Формирование профессиональных ценностей курсантов военных институтов Росгвардии в предметном обучении (отрасль знания – педагогика) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Дарбинян Эдуард Владимирович

• Дарбинян Эдуард Владимирович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Дарбинян Эдуард Владимирович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ 2

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ИНСТИТУТОВ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ПРЕДМЕТНОМ ОБРАЗОВАНИИ (ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ «ПЕДАГОГИКА») 13

1.1. Мотивационно-ценностное регулирование профессиональной деятельности

офицеров-специалистов по работе с личным составом войск национальной гвардии Российской Федерации 13

1.2. Система профессиональных ценностей офицера-специалиста по работе с

личным составом войск национальной гвардии Российской Федерации 32

1.3. Ценностно-формирующий потенциал учебной дисциплины «Педагогика» в образовательном процессе военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации 46

1.4. Характеристика и особенности организации обучения учебной дисциплине

«Педагогика» как фактора формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации 63

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 83

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ЦЕННОСТНО-ФОРМИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА» 90

2.1. Методика экспериментального исследования 90

2.2. Модель ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика» курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации 112

2.3. Методические условия эффективной реализации модели ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика» курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации 120

2.4. Критерии оценки и результаты экспериментальной работы 128 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 179 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 186 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 199 ПРИЛОЖЕНИЯ 219

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональных ценностей курсантов военных институтов Росгвардии в предметном обучении (отрасль знания – педагогика)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастанием ответственности офицеров - специалистов по работе с личным составом войск национальной гвардии Российской Федерации влияния на эффективность учебно-воспитательного процесса в связи с преобразованием внутренних войск в Федеральную службу, увеличением количества и усложнением характера решаемых задач, расширением полномочий военнослужащих при осуществлении служебно-боевой деятельности и необходимостью глубокого понимания своей роли и значимости в целостной системе безопасности российского государства и общества. Высокая ответственность офицеров предполагает осознание и принятие курсантами системы профессиональных ценностей, формирование которых начинается при изучении учебных дисциплин в военных институтах.

Особая роль принадлежит дисциплине «Педагогика», в процессе освоения которой происходит становление курсанта и как офицера, компетентного в области организации учебно-воспитательного процесса в подразделении, и как специалиста, освоившего профессиональные ценности, позволяющие ему проектировать эффективные педагогические системы, основанные на гуманистических началах. В то же время полное использование возможностей педагогики по формированию профессиональных ценностей связано с необходимостью разрешения ряда противоречий. Это - противоречия между:

- высоким ценностно-формирующим потенциалом учебной дисциплины «Педагогика» (о чем свидетельствует мнение более 90 % опрошенных курсантов и офицеров) и недостаточно эффективной его реализацией в образовательном процессе военных образовательных организаций высшего образования войск национальной гвардии (подтвердили 73 % курсантов и 82 % офицеров, изучавших учебную дисциплину «Педагогика»);

- достигнутым в науке уровнем знаний о сущности и структуре ценностей

специалистов различного профиля, о педагогическом обеспечении ценностно-профессионального становления мировоззрения военнослужащих, в том числе и курсантов военных образовательных организаций высшего образования и отсутствием педагогически обоснованных моделей формирования профессиональных ценностей у будущих специалистов по работе с личным составом войск национальной гвардии Российской Федерации.

Степень разработанности темы. В научной литературе проблему ценностей изучали философы, социологи, культурологи, психологи, педагоги: Н.Г. Багдасарьян, Л.В. Баева, Г.С. Батищев, М.В. Богуславский, Г.П. Выжлецов, М.С. Каган, Е.А. Климов, Н.Д. Никандров [105, 16, 20, 31, 48, 77, 82, 140]; в том числе, ценности военной службы: О.М. Алексеенко, A.M. Цыбулька [5, 176].

Проблемы формирования и развития системы ценностей и ценностных ориентаций в образовательном процессе рассматривали: В.А. Григорьева-Голубева, И.Е. Емельянова [55, 65]; в том числе у военнослужащих: Е.В. Дермелева, А.И. Щеголь и др. [60, 183].

Анализ научных работ и публикаций по проблеме исследования свидетельствует, что в них не достаточно представлена целостная система ценностей офицера, не рассматривался ценностно-формирующий потенциал учебной дисциплины «Педагогика», не проводились исследование на примере будущих офицеров - специалистов по работе с личным составом войск национальной гвардии. В связи с этим тема представляется актуальной как в научном, так и прикладном отношении.

Научная задача исследования состоит в том, чтобы на основе анализа сложившихся противоречий, а также идей, накопленных в научной литературе аксиологической и образовательной направленности обосновать модель ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика», использование которой обеспечит повышение эффективности формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации посредством более полной реализации ценностно-формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика».

Объект исследования - предметное образование в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации.

Предмет исследования - предметное обучение (отрасль знания -«Педагогика») в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации.

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование модели ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика», реализация которой обеспечит повышение эффективности формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что повысить эффективность формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации можно, если модель ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика» будет соответствовать требованиям:

а) представления профессиональных ценностей в виде системы как целевого компонента обучения;

б) полной реализации ценностно-формирующего потенциала содержания, организации, применяемых форм и методов учебной дисциплины;

в) обеспечения обратной связи с возможностью оценки эффективности ее реализации.

Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать модель ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика», использование которой обеспечит повышение эффективности формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации (определить взгляд на проблему, раскрыть особенности и дать характеристику современного состояния формирования профессиональных ценностей курсантов, спроектировать модель).

2. Осуществить экспериментальную проверку эффективности реализации

модели ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика».

3. Разработать практические рекомендации для преподавателей и командиров курсантских подразделений по использованию ценностно-формирующего потенциала занятий и самостоятельной подготовки курсантов по учебной дисциплине «Педагогика».

Методологическую основу исследования составляют системный и аксиологический подходы, которые позволили осуществить комплексное изучение проблемы, определить систему профессиональных ценностей офицера -специалиста по работе с личным составом войск национальной гвардии как целевого компонента обучения, разработать и реализовать модель ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика»:

- исследования по системному подходу, в т.ч., при изучении личности, организации процесса обучения и воспитания (А.Н. Аверьянов, 1985; Г.Е. Ананьин, 2011; И.В. Блауберг, 1973; Т.А. Ильина, 1972-1973, и др.) [3, 9, 28, 74, 75];

- исследования по аксиологическому подходу и его применению в учебно-воспитательном процессе (Н.Г. Багдасарьян, 2012; Л.В. Баева, 2003; М.М. Бахтин, 1986; М.В. Богуславский, 1998; Х.С. Вильданов, 2002; М.С. Каган, 1997; Е.А. Климов, 1994, А.П. Шарухин, 2016 и др.) [105, 16, 21, 31, 45, 77, 82, 178].

Теоретическую базу исследования составили:

- работы по методике исследования в педагогических науках (Р.В. Атаханов, 2010; Л.Н. Бережнова, 2012; В.И. Загвязинский, 2010; В.Ю. Новожилов, 2012; А.Н. Сивак, 2012 и др.) [69, 23, 24, 142, 79];

- фундаментальные теории личности, ее развития и проявления в деятельности и общении (К.А. Абульханова-Славская, 1987, Б.Г. Ананьев, 1989; А.Г. Асмолов, 2007; А.Н. Леонтьев, 1980, В.Н. Мясищев, 1998, К.К. Платонов, 1986, С.Л. Рубинштейн, 2010 и др.) [2, 8, 13, 117, 138, 157, 163];

- труды, раскрывающие построение моделей современного образования, в т.ч. и предметного (Н.И. Алмазова, 2011; Н.В. Бордовская, 2013; A.A. Вербицкий, 2010; В.В. Давыдов, 1988; Г.М. Коджаспирова, 2015; С.А. Писарева, 2006;

А.В. Рубцова, 2011; И.В. Симонова, 2000; В.А. Сластенин, 2012; В.Я. Слепов, 2010; А.П. Тряпицына, 2016; Т.Г. Шарухина, 2002 и др.) [7, 36, 44, 58, 84, 155, 165, 152, 179].

Этапы и организация исследования.

Исследование проводилось с 2014 по 2017 гг. на базе Санкт-Петербургского военного института внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации, Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации. По своей структуре оно делилось на три периода.

Первый период: 2014 г. - был посвящен обоснованию темы исследования; разработке системы профессиональных ценностей офицеров - специалистов по работе с личным составом; выявлению ценностно-формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика»; изучению накопленного опыта преподавания учебной дисциплины «Педагогика»; проведению констатирующего эксперимента и определению замысла формирующего эксперимента.

Второй период: 2015-2016 гг. - был связан с проведением формирующего эксперимента, связанного с реализацией разработанной модели ценностно -формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика», обеспечивающей повышение эффективности формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации.

Третий период: январь - февраль 2017 г. - посвящен окончательному оформлению итогов проведенного исследования.

Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические -анализ научной литературы, документальных источников и информационных ресурсов сети Интернет по теме исследования; аналогия и сравнение; моделирование; теоретическое обобщение результатов исследования; эмпирические - изучение и обобщение педагогического опыта; опрос; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; статистические методы обработки экспериментальных данных.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими данными: изучено белее 187 научных источников; проанализировано 72 занятия по учебной дисциплине «Педагогика», 42 самостоятельные подготовки курсантов; проанализированы материалы 64 подведений итогов; проведены более 150 индивидуальных и групповых бесед с курсантами и офицерами курсантских подразделений, а также 86 индивидуальных бесед с профессорско-преподавательским составом.

Научная новизна исследования заключается в постановке и обосновании решения научной задачи повышения эффективности формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации посредством более полной реализации ценностно-формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и состоит в том, что:

1. Выделены особенности современного предметного обучения (отрасль знания - «Педагогика») как фактора формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии, связанные: со статусно-ролевой характеристикой офицера - специалиста по работе с личным составом; со структурой системы профессиональных ценностей; с их значимостью для профессиональной деятельности; с индивидуальными особенностями курсантов, педагогическим мастерством преподавателей и научными подходами к обучению и воспитанию будущих офицеров.

2. Разработана модель ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика», использование которой обеспечивает повышение эффективности формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации.

3. Обоснованы принципы формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации в предметном образовании (отрасль знания - «Педагогика») (гуманитарного подхода, комплексности, индивидуализации).

4. Доказана связь между повышением эффективности формирования

профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации и реализацией разработанной модели ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика».

5. Обоснован алгоритм оценки эффективности реализации модели ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика» в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации (обоснование критерия оценки; разработка процедуры оценки; интерпретация результатов).

Теоретическая значимость работы заключается в том, что:

1. Доказаны: положения об эффективности реализации разработанной модели ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика», ведущей к повышению эффективности формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации.

2. Раскрыты: особенности и основные характеристики формирования системы ценностей курсантов военных образовательных организаций высшего образования войск национальной гвардии в предметном образовании (отрасль знания - «Педагогика»).

3. Расширены научные представления о противоречиях в современной практике формирования системы профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии в предметном образовании (отрасль знания - «Педагогика») и способах их разрешения.

4. Изучены причины, тормозящие формирование профессиональных ценностей курсантов в предметном обучении (отрасль знания - «Педагогика»): внутридисциплинарные и междисциплинарные барьеры.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Результаты исследования послужили научно-методической базой для: внесения изменений в учебную программу, тематический план дисциплины и методику проведения занятий; разработки учебно-методического обеспечения дисциплины «Педагогика».

2. Разработаны дополнительные параметры анализа качества образовательного процесса в военных образовательных организациях высшего образования войск национальной гвардии в предметном образовании (отрасль знания - «Педагогика»), представленные в виде системы критериев оценки эффективности формирования системы ценностей курсантов.

3. Выработаны и внедрены в образовательный процесс военных институтов войск национальной гвардии рекомендации для курсантов по изучению дисциплины «Педагогика», методические рекомендации преподавателям по ведению занятий, методические рекомендации командирам курсантских подразделений по организации самостоятельной подготовки курсантов при изучении «Педагогики»; электронный учебник «Педагогика».

4. Определены условия переноса полученных результатов исследования в образовательный процесс других учебных дисциплин: включение системы ценностей в целевой компонент дисциплины; использование совпадающих технологических элементов преподавания дисциплины «Педагогика» с другими отраслями знания.

5. Результаты исследования внедрены в систему лекционных, семинарских и практических занятий дисциплины «Педагогика».

Достоверность и обоснованность полученных в работе результатов обеспечиваются непротиворечивыми теоретико-методологическими основаниями, применением системы взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследовательской работы, строгостью использования понятийного аппарата.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты и положения исследовательской работы докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях в форме выступлений на круглых столах и публикации статей: на международных (Санкт -Петербург, 2014, 2015, 2016); всероссийских (Санкт-Петербург, 2015); на научно-методических семинарах (Санкт-Петербург, 2015, 2016); на заседаниях: кафедры теории и методики профессионального образования факультета (подготовки

кадров высшей квалификации и дополнительного профессионального образования) Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии; лаборатории инноватики в педагогическом образовании в институте управления образованием РАО (Российская академия образования) в Санкт-Петербурге. Основные выводы опубликованы в журналах, рецензируемых ВАК Министерства образования и науки РФ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Система профессиональных ценностей как целевой компонент предметного образования (отрасль знания - «Педагогика»).

Под профессиональными ценностями офицера по работе с личным составом понимаются осознанные как значимые с точки зрения удовлетворения потребностей профессиональной деятельности и принятые для безусловного выполнения идеи военной присяги и других нормативных документов (законов, уставов, приказов), решаемые офицером и подразделением задачи, способы их решения и свойства объектов военно-культурной среды, способствующие достижению поставленных целей (в т.ч., свойства боевой техники, оружия, спецсредств, служебно-бытовых объектов, личностные качества военнослужащих и др.). Система профессиональных ценностей включает в себя: терминальные (смысловые и этические) и инструментальные (целевые и компетентностные, а также субъектные свойства).

2. Особенности современного предметного обучения (отрасль знания -«Педагогика») как фактора формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии, которые заключаются в следующем: профессиональные ценности относятся к специфической социальной группе российского общества - офицерам, как государственным служащим; определяющими выступают смысловые (терминальные) ценности, определяемыми - инструментальные ценности; смысловые ценности формируются и актуализируются на каждом занятии, инструментальные ценности - в процессе изучения разделов, посвященных обучению и воспитанию.

3. Модель ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика», реализация которой обеспечивает повышение эффективности формирования профессиональных ценностей курсантов военных институтов войск национальной гвардии Российской Федерации.

Модель включает в себя: целевой компонент (система профессиональных ценностей); содержательный компонент (тематика учебной дисциплины с ценностно-информационным наполнением); технологический компонент (система технологий - убеждающе-наставнических; интерактивных; проблемно-поисковых; рефлексивных); организационно-методический компонент (система форм занятий и контроля); субъектно-личностный компонент (преподаватели, командиры и курсанты); этапы реализации (проектировочный, продуктивно-творческий, рефлексивный). Деятельность преподавателей и командиров осуществляется на основе принципов: гуманитарного подхода, комплексности, индивидуализации.

К методическим условиям реализации модели относятся: согласование системы ценностей с компетенциями, определение целостной системы целей обучения учебной дисциплине «Педагогика»; совершенствование методики проведения занятий, самостоятельной подготовки и учебно-методического обеспечения освоения дисциплины курсантами.

4. Оценка эффективности реализации модели ценностно-формирующего обучения учебной дисциплине «Педагогика».

Включает в себя: обоснование критерия оценки; разработку процедуры оценки; интерпретацию результатов. В качестве критерия выступает результативность формирования системы профессиональных ценностей курсантов в процессе обучения учебной дисциплине «Педагогика». Показатели - оценка значимости ценностей, ценностно-формирующего потенциала дисциплины «Педагогика», реализации этого потенциала в процессе обучения курсантов. По результатам оценки определялся уровень достижения результата по каждому показателю (очень высокий, высокий, средний, низкий).

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, списка литературы и 4 приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ИНСТИТУТОВ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ПРЕДМЕТНОМ ОБРАЗОВАНИИ (ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ «ПЕДАГОГИКА»)

1.1. Мотивационно-ценностное регулирование профессиональной деятельности офицеров-специалистов по работе с личным составом войск национальной гвардии Российской Федерации

Успешное выполнение офицером - специалистом по работе с личным составом войск национальной гвардии служебно-должностных обязанностей связано с определением его функционально-ролевой характеристики, которая невозможна без понимания внутреннего «строения» подразделения. Как показали результаты изучения жизнедеятельности подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации в данном строении следует выделить три основополагающих составляющих:

а) комплекс военно-специальных (предметных) деятельностей;

б) функционирование подразделения как военно-социального организма;

в) отношения между военнослужащими, образующими специализированное сообщество.

Следовательно, офицер - специалист по работе с личным составом должен владеть тремя видами деятельности:

- военно-специальной, отражающей его профессионализм в решении тактических, технических, огневых, строевых и других военно-специальных задач по предназначению;

- управленческой, отражающей мастерство в организации жизнедеятельности воинского подразделения как военно-социального организма;

- социально-интерактивной, отражающей способность формировать воинский коллектив и поддерживать войсковое товарищество.

Военно-специальные (предметные) деятельности имеют конкретное содержание, наполненное решением различных задач военно-специального плана в соответствии с программами боевой подготовки и предназначением как подразделения в целом, так и каждого подчиненного, в частности. Офицеру-специалисту по работе с личным составом необходимо быть компетентным в решении тех задач, которые выполняют его подчиненные. Это означает, что ему следует:

- постоянно повышать свой профессиональный потенциал (стремиться к достижению широкого профессионального кругозора, совершенствованию компетентностной базы, развитию интеллектуальных, мировоззренческих структур и способности к обучению);

- уметь эффективно применять эти знания в деятельности по решению возникающих задач, предвидеть и своевременно исправлять ошибки (быть эффективным);

- своевременно обнаруживать важность и необходимость проявления инициативы в применении умений, навыков, компетенций, свойств и качеств (быть полезным).

Функционирование подразделения как военно-социального организма связано с совокупностью прописанных и «неписаных» нормативных правил и ценностных установок, традиций, ритуалов, стилей поведения и т.д. То есть, подразделение, как военно-социальный организм, имеет свою военно-организационную культуру, которая воспринимается в виде «характера» данного подразделения, того, что делает его особенным, уникальным, отличающим от родственных подразделений. Офицеру необходимо понять данный «характер», его сильные и слабые стороны и осуществить управленческие действия,

способствующие эффективному развитию подразделения, как военно-социального организма.

С деятельностной точки зрения это означает, что офицеру необходимо уяснить содержание и порядок действий подчиненных; систему стимулирования, а также комплекс взаимосвязанных способов подготовки к предстоящим действиям (педагогическую программу) [88].

В этом плане можно выделить следующие виды управленческой деятельности офицера:

- общее управление подразделением как военно-социальным организмом (руководитель - администратор);

- управление служебными действиями подчиненных при решении ими конкретных поставленных задач (руководитель - специалист, консультант).

- управление поведением подчиненных (руководитель - педагог).

Все виды управления предполагают наличие властных полномочий и развитое чувство ответственности. В функциональном плане управленческая деятельность офицера включает:

- разработку управленческого решения (проектирование наиболее значимых результатов и оптимальных способов их достижения в различных условиях обстановки);

- разработку плана и определение организационных условий его реализации (виды обеспечения, распределение и координация действий подчиненных);

- осуществление наблюдения за действиями подчиненных, корректировка действий, осуществление дисциплинарной практики.

Осуществление военно-специальных (предметных) деятельностей означает, что офицер после постановки подчиненным задач контролирует ход их действий и используемую технологию, то есть включается в нее, прежде всего, с управленческих позиций. Но, очень часто, офицеру самому приходится что-то делать за подчиненного (например, если ситуация не терпит отлагательств, а подчиненный испытывает значительные затруднения или если необходимо показать подчиненному правильные действия, проконсультировать его, т.е., в

учебных целях). К тому же, он и в своих обязанностях имеет много задач, связанных с осуществлением предметной деятельности, которая предполагает саморегулирование, включающее:

- осознание задачи;

- оценку ситуации;

- прогнозирование своих возможностей;

- планирование на основе выбора лучшего варианта действий;

- самомотивацию;

- исполнительные и корректировочные действия.

Таким образом, управленческо-предметная деятельность офицера, прежде всего, рассматривается как сопровождающая педагогическую деятельность и направленная на оказание помощи подчиненным, а также их обучение.

Одной из основных задач офицера-специалиста по работе с личным составом при обеспечении эффективного функционирования подразделения выступает руководство подчиненными, организация их целеустремленных, последовательных, скоординированных и непрерывных действий. Как и решение педагогических задач, руководство подчиненными наиболее интеллектуально затратный вид действий, потому что человек самая сложная система из всех известных на сегодняшний день систем [178]. Руководство офицера подчиненными выступает функцией социально-интерактивной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дарбинян Эдуард Владимирович, 2017 год

- 20 с.

57. Гупалов, М.М. Организационно-педагогические условия самообразования курсантов военных вузов внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гупалов Максим Михайлович. - СПб., 2013. - 24 с.

58. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. -М. : Директмедиа Паблишинг, 2008 г. - 613 с.

59. Данилова, М.М. Гуманитарный подход как принцип организации развития профессиональной культуры специалистов в ходе образовательного процесса в вузе : автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.01 / Данилова Марина Михайловна. - СПб., 2009. - 38 с.

60. Дермелева, Е.В. Специфика формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов высшего военного учебного заведения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Дермелева Евгения Васильевна. - Смоленск, 2005. - 209 с.

61. Дмитрякова, Н.В. Становление гуманистической позиции студентов педагогического вуза в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дмитрякова Наталья Васильевна. - Петрозаводск, 2006. - 172 с.

62. Дробницкий, О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия / О.Г. Дробницкий. - М. : Политиздат, 1967. - 351 с.

63. Дробницкий, О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей в философии / О.Г. Дробницкий // Проблема ценности в философии / Под ред. А.Г. Харчева. - Ленинград : Наука, 1966. - С. 25-40.

64. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Эмиль Дюркгейм; Пер. с фр., составление, послеслов. и прим. А.Б. Гофмана. - М. : Канон, 1995. - 352 с.

65. Емельянова, И.Е. Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих учителей в процессе педагогической практики в школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Емельянова Ирина Евгеньевна. - М., 2009. - 18 с.

66. Жуковская, З.Д. Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Жуковская Зоя Дмитриевна. - СПб., 1994. - 380 с.

67. Журавлев, В.В., Родионов, В.А., Цепляева, А.Н. Социальные ценности современной российской молодежи: состояние, динамика, направленность : монография / В.В. Журавлев, В.А. Родионов, А.Н. Цепляев / под ред. Б.А. Ручкина. - М. : Изд-во МГСА Социум. - М., 2002. - 216 с.

68. Загашев, И.О. Профессиональные ценности. Методика ранжирования профессиональных ценностей. Методика «Вселенная Я». Взаимосвязь между личными целями и профессиональными целями [Электронный ресурс] / И.О. Загашев. - URL : http://lib.gmsib.ru/index.php?resource=10156&id_site=11 (дата обращения: 16.01.2016).

69. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-еизд., стер. - М. : Академия, 2005. - 208 с.

70. Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта : Россия на путях преодоления кризиса / А.Г. Здравомыслов. - М. : Аспект-Пресс, 1995. - 320 с.

71. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -42 с.

72. Зыкова, Н.Ю. Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов средствами гештальт-терапии : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Зыкова Наталья Юрьевна. - Курск, 2006. - 261 с.

73. Иванова, В.И. Акмеологическая концепция формирования образовательной среды подготовки специалистов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 19.00.13 / Иванова Виктория Ивановна. - М., 2009. - 46 с.

74. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. - Вып. 1. - М. : Знание, 1972. - 72 с.

75. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. - Вып. 3. - М. : Знание, 1973. - 78 с.

76. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. - 2-е издание, исправлен. и доп.; рекомендовано УМО вузов РФ в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов. - М. : ТЦ Сфера, 2001. - 512 с.

77. Каган, М.С. Философская теория ценности : курс лекций / М.С. Каган. - СПб. : ТОО ТК Петрополис, 1997. - 205 с.

78. Казаков, Д.Е. Воспитание у военнослужащих ВМФ ценностей воинской службы / Д.Е. Казаков // Морской сборник. - № 4. - 2007. - С. 46-51.

79. Карпов, В.В., Сивак, А.Н. Проблемы и перспективы непрерывного профессионального образования в вузах ВВ МВД России / В.В. Карпов, А.Н. Сивак // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. -№ 5 (123). - С. 79-86.

80. Касаткина, С.А. Профессиональные ценности управленческих кадров социально-культурной сферы : автореф. ... дис. канд. философ. наук : 24.00.10 / Касаткина Светлана Агвановна. - М., 1998. - 23 с.

81. Кибизова, Э.Э. Этносоциальные ценности представителей разных поколений (на примере русских и осетин) : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.05 / Кибизова Этери Эдуардовна. - СПб., 1999. - 20 с.

82. Климов, Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа / Е.А. Климов // Психологический журнал. - 1993. - Т. 14. - № 4. -С. 130 -136.

83. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. - М. : Наука, 1988. - 192 с.

84. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М. : МарТ; Ростов н/Д. : МарТ, 2005. -448 с.

85. Козлов, Ф.М. Гуманистический потенциал культуры и условия его реализации : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 / Козлов Федор Михайлович. - СПб., 2007. - 38 с.

86. Кокарева, З.А. Педагогические условия развития профессиональных ценностей учителя : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кокарева Зоя Александровна. - М., 1999. - 22 с.

87. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова. - СПб. : СПбГУПМ, 1999. -242 с.

88. Колпаков, В.Ю., Суворов, В.А., Шарухин, А.П. Организация процесса воспитания в частях внутренних войск МВД России : монография /

B.Ю. Колпаков, В.А. Суворов, А.П. Шарухин; под ред. В.Ю. Новожилова. - М., 2012. - 648 с.

89. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Ян Амос Коменский; Избр. пед. соч. : в 2-х т. - М. : АПН РСФСР, 1982. - Т. 1. - 655 с.

90. Король, А.Д. Моделирование системы эвристического обучения на основе диалога : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Король Андрей Дмитриевич. - М., 2009. - 38 с.

91. Коростелева, Е.А. Формирование профессионально-ценностных ориентаций у будущего учителя технологии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Коростелева Елена Анатольевна. - Липецк, 2002. - 18 с.

92. Косива, И.М. Ценности и ценностный аспект сознания / И.М. Косива // Управление и рынок: теоретические и практические аспекты. - М., 1993. -

C. 18-23.

93. Котова, И.Б., Шиянов, Е.Н. Педагогическое взаимодействие : монография / И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. - Ростов н/Д. : Изд-во Ростовского педуниверситета, 1997. - 112 с.

94. Криличевский, В.И., Семенов, А.Г., Бекасова, С.Н. Педагогика физической культуры: учебник / В.И. Криличевский, А.Г. Семенов, С.Н. Бекасова. - М. : Кнорус, 2016. - 320 с.

95. Крокинская, О.Н. Социобиотика и социокультура : Глубинные смыслы социальной жизни : монография / О.Н. Крокинская. - Saarbrucken : LAP LAMBERT, 2012. - 124 с.

96. Крысько, В.Г. Этническая психология : учеб. пособие / В.Г. Крысько.

- 4-е изд. - М. : Академия, 2008. - 320 с.

97. Крюков, В.В., Данилкина, М.П. Основные концепции ценностей : учебное пособие / В.В. Крюков, М.П. Данилкина. - Новосибирск, 2003. - 184 с.

98. Крюкова, Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация : монография / Е.А. Крюкова. - Волгоград : Перемена, 1999. - 195 с.

99. Ксенева, И.Д. Педагогические условия становления адекватной самооценки профессионально значимых личностных качеств студентов вуза :

автореф. дис..... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ксенева Ирина Дмитриевна. -

Воронеж, 2012. - 21 с.

100. Ксенофонтов, В.Н. Духовная жизнь воинов России и их ценностные ориентации: Характер и тенденции развития / В.Н. Ксенофонтов // Профессиональная этика военнослужащего : матер. межд. науч. конф. - М., 1995.

- С. 124-126.

101. Кудрявцева, В.Ю. Военно-профессиональная подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к педагогической деятельности в войсках : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кудрявцева Виктория Юрьевна. - Казань, 2010.

- 202 с.

102. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина; ВНИИ проф.-техн. образования. -М. : Высшая школа, 1990. - 117 с.

103. Кулиш, Н.В. Личностно-ориентированный контроль знаний как фактор самоопределения студентов университета : автореф. ... дис. ... канд. пед. наук : 1300.01 / Кулиш Наталья Викторовна. - Оренбург, 2012. - 24 с.

104. Культурное и языковое разнообразие в информационном обществе. -СПб. : Российская национальная библиотека, МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2004. - 87 с.

105. Культурология : учеб. для студ. техн. вузов / Колл. авт.; под ред. Н.Г. Багдасарьян. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Высш. шк., 2001. - 511 с.

106. Кулюткин, Ю.Н., Муштавинская, И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия : пособие / Ю.Н. Кулюткин, И.В. Муштавинская. -СПб. : СПбГУПМ, 2002. - 48 с.

107. Кунгурова, И.М. Технология педагогической поддержки профессионально-творческого саморазвития студентов / И.М. Кунгурова // Педагогическое образование и наука. - 2007. - № 6. - С. 69-72.

108. Куницына В.Н. Ценностно-нормативная система личности. В кн. : Психология / В.Н. Куницина; Под ред. А.А. Крылова. - М. : Проспект, 1998. -С. 256-265.

109. Курочкин, Е.А. Военно-эстетическое воспитание будущих офицеров внутренних войск МВД России: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Курочкин Евгений Александрович. - СПб., 2012. - 27 с.

110. Лазебин, Е.П. Совершенствование профессиональной подготовки офицерских кадров в вузах ВВ МВД России к действиям в экстремальных ситуациях : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лазебин Евгений Павлович. - СПб., 2006. - 20 с.

111. Лангенштейн, В.А. Педагогические условия повышения качества познавательной деятельности обучающихся в вузе (На примере изучения иностранного языка) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лангенштейн Вера Александровна. - СПб., 2002. - 174 с.

112. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян / Н.И. Лапин // Социологические исследования. - 1996. - № 5. - С.3-23.

113. Лаптев, Ю.В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России (На опыте СПб ВВКУ ВВ МВД России) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лаптев Юрий Владимирович. - СПб., 1997. - 22 с.

114. Ларионова, М. Преподаватель вуза - субъект модернизации образования / М. Ларионова // Высшее образование в России. - 2007. - № 12. - С. 29-32.

115. Лебеденко, И.М. Воспитательная среда образовательного учреждения МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лебеденко Ирина Михайловна. - М., 2011. - 22 с.

116. Левин, Е.М. Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Левин Евгений Михайлович. - Новосибирск, 2011. -241 с.

117. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М. : Смысл; Академия, 2004. - 352 с.

118. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Современный социо-анализ : сборник работ авторов, получивших гранты Московского отделения Российского научного фонда и Фонда Форда. - М., 1996. - С. 5-23.

119. Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е изд., перераб. и доп / Б.Т. Лихачев. - М. : Юрайт-М, 2001. - 607 с.

120. Лосский, Н.О. Ценность и бытие. Бог и Царство Божие как основа ценностей / Н.О. Лосский. - Париж : YMCA PRESS, 1931. - 135 с.

121. Лузина, Л.М. Философско-антропологический подход в современной методологии воспитания : дис. в виде науч. доклада ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Лузина Людмила Михайловна. - СПб., 1998. - 86 с.

122. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия; под редакцией Е.Д. Хомской. - М. : Изд -во Моск. ун-та, 1979. - 320 с.

123. Лысенкова, С.И. Методом опережающего обучения. Книга для учителя. Из опыта работы / С.И. Лысенкова. - М. : Просвещение, 1988. - 192 с.

124. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения. В 8 т. Т. 4 / А.С. Макаренко; сост.: М.Д. Виноградова, А.А. Фролов. - М. : Педагогика, 1984. -400 с.

125. Максимов, А.Н. Философия ценностей / А.Н. Максимов. - М. : Высш. школа 1997. - 174 с.

126. Мальцев, В.А. Профессиональная система ценностей социального работника [Электронный ресурс] / В.А. Мальцев // Сибирская психология сегодня : сб. науч. тр. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2002. - URL : http://hpsy.ru/public/x2492.htm. (дата обращения: 02.05.2016).

127. Мануйлов, Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета. Серия : Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2008. - Том 14. -№4. - С. 21-27.

128. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения : Книга для учителя / А. К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М. : Просвещение, 1990. - 192 с.

129. Маслоу, А. Психология бытия / Абрахам Маслоу. - М. : Рефл-бук, 1997. - 304 с.

130. Махмутов, М.И. Принцип проблемности в обучении / М.И. Махмутов // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. - С. 30-36.

131. Мачурова, Н.Н. Жизненные ценности в понимании студентов : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.11 / Мачурова Надежда Николаевна. -СПб., 2000. - 18 с.

132. Меньшикова, И.Ю. Формирование профессиональных ценностей у будущих специалистов по социальной работе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Меньщикова Инесса Юрьевна. - Курган, 2008. - 227 с.

133. Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности : межвуз. сб. науч. тр. / Редкол. : В.С. Мухина (отв. ред.) и др.; Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. - Москва : МГПИ им. В.И. Ленина, 1985. - 138 с.

134. Микешина, Л.А. Ценностные предпосылки в структуре научного познания / Л.А. Микешина. - М. : Прометей,1990. - 208 с.

135. Миронова, Т.Л. Структура и развитие профессионального самосознания : дис. ... д-ра псих. наук : 19.00.03 / Миронова Татьяна Львовна. -М., 1999. - 436с.

136. Миславский, Ю.А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности : дис. ... д-ра псих. наук : 19.00.01 / Миславский Юрий Александрович. - М., 1994. - 430 с.

137. Михайлова, H.H., Юсфин, С.М. Педагогика поддержки : учебно-методическое пособие / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин. - М. : МИРОС, 2001. -208 с.

138. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М. : МПСИ, 2005. - 158 с.

139. Национальные ценности образования : история и современность : материалы XVII сессии Науч. Совета по пробл. истории образования и пед. науки, окт. 1996 г. / Под. ред. З.И. Равкина. - М. : ИТОП РАО, 1996. - 295 с.

140. Никандров, Н.Д. Проблемы ценностей в современном обществе / Н.Д. Никандров; СПб. гуманит. ун-т профсоюзов. - СПб. : Изд-во СПбГУП, 1998. - 17 с.

141. Новейший философский словарь. - 3-е изд., исправл. - Мн. : Книжный Дом, 2003. - 1280 с.

142. Новожилов, В.Ю. Совершенствование образовательного процесса военных институтов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей : монография / В.Ю. Новожилов. - М. : Новости, 2012. - 216 с.

143. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебн. пособ. для студ. пед. вузов и системы повышен. квалифик. пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат; Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. - М. : ИЦ Академия, 1999. — 224 с.

144. Нугаев, Р.М., Нугаев, М.А., Мадияров, А.Б. Знание, ценности, идеология в модернизирующемся обществе (междисциплинарный подход) / Р.М. Нугаев, М.А. Нугаев, А.Б. Мадияров. - Казань : Дом печати, 2002. - 159 с.

145. О воинской обязанности и военной службе : [Федеральный закон от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ (с изменениями и дополнениями)] [Электронный ресурс] // СПС КонсультантПлюс. - URL :

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_18260/ (дата обращения 20.02.2016).

146. О войсках национальной гвардии Российской Федерации : [Федеральный закон от 03.07.2016 № 226-ФЗ (последняя редакция)] [Электронный ресурс] // СПС КонсультантПлюс. - URL : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_200506/ (дата обращения 20.10.2016).

147. О статусе военнослужащих : [Федеральный закон от 27.05.1998 № 76-ФЗ (последняя редакция)] [Электронный ресурс] // СПС КонсультантПлюс. - URL : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_18853/.

148. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. В редакции, действующей с 25 марта 2015 г. - М. : КноРус, 2016. - 560 с.

149. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. - М. : ООО А ТЕМП, 2006. - 944 с.

150. Орлов, Б.В., Эйнгорн, Н.К. Духовные ценности: проблема отчуждения / Б.В. Орлов, Н.К. Эйнгорн. - Екатеринбург : Урал. университет, 1993. - 183 с.

151. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; под ред. И.А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989. - 215 с.

152. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М. : Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

153. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М. : Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

154. Петрий, П.В. Духовные ценности российского общества и армия : монография / П.В. Петрий. - М. : ВУ, 2001. - 229 с.

155. Писарева, С.А. Профильное обучение как фактор обеспечения доступности образования: российское видение : рекомендации по результатам

научных исследований / С.А. Писарева; под ред. Г.А. Бордовского. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - 84 с.

156. Пискарев, А.В. Педагогические условия жизненного самоопределения курсантов военного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пискарев Александр Владимирович. - Кострома, 2009. - 21 с.

157. Платонов, К.К., Голубев, Г.Г. Психология : учебник / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. - М. : Высшая школа, 1973. - 256 с.

158. Подласый, И.П. Педагогика. Книга 3 / И.П. Подласый. - М. : Гуманитар, изд. центр Владос, 2007. - 463 с.

159. Пороховская, Т.Н. Ценность и оценка в морали : Спецкурс / Т.И. Пороховская; МГУ им. М.В. Ломоносова, Каф. этики филос. фак. - М. : Изд-во МГУ, 1989. - 88 с.

160. Радионова, Н.Ф. Педагогические основы взаимодействия педагогов и старших школьников в учебно-воспитательном процессе : дис. ... д ра пед. наук : 13.00.01 / Родионова Нина Федоровна. - Л., 1991. - 470 с.

161. Рокич, М. / Rokeach, М. Long-term value change Initiated by computer feedback// Rokeach М. Understanding human values: Individual and societal. - N.Y.: Free Press, 1979. - Р. 210-225.

162. Рубан, А.В. Формирование ценностных ориентаций у курсантов военных ВУЗов / А.В. Рубан // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2012. - № 5 (15). - С. 89-90.

163. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2000. - 712 с.

164. Сагатовский, В.Н. Базовые ценности русской культуры / В.Н. Сагатовский // Парадигма. Философско-культурологический альманах. -Вып. 12. - СПб.: Изд-во СПбУ, 2009. - 204 с. - С. 36-46.

165. Симонова, И.В. Концептуальные модели обучения практико-ориентированных учащихся в условиях интернет-образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Симонова Ирина Викторовна. - СПб., 2000. - 317 с.

166. Скляренко, И.С. Ценностно-компетентностная модель подготовки специалистов / И.С. Скляренко, В.А. Ермоленко // Вопросы качества образования в Беларуси, России, Украине : сборник научных статей. - Могилев : УО МГУ им.

A.А. Кулешова, 2010. - С. 194-205.

167. Смирнов, Е.В. Духовные ценности в военно-профессиональном сознании офицерского корпуса России : социально-философский анализ: автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Смирнов Евгений Валерьевич. - М., 2008. -24 с.

168. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования // Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы : труды методологического семинара. Авторская версия. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 17 с.

169. Томас, У., Знанецкий, Ф. Методологические заметки / Thomas W., Znaniecki F. Methodological Note : сокращенное введение к кн. : Thomas W., Znaniecki F. The Polish Peasant in Europe and America. - Boston, 1918-1920. - Vol. 1. Primary-Group Organization. P. 1-86.; Перевод С. Татарниковой : Польский крестьянин в Европе и Америке / Уильям Айзек Томас, Флориан Витольд Знанецкий // Американская социологическая мысль : Тексты. / Под ред.

B.И. Добренькова. - М. : Изд-во МГУ, 1994. - 496 с.

170. Тугаринов, В.П. Марксистская философия и проблемы ценностей / В.П. Тугаринов // Проблема ценности в философии / под ред. А.Г. Харчева. -Ленинград : Наука, 1966. - 244 с.

171. Философский энциклопедический словарь : Более 3500 статей, раскрывающих содержание понятий всех областей философии: гносеологии, метафизики, психологии, этики, эстетики, философии права, истории и культуры и др. / Ред.-сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М. : ИНФРА-М, 2003. - 576 с.

172. Флиер, А.Я. Культурология для культурологов : учебное пособие для магистрантов, аспирантов и соискателей, а так же преподавателей культурологи /

А.Я. Флиер. - 2 издание, исправленное и дополненное. - М., МГУКИ, 2009. -705 с.

173. Хохолуш, М.С. Развитие социально-профессиональных ценностных ориентаций студентов колледжа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Хохолуш Мария Станиславовна. - Екатеринбург, 2005. - 191 с.

174. Ценностные приоритеты личности и группы: социально-психологические исследования : материалы международной Программы сравнительного социально-психологического изучения ценностей. Инструментарий. Результаты пилотажного исследования. Перспективы / Отв. ред. М.И. Бобнева. - М. : ИП РАН, 1995. - 64 с.

175. Цепляев, А.Н. Социальные ценности современной российской молодежи: состояние, динамика, направленность : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Цепляев Алексей Николаевич. - М., 2000. - 192 с.

176. Цыбулька, A.M. Проблемы становления системы военно-профессиональных ценностей в условиях реформы Вооруженных Сил России: дис. ... канд. филос. наук: 22.00.06 / Цыбулька Алексей Михайлович. - СПб., 1998. - 141 с.

177. Чесноков, В.А. Ценностные ориентации личности советского воина как объект философско-социологического анализа : автореф. дис... канд. филос. наук : 09.00.11 / Чесноков В.А. - М. : ВПА, 1990. - 16 с.

178. Шарухин, А.П. Психология менеджмента : учеб. пособие / А.П. Шарухин. - СПб. : Речь, 2005. - 347 с.

179. Шарухина, Т.Г. Управление развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД России : автореф. дис... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Шарухина Татьяна Геннадьевна. - СПб., 2002. - 36 с.

180. Шилагина, Т.А. Влияние профессиональных ценностных ориентаций на эффективность профессиональной деятельности выпускника вуза / Т.А. Шилагина // Многоуровневое образование как пространство профессионально-личностного становления выпускника вуза. - Челябинск, 2009.

181. Шимко, С.Ю. Развитие инноваций в обучении военнослужащих частей внутренних войск МВД России : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шимко Сергей Юрьевич. - СПб., 2011. - 23 с.

182. Штаб, О.Н. Формирование профессионально-ценностных ориентаций курсантов юридического института МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Штаб Оксана Николаевна. - Барнаул, 2006. - 21 с.

183. Щеголь, А.И. Формирование ценностных ориентаций личности военнослужащего как целевая функция центра дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Щеголь Алексей Илларионович. -Кострома, 2016. - 23 с.

184. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А. Ядов // Социологический журнал. - 1994. - № 1. - С. 35-52.

185. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система : монография / М.С. Яницкий. - Кемерово : ООО Авторское издательство Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с. Corthagon, F.J. Two Modes of Reflection // Teaching and Teacher Education. - 1993. - V. 9 (3). - P. 317-323.

186. Corthagon, F.J. Two Modes of Reflection // Teaching and Teacher Education. - 1993. - V. 9 (3). - P. 317-323.

187. Goodson, J. Studing the Teachers' Life and Work // Teaching and Teacher Education. - V. l0 (l), 1994. - P. 29-35.

188. Hoover, L.A. Reflective Writing as a Window on Pre-Service Teachers' Thought Processes // Teaching and Teacher Education. - 1994. - V. 10 (l). - P. 83-91.

189. Pinnegar, S. Comparing Theories from Textbooks and Practicing Teachers // Journal of Teacher Education. - 1990. - V. 41 (l). - P. 20-28.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Система компетенций, формируемых учебной дисциплиной

«Педагогика»

Индек с Название Структура

ОК-1 Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации; Знает Умеет Владеет Вопросы ценностно-мотивационной ориентации в педагогике; Различать и понимать вопросы ценностно-мотивационной ориентации в педагогике; Способами анализа вопросов ценностно-мотивационной ориентации в педагогической науке

ОК-2 Способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям Знает Умеет Владеет Основные тенденции развития мировой педагогики и историю отечественной педагогики; Ретранслировать основные тенденции развития мировой педагогики, лучшие образцы культурных традиций отечественной педагогики; Первичными навыками анализа современной образовательной практики с позиций исторического наследия и лучших российских культурно-педагогических традиций

ОК-4 Способность выполнять профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета Знает Умеет Владеет Нормы профессионально-педагогической морали и служебного этикета; Анализировать профессионально-педагогическую деятельность с позиций профессиональной этики и служебного этикета; Навыками осуществления профессионально-педагогической деятельности с учетом требований профессиональной этики и служебного этикета

ОК-5 Способность к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности Знает Умеет Владеет Правила взаимоотношений и взаимодействий в служебном коллективе, способы предупреждения и конструктивного разрешения конфликтных ситуаций в процессе учебной и профессиональной деятельности; Анализировать свое поведение и поведение других членов коллектива с позиции требований кооперативной деятельности, выявлять ошибки и причины их появления; Способами предупреждения и конструктивного разрешения конфликтных ситуаций в процессе учебной и профессиональной деятельности

ОК-6 Способность проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях, применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психологического состояния Знает Умеет Владеет Методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психологического состояния при решении учебно-воспитательных задач; Анализировать свое психологическое состояние и психологическое состояние других участников образовательного процесса; Методами эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психологического состояния при решении учебно-воспитательных задач

ОК-7 Способность обобщению, к логическому критическому мышлению, осмыслению анализу, информации, систематизации, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, вести полемику и дискуссии Знает Умеет Требования к познавательно-образовательной и профессионально-познавательной деятельности, к построению педагогической речи, организации и осуществлению учебной полемики и дискуссии; Логически и критически мыслить, анализировать и систематизировать педагогическую информацию, логически верно, аргументировано и ясно, строить устную и письменную педагогическую речь, вести учебную полемику и дискуссии

Индек с Название Структура

ОК-8 Способность принимать оптимальные организационно -управленческие решения Знает Умеет Правила принятия оптимальных организационно-управленческих решений при осуществлении учебно-воспитательной деятельности; Использовать основные правила принятия оптимальных организационно-управленческих решений при осуществлении учебно-воспитательной деятельности

ОК-10 Способность осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке Знает Умеет Владеет Правила осуществления письменной и устной коммуникации на русском языке при организации учебно-воспитательного процесса; Анализировать письменную и устную коммуникацию на русском языке при организации учебно-воспитательного процесса; Навыками письменной и устной коммуникации на русском языке при организации учебно-воспитательного процесса

ОК-12 Способность к деловому общению Знает Умеет Правила работы с различными источниками педагогической информации, информационно -педагогических ресурсов и технологий, основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи педагогической информации; Пользоваться различными источниками педагогической информации, информационно-педагогическими ресурсами и технологиями, применять методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи педагогической информации

ПК-6 Способность работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации Знает Умеет Правила разработки плана проведения занятий по общей психологической подготовке военнослужащих; Разрабатывать план занятия по общей психологической подготовке военнослужащих

ПК-9 Способность проводить психологическую диагностику, прогнозировать изменения, комплексно воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека, осуществлять вмешательство с целью оказания индивиду, группе психологической помощи с использованием традиционных и инновационных методов и технологий Знает Умеет Теории обучения и воспитания, комплексно воздействующие на развитие и функционирование познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, функциональных состояний, личностных черт; Составлять план занятий и воспитательных мероприятий на основе современных теорий обучения и воспитания; использовать основные приемы, составляющие ядро различных теорий, при осуществлении учебно-воспитательной деятельности в целях воздействия на развитие и функционирование познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, функциональных состояний, личностных черт

ПК-10 Способность разрабатывать и Знает Правила разработки и использования учебно-

Индек с Название Структура

использовать средства воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром Умеет воспитательных средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром; Разрабатывать и использовать учебно-воспитательные средства воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром

ПК-11 Способность изучать психологический климат, анализировать формы организации взаимодействия в служебных коллективах, проводить работу с целью создания и поддержания психологического климата, способствующего оптимизации служебной деятельности Знает Умеет Способы педагогической диагностики служебных коллективов, методику педагогической деятельности с целью создания и поддержания психологического климата, способствующего оптимизации служебной деятельности; Осуществлять педагогическую диагностику служебных коллективов, применять методику педагогической деятельности с целью создания и поддержания психологического климата, способствующего оптимизации служебной деятельности

ПК-14 Способность разрабатывать и реализовывать программы, направленные на предупреждение нарушений и отклонений в социальном и личностном статусе, психическом развитии сотрудников, военнослужащих и иных лиц, рисков асоциального поведения, профессиональных рисков, профессиональной деформации Знает Умеет Способы учебно-воспитательной деятельности, направленные на предупреждение нарушений и отклонений в социальном и личностном статусе, психическом развитии сотрудников, военнослужащих и иных лиц, рисков асоциального поведения, профессиональных рисков, профессиональной деформации; Применять в педагогическом процессе способы, направленные на предупреждение нарушений и отклонений в социальном и личностном статусе, психическом развитии сотрудников, военнослужащих и иных лиц, рисков асоциального поведения, профессиональных рисков, профессиональной деформации

ПК-20 Способность осуществлять постановку проблем исследования, обосновывать гипотезы и определять задачи исследования Знает Умеет Правила формулирования проблем педагогического исследования, обоснования гипотезы и определения задач исследования; Формулировать проблемы педагогического исследования, обосновывать гипотезы и определять задачи исследования

ПК-22 Способность готовить научные отчеты, обзоры, публикации и рекомендации по результатам выполненных исследований Знает Умеет Правила подготовки научного отчета, публикации и рекомендаций по результатам выполненных педагогических исследований; Готовить научный отчет, публикацию и рекомендации по результатам выполненных педагогических исследований

ПК-25 Способность осуществлять пропаганду психологических знаний среди сотрудников, военнослужащих и иных лиц Знает Умеет Правила подготовки устных пропагандистских мероприятий, связанных с распространением психологических знаний среди сотрудников и военнослужащих; Проводить устные пропагандистские мероприятия, связанные с распространением психологических знаний среди сотрудников и военнослужащих

ПК-26 Способность преподавать психологические дисциплины общеобразовательных организациях, в образовательных организациях среднего профессионального, высшего и дополнительного образования; проектировать, Знает Умеет Методику подготовки и проведения лекционных, семинарских и практических занятий; проектирования, реализации, контроля и оценивания результатов учебно-воспитательного процесса, организации коммуникации и взаимодействия обучающихся; Готовить и проводить лекционные, семинарские и практические занятия; проектировать, реализовывать, контролировать и оценивать результаты учебно-воспитательного процесса, организовывать коммуникацию

Индек с Название Структура

реализовывать, контролировать и оценивать результаты учебно-воспитательного процесса, организовывать коммуникации и взаимодействие обучающихся и взаимодействие обучающихся

ВПК-2 Способность иметь высокий уровень военно-профессиональной подготовки, творчески подходить к решению задач боевой готовности подразделения, укрепления воинской дисциплины и службы войск, воспитания личного состава и улучшения его быта Знает Умеет Владеет Способы повышения уровня своей профессионально-педагогической подготовки, технологию творческого подхода к решению учебно-воспитательных задач, обеспечивающих повышение боевой готовности подразделения, эффективности воспитания личного состава и улучшения его быта, укрепление воинской дисциплины и службы войск; Анализировать уровень своей профессионально-педагогической подготовки, степень творчества в решении учебно-воспитательных задач, связанных с повышением боевой готовности подразделения, эффективности воспитания личного состава и улучшением его быта, укреплением воинской дисциплины и службы войск; Способами повышения уровня своей профессионально-педагогической подготовки, технологией творческого подхода к решению учебно-воспитательных задач, обеспечивающих повышение боевой готовности подразделения, эффективности воспитания личного состава и улучшения его быта, укрепление воинской дисциплины и службы войск

ВПК-3 Способность постоянно совершенствовать свой профессиональный, интеллектуальный, духовный, нравственный и физический уровень развития, поддерживать образцовый внешний вид и строевую выправку, владеть культурой речи и логическим мышлением Знает Умеет Владеет Способы совершенствования своего профессионального, интеллектуального, духовного, нравственного и физического уровня развития, поддержания образцового внешнего вида, культуры речи и логического мышления; Анализировать и оценивать уровень своего профессионального, интеллектуального, духовного, нравственного и физического развития, образцовость внешнего вида, культуру речи и степень логичности мышления Способами совершенствования своего профессионального, интеллектуального, духовного, нравственного и физического уровня развития, поддержания образцового внешнего вида, культуры речи и логического мышления

ВПК-19 Способность организовывать в подразделении боевую подготовку, лично проводить занятия с офицерами, прапорщиками и сержантами (старшинами), а также с подразделениями Знает Умеет Владеет Технологию организации в подразделении боевой подготовки, подготовки и проведения занятия с офицерами, прапорщиками и сержантами (старшинами), а также с подразделениями; Анализировать причины, снижающие Эффективность организации в подразделении боевой подготовки, подготовки и проведения занятия с офицерами, прапорщиками и сержантами (старшинами), а также с подразделениями; Способами организации в подразделении боевой подготовки, подготовки и проведения занятия с офицерами, прапорщиками и сержантами (старшинами), а также с подразделениями

ВПК-21 Способность формировать у военнослужащих верность Российской Федерации, воинскому долгу и Военной присяге, патриотизм, высокие боевые и морально -психологические качества Знает Умеет Педагогические способы формирования у военнослужащих верности Российской Федерации, воинскому долгу и Военной присяге, патриотизма, высоких боевых и морально-психологических качеств; Анализировать педагогическую ситуацию, связанную с формированием у военнослужащих верности Российской Федерации, воинскому долгу и Военной присяге, патриотизма, высоких боевых и морально-психологических

Индек с Название Структура

Владеет качеств; Педагогическими способами формирования у военнослужащих верности Российской Федерации, воинскому долгу и Военной присяге, патриотизма, высоких боевых и морально-психологических качеств

ВПК- 23 Способность постоянно проводить с подчинёнными индивидуальную работу по воинскому воспитанию, принимать меры по сплочению воинского подразделения Знает Умеет Владеет Педагогические способы проведения с подчинёнными индивидуальной работы по воинскому воспитанию, сплочению воинского коллектива; Анализировать педагогическую ситуацию, связанную с организацией индивидуальной работы по воинскому воспитанию, сплочению воинского коллектива; Педагогическими способами проведения с подчинёнными индивидуальной работы по воинскому воспитанию, сплочению воинского коллектива

ВПК-24 Способность проводить информационно-воспитательную работу с личным составом подразделения с учетом национальных и психологических особенностей, уровня образования и отношения к религии каждого военнослужащего Знает Умеет Владеет Технологию подготовки и проведения информационно -воспитательной работы с личным составом подразделения с учетом национальных и психологических особенностей, уровня образования и отношения к религии каждого военнослужащего; Анализировать эффективность проведения информационно-воспитательной работы с личным составом подразделения; Способами подготовки и проведения информационно-воспитательной работы с личным составом подразделения с учетом национальных и психологических особенностей, уровня образования и отношения к религии каждого военнослужащего

ВПК- 25 Способность воспитывать у личного состава подразделения бдительность, умение хранить государственную тайну Знает Умеет Владеет Технологию воспитания у личного состава подразделения бдительности, умения хранить государственную тайну; Анализировать эффективность воспитания у личного состава подразделения бдительности, умения хранить государственную тайну; Способами воспитания у личного состава подразделения бдительности, умения хранить государственную тайну

ВПК- 26 Способность проводить мероприятия по укреплению воинской дисциплины и предупреждению правонарушений среди личного состава подразделения, а также информационно-воспитательную работу по предотвращению наркомании среди военнослужащих Знает Умеет Владеет Педагогические условия эффективного проведения мероприятий по укреплению воинской дисциплины и предупреждению правонарушений среди личного состава подразделения, а также информационно-воспитательной работы по предотвращению наркомании среди военнослужащих; Разрабатывать педагогические условия эффективного проведения мероприятий по укреплению воинской дисциплины и предупреждению правонарушений среди личного состава подразделения, а также информационно -воспитательной работы по предотвращению наркомании среди военнослужащих анализировать эффективность; Способами реализации педагогических условий эффективного проведения мероприятий по укреплению воинской дисциплины и предупреждению правонарушений среди личного состава подразделения, а также информационно-воспитательной работы по предотвращению наркомании среди военнослужащих

ВПК- 27 Способность организовывать в подразделении общественно- государственную подготовку Знает Умеет Владеет Педагогические условия эффективной организации в подразделении общественно-государственной подготовки; Осуществлять педагогическую диагностику состояния общественно-государственной подготовки в подразделении; Способами реализации педагогических условий эффективной организации в подразделении общественно-государственной подготовки

Индек с Название Структура

ВПК- 28 Способность воспитывать у военнослужащих ответственность за выполнение требований безопасности военной службы, обобщать и распространять положительный опыт работы в подразделении по обеспечению выполнения этих требований Знает Умеет Владеет Технологию воспитания у военнослужащих ответственности за выполнение требований безопасности военной службы, обобщения и распространения положительного опыта работы в подразделении по обеспечению выполнения этих требований; Анализировать эффективность воспитания у военнослужащих ответственности за выполнение требований безопасности военной службы, обобщения и распространения положительного опыта работы в подразделении по обеспечению выполнения этих требований; Способами воспитания у военнослужащих ответственности за выполнение требований безопасности военной службы, обобщения и распространения положительного опыта работы в подразделении по обеспечению выполнения этих требований

ВПК- 29 Способность осуществлять информирование личного состава подразделения о событиях в мире и в Российской Федерации, о жизни и служебно-боевой деятельности войск Знает Умеет Владеет Педагогические условия эффективного информирования личного состава подразделения о событиях в мире и в Российской Федерации, о жизни и служебно-боевой деятельности войск; Анализировать педагогическую Эффективность информирования личного состава подразделения о событиях в мире и в Российской Федерации, о жизни и служебно-боевой деятельности войск; Способами реализации педагогических условий эффективного информирования личного состава подразделения о событиях в мире и в Российской Федерации, о жизни и служебно-боевой деятельности войск

ВПК-31 Способность анализировать состояние воинской дисциплины, причины преступлений, происшествий и грубых дисциплинарных проступков, вести учет дисциплинарных проступков в подразделении Знает Умеет Способы педагогической диагностики состояния воинской дисциплины; Осуществлять педагогическую диагностику состояния воинской дисциплины

ВПК- 32 Способность подводить итоги служебно-боевой деятельности подразделения Знает Умеет Владеет Педагогические условия эффективного подведения итогов служебно-боевой деятельности подразделения; Анализировать педагогическую эффективность подведения итогов служебно-боевой деятельности подразделения; Способами реализации педагогических условий эффективного подведения итогов служебно-боевой деятельности подразделения

ВПК- 33 Способность организовывать досуг личного состава Знает Умеет Владеет Педагогические условия эффективной организации досуга личного состава; Анализировать педагогическую эффективность организации досуга личного состава; Способами реализации педагогических условий эффективной организации досуга личного состава

ПСК-4 Способность организовывать комплекс мероприятий информационно-воспитательной работы по формированию и развитию у военнослужащих общественно значимых качеств, обеспечению осознанного и добросовестного выполнения ими своего воинского долга Знает Умеет Педагогические условия эффективной организации комплекса мероприятий информационно-воспитательной работы по формированию и развитию у военнослужащих общественно значимых качеств, обеспечению осознанного и добросовестного выполнения ими своего воинского долга; Анализировать педагогическую эффективность организации комплекса мероприятий информационно -воспитательной работы по формированию и развитию у военнослужащих общественно значимых качеств, обеспечению осознанного и добросовестного выполнения

Индек с Название Структура

Владеет ими своего воинского долга; Способами реализации педагогических условий эффективной организации комплекса мероприятий информационно-воспитательной работы по формированию и развитию у военнослужащих общественно значимых качеств, обеспечению осознанного и добросовестного выполнения ими своего воинского долга

Приложение 2

Сравнение данных по контрольной группе до начала обучения и после его окончания

Терминальные (базисные) ценности

Контрольная группа (71 чел.) Контрольная группа (71 чел.)

Название конкретной ценности Оценка важности ценностей, формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и его реализации (в баллах: «2»-«3»-«4»-«5») Название конкретной ценности Оценка важности ценностей, формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и его реализации (в баллах: «2»-«3»-«4»-«5»)

Важности (количество и (%)) Потенциал учебной дисциплины «Педагогика», и его реализация (количество и (%)) Важности (количество и (%)) Потенциал учебной дисциплины «Педагогика», и его реализация (количество и (%))

Оценка потенциала Оценка реализации Оценка потенциала Оценка реализации

Продуктивный творческий труд «5»-15 (21,13) «4»-21 (29,58) «3»-34 (47,88) «2»-1 (1,41) «5»-13 (18,31) «4»-15 (21,13) «3»-39 (54,93) «2»-4 (5,63) Продуктивный творческий труд «5»-20 (28,17) «4»-23 (32,39) «3»-27 (38,03) «2»-1 (1,41) «5»-20 (28,17) «4»-22 (30,98) «3»-25 (35,22) «2»-4 (5,63) «5»-20 (28,17) «4»-23 (32,39) «3»-23 (32,39) «2»-5 (7,05)

Моральная удовлетворенность «5»-28 (39,42) «4»-30 (42,26) «3»-8 (11,27) «2»-5 (7,05) «5»-22 (30,98) «4»-34 (47,89) «3»-9 (12,68) «2»-6 (8,45) Моральная удовлетворенность «5»-34 (47,88) «4»-27 (38,03) «3»-8 (11,27) «2»-2 (2,82) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82) «5»-30 (42,26) «4»-27 (38,03) «3»-11 (15,49) «2»-3 (4,22)

Статус (должность, звание) «5»-29 (40,84) «4»-29 (40,84) «3»-8 (11,27) «2»-5 (7,05) «5»-30 (42,26) «4»-29 (40,84) «3»-8 (11,27) «2»-4 (5,63) Статус (должность, звание) «5»-30 (42,26) «4»-29 (40,84) «3»-8 (11,27) «2»-4 (5,63) «5»-30 (42,26) «4»-29 (40,84) «3»-8 (11,27) «2»-4 (5,63) «5»-28 (39,43) «4»-29 (40,84) «3»-9 (12,68) «2»-5 (7,05)

Репутация, авторитет «5»-31 (43,68) «4»-28 (39,42) «3»-8 (11,27) «2»-4 (5,63) «5»-30 (42,27) «4»-28 (39,42) «3»-9 (12,68) «2»-4 (5,63) Репутация, авторитет 5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82) «5»-29 (40,84) «4»-30 (42,26) «3»-9 (12,68) «2»-3 (4,22) «5»-29 (40,84) «4»-28 (39,43) «3»-13 (18,32) «2»-1 (1,41)

Офицерская дружба «5»-37 (52,11) «4»-23 (32,34) «3»-10 (14,14) «2»-1 (1,41) «5»-36 (50,68) «4»-23 (30,14) «3»-9 (12,33) «2»-5 (6,85) Офицерская дружба «5»-37 (52,12) «4»-23 (32,39) «3»-11 (15,49) «2»-0 (0) «5»-37 (52,05) «4»-26 (35,62) «3»-9 (12,33) «2»-1 (1,37) «5»-20 (28,17) «4»-23 (32,39) «3»-27 (38,03) «2»-1 (1,41)

Гордость «5»-37 (52,11) «5»-12 (16,91) Гордость «5»-37 (52,11) «5»-20 (28,17) «5»-20 (28,17)

«4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «4»-16 (22,54) «3»-40 (56,34) «2»-3 (4,21)

Собственная жизнь, здоровье в бою «5»-37 (52,11) «4»-24 (33,75) «3»-10 (14,14) «2»-0 (0) «5»-36 (50,68) «4»-23 (30,14) «3»- 9 (12,33) «2»-5 (6,85)

Жизнь, здоровье подчинённых «5»-37 (52,11) «4»-27 (38,03) «3»-6 (8,45) «2»-1 (1,41) «5»-36 (50,68) «4»-23 (30,14) «3»- 9 (12,33) «2»-5 (6,85)

Бытовые условия «5»-9 (12,68) «4»-4 (5,63) «3»-30 (42,27) «2»-28 (39,42) «5»-36 (50,68) «4»-23 (30,14) «3»- 9 (12,33) «2»-5 (6,85)

Напряжённость службы «5»-9 (12,68) «4»-5 (7,05) «3»—35 (49,29) «2»-22 (30,98) «5»-9 (12,68) «4»-5 (7,05) «3»—35 (49,29) «2»-22 (30,98)

Благо общества «5»-37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Добро «5»-54 (76,06) «4»-14 (19,73) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-54 (76,06) «4»-14 (19,18) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Справедливость «5 »-61 (85,91) «4»-8 (11,27) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41) «5 »-51 (71,83) «4»-8 (11,27) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41)

Достоинство, честь, долг «5»-67 (94,36) «4»-3 (4,23) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5 »-61 (85,91) «4»-8 (11,27) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Правдивость «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Самокритичность «5»-34 (47,88) «4»-27 (38,03) «3 »-8 (11,27) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11)

«4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «4 »-21 (29,58) «3»-29 (40,84) «2»-1 (1,41) «4 »-21 (29,58) «3»-29 (40,84) «2»-1 (1,41)

Собственная жизнь, здоровье в бою «5»-36 (50,71) «4»-23 (32,39) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41) «5»-43 (58,91) «4»-27 (36,98) «3»- 2 (2,74) «2»-1 (1,37) «5»-29 (40,84) «4»-28 (39,43) «3»—14 (19,73) «2»-0 (0)

Жизнь, здоровье подчинённых «5»-37 (52,11) «4»-27 (38,03) «3»-6 (8,45) «2»-1 (1,41) «5»-43 (58,91) «4»-27 (36,98) «3»- 2 (2,74) «2»-1 (1,37) «5»-26 (36,31) «4»-28 (39,43) «3»—15 (21,44) «2»-2 (2,82)

Бытовые условия «5»-20 (28,17) «4 »-21 (29,58) «3»-29 (40,84) «2»-1 (1,41) «5»-43 (58,91) «4»-27 (36,98) «3»- 2 (2,74) «2»-1 (1,37) «5»-20 (28,17) «4 »-21 (29,58) «3»-29 (40,84) «2»-1 (1,41)

Напряженность службы «5»-10 (14,11) «4»-5 (7,05) «3»-34 (47,86) «2»-22 (30,98) «5»-8 (11,27) «4»-6 (8,46) «3»—35 (49,29) «2»-22 (30,98) «5»-8 (11,27) «4»-6 (8,46) «3»—35 (49,29) «2»-22 (30,98)

Благо общества «5»-37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-35 (49,29) «4»-31 (43,68) «3»-5 (7,03) «2»-0 (0)

Добро «5»-54 (76,06) «4»-14 (19,73) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5 »-44 (61,97) «4»-19 (26,76) «3»-8 (11,27) «2»-0 (0) «5 »-44 (61,97) «4»-19 (26,76) «3 »-8 (11,27) «2»-0 (0)

Справедливость «5 »-61 (85,91) «4»-8 (11,27) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41) «5»-45 (63,37) «4 »-11 (15,49) «3»—14 (19,73) «2»-1 (1,41) «5»-45 (63,37) «4 »-11 (15,49) «3»—14 (19,73) «2»-1 (1,41)

Достоинство, честь, долг «5»-68 (95,79) «4»-3 (4,21) «3»-0 (0) «2»-0 (0) «5»-63 (88,73) «4»-7 (9,86) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5 »-61 (85,91) «4»-8 (11,27) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Правдивость «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-45 (63,4) «4»-23 (32,39) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,75) «4»-25 (35,21) «3»-5 (7,04) «2»-0 (0)

Самокритичность «5»-34 (47,88) «4»-27 (38,03) «3 »-8 (11,27) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11)

«2»—2 (2,82) «2»-2 (2,82) «2»-2 (2,82) «2»-2 (2,82) «2»-2 (2,82)

Чуткость «5»-35 (49,28) «4»-26 (36,61) «3»-10 (14,11) «2»-0 (0) «5»-34 (47,9) «4»-28 (39,42) «3»-9 (12,68) «2»-0 (0) Чуткость «5»-35 (49,28) «4»-26 (36,61) «3»-10 (14,11) «2»-0 (0) «5»-34 (47,9) «4»-28 (39,42) «3»-9 (12,68) «2»-0 (0) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82)

Самостоятельность «5»-52 (73,24) «4»-14 (19,73) «3»-3 (4.21) «2»-2 (2,82) 5»-37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) Самостоятельность «5»-52 (73,24) «4»-12 (16,9) «3»-5 (7,04) «2»-2 (2,82) 5»-39 (54,94) «4»-29 (40,85) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) 5»-39 (54,94) «4»-29 (40,85) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Личностная независимость «5»-31 (43,68) «4»-28 (39,42) «3»-8 (11,27) «2»-4 (5,63) «5»-30 (42,27) «4»-28 (39,42) «3»-9 (12,68) «2»-4 (5,63) Личностная независимость «5»-33 (46,48) «4»-26 (36,62) «3»-8 (11,27) «2»-4 (5,63) «5»-31 (43,67) «4»-29 (40,85) «3»-8 (11,27) «2»-3 (4,21) «5»-31 (43,67) «4»-29 (40,85) «3»-8 (11,27) «2»-3 (4,21)

Уважение к другим «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-45 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) Уважение к другим «5»-48 (67,61) «4»-19 (26,76) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0) «5»-45 (63,38) «4»-23 (32,39) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0) «5»-45 (63,4) «4»-23 (32,39) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Умение хранить гос. тайну «5»-63 (88,73) «4»-7 (9,86) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-57 (80,27) «4»-12 (16,91) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41) Умение хранить гос. тайну «5»-63 (88,73) «4»-8 (11,27) «3»-0 (0) «2»-0 (0) «5»-57 (80,27) «4»-13 (18,32) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-57 (80,27) «4»-13 (18,32) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0)

Умение хранить чужую тайну «5»-62 (87,32) «4»-7 (9,86) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-59 (83,07) «4»-10 (14,11) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41) Умение хранить чужую тайну «5»-62 (87,32) «4»-7 (9,86) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-58 (81,69) «4»-11 (15,49) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41) «5»-57 (80,27) «4»-13 (18,32) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0)

Сравнение до эксперимента и после Инструментальные ценности - цели

Название конкретной ценности Оценка важности ценностей, формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и его реализации (в баллах: «2»-«3»-«4»-«5») Название конкретной ценности Оценка важности ценностей, формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и его реализации (в баллах: «2»-«3»-«4»-«5»)

Важности (количество и (%)) Потенциал учебной дисциплины «Педагогика», и его реализация (количество и (%)) Важности (количество и (%)) Потенциал учебной дисциплины «Педагогика», и его реализация (количество и (%))

Оценка Оценка Оценка Оценка

потенциала рсали

Доверие «5 »-41 (57,74) «4»-18 (25,36) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41) «5»-36 (50,71) «4 »-21 (29,56) «3»—12 (16,91) «2»-2 (2,82)

Коммуникативный контакт «5»-34 (47,88) «4»-27 (38,03) «3 »-8 (11,27) «2»-2 (2,82) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82)

Способности к убеждению «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Преодоление внутриличностных кризисов подчиненных «5»-35 (49,28) «4»-26 (36,61) «3»-10 (14,11) «2»-0 (0) «5»-34 (47,9) «4»-28 (39,42) «3»-9 (12,68) «2»-0 (0)

Личностное развитие в/с «5»—37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-36 (50,7) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-1 (1,41)

Профессиональное развитие в/с «5»-52 (73,24) «4»-14 (19,73) «3»-3 (4.21) «2»-2 (2,82) «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,53) «3»-2 (2.82) «2»-1 (1,41)

Сплочение подразделения «5»-52 (73,24) «4»-13 (18,31) «3»-4 (5,63) «2»-2 (2,82) 5»-37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Здоровый психологический климат в подразделении «5»-64 (90,14) «4»-6 (8,45) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) 5»-39 (54,91) «4»-31 (43,68) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0)

Лояльность «5»-19 (26,75) «4»-34 (47,88) «3»-16 (22,55) «2»-2 (2,82) «5»-16 (22,55) «4»-31 (43,69) «3»-23 (32,35) «2»-1 (1,41)

Личная репутация «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,55) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,74) «4»-27 (38,05) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

?ации потенциала реализации

Доверие «5 »-41 (57,67) «4»-20 (28,22) «3»-10 (14,11) «2»- (0) «5»-36 (50,71) «4»-23 (32,39) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41) «5»-36 (50,71) «4»-23 (32,39) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41)

Коммуникативный контакт «5»-35 (49,29) «4»-27 (38,03) «3 »-8 (11,27) «2»-1 (1,41) «5»-34 (47,89) «4»-27 (38,03) «3»-9 (12,67) «2»-1 (1,41) «5 »-31 (43,67) «4»-29 (40,85) «3»-8 (11,27) «2»-3 (4,21)

Способности к убеждению «5»-49 (69,02) «4 »-21 (29,57) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4 »-21 (29,57) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4 »-21 (29,57) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0)

Преодоление внутриличностных кризисов подчиненных «5»-37 (52,11) «4»-27 (38,03) «3»-7 (9,86) «2»-0 (0) «5»-34 (47,89) «4»-26 (36,62) «3»-11 (15,49) «2»-0 (0) «5»-32 (47,89) «4»-26 (36,62) «3»-13 (15,49) «2»-0 (0)

Личностное развитие в/с «5»-37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-36 (50,71) «4»-29 (40,84) «3»-4 (5,63) «2»-2 (2,82) «5»-36 (50,71) «4»-29 (40,84) «3»-4 (5,63) «2»-2 (2,82)

Профессиональное развитие в/с «5»-54 (78,87) «4»-13 (15,49) «3»-2 (2,82) «2»-2 (2,82) «5 »-41 (57,67) «4»-20 (28,22) «3»-10 (14,11) «2»- (0) «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,53) «3»-2 (2.82) «2»-1 (1,41)

Сплочение подразделения «5»-54 (78,87) «4»-13 (15,49) «3»-2 (2,82) «2»-2 (2,82) «5 »-41 (57,67) «4»-20 (28,22) «3»-10 (14,11) «2»- (0) «5 »-41 (57,67) «4»-20 (28,22) «3»-10 (14,11) «2»- (0)

Здоровый психологический климат в подразделении «5»-64 (90,14) «4»-6 (8,45) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-46 (64,79) «4»-19 (26,76) «3»-6 (8,45) «2»- (0) «5»-42 (59,16) «4 »-21 (29,57) «3»-8 (11,27) «2»- (0)

Лояльность «5»-19 (29,58) «4»-37 (52,11) «3»-13 (15,49) «2»-2 (2,82) «5»-16 (22,55) «4»-31 (43,69) «3»-23 (32,35) «2»-1 (1,41) 5»-17 (22,54) «4»-29 (40,85) «3»-23 (32,39) «2»-2 (2,82)

Личная репутация «5»-52 (73,24) «4»-17 (23,94) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,74) «4»-27 (38,05) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-46 (64,79) «4»-19 (26,76) «3»-6 (8,45) «2»- (0)

Репутация подразделения «5»-60 (84,5) «4»-9 (12,68) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-49 (69,01) «4»-15 (21,13) «3»-6 (8,45) «2»-1 (1,41)

Продвижение личных интересов «5»-20 (28,2) «4»-32 (45,04) «3»—15 (21,13) «2»-4 (5,63) «5»-18 (25,29) «4»-30 (42,3) «3»-20 (28,2) «2»-3 (4,21)

Продвижение интересов подчиненных «5»-36 (50,69) «4»-25 (35,2) «3»-10 (14,11) «2»-0 (0) «5»-34 (47,9) «4»-28 (39,42) «3»-9 (12,68) «2»-0 (0)

Толерантность «5»-33 (46,49) «4»-34 (47,88) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0) «5»-36 (50,7) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-1 (1,41)

Личная репутация «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,55) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,74) «4»-27 (38,05) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Репутация подразделения «5»-60 (84,5) «4»-9 (12,68) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-49 (69,01) «4»-15 (21,13) «3»-6 (8,45) «2»-1 (1,41)

Коммуникативный контакт «5»-34 (47,88) «4»-27 (38,03) «3 »-8 (11,27) «2»-2 (2,82) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82)

Убеждающее влияние «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Личная репутация «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,55) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,74) «4»-27 (38,05) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Репутация подразделение «5»-60 (84,5) «4»-9 (12,68) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-49 (69,01) «4»-15 (21,13) «3»-6 (8,45) «2»-1 (1,41)

Коммуникативный «5»-34 (47,88) «5»-32 (45,04)

Репутация подразделения «5»-60 (84,5) «4»-10 (14,09) «3»-1 (,41) «2»-0 (0) «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,53) «3»-2 (2.82) «2»-1 (1,41) «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,53) «3»-2 (2.82) «2»-1 (1,41)

Продвижение личных интересов «5»-24 (33,80) «4»-32 (45,07) «3»—15 (21,13) «2»-0 (0) «5»-24 (33,80) «4»-32 (45,07) «3»—15 (21,13) «2»-0 (0) «5»-24 (33,80) «4»-32 (45,07) «3»—15 (21,13) «2»-0 (0)

Продвижение интересов подчиненных «5»-37 (52,11) «4»-27 (38,03) «3»-7 (9,86) «2»-0 (0) «5»-34 (47,89) «4»-26 (36,62) «3»-11 (15,49) «2»-0 (0) «5»-32 (47,89) «4»-26 (36,62) «3»-13 (15,49) «2»-0 (0)

Толерантность «5»-37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-36 (50,71) «4»-29 (40,84) «3»-4 (5,63) «2»-2 (2,82) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82)

Личная репутация «5»-52 (73,24) «4»-17 (23,94) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-46 (64,79) «4»-19 (26,76) «3»-6 (8,45) «2»- (0) «5»-46 (64,79) «4»-19 (26,76) «3»-6 (8,45) «2»- (0)

Репутация подразделения «5»-60 (84,5) «4»-10 (14,09) «3»-1 (,41) «2»-0 (0) «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,53) «3»-2 (2.82) «2»-1 (1,41) «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,53) «3»-2 (2.82) «2»-1 (1,41)

Коммуникативный контакт «5»-35 (49,29) «4»-33 (46,5) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-34 (47,89) «4»-27 (38,03) «3»-9 (12,67) «2»-1 (1,41) «5 »-31 (43,67) «4»-29 (40,85) «3»-8 (11,27) «2»-3 (4,21)

Убеждающее влияние «5»-49 (69,02) «4 »-21 (29,57) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4 »-21 (29,57) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4 »-21 (29,57) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0)

Личная репутация «5»-52 (73,24) «4»-17 (23,94) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-46 (64,79) «4»-19 (26,76) «3»-6 (8,45) «2»- (0) «5»-46 (64,79) «4»-19 (26,76) «3»-6 (8,45) «2»- (0)

Репутация подразделения «5»-60 (84,5) «4»-10 (14,09) «3»-1 (,41) «2»-0 (0) «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,53) «3»-2 (2.82) «2»-1 (1,41) «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,53) «3»-2 (2.82) «2»-1 (1,41)

Коммуникативный «5»-35 (49,29) «5»-34 (47,89) «5 »-31 (43,67)

контакт «4»-27 (38,03) «3»-8 (11,27) «2»-2 (2,82) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82) контакт «4»-33 (46,5) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «4»-27 (38,03) «3»-9 (12,67) «2»-1 (1,41) «4»-29 (40,85) «3»-8 (11,27) «2»-3 (4,21)

Способность к убеждению «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) Способность к убеждению «5»-49 (69,02) «4»-21 (29,57) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4»-21 (29,57) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4»-21 (29,57) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0)

Инструментальные ценности - средства

Название конкретной ценности Оценка важности ценностей, формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и его реализации (в баллах: «2»-«3»-«4»-«5») Название конкретной ценности Оценка важности ценностей, формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и его реализации (в баллах: «2»-«3»-«4»-«5»)

Важности (количество и (%)) Потенциал учебной дисциплины «Педагогика», и его реализация (количество и (%)) Важности (количество и (%)) Потенциал учебной дисциплины «Педагогика», и его реализация (количество и (%))

Оценка потенциала Оценка реализации Оценка потенциала Оценка реализации

Общая осведомленность «5»-41 (57,75) «4»-22 (30,98) «3»-8 (11,27) «2»-0 (0) «5»-34 (47,92) «4»-32 (45,04) «3»-5 (7,04) «2»-0 (0) Общая осведомленность «5»-43 (60,57) «4»-21 (29,57) «3»-7 (9,86) «2»-0 (0) «5»-37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-36 (50,71) «4»-29 (40,84) «3»-4 (5,63) «2»-2 (2,82)

Система проф.-пед. знаний «5»-52 (73,24) «4»-14 (19,73) «3»-3 (4,21) «2»-2 (2,82) «5»-52 (73,24) «4»-16 (22,53) «3»-2 (2.82) «2»-1 (1,41) Система проф.-пед. знаний «5»-57 (80,27) «4»-13 (16,91) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41) «5»-54 (76,06) «4»-15 (21,12) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41) «5»-54 (76,06) «4»-15 (21,12) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41)

Диагностика и прогнозирование «5»-44 (61,99) «4»-22 (30,98) «3»-3 (4,21) «2»-2 (2,82) «5»-36 (50,75) «4»-32 (45,04) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) Диагностика и прогнозирование «5»-49 (69,02) «4»-21 (29,57) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-41 (57,75) «4»-24 (33,8) «3»-6 (8,45) «2»-0 (0) «5»-35 (49,29) «4»-33 (46,5) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Принятие оптимальных решений «5»-53 (74,65) «4»-15 (21,14) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-41 (57,74) «4»-27 (38,05) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) Принятие оптимальных решений «5»-55 (77,47) «4»-15 (21,14) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-52 (73,23) «4»-15 (21,14) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0) «5»-46 (57,74) «4»-24 (33,8) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0)

Организация их исполнения «5»-53 (74,65) «4»-15 (21,14) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-41 (57,74) «4»-27 (38,05) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) Организация их исполнения «5»-57 (80,29) «4»-13 (18,3) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-52 (73,23) «4»-15 (21,14) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0) «5»-46 (57,74) «4»-24 (33,8) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0)

Уважение «5»-36 (50,69) «5»-34 (47,9) Уважение «5»-52 (73,23) «5»-41 (57,75) «5»-41 (57,75)

подчиненных и забота о них «4»-25 (35,2) «3 »-10 (14,11) «2»-0 (0) «4»-28 (39,42) «3»-9 (12,68) «2»-0 (0)

Показ примера «5 »-61 (85,91) «4»-8 (11,27) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41) «5 »-51 (71,83) «4»-8 (11,27) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41)

Доступное, убедительное и наглядное объяснение «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Стимулирование «5»-64 (90,14) «4»-6 (8,45) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-57 (80,28) «4 »-11 (15,49) «3»-2 (2,82) «2»-1 (1,41)

Контроль «5»-32 (45,06) «4»-29 (40,85) «3 »-8 (11,27) «2»-2 (2,82) «5 »-31 (43,66) «4»-27 (38,03) «3»-11 (15,49) «2»-2 (2,82)

Целенаправленность «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-42 (59,15) «4»-27 (38,03) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Инициативность «5»-45 (63,38) «4»-23 (32,39) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,75) «4»-26 (36,62) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0)

Стремление к высшим результатам «5 »-44 (61,97) «4»-24 (33,8) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0) «5»-42 (59,15) «4»-27 (38,03) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Настойчивость «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-42 (59,15) «4»-27 (38,03) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Стрессоустойчивость «5»-44 (61,99) «4»-22 (30,98) «3»-3 (4,21) «2»-2 (2,82) «5»-36 (50,75) «4»-32 (45,04) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Решительность «5»-46 (64,79) «4»-23 (32,39) «3»-2 (2,82) «5»-42 (59,15) «4»-27 (38,03) «3»-2 (2,82)

подчиненных и забота о них «4»-15 (21,14) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0) «4»-24 (33,8) «3»-6 (8,45) «2»-0 (0) «4»-24 (33,8) «3»-6 (8,45) «2»-0 (0)

Показ примера «5 »-64 (9014) «4»-7 (9,86) «3»-0 (0) «2»- (0) «5»-56 (78,88) «4»-6 (8,45) «3»-9 (12,67) «2»-0 (0) «5»-56 (78,88) «4»-6 (8,45) «3»-9 (12,67) «2»-0 (0)

Доступное, убедительное и наглядное объяснение «5»-49 (69,02) «4 »-21 (29,57) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4 »-21 (29,57) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0) «5»-47 (66,2) «4 »-21 (29,57) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0)

Стимулирование «5»-65 (91,55) «4»-5 (7,04) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-59 (83,1) «4»-10 (14,08) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41) «5»-59 (83,1) «4»-10 (14,08) «3»-1 (1,41) «2»-1 (1,41)

Контроль «5 »-41 (57,67) «4»-20 (28,22) «3»-10 (14,11) «2»- (0) «5»-36 (50,71) «4»-23 (32,39) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41) «5»-36 (50,71) «4»-23 (32,39) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41)

Целенаправленность «5»-48 (67,61) «4»-22 (30,98) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-43 (60,57) «4»-24 (33,8) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,75) «4»-24 (33,8) «3»-6 (8,45) «2»-0 (0)

Инициативность «5»-48 (67,61) «4»-22 (30,98) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-43 (60,57) «4»-24 (33,8) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,75) «4»-24 (33,8) «3»-6 (8,45) «2»-0 (0)

Стремление к высшим результатам «5»-45 (63,38) «4»-24 (33,8) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-42 (59,15) «4»-27 (38,03) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-42 (59,15) «4»-27 (38,03) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Настойчивость «5»-48 (67,61) «4»-22 (30,98) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-43 (60,57) «4»-24 (33,8) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,75) «4»-24 (33,8) «3»-6 (8,45) «2»-0 (0)

Стрессоустойчиво сть «5»-47 (66,2) «4»-22 (30,98) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-43 (60,57) «4»-24 (33,8) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,75) «4»-24 (33,8) «3»-6 (8,45) «2»-0 (0)

Решительность «5»-48 (67,61) «4»-22 (30,98) «3»-1 (1,41) «5»-43 (60,57) «4»-24 (33,8) «3»-4 (5,63) «5 »-41 (57,75) «4»-24 (33,8) «3»-6 (8,45)

«2»-0 (0) «2»-0 (0)

Трудоспособность «5»-45 (63,38) «4 »-21 (29,58) «3»-4 (5,63) «2»-1 (1,41) «5»-36 (50,75) «4»-32 (45,04) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Старательность «5»-45 (63,38) «4»-23 (32,39) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,75) «4»-26 (36,62) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0)

Внимательность «5 »-41 (57,75) «4»-22 (30,98) «3 »-8 (11,27) «2»-0 (0) «5»-34 (47,92) «4»-32 (45,04) «3»-5 (7,04) «2»-0 (0)

Целостное восприятие «5»-39 (54,93) «4»-23 (32,39) «3»-9 (12,68) «2»-0 (0) «5»-33 (46,51) «4»-32 (45,04) «3»-6 (8,45) «2»-0 (0)

Быстрое понимание сути «5»-44 (61,98) «4»-24 (33,81) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-36 (50,75) «4»-32 (45,04) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

«Цепкая» память «5»-44 (61,98) «4»-24 (33,81) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-36 (50,75) «4»-32 (45,04) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

Работа с большим количеством объектов «5»-34 (47,88) «4»-27 (38,03) «3 »-8 (11,27) «2»-2 (2,82) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82)

Развитое абстрактное и наглядно-практическое мышление «5»—37 (52,11) «4»-23 (32,34) «3»-10 (14,14) «2»-1 (1,41) «5»-29 (40,85) «4»-28 (39,44) «3»—12 (16,89) «2»-2 (2,82)

Сопереживание «5»-34 (47,88) «4»-27 (38,03) «3 »-8 (11,27) «2»-2 (2,82) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82)

Развитость «5»-46 (64,79) «4»-23 (32,39) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-36 (50,75) «4»-32 (45,04) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0)

«2»-0 (0) «2»-0 (0) «2»-0 (0)

Трудоспособность «5»-47 (66,2) «4 »-21 (29,58) «3»-2 (2,81) «2»-1 (1,41) «5»-42 (59,13) «4»-24 (33,8) «3»-5 (7,01) «2»-0 (0) «5»-42 (59,13) «4»-24 (33,8) «3»-5 (7,01) «2»-0 (0)

Старательность «5»-46 (64,79) «4»-22 (30,98) «3»-3 (4,23) «2»-0 (0) «5 »-41 (57,75) «4»-26 (36,62) «3»-4 (5,63) «2»-0 (0) «5»-36 (50,71) «4»-23 (32,39) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41)

Внимательность «5»-43 (60,57) «4 »-21 (29,57) «3»-7 (9,86) «2»-0 (0) «5»-37 (52,11) «4»-31 (43,68) «3»-3 (4,21) «2»-0 (0) «5»-36 (50,71) «4»-29 (40,84) «3»-4 (5,63) «2»-2 (2,82)

Целостное восприятие «5 »-41 (57,67) «4»-20 (28,22) «3»-10 (14,11) «2»- (0) «5»-35 (49,4) «4»-23 (32,39) «3»—12 (16,9) «2»-1 (1,41) «5»-36 (50,71) «4»-23 (32,39) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41)

Быстрое понимание сути «5»-47 (66,19) «4»-24 (33,81) «3»-0 (0) «2»-0 (0) «5»-39 (54,93) «4»-31 (43,66) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-39 (54,93) «4»-31 (43,66) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0)

«Цепкая» память «5»-46 (64,78) «4»-24 (33,81) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0) «5»-37 (52,11) «4»-32 (45,07) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0) «5»-37 (52,11) «4»-32 (45,07) «3»-2 (2,82) «2»-0 (0)

Работа с большим количеством объектов «5»-34 (47,89) «4»-27 (38,03) «3»-9 (12,67) «2»-1 (1,41) «5»-34 (47,89) «4»-27 (38,03) «3»-9 (12,67) «2»-1 (1,41) «5 »-31 (43,67) «4»-29 (40,85) «3 »-8 (11,27) «2»-3 (4,21)

Развитое абстрактное и наглядно-практическое мышление «5»-40 (56,34) «4»-20 (28,17) «3»-11 (15,49) «2»- (0) «5»-35 (49,4) «4»-23 (32,39) «3»—12 (16,9) «2»-1 (1,41) «5»-36 (50,71) «4»-23 (32,39) «3»-11 (15,49) «2»-1 (1,41)

Сопереживание «5»-36 (50,7) «4»-26 (36,62) «3»-7 (9,86) «2»-2 (2,82) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82) «5»-32 (45,04) «4»-27 (38,03) «3»-10 (14,11) «2»-2 (2,82)

Развитость «5»-47 (66,19) «4»-24 (33,81) «3»-0 (0) «2»-0 (0) «5»-42 (59,16) «4»-29 (40,84) «3»-0 (0) «2»-0 (0) «5»-39 (54,93) «4»-31 (43,66) «3»-1 (1,41) «2»-0 (0)

Приложение 3

Сравнение данных по экспериментальной группе до начала эксперимента и после его окончания Терминальные (базисные) ценности

До начала формирующего эксперимента После окончания формирующего эксперимента

Название конкретной ценности Оценка важности ценностей, формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и его реализации (в баллах: «2»-«3»-«4»-«5») Название конкретной ценности Оценка важности ценностей, формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и его реализации (в баллах: «2»-«3»-«4»-«5»)

Важности (количество и (%)) Потенциал учебной дисциплины «Педагогика», и его реализация (количество и (%)) Важности (количество и (%)) Потенциал учебной дисциплины «Педагогика», и его реализация (количество и (%))

Оценка потенциала Оценка реализации Оценка потенциала Оценка реализации

Продуктивный творческий труд «5»-16 (21,92) «4»-20 (27,39) «3»-35 (47,95) «2»-2 (2,74) «5»-12 (16,44) «4»-16 (21,92) «3»-40 (54,79) «2»-5 (6,85) Продуктивный творческий труд «5»-45 (61,64) «4»-22 (30,14) «3»-6 (8,22) «2»-0 (0) «5»-42 (57,53) «4»-22 (30,14) «3»-9 (12,33) «2»-0 (0) «5»-37 (50,69) «4»-24 (32,87) «3»-11 (15,07) «2»-1 (1,37)

Моральная удовлетворенность «5»-29 (39,73) «4»-31 (42,46) «3»-8 (10,96) «2»-5 (6,85) «5»-24 (32,88) «4»-36 (50,68) «3»-7 (9,59) «2»-6 (6,85) Моральная удовлетворенность «5»-54 (73,97) «4»-14 (19,18) «3»-5 (6,85) «2»-0 (0) «5»-52 (71,24) «4»-12 (16,43) «3»-9 (12,33) «2»-0 (0) «5»-34 (46,57) «4»-33 (45,21) «3»-4 (5,48) «2»-2 (2,74)

Статус (должность, звание) «5»-31 (42,46) «4»-28 (38,36) «3»-9 (12,33) «2»-5 (6,85) «5»-31 (42,46) «4»-28 (38,36) «3»-9 (12,33) «2»-5 (6,85) Статус (должность, звание) «5»-39 (53,42) «4»-30 (41,1) «3»-4 (5,48) «2»-0 (0) «5»-35 (47,94) «4»-32 (43,84) «3»-6 (8,22) «2»-0 (0) «5»-34 (46,57) «4»-31 (42,47) «3»-8 (10,96) «2»-0 (0)

Репутация, авторитет «5»-31 (42,46) «4»-28 (38,36) «3»-9 (12,33) «2»-5 (6,85) «5»-31 (42,46) «4»-28 (38,36) «3»-9 (12,33) «2»-5 (6,85) Репутация, авторитет «5»-39 (53,42) «4»-30 (41,1) «3»-4 (5,48) «2»-0 (0) «5»-35 (47,94) «4»-32 (43,84) «3»-6 (8,22) «2»-0 (0) «5»-34 (46,57) «4»-31 (42,47) «3»-8 (10,96) «2»-0 (0)

Офицерская дружба «5»-37 (50,69) «4»-24 (32,87) «3»-11 (15,07) «2»-1 (1,37) «5»-9 (12,68) «4»-5(7,05) «3»- 36(50,68) «2»- 21(29,59) Офицерская дружба «5»-39 (53,43) «4»-25 (34,24) «3»-8 (10,96) «2»-1 (1,37) «5»-20 (28,17) «4»-23 (32,39) «3»- 27(38,03) «2»-1 (1,41) «5»-37 (52,05) «4»-26 (35,62) «3»- 9 (12,33) «2»-1 (1,37)

Гордость «5»-38 (52,05) «4»-32 (43,84) «5»-40 (54,79) «4»-16 (21,92) Гордость «5»-40 (54, 79) «4»-30 (41,1) «5»-40 (54,8) «4»-28 (38,36) «5»-40 (54,8) «4»-20 (27,4)

«3»-3 (4,11) «2»-0 (0) «3»—12 (16,44) «2»-5 (6,85)

Свои жизнь, здоровье в бою «5»-37 (50,69) «4»-24 (32,87) «3»-11 (15,07) «2»-1 (1,37) «5»-9 (12,68) «4»-5 (7,05) «3»—35 (49,29) «2»-22 (30,98)

Жизнь, здоровье подчиненных «5»-37 (50,69) «4»-28 (38,35) «3»-7 (9,59) «2»-1 (1,37) «5»-9 (12,68) «4»-4 (5,63) «3»-30 (42,27) «2»-28 (39,42)

Бытовые условия «5»-36 (50,68) «4»-23 (30,14) «3»- 9 (12,33) «2»-5 (6,85) «5»-9 (12,68) «4»-4 (5,63) «3»-30 (42,27) «2»-28 (39,42)

Напряженность «5»- 5 (6,85) «4»-8 (10,96) «3»-22 (30,14) «2»-38 (52,05) «5»-4 (5,48) «4»-4 (5,48) «3»-33 (45,2) «2»-32 (43,84)

Благо общества «5»-35 (47,95) «4»-33 (45,2) «3»-5 (6,85) «2»-0 (0) «5»-35 (47,95) «4»-31 (42,46) «3»-7 (9,59) «2»-0 (0)

Добро «5»-54 (73,97) «4»-14 (19,18) «3»-5 (6,85) «2»-0 (0) «5»-54 (73,97) «4»-14 (19,18) «3»-5 (6,85) «2»-0 (0)

Справедливость «5»-62 (84,93) «4»-8 (10,96) «3»-2 (2,74) «2»-1 (1,37) «5»-52 (71,23) «4»-8 (10,96) «3»—12 (16,44) «2»-1 (1,37)

Достоинство, честь, долг «5»-67 (91,78) «4»-5 (6,85) «3»-1 (1,37) «2»-0 (0) «5 »-61 (83,56) «4»-9 (12,33) «3»-3 (4,11) «2»-0 (0)

Правдивость «5»-45 (61,64) «4»-22 (30,14) «3»-6 (8,22) «2»-0 (0) «5»-52 (71,24) «4»-12 (16,43) «3»-9 (12,33) «2»-0 (0)

Самокри-тичность «5»-28 (38,36) «4»-32 (43,83) «3»-10 (13,7) «2»-3 (4,11) «5»-32 (43,84) «4»-29 (39,72) «3»-10 (13,7) «2»-2 (2,74)

«3»-3 (4,11) «2»-0 (0) «3»-5 (6,84) «2»-0 (0) «3»-13 (17,8) «2»-0 (0)

Собственная жизнь, здоровье в бою «5»-24 (32,87) «4»-20 (27,4) «3»-28 (38,36) «2»-1 (1,37) «5»-29 (40,84) «4»-28 (39,43) «3»-13 (18,32) «2»-1 (1,41) «5»-43 (58,91) «4»-27 (36,98) «3»- 2 (2,74) «2»-1 (1,37)

Жизнь, здоровье подчиненных «5»-43 (58,91) «4»-27 (36,98) «3»- 2 (2,74) «2»-1 (1,37) «5»-26 (36,31) «4»-28 (39,43) «3»—15 (21,44) «2»-2 (2,82) «5»-43 (58,91) «4»-27 (36,98) «3»- 2 (2,74) «2»-1 (1,37)

Бытовые условия «5»-24 (32,87) «4»-20 (27,4) «3»-28 (38,36) «2»-1 (1,37) «5»-20 (28,17) «4 »-21 (29,58) «3»-29 (40,84) «2»-1 (1,41) «5»-40 (54,8) «4»-28 (38,36) «3»-5 (6,84) «2»-0 (0)

Напряженность «5»- 5 (6,85) «4»-8 (10,96) «3»-22 (30,14) «2»-38 (52,05) «5»-34 (46,57) «4»-32 (43,84) «3»-4 (5,48) «2»-3 (4,11) «5»- 34 (46,57) «4»- 32 (43,84) «3»-4 (5,48) «2»-3 (4,11)

Благо общества «5»-37 (50,69) «4»-33 (45,2) «3»-3 (4,11) «2»-0 (0) «5»-37 (50,69) «4»-33 (45,2) «3»-3 (4,11) «2»-0 (0) «5»-35 (47,95) «4»-33 (45,2) «3»-5 (6,85) «2»-0 (0)

Добро «5»-54 (73,97) «4»-17 (23,29) «3»-2 (2,74) «2»-0 (0) «5»-50 (68,49) «4»-18 (24,66) «3»-5 (6,85) «2»-0 (0) «5»-48 (65,75) «4»-18 (24,66) «3»-7 (9,59) «2»-0 (0)

Справедливость «5»-60 (82,19) «4»-12 (16,44) «3»-1 (1,37) «2»-0 (0) «5»-52 (71,23) «4»-8 (10,96) «3»—12 (16,44) «2»-1 (1,37) «5»-52 (71,23) «4»-8 (10,96) «3»—12 (16,44) «2»-1 (1,37)

Достоинство, честь, долг «5»-68 (93,15) «4»-5 (6,85) «3»-0 (0) «2»-0 (0) «5 »-61 (83,56) «4»-10 (13,7) «3»-2 (2,74) «2»-0 (0) «5 »-61 (83,56) «4»-10 (13,7) «3»-2 (2,74) «2»-0 (0)

Правдивость «5»-53 (72,5) «4»-15 (20,55) «3»-5 (6,85) «2»-0 (0) «5»-52 (71,24) «4»-15 (20,55) «3»-6 (8,21) «2»-0 (0) «5»-35 (47,95) «4»-33 (45,21) «3»-5 (6,84) «2»-0 (0)

Самокритичность «5»-35 (47,94) «4»-31 (42,47) «3»-5 (6,85) «2»-2 (2,74) «5»-34 (46,58) «4»-30 (41,09) «3»-7 (9,59) «2»-2 (2,74) «5»-34 (46,58) «4»-30 (41,09) «3»-7 (9,59) «2»-2 (2,74)

Чуткость «5»-35 (47,95) «4»-28 (38,35) «3»-10 (13,7) «2»-0 (0) «5»-32 (43,84) «4»-30 (41,1) «3»-11 (15,6) «2»-0 (0) Чуткость «5»-38 (52,06) «4»-31 (42,46) «3»-4 (5,48) «2»-0 (0) «5»-37 (50,69) «4»-30 (41,09) «3»-6 (8,22) «2»-0 (0) «5»-36 (49,31) «4»-30 (41,1) «3»-7 (9,59) «2»-0 (0)

Самостоятельность «5»-51 (69,86) «4»-17 (23,29) «3»-3 (4.11) «2»-2 (2,74) «5»-37 (50,68) «4»-32 (43,84) «3»-4 (5,48) «2»-0 (0) Самостоятельность «5»-52 (71,23) «4»-18 (24,66) «3»-3 (4,11) «2»-0 (0) «5»-51 (69,86) «4»-20 (27,4) «3»-2 (2,74) «2»-0 (0) «5»-48 (65,75) «4»-18 (24,66) «3»-7 (9,59) «2»-0 (0)

Личностная независимость «5»-31 (42,46) «4»-29 (39,73) «3»-9 (12,33) «2»-4 (5,48) «5»-33 (45,2) «4»-22 (30,14) «3»-14 (19,18) «2»-4 (5,48) Личностная независимость «5»-43 (58,91) «4»-28 (38,36) «3»-1 (1,37) «2»-1 (1,37) «5»-41 (56,17) «4»-27 (36,98) «3»- 4 (5,48) «2»-1 (1,37) «5»-38 (52,05) «4»-29 (39,73) «3»- 4 (5,48) «2»-2 (2,74)

Уважение к другим «5»-49 (67,12) «4»-22 (30,14) «3»-1 (1,37) «2»-1 (1,37) «5»-40 (54,8) «4»-31 (42,46) «3»-2 (2,74) «2»-0 (0) Уважение к другим «5»-58 (79,45) «4»-15 (20,55) «3»-0 (0) «2»-0 (0) «5»-56 (76,71) «4»-15 (20,55) «3»-2 (2,74) «2»-0 (0) «5»-51 (69,76) «4»- 20 (27,5) «3»-2 (2,74) «2»-0 (0)

Умение хранить гос. тайну «5»-62 (84,6) «4»-10 (13,7) «3»-1 (1,37) «2»-0 (0) «5»-55 (75,34) «4»-14 (19,18) «3»-3 (4,11) «2»-1 (1,37) Умение хранить гос. тайну «5»-62 (84,93) «4»-11 (15,07) «3»-0 (0) «2»-0 (0) «5»-55 (75,34) «4»-14 (19,18) «3»-3 (4,11) «2»-1 (1,37) «5»-53 (72,6) «4»-13 (17,81) «3»-5 (6,85) «2»-2 (2,74)

Умение хранить чужую тайну «5»-61 (83,56) «4»-10 (13,7) «3»-2 (2,74) «2»- 0 (0) «5»-56 (76,71) «4»-12 (16,44) «3»-4 (5,48) «2»-1 (1,37) Умение хранить чужую тайну «5»-62 (84,93) «4»-11 (15,07) «3»-0 (0) «2»-0 (0) «5»-58 (79,45) «4»-15 (20,55) «3»-0 (0) «2»-0 (0) «5»-58 (79,45) «4»-15 (20,55) «3»-0 (0) «2»-0 (0)

Сравнение до эксперимента и после Инструментальные ценности - цели

Название конкретной ценности Оценка важности ценностей, формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и его реализации (в баллах: «2»-«3»-«4»-«5») Название конкретной ценности Оценка важности ценностей, формирующего потенциала учебной дисциплины «Педагогика» и его реализации (в баллах: «2»-«3»-«4»-«5»)

Важности (количество и Потенциал учебной дисциплины «Педагогика», и его реализация Важности (количество и Потенциал учебной дисциплины «Педагогика», и его реализация

(%)) (количество и (%))

Оценка потенциала Оценка реализации

Доверие «5»-39 (53,42) «4»-20 (27,4) «3»-13 (17,81) «2»-1 (1,37) «5»-35 (47,95) «4»-22 (30,13) «3»—14 (19,18) «2»-2 (2,74)

Коммуникативный контакт «5»-33 (45,21) «4»-33 (45,21) «3»-5 (6,84) «2»-2 (2,74) «5»-34 (46,58) «4»-34 (46,58) «3»-5 (6,84) «2»-0 (0)

Способность убедить «5»-54 (73,98) «4»-14 (19,18) «3»-5 (6,84) «2»-0 (0) «5»-44 (60,28) «4»-18 (24,65) «3»-9 (12,33) «2»-2 (2,74)

Преодоление внутриличностных кризисов подчиненных «5»-35 (47,95) «4»-26 (35,61) «3»-8 (10,96) «2»-4 (5,48) «5»-26 (35,61) «4»-33 (45,21) «3»—14 (19,18) «2»0- (0)

Личностное развитие подчиненных «5»-39 (53,42) «4»-28 (38,36) «3»-4 (5,48) «2»-2 (2,74) «5 »-30 (41,1) «4»-35 (47,95) «3»-8 (10,95) «2»-0 (0)

Профессиональное развитие подчиненных «5»-48 (65,76) «4»-22 (30,13) «3»-3 (4,11) «2»- 0 (0) «5»-48 (65,76) «4»-23 (31,5) «3»-2 (2,74) «2»-0 (0)

Сплочение подразделения «5»-50 (68,51) «4»-18 (24,65) «3»-5 (6,84) «2»-0 (0) «5»-36 (49,32) «4»-22 (30,13) «3»—15 (20,55) «2»-0 (0)

Здоровый психологический климат в подразделении «5 »-61 (83,56) «4»-10 (13,7) «3»-2 (2,74) «2»-0 (0) «5»-29 (39,73) «4 »-30 (41,1) «3»—12 (16,43) «2»-2 (2,74)

Лояльность «5»-17 (23,29) «4»-34 (46,58) «3»—18 (24,65) «2»-4 (5,48) «5»-17 (23,29) «4 »-30 (41,1) «3»-22 (30,13) «2»-4 (5,48)

Личная репутация «5»-50 (68,51) «4»-18 (24,65) «3»-5 (6,84) «5»-36 (49,32) «4»-22 (30,13) «3»—15 (20,55)

(%)) (количество и (%))