Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Чувакин, Анатолий Леонидович

• Чувакин, Анатолий Леонидович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Чувакин, Анатолий Леонидович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалиста сестринского дела и его компонентный состав

1.1. Предикаты профессионально-прикладного направления физического воспитания

1.2. Компоненты профессионально-прикладной физической культуры

1.3. Характеристика теоретических оснований организации процесса формирования профессионально-прикладной физической культуры специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования в процессе обучения

1.4. Современные представления об основном объекте деятельности среднего медицинского персонала - здоровье человека. Состояние здоровья детей и психологическое состояние как фактор, определяющий содержание обучения средних медицинских работников. 69.

Глава 2. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследований

Глава 3. Экспериментальное обоснование содержания и

методики формирования профессионально-прикладной физической культуры специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования

3.1. Организации и содержание формирующего педагогического эксперимента по оценке возможностей единой образовательной среды профессионально-прикладной физической подготовки в изменении и развитии компонентов профессионально-прикладной физической культуры и профессионального мышления

специалиста сестринского дела

3.2. Ценностно-смысловое профессиональное самоопределение участников эксперимента на профессиональную деятельность по сохранению здоровья пациентов и собственного здоровья

128.

3.3. Изменения компонентов личностной профессионально-прикладной физической культуры участников эксперимента на

завершающем этапе

Выводы

Практические рекомендации

Литература

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-прикладной физической культуры специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования»

Введение

Актуальность. Изменения, происходящие в российской системе образования, призваны обеспечить продвижение к обучению на гуманистической основе и поэтому предполагают построение личностно-ориентированной среды воспитания и обучения. Это закономерное изменение системы образования основано на непосредственной связи образования с развитием человека в общества, а также на современной социокультурной ситуации неопределенности и динамизма.

С точки зрения рассматриваемой проблемы имеет важное значение то, что гуманистическая идея заложена и в концепции развития здравоохранения в России. Поэтому и с точки зрения построения системы образования, и с точки зрения подготовки к будущей профессиональной деятельности, следует обеспечивать формирование гуманистических ценностей, системы взглядов на будущую профессию с точки зрения значимости ее в реализации важнейшего права человека - права на здоровую жизнь.

При реализации современного взгляда на систему подготовки медицинских работников взаимодействуют как минимум три фактора:

1) смена общественно-экономических условий жизнедеятельности учитывает вариабельность профессиональной среды, чем усиливает нестабильность и вариабельность образовательной среды (М.П. Карпенко, 2005; И.Г. Шендрик, 2003; В.А. Левин, 1997 и др.);

2) в процессе образования и воспитания специалистов увеличивается потребность формирования профессионального мышления как методологического основания продуктивности профессиональной деятельности (В.П. Андронов, 1999; С.Н. Бегидова, 2001; A.M. Новиков, 2000 и др.);

3) ухудшение состояния здоровья населения (ГЛ. Апанасенко, 2000; А.К. Демин, И.А. Демина, 1999; В.В. Краевский , 1999; В.Р. Кучма, 1999; Е.П. Стрелецкая, 2005 и др.) в соответствии с принципом

профилизации ведет к изменению задач профессиональной подготовки и, в первую очередь, к актуализации распространения технологий подготовки людей, способных к саморазвитию, к самореализации потенциальных физических и духовных возможностей, способных к сохранению и укреплению собственного здоровья. Таким образом, появляется востребованность в формировании профессиональной компетентности в области личностной профессионально-прикладной физической культуры и распространении идеологии здорового образа жизни.

Обновление системы здравоохранения с целью обеспечения эффективных профилактических, лечебно-диагностических и реабилитационных мероприятий, распространения принципов здорового образа жизни, повышения адаптивных возможностей человеческого организма требует формирования такого специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования, который рассматривает свою деятельность не столько с точки зрения лечения болезней, сколько, в первую очередь, с точки зрения сохранения здоровья человека и обучения его эффективным способам самосохранения здоровья (Ж.В. Комарова, 2004; В.Г. Левченко, 1998; И.О. Слепушенко, 2006; И.И. Тубер, 2004; Н.В. Шестакова, 2010), что приводит к необходимости формирования у него знаний, навыков, умений, качеств и компетентностей, входящих в состав личностной профессионально-прикладной физической культуры.

В современных исследованиях по теории и методике профессионального образования определены общие закономерности процесса профессионально-личностного развития и саморазвития специалистов, обоснованы новые подходы к решению проблем профессиональной подготовки, формирования профессиональной компетенции и формирования профессиональной культуры специалистов (I-LM. Борытко, 2004; А.А. Деркач, 2002; С.Д. Неверкович, 1995; A.M. Новиков, 2000 и др.); определены принципы, пути и методы реализации

гуманистической парадигмы образования (М. Н. Берулава, 1997, 2003; Е..В. Бондаревская, 1994, 1997, 1999; Е.Н Шиянов, 1991, 1995 и др.); рассмотрены способы осуществления интеграции образовательного процесса (В.М., Выдрин, 1996; А .Я. Данилюк, 1997, 2000; В.Т. Фоменко, 1994 и др.); пути охраны и обеспечения здоровья различных слоев населения изучены в ряде монографических, методических работ (Н.М. Амосов, 1987; Г.Л Апанасенко, 2000; В.П. Петленко, 1995, 1998 и др), рассмотрены основы формирования системно-профессионального мышления медицинских работников и формирования санологической стратегии профессионального мышления средних медицинских работников (В.П. Андронова, 1981, 1999; Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова, 1995; Т.Н. Васильева, 1997; Е.И. Кириленко, 2003 и др.).

Изучены механизмы повышения эффективности профессионального обучения человека, раскрыты возможности формирования продуктивной самостоятельности человека в труде, обучении, формировании профессионального мышления; установлены психологические основы и механизмы становления личностных качеств; разработана концепция мотивированной включенности в деятельность (В.В. Белинович, 1962; В.М. Брекс, С.А. Касилов, 1963; Т.А. Булавкина, 1997; М.И. Виноградов, 1955, 1958; С.А. Косилов, 1965, 1969; Е.А. Климов, 1996; П.Ф. Лесгафт, 1891; В.А. Толочек, 2005); выявлены основные факторы и условия развития субъективности в профессиональной деятельности; создана система профессионально-направленной подготовки молодежи к будущей трудовой деятельности (В.В. Беленович, В.Н. Мазниченко, 1961; В.П. Жидких, 1988, 2000; В.И. Жолдак, 1971; В.И. Ильинич,1978, 1983, 1990; В.А. Кабачков, 1991, 2000; Р.Т. Раевский, 1985, 2010 и др.).

Несмотря на то, что потребность в формировании специалистов, ориентированных на профилактику заболеваний людей, отражается в государственном образовательном стандарте 34.02.01 «Сестринское дело»:

«выпускник должен быть готов к профессиональной деятельности по профилактике заболеваний, участию в лечебно-диагностических мероприятиях» (Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 34.02.01 «Сестринское дело». Министерство образования РФ. 12 мая 2014 г.), на деле она остается нереализованной. «Медицина патоцентрична, нозоцентрична, организменно-систематизирована. У нас нет медицины здоровья...» отмечает В. Петленко (1992).

Обращение к процессу формирования профессионально-прикладной физической культуры специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования является мерой вынужденной, так как изменения должны произойти не на уровне физической подготовленности, а на уровне культуры образа жизни и деятельности. А профессионально-прикладная физическая культура «выполняет, по существу, те же функции, которые характерны для общечеловеческой культуры в целом, вносит свой вклад в формирование личности молодого специалиста, способного адекватно действовать в многообразном социокультурном мире» (В.М. Менщиков, 2000).

Однако если процесс профессионально-прикладной физической подготовки может быть эффективно осуществлен на занятиях физическими упражнениями, то элементы нравственно-духовного и физического совершенствования, формирование знаниевого составляющего культурного поведения и другие компоненты социально-культурного развития формируются в условиях целостного воздействия на макро- и микросреды, в условиях взаимодействия внутренних и внешних факторов формирования, развития и проявления свойств и качеств личности.

Возникает необходимость создания в учебном заведении среднего профессионального образования образовательной среды профессионально-прикладной физической подготовки, целевой установкой деятельности

которой было бы повышение уровня профессионально-прикладной физической культуры специалиста сестринского дела и таких ее компонентов, как физическая подготовленность и развитие, состояние здоровья, ценностные ориентиры на профессиональную деятельность по охране здоровья, потребностей, знаний, навыков, умений и компетентностей по здоровому образу жизни и физическому самосовершенствованию и др.

Анализ существующих научных точек зрения и общественных потребностей позволил сформулировать два противоречия, требующих своего разрешения:

1) между потребностью современной системы профессиональной подготовки специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования в формировании профессионально-прикладной физической культуры у обучающихся и невозможностью реализации этой потребности в силу отсутствия знаний о процессуальных компонентах ее формирования;

2) между необходимостью организации интегрированного и средового воздействия на личность с целыо формирования у него культуры профессиональной деятельности и мышления; между возможностями эффективного применения в этих целях средств и методов физического воспитания, с одной стороны, и отсутствием знаний о структуре, содержании и организации такого воздействия, с другой.

Выявленные противоречия позволяют сформировать проблему исследования - каким образом организовать эффективный процесс формирования профессионально-прикладной физической культуры специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования в процессе их подготовки.

Объект исследования - процесс физического воспитания будущих специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования в условиях учебного заведения.

Предмет исследования - процесс формирования профессионально-прикладной физической культуры специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования в процессе их подготовки.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования профессионально-прикладной физической культуры специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования в процессе их подготовки в колледже.

Гипотеза исследования. Процесс формирования профессионально-прикладной физической культуры специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования в ходе их подготовки будет эффективным, если:

• он будет строится, в соответствии с законами и закономерностями, лежащими в основе профессионально-прикладного направления физического воспитания, и будет направлен на формирование двигательной и физической готовности человека к конкретной трудовой деятельности как компонента профессионально-прикладной и общей личностной физической культуры;

• комплексное воздействие будет обеспечиваться в условиях специально созданной среды формирования профессионально-прикладной физической культуры в структуре учебного заведения;

• целевым ориентиром построения процесса формирования профессионально-прикладной физической культуры специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования будет реализация потребности в формировании профессионального саногенного мышления, представляющего собой рефлексивную умственную деятельность специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования;

• методологическими основаниями построения процесса формирования профессионально-прикладной физической культуры специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования будут выбраны следующие положения: построение процесса как компонента гуманно-ориентированного образования и процесса формирования физической культуры личности; обеспечение интеграции предметов и предметных блоков, обеспечивающих формирование профессиональных знаний, навыков и компетентностей в их целевом взаимодействии; определение состава средств формирования профессионально-прикладной физической культуры на основе информации о содержании и особенностях будущей деятельности.

Задачи исследования.

1. Обосновать санологический тип мышления как целевой ориентир профессионально-прикладного физического воспитания специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования и выделить теоретические основания его формирование.

2. Определить методологические основания построения и структуру среды формирования профессионально-прикладной физической культуры в структуре учебного заведения.

3. Обосновать круг задач и содержание процесса формирования профессионально-прикладной физической культуры специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования в процессе их подготовки в колледже.

4. Разработать и экспериментально апробировать теоретическую модель формирования профессионально-прикладной физической культуры специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования в ходе их профессиональной подготовки.

Методологическую базу исследования составляют современные представления о общественно-исторической обусловленности и ведущей

роли деятельности в становлении человека как личности; о единстве интеллектуального, психического и физического в формировании личности и важнейшей роли физической культуры в этом процессе; о единстве социального и биологического в человеке; базовые теоретические положения в области профессиональной подготовки в целом и в сфере медицинского и среднего профессионального образования в частности; аксиологический и гуманистический подходы, рассматривающие человека как высшую ценность общества и самоцель общественного развития, а его здоровье - как одну из главных ценностей человеческой жизни.

Теоретическую основу исследования составляют педагогические концепции, отражающие современное понимание образования как личностно-ориентированного, гуманитарного, развивающего (М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, JI.I-I. Кубашичева, E.H. Шиянов); концепция формирования физической культуры личности как основополагающей целевой установки физического воспитания (М.Я. Виленский, В.Н. Курысь, Л.И. Лубышева, Н.Х. Хакунов, К.Д. Чермит); комплекс идей о закономерностях, принципах построения, функциях и содержании профессионально-прикладной физической подготовки (В.В. Белинович, М.И. Виноградов, В.П. Жидких, В.И. Ильинич, В.А. Кабачков и др.) и формирования профессионально-прикладной физической культуры личности (P.A. Ахтаов, Д.Е. Бахов, А.Э. Буров, В.П. Полянский, Л.В. Царева); идея формирования профессионального мышления как методологического основания продуктивности профессиональной деятельности, в том числе и области здравоохранения (В.П. Андронов, Э. Ф. Зеер, Н.Г. Набиулина, Ю.М. Орлов, В.П. Петленко); идеи педагогической интеграции (В.М. Выдрин, А.Я. Данилюк, Ю.В. Левицкий, E.H. Пузанкова, В.Т. Фоменко); концепция построения образовательного пространства и образовательной среды учебного заведения (A.B. Иванов, М.П. Карпенко, Ю.С. Мануйлов, М.М. Скаткина, В.И. Слободчиков, Е.П. Стрелецкая, В.А. Ясвин), комплекс идей о целях, закономерностях построения, функциях и содержании

профессиональной подготовки специалиста сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования (И.Х. Аббясов, Ж.В. Комарова, И.О. Слепушенко, И.И. Тубер, Н.В. Шестакова), в том числе и построении процесса физического воспитания (В.Г. Левченко, К.А. Миргородский, Е.А. Симутина).

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

• научно обоснована и реализована идея целенаправленного формирования санологического типа мышления как целевого ориентира профессионально-прикладного физического воспитания специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования и выделены теоретические основания ее формирования (принятие здоровья человека как состояния физического, духовного и морального благосостояния; определение в качестве приоритетного направления профессиональной деятельности профилактику неинфекционных заболеваний, формирование здорового образа жизни; понимание сложности для человека изменения модели своего поведения и ее существенной зависимости от стандартов и культуры окружающего социума; понимание потребности в формировании нового мышления, в профилактике; понимания целостного восприятия охраны здоровья и системного анализа состояния здоровья; понимание потребности специализированной и интенсивной работы с детьми, как наиболее податливой к формированию соответствующего стиля поведения; деятельное принятие необходимости специализированной подготовки медицинской сестры к работе с детьми);

• выявлены методологические основания построения среды формирования профессионально-прикладной физической культуры в структуре учебного заведения (построение процесса как компонент гуманно-ориентированного образования и процесса формирования физической культуры личности; обеспечение интеграции предметов и

предметных блоков, обеспечивающих формирование профессиональных знаний, навыков и компетентностей в их целевом взаимодействии; определение состава средств формирования профессионально-прикладной физической культуры на основе информации о содержании и особенностях будущей деятельности; направленность процесса на формирование двигательной и физической готовности человека к конкретной трудовой деятельности как компонента профессионально-прикладной и общей личностной физической культуры), иерархически систематизированы законы (целостности и единства педагогического процесса; направленности процесса физического воспитания на решение задач трудовой и военной деятельности; комплексности воздействия физических упражнений и их влияния на формировании личностной физической культуры в процессе физического воспитания), закономерности (положительного переноса двигательного навыка и физической подготовленности; соразмерности воздействия потребностям общества, интересам и потребностям личности; построения гуманного и личностно-ориентированного образования; интегративного взаимодействия предметного содержания и структур, участвующих в формировании профессионально-прикладной личностной физической культуры; создания единого образовательного пространства и образовательной среды профессионально-прикладного направления физического воспитания) и принципов построения профессионально-прикладного направления физического воспитания (принцип прикладное™ или принцип связи с трудовой и оборонной практикой; принцип гармоничного развития личности; принцип установления примата Человека; принцип обеспечения деятельностного участия личности в процессе физического воспитания);

• обоснована структура единого поля профессионально-прикладной физической подготовки и формирования профессионально-прикладной физической культуры, представляющая собой социокультурную многомерную совокупность условий, позволяющих формировать

профессионально-прикладную физическую культуру личности в образовательном пространстве образовательного учреждения, и объединяющая рациональным образом академические уроки физического воспитания и академические уроки профессионально-прикладной физической подготовки, академические уроки по специальным дисциплинам, а также академические уроки по специальным дисциплинам с определением временных затрат и содержания профессионально-прикладной физической подготовки, самостоятельные занятия физическими упражнениями в процессе подготовки к академическим занятиям по профессионально-прикладной физической подготовке и к академическим занятиям по специальным дисциплинам, специальный цикл занятий в вариативном блоке «Дидактические основы охраны здоровья», систему внеучебной спортивно-массовой работы, выполнение домашних заданий по физической культуре студентами на основании индивидуальных заданий, проверка качества выполнения домашних заданий по физической культуре студентами на публичных состязаниях и др.;

• раскрыт с методологических позиций интегративно-парадигмальный подход формирования профессионально-прикладной личностной физической культуры, предполагающий взаимопроникновение и взаимодействие задач и содержания учебных предметов при формировании навыков по укреплению и поддержанию здоровья населения, обеспечению безопасной больничной среды, обучению пациентов поддержанию собственного здоровья, уходу и самоуходу, обучению пациентов и их семей здоровому образу жизни, формированию навыков и умений по применению средств физической культуры для решения важных профессиональных задач и задач самосохранения в профессии; обоснованы критерии оценки профессионально-прикладной физической культуры специалиста

сестринского дела;

• теоретически разработана и экспериментально доказана эффективность модели формирования профессионально-прикладной физической культуры специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования в ходе их профессиональной подготовки, обеспечивающая учет выявленных теоретико-методологических оснований построения и функционирования образовательной среды (среда как фактор развития профессионально-прикладной физической подготовленности и формирования профессионально-прикладной физической культуры, среда как условие функционирования гуманистически-ориентированной педагогической системы формирования профессионально-прикладной физической культуры студентов, будущих специалистов сестринского дела), обеспечивающих совместную деятельность организаторов и пользователей среды и входящих в нее форм работы по всем направлениям воздействия (на физическое состояние, двигательную и знаниевую сферы, формирование мотивационного и эмоционального принятия деятельности в области физической культуры, на образ жизни).

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

Расширен диапазон знаний по теории профессионально-прикладного вида физического воспитания специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования путем определения целевых установок и теоретических основ и содержания процесса формирования профессионально-прикладной личностной физической культуры и получения системного эффекта, связанного с двигательной и физической готовностью выпускника к профессиональной деятельности.

Организация физического воспитания как раздел теории физического воспитания дополнена знаниями, позволяющими создать и обеспечить эффективное функционирование среды формирования профессионально-

прикладной физической культуры в структуре учебного заведения среднего профессионального образования.

Методика профессионально-прикладного вида физического воспитания специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования дополнена знаниями, объясняющими характер и направления интеграции, в совокупности с содержанием предметов, входящих в состав Государственного образовательного стандарта 34.02.01 «Сестринское дело», позволяющими обеспечить системный подход к формированию профессионального мышления и профессионально-прикладной подготовке к охране здоровья как пациентов, так и собственного, то есть к формированию заявленных в документе потребных компетентностей.

Методика формирования профессионально-прикладной личностной физической культуры дополнена новыми задачами и методическими приемами их реализации в плане подготовки медицинских сестер к учету здоровья и оценке эффективности процесса физического воспитания детей школьного возраста.

Практическая значимость исследования связана с построением системы общетеоретической и практической подготовки студентов медицинского колледжа к реализации санологической концепции будущей профессиональной деятельности.

Полученные данные о динамике уровня информированности, о закономерностях сохранения здоровья, представлений о здоровом образе жизни, показателей личностно-смыслового профессионального самоопределения позволяют обеспечить эффективное управление профессиональным развитием будущего специалиста, реализовывать его потребности, конкретизировать содержание учебно-воспитательного процесса.

Разработанная методика формирования санологического профессионального мышления будущих медицинских сестер объединяет

теорию и практику ■ профессиональной подготовки и придает профессиональный смысл процессу формирования личностной физической культуры через раскрытие смысла реализуемых действий в контексте будущей профессиональной деятельности.

Апробированные в исследовании методики диагностирования профессиональных качеств, свойств и намерений относительно охраны, учета и повышения уровня здоровья могут улучшить целостный процесс профессиональной подготовки будущих средних медицинских работников за счет получения объективных данных о субъектной позиции обучаемых.

Положения, выносимые на защиту.

1. Санологический тип мышления, отражающий рефлексивную деятельность медицинского работника, обеспечивающий постановку и решение задач по укреплению и поддержанию здоровья населения различных групп, профилактику заболеваний, консультирование населения по здоровому образу жизни, обеспечению безопасной больничной среды, представляет собой целевой ориентир профессионально-прикладного физического воспитания специалистов сестринского дела с квалификацией базового среднего профессионального образования. Теоретическими основаниями его формирования являются: принятие здоровья человека как состояния физического, духовного и морального благосостояния и необходимости специализированной подготовки сестринской сестры к работе с детьми; определение в качестве приоритетного направления профессиональной деятельности профилактику неинфекционных заболеваний; формирование здорового образа жизни, понимание потребности в формировании нового мышления в профилактике, целостного восприятия охраны здоровья и системного анализа состояния здоровья; понимание и деятельное принятие потребности специализированной и интенсивной работы с детьми, как наиболее податливой к формированию соответствующего стиля поведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чувакин, Анатолий Леонидович, 2015 год

Литература

1. Аббясов И.Х. Современные требования к образованию в период реформирования сестринского дела // Главная медицинская сестра,- 2005.-№4,- С. 71-75.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская.-М., 1989.

3. Айзман Р.И. Здоровье ребенка - эпицентр современного образования / Р.И.Айзман // Валеологические аспекты образования. -Барнаул, 1996. - С. 12-14.

4. Алексеев С.Г. Государственно-общественное управление как фактор формирования муниципального образовательного пространства [Текст] / С. Г. Алексеев : Автореф. дисс...канд.пед.н. - Омск, 2006. - 29 с.

5. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 1987, 63 с.

6. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учебное пособие. - СПб.: Балтийская Педагогическая Академия, 1998.-148 с,

7. Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития // издание III. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003.-С.470.

8. Андреев В.И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России: Дис. ... канд. пед. наук. - М.,1995. - 153 с.

9. Андронов Б.П. Психологические основы формирования профессионального мышления: пособие по спецкурсу. - Саранск: МГУ, 1981.

10. Андронов В.П. Профессиональное мышление врача и возможности его формирования./ Психологическая наука и образование. 1999 №2 С. 36-48.

11. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. -М., 1980. - 196 с.

12. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Санология - стратегия здравоохранения будущего //Асклепейон. - N1-4, 1995.-С. 14-21.

13. Апанасенко ГЛ. Валеология на рубеже веков//Валеология.-Ы1. -2000.-С.4-11.

14. Аристер Н.И., Резник С.Д. Управление диссертационным советом: Практическое пособие / Под общ.ред. проф. Ф.И. Шамхалова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФОРА - М, 2010. - 464 с.

15. Атрощенко В.А. и др. Профессионально-прикладная физическая подготовка в академии гражданской авиации //Физическая культура в современном образовании. - СПб., 1993. - С. 92.

16. Ахтаов P.A. Формирование общей и профессиональной физической культуры в системе профессионально-технического обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / P.A. Ахтаов. - Майкоп. 1994. - 26 с.

17. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учебное пособие.- Л., 1993.-152с.

18. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: Учебник для пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1990. - 286 с.

19. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю.Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

20. Бабанский Ю.К. Педагогика [Текст] Ю.К. Бабанский - М., 1988. -С.155.

21. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса студентов к педагогической деятельности : учеб.пособие / Г.Д. Бабушкин. Омск: ОГИФК, 1990. - 186 с.

22. Базарный В. Главная опасность для цивилизации: здоровых людей -единицы... //Народное образование, 1998. - №9-10. - С. 157-165.

23. Бальсевич В.К., Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995.-№5.-С. 2-8.

24. Бахов Д.Е. Формирование профессионально-прикладной физической культуры личности будущих мастеров общестроительных работ. Автореф. дис... канд. пед. наук. Майкоп, 2008. 28 с.

25. Бахов Д.Е., Чермит К.Д. Возможности формирования профессионально-прикладной физической культуры личности будущих мастеров общестроительных работ в процессе их обучения //Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона. XIV годичное собрание Южного отделения РАО. XXVI психолого-педагогические чтения Юга России. Часть IV. Ростов - на Дону, 2007.- С. 184-189.

26. Бгуашев А.Б. Общетеоретические и методические основы физического воспитания студентов: схемы и комментарии: учеб.пособие / А.Б. Бгуашев. -М., 2006. - 179 с.

27. Бегидова С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности и специалиста физической культуры и спорта / С.Н. Бегидова.- М.; Майкоп: Изд-во АГУ, 2001.-270 с.

28. Бегидова С.Н., Бегидов B.C. Статистические методы обработки результатов в физическом воспитании. Майкоп, 2010: Изд-во АГУ, 2010.- 132 с.

29. Беленович В.В., Мазниченко В.Н. Производственная гимнастика. М.: "Физическая культура и спорт", 1961. 238 с.

30. Белинович В.В. Принципы составления комплексов производственной гимнастики. В сб. ЦНИИФК "Материалы к итоговой научной сессии института за 1961 год М., 1962. С. 181-183.

31. Белоусова О.В., Труфанова С.Н., Дрижика А.Г. Проблемы высшего физкультурного образования в связи с его модернизацией// Инновационные процессы преобразования физической культуры, спорта и туризма: Сб.науч. трудов девятой междунар.науч.-практ. конф. Том 2.-Ростов-на-Дону, 2006.-С.246-250.

32. Берне Р. Развитие Я концепции и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986.

33. Берулава М. Н. Современные проблемы гуманизации образования. Образование в социально-гуманитарной сфере Российской Федерации

[Электр.ресурс] / Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. -2003. -№ 2 (195) // http://www.budgetrf.ru/Publications/Magazines/VestnikSF/2003/.

34. Берулова М.Н., Берулова Г.А. Концепция работы современной школы в русле парадигмы гуманизации образования. - Сочи, 1997. - 34 с.

35. Беспалько В.П. Психологические парадоксы образования // Педагогика, 2000. - №5. - С. 13-20.

36. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

37. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: Характеристики и условия достижения. -М.: Флинта: Наука, 1998 — 168 с.

38. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968.

39. Бойко Е.Ф. Роль метода проектирования в становлении образовательного пространства школы // Культурно-образовательное пространство как условие развития ребенка. Материалы научно-практической региональной конференции (г. Новокузнецк, 23-24 августа 2004 г.) /Под научной ред. М.В. Артюхова ,Т.С. Шахматовой, Л.Г. Качан.-Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПОИПК, 2004.-315 с. С. 145-152.

40. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования/ Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 4. - С 11-17.

41. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб.пособие / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Ростов н/Д: Учитель, 1999. - 560 с.

42. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е.В. Бондаревская // Школа духовности. -1999. -№ 5.

43. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки парадигмы / Е.В.Бондаревская. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1997.-28 с.

44. Бордовский Г.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии [Текст] / Г.А. Бордовский, В. А. Извозчиков // Педагогика. -1994. -№5. -С.12-15

45. Борисова Т.Ф. Образовательное пространство как фактор социального восприятия школьников: Автореф. дис. кан. пед. наук М., 1999. 26 с.

46. Бородаенко В.Н. Формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке. Автореф. дис.... к.п.н. - Тула, 2004. - 26 с.

47. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. редактор Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. С. 101.

48. Борытко Н.М. Профессиональное воспитание студентов ВУЗА: учеб-метод. Пособие / Волгоградский гос.пед.универ. - Волгоград, 2004. -120 с.

49. Бочкова Л.М. Социально-педагогическое обеспечение формирования коммуникативной культуры личности студента в вузе Дис. ... к.п.н. - Кострома, 2003. - 203 с.

50. Братусь Б.С. О механизмах целеполагания // Вопросы психологии. 1977. №2.0.121-124.

51. Братусь Б.С. Психология нравственного сознания в контексте культуры / Б.С. Братусь. - М.: Международ. Рос.Пед.агенство. - 1994. - 60 с.

52. Брекс В.М., Касилов С.А. К физиологическому анализу формирования у школьников первоначальных рабочих навыков токаря. /Журнал высшей нервной деятельности. М.: 1963. Том 13.вып. 5. С. 928.;

53. Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье / И.И.Брехман. - Л.: Наука, 1987.

54. Брехман И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека / И.И. Брехман // Вопросы философии. - 1982. - № 2. - С. 48-52.

55. Булавкина Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Малаховка, 1997. - 23 с.

56. Булькевич A.JI. Рациональное использование средств и методов физической культуры для улучшения здоровья и повышения работоспособности рабочих электросварочного производства: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1984. - 20с.

57. Буров А.Э. Профессиональная физическая культура в непрерывном образовании молодежи с признаками девиантного поведения [Текст]: автореф. дисс. ... док.пед. наук / А.Э. Буров. - М., 2012. - 48 с.

58. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. Общество социологов. - М.: ГЦОЛИФК, 1993.-43с.

59. Быховская И.М. "Человек телесный" в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии) / И.М. Быховская. -М.: ФИС, 1997 - 209 с.

60. Васильева Т.Н. Формирование саногенного мышления младшего школьника: Учебное пособие/Калининград. Уп-т.- Калининград, 1997.-48 с.

61. Визитей H.H. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) / H.H. Визитей; отв. ред. В.И. Столяров. - Кишинев, 1989.

62. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки. Автореф. дис.... д.п.н. в форме научного доклада. - М., 1990 - 84 с.

63. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда. - М.: Знание, 1987. - 96 с.

64. Виленский М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М.Я. Виленский, P.C. Сафин. М. : Высшая школа, 1989. - 164 с.

65. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М.Я. Виленский // Физическаякультура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 27-32.

66. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности / И.Я. Виленский. - М., 2000. - 213 с.

67. Виноградов М.И. Текущие задачи физиологии труда и некоторые результаты их решения. Тезисы докл. на VIII Всесоюзн. съезде физиологов. М. 1955. С. 34-36.

68. Виноградов М.И. Физиология трудовых процессов. Изд-во ЛГУ, 1958. 462 с.

69. Войтина Ю.М. Шпаргалка по общим основам педагогики; 2-е изд --М.: Аллель, 2008. - №89. - 85 с.

70. Волков Ю.Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление: практическое пособие, Ю.Г. Волков. - Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.: АльфаМ; ИНФРА - М, 2009. -176 с.

71. Воронцов И.М. К обоснованию некоторых общеметодологических и частных подходов при формировании валеологических концепций в педиатрии и психологии / И.М. Воронцов // Сб.научн. трудов. - СПб., 1991. -С. 5-27.

72. Воскресенский Б.А. Некоторые проблемы клинического мышления в психиатрии// История Сабуровской дачи: Успехи психиатрии, неврологии; нейрохирургии и наркологии. Сборник научных работ украинского НИИ клинической и экспериментальной невралгии и психиатрии. Харьков, 1996. Т.З-С.161-163.

73. Выдрин В.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры - магистральный путь формирования ее теории //Теория и практика физической культуры, 1996. -№5. С. 59-62.

74. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О.С. Газман // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. Вып. 2 / под ред. Н.Б. Крыловой. - М., 1995. - С. 16-46.

75. Глубоковская Е.Е. Современные проблемы подготовки и профессиональной реализации среднего медицинского персонала// Научно-практическая конференция "Современное региональное здравоохранение: тенденции развития и перспективы", посвященная 20-летию кафедры экономики и управления здравоохранением и фармацией Саратовского ГМУ им. В.И. Разумовского. Саратов. 2013. С. 23-24.

76. Гончарук Т.И., Гончарук Г.И. Здоровье - категория экономическая //Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в период перестройки - Сумы, 1989 - С. 35-37.

77. Горячев В.В. Здоровье детей — категория педагогическая //Воспитание школьников. - 1999.- №1.- С.8-13.

78. Гребнева В.В. Человеко - центрированное взаимодействие в вузе: Теория и практика.- Белгород,2004.-298с.

79. Григоренко М.Ф., Саноян Г.Г. Труд, здоровье, физическая культура. М. ФИС., 1974. 288 с.

80. Григорьев В.И. Использование современных форм физической культуры - концептуальная основа реформы физического воспитания в экономических вузах//Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки в вузах. - Минск: БГЭУ, 1994. - С. 10-11.

81. Данилюк А.Я. Теоретико-методологические основы интеграции в образовании (опыт теоретической дидактики): [Дис. ...канд. пед. наук]. -Ростов- на- Дону, 1997. - 232 с.

82. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. - Ростов н/Д: Изд-во Рост.пед. ун-та. - 2000. - 440 с.

83. Дворкина Н.И., Чувакин A.JI. Формирование личностной физической культуры детей 6-7 лет в процессе развития физических способностей и мышления в условиях игровой деятельности // ISSN 20741065 Рецензируемый, реферируемый научный журнал «Вестник АГУ 2013 — Выпуск 4 (129) С. 158-164.

84. Демин A.K. Как нам защитить здоровье новых поколений детей, подростков и молодежи - стратегическое достижение России / А.К. Демин, И.А. Демина // Образование в области здоровья среди детей, подростков и молодежи в России: материалы Всерос. форума по политике в области общественного здоровья. - М., 1999. — С. 6-22.

85. Демченко З.А. Формирование ценностного отношения к педагогической деятельности у будущего учителя: автореф.дис. канд. пед. наук / 3. А. Демченко. - Петрозаводск, 2006. -26 с.

86. Денисова И.М., Косилов С.А. Пути повышения точности кинестезического анализа у учащихся, овладевающих специальностью слесаря //Возрастная морфология и физиология. М.: Просвящение. 1967. С. 157-167.;

87. Деркач А. А., Исаев А. А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт. 1981, 375 с.

88. Деркач A.A. Акмеалогия: учеб.для вузов / A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2002.

89. Джампольски Д. Как обрести внутреннее равновесие и оздоровить отношение с окружающими.- М., 1990.

90. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать М., 1995. 420 с.

91. Димов В. М., Паутов В. М. Здоровье этноса как проблема его социальной безопасности // Социально-гуманитарные знания. - 2000. - № 1. -С. 166- 179.

92. Дробницкий О.Г. Ценность //Философская энциклопедия: В 5 т. /Гл. Ред. Ф.В.Константинов. Т. 5. М., 1970.-С.462-463.

93. Дьяконова В.Н. Ценностные основы управления образовательными учреждениями / В.Н. Дьяконова. Автореф. дисс...канд.пед.н. - СПб, 2005. -25 с.

94. Ермукашева Е.Т. Комплексное воздействие на физическое и психическое состояние женщин-преподавателей, имеющих заболевания

позвоночника. Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта № 2 (48) 2009, С. 19-24

95. Ефремова Н.Ф., Склярова Н.Ю.Взаимодействие образования и бизнеса как путь развития экономики и решения социальных проблем // Вестник ДГТУ. 2013. № 3-4. - С. 198-205.

96. Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения обучения специалистов в вузе//Теория и практика физической культуры.-1994. - №12. - С.34.

97. Жидких В. П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей : Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Омск, 2000, 56 с.

98. Жидких В.П. Этапность профессионально-прикладной физической подготовки студентов строительно-технологических факультетов: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 1988. - 24 с.

99. Жолдак В.И. Социально-педагогические основы производственной физической культуры Автореф. дис... докт. пед. наук. М.: 1971. 50 с.

100. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. -М., 2001.

101. Загвязинский В.И. Методология педагогического исследования / В.И. Загвязинский. - М., 2005.

102. Загвязинский В.И. Современная ситуация в Российском образовании и стратегия его дальнейшего развития. Инновационные процессы образования: стратегия, теория и практика развития. Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции Екатеринбург, 11-14 ноября 2013 г. Том I Екатеринбург РГППУ 2013. С. 7-11.

103. Захарова A.B. Структурно-динамическая модель самооценки / A.B. Захарова//Вопросы психологии. - 1989. - № 1.-С. 5-14.

104. Зеер Э.Ф., Павлов A.M., Сыманюк Модернизация профессионального образования: компетентностный подход.-М., 2005.-212с.

105. Зеер Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности [Текст] / Э.Ф. Зеер, А. В. Демидова. - Екатеринбург, 2002. - 126 с.

106. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания / В.П. Зинченко//Вопросы психологии. - 1991.-№2.-С. 15-37.

107. Зуев С.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов и методы реабилитации от негативного воздействия учебной деятельности: Учебное пособие. - М.: МГСУ, 1997. - 122 с.

108. Зуев С.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка: Учебное пособие. - М.: МГСУ, 1996. - 38 с.

109. Иванов A.B. Детско-взрослое сообщество культурной среды общеобразовательной школы / A.B. Иванов: монография.- М.: АПК и ППРО, 2005,- 252 с.

110. Иванов С.Ю., Иванов A.C. Основные тенденции и перспективы развития системы высшего образования в России // Almamater. 2009. №2. С. 5

-9.

Ш.Ильин Г.П. Кризис как устойчивое состояние современного образования // Образование после образования (от педагогической парадигмы к образовательной) [Электронный ресурс]. — URL: http://rus.aktobe/kz/beb/g6_05_02.htm (дата обращения: 9.02.2012).

112. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих агрономов//Теория и практика физической культуры. -1980.-№10.-С. 41.

113. Ильинич В.И., Виленский М.Я. Физическая культура для работников умственного труда. - М.: Знание, 1983. - 64 с.

114. Ильинич В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки вопросы теории / В.И.Ильинич // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 3. - С. 13-15.

115. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: Учеб.пособие / В.И. Ильинич. - М.: Высшая школа, 1978. - 144 с.

116. Кабачков В.А. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи: науч.-метод. пособие / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский, А.Э. Буров. - М.: Советский спорт, 2010. - 149 с.

117. Кабачков В.А. Социально-педагогические предпосылки формирования девиантного поведения учащейся молодежи на этапе профессионального самоопределения [Текст] / В.А. Кабачков, Е.И. Перова, В.А. Куренцов // Вестник спортивной науки. 2012. № 2. - С. 44-49.

118. КабачковВ.А., Куренцов В.А., Зюрин Э.А. Методические рекомендации по проведению профессионально-прикладной физической подготовки среди учащейся молодежи на этапе профессионального обучения, 2000.

119. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. - М.: Высшая школа, 1991. -222 с.

120. Казначеев В.П. Парадоксы клинического мышления// Бюллетень сибирской медицины.2003. №1 с 9-13.

121. Казначеев В.П. Проблемы, перспективы валеологии, ее фундаментальные основы //Валеология. - N4, 1996.-С.90-97.

122. Караулов C.B. Система производственной физической культуры людей тяжелого физического труда: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1991.-24 с.

123. Карпенко М.П., Чмыхова Е.В., Шляхта Н.Ф. Образовательная среда и интеллектуальный потенциал обучаемых // Инновации в образовании.-2005.-№4.-С.84-104.

124. Карсевская Т.В. Демографическая ситуация в современной России (цивилизационный аспект) // Социально- политический журнал. - 1996. - № 6.-С. 51-52.

125.Карчагин В. Здоровье населения и здравоохранение России.// Российский экономический журная. —1995. №4, -С.63.

126. Киргуев П.Д., Старосоцкая Т.Я. Особенности сестринского процесса при работе в хосписе/ Воспитательная среда как фактор гражданского и профессионального становления студента в многоуровневой системе образования «колледж - вуз». Матер, регион, научн.-практ. Конф. 28 янв. 2005. Краснодар 2005 с. 105-116

127. Кириленко Е.И. Клиническое мышление и опыт: вариации на темы Фуко./ Независимый психиатрический журнал. 2003 IV. С. 56-63.

128. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 400 с.

129. Ковачева И.А. Содержание методы и организационные формы профессионально-прикладной физической подготовки студенток гуманитарных специальностей. Дис. .. канд. пед. наук.- М., 2002,- 176с.

130. Комарова Ж. В. Формирование профессиональной компетентности будущей медицинской сестры при освоении естественнонаучных дисциплин в колледже. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск-2012. 24 с.

131. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.: собрание законодательства РФ № 41, ст. 4089. - 09.10.2000 г. - 35 с.

132. Коровин С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1997. - с. 82.

133. Коровин С.С. Функции профессиональной физической культуры / Теория и практика физической культуры. 1997. № 2. - С.27-31.

134. Косилов С.А. Очерки физиологии труда. М.: Медицина, 1965. -354 с.

135. Косилов С.А. Физиологические основы НОТ. М.: "Экономика". 1969. - 368 с.

136. Кочетов А.И., Пархоменко В.П. Формирование творческой личности - М., 1993. 216 с.

137. Краевский В.В. Общие основы педагогики: учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. В. Краевский. М.: Издат. центр «Академия», 2003. 256 с.

138. Краевский В.В. Теоретические основы процесса обучения в современной школе. // Монография - М.: Педагогика. 2004.-С.78-80.

139. Краевский В.В. «Века, века нас будет проклинать больное, позднее потомство» / В.В. Краевский // Педагогический вестник. - 1999. - № 6.

140. Кубашичева J1.H. Психолого-педагогические основы творческого саморазвития / JI.H. Кубашичева. - Майкоп, 2004. - 341 с.

141. Кузьмина C.B. Комплексное воздействие упражнений фитбол-аэробики на развитие физических способностей младших школьников. Автореф. дис....канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2011. 28 с.

142. Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. 1996, №1, с. 7-17.

143. Курысь В.Н. Всеобщее физкультурное образование - путь к здоровью нации / В.Н. Курысь // Вестник СГУ. - Ставрополь. - 1998. - Вып. 16.-С. 140-146.

144. Курысь В.Н. Теоретико-методические обоснования образовательной направленности физического воспитания школьников / В.Н. Курысь, Ю.Б. Громов, JI.H. Сляднева // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: материалы междунар. науч. конф. - Майкоп: Изд-во АГУ, 1999.-С. 50-54

145. Кучма В.Р. Образование в области укрепления здоровья среди детей, подростков и молодежи России / В.Р. Кучма // Материалы всероссийского форума по политике в области общественного здоровья. - М., 1999.-С. 8

146. Куштанок С.А. Оптимизация деятельности среднего профессионального образовательного учреждения в режиме здоровьесбережения студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. А.Куштанок. - Майкоп, 2006. - 25 с.

147. Лаптьев A.A. К вопросу о формировании профессионального врачебного мышления врача - рефлексотерапевта// Совершенствование образовательной деятельности. Сборник докладов Всероссийской школы -семинара «Информационные технологии в управлении качеством образования и развития образовательного пространства» М. 2000 с. 49-50

148. Левицкий Ю.В. Интеграция образования, науки и производства в информационном обществе, Новосибирск, Наука. 2002. - 164 с.

149. Левченко В.Г. Мониторинг физического состояния школьников и подготовка будущих медицинских работников среднего звена к его проведению. Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп 1998. 24 с.

150. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации. М.,1996.

151. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентации // Психологический журнал, 1993, №1.

152. Лесгафт П.Ф. Труды комиссии по техническому образованию 18831890 гг. -М., ПБ, 1891. С. 22.

153. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Мысль, 1984.- 336 с

154. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры. - 1996. - №1. - С.2-4.

155. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1992. - 58 с.

156. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. - М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

157. Лукин А.К. Проектирование пространства в развитии подростка в современных условиях / А.К. Лукин // Педагогика.- 2002.-№1.

158. Магин В.А. Контекст модернизации высшего профессионального физкультурного образования// Теория и практика физической культуры.-2005.-№4.-С.39-41.

159. Максименко JT.B. Некоторые аспекты рассмотрения клинического мышления врача// «Психология на пертиш тисячолгг» 3 б1рник наукових праць учасник!в П'ятих Костюювских Читань, Кшв, 1998, том 2, стор. 378389.

160. Мануйлов Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Вестник Университета Российской академии образования. - 2003. - №1. -С.36-38.

161. Мануйлов Ю.С. Средовый подход в воспитании [Методология исследования] Ю.С. Мануйлов // Педагогика.- 2000.- №7.- С.36-41

162. Марев И. Методологические основы дидактики: Пер. с болг. / Пред. И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1987. - 224 с.

163. Маркович ДЖ Социальная экология: Монография / ДЖ Маркович. - М.: Изд-воРУДН, 1997,-436 с.

164. Маслоу А. Психология бытия. Пер. С англ. - М.: «Рефл-Бук», К.: Ваклер, 1997. -304 с.

165. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладные формы физической культуры): Учебник для институтов физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

166. Матвеев Л.П., Полянский В.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях //Теор. и практ. физ. культ., 1996, № 7, с. 42 - 47.

167. Матвеев А.П. Идти другим путем / А.П. Матвеев // Физкультура в школе. - 1999. - № 4. - С. 75-76.

168. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений / Л.П. Матвеев. - СПб.: Лань, 2004. - 160 с.

169. Менщиков В.М. Профессионально-прикладная физическая культура учащейся молодежи как предмет теоретического исследования// Теория и практика физической культуры. 2000. №4. С. 12-18.

170. Меретукова З.К. Методологические ошибки в психолого-педагогических исследованиях и публикациях / З.К. Меретукова // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2006. - № 2. - С. 147-152.

171. Миргородский К.А. Методика физкультурного образования медицинских сестер в системе повышения квалификации . Автореф. дис. ... канд. пед. наук, Челябинск, 2005 24 с.

172. Мирзоева Е.В. Профилизация процесса естественно-научной подготовки студентов вузов физической культуры (на примере математики): Автореф. дисс.... канд.пед.наук.-Краснодар,2006.-25с.

173. Монтессори М. Значение среды в воспитании Пер. с итал. К Памфиловой / М. Монтессори // Русская школа за рубежом.- Прага, 1926. Кн. 17.- С. 419-424.

174. Мурашева М.В. Профессионально-прикладная физическая культура как один из видов подготовки конкурентноспособного специалиста, интернет-ресурс http://sociosphera.com/publication/ conference /2012/122Г)

175. Набиулина Н.Г. Формирование духовно-нравственных ценностных ориентаций студентов учебных заведений среднего профессионального образования: автореф.дис. канд. пед. наук/ Н.Г. Набиулина. - Уфа, 2006. -25 с.

176. Нарзулаев С.Б., Беляков В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в системе профессиональной подготовки милиционеров. Вестник Томского государственного педагогического университета . № 5 / 2007. С. 9-13.

177. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. Учебное пособие под редакцией В.В. Давыдова. - М.: Высшая школа, 1995.- 207 с.

178. Никандров Н.Д. Перспективы развития образования в России. -СПб., 2005.

179. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности. //Теория и практика физической культуры. — 1997.-№6.-С. 2-10.

180. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе / парадоксы наследия, векторы развития. - М., 2000. - 272 с.

181. Новиков A.M., Новиков Д.А. Методология. - М.: Синтег, 2007.

182. Ожегов С.И. Словарь русского языка /С.И.Ожегов /Под ред. Н.Ю. Шведовой. - М.: Русс.яз., 1987. - 797 с.

183. Орлов Ю.М. Воспитание в свете саногенного мышления // Воспитание школьников. - 1993. - №11 С. 2-3.

184. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.215 с.

185. Орлов Ю.М. К общей философской концепции человека // Философия пограничных проблем науки. - Перьм, 1974.

186. Орлов Ю.М. Мышление, дарящее здоровье и успех // Воспитание школьников. - 1992. - № 6. - С.3-6.

187. Осницкий А.К. Определение характеристик социальной адаптации // Журнал практического психолога, 1998, №1.

188. Охрана здоровья населения России. Выпуск 1. Материалы Межведомственной комиссии Совета Безопасности Российской Федерации по охране здоровья населения (март - декабрь 1994 г.). М.: Юридическая литература, 1995.- 184с.

189. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

190. Петленко В.П. Педагогическая валеология: познай и сотвори себя //Труды международной научной конференции «Медицина. Самопознание. Нравственность. Восток - Запад». Санкт-Петербург, 1995. - С.72-80.

191. Петленко В.П., Сахно A.B. Эволюция стиля мышления в медицине// В сб. Методологические и социальные проблемы биологии и медицины. М.,ММСИ, вып.1, 1978, С 170.

192. Петленко В.П.Интегральная медицина / В.П. Петленко // Медицинская газета. - 1998. - № 62. - С. 8-9.

193.Петрюк П.Т. Основные современные принципы применения физиотерапии в психиатрии// Apxiß псих1атрн.-2004. т.10;4.- С. 141-146

194. Петьков В.А. Формирование физической культуры личности в системе непрерывного образования: состояние, проблемы и перспективы / В.А. Петьков. -М.:МПГУ, 1999.-272 с

195. Письмо Министерства общего и профессионального образования № 1883/29-11 «О неудовлетворительном исполнении законодательства об охране здоровья обучающихся».

196. Письмо Генеральной прокуратуры Российской Федерации "О нарушении прав детей на охрану жизни и здоровья" (12.08.96г. за № 1-ГП.-118).

197. Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации "О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе" от 22.02.99, №220/ 11-12.

198. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в 2-х кн. - Кн. 1. - М.,

2000

199. Полиевский С.А. Физкультура и профессия: Монография / С.А. Полиевский, И.Д. Старцева. -М.: Физкультура и спорт, 1988. - 160 с.

200. Полянский В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержания и форм) в современном обществе: Автореф. дис. ... д-ра.пед. наук. - М., 1999. -62 с.

201. Понамарев Н.И О законах функционирования и развития физической культуры.- СПб: ГДОИФК, 1999.-20 с.

202. Пономарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теория физической культуры //Теория и практика физической культуры. - 1995. -№5. -С. 55-58.

203. Психологические тесты// Под ред. A.A. Карелина: в 2-х т.- М.: Гуманитарное изд. Центр ВЛАДОС, 2000 - т. 1. -246 с.

204. Психологические тесты// Под ред. A.A. Карелина: в 2-х т.- М.: Гуманитарное изд. Центр ВЛАДОС, 2000 - т. 2. -248 с.

205. Психология личности. Тесты// Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.Н.Пузырея. М..1982.

206. Пузанкова E.H., Бочкова Н.В. Современная педагогическая интеграция, её характеристики// Образование и общество. - 2009. - N 1. - С. 9-13.

207. Пульбере А., Гукаленко О., Устименко С. Интегрированные технологии. Вузовская жизнь. 1997 № 8. С. 123-126

208. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов высших учебных заведений: учеб.-метод, пособие / Р.Т. Раевский, С.М. Канишевский; под общ. ред. проф. Р.Т. Раевского. - Одесса: Наука и техника, 2010.-380 с.

209. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р. Т. Раевский. - М.: Высшая школа, 1985.240 с.

210. Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В.В. Рубцов, Т.Г.Ивошина.- М.: МГГТПУ, 2002,- С.272.

211. Семке В.Я. Умейте властвовать собой, или беседы о здоровой и больной личности. - Новосибирск, 1991.

212. Сериков В.В. Общая педагогика: Избранные лекции.- Волгоград: Перемена, 2004.-278 с.

213. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. Речь, Санкт-Петербург, 2007. 252 с

214. Симутина Е.А. Региональный подход к модернизации физического воспитания студенток медицинского колледжа с отклонениями в состоянии здоровья. Автореф. дис... канд. пед. наук. Смоленск, 2007

215. Склярова Н.Ю. К вопросу об образовательной логистике // Гуманитарные и социальные науки. 2012. № 5. - С. 323-330.

216. Сластенин В.А. Педагогика. - М.: Просвещение, 1987.-367 с.

217. Слепушенко И.О. Основные направления подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов со средним медицинским образованием в условиях реализации национального проекта в сфере здравоохранения // Главная медицинская сестра.- 2006.- № 10.- С. 139144.

218. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ- М., 1997. -Вып. 5.- С. 177-184.

219. Социология труда. Учебник /Под ред. Н.И.Дряхлова, В.И.Кравченко, В.В.Щербины. - М., Изд-во Моск. унив.1993. 386 с.

220. Старосоцкая Т.Я. Применение модели Аллен в реализации воспитательной цели занятий на клинической дисциплины/ Воспитательная среда как фактор гражданского и профессионального становления студента в многоуровневой системе образования «колледж-вуз» Матер, регион, научн.-практ. Конф. 28 янв. 2005. Краснодар 2005 с. 135-136

221. Сташ К.Д. Мануальные координационные способности девушек и их развитие в процессе профессионально-прикладной физической подготовки (на примере штукатуров-маляров) Автор.дис...канд. пед. наук. Майкоп. 2000. 24 с.

222. Стрелецкая Е.П. Адаптивная среда в системе дополнительного образования детей: Теория и технология организации адаптивной

оздоровительно-образовательной среды: Монография / Е.П. Стрелецкая.-Воронеж: Изд-во Воронеж.гос. ун-та, 2005.- 240 е.- С. 37-38, 182- 183.

223. Струков А.И. Методология общей патологии //Общая патология человека: Рук-во для врачей/Под ред. А.И.Струкова, В.В.Серова, Д.С.Саркисова: В 2 т. Т.1. -М.: Медицина, 1990. -С.21-40.

224. Суханова Т.Н. Комплексные физкультурно-оздоровительные коррекции физического состояния военнослужащих при структурно-функциональных нарушениях позвоночника. Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Суханова Т.Н.; СПб ГУИТМиО. - СПб., 2005

225. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста // Современная высшая школа. - 1986. - № 2. - С. 70-84.

226. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста//Вестник высшей школы. - 1986. -№ 3. - С. 10-14.

227. Теория и методика физического воспитания. Учебник для ин-тов физ. культуры. Под общей ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. Изд. 2-е, испр. и доп. (В 2-х т.). М., "ФиС", 1976, 256 с.

228. Теория и методика физической культуры: курс лекций: учеб.пособие / под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова. - СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. 1999. - 324 с.

229. Толочек В.А. Современная психология труда: Учебное пособие. -СПб.: Питер, 2005. - 479 с.

230. Тубер И.И. Управление качеством подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования [Текст] / И. И. Тубер : дисс...канд.пед.н. - Челябинск, 2004. - 176 с.

231. Тюнников Ю.С. Политехнические основы подготовки рабочих широкого профиля: Метод.пособие. -М.: Высш. шк., 1991. - 192 с.

232. Фазлеев Н.Ш. Компетентно ориентированный подход к профессиональной подготовке педагога по физической культуре и спорту// Теория и практика физической культуры.- 2005.- №12.- С.9-12.

233. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития / Д.И. Фельдштейн. - М. : МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 16 с.

234. Философский энциклопедический словарь / под ред.: Л.Ф. Ильичева [и др.]. -М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

235. Фоменко В.Т. Построение процесса обучения на интегративной основе - Ростов н/Д., 1994. - 33 с.

236. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ, и нем. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

237. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. - М. 1989. - 486с.

238. Фромм Э. Душа человека. М.,1992.

239. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития («школа взросления») / И.Д. Фрумин, Б.Д. Эльконин // Вопросы психологии.- 1993.- №1.- С.2.

240. Фуко М.М. Рождение клиники. М. Медицина. 1998. 268 с.

241. Фурманов А. Г., Юспа М. Б. Оздоровительная физическая культура: Учебник для студентов вузов.- Мн.: Тесей,2003.

242. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.Х.Хакунов. - Краснодар, 1995. - 33 с.

243. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования / Н.Х.Хакунов. -М.: Сов.спорт, 1994. - 132 с.

244. Хачатуров В.Н. Когнитивный и мотивационные компоненты физической культуры личности студентов технологического вуза.автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Н. Хачатуров. - Майкоп, 2005. - 22с.

245. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -2- е изд., -М.: Издательский цент р «Академия», 2003. - 4S0 с.

246. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. -М., 1993.-С. 37-38.

247. Хрестоматия по физической культуре: учебное пособие/ Под ред. Ю.Ф. Курамшина, Н.И. Понамарева, В.И. Григорьева. - СПб.: Изд.-во СПбГУЭФ, 2001. - 254 е.; с. 190

248. Хуторской A.B. Теоретико-методологические основания инновационных процессов в образовании. -М.: Педагогика, 2005.-С.99 - 112.

249. Царегородцев Г.И. Общая патология человека и методология медицины //Вестник Российской академии медицинской наук. - N10. - 1998. -С.44.

250. Цукер A.A. Образовательное пространство школы / A.A. Цукер // Управление школой. - 2004. - № 27-28.

251. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 1997, №2, с. 3-14.

252. Чекалов А.Е. Проблема здоровья во внерациональных формах культуры //Автореф.канд. дисс., Ростов-на-Дону, 1997.- 27с.

253. Чермит К.Д. Университетская среда и здоровье участников образовательного процесса Высшее образование в России// Научно-педагогический журнал Министерства образования и науки Российской Федерации. 1911. -№2. С. 60-65.

254. Чермит К.Д. Здравосберегающая система обучения (состояние и проблемы формирования) // Вестник Адыгейского государственного университета, Майкоп. - 1998. -№1. - С.97-98.

255. Чермит К.Д. Методология и методика психолого-педагогических исследований /Москва: М.:НОУ ВПО «МПСУ», 2012. - 208 с.

256. Чермит К.Д. Теория и методика физического воспитания: опорные схемы. Учебное пособие.: М. Советский спорт, 2005. -272 с.

257. Чермит К.Д., Аганянц Е.К. Симметрия, гармония, адаптация. Ростов- на -Дону: Изд.-во СКНЦ ВШ, 2006. -304 с.

258. Чермит К.Д., Мамгетов К.Ю., Мамгетова J1.K. Системно -симметрийный метод оценки здоровья человека. - Майкоп: Изд-во Мин. науки и образования, 1994. - 152с.

259. Чермит К.Д., Чувакин А. JI. Формирование базовой личностной физической культуры обучающихся// ISSN 2074-1065 Рецензируемый, реферируемый научный журнал «Вестник АГУ 2013 - Выпуск 4 (129) С.186-189

260. Чермит К.Д. Семантика и взаимосвязь понятий «физическая культура личности», «профессионально-прикладная физическая культура личности», «профессионально-прикладная физическая подготовка» / К. Д. Чермит, М. М. Эбзеев, Н. X. Хакунов, Д. Е. Бахов // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 6 (28) - 2007. - С. 93-98.

261. Черняев В.В. Проектирование и конструирование унитарно ориентированного содержания образования по физической культуре в ВУЗе. - Автореф. дис. ...докт. пед. наук. - М., 2004. - 47 с.

262. Шендрик И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И.Г. Шендрик. - М., 2003. - 159 с.

263. Шестакова Н.В. Развитие коммуникативной компетенции студентов медицинского училища в практическом обучении. Екатеринбург, 2010. 68 с.

264. Шиянов E.H. Идея гуманизации образования в контексте отечественной теории личности. / Е.Н.Шиянов, И.Б.Котова. - Ростов н/Д,

1995.-314с.

265. Шиянов E.H. Теоретические основы гуманизации педагогического образования: Автореф. дисс. ...д.п.н. - М., 1991. - 35 с.

266. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - СПб.: Речь, 2002. -416 с.

267. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуации. - М.; Наука.

1996.-269с.

268. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - ЦКФЛ РАО. 1997,- 248 с.

269. Ясперс К. Общая психопатология. - М., 1997.

270. Яськин Б.С., Майсурадзе Ю.Ф. Болонский процесс -стандартизация или свободный полет. // Высшее образование сегодня. - 2005. -№5. - С. 22-24.

271. Bertalanffy Ludwig von (1952) Problems of Life: An Evaluation of Modern Biological Thought. Watts & Co, London.

272. Hancock Т.: (1999) Health care reform and reform for health: creating a health system for communities in the 21st century. Futures 31, 417-436

273. Narayan M.C., Tennant J. (1997) Environmental assessment Home Health Nurse Nov; 15(11), 798-805.

274. Nikitina.pdf (дата обращения: 10.02.2012).

275. Slater С., Carlton В. (1985) Behaviour, Lifestyle, And Socioeconomic Variables as Determinants of Health Status: Implications for Health Policy Development American Journal of Preventive Medicine 5, 25-34.