Формирование потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников северного региона Сибири тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Гимазов, Ринат Маратович

• Гимазов, Ринат Маратович
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гимазов, Ринат Маратович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

1.1. Состояние проблемы формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях в педагогической теории и практике.

1.2. Методологические основы исследования проблемы формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях.

1.3. Влияние особенностей северного региона Сибири на жизнедеятельность учащихся.

1.4. Социально-психологическая характеристика учащихся старших классов.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

2.1. Теоретические основы формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у школьников.

2.2. Мотивационная направленность к физкультурным занятиям и состояние здоровья старшеклассников северного региона Сибири.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ

ПОТРЕБНОСТИ В ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ У ШКОЛЬНИКОВ СЕВЕРНОГО РЕГИОНА СИБИРИ

3.1. Критерии эффективности педагогических условий формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у школьников.

3.2. Модель и педагогические условия формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников северного региона Сибири»

Актуальность проблемы и темы исследования. Укрепление здоровья школьников, формирование здорового образа жизни - важнейшие задачи сферы образования в условиях обновления российского общества (33, с.11)1.

Современная ситуация в России на рубеже 20-21 века характеризуется значительным количеством социально-экономических, экологических, психологических, демографических проблем, которые наиболее ярко проявились в сокращении численности населения, росте заболеваемости, смертности и т.д.(3; 78; 82; 117; 161 и др.)- Во многих цивилизованных странах мира уровень здоровья населения неизменно рассматривается в ряду ведущих показателей социально-экономического развития этих стран.

В связи с этим целесообразно рассматривать физическое воспитание учащихся с позиции формирования фундамента здорового образа жизни (4; 16; 19; 20; 55; 100; 101; 159). Особенно возрастает роль физкультурно-оздоровительных занятий в жизнедеятельности старшеклассников, проживающих в неблагоприятных климатических условиях, в частности в северном регионе Сибири. Однако данный педагогический процесс осложняется тем, что жизнедеятельность учащихся сопровождается значительным увеличением функциональных нагрузок на организм, а так же наличием факторов, отрицательно влияющих на здоровье в целом. Необходимый уровень адаптации школьников к этим условиям достигается путем использования резервных возможностей и сложной перестройкой основных систем организма. Данный процесс далеко не у всех проходит успешно, о чем свидетельствуют исследования следующих авторов (22; 25; 62; 69; 70;124; 128; 133; 134; 138; 163). в скобках указана ссылка на источник, подробное описание которого указано в списке использованной и цитированной литературы. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, второе число - страницу. В случае ссылки на несколько источников между числами ставится точка с запятой.

По данным врачебно-физкультурного диспансера г. Сургута здоровье учащихся школ значительно ухудшается (87). Так, если в 1995 году к первой группе здоровья относились 28,2 % школьников, то в 1997 году - 20,9 %. Увеличивается количество детей с низким уровнем физического развития: 1995 г. - 0,9 %; 1996 году - 1 %; 1997 г. - 1,6 % (177). Значительная часть допризывников не может выполнить установленные нормативные требования по физической подготовленности. Рост заболеваемости имеет место почти по всем болезням. Особенно отчетливо прослеживается увеличение показателей первичной заболеваемости, удельный вес которых возрос в классе новообразований - в 1,5 раза, болезней эндокринной системы -3,3 раза, болезней органов пищеварения - в 2,5 раза, врожденных аномалий - в 2,2 раза (87).

Растет заболеваемость наркологическими расстройствами. Так, если в 1993 году контингент зарегистрированных больных составлял 1800 случаев на 100 000 населения, то в 1997 году он достиг 2662,2 (рост в 1,5 раза) (25; 87). Если в последующие годы такая тенденция сохраниться, то положение станет катастрофической.

Выявление педагогических условий формирования у школьников потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях связано с сохранением их здоровья и формированием здорового образа жизни, поэтому изучение данной темы становится актуальной в физическом воспитании северного региона Сибири.

Степень разработанности проблемы исследования. Одним из главных факторов снижения уровня здоровья детей в северных регионах России является резкое ограничение их естественной двигательной активности. По данным ряда авторов В.П. Казначеева, Ю.Г. Мизуна, В.В. Пономарева, Н.К. Шамаева двигательная активность детей в северных регионах составляет 3,4 % от суточной нормы двигательной активности детей других районов страны. Таким образом, суровые климатические условия вызывают формирование выраженной гиподинамии и ее негативные проявления.

Историко-логический анализ проблемы представляется особенно важным так, как хорошо известно, что в системе мер, обеспечивающих укрепление здоровья населения, раскрытие физических и духовных сил каждого человека важное место занимают физкультурные занятия. Физическая культура является определенным видом культуры общества и человека, выполняя самые различные функции: всестороннего развития личности, ее физического совершенствования, организации активного досуга, оздоровления, общения людей, их личностного самовыражения - всего того, что характеризует здоровый образ жизни народа (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, А.П. Матвеев, Л.П. Матвеев, Я. Мергау-това, O.A. Мильштейн, Ю.М. Николаев, Г.А. Степанова, В.И. Столяров).

В ходе обучения учителям физической культуры не удается приобщить основную массу учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Выпускники слабо владеют способами творческого использования полученных знаний, часто оказываются беспомощными при подборе средств самосовершенствования, в оценке своих возможностей, организации элементарных условий для занятий. По мнению ряда авторов, с которым стоит согласиться (C.B. Артемов, С.Д. Батт, В.М. Бойков, П.А. Виноградов, П.К. Дуркин, А.Е. Дубовой, Г.К. Зайцев, В.А. Зобков, Е.П. Ильин, В.В. Костюков, A.A. Князев, В.Б. Продан, В.А. Ростокин, В.А. Скребец, С.С. Фролова, W.J. Ljach, G.Stubbe), система физического воспитания средней школы должна создать условия для раскрытия и развития не только физических способностей, но и духовных, нравственных качеств.

В связи с этим эффективная подготовка молодежи в учебных заведениях требует создания условий для интенсивного и напряженного творческого учебного труда без перегрузки и переутомления, в сочетании с активным отдыхом и физическим совершенствованием. Этому требованию должно отвечать такое использование средств физической культуры и спорта, которое способствует поддержанию достаточно высокой и устойчивой учебно-трудовой активности и работоспособности учащихся (Э.М. Казин, В.П. Казначеев, Г.А. Кураев, Т.С. Панина, В.В. Пономарев, З.К. Смеловская).

Социально-экономическая эффективность систематических занятий физическими упражнениями, закаливанием и спортом тем больше, чем значительнее «факторы риска», связанные с неблагоприятными условиями жизнедеятельности. В частности, в Сибири и на Крайнем Севере, «факторы риска» отдельных заболеваний могут быть снижены за счет систематического использования всего комплекса средств и методов физической культуры в 3-4 раза, а реальная заболеваемость - в 2-3 раза (Э.М. Казин, В.П. Казначеев, Г.А. Кураев, Т.С. Панина, Д.С. Тимофеев, Н.К. Шамаев).

Исследование адаптации организма школьников к физическим нагрузкам в климатических условиях Ханты-мансийского автономного округа вызывает особый интерес, потому что оно нацелено на изучение организма человека в регионе, имеющем специфические и экстремальные факторы.

Анализ современных исследований по проблеме обнаруживает снижение интереса старшеклассников к занятиям физической культурой и спортом (С.Д. Батт, П.А. Виноградов, А.Г. Зейберт, В.В. Пономарев, C.B. Рыбалкина, Б.М. Хухров). На отсутствие потребности в занятиях физической культурой и спортом у выпускников школ указывают педагоги, социологи, работники физической культуры (C.B. Артемов, Р.Ф. Кабиров, В.В. Койносов, В.А. Колычев, И.И. Сулейманов, В.В. Становов, A.B. Царик, A.A. Цветков). Низкий уровень здоровья учащихся школ (Г.Л. Апанасенко, В.Н. Белов, Г.К. Зайцев, Ю.Е. Клевцова, А.Г. Комков, Г.И. Лаврентьева, И.В, Штылева и другие) выдвигает перед специалистами проблему по формированию у школьников такой потребности в физкультурных занятиях, которая обеспечивала бы сохранение и укрепление здоровья.

С принятием Закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерацию^ 1999 г.) решение проблемы формирования потребности в занятиях физической культурой и спортом у подрастающего поколения приобрело государственную значимость (57).

Реальная возможность решения данной проблемы в научно-методологических парадигмах преобразования общеобразовательной школы выявило противоречие между сложившейся системой школьного физического воспитания, при которой происходит дальнейшее снижение уровня здоровья учащихся северного региона Сибири и целями образовательного процесса в школе, в частности сохранения здоровья выпускников школы. Указанное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников.

Цель исследования - разработать и научно обосновать педагогические условия формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников северного региона Сибири.

Объект исследования - физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы в условиях северного региона Сибири.

Предмет исследования - педагогические условия формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников северного региона Сибири.

Гипотеза исследования. Формирование потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников будет протекать более эффективно при соблюдении следующих педагогических условий: а) содержание процесса формирования потребности обеспечивается появлением у школьников мотивационных тенденций стремления, действия, реализации и продолжения физкультурно-оздоровительных занятий во внеурочное время; б) организованный комплекс и психолого-педагогических воздействий, затрагивающий эмоциональный, ценностный, поведенческий и рефлексивный компонент мотивационной сферы старшеклассников, обеспечивает повышение уровня физической подготовленности и адаптационных резервов организма.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы задачи исследования:

1. Изучить процесс формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у школьников в теории и практике.

2. Выявить мотивационную направленность к физкультурно-оздоровительным занятиям у старшеклассников, проживающих в северном регионе Сибири.

3. Определить показатели эффективности педагогических условий формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников северного региона Сибири.

4. Разработать методические рекомендации по совершенствованию процесса физического воспитания в школах северного региона Сибири.

В качестве методологической основы выступает: системный подход (JI. фон Берталанфи, В.Г. Афанасьев); комплексный научный подход к изучению человека как субъекта Природы (Б.М. Бим-Бад; В.П. Зинченко; Ю.К. Бабан-ский); концепция деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов); концепция личностно-ориентированного подхода в системе образования (В.В. Сериков). Теоретическая база исследования сложилась из либерализации физического воспитания школьников (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева и др.); концепции формирования физической культуры человека (Л.И. Лубышева, М.Я. Виленский); концепции тренировки в методике физического воспитания (A.A. Гужаловский, В.И. Лях, В.К. Бальсевич); теории функциональных систем (П.К. Анохин, К.В. Судаков); теории иерархии потребностей человека (А. Маслоу); теории личности и мотивации деятельности (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).

Организация исследования. Исследование проводилось на базе общеобразовательных школ № 3; 4; 6; 19; 26; 39 г. Сургута, в котором приняло участие школьники 10-11 классов (юноши, девушки) в количестве 610 человек. Исследование выполнялось в три этапа.

Первый этап - теоретико-поисковый (1997-1998 г.г.). Он был связан с определением общего направление исследования, анализом научно-методической литературы, научной проблемы, разработкой концепции исследования. В результате работы на данном этапе была сформулирована рабочая гипотеза. Суть ее заключалась в существовании педагогических условий формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у школьников. Помимо этого, на данном этапе был составлен план проведения исследования. Методы: анализ и обобщение научной и методической литературы, изучение практического опыта работы специалистов, наблюдение, беседы.

Второй этап - экспериментально-аналитический (1998-2001 г.г.). Основное внимание на данном этапе уделялось разработке теоретических основ процесса формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у школьников, конкретизации его содержания. В результате работы на указанном этапе сформировалось мнение, что разработка педагогических условий формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у школьников, позволит закрепить мотивацию у учащихся старших классов к систематическим занятиям физической культурой. Были сформулированы соответствующие условия, проведен констатирующий и формирующий эксперимент. Методы: исследование ценностно-мотивационных установок старшеклассников, выявление антропометрических и физиометрических показателей, экспресс-оценка уровня здоровья по Г.Л. Апанасенко, определение адаптационного потенциала системы кровообращения по P.M. Баевскому, оценка физической работоспособности и подготовленности, моделирование, педагогический эксперимент.

Третий этап - заключительно-оценочный (2001- 2002 г.г.). Он был связан с анализом проведенного исследования в целом. Одновременно с экспериментальной работой проводилась систематизация полученных результатов, шла разработка и применение практических рекомендаций, методики и программы научного исследования в рамках экспериментальной программы «Здоровье школьника»; оформление диссертации. Методы: анализ результатов педагогического эксперимента, статистическая обработка результатов опытной работы.

Научная новизна исследования

1. Сформулированы и апробированы педагогические условия формирования потребности старшеклассников в физкультурно-оздоровительных занятиях: а) содержание процесса формирования потребности обеспечивается появлением у школьников мотивационных тенденций стремления, действия, реализации и продолжения физкультурно-оздоровительных занятий во внеурочное время; б) организованный комплекс психолого-педагогических воздействий, затрагивающий эмоциональный, ценностный, поведенческий и рефлексивный компонент мотивационной сферы старшеклассников, обеспечивает повышение уровня физической подготовленности и адаптационных резервов организма.

2. Разработаны критерии оценки сформированности уровня компонентов потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования состоит: а) в конкретизации средств и методов формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников северного региона Сибири; б) в теоретическом обосновании поэтапного процесса образования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у школьников и критериев ее оценки; в) в повышении роли учителя физической культуры в воспитании активного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительным занятиям.

Практическая значимость работы заключается во внедрении в практику педагогических условий, направленных на формирование потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у школьников и экспериментальной программы, адаптированной к условиям северного региона Сибири. Эти материалы позволяют путем целенаправленных воздействий приобщить их к активной и осознанной физкультурной и спортивной деятельности, повысить эффективность педагогического процесса физического воспитания.

Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях затрагивает все сферы жизнедеятельности человека и является необходимым компонентом в физическом воспитании старшеклассников.

2. Формирование потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у школьников протекает более успешно при соблюдении следующих педагогических условий: применение личностно-ориентированного подхода, учета этапов, критериев оценки здоровья, потребностно-мотивационной сферы, гармоничного достижения индивидуальных и общественных целей в образовательном процессе.

3. Критериями формирования потребности старшеклассников в физкультурно-оздоровительных занятиях являются: а) уровень физической подготовленности школьников; б) уровень адаптационного потенциала системы кровообращения по P.M. Баевскому и соматического здоровья по Г.Л. Апанасенко; в) рост показателей компонентов мотивационной сферы старшеклассников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом к решению поставленной проблемы, соблюдением логической последовательности исследования, комплексом научных методов исследования, адекватных предмету, цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, корректной обработкой эмпирических данных.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационной работы были представлены на научных конференциях молодых ученых (Сургут, 2000; Челябинск, 2001), городских конференциях по национально-региональному образованию по физической культуре и спорту (Сургут, 2000 -2001), межвузовских конференциях по проблемам адаптации человека (Сургут, 2001), в выступлении на Коллегии расширенного заседания Проблемного Совета по физической культуре отделения образования и культуры РАО (Сургут,

2001) и отражены в семи публикациях, а также в методических рекомендациях, экспериментальной программе и методическом пособии.

Структура и объем диссертации. Диссертация, изложенная на 179 страницах, состоит из введения, трех глав, выводов после каждой главы, заключения, списка использованной и цитированной литературы, включающего 195 источника, из которых 14 — на иностранных языках, а также приложений. Работа иллюстрирована 9 рисунками и 10 таблицами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Гимазов, Ринат Маратович

Выводы по третьей главе

Формирующий эксперимент показал, что у школьников старшего школьного возраста формируются практические навыки ведения здорового стиля и образа жизни, отмечается устойчивая мотивация на здоровье.

Формирование потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников - это комплексный процесс, затрагивающий все сферы жизнедеятельности школьника, предусматривающий этапность его формирования и способствующий появлению положительной мотивационной тенденции к занятиям, требует выполнения организатором процесса физического воспитания у школьников основных условий, а именно:

- в воздействии на эмоционально-чувственную, ценностную, поведенческую сферу жизнедеятельности;

- учета мотивационных тенденций стремления, действия, реализации и продолжения физкультурно-оздоровительных занятий;

- в развитии у школьников умений анализировать, корректировать достигнутые результаты.

Успешность применения педагогических условий формирования потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях обеспечивалось тем, что на всем протяжении исследования учитывалась методология личностно-ориентированного, деятельностного, комплексного и системного подхода к самому процессу формирования. Материалы экспериментальной работы выявили увеличение положительной мотивационной тенденции к занятиям у школьников экспериментальных групп, что отразилось в уменьшении количества лиц с низким и средним уровнем компонентов мотивационной сферы.

Исследование позволило систематизировать изученные теоретические и практические материалы, выявить показатели и степень их выраженности и отразить в виде единой системы.

Увеличение обязательных часов, отводимых в общеобразовательной школе на предмет «Физическая культура» с двух раз до трех раз в неделю необходимо оценивать позитивно, однако педагогический эксперимент показал, что при равнозначных антропометрических показателях, практически совпадающих физиометрических характеристиках у школьников контрольных и экспериментальных групп, наблюдалась неоднозначная адаптация к воздействиям физических нагрузок.

Следует отметить положительное влияние, оказываемое на уровень физической подготовленности школьников дополнительных уроков и занятий физической культурой и спортом. В частности, с введением третьего часа физической культуры в школьное расписание двигательная активность школьников возрастает примерно на 13 % в контрольных группах и на 24 % в экспериментальных группах по сравнению с уровнем двигательной активности своих сверстников, определенной в ходе констатирующего эксперимента.

Однако необходимо констатировать, что в контрольных группах положительные результаты достигались за счет повышенных требований к возможностям кардиореспираторной системы организма школьников. Кумулятивные нагрузки, получаемые старшеклассниками, вызывают напряжение механизмов адаптации системы кровообращения.

Надлежит зафиксировать и разницу в классе (уровне) соматического здоровья и функциональном состоянии между исследуемыми группами в пользу экспериментальных групп.

Если учитывать объективные показатели произведенных измерений и подсчетов, то выходит, что в результате проведенных мероприятий в экспериментальных группах отношение к своему здоровью, функциональному состоянию, работоспособности стало более внимательным и повышение физической подготовленности достигалось на основе учета адаптационных возможностей организма. Таким образом, в контрольных группах положительная тенденция повышения уровня физической подготовленности достигалась за счет высокой физиологической стоимости адаптации организма к физическим нагрузкам.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гимазов, Ринат Маратович, 2002 год

1. Агеевец В.У., Белоусов Н.Н., Алфимов Н.Н., Пенков А.Ф. Законопроект«О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1998.- № 3.- 50.

2. Абулханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.-301 с.

3. Агаджанян Н.А. Цивилизация и здоровье. - Ставрополь: ЦЭРИС, 1990.-180 с.

4. Агаджанян Н.А, Человек и биосфера.- М.: Знание, 1987. - 84-91.

5. Амбурцев СИ. Влияние соотношения различных методов упражненияна процесс формирования интереса школьников к урокам физической культуры: Дис. .. канд.пед.наук: 13.00.04.- Челябинск, 1998. - 150 с.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. - М.:Медицина, 1975.- 448 с.

7. Апанасенко Г.Л. Определение уровня здоровья и оптимальной физической нагрузки у занимающихся оздоровительной тренировкой //Теория и практика физической культуры.- 1989,- №4.- 29.

8. Артемов СВ. Запросы и потребности населения как базовый факторпланирования развития физической культуры и спорта городского района: Автореф. дис. .. канд. пед. наук: 13.00.04. / ВНИИ физкультуры.- М., 1991. 21с.

9. Артемов СВ., Становов В.В. Отношение различных социальнодемографических групп населения к физкультурно-спортивной деятельности: Метод, указания.- Смоленск. СГИФК, 1994. - 17 с.

10. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике испорте. М.: Медицина, 1979. - 195 с. И. Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. М.: Политиздат, 1986. - 334 с.

11. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическомвоспитании. - Л., 1973. - 152 с.

12. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. — М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

13. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Просвещение,1977.-341 с.

14. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. - М.: Медицина, 1979. - 280 с.

15. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи. // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. - 1996.- № 1.- 8-17.

16. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практикафизической культуры, 2000. - 275 с.

17. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека.Киев: Здоровье, 1987. - 223 с.

18. Барышева Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: Дис. .. д-ра пед. наук: 13.00,01. - Б.М., 1997.400 с.

19. Барышева Н.В. Основы физической культуры старшеклассника. - Самара, 1995.-251 с.

20. Батт Д. Формирование потребности в физическом совершенствовании старшеклассников как основа содержания школьной программы: Дис. .. канд. пед. наук: 13.00.04. -СПб., 1998.- 190 с.

21. Бахлыков П. Юганские ханты: история, быт, культура.- Тюмень: СофтДизайн, 1996.-208 с.

22. Белов В.Н. Определение уровня здоровья и оптимальной физическойнагрузки у занимающихся оздоровительной тренировкой //Теория и практика физической культуры.- 1989.- № 3.- 6.

23. Бим-Бад В.М. О перспективах возрождения педагогической антропологии //Сов.педагогика.- 1988.- № 11.- 42.

24. Богданов А.Н. Хронические цереброваскулярные заболевания и ишемический инсульт в Среднем Приобье (эпидемиология, диагностика, профилактика и терапия): Автореф. дис. .,. докт.мед.наук. - Иваново, 1998. - 47 с.

25. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М.: Междунар. пед.акад., 1995. - 209 с.

26. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков.М., 1972.-58 с.

27. Бойков В.М. Самостоятельные занятия // Физическая культура в школе.-1982.-№ 9.-С. 17-20.

28. Борейша Т.И. Формирование интереса старшеклассников к самостоятельным занятиям физическими упражнениями с отягощениями: Дис канд. пед. наук: 13.00.04. - СПб., 1997. - 174 с.

29. Брянцева Е.А. Метод «фокус-группа» как инструмент анализа поведения потребителей: Дис.. канд. соцол. наук: 22.00.01.-М., 2000.- 166 с.

30. Бубэ X., Фек Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной практике.- М.: Физкультура и спорт, 1968. - 239 с.

31. Бунак В.В. Антропометрия. - М.: Учпедгиз, 1941. - 367 с.

32. Быховская И.М., Лубышева Л.И., Столяров В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. - 1998. -№ 5.-С. 11-15.

33. Вайнар Р. Движения у растений. / Пер. с нем. - М.: Знание, 1987. - 176с.

34. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш., Мотивация и контроль за действием. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 144 с. 1.1.нятиям физической культурой // Сов.педагогика. - 1982. - №2.- С, 33-35.

35. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения Яна АмосаКоменского, Книгоиздательство К.И. Тихомирова. - М.: Кузнецкий мост, 1912.-311 с.

36. Виноградов П.А. и др. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учеб. пособие. - М.: Сов. спорт, 1996. - 592 с.

37. Виноградов П.А., Столов И.И., Душанин А.П. Физическая культура испорт в России в преддверии XXI века: (проблемы и опыт). - М-Красноярск, 1999.-292 с.

38. Виноградова В.В. Изменения индексов климатической дискомфортности Севера и Востока России в XX веке: Дис. .. канд. геогр. наук: 11.00.09.М., 1998.-123 с.

39. Выгодский Л.С. Конкретная психология // Психология, 1986. - № 1.С.59-60.

40. Галимова СМ. Личностно-ориентированное взаимодействие участников процесса обучения как фактор развития познавательной самостоятельности старшеклассников: Автореф. дис. .. канд. пед. наук. - Малаховка, 1999. 22 с.

41. Головина Л.П., Копылов Ю.А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1998.- № 2.- 17-19.

42. Груздев П.Н. Вопросы воспитания и обучения.-М.,1949. - 14-15

43. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986. - 239 с.

44. Дука А.Я. Психологические основы формирования интереса подростков к физической культуре // Школа здоровья. - 1996. - № 4. - 133-134.

45. Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования интереса кфизической культуре у школьников: Автореф. дис. .. д-ра пед. наук. - Архангельск, 1996. - 46 с.

46. Жолдак В.И., Коротаева И.В. Социология физической культуры испорта. - М., 1994. - 86 с.

47. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов: (Мотивация, потребность, факторный анализ) // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - 21-24.

48. Зайцев Г.К., Зинченко М.В. Потребностно-мотивационная сфера физического саморазвития //Валеология: научно-практический журнал. - 1997. - № 2 . - С . 31-35.

49. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Дис. .. д-ра пед. наук: 13.00.04.-М., 1995.-322 с.

50. Закалина А.С, Тимофеева Е.А. Социальная среда и воспитание. В кн.Теория и практика коммунистического воспитания. - М.: Мысль, 1980. - 63.

51. Закон Российской федерации "О физической культуре и спорте в Российской федерации", 1999 г.

52. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. -М. : Физкультура испорт, 1979.-С. 152-251.

53. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена: 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

54. Зациорский В.М., Ярмицкий Ю.Д. Исследование точности воспризведения мышечной работы, дозируемой по ЧСС. //Теория и практика физической культуры. - 1972. - № 5. - 27.

55. Зобков В.А. Формирование активно-положительного отношениямладших школьников к физической культуре: Науч.-метод. рекомен. для учителей.- Набережные Челны, 1991.-41 с.

56. Иваницкий В.Н. Особенности развития массовой физической культурыв западной Сибири: Автореф. дис. .. канд. пед. наук. - М., 1984. - 23 с.

57. Ильин Е.П, Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

58. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие длястудентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физическое воспитание». - М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

59. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: деятельность исостояние. -М. : Просвещение, 1980. - 199 с.

60. Ильин Е.П., Сафонов В.К., Киселев Ю.Я. Психология спорта. / Современные направления в психологии. - Л.: ЛГУ, 1989. - 96 с.

61. Кабиров Р.Ф. Формирование позитивного отношения студентов к физической культуре средствами ценностных ориентации: Дис. .. канд. пед. наук: 13.00.04. -Челябинск, 1996. - 129 с.

62. Казин Э.М., Панина Т.С., Казначеев В.П., Кураев Г.А. Методологические и организационные подходы к проблеме валеологического образования и воспитания. - Кемерово, 1997. - 109 с.

63. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации.- Новосибирск: Наука, 1980.- 191 с.

64. Казначеев В.П., Баевский P.M., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. - Л.: Медицина, 1980.-207 с.

65. Кардялис К.К. Педагогические основы информационного воздействияна отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. .. д-ра пед. наук. -М. , 1990. - 4 7 с.

66. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 207 с.

67. Клевцова Ю.Е. Формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры: Автореф. дис. .. канд. пед. наук. - М., 1999.- 24 с.

68. Койносов В.В. Формирование потребности в физической культуре уучащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис. .. канд. пед. наук. Краснодар, 1994. - 25 с.

69. Колпаков М.Г. Механизмы кортикостероидной регуляции функций организма. - Новосибирск: Наука, 1978. - 200 с.

70. Колычев В.А. Укрепление физической культурой и спортом как фактор управления социального здоровья населения: Дис. .. канд. социол. наук: 2200.06.-м., 1998.-148 с.

71. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 5. - 2-7.

72. Корниенко И.А., Сонькин В.Д., Воробьев В.А. Эргометрическое тестирование работоспособности // Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физической культуре: Сб. науч. тр. / под общ. ред. В.Д. Сонькина. -М., 1991. - 68-87.

73. Коротких В.Ф. Педагогическое руководство общественными объединениями в сфере физического образования молодежи: (На материале ВерхИсетского района г. Екатеринбурга): Дис. .. канд. пед. наук: 13.00.01.- Екатеринбург, 1999.-183 с.

74. Костюков В.В. и др. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 летв занятиях спортивными и подвижными играми // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 7. - 4-7.

75. Кравченко А.И. Социология: Учебник для студентов вузов.- М.: «Академический Проект», Издательская корпорация «Логос», 1999. - 63-85.

76. Кучкин Н. Биоуправление в медицине и физической культуре // Тренер - Приложение к журналу «Теория и практика физической культуры». 1997.- № 10.- 41-44.

77. Кучкин Н. Биоуправление в физической культуре: Новые возможности саморегуляции // Сближение и взаимное обогащение национальных культур и науки: Тез. докл. - Волгоград, 1995. - 7-8.

78. Кучкин Н. Дыхательные упражнения в спорте. - Волгоград, 1991. —47с.

79. Лаврентьева Г.И. Научное обоснование модели организации консультативно-диагностической помощи населению Северного региона Сибири (на примере Ханты-Мансийского автономного округа): Автореф. .. канд. мед. наук: 14.00.33. - М., 2000. - 25 с.

80. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

81. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975. - 278 с.

82. Леонтьев А.Н. Основные процессы психической жизни // Вестник московского университета. Серия XIV. Психология. - М., 1983. - № 2. - 5-6.

83. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. - М.: ФиС, 1987. - 358 с.

84. Лесгафт П.Ф. Об играх и физическом воспитании в школе // Собраниепедагогических сочинений, т.4. - М., Государственное издательство «Физкультура и спорт», 1953. - 265-275.

85. Литовченко О.Г. Адаптация человека: некоторые аспекты изучения //Актуальные проблемы адаптации человека: Межвузовский сб. науч. тр. / Под ред. О.Г. Литовченко. - Сургут: РИО СурГПИ, 2001. - 6-12.

86. Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технология: Монография. - Волгоград: Перемена, 2000. - 148 с.

87. Логинов В.Ф. Изменчивость метеорологических характеристик в различных районах северного полушария в связи с воздействием внешних климатообразующих факторов: Дис.. д-ра геогр. наук: 11.00.09. - Л., 1980. - 374 с.

88. Логинов СИ. Влияние социокультурных факторов на связанное создоровьем поведение ювеналов // Актуальные проблемы адаптации человека: Межвузовский сб. науч. тр. / Под ред. О.Г. Литовченко. - Сургут: РИО СурГПИ, 2001. - 77-84.

89. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦИФК, 1992. - 119 с.

90. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. .. д-ра пед. наук: 13.00.04./ Гос. центр, инст. физкультуры. - М., 1992 - 58 с.

91. Лубышева Л.И. Десять лекций по социологии физической культурыи спорта. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 151 с.

92. Магомед -Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.05. -М. , 1987. - 154 с.

93. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс /Пер. с нем. Под ред. М.Я. Виленского и О.С. Метлушко.- М.: Аспект Пресс, 1995.-318 с.

94. Малиновский СВ. Моделирование тактического мышления спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 192 с.

95. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. - М.:Педагогика, 1988. - 139 с.

96. Мамонтов Н.В. Вероятность суровых и мягких зим в Западной Сибири // Гидроклиматические ресурсы Сибири и их использование: сб. науч. тр. Новосибирск, 1970. - 124 с.

97. Мартузане Р.З. Педагогические условия формирования активного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности: Дис. .. канд. пед. наук: 13.00.01. - Рига, 1989. - 193 с.

98. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формированияучебного предмета «физическая культура» в общеобразовательной школе: Дис. в виде науч. доклада на соиск. учен, степ, д- ра пед. наук: 13.00.04. /РГАФК.-М., 1997.-70 с.

99. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры. - М.: ФиС,1983.-128 с.

100. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: контролирующая программа, -М. : ГЦОЛИФК, 1983,- 36 с.

101. Матвеев Л.П. Очерки по физической культуре. - М.: ФиС, 1984. - 248с.

102. Матвеев Л.П. Физическая культура и современные проблемы физического совершенствования человека. - М . : ГЦОЛИФК, 1985. - 205 с,

103. Межялите А.А. Воспитание положительного отношения к физическойкультуре девушек профессиональных училищ посредством самостоятельных занятий физическими упражнениями: Дис. .. канд. пед. наук: 13.00.04.- Каунас, 1992.- 164 с.

104. Мергаутова Я., Йохимсталер Ф. Физическая культура в структуреобщества и жизнедеятельности (Очерки по теории физической культуры).-М.: ФиС, 1984.-245 с.

105. Мизун Ю.Г. Хаснулин В.И. Наше здоровье и магнитные бури. - М.:Знание, 1991.-190 с.

106. Мильштейн О.А. Социология физической культуры и спорта в СССР.-М.:ФиС, 1974.-173 с.

107. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитанияшкольников. - М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

108. Москвичев Ю.Н., Кучкин Н. и др. Основы научно-методическойдеятельности /Учеб. пособие. - Волгоград: ВГАФК, 1986. - 29.

109. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. - М.: Просвещение,1981.-131 с.

110. Начинская СВ. Методология статистического исследования в физической культуре и спорте: Дис. .. д-ра экон. наук: 08.00.11. — М., 1993. - 399 с.

111. Нестеров В.А. Формирование и оптимизация физического состояниячеловека в условиях Дальнего Востока России: Автореф. дис. .. д-ра пед. наук. - Омск, 1999. - 42 с.

112. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания ичеловекотворческой сущности физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 5. - C.I7-23.

113. Новиков А.Д. Физическое воспитание (к вопросу о предмете, принципах, средствах, методах и формах организации занятий физическими упражнениями).- М.: ФиС, 1949.

114. Ожегов СИ. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под. ред. докт.филол. наук, проф. Н.Ю. ШведоБОЙ.-16 изд., испр. - М.: Рус. яз., 1984.- 797 с.

115. Орехов К.В. Программа «Север-экология человека района КрайнегоСевера».- Красноярск, 1979. - С 23.

116. Петров О.П. Формирование у студентов мотивов к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью: Дис. .. канд. пед. наук: 13.00.01. Утв.30.05.90.-Алма-Ата, 1989.- 168 с.

117. Петровский А.В., Туровский М.Б. Философская энциклопедия, т.4.:М.: Советская энциклопедия, 1967. - 242.

118. Пилоян Р.А. Основы научно-исследовательской деятельности (напримере физкультурного вуза): Учеб. пособие. - Малаховка: МГАФК, 1997.66 с.

119. Поборский А.Н. Оптимизация адаптации и работоспособности фармакологическими средствами // Актуальные проблемы адаптации человека: Межвузовский сб. науч. тр. / Под ред. О.Г, Литовченко. - Сургут: РИО СурГПИ, 2001.-С.72-77.

120. Пономарев В.В. Региональный подход к программному обеспечениюфизического воспитания школьников в условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. .. канд. пед. наук. - Омск, 1993. - 19 с.

121. Природные ресурсы Сибири /Под общей редакцией В.Н. Сакс — Новосибирск: Наука, - 1976. - 183.

122. Прохорова И.В., Шептикин А., Шаповалов СИ. Физическая культура, двигательная активность, здоровый образ жизни. - Волгоград.: Городские вести, 1999. - 71 с.

123. Психология. Словарь./ Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

124. Пушкарев А. О некоторых особенностях физического воспитаниядетей школьного возраста в районах Крайнего Севера (по материалам г. Мурманска): Автореф. дис. .. канд. пед. наук. - Тарту. 1971. - 20 с.

125. Пятков В.В. Формирование мотивационно-ценностного отношениястудентов к физической культуре: (На материале педвузов): Дис. .. канд. пед. наук: 13.00.04.-Сургут, 1999.- 184 с.

126. Рогова P.M. Становление научного мировоззрения учащихся. - М.:Просвещение, 1991.-212 с.

127. Ростокин В.А. Целенаправленное формирование духовных интересовстуденчества - важный фактор повышения качества подготовки специалистов: Дис .. канд. философских наук: 09.00.02. - Куйбышев, 1984. - 190 с.

128. Ростокин В.А. Социально-психологическая и биологическая характеристика здоровья человека: Учеб.-метод. разработка по курсу: «Социология физической культуры и спорта» для студ., асп. и препод, физ. вузов. - Волгоград: ВГАФК, 1999. - 22 с.

129. Рощевский М.П., Евдокимов В.Г., Варламова Н.П., Храмова О.В. //Физиология человека. - 1992.- Т.18.- № 5. - 124-130.

130. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. - М., 1946 .

131. Рыбалкина СВ. Выбор средств физической подготовки школьниковна основе учета их оздоровительной эффективности: Дис. .. канд. пед. наук: 1300.04.- Малаховка, 1996. - 162 с.

132. Сагантенко Г.И. Надежность результатов социологического исследования. - Л.: Наука, 1983. - 189 с.

133. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. 272 с.

134. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга //Медицинский вестник.М.: АМН СССР.- 1963. - № 47,48. - 100 с.

135. Сидоренко (Маркова) Е.В. Мотивационно-волевые особенности личности как фактор успешности деятельности: Дис. .. канд. психол. наук: 1900.05.-Л., 1984.-168 с.

136. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. - СПб.: Речь, 2000. - 234 с.

137. Скоробогатов А.Б., Молчанов СВ., Столяров В.И. Формированиездорового образа жизни учащихся профессионально-технических училищ: Метод, рекомен. - Минск, 1989. - 72 с.

138. Скребец В.А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных городских школьников // Теория и практика физической культуры. 1990.-№10.-С. 10-12.

139. Смеловская З.К. Обоснование критериев и показателей планированияразвития физической культуры и спорта в общеобразовательных школах: Автореф. дис. .. канд. пед. наук. - М., 1973.- 23 с.

140. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов.- М.: Рус.яз., 1992.-740 с.

141. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслова Г.М. и др. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 2. — 2-10.

142. Степанова Г.А. Теория и практика формирования профессиональнопедагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры: Дис. .. д-ра пед. наук: 13.00.04 и 13.00.01. - М., 1999. - 310 с.

143. Столяров В.И. Актуальные проблемы истории и философскосоциологической теории физической культуры и спорта. - М.: ГЦОЛИФК, 1984.-162 с.

144. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры. - М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 27 с.

145. Столяров В.И. Филосовско-социологические проблемы физическойкультуры и спорта. - М., ГЦОЛИФК, 1987. - 34 с.

146. Столяров В.И. Ценности спорта и пути его гуманизации. - М.:РГАФК, 1995.-241 с.

147. Тимофеев Д. Гигиенические рекомендации для зимних физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий в условиях Севера. Якутск, 1982.-С. 9-10.

148. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. - Л.: ЛГУ, 1968.-124 с.

149. Усаков В.И. Физическая культура как объект социальнопедагогической диагностики //Физкультурное образование Сибири. - Омск, Сиб.ГАФК, 1995. - 18-24.

150. УтишеваЕ.В. Физкультурное образование: социально-педагогическиеи социологические проблемы. Автореф. .. доктора пед. наук: 13.00.04. - СПб, 1999. - 49 с.

151. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.:Психология, 1989.-206 с.

152. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С М . Ковалев, В.Г. Панов - М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - С . 518-519.

153. Царик А.В. Некоторые аспекты формирования потребности людей вфизическом совершенствовании // Спорт и перестройка: Сб. науч. тр. по материал. Всесоюзной науч.-практ. конф. «Государство, спорт и мир». - М., 1988. 52-60.

155. Царик А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизнисегодня и в XXI веке // Теория и практика физической культуры. - 1991. № 1.-С. 2-4.

156. Цветков А.А. О системе удовлетворения потребностей в сфере физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. — 1978. № 1 0 . - С . 51-53.

157. Червакова Н.Б. Методические указания студентам при подготовке кмежциплинарному экзамену по психологии физического воспитания и спорта. Метод, пособие, - Волгоград: ВГАФК, 2000.- 22 с.

158. Шамаев Н.К. Как заниматься самостоятельно физической культурой вусловиях Якутии. - Якутск, 1991.- 45 с.

159. Шлемин A.M. Атлетическая гимнастика. - М.: Физкультура и спорт,1995.-48 с.

160. Щербаков Е.П. Исследование интереса к спорту у школьников (4-10кл.) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1970.-17 с.

161. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. - М.: Тривола, 1994.- 1 3 1 с.

162. Ядов В.А. Социальные исследования: методология, программа, методы. - М.: Наука, 1987. - 248 с.

163. Alschuler А., Tabor D., Mclntyre G. Teaching Achievement Motivation.Middle own /Conn./: Edcation Vetures, 1992. - 276 p.

164. Freud S. Triebe und Triebschicksale (1915). Gesammelte Werke. Bd. X.Frankfurt, 1952.-251 p.

165. Glyptis S., Kay Т., Murruy M. Working with women and girls.Southborough University of Technology, 1985. - 19 p.

166. Kraft R.E. Fitness tests and only for Fit // The physical educator. - 1989.Vol.46,№l.-P.18-21.

167. Lewin K.A. Dynamic Theory of Personality: Selected papers. N.Y., 1935.

168. Ljach WJ. Schulsport in das GUS / Rusland // Sportunterricht. - 1992.№ 1 2 - P . 502-503.

169. Maslow A. Personality and Motivation.- N.Y., 1954. - P. 91.

170. Maslow A. Theory of Human Motivation // Psychological Review. - 1943.- Vol. 50. - P. 370-396.

171. Miller N.E. Learming of visceral and glandural responses. - Science.1969.-Vol 163.-P. 434-445.

172. Miller N.E,, Banuazizi A. Instrumental learning by curarized rats of a specific visceral response, intestinal or cardiac// Journal of Comparative and Physiological Psychology. - 1988.- Vol. 85. - P. 1-7.

173. Prampero P. E. Anaerobic capacity and power // Frontiers of fitness / Ed.R. Shephrd. - Sprindfield. - 1971. - P. 155-173.

174. Strategies for change. Creating new opportunities for girls in sport //Australian Sports Commission. - Canberra - 1991. - 20 p.

175. Stubbe G. Theorie in neueren Lelupllanen fur den Schulsport/ - Problemeund Perspectiven // Sportunterricht. - 1994. - N 2. - P. 61 - 68.

176. Wolf S.L. Biofeedback applications in rehabilitation medicine: implications for performance in sports // Biofeedback and Sports Sci. New Yore. - London - 1985.-P. 159-180.