Формирование профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Демчук, Анастасия Владимировна

• Демчук, Анастасия Владимировна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Демчук, Анастасия Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

1.1. Теоретический анализ основных понятий по проблеме формирования профессиональной толерантности к детям с ограниченными возможностями здоровья у будущих учителей

1.2. Генезис, особенности и структура процесса формирования профессиональной толерантности будущих учителей к детям с

ограниченными возможностями здоровья

1.3 Педагогические условия и подходы к реализации процесса формирования профессиональной толерантности у будущих учителей к

детям с ограниченными возможностями здоровья

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. АНАЛИЗ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ К ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

2.1. Организация и методы экспериментального исследования по формированию профессиональной толерантности к детям с ограниченными возможностями здоровья у будущих учителей

2.2. Реализация педагогических условий формирования профессиональной толерантности к детям с ограниченными возможностями здоровья у будущих учителей

2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной толерантности у будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последнее время интенсивно изменяется социокультурная и образовательная ситуация, существует общая тенденция демократизации различных сфер жизнедеятельности человека и общества в целом. Международные и государственные законодательные акты свидетельствуют о равенстве людей и их прав, но зачастую их реализация идет в разрез с содержанием нормативных документов, так как отсутствует достаточная материальная база, существуют недостатки в теории и практике целостного воспитания, образования гражданина демократии и будущего специалиста социальной, образовательной и культурой сферы. В статье 3 Декларации принципов толерантности, принятой ООН, отмечается, что «толерантность как никогда ранее важна в современном мире» и рассматривается как условие успешной интеграции в систему общественных отношений. Существует поручение Президента Российской Федерации Д.А. Медведева от 15.11.2009 г. № Пр-3035 и поручение Правительства Российской Федерации Федеральному Собранию от 18.11.2009 г. № ВП-П13-6734, где ставится задача о необходимости повышения социальной активности, преодолении самоизоляции инвалидов и негативного отношения к ним, роста уровня социальной сплоченности и социальной стабильности в обществе.

Для лиц, особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья, типична социальная недостаточность, обусловленная в большинстве случаев множественными видами нарушений жизнедеятельности - ограничениями физической независимости и подвижности; способности к получению образования и овладению основами профессиональной деятельности в будущем, готовности к интеграции в общество, что усугубляется недостаточной сформированностью профессиональной толерантности у специалистов, работающих с данной категорией людей. В требованиях ГОС ВПО по педагогическим специальностям выпускник, получивший квалификацию учителя, должен способствовать социализации,

формированию общей культуры личности, обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта, осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка.

По данным Организации Объединенных Наций, примерно 450 (1/10 часть) миллионов людей являются лицами с нарушениями психического, интеллектуального и физического развития, по данным Всемирной Организации Здравоохранения, число таких людей в мире около 13% , всего в мире 200 миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья. В России в конце 90-х годов частота детской инвалидности увеличилась в два раза (A.M. Панов, 1997).

Численность детей-инвалидов в Российской Федерации неуклонно возрастает, по сведениям Госкомстата, на начало 1994г. в органах социальной защиты на учете состояло 342,7 тыс. детей-инвалидов в возрасте до 16 лет, проживающих в семьях, что составляет 1% от детской популяции. В 1998 году впервые признаны инвалидами свыше 1 млн. человек, причем более 80% из них составляли инвалиды I и II групп. На протяжении последних лет наблюдается увеличение количества инвалидов трудоспособного возраста и детей с ограниченными возможностями. В 2010 году численность детей-инвалидов составила 545 тысяч, как заявлено на заседании президиума Совета по реализации нацпроектов министром здравоохранения и социального развития Т.А. Голиковой.

В Ханты-Мансийском автономном округе-Югре численность инвалидов на 01.10.2010 составила 46 853 человек, из них 4 956 детей, согласно данным Главного бюро медико-социальной экспертизы по Ханты-Мансийскому автономному округу-Югре. В Сургутском и Ханты-Мансийском районах 2754 человека - лица с ограниченными возможностями здоровья. В городе Сургут проживает 8516 человек, имеющих

ограниченные физические и функциональные возможности здоровья, в том числе дети.

В настоящее время наблюдается активное формирование инфраструктуры, функционально обеспечивающей процессы образования, реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, вводится, но фрагментарно, в образовательный процесс интегрированное обучение здоровых детей и инвалидов, но чаще используется интернированная и индивидуальная формы обучения. В разных ведомственных структурах (здравоохранения, образования, социальной защиты и др.) создаются центры реабилитации разных типов для детей с ограниченными физическими и функциональными возможностями. Однако система, способы, формы и условия формирования профессиональной толерантности у будущих социальных, педагогических работников и работников сферы культуры в России и ХМАО-Югре пока не достаточно разработаны.

В настоящее время процесс формирования толерантности является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания: психологии, философии, социологии, педагогики. Раскрываются различные аспекты этого процесса, исследуются механизмы, этапы и виды толерантности (А.Г. Асмолов, А.П. Садохин, В.А. Рудкевич, В.М. Золотухин, В.А. Лекторский, В.В. Волитова, Г.В. Безюлева и др.).

В то же время в отечественной и зарубежной литературе все еще не достаточно разработана проблема формирования профессиональной толерантности у будущих педагогов к детям с ограниченными возможностями здоровья, отсутствуют специальные педагогические исследования. Хотя для педагогической науки весьма актуальны и в теоретическом, и в практическом отношении проблемы, связанные с поиском новых, эффективно действующих механизмов формирования профессиональной толерантности в процессе подготовки будущих учителей.

Актуальность проблемы формирования профессиональной толерантности у будущих учителей связана также с относительной распространенностью

6

поведенческих расстройств (патологического и непатологического характера), приводящих к дезадаптации личности ребенка, имеющего отклонения в развитии, и их отрицательной социальной значимостью, а также определяется наличием в социальной структуре общества значительного количества лиц, имеющих признаки ограничения жизнедеятельности.

Очевидно, многие проблемы проецируются на процесс функционирования образовательных систем, начиная с дошкольного образования, воспитания и заканчивая послевузовским профессиональным образованием высокого уровня. Последнее призвано готовить студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов к эффективной профессиональной деятельности. Полагаем, что формирование толерантности и согласия должно стать одной из ведущих образовательных задач XXI века (A.B. Коржуев, Н.Ю. Кудзиева, 2003).

Одной из важных задач развития и совершенствования системы высшего профессионального образования является дальнейшее совершенствование государством и обществом научной, методической и материальной базы, создание таких условий жизнедеятельности, обучения и реабилитации ребенка-инвалида, когда бы целостная социальная среда играла роль действенного реабилитационного и социализирующего фактора, выполняла бы позитивные функции. Недостаточен фонд наработанных знаний и технологий, которые эффективно используются всеми участниками образовательного и реабилитационного процесса в рамках единой программы действий, направленных на оказание практической помощи каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья (С.А. Беличева, Н.П. Вайзман, Н.С. Морова, Г.А. Степанова и др.). Помимо профессиональных качеств, у будущих специалистов, особенно у учителей, необходимо формировать, воспитывать гуманные качества личности и профессионала, в частности, толерантность.

В учебных планах многих педагогических специальностей недостаточно дисциплин, которые подготавливали бы будущего учителя к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья и, как следствие -отсутствие высокого уровня профессиональной толерантности. В соответствии с вступлением в силу нового поколения ГОС в системе высшего образования, с переходом на двухуровневую систему, профессиональная толерантность к детям с ограниченными возможностями здоровья остается актуальной проблемой, так как задачи обучения, воспитания, развития, реабилитации и социализации сохраняются. Ребенок, имеющий ограниченные возможности здоровья, чаще всего социально дезадаптирован вследствие нарушения роста и развития, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю над своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем, это усугубляется и тем, что реализация прав ребенка с ограниченными возможностями затруднена отсутствием профессионально толерантного отношения к нему при получении образования, услуг в социальной сфере и сфере культуры. Чаще всего образовательные, культурные и даже социальные учреждения не оснащены и не оборудованы с учетом физических особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, делая их услуги недоступными в полном объеме. Специалисты, педагоги, осуществляющие свою деятельность, не всегда обладают комплексом сформированных толерантных профессиональных качеств, поэтому ребенок с ограниченными возможностями здоровья не реализует свои права, а процессы обучения, социализации и реабилитации проходят на низком уровне.

Усилия, на наш взгляд, должны быть направлены на создание условий реализации качественных образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья, что обеспечивается наличием высококвалифицированных и профессиональных учителей. Одним из неотъемлемых аспектов проблемы является наличие у специалистов,

работающих с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, профессиональной толерантности.

Значимость явления толерантности, необходимость ее формирования у будущих учителей и общества в целом привела к провозглашению важнейшей стратегической задачи образования XXI века - воспитание толерантности в человеческих отношениях, формирования менталитета толерантности (Б.С. Гершунский, 2003).

В разработке методологического аппарата проблема толерантности применительно к содержанию и условиям педагогической деятельности рассматривается учеными, как отечественными, так и зарубежными, в различных аспектах.

Степень разработанности проблемы. Проблема толерантности в философии и философской антропологии, культурологии, социологии исследуется в трудах В.А. Лекторского, В.М. Золотухина, Е.Ф. Губского, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко Г.У. Солдатова, Л.В. Скворцова, A.B. Перцева, В.П. Бабинцева, O.A. Свинцовой, М. Уолцера и др.

Психолого-педагогические, социальные аспекты сущности формирования и развития толерантности в трудах А.Г. Асмолова, Г.В. Безюлевой, Г.М. Шеламовой, О.Г. Шавриной, B.C. Чернявской, В.А. Паниной, O.A. Беньковой, П.В. Степанова, Е.А. Пугачевой, A.B. Коржуева, Н.Ю. Кудзиевой, И.О. Липатова, A.A. Погодиной, М.Л. Мончинской, С.Н. Федоровой и др.

Закономерности формирования качеств личности в процессе межличностных взаимоотношений исследуются в трудах К.А. Абульхановой-Славской, Е.В. Бондаревской, Т.Г. Григорьевой, В.А. Кан-Калика, Ю.Н. Петриева, З.В. Смирновой, М.И. Станкина, С.Н. Федоровой и

др.

Аспекты взаимодействия и взаимовлияния субъектов общения в формировании толерантности рассматриваются в исследованиях О.И. Даниленко, И.А. Ильяевой, Я.Л. Коломинского, A.B. Мудрика и др.

Исследования толерантности как ценности социокультурной системы представлены в работах Е.В. Магомедовой, М.С. Миримановой, М. Уолцера, Е. Ямбурга, В.А. Лекторского, В.М. Золотухина и др.

Характеристика толерантности как поведенческого ориентира содержится в работах И.В. Абакумовой, А.Г. Асмолова, М. Липмана и др. Некоторые аспекты формирования толерантности к детям с ограниченными возможностями здоровья просматриваются в трудах В.А Комелиной, H.H. Малафеева, Н.С. Моровой, С.Н. Федоровой, Л.М. Шипицыной и др.. Однако идея профессиональной толерантности недостаточно полно разрабатывалась в педагогике. Без достаточного внимания оставались вопросы формирования профессиональной толерантности к детям с ограниченными возможностями здоровья в процессе подготовки будущего специалиста, учителя.

Автор настоящего исследования опирался преимущественно на научно-теоретическую основу изучения и анализ проблемы в педагогических, психологических, философских и социологических науках.

Проблема формирования профессиональной толерантности к детям с ограниченными возможностями имеет большое значение в настоящем и будущем, так как детей данной категории в современном обществе становится все больше.

В работах отечественных и зарубежных авторов значительное внимание уделяется теоретическому осмыслению проблемы формирования толерантности. Философские аспекты толерантности (В.М. Золотухин, В.А. Лекторский, А.П. Бодрилин, Л. А. Штомпель, О.В. Штомпель); в педагогические и социально-психологические аспекты формирования толерантности (А.Г. Асмолов, Л.А. Николаева, B.C. Чернявская, Н.Д. Левитов, П.Ф. Комогоров и др.); аспекты педагогической толерантности (В.Г. Гуров, Ю.П. Поваренков, Н.О. Липатова, И.В. Воробьева и др.).

Эти подходы рассматривают вопрос лишь с одномерных позиций. В комплексе проблема формирования профессиональной толерантности у будущих учителей не изучалась, а также не определялись адекватные

подходы к организации педагогического процесса, направленного на решение задач формирования толерантности. В результате недостаточного внимания к решению этой проблемы будущие учителя не готовы к работе с детьми, имеющими ограниченные физические и функциональные возможности здоровья, и в комплексе профессиональных качеств отсутствует сформированная профессиональная толерантность.

По результатам опроса специалистов и руководителей образовательных, реабилитационных учреждений, имеют сложности во взаимодействии с детьми, имеющими ограниченные возможности на начальных этапах своей профессиональной деятельности 97%, а у 20% сохраняется у более опытных педагогов.

Сложившаяся ситуация недостатка внимания к решению этой проблемы в науке и практике привела к возникновению противоречий:

1) на социально-педагогическом уровне: между социальным запросом на интеграцию в общество, реализацию прав детей с ограниченными возможностями здоровья в получении качественных образованных услуг и недостаточным социально-педагогическим обеспечением этого процесса;

2) на научно-теоретическом уровне: между необходимостью формирования профессиональной толерантности у будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья, способствующей интеграции, получению качественного образования и недостаточной разработанностью в педагогике на научно-теоретическом уровне ее сущностных, структурно-содержательных, процессуальных характеристик, педагогических условий формирования;

3) на методическом уровне: между потребностью в программно-методическом обеспечении деятельности профессиональных образовательных учреждений по формированию профессиональной толерантности к детям с ограниченными возможностями здоровья у будущих учителей и его неразработанностью.

Выделенные противоречия и их анализ определили проблему исследования, которую мы обозначили как выявление и апробация комплекса педагогических условий, способствующих формированию профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья. Актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Формирование профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья».

Цель исследования - выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования профессиональной толерантности к детям с ограниченными возможностями здоровья у будущих учителей в условиях высшей школы.

Объект исследования - процесс формирования профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях высшего профессионального образования.

Предмет исследования - педагогические условия формирования профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья в вузе.

Гипотеза исследования. Формирование профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья будет проходить эффективно, если:

- раскрыты сущность и содержание профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья, определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни ее сформированности;

определена и раскрыта структура процесса формирования профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья;

- выявлены, научно обоснованы и реализованы педагогические условия:

• обеспечение формирования профессиональной толерантности будущего учителя в соответствии с комплексным подходом (аксиологическим, культурологическим, коммуникативным и компетентностным);

• внедрение в образовательный процесс подготовки будущих учителей интегрированного обучения, совместного со студентами, имеющими ограниченные возможности здоровья;

• осуществление формирования готовности будущих учителей к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья.

2. Определить структуру процесса формирования профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья.

3. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, при которых обеспечивается эффективное формирование профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья.

4. Определить критерии и показатели, в соответствии с которыми охарактеризовать уровни сформированности профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Методологической основой исследования явились диалектические принципы, положения целостности как единства многообразия; концепции профессионального становления личности в условиях вузовского образования; гуманистичной направленности образования; теория и концепция деятельности, деятельностный, системный подходы в образовании (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.П. Беспалько и др.); аксиологический подход (В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Т.Б. Сергеева, Ю.В. Артюхович, и др.),

культурологический подход (Г.И. Гайсина, О.С. Газман, A.B. Иванов, Н.Б. Крылова и др.), коммуникативный подход (О.И. Матьяш, JI.B. Варфалви, Г.В. Захарова и др.), компетентностный подход (A.M. Новиков, Д.А. Иванов, Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова и др.), социально-философские методологические аспекты толерантности (И. Кант, Дж. Локк, А. Камю, К. Поппер, М. Хайдеггер, В.М. Золотухин, В.А. Лекторский, А.П. Садохин, В.В. Шалин и др.); профессионально-педагогические, психологические основы подготовки будущего специалиста (В.А. Сластенин, Л.С. Гусев, А.И. Щербаков, А.Я. Найн, Э.Ф. Зеер, Л.А. Николаева и др.), которые позволяют определить сущностные, структурно-содержательные характеристики процесса формирования профессиональной толерантности у будущих учителей к детям с ограниченными возможностями.

Теоретическую базу исследования составляют труды отечественных и зарубежных ученых: педагогические и психологические аспекты формирования толерантности (А.Г. Асмолов, A.A. Деркач, О.Г. Шаврина, Н.О. Липатова, B.C. Чернявская, A.M. Байбаков, Н.Я. Макарова, П.В. Степанов и др.); проблемы образования, социализации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (Н.П. Вайзман, А.Л. Битова, Н.С. Морова, B.C. Мухина, Г.А. Степанова, Л.М. Шипицына и др.).

Эмпирическая база исследования: экспериментальная работа осуществлялась на базе ГОУ ВПО «Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа-Югры» (факультет педагогического образования (ФПО), специальность «Технология и предпринимательство», «Физика» и ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет» (ЮГУ), направление «Физическая культура и спорт» (ФКиС), учреждение социального обслуживания ХМАО-Югры «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Добрый волшебник» (г. Сургут).

В дальнейшем по результатам констатирующего этапа исследования группы факультета ФПО СурГУ (80 человек) было решено включить в

работу в качестве экспериментальных (ЭГ), а группы ФКиС ЮГУ (80 человек) - как контрольные (КГ).

В эксперименте также приняли участие 20 преподавателей и 15 педагогов, работающих с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Этапы исследования. Экспериментальная работа осуществлялась нами в течение пяти лет, в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2005-2007гг.), поисково-аналитическом, проводился логический анализ теоретического уровня научного исследования, психолого-педагогической, философской, социологической, специальной литературы по проблемам формирования профессиональной толерантности, выявлялись сущностные и содержательные характеристики, основные понятия и дефиниции процесса профессиональной подготовки будущих учителей в области образования, социализации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Выявлялась структура профессиональной толерантности, определялись педагогические условия и подходы к реализации формирования профессиональной толерантности у будущих учителей. Проводились первичные наблюдения, анкетирование, анализ и обобщение, накопление эмпирических данных и теоретического материала для диссертационного исследования. Уточнение и пополнение понятийного аппарата, задач, гипотезы, методологии, программы организации исследования. На данном этапе были определены методы исследования, позволяющие оценить мотивационную направленность и готовность к дидактической, воспитательной, развивающей и социализирующей работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, уровень общей толерантности и теоретических знаний будущих учителей в рамках этой проблемы.

На втором этапе (2007-2009 гг.), опытно-экспериментальном, проводился констатирующий и формирующий эксперимент, осуществлялась проверка выдвинутой гипотезы; определялись, разрабатывались и апробировались педагогические условия и содержание профессиональной

толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья, определялись пути, способы ее формирования, изучался опыт учебно-воспитательного процесса вузов по подготовке учителей с этой целью. В учебный процесс были введены практические занятия и спецкурсы, направленные на получение знаний, умений, навыков по педагогической работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, инновационной деятельности с применением информационных технологий, освещены вопросы толерантности и проблемы инвалидности. Разработаны критерии, блоки и этапы структуры процесса формирования профессиональной толерантности к детям с ограниченными возможностями здоровья у будущих учителей. Проводились индивидуальные собеседования, анкетирование, тестирование будущих учителей основной группы здоровья и имеющих инвалидность, родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, специалистов образовательных и реабилитационных учреждений, работающих с данной категорией детей.

На третьем, заключительно-обобщающем этапе (2009-2011гг.), осуществлялась обработка и систематизация полученных данных, апробировались и внедрялись практические и методические рекомендации, проверялась эффективность выдвинутой гипотезы, формулировались выводы, оформлялась диссертация. На этом этапе были уточнены и проанализированы уровни профессиональной толерантности до и после проведения эксперимента.

Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие теоретические и эмпирические методы исследования - научно-теоретический анализ психолого-педагогической, научно-методической и социолого-философской литературы по исследуемой проблеме; анализ программных и законодательных документов РФ и ООН в области образования, социальной защиты инвалидов; анализ учебно-методической документации и практической деятельности, историко-логический анализ, анкетирование,

опрос, беседа, педагогическое наблюдение, обобщение передового опыта, педагогический эксперимент, математические и статистические методы исследования.

Научная новизна исследования:

- раскрыты сущность и содержание профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья как личностно-профессиональное качество, готовность и способность к активной позиции в педагогической деятельности с данной категорией детей, образованные эмпатийным отношением будущего учителя к детям, независимо от их особенностей в развитии, терпимостью, уверенностью в себе как в учителе, характеризующиеся открытостью для всех субъектов, вовлеченных в педагогический процесс, восприимчивостью к новациям и инновациям в профессионально-педагогической теории и практике, формируемым на основе преодоления социальной дистанции, признания универсальных прав и основных свобод детей с ограниченными возможностями здоровья;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Демчук, Анастасия Владимировна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аксенова, Л.И. Ранняя психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями [Текст] / Л.И. Аксенова // Вестник Московского городского педагогического университета. М., 2010 . - № 1(11).-С. 67-83.

2. Асмолов, А.Г. На пути к толерантному сознанию [Текст] / А.Г. Асмолов.

- М. : Смысл, 2000 . - 225 с.

3. Афанасьева, И.В., Тюрина, И.В. Формирование здорового образа жизни в студенческой среде на примере деятельности Комсомольского-на-Амуре Государственного технического университета / И.В. Афанасьева, И.В. Тюрина // Актуальные вопросы современной науки [Текст] : сб. науч. мат-лов П-ой международной Интернет-конф., Таганрог, 10-11 ноября 2008 года.

- М. : Изд-во «Спутник+», 2008 . - С. 113-116.

4. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процессов обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М. : Знание, 1987 . - 80 с.

5. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1985 . - 208 с.

6. Бахтин, М.М. К философии поступка [Текст] / М.М. Бахтин // Философия и социология науки и техники: ежегодник 1984-1985. - М. : Изд-во РАО, 1986 .-С. 80-160.

7. Башвец, H.A. Проблемы здоровьесбережения студентов [Текст] / H.A. Башвец // Актуальные вопросы современной психологии и педагогики: сб. докладов международной науч. заочной конф., Липецк, 28 октября 2009 года / [отв.ред. A.B. Горбенко] . - Липецк : Издательский центр «Де-факто», 2009 . - С.90-92.

8. Бездухов, В.П., Позднякова O.K. Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации [Текст] / В.П. Бездухов // Педагогика научно-теоретический журнал российской академии образования. - 2010 . - № 6. - С. 15-27.

9. Безух, С.М. Интеграция в общество детей с ограниченными возможностями [Текст] / С.М. Безух // Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения : мат-лы международной науч.-практ. конф., СПб, 24 апреля 2009 года / [отв. ред Ю. П. Платонова] . - СПб. : Изд-во СПбГИПСР, 2009 . - С. 144-147.

10. Безюлева, Г.В. Толерантность в пространстве образования [Текст] / Г.В. Безюлева, С.К. Бондырева, Г.М. Шеламова. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2005 .- 152с.

11. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики [Текст] / A.C. Белкин: учеб. пособие для студентов высш. пед учеб. заведений. - М. : Изд-во «Академия», 2000 . - 192 с.

12. Белкин, A.C., Зубарева, C.JI. Педагогическое творчество в школах Ханты-Мансийского автономного округа [Текст] / A.C. Белкин, C.JI. Зубарева : учеб. пособие. - Изд-во: НУДО «Межотраслевой региональный центр». -Екатеринбург, 2000 . - 99 с.

13. Белоусова, И.В. Социокультурная ситуация в современной России // Вестник ГОУ ВПО УГТУ-УПИ. - 2005 . - №3(55). - С. 57-59 .

14. Бенькова, O.A. Возрастная динамика личностных характеристик толерантности в социокультурном контексте : автореф... дис. канд. психол. Наук / Бенькова O.A. - Лесосибирск, 2006 . - 24 с.

15. Библер, B.C. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы [Текст] / B.C. Библер // Психологическая наука и образование, 1996 . - № 4. - С. 66-68.

16. Битова, A.JI. Особый ребенок: исследования и опыт помощи, проблемы интеграции и социализации [Текст] / A.JI. Битова : науч.-практич. сб. : Выпуск 3 / под. ред. A.B. Сергеева. - М. : Центр лечебной педагогики, 2000 .- 172 с.

17. Большая Советская Энциклопедия. В 30-ти т. Т.25 Струнино-Тихорецк [Текст] / гл. ред. А. М. Прохоров .— 3-е изд. — М. : Советская энциклопедия, 1976.— 600 с.

18. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2000 / Кирилл и Мефодий, Большая Российская энциклопедия. — [Электронное издание] . — М. : Нью Медиа Дженерейшн, 1999. — 7 CD-ROM + документация 16 с.

19. Большая энциклопедия психологических тестов [Текст] / авт. сост. А. Карелин. - М. : Изд-во Эксмо, 2006 .-416с.

20. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1999 . - № 3. - С. 3743.

21. Борисова, У.С. К проблеме современного национального образования. // Модернизация образования в условиях глобализации. 4.1 / Под. ред. И.Е. Видт, В.В. Мельника, Г.Ф. Ромашкной. Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2005 . -С.34-35.

22. Бурдье, П. Социология и демократия [Текст] / П. Бурдье // Socio-Logos-98. Поэтика и политика. - М., Спб., 1999 . - С. 120.

23. Вальденфельс, Б. Повседневность как правильный тигль рациональности [Текст] / Б. Вальденфельс // Социология. Антропология. Метафизика. - М. -1991 .-С. 39-41.

24. Василькова, Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций [Текст] / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова : учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей. - М. : Издательский центр «Академия», 1999 . - 440 с.

25. Вебер, М. Избранные произведения [Текст] / М. Вебер : пер. с нем. / сост., общ. ред. и послесл. Ю.Н. Давыдова; предисл. П.П. Гайденко. - М. : Прогресс, 1990 .-808 с.

26. Вершинина, A.A., Власюк И.В., Гривко Е.В., Демополова Н.Ф. Реализация ценностного подхода в педагогике школы : монография [Текст] / А. А. Вершинина, И. В. Власюк, Е. В. Гривко, Н. Ф. Демополова / под ред. A.B. Кирьяковой. - М., 2000 . - 239 с.

27. Видт, И.Е. Образование как сфера социокультурного воспроизводства [Текст] / И. Е. Видт // Модернизация образования в условиях глобализации

/ под ред. И,Е. Видт, В.В. Мельника, Г.Ф. Ромашкиной. - Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2005 . - С. 141-142.

28. Волчкова, Ю.Г., Поликарпов, B.C., Человек: Энциклопедический словарь [Текст] / Ю.Г. Волчкова, B.C. Поликарпова. - М. : Гардарики, 2000 . - 520с.

29. Вульфов, Б.З. Словарь педагогических ситуаций: Учимся воспитанию [Текст] / Б.З. Вульфов. - М. : Педагогическое общество России, 2001 . - 192 с.

30. Гайсина, Г.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования [Текст] : дис... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Гайсина Гузель Иншаровна. - М., 2002 . - 366 с.

31.Галеева, Э.С. Подготовка специалистов художественного образования к работе в условиях мэйнстриминга [Текст] : автореф. дис.. .канд-та пед. наук : 13.00.08 / Галева Эльвира Сазитовна. - Сургут, 2007 . - 25 с.

32. Геращенко, И.Г. Принцип неопределенности в образовании [Текст] / И.Г. Геращенко // Высшее образование в России. - 1999 . - №1. - С.32.

33. Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория и методология, практика [Текст] / Б.С. Гершунский. -М. : Флинта: Наука, 2003 . -764 с.

34. Гнатышина, Е.А. Культурологический подход к управлению компетентностной подготовкой педагогов профессионального обучения [Текст] / Е.А. Гнатышина // Педагогика в глобализирующемся пространстве науки : мат-лы II Всеросс. науч.-практической конф. Имени A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Тобольск, 27-28 марта 2008 года [в 2ч.] / [отв. ред. Т.А. Яркова] .- Тобольск : ТГПИ им. Менделеева, 2008 . - Ч. II. - С. 105-109.

35. Гозман, Л.Я., Эткинд, A.M. Метаморфозы или реальность? [Текст] / Л.Я. Гозман, A.M. Эткинд // Вопросы философии. 1991 . - №3. - С. 24-38.

36. Губарева, Т.А. Воспитание культуры толерантного общения студентов университета [Текст] : автореф. дис...канд. псих, наук : 13.00.01 / Губарева Татьяна Александровна - Оренбург, 2009 . - 22 с.

37. Гурьянов, A.M. Толерантность как качество личности учителя физической культуры [Текст] / Гурьянов // Теория и практика физической культуры. М., 2007 . - № 6 - С.66 - 68.

38. Декларации принципов толерантности [Электронный ресурс] / Париж, 1995 . - Режим доступа: http//www.tolerance.ru.

39. Дряхлов, Н.И. Место и роль социокультурного фактора в развитии национальной образовательной системы [Текст] /Н.И. Дряхлов // Модернизация образования в условиях глобализации : сб. научн. трудов [в 2 ч.] / [под. ред. И.Е. Видт, В.В. Мельника и др.] . - Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2005 .- Ч. 1.-С. 55-56.

40. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человека [Текст] / С.П. Евсеев // Теория и методика физической культуры. - М., 1998 . - №1. - С. 9-14.

41. Еськов, В.М. Новиков, A.M. Образовательный процесс России в аспекте синергетики и перехода в постиндустриальное общество [Текст] / В.М. Еськов, A.M. Новиков / под общ. ред. A.M. Новикова. - Самара : Изд-во ООО «Офорт», 2008 . - 299 с.

42. Жмырова, Е.Ю. Киноискусство как средство воспитания толерантности [Текст] / Е.Ю. Жмырова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - Тамбов, 2008 . - № 3 (59). - С. 303-306.

43. Жуйкова, Т.П. Аксиологический подход в сфере современного высшего педагогического образования [Текст] / Т.П. Жуйкова // Актуальные вопросы современной науки: сб. науч. мат-лов П-ой Международной Интернет-конф.

- М. : Изд-во «Спутник +», 2008 . - С. 89-90.

44. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста [Текст] / Э.Ф. Зеер : науч.-метод, пособие. -Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф. пед. университета, 1999 . - 245 с.

45. Золотухин, В.М. Две концепции толерантности [Текст] / В.М. Золотухин.

- Кемерово : Кузбас. гос. тех. ун-т. - 1999 .- 138 с.

46. Золотухин, В.М. Толерантность как проблема философской антропологии [Текст] : дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.13 / В. М. Золотухин Кемерово, 2005 .- 341 с.

47. Зубарева, С.Л. Отечественное образование в условиях современной государственной стратегии социокультурного развития [Текст] / С.Л. Зубарева // Вестник ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005 . - №3(55). - С. 197-198.

48. Ибрагимова, Л.А. Сущность поликультурного образования в условиях многонационального общества / Л.А. Ибрагимова // Педагогическое творчество в образовании и культуре : сб. науч. трудов. - Екатеринбург : Урал, гос.пед.ун-т; НУДО «Межотраслевой региональный центр»; Нижневарт. гос. пед. ин-т., 2001 . - С. 64-65.

49. Иванов, Д.А. Митрофанов, К.Г., Соколова, О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы. Понятия. Инструментарий [Текст] : учеб.-метод. пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М.: АПКиПРО, 2003 .- 101 с.

50. Иванюшкин, А .Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека // Вестник АМН СССР. - М„ 1982 . - Т.45. - №1. - С. 49-58.

51. Калиновская, Т.П. Педагогика равных возможностей : метод, пособие для специалистов, работающих с детьми / Т.П. Калиновская. - Тюмень: ТОГИРРО, 1998 . - 65 с.

52. Каптеров, П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Ф. Каптеров / под. ред. А.Н. Арсеньева. - М. : Педагогика, 1982 . - 704 с.

53. Капустина, Л.В. Аксиологический подход к формированию толерантности в деловом профессиональном общении при подготовке экономистов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Капустина-Самара, 2006 . - 235 с.

54. Кашлач, В.М. Подготовка педагога в условиях современного педагогического вуза // Педагогическое образование: Международная академия педагогического образования. - М., 2010. - № 5. - С. 78-87.

55. Кемеров, В.Е. Метафизика толерантности [Текст] / В.Е. Кемеров // Социальная гетерология и проблема толерантности : мат-лы круглого стола / [под ред. В.Е. Кемеров, Т.Х. Керимов]. - Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2003 .-С. 12-20.

56. Коджаспиров, Ю.Г. Проблемы дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом [Текст] /Ю.Г. Коджаспиров // Теория и практика физической культуры. - М., 1994 . - № 5-6. - С. 34-37.

57. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М. : Изд. центр «Академия», 2001 . - 176 с.

58. Козырева, П.М. Толерантность и динамика социального самочувствия в современном российском обществе [Текст] / П.М. Козырева. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2002. - 176 с.

59. Коменский Я.А., Локк Д., Ж.-Ж. Руссо Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие [Текст] / составитель А.Н. Джуринский. - М.: Педагогика, 1988 -416 с.

60. Комогоров, П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения [Текст] : автореф. дис....канд. пед. наук : 13.00.01 / Комогоров Павел Федорович. - Курган, 2000 .- с. 21.

61. Кон, И.С. Психология старшеклассника [Текст] / И.С. Кон : пособие для учителей. - М. : Просвещение, 1980 .-192 с.

62. Коноплина, Н.В., Лазарев, B.C. Развитие педагогического вуза: методология, теория, опыт [Текст] / Н.В. Коноплина, B.C. Лазарев: монография. - Ханты-Мансийск : Полиграфист, 2008 .-216 с.

63. Коржуев, A.B., Кудзиева, Н.Ю. Толерантность в контексте педагогической культуры преподавателя вуза [Текст] / A.B. Коржуев, Н.Ю. Кудзиева // Педагогика. - М. : 2003 . - №5. - С. 44-49.

64. Коржуев, A.B., Попков, В.А. Вузовское и послевузовское профессиональное образование: критическое осмысление проблем, поиск решений [Текст] / A.B. Коржуев, В.А. Попков. - М.: Янус-К, 2002 . - 232 с.

65. Кочубей, Б. Жить в обществе и быть свободным от общества? [Текст] / Б. Кочубей //Знамя. -М., 1991 .-№10.-С. 140-160.

66. Красношлык, З.П. Развитие мотивации студентов к здоровому образу жизни [Текст] / З.П. Красношлык // Актуальные вопросы современной науки : сб. науч. трудов, мат-лы П-ой Международной Интернет-конф. - М. : Изд-во «Спутник +», 2008 . - С. 116-119.

67. Кудзиева, Н.Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования: автореф. дис...канд. пед. наук : 13.00.01 / Наталья Юрьевна Кудзиева. - М., 2003. - 20 с.

68. Кудрина, Т.А. Диалог культур как условие стабилизации общества [Текст] / Т.А. Кудрина // Северный регион: наука, образование, культура. -Сургут : ИЦ СурГУ, 2003 . - №2. - С.131-136.

69. Кузнецов, М.Е. Личностно-ориентированная подготовка учителя: теоретико-методологический аспект [Текст] / М. Е. Кузнецов. - Брянск : БГПУ, 2000 .-374 с.

70. Кулькова, Е.Я., Бартенева, С.Г., Шишнанцева, Э.А. Проблема социализации детей с ограниченными возможностями [Текст] / Е.Я. Кулькова, С.Г. Бартенева Э.А. Шишнанцева. - Сургут.: Городская психологическая служба, 2000 . - 23 с.

71. Лазарев, B.C., Мартиросян, Б.П. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия [Текст] / B.C. Лазарев, Б.П. Мартиросян // Педагогика. - М., 2004 . - № 4. - С. 11-21.

72. Лаптев, Л.Г., Нестерчук, O.A. Проблемы формирования толерантности личности в государственной образовательной политике России [Текст] / Л.Г. Лаптев, O.A. Нестерчук // Педагогическое образование и наука. - М., 2009 . - № 4.-С. 31-34.

73. Левада, Ю.А. Человек в поисках идентичности: проблема социальных критериев [Текст] / Ю.А. Левада // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. - 1997. - №4. - С.11.

74. Левченко, И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст] : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. - М. : Издательский центр «Академия», 2001 . - 192 с.

75. Лекторский, В.А. О толерантности [Текст] / В.А. Лекторский // Философские науки. - 1997 . - № 3-4. - С. 14-18.

76. Листвина, Е.В. современная Социокультурная ситуация: сущность тенденции развития [Текст] / Е.В. Листвина / под. ред. В.Б. Устьянцева. -Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2001 . - 163 с.

77. Лотоненко, A.B., Стеблецов, Е.А. Молодежь и физическая культура [Текст] / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. - М. : Физкультура, образование и наука, 1996 . - 319 с.

78. Лошкин, С.М. Краткий словарь иностранных слов [Текст] / сост. С.М. Лошкин. - М. : Советская энциклопедия, 1966 . - 384 с.

79. Лушников, A.M. История педагогики [Текст] : учеб. пособие для студентов педагогических высших учебных заведений / A.M. Лушников. - 2-е изд. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 1994 . - 370 с.

80. Любицина, М.И. В.А. Сухомлинский о воспитании детей. Л. : «Знание», 1974.-32 с.

81. Люблянская, A.A. Учителю о психологии младшего школьника [Текст] : пособие для учителя / A.A. Люблянская. - М. : «Просвещение», 1977 . - 223 с.

82. Макаев, В.В., Малькова, З.А., Супрунова Л.Л. Поликутурное образование -актуальная проблема современной школы [Текст] / В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова // Педагогика. -1999 . - № 4. - С. 132-136.

83. Макарова, С.Н. Толерантность как профессиональное качество будущего специалиста сервисной сферы в условиях европейской интеграции высшего

образования [Текст] / С.Н. Макарова // Современные проблемы науки и образования. - 2008 . - № 4. - С. 109-111.

84. Малафеев, H.H. Специальное образование в России и за рубежом [Текст] / H.H. Малафеев : [в 2 ч.]. - М. : Печатный двор, 1996 . -4.1. -182 с.

85.Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя [Текст] / А.К. Маркова // Сов. Педагогика. 1990 . -№8. - С. 82-87.

86. Матьяш, О.И. Что такое коммуникация и нужно ли нам коммуникативное образование [Текст] / О.И. Матьяш // Теория коммуникации и прикладная коммуникация : сб. науч. трудов / под общ. ред. И.Н. Розиной. - Ростов-на-Д : ИУБиП, 2004 . - 244 с.

87. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика [Текст] / Ф.З Меерсон. -М. : Наука, 1981 .-278 с.

88. Медведева Л.Г. Организация дискуссий, диалогов в начальной школе [Текст] / Л.Г. Медведева // Проблемы модернизации современной системы образования : сб. ст. межвузовской заоч. науч.-практ. конф., Сургут, 20 октября 2004 года / [отв. ред. Л.М. Пшеничная] . - 2005 . - С. 133-139.

89. Мириманова, М.С. Конфликтология [Текст] : учеб. для студ. сред. пед. учебн. заведений / М.С. Мириманова. - М. : Академия, 2003 .-319с.

90. Модернизация образования в условиях глобализации / под. ред. И.Е. Видт, В.В. Мельника, Г.Ф. Ромашкной. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2005 . - 208 с.

91. Мончинская, М.Л. Развитие толерантности и котолерантности педагогов на курсах повышения квалификации [Текст] : автореф...дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Любовь Леонидовна Мончинская. - Иркутск, 2005 . - 21с.

92. Морева, H.A. Технологии профессионального образования: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / H.A. Морева. - 3-е изд. -М. : Издательский центр «Академия», 2008 . - 432 с.

93. Морова Н.С. Педагогика отношений в социальной работе с детьми-инвалидами: В рамках программы «Детский орден милосердия» при

Федерации дет. орг. России [Текст] / Н.С. Морова // Школа взаимной человечности. Труд души. - М., 1999. С. 25-34.

94. Мудрик, A.B. Социальная педагогика [Текст] : учеб. пособие / A.B. Мудрик / под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд. - М. : Идательский центр «Академия», 2000 . - 192 с.

95. Нальгиева, X.JI. Толерантность: генезис, эволюция, практика [Текст] / X.JT. Нальгиева. - Майкоп : Изд-во АГУ, 2006 . - 144 с.

96. Набок, И.Л. Национально-региональный компонент подготовки учителя в контексте процессов глобализации культуры и образования [Текст] / И.Л. Набок // Региональный компонент в содержании высшего профессионального образования: мат-лы окружной науч.-практ. конф., Нижневартовск, 21-24 мая 2002 года / [отв. ред. A.B. Абрамов] . - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2002 . - С. 21-29.

97. Нацаренус, H.H. Региональная система подготовки педагогов-дефектологов: от профессиональной компетентности к профессиональной мобильности [Текст]: монография / H.H. Нацаренус. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2008 . - 82 с.

98. Нестерова, Г.Ф. Опыт и перспективы социальной работы с инвалидами [Текст] / Г.Ф. Нестерова // Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения: мат-лы международной науч.-практ. конф. 24 апреля 2009 года / [отв. ред. Ю. П. Платонова] . - СПб. : Изд-во СПбГИПСР, 2009 . - С. 80-82.

99. Новиков, A.M. Интеграция базового профессионального образования [Текст] / А.М.Новиков // Педагогика. - 1996 . - №3. - С. 3-8.

100. Новые педагогические технологии [Текст]: сборник / сост. В.А. Рудаков ; Ханты-Мансийск : Полиграфист, 2008 . - 208 с.

101. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка [Текст] / Н. Ньюкомб. - СПб. : Питер, 2002 . - 640 с.

102. Осадчая, Н.В. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни студентов вуза [Текст] / Н.В. Осадчая : сб. науч.

трудов / [под ред. Е.Г. Черненко] М. : Международная академия, 2004 . -46 с.

103. Официальный сайт Акима Кустанайской области [электронный ресурс] . - Режим доступа : www.kostanay.kz.

104. Панина, В.А. Развитие толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете [Текст] : автореф. дис...канд. псих. Наук: 19.00.07 / Валерия Алексеевна Панина. - Краснодар, 2005 . - 24 с.

105. Панов, A.M. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями - эффективная форма социального обслуживания семьи и детей [Текст] / A.M. Панов // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. - М., 1997.- 199 с.

106. Панченко, О.Г., Бирич, И.А. Развитие педагогической мысли в России: философия образования и воспитания [Текст] / О.Г. Панченко, И.А. Бирич . -М. : Апк и ПРО, 2003 . - 154 с.

107. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998 . - 512 с.

108. Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / сост. Е.С. Рапацевич - Мн. : Современное слово, 2005 . - 720 с.

109. Педагогика [Текст] : учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений / под ред. П.И. Пидкасистого. - М. : Педагогическре общество России, 2000 . -638 с.

110. Перепелицына, М.А. Формирование педагогической толерантности у будущих учителей [Текст] : автогреф. дис... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мария Алексеевна Перепилицына. - Волгоград, 2004. - 23 с.

111. Петрова, E.H. Экология индивидуальности: философско-социологический аспект [Текст] / E.H. Петрова. - Екатеринбург. : Изд-во Урал, ун-та, 1992 . - 160 с.

112. Платонов, Ю.П. Основы этнической психологи [Текст] : учеб. пособие. - СПб. : Изд-во «Речь», 2003 . - 452 с.

113. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессиональной толерантности учителя [Текст] / Поваренков, Ю.П. // Вестник томского педагогического университета. Психология. — 2005 . — № 1. — С. 66-70.

114. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : учеб. для студ. выс. учеб.заведений. - М. : Просвещение: «ВЛАДОС», 1996 . - 432 с.

115. Политическая психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / под общ. ред. A.A. Деркача, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2003 . - 858 с.

116. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - М. : Высш. шк., 2004 .-512 с.

117. Полонский, В.М. Словарь понятий и терминов по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - М. : Приобье, 2000 . - 368 с.

118. Попков, Ю.В. Этносоциальные процессы в Сибири [Текст] / Ю.В. Попков // Северный регион: наука, образование, культура. - Сургут, 2003. -№2.-С. 165 -172.

119. Проект «Толерантность» [электронный ресурс]. - Режим доступа: www.tolerance.ru.

120. Психологический словарь [Текст] / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерикова. - М. : Педагогика-Пресс, 1997 . - 440 с.

121. Психология : сборник тестов [Текст] / сост. Н.С. Бирюкова ; Сургут, гос. ун-т ХМАО - Югры. - Сургут : ИЦ СурГУ, 2009 . - 48 с.

122. Психология мотиваций и эмоций [Текст] : хрестоматия для психол. факультетов вузов / под ред. Ю.Б. Гиппенрийтер, М.В. Фаликсан. - М.: ACT: Астрель, 2009 . - 704 с.

123. Райгородская, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты [Текст] / Д.Я Райгородская : учеб. пособие. - Самара: Издательский дом «БАХАРАХ-М», 2006 . - 672 с.

124. Рачковская, Н. А. Этносоциокультурные аспекты эмоционального компонента педагогического процесса [Текст] / H.A. Рачковская // Регионально-этнологические проблемы образования. - 1996 . - №4. - С. 6776.

125. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] : В 2 т. : Т.2. М-Я, 1999.-669 с.

126. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] : В2т. : Т1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993 . - 607 с.

127. Садохин, А.П. Межкультурная коммуникация [Текст] : учеб. пособ. -М. : Альфа - ИНФРА-М, 2004 . - 288 с.

128. Садохин, А.П., Грушевицкая, Т.Г. Этнология [Текст]: учебник для студ. высш. учеб. заведений. - М. : Академия, Высшая школа, 2000. - 304 с.

129. Свинцова, O.A. Интеграционный потенциал толерантности в Российском обществе (Региональный компонент) [Текст] : автореф. канд. социол. наук : 22.00.04 / Ольга Александровна Свинцова. - Волгоград, 2008. -23 с.

130. Свинцова, O.A. Социологический подход к пониманию толерантности в науке и повседневной жизни [Текст] // Вестник Калмыцкого института социально-экономических и правовых исследований. - 2006 . - № 1. - С. 148-152.

131. Сергейчик, Т.С. Методы формирования межличностных отношений в студенческом коллективе [Текст] / Т.С. Сергейчик // Проблемы модернизации современной системы образования : сб. ст. межвузовской заоч. науч.-практ. конф., Сургут, 20 октября 2004 года / [отв. ред. JI.M. Пшеничная] . - 2005 . - С. 172-181.

132. Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М. : Логос, 1999.-272 с.

133. Симонов, В.П. Проблемы компетентности, компетенций и качества образования в теории и практике педагогики [Текст] / В.П. Симонов //

Педагогика в глобализирующемся пространстве науки : мат-лы II Всероссийской науч.-практ. конф. A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Тобольск, 27-28 марта 2008 года : [в 2ч.] / [отв. ред. Т.А. Яркова]. -Тобольск : ТГПИ им. Менделеева, 2008 . - 4.1. - С.89-95.

134. Скульмовская, Л.Г. Методологические аспекты изучения культуры: социологический анализ [Текст] / Л.Г. Скульмовская // Северный регион: наука, образование, культура. - Сургут.- Изд-во СурГУ, №1. - 2005 . - С. 1317.

135. Сластенин, В.А. Сластенин [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Издательский Дом «Магистр-пресс», 2000 . - 488 с.

136. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. пед. заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003 . - 192 с.

137. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования [Текст] / В.А. Сластенин. -М. : МГПИ, 1979 . -145 с.

138. Сластенин, В.А., Каширин, В.П. Психология и педагогика [Текст] / В.А. Сластенин [Текст] : учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений. -М. : Изд-во «Академия», 2001 . - 480 с.

139. Сластенин, В. А., Шиянов, E.H. Гуманистическая парадигма образования как основа формирования отечественной стратегии профессиональной подготовки учителя [Текст] / В.А. Сластенин, E.H. Шиянов // Национальные ценности образования: История и современность. М, 1996.-С. 229-235.

140. Словарь - справочник по педагогике [Текст]/ авт. сост. В.А. Мижериков / [под. общ. ред. П.И. Пидкасистого] . - М. : Сфера, 2004 . - 448 с.

141. Словарь иностранных слов и выражений [Текст] / авт. сост. Е.С.Зенович. - М.: Изд-во ACT, 2002 . - 778 с.

142. Словарь справочник «Человек и общество» (Философия) [Текст] / авт. сост. И.Д. Коротец, JI.A. Штомпель, О.В. Штомпель. - Р-на-Д: Изд-во «Феникс», 1996 . - 544 с.

143. Словарь-справочник педагогических инноваций в образовательном процессе [Текст] / сост. JI.B. Трубайчук. - М. : Издательский Дом «Восток», 2001.-81 с.

144. Современный проект ЕАР / Джойнт «Интеграция детей со специальными потребностями в Еврейскую общину г. Москвы» [электронный ресурс]. - Режим доступа: www.school.msk.ort.ru/integration.

145. Соколов, Л.П. Человек как объект и субъект воспитания: Основы философии воспитания [Текст] / Л.П. Соколов. - Нижневартовск : Изд-во НПИ.- 1995 .-235 с.

146. Социализация и реабилитация детей с ограниченными возможностями [Текст] : учеб.-метод. пособие / под ред. Г.А. Степановой. - Москва-Сургут : РИО СурГПИ, 2003 . - 247 с.

147. Социология молодежи [Текст] : учебник / под ред. В.Т. Лисовсого. -СПб. : Изд-во Санкт-Петербуржского университета, 1996 . - 460 с.

148. Степанов, П.В. Воспитание детей в духе толерантности [Текст] / П.В. Степанов // Классный руководитель. - 2002 . - №2. - С. 18-20.

149. Степанова, Г.А. Профессионально-педагогическая готовность студентов к физической реабилитации детей [Текст]: монография / Г.А. Степанова. - Сургут-Москва : СурГПИ, 2002 . - 220 с.

150. Степанова, Г.А., Булатова Г.А., Гимазов P.M. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школьников и студентов [Текст] : монография / Г.А. Степанова, Г.А Булатова, P.M. Гимазов. - Сургут: РИО СурГПУ, 2006 . - 223 с.

151. Сто народов, сто языков: этнографические очерки [Текст] / Л. М. Минц, А. С. Миловский, Н. А. Сафиев и др.; под ред. Л. М. Минца. - М. : Просвещение, 1992 . - 208 с.

152. Столяренко, A.M. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие для

вузов. -M. : ЮНИТИ-ДАНА, 2001. -423 с.

153. Столяренко, Е.В., Столяренко, О.В. Формирование толерантности и гуманистического мировоззрения современных школьников [Текст] / Е.В. Столяренко, О.В. Столяренко // Педагогическое образование и наука: Международная академия педагогического образования. - 2010. - № 2. -С. 19-25.

154. Тарабакина, JI.В.Эмоциональная регуляция профессионала [Текст] / JI.B. Тарабакина. - М. : Прометей, 2009 .- 12 с.

155. Тишков, В.А. Толерантность и согласие в трансформирующемся обществах: Доклад на международной научной конференции ЮНЕСКО «Толерантность и согласие» [Текст] / В.А. Тишков // Очерки теории и политики этничности в России. М. : Русский мир, 1997 . - С. 256-274.

156. Ткаченко, Е.В. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных школах Российской Федерации [Текст] / Е.В. Ткаченко // Начальная школа. - 1996. - № 9. - С. 3-5.

157. Толерантность и культура межнационального общения [Текст] : учеб.-метод. пособие (для студентов вузов) / Акулова А. А. и др. - Краснодар : Просвещение - Юг, 2009 . - 305 с.

158. Толерантность - что это такое? [Текст] : пособие для старшеклассников / под науч. ред. И. М. Юсупова. - Казань : Познание, 2008. - 128 с.

159. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа. Проявления толерантности в современном мире [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://his. 1 september.ru.

160. Толковый словарь живого великорусского языка В. Даля [Текст]. — СПб. : Весь, 2004. - 735 с.

161. Толковый словарь русского языка [Текст]: В 3 т.: Т.2. Н-П / под ред. Д.Н. Ушакова; сост. Г.О. Винокур, Б.А. Ларин, С.И. Ожегов и др. М. : Вече: Мир кн., 2001.-688 с.

162. Толковый словарь новейших слов и выражений русского языка [Текст] / сост. Асланова Л. А. - М. : Дом Славян, книги, 2010 . - 959 с.

163. Трубина, Jl. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия [Текст] / Л. Трубина // Воспитание школьников. - 2003. - № 3. - С. 33-35.

164. Тюгашев, Е.А., Выдрина, Г.А., Попков, Ю.В. Этноконфессиональные процессы в современной Югре [Текст] / Е.А. Тюгашев, Г.А. Выдрина, Ю.В. Попков - Новосибирск : Нонпарель, 2004 . - 224 с.

165. Тюменцев, В.Л. О проблемах национально-регионального компонента содержания образования [Текст] / В.Л. Тюменцев // Регионально-этнологические проблемы образования. - 1993, № 7. - С. 5-11.

166. Уорд, А.Д. Новый взгляд. Задержка в психическом развитии: правовое регулирование [Текст] / А.Д. Уорд. - Тарту, 1995 . - 245 с.

167. Философский энциклопедический словарь [Текст] / под. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, Г.В. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983 . - 840 с.

168. Философский энциклопедический словарь. - М.: Инфра, 1997. - 576 с.

169. Философский энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Е.Ф. Губского, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. -М.: ИНФРА-М, 1999 . - 576с.

170. Фридман, Л.М., Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя [Текст] / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 1991 . - 288 с.

171. Цысь, О.П. Законодательные акты о веротерпимости 1903-1905гг. и противораскольническа и противосектантская работа русской православной церкви в Табольской Епархии [Текст] / О.П. Цысь // Северный Регион: наука, образование, культура. - Сургут : ИЦ СурГУ, 2005. - №1 (11). -С.113-114.

172. Чанова, Н.В., Смирнова, И.Г., Корзенко, Н.И. Современные подходы к социальной адаптации умственно отсталых [Текст] / Н.В. Чанов, И.Г. Смирнова, Н.И. Корзенко // Формирование личности ребенка с нарушениями развития : сб. науч. статей Всероссийской науч.-практ. конф.. - Сургут : РИО СурГПИ, 2004.-С. 7-10.

173. Чернявская, B.C. Развитие педагогической толерантности в процессе непрерывного профессионального образования учителя [Текст]: автореф. дис... док-pa. пед. наук : 13.00.08 / Чернявская Валентина Станиславовна. -Владивосток, 2007 . - 24 с.

174. Чиж, А.Н., Малькова, М.А. Социально-педагогическая подготовка будущих специалистов в университете [Текст] / А.Н. Чиж, М.А. Малькова // Педагогическое образование и наука: Международная академия педагогического образования. - 2010 . - № 3. - С. 4-9.

175. Чувакина, Т.А., Андреева М.К. Социальная адаптация семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Т.А. Чувакина, М.К. Андреева // Педагогика здоровья : сб.науч.-методич. тр. Выпуск 7 / [отв. ред. A.B. Ефремов] . - Ханты-Мансийск : РИО ПРО, 2009 . - С. 134-139.

176. Шалин, В.В. Толерантность (культурная норма и политическая небходимость) [Текст] : монография / В.В. Шалин. - Краснодар: Периодика Кубани. - 2000. - 256 с.

177. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитее личности [Текст] : учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд. - М.: Гуманит., Изд. центр ВЛАДОС, 2001 . - 512 с.

178. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии [Текст] : учеб. пособие. - М. : ВЛАДОС, 1995 . - 544 с.

179. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта [Текст] : монография. / Л.М. Шипицына.- СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002 . - 496 с.

180. Шипицына, Л.М., Мамайчук, И.И. Детский церебральный паралич [Текст] : монография / Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. - СПб. : Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001 . - 272 с.

181. Шишковец, Т.А. Справочник социального педагога [Текст] / Т.А. Шишковец. - М. : ВАКО, 2005 . - 208 с.

182. Шульга, М.М. Социокультурная трансформация образования в контексте социализации [Текст] / М.М. Шульга // Модернизация образования в условиях глобализации / под ред. И.Е. Видт, В.В. Мельника, Г.Ф. Ромашкиной. - Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2005 . - С. 133-134.

183. Щуркова, Н. Е. Воспитание: Взгляд с позиции культуры [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М. : Изд-во «МАРИОС», 1997 . - 78 с.

184. Эппель, Ю.А. Социокультурные детерминанты конфликта поколений [Текст] / Ю.А. Эппель // Вестник ГОУ ВПО УГТУ-УПИ. - 2005 . - №3(55). 4.1.-С. 258-259.

185. Яговкина, JI.C. Педагогические условия подготовки родителей к содействию образования детей с ограниченными возможностям здоровья [Текст] : автореф. дис...канд-та пед. наук : 13.00.01 / Яговкина Лариса Сергеевна. - Челябинск, 2010 . - 24 с.

Иностранная литература

186. Бех, 1.Д. Особистюно зор1ентоване виховання: Науково-методичний пос1бник. - К. : I3MH, 1998 . - 204 с.

187. Belding Peace in the Minds of People [электронный ресурс]/ www.peace.unesco.ru/.

188. Littlewood, W.T. Communicative Language Teaching. - Cambridge University Press. - 1994 . - 108 p.

189. Nicholson, P.P. Toleration as Moral Idea // Aspects of Toleration/ Philosophical Studies / Ed. Be J. Horton and S. Mendus. L; N.Y., 1985. P. 158173.

190. Smith, M. B. Humanizing social psychology. - San Francisco: Joscy - Bas., 1974. XIV.-713 p.