Формирование психологической сопротивляемости личности будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Гороховатский, Леонид Юрьевич

• Гороховатский, Леонид Юрьевич
• кандидат психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Гороховатский, Леонид Юрьевич

Оглавление

Введение

Глава I. Психологическая сопротивляемость личности: история исследований и теоретические основы

§ 1. Психологическая сопротивляемость личности: концептуализация проблемы и исследования феномена в работах зарубежных и отечественных исследователей

§ 2. Содержание понятия «психологическая сопротивляемость личности»

Выводы по главе I

Глава II. Методическое обеспечение формирования психологической сопротивляемости личности будущих специалистов таможенных органов профессиональным трудностям

§ 1. Организация исследования психологической сопротивляемости личности будущих специалистов таможенных органов профессио- 58 нальным трудностям

§ 2. Психодиагностическая методика определения типа психологической сопротивляемости субъекта профессиональной деятельности

§ 3. Программа формирования психологической сопротивляемости личности будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям 71 Выводы по главе II 85 Глава III. Эмпирическое обоснование и апробация программы формирования психологической сопротивляемости личности будущих специалистов таможенных органов

§ 1. Типология психологической сопротивляемости специалистов таможенных органов

§ 2. Валидность и надежность разработанной методики определения типа психологической сопротивляемости

§ 3. Качественная характеристика психологической сопротивляемости должностных лиц таможенных органов

§ 4. Апробация и внедрение программы формирования психологической сопротивляемости специалистов таможенных органов

Выводы по главе III

Заключение

Методические рекомендации

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование психологической сопротивляемости личности будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям»

Введение

Актуальность исследования. Социально-экономические и культурные реалии, сложившиеся на современном этапе развития человечества, как в глобальном масштабе, так и в масштабе отдельно взятого российского общества, создают предпосылки для кристаллизации целого ряд новых вызовов институту подготовки кадров с высшим профессиональным образованием. Ускоряющийся процесс технологических инноваций постоянно трансформирует модель производства и форму организации труда и, следовательно, непрестанно модифицирует набор знаний, навыков и личностных характеристик, которыми должны обладать настоящие и будущие поколения специалистов. Вследствие этого, система высшего образования вынуждена приобретать, помимо собственно ориентации на подготовку будущих работников к выходу на глобальный рынок труда, еще и ориентацию на развитие у них способности к сохранному и устойчивому существованию и развитию в интенсивно изменяющемся мире и динамической, сложно прогнозируемой профессиональной среде. Современный специалист должен быть подготовлен к успешному противостоянию с огромным массивом постоянно действующих факторов риска. Это является функциональным продолжением ситуации, сложившейся в современном мире, где целый ряд факторов - средовых, социальных и психогенных - постоянно подвергает риску процесс полноценного и системного удовлетворения человеком всего комплекса потребностей.

Последствием сказанного являются значительные сложности и противоречия, возникающие на пути сохранного и устойчивого развития и отдельных личностей, и социума как целого.

Другими словами, система образования в настоящее время как один из институтов, стабилизирующих общество, стоит перед необходимостью формирования таких качеств будущего специалиста, которые позволят ему консолидировать личностные ресурсы в интересах: а) успешного преодоления уже ак-

туализировавшихся жизненных и профессиональных трудностей и проблем самого различного характера и б) формирования таких стратегий жизнедеятельности, которые были бы максимально безопасными, то есть исключали возможность возникновения новых подобных противоречий в будущем.

Переводя описанную проблему в более конкретную, практико-ориентированную плоскость, можно утверждать, что система высшего профессионального образования сегодня нуждается в разработке а) теоретических основ проблемы обеспечения психологической безопасности личности и б) в создании и апробации конкретных психотехнологий, которые бы позволили осуществлять подготовку специалистов с учетом того, что их профессиональная деятельность будет развиваться в реалиях, изобилующих психогенными факторами риска.

Особенно актуально эта проблема стоит в контексте развития системы психологического сопровождения образовательно-воспитательной деятельности ведомственных ВУЗов, осуществляющих подготовку будущих должностных лиц силовых структур (Вооруженных сил, правоохранительных органов, спецслужб) - специалистов, профессиональная деятельность которых характеризуется особенно высокой концентрацией названных психогенных факторов.

Таким образом, одновременно с формированием компетенций различного порядка, система подготовки кадров на сегодняшний день стоит перед необходимостью формирования специфической способности будущего специалиста -способности к консолидации ресурсов в интересах а) успешного преодоления уже актуализировавшихся трудностей самого различного характера и б) формирования таких стратегий жизнедеятельности, которые были бы максимально безопасными, то есть исключающими возникновение новых подобных противоречий в будущем. Совокупность этих ресурсов описывается в современной литературе (В. Суги1тк, Э. СлссИеШ, М. СБ1к5гег^тШа1у1, >Шагтегу, 8. ¡опеБси,

S.S. Luthar и др.) как индивидуальный комплекс защитных факторов (ресурсов), именуемый психологической сопротивляемостью личности.

Проблема психологической сопротивляемости личности в последние годы привлекает все большее внимание специалистов как в области практической психологии, так и, в целом, в области обеспечения психического здоровья и является одной из самых актуальных и востребованных в современной мировой психологии.

Вместе с тем, интерес отечественных исследователей к проблеме сопротивляемости носит в основном бессистемный характер, а проводимые исследования проблемы достаточно фрагментарны и разрозненны. В то же время, анализ источников (И.А. Баева, Л.А. Гаязова, Н.И. Дунаева, A.M. Жуков, А.Д. Тырсикова и др.) показывает, что решение проблемы психологической сопротивляемости личности весьма востребовано отечественной педагогической психологией.

Весьма остро эта проблема стоит, в частности, в контексте развития системы психологического сопровождения образовательно-воспитательной деятельности ВУЗов, осуществляющих подготовку специалистов таможенных органов, о чем прямо или косвенно говорится в целом ряде работ специалистов ведомственной психологической службы Федеральной таможенной службы (A.B. Аграшенков, П.Н. Балыков, Л.Н. Блохина, Н.В. Лебедева, Е.А. Полубояринова, М.В. Федотова и др.).

Говоря о развитии психологической сопротивляемости личности специалистов, занятых в сфере обеспечения безопасности государства и общества (в том числе - специалистов таможенных органов), необходимо обратить внимание на важную исходную посылку: в случае, когда речь идет о процессе личностного развития, социального взаимодействия, о процессе переживания социальных и/или техногенных катаклизмов, преодолении психического насилия и манипуляций, борьбе с различного рода аддикциями, о жизнедеятельности в

ситуациях, сопряженных с особым риском, и т. д., высокая психологическая сопротивляемость, безусловно, может рассматриваться как положительное качество, способствующее позитивной адаптации человека и его устойчивому личностному развитию. Рассматривая же психологическую сопротивляемость как свойство субъекта профессиональной деятельности, можно отметить, что сопротивление некоторым элементам корпоративной культуры, профессиональной этики, специфике производственного процесса при сохранении психического здоровья субъекта может наносить значительный вред профессиональной деятельности, ее результативности. Следовательно, для успешного профессионального развития специалисту (особенно осуществляющему деятельность в таможенных органах) необходимо обладать не высоким (и не низким), а оптимальным профессионально приемлемым уровнем психологической сопротивляемости личности профессиональным трудностям.

Важно отметить, что формирование такого типа психологической сопротивляемости будущего специалиста сегодня не осуществляется в рамках системы подготовки таможенных кадров, хотя нормативно-правовая база, регламентирующая организацию таможенной деятельности, позволяет достаточно четко сформулировать требования к личностным ресурсам психологической сопротивляемости будущего специалиста-таможенника. Ключевой причиной такого положения вещей является отсутствие в прикладном арсенале отечественной педагогической психологии программ психологического сопровождения образовательно-воспитательной деятельности ведомственного ВУЗа, направленных на развитие у будущих специалистов-таможенников психологической сопротивляемости, адекватной требованиям, закрепленным в руководящих документах.

Таким образом, имеет место противоречие между практической необходимостью формирования психологической сопротивляемости личности будущего специалиста таможенных органов и недостаточной представленностью в

психологической науке теоретических оснований для разработки программ ее формирования.

Стремление найти пути разрешения названного противоречия определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема определения психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование оптимального типа психологической сопротивляемости личности специалиста таможенных органов профессиональным трудностям. В практическом плане - проблема разработки программы формирования психологической сопротивляемости будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям.

Объект исследования - психологическая сопротивляемость личности будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям.

Предмет исследования - психологические особенности специалистов таможенных органов с различными типами психологической сопротивляемости личности профессиональным трудностям.

Цель исследования - определить психолого-педагогические условия формирования психологической сопротивляемости личности будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям.

Гипотеза исследования. Если психологическая сопротивляемость личности специалиста таможенных органов профессиональным трудностям представляет собой совокупность личностных ресурсов (самооценки, конформности, мотивации и профессиональной компетентности), то ее формирование становится успешным тогда, когда базирующаяся на идее обеспечения экономической безопасности государства развивающая программа реализуется в психологически безопасной образовательной среде на основе диалогических отношений между психологом и студентами, а проведение психологических тренинго-вых занятий сочетается с освоением студентами теоретических основ проблемы психологической сопротивляемости и дополняется индивидуальным психологическим консультированием студентов и психологическим анализом реальных

профессиональных ситуаций, возникающих в процессе производственной практики.

Задачи исследования:

1. Раскрыть содержание понятия «психологическая сопротивляемость личности специалиста таможенного органа».

2. Выявить типы психологической сопротивляемости личности будущего специалиста таможенных органов и соотнести их с заложенными в нормативно-правовых актах, регламентирующих деятельность по защите экономической безопасности Российской Федерации таможенными методами, требованиями к психологической сопротивляемости личности таможенника.

3. Разработать психодиагностическую методику определения типа психологической сопротивляемости личности будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям.

4. Разработать и апробировать программу формирования психологической сопротивляемости личности студента - будущего специалиста таможенных органов.

5. Оценить результативность экспериментальной работы по формированию психологической сопротивляемости личности студента - будущего специалиста таможенных органов.

Положения, выносимые на защиту:

1. В современных условиях, когда ведущее значение для государства имеет его экономическая безопасность, требуются такие специалисты таможенных органов, которые ориентируются не на собственное благополучие и не на преимущественный успех организации, в которой они служат, а на сохранение чувства собственного достоинства при исполнении служебного долга во имя и во благо безопасности государства, организации и собственной личности. Таким требованиям отвечает специалист с паритетным (личностно-профессиональным) типом психологической сопротивляемости, характеризующийся высокой адекватной самооценкой, высокой профессиональной моти-

вацией, низким уровнем конформности, высоким уровнем профессиональной компетентности.

2. Стратегия деятельности преподавателей и специалистов внутриву-зовских психологических служб ведомственных ВУЗов, формирующих психологическую сопротивляемость личности будущего специалиста таможенных органов, должна базироваться на реализации программы «Психологическая сопротивляемость личности специалиста таможенного органа профессиональным трудностям», которая включает в себя модули, адекватные личностным ресурсам психологической сопротивляемости: модуль развития самооценки адекватен ресурсу «Самооценка», модуль развития профессиональной мотивации адекватен ресурсу «Мотивация», модуль развития конформности - ресурсу «Конформность», лекционно-установочный и консультативный модули адекватны ресурсу «Профессиональная компетентность».

3. В современных условиях разработка программы «Психологическая сопротивляемость личности специалиста таможенного органа профессиональным трудностям» должна базироваться на идее обеспечения экономической безопасности государства, в которой отражаются представления о конструктивности добра и деструктивности зла. Данная идея предстает как основной мировоззренческий вектор, который должен вывести студента на осознание того, что в полной мере обеспечивать экономическую безопасность способен только специалист-таможенник, которому свойственны такие соответствующие паритетному типу психологической сопротивляемости ресурсы личности, как высокая адекватная самооценка, высокая профессиональная мотивация, низкий уровень конформности, качественное профильное образование.

4. Деятельность преподавателей и психологов, направленная на формирование психологической сопротивляемости личности будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям, становится успешной тогда, когда психологически безопасная образовательная среда базируется на диалогических отношениях между преподавателями, специалистами внутриву-

зовских психологических служб ВУЗов и студентами, которые (отношения) де-

10

лают возможным овладение студентами основами теории психологической сопротивляемости и способствуют выбору действий и поступков, обеспечивающих экономическую безопасность государства; когда проведение психологических тренинговых занятий дополняется индивидуальным психологическим консультированием; когда предметом анализа студентов в период производственной практики становятся реальные профессиональные ситуации, заключенные в профессиональном контексте деятельности, которая, регламентируясь руководящими документами, требует строгого их соблюдения, а сам анализ дает студенту реальные представления о собственном типе психологической сопротивляемости; когда разрешение студентами моделируемых в процессе обучения и реально возникающих в период производственной практики профессиональных ситуаций осуществляется по критериям норм, закрепленных руководящими документами в сфере обеспечения экономической безопасности государства таможенными методами.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что в

нем

— раскрыто содержание понятия «психологическая сопротивляемость специалиста таможенных органов профессиональным трудностям» (психологическая сопротивляемость есть совокупность таких личностных ресурсов как самооценка, конформность, мотивация, профессиональная компетентность, позволяющих специалисту успешно разрешать профессиональные задачи в соответствии с требованиями нормативно-правовых актов в сфере организации таможенной деятельности);

— выделены типы психологической сопротивляемости специалистов таможенных органов [личностно-ориентированный тип, характеризующийся преимущественной направленностью специалиста на свое собственное благополучие в ущерб интересам организации; профессионально-ориентированный тип, характеризующийся преимущественной направленностью специалиста на успех организации в ущерб личностных интересов, и паритетный (личностно-

профессиональный) тип, характеризующийся направленностью на сохранение

11

безопасности государства, организации, собственной личности и личности другого человека];

- выявлены психологические особенности специалистов с различным типом психологической сопротивляемости [субъект с личностно-ориентированным типом психологической сопротивляемости обладает низкой самооценкой, слабой профессиональной мотивацией, высоким уровнем конформности, непрофильным образованием; субъект с профессионально-ориентированным типом психологической сопротивляемости обладает достаточно адекватной самооценкой, средним уровнем профессиональной мотивации, средним уровнем конформности (профессиональное образование не играет заметной роли); субъект с паритетным (личностно-профессиональным) типом психологической сопротивляемости обладает высокой адекватной самооценкой, высокой профессиональной мотивацией, низким уровнем конформности, качественным профильным образованием];

- разработана психодиагностическая методика определения типа психологической сопротивляемости будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям (методика, основанная на типологии психологической сопротивляемости личности специалиста, представляет собой опросный лист, состоящий из описания типичных профессиональных ситуаций в сфере таможенной деятельности, решение которых требует проявления психологической сопротивляемости в соответствии с регламентирующими нормативно-правовыми актами в сфере организации таможенного оформления и таможенного контроля);

- определены психолого-педагогические условия формирования психологической сопротивляемости личности будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям (психологические: психологически безопасная образовательная среда; диалогические отношения между преподавателями, специалистами внутривузовских психологических служб профильных ВУЗов и студентами; индивидуальное психологическое консультирование

студентов; специально разработанные психологические тренинговые занятия со

12

студентами; психологическое сопровождение производственной практики студентов; педагогические: разработка программы формирования психологической сопротивляемости, разработка содержания лекционных занятий установочного блока программы и тренинговых занятий развивающего блока программы).

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что они расширяют научные представления о возможностях профессиональной подготовки в аспекте формирования психологической сопротивляемости будущих специалистов силовых структур; обоснование содержания понятия «психологическая сопротивляемость личности специалиста таможенных органов» составляет основу для новых научных представлений о феномене психологической сопротивляемости личности сотрудника силовых структур профессиональным трудностям; предлагаемые типы психологической сопротивляемости личности специалистов таможенных органов способствуют обогащению педагогической психологии в части, относящейся к целевым, содержательным и процессуальным аспектам деятельности преподавателей и специалистов психологических служб ведомственных ВУЗов в аспекте формирования адекватного требованиям руководящих документов типа психологической сопротивляемости будущих специалистов таможенных органов и, в целом, силовых структур.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование деятельности преподавателей ведомственных ВУЗов и специалистов психологических служб ведомственных ВУЗов в аспекте формирования адекватного требованиям руководящих документов типа психологической сопротивляемости личности будущего специалиста; в определении методов, с помощью которых изучаются личностные ресурсы психологической сопротивляемости личности; в разработке психодиагностической методики определения типа психологической сопротивляемости личности специалиста таможенных органов; в разработке, апробации и внедрении программы «Психологическая сопротивляемость специалиста таможенного

13

органа профессиональным трудностям»; в разработке системы психологических тренингов, содержания лекционных и семинарских занятий установочного блока названой программы.

Методологической основой исследования являются отечественные и зарубежные концепции психологической безопасности личности в среде и социальном взаимодействии.

Источниками исследования являются:

- теории и концепции психологической сопротивляемости личности (И.А. Баева, JI.A. Гаязова, Н.И. Дунаева, A.A. Нарушевич, Е.А. Рыльская, А.Д.Тырсикова, N. Garmezey, B.L. Bobek, R.B. Brooks, D. Cicchetti, B. Cyrulnik, M. Csikszentmihalyi, S.S. Luthar, S.R. Maddi, A.S. Masten, S. Ionescu, M. Seligman и др.);

- методические подходы к психологической диагностике психологической сопротивляемости (K.J. Aroian, О. Hjemdal, S. Ionescu, C.L. Jew, U. Shaarshmidt, H.M. Young, G.M. Wagnild, и др.);

- подходы к формированию психологической сопротивляемости (L.S. Meredith, C.D. Sherbourne, A.M. Parker);

- теории и концепции психологического обеспечения деятельности силовых структур (A.B. Аграшенков, П.Н. Балыков, JI.H. Блохина, М.Г. Дебольский, A.M. Жуков, А.Г. Караяни, Ф.И. Ушков, М.В. Федотова, Ю.С. Шойгу, и др.).

Методы исследования:

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимосвязанных методов, адекватных предмету исследования: теоретический анализ научной литературы; экспериментальные методы (констатирующий и формирующий варианты эксперимента), психодиагностическое тестирование и анкетирование, метод экспертных оценок; мате-матико-статистические методы (корреляционный анализ с использованием коэффициентов корреляции Пирсона и Спирмена, метод оценки достоверности

различий по t-критерию Стьюдента и по U-критерию Манна-Уитни). Матема-

14

тико-статистическая обработка результатов исследования производилась с использованием лицензионного программного обеспечения (электронной таблицы Microsoft Office Excel 2007 for Mac™ и таблично-статистического процессора IBM PASWStatistics 17.0 for Mac™).

Исследования проводились на базе Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала ГКОУ ВПО «Российская таможенная академия». В исследовании на разных этапах приняли участие военнослужащие, проходившие службу по контракту в воинских формированиях сухопутных войск Вооруженных сил Российской Федерации (250 человек), действующие должностные лица таможенных органов (195 человек) и студенты дневного отделения Санкт-Петербургского имени В.Б.Бобкова филиала ГКОУ ВПО «Российская таможенная академия», обучающиеся за счет средств федерального бюджета (31 человек). Участниками формирующего этапа эксперимента явился 31 человек.

Основные этапы исследования:

1 этап (2006-2012 гг.). Осмысление сферы обеспечения национальной безопасности в единстве с анализом сферы таможенного регулирования внешнеэкономической деятельности показало важность проблемы психологической сопротивляемости личности специалистов таможенных органов профессиональным трудностям. Проведенный анализ научной литературы, исследований, тематически близких данному, позволил обосновать исходные позиции, проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать задачи. Результатом этапа явилось определение гипотезы, методологии и методов исследования, обоснование его программы.

2 этап (2008-2011 гг.). В ходе пилотажных эмпирических исследований проводился отбор методов и методик исследования психологической сопротивляемости личности специалистов таможенных органов.

3 этап (2011- 2012 гг.). Организация и проведение констатирующего и формирующего этапов экспериментальной работы.

4 этап (2012 г.): анализ и интерпретация результатов исследования, в ходе которого были сформулированы и обоснованы основные научные результаты исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; адекватностью использованных для избранной сферы анализа взаимодополняющих методов исследования; использованием различных методик количественной и качественной оценки и интерпретации результатов; разносторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в статьях, в научно-практическом пособии для должностных лиц таможенных органов «Психология конфликта», в программе постоянно действующего социально-психологического семинара «Личностное развитие в процессе образовательной и профессиональной деятельности», в материалах научных и научно-практических конференций - международных (Санкт-Петербург - 2008, 2009, 2010), всероссийских с международным участием (Санкт-Петербург - 2011), всероссийских (Стерлитамак - 2008; Звенигород -2010; Санкт-Петербург - 2012), межвузовских (Санкт-Петербург - 2012).

Материалы исследования апробировались автором в процессе педагогической деятельности в Санкт-Петербургском имени В.Б. Бобкова филиале ГКОУ ВПО «Российская таможенная академия».

Структурно содержание диссертации отражено на рисунке 1 в Модели экспериментальной работы по формированию психологической сопротивляемости личности будущих специалистов таможенных органов профессиональным трудностям.

Разработка методического обеспечения развития ПС в образовательно-воспитательном процессе

Определение понятия «психологическая сопротивляемость личности профессиональным трудностям» (ПС)

Определение психолого-педагогических условии формирования ПС будущих специалистов таможенных органов

Программа формирования ПС будущих спсциашсточ таможенных органов

Установочный блок

•г»:-*«.-;. 'ч'!? г

Развивающий блок

Оценочный блок

Диагностический блок

Тренинги, семннары. ПСЙИИТОГИ-чсскос нпкуньяфокшис, сопро-йо^денне производственной практики

Тестирование, экспертная оценка

Установочные беседы, лекции

Тестирование, экс-

пертная оценка

Результат: оптимальная психологическая еощнтшлпяемостъ будущего личности специалиста таможенных органов

Рисунок I. Модель экспериментальной работы по формированию психологической сопротивляемости личности будущих специалистов таможенных органов

профессиональным трудностям.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Гороховатский, Леонид Юрьевич

Заключение

В ходе исследования получены следующие научные результаты:

1. Психологическая сопротивляемость должностных лиц силовых структур как субъектов профессиональной деятельности включает в себя следующие структурные элементы (ресурсы сопротивляемости): а) самооценка, б) конформность, в) профессиональная мотивация, г) уровень профессиональной компетентности. Индивидуальная совокупность этих элементов определяет различные типы психологической сопротивляемости, обуславливающие различные стратегии поведения должностных лиц силовых структур в типичных ситуациях проявления психологической сопротивляемости.

2. В практике профессиональной деятельности должностных лиц силовых структур выделено восемь типичных ситуаций проявления психологической сопротивляемости. К ним относятся: 1) ситуация поручения должностному лицу исполнение несвойственных ему обязанностей и дополнительных производственных задач, 2) ситуация установления руководством неоправданно коротких сроков исполнения служебных заданий, 3) ситуация профессиональных конфликтов, 4) ситуация внезапно начавшихся организационно-штатных мероприятий, характеризующихся неопределенностью будущего, 5) ситуация переживания большого количества служебных проверок, существенно затрудняющих процесс выполнения служебных задач, 6) ситуация внедрения в профессиональную деятельность новых, отличных от привычных и устоявшихся, методов и технологий работы, требующих значительных усилий по переподготовке и повышению квалификации, 7) ситуация поручения должностному лицу руководством задач, лежащих за гранью его профессиональной компетентности, 8) ситуация неадекватного распределения материальных (премий) и моральных (благодарности, почетные грамоты и т.д.) вознаграждений в подразделении.

3. Существует три основных типа психологической сопротивляемости (стратегии проявления психологической сопротивляемости) субъекта профессиональной деятельности, которые характеризуются а) приоритетом личностной сохранности (при высокой психологической сопротивляемости личностного типа), б) приоритетом организационной сохранности (при низкой психологической сопротивляемости профессионального типа), в) паритетным личност-но-профессиональным приоритетом (при оптимальной психологической сопротивляемости личностно-профессионального типа). При этом, стратегия «в» является оптимальной для устойчивого развития организации (силовой структуры) и ее необходимо целенаправленно формировать у будущих должностных лиц силовых структур в процессе обучения в ведомственном ВУЗе.

4. Исследование качественных и количественных характеристик психологической сопротивляемости должностных лиц силовых структур и, в первую очередь, определение типа их психологической сопротивляемости представляет значимую практическую задачу, для решения которой в полной мере не подходят доступные российским специалистам психодиагностические инструменты. Надежным и валидным инструментом исследования психологической сопротивляемости является разработанная в рамках данного исследования методика диагностики типа психологической сопротивляемости субъекта профессиональной деятельности.

Формирование психологической сопротивляемости у будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки (на этапе их обучения в ведомственном ВУЗе) в сторону паритетного личностно-профессионального типа психологической сопротивляемости, являющегося оптимальным для устойчивого развития организации (силовой структуры) и для самого должностного лица, может быть реализована с использованием разработанной в рамках настоящего исследования развивающей программы : «Психологическая сопротивляемость личности специалиста таможенного органа профессиональным трудностям».

Все сказанное обосновывает положения, выносимые на защиту, подтверждает реальность выдвинутых гипотез и позволяет сделать заключение о том, что цель настоящего исследования достигнута.

В ходе проведенного исследования нами были выявлены проблемы, требующие более тщательного исследования, которые составляют перспективу нашего дальнейшего научного поиска.

К числу этих перспектив направлений работы мы относим:

1. Более тщательную и лонгитюдную экспериментально-эмпирическую проверку разработанного нами представления о содержании психологической сопротивляемости;

2. Стандартизацию и апробацию разработанной нами диагностической методики;

3. Широкую межведомственную апробацию разработанного нами подхода и его дальнейшее совершенствование и развитие.

Методические рекомендации

Задача данных психолого-педагогических рекомендаций показать, как можно использовать разработанный нами развивающий подход в рамках действующих ФГОС ВПО III по направлениям подготовки и специальностям и рабочих программ учебных дисциплин в русле требований этих стандартов.

Как уже отмечалось, разработанная нами программа может быть кооптирована в основную образовательную программу подготовки специалиста (бакалавра, магистра) в качестве дополнительного модуля, формирующего психологическую готовность будущих специалистов к реализации приобретённых в процессе профессиональной подготовки компетенций.

В качестве примера возьмем ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) Таможенное дело (квалификация (степень) «специалист») [90].

В названном стандарте, в гуманитарном и социально-экономическом цикле дисциплин присутствует вариативная часть, которая предполагает наличие таких общекультурных компетенций как:

■ способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный, общекультурный и морально-психологический уровень (ОК-1);

■ способность проявлять гражданскую позицию и ответственное отношение к исполнению обязанностей (ОК-2);

■ владение культурой взаимоотношений, взаимопонимания и сотрудничества, способность предотвращать конфликтные ситуации, уважительно относиться к окружающим (ОК-3);

■ способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах жизнедеятельности (ОК-5);

■ способность применять иностранный язык в сфере профессиональной деятельности (ОК-7).

Практически каждая из названных компетенций предполагает наличие психологической сопротивляемости как условия ее воплощения в жизнь. Это означает, что вполне корректно использовать дисциплины вариативного (вузовского) компонента Гуманитарного и социально-экономического цикла, такие, например, как «Психология делового общения российского таможенника», в качестве базы для внедрения программы в образовательно-воспитательный процесс. Также можно внедрять программу отдельно, в качестве междисциплинарного связующего элемента.

Говоря о конкретных дисциплинах, в рамках которых программа может воплощаться в жизнь, приведем пример дисциплины «Психология общения» (направление подготовки 030900.62 Юриспруденция, квалификация (степень) выпускника «бакалавр») [3].

В этой учебной программе 12 часов выделено на практические занятия. При этом, тематика практических занятий не противоречит тематике лекционных и развивающих занятий программы. Совмещение этих занятий с формирующим воздействием и совместная работа с преподавателем соответствующей дисциплины позволяет реализовать до 42 % мероприятий программы. Совмещение занятий с другими дисциплинами (например «Организационное поведение», или «Психология и педагогика», которые входят в учебные планы большинства ведомственных ВУЗов) также позволит применить разработанную нами программу на практике.

Таким образом, будет решаться задача по использованию студентами эффективного и адекватного ресурса психологической сопротивляемости для воплощения в жизнь приобретаемых в процессе обучения компетенций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Гороховатский, Леонид Юрьевич, 2013 год

Список литературы

1. Аграшенков A.B. Рабочая книга таможенника. - Выпуск 2. - Психология в таможенном деле. - СПб.: Издательство «ПиК», 1995. - 624 с.

2. Аграшенков A.B., Гороховатский Л.Ю., Лагун A.B., Мальков Н.Р. Психология конфликта. Научно-практическое пособие для должностных лиц таможенных органов. - Серия «Психология таможенной деятельности» / Авт,-сост.: A.B. Аграшенков, Л.Ю. Гороховатский, A.B. Лагун, Н.Р. Мальков / Под науч. ред. Н.Р. Малькова / Под общ. ред. профессора А.Н. Мячина. - СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2012. - 282 с.

3. Аграшенков A.B., Гороховатский Л.Ю. Психология общения. Рабочая программа учебной дисциплины. Направление подготовки 030900.62 «Юриспруденция». - СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2011. - 24 с.

4. Акимова М.К., ГуревичК.М., Ференс H.A. и др. Психологическая диагностика / Под ред. K.M. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М.: Издательство МПС И; Воронеж: Издательство «МОДЭК», 2001. - 368 с.

5. Акиндинова И.А. Особенности самоактуализации личности в профессиях различного уровня социального престижа: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - СПб., 2000.

6. Акулова О.В., Баграмова Н.В., Барабанов В.В и др. Компетентност-ный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография. Под ред. проф. В.А. Козырева, проф. Н.Ф. Радионовой и проф. А.П. Тряпицыной. -СПб.: Издательство РГПУ имени А.И. Герцена, 2008. - 329 с.

7. Александрова Л.А. Концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня. - Выпуск 2 / Под ред. М.Н. Горбатовой, A.B. Серого, М.С. Яницкого. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - с. 82-90.

8. Александрова Л.А. Психологические ресурсы адаптации личности к условиям повышенного риска природных катастроф: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. -М., 2004.

9. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - 7-е изд. -

СПб.: Издательство «Питер», 2007. - 688 с.

139

10. Англо-русский словарь общей лексики «LingvoUniversal» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://slovari.vandex.ru/resilience/en-ru/#lingvo, свободный. - Заглавие с экрана. - Яз. англ.

11. Андреев И.В. Формирование психологической устойчивости студентов к негативному влиянию интернет-технологии: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - Нижний Новгород, 2008.

12. Андрианов А.И., Волкова H.A., Десфонтейнес Л.Г. и др. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию / Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. - Петрозаводск, Издательство «Петроком», 1992. - 320 с.

13. Ануфриева О.В. Устойчивость личности к асоциальному влиянию // Вестник КРСУ. - Том 10. -№ И.-2010.-с. 112-115.

14. Анцупов А.Я., и др. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций - XX век. - М.: Издательство СГИ, 2000. - 527 с.

15. Анцупов А.Я., и др. Психология профессиональной деятельности: Лекции «В помощь преподавателю». - 2-е изд. / Под общ. ред. A.A. Деркача. -М.: Издательство РАГС, 2009. - 342 с.

16. АршиноваВ.В. Психологическая устойчивость как фактор формирования антинаркотической установки у подростков: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - М., 2008.

17. Афанасьев В.В., Непряев И.Н. Математическая статистика в командных видах спорта: Монография. - 2-е изд. - Ярославль: Издательство ЯГПУ, 2007.- 168 с.

18. Баева И.А. и др. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство. - СПб.: Издательство «Речь», 2006.-460 с.

19. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. - СПб.: Издательство «Союз», 2002. - 271 с.

20. Баева И.А. Психология безопасности как основа анализа экстремальной ситуации // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. - № 139. - 2011. - с. 6-18.

21. Баева И.А., Гаязова Л.А., Кондакова Г.В. Феномен сопротивляемости и жизнестойкости в зарубежной психологии [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://nccnn.ru, свободный. - Заглавие с экрана. - Яз. русс.

22. Балыков П.Н. Опыт организации, особенности и перспективы развития психологической службы таможенных органов Российской Федерации // Психологическое обеспечение деятельности силовых структур в современной России: Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции специалистов ведомственных психологических служб. Том I. - СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2012. - с. 17-22.

23. Балыков П.Н. Психологической службе таможенных органов - 10 лет // Психология профессиональной деятельности: Сборник статей. - Новосибирск: Центр научно-прикладных исследований Сибирского таможенного управления, 2005. - Вып. 4. - с. 5 - 16.

24. Бекренёв В.Д. Психическая напряженность и особенности ее проявления у спасателей МЧС России: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - СПб., 2000.

25. Блохниа Л.Н. Индивидуальные различия в психологической адаптации к условиям профессиональной деятельности у госслужащих (на примере таможенной службы): Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. -М., 2008.

26. Бойко В.В. Синдром эмоционального выгорания в профессиональном общении. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 434 с.

27. Большой англо-русский словарь в 2 тт. - Т. 2 // Под ред. профессора И.Р. Гальперина. -М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1972. - с. 341.

28. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентност-ного подхода в образовании // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://•w•ww/edios/ru/iournal/2005/10/09-12/htp, свободный - Заглавие с экрана. -Яз. русс.

29. Бордовский Г.А., Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. и др. Исследование процесса становления профессиональной компетентности будущих педагогов: Коллективная монография. - СПб.: Издательство «Лема», 2011. - 197 с.

30. Брычков A.C. Деятельность командира и её роль в управлении воинскими коллективами // Психологическое обеспечение деятельности силовых структур в современной России: Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции специалистов ведомственных психологических служб. Том II. - СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2012. - с. 84-91.

31. Будасси С.А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе // Вопросы психологии. - 1977. - № 2. — с. 133—143.

32. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Издательство «Питер», 2001. - 528 с.

33. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром эмоционального выгорания: диагностика и профилактика. - СПб.: Издательство «Питер», 2005. -336 с.

34. Волобуева Н. М. Психологическая культура как условие жизнестойкости человека, попавшего в сложную жизненную ситуацию // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Гуманитарные науки. Филология. Журналистика. Педагогика. Психология. - № 12 (107). -Выпуск 10. - 2011. - с. 279-287.

35. Волобуева Н. М. Культурно-психологические стремления студентов с различным уровнем жизнестойкости // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Гуманитарные науки. Филология. Журналистика. Педагогика. Психология. - № 6 (125). - Выпуск 13. - 2012. - с. 221-228.

36. Волобуева Н. М. Психологическая культура как условие развития жизнестойкости студентов: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - Белгород., 2012.

37. Габдреева Г.Ш., Пейсахов Н.М. Методические указания к лабораторным занятиям по психологии. - Казань: Издательство КГПУ, 1988. - 46 с.

38. Галажинский Э.В., Рыльская Е.А. Системно-динамический подход к исследованию жизнеспособности человека // Вестник Томского государственного университета. - № 338. - 2010. - с.169-173.

39. Гарбузов В.И. Концепция инстинктов и социальная патология. (Наднозологическая диагностика и терапия психосоматических заболеваний и неврозов). - СПб.: Издательство «СОТИС», 1999. - 320 с.

40. Гаязова JI.A. Устойчивость личности к психологическому насилию // Психология образования: региональный опыт (Москва, 13-15 декабря 2005 г.): Материалы Второй национальной научно-практической конференции. - М.: Общественная организация «Федерация психологов образования», 2005 - с. 45.

41. Гаязова JI.A. Кросс-культурные исследования ресурсов сопротивляемости в детском возрасте // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. - № 139. - 2011. - с. 35-40.

42. Гороховатский Л.Ю., Лагун A.B. Личностное развитие в процессе образовательной и профессиональной деятельности. Программа постоянно действующего социально-психологического семинара. - СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2011.-56 с.

43. Гороховатский Л.Ю., Лагун A.B. Конструкт психологической сопротивляемости личности как основа помогающей деятельности психолога-консультанта (основные направления исследовательской и опытно-консультативной деятельности) // Таможенные чтения - 2011. Инновационная Россия: вызовы образованию и науке: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Том I. Инновационная Россия: проблемы и перспективы. В двух частях. Часть I. / Под общ. ред. профессора А.Н. Мячина. - СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2011. - с. 212214.

44. Гороховатский Л.Ю., Трегубенко И.А., Таланова H.A. Профессиональное выгорание и доминирующие личностные состояния // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: Сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума (Санкт-Петербург, 5- 7 июня 2006 г.) /

143

Под общ. ред. И.А. Баевой, Ш. Ионеску, JI.A. Регуш, С.А. Чернышевой. - СПб.: Издательство «Книжный Дом», 2006. - с. 143.

45. Гороховатский Л.Ю. Отношение к профессиональной деятельности и психологическая устойчивость // Штудии: Альманах научно-образовательной практики: Психолого-педагогическая серия статей. - Выпуск. 7 / Под ред. C.B. Васильевой и др. - СПб.: Издательство РГПУ имени А.И. Герцена, 2009. -с. 75 - 83.

46. Гороховатский Л.Ю. Анализ индивидуально-психологических особенностей военнослужащих контрактной и срочной службы // Человек и образование. - 2009. - №1. - с. 165-170.

47. Гороховатский Л.Ю. Корпоративная культура и психологическая сопротивляемость государственного служащего // Актуальные проблемы и перспективы психологической работы в реализации основных положений Стратегии Федеральной таможенной службы до 2020 и Перспективного плана Федеральной таможенной службы по противодействию коррупции в таможенных органах на 2010-2012 годы: материал IV Научно-практической конференции психолого таможенных органов РФ / Под общ. ред. П.Н. Балыкова, Л.Н. Блохиной. - СПб.: Издательство «СЗРЦ "РУСИЧ"», Издательство «Палла-да-Медиа», 2010.-е. 14-18.

48. Гороховатский Л.Ю. Состояния личности как проявления психологической сопротивляемости (на примере военнослужащих контрактной и срочной службы) // Философско-культурологические проблемы идентичности в контексте современности: материалы Международной конференции «Культурная идентификация молодежи в условиях глобализации» / Под ред. К.В. Султанова и др. - СПб.: Издательство СПбГТУ, 2010. - с. 302-305.

49. Гороховатский Л.Ю. Развитие психологической сопротивляемости военнослужащих: теория и практика // Ученые записки Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии. - № 3 (43). -2012.-е. 194-201.

50. Гороховатский Л.Ю. Психологическая сопротивляемость личности военнослужащих: опыт эмпирического исследования // Гуманитарные исследования. -№ 3(43). - 2012. с. 223-231.

51. Гороховатский Л.Ю. Сопротивляемость личности негативным воздействиям и ее развитие в профессиональной подготовке военнослужащих // Человек и образование. - 2012. - №3 (32). - с. 116-120.

52. Гришина Н.В. Психология конфликта. - 2-е изд. - СПб.: Издательство «Питер», 2008. - 544 с.

53. Гурович И.Я., Сторожакова Я.А. К вопросу о значении понятия жизнестойкости в психиатрии // Социальная и клиническая психиатрия. - Т. 20. - № 3. - 2010. - с. 81-85.

54. Дебольский М.Г., Ушков Ф.И., Михайлов А.Н. Становление и развитие психологической службы уголовно-исполнительной системы // Психологическое обеспечение деятельности силовых структур в современной России: Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции специалистов ведомственных психологических служб. Том I. - СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2012. - с. 23-28.

55. Драгущенко O.A., Лобажевич В.В. Психологическое обеспечение служебной деятельности сотрудников правоохранительных органов через создание «психологических групп поддержки» // Психологическое обеспечение деятельности силовых структур в современной России: Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции специалистов ведомственных психологических служб. Том I. - СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2012. - с. 97-101.

56. Дунаева И.Н. Модель исследования сопротивляемости как личностного свойства негативным жизненным ситуациям // Мир науки, культуры, образования. -№ 6 (31). - 2011. - с. 122-126.

57. Дунаева Н.И. К определению понятия сопротивляемости человека негативным воздействиям среды // Вестник Тамбовского государственного

университета. - Выпуск 2. - 2010. - с. 162-166.

145

58. Дунаева Н.И. Сопротивляемость как личностная способность современного человека // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. -№ 139. - 2011. - с. 66-72.

59. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. - 2-е изд. - СПб.: Издательство «Питер», 2004. — 400 с.

60. Жуков A.M. Стресс жизни офицеров Вооруженных сил Российской Федерации и его психопрофилактика: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - М., 2004.

61. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - 2-е изд. - М.: Издательский центр «Academia», 2005. — 208 с.

62. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике. - 2-е изд. -М.: Издательство «Ореол-лайн», 1998. - 191 с.

63. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Издательство «Питер», 2000.-502 с.

64. Ионеску Щ. Культурная сопротивляемость // Мир науки, культуры, образования. - № 3(10). - 2008. - с. 74-76.

65. Кондратьев К.Я. Устойчивое развитие в контексте проблем общества потребления // Устойчивое развитие и экологический менеджмент. - СПб.: Издательство СПбГУ, 2005. - с. 29-62.

66. Константинов В.В. Экспериментальная психология. Курс для практического психолога. - СПб.: Издательство «Питер», 2006. - 272 с.

67. Крупник Е.П. Теоретические аспекты психологической культуры межличностных взаимодействий // Формирование... - М.: Издательство «Просвещение», 2003. - с. 29-62.

68. Куликов JI.B. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. 6-е изд. - СПб.: Издательство «Речь», 2001. - 184 с.

69. Куликов JI.B. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: Учебное пособие. - СПб.: Издательство «Питер», 2004.-464 с.

70. Куликов J1.B. Руководство к методикам диагностики психических состояний. Чувств и психологической устойчивости личности. Описание методик, инструкции по применению. - СПб.: Издательство СПбГУ, 2003. - 80 с.

71. Лактионова А.И. «Жизнеспособность» в структуре психологических понятий // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. - № 3. - 2010. - с. 11-15.

72. Легкобытов A.B., Мишин Б.И., Александрова С.Р. Основы психологической безопасности личности. Методическое пособие. - М.: Издательство «Дрофа», 2009. - 224 с.

73. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. Методическое руководство по новой методике психологической диагностики личности с широкой областью применения. - М.: Смысл, 2006. - с. 3-63.

74. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки МГУ им. М. В. Ломоносова. -Выпуск 1. / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - с. 5665.

75. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал.-№ 1.-Т. 22. - 2001. - с.16-24.

76. Максимов Л.К., Гороховатский Л.Ю. К вопросу о категории «Психологическая сопротивляемость личности» // Межэтнические столкновения в поликультурной студенческой среде и пути их разрешения: Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции / Под науч. ред. С.Б. Быстрянцева, А.Л. Тарасевича. - СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 2012. - с. 196-199.

77. Малая медицинская энциклопедия / Отв. ред. В.Х. Василенко. - М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1967. - 1199 с.

78. Меньшикова И.Н. Психологическая помощь студентам в адаптации к стрессовым воздействиям экзаменационных сессий: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - Ставрополь, 2009.

79. Милковска-Олейничак Г. Социально-педагогические факторы агрессивного поведения учащихся современных образовательных учреждений (на примере средних школ Польши): Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - СПб., 2001.

80. Михайлов JI.A., Соломин В.П., Маликова Т.В., Шатровой О.В. Психологическая безопасность. -М.: Издательство «Дрофа», 2009. -346 с.

81. Нарушевич A.A. О феномене сопротивляемости в современной зарубежной психологии // Вестник НГУ. - №42. - 2007. - с. 7-9.

82. Нестерова A.A. Социально-психологическая концепция жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук.-М., 2011.

83. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). -М.: Издательство «МЗ-Пресс», 2004. - 68 с.

84. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1968. - с. 740.

85. Осин E.H. Чувство связности как показатель психического здоровья // Психологическая диагностика. - № 3. - 2007. - с. 22-40.

86. Охрана психического здоровья: проблемы и пути их решения. Отчет о Европейской конференции ВОЗ на уровне министров. - Копенгаген: Европейское региональное бюро Всемирной организации здравоохранения. -2006.-2006.- 185 с.

87. Осипова A.A. Общая психокоррекция. - М.: Издательство «Сфера», 2001.-512 с.

88. Пладова A.A., Стафеева Н.П. Социологический портрет должностного лица таможенного органа (на примере Санкт-Петербургской таможни) // Таможенные чтения — 2011. Инновационная Россия: вызовы образованию и науке: Сборник материалов Молодежной научно-практической конференции с международным участием. Том III. Инновационная Россия - страна возможностей: взгляд молодых лидеров. / Под общ. ред. профессора А.Н.Мячина. -

СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2011.-с. 310-322.

148

89. Поварёнков Ю.П. Профессиональное становление личности: Авто-реф. дисс. ...докт. псх. наук. - Ярославль, 1999.

90. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010 № 1117 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 036401 Таможенное дело (квалификация (степень) "специалист")»

91. ПряхинаМ.В. Автоматизированные психотехнологии стресс-менеджмента в системе МВД России // Психологическое обеспечение деятельности силовых структур в современной России: Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции специалистов ведомственных психологических служб. Том I. - СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2012. - с. 232-238.

92. Рассоха Н.Г. Представления о психологической безопасности образовательной среды и типы межличностных отношений ее участников: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - СПб., 2006.

93. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. - Т.1 (А-О) / Пер. с англ. — М.: Издательство «АСТ», Издательство «Вече», 2001. - 592 с.

94. Регуш JI.A. и др. Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12 - 18 лет. (Кросскультурное сравнение: Потсдам-Санкт-Петербург): Коллективная монография. - СПб.: Издательство РГПУ имени А.И. Герцена, 2000.- 130 с.

95. Рыльская Е.А. Методика исследования жизнеспособности человека //Вестник ЧГПУ. - № 1.-2009.-с. 130-138.

96. Рыльская Е.А. Психологические детерминанты жизнеспособности человека: онтологический контекст // Вестник ЧГПУ. - № 8. - 2009. - с. 87-96.

97. Рыльская Е.А. Типы жизнеспособности человека // Вестник ЮУр-ГУ. - № 30. - 2009. - с. 24-30.

98. Селигман М.Э.П. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни / Перев. с англ. — М.: Издательство «София», 2006. — 368 с.

99. Семке В.Я. и др. Психологическая безопасность в структуре психического здоровья населения, проживающего в условиях риска техногенно-экологической угрозы // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. - № 1. -

2011.-с. 57-62.

100. Сериков В.В. Развитие личности в образовательной процессе. - М: Издательство «Логос», 2012. - 478 с.

101. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Издательство «Речь», 2001. - 350 с.

102. Сосло Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. - СПб.: Издательство «Прайм-Еврознак», 2001. - 528 с.

103. Сотниченко Д.М. Жизнестойкость как психологический феномен. Его значение в современных условиях службы в армии // Вестник ТГПУ. -2009. - Выпуск 8 (86). - с. 104-107.

104. СтахневаИ.Ю. Психологическая устойчивость личности к стрес-сорным факторам // Труды СТА. - № 11.- 2009. - с. 104-107.

105. Сухов А.Н. Социальная психология безопасности. - М.: Издательство «Academia», 2002. - 256 с.

106. Тырсикова А.Д. Формирование стратегий психологической безопасности студентов ВУЗа: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - Пятигорск,

2012.

107. Тышкова М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях // Вопросы психологии. - 1987. - №1. - с. 27-34.

108. Федотова М.В. Развитие Я-концепции специалистов таможенной службы: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. - Москва, 2002.

109. Филоненко Л.В., Устинов И.Ю. Влияние акцентуаций характера на успешность учебной, служебной и профессиональной деятельности военнослужащих // Психологическое обеспечение деятельности силовых структур в со-

150

временной России: Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции специалистов ведомственных психологических служб. Том I. -СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2012. - с. 260-267.

110. Черныш А.Я., БагметН.П., Михайленко Т.Д., Анисимов Е.Г. и др. Организация, формы и методы научных исследований: учебник. - Люберцы: Издательство РТА, 2011. - 320 с.

111. Чеснокова Е. Н. Метод построения развивающих диалогических отношений «учитель-ученик»: Автореф. дисс. ... канд психол. наук. - СПб., 2005.

112. Чудновский В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни: Избранные труды. - М.: Издательство МПСИ, 2006. - 767 с.

113. Шевцов B.C. Психологические трудности профессионального становления офицеров пограничных институтов: Автореф. дисс. ...канд. псх. наук. -Москва, 2009.

114. Шмелев А.Г. и др. Основы психодиагностики. Учебное пособие. -Р/н-Д.: Издательство «Феникс», 1996. - 544 с.

115. Шойгу Ю.С., Гребенникова В.В., Андросова Н.И. и др. Основные направления деятельности центра экстренной психологической помощи МЧС России // Психологическое обеспечение деятельности силовых структур в современной России: Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции специалистов ведомственных психологических служб. Том I. -СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2012. -с. 29-36.

116. Allen L.R & Hurtes К. Making an impact: Cure for antisocial behaviour found // Parks & Recreation. - № 34. - 1999. - p. 68-77.

117. Anthony E.J. The syndrome of the psychologically invulnerable child // The child in his family: children at psychiatric risk / E.J. Anthony & C. Koupernik (Eds). - NY.: Wiley, 1974. - p. 529-544.

118. Antonovsky A. Unravelling the mystery of health. How people manage stress and stay well. - San-Francisco: Jossey-Bass, 1987. - p. 529

119. Aroian K.J., Shapler M.N., Neary S., Spitzer F. & Tran T.V. Psychometric evaluation of the Russian language version of the Resilience Scale // Journal of Nursing Measurement. - № 5(2). - 1997. - P. 151-164.

120. Barbanel L., Sternberg R.J. Psychological interventions in times of crisis. - NY.: Springer Pub, 2006. - 346 p.

121. BobekB.L. Teacher resiliency: a key to career longevity // Clearing House. - March/April, 2002. - p. 202-206.

122. Bonanno G.A. Galea S., Bucciarelli A., Vlahov D. What predicts psychological resilience after disaster? The role of demographics, resources and life stress // Journal of Consulting and Clinical Psychology. - Vol. 75. - № 5. - 2007. -p. 671-682.

123. Brooks R.B. Children at risk: fostering resilience and hope // American Journal of Orthopsychiatry. - № 64. - 1994. - p. 545-553.

124. Brouwers A., Tomic W. A longitudinal study of teacher burnout and perceived self-efficacy in classroom management // Teaching and Teacher Education. -№16.-2000.-p. 239-253.

125. Casey G.W. Jr. A Vision for Psychological Resilience in the U.S. Army // American Psychologist. - № 1. - 2011. - p. 1-3.

126. Castro C.A., Hoge C.W. Building Psychological Resiliency and Mitigating the Risks of Combat and Deployment Stressors Faced by Soldiers // Strategies to Maintain Combat Readiness during Extended Deployments - A Human Systems Approach. Meeting Proceedings, Paper 13. - Neuilly-sur-Seine: RTO, 2005. - p. 13-1 -13-6.

127. Chan D.W. Hardiness and its role in the class-burnout relationship among prospective Chinese teachers in Hong Kong. Teaching and teacher education. -№19.-2003.-p. 381-395.

128. Cherney D.S. Psychobiological mechanisms of resilience and vulnerability: implications for successful adaptation to extreme stress // American Journal of Psychiatry. - № 2(161). - 2004. - p. 195-216.

129. Cicchetti D. Foreword // Resilience and Vulnerability: adaptation in the context of childhood adversities / S. Luthar (Ed). - Cambridge: University press, 2003. - p. xix - xxvii.

130. Csikszentmihalyi M. & Schmidt J.A. Stress and Resilience in Adolescence: An Evolutionary Perspective. // The Adolescent Years: Social Influences and Educational Challenges. Ninety-seven Yearbook of the National Society for the Study of Education / K. Borman & B. Schneider (Eds). - Chicago: The University of Chicago Press, 1998.-p. 1-17.

131. Csikszentmihalyi M. Finding Flow: The Psychology of Engagement with Everyday Life.-NY.: Basic Books, 1997.- 183 p.

132. CyrulnikB. Les Vilains Petits Canards. - Paris: Odile Jacob, 2004. -

241 p.

133. CyrulnikB. Un merveilleux malheur. - Paris: Odile Jacob, 2002. - 216

P-

134. Egeland B., Carlson E. & SroufL.A. Resilience as process. Development and Psychopathology. - №5. - 1993. - p. 517-528.

135. GarmezyN. Reflections and commentary on risk, resilience, and development // Stress, risk, and resilience in children and adolescents: Processes, mechanisms, and interventions / R. Haggerty, L. Sherrod, N. Garmezy, & M.Rutter (Eds.). -Cambridge: Cambridge University Pres, 1994. -pp. 1-18.

136. Garmezy N. Resilience in children's adaptation to negative life events and stressed environments // Paediatric Annals. - №20. - 1991. - p. 459-466.

137. Garmezy N. Stress resilient children: the search for protective factors // Recent research in developmental psychopathology / J. E. Stevenson (Ed.). - Oxford: Pergamon Press, 1985. - p. 213-233.

138. Goleman D., Boyatzis R.E. & McKee A. Leadership and emotional intelligence. - Boston: Harvard Business School Press, 2002. - 500 p.

139. Grossman A.H., D'Augelli A.R. & Frank J.A. Aspects of Psychological Resilience among Transgender Youth // Journal of LGBT Youth. - № 8(2). - 2011. -p. 103-115.

140. Haglund M.E., NestadtP.S., Cooper N.S., Southwick S.M. & Char-ney D.S. Psychobiological mechanisms of resilience: Relevance to prevention and treatment of stress-related psychopathology // Development and Psychopathology. -№ 19.-2007.-p. 889-920.

141. Hakkanen J.J., BakkerA.B. & Schaufeil W.B. Burnout and work engagement among teachers // Journal of School Psychology. - №43. - 2006ю - p. 495-513.

142. Hjemdal O., Chioqueta A. &Stiles T.C. Resilience et aspects de la personalite // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: Сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума (Санкт-Петербург, 5-7 июня 2006 г.) / Под общ. Ред. И.А. Баевой, Ш. Ионеску, J1.A. Регуш / Пер. H.JI. Регуш, С.А. Чернышевой. - СПб.: Издательство «Книжный Дом», 2006. - с. 64 - 66.

143. Но S., Но J., Bonanno G.A., Chu А. & Chan Е. Hopefulness predicts resilience after hereditary colorectal cancer genetic testing: a prospective outcome trajectories study // BMC Cancer. - №10. - 2010. - p. 279.

144. Hofstede G. Cultures and Organizations. Software of mind. - London: McGraw-Hill Book Company, 1991.-306 p.

145. IhayaK., YamadaYu., Kawabe T. & Nakumura T. Implicit processing of environmental resources in psychological resilience // Psychologia. - № 53. -2010. - p. 102-113.

146. Ionescu S. L'evalution de la resilience // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: Сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума (Санкт-Петербург, 5-7 июня 2006 г.) / Под общ. Ред. И.А. Баевой, Ш. Ионеску, JI.A. Регуш / Пер. H.JI. Регуш, С.А. Чернышевой. - СПб.: Издательство «Книжный Дом», 2006. - с. 20 - 22.

147. Ionescu S. La resilience et les concepts apparentes // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: Сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума (Санкт-Петербург, 5-7 июня 2006 г.) /

Под общ. Ред. И.А. Баевой, Ш. Ионеску, JJ.A. Регуш / Пер. H.JI. Регуш, С.А. Чернышевой. - СПб.: Издательство «Книжный Дом», 2006. - с. 14-17.

148. Ionescu S., Jacquet М., Lhote С. Les mecanismes de defense. Theorie et clinique. - Paris: Nathan-Universite, 2003. - 376 p.

149. Jamison M.G., WeidnerA.C., Romero A.A. & Amundsen C.L. Lack of psychological resilience: an important correlate for urinary incontinence // Int Uro-gynecol J. — №18ю - 2007. - p. 1127-1132.

150. Jaoul G., Kovess V. Le burnout dans la profession enseignante // Annates Médico Psychologiques. - №162. - 2004. - p. 26-35.

151. Jew C.L. Development and validation of a measure of resiliency // Dissertation Abstract International. - 52 (3-A). - 1991. - 849 p.

152. Johnson J., Wood A.M., Gooding P., Taylor P.J. & Tarrier N. Resilience for suicidality: The buffering hypothesis // Clinical Psychology Review. - № 31. -2011.-p. 563-591.

153. Kaplan H.B. Toward an Understanding of Resilience // Resilience and Development: positive life adaptations / M.D. Glantz & J.L. Johnson (Eds.). - NY.: Kulwer Academic; Plenum Publishers, 1999. - p. 17-83.

154. Keys C.L.M. Risk and Resilience in Human Development: An Introduction // Research in Human Development. - 1(4). - 2004. - p. 223-227.

155. Kobasa S.C., Pucetti M.C. Personality and Social resources in stress resistance // Journal of Personality and Social Psychology. - №45. - 1983. - p. 839850.

156. Kramer H.C., Kadzin A.E., Offord D.R. & all Coming to terms with the terms of risk // Archives of general psychiatry. - № 54. - 1997 - p. 337-343.

157. Legault L., Anawati M., Flynn R. Factors favouring psychological resilience among fostered young people // Children and Youth Services Review. - № 28. -2006.-p. 1024-1038.

158. LeshnerA.I. Introduction // Resilience and Development: positive life adaptations / M.D. Glantz & J.L. Johnson (Eds.). - NY.: Kulwer Academic; Plenum Publishers, 1999.-p. 1-13.

159. Luthar S.S., Cicchetti D. & Becker B. The Construct of Resilience: A critical evaluation and Guidelines for future work // Child Development. - №71. -2000.-p. 543-562.

160. Maddi S.R. Relevance of Hardiness Assessment and Training to the Military Context // Military Psychology. - №19(1). - 2007. - p. 61-70.

161. Maddi S.R. & Khoshaba D.M. Hardiness and Mental Health // Journal of Personality Assessment. - №2 (Oct). - Vol. 63. - 1994. - p. 265-274.

162. Masten A.S. & Powell J.L. A resilience Framework for Research, Policy, and Practice // Resilience and Vulnerability: adaptation in the context of childhood adversities / S.Luthar (Ed). - Cambridge: Cambridge University press, 2003. - p. 1 -25.

163. McCubbin M., McCubbin H. & Thompson A. Family hardiness index // Family assessment inventories for research and practice. - 2-d Ed. / H. McCubbin, A. Thompson (Eds). - Madison: University of Wisconsin, 1991.-p. 125-133.

164. Meredith L.S., Sherbourne C.D., Parker A.M. & all. Promoting Psychological Resilience in the U.S. Military. - Santa Monica: Centre for Military Health Policy Research, 2011. - 186 p.

165. Muntean A. OpportunitiesderesiliencesousleregimecommunizeenRou-manie // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: Сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума (Санкт-Петербург, 5-7 июня 2006 г.) / Под общ. Ред. И.А. Баевой, Ш. Ионеску, JI.A. Регуш / Пер. H.JI. Регуш, С.А. Чернышевой. - СПб.: Издательство «Книжный Дом», 2006. - с.66- 67.

166. O'Dougherty Wright М., Masten A.S. & Narayan A.J. Resilience Process in Development: Four Waves of Research on Positive Adaptation in the Context of Adversity // Handbook of Resilience in Children / S. Goldstein & R.B. Brooks (Eds).-NY.: Springer Science+Business Media, 2013.-p. 15-37.

167. O'Leary V.E. & Ickovics J.R. Resilience and thriving in response to challenge: an opportunity for a paradigm shift in women's health// Women's health:

Research on Gender, Behavior, and Роїісею -№1. - 1995.-p. 121-142.

156

168. Oktan V. Analysis of adolescents' resilience who are prepared for University exam // Educational Research. - Vol 1. -2010. - p. 285-292.

169. RutterM. Psychological resilience and protective mechanisms // Risk and protective factors in the development of psychopathology / J. Rolf, A.S. Masten, D. Cicchetti, K.H. Nuechterlein & S. Weintraub (Eds). - Cambridge: Cambridge University Press, 1992.-p. 181-214.

170. Scoville M.C. Wartime tasks of psychiatric social workers in Great Britain // American Journal of Psychiatry. - №99 (November). - 1942. - p. 358-363.

171. Shaarshmidt U. & Fisher F. Arbeit bezogenes Verhaltens - und Erlebensmuster. - Frankfurt, Sweets & Zeitlinger, 1996.

172. Si Moussi A. L'xeperiencetraumatiqueetAlgerie // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: Сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума (Санкт-Петербург, 5-7 июня 2006 г.) / Под общ. Ред. И.А. Баевой, Ш. Ионеску, JI.A. Регуш / Пер. H.JI. Регуш, С.А. Чернышевой. - СПб.: Издательство «Книжный Дом», 2006. - с. 85 - 86.

173. So. Т. Overcome Stress and Challenge: 7 Mechanisms of Resilience for High Productivity [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://positivepsychologynews.com/news/timothy-so/200905182038, свободный -Заглавие с экрана. — Яз. англ.

174. Sternberg R.J., Grigorenko E.L. Teaching for successful intelligence. -Arlington Heights: Skylight Training and Publishing Inc, 2000. - 358 p.

175. Sternberg R.J. & Detterman D.K. What is intelligence? Contemporary view points on its nature and definition. - Norwood, NJ.: Ablex., 1986. -455 p.

176. Sternberg R.J. Principles of teaching for successful intelligence // Educational Psychologist. - Vol.33. - Issue 2 & 3. - March 1998. - p. 65 - 72.

177. Tatar M. & Horenczyk G. Diversity-related burnout among teachers // Teaching and Teacher Education. - №19. -2003. - p. 397-408.

178. Thomas K. Conflict and conflict management. // Educational Administration: Theory, Research, Practice / W.K. Hoy & C.G. Miskel (Eds.). - NY.: McGraw-Hill, 1991. - pp. 100-102.

179. Ungar M. The Social Ecology of Resilience. A Handbook of Theory and Practice.-NY.: Springer Pub. -2012.

180. Velichkovsky B.B. Primary and secondary appraisals in measuring resilience to stress // Psychology in Russia: State of the Art. - 2009. - p. 539 - 563.

181. Wagnild G.M. & Young H.M. Development and psychometric evaluation ot the Resilience Scale // Journal of Nursing Measurement. - № 1(2). - 1993. -p. 165-178.

182. Webster's Dictionary / J.G. Allé, Ph.D., Professor of English Philology, The George Washington University (Ed). - Baltimore: Ottinheimer-Publishers Inc., 1971.-p.314.

183. Werner E.E. & Smith R.S. Vulnerable but invincible: A study of resilient children. NY.: McGraw-Hil, 1982. - 314.

184. Villa A. & Calvete E. Development of the Teacher Self-Concept Evaluation Scale and its Relation to Burnout // Studies in Educational Evaluation. -№27. -2001.-p. 239-255.