Формирование социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры детей младшего школьного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Кузьменко, Людмила Ивановна

• Кузьменко, Людмила Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кузьменко, Людмила Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ В РОССИИ.

1.1. Характеристика состояния здоровья детей в Российской Федерации.

1.2. Физическое развитие детей 7-10 лет.

1.3. Физическая подготовленность детей 7-10 лет.

1.4. Развитие эмоционально-волевой сферы младших школьников.

1.5. Интересы, потребности, мотивы и интеллектуальные ценности младших школьников в области физической культуры и спорта.

Резюме.

Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

Глава III. АКТУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ И ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО

РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

3.1. Уровень владения учителями физической культуры основными методами мотивации и стимулирования деятельности.

3.2. Актуальный уровень сформированности базисных компонентов

3.2.1. Мотивы и потребности учащихся в уроках физической культуры.

3.2.2. Предпочтительность и мотивы занятий различными видами спорта.

3.2.3. Уровень знаний основ физической культуры.

3.3. Зона ближайшего развития апикальных компонентов.

3.3.1. Взаимосвязь показателей физического развития, физической подготовленности и эмоционально-волевых свойств с мотивационно-потребностной сферой в области физической культуры и спорта.

3.3.2. Взаимосвязь показателей физического развития, физической подготовленности и эмоционально-волевых свойств с уровнем знаний.

3.3.3. Зависимость заболеваемости учащихся от уровня сформированности социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры.

Глава IV. НАПРАВЛЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

4.1. Условия формирования мотивационно-потребностной сферы и знаний детей в области физической культуры.

4.2. Динамика развития апикальных компонентов.

4.2.1. Предпочтительность и основные мотивы к урокам физической культуры.

4.2.2. Освоение интеллектуальных ценностей физической культуры.

4.2.3. Эмоционально-волевые свойства личности.

4.3. Динамика базисных компонентов.

4.3.1. Физическое развитие.

4.3.2. Физическая подготовленность.

4.3.3. Показатели заболеваемости учащихся.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры детей младшего школьного возраста»

Актуальность. Негативные тенденции в состоянии здоровья подрастающего поколения, остро проявившиеся в последние годы, поставили перед общеобразовательными учреждениями новые задачи. Среди них наиболее важные: воспитание у детей потребности в сохранении и укреплении здоровья; формирование у подрастающего поколения понимания здорового образа жизни; формирование социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры [15, 59, 70, 90].

На сегодняшний день активно включена в физкультурно-спортивную деятельность незначительная часть населения Российской Федерации (10%), а около 50% вообще не воспринимает физическую культуру как необходимое социальное явление, и безразлично относятся к ней [120].

Низкий уровень сформированности ценностных ориентаций в области физической культуры у взрослого населения является одной из главных причин недостаточной физкультурно-спортивной активности учащихся общеобразовательных школ [12, 92, 171]. В конечном счете это приводит к тому, что только 11-17% школьников выполняют требования, предъявляемые программой по физической культуре, а здоровые дети составляют лишь 4045% от общего числа обучающихся в общеобразовательной школе.

По мнению В.К.Бальсевича [17], А.В.Лотоненко [90] и др., одной из причин создавшегося положения является отсутствие у учащихся сформированного интеллектуального и мотивационно-потребностного компонентов физической культуры. Вместе с тем проблему формирования социально-психологического и интеллектуального компонентов физкультурно-спортивной деятельности изучали многие специалисты [12, 15, 55, 90, 92, 164, 171]. Однако в существующих педагогических технологиях комплексное изучение данной проблемы не получило должной разработки. В частности, недостаточно освещенными остаются вопросы структуры мотивов и потребностей к урокам физической культуры и различным видам спорта; степень владения учителем физической культуры основными методами и приемами формирования мотивации и стимулирования физкультурно-спортивной деятельности учащихся данного возраста; влияние уровня сформированности мотивов, потребностей и знаний в области физической культуры на показатели физического развития, физической подготовленности, эмоционально-волевые свойства личности и здоровье детей.

Данный комплекс нерешенных проблем обусловливает необходимость определения качественно новых организационно-методических условий формирования физической культуры личности детей младшего школьного возраста.

Объект исследования — процесс физического воспитания учащихся младшего школьного возраста.

Предмет исследования — методические, организационные и содержательные условия формирования социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры.

Цель исследования - повысить эффективность процесса физического воспитания учащихся младших классов на основе внедрения новых организационно-методических условий формирования социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры.

Гипотеза исследования. В основе рабочей гипотезы лежали известные научно-теоретические положения, свидетельствующие о том, что ценностное отношение к физкультурно-спортивной деятельности учащихся общеобразовательных школ является одним из самых значимых социальных факторов, воздействующих на физическое и психическое развитие личности [17, 92, 102].

В связи с этим предполагалось, что оптимизация процесса физического воспитания учащихся младшего школьного возраста может проходить через воздействие на познавательную и потребностно-мотивационную сферу детей, а также через освоение ими значимых и доступных ценностей физической культуры.

Задачи исследования:

1. Выявить возрастные особенности динамики мотивов, потребностей в занятиях физическими упражнениями и уровня знаний основ физической культуры учащихся младшего школьного возраста.

2. Определить особенности влияния сформированности социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры на физическое развитие, физическую подготовленность, эмоционально-волевые свойства личности и заболеваемость детей 7-10 лет.

3. Разработать и экспериментально оценить эффективность организационно-методических условий формирования социально-психологического и интеллектуального компонентов в развитии физической культуры среди учащихся младших классов.

Методологическую основу исследования составляют научные представления об основах логики научного познания [129], концепции внутренних и внешних структур (принцип двойного вхождения) [84], общественно-исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности [61, 86, 135, 161], антологической концепции физического воспитания [17, 91, 109], единстве психического и физического в формировании личности и важнейшей роли физической культуры в развитии этого процесса [13, 92, 152], развитии личности в онтогенезе [161].

Теоретическими предпосылками к проведению исследования являлись проблемы всестороннего развития личности [158], мотивационно-потребностной сферы для изучения фактора детерминации деятельности [65,74,82,128,164], опережающего и развивающего обучения [37, 48] и научные положения теории физической культуры [14, 102, 103, 109, 113].

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Одной из причин недостаточной физкультурно-спортивной активности учащихся начальных классов является ситуационный интерес к уроками физической культуры и увеличение по мере взросления детей значимости мотивов учения по необходимости.

2. Формирование мотивационно-потребностного и познавательного компонентов физкультурно-спортивной деятельности стимулирует рост физического и психологического развития детей 7-10 лет, а также способствует снижению их заболеваемости.

Научная новизна исследования заключается в обосновании организации и содержания специальных педагогических воздействий, способствующих решению социально-психологических и интеллектуальных задач физического воспитания детей младшего школьного возраста.

На этой основе: определены возрастные особенности изменения мотивационно-потребностной сферы младших школьников и уровня их знаний по основным проблемам физической культуры; определен уровень владения учителями методами и приемами стимулирования деятельности младших школьников в процессе проведения уроков физической культуры; установлена степень взаимосвязи показателей физического развития, физической подготовленности и эмоционально-волевых свойств детей с характеристиками мотивационно-потребностной сферы; определены особенности опосредованного влияния уровня знаний в области физической культуры на характеристики физического и психического развития учащихся младших классов.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания школьников положениями, обосновывающими возможность и эффективность педагогических воздействий с целью формирования социально-психологических и интеллектуальных компонентов физической культуры младших школьников на основе учета особенностей и структуры их мотивационной сферы и динамики показателей физического развития и физической подготовленности.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в возможности: учета мотивов и потребностей учащихся младших классов общеобразовательных школ с целью разработки как массовых, так и индивидуальных программ физического воспитания; формирования интересов младших школьников к занятиям физическими упражнениями; повышения уровня физической культуры учащихся младших классов на основе внедрения в учебный процесс новых организационно-методических условий формирования социально-психологического и интеллектуального компонентов физического воспитания детей.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации обсуждены на экспертном совете Управления образования г.Новый Уренгой (май 2002 г.; декабрь 2003 г.), окружной научно-методической конференции Ямало-Ненецкого автономного округа «Повышение качества образования в условиях модернизации российского образования» (ноябрь 2002 г.), научно-методической конференции Кубанской государственной академии физической культуры (2002 г.), совещании руководителей образовательных учреждений г.Новый Уренгой (май 2003 г.), окружной научно-практической конференции Ямало-Ненецкого автономного округа «Развитие творческих способностей детей в системе непрерывного образования» (октябрь 2003 г.), коллегии департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа (ноябрь 2003г.), методическом объединении заместителей руководителей по воспитательной и методической работе г.Новый Уренгой (январь 2004 г.).

Результаты исследования внедрены в практику работы средних общеобразовательных школ г.Новый Уренгой, о чем свидетельствуют акты внедрения.

По результатам проведенных исследований опубликовано семь работ, из них два учебно-методических пособия: «Формирование эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста средствами физического воспитания» (3 п.л.) и «Технологические особенности формирования социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры учащихся младшего школьного возраста» (1,2 п.л.).

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и 15 приложений. Список литературы включает 236 источников, из которых 53 - на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Кузьменко, Людмила Ивановна

ВЫВОДЫ

1. Реализация социально-психологических и интеллектуальных задач физического воспитания является основополагающим фактором в качественном повышении уровня физического и психического развития учащихся младших классов. Однако анализ доступной научно-методической литературы и личный опыт работы в общеобразовательной школе позволяют утверждать, что в настоящее время не существует четко обозначенной научно обоснованной и экспериментально проверенной технологии формирования мотивационно-потребностной сферы и знаний детей младшего школьного возраста в области физической культуры и спорта.

2. Владение учителями физической культуры основными методиками и приемами формирования мотивации и стимулирования физкультурно-спортивной деятельности учащихся характеризуется наличием четырех блоков: эмоционального, познавательного, волевого и социального.

Учителями начальных классов отдается предпочтение эмоциональным и волевым методам мотивации и стимулирования деятельности. Реже используются познавательные и социальные методы.

Низкий уровень владения учителями физической культуры начальных классов методами мотивации и стимулирования деятельности учащихся (66,7%) обусловливает необходимость проведения их дополнительной подготовки по данной проблеме.

3. Одной из причин недостаточной физкультурно-спортивной активности учащихся начальных классов является низкий уровень сформированности мотивационно-потребностной сферы в области физической культуры. Ситуационный интерес к урокам физической культуры является основным (от 47,6% до 73,6%) для детей обоего пола с 1-го по 3-й класс. Для учащихся 4-ых классов ведущими (мальчики - 31,4%, девочки - 40,1 %) становится мотив «учение по необходимости».

4. Мотивы занятий различными видами спорта у учащихся начальных классов обусловлены:

- удовлетворенностью процессом физкультурно-спортивной деятельности;

- потребностью в результатах физкультурно-спортивной деятельности;

- потребностью в перспективе физкультурно-спортивной деятельности.

Весомость третьей группы мотивов с возрастом имеет тенденцию к увеличению, причем более выраженную по сравнению с мотивами второй группы.

5. Значительное влияние на формирование у учащихся устойчивого интереса к физической культуре и спорту оказывают: степень активизации учебно-познавательной деятельности и развития осознанного отношения к освоению интеллектуальных ценностей физической культуры; уровень образовательной ценности физкультурно-спортивных знаний теоретических основ обучения двигательным действиям и развития основных физических качеств; удовлетворенность избранным видом физкультурно-спортивной деятельности.

6. Необходимость решения задач освоения детьми интеллектуальных ценностей физической культуры обусловлена низким уровнем знаний учащихся младших классов в области физической культуры и спорта. В свою очередь, педагогическая коррекция ценностных ориентаций мотивационно-потребностной сферы оказывает стимулирующее воздействие на процесс направленного формирования интеллектуального компонента физической культуры.

7. Организационно-методические условия сопряженного формирования социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры обладает когнитивным влиянием не только на показатели физического развития и физической подготовленности, но и на эмоционально-волевые свойства личности и здоровье детей младшего школьного возраста.

Это подтверждается результатами сравнительного педагогического эксперимента, в ходе которого установлено достоверное преимущество учащихся экспериментальных групп над учащимися контрольных групп по большинству изучаемых признаков.

8. Использование педагогического направленного регулирования моти-вационно-потребностного и познавательного компонентов физкультурно-спортивной деятельности позволяет обеспечить действенное прогрессирующее развитие физической и психической сферы учащихся 1-4 классов и понизить уровень их заболеваемости.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Организация физического воспитания должна быть ориентирована на возрастные изменения мотивов и потребностей детей обоего пола в различных видах двигательной активности. При этом необходимо учитывать тенденцию снижения интереса к урокам физической культуры у детей по мере их взросления.

В качестве методических приемов, способствующих стимулированию детей к физкультурно-спортивной деятельности, предлагаются: расширение возможностей учащихся в выборе форм физкультур. ной деятельности; оснащение зала красочными наглядными пособиями; привлечение на занятиях как можно большего количества вспомогательного оборудования и инвентаря; привлекательная для детей спортивная форма; повышение эмоциональности и привлекательности физкультурных занятий и спортивно-массовых мероприятий; оценка уровня физической и двигательной (технической) подготовленности детей с учетом особенностей их индивидуального развития; ведение учащимися дневника самоконтроля за физическим развитием, физической подготовленностью и нагрузками, которое позволит повысить уровень теоретической и практической подготовленности за счет систематического контроля со стороны родителей; стопроцентное включение учащихся во внеурочную физкультур-но-спортивную деятельность.

2. При формировании связанных с физкультурными знаниями практических умений и навыков целесообразно ориентироваться на следующие темы: физическая культура и спорт; опорно-двигательный аппарат; режим дня и здоровый образ жизни; питание; основы безопасности жизнедеятельности; психические свойства личности; личная гигиена и гигиена физического воспитания; закаливание.

Методические особенности формирования интеллектуального компонента физической культуры младших школьников должны отвечать определенным требованиям, к которым относятся:

- соответствие объема и содержания знаний возрастным особенностям развития психических процессов детей;

- систематическая проверка домашнего задания и обеспечение эффективного текущего контроля, позволяющих вносить коррективы в учебно-познавательную деятельность учащихся;

- межпредметные связи;

- оптимизация и интенсификация учебно-воспитательного процесса на основе применения современных информационных технологий;

- систематизация знаний учащихся после серии теоретических занятий.

3. Для учителей физической культуры следует организовать методические, практические и семинарские занятия по проблемам повышения уровня владения основными методами мотивации и стимулирования физкультурно-спортивной деятельности учащихся. При этом осваиваются методы мотивации:

- эмоциональные (поощрение, порицание, учебно-познавательная игра, создание ярких наглядно-образных представлений, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью);

- познавательные (опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий, развивающаяся кооперация);

- волевые (предъявление учебных требований, информирование об обязательных результатах обучения, формирование ответственного отношения к учению, познавательные затруднения, самооценка деятельности и коррекция, рефлексия поведения, прогнозирование будущей деятельности);

- социальные (развитие желания быть полезным окружающим, побуждение подражать сильной личности, создание ситуации взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной работы, взаимопроверка).

Комплекс перечисленных мер является действенным способом повышения эффективности традиционно сложившейся системы физического воспитания в начальной школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кузьменко, Людмила Ивановна, 2004 год

1. Русский язык м 7,94 8 9,84 11 7,71 10 7,32 9д 4,91 5 7,74 9 4,97 4 6,93 8

2. Труд м 5,19 5 5,43 5 5,38 6 2,54 2д 4,75 4 3,17 3 6,41 7 2,09 1

3. Музыкальные м 2,11 1 3,38 2 3,15 2 3,49 3д 4,19 3 2,04 1 3,54 3 4,79 6

4. Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) м 5,62 6 6,20 7 4,62 5 5,44 7д 6,22 7 8,15 10 7,13 8 5,82 7

5. Изобразительная деятельность (ИЗО) м 2,74 2 4,27 3 2,69 1 3,67 4д 3,04 1 2,65 2 2,91 1 2,94 3

6. Природоведение м 3,52 3 2,81 1 3,72 3 4,28 5д 3,27 2 3,64 4 3,20 2 4,05 5

7. Иностранный язык м 8,16 9 8,25 10 6,23 8 9,59 11д 8,61 10 7,38 8 9,48 11 9,15 11

8. Аганянц Е.К. и др. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: Учебное пособие. -Краснодар, 1991.- 104с.

9. Амбурцев С.Н. Влияние соотношения различных методов упражнений на процесс формирования интереса школьников к урокам физической культуры: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — Челябинск: УралГАФК, 1998.- 19с.

10. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптивные возможности школьников // Вестник Российской АМН. — 1993. №5. -С. 19-24.

11. Анашкина А.П. Подходы к формированию знаний об основах здорового образа жизни // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Мат. Всерос. науч.-практ. конф., 22-24 мая 2002г. Краснодар, 2002. - С.203-204.

12. Апанасенко Г.Л. Биологический потенциал человека. С-Пб.: Наука, 1992.-229с.

13. Арсланов В.А., Арсланова Л.М. Состояние тонуса мышц у школьников младшего возраста // Растущий организм в условиях мышечной деятельности. Казань, 1990. - С. 18-21.

14. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270с.

15. Ахметов С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. — 18с.

16. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1978.-223с.

17. Балалеев А.Г. и др. Биологический возраст, физическая работоспособность и максимальные аэробные возможности у мальчиков 9-18 лет, тренирующихся по беговым программам ДЮСШ // Тез. науч. конф. С-Пб.: НИИФК, 1995. - С.29-30.

18. П.Баландин В.А. и др. Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста средствами физического воспитания: Учебное пособие. — Краснодар, 1999. 104с.

19. Баландин В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Краснодар, 2001. - 50с.

20. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физической культуры. 1991. - №7. - С.22-36.

21. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь). М.: ГЦОЛИФК, 1992.-41с.

22. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Перспективы освоения ценностного потенциала физической культуры и спорта // Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи: Межвуз. сб. науч. тр. Тула, 1994. - С.3-10.

23. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - №4. -С.10-11.

24. Бальсевич В.К. Пути развития физической культуры на рубеже третьего тысячелетия // Ценности спорта и пути его гуманизации. М.: РГАФК, 1996.-С. 181-186.

25. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физическоговоспитания // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. -С. 15-26.

26. Банникова Т.А. и др. Физкультурное воспитание младших школьников: Практическое руководство / Под общ. ред. В.А.Якобашвили. — Краснодар: КГАФК, Типография «Юг-Просвещение», 2000. 94с.

27. Баранов А.А., Матвеева Н.А. Здоровье школьников (пути его укрепления). Красноярск: Красноярский ун-т, 1989. — 184с.

28. Бахрах И.И. Актуальные проблемы спортивной медицины // Теория и практика физической культуры. 1996. - №12. - С.26-29.

29. Бгуашев А.Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-12 лет: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Майкоп, 1998. — 24с.

30. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка // Диагностика и коррекционная работа школьного психолога. М., 1987. - С.67-80.

31. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов / Сост. Л.М.Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. С.87-98.

32. Булгакова Н.Ж. Закономерности возрастно-полового развития соматических и функциональных показателей с 11 до 16 лет // Теория и практика физической культуры. 1995. - №3. - С.48.

33. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры. 1995. - №8. - С.54-58.

34. Введение в психодиагностику: Учеб. пособие для студ. пед. уч. зав. / М.К.Акимова, Е.М.Борисова, Е.Н.Горбачева; Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. -М.: Академия, 1997. 192с.

35. Ведмеденко Б.Ф. Воспитание привычки к занятиям физической культурой у школьников 4-6 классов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Киев, 1979.- 19с.

36. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1990. 54с.

37. Вилюнас В.К. Психологические мотивации человека. М.: МГУ, 1990. -288с.

38. Виноградов П.А. Социокультурные аспекты пропаганды здорового образа жизни, физической культуры и олимпизма // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. — М.: Советский спорт, 1996. — С.21-32.

39. Вишневецкая E.JI. Возрастная динамика состояния здоровья детей школьного возраста: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. М., 1982. -28с.

40. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. М.: Академия, 1998. -320с.

41. Волков JI.B. Физическое воспитание учащихся: Пособие для учителя. -Киев: Родянска школа, 1988. 184с.

42. Всесоюзный съезд врачей: Материалы и стенограмма съезда (Москва, 17-19 октября 1988г.). -М.: Медицинская энциклопедия, 1989. — 208с.

43. Выготский J1.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. -М.: Педагогика, 1991.-480с.

44. Глазырииа Н.В. Формирование интеллектуального и мотивационного компонентов в физкультурно-спортивной деятельности у учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Краснодар, 2003. - 24с.

45. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. - №5-6. - С.24-32.

46. Година Е.З. Биосоциальные влияния на процессы роста и развития // Человек, экология, симметрия: Мат. междунар. симп. (Минск, 9-11 октября 1991г.).-Минск, 1991. -С.21-22.

47. Горская Г.Б., Бакакина Л.В. Специфика личностного развития учащихся специализированного класса // Физическая культура и спорт в современной жизни: Тез. докл. 3-й Всерос. науч.-практич. конф. (2526 января 1994г.). Воронеж, 1995. - С.220-221.

48. Грабарь М.И., Краснянская К.Н. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1997. - 134с.

49. Гречко А.С., Соколов Г.Я. О построении учебной программы по физической культуре в общеобразовательном учебном заведении // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тез.науч.-практич.конф. Омск: ОГИФК, 1994. - С.36-38.

50. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. -М., 1979. 26с.

51. Гужаловский А.А. Проблемы «критических» периодов онтогенеза и их значение для теории и практики физического воспитания. Очерки потеории физической культуры // Труды ученых соц.стран /Под ред. Л.П.Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С.211-224.

52. Гунажоков И.К. Особенности формирования физической культуры личности в условиях регламентированных занятий в образовательной школе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Майкоп, 1995. - 17с.

53. Гуськов С.И. Физическое воспитание в школах США // Физическая культура в школе. 1995. - №2. - С.69-73.

54. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986.-240с.

55. Давыдов В.Ю., Ченегин В.М., Кроха Н.В. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7-10-летнего возраста разных типов конституции. Волгоград: ВГИФК, 1994.-33с.

56. Детская психология /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. — Минск: Университетское, 1988. 399с.

57. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей / Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева. М.: Медицина, 1991. - 560с.

58. Додонова Л.П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре- и пубертатном онтогенезе // Теория и практика физической культуры. 1994. - №7. — С.29.

59. Дубогай А.Д. Вопросы оптимизации внешкольных и самостоятельных форм занятий физическими упражнениями учащихся // Физическая культура, здоровье и трудовое долголетие советского человека. — М., 1983. -С.146-148.

60. Дулин А .Я. Критические периоды развития общей выносливости школьников 7-18 лет г.Ижевска // Вестник Удмурдского университета. 1992. - №3. - С.59-65.

61. Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Архангельск, 1995. - 45с.

62. Душанин А.П. Основные социокультурные проблемы физической культуры /Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. - С.51-62.

63. Жилко Ю.С. Формирование потребности в непрерывном физическом совершенствовании старшеклассников общеобразовательных школ: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — Рига, 1989. 24с.

64. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. —1993. №7. - С.23-24.

65. Закон Российской Федерации об образовании // Высшее образование в России. №3 (октябрь). - 1992. - С.5-36.

66. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психологического развития ребенка // Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов / Сост. Л.М.Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия,1994. С.23-26.

67. Истомин Н.Г. Социально-медицинские аспекты здоровья современного человека: Автореф. дисс. . канд. социол. наук. Ростов-на-Дону, 1997. -31с.

68. Кабаргин Б.А., Князев А.А., Любецкий Н.П. Физическая культура -важный фактор социализации личности в современных условиях //

69. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Мат. Всерос. науч.-практич. конф., 2224 мая 2002г. Краснодар, 2002. - С. 181 -186.

70. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблемы рациональной силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1975. — 53с.

71. Кардялис К.К. Педагогические основы информационного воздействия на отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1990. - 47с.

72. Кекуа И.С. Некоторые особенности мотивационных установок занимающихся и не занимающихся спортом // Тезисы XXV научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России (12 марта). Краснодар, 1998. - С.59-60.

73. Коджаспиров Ю.Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом // Теория и практика физической культуры. — 1994. №5-6. - С.34-37.

74. Койносов В.В. Формирование потребностей в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Омск, 1992. - 21 с.

75. Кокова Е.И. Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью у девочек 11-12 лет на уроках физической культуры: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1997.-23с.

76. Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы. М.: Педагогика, 1995. - №6. - С.84-89.

77. Колесник Т.А. Школьные аспекты профилактики наркомании и преступности среди молодежи // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Мат.

78. Всерос. науч.-практич. конф., 22-24 мая 2002г. — Краснодар, 2002. -С.224-231.

79. Корчагин В. Здоровье населения и здравоохранение России //Российский экономический журнал. 1995. - №4. - С.63-73.

80. Костюков В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — М., 1993. — 49с.

81. Костюков В.В. и др. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми // Теория и практика физической культуры. 1994. - №7. - С.2.

82. Костюков В.В., Шестаков М.М. Оптимизация процесса подготовки в спортивных играх: Учебное пособие для ин-тов физич. культуры. — Краснодар, 1996. 46с.

83. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним: Учебно-методическое пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, изд. «Флинта», 1998. - 191с.

84. Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношей (первые итоги работы Проблемного научного совета по физической культуре РАО) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1998. -№2. — С.2.

85. Кузнецова З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста // Тез. V науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков /Под ред. З.И.Кузнецовой и В.П.Филипповича. М.: АНН СССР, 1972. - С. 144-146.

86. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1998.- 176с.

87. Курдюков Б.Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях новоготипа средствами физической культуры: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Краснодар, 1994. - 25с.

88. Курпан Ю.И. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей // Физическая культура в школе. 1995. - №1. - С.43-48.

89. Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1980. -24с.

90. Лебедева Н.Г. Резервы совершенствования физической культуры и здоровья детей // Педиатрия: Лекция. 1987. - №11. — С.71-78.

91. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспектива. М.: Высшая школа, 1991. - 223с.

92. Леонтьев А.Н. К теории развития психологии ребенка // Хрестоматия по возрастной психологии: Уч. пособие для студентов / Сост. Л.М.Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. С.5-8.

93. Леонтьев А.Н. Общие понятия о деятельности // Хрестоматия по возрастной психологии: Уч. пособие для студентов / Сост. Л.М.Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 112-121.

94. Лесгафт П.Ф. Значение физического образования в семье и школе (ответ П.Ф.Каптереву): Избр. тр. /Сост. И.Н.Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. — С.ЗОО-314.

95. Литвинов В.Н., Кубасов В.И. Повышение двигательной активности студентов вузов с учетом их интересов и физической подготовленности // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. докл. Всесоюз. науч.-практич. конф. Севастополь, 1990. - С.80-81.

96. Лих С.А. Формирование эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе средствами физического воспитания: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Краснодар, 2000. - 24с.

97. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Воронеж, 1998. — 41с.

98. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. 120с.

99. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. — 1997. №6. - С.10-15.

100. Лысенко В.В., Долгов В.А. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: Учебное пособие для студентов институтов физической культуры. — Краснодар, 1995. — 125с.

101. Лютая З.А. и др. Влияние экономически неблагоприятной среды на физическое развитие детей // Тезисы докладов I съезда молодых ученых-медиков и врачей Узбекистана. Т.1. - Андижан, 1991. - С.45-46.

102. Лях В.И. Развитие и совершенствование координационных способностей школьников от 7 до 17 лет в процессе физического воспитания // Физиологическое воспитание: Сб. науч. тр. Свердловского пед. ин-та. Свердловск, 1988. - С.81-87.

103. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №9. - С. 11-15.

104. Лях В.И., Соколкина В.А. К вопросу о природе межиндивидуальной вариативности некоторых координационных способностей детей 7-9 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. №2. -С.2-7.

105. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ACT, 1998. - 272с.

106. Маглеванный А.В. Взаимосвязь умственной и физической работоспособности у учащихся с различным уровнем двигательной активности: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Львов, 1988. - 21с.

107. Максимов В.Д. Музыка в спортзале // Физическая культура в школе. 1992. - № 2-3-4. - С.37-38.

108. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. — М.: Физкультура и спорт, 1982. 199с.

109. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1997. - 70с.

110. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. — Киев: Олимпийская литература, 1999. — 317с.

111. Минаев В.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников: Учеб. пособие для студентов пед. спец. высш. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1989. - 222с.

112. Мирзоева Е.В., Лысенко В.В. Математические основы психологии: Учебное пособие. Краснодар, 2003. - 123с.

113. Михайлина Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 716 лет: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Краснодар, 1997. - 24с.

114. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. Основы спортивной метрологии (Курс практических занятий): Учеб. пособие. Краснодар: КГАФК, 1999.- 189с.

115. Мягкова Е.А., Солнцев А.А., Кац Г.П. Функции внешнего дыхания у школьников 7-14 лет // Возрастные особенности развития, профилактика, диагностика и лечение нарушений функций органов кислородообеспечения у детей. — Иваново, 1989. С.64-66.

116. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): Диссертация в виде научного доклада . д-ра пед. наук. Краснодар, 1998. - 105с.

117. Немов Р.С. Общие основы психологии: Учебник для студентов высших пед. учеб. завед. М.: Просвещение, Владос, 1994. — 576с.

118. Нестерова И.А. Развитие статической выносливости как фактор адаптации детей школьного возраста к физическим нагрузкам // ДЕП Вологодский гос. пед. ин-т. Вологда, 1993. — 12с.

119. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее истории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С.2-10.

120. Новиков А.Д., Зациорский В.М. О перестройке преподавания теории, методики физического воспитания и спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. — 1970. №11. - С.32-37.

121. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М.: ТЦ «Сфера», 1998. 240с.

122. Окк А.А. Возрастная динамика ловкости у девочек 7-18 лет: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Тарту, 1975. - 18с.

123. Олияр В.И., Быков B.C. Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся // Теория и практика физической культуры. — 2002. №1. - С. 11.

124. Осик В.И. Валеология в школе: Учебное пособие. — Краснодар, 1997. 128с.

125. Охрана здоровья населения России // Материалы межведомственной комиссии Совета Безопасности РФ по охране здоровья населения (март-декабрь 1994г.). Вып.1. - М.: Юридическая литература, 1995. - С.184.

126. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. зав. /Под ред. С.А.Смирнова. — М.: Академия, 1998. 512с.

127. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Центр, Академия, 1995.-496с.

128. Пискунов В.А. О смене парадигмы в медицине и здравоохранении // Здравоохранение Российской Федерации. 1994. - №1. - С.33-38.

129. Письмо Генеральной прокуратуры Российской Федерации от 12.08.96г. №1-ГП-118-98 «О нарушениях прав детей на охрану жизни и здоровья».

130. Письмо Министерства общего и профессионального образования от 24.10.96г. №1883/29-11 «О неудовлетворительном исполнении законодательства об охране здоровья обучающихся».

131. Платонов В.Н., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 288с.

132. Плешаков А.Н., Лотоненко А.В. Потребность в физической культуре как области деятельности // Теория и практика физической культуры. — 2002. №5. -С.23.

133. Пономарев Н.И., Рейзин В.М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993. - №9. - С.8.

134. Проблемы методологии педагогики и методики исследования /Под ред. М.А.Данилова и Н.И.Болдырева. -М.: Педагогика, 1971. 349с.

135. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Академия, 1998. - 367с.

136. Рапопорт И.Н. и др. Состояние здоровья и проблемы медицинской профессиональной ориентации подростка // Человек, культура, здоровье: Тез. Всерос. науч.-практич. конф. — М.: Генезис, 1997. — С.238-247.

137. Ревич Б.А., Саяш Ю.Е. Состояние здоровья детского населения промышленных городов с различной территориальной геохимической структурой // Вестник АМН СССР. 1989. - №8. - С. 14-18.

138. Регион: управление образованием по результатам (теория и практика) /Под ред. П.И.Третьякова. М.: Новая школа, 2001. - С.495-502.

139. Решетень И.Н. Научно-педагогические основы физического воспитания школьников: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — JI.-M., 1973.-52с.

140. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. В 2-х томах. - М.: Педагогика, 1989. - 460с.

141. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. И.В.Дубровиной. — М.: Академия, 1998. 176с.

142. Рыбачук Н.А. Теория и технология формирования культуры здоровья студентов: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Майкоп, 2003. — 51с.

143. Савельева Л.Г. и др. Сравнительная характеристика физического развития и состояния здоровья школьников Восточно-Казахстанской области // Влияние генотипа и комплекса экологических факторов на жизнедеятельность организмов. Караганда, 1989. - С.93-97.

144. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети // Дошкольное воспитание. -1996. №4. - С.11-17.

145. Сальников В.А. Индивидуальные особенности возрастного развития физического воспитания школьников // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тез. науч.-практич. конф. — Омск: ОГИФК, 1994. -С.11-14.

146. Селиверстова В.В. Некоторые особенности развития сенсомоторных функций у детей 6-10 лет при различных двигательных режимах: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. С-Пб., 1994. — 21с.

147. Семкин А.А., Лебедев- В.М. Адаптация детей к мышечной деятельности с учетом уровня биологической зрелости // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. 1990. - №20. — С.24-28.

148. Склянова Н.А., Петренко Б.С. Научно-инновационные направления в школьном физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1994. - №10. - С.44-46.

149. Смирнова Е.И., Трещева О.Л., Пестун В.Н. Динамика развития физических качеств школьников 10-12 лет в течение учебного года // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тез. науч.-практич. конф. Омск: ОГИФК, 1994. - С.84-86.

150. Смоленский В. Образование во Франции // Физическая культура в школе. 1994. - №6. - С.71.

151. Соколов В.А. Мотивация занятий физической культурой и спортом школьников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Минск, 1972.- 21с.

152. Соленова Р.И. Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — Краснодар, 1999. 24с.

153. Старковская B.JI. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. - 288с.

154. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.-736с.

155. Столяров В.И. Актуальные проблемы теории и практики олимпийского образования детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - №4. - С. 13-20.

156. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5. — С.11-15.

157. Тменов А.Б. Адаптивная система обучения: содержание, структура, пути совершенствования: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — Майкоп, 1996.- 18с.

158. Толкачев Б.С. Физкультурный заслон ОРЗ. — М.: Физкультура и спорт, 1992.-С. 176.

159. Томова Р. Проблемы взаимосвязи между состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью учащихся I-III классов // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ. - Физкультура и спорт, 1992. - С.49-53.

160. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для ст-ов пед. ин-тов, уч-ся пед. уч. и кол., воспитателей детского сада / Под ред. Г.А.Урунтаевой. — М.: Просвещение, Владос, 1995.-291с.

161. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. — Т.1. М., 1974.-С.237.

162. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208с.

163. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 192с.

164. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учеб. пособие для ин-тов и техникумов физ-ры. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 128с.

165. Хакунов В.К. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях различного типа: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Краснодар, 1995. - 33с.

166. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1991. - 319с.

167. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1980. - 221с.

168. Цибадзе Т.А., Мачарашвили К.О. Динамика скрытого периода двигательной реакции в зависимости от возрастного фактора //51 конференция (Тбилиси, 13-16 апреля 1988г.): Мат. докл. Тбилисского мед. ин-та Сов. студ. науч. общества. Тбилиси, 1988. — С.86-87.

169. Ченегин В.М. Физиологические закономерности возрастного развития двигательных функций: Учебное пособие к самостоятельной работе студентов ин-тов физ. культуры. — Волгоград, 1991. — 68с.

170. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. - 150с.

171. Чермит К.Д. и др. Изучение мотивов занятий физическими упражнениями // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюз. науч.-практич. конф. Липецк, 1991. - С. 12-18.

172. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Краснодар, 1998.-50с.

173. Чутыжева З.И. Формирование физической культуры личности в младшем школьном возрасте: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Майкоп, 1997.-26с.

174. Шебухов Г.Т. Увеличиваем количество занятий физической культурой // Физическая культура в школе. — 1994. №5. — С. 14.

175. Шмыков И.И., Пересман Ю.М. Возрастные изменения вентиляционной функции легких и гемодинамики малого круга кровообращения у детей и подростков // Физиология человека. — 1989. -№4. С.56-62.

176. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии. 1944. - № 1. - С. 105-111.

177. Шутов В.В. Повышение социальной активности младших школьников в процессе физического воспитания: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Минск, 1992. — 23с.

178. Щербаков В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет / Отв. ред. Л.Б.Кофман. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1998. 112с.

179. Щуплецова Т.С. Особенности развития мышечной силы у глухих школьников // Теория и практика физической культуры. 1990. - №9. — С.28-29.

180. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. М.: ООО Изд-во ACT, 1997.-288с.

181. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. — 1997. №4. - С.20-27.

182. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. М.: Флинта, 1997. - 224с.

183. Andronescu A. Children anatomy. Bucuresti: Ed. Medicala, 1970. -280p.

184. Atterhog J-H., Jonson В., Samuelson R. Exercise testing in Sweden: a sirvey of procedures. C.Scand. J.Clir. Invest., 1977. - V.39. - №1. - p.87-91.

185. Bale P. and all. Biological and performance variables in ralation to age in male and female adolescent athletes // J.Sport Med. And Phys. Fithness: 1992. №2. -P.142-148.

186. Bennen G. and all. Somatotype as related to age at peak velocity in height, weight and static strength in boys // Hum.Biol. 1987. - №4. — P.641-655.

187. Blume D.-D. Zu einigen wesentlichen theoretischen Grundpositionen Fur die Untersuchung der Koordihativen Fanigheiten // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1978. - №1. - S.28-36.

188. Buchtel J. Nektere poznatky z analy zytreninko vrcholovych druzstev odbijene // Theorie a praxe teleane vychovy. - 1978. - №6. - S. 329-376.

189. Chen H-J., Kuo C-S. Relationship between respiratiry musche function and age, sex, and other factors // J.Appl.Physiol. 1989. - №2. - P.943-948.

190. Danek K. Podl'a ktorych telesnych rozwerov moznonajspl aklivejsie odkadovat makimainu spotrebu kyslika // t'rener. — 1977. №2. —S.63-65.

191. Drabik J. Uwarunkowania somatyc zne wytrzymalosci drieci i mtodziezy // Wychow. Fiz.| Sport. - 1990. - №2. - S.25-35.

192. Durak M. Sports Training. Medicine and Reabilitation. Harwood, 1989. - V.l. -P.175-180.

193. Ebol R.L., Frisbie D.A. Essentials C|educational measurement. Engiewoof Cliffis, N.J., Prentice Half, Inc., 1986. 4 ed. - 360pp.

194. Fleishman E.A. The Structure and Measurement of Physical Fitness: Prentuce Hall // J.Endlewo od Cliffs. - 1984. - №5. - P.76-126.

195. Gerev G. Experiments from the detain of monotony and vigilance // Studie psychologica. 1978. - V.20. - №1. - P. 144-167.

196. Gras F. Herausbidung sportbezogener interessen und bedurfuisse // Korperziehung. 1974. - №8. - S. 402-405.

197. Halfon S.T., Bronner S. Determinants of physical ability in 7th grade schoolchildren // Tur. J.Epidemiol. 1989. - №1. - P.90-96.

198. Harre D., Lots I. Schnellkraining // Theorie und Praxis der Korperkultur. -1984. №6. - S.452-462.

199. Hartmant CHR. Der Mehrfachaufgaden testeine о konomische Kontrollmethode zur Diagnostizicrungkoordenativer Fahigheiten // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. - №7. - S.501-505.

200. Hauptmann M., Harre D. Training zur Ausbildung der Maximalkraftfahigkeit // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. -№11. - S.852-854.

201. Heinzel P., Heinzel U., Possiger M. Psychische Beanspuchung bei beruflisher Tatigkeit im Kongsumsutereinzel Handel. Z.Ges. Hyg. - 1979. -Bd. 25. W.12. — P.881-884.

202. Hinsdhing J. Thiess M. Korperkultur und sport in der Liebensmtise alterer schuler // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1979. - №1. - S. 12-19.

203. Hirtz P. Untersuchungen der Entwicklund roordinativer Leistung // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1976. - №4. - S.283-289.

204. Hirtz P. Struktur und Entwicklung koordinativer Leistung voraussetzungen bei Schulkindern // Theorie und Praxis der Korperkultur. — 1977. №7. - S. 503-510.

205. Hirtz P. Schwerunkte der koordinativ motorischen Vervollkommnung im Sportunter-richt der Klassen I dis 10 // Korporer Ziehung. — 1978. - №7/ -S.340-344.

206. Islau M.S. Frage der ethnischen Untersuchung zur Frage des ethnischen und klimatischen Einflusses auf die ventilatorische Lungenfunktion bei gesunder Jugendlichen // Wiss. Und Umwelt. 1989. - №3. - S.125-128.

207. Jones D.A., Paker D.F., Round J.M., Sacco P. Muscle strength in boys during childhood and adolesence // J.Physiol. 1989. - P. 15.

208. Jzard C.E. The Psychology of Emotijns. №4. - Plenum Press, 1991. -S. 16-23.

209. Kathrin Simmons Raitel ARE American children really, 101.16. - 1988.- №10. — P.146-154.

210. Klinnert M.D. and all. Emotions as Behaviour Regulators: Social Refertncing in Infancy // Emotions. Theorie, Research and Experience. -V.2. №4.: Academic Press, 1983. - P.63-86.

211. Kovanen V., Palokaugas H., Suominen H. Aging, exercise and musele . connective tissue // 31 Int. Congr. Physiol. Sol., Helsinki, 9-14 July, 1989:

212. Abstr. Oulee, 1989. - P.l 45.

213. Kruger H., Zimmermann K. Koordinative Fahigheitsentwicklung und Technikshulnng bei jingtn Sportlen // Theorie und Praxis der Korperkultur. -1983. №11. - S. 852-854.

214. Kuh O., Wadswortk M. Parental Height: ehildhood enviroment and subsequent aduet height in a national birth cohort // Int. J.Epideniol. — 1989.- №3. P.663-668.

215. Lange A.K., Rutenfranz J. Physiological indices of physical performance capacity // WHO Reg. Publ. Eur. Ser. 1987. - №22. - P. 123-132.

216. Larson D., Meneses D., Pekkarinen H., Hanninen O. Developmental effect of physical training in childhood // Constituent Congx. Int. Soc. For Pathophysiol. Moscow, May 28 June, 1991: Abstr. - Kuopio, 1991. -P.242-243.

217. Lafevre J. and all. Motor performance during adolescent and at age of thirty as related to age at peak height velocity // Fbb/Hum. Bid. 1990. -№5.-P. 423-423.

218. Malina R.M. Secular changes in grouth, maturation and physical performance // Exercise and Sport Sciences, Reviews. — Phitadelphia, 1987.- V.6. P.204-255.

219. Manlo F. Zur alegemeinen Differenzierung der Ausdauexfahigheiten // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1984. - №3. - S. 201-206.

220. Nakao M., Inoue Y., Murfkami H. Aging process of leg musile endurance in males and females // Eur. J.Appl. and Occup. Physiol. 1989. - P. 209214.

221. Offenbach S. The concept of dimension in research on childrenis Learning. Chicago: University of Chicago Press, 1983. - 71 p.

222. Physical fitness of Canadian youth / A report by Canada Finess' survey. -March, 1985.-P.42-44.

223. Plutchik R.A. General Psychoevolutionary Theory of Emotions. Theory, Research and Experience. V.l. - N.Y.: Accademic Press, 1980. - p.3-34.

224. Plutchik R. Emotions and Evolution // International Review of Studies on Emotion (Strongman K.T. (Ed.). V.l. - Chichester; Wileg. - 1991. - P.37-58.

225. Raeder J., Dienemann M. Zum gegenwartigen Enteressen, Einstellungen und Jugendlichen im Flter von 12 bis 19 jahren // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1970. - №4. - S. 278-282.

226. Riumallo J., Durnin J.V.G. A Changes in body composition in adolesctnt boys // Eur. J.Clin. Nutr. 1988. - № 2. - P. 107-112.

227. Rosenbaum S. Population estimates of height and weight in Great Britain at ages // and 15. 1983 and ages 16-19 inclusive, 1980 // Ann Hum. Biol. -1987.- №4. -P. 367-370.

228. Sehnabel G. Koordinative Fahigkeiten im sport. Ihre Erfassung // Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1974. - №7. - S.532-627.

229. Seminara S. And all. The height in obese subjects before and aften puberty // Acta med. Auxel. 1988. - №2-3. - P. 95-100.

230. Siegel M.G. Psychological testing from early childhood through adolescence: a developmental and psychological aspects: ACH. Madison, International University Press, 1987. - 529p.

231. Simons Merton B. Children and fitness // Research quarterly for exercise and sport. - 1987. - №4. - V.58.

232. Telkka A., Pere S., Kunnas M. Antropometric studies of finish athletes and wrestlers // "ASF Medica Anthrohologica". Helsinki, 1952. - №28. -p.124-138.

233. Tomaszewski T. Wstep do psychologii. Warszawa: PWN, 1983. - 243s.

234. Uhrbrock R.C. Laterality in Art., J. Of Athletics and. Art Criticism, 32, 1973. -P.27-35.

235. Vaccaro P., Clarke D.K., Wrenn J.P. Physiological profiles of elite women basketball players. J.Sports Med. Phys. Fitness. 1979. - №19. - P.25-31.

236. Votik J. Diagnostika struktury Hernich dovesnosti fotbalistu // Trener. — 1986. №6.-S. 7-19.

237. Williams L.R. Test evaluation and of Health, Physical Education and Recreation. 1975. - №8. - P.30-36.