Формирование патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Савинова Алиса Евгеньевна

• Савинова Алиса Евгеньевна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Савинова Алиса Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИ НАПРАВЛЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ

1.1. Историко-педагогический анализ становления и развития педагогической профессии в России

1.2. Патриотически направленная профессиональная позиция будущих педагогов как междисциплинарная проблема

1.3. Модель формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИ НАПРАВЛЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ

2.1. Состояние и проблемы формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе

2.2. Экспериментальная апробация модели формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе

2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента и их интерпретация

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Созидательно-реформаторская деятельность, осуществляемая в России и направленная на демократические преобразования во всех сферах, формирует требования к учителю в современном информационном обществе. В новых социально-экономических условиях возрастает значение образования и духовности как важнейших факторов развития свободной, гуманной, творчески активной личности.

В настоящее время едва ли не самым значимым источником общекультурных, моральных, гражданских, патриотических, эстетических ценностей выступают школа, учитель. Особая миссия возложена на педагога, призванного решать сложные профессиональные задачи воспитания обучающихся как законопослушных и социально-активных граждан, добросовестных и ответственных профессионалов, надежных защитников Отечества. Он должен оперировать большим объемом информации и обладать такими качествами, как высокая самоотдача, действенность и результативность. Для представителей современного поколения характерна новая позиция по отношению к людям и к себе, оно по-новому воспринимает, понимает, открывает мир. Эти качества молодых современников обуславливают необходимость поиска условий и путей результативного формирования необходимой обществу современной педагогической личности.

В Федеральном проекте «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (2021-2025 гг.) в рамках государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (2018-2025 гг.) отмечается, что воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности осуществляется на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций и предполагает вовлечение к 2025 году 25% граждан Российской Федерации в систему патриотического воспитания, что делает процесс формирования патриотических ценностей в

условиях современных тенденций развития высшего педагогического образования в высокой степени актуальным.

В докладе О.Ю. Васильевой на Всероссийском форуме молодых учителей «Педагог: профессия, призвание, искусство» (2019г.) представлены данные, свидетельствующие о том, что только 41%-46,5%. выпускников педагогических вузов идут работать по профессии. Кроме того, в распоряжении Правительства РФ от 24.06.2022г. №1688-р «Об утверждении концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года» отмечается: несмотря на то, что количество выпускников педагогических специальностей в 2020 году составило 88,9 тыс. человек, на начало 2020-2021 учебного года зафиксировано 30590 вакантных должностей педагогических работников.

Анализ научных работ классиков отечественной педагогики (В.А. Кан-Калик, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и др.) позволяет определить закономерности и принципы формирования личности педагога, специфику его подготовки и профессионального развития. В современных исследованиях (М.Н. Певзнер, В.Г. Рындак, В.В. Сериков, Р.М. Шерайзина и др.) определены научные концепты и идеи непрерывного педагогического образования. Некоторые аспекты формирования профессиональной позиции педагога рассматриваются в научных трудах и исследованиях С.И. Гильманшиной, С.В. Ефимовой, Е.А. Макаровой и др. Особенности воспитания патриотической направленности личности рассмотрены в диссертациях М.А. Баландина, Ю.Е. Окуневой и др.

Вместе с тем, как показывает анализ научной литературы, целостное исследование проблемы формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов не проводилось. В то же время, как отмечается в публикациях С.Г. Вершловского, А.П. Тряпицыной, Р.М. Шерайзиной и др., у молодежи снижается интерес к педагогической профессии, о чем свидетельствует незначительный конкурс среди абитуриентов

при поступлении в вузы на педагогические специальности, а также результаты трудоустройства выпускников.

Проведенный анализ теории и практики подготовки будущих педагогов в современном вузе позволяет сформулировать противоречия между:

- потребностью современного общества в выпускниках вузов, ориентированных на педагогическую профессию, и существующей практикой их трудоустройства в образовательных организациях;

- образовательными возможностями педагогических вузов в формировании у студентов патриотически направленной профессиональной позиции и недостаточной разработанностью данного процесса в педагогической теории;

- необходимостью научного обоснования процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе и отсутствием теоретических и методологических основ решения данной проблемы.

Выявленные противоречия позволяют сформулировать научную задачу исследования, заключающуюся в необходимости обоснования теоретических и методологических основ процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции выпускников педагогического вуза, что и обусловливает выбор темы диссертационного исследования: «Формирование патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе».

Цель исследования: определить, научно обосновать и экспериментально доказать результативность процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

Объект исследования: подготовка будущих педагогов в вузе.

Предмет исследования: процесс формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе будет результативным, если:

- определены структура, содержание, интерактивные технологии процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов и развития у них интереса к педагогической профессии;

- методологическую основу профессиональной подготовки будущих педагогов составляют личностно-развивающий, ценностно-смысловой и контекстно-биографический подходы, обеспечивающие формирование у студентов педагогических вузов самостоятельности, инициативности, ответственности, патриотической направленности и профессиональной позиции;

- созданы педагогические условия формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов;

- научно обоснованы критерий и показатели оценки уровня сформированности патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов.

В соответствии с целью и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1. Определить этапы становления и развития педагогической профессии в России на основе историко-педагогического анализа.

2. Обосновать структуру и содержание понятия «патриотически направленная профессиональная позиция будущих педагогов».

3. Разработать модель формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

4. Изучить состояние и проблемы формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

5. Провести экспериментальное исследование процесса реализации модели формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

6. Изучить результативность проведенного экспериментального исследования процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

Методологическую основу исследования составили личностно-развивающий, ценностно-смысловой и контекстно-биографический подходы. Личностно-развивающий подход (Е.В. Бондаревская, М.В. Кларин, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.) позволяет исследовать процесс формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов на основе активного развития их личности. Ценностно-смысловой подход (Е.Г. Белякова, Б.С. Братусь, С.И. Маслов, Т.А. Маслова, В.А. Сластенин, И.В. Старчакова, Л.С. Тес-Матиосова, В. Франкл и др.) обеспечивает преодоление «знаниевой педагогики», взаимосвязь и взаимообусловленность субъектного восприятия и осмысления патриотических и профессиональных ценностей педагога. Контекстно-биографический подход (А.Л. Гавриков, М.Н. Певзнер, Р.М. Шерайзина, О.С. Орлов, Е.В. Иванов и др.) предполагает активное включение студентов-будущих педагогов в различные виды патриотически направленной образовательной деятельности в процессе проектирования профессиональной биографии и профессионального опыта.

В ходе исследования применялись следующие методы: теоретические -междисциплинарный анализ и синтез научных исследований (философия, социология, психология и педагогика), нормативно-правовых документов; эмпирические - наблюдение, анкетирование, тестирование, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; методы математической статистики.

Теоретическую основу исследования составили:

- психолого-педагогические основы становления и развития личности (А. Адлер, С.С. Аганов, Б.Г. Ананьев, В.В. Байлук, Л.И. Божович, Е.П. Ильин, Ч.Х. Кули, А.Н. Леонтьев, Н.А. Низовских, Б.М. Теплов, Э. Фромм, D.E. Super и др.);

- исследования теоретических основ профессионального образования (Е.В. Акулинина, С.А. Дружилов, Ю.Б. Дроботенко, Е.А. Климов,

A.П. Тряпицына, А.А. Печеркина, В.А. Сластенин);

- теории обучения и воспитания будущих педагогов (Н.В. Абрамовских, Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, М.Н. Певзнер, С.В. Пупков, В.Г. Рындак,

B.И. Слободчиков, В.И. Солдаткин, В.А. Сухомлинский, С.А. Тращенкова, К.Д. Ушинский, М.В. Хорошилова, Р.М. Шерайзина, A.D. Katayama, W. Hutmacher и др.);

- работы, посвященные патриотическому воспитанию личности (А.Н. Вырщиков и М.Б. Кусмарцев, В.В. Гладких, К.А. Жиляева, С.Ю. Иванова, Е.А. Казаева, М.Н. Коцина, В.И. Лутовинов, Т.Р. Лыкова, А.А. Мирзаев, Л.Г. Пушкина, А.Н. Томилин и др.);

- теоретическое обоснование процесса формирования профессиональной позиции педагога (Л.Э. Агасандян, В.П. Бедерханова, М.В. Воронина, А.Г. Гогоберидзе, А.В. Гуторова, М.А. Дементьева, С.В. Ефимова,

C.А. Лобанова, А.И. Троцкая, Р.М. Шерайзина и др.). Опытно-экспериментальная база исследования: Федеральное

государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Севастопольский государственный университет», гуманитарно-педагогический институт.

Исследование проводилось в течение трех взаимосвязанных этапов. Первый этап (2017-2019 гг.): изучение и анализ научных исследований по теме диссертации; разработка модели формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном

вузе; проведение констатирующего этапа педагогического эксперимента; определение состояния и проблем формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

Второй этап (2019-2020 гг.): формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента, позволяющие реализовать модель формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе и изучить ее результативность;

Третий этап (2020-2022 гг.): обобщение результатов исследования, их статистическая и математическая обработка; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

- выявлены и научно обоснованы этапы становления и развития педагогической профессии на основе историко-педагогического анализа;

- впервые, на основе оптимального сочетания личностно-развивающего, ценностно-смыслового и контекстно-биографического подходов, понятие «патриотически направленная профессиональная позиция будущих педагогов» определено как целостная развивающаяся система;

- доказана результативность модели формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

Теоретическая значимость исследования:

- определена структурно-содержательная характеристика понятия «патриотически направленная профессиональная позиция будущих педагогов», включающая базовую и интегративную характеристики личности будущего педагога, патриотические и профессиональные ценностные ориентации;

- изложен и обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающий результативность процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции студентов-будущих педагогов на основе реализации принципов преемственности и непрерывности; патриотизма и

профессионального патриотизма педагога; сотрудничества и индивидуального успеха;

- разработана и научно обоснована модель формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке программ формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в различных образовательных организациях. Разработанная в ходе исследования модульная программа «Патриотически направленная профессиональная позиция будущих педагогов» представляет практическую ценность для организации патриотического воспитания и формирования профессионального патриотизма студентов разных специальностей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретическое обоснование исторических этапов становления и развития педагогической профессии в России.

Историко-педагогический анализ этапов становления и развития педагогической профессии в России осуществлялся на основе критериев «привлекательность педагогической профессии» и «преданность педагогической профессии». На этапе зарождения педагогической профессии (IX - XVII вв.) рассмотрен процесс формирования религиозного патриотизма, интереса к обучению и воспитанию в совместной деятельности взрослых и детей в целях сохранения обычаев рода, ритуалов и передачи знаний в отдельных областях трудовой деятельности.

Для этапа становления педагогической профессии (XVIII в. - 1991 г.) характерна массовость педагогической профессии, обусловленность цели, содержания профессиональной подготовки будущих учителей и патриотического воспитания интересами, ценностями личности, общества и государства.

Особенностью этапа развития педагогической профессии (1992 г. - н.в.) является оптимальное сочетание традиций и тенденций развития педагогической профессии; расширение ее социальной функции; создание условий для применения интерактивных технологий развития интереса к педагогической профессии; осуществление профессиональной подготовки педагогов образовательными организациями разного типа, уровня, ведомственной подчиненности, реализующими образовательные программы по укрупненной группе специальностей и направлений подготовки «Образование и педагогические науки».

2. Структурно-содержательная характеристика понятия «патриотически направленная профессиональная позиция будущих педагогов».

Патриотически направленная профессиональная позиция будущих педагогов рассматривается как система отношений и мотивов личности к педагогической деятельности, обусловливающая долговременное служение педагогической профессии, наличие стабильной социально-профессиональной позиции, активности, убежденной ориентированности, любви и преданности Отчизне и своему профессиональному выбору. Структура и содержание данного понятия включает следующие элементы: когнитивный (знания о патриотизме и патриотическом профессионализме педагога, его профессиональной позиции); мотивационно-ценностный (осознанное отношение личности к профессиональным и патриотическим ценностям педагогической деятельности); деятельностно-поведенческий (включенность каждого студента-будущего педагога в активную социально-полезную волонтерскую и патриотическую деятельность); рефлексивный (способность на основе самоанализа переосмыслить свою деятельность, поведение и имеющийся опыт, при необходимости перестроить педагогическую деятельность и определить перспективы своего профессионального роста).

3. Модель формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

Модель включает цель и три взаимосвязанных компонента: концептуально -методологический, содержательно-технологический, оценочно-результативный. Цель обеспечивает результативность формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе. Концептуально-методологический компонент объединяет методологические подходы (личностно-развивающий, ценностно-смысловой и контекстно-биографический) и принципы (преемственности и непрерывности, патриотизма и профессионального патриотизма педагога, сотрудничества и индивидуального успеха). Содержательно-технологический компонент конкретизирует содержательные и технологические решения формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе через комплекс педагогических условий (учет особенностей информационно-развивающего патриотически направленного профессионально-педагогического образовательного пространства; обеспечение формирования разновозрастных социокультурных сообществ; определение нормативно-правовой базы стимулирования участников образовательного процесса к активной совместной деятельности в разновозрастных социокультурных сообществах). Оценочно-результативный компонент содержит систему оценки результативности процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе (критерий, показатели и уровни).

4. Критерий, показатели и уровни оценки результативности процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе.

Критерий - патриотически направленная профессиональная позиция будущих педагогов.

Показатели: когнитивно-патриотический, мотивационно-патриотический, деятельностно-патриотический.

Когнитивно-патриотический показатель определяет уровень сформированности патриотических и профессиональных знаний студента. Мотивационно-патриотический показатель отражает социально-личностную и патриотическую направленность обучения, мотивацию к педагогическому образованию и патриотической деятельности. Деятельностно-патриотический показатель характеризует включенность будущих педагогов в активные виды патриотически направленной профессиональной деятельности.

Уровни сформированности патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов: низкий, средний, высокий.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены объективным, всесторонним анализом и последующим синтезом научной базы, исходных методологических положений, системой методов теоретического и экспериментального исследования, позволяющих в соответствии с целью и задачами диссертации апробировать ее результаты.

Личное участие автора состоит в определении и обосновании основных положений диссертации, в педагогическом и методическом сопровождении процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов, в организации экспериментального исследования.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы проведенной в Севастопольском государственном университете.

Результаты диссертационного исследования и его основные положения докладывались и обсуждались на международных научно-практических конференциях: «Проблемы и перспективы развития современной гуманитаристики: педагогика, методика преподавания, филология, организация работы с молодежью» (Севастополь, 2020г.); «Севастопольские Кирилло-Мефодиевские чтения» (Севастополь, 2020г.); «Психолого-педагогические аспекты реализации образовательных программ» (Казань, 2021г.); «Актуальные вопросы современной науки и образования» (Пенза, 2021г.); «Лучшие

педагогические практики и современное образование» (Пенза, 2022г.); и Всероссийских научно-практических конференциях: «Ушаковские чтения» (Севастополь, 2018г., 2019г., 2020г.); «45 лет «НВИМУ-НГМА-МГА-ГМУ» (Новороссийск, 2020г.); «Студенческая практика - ключ к будущей профессии: профессиональный рост будущего специалиста» (Ялта, 2020г.).

Основные идеи, научные результаты исследования отражены в 16 публикациях, из них 4 публикации в журналах, включенных в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, утвержденных ВАК Министерства науки и высшего образования РФ.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИ НАПРАВЛЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В

СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ

1.1. Историко-педагогический анализ становления и развития педагогической профессии в России

Данный параграф посвящен историко-педагогическому анализу становления и развития педагогической профессии в соответствии с критериями: «привлекательность педагогической профессии» и «преданность педагогической профессии». Кроме того, в нем рассмотрены предназначение и особенности педагогической профессии, содержащиеся в соответствующей нормативно-правовой базе и обобщен опыт профессиональной подготовки учителей в отечественных высших педагогических учебных заведениях.

В логике историко-педагогического анализа процесса становления и развития педагогической профессии уточнены следующие ключевые понятия диссертационного исследования: «профессия», «педагогическая профессия», «становление педагогической профессии» и «развитие педагогической профессии».

Существуют различные толкования понятия «профессия», представленные в словарях и энциклопедических справочниках, а также в специальных исследованиях С.А. Дружилова [57], Е.А. Климова [81], Н.В. Кузьминой, С.Д. Пожарского, Л.Е. Паутовой [93], В.В. Давыдова [159], Дж. Сьюпера [182] и др.

В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля указывается, что «профессия - это промысел, всякое сословное занятие, требующее определенной подготовки и являющееся обычно источником существования [53, с. 507]; в Большом толковом словаре русского языка профессия

рассматривается как «род трудовой деятельности, занятий, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования» [28, с. 689], в Российской педагогической энциклопедии профессия определяется как «вид трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, которые приобретены в результате целенаправленной подготовки, опыта работы» [159, с. 216].

Для нашего исследования важно осмыслить социальный характер профессии, который раскрывает психолог Е.А. Климов в работе «Психология профессионала: избранные психологические труды». Автор пишет, что профессия «... это необходимая для общества, социально ценная и ограниченная, вследствие разделения труда, область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые средства его существования и развития» [81, с. 107].

В перечисленных научных работах и словарных источниках профессия рассматривается как вид деятельности, требующий специальной подготовки, реализующийся человеком регулярно в практике и являющийся источником его духовных и материальных благ.

На основе системного анализа научных исследований понятия «педагогическая профессия» (Н.М. Борытко [32], А.В. Капин [77], О.И. Мезенцева, Е.В. Кузнецова [114], Дж. Сьюпер [182], Р.М. Шерайзина, М.В. Александрова, Т.П. Моринова [207]) мы определяем его как «интегративное личностное качество учителя и его образованность», способность осмысления и реализации как ведущих традиций, так и современных тенденций развития образования в России и за рубежом, «готовность к реализации социально-государственных требований к школе и учителю» [208, с. 9].

Для нашего диссертационного исследования в структуре понятия «педагогическая профессия» важно выделить внешние и внутренние ее компоненты. По мнению В.Н. Веденского [36], к внешним (специальным) компонентам можно отнести: социальные функции, социальный статус,

социальную роль и престижность профессии; к внутренним ее компонентам -специализированные педагогические профессии, систему непрерывного образования, статусную адаптацию педагогов, обусловливающую возникновение профессионально-педагогического сообщества.

Уточним понятие «становление», которое рассматривается нами как процесс возникновения новой целостной системы компонентов. В исследовании С.Г. Вершловского особо подчеркивается значение социально-педагогической ориентации в процессе профессионального становления педагога. «Последовательное вовлечение учителя в процесс взаимодействия обусловлено духовным миром личности, ее самобытностью... Взаимодействие предполагает развитую потребность в самопознании, в самоанализе, в самосовершенствовании» [189, с. 6]. В качестве важных составляющих профессионального становления педагога выделяют социально-педагогическую адаптацию молодого учителя; выработку профессионального педагогического самосознания и социальной ответственности; самоутверждение в педагогической профессии; освоение профессиональной деятельности и ролевого поведения; обогащение смысла жизни, формирование стимулов развития личности [39, с. 6-10]. При этом развитие педагогической профессии становится возможным, если созданы условия и организовано сопровождение профессионального развития личности педагога, т.е. повышение уровня сформированности профессионально-значимых качеств на основе усложнения его профессиональной деятельности и приобретения дополнительного потенциала ее эффективности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Савинова Алиса Евгеньевна, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, А.М. Российское образование в XXI веке: новые рубежи / А.М. Абрамов // Вестник Московского университета. - 2002. - Сер. 20, Педагогическое образование. - №2. - С. 12-35.

2. Абрамовских, Н.В. Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Абрамовских. - Челябинск, 2010. - 40 с.

3. Аганов, С.С. Развитие идей самосовершенствования в истории развития Российской системы образования: историко-педагогический аспект / С.С. Аганов // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2018. - №11 - 1. - С. 46-51.

4. Агасандян, Л.Э. Профессиональная позиция преподавателя вуза как психолого-педагогический феномен / Л.Э. Агасандян // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - №6. - С. 111-113.

5. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер -М.: Институт Психотерапии. - 2002. - 221 с.

6. Акмеологический словарь / [Электронный ресурс] - URL: https://akmeologicheskij-slovar.slovaronline.com/ (дата обращения: 09.11. 20).

7. Акулинина, Е.В. Формирование субъектной позиции личности в процессе постдипломного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Акулинина. - М. - 2008. - 25 с.

8. Александрова, М.В. Продуктивное взаимодействие педагогов как фактор развития школы: автореф. дисс. ... канд.пед. наук: 13.00.01 / М.В. Александрова. - В. Новгород, 2001. - 22 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - 3-е изд. -СПб.: Питер, 2016. - 282 с.

10. Аниськина, Н.Н. Профессиональная направленность как условие успешности в профессиональной деятельности / Н.Н. Аниськина. - [Электронный ресурс] - URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 12.03.19).

11. Аристотель. Сочинения. Книга 1. Политика / [Электронный ресурс] -URL: https://www.litmir.me/ (дата обращения: 02.01.19).

12. Асмолов, А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. Монография / А.Г. Асмолов. - изд. ФИРО. - М. - 73 с.

13. Атанасян, С.Л. Формирование информационной образовательной среды педагогического вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / С.Л. Атанасян. - М., 2009. - 49 с.

14. Атропова, Л.И. Формирование коммуникативной креативности студентов вуза: организационно-содержательный компонент /Л.И. Атропова, А.В. Казикин, О.В. Лешер // Перспективы науки и образования. - 2019. - №3(39). - С. 119-132.

15. Багирова, З.К. Современные требования к профессиональной подготовке будущего учителя в педагогическом вузе / З.К. Багирова, Л.М. Федина, Х.Р. Сельмурзаева // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 1. - С. 42-45.

16. Баженова, Н.Г. Педагогические условия, ориентированные на развитие: теоретический аспект / Н.Г. Баженова, И.В. Хлудеева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2012. -№151. - С. 217-222.

17. Байлук, В.В. Воспитание и самовоспитание / В.В. Байлук. // Педагогическое образование в России. - 2014. - №1. - С. 156-159.

18. Балакирева, Э.В. Профессиональческие основы педагогического образования: автореф. дисс. ... докт.пед. наук: 13.00.08 / Э.В. Балакирева. -СПб. - 2008. - 44 с.

19. Баландин, М.А. Развитие патриотической направленности студентов колледжа в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.А. Баландин. - Магнитогорск, 2011. - 24 с.

20. Басс, Б. Методика диагностики направленности личности / Б. Басс / [Электронный ресурс] - URL: https://psycabi.net/testy/233-metodika-diagmstiki-napravlennosti-lichnosti-b-bassa-oprosnik-smekala-kuchera (дата обращения: 05.02.19).

21. Бауэр, Н.В. Культура формирования устойчивой городской среды / Н.В. Бауэр, Л.Н. Шабатура // Международный научно-исследовательский журнал. - 2013. - №1. - С. 91-94.

22. Бедерханова, В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога: Монография. / В.П. Бедерханова. - Краснодар: Изд-во КГУ. - 2001. -220 с.

23. Бедерханова, В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.П. Бедерханова. -Краснодар. - 2002. - 47 с.

24. Белякова, Е.Г. Реализация идей ценностно-смыслового подхода в практике образовательного процесса / Е.Г. Белякова // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. - 2008. - №2. - С. 42-51.

25. Берн, Э. Игры в которые играют люди и люди, которые играют в игры / Э.Берн. - М.: Изд-во «Бомбора». - 2014. - 576 с.

26. Блауберг, И.В. Системный подход / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, В.Н. Садовский // Новая философская энциклопедия: В 4 т. Т. 3. - М.: Мысль, 2001. -559 с.

27. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер. - 2008. - 400 с.

28. Большой толковый словарь русского языка. СПб, Норинг. - 1998. -1035

с.

29. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистически ориентированных теориях и системах воспитания: учебное пособие / Под общ. Ред. Е.В. Бондаревской. - М.: Творч. центр «Учитель», 2005. - 560 с.

30. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - №1. - С.17-24.

31. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография. / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 180 с.

32. Борытко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания / Н.М. Борытко; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. — 214 с.

33. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование) / Б.С. Братусь. -М.:Знание. - 1985. - 64 с.

34. Валитова, Е.Ю. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения студентов в образовательном пространстве вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Ю. Валитова. - Томск, 2017. - 23 с.

35. Ванновская, О.В. Формирование профессиональной позиции как психолого-педагогическая проблема / О.В. Ванновская, О.И. Иванова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. - 2010. Сер. 12. - №2. - С. 279284.

36. Введенский, В.Н. Развитие педагогической профессии как социального института: дисс. ... докт.пед. наук: 13.00.01 / В.Н. Введенский. - СПб.: РГБ. -2005. - 360 с.

37. Вербицкий, А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / А.А. Вербицкий. М.- Исследовательский цент проблем качества подготовки специалистов. - 1999. - 75 с.

38. Вершловский, С.Г. Педагог эпохи перемен, или как решены сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя / С.Г. Вершловский. - М.: 2002. - 160 с.

39. Вершловский, С.Г. Профессиональное становление учителя / С.Г. Вершловский // Вечерняя средняя школа. - 1992. - №2-3. - С. 6-10.

40. Воронина, М.В. Особенности формирования профессиональной позиции будущего педагога в период его обучения в вузе / М.В. Воронина // Вестник Тамбовского государственного педагогического университета. - 2015. -№7 (160). - С. 128-132.

41. Вырщиков, А.Н. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе: Монография / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. -Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. - 182 с.

42. Вырщиков, А.Н. Педагогический аспект понятия «Патриотизм» как методология патриотического воспитания / А.Н. Вырщиков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2012. -№5(69). - С. 8-11.

43. Гавриков, А.Л. Педагогическое образование в университете: контекстно-биографический подход. А.Л. Гавриков, М.Н. Певзнер, Р.М. Шерайзина и др. НовГУ им. Я. Мудрого. -Великий Новгород. 2001г. - 300 с.

44. Герасименко, А.А. Очерк по истории подготовки педагогических кадров в России / А.А. Герасименко, И.Н. Шабля // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - 2013. - №8. - С. 44-59.

45. Гильманшина, С.И. Формирование профессионального мышления будущих учителей на основе компетентностного подхода: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / С.И. Гильманшина. - Казань, 2008. - 38 с.

46. Гладких, В.В. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в поликультурной среде вуза: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.05 / В.В. Гладких. - Тамбов, 2011. - 51 с.

47. Гладких, В.В. Теоретико-методологические основы гражданско-патриотического воспитания молодежи в поликультурной среде вуза: Монография. / В.В. Гладких.- Воронеж: Изд-во ВАИУ, 2011. - 115 с.

48. Гогоберидзе, А.Г. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионально-педагогического образования: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.Г. Гогоберидзе. - СПб., 2002. - 46 с.

49. Громкова, М.Т. Педагогическая позиция преподавателя / М.Т. Громкова [Электронный ресурс] - URL: http://www.znanie.org/jomal/n2/st_ped_poz.html (дата обращения: 10.10.2020).

50. Громова, Т.Н. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педагогических специальностей / Т.Н. Громова, О.В. Лешер // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2017. - Т. 2. -№6-2. - С. 216-221.

51. Гуторова, А.В. Формирование профессиональной позиции у студентов педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.В. Гуторова. [Электронный ресурс] - URL: http://www.znanie.org/jornal /n2/st_ped_poz.html (дата обращения: 15.11.2019).

52. Далдаева, Т.И. Формирование профессиональной позиции будущих юристов средствами контекстного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.И. Далдаева. - Владикавказ, 2016. - 22 с.

53. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - Т.3 /Л-Р / В.И. Даль; под ред. проф. И.А. Бодуэна де Куртенэ. - М.: ТЕРРА-Книжный клуб, 1998. - 507 с.

54. Данченко, С.А. Профессиональная и религиозная направленность в структуре личности моряка: Динамика и соотношение: автореф. дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.03 / С.А. Данченко. - М., 2003. - 24 с.

55. Дементьева, М.А. Профессиональная позиция учителя - залог успешности в педагогической деятельности / М.А. Дементьева // Теория и практика общественного развития. - 2011. - №7. - С.178-180.

56. Дроботенко, Ю.Б. Исследование изменений в образовании: монография / Ю.Б. Дроботенко, Е.Г. Альтергот, Н.В. Чекалева. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2012. - 164 с.

57. Дружилов, С.А. Становление профессионализма человека и проблемы профессионального развития личности / С.А. Дружилов // Современные научные

исследования и инновации. - 2013. - № 7 [Электронный ресурс] - URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/07/25595 (дата обращения: 20.12.2020).

58. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении / В.К. Дьяченко. - М. -1991. - 192 с.

59. Егорова, Е.Н. Современные педагогических технологии как объективная потребность / Е.Н. Егорова, Ю.Н. Бахметова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2016. - №1. - С. 66-68.

60. Ефимова, С.В. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-педагогической позиции у студентов в процессе вузовской подготовки / С.В. Ефимова // Вестник Нижневартоского государственного университета. - 2019. - №1. - С. 37-43.

61. Жиляева, К.А. Значение патриотического воспитания в системе современного высшего образования / К.А. Жиляева // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. - 2022. Т. 3. № 1 (62). - С. 200-203.

62. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издат. центр «Академия». - 2005. -208 с.

63. Зайцев, В.С. Метод проектов как современная технология обучения: историко-педагогический анализ / В.С. Зайцев // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2017. - №6. - С. 52-62.

64. Зверева, Е.А. Поколения Y и Z: особенности медиапотребления / Е.А. Зверева, В.А. Хворова // Вестник НГУ. - 2020. - Т. 19. - № 6. - С. 131-140.

65. Иванова, С.Ю. Патриотизм в культуре современной России: автореф. дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.13 / С.Ю. Иванова. - Ставрополь, 2004. - 46 с.

66. Иванова, С.Ю. Современный российский патриотизм: Монография. / С.Ю. Иванова, В.И. Лутовинов. - Ростов-на-Дону: Изд-во ЮНЦ РАН, 2008. - 320 с.

67. Игнатьева, О.С. Технология развития критического мышления в образовательной среде вуза / О.С. Игнатьева, О.В. Лешер // Вестник ЮжноУральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2017. - №10. - С. 25-30.

68. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. -512 с.

69. Иониди, А.Ф. Развитие военно-профессиональной направленности курсантов младших курсов военно-инженерного вуза: автореф. дис. ... канд.пед. наук: 13.00.08 / А.Ф. Иониди. - Омск, 2008. - 23 с.

70. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - №1. - С. 9-15.

71. Исаев, Е.И. Педагогическая психология: учебник для академического бакалавриата / Е. И. Исаев. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 347 с.

72. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: учебное пособие // под. ред. А.И. Пискуновой. - М.: Сфера. - 2001. - 512 с.

73. Кадакин, В.В. Педагогический вуз как базовый центр подготовки учителя / В.В. Кадакин, Т.И. Шукшина // Высшее образование в России [Электронный ресурс] - URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 28.02.2021).

74. Казаева, Е.А. Педагогическая концепция развития гражданской позиции будущего учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Казаева. - Челябинск, 2010. - 40 с.

75. Кандаурова, А.В. Влияние социальных изменений на личность и профессиональную деятельность педагога: процессы адаптации / А.В. Кандаурова

// Специфика педагогического образования в регионах России. - 2016. - №1(9). -С. 16-19.

76. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение. [Электронный ресурс] - URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1652813995&tld=ru&lang=ru&name=text.pdf&t ext (дата обращения: 21.03.2021).

77. Капин, А.В. Современные педагогические парадигмы профессионального образования / А.В. Капин // [Электронный ресурс] - URL: шрог1а1.ги/(дата обращения: 26.03.2022).

78. Капустина, З.Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России / З.Я. Капустина // Педагогика. - 2002. - №9. - С. 45-50.

79. Кежов, А.А. Социально-педагогическое сопровождение формирования карьерной компетентности будущих сотрудников органов внутренних дел: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.А. Кежов. - Великий Новгород, 2015. - 27 с.

80. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. -Рига: НПЦ «Эксперимент». - 1995г. - 176 с.

81. Климов, Е.А. Психология профессионала: избранные психологические труды / Е.А. Климов. - Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 454 с.

82. Князев, Е.А. Университетские комплексы и научно-образовательные услуги региональным сообществам / Е.А. Князев // Проблемы и опыт совершенствования управления и повышения эффективности функционирования учреждения и предприятий социальной сферы: Тез. докл. II Всерос. науч. — практ. конф. Санкт-Петербург, 19-21 ноября 2003г. - СПб. - 2003. - С. 110-112.

83. Ковалевский, В.П. Проблемы теории и методологии проектирования регионального университетского комплекса / В.П. Ковалевский // Университет управления: практика и анализ. 2003 г. № 2(25). - С. 25-30.

84. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

85. Конституция Российской Федерации [Электронный ресурс] -URL: www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/8452df644dd 1f63f07ca774 4f87beddac2947282/ (дата обращения: 14.03.2022).

86. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. - [Электронный ресурс] URL: https://docviewer.yandex.ru (дата обращения: 22.02.18).

87. Конягина, Л.Н. Организация работы по самовоспитанию студентов вуза / Л.Н. Конягина // Лесной вестник. - 2006. - №7. - С. 141-144.

88. Коцина, М.Н. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в образовательной деятельности Российского государства / М.Н. Коцина // РГУ им. С.А. Есенина. 2016. - С. 76-80.

89. Кочнева, Е.М. Подходы к изучению понятий «позиция» и «профессиональная позиция» в психологии / Е.М. Кочнева и др. // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - Т. 6. - №2(19). - С. 255-260.

90. Кузнецов, В.Ф. Сущность и содержание единого педагогического пространства «Школа-колледж-вуз» / В.Ф. Кузнецов, А.П. Котенко // Интеграция образования. - 2003. - №3. - С. 59-62.

91. Кузнецова, Л.Б. Тенденции личностного развития современных студентов в свете теории поколений (на материале анализа внутриличностных противоречий) / Л.Б. Кузнецова // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. - 2017. - №7. - С. 187-193.

92. Кузьмина (Головко-Гаршина), Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина (Головко-Гаршина). - Л.: ЛГУ, 1970. - 114 с.

93. Кузьмина, Н.В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста: монография / Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, Л.Е. Паутова. - СПб.; Коломна; Рязань, 2008. - 375 с.

94. Кули, Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч.Х. Кули. Пер. с англ. под ред. А.Б. Толстова. - М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуал. кн., 2000. - 320 с.

95. Культурология. Словарь-справочник / [Электронный ресурс]. URL: https://znachenie-slova.ru/патриотизм (дата обращения: 19.12. 20).

96. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

97. Леонтьев, Д.А. Жизненная позиция личности: от теории к операционализации / Д.А. Леонтьев, А.Е. Шильманская (Миюзова) // Вопросы психологии. - 2019. - № 1. - С. 90-100.

98. Литовка, Е.П. Педагогические условия формирования профессиональной позиции будущего учителя в процессе специальной подготовки в педагогическом вузе / Е.П. Литовка // Извест. ВолГПУ. - 2015. - №4 (99). - С. 70-76.

99. Лобанова, Е.В. Дидактическое проектирование информационно-образовательной среды высшего учебного заведения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Лобанова. - М., 2005. - 46 с.

100. Лобанова, С.А. Активные методы обучения как средство развития субъектной позиции студента: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.А. Лобанова; Кубан. гос. ун-т. — Краснодар, 2009. — 25 с.

101. Ломакин, А.В. Понятие технология в педагогике / А.В. Ломакин. -[Электронный ресурс]. URL: http://ladlav.narod.ru/tehn_def.htm (дата обращения: 19.01.2020).

102. Лумпиева, Т.П. Поколение Z: психологические особенности современных студентов / Т.П. Лумпиева, А.Ф. Волков // [Электронный ресурс] -URL: docplayer.com/44994703-Pokolenie-z-psihologicheskie-osobennosti-sovremennyh-studentov.html (дата обращения: 24.03.2022).

103. Лутовинов, В.И. Современный Российский патриотизм: сущность, особенности, основные направления / В.И. Лутовинов // Studia Humanitatis. -2013. - №2. - 27 с. [Электронный ресурс] - URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 19.12. 20).

104. Лыкова, Т.Р. Сущность, содержание и формы проявления патриотической позиции / Т.Р. Лыкова // Наука и образование: современные тренды: коллективная монография. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. -С. 229-240.

105. Лященко, М.В. Мотивация учебной деятельности: основные понятия и проблемы / М.В. Лященко // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2019. - Т. 11. - №1. -С. 53-73.

106. Макарова, Е.А. Формирование гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Макарова. - Белгород, 2014. - 24 с.

107. Малетин, С.С. Особенности потребительского поведения поколения Z / С.С. Малетин // Российское предпринимательство. - 2017. - Том 18. - № 21. - С. 3347-3360.

108. Мальчинский, Ф.В. Внутренняя позиция личности курсанта военного авиационного училища: монография. / Ф.В. Мальчинский, С.Д. Некрасов. -Краснодар: ВУНЦ ВВС «ВВА», КубГУ, 2012. - 283 с.

109. Малявин, В.В. Конфуций: Монография / В.В. Малявин: — 4-е изд. / В.В. Малявин. — М.: Молодая гвардия, 2010. — 357 с.

110. Мамедова, Л.Ф. Сущностные положения профессионального патриотизма / Л.Ф. -кызы Мамедова, А.Н. Томилин // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - №6 (79). - С. 105-107.

111. Маркова, Т.Л. Трансформация профессиональной деятельности преподавателя в современном вузе / Т.Л. Маркова // [Электронный ресурс] -URL:elar.urfu.ru/bitstream/10995/55511/1/978-5-7996-2231-2_061.pdf (дата обращения: 10.03.2022).

112. Маслов, С.И. Аксиологический подход в педагогике / С.И. Маслов, Т.А. Маслова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - №3-2. - С. 202-212.

113. Медынский, Е.Н. История русской педагогики: до Великой Октябрьской революции / Е.Н. Медынский. - М.:Учпедгиз, 1938. - 512 с.

114. Мезенцева, О.И. Психолого-педагогические условия развития профессиональной компетентности современного педагога: монография / О.И. Мезенцева, Е.В. Кузнецова. - Новосибирск: НГПУ, 2016. - 143 с.

115. Мирзаев, А.А. Информационное многообразие и проблемы патриотического воспитания будущих специалистов в условиях вуза / А.А. Мирзаев // Человек и образование. - 2018. - №3. - С. 118-123.

116. Мирзаев, А.А. Патриотическое воспитание студентов вуза в условиях информационного многообразия: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.А. Мирзаев. - В.Новгород. - 2018. - 236 с.

117. Мирошина, Т.А. Формирование гражданской позиции студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Мирошина.- Кемерово, 2009. - 23 с.

118. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. -М.:Московский психолого-социальный институт. - 1998. - 200с.

119. Михайлова, Е.А. Кейс и кейс-метод: процесс написания кейса / Е.А. Михайлова // Школьные технологии. - М.- 2005.- №5.- С. 106-116.

120. Морозова, Е. Особенности работы со студентами поколения Z / Е. Морозова // [Электронный ресурс] - URL: infourok.ru/statya-na-temu-osobennosti-raboti-so-studentami-pokoleniya-z-3677399.html (дата обращения: 23.03.2022).

121. Муравьев, Г.В. Программно-диагностическое сопровождение процесса формирования профессиональной направленности у курсантов морского вуза: монография. / Г.В. Муравьев, А.Н. Томилин. - Новороссийск: РИО ГМУ им. адм. Ф.Ф. Ушакова, 2020. - 113 с.

122. Мухина, В.С. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования / В.С. Мухина, В.А. Горянина // Воспитание и развитие личности. - М. - 1997. - С. 4-12.

123. Нагорнова, А.Ю. Развитие личности учащегося: новые подходы и решения: Коллективная монография / А.Ю. Нагорнова, Р.М. Шерайзина, К.Р. Хачатурова [и др.]; Ответственный редактор А.Ю. Нагорнова. - Ульяновск: издательство «Зебра», 2019. - 295 с.

124. Низовских, Н.А. Жизненные принципы в личностном саморазвитии человека: автореф. дис. ... д-ра психолог. наук: 19.00.01. / Н.А. Низовских.-М., 2010. - 45 с.

125. Низовских, Н.А. Феномен внутренней позиции личности в контексте саморазвития / Н.А. Низовских // Развитие личности. - 2018. - №4. - С. 12-29.

126. Николаева, Е.В. Теоретические аспекты понятия «гражданская позиция» / Е.В. Николаева //Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста: Материалы XI Международной научно-практической конференции (25 мая-02 июня 2015). - Тамбов. - 2015. - С. 450-453.

127. Никульников, А.Н. Особенности педагогической практики студентов в СССР (1918-1991 гг.) / А.Н. Никульников // Сибирский педагогический журнал. -2018. - №4. - С. 94-101.

128. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова. Российская

академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008. - 944 с.

129. Окунева, Ю.Е. Технологии формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Ю.Е. Окунева. - Москва. - 2005. - 28 с.

130. Окушова, Г.А. Подготовка учительских кадров в дореволюционной России / Г.А. Окушова // Вестник Томского государственного педагогического университета.-2010. -№11(101). -С. 80-85.

131. Олежков, М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации / М.Ю. Олежков // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: сб. науч. тр. - Екатеринбург: РГППУ. -2005.- С. 5-19.

132. Осадчук, О.Л. Система формирования профессиональной надежности будущих педагогов: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / О.Л. Осадчук. - М., 2020. -42 с.

133. Осиповская, А.В. К вопросу о мотивации учебной деятельности студентов / А.В. Осиповская // Экономический журнал. - 2013. -№ 2 (30). - С. 8993.

134. Островская, С.В. Современные проблемы подготовки студентов в педагогическом вузе / С.В. Островская, В.Д. Лобашев // Наука и школа. - 2010. -№6. - С. 6-10.

135. Панасюк, В.П. Развитие теории и современные проблемы управления и оценки качества образования / В.П. Панасюк // Человек и образование. - 2013г. -№3.- С. 90-104.

136. Паначин, Ф.Г. Педагогическое образование в России: историко-педагогические очерки / Ф.Г. Паначин.- М.:Педагогика. - 1979. - 216 с.

137. Певзнер, М.Н. Педагогические стратегии развития межпоколенных взаимоотношений в детско-взрослых семейных сообществах / М.Н. Певзнер, С.А. Тращенкова, Р.М. Шерайзина, М.В. Александрова. - Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2021. - 83 с.

138. Педагогика. Учебное пособие / Под. ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2006. - 432 с.

139. Педагогический словарь [Электронный ресурс]/ http ://www.вокабула.рф/словари/педагогический-словарь (дата обращения: 14.01.2021).

140. Печеркина, А.А. Развитие профессиональной компетентности педагога: теория и практика: монография /А.А. Печеркина, Э.Э. Сыманюк, Е.Л. Умникова. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2011 - 233 с.

141. Поваренков, Ю.П. Проблемы психологии профессионального становления личности: монография. / Ю.П. Поваренков.- Саратов: СГСЭУ, 2013. - 322 с.

142. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. -272 с.

143. Полетаева, Н.М. Стажировка молодых педагогов как условие становления профессиональной зрелости: монография. / Н.М. Полетаева, Е.А. Родина, И.А. Сиялова, Л.Е. Лукина и др. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2014. -316 с.

144. Попов, М.В. Очерки истории педагогического образования в Екатеринбурге - Свердловске (1930 - вторая половина 1950-х гг.): монография / М.В. Попов, З.И. Гузненко, М.В. Суворов, А.К. Шитов; ответ. ред. М.В. Попов; ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». - Екатеринбург, 2015. -438 с.

145. Попова, М.С. Проектная деятельность как средство развития творческой активности студентов вузов / М.С. Попова // Гаудеамус. - 2017. -Т.16. - №3. - С. 101-103.

146. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 декабря 2013 года №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (с

изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] - URL:

https://base.garant.ru/70535556/ (дата обращения: 03.09. 19).

147. Приказ Минобрнауки от 15 декабря 2017 г. № 1225 «О внесении изменений в положение о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования, утвержденное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 ноября 2015 г. № 1383». [Электронный ресурс] - URL: normativ.kontur.ru/ (дата обращения: 20.03.2022).

148. Приказ Минобрнауки России от 27.11.2015 № 1383 «Об утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования». [Электронный ресурс] -URL: normativ.kontur.ru/ (дата обращения: 20.03.2022).

149. Профессионально-педагогические понятия: Словарь / Сост. Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк // Под ред. Г.М. Романцева. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. - 456 с.

150. Прохоренко, О.И. Формирование патриотической позиции у учащихся в процессе преподавания обществознания / О.И. Прохоренко. - Норильск: УО, 2005. - 156 с.

151. Проценко, М.В. Социальный статус личности / М.В. Проценко //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - № 7-4. - С. 143-147.

152. Психологический словарь / авт. - сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова. Под общей ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.

153. Пупков, С.В. Формирование нравственно-ценностной позиции студента в культурно-образовательном пространстве вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / С.В. Пупков. - М., 2010. - 43 с.

154. Пушкина, Л.Г. Формирование профессионально-субъектной позиции будущего специалиста в условиях юридического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.Г. Пушкина. - М., 2015. - 26 с.

155. Пчелинцева, И.Г. Ценностно-смысловой подход в профессиональном образовании / И.Г. Пчелинцева, Н.Г. Милованова, А.В. Чумакова // Педагогический журнал. 2017.- Т.7. №6А. - С. 194-201.

156. Радионова, Н.Ф. Педагогические основы взаимодействия педагогов и старших школьников в учебно-воспитательном процессе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.Ф. Радионова. -Ленинград. -1991. - 470 с.

157. Распоряжение Правительства РФ от 24.06.2022 г. №1688-р «Об утверждении концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года / [Электронный ресурс] - URL: www.consultant.ru (дата обращения: 02.09.2022).

158. Родионов, Е.И. Ориентация школьников на педагогиескую профессию в современном социокультурном контексте: дисс. ... канд.пед. наук: 13.00.01 / Е.И. Родионов. - В.Новгород. - 2009. - 236 с.

159. Российская педагогическая энциклопедия: в 2х. томах / главный ред. В.В. Давыдов. - М. - Т.2. - 1999. - 216 с.

160. Рындак, В.Г. Взаимодействие процессов непрерывного образования и развития творческого потенциала учителя: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.Г. Рындак. - Челябинск. - 1996. - 340 с.

161. Рындак, В.Г. Профессиональное самоопределение студентов из поколения Z: проблемы, пути решения / В.Г. Рындак // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2019. - № 5 (223). - С. 91-99.

162. Савельева, С.С. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза: монография. / С.С. Савельева.- Коломна: Изд-во РосНОУ, 2012. - 218 с.

163. Савинова, А.Е. Из педагогического опыта работы по формированию патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов /

A.Е. Савинова // Сборник статей научно-практической конференции «Лучшие педагогические практики и современное образование». - Пенза. - 2022 . - С. 1417.

164. Савинова, А.Е. Ориентиры в подготовке компетентных специалистов c патриотически направленной профессиональной позицией в контексте гуманизации системы образования / А.Е. Савинова // Человек и образование. -2021. - №2 (67). - С. 61-64.

165. Седова, А.С. Развитие критического мышления как одна из основных целей современного образования /А.С. Седова, О.И. Ваганова, М.М. Кутепов // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. - 2019. -№2(36). - С.79-84.

166. Сериков, В.В. Метод моделирования в педагогическом исследовании /

B.В. Сериков. [Электронный ресурс] - URL: https://docviewer.yandex.ru/ (дата обращения: 14.01.20).

167. Скобрев, И.А. Мировоззренческие основания личностного проявления гражданской позиции российского спортсмена / И.А. Скобрев // Вестник МГОУ. Серия «Философские науки». - 2012. - № 1. - С. 34-44.

168. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова - М.: Академия, 2003. - 192 с.

169. Слободчиков, В.И. Антропологическая перспектива развития человеческого потенциала образовательных систем / В.И. Слободчиков, Г.А. Игнатьева //Вопросы дополнительного профессионального образования педагога. - 2016. - №1(5). - С. 1-15.

170. Словарь военных терминов [Электронный ресурс] - URL: https://znachenie-slova.ru/патриотизм (дата обращения: 19.12. 20).

171. Словарь русских синонимов [Электронный ресурс] - URL: https://sinonim.org (дата обращения: 14.03. 20).

172. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Электронный ресурс] - URL: https://rus-general-social-pedagog-terms.slovaronline.com/487-позиция (дата обращения: 19.12. 20).

173. Смирнов, В.И. Педагогическое образование в России конца XVIII -начала XX в./ В.И. Смирнов // Педагогика. 2002. № 5. - С. 59-74.

174. Смирнова, В.А. Особенности формирования современных информационно-образовательных сред / В.А. Смирнова // Ярославский педагогический вестник. - 2015. - №6. - С. 38-43.

175. Солдаткин, В.И. Основы открытого образования: монография /

B.И. Солдаткин. - М.: Изд-во НИИП РАО, 2002. - 674 с.

176. Соловейчик, С.Л. Педагогика сотрудничества / С.Л. Соловейчик. - М. -1986. - 203 с.

177. Социальная педагогика: краткий словарь понятий и терминов / авт.-сост. Л.В. Мардахаев. - М.: Изд-во РГСУ, 2014. - 362 с.

178. Спиридонова, О.Е. Особенности профилактической работы со студентами поколения Z / О.Е. Спиридонова // Базис. - 2020. -№2. -С. 75-78.

179. Старчакова, И.В. Аксиологический подход в профессиональной подготовке учителей / И.В. Старчакова // Вектор науки ТГУ. - 2012. - №2(20). -

C. 224-228.

180. Стенина, Т.Л. Становление проектной культуры студентов в социально-педагогическом пространстве вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.Л. Стенина. - Ульяновск, 2011. - 43 с.

181. Сухомлинский, В.А. Учитель - методист - наставник. / В.А. Сухомлинский.- М.: Просвещение, 1988. - 289 с.

182. Сьюпер, Дж. Концепция профессионального развития / Дж. Сьюпер [Электронный ресурс] - URL: http://psinovo.ru/kkontseptsiya_professionalnogo_ razvitiya_siupera.html (дата обращения: 05.02.19).

183. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды / Б. М. Теплов. - под ред.

М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., стер. - М.: Московский психолого-социальный инт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009. - 638 с.

184. Тес-Матиосова, Л.С. Педагогические особенности преодоления ценностно-смысловых барьеров будущими педагогами: дис . ... канд.пед.наук / Л.С. Тес-Матиосова. - Ростов-на-Дону. - 2011. - 151 с.

185. Томилин, А.Н. Развитие мотивации к профессиональной карьере у флотских специалистов: монография / А.Н. Томилин, Е.В. Хекерт. -Новороссийск: РИО ГМУ им. адм. Ф.Ф. Ушакова, 2018 - 100 с.

186. Троцкая, А.И. Педагогические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего педагога / А.И. Троцкая // Технолого-экономическое образование в XXI веке: от теории к практике. 2-я Международная научно-практическая конференция 26-27 сентября 2005 г. в г. Новосибирске. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. - С. 182-184.

187. Тряпицына, А.П. Современные тенденции развития качества педагогического образования / А.П. Тряпицына // Человек и образование. - 2012. - №3 (32). - С. 4-10.

188. Учебный словарь и персоналии по возрастной и педагогической психологии / В.П. Иванова, Н.Н. Палагина. - Бишкек: изд.КРСУ. - 2002. - 198 с.

189. Учитель крупным планом / под общей редакцией С.Г. Вершловского. -Л. 1991. - 132 с.

190. Ушинский, К.Д. Вопросы воспитания / К.Д. Ушинский // Избранные педагогические произведения. В 2-х т. - Т.1. - М: Педагогика, 1974. - 584 с.

191. Федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования [Электронный ресурс] - URL: www.zakonrf.info/ (дата обращения: 22.03.2022).

192. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] - URL: www.zakonrf.info/ (дата обращения: 22.03.2022).

193. Фельбигер, И.И. Руководство учителям первого и второго класса народных училищ Российской империи / И.И. Фельбигер. [Электронный ресурс] -URL: rusneb.ru/catalog/000199_000009_003337449/ (дата обращения: 05.06.2021).

194. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - М.: Республика, 2001. - 719 с.

195. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник. / В. Франкл. Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева; вст. ст. Д.А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990. — 368 с.

196. Фромм, Э. Человек для самого себя / Э. Фромм.— М.: АСТ Москва, 2008. — 349 с.

197. Хайбулаева, А.Г. Динамика ценностных и смысложизненных ориентаций молодежи в полиэтнической образовательной среде: автореф. дис. . канд. психолог. наук: 19.00.07 / А.Г. Хайбулаева. - Махачкала, 2015. - 24 с.

198. Химич, Ж.Г. Сущность профессионального патриотизма в современном образовании / Ж.Г. Химич // Мир науки, культуры, образования. -2018. - №2 (69). - С. 159-160.

199. Хорошилова, М.В. Предпосылки подготовки будущего учителя к реализации воспитательной функции / М.В. Хорошилова // В сборнике: Новый взгляд на систему образования. Сборник трудов III Международной научно-практической конференции. Прокопьевск, 2021. С. 168-170.

200. Хушбахтов, А.Х. Терминология «педагогические условия» / А.Х. Хушбахтов // Молодой ученый. — 2015. — № 23 (103). — С. 1020-1022. — [Электронный ресурс] - URL: https://moluch.ru/archive/103/23955/ (дата обращения: 17.04.2021).

201. Ченцова, М.В. Патриотическое воспитание учащихся средствами туристско-краеведческой работы в региональной системе дополнительного образования как социально-педагогическая проблема / М.В. Ченцова, В.Н. Ирхин // Образование и саморазвитие. - 2010. - № 3. - С. 117-122.

202. Черкасов, А.А. Система военно-патриотического воспитания студентов педагогического вуза / А.А. Черкасов. - Киров: гос. пед. инст. - 1985. - 99 с.

203. Чернышова, В.В. Гражданская философия как инструмент формирования гражданской компетентности личности / В.В. Чернышова. [Электронный ресурс] - URL: https://docviewer.yandex.ru/ (дата обращения: 25.12.2020).

204. Шаталова, Н.П. Конструктивная образовательная среда в системе школа-вуз / Н.П. Шаталова // Russian Journal of Education and Psychology. - 2015. -№11(55). - С. 394-408.

205. Шевченко, Н.Н. Деятельностный подход к профессиональной подготовке будущего учителя в образовательном процессе университета / Н.Н. Шевченко // Проблемы современного образования. -2021. - №55. - С. 116-128.

206. Шерайзина, Р.М. Основы проектной деятельности / Р.М. Шерайзина, Е.А. Медник, М.В. Александрова. - Великий Новгород: Новгородский государственный университет им. Я. Мудрого, 2021. - 105 с.

207. Шерайзина, Р.М. Проблемное поле современной профессиональной подготовки педагогических кадров / Р.М. Шерайзина, М.В. Александрова, Т.П. Моринова // Современное высшее образование: идеи, технологии, результаты: коллективная монография. - Ульяновск: изд. «Зебра», 2021. - С. 7183.

208. Шерайзина, Р.М. Теоретико-экспериментальное исследование процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе / Р.М. Шерайзина, А.Е. Савинова // Вестник педагогических наук. - 2022. - №3. - С. 129-132.

209. Щепилова, А.В. Современный университет: от модели к российской действительности / А.В. Щепилова, В.А. Гончарова, С.В. Михайлова, А.Е. Бажанов, В.В. Алпатов // Высшее образование в России. -2017. - №12 (218). - С. 92-101.

210. Щербакова, О.В. Особенности формирования профессионально-субъектной позиции будущих педагогов / О.В. Щербакова // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 2, том 2. - С. 41-44.

211. Щукина, Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Г.И. Щукина. - М. - 1984. - 192 с.

212. Экзистенция: Теория поколений: информационное агентство. [Электронный ресурс] - URL: existenzia.ru (дата обращения: 10.03.2022).

213. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] - URL: https://psychology_pedagogy.academic.ru/12927/ (дата обращения: 19.12. 20) .

214. Я и моя профессиональная карьера / под. ред. С.Н. Чистяковой. -Кемерово. - 1994. - 50 с.

215. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская. [Электронный ресурс] - URL: http://koi.tspu.ru/koi_books/nikolskaya2/rtloo.htm (дата обращения: 23.06.2021).

216. Hall, D.T. The interplay of boundaryless and protean careers: Combinations and implications / D.T. Hall, J.P. Briscoe // Journal of Vocational Behavior. - 2006. -P. 4-18.

217. Hutmacher, W. Key competencies for Europe / W.Hutmacher //Report of the Symposium Berne, Council for Cultural Co-operation. Strasburg, 1997. - Р. 3-35.

218. Katayama, A.D. Bi-Modal Instructional Practices in Educational Psychology: Mentoring and Traditional Instruction / A.D. Katayama // Journal of Instructional Psychology. - 2001, September. - Р. 1-10.

219. Schein, E.A. A critical look at current career development theory and research: Career development in organization / E.A. Schein. - San-Francisco, CA: Jossey-Bass, 1986. - Р. 310-331.

220. Super, D.E. Toward a comprehensive theory of career development: Career development: Theory and practice / D.E. Super. - Springfeld, IL: Charles C. Thomas, 1992. -P. 35-64.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Таблица А1 - Паспорт целевой программы «Патриотически направленная профессиональная

позиция будущих педагогов»

Заказчик ЦП ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет»

Основополагающий документ ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Цель программы Сформировать патриотически направленную профессиональную позицию будущих педагогов

Сроки реализации 2020-2021 годы

Исполнители Руководящий и профессорско-преподавательский состав вуза

Формы контроля Текущий контроль, мониторинг, итоговая оценка результатов

Ожидаемые конечные результаты Наличие сформированной патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов

Таблица А2 - Содержание разделов целевой программы «Патриотически направленная

профессиональная позиция будущих педагогов»

Наименова ние № Содержание раздела Форма Кол ичес тво часо в

Введение 1 Цели, задачи и особенности изучения целевой программы «Патриотически направленная профессиональная позиция будущих педагогов» Беседа 1

2 Пути, формы и методы успешного овладения тематикой целевой программы Беседа, кейс задание 1

1.Модуль «Патриотизм и профессиональный патриотизм педагога: общее и особенное» 1 Севастополь - город мировой истории и культуры Беседа (кураторск ий час) 1

2 Реализация проекта 6 Музеев: посещение музейного историко-мемориального комплекса Героическим защитникам Севастополя «35-я береговая батарея»; Экскурсия 1

3 Реализация проекта 6 Музеев: посещение Михайловской батареи Экскурсия 1

4 Реализация проекта 6 Музеев: посещение музея героической обороны и освобождения Севастополя Экскурсия 1

5 Реализация проекта 6 Музеев: посещение историко-археологический заповедник «Херсонес Таврический» Экскурсия 1

6 Реализация проекта 6 Музеев: посещение комплекса «Сапун-гора» Экскурсия 1

7 Реализация проекта 6 Музеев: посещение комплекса «Панорама Севастополя» Экскурсия 1

8 Главное - ВЕРА! «Психологи в годы Великой Отечественной войны» Интеракти вная лекция 1

9 Мой «патриотизм» Круглый стол 1

10 Роль истории в вопросах патриотизма Лекция 1

11 Педагог - он патриот? Проект «Патриотический профессионализм педагога» Проектное задание 1

12 Выдающиеся имена в педагогике Педагогиче ские чтения

13 Этапы становления профессиональной позиции Лекция 1

14 Какой я вижу свою будущую профессиональную позицию Дискуссия 1

15 Современные тенденции гуманитарно-педагогических исследований Конференци я

16 Федеральный Государственный образовательный стандарт Лекция 1

17 Семейный патриотизм к профессии Круглый стол 1

18 «Быть верным своему делу - залог успеха» Беседа 1

19 «Я люблю свою специальность» Конкурс работ 1

20 «Кабы не было педагогов...» Деловая игра 1

Итого по разделу и введение 25 часов

2. Модуль «Патриотически направленная профессиональная позиция педагогов: психолого- педагогический аспект» 1 Актуальные проблемы воспитания, формирования личности Кинолекто рий 2

2 Социально-психологическая студия «Здоровая нация» Лекция 1

3 Психологическая помощь абитуриентам в выборе будущей профессии Круглый стол 1

4 Психологические мастер-классы Фестиваль 2

5 Школа юного психолога Обществе нное мероприят ие, лекция, круглый стол 3

6 Усовершенствование навыков самопрезентации Психологи ческий батл 2

7 «Педагог - он же психолог или педагог-психолог-это другое?..» Дискуссия 1

8 Психолого - педагогическое сопровождение учебного процесса Кейс-задание 1

9 Роль психологии в педагогике Дискуссия 1

10 Мир педагогической профессии. Проект «Первые шаги педагога» Проект 1

11 Практическая педагогика: «Профессионализм педагога» Кейс-задание 1

12 Профессиональный стандарт педагога Круглый стол 1

13 Основы инновационной педагогической деятельности Презентац ионный зал 1

14 Фасилитативная педагогика Лекция 1

15 «Я-фасилитатор» Деловая игра 1

Итого по разделу 20 часов

3. Модуль «Информационно-развивающее патриотически направленное профессионально-педагогическое образовательное пространство» 1 Акция «Поздравь ветерана войны!» Акция 2

2 «Мы - разные, но мы - вместе» Круглый стол 1

3 Поддержка в проведении мероприятий волонтерского и добровольческого характера СО «Команда жизни», СО «Добродеи», СО «СОК» Акция 3

4 Участие в благотворительных акциях помощи детям с проблемами здоровья Акция 3

5 Профориентационная работа: подготовка рекламных проектов Акция 2

6 Профориентационная работа: размещение в школах города рекламных плакатов Акция 1

7 Посещение агитбригадой студентов общеобразовательных школ города с целью профориентации на педагогические профессии Акция 1

8 «Моя будущая профессия» (в школах города) Круглый стол 1

9 «Мы - будущие педагоги, а вы - присоединяйтесь» (в школах города) Беседа, дискуссия 1

10 Топ 10 «За» профессию педагога Мозговой штурм 1

11 «Есть такая профессия - детей учить» Практичес кое занятие 1

12 «Мы за гуманитарные науки» Разработка стенгазеты 1

13 Какие они, педагоги: психолого-педагогический портрет личности педагога Мозговой штурм 1

14 Федеральный государственный образовательный стандарт профессиональной подготовки будущего педагога - ваши комментарии и предложения Мозговой штурм 1

15 Возьми в пример себе жизнь и трудовой подвиг педагогов старших поколений Встреча с ветеранами труда, заслуженн ыми педагогами города Севастопол ь 2

16 Педагог - профессия благородная и необходимая Вечер вопросов и ответов 2

17 Посещение и оказание помощи на дому ветеранам-педагогам Акция 2

18 Поздравление в День учителя педагогов пенсионеров города Севастополь (ветеранов университета) Акция 2

19 Разработка силами участниками эксперимента фото выставки «Наши ветераны» Фото выставка 1

20 Какой мне видится профессия педагога школы Эссе 1

Обществен

21 Посвящение в студенты ное мероприят ие 1

22 Привлечение к занятиям в спортивных секциях и клубах Беседа 1

23 Фольклорный профессионально-ориентированный праздник «Русская масленица» Обществен ное мероприят ие 1

24 Конкурс чтецов по теме: «Педагог - моя профессия» Конкурс 1

25 Литературная гостиная - подготовка и проведение литературно-музыкальных композиций, посвященных значимым событиям в истории России Общественн ое мероприяти е 1

26 Профессиональноориентированные конкурсы ко Дню Филолога Конкурс 1

Обществен ное

27 Летняя филологическая школа мероприят ие, лекция, круглый стол 3

28 Школа молодых педагогов Обществен ное мероприят ие, лекция, круглый стол 1

29 Проект «Театральные вторники» Круглые столы, лекции, выступлен ия 3

30 Выездной инструктив «Школа вожатского мастерства СевГУ» Мастер-класс 2

31 Мастер - класс от филологов (в школах города) Мастер-класс 1

32 Выбор личности - профессия педагога Тематичес кий вечер 1

33 Какой ныне нужен педагог в школе Встреча с ректором СевГУ 1

34 Любить Родину - есть забота о развитии её детей Беседа 1

35 Где родился, там и профессионально пригодился Диспут 1

36 Профессия Педагог: призвание или ... стечение обстоятельств Дискуссия 1

37 Мы нужны своей стране - школе и детям Семинар 1

38 Выдающиеся педагоги современности Викторина 1

39 Трудовой подвиг современного педагога Дискуссия 1

научно-

40 Каким видится педагог XXII века практическ ий консилиум 1

Итого по модулю 55 часов

1 Итоговое тестирование. 2

ч в а = 2 Подведение итогов тестирования Беседа 1

М Т 3 Корректировка программы. По отд. Плану

Итого по заключению 3 часа

Итого по программе 103 часа

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Авторская анкета «Патриотическая направленность и профессиональная позиция педагога» (Модифицированная анкета Г. В. Муравьева «Направленность и

профессионализм»)

Цель: выявить уровень патриотической направленности и профессиональной позиции педагогов, реализуемых в педагогическом вузе.

Опросник

Для определения вашего уровня патриотической направленности и профессиональной позиции, оцените по пятибалльной системе каждый из предложенных вопросов (5-максимальный балл).

№ Вопросы

1 Достаточную информацию о профессии педагога, её патриотической направленности мне поведали мои близкие члены семьи

2 Намного интереснее изучать историю педагогики, факты о профессии педагога и патриотической направленности профессиональной позиции в библиотеках и музеях, держа в руках архивные документы

3 Интерес к формированию патриотически направленной профессиональной позиции возник у меня в старших классах

4 Изучая тематические литературные источники я познакомился с профессией педагога и патриотически направленной профессиональной позицией

5 Поступив в Гуманитарно-педагогический институт я стал интересоваться вопросом патриотически направленной профессиональной позицией

6 Для меня намного интереснее и восприимчивее информация о профессии педагога и патриотически направленной профессиональной позиции, предлагаемая в процессе экскурсий и активных лекций

7 Научная деятельность дала мне возможность познакомиться с проблемой формирования патриотически направленной профессиональной позиции

8 Особый интерес у меня вызывают экскурсии, практические занятия, конференции и личные встречи с ветеранами труда и заслуженными педагогами города, посвященные профессии педагога и его патриотически направленной профессиональной позиции

9 Я узнал о профессии педагога и его патриотически направленной профессиональной позиции из различных фильмов и видеороликов

10 Мое увлечение проблемой формирования патриотически направленной профессиональной позиции педагога связанно с профессиональными традициями моих ближайших родственников (дедов, отцов, братьев, сестер и др.).

11 Я не упущу возможность поучаствовать в мероприятиях, тематически ориентированных профессии педагога и его патриотически направленной профессиональной позиции

12 Мне рассказывали о профессии педагога и его патриотически направленной профессиональной позиции ветераны образования

13 Интересно то, что большинство мероприятий Гуманитарно-педагогического института освящают историю профессии педагога и способствуют формированию патриотически направленной профессиональной позиции

14 Я узнал об особенностях профессии педагога и его патриотически направленной профессиональной позиции от преподавателей Гуманитарно-педагогического

института

15 Для меня было бы интересно знакомиться и делиться опытом формирования патриотически направленной профессиональной позиции педагога со студентами других педагогических вузов России

16 Обучение в Гуманитарно-педагогическом институте и мечта реализовать свою профессиональную деятельность в образовательной системе сформировали мои интересы и желания овладеть знаниями, умениями и навыками формирования патриотически направленной профессиональной позиции педагога

17 Интереснее всего изучать информацию о профессии педагога и его патриотически направленную профессиональную позициюв Интернете

18 Стать педагогом и профессионалом своего дела - это мои гражданская и патриотическая позиции

Блоки целенаправленных вопросов:

- блок 1: оценка знаний о профессии педагога и его патриотически направленной профессиональной позиции (вопросы № 1, 4, 9, 12, 14, 17).

- блок 2: потребностно-мотивационный - оценка интереса к изучению истории профессии педагога и особенностей формирования патриотически направленной профессиональной позиции (вопросы № 3, 5, 7, 10, 16, 18).

- блок 3: оценка рефлексии программ формирования патриотически направленной профессиональной позиции педагога, реализуемых в педагогическом вузе (вопросы № 2, 6, 8, 11, 13, 15).

Уровни патриотической направленности и профессиональной позиции педагогов,

реализуемых в педагогическом вузе:

- высокий уровень: сумма баллов по блоку превышает число - 21;

- средний уровень: сумма баллов по блоку находится в диапазоне между 15 и 21;

- низкий уровень: сумма баллов по блоку не превышает числа - 15.

Таблица Б1 .

Данные тестирования на констатирующем эксперименте по авторской анкете «Патриотическая направленность и профессиональная позиция педагога»

п/н 1 4 9 12 14 17 I 3 5 7 10 16 18 I 2 6 8 11 13 15 I

Экспериментальные группы

1 5 4 3 2 1 1 16 5 4 2 2 2 2 17 2 3 3 3 2 2 15

2 4 3 2 2 2 1 14 5 2 1 5 2 2 17 1 1 3 1 1 2 9

3 4 3 1 1 3 2 14 5 4 2 3 3 2 19 2 3 3 1 1 1 11

4 4 4 4 3 1 2 18 5 4 2 3 1 3 18 1 1 3 3 1 1 10

5 3 3 3 3 1 2 15 2 2 2 2 3 3 14 2 2 3 1 2 2 12

6 3 4 3 3 1 2 16 5 4 2 5 2 1 19 1 1 3 1 2 2 10

7 3 4 3 4 3 1 18 4 2 2 3 3 1 15 2 2 3 1 3 1 12

8 4 3 3 3 1 2 16 4 4 2 3 1 3 17 3 3 3 3 3 1 16

9 3 3 3 4 1 1 15 5 3 2 2 2 2 16 3 3 1 5 2 2 16

10 4 4 3 3 2 1 17 3 4 1 1 2 2 13 3 1 3 1 3 4 15

11 3 3 3 3 1 1 14 3 2 2 2 2 3 14 1 3 4 1 1 1 11

12 3 3 4 3 2 1 16 5 4 2 5 2 3 21 1 1 1 1 3 3 10

13 3 4 1 3 1 2 14 5 3 3 1 2 1 15 3 3 3 3 3 2 17

14 3 3 3 4 4 1 18 4 3 1 3 2 3 16 2 2 1 4 3 1 13

15 3 4 4 3 2 1 17 5 2 2 4 4 3 20 1 1 3 1 1 3 10

16 4 4 5 4 1 2 20 4 2 3 2 2 2 15 2 2 2 2 2 2 12

17 3 3 3 4 2 4 19 2 2 1 1 2 2 10 1 1 3 3 1 2 11

18 5 3 2 1 2 1 14 2 4 2 3 3 2 16 2 2 2 3 1 1 11

19 5 4 3 4 2 1 19 5 4 4 3 1 3 20 1 3 1 1 1 1 8

20 3 3 4 4 4 1 19 5 5 2 4 3 3 22 2 3 1 3 3 2 14

21 5 3 3 3 2 1 17 5 4 5 3 2 1 20 4 4 4 2 4 4 22

22 5 2 2 2 1 1 13 2 2 2 1 1 1 9 2 3 3 1 1 1 11

23 3 3 3 3 1 2 15 5 2 2 2 3 3 17 4 4 3 4 3 4 22

24 3 4 3 3 2 2 17 2 2 3 5 3 2 17 3 3 1 3 2 2 14

25 3 4 3 3 1 2 16 3 2 3 2 2 2 14 3 4 1 1 3 1 13

26 3 3 3 3 2 1 15 5 4 5 2 5 3 24 1 3 3 3 1 1 12

27 4 4 4 3 2 2 19 2 3 4 4 2 3 18 1 1 1 1 3 3 10