Формирование политической культуры будущих журналистов в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Драгунов, Александр Васильевич

• Драгунов, Александр Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Драгунов, Александр Васильевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ЖУРНАЛИСТОВ.

1.1. Теоретический аспект проблемы формирования политической культуры будущих журналистов в вузе.

1.2. Модель формирования политической культуры будущих журналистов в вузе.

1.3. Комплекс педагогических условий эффективного формирования политической культуры будущих журналистов в вузе.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ЖУРНАЛИСТОВ В ВУЗЕ.

2.1. Цель, задачи и организация опытно-экспериментальной работы по формированию политической культуры будущих журналистов в вузе.

2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий формирования политической культуры будущих журналистов в вузе.

2.3.Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование политической культуры будущих журналистов в вузе»

Переход мирового сообщества от техногенной к антропогенной цивилизации, современные социокультурные реалии, доминирование гуманистической парадигмы в педагогической теории и практике определяют необходимость разработки инновационных подходов к проектированию современного профессионального образования. В наступившем двадцать первом веке узкопрофессиональная подготовка уже не отвечает требованиям времени, важным компонентом профессионального образования становится личная культура выпускника. Высшее образование перестает быть только профессиональным, оно становится элементом общей культуры человека. Ученые едины в том, что целостный образ выпускника вуза должен олицетворять собой человека культуры, ориентированного на ценности мировой и национальной культуры, способного к творческой самореализации, нравственной саморегуляции и адаптации в изменяющемся социуме.

В связи с возрастающим влиянием средств массовой информации как на макрополитические процессы, так и на формирование подрастающего поколения в современных условиях особые требования предъявляются к профессиональной подготовке журналистов.

Изменение парадигмы высшего профессионального образования актуализируют проблемы формирования политической культуры студентов вуза специальности журналистика и выдвигают новые требования к содержанию образования. Образованный человек - это не только человек знающий, но и способный к творчеству, самостоятельному принятию ответственных решений, свободный в оценках и суждениях, это человек высокой культуры и нравственности (М.М. Бахтин, Е.В. Бондаревская, В.П. Зинченко, И.Я. Лернер, В.И. Смирнов, A.A. Реан и др.).

Одним из способов формирования политической культуры молодежи, их современной социализации является политическое образование.

Политические знания и культура необходимы сегодня любому молодому человеку независимо от его профессиональной подготовки, т.к. помогают ориентироваться в сложных политических проблемах, грамотно выстраивать отношения с властью, осуществлять контроль за её деятельностью. Современное российское общество заинтересовано в высокой политической культуре журналистов. Журналисты в силу специфики своей профессиональной деятельности, информируя население о политических событиях в мире и стране, в большей степени, чем другие социальные институты участвуют в формировании отношения общества и власти. Поэтому не случайно политическое образование студентов специальности журналистика, осуществляемое в процессе изучения социально-политических дисциплин, направлено на формирование нового политического мышления, готовности будущих журналистов к активному участию в становлении и развитии российской государственности и гражданского общества.

Среди основных причин, актуализирующих разработку этой проблемы, С.Г. Корконосенко, A.C. Кармин, A.M. Карабухин и др. выделяют обострение кризиса политической социализации молодежи, ее аполитичность и политический нигилизм.

Несмотря на наметившиеся в последнее время сдвиги в системе политического образования, студенты в своем большинстве имеют недостаточный уровень политической культуры. В ряде вузов страны не сложилась достаточно действенная система политической социализации молодежи, которая бы оказывала влияние на целенаправленное формирование политической культуры студентов. Как показывают исследования A.A. Волкова, Л.И. Липской, М.Ю. Несмеловой, В.М. Хомякова, Г.П. Щедровицкого и др., большинство молодых людей из-за своей аполитичности весьма поверхностно представляют государственное устройство, не интересуются политикой и не участвуют в политической жизни общества.

• Как подтверждают исследования К.С. Гаджиева, В.Н. Лавриненко,

Б.Т. Лихачёва и др., новый подход к формированию политической культуры молодёжи требует более значительных конструктивных и системных преобразований не только в теории политического образования, но и в содержании, формах и методах его осуществления.

Теоретический анализ (Э.Я. Баталов, Е.М. Бабосов, Л.Н. Коган, Ю.С. Пивоваров, В.Л. Щегорцев и др.) показал, что в науке достаточно широко представлена характеристика политической культуры как основы процесса политической социализации. В большинстве исследований (Ю.Р. Вишневский, А.Л. Мифтахов, О.Ю. Рыбаков, Ю.М. Сидоренко, Л.А. Шарипова и др.) политическая культура молодёжи, в том числе студенческой, рассматривается только в рамках политического сознания, ^ путем овладения знаниями, умениями, навыками, без учета формирования политической позиции и политической активности студентов и особенностей журналистской профессии.

Несмотря на то, что в целом проблеме политического образования посвящено достаточно большое количество научных работ, подавляющая их часть была опубликована в советский период. Исследователи обобщили в них опыт организации идейно-политического воспитания молодёжи, роль и значение кафедр общественных наук в марксистско-ленинском образовании и воспитании юношей и девушек (B.C. Боровик, О.В. Гордёева, Е.Г. Комаров, Л.А. Королёв, Ю.П. Ожегов, Л.А. Шелюк, Ф.Э. Шереги и др.).

В то же время в педагогических словарях и энциклопедиях термин политическая культура не представлен; мало работ, раскрывающих содержание, формы и методы формирования политической культуры в вузе.

К сожалению, в современной педагогической науке не уделяется достаточного внимания проблеме формирования политической культуры студентов специальности журналистика. Недостаточно, на наш взгляд, проанализирована и существующая вузовская практика политического образования.

Этим определяется объективное противоречие между возросшей потребностью общества в журналистах, обладающих высоким уровнем политической культуры и недостаточной теоретической и практической разработанностью содержания и структуры политической культуры, а также механизмов, обеспечивающих ее формирование в вузе.

Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена не только указанными факторами, но и необходимостью разрешить данное противоречие, что послужило основанием для выбора темы исследования: «Формирование политической культуры будущих журналистов в вузе».

Цель исследования состоит в разработке и экспериментальной проверке комплекса педагогических условий формирования политической культуры будущих журналистов в вузе.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих журналистов.

Предмет исследования — формирование политической культуры будущих журналистов в процессе профессиональной подготовки в вузе.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс формирования политической культуры будущих журналистов будет более эффективным при реализации следующего комплекса педагогических условий:

- формирование социально значимых ценностных ориентаций студентов;

- актуализация информационной потребности студентов в процессе профессиональной подготовки;

- формирование у студентов установки на саморазвитие политической культуры путем стимулирования рефлексивной позиции будущих

• журналистов.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Определить степень разработанности проблемы формирования политической культуры будущих журналистов в педагогической теории и практике.

2. Уточнить сущность, структуру и раскрыть содержание понятия «политическая культура будущего журналиста».

3. Разработать модель формирования политической культуры будущих журналистов.

4. Выявить и теоретически обосновать комплекс педагогических условий эффективного формирования политической культуры будущих ф журналистов и разработать методику их реализации.

5. Опираясь на результаты исследования, разработать методические материалы по формированию политической культуры будущих журналистов.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- фундаментальные положения и подходы теории познания и теории о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений;

- психолого-педагогические теории образовательной среды в ее параметрах, характеристиках (Я.А. Коменский, Я. Корчак, Дж. Локк, A.C. Макаренко, А. Маслоу, М. Монтессори, Б.Д. Парыгин, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, В.А. Ясвин и др.);

- психолого-педагогические положения о механизмах самоорганизации, саморазвития и творческой самореализации личности (В.А. Андреев, Д.Б. Богоявленская, А. Маслоу, К. Роджерс, В.П. Ушачев,

• Э. Эриксон); исследования по проблеме развития политической культуры личности (H.A. Бердяев, М. Вебер, Г. Алмонд, B.C. Библер, К.С. Гаджиев,

• И.Б. Градинар, Ю.С. Пивоваров, Э.С. Маркарян; В.М. Межуев и др.); исследования, посвященные различным аспектам проблемы профессионально-педагогической подготовки студентов (A.A. Вербицкий,

A.Г. Гостев, P.A. Литвак, А.Я. Найн, А.Н. Сергеев, Н.Ф. Спирин и др.).

Большое значение для нашей работы имели и идеи организации образовательного процесса в высшей школе с позиций следующих подходов: культурологического (B.C. Библер, С.И. Гессен, JI.H. Коган, И.Ф. Исаев,

B.А. Сластенин), системного (Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Никандров, Э.Г. Юдин), личностно-центрированного (Л.С. Братченко, Т. Горзон, Э.Н. Гусинский, А. Комбс, А. Маслоу, К. Роджерс, Ю.И. Турчанинова, O.JI. Подлиняева), деятельностного (В.А. Беликов, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), контекстного ф (Б.Ф. Ломов, E.H. Суркова, O.K. Тихомиров), рефлексивного (Г.Г. Гранатов,

Ю.Н. Кулюткин, В.А. Петровский, Н.Я. Сайгушев), междисциплинарного (И.Д. Зверев, E.H. Кабанова-Меллер, В.Н. Келбакиани, A.B. Усова).

Экспериментальная база и этапы исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе Южно-Уральского государственного университета, отдельные направления методики апробировались в Челябинском государственном университете, в Челябинской государственной академии культуры и искусств. Всего в эксперименте участвовало 456 студентов и 159 преподавателей.

Исследование проводилось в три этапа с 1997 по 2004 год. На каждом этапе в зависимости от задач применялись соответствующие методы исследования.

На первом этапе (1997-1998 гг.) проводился теоретический анализ проблемы формирования политической культуры будущего журналиста, изучалась философская, социологическая и психолого-педагогическая литература, а также диссертационные исследования по рассматриваемой проблеме, обобщался собственный опыт формирования политической культуры будущего журналиста. Все это позволило, наметив исходные позиции исследования, уточнить проблему, определить цель, сформулировать рабочую гипотезу, конкретизировать задачи и наметить пути их решения. Одновременно был уточнен понятийный аппарат исследования и проведен констатирующий эксперимент. На данном этапе использовались следующие методы: теоретические (анализ, обобщение, систематизация); эмпирические (наблюдение, тестирование, беседа, изучение и обобщение педагогического опыта, констатирующий эксперимент); методы математической статистики.

На втором этапе (1998-2003 гг.) разрабатывалась модель формирования политической культуры, уточнялся комплекс педагогических условий, обеспечивающих ее эффективное внедрение, разрабатывалась методика реализации этих условий; анализировались ход и результаты обучающего эксперимента, осуществлялось внедрение результатов исследования в образовательный процесс Южно-Уральского государственного университета и Челябинской государственной академии культуры и искусств. Основные методы этапа: теоретические (обобщение, систематизация, моделирование); эмпирические (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности, формирующий эксперимент); методы математической статистики.

На третьем этапе (2003-2004 гг.) анализировались и обобщались итоги теоретико-экспериментального исследования, определялась логика изложения материала, уточнялись теоретические и практические выводы, осуществлялось оформление полученных результатов. По результатам диссертационного исследования были подготовлены и внедрены в практику методические рекомендации. Основные методы этапа: теоретические обобщение, систематизация); методы математической статистики, компьютерной обработки и наглядного представления.

Научная новизна исследования заключается в следующем.

1. На основе культурологического и личностно-центрированного подходов разработана структурно-функциональная модель формирования политической культуры будущих журналистов в вузе.

2. Теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, способствующих эффективному формированию политической культуры будущих журналистов в вузе и методика его реализации (методика социального проектирования, решения творческих задач, методика медиаобразования и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении признаков понятия «политическая культура будущего журналиста», определении его содержания, структуры, уровней проявления; в уточнении особенностей и принципов формирования политической культуры будущих журналистов в вузе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и рекомендации по формированию политической культуры будущих журналистов служат совершенствованию профессиональной подготовки студентов университета. Разработано научно-методическое обеспечение данного процесса: спецкурс «Политическая культура журналиста» (цели, задачи, содержание); методические рекомендации по формированию политической культуры будущих журналистов; диагностический инструментарий уровней сформированности политической культуры будущих журналистов.

Материалы исследования могут использоваться при модернизации действующих учебных планов и программ подготовки будущих журналистов в высших учебных заведениях, в системе повышения квалификации работников средств массовой информации, в разработке спецкурсов и спецсеминаров.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на современные достижения философской, психологической и педагогической наук; применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки обследованных студентов и журналистов; повторяемостью результатов на разных этапах эксперимента и подтверждением гипотезы исследования; количественным и качественным анализом экспериментальных данных; внедрением результатов исследования в образовательную практику университета.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Модель формирования политической культуры будущих журналистов в вузе, включающая следующие подсистемы: целеполагания, содержательную, функциональную, организационную, оценочную.

2. Комплекс педагогических условий эффективности модели формирования политической культуры будущих журналистов, включающий в себя: формирование социально значимых ценностных ориентаций студентов; актуализацию информационной потребности студентов в процессе профессиональной подготовки; формирование у студентов установки на саморазвитие политической культуры путем стимулирования рефлексивной позиции.

3. Методика реализации выделенных педагогических условий, разработанная на гуманистических принципах (принцип гуманитаризации образования, принцип проблемности, принцип принятия и поддержки, принцип диалогичности, принцип персонификации индивида, принцип осознанной перспективы).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций в печати, во время выступлений на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей ЮУрГУ и ЧГАКИ, выступлений на методологических семинарах факультета журналистики, отчетов на заседаниях кафедры педагогики и психологии ЧГАКИ, выступлений на методических семинарах и курсах повышения квалификации работников СМИ Челябинской области, методологических семинарах аспирантов и соискателей ЮУрГУ, ЧелГУ, ЧГАКИ, выступлений на международных и всероссийских научно-практических конференциях (г. Алматы, г. Костанай, г. Москва). Основные результаты исследования используются при подготовке будущих журналистов в ЮУрГУ, в системе повышения квалификации работников образования.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Драгунов, Александр Васильевич

Выводы по второй главе

В результате проведенного эксперимента были решены поставленные задачи и сделаны следующие выводы.

1. Констатирующий эксперимент показал, что формирование у будущих журналистов политической культуры в системе профессиональной подготовки осуществляется недостаточно эффективно, что актуализирует потребность разработки и реализации специальных педагогических условий эффективности данного процесса.

2. Экспериментальное исследование уровня сформированности у студентов политической культуры осуществлялось посредством методов системно-структурного и уровневого анализа, интеграция которых основана на выявлении уровня сформированности политической культуры студентов по основным ее компонентам и показателям.

3. В основу разработки оценочно-критериального инструментария положены следующие методологические принципы: адекватности и репрезентативности, обеспечивающие получение надежной и достоверной информации об уровне сформированности политической культуры будущих журналистов.

4. Основными критериями сформированности политической культуры студентов являются: политическая направленность, политическая компетентность, политические умения и качества, способствующие политической активности студентов будущих журналистов. Различная степень их проявления характеризует уровни сформированности политической культуры у будущего журналиста: низкий, средний, высокий.

5. В основу организации и проведения экспериментальной работы положены принципы целостности, объективности и эффективности, которые в своей совокупности позволили получить объективные данные о протекании процесса формирования политической культуры у будущих журналистов.

6. Проведенный эксперимент показал, что необходимым и достаточным для эффективного формирования у будущих журналистов политической культуры является следующий комплекс педагогических условий: формирование социально значимых ценностных ориентаций студентов в системе учебно-профессиональной деятельности вуза; актуализация информационной потребности студентов в процессе профессиональной подготовки; формирование у студентов установки на саморазвитие политической культуры путем стимулирования рефлексивной позиции будущих журналистов.

7. Методика реализации данных условий базируется на принципах междисциплинарной интеграции, проблемности, принятия и поддержки, индивидуализации, диалогичности, осознанной перспективы.

8. Содержательно-процессуальные особенности педагогических условий проявляются в следующем: 1) условия реализуются в рамках разработанной нами методики формирования политической культуры у будущих журналистов; 2) их комплексная реализация повышает степень воздействия, оказываемого каждым из них в отдельности.

Заключение

Развивающиеся сегодня социокультурные традиции в образовании требуют поиска основных приоритетов его развития, которыми будут определяться характер и содержание образования начала нового столетия. В этих условиях происходит смена приоритетов в образовании, становится возможным усиление его культурообразующей роли, появляется новый идеал человека образованного в виде «человека культуры», «человека облагороженного образа», обладающего умственной, этической, эстетической, общественной и духовной культурой. Средством и условием достижения этого идеала становится профессиональная культура специалиста, включающая в себя как составные части коммуникативную, информационную, научно-исследовательскую, нравственную и политическую культуру.

На основе теоретического анализа поставленной проблемы нами были сформулированы цель, гипотеза и задачи исследования. Для доказательства гипотезы мы уточнили структуру, содержание и определение политической культуры будущего журналиста; обосновали и экспериментально проверили комплекс педагогических условий эффективного формирования политической культуры; разработали методику ее формирования в условиях профессиональной подготовки журналистов в вузе; разработали научно-методическое обеспечение данного процесса.

Под политической культурой журналиста мы понимаем интегративное качество социального субъекта, в котором интегрированы когнитивный, мотивационно-ценностный, коммуникативный и рефлексивный компоненты, реализуемые в профессиональной деятельности. Все компоненты политической культуры находятся в неразрывном единстве и взаимодействии.

Такое понимание политической культуры предопределило наши подходы к выделению комплекса педагогических условий: культурологический, системный, личностно-центрированный, деятельностный и рефлексивный подходы. Выбор данных научных подходов был обусловлен тем, что культурологический и системный подходы позволяют выявить сущностную характеристику политической культуры, выделить структуру, определить содержание и уровни функционирования; личностно-центрированный, партисипативный и рефлексивный подходы способствуют выявлению педагогических условий эффективного формирования политической культуры будущих журналистов и разработке методики их реализации.

Результаты, полученные в ходе исследования, предопределили поиск педагогических условий эффективного формирования политической культуры будущего журналиста. Особенности процесса формирования исследуемой культуры предопределили разработку модели и выделение

-1 комплекса педагогических условий: формирование социально значимых ценностных ориентаций студентов в системе учебно-профессиональной деятельности вуза; актуализация информационной потребности студентов в процессе профессиональной подготовки; формирование у студентов установки на саморазвитие политической культуры путем стимулирования рефлексивной позиции будущих журналистов.

В диссертации предложена методика реализации педагогических условий, которая базируется на следующих основных принципах: принцип междисциплинарной интеграции, принцип проблемности, принцип принятия и поддержки, принцип диалогичности, принцип индивидуализации, принцип осознанной перспективы. Основными методическими механизмами были: стимулирование личностных достижений студентов, развитие у студентов рефлексивных умений, инициирование саморазвития. Практически были реализованы методы решения профессиональных творческих задач, разработки социальных проектов, деловые игры, элементы медиаобразования.

Процесс формирования политической культуры у студентов будущих журналистов проходил поэтапно. Последовательное прохождение этапов формирования политической культуры будущих журналистов обеспечивало последовательность и осознанность овладения политическим опытом; позволило реализовать свой профессиональный потенциал и внутренние резервы его саморазвития, проявить индивидуальность.

Опытно-экспериментальная работа со студентами обеспечила у них достаточный уровень сформированности политической культуры. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования и утверждения самих студентов.

В результате были сделаны следующие выводы.

1. В процессе исследования определены структура, содержание и механизмы формирования политической культуры студентов будущих журналистов. Установлено, что политическая культура как интегративное личностное образование имеет сложную содержательную структуру, включающую мотивационно-ценностный, когнитивный, коммуникативный и рефлексивно-деятельностный компоненты, многоуровневое проявление и динамический характер становления и развития.

2. Решение проблемы формирования политической культуры у будущих журналистов наиболее успешно решается с позиций культурологического, системного, личностно-центрированного и междисциплинарного подходов при ведущей роли личностно-центрированного подхода.

3. Обоснована и представлена модель формирования политической культуры, которая строится на принципах междисциплинарной интеграции, проблемности, диалогичности, индивидуализации, выбора, осознанной перспективы и представляет единство подсистем целеполагания, ^ содержательной, функциональной, организационной, оценочной.

4. Выявлен, обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного формирования политической культуры у студентов будущих журналистов: формирование социально-значимых ценностных ориентаций студентов с системе учебно-профессиональной деятельности вуза;

- актуализация информационной потребности студентов в процессе профессиональной подготовки;

- формирование установки на саморазвитие политической культуры студентов путем стимулирования рефлексивной позиции.

5. Обоснована, представлена и апробирована методика формирования политической культуры будущих журналистов, включающая методы социального проектирования, решения профессионально-творческих задач, медиаобразования и др.

6. Разработано и апробировано научно-методическое обеспечение процесса формирования политической культуры будущих журналистов (методические материалы, оценочно-критериальный инструментарий).

Определяя перспективу исследования, мы считаем наиболее приоритетными следующие направления: разработка программ индивидуального саморазвития политической культуры, альтернативных диагностических методик и пакета диагностических программ отслеживания студентами уровня сформированности политической культуры.

171

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Драгунов, Александр Васильевич, 2004 год

1. Актуальные проблемы изучения политической культуры студенческой молодежи: Монография / К. Г. Колтаков, И. И. Москвичев, В.В. Рыков; Бийск. гос. пед. институт, Бийск: БиГПИ, 1997. -79с.

2. Алексеев Н.А. Педагогические основы проектирования личностноориентированного обучения : автореф. дис.д-ра пед.наук.1. Екатеринбург, 1997 40 с.

3. Амирова С. С. Самоорганизация личности в процессе обучения. // Педагогика. 1993. -№ 5. - С. 49-52.

4. Амосенко О.В. Стили поведения подростков в процессе политической социализации: Автореф. дис. канд. психол. наук. С.-Петербург, 1995. -19с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психологические труды. В 2 т., т.1.- М.,1980. 336с. Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

6. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М.: Экономика, 1991. - 416 с.

7. Антология исследований культуры. Интерпретация культуры. Т.1. -СПб.: универсальная книга, 1997. - 728с.

8. Анурин В. Ф., Новиков Н. В. О политической стратификации нижегородского студенчества // Социологические исследования -1995.-№6.-С. 21-24.

9. Ануфриева Л. М. Политическая социализация личности в условиях социализма: Автореф. дис. канд. фил. наук. Казань, 1987. 28 с.

10. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. -М: МГИК, 1992.-237с.

11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы: М.: Высшая школа. 1980. 386 с.

12. Бабалов Э. Политическая культура как социальной феномен. Вестник МГУ. Сер 12-М., 1995. №5. - С.42-47.

13. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. М.: Просвещение, 1988. - 480 с.

14. Бабосов Е. Политическая культура советского человека. // Вопросы, теории и жизнь. Сб. статей. М., 1987. - С. 183.

15. Багинин В.А. Духовная культура личности.- М.: Наука, 1986. 231 с.

16. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы: Сб.науч. тр. / Под ред. О. С. Газмана. М.: АПН СССР, 1989. - 149 с.

17. Балл Г. А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. -М.: Педагогика, 1990. 184 с.

18. Баскаков А. М. Факторы, принципы и условия формирования коммуникативной культуры // Теория и практика педагогики и психологии высшего образования.- Челябинск: ЧГАКИ,2002. Вып.6. -С. 8-26

19. Баталов Э. И. Политическая культура как социальный феномен // Вестник МГУ. Сер. 12.- М., 1995, №5.- С. 41-47.

20. Батаршев А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. М.: ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

21. Бегинин В. И., Викулов А. М. Политическая культура молодежи: Опыт социол. исслед. / Под ред. Г.В. Дыльнова. Саратов: Изд-во Сарат.ун-та, 1993.-198с.

22. Беликов В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография. М.: ВЛАДОС, 2004. 357 с.

23. Белухин Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики. М., 1996.- 324с.

24. Бенин В. А. Теоретико-методические основы формирования и развития педагогической культуры. Дис. д-ра пед. наук. -Екатеринбург, 1996. 274 с.

25. Бережной А.Ф. На пути к организации журналистского образования в России //Факультет журналистики. Первые 50 лет /Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. Спб., 1996.

26. Березина-Орлова В. Б., Баскакова М. А. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике. — М.: Смысл, 1996. -158 с.

27. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М., 1995,-ЗЗбс.

28. Библер В. С. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. - М., 1991. - 325 с.

29. Бим-Бад Б. М., Петровский А. В. Образование в контексте социализации // Педагогика. 1996. - №1 .-С.3-8.

30. Битинас Б. П., Катаева Л. И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика, 1993. № 2. С. 17-24.

31. Блауберг И. В., Садовский В. Н., Юдин Б. Г. Философский принцип системности и системный подход // Вопросы философии. 1978. -№ 8.-С. 39-52.

32. Богин В. Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности // Современная дидактика: теория практике / Под ред. И. Я. Лернера, И. К. Журавлева. - М., 1993. - С. 153-176.

33. Бодалев А. А. Личность и общение: Избр. психол. тр. М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 324 с.

34. Большая советская энциклопедия. М., 1975.- 609 с.

35. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 29-36.

36. Бондаревский В. В. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., 1985.- 136с.

37. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: учебник для вузов. СПб., 2000. - 299с.

38. Борисова Е. М. Диагностика управленческих способностей // Вопросы психологии. 1997. - № 2. - С. 25-29.

39. Боровкова Е. Е. Формирование межкультурных коммуникативных умений будущего учителя: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1996. -199с.

40. Бороздина Г.В. Психология делового общения.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. -199с.

41. Буева Л. П. Культура, культурология и образование // Вопросы философии. 1994. - № 2.

42. Булкин А.П. Социокультурная динамика образования. Исторический опыт России. Дубна: «Феникс», 2001. -208 с.

43. Бэндлер Р., Гриндер Дж. Из лягушек в принцы. Нейро-лингвистическое программирование: Пер. с англ. / Под ред. С. Андреаса. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; 1992. - 248 с.

44. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. пособие. -М.: Изд- во «Ось-89», 1999. 176 с.

45. Введение в политологию: Словарь-справочник /Под ред. В.П. Пугачева. М., 1996.-246с.

46. Введение в современную политологию: Учеб. пособие / Пед. ред. Л.Н. Когана. Екатеринбург: Изд-во Уральского института; Челябинск: ЧИПКРО, 1993.-220с.

47. Веников В. А. Теория подобия и моделирование. М.: Высшая школа, 1966.

48. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

49. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. -Кострома, 1992. 45 с.

50. Вишневский Ю. Р. Рубина Л. А. Социологический облик студентов 90-х годов // Социологические исследования. 1997. - №10. - С. 8-12.

51. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М-: НМЦ СПО, 1999.-538 с.

52. Волков Е.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности.- М., 1981.-322с.

53. Волкова А. А. Педагогический аспект формирования политической культуры студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук / Гос. пед. ин-т -Ростов-на-Дону, 1991.-20 с.

54. Волович В. И. Надежность информации в социологическом исследовании. Киев, 1974. - 112 с.

55. Ворошилов В.В. Журналистика: учебник. СПб., 1999. - 278 с.

56. Вулих Н. О культурологической подготовке студентов в контексте времени // Высшее образование в России. 1995. - №4. - С. 13-17.

57. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред.В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

58. Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения. М., 1993. -321с.

59. Гаджиев К. Введение в политическую науку. М., 1994. - 534 с.

60. Газман О. С. Общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее // Советская педагогика. 1991. - № 7. - С. 38 - 44.

61. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1989.-257с.

62. Гаязов А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы. -Челябинск, 1995.-238 с

63. Гершунский Б.С. Философия образования. М.: МПСИ, 1998.- 432 с.

64. Гидденс Э. Социология: Учебник / Науч. ред. В. А. Яков. М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 703 с.

65. Голосов Т. В. Сравнительная политология.- Новосибирск, 1998.-205 с.

66. Гончаров Д. В. Теория политического участия. М., 1997. - 112с.

67. Гордеева О. В. Теория и практика политического воспитания старшеклассников в процессе внеклассной работы: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1989. 16с.

68. Горстко А.Б. Познакомьтесь с математическим моделированием -М: Знание, 1991.-160с.

69. Горшенин В. Опережающее образование основы мировоззрения в ХХГвеке // Обозреватель. - 1997. - №9. - С. 64-67.

70. Грабарь М. Н., Краснявская К. А. Применение методов математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. - 135 с.

71. Градинар И. Б. Политическая культура: мировоззренческое измерение. Ч. 1 .М, 1997.-255с.

72. Гранатов Г. Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении: Дис. д-ра пед. наук. Челябинск, 1993. - 398 с.

73. Громыко Ю. В. Проектирование и программирование развития образования. М.: Московская академия развития образования, 1996. - 548 с.

74. Гудименко Д. В. Политическая культура России: преемственность эпох // Политические исследования. 1994. - № 2. - С. 7-13.

75. Гуманитарные дисциплины и становление личности студента // Высшее образование в России. 1997. - №4. - С. 17-21.

76. Гусинский Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. М.: Школа, 1993.-184 с.

77. Давидович В. Е., Жданов Ю. А. Сущность культуры. Ростов-на-Дону: изд-во Ростовского университета, 1979. - 263 с.

78. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

79. Данилов-Данильян В. И., Рыбкин А. А. Моделирование: системно-методологический аспект / Системные исследования. М., 1982. -С. 182-209.

80. Дембицкая О. Ю. Электоральная активность молодежи // Социологические исследования. 1996. - № 12.-С. 12-15.

81. Демидов А. И. Малько А. В. Политология в вопросах и ответах. -М.: Юрист, 1998.-82с.

82. Демократическое общество и гражданин. Материалы учебного курса // Преподавание истории в школе. 1994. - № 8. - С. 8 - 11.

83. Денисов А. Политическая культура // Международная жизнь. 1990. -№10.-С. 21-24.

84. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы: Сб. на-учн. тр. (АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии) Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: АПН СССР, 1990. - 107 с.

85. Джароль Б. Мангейм, Рич К. Ричард. Политология. Методы исследования: Пер. с англ./ Предисл. А. К. Соколова.- М.: Изд-во «Весь Мир», 1997. 544 с.

86. Дилигенский Г. Г. Социально-политическая психология. М., 1996. -350с.

87. Дмитриенко В. А. Соотношение системного и деятельностного подходов в научном познании // Вопросы методологии науки. -Томск: ТГУ, 1994. С. 14-19.

88. Драгунов A.B. Проблема формирования политической культуры студентов вуза специальности «Журналистика» // Наука.- Костанай: Костанайский инженерно-экономический университет. — 2004. №1.-С. 72-75.

89. Драгунов A.B. Теоретико-методологические подходы к проблеме формирования политической культуры студентов вуза // Народное образование.- Алматы: М-во ОиНК, 2004. №6.- С. 39-47.

90. Дунаева И.Ш. Российская пресса в структуре политических конфликто Вестник МГУ. Серия 10. Журналистика. 2003, № 6.- С. 14-26.

91. Дуранов М. Е., Баскаков А. М., Ломакина И. С. Педагогическая психология управления профессиональным образованием студентов в высшей школе: Учеб. пособие. Челябинск: ЧГАКИ, 2003. - 288 с.

92. Дуранов М.Е., Жернов В.И., Лешер О.В. Педагогика воспитания и развития личности учащихся.- Магнитогорск: МГПИ, 2000.- 362 с.

93. Дьяченко М. Н., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы. 2-е изд. пе-рераб. и доп. Минск: изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

94. Егорова Г.Е. Политическое консультирование. М.: Аспект-Пресс, 2002.- 270 с.

95. Егорова Г.Е. Психологические методики исследования личности политических лидеров. -М.: Аспект-Пресс, 2000.- 136 с.

96. Жучкова Jl. В. Развитие информационной потребности у студентов младших курсов вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Магнитогорск, 2003. 23 с.

97. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

98. Закон Российской Федерации «Об образовании» М.: Новая школа, 1992.-60с.

99. Закон РФ «О средствах массовой информации». М.: Мысль, 1995.

100. Засурский Я.Н. Журналистика в изменяющемся мире.- М.: Мысль, 2003 .-170с.

101. Зеер Э. Ф., Шахматова О. Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Науч.-метод. пособие. -Екатеринбург, 1999. 244 с.

102. Зуев К., Петров И. Какая политическая наука нужна новой России? // Общественные науки и современность. 1993. - № 4. - С. 5-8.

103. Ивченков С. Г. Неформальные объединения: проблемы участия молодежи. Автореф. дис. канд. фил. наук. Саратов, 1991. - 24 с.

104. Инновационное образование: парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения // Высшее образование в России. -1994.-№2.-С 13-28.

105. Исламшина Т. Г., Максимова О. А. Дифференциация ценностных ориентации молодежи. // Соц. исследования. 1999. - №6. - С.91-94.

106. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное значение: Избр. ст. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1991.-383 с.

107. Карабухин А. М. Народное образование как объективный фактор развития молодежи и формирования её политической культуры: Дис. канд. филос. наук Ярославль, 1995.-200с.

108. Кармин А.П. Культурология. М.: ВЛАДОС, 2003. - 753 с.

109. Кейзеров Н. О соотношении гражданской и политической культур // Социально-политические науки. 1991. - № 7. - С. 18-21.

110. Климова Т. Е. Развитие научно-исследовательской культуры учителя: Монография. Магнитогорск: МаГУ, 2001. - 228 с.

111. Ковалев А. Г. Личность и её направленность. М.: Просвещение, 1966. -288с.

112. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности. / Отв. ред. A.A. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука, 1988. - 102 с.

113. Коган JI. Н. Социология культуры. Екатеринбург, 1993.

114. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

115. Колесникова И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлекии. СПб.: СПбГУПМ, 1999. - 242 с.

116. Кон И. С. Социология личности. М., 1967. - 156 с.

117. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. М.: Новая школа, 1993.-140с.

118. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980.

119. Корконосенко С.Г. Основы журналистики: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. - 287 с.

120. Корнилова Т.В. Мотивационные тенденции (по опроснику Эдвардса) и готовность к рынку у российских студентов И Вестник МГУ. 1997. - №2.-С 5-9

121. Косов Б. Б. Творческое мышление, восприятие и личность. М. 1997.47 с.

122. Костюкевич В. Ф. Политическая социализация молодежи. -Мурманск, 1998.-185 с.

123. Краевский В. В. Образование идеология в контексте гуманизации образования // Гуманизация образования. 1996. - № 1. - С. 5-8.

124. Краткий справочник по педагогической технологии / Под ред. Н.Е.Щурковой. М., 1997.- 218 с.

125. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1990. - 142 с.

126. Крюкова Е. А. Теоретические основы проектирование и применения личностно-развивающих педагогических средств: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Волгоград: 2000. - 41 с.

127. Кузин Ф.А. Культура делового общения. М.: ЮНИТИ, 2003. - 187с.

128. Кузнецов Г.В. ТВ журналистика: критерии профессионализма. - М.: Изд. РИП-холдинг, 2003.- 220 с.

129. Кулик А. Н. Тенденции развития политической науки в России //Общественные науки и современность. -1996. № 2. - С. 4-8.

130. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

131. Лавриненко В. Н. Политология. -М.: ЮНИТИ, 1999. 97с.

132. Ладенко И. С. Игровое моделирование: Методология и практика: Сб. ст. Новосибирск: Наука, 1987. - 228 с.

133. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат,1975. 304 с.

134. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание,1976. 64с.

135. Липская Л. А. Формирование политической культуры студентов вузов. Дис. канд. пед. наук. Магнитогорск: МаГУ, 2000.- 190 с.

136. Липская Л. А., Селютина А. И. Проблемы развития и обновления политической культуры студентов // Проблемы и пути формирования культуры студенческой молодежи: Тез. докл. межвуз. науч.-практ. конф. Челябинск: ЧГИК, 1992. -С. 49-51.

137. Литвак P.A. Понятийно-терминологическое исследование проблемы социализации молодежи // Ученые записки Оренбургского государственного педагогического университета. Т.1: Педагогика /

138. Под ред. В.Г. Рындак и др. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004. -С. 206-223.

139. Литвак P.A. Состояние проблемы развития культуры студентов вуза / Вестник института культуры детства. Челябинск: ЧГАКИ, 2004. -С. 54- 76.

140. Литвак P.A. Цель воспитания в контексте модернизации высшего педагогического образования / Сб. материалов Всероссийской научной конференции « Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования» Шадринск: ШГПИ, 2004. -С. 353 -373.

141. Лихачев Б. Т. Педагогика. М., 1999. - 523 с.

142. Мальханова И.А. Деловое общение: Учеб. пособие. М.: Академический Проект, 2003. - 224 с.

143. Маслоу А. Самоактуализация: Пер. с англ. // Психология личности: Тексты. M., 1982. - 234 с.

144. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972. 208 с.

145. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения. М.: Педагогика, 1977.-214с.

146. Межу ев В. М. Предмет теории культуры // Проблемы теории культуры. М., 1977.-67с.

147. Меренков A.B. Политические стереотипы студенчества // Социологические исследования. 1992. - № 8. - с.4-8.

148. Мифтахов А. Л. Оптимизация управления формированием политической культуры советской студенческой молодежи: Автореф. дис. канд. филос. наук. Уфа, 1989.-20с.

149. Михайлов Ф. Т. Общественное сознание и самосознание индивида. -М.: Мысль, 1991.- С. 91-105.

150. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя /

151. Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М.: Педагогика, 1981. -120 с.

152. Модель И. М. Профессиональная культура муниципального депутата: Теоретико-социологический анализ. Екатеринбург, 1993.

153. Мудрик А. В. Коммуникативная культура личности / Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы: Сб. науч. тр. / АПН СССР. -М., 1989.-38с.

154. Назаров M. Н. Типы политического сознания / Социология школы. 1992. №6. -С. 12-18.

155. Найн А. Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением: теоретические основы: Монография. Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 1999. - 328 с.

156. Немировский В. Г. Красные, зеленые, белые. особенности политического сознания молодежи. // Человек. 1992. № 3. 18с.

157. Никитина Е.Ю. Теория и практика подготовки будущего учителя к управлению дифференциацией образования: Монография. -Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. 285 с.

158. Никандров Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 304 с.

159. Общая психодиагностика // Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М.:МГУ, 1987.-208С.

160. Одайник В.В. Психология политики. М.: Изд. РИП-холдинг, 1996. -223с.

161. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 8000 слов и фразеологических выражений / Российская АН; Российский фонд культуры. 2-е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ, 1994. — 928 с.

162. Ожегов Ю. П., Прокофьев J1. Д. Формирование политической культуры молодежи // Социологические исследования. 1981. - №1. -С. 29.

163. Педагогический словарь: В 2-х т. /Отв. ред. И.А. Каиров. М.: Изд-во АПН, 1960. - Т. 1. - 1960. -774 с.

164. Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Б.М.Бим-Бад. -М.: большая Российская энциклопедия, 2002-С.233.

165. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -255 с.

166. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.- 494 с.

167. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник для студентов вузов по спец. «Журналистика» / Ред.- сост. С.Г.Корконосенко. -СПб.: Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. 272 с.

168. Основы теории коммуникации: Учебник / Под ред. проф. М.А.Василика. — М.: Гардарики,2003. 615 с.

169. Патраченко О. В. Гуманизация процесса формирования политической культуры учащихся средних школ и профессионально-технических училищ: Дис. канд. пед. наук. Курск, 1993. - 164 с.

170. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 544 с.

171. Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Б.М.Бим-Бад-М.: Большая Российская энциклопедия, 2003 528 с.

172. Пивоваров Ю. С. Политическая культура. Методологический очерк. -М. 1996.-192 с.

173. Пидкасистый П. И., Фридман Л. М., Гарунов М. Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы М., 1999. -354с.

174. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -255 с.,с.233

175. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам. / Под ред. И. Я. Лернера. М., 1972.-239с.

176. Политология: Учебник для вузов / Под ред. М. А. Василика. М., 1999. -580 с.

177. Психологический словарь / авт.-сост. В.Н.Копорулина и др.; под общей ред. Ю.Л.Неймера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.- 640с.

178. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.- 494 с.

179. Пугачев В.П. СМИ в современном политическом процессе. // Вестник МГУ. Серия 12. Политология. 2004, № 1.- С.4-16.

180. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. -816с.

181. Рыбаков О.Ю. Формирование политической культуры советского студенчества в условиях перестройки: Дис. канд. фил ос. наук: Саратов, 1988. -160с.

182. Рябов А., Чистяков В. Политическая культура // Вестник МГУ. Сер. 12.- М., 1994.-№ 1.-С. 4-7.

183. Саморегуляция и прогнозирование социального поведение личности / Под ред. В. А. Ядова. Л., 1979. - 226 с.

184. Свитич Л.Г., Ширяева A.A. Журналистское образование: взгляд социолога. -М., 1997

185. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации. М.: Народное образование, 1998. - 255 с.

186. Современная философия: словарь и хрестоматия./ Отв. ред. Кохановский В.П. Ростов -на - Дону: Изд. «Феникс», 1996.- 511 с.

187. Сычев В. Образование как феномен культуры. Alma-Mater. - 1996. -№1.-С. 21-28.

188. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки. -Тбилиси: Изд-во АН Груз. ССР, 1961. 210 с.

189. Усова А. В. Межпредмстные связи в условии стандартизации образования // Вестник ЧГТУ. Серия №2. Педагогика. Психология. -1997.-№2.-С.6-15.

190. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.; 1987. - 590с.

191. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

192. Хомяков В. М. Политическая социализация студенчества на современном этапе развития российского общества: Дис. канд.социол.наук. Саратов, 1994. - 151 с.

193. Хьелл JL, Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

194. Чичикин А. Т. Формирование основ политической культуры старшеклассников: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. - 154 с.

195. Шаршов И.А. Проблема саморазвития и культура личности // Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: Монография / Под ред. проф. И. Ф. Исаева. Белгород: Изд-во БГУ, 1999. - С. 21-29.

196. Шестопал Е. Б. Личность и политика: Критический очерк западных концепций политической социализации. М., 1988. - 290 с.

197. Щеглов И. Политическая социализация: студенты технических вузов. // Вестник высшей школы. 1999. - №8. - С. 35-37.

198. Щегорцев В. А. Политическая культура личности: модель и решение. М., 1990.-235С.

199. Юдин Э. Г.системный подход и принцип деятельности . -М.: Наука, 1978.- 176 с.

200. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: Наука, 1987. - 248 с.

201. Якунин В. А. Психология учебной деятельности студентов: Учебное пособие. Санкт-Петербург, 1994. - 154 с.

202. Almond G. Verbas. The civil culture: Political Attitudes and Democracy in five countries, Princepton, 1963. P.94-97.

203. Ciddings F. The Theory of Socializytion, N.Y., 1987, - P. 22.

204. Sniderman P.L., Tetlak Ph. E. Interrelationship of political ideology and Public Opinion // Political Psychology / Ed. M, Hermann. San, San Francisco;L. 1986. P. 63-67.1. W