - С. 39-50.

99. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова // General and professional education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

100. К вопросу об использовании метода проектов в ДОУ / Е. Н. Белова [и др.] // Проблемы дошкольного образования на современном этапе. Выпуск 6. Ч. I / составители : О. В. Дыбина, О. А. Еник. - Тольятти : Форум, 2008. - С. 67-73.

101. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. - Санкт-Петербург : Петрополис. - 1996. - 414 с.

102. Казаковцева, Т. С. Экспериментальная работа в дошкольных учреждениях по воспитанию культуры здоровья и основ здорового образа жизни / Т. С. Казаковцева // Детский сад от А до Я. - 2006. - № 4. - С. 49-55.

103. Казначеев, В. П. Здоровье нации, культура, футурология XXI века : сборник статей и докладов В. П. Казначеева 2007-2012 гг. / В. П. Казначеев ; под общей редакцией А. В. Трофимова ; составители : В. В. Ромм, С. В. Чиркова ; Международная Славянская академия наук, образования, искусств и культуры (Западно-Сибирское отделение), РОО Институт Человека, Совет содействия развитию курортологии (г. Белокуриха). - Новосибирск : Международная Славянская академия наук (Западно-Сибирское отделение), 2012. - 386 с.

104. Кантору, К. М. Делай что хочешь - твори добро / К. М. Кантору // Философия и социология науки и техники. Ежегодник 1988-1989. - Москва. -1989. - С. 150-204.

105. Карпова, Е. В. Формирование навыков основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста / Е. В. Карпова // Научные труды SWorld. - 2015. - Т. 8, № 2 (39). - С. 12-16.

106. Карпова, С. И. Модель методического сопровождения проектной деятельности старших дошкольников / С. И. Карпова, Т. Д. Савенкова // Шамовские педагогические чтения : сборник статей XIV Международной научно-практической конференции : в 2 ч., Москва, 22-25 января 2022 года. Ч. 1. - Москва, 2022. - С. 48-53.

107. Касьянова, Л. Г. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Касьянова Людмила Геннадьевна ; Уральский государственный педагогический университет. - Екатеринбург, 2004. - 23 с.

108. Килпатрик, У. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / У. Килпатрик ; перевод с английского Е. Н. Янжул. - Ленинград : Брокгауз-Ефрон, 1925. - 43 с.

109. Кирьякова, А. В. Механизмы ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова // Вестник ОГУ. - 2002. - № 7. - С. 4-11.

110. Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения : пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Л. С. Киселева. - Москва : АРКТИ, 2003. - 94 с.

111. Клейберг, Ю. А. Концептосфера «здоровый образ жизни»: девиантологический контекст / Ю. А. Клейберг // Формирование здорового образа жизни : учебное пособие / Государственный социально-гуманитарный университет. - Коломна : Государственный социально-гуманитарный университет, 2020. - С. 16-35.

112. Ковтун, О. П. Оценка качества жизни детей, страдающих ожирением и артериальной гипертензией / О. П. Ковтун, М. А. Устюжанина // Уральский медицинский журнал. - 2018. - Т. 156, № 1. - С. 5-9.

113. Ковылина, В. В. Проектная деятельность как форма организации взаимодействия семьи и дошкольного учреждения / В. В. Ковылина // Студенческий электронный журнал СтРИЖ. - 2016. - № 5 (9). - С. 34-38.

114. Козлова, С. А. Актуальные проблемы изучения ребенка раннего и дошкольного возраста / С. А. Козлова // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. - 2019. - № 2. - С. 4-10.

115. Кокаева, И. Ю. Проблема формирования здоровой личности в истории педагогической мысли и начального образования / И. Ю. Кокаева // Известия Вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. Проблемы образования. Спецвыпуск. - 2007. - С. 33-39.

116. Колесникова, И. А. Образовательные стратегии / И. А. Колесникова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2006. - № 1 (14). - С. 15-21.

117. Коллингс, Е. Опыт работы американской школы по методу проектов / Е. Коллингс. - Москва : Новая Москва, 1926. - 288 с.

118. Коломийченко, Л. В. Концептуальные основания безопасной образовательной среды / Л. В. Коломийченко, А. А. Наумов // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptualnye-osnovaniya-bezopasnoy-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 24.03.2022).

119. Комарова, Т. С. Проблемы воспитания и образования детей младшего школьного возраста в современных условиях / Т. С. Комарова // Воспитание и обучение детей младшего возраста : сборник материалов Первой ежегодной международной научно-практической конференции, г. Москва, 27-28 октября 2011 г. - Москва, 2012. - С. 80-87.

120. Кочергин, А. Н. Моделирование мышления / А. Н. Кочергин. -Москва : Политиздат, 1969. - 224 с.

121. Краевский, В. В. Общие основы педагогики / В. В. Краевский. -Москва : Академия, 2003. - 256 с.

122. Краля, Н. А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: учебно-методическое пособие / Н. А. Краля ; под редакцией Ю. П. Дубенского. - Омск : ОмГУ. - 2005. - 59 с.

123. Красношлык, З. П. Особенности формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни / З. П. Красношлык // Современные технологии в образовании. - 2015. - № 15. - С. 124-129.

124. Кротова, В. Ю. Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кротова Вера Юрьевна ; Воронежский государственный университет. -Воронеж, 2018. - 24 с.

125. Крулехт, М. В. Дошкольник и рукотворный мир / М. В. Крулехт. -Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2002. - 160 с.

126. Кузина, А. Ю. Развитие у старших дошкольников познавательного интереса к истории предметного мира в проектной деятельности : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кузина Анна Юрьевна ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2009. - 23 с.

127. Кузнецова, И. В. Психолого-педагогические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях : автореферат на соискание ученой степени доктора психологических наук / Кузнецова Ирина Владимировна - Москва. - 2003. -415 с.

128. Кумова, И. А. Воспитание основ коммуникативной культуры детей 6-го года жизни : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кумова Инна Александровна ; Ростовский государственный педагогический университет. - Ростов-на-Дону, 2004. - 28 с.

129. Купавцева, Е. В. Воспитание привычек здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Купавцева Елена

Владимировна ; Барнаульский государственный педагогический университет. -Барнаул, 2002. - 23 с.

130. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б. В. Куприянов, С. А. Дынина // Вестник костромского государственного университета. -2001. - № 2. - С. 101-104.

131. Лазарев, В. С. Проектная деятельность учащихся как форма развивающего обучения / В. С. Лазарев // Психологическая наука и образование. - 2015. - Т. 20, № 3. - С. 25-34.

132. Лазарев, М. Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста : руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / М. Л. Лазарев. - Москва : Академия здоровья. - 1997. - 372 с.

133. Лернер, И. Я. Развивающее обучение с дидактических позиций / И. Я. Лернер // Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 7-11.

134. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт ; составитель И. Н. Решетень. - Москва : Педагогика. - 1988. -400 с.

135. Лисина, В. Р. Проблемы организации проектной деятельности в дошкольной образовательной организации / В. Р. Лисина // Педагогическое образование: история становления и векторы развития : материалы международной научно-практической конференции, посвященной 1 00-летию открытия педагогического факультета при 2-м МГУ, Москва, 14-15 октября 2021 года. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2022. - С. 1218-1223.

136. Лисина, М. И. Психология самопонимания у дошкольников / М. И. Лисина, А. И. Сильвестру / под редакцией А. Г. Рузской. - Кишинев : Штилинца, 1983. - с. 135.

137. Лисицын, Ю. П. Слово о здоровье / Ю. П. Лисицын. - Москва : Советская Россия, 1986. - С. 45-51.

138. Лукин, Ю. А. Научное исследование по педагогике : практическое руководство для студентов педвузов / Ю. А. Лукин. - Воронеж : Воронежский госпедуниверситет, 2011. - 143 с.

139. Люблинская, А. А. Детская психология / А. А. Люблинская. -Москва : Просвещение, 1971. - 415 с.

140. Макарова, Л. П. Формирование у младших школьников здорового образа жизни как модели поведения / Л. П. Макарова, А. И. Лемешов // Глобальные проблемы безопасности жизнедеятельности и готовность к ним общества : материалы научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 18 апреля 2017 года / под общей редакцией П. В. Станкевича, Э. М. Ребко. - Санкт-Петербург : Бук, 2018. - С. 103-105.

141. Маркова, И. А. Проектная деятельность - один из факторов формирования социального опыта школьника / И. А. Маркова, Е. Н. Видяшева // Начальная школа. - 2011. - № 11. - С. 74-76.

142. Мартынюк, В. С. Подходы к оздоровлению детей в учреждении дошкольного образования / В. С. Мартынюк // Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. - 2014. - № 1. - ЦЕЬ: https://cyberleninka.ru/article/ п / podhody-k-ozdorovleniyu-detey-v-uchrezhdenii-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 29.04.2022).

143. Матяш, Н. В. Проектная деятельность как структурная единица процесса обучения / Н. В. Матяш // Инновации в образовании. - 2010. -№ 11. - С. 23-30.

144. Михеев, В. И. Методы измерения в педагогических исследованиях / В. И. Михеев, А. Ю. Потапова. - Москва : Издательский центр АПО - 2002. - 89 с.

145. Морозова, Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике / Л. Д. Морозова. - Москва : Сфера, 2010. - 128 с.

146. Морозова, Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. - Москва : Знание, 1979. - 47 с.

147. Морфофункциональные особенности детей дошкольного возраста / М. В. Антропова [и др.] // Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. -Москва : Просвещение, 1983. - С. 27.

148. Мухина, В. С. Психология развития, акмеология: актуальные проблемы / В. С. Мухина // Развитие личности. - 2017. - № 2. - С. 220-231.

149. Мякишева, М. В. Особенности организации проектной деятельности дошкольников / М. В. Мякишева // Детство, открытое миру : сборник материалов XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Омск, 23 марта 2021 года. - Омск : Омский государственный педагогический университет, 2021. - С. 189-191.

150. Мясищев, В. Н. Психология отношений : избранные психологические труды / В. Н. Мясищев. - Воронеж : МОДЭК, 1995. - 356 с.

151. Найн, А. Я. Организация экспериментальной работы в образовательных учреждениях инновационного типа : учебное пособие / А. Я. Найн. - Магнитогорск : МГПИ, 1998. - 150 с.

152. Науменко, Ю. В. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности : методические рекомендации для педагогов и руководителей общеобразовательных учреждений / Ю. В. Науменко. -Москва : Глобус, 2009. - 124 с.

153. Новиков, А. М. Педагогика : словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. - Москва : ИЭТ, 2013. - 268 с.

154. Новикова, И. М. Экспериментальная диагностическая программа исследования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста / И. М. Новикова // Коррекционная педагогика: теория и практика. -2007. - № 6. - С. 15-19.

155. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е. С. Полат [и др.] ; под редакцией Е. С. Полат. - Москва : Академия, 2002. - 272 с.

156. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы: учебное пособие / Л. Ф. Обухова. - Москва : Тривола, 1998. - 351 с.

157. Ошкина, А. А. Психологические основы формирования основ здорового образа жизни у дошкольников / А. А. Ошкина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2012. - № 4. - С. 219-222.

158. Пахомова, Н. Ю. Проектное обучение : публикации разных лет, дайджест / Н. Ю. Пахомова. - Москва : Информационный центр, 2015. -142 с.

159. Петерина, С. В. Пути повышения эффективности педагогического процесса в детском саду : сборник научных трудов / С. В. Петерина. - Ростов-на-Дону : РГПИ, 1982. - 91 с.

160. Петленко, В. П. Валеология - перспективное научно-педагогическое направление XXI века / В. П. Петленко, Д. Н. Давиденко // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 6. - С. 9-13.

161. Петровский, А. В. Психология / А. В. Петровский ; под редакцией А. В. Петровского. - Москва : Политиздат, 1990. - 494 с.

162. Пилипенко, А. В. Проектная деятельность: понятие и этапы / А. В. Пилипенко // Экономическая безопасность территории: ключевые траектории и тренды в условиях глобальных трансформаций : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Орёл, 29 мая 2023 года. - Орёл : Орловский государственный университет им. И. С. Тургенева, 2023. - С. 27-32.

163. Пирогов, Н. И. Вопросы жизни. Дневник старого врача / Н. И. Пирогов. - Москва : Книжный клуб Книговек, 2011. - 608 с.

164. Поддьяков, Н. Н. Детское экспериментирование и эвристическая структура опыта ребенка-дошкольника / Н. Н. Поддьяков // Исследователь / Researcher. - 2009. - № 2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/detskoe-eksperimentirovanie-i-evristicheskaya-struktura-opyta-rebenka-doshkolnika (дата обращения: 23.04.2022).

165. Позитивная психология как инструмент модерации процесса социализации школьников / А. А. Реан [и др.] // Сибирский психологический журнал. - 2021. - № 82. - С. 191-207.

166. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / авторы-составители: Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. -Москва, 2006. - 96 с.

167. Рапопорт, И. К. Комплексный подход к укреплению здоровья детей в ДОУ / И. К. Рапопорт, С. Б. Соколова // Медицинское обслуживание и организация питания в ДОУ. - 2010. - Март. - С. 44-48.

168. Реализация здоровьеориентированного ресурса воспитательно-образовательного процесса в региональном образовательном пространстве / Э. М. Казин [и др.] // Здоровьесберегающая деятельность образовательных организаций: проблемы и решения : Всероссийская научно-практическая конференция - Москва : Институт возрастной физиологии Российской академии образования. - 2021. - С. 240-252.

169. Родионова, Е. Б. Социально-культурные условия формирования основ здорового образа жизни дошкольников средствами игровых технологий : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Родионова Екатерина Борисовна ; Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина. - Тамбов, 2015. - 29 с.

170. Роменская, Т. М. Формирование основ привычек основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста / Т. М. Роменская, С. Б. Полякова, А. С. Левыкин // Современные образовательные ценности и обновление содержания образования : сборник научных статей по материалам IV Международной научно-практической конференции. -Белгород, 2019. - С. 109-112.

171. Российский статистический ежегодник. 2023 : статистический сборник / Федеральная служба государственной статистики (Росстат). -Москва : Росстат, 2023. - 789 с.

172. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 713 с.

173. Рустамов, А. Ш. Анализ современных представлений о здоровом образе жизни / А. Ш. Рустамов // Инновационные подходы в решении проблем современного общества : монография. - Пенза. - 2018. - С. 89-104.

174. Ручка, А. А. Социальные ценности и нормы / А. А. Ручка. -Киев : Наук. думка, 1976. - 152 с.

175. Савенков, А. И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников : лекции 5-8 / А. И. Савенков. - Москва : Первое сентября, 2007. - 92 с.

176. Сагадеева, А. А. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология / А. А. Сагадеева // Педагогика: традиции и инновации : материалы Международной научной конференции, Челябинск, 20-23 октября 2011 года. - Челябинск : Два комсомольца, 2011. - С. 94-96.

177. Садретдинова, А. И. Педагогическое проектирование образовательной среды формирования культуры безопасности жизнедеятельности у дошкольников : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Садретдинова Аэлита Ильгизовна ; Уральский государственный педагогический университет. -Екатеринбург, 2009. - 22 с.

178. Сажина, С. Д. Интегрированный подход как основа проектирования содержания дошкольного образования / С. Д. Сажина. -Сыктывкар : Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина, 2015. - 176 с.

179. Свирская, Л. В. Лаборатория грамотности: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Л. В. Свирская. - Москва : Национальное образование, 2018. - 72 с.

180. Седых, Н. В. Педагогическая система формирования основ здорового образа жизни детей в дошкольных образовательных учреждениях : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Седых Нина Викторовна ; Волгоградская государственная академия физической культуры. - Волгоград, 2006. - 44 с.

181. Семенова, Н. А. Проектная и исследовательская деятельность как ресурс развития детей в условиях предшкольной подготовки / Н. А. Семенова // Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их решения : материалы международной научно-практической конференции, Барнаул, 02-03 ноября 2017 года / под общей редакцией Л. А. Никитиной. - Барнаул : Алтайский государственный педагогический университет, 2017. - С. 272-277.

182. Сердюковская, Г. Н. Охрана здоровья детей и подростков важнейшая социальная проблема. Здоровье, развитие, личность / Г. Н. Сердюковская, - Москва : Медицина, 1990. - С. 14-26.

183. Сериков, В. В. Развитие личности в образовательном процессе / В. В. Сериков. - Москва : Логос, 2012. - 448 с. - ШЬ: https://ibooks.ru/bookshelf/364553/reading (дата обращения: 13.02.2023).

184. Ситаров, В. А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов ; под редакцией В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2000. - 216 с.

185. Сластина, А. Г. Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста посредством здоровьесберегающих технологий / А. Г. Сластина, В. А. Зебзеева // Наука и молодежь - 2022: взгляд в будущее : сборник статей. - Оренбург : Сфера, 2022. - С. 199-204.

186. Скоролупова, О. А. К реализации ФГОС дошкольного образования: формы организации образовательного процесса / О. А. Скоролупова // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. -2016. - № 2. - С. 132-142.

187. Солопов, Е. Ф. Концепции современного естествознания : учебное пособие для вузов / Е. Ф. Солопов. - Москва : ВЛАДОС, 2005. -231 с.

188. Степаненкова, Э. Я. Актуальные проблемы физической культуры детей дошкольного возраста / Э. Я. Степаненкова // Детский сад от А до Я. -2004. - № 3. - С. 13-15.

189. Татарникова, Л. Г. Тенденции системного развития педагогической валеологии в образовательной реальности третьего тысячелетия / Л. Г. Татарникова // Непрерывное образование. - 2020. - № 2 (32). - С. 18-28.

190. Теплова, А. Б. Педагогический проект как условие успешной проектной деятельности дошкольника / А. Б. Теплова, С. И. Сафонова // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 9. - С. 88-93.

191. Толстова, С. Ю. Валеологическое сопровождение воспитательного процесса в ДОУ : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Толстова Светлана Юрьевна ; Шуйский государственный педагогический университет. - Шуя, 2000. - 22 с.

192. Тюмасева, З. И. Формирование основ здорового образа жизни ребенка дошкольного возраста как инновационная педагогическая деятельность / З. И. Тюмасева. - Вестник ЮУрГГПУ. - 2013. - № 11. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-osnov-zdorovogo-obraza-zhizni-rebenka-doshkolnogo-vozrasta-kak-innovatsionnaya-pedagogicheskaya-deyatelnost (дата обращения: 13.06.2021).

193. Урунтаева, Г. А. Психология познания дошкольника в профессионально-педагогической деятельности воспитателя / Г. А. Урунтаева, Е. Н. Гошева. - Москва : НИЦ ИНФРА-М, 2022. - 215 с.

194. Федеральная образовательная программа дошкольного образования : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной

программы дошкольного образования». - Москва : Мозаика-Синтез, 2023. -253 с. - (Соответствует ФГОС) (От рождения до школы).

195. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3 (последняя редакция) - URL: https://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения: 30.10.2022).

196. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2013 г. № 1155. - URL: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj -obrazovatelnyj -standartdoshkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 15.05.2022).

197. Фельдштейн, Д. И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования / Д. И. Фельдштейн. - Москва : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2009. - 16 с.

198. Филиппова, А. Р. Специфика организации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста / А. Р. Филиппова, А. В. Дубровина // Управление дошкольным образовательным учреждением. -2021. - № 3. - С. 90-98.

199. Хлызова, И. В. Здоровьесбережение - основа качественного образования / И. В. Хлызова // Международная научно-практическая конференция «Шамовские педагогические чтения научной школы: психолого-педагогические проблемы здоровья в условиях современной образовательной среды». - Москва, 2018. - 303 с.

200. Царегородцева, А. Н. Влияние ежедневной двигательной активности детей дошкольного возраста на формирование здорового образа жизни / А. Н. Царегородцева // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 72-2. - С. 298-301.

201. Царегородцева, А. Н. Современные подходы формирования основ здоровья в процессе организации игровой деятельности дошкольников / А. Н. Царегородцева // Актуальные вопросы теории и

практики развития научных исследований : сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции (Омск, 24 января 2022 г.). : в 2 ч. Ч. 2. - Стерлитамак : АМИ, 2022. - С. 74-79.

202. Царегородцева, А. Н. Социально-нравственный аспект управления здоровьеинформированием детей дошкольного возраста в игровой деятельности / А. Н. Царегородцева // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - Вып. 66, ч. 1. - С. 267-269.

203. Царегородцева, А. Н. Педагогическое сопровождение организации семейной проектной деятельности в сфере здоровьесбережения дошкольников / А. Н. Царегородцева // Мир педагогики и психологии. -2025. - № 2 (103). - С. 217-225.

204. Чавчавадзе, Н. З. Культура и ценности / Н. З. Чавчавадзе. -Тбилиси : Мецниереба, 1984. - 171 с.

205. Чернобровкин, В. А. Сущность и значение проектной деятельности для современных дошкольных образовательных организаций / В. А. Чернобровкин, О. В. Пустовойтова // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - № 6. - С. 261-265.

206. Чечель, И. Р. Метод проектов, или Попытка избавить воспитателя от обязанностей всезнающего оракула. / И. Р. Чечель // Дошкольное воспитание. - 2017. - № 3. - С. 35-38.

207. Чулицкая, Л. И. Дошкольный возраст и его особенности / Л. И. Чулицкая. - Москва : Мир, 1923. - 96 с.

208. Чумичева, Р. М. Интегративный подход в укреплении здоровья детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации / Р. М. Чумичева, Т. С. Штайдо, В. А. Беспалая // Мир университетской науки: культура, образование. - 2021. - С. 28-34. - URL: https://doi.org/10.18522/2658-6983-2021-5-28-34.

209. Шакирова, Е. В. Проектный метод в образовательной деятельности дошкольников: история понятия, технология /

Е. В. Шакирова // Современное дошкольное образование. - 2022. - № 1. -С. 56-68.

210. Шебеко, В. Н. Формирование у детей дошкольного возраста готовности к здоровьесберегающей деятельности / В. Н. Шебеко, М. С. Мельникова // Дошкольное и начальное общее образование: стратегия развития в современных условиях : материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. - Иркутск : Аспринт, 2018. - С. 250-260.

211. Шнейдер, О. С. Формирование здорового образа жизни у детей

4-5 лет в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шнейдер Ольга Сергеевна ; Дальневосточная государственная академия физической культуры. - Хабаровск, 1999. - 228 с.

212. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. -Москва : Наука, 1966. - 300 с.

213. Шукшина, С. Е. Педагогические основы формирования у детей

5-6 лет элементарных представлений о человеческом организме : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шукшина Светлана Евгеньевна ; Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева. -Саранск. 1998. - 22 с.

214. Шукшина, Т. И. Педагогические условия формирования познавательной самостоятельности дошкольников / Т. И. Шукшина, Т. Ю. Грошева // Гуманитарные науки и образование. - 2023. - Т. 14, № 3 (55). - С. 100-105.

215. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д. Б. Эльконин ; под редакцией Д. И. Фельфштейна. - Москва : Академия, 1995. - 416 с.

216. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное образование в современной школе / И. С. Якиманская. - Москва : Сентябрь, 1996. - 95 с.

217. Якунчев, М. А. Формирование ценностей здоровья у будущих педагогов в физкультурно-оздоровительной деятельности / М. А. Якунчев, Л. П. Карпушина, О. Н. Карабанова // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 9. - С. 17-20.

Сравнение этапов проектной деятельности

Автор Название этапа Содержание этапа

Н. Е. Веракса 1 - создание специальной ситуации Создание ситуации, в ходе которой ребенок самостоятельно приходит к формулировке исследовательской задачи. Этап заканчивается формулировкой вопроса.

2 - оформление проекта Родители помогают дошкольнику, но организатором проекта является ребенок, поэтому взрослые выполняют вспомогательную функцию, следуя его замыслу и наблюдая за тем, чтобы он полноценно реализовывал каждый этап проекта.

3 - защита проекта Ребенок вместе с родителями должен подать заявку на защиту проекта. Затем ребенок рассказывает о проделанной работе

4 -организация выставки проектов Педагог организует выставку проектов и придумывает различные задания и интеллектуальные игры для закрепления и систематизации материала, представленного в детских проектах.

Н. Ю. Пахомова 1 - погружение в проект Определение проблемы проекта. Личностное присвоение проблемы. Вживание в проблемную ситуацию. Определение цели и задач.

2 - организация деятельности Организация проектных групп. Распределение амплуа в группах и ролей в группе. Планирование деятельности по решению задач проекта и работы. Определение возможных форм презентации результатов.

3 - осуществление деятельности Сбор и анализ материала для проектной работы. Оформление результатов работы. Подготовка к презентации результатов.

4 - презентация Представление проектного результата к защите. Рефлексия деятельности и результатов. Участники группы дают взаимную оценку полученному результату работы.

В.С. Лазарев 1 - практическая проблема Понятие проблемы, критерии и способы оценки качества постановки практической проблемы, способы постановки проблемы.

2 - проектирование решения практической проблемы В ходе решения учебных учащиеся осваивают понятия «способ решения проблемы», «эффективность», и «результативность» действий, методы разработки решения проблемы, критерии и способы оценки решения проблемы.

3 - планирование и реализация проекта Осваивают понятия «цель» и «план действий», критерии и способы оценки качества постановки цели и плана действий, способы целеполагания и планирования, способы разработки бюджета проекта.

4 - разработка гипотезы исследования Решая учебные задачи, осваивают понятие гипотезы, критерии и способы оценки качества разработки гипотезы, способы ее разработки

Н. А. Рыжова 1 - подготовительный Постановка цели и задач, определение методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов

2 - собственно исследовательский: Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами

3 - обобщающий (заключительный) Обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по потенциал, составление рекомендаций

А. И. Савенков 1 - актуализация проблемы Выявление проблемы и определение направления будущего исследования

2 - «Инкубационный период» Определение сферы исследования, формулировка основных вопросов, ответы на которые хотели бы найти

3 - выбор темы исследования Попытка как можно строже обозначить границы и исследования

4 - выработка гипотезы Разработка гипотезы, в том числе и нереальные -провокационные идеи

5 - выявление и систематизация подходов Выбор методов исследования

6 - разработка методики проведения исследования Разработка методики проведения исследования

7 - сбор и обработка информации Фиксирование полученных знаний

8 - анализ и обобщение полученных материалов Структурирование полученного материала

9 - подготовка отчета Определение основных понятий, подготовка сообщения по результатам исследования и др.).

10 - доклад Защита доклада публично перед сверстниками и взрослыми, ответы на вопросы

11 - обсуждение итогов завершенной работы Обсуждение итогов завершенной работы. Рефлексия

Т. А. Данилина, Л. С. Киселева, Т. С. Ладога 1 - разработка проекта (целеполагание) Педагог выносит проблему на обсуждение детям, далее выдвигается гипотеза, которую педагог предлагает детям подтвердить в процессе поисковой деятельности.

2 - разработка плана действий Разработка плана действий по достижению цели, где в процессе обсуждения педагог учитывает индивидуальные, возрастные особенности дошкольников

3 - практическая часть Дети самостоятельно и/или совместно со взрослым реализуют план действий по достижению поставленной цели

4 - подведение итогов Презентация проекта осуществляется в различных формах. Педагог совместно с детьми проводит рефлексивный момент по итогам работы, а также определяет задачи для новых проектов

Н. А. Виноградова 1 - подготовительный Формулировка проблемы, определение цели (замысла). Разработка плана деятельности по достижению цели. Планирование проектов (конечный продукт)

2 - основной Получение детьми информации из различных источников. Выполнение проекта - практическая часть

3 - презентационный Публичное представление продукта проектной деятельности

Е.Г. Юдина 1 - выбор темы Выбор темы

2 - планирование Планирование реализации проекта

3 - реализация проекта Непосредственная реализация проекта. Практические действия

4 - завершение темы Презентация проекта

Стимулирующий Содержательно-операциональный Результативный

Педагоги Родители Дети Педагоги Дети Дети

Обогащает Обсуждают план Включ Стимулирует Учатся Стараются

эмоционально- реализации аются в потребность в выделять самостоятельно

чувственную сферу проекта. пробле самостоятельном проблему выделить проблему

ребенка яркими Обогащает му познании здорового (допускается и наметить план

впечатлениями, эмоционально- образа жизни. Побуждает коллективное достижения цели

интересными фактами, чувственную сферу к проектной решение) и ее проекта

проблемными ребенка яркими деятельности, сформулироват

ситуациями о здоровье, впечатлениями, направленной на ь. Учатся

здоровом образе жизни. интересными познание основ здорового намечать план

Ставит «сценирует» фактами, образа жизни. достижения

цель, исходя из проблемными Развивает умение цели

нн о потребностей и ситуациями о замечать и понимать

"в интересов детей. здоровье, здоровом проблемную ситуацию в

» Я Мотивирует образе жизни проектной деятельности.

Я ш дошкольников к Создает проблемные

С н решению проблемы ситуации.

о я (обозначение «детской Оказывает помощь при

Я ег цели»). выделении и

=с Намечает план формулировке проблемы

и н достижения цели, проекта.

а поддерживая интерес детей и родителей. Разрабатывает стратегию достижения цели, поддерживая вовлеченность детей и их родителей, обсуждает разработанный план с семьями. Совместно с детьми намечает план достижения цели, поддерживая интерес детей

и

н м

ее

V

NN

И

в 2 С я

й та о о

Сг-

ее о

о

и о

и>

та

М

п

а

М

ЕС В М

о п ЕС о а

и>

Г6

Н Й

м о

5 §

О

н о\

ее та

О м

5с и>

п £

- =

Н и>

гв

ее й О Г5

н в

ее В

Г6

н

Г6 »

Г5

н м та

Е

Г6

о

ю о ил

Я та к й

о *

О)

К К

О) К)

Стимулирующий Содержательно-операциональный Результативный

Педагоги Родители Дети Педагоги Дети Дети

Вместе с детьми и Составляют план- Учатся Показывают и Ищут Овладевают

родителями схему проведения составлять предлагают разные информац элементарными

составляет план-схему проекта. план-схему способы решения ию способами

проведения проекта и Собирают реализации проблемы, учат разными организации

вывешивает ее на информацию, проекта. планировать способами самостоятельной

видное место. собирают материал по Собирают последовательность ; учатся проектно-

Совместно с проекту. информацию, использования способов формулир исследовательской

родителями и детьми Участвуют в материал по решения проблемы овать деятельности;

собирает мероприятиях проекту. проекта. вопросы и первичными

информацию, основной части Выполняют Поощряет активность выстраива представлениями

материал по проекту. проекта выполняют домашние детей в проявлении ть самостоятельного

нн нн Проводит занятия, домашние задания и задания познавательного простейш осуществления всех

я "в игры, наблюдения, детям, и родителям - самостоятель интереса к теме ие этапов проекта,

» Я эксперименты - все выполнение ных здорового образа жизни. гипотезы приобретают умения

Н мероприятия основной самостоятельных творческих Координирует исследова делового

Л л части проекта. Дает творческих работ работ самостоятельную ния сотрудничества со

Я домашние задания и (поделки, рисунки, (поделки, деятельность детей в сверстниками

=с детям, и родителям - альбомы, приложения, рисунки, рамках реализации

н » выполнение поиск материала, альбомы, проекта

а самостоятельных творческих работ (поделки, рисунки, альбомы, приложения, поиск материала, информации) информации) приложения

Стимулирующий Содержательно-операциональный Результативный

Педагоги Родители Дети Педагоги Дети Дети

III. Презентационный этап Организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, клубный день). Совместно с детьми составляет книгу или альбом по выполненному проекту. Подводит итоги: обобщает опыт и обсуждает его с родителями и детьми Показывают возможные способы оформления и презентации продукта проекта. Участвуют в обсуждении итогов проекта Знакомятся со способами оформления и презентации проектного продукта Учит самостоятельно выбирать и помогает использовать разные способы оформления и презентации проектного продукта в зависимости от целей и задач проекта. Помогает в составлении плана публичного представления продукта проекта Учатся представлять результаты и продукты своей деятельности; оценивать свою деятельность Стараются самостоятельно оформить и презентовать продукт проекта

Диагностические программы исследования сформированности основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста

№ п/п Критерии Диагностические задания

1 Мотивационный

Методика «Закончи предложения» (Е. А. Терпугова) Цель: изучить уровень интереса старших дошкольников к ведению здорового образа жизни. Организация: педагог читает вслух начало предложения, задача детей - закончить предложение. Мое здоровье - это... Иногда я болею, потому что. Когда я думаю о своем здоровье, то мне хочется. Когда я думаю о здоровье, то представляю себе... Когда мои друзья болеют, то я. Если б у меня была волшебная палочка здоровья, то я.

Диагностическое задание - ситуация выбора «Нравится -не нравится» (модификационная методика А. А. Ошкиной, О. Н. Царевой). Оборудование: набор по 7 небольших круглых смайликов, улыбающихся и грустных; сюжетные карточки с изображением: 1) девочки, которая ест зеленое яблоко; 2) мальчика, который чистит зубы; 3) девочки, которая загорает и принимает солнечные ванны; 4) мальчика, который играет на траве; 5) девочки, которая успокаивает другую плачущую девочку; 6) мальчик, спящий в кровати, над которой висят часы, где стрелки показывают 12.00; 7) мальчик, которому врач обрабатывает ссадину на коленке

2 Когнитивный

Беседа (В. Г. Кудрявцев) Вопросы для беседы с детьми старшей группы были следующими. 1. Что нужно делать для того, чтобы быть здоровым? 2. Делаешь ли ты утреннюю зарядку? 3. Что такое «полезные привычки»? 4. Что такое «вредные привычки»? 5. Каковы последствия вредных привычек? 6. Какие ты знаешь правила здорового образа жизни и соблюдаешь ли ты их? 7. Почему нужно соблюдать правила здорового образа жизни?

Диагностические задания (И. М. Новикова) 1. Диагностическое задание «Что делать, чтобы быть здоровым». Детям предлагалось поговорить с педагогом «по телефону». В ходе разговора педагог выяснял, здоров ли ребенок, какое у него настроение; выражал удовлетворение тем, что ребенок здоров, и говорил: «Мой знакомый мальчик Дима очень не любит болеть. Дима просил узнать у тебя, что надо делать, чтобы быть здоровым». Выслушав ответ ребенка, педагог предлагал: «Нарисуй, пожалуйста, свой ответ. Мы положим твой рисунок в большой конверт и отошлем Диме». После выполнения задания ребенку предлагалось пояснить свой рисунок и эти пояснения фиксировались. 2. Проблемная ситуация «Место для отдыха». Ребенку предъявляют четыре картинки, на которых изображены: 1) улица большого города, по которой едет транспорт; 2) лесная поляна с ромашками; 3) комната с сидящим перед телевизором мальчиком; 4) предметы одежды, бытовой техники и косметики. Педагог: «В выходной день людям надо хорошо отдохнуть и набраться сил. Провести выходной можно по-разному: можно гулять по шумной улице, где едут машины; можно поехать с родителями в лес или в парк, где растут цветы, и дышать свежим воздухом; можно отправиться в большой магазин; можно остаться дома и долго смотреть телевизор. Как тебе нравится отдыхать? Выбери и покажи картинку»

3 Деятельностный

Наблюдение Наблюдения за ребенком в естественных условиях пребывания в детском саду и в специально организованных: Культурно-гигиенические навыки (чистит зубы, полощет рот после еды, моет руки после улицы и туалета, перед едой, пользуется носовым платком, аккуратно складывает вещи, держит правильную осанку за столом, пользуется салфеткой); Правильное питание (съедает завтра, обед, ужин); Физическая активность (посещает утреннюю гимнастику, участвует в подвижных играх, эстафетах, занимается в центре развития движений); Режим дня (утренний круг, дневной сон, прогулка, закаливание)

Диагностическое задание «Как поступаешь ты?» (А. А. Ошкина) Картинки с изображением правильного и неправильного поведения детей в здоровьесберегающих действиях, в отношениях со своими сверстниками, в общественных местах

Дидактических задачи (Е.А. Терпугова) Цель: выявить уровень сформированности у детей поведения, направленного на сохранение своего здоровья. 1. «В гостях у Здоровячков и хлюпиков» Цель: выявить уровень сформированности представлений детей о пользе физкультуры и спорта для укрепления организма человека. Материал: набор из 6 картинок, на которых изображены дети, выполняющие различные действия: занимаются спортом, делают зарядку, играют на улице, катаются на велосипеде, на лыжах; и дети, которые смотрят телевизор, играют на компьютере, читают книгу лежа. 2. «Помоги Незнайке». Цель: выявить уровень сформированности представлений детей о полезных для здоровья продуктах. Материал: набор предметных картинок, на которых изображены: чеснок, лук, яблоко, кефир, молоко, торт, чипсы, кола. Кукла «Незнайка». 3. «Городок здоровья». Цель: выявить уровень сформированности представлений детей о влиянии окружающей среды на здоровье людей. Материал: план «Городка», на котором изображены: улица большого города, по которой едет транспорт; сосновая аллея, магазины, спортивная площадка. 4. «Собери человечка». Цель: выявить уровень сформированности представлений детей о внешнем и внутреннем строении тела человека. Материал: силуэты частей тела человечка 5. «В гостях у «Мойдодыра». Цель: выявить уровень сформированности знаний детей об основных правилах ухода за своим организмом. Материал: предметы - расческа, зубная щетка, мочалка, мыло, шампунь, кукла, мяч, машина, зубная паста. 6. «Как стать Неболейкой». Цель: выявить уровень сформированности знаний детей о методах закаливания и его значении для укрепления всего организма. Материал: набор из 7 картинок, на которых изображены дети, выполняющие различные действия: занимаются спортом, обливаются водой, делают зарядку, едят мороженое на улице, ходят по лужам, играют на улице, обтираются полотенцем

Тематическое планирование общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования «Навигатор здоровья» для детей старшего дошкольного возраста

№ п/п

Название

Сроки

Направленность

Предполагаемый проектный продукт

Раздел «Чувства, эмоции и отношения»

«Как прекрасен этот мир»

Сентябрь

Развивает интерес к изучению окружающего мира через призму красоты природы, важности ее сохранения для здоровья; влияния каждого времени года на здоровье

Плакат о физических активностях в различные сезоны

«Витамин жизни»

Сентябрь

Осознание здоровья как фундамента для радостной и деятельной жизни. Знакомство с ключевой ролью витаминов, минералов и правильного питания. Развитие у ребят осознания значения закаливающих процедур для укрепления организма, усиления защитных сил и улучшения физической формы. Общий вывод о том, что важнейший витамин для полноценной жизни - это несокрушимое здоровье, которое достигается благодаря сознательному следованию принципам здорового образа жизни_

Видеоролик «Здоровый образ жизни: путь к яркому будущему»

«Такой разный я»

Октябрь

Развивает интерес к вопросу о том, как здоровый образ жизни согласуется с индивидуальными предпочтениями. Формирует у детей представления о здоровом образе жизни, развитие интереса к себе, своим возможностям и особенностям, воспитание уважительного отношения к себе и другим. Учит толерантности и уважению к индивидуальным особенностям и потребности каждого человека, что немаловажно для гармоничного развития и сохранения здоровья_