Формирование положительно-активного отношения к физической культуре учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Коников, Владимир Иосифович

• Коников, Владимир Иосифович
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Коников, Владимир Иосифович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (по данным литературы).

1.1. Характеристика отношений в современной социально-психологической литературе.

1.2. Проблемы субъективного отношения к физической культуре.

1.3. Механизм формирования субъективных отношений.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование положительно-активного отношения к физической культуре учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы»

Актуальность. Цель профессиональной деятельности учителя физической культуры состоит в том, чтобы содействовать формированию всесторонне развитой личности учащихся, в которой органично сочетались бы психическое и физическое здоровье.

Проанализировав состояние физического воспитания в общеобразовательных школах (2, 3, 24, 42, 106, 108), мы пришли к выводу, что помимо снижения уровня физического здоровья и функциональной подготовленности детей, у них, начиная со средних классов, наблюдается снижение физкультурной активности (24, 58, 81, 184), формируется отрицательное или индифферентное отношение к ценностям физической культуры (25, 58). Кроме этого, у значительной части школьников наблюдается противоречие между вербальным положительным и реальным пассивным отношением к физкультурным занятиям, что проявляется в низкой физкультурной активности (58, 64, 65, 180).

Проблема отношения учащихся к физической культуре получила распространение в общесоциологических (21, 112, 123, 148, 150, 194) и психолого-педагогических исследованиях (24, 25, 44, 53, 58, 71, 73, 82, 88, 110, 170, 171, 180, 181, 191, 198). Однако данные исследования носят, в основном, констатирующий характер: устанавливаются факторы, способствующие или препятствующие активным физкультурным занятиям школьников, фиксируются эмпирические показатели физкультурной активности учащихся различных возрастных категорий, но вопросы формирования положительно-активного отношения детей к физической культуре остаются еще малоизученными.

Поиск путей и механизма преобразования отрицательного отношения учащихся в положительное, пассивного в активное и явилось основанием проведения данного исследования.

Методологической основой данного исследования является концепция о единстве деятельности и сознания личности (7, 8, 29, 30, 95, 96, 172).

В разработке концептуальной схемы исследования были использованы различные теоретические направления:

• теория психологических отношений (16, 17, 121, 122, 126, 127, 129, 130) и теория деятельности (50, 51, 72, 175, 196, 208) - при раскрытии сущности, структуры и функций субъективных отношений;

• теория установки (131, 160, 161, 162, 199) и диспозиционная концепция регулирования социального поведения личности (212) - при изучении механизма формирования положительно-активного отношения учащихся к физической культуре;

• психологические (164, 173), социально-психологические (112, 158) и социологические исследования (5, 24, 25) - при выявлении особенностей субъективного отношения к этому социальному феномену;

• теория физической культуры (12, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 54, 55, 56, 57, 60, 61, 62, 115, 151, 153, 165, 192, 193, 195, 200, 204) - при раскрытии сущности и структуры физической культуры как объекта отношений.

Цель исследования — разработать методику формирования положительно - активного отношения к физической культуре учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы в процессе физического воспитания.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что определяющим фактором сформированности физической культуры личности является физкультурная активность и отношение к физической культуре как компоненту общей культуры.

Изменение в содержании и формах физкультурно-спортивной деятельности в школе приведут на наш взгляд, к внутриличностной положительной динамике вербального и реального действенного отношения школьников к физической культуре.

Нам представляется, что основанные на конкретных потребностях и интересах учащихся физкультурно-спортивные мероприятия, проводимые в школе, будут способствовать наиболее полной реализации этих интересов в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями, что является, по мнению ряда авторов (68, 112), одним из основных факторов, способствующих удовлетворенности содержанием деятельности и ее результатами, что в свою очередь усиливает мотивацию дальнейшей деятельности (70,71,164).

Объект исследования — содержание и методика физического воспитания учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы.

Предмет исследования - система организационно-педагогических, физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий как основа формирования положительного отношения учащихся к физической культуре.

Задачи исследования. Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить особенности отношения к физической культуре учащихся 5-9 классов.

2. Выявить интересы учащихся 5-9 классов к физической культуре.

3. Определить объективные и субъективные факторы, обусловливающие отношение этой категории школьников к физической культуре.

4. Разработать методику формирования положительно-активного отношения учащихся к физической культуре на основе двигательной деятельности.

Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. Изучение и анализ литературных данных. 1

2. Анализ документов.

3. Педагогическое наблюдение.

4. Обобщение опыта (анкетирование, опрос, беседа).

5. Тестирование физической подготовленности.

6. Педагогический эксперимент.

7. Методы математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• Обоснована концепция формирования положительно-активного отношения учащихся общеобразовательных школ к физической культуре. Ее суть состоит в разработанном и экспериментально обоснованном содержании физкультурно-оздоровительных и организационно-педагогических мероприятий в школе, которые основаны на конкретных физкультурно-спортивных интересах учащихся. Это послужило базой для разработки основных направлений организационно-педагогических воздействий: повышение степени реализации интересов учащихся к видам физических упражнений и формам физкультурных занятий; повышение степени реализации их познавательного интереса к своему физическому состоянию и средствам его оптимизации.

• Определены сущность, виды и компоненты субъективного отношения к физической культуре и обусловливающие его факторы. Субъективное отношение к физической культуре подразделяется: по его качественной характеристике - на положительное, индифферентное и отрицательное; по степени активности - на активное, малоактивное и пассивное; по степени устойчивости - на устойчивое, малоустойчивое и неустойчивое; по форме выражения - на вербальное, невербальное и реальное. Основными компонентами субъективного отношения являются когнитивный познавательный), эффектный (эмоциональный) и конактивный (поведенческий).

• Разработано содержание методики направленных воздействий по формированию положительно-активного отношения к физической культуре учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы в системе физкультурно-оздоровительных, организационно-педагогических и спортивно-массовых мероприятий в режиме учебного дня.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

• теоретически и экспериментально обоснованный механизм формирования положительно-активного отношения учащихся к физической культуре на практике способствует повышению их физкультурной активности и поддержанию здорового образа жизни;

• разработанная методика направленного воздействия на формирование положительно-активного отношения учащихся 5-9 классов к физической культуре может быть использована при организации физкультурно-оздоровительной, организационно-педагогической и спортивно-массовой работы в общеобразовательных школах, комплексах, специализированных спортивных школах, других образовательных учреждениях;

• разработанная система самостоятельных (домашних) занятий с оценкой динамики прироста результатов в зависимости от исходного уровня физической подготовки способствует повышению эффективности предмета «Физическая культура»

Положения, выносимые на защиту:

1. Обоснованная концепция формирования положительно-активного отношения к физической культуре учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы служит ориентиром и главным звеном в формировании физической активности учащихся на основе потребностей и интересов к видам и формам занятий физическими упражнениями.

2. Разработанная методика направленного воздействия на формирование положительно-активного отношения учащихся к физической культуре на основе двигательной деятельности содействует формированию потребности в физической активности и повышает показатели физической подготовленности учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы.

3. Позитивные изменения вербально - реального отношения к физической культуре подтверждают эффективность направленных воздействий на субъективное отношение учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы к этому феномену.

Структура и объем диссертации.

Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, приложений. Материал изложен на 164 страницах, в работе 36 таблиц и 2 рисунка. Список литературы содержит 223 наименования, в том числе 7 на иностранном языке. В приложениях содержится фактический материал, полученный в процессе исследования, 3 акта внедрения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Коников, Владимир Иосифович

Результаты исследования обрабатывались с помощью методов математической статистики.

Для выявления влияния педагогического воздействия, предпринятого в школе №55, нами использовались результаты тестирования двигательной подготовленности учащихся 5-9 классов школы №13 города Ульяновска, в количестве 525 человек (264 мальчика и 261 девочка). Они образовали 10 контрольных группы: мальчики 5-х классов, девочки 5-х классов, мальчики 6-х классов, девочки 6-х классов, мальчики 7-х классов, девочки 7-х классов, мальчики 8-х классов, девочки 8-х классов, мальчики 9-х классов и девочки 9-х классов.

В контрольных и экспериментальных группах уроки физической культуры проводили специалисты по физическому воспитанию, имеющие специальное высшее физкультурное образование и стаж работы от 9 до 32 лет, аттестованных на высшую и первую квалификационную категорию.

Третий этап исследования (2001 - 2003 гг.) включил в себя систематизацию, обобщение и интерпретацию экспериментального материала, что позволило нам сделать соответствующие выводы и оценить разработанную методику направленного воздействия на формирование положительно-активного отношения к физической культуре в системе физкультурно-оздоровительных, организационно-педагогических и спортивно-массовых мероприятий, дать необходимые практические рекомендации по ее применению и предложить для внедрения в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ.

ГЛАВА 3. ОТНОШЕНИЕ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (обобщение опыта)

ЗЛ. Факторы, обусловливающие отношение к физической культуре учащихся 5-9 классов

На основании педагогического наблюдения в данном исследовании была выдвинута рабочая гипотеза, согласно которой отрицательное или индифферентное вербальное и пассивное реальное отношение учащихся к физической культуре в значительной степени может быть обусловлено их неудовлетворённостью организацией и содержанием физкультурных мероприятий, проводимых в школе.

Для проверки этого предположения в ходе анкетного опроса не занимающимся и занимающимся эпизодически физическими упражнениями был предложен вопрос о причинах, препятствующих им активно участвовать в физкультурно-спортивных мероприятиях (таблица 2).

В качестве главной причины было названо отсутствие времени на физкультурные занятия (70%), при этом на первое место выдвигают эту причину и юноши (53,6%) и, особенно, девушки (85,6%). В ходе бесед было выяснено, что данную причину школьники связывают с домашней занятостью, выполнением домашних заданий, другими увлечениями. Однако, сопоставление ответов на контрольные вопросы о желаемой и возможной (в часах) величинах затрат времени на занятия физическими упражнениями показало, что значительная часть ответов (41,6% от количества школьников, отметивших эту причину) не обоснована. Результаты такого контроля показали, что фактически речь идёт не о нехватке или отсутствии свободного времени, а о неумении его рационального распределения, которое субъективно воспринимается как отсутствие свободного времени.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Коников, Владимир Иосифович, 2005 год

1. Аванесов Н.М. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982.-199 с.

2. Анализ результатов образовательного процесса в школах Ульяновской области. Ульяновск: ИПК ПРО, 1996. 20 с.

3. Анализ результатов образовательного процесса в образовательных учреждениях Ульяновской области. 2000 2001 учебный год. Выпуск

4. Часть II Под общей ред. Т.Ф.Есенковой. Ульяновск: ИПК ПРО, 2001.-96 с.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1997. 3 8 0 с.

6. Арвисто МА. Мотивация физкультурно-спортивной деятельности Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Физкультура и спорт, 1982.-238 с.

7. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976.-158 с.

8. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1979. 341 с.

9. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: МГУ, 1990, 367 с.

10. Асмолов А.Г. XXI век: Психология в век психологии Вопросы психологии. 1999, №1. 3 -12.

11. Атемов В.А. Тенденция физкультурно-спортршной деятельности Теория и практика физической культуры. 1971, 9. 38 40. П.Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М,: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.

12. Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А., Вяткина З.Н. и др. Теория и методика физического 1990.-287 с. воспитания: Учебник для студентов факультетов физической культуры Под ред. Б.А.Ашмарина. М.: Просвещение,

13. Баиьсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.

14. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) Теория и практика физической культуры. 1990, №1.-С. 22-26.

15. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность Теория и практика физической культуры. 1995, №4. 2 7

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М Просвещение, 1968. —435 с.

17. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе Вопросы психологии. 1976, №6. 45 53.

18. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами. М.: Высшая школа, 1989. -176 с.

19. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.:Просвещение, 1991.-64 с.

20. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2001. 352 с.

21. Визитей Н,Н, Физическая культура личности: (Проблема человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты)/Под ред. Столярова В.И. Кишинев: Штиинца, 1989. 107 с.

22. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990.-285 с.

23. Водзинская В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании Философские науки. 1968, №2.-С. 48-54.

24. Водолажский Г.Г. Исследование интереса учащихся 5-х классов общеобразовательной школы к занятиям физическими упражнениями и

25. Войлоков А. Исследование отношения учащихся старших классов к урокам физической культуры и пути воспитания интереса к ним. Автореф. дисс... канд. пед наук. Л 1972.-22 с.

26. Воронцов Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования. Воронеж: ВГУ, 1990. 189 с.

27. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов Под ред. А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Б.М. Теплова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 500 с.

28. Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии. Собр. соч.: в 6ти т. T.I Под ред. А Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1982.-488 с.

29. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. Собр. соч.: в 6-ти т. Т.З Под ред. A.M. Матюшкина. М Педагогика, 1983. 368 с.

30. Выготский Л.С. Психология. М ЭКСМО-Пресс, 2000. 1008 с.

32. Выдрин В.М. Введение

33. Выдрин В.М. Методологические проблемы теории физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1984, 6. 5 7

34. Выдрин В.М. Физическая культура и ее теория Теория и практика физической культуры. 1986, 5. 24 28.

35. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культзфоведческий аспект): Учебное пособие. Л.: ГДОИФК, 1988. 45 с.

36. Выдрин В.М., Джумаев А. Физическая рекреация вид физической культуры Теория и практика физической культуры. 1989, 3. 2 4 Физическая культура как ценность. Л.: Знание,

37. Выдрин В.М., Николаев Ю.М. О ценностном аспекте физической культуры Теория и практика физической культуры. 1979, 7 5 8

38. Выдрин В.М., Пономарев Н.И., Евстафьев Б.В., Николаев Ю.М. и др. К вопросу определения понятий в теории физической культуры Теория и практика физической культуры. 1987, 2. 23 -25.

39. Галеев Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использования в практической учебно-воспитательной работе: Автореф. дис... канд. пед. наук. Казань, 1973.-23 с.

40. Галкин Ю. П., Головных Г.Я. К вопросу формирования активного отношения трудящихся к занятиям физической культурой и спортом на промышленном предприятии Социальные проблемы физической культуры и спорта: Сборник трудов Всесоюзного научно исследовательского институту физической культуры Под общ. ред В.И. Жолдака. М.: ВНИИФК, 1977. 24 25.

41. Галныкин А. Динамика отношения трудящихся промышленных предприятий 1994.-24 с.

42. Гендин A.M., Майер Р.А., Сергеев М.И. Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни школьников Методология и методика социологического исследования. Новосибирск Красноярск: НГТУ, 1989. 214 с.

43. Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни. Киев: Здоровья, 1989. 70 с.

44. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. -М.: Академия, 2000. 288 с.

45. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. М: Физкультура и спорт, 1988. 192 с. к физической культуре (на примере работников гальванического производства): Автореф. дисс... канд. пед. наук. СПб.,

46. Годик М.А., Шанина Т.Д., Шитикова Г.Ф. О методике тестирования физического состояния детей Теория и практика фшической культуры. -1973, 8 С 3 2 3 5

47. Горская Г.Б. Психологическая теория спортивной деятельности: актуальные направления развития Теория и практика физической культуры. 1999, №5. 53 56.

48. Гужаловский А.А. Социально-биологические аспекты физического развития в различные периоды жизни человека Философскосоциологическая теория физической культуры и спорта и практика коммунистического воспитания в свете решений ХХУП съезда КПСС: Тезисы докладов Всесоюзной научно- практической конференции М., 1986.-С. 127-128.

49. Гурман В.Е. Теория вероятности и математическая статистика. М.: Высшая школа, 1977.-479 с.

50. Демин М.В. Проблемы теории личности. М.: МГУ, 1977. 240 с.

51. Демин М.В. Мотив человеческой деятельности: характер, содержание,

52. Додонов Б.И. Потребности, отношения и направленность личности Вопросы психологии. 1973, 5. 18 29.

53. Дуркин П.К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом Теория и практика физической культуры. 1995, №11.-С. 49-50.

54. Евстафьев Б.В. О сущности физической культуры и ее компонентном составе Теория и практика физической культуры. 1980, 6. 4 5 4 9

55. Евстафьев Б.В. Анализ основных 1985.-132с.

56. Евстафьев Б.В. Понятийный словарь по теории физической культуры. Л.:ГДОИФК, 1990.-45С. понятий в теории физической культуры Материалы к лекциям и семинарам. Л.: ВДКИФК,

57. Евстафьев Б.В. Основные понятия теории физкультурно-спортивной деятельности: Учебное пособие для иностранных учащихся. Л.: ГДОИФК, 1991.-44С.

58. Еделева Е.Г. Отношение защихся разного возраста к учебному предмету и урокам физической культуры в средней школе: Автореф. дисс... канд. психол. наук. -Л., 1989.-22 с.

59. Жарова Л.Б., Столярж А.Б. Физическое воспитание в зарубежных школах: пути формирования навыков здорового образа жизни Теория и практика физической культуры. 1991, №1. 62-63.

60. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая программа (что мешает в работе, как этого избежать) Физическая культзфа в школе. 1987, №10. С 29-31.

61. Железняк Ю.Д. Система физического воспитания Методическая разработка по курсу «Теория и методика физргческого воспитания» для студентов факульт. физ. культ. М МПУ, 1993. 33 с.

62. Железняк Ю.Д. Профессиональное и общее среднее образование как фактор обеспечения здоровья нации, физического и духовного образования людей. К 50-летию создания ФФК. М., 1996. 144 с.

63. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001. 264 с.

64. Жилко Ю.С. Формирование потребности в непрерывном физическом совершенствовании старшеклассников общеобразовательных школ: Автореф. дисс... канд. пед. наук. -Рига, 1989. 2 2 с.

65. Жолдак В.И. Декларативное и реальное отношение к спорту Теория и практика физической культуры. 1973, №3. 53 56

66. Жолдак В.И. Физическая культура и научная организация труда в современном производстве Всемирный научный конгресс. Спорт в современном обществе: Сборник итоговых на)ных материалов. М.: Физкультура и спорт, 1982. 91 92.

67. Жолдак В.И., Коротаева Н.В. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. Малаховка: МОГИФК, 1994.-295 с.

68. Загаинов P.M. Исследование психических состояний, возникающих в связи с значимой деятельностью в спорте: Автореф. дисс... канд. психолог, наук. ЛГУ, 1972. 18 с.

69. Задворнов К.Ю. Исследование процесса становления новых (нетрадиционных) видов спорта Теория и практика физической культуры. 1999, №12. С 17-22.

70. Знаменская Е.Г. Некоторые социальные мотивации воздействия на результаты двигательной деятельности 1997.-26 с.

71. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002, 512 с,

72. Каган М.С. Человеческая деятельность Опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1988.-319 с.

73. Кардялис К.К., Зуозиене И.Ю. Влияние знаний о физической культуре и здорового образа жизни на отношение школьников к физической акпшности Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1999, 3 4 С 11-15.

74. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988, 208 с.

75. Карпушко Н.А. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре: Учебное пособие М.: ГЦОЛИФК, 1992. 61 с.

76. Кемпбелл Д.Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая функциональность: эвалюционный аспект Психологические механизмы регуляции социального поведения, —М,: Наука, 1979. С 76-102.

77. Кириллова Е Г. Индивидуализация процесса физического воспитания девушек 14-17 лет с преимуш,ественным использованием ритмопластики: Автореф. дис... канд. пед. наук. СПб., 1997, 22 с,

78. Ковалев В,И. Мотивы поведения и деятельности Под ред, А.А, Бодалева, М,: Наука, 1988. 192 с. (обзор). М.: ВНИИФК,

79. Комаров И.И., Котельникова В.И. Некоторые организационные факторы, влияющие на развитие физической культуры на промышленном предприятии Теория и практика физической культуры. 1975, 12. 37-39.

80. Комаров И.И., Малова В.А. Факторы, формирующие отношение рабочих-кузнецов

81. Комков А.Г. к физической культуре Теория и практика мониторинг показателей физической культуры. 1975, 1. 46

82. Социально-педагогический физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников Теория и практика физической культуры. 1998, №6. 2 7

83. Комков А.Г., Кириллова Е.Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности человека Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002, №1. 2 4.

84. Коников В.И., Курнаев СЮ. Организация проведения в 5 И классах общеобразовательной школы нетрадиционных форм гимнастики (на примере ритмопластики) Методические рекомендации для студентов, учителей, 2002.-20 с.

85. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года Теория и практика физической культуры. 2001, №4. 2 8.

86. Коричко Ю.В. Методика применения ритмической гимнастики на уроках физической культуры в 5 7 классах: Автореф. дисс... канд. пед. наук. Омск, 2000.-25 с.

87. Кряж В.Н., Ветошкина Э.В., Боровская Н.А. Пластика. -Минск: Полымя, 1987. 175 с.

88. Курнаев Ю., Коников В.И. Организация обучения татарской борьбе «Куреш» в общеобразовательной школе Методические рекомендации Гимнастика. Ритм. аспирантов и преподавателей. Ульяновск: УлГПУ,

89. Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов штсольников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: Автореф. дисс... канд. пед. наук. -М.:ВНИИФК, 1980. 2 5 с.

90. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: Физкультура и спорт, 1989.-223 с.

91. Лазурский А.Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности и другие работы. СПб.: Алетейя, 2001.-192 с.

92. Лазурский А.Ф. Избранные труды по общей психологии: Психология общая и экспериментальная. СПб.: Алетейя, 2001. 288 с.

93. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. 351 с.

94. Левушкин физической СП., Блинков СП., Сборник Байдак научных В.И. Использование «Проблемы компьютерных программ в профессиональной деятельности учителя культуры трудов профессиональной подготовки спепдалистов по физической культуре и спорту». Чебоксары: 41 ИИ им. И.Я. Яковлева, 1997. С136 140.

95. Левушкин СП., Кодратов В.Н., Кузькин СА. Контрольные нормативы и требования по физической подготовки школьников. Ульяновск: УБАУ ГА, 1996.-9 с.

96. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность). М.: Смысл, 2001.-392 с.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

98. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функщш мотива Весгник МГУ. Сер.

99. Психология. 1993, №2. С 73 81.

100. Лесгафт П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания: Избранные психологические труды Академия пед. и соц. наук; Ред. Н.П.

101. Лисицкая Т.С, 1987. -158 с.

102. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-10 классах. М.: Наука, 1984.-444 с.

103. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦИФК, 1992. 119 с.

104. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Теория и практика физической культуры. 1997, №6. С 10-15.

105. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. Просвещение, 1993. 64 с.

106. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений, -М.: Академия, 2001. 320 с,

107. Мартене Р, Социальная психология и спорт Послесловие В.И. Столярова. М Физкультура и спорт, 1979. 176 с.

108. Маслова 0,М. Познавательные возможности открытых и закрытых вопросов Социологические исследования. 1984, 2. 129-138.

109. Матвеев А.П., Красников А.А., Лагутин А.Б. Физическая культура. Школьные олимпиады. 9 1 1 классы: Методическое пособие. М.: Дрофа, 2002. 64 с.

110. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных Физкультура и спорт, 1991.-543 с.

111. Матвеев Л.П,, Молчанов СВ., Пономарчук В.А. Конкретносоциологическое исследование как основа для подготовки исходных данных к разработке плана социального развития физической культуры региона (на примере Первомайского района Москвы) Теория и практика физической культуры. 1984, 1. 30 32, 47.

112. Матрос Д.Ш. Оптимизация распределения учебного времени в средней общеобразовательной школе: Автореф. дисс... докт. пед. наук. М 1989. 3 4 с.

113. Матрос Д.Ш, Как оптимизировать распределение учебного времени (Новое в жизни, науки, техники. Педагогика и психология, №5). М.: Знание, 1991.-78 с.

114. Менхин Ю,В, Физическая подготовка в гимнастике. М,: Физкультура и спорт, 1989,-224 с. форм физической М.: культуры): Учебник для институтов физической культуры.

115. Мергаутова Я., Иоахимсталер Ф. Физическая культура в структуре общества и жизнедеятельности человека Очерки по теории физической культуры: Труды ученых соц. стран. Сост. и общ. ред. Матвеев Л.П, М.: Физкультура и спорт, 1984. 117 143.

116. Мерлин B.C. Принципы психологической характеристики типов личности Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974.-С. 207-213.

117. Мерлрш B.C. Личность как предмет психологического исследования: Учебное пособие к спецкурсу. -Пермь: ПГПИ, 1988. 79 с.

118. Мильштейн О.А. Социальные проблемы формирования личности в спорте: Лекция для студентов институтов физической культуры. М.: ГЦОЛИФК, 1980.-46 с.

119. Моченов В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: Автореф. дисс... канд. пед. наук. М 1994.-24 с.

120. Муравов И.В. Физическая культура в режиме труда и ускорение социально-экономического развития страны Теория и практика физической культуры. 1988, 8. 4 7,

121. Мясищев В.Н. Проблемы отношений человека и ее место в психологии Вопросы психологии. 1957, №5. 142 155.

122. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Психологическая наука в СССР. Том 2. М.: АПН РСФСР, 1960.-С. 110-125.

123. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: ЛГУ, 1960. 426 с.

124. Мясищев В.Н. Личность и отношения человека Проблемы личности. Материалы симпозиума. Т. I. Редколлегия В.М. Башциков и др. М.: АПН РСФСР, 1969. 63 73.

125. Мясищев В.И. Психология отношений Редактор и автор предисловия А.А.Бодалев. М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998.-368C.

126. Надирашвили Ш.А. Установка и деятельность АН ГССР, ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1987. 361 с.

127. Настольная книга учителя физической культуры Под ред. проф. Л.Б. Кофмана; авт.-сост. Г.И. Ногаев; предисл. В.В. Кузина, Н.Д. Никандрова. М.: Физкультура и спорт, 1998. 496 с.

128. Настольная книга учителя физкультуры: Справочно-методическое пособие Сост. Б.И. Мишин. М.: Астрель, 2003. 526 с.

129. Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение Теория и практика физической культуры. 1999, №7. 2 7.

130. Озеров В.П. Психомоторные способности человека. Дубна: Феникс+, 2002. 320 с.

131. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. М.: Астрель, 2002. 864 с.

132. Ондар О.Ч. Начальная подготовка борцов вольного стиля на основе приемов национальных видов борьбы (на примере борьбы хуреш): Автореф. дисс... канд. пед. наук. М., 1985. 18 с.

133. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры Под ред. В.С.Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. 1 7 6 с. 139.0 физической культуре и спорте в Российской Федерации. Федеральный закон №80 ФЗ Российская газета. 1999. 6 мая, 4 6.

134. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических заведений А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. А.Смирнова. М.: Академия, 2000.-512 с.

135. Переверзин И.И. О специфике проявления и механизме реализации в практике управления закона возвышения потребностей в развитии

136. Переверзин И.И. Общественные и личные спортивные интересы, их учет и сочетание при планировании развития физической культуры Теория и практика физической культуры. 1971, 1. С 10-12.

137. Петров П.К. Методика обзчения упражнениям в висах и упорах в школе: Учебное пособие. Ижевск: УдГУ, 1995. 92 с.

138. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: Учебник для студентов высших учебных заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. 448 с.

139. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1984.-104 с.

140. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986. 286 с.

141. Платонов К.К. Структура и развитие личности Отв. ред. А.Д. Глоточкин; АН СССР, Институт психологии. М.: Наука, 1986. 225 с.

142. Пономарев Н.А. Философские основы физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1982.-130С.

143. Пономарев Н.А. Формирование ценностных установок на физическую культуру в мировоззрении различных социально-демографических групп населения Пути формирования активного отношения различных социально-демографических групп населения к физической культуре: Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференцш!. Чежбинск: ЧГИФК, 1983. 15 16.

144. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1974. 310 с.

145. Пономарев Н.И. Еще раз о теории физической культуры Теория и практика физической культуры. 1985, 6. 46 49.

146. Пономарев Н.И. Спорт феномен культуры: Лекция. Л.: ЛГТШ, 1987.-22 с.

147. Пономарев Н.И. О законах функционирования и развития физической культуры: Лекция. Л ГДОИФК, 1989. 21 с.

148. Пономарев Н.И., Рейзин В.М. О формировании потребности человека в физкультурно-спортивной деятельности (теоретический аспект) Теория и практика физической культуры. -1988, №10. С 2 —4.

149. Пономарев Н.И., Рейзин В. М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре Теория и практика физической культуры. 1993, 9 -10. 8 10.

150. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура в становлении личности. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 1 5 9 с.

151. Пономарчук В.А., Винник В.А. Взгляд на арену Социологические исследования. 1991, 5. 68 75.

152. Попов В.А. Исследование динамики отношения молодежи к физической культуре и спорту и пути повышения ее спортивной активности: Автореф. дисс... канд. пед. наук. -Киев, 1979.-23 с.

153. Попов СВ. Валеология в школе и дома. СПб.: Союз, 1997. 256 с.

154. Прангишвили А.С. Исследования по психологии установки. Тбилиси: Мецниереба, 1967.-205 с.

155. Прангшпвили А.С. Установка и деятельность Вопросы психологии. 1972,№1.-С.З-10.

156. Прангешвили А.С. Психологические очерки АН ГССР, Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1975. 111 с.

157. Программы общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учаш:ихся 1-11 классов. М.: Просвещение, 1996. 256 с.

158. Пуни А.Ц. Мотивы спортивной деятельности Очерки психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1959. 9 18.

159. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: Учебное пособие. М.: Академия, 1998. 160 с.

160. Рипа М.Д. Исследование отношения трудящихся к физической культуре и спорту в условиях пятидневной рабочей недели: Автореф. дисс... канд. пед. наук. М 1969.-21 с.

161. Рожков П.А. От великой спортивной державы к здоровой России Теория и практика физической культуры. 2001, №1. 2 7.

162. Рожков П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства Теория и практика физической культуры. 2002, №1. 2 8.

163. Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М Просвещение, 1989. 175 с.

164. Рубинштейн Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. 488 с.

165. Рубинштейн Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т 2. М.: Педагогика, 1989. 328 с.

166. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. 720 с.

167. Рудик П.А. Интересы Психология. Учебник для ин-тов физической культуры. Под ред. Рудика П.А. М.: Физкультура и спорт, 1974. 276-279.

168. Савельев Д.С. Методология и методика поисковой, исследовательской и эксперименгальной работы в общеобразовательных учреждениях. Ульяновск: УИПК ПРО, 1999. 104 с.

169. Сагатовский В.Н. Категориальный контекст деятельностного подхода Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Изд-во политической литературы, 1990. 70 82.

170. Садыков В.Д. Методическое пособие для тренеров и преподавателей физической культуры для подготовки борцов-куряшистов в общеобразовательных школах и в подростковых клубах. Челябинск: Б. и., 1997.-23с.

171. Сахабутдинов М.М. Татарская борьба «куреш»: Программа для спортивных секций коллективов физической культуры и спортивных клубов. Чистополь: Б. и., 1974. 34 с.

172. Сахабутдинов М.М., Шарафутдинов Д.Р. Татарская борьба куреш. Казань: Татарское книжное издательство, 1974. 112 с.

173. Сахабутдинов М.М. Исследование самобытных средств физического воспитания татар: Автореф. дисс... канд. пед. наук. Л., 1976. 16 с.

174. Серегина О.Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000, }&1. 45 49.

175. Скребец В.А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных городских школьников Теория и практика физической культуры. 1990, 10. 10 12.

176. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология. М.: Академия, 2000. 232 с.

177. Смол евский В.Н. Нетрадиционные виды гимнастики. М.: Просвещение, 1992. 77 с.

178. Смыковская P.M., Малых А.Л., Левушкин СП. Состояние здоровья школьников г.Ульяновска и Ульяновской области Тезисы докладов ХХХП научно-практической конференции врачей Ульяновской области "Современные тенденции развития здравоохранения". Ульяновск: Центр медицинской профилактики, 1997. 407 409.

179. Соковня Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Академия, 1997. 208 с.

180. Соколов В.А. Источник физкультурно-спортивной активности молодежи. Минск: Полымя, 1987. -104 с.

181. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник, -М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.-520 с.

182. Сосина В.Ю. 1986.-61с. Азбука ритмической гимнастики. Киев: Здоровя,

183. Социальная психология: Учебное пособие для студентов выспшх учебных заведений А.Н.Сухов, А.А.Бодалев, В.Н.Казанцев и др.; Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Дергача. М Академия, 2001. 600 с.

184. Станиславская Е.Г., Жарова Л.Б. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой Тезисы Всесоюзной научнопрактической конференции «Научные основы физкультурно- оздоровительной работы среди населения», Таллинн, 1986. М.: ВШШФК, 1986.-C.29.

185. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. -М.: Просвещение, 1987. 224 с.

186. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001. 368 с,

187. Столяров В,И. К вопросу о теории физической культуры Теория и практика физической культуры. 1985, 2. 39 44.

188. Столяров В.И. Филосовско-культурологический анализ физической культуры Вопросы философии, 1988, №4, С 78-91.

189. Сулейманов И.И, Основные понятия теории физической культуры: их супщость и соотношение Теория и практика физической культуры. 2001, №3.-С. 12-16.

190. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Л.: ЛГУ, 1988. -168 с.

191. Татаро-башкирская национальная спортивная борьба. Правила соревнований Составители Р.А. Азизов, Д.Р, Шарафутдинов. Казань: Татарское книжное издательство, 1971.-31 с.

192. Уваров Е.А. Единство целевых установок, средств и критериев физического воспитания учашцхся средней общеобразовательной школы (10-11 классы), Автореф. дис... канд. пед. najoc. М., 1993. 21 с.

193. Узнадзе Д.Н. Психология установки. СПб.: Питер, 2001. 416 с.

194. Физическая культура студента: Учебник Под ред. В.И.Ильинича. М.: Гардарики, 2000. 448 с.

195. Филиппов О.Э., Левушкин СП. Универсальная компьютерная программа мониторинга количествеьшых характеристик Тезисы докладов Российской назно-практической конференции «Региональные экологофаунистические исследования как научная основа фаунистического мониторинга». Ульяновск: УлГПУ, 1995. 33 34.

196. Филиппов Н.Н. Отношение взрослого населения к занятиям физической культурой в новых социально-экономических условиях Теория и практика физической культуры. 2001, №10. 4 4 4 5

197. Харчева В. Основы социологии: Учебник для средних специальных учебных заведений. М Логос, 1997. 304 с.

198. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика заведений. -М.: Академия, 2000. 480 с.

199. Царик А.В. Актуальные проблемы формирования потребности человека в занятиях физической культурой и спортом: Автореф. дисс... канд. фил. наук. М 1984,-23с.

200. Царик А.В. О культуре физической и духовной. 1989.- 43 с.

201. Царик А.В. Пути и факторы формирования потребности в физическом совершенствовании человека Теория и практика физической культуры. -1984, 3 0 3 2 3 5

202. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996.-320 с.

203. Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С 63-71. М: Знание, физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных

204. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М Педагогика, 1988. 208 с.

205. Элашвили В.И. Народная педагогрпса физического воспитания и возможности использования ее элементов в современной практике Теория и методика физической культуры. 1982, 5. 34 36.

206. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975.-С. 89-105.

207. Ядов В.А. Социологическое исследоваргае: методология, программа, методы. М.: Наука, 1987. 246 с.

208. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: Самарский университет, 1995. 332 с.

209. Ядов В.А. Стратегия социологического 596 с.

210. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации: Избранные психологические труды Акад. пед. и соц. наук; Ред. Е.М. Борисова. М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. 304 с.

211. Allport G.W. Attitude Handbook of Social Psychology (ed. by С Murchison). Clark Univ. Press, Worcester, 1935. P 54 69.

212. Katz D. The Functional Approach to the Study of Attitudes Public Opinion Quarterly. N.Y., 1960. P 118 126.

213. Kelly H.H, Attribution theory in social psychology Nebraska symposium on motivation. Ltncobi, 1967. P 28-37.

214. Naisbitt G. Megattends. New York: Waver Books, 1984, P, 210

215. Nuttin I. Motivation and reward in human learning: a cognitive approach. I п.: Estes W.K. (ed.). Handbook of Learning and cognitive processes. Vol. 3 (Approaches to human learning and motivation). N. Y., Toronto, London, Sydney: Wiley, 1976. P 247-282. исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 2001.-

216. Oppenheim A.N. Questionnarie Design and Attitude Measurement Basic BooksInc.,N.Y., 1966.-P. 2 1 3 9

217. Rokeach M. Long-range consequences of experimental induction Psychological Review. 1970, 4. P. 1 8.