Формирование социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников в контексте традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Койчуева, Абриза Салиховна

• Койчуева, Абриза Салиховна
• доктор педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Койчуева, Абриза Салиховна

введение.

глава i философские, историко-педагогические, полиэтнические и религиозные основы формирования социально-значимых ценностных ориентации старшеклассников.

1.1. идея ценности в философской и психолого-педагогической науке.

1.2. этническая и общечеловеческая культуры как основа формирования ценностных ориентации старшеклассников.

1.3. соционормативная культура народов северного кавказа как база формирования социально-значимых ценностных ориентации старшеклассников.

1.4. религиозная культура в формировании духовно-нравственных ценностных ориентации школьников выводы по первой главе.

глава ii социально-педагогические предпосылки формирования ценностных ориентации старшеклассников в условиях этнокультурной среды.

2.1. социальная и психолого-педагогическая сущность ценностных ориентации старшеклассников.

2.2. анализ и осмысление приоритетных подходов к определению направленности социально-значимых ценностных ориентации школьников в контексте традиционной этнокультурной среды.

2.3. диагностика стартового уровня сформированности социально-значимых ценностных ориентации старшеклассников в этнообразовательных учреждениях региона. выводы по второй главе.

глава iii психолого-педагогические условия формирования ценностных ориентаций старшеклассников в контексте традиционной педагогической культуры народов северного кавказа.

3.1. совершенствование образовательно - воспитательного процесса в условиях национальной школы как условие развития ценностных ориентаций старшеклассников.

3.2. интеграция традиционных и нетрадиционных подходов к организации учебной, внеклассной и внешкольной деятельности старшеклассников как фактор эффективного формирования у них социально-значимых ценностных ориентаций.

3.3. профессиональная, нравственная и этнопедагогиче-ская готовность учителя как условие формирования ценностных ориентаций старшекласников. выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников в контексте традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа»

Изменения, происходящие на переходном этапе в социальной, экономической и духовной сферах общества, утрата общественно и личностно значимых ценностей и возникновение новых, оказывают существенное влияние на формирование личности. Учитывая то, что « любая новая изменившаяся система создает принципиально новые качества, неуловимые. при сколь угодно объективном отражении ее структур и компонентов» (М.И. Бобиева), следует указать на необходимость организации новых психолого-педагогических исследований, отвечающих потребностям изучения проблем формирования человеческой личности.

Современное видение проблемы ценностей в российском обществе характеризуется коренными изменениями взглядов на нее, обусловленными сменой приоритетов и утратой значительной части ценностей, заменой одних идеалов другими и возникновением новой ценностной системы. Ценностная система трансформируется, нарушается система трансляции и, как следствие, больше всего в этой кризисной ситуации страдает образование, являясь объектом борьбы различных идеологических течений, стремящихся к укреплению своих позиций через существующие в стране социальные институты. Между тем, тенденции развития образования в РФ можно характеризовать как демократические, имеющие в своей основе переход к гуманизации и гуманитаризации образования. Тем не менее, мониторинг отношения россиян к исконно российским ценностям, отвечающим ментальности российского общества, показывает значительное снижение их престижа, на основании чего можно сделать вывод о значительном падении духовности общества, переходе части населения к приоритетному признанию утилитарно-прагматических и американо-фридмановских ценностей, навязываемых СМИ и определенными прозападно ориентированными политическими и экономическими кругами. Все это весьма негативно отражается на подрастающем поколении россиян. Психолого-педагогические исследования показывают, что духовный мир современных подростков раздвоен. С одной стороны, деятельность социальных институтов, в т.ч. и семьи, ориентирует молодежь на усвоение социально значимых ценностей, а с другой - эмпирический опыт подталкивает ее к усвоению утилитарнопрагматических ценностей, причем значение последних неуклонно возрастает в обществе.

Современный этап развития общества характеризуется кардинальными изменениями в социально-экономической жизни страны, изменением отношения общества к социально-значимым ценностям, что отразилось и на системе образования, поставив перед ней задачу направить процесс обучения и воспитания в демократическое, гуманистическое и гуманитарное русло, что само по себе позитивно.

Несмотря на это, особую тревогу вызывает подрастающее поколение, которое смена социальных ориентиров общества застала на этапе становления личности. В психолого-педагогических исследованиях последних лет (Л.И.Анцыферова, Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, А.П. Валицкая, Г.Н. Волков, В.П. Зинченко, A.B. Кирьякова, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин) отмечается низкий уровень развития позитивных ценностных ориентаций у юного поколения, слабая их обеспеченность условиями для духовного развития. Особое беспокойство вызывает отсутствие готовности старшеклассников к осмыслению общечеловеческих и этнических ценностей.

Исследования, посвященные регионализации образования, возрождению национальных систем воспитания (И. А. Арабов, К.И. Бузаров, Х.Х-М. Батчаева, Г.Н. Волков, Л.Ф. Греханкина, М.Н. Кузьмин, В.В. Макаев, Ш.А. Мирзоев, J1.J1. Супрунова, С.Б. Узденова, И.А. Шоров), подчеркивая важность происходящих в системе образования перемен в плане сохранения и развития самобытных образовательных и полиэтнокультурных традиций, вместе с тем отмечают кризис духовности, утерю некогда представлявших национальную гордость идеалов, утрату связи поколений.

Разносторонний анализ сложившейся ситуации в формировании ценностных ориентаций средствами традиционной полиэтнопедагогической культуры позволил выявить ряд противоречий между:

- объективными потребностями изменения статуса национальных ценностей, сохранения и передачи полиэтнокультурных и полиэтнопедагогических традиций и динамично протекающими общечеловеческими процессами - глобализацией, интеграционными тенденциями национальных культур, проблемами аккультурации.

- возрастающим интересом общества к самобытным формам традиционной педагогической культуры, к возрождению национальных ценностей и необходимостью существования единого образовательного пространства и объективной потребностью в подготовке к социализации личности в современных условиях.

- потребностями полиэтнического сообщества в формировании духовно-нравственных качеств, присущих этносам, и глобализацией образовательных и воспитательных процессов.

- возможностями этнопедагогики в обновлении содержания и форм образовательно-воспитательного процесса, способов его построения на оптимальном соотношении национальных и общечеловеческой культур и недостаточным использованием образовательно-воспитательного потенциала традиционной педагогической и соционормативной культуры, религиозных и общечеловеческих ценностей в учебно-воспитательной работе средних общеобразовательных школ.

Выявленные противоречия позволили сформировать проблему исследования - каковы педагогические условия формирования ценностных ориентаций старшеклассников на социально-значимые ценности в контексте традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа. Особое значение проблема ценностной ориентации имеет в старшем школьном возрасте, когда начинает определяться выбор жизненного пути, формироваться устойчивый круг интересов и самосознания, меняется внутренняя позиция старшеклассника по отношению к будущему: устремленность в будущее становится основной направленностью личности (Л.И. Божович, И.С. Кон, A.B. Мудрик).

Проблема ценностной ориентации является предметом исследования психолого-педагогических наук. Ей посвящены работы В.И. Гинецинского, З.Г. Прянниковой, З.И. Равкина, B.C. Собкина и др. Ценностные подходы к управлению образованием раскрыты в трудах В.И. Гинецинского, В.А. Караковского, Г.Б. Корнетова и ряда других ученых. Аксиологические характеристики педагогической деятельности даны в работах Б.З.Вульфова, В.А. Сластенина, E.H.

Шиянова, Н.К.Щепкиной. Ряд авторов отмечают две важные характеристики ценности, а именно, значимость (JIM. Архангельский, В.П. Тугаринов, J1.M. Фролов) и вторичный, производный от человеческого бытия характер (А.Г. Здравомыслов, С.Л. Рубинштейн, JI.H. Фролова, В.А. Ядов).

Философскому подходу к ценностям свойственны глобальность и рассмотрение их в историческом и культурном контекстах, а для психолого-педагогических исследований - дифференцированный подход к понятиям «ценность», «идеал», «норма», «цель», «потребность», выделение структуры ценностей личности и их классификация по различным основаниям (Л.Б. Косова, Н.И. Лапин, И.М. Попова, М. Рокич, Ш. Шварц).

Вопросы типологизации ценностей рассмотрены в трудах М.С. Бургина,

B.А. Василенко, О.Г. Дробницкого, В.И. Кузнецова, В.П. Тугаринова и др. В соответствии с курсом на гуманизацию образования в последние годы резко повысилась необходимость исследования мотивационно-ценностного отношения учащихся к познавательной деятельности (В.И. Додонов, Б.Г. Кузнецов, Е.А. Мамчур, В.Б. Миронов, В.Н. Тарасюк .Р.Н.Щербаков и др.)

Педагогическое осмысление проблемы ценностных ориентаций на уровне диссертационных исследований связано с последними десятилетиями. Ей посвящены исследования Т.С. Анисимовой, М.И. Буровой-Илиевой, Л.Ю. Ивановой, А.В.Кирьяковой, P.P. Накоховой, Н.М.Сажиной, Р.Н. Щербакова и др.

Введение национально-регионального компонента в учебные планы и содержание образования открыло широкую перспективу для освоения национально-культурных ценностей. Большую роль для выработки теоретико-методологических позиций нашего исследования в этом контексте сыграли труды по этнопедагогике И.А. Арабова, К.И. Бузарова, Г.Н. Волкова, Б.М.Джандар, З.Г. Нигматова, О.Д. Мукаевой, Я.И. Ханбикова, Ш.А. Мирзоева, И.А. Шорова.

Национально-культурные ценности народов России исследуются в диссертационных и монографических работах М.Ю. Айбазовой, К.И. Бузарова, Б.Х. Бгажнокова. Ж. Бешимова, П.И. Егорова, О.В. Леоновой, Ш.А. Мирзоева, A.M. Магомедова, Т.М. Мунзук, С.А. Лугуева, Н.М. Сажиной, И.А. Снежковой,

C.С. Танхасаевой, М.А.Терентия и др.

Особое значение для нас имели диссертационные и монографические исследования, посвященные этнокультурным ценностям народов Северного Кавказа (Ф.В. Абаева, М.Ю. Айбазова, К.И. Бузаров, Х.Х.-М.Батчаева, А.Т. Бита-рова, Б.М. Борлакова, Р.И.Байчорова, А.Ю. Гранкин, М.Б. Гуртуева, И.А. Да-дов, Б.М. Джандар, P.C. Исрафилов, Ф.Т. Кушетерова, Г.Ю. Нагорная, Л.И. Альборова, МЛ. Кучмезова, A.M. Магомедов, P.M. Мамхегова, U.M. Сажина, К.Б. Семенов, P.A. Ханаху, Г.Я. Теучеж, А. Умаров, А.Ю. Шадже, Ф.С. Эфен-диев).

В своем исследовании мы опирались на идеи системного проектирования процесса формирования у студентов культурологических ценностей (умений) и в целом на труды по аспектам профессиональной и культурологической подготовки будущего учителя (Н.В. Кузьмина, З.К. Меретукова, Н.М. Сажина, Ю.С. Тюнников, JI.A. Хараева), а также по вопросам культурной детерминации педагогического общения в условиях двуязычия и в целом общения, как социально-значимой ценности (Г.М. Гогиберидзе, JI.M. Дробижева).

Анализ научно-педагогической литературы и диссертационных исследований позволяет выявить ряд нерешенных аспектов проблемы формирования ценностных ориентаций старшеклассников. Во-первых, в них данный феномен не является предметом специального изучения; во-вторых, нет четко обоснованного методологического подхода к использованию регионально-национального компонента образования в целях возрождения национально-культурных ценностей; в-третьих, проблема ориентации старшеклассников на социально-значимые ценности национальных школ, где в связи с переоценкой ценностей значительно изменились ориентиры, еще не стала предметом диссертационного исследования. Между тем, педагогическая теория нуждается в научном обосновании ценностно-ориентированной структуры переходного этапа развития общества, ее направленности в национальных регионах, а педагогической практике необходимы четкие рекомендации по реализации этой цели.

Таким образом, актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, и недостаточная ее разработанность с учетом современных социально-педагогических потребностей и определили выбор темы диссертации: «Формирование социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников в контексте традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа».

Цель исследования состоит в теоретической разработке, обосновании и экспериментальной апробации содержания и условий формирования социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников в контексте традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа.

Объект исследования: учебно-воспитательная деятельность в современной национальной средней общеобразовательной школе в контексте традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа.

Предмет исследования: содержание и условие организации процесса формирования социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников национальной школы в контексте традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа

Рабочая гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование ценностных ориентаций старшеклассников на социально-значимые приоритеты будет эффективным, если: оно будет рассматриваться как целостный личностно-ориентированный процесс, организованный на основе освоения общечеловеческой, общероссийской (федеральной) и возрождающихся ценностей этнической культуры;

- в структуре личности социально-значимые приоритеты будут занимать доминирующее положение в силу осознания их высокого статуса для личности и общества; ценностно-ориентированная деятельность социальных институтов будет скорректирована с учетом новых реалий общественной жизни; окружающая учащегося среда будет созвучна обновленным ценностным ориентаци-ям общества и позволит их осознанному погружению в духовные ценности прошлого и настоящего;

- в образовательно-воспитательном процессе национальной школы будет обеспечена непрерывность учебно-педагогической деятельности по передаче и освоению социокультурного и этнокультурного опыта детям в различных сферах жизни; определены организационно-педагогические условия реализации проектируемого содержания национально-регионального компонента образования с учетом ценностей этнической культуры народов Северного Кавказа;

- будут повышены уровень профессиональной и нравственной готовности педагогов, их общекультурная и профессиональная компетентность, включающая как профессиональные и психолого-педагогические знания, способность к их творческому применению, так и методологическую и духовно-нравственную культуру, а также уровень владения этнопедагогическими знаниями; будут обогащение базовые учебные дисциплины, национально-региональный компонент образования, направленные на усиление общекультурного и этнокультурного содержания обучения в национальной школе;

- управление процессом ориентации учащихся на общечеловеческие, общероссийские и национальные ценности будет обеспечиваться высоким профессионализмом,. этнопедагогической культурой, педагогической рефлексией учителей.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой исследования нами определены следующие задачи исследования:

1. Осмыслить и обосновать совокупность теоретических, философских, историко-педагогических, полиэтнических, религиозных положений, составляющих методологическую основу формирования социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников в контексте традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа; определить сущностную характеристику базовых понятий исследования: ценность; ценностные ориентации; социально-значимые ценностные ориентации; национальные ценности; традиционная педагогическая культура; этнопедагогическая культура; народная педагогика; этнопед агогика.

2. Определить концептуальные основы формирования ценностных ориентаций старшеклассников в условиях полиэтнокультурного пространства.

3. Разработать модель формирования социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников в контексте традиционной педагогической культуры этносов.

4. Разработать и обосновать научно-технологические и прикладные параметры по их формированию в национальной школе и рекомендации для педагогов по Pix реализации.

5. Разработать, обосновать и экспериментальным путем апробировать эффективность содержания и условий формирования социально-значимых ценностных ориентации старшеклассников.

Методологическую основу исследования составляют философские и психолого-педагогические концепции, рассматривающие категорию «ценности» в структуре целостного развития личности; положения о диалектике соотношения общего, особенного и единичного, рассматривающие общечеловеческое и национальное в их единстве и взаимосвязи; аксиологический подход, признающий человека высшей ценностью и самоцелью общественного развития; культурологический подход, рассматривающий культуру как основной источник и средство социальной и духовной преемственности поколений, диалектическая теория познания, философские идеи о единстве теории и практики.

Теоретическую основу исследования составили идеи о ценностях и ценностной ориентации, представленные в трудах Б.Г. Ананьева, С.Ф.Анисимова, Л.И. Анцыферовой, JIM. Архангельского, Л.П. Буевой, В.В. Водзинского, А.Г. Здравомыслова, М.С. Кагана, И.С. Кона, A.B. Кирьяковой,

A.Н. Леонтьева, В.А. Мясищева, С.Л. Рубинштейна, В.Н. Сагатовского, Д.Н. Узнадзе, И.Т. Фролова, В.А. Ядова и др., в особенности - трактовка личностного аспекта ориентации школьников на ценности (В.Г.Алексеева, Т.Н. Мальков-ская, В.А.Ядов); социального аспекта (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, С.Ф. Ани-симов, И.С. Кон, Е.В. Шорохова, Т. Рокич); педагогического аспекта (Б.А. Сла-стенин, И.А. Скворцова, Г.Н. Прозументова, E.H. Шиянов и др.).

Мы опирались на идеи создания национальной системы воспитания (К.Д.Ушинский, П.П. Блонский, П.Ф. Каптерев, М.М. Рубинштейн, С.И. Гессен,

B.Н. Сорока-Росинский) и регионализации образования (И.А. Арабов, Е.П.Белозерцев, Г.Н.Волков, А.П. Величук, Л.Ф. Греханкина, В.А.Кобылянский, М.Н.Кузьмин, В.В. Макаев, Н.М.Сажина, Л.Л. Супрунова, И.А. Шоров и др.), теории мотивации (Л.И. Божович, Е.В. Бондаревская, А.Г. Ковалёв, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.Н.Тарасюк, Г.И.Щукина,

П.Я.Якобсон); теорию потребности (А. Маслоу, В.Н. Мясищев, К. Роджерс, A.B. Кирьякова). Различные аспекты формирования ценностных ориентаций средствами этнической педагогики (И.А.Арабов, Х.Х.-М. Батчаева, К.И. Буза-ров, Г.Н.Волков, С.Б. Узденова, И.А. Шоров) и этнической психологии (B.C. Агаев, A.A. Деркач, Б.Р.Душков, В.Э.Крысько, В.С.Мухина, Д.Н.Узнадзе). Сущность ценностно-ориентировочной деятельности в социальных институтах (С.Ф.Анисимов, В.А.Блюмкин, М.В. Делин, О.Г.Дробницкий, А.Г. Здравомы-слов, М.С.Каган, А.В.Кирьякова, Н.Д.Никандров, С.И. Попов, З.И. Равкин, В.Н. Сагатовский, В.А.Титов, В.П. Тугаринов, А.В.Шишкин). Важной идеей исследования является рассмотрение педагогического процесса как целостной системы (Ю.К. Бабанский, Б.Г. Гершунский, А.Ф. Зотов, П.Ф. Кагггерев, Н.В. Кузьмина, В.Я. Якунин и др.)

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретические методы: анализ философской психолого-педагогической, этнопедагогической, этнопсихологичесой, культурологической, историко-этнографической литературы; теоретическое обобщение результатов исследования; эмпирические: наблюдения - прямое и включенное, беседа, анкетирование, констатирующий и формирующий эксперименты, интервью с учащимися, их родителями и педагогами, качественный и количественный анализ полученных экспериментальных данных, математические методы их обработки.

База исследования: 2208 учащихся старших классов (экспериментальные классы) и 1335 учащихся ( контрольные классы) средних школ Северного Кавказа, в том числе по Карачаево-Черкесии - п. Октябрьский Прикубанского района, Хабезской школы №1, №2, Зеюковской и Кош-Хабльской средних школ Хабезского района, средней школы №1 г.Карачаевска, Учуланской, Ку-мышской, Правокубанской школ Карачаевского района, средних школ № 16, №17 г.Черкесска, ' Сары-Тюзской и Усть-Джегутииской СОШ №2 Усть-Джегутинского района, п. Орджоникидзевский; а также учащиеся республиканского национального лицея; по Кабардино-Балкарии - Чегемской СОШ №1 и № 2; по Северной Осетии (Алания)- СОШ №1 с. Чикола, СОШ с. Ахсалисар

Ирафского района; 218 педагогов средних образовательных школ Северного Кавказа, 486 студентов Карачаево-Черкесского государственного университета.

Основные этапы исследования: исследование проводилось в 1995-2005 годах и включало в себя три этапа:

I этап (1995-1997гг.) - информационно-поисковый. Он включал в себя изучение отечественной и зарубежной психолого-педагогической, этно-педагогической, этнопсихологической и социологической литературы. Анализировалось содержание учебных планов и программ, учебников и учебных пособий, изучался опыт педагогической деятельности учителей республик и преподавателей вузов. Определялись методологические подходы к проблеме, разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы, спецкурсов для старшеклассников « Человек. Природа. Общество» «Возрождение традиций », «Возвращение к истокам», а также спецкурсы для студентов «Традиционный этикет горцев Северного Кавказа» и « Ценностно-ориентировочная деятельность в средней общеобразовательной школе». Был осмыслен категориальный аппарат исследования.

II этап (1997-2003гг.) - проведение констатирующего и формирующего экспериментов: исследование уровней сформированности ценностных ориен-таций у старшеклассников, проведение формирующего эксперимента, обобщение результатов опытно-экспериментальной работы по формированию ценностных ориентации старшеклассников с использованием авторских экспериментальных материалов, нацеленных на углубление содержания национально-регионального компонента образования.

III этап (2004-2005гг.) - уточнение теоретических и экспериментальных выводов. Обобщение результатов исследования. Литературное оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования

1. Раскрыты теоретико-методологические подходы к процессу формирования социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников в контексте традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа.

2. Обоснованы и определены концептуальные основы использования традиционной этнопедагогической культуры в поликультурном образовательном пространстве Северного Кавказа. Представлена проектная модель реализации данного положения.

3. Разработано новое направление совершенствования ценностно-ориентировочной деятельности в национальной средней общеобразовательной школе путём введения в учебно-воспитательный процесс следующих компонентов: а) когнитивного или знаниевого компонента как средства формирования национального самосознания и потребности в овладении национальной й общероссийской культурами; б) эмоционально-ценностного компонента как основы формирования ценностного отношения личности как к этнической, так и общероссийской и мировой культурам, воспитания общей и этнической культуры старшеклассников, формирования идеала; в) деятелы-юстно-практического как основы этнической идентификации, стереотипизации поведения обучающихся согласно принятым в обществе требованиям.

4. Предложена педагогическая модель формирования ценностных ориен-таций старшеклассников на социально-значимые приоритеты с учётом профессиональной и нравственной готовности педагогов к ее реализации.

5. Раскрыт духовно-нравственный потенциал традиционной соционорма-тивной культуры народов Северного Кавказа, выявлены организационно - педагогические условия ее использования в формировании ценностных ориента-ций личности. Систематизирован, целесообразно отобран и включён в содержание национально-регионального компонента образования материал этнопе-дагогического и соционормативного характера в соответствии с задачами ценностно-ориентировочной деятельности в школе.

6. Теоретически обоснована и экспериментально доказана значимость ценностного использования традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа в формировании социально - значимых ценностных ориен-таций старшеклассников. Исследована ценностная взаимосвязь «личность -член этнической группы-член общества» на разных уровнях возрастного развития школьников, раскрыты механизмы формирования ценностных ориентаций средствами традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа.

7. Получены новые эмпирические результаты, раскрывающие структуру ценностных приоритетов старшеклассников Северного Кавказа.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: получено новое научное знание о сущности и специфических особенностях процесса формирования социально - значимых ценностных ориента-ций старшеклассников в контексте традиционной педагогической культуры в условиях крупного полиэтничного региона;

- с позиций корпоративного, гуманного - демократического, целостно-системного и регионально-этнического подходов к исследованшо проблемы изучены, осмыслены и обоснованы основные содержательно-технологические в параметры формирования социально- значимых ценностных ориентаций в контексте традиционной педагогической культуры народов региона (цели, задачи, содержание, источники, идеалы, условия, потребности, средства, методы,'кадровый потенциал);

- в образовательно-воспитательном процессе реализовано теоретическое положение о непрерывности педагогической деятельности по освоению учащимися социокультурного и этнокультурного опыта в различных сферах жизни; осмыслены организационно-педагогические условия актуализации проектируемого содержания этнорегионалы-юго компонента образования с учётом ценности этнической культуры народов Северного Кавказа;

- приоритетно повышен теоретический и практический уровень общекультурной и профессиональной компетентности педагогов, включающий как профессиональные и психолого-педагогические знания, способность к их творческому применению, педагогическую рефлексию, так и методологическую, духовно-нравственную культуру, а также уровень владения этнопедагогиче-скими знаниями; обобщения и выводы диссертационного исследования о сущности и специфических особенностях процесса формирования социально- значимых ценностных ориентаций старшеклассников национальных школ, сложившиеся в традиционной педагогической культуре народов Северного Кавказа, сугцественно обогащают имеющиеся в педагогической теории представления об объективных возможностях эффективного использования народного опыта в решении задач исследуемой проблемы в условиях поликультурного образовательного пространства.

Практическая значимость.

Теоретические положения, результаты и выводы исследования могут составить основу для 'дальнейших исследований многочисленных актуальных аспектов традиционной педагогической культуры народов Северного Кавказа, а модифицированные программы и диссертационный материал, учебно- методические пособия (при опоре на местный материал) могут использоваться в образовательных учреждениях и в других регионах России.

Фактологический материал, а также раскрытые в диссертации теоретические положения могут быть включены в учебники и учебные пособия по теории и истории педагогики, этнопедагогики для средней и высшей педагогической школы, использоваться в системе переподготовки и повышения квалификации работников образовательных учреждений.

Сформированные модели (модель формирования социально-значимых ценностных ориентаций, модель трудов) могут служить основой создания 'Программы ценностноориентированной деятельности в социальных институтах.

Разработанные автором спецкурсы для старшеклассников: «Человек. Природа. Общество.», «Возрождение традиций», «Возвращение к истокам» и для студентов - «Традиционный этикет горцев Северного Кавказа», «Ценностно-ориентировочная деятельность в средней общеобразовательной школе» могут быть успешно использованы в практике работы школ и вузов региона.

Определенные в ходе исследования профессионально-значимые качества учителей могут явиться основой для определения направления и содержания профессиональной подготовки учителей к ценностно-ориентировочной деятельности в школе.

Достоверность и обоснованность полученных в исследовании результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; объективностью научных методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; объемом выборки объектов эксперимента и полученными положительными результатами в уровнях сформированное™ ценностных ориентаций старшеклассников.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Изучение этнокультурных традиций народов Северного Кавказа позволяет старшеклассникам сформировать представление о базовых национальных ценностях, их функциях, а в соответствии с ними о социально-значимых ценностях, принятых этносами, ориентация на которые играет важную роль в формировании личности.

2. Процесс формирования социально-значимых ценностных ориентаций включает в себя использование знаний о национальных ценностях как основе этнокультурных традиций народов Северного Кавказа, выражающихся прежде всего в духовно-нравственной, религиозной, соционормативной культурах и имеющих мощный воспитательный потенциал. Необходимым условием успешного их формирования является постижение ценностной ориентации в контексте интегрального единства социокультурного и этнопедагогического феноменов, обеспечение межпоколенной трансмиссии ценностей, объединение усилий семьи и школы.

3. Эффективное формирование социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников национальной средней общеобразовательной школы происходит в системе целостного учебно-воспитательного процесса при условии целесообразного освоения национально-культурных ценностей, содержательного отбора и построения дидактического материала в логической последовательности: ценности народа - ценности региона - общероссийские ценности - ценности мировой культуры.

4. Успешность процесса формирования социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников, обеспеченного разработанными условиями и обогащенным содержанием базовых учебных дисциплин национально-региональным компонентом образования достигается педагогами и воспитателями, осознавшими творческую сущность педагогической деятельности и являющимися носителями этнопедагогической культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования обсуждались и получили одобрение на кафедре педагогики и педагогических технологий Адыгейского государственного университета и на кафедре педагогики и педагогических технологий Карачаево-Черкесского государственного университета. Материалы исследования• докладывались на Северо-Кавказской научной, конференции по вопросам народной педагогики (Карачаевск, 1991); на Всероссийской научной конференции «Репрессированные народы: история и современность» (Карачаевск, 1994); на Международной научно-практической конференции «Педагогические условия внедрения гуманистических традиций народной педагогики в школьную практику» (Заинек, 1995); на межвузовской научно-практической конференции «Семейная этнопедагогика и современная национальная школа» (Карачаевск, 1996); на I, II , V Международных конгрессах «Мир на Северном Кавказе через языки, образование и культуру» (Пятигорск, 1996, 1998, 2004); на I, II, III, IV, V Республиканской научно-теоретической конференции «Сравнительная педагогика и проблемы образования в современном мире» (Карачаевск, 1995-1999); на научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов КЧГПУ (Карачаевск, 1997-1999); на межвузовской научной конференции «Воспитание молодежи на основе возрождения национальной культуры» (Нальчик, 1996); на V региональной научно-технической конференции «Вузовская наука - Северо-Кавказскому региону (Ставрополь 2001); на межрегиональной научно- практической конференции «Перспективы развития маркетинга и коммерческой деятельности в регионе» (Ростов-на-Дону 2002); на международной научно- практической конференции «Проблемы и тенденции современного развития стран СНГ в условиях глобализации» (Пенза, 2002); на III международной научно- практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2004); на научных сессиях Академии акмеологических наук (Санкт-Петербург, 2003, 2004, 2005 гг.); на 9-й научно-практической конференции «Политико-правовые, социальные и экономические проблемы современного Российского общества» (Ставрополь, 2003); на 18-й Межвузовской научной конференции «Проблемы высшего образования в Российской федерации: состояние и перспективы» (Черкесск, 2003); на 3-ей Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании» (Таганрог, 2003); на 3-ей Международной научной конференции, посвященной 80-летию Института истории, археологии и этнографии Дагестанского научного центра РАН (Махачкала, 2004); на Международной научной конференции «Фундаментальные и прикладные исследовании в системе образования» (Тамбов, 2004); на Международной научной конференции «Гуманитарные и соци-альио-эономические науки в начале XXI века» (Нижний Новгород, 2004, 2005); на научно-практической конференции РАПОС «Будущее России ответственность молодежи» (Москва, 2004); на Всероссийской научной конференции «Нравственное воспитание на рубеже тысячелетий» (Карачаевск, 2004); на 4-й Международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной культуры специалистов 21 века в техническом университете» (Санкт-Петербург, 2004); на 3-й Международной научной конференции « Россия и Восток»: обучающееся общество и социально-устойчивое развитие Каспийского региона (Астрахань, 2005); на V международной научной конференции «Управление современным университетом: опыт и новые тенденции» (Тамбов, 2005); Всероссийской научно-практической конференции «Российское образование в 21 веке: проблемы и перспективы» (Пенза, 2005).

Диссертантом апробированы и внедрены в практику спецкурсы для старшеклассников «Человек. Природа. Общество», «Возрождение традиций», «Возвращение к истокам» и для студентов «Традиционный этикет горцев Северного Кавказа» и «Ценностно - ориентировочная деятельность в средней общеобразовательной школе». Они были использованы в практике работы школ и вузов национальных республик региона.

Отдельные положения диссертации нашли внедрение в практике работы учителей школ и преподавателей вузов Северного Кавказа.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трёх глав, десяти параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Койчуева, Абриза Салиховна

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ:

1. Формирование профессиональной и нравственной готовности учителей в высших учебных заведениях должна идти в следующих направлениях:

- формирование теоретической готовности (знание этнокультуры, аналитические, прогностический, рефлексивные умения);

- формирование практической готовности (готовность к воспитательной деятельности, мобилизационные, ориентационные, перцептивные и коммуникативные умения, в т.ч. умение использовать национальную культуру и общественные факторы в воспитательной деятельности);

- формирование потребности в самообразовании, профессиональном самосовершенствовании.

- формирование нравственной готовности (овладение духовно-нравственными ценностями национальной, а на её основе общечеловеческой культуры, знание соционормативной культуры).

2. Эффективность ценностно-ориентировочной деятельности учителей зависит от уровня сформированности у них духовно-нравственных ценностных ориентаций, профессиональных знаний, умений, навыков, овладение традиционными и нетрадиционными подходами к организации внеклассной, внешкольной и учебной деятельности, умения применять новые педагогические технологии в ценностно-ориентировочной деятельности средней общеобразовательной школе.

3. Ценностно-ориентировочная деятельность социальных институтов, направленная на формирование социально-значимых ценностных ориентаций старшеклассников, должна учитывать специфику народного опыта воспитания, в особенности это касается возрождения морально-этических традиций, в числе которых можно выделить геронтотимию, эмпатию, заботу о сиротах, сла.бых, немощных старших, взаимопомощь, воспитание, общественное мнение, роль общественных национальностей, социальных институтов.

4. Реализация авторских программ «Человек. Природа. Общество», Возвращение к истокам», «Возрождение традиций направленных на овладение этнокультурными ценностями народов Северного Кавказа позволяет более эффективно формировать ориентацию старшеклассников на социально значимую ценности, обозначенные как цель формирующего эксперимента.

5. Апробированные нами в ходе формирующего эксперимента модели и схемы формирования ценностных ориентаций старшеклассников на социально значимые ценности открывают новые направления ценностно-ориентировочной деятельности социальных институтов в контексте традиционной этнопедагогической культуры народов Северного Кавказа.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного нами исследования позволяют сделать ряд выводов:

1. Современный этап развития российского общества, характеризующейся сменой приоритетов во всех областях общественно-экономической жизни, затронул и такую важную сферу как ориентация личности на социально значимые ценности, которые подвергались переосмыслению и переоценке. В ходе этого процесса наряду с классовыми ценностями, были подвергнуты переоценке и исконные российские и национальные ценности, что привело к ценностному вакууму, явившемуся результатом нарушения трансмиссии. Этот процесс в национальных регионах явился следствием многих причин, к которым можно отнести:

- изменение психологии самой личности, адаптирующейся к новым социальным условиям, сложившимся в условиях рыночной экономики;

- миграцией населения из-за безработицы в крупные города, где, по существу, терялось связь с членами своей этнической группы, затруднялась ориентация на национальные ценности;

- снижением интереса к этнической культуре, нарушением трансляции ее содержания, в том числе такого важного компонента как традиции, обряды, обычаи, составляющего основу моральных требований этнического сообщества и являющихся фундаментом для формирования нравственного иммунитета личности;

- ослаблением внутрисемейных связей, снижением роли семьи, как основного фактора формирования, как этнической культуры, так и социально значимых ценностных ориентаций личности, в том числе и духовно-нравственных;

- недостаточным влиянием социальных институтов на процесс формирования социально значимых ценностных ориентаций личности в ходе обучения и воспитания;

- недостаточной профессиональной и этнопедагогической подготовкой учителей к ценностно-ориентировочной деятельности в учебных заведениях региона.

2. Этническая педагогика, как отрасль педагогической науки, обеспечивающая межпоколенную трансмиссию норм, ценностей традиционной воспитательной практики народа, призванная обеспечивать связь между членами этнической группы, природной и социальной составляющими личности горцев, не выполняет в полной мере задач, которые ставит перед ней современное общество.

Это обусловлено такими процессами как глобализация, аккультурация, взаимопроникновение и взаимовлияние инонациональных культур, изменение этнической среды, в ходе которых ослябляется значимость общественного мнения, снижается потребность в этнической идентификации, стереотипизации поведения в соответствии с этническими требованиями.

3. В ходе констатирующего эксперимента доказано, что такие национальные ценности как культурно-историческое наследие, кодекс чести, человек и его жизнь как высшая ценность, здоровье, здоровый образ жизни, уважение к старшим (геронтотимия), ценности познания, труда, духовно-нравственные ценности, ценности гражданского общества (патриотизм, интернационализм, толерантность) и многие другие, на освоение которых влияет народная система воспитания, имеют при составлении в иерархической шкалы ценностей низкий статус, что указывает на недостаточное использование воспитательного потенциала этнической (в т.ч. этнопедагогической и соционормативной культуры).

4. Уровень сформированности духовно-нравственных ценностных ориен-таций старшеклассников указывает на то, что в учебно-воспитательном процессе старшеклассников также недостаточно используются знания о религиозных и духовно-нравственных ценностях, не раскрываются сущность и содержание основных положений традиционной соционормативной и религиозной культуры горцев Северного Кавказа.

5. В целом уровень сформированности социальнозначимых ценностных ориентаций старшеклассников, обучающихся в национальных школах Северокавказского региона достаточно близки в численном выражении показывают одинаковые тенденции в своем развитии, что позволяет сделать вывод о необходимости коррекции ценностно-ориентировочной деятельности социальных институтов в контексте традиционной этнопедагогической культуры горцев Северного Кавказа.

В учебном процессе национальной школы содержаться активные предпосылки для такого построения образования, которое обеспечивало бы целостное формирование ценностной ориентации школьников: усиление этнокультурной направленности преподавания учебных дисциплин, использование новых технологий обучения, введение факультативных курсов «Человек. Природа. Общество», «Возвращение к истокам», «Возрождение традиций» способствует более эффективной реализации поставленной цели.

Внеклассная работа в общеобразовательной школе является продолжением учебной деятельности по формированию ценностных ориентаций школьников. Она осуществляется путем использования разнообразных форм внеклассной работы (организация кружков, проведение ученических конференций, диспутов, «круглых столов», спортивно-массовых мероприятий и т.д.), создающих условия для творческой самореализации личности.

Особую значимость имеет применение активных форм работы - деловых и ролевых игр, «мозговых штурмов», пресс-конференций, вечеров «погружение в атмосферу этноса», «аульских посиделок», которые помогают интериориза-ции и экстериоризации знаний.

Результаты экспериментальной работы показали, что формирование ценностной ориентации - процесс сложный и многогранный, зависящий от многих условий и факторов, состоящий из ряда последовательно меняющихся стадий, качественные особенности которых детерминированы конкретными условиями и обстоятельствами. Формирование ценностных ориентаций совершается под воздействием многих факторов: учебного заведения, ближайшего окружения, семьи.

Удовлетворение когнитивного и поведенческого компонентов ценностных ориентаций школьников выдвигают на первый план обеспечение учебного процесса образовательными технологиями, ориентированными на усвоение системы ценностей этнонациональной культуры и формирование этнопедаго-гической культуры будущих учителей.

Профессиональная готовность учителя характеризуется интегральным умением творчески мыслить, применять знания и умения в деятельности и основывается на комплексном использовании его личностных качеств, теоретико-методологического сознания, этнопедагогической культуры и педагогической рефлексии. В ее структуру входят теоретический, социальный и личностный компоненты.

Результаты константирующего эксперимента свидетельствуют о недостаточной сформированности профессиональной готовности к формированию ценностных ориентаций школьников у большинства учителей исследуемых школ. Включение в просветительскую работу с учителями лекций, бесед, диспутов, семинаров и т.д. позволяет повысить уровень их профессиональной готовности, перевести его в качественно новое состояние.

Экспериментально подтверждено, что процесс формирования профессиональной готовности учителя должен начинаться в стенах высшего учебного заведения. В целях повышения эффективности решения данной задачи необходим пересмотр структуры и содержания предметной подготовки студентов: обеспечение учебного процесса вуза новыми образовательными технологиями, ориентированными на развитие этнопедагогической и соционормативной культуры будущего учителя.

Не менее важное значение имеет подготовка будущих учителей к ценностно-ориентировочной деятельности, путем внедрения в учебный процесс КЧГУ апробированных нами в течении ряда лет спецкурсов «Традиционный этикет горцев Северного Кавказа» и «Ценностно-ориентировочная деятельность в средней общеобразовательной школе».

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающую характеристику изучаемой проблемы. Требует специального научного анализа содержание процесса формирования профессиональной готовности учителя в условиях возрождения регионально-этнической культуры, выявление условий преемственности в формировании ценностных ориентаций школьников на разных возрастных этапах их развития и т.д.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Койчуева, Абриза Салиховна, 2005 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская- М.: Наука, 1980. 335 с.

2. Адлер Ф. О нравственном воспитании. Под ред. И.Д. Городецкого / Ф.Адлер. -М.: 1989.- 168 с.

3. Адыги, балкарцы и карачаевцы в известиях европейских авторов XVIII— XIX вв. Нальчик, 1974. - 688с.

4. Айбазова М.Ю. Мир красоты и воспитание эстетической культуры в народной педагогике Карачая / М.Ю. Айбазова. Пятигорск: 1999.—199с.

5. Айбазова М.Ю. Нравственно-эстетическое воспитание в этнопедагогической культуре Северо-Западного Кавказа / М.Ю. Айбазова. М.: 2003. - 272с.

6. Акбашев А.Х. Отражение народной педагогики в литературе. Краткий психолого-педагогический анализ / А.Х. Акбашев Черкесск: 1994. - 14 с.

7. Алпатов М.А. Русская историческая мысль и Западная Европа: XVII-первая четверть XVIII в / М.А. Алпатов. М: Наука, 1976. - 445с.

8. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. / В. Г. Алексеева // Советская педагогика. -1981. -№ 8. с. 61

9. Альборова Л.И. Адыгская этика и первичная социализация личности в традиционной системе воспитания / Л.И. Альборова. Нальчик: 2002. - 134 с.

10. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития Инновационный курс, Кн. Издательство Казанского университета 1998г / В.И. Андреев. 320с.

11. Амонашвили Ш.А. Школа жизни: трактат о принципах гуманнолично-стной педагогики / Ш.А. Амонашвили. -М.: Изд. дом Ш.А. Амонашвили, 1998. 80 с.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного образования / Б.Г. Ананьев. -М.: Наука, 1971. -380 с.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Изд-во Ленинградского университета / Б.Г. Ананьев 1968. -301 с.

14. Англо-русский словарь под ред. В.К. Миллера. // Советская энциклопедия. -М.: 1992.-446с.

15. Андрейкова С. А. Гуманистические ценности в системе профессиональной педагогической подготовки учителя в США (1960-1990). Дисс. на со-иск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.01) / Андрейкова Светлана Аркадьевна. -М.: 1998.- 188 с.

16. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов М.: Мысль, 1988. - 253 с.

17. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. /Анисимов С.Ф. М.: 1985. - 230с.

18. Анисимов С.Ф. Роль нравственного просвещения в духовном формировании личности / С.Ф. Анисимов М.: 1981. - 64 с.

19. Анисимова Т.С. Человек в системе современного образования. / Т.С. Анисмова. Курск: 1995. - 80с.

20. Антология педагогической мысли Северной Осетии. Владикавказ, 1993.-415 с.

21. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформации своего развития / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал, т. 20 № 1, 1999 М. Наука.

22. Арабов И. А. Этнопедагогика: культурологический аспект. И. А. Арабов, Г.Ю. Нагорная. -Карачаевск: КЧГПУ, 1999. 215 е.

23. Арабов И.А. Основные принципы формирования регионально-национального компонента образования // В сб. Культурологический подход в образовании: Материалы II региональной научно-практической конференции. -Карачаевск: КЧГПУ, 1999. с. 8-22.

24. Арабов И.А. Семья и этнокультурные традиции воспитания семьянина / И.А. Арабов. Карачаевск: КЧГПУ, 1996. - 104 с.

25. Арсалиев Ш.М.-Х. Этнопедагогическое наследие чеченцев. М.: Прометей, 1998-286 с.

26. Артановскйй С.А. Историческое единство человечества и взаимное влияние культур / С.А. Артановскйй. JL: 1967. - 268 с.

27. Арутюнян Ю.В. Многообразие культурной жизни народов СССР / Ю.В. Арутюнян, JI.M. Дробижева. М.: Наука, 1987. -18с.

28. Архангельский JIM. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / JIM. Архангельский.- М.: Знание, 1978. 64 с.

29. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. -192 с.

30. Бабич И.Л. Народные традиции в общественном быту кабардинцев / И.Л. Бабич.-М.: 1995.- 129 с.

31. Бабич И.Л. Эволюция правовой культуры адыгов / И.Л. Бабич. -М.:1999,- 112 с.

32. Байбурин А.К. Некоторые вопросы этнографического изучения поведения/ А.К. Байбурин // Этнические стереотипы поведения. Л.: Наука, 1985.

33. Байбурин А.К. Этнические аспекты изучения стереотипных форм поведения и традиционная культура/ А.К. Байбурин // Советская этнография, 1985. № 8. -С 23-28

34. Байбурин Á.K. У истоков этикета: Этнографические очерки / А.К. Байбурин, А.Л. Топорков. Л.: Наука, 1990. - 165 с.

35. Барков H.H. Нравственный идеал в русской педагогике: Вторая половина XIX начало XX века. / H.H. Барков // Педагогика. - 1998. - № 2. - С. 7075.

36. Батищев Г.С. Социальные связи человека в культуре. / Культура, человек и картина мира. Отв. рук. А.И. Арнольдов, В.А. Кругликов / Г.С. Батищев. -М.; 1987. 135 с.

37. Батчаева Х.Х.-М. Традиционная педагогическая культура карачаевского народа: (история, теория, практика) / Х.Х.-М. Батчаева. Казань: Изд-во Казанского унив., 2002. - 417 с.

38. Бгажноков Б.Х. Адыгский этикет / Б.Х. Бгажноков. Нальчик: Эльфа, 1996.- 159 с.

39. Бгажноков Б.Х. Образ жизни адыгской феодальной знати / Б.Х. Бгаж-ноков. Пальчик: 1981. - 269 с.

40. Бгажноков Б.Х. Основания гуманистической этнологии/ Б.Х. Бгажноков. М.: Изд-во Российского университета Дружбы народов, 2003. - 358 с.

41. Бгажноков Б.Х. О термине адыгэ хабзэ. / Народы Северного Кавказа / Б.Х., Бгажноков, Ф.Х. Думанова. Нальчик: 1998. - 269 с.

42. Белинский В.Г. О детских книгах/ В.Г. Белинский // Изб. пед. соч. М.: Педагогика, 1982, с. 64-101.

43. Беловолова С. П. Этнопедагогическая культура алтайцев: Дисс. на со-иск. учен. степ. докт. пед. наук / Беловолова Светлана Павловна. Новосибирск: 2001.-391 с.

44. Белозерцев Е.П. О национально-государственном образовании в России / Педагогика, 1998-№3,с30-35.

45. Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е.П. Белозерцев. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

46. Беляев В.И. Эволюция представления о целях воспитания/ В.И. Беляев, С.Т. Шацкий // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 75-79.

47. Бердяев H.A. О назначении человека/ H.A. Бердяев. М.: Мысль. 1993. -383 с.

48. Бердяев H.A. Философия свободы. Смысл творчества./ Н.А.Бердяёв. -М: Правда. 1989. 607 с.

49. Бердяев H.A. Смысл истории. / H.A. Бердяев. М.: 1990. - 173 с.

50. Бердяев H.A. Судьба России. Опыты по психологии войны и национальности / H.A. Бердяев. М., Мысль, 1990 - 205 с.

51. Берне Р. Развитие. Я концепции и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986.-420 с.

52. Бернштам Т.А. Русская народная культура и народная религия/ Т.А. Бернштам // Сов. этнография, 1989. № 1.

53. Берсиров Б.М. Национальные традиции народов Адыгеи / Б.М. Берси-ров // Национальные традиции народов Адыгеи. Материалы научно-практической конференции 4-5 ноября 1993 г. Майкоп, 1994. - 36- 39 с.

54. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспаль-ко. -М.: Педагогика,1998.-192с.

55. Библер B.C. Культура: диалог культур (опыт определения) / B.C. Биб-лер // Вопросы философии, 1989. № 6. 34-36 с.

56. Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность / B.C. Библер. -М.: Знание, 1990.-64 с.

57. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в 21 век / B.C. Библер. - М.: Политиздат, 1990. - 413 с.

58. Библия или Книги священного писания Ветхого и Нового Завета. В русском переводе. СПб. 1878. - 925 с.

59. Бларамберг И. Кавказская рукопись / И. Бларамберг. Ставрополь: Книжное изд-во, 1992. - 740 с.

60. Блонский П.П. Избранные психологические произведения / П.П. Блон-ский. М.: Изд-во «Просвещение», 1964. - 115 с.

61. Блонский П.П. О национальном воспитании / П.П. Блонский // Вестник воспитания. 1915.- № 4. -40 с.

62. Блюмкин В.А. Моральные качества личности (их сущность, структура, психология и особенности формирования в социалистическом обществе) / В.А.Блюмкин. Изд-во Воронежского ун-та. 1974. 186 с.

63. Бобнева М,И. Нормы общения и внутренний мир личности/ М.И. Боб-нева// Проблема общения в психологии. М.: Наука. 1981 318 с.

64. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Бобнева.-М.: Наука, 1978.-311 с.

65. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

66. Божович Л.И. Личность и учение подростка/ Л.И. Божович // Психологическая наука и образование. 1997. - № 1. - С. 5.

67. Болдырев Н.И. Классный руководитель / Н.И. Болдырев. М.: Просвещение, 1988.-271 с.

68. Большая Советская энциклопедия. М.: Совет. Энцикл., 1975, т.20. с. 69.

69. Большая Советская энциклопедия. М.: Совет. Энцикл., 1975. Т. 2. с. 169.

70. Большая Советская энциклопедия. М.: Совет.Энцикл.,, 1975. т. 14с. 86.

71. Большая Советская энциклопедия. М.: Совет, энцикл., 1978. Т. 30. -С. 293.

72. Большая Советская энциклопедия. М.: Совет. Энцикл., 1978, т. 30. -С. 293.

73. Бордовская Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. С-Петербург: 2004. - 299 с.

74. Борлаков Ю.А. Адеб. Намыс. Адет / Ю.А. Борлаков. Карачаевск,: 1998 - 221 с.

75. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование) / Б.С. Братусь. М.: Знание, 1985. С. 64.

76. Бранский В.П. Социальная синергетика и акмеология.Теория самоорганизации индивидуума и социума в свете концепций синергетического историзма. Издательство Политехника / В.П. Бранский, С.Д. Пожарский. Санкт-Петербург, 2002.

77. Бромлей Ю.В. Этнографическое изучение этнических функций культуры сборник «Традиции в современном мире». / Ю.В. Бромлей. М.: Наука, 1990.-247 с.

78. Бромлей Ю.В. Оерки теории этноса / Ю.В. Бромлей. М.: Наука, 1983. -412 с.

79. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. М.: Мысль, 1968.-46 с.

80. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. М.: Мысль, 1978.-216 с.

81. Бузаров К.И. О роли национальных традиций и семейных устоев в вос-пи-1тании учащихся. / Единство национального и интернационального в коммунистическом воспитании: Материалы конференции / К.И. Бузаров. Орджоникидзе: 1971.-48-50 с.

82. Бурбулис Г.Э. Духовность и рациональность / Г.Э. Бурбулис, В.Е. Ке-меров.-М.: 1986. -9 с.

83. Бургин М.С. Аксиологические аспекты научных теорий / М.С. Бургин, В.И. Кузнецов. Киев: Наукова Думка, 1991.-179с.

84. Бурова-Илиева М. И. Ценностные ориентации и их роль в формировании личности несовершеннолетних правонарушителей. Дисс. на соиск. учен, степ. канд. пед. наук (13.00.01) / Милена Иордановна Бурова-Илиева . М.: 1982.

85. Быстрицкий Е.К. Феномен личности: мировоззрение, культура, бытие / Е.К. Быстрицкий. К: 1991. - 195 с.

86. Бюллетень Министерства образования РФ, 1999, -№ 1. -с. 14.

87. Вентцель К.Н. Свободное воспитание. Сб.изб.тр./ Вентцель . М.: АПО, 1993- 172 с.

88. Венекявичус С.К. Общие и специфические аспекты развития национальных культур: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.01) / С.К. Венекявичус. Вильнюс: 1974, с. 13.

89. Вернадский В.И. Избр. соч. в 6-ти тт. Т. 5. Биосфера / В.И. Вернадский. -М.-Л.: 1960.

90. Власова И.В. Община и обычное право у русских крестьян Северного Приуралья XVII XIX вв. / И.В. Власова // Русские: семейный и общественный быт. М.: Наука, 1989. С. 24-44. •

91. Водзинская В.В. Многоуровневая регуляция социального поведения личности в сфере досуга. Социальные проблемы свободного времени трудящихся / В.В. Водзинская. Вильнюс, 1974. - 36-41 с.

92. Водзинская В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании. Философские науки. 1968 № 2, с.48-54.

93. Волков Г.Н. Вечность воспитания / Г.Н. Волков // Народное образование. 1994. № 4, с.

94. Волков Г.Н. Педагогу великому имя народ: (об основах народной педагогики).:Нар. образование / Г.Н. Волков. - 1989. - № 12. - 67 с.

95. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов средних и высших заведений / Г.Н. Волков. М.: Изд. центр «Академия», 1999 - 168 с.

96. Волков Г.Н. Этнопедагогическая стратегия национального образования/ Г.Н. Волков // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 314.

97. Воронина A.M. Ценности: проблема обоснования. Дисс. на со-иск.учен.степ.канд.филос.наук (09.00.01)/ Ангелина Михайловна Воронина. -М.: 1994. 143 с.

98. Воспитание молодежи на основе возрождения национальной культуры: Первые Эльбрусские чтения. Материалы межвузовской научно-практической конференции (25-26 сентября 1996 г.). Нальчик, 1996. - 323с.

99. Выготский JI.C. Избранные психологические труды в 2 т / JI.C. Выготский. -М.: 1986.-Т. 2.

100. Выготский JI.C. Педагогическая психология: Педагогика / Под ред.

101. B.В. Давыдова / Л.С. Выготский. М.: 1991. - 479 с.

102. Выжмцов Г.П. Духовные ценности и судьба России. Социс, 1994 № 3-6.

103. Гадагатль A.M. Героический эпос «Нарты» адыгских (черкесских) народов / A.M. Гадагатль. Майкоп: 1987. - 407 с.

104. Гадло A.B. Этническая история Северного Кавказа. X XIII вв / A.B. Гадло. - СПб.: СпбГУ, 1994.

105. Гадло A.B. Этнография народов Средней Азии и Закавказья: традиции, культура: Учебное пособие / A.B. Гадло. СПб.: Изд-во Санкт-Петербугского университета, 1998.-- 92 с.

106. Гарданов В.К. Гостеприимство, куначество и патронат у адыгов (черкесов) в XVIII перв. полов. XIX вв / В.К. Гарданов // Советская этнография, 1964.-23-61

107. Гегель Г.В / Г.В. Гегель М.: Соч. в 14 т. Т. 3. 303 с.

108. Гершунский Б.С. Менталитет и образование: Учебное пособие для студентов / Б.С. Гершунский. М.: 1996.

109. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /

110. C.И. Гессен. -М.: 1995. с. 345.

111. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики / В.И. Гинецин-ский. СПб.: Изд-во СпбГУ, 1992.

112. Гогиберидзе Г.М. Диалог культур в системе литературного образования / Г.М. Гогиберидзе. М.: Наука, 2003. - 183с.

113. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности / Пер. с англ, и франц. / Сост. ЛИ, Василенко и В.Е. Ермолаева / Ввод ст. Ю.А. Шрейдера. -М.: Прогресс, 1990.-495 с.

114. Гражданская психология и справедливость: Материалы круглого стола //Вестник политической психологии. -№2. -С.29.

115. Гребенников И.В. Школа и семья / И.В. Гребенников. М.: Просвещение, 1992. - 85-76 с.

116. Греханкина Л.Ф. Региональный компонент в структуре содержания образования / Л.Ф. Греханкина // Педагогика. 1999. - № 8.- 30-34 с.

117. Гумилев Л.Н. Влияние характера ландшафта на этногенность/ Л.Н. Гумилев // Этногенез и биосфера земли. Л.: Гидрометеоиздат, 1990.

118. Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы / Л.Н. Гумилев. М.: Прогресс, 1993. - 543 с.

119. Гумилев Л.Н. Этнические процессы: два подхода к изучению/ Л.Н. Гумилев, Иванов К.П. // Социологические исследования, 1992. № 1.

120. Гуревич П.С. Философия культуры: Пособие для студентов гуманитарных вузов / П.С. Гуревич. М: АО «Аспект пресс», 1994. - 317 с.

121. Гуревич П.С. Человек и его ценности / П.С. Гуревич. М.: Наука, 1988. - 128 с.

122. Гурин В.Е. Основы процесса воспитания нравственного сознания и поведения личности старшеклассника: Автореф.дис. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук (13.00.01)/ В.е. Гурин. 1985. - 48 с.

123. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения стар-ше-лслассников / Педагогическая наука реформы школы: Педагогика / В.е. Гурин. -М.: 1988. - 136 с.

124. Турина Т.П. Представление старшеклассников о ценностях/ Т.П. Турина // Педагогика.- 1995. № 4 - 48 с.

125. Гуров В.А. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. / В.А. Гуров Ставрополь: СКРИПКРО, 1994. - 48 с.

126. Гуртуева М.Б. Балкарский фольклор о народном опыте воспитания / М.Б. Гуртуева Нальчик: Эльбрус, 1974. - 140 с.

127. Гуртуева М.Б. Этнопедагогика Карачаево-Балкарского народа. / М.Б. Гуртуева. Нальчик: - 1977,- 228 с.

128. Гусейнов A.A. Золотое правило нравственности / A.A. Гусейнов- М.: Молодая гвардия, 1979. 223 с.

129. Гусейнов A.A., Кон И.С. // Словарь по этике. / 6-е изд. М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

130. Гуссерль Э. Логические исследования Пер. с нем. /Э Гуссерль. СПб: Образование, 1990. - 224 с.

131. Данные социологического исследования «Идеалы и ценностные ориентации молодежи в 1990 91 гг.». Руководители: Ильинский И.М., Шендрик А.И.М, 1991.

132. Девин П.О. О национально-русском воспитании/ П.О. Девин // Русская школа.-1916.-№2-3.-. 128.

133. Деркач В.Т. Акмеология / В.Т. Деркач, СПб.: 2003. - 252 с.

134. Джандар М. Махмудовна Особенности нравственного воспитания старшеклассников национальной (адыгейской) школы: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук/ Бетти Махмудовна Джандар. Майкоп: 1995. - 19 с.

135. Джунусов М.С. Нация как социально-этническая общность./ М.С. Джунусов Баку, 1979.-185 с.

136. Диагностическое обеспечение формирования социально зрелой творческой личности. Под. ред. H.H. Верцинской, А.И. Кочетова / Минск: 1992. 106 с.

137. Добкина Н. Н. Нравственное содержание духовности: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. философ, наук 09.00.11./ Наталья Николаевна Добкина М., 1995. -160с.

138. До донов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. До донов М.: Политиздат, 1978.-72 с.

139. Дробижева JI.M. Формирование культуры межнационального общения/ J1.M. Дробижева Социальная политика и национальные отношения. М.: 1982.-188с.

140. Дробницкий О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей: Проблемы ценностей в философии / О.Г. Дробницкий . М.: 1966. - 26 с.

141. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. М.: Наука, 1977. - 333 с.

142. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. -СПб: 2005. 319 с.

143. Дубровин Н.Ф. Черкесы (Адыге) /Н.Ф. Дубровин Краснодар: 1927,-Вып. 1,- 105 с.

144. Духовная культура и этническое самосознание наций: сб. ст. / АН СССР. Институт этнографии. М., 1990. Вып. 1. С241.

145. Дюркгейм Э. Ценностные и «реальные» суждения / Э Дюркгейм. М.: Кант, 1995.-352 с.

146. Егорова Т.О. Особенности нравственных ориентаций старшеклассников в условиях ломки общественного сознания: Опыт психологического анализа / Т.О. Егорова, И.Я. Каплунович, Т.А. Пушкина. Новгород: НРЦРО, 1994. -75 с.

147. Жуковский И.В. Этнокультурное образование в многонациональном регионе / И.В. Жуковский // Педагогика. 2001. № 3. С. 37-41.

148. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. - 221 с.

149. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования / В.П. Зинченко // Педагогика. 1997, № 5. с. 3-16.

150. Зворыкин A.A. Определение культуры и место материальной культуры в общей культуре / A.A. Зворыкин. М.: Наука, 1964. -238 с.

151. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. / В.И. Загвязинский. М.: АСОПиР, 1995. - 155 с.

152. Золотов В.И. Сравнительный анализ ценностных ориентаций студентов государственного и негосударственного вузов / Социология и образование напороге третьего тысячелетия / В.И. Золотов, В.И. Степанов. Барнаул: День, 1996.- 155с.

153. Зотова О.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения //Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова / О.И. Зотова, М.И. Бобнева. М.: Наука, 1975. - 255 с.

154. Зубайраев A.JL В познании национального и общечеловеческого нет мелочей/ A.JL Зубайраев // Советская педагогика. 1991. - № 1. - С. 104-108.

155. Ивин A.A. Ценности и понимание/ A.A. Ивин // Вопросы философии. М,- 1987. -№8.-43 с.

156. Измайлов А.Э. Народная педагогика: Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана / А.Э. Измайлов. М.: Педагогика, 1991. -256с.

157. Ильин В.Д. Русский учитель/-Опыт православной педагогики. М. -1993.-С. 197.

158. Ильин B.C. Формирование личности школьника: целостный процесс / B.C. Ильин. -М.: Педагогика, 1984. 144 с.

159. Ильясов Ф.Н. Религиозное сознание и поведение / Ф.Н. Ильясов // Социологические исследования. 1987. - № 3.

160. Инал-Ипа Ш.Д. Очерки об абхазском этикете / Ш.Д. Инал-Ипа. Сухуми: 1984.

161. Инал-Ипа Ш.Д. Традиции и современность ( по материалам этнографии абхазов) / Ш.Д. Инал-Ипа. Сухуми: 1978.

162. Ионов И.Н: Российская цивилизация и истоки ее кризиса: Учебное пособие/И.Н. Ионов.-М.: 1994.

163. Каган М.С. Философская теория ценности/ М.С. Каган // СПб.: Петрополис, 1997.- 204 с.

164. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа)/ М.С. Каган, М.: Политиздат, 1974. 328 с.

165. Казанов Х.М. О главных ценностях / Х.М. Казанов. Нальчик: 1991. -168 с. •

166. Казанов Х.М. Культура адыгов / Х.М. Казанов. Нальчик: 1993 - 256 с.

167. Как провести социологическое исследование/Под ред. М.К. Горшкова и др. М.: Политиздат, 1985. - 223 с.

168. Калмыков И.Х. Черкесы. Историко-этнографический очерк / И.Х. Калмыков- Черкесск: 1978. 343 с.

169. Калмыков И.Х. Ногайцы / И.Х. Калмыков, Р.Х. Керейтов, A.M. Сика-лиев. Черкесск: 1988. - 232 с.

170. Камю А. Миф о Сизифе М., 1994-118 с

171. Кант И. Критика чистого разума / И. Кант // Соч. 1965. Т. 4. 311 с.

172. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество/ В.А. Кан-Калик, Н.Д. Ни-кандров. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

173. Каптерев П.Ф. Из истории души: Очерки по истории ума/ П.Ф. Капте-рев. СПб.: 1890.-255 с.

174. Каптерев П.Ф. Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели/ П.Ф. Каптерев. СПб. 1914. - 145 с.

175. Караева А.И. О фольклорном наследии Карачаево-Балкарского народа/ А.И. Караева. М.: Наука, 1966. - 319 с.

176. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования/ В.А. Караковский. М.: Педагогика, 1992. - 129 с.

177. Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский - М.: Педагогика, 1993. - 80 с.

178. Кашежев Т. Свадебные обряды кабардинцев и этнографическое обозрение / Кашежев Т. -М.: 1892. 147-156 с.

179. Квачахия В.М. Ценность и установка. Проблема социальных установок. В кн.: «Социологические исследования» / В.М. Квачахия, Ш.А. Налира-швили. -М.: 1971.

180. Керашев Т.М. Избранные произведения / Т.М. Керашев. Краснодар: 1964.-301 с.

181. Керимов Г.М. Шариат: запретное и дозволенное / Г.М. Керимов. // Диспут. 1992. № 2, 206-208 с.

182. Кирсанов В.А. Маргинальность и типы этнической самоидентификации/В.А. Кирсанов // Обновление. JL: Лениздат, 1989.

183. Кирьякова Аида Васильевна Ориентация школьников на социально значимые ценности: Дисс. на соиск.учен. степ. докт. пед. наук/ Аида Васильевна Кирьякова. Л.: 1991. - 387 с.

184. Клапрот Г.Ю. Путешествие по Кавказу и Грузии, предпринятое в 18071808 г.г. / Г.Ю. Клапрот. Нальчик: 1974. - 262 с.

185. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма / В.А. Кобылянский // Педагогика. 1998. - № 5, С. 52-58.

186. Ковалевский М.М. Закон и обычай на Кавказе / М.М. Ковалевский. -М.: 1890. Т. 1.-262 с.

187. Ковалевский М.М. Современный обычай и древний закон / М.М. Ковалевский.-М.: 1886. Т. 1.-342 с.

188. Коджесау Э. Семейные отношения шапсугов в прошлом и настоящем: Автореферат дис. к.'пед. н. / Э. Коджесау. М.: 1954. - 14 с.

189. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям / Н.И. Козлов. М.: Новая школа, 1994. - 320 с.

190. Койчуева A.C. Формирование ценностных ориентаций подростков в старших классах национальной школы / A.C. Койчуева. Ставрополь: 2001.218 с.

191. Койчуева A.C. Ценностно-ориентировочная деятельность социальных институтов в ходе обучения и воспитания учащейся молодежи /A.C. Койчуева. Карачаевск: 2001. - 137 с.

192. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-254 с.

193. Кон И.С. Психология старшеклассников / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1981.- 198 с.

194. Кон И.С. Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Восточной и Юго-Восточной Азии / И.С. Кон. М.: Наука, 1983.-231 с.

195. Конвенция ООН о правах ребенка // Воспитание школьника. 1994. -№2.-С. 61-65.

196. Коран. / Перевод и комментарий И.Ю. Крачковского. Изд-во второе. М: Наука, 1986. 697 с-.

197. Косвен М.О. Народы Кавказа / М.О. Косвен. М.: 1900,- Т. 1. - 620 с.

198. Котова И.Б. Социализация и воспитание / И.Б. Котова, E.H. Шиянов-Ростов-на-Дону. 1997. - 480 с.

199. Кох К. Путешествие по России и в Кавказские земли/ К. Кох // АБКИ-ЕА.- 1974. -740 с.

200. Кочетов А.И. Религиозная педагогика / А.И. Кочетов. Краснодар: 2002. - 338 с.

201. Кочетов А.И. Педагогическая диагностика / А.И. Кочетов, H.H. Вер-цинская и др. Минск: Нар. Асвета, 1987. - 223 с.

202. Краевский В.В. Методология педагогического исследования / В.В. Кра-евский. Самара: 1994. - 124 с.

203. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. СПб.: Изд. Питер, 2005.-939 с.

204. Краткий психологический словарь / Под ред. A.B. Петровского. М.: 1985.-431 с.

205. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентации в формировании личности школьника. / Психологические особенности формирования личности школьника. / Б.С. Круглов. М.: Изд-во АПН СССР, 1983. - 4-11 с.

206. Крупнов Е.И. Древняя история Северного Кавказа / Е.И. Крупнов. М.: 1960.

207. Крысько В.Т., Деркач A.A. Этнопсихология. Теория и методика. Учебное пособие. Часть IМ.: Институт молодежи, 1992г. 140 с.

208. Кубашичева JI.H. Теоретические и практические основы развития профессиональной Я-концепции студентов-будущих педагогов / JI.H. Кубашичева. Майкоп: 2000. - 342 с.

209. Кудаев М.Р. Методология и методика педагогических исследований. / М.Р. Кудаев. Майкоп: 2003 - 168 с.

210. Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтничной и поликультурной России / М.Н. Кузьмин // Педагогика. 1999. - № 6. С. 3-11.

211. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГПИ, 1967.- 183 с.

212. Кузьмина H.B. Предмет акмеологии / H.B. Кузьмина. СПб: 2002. -190 с.

213. Кузьмина Н.В. Предмет социально-педагогической психологии/ П.В. Кузьмина // Психология взрослых коллективов. М.: НИИ АПН СССР, 1978.

214. Культура и быт адыгов // Этнографические исследования. Майкоп, 1993. Вып. 5,-112 с.

215. Культура и быт народов Северного Кавказа. М.: Наука, 1968. - 945 с.

216. Культурная диаспора народов Кавказа: генезис, проблемы изучения. -Черкесск, 1993.-534 с.

217. Культурология. XX век. Словарь. СПб.: Университетская книга, 1997. -640 с.

218. Культурология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под научной ред. докт. философских наук, проф. Г.В. Драча/ М.: Изд-во Феникс, 1995.-576 с.

219. Кумыков Т.Х. Культура, общественно-политическая мысль и просвещение Кабарды во второй половине XIX начале XX в.в. / Т.Х. Кумыков. -Пальчик: Эльбрус, 1996. - 328 с.

220. Кучуков М.М. Национальное самосознание и национальные отношения / М.М. Кучуков. Нальчик: 1992. - 112 с.

221. Кучмезова М.Ч. Соционормативная культура балкарцев: традиции и современность / М.Ч. Кучмезова. Нальчик: Издательский центр «Эль Фа», 2003.-211 с.

222. Кушу А.Г. Традиции народного искусства адыгов и их современное состояние / А.Г. Кушу // Адыг. НИИ эк., яз., лит. и истор. экономики. Сб. статей. -Майкоп, 1991.-С. 289-300.

223. Кущетерова Ф.Т. Изучение этнопедагогики в вузе как средство формирования национального самосознания студентов: Учебное пособие / Ф.Т. Кущетерова. Карачаевск: 2000. - 218 с.

224. Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России / Н.И. Лапин // Социс. 1993. - № 9. - С. 17-27.

225. Лейбин В.М. Модели мира и образование. / В.М. Лейбин. М.: 1981. -154 с.

226. Лекции по религиоведению. Учебное пособие. Под ред. H.H. Яблокова, Одесса, 1997. 144 с.

227. Леонтович Ф.И. Адаты кавказских горцев / Ф.И. Леонтович / Одесса,1982.- 182 с.

228. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. /Д.А. Леонтьев. М.: 1992.

229. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

230. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

231. Леонтьев Д.А. Личность: Человек в мире и мир в человеке / Д.А. Леонтьев //Вопросы психологии. 1989. № 3. - С.13.

232. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. 1998 № 4. -С. 15-26.

233. Лефрансуа Ги. Психология для учителя, 11 Международное издание, СПб., «Прайм-Еврознак»/ Ги Лефрансуа. М.: «Олма-пресс», 2005. - 408 с.

234. Лихачев Д.С. Этнопедагогические аспекты воспитания: Педагогика / Д.С. Лихачев. 1995. - №1., с. 40- 41.

235. Лиепинь П.Я. Воспитание социалистического интернационализма у подростков в процессе учебной и внеклассной работы /П.Я. Лиепинь. М.:1983.- 190 с.

236. Лихачев Б.Т. Педагогика: Учебное пособие 3-е изд. / Б.Т. Лихачев. -М.: Юрайт, 1998.-464 с.

237. Лихачев Б.Т. Молодежь в новом экономическом и политическом пространстве / Б.Т. Лихачев. М.: 1993. - 106 с.

238. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников: Учеб. пособие по спецкурсу для пед. институтов / Б.Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1979. -168 с.

239. Лихачев Д.С. Человек в литературе Древней Руси / Д.С. Лихачев. М.: Наука, 1970. - 180 с.

240. Лишин О. Воспитание личности в условиях социального кризиса: (смена ценностных ориентаций)/ О. Лишин // Народное образование. 1993. - № 5.- С. 67-72.

241. Локк Дж. Мысли о воспитании. / Пер. с англ / Дж. Локк.- М.: 1913. -213 с.

242. Ломов Б.Ф. Вопросы общей педагогической и инженерной психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1991. - 298 с.

243. Лонгворд Дж. А. Год среди черкесов/ Дж. А. Лонгворд // АБКИЕА. 1900,- С. 600.

244. Лосский Н.О. Характер русского народа. В 2-х кн / И.О. Лосский. М.: Ключ, 1990.

245. Лосский Н.О. Ценность и бытие. Бог и царство Божие как основа ценностей. (Бог и мировое зло) / Н.О. Лосский. М.: Республика, 1994. - 250-315 с.

246. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII нач. XIX в.). / Ю.М. Лотман. - СПб: Искусство, 1994. - 399 с.

247. Лотце Г. Основания практической философии. / Г. Лотце. СПб.: 1982.- 528 с.

248. Люлье Л.Р. Черкесия / Л.Р. Люлье. Краснодар: 1927.

249. Магомедов A.M. Этнопедагогическая культура. Дагестан/ A.M. Магомедов Махачкала, 2005 - 339 с.

250. Магомедов A.M. Кодекс чести в традициях кавказских горцев/ A.M. Магомедов // Педагогика. 1999. - № 1. - С. 56-59.

251. Макаренко A.C. Воспитание культурных навыков / A.C. Макаренко // Дошкольное воспитание. 1970 - № 9. - С. 6-9.

252. Макаренко A.C. Педагогические сочинения. В 8-ми томах / A.C. Макаренко. М.: Педагогика, 1989. - Т. 4. - 389 с.

253. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителей- воспитателей. Педагогическое общество России / Л.И. Маленкова. М.: Издат. дом «Ноосфера», 1999. - 300 с.

254. Мальковская Т.Н. Теоретические основы исследования ценностных ориентации и интересов школьников / Т.Н. Мальковская // Ценностные ориентации и интересы школьников. М.: НИИОП, 1990.

255. Мамхегова М.М. Этнопедагогика празднично-обрядовой культуры адыгов: Дис. на соискание степени канд. пед. наук (13.00.01.) / Мадина Мухар-биевна Мамхегова. ГМ.: 1999. 171 с.

256. Мамхегова P.A. Очерки об адыгском этикете / P.A. Мамхегова. Нальчик: 1993. - 218 с;

257. Мариньи Тэбу де Ж. Путешествие в Черкесию / Мариньи Тэбу де Ж. / АБКИЕА.

258. Маркарян Э.С. Очерки теории культуры / Э.С. Маркарян. Ереван: 1969.-284 с.

259. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука / Э.С. Маркарян. -М.: Мысль, 1983.-285 с.

260. Марков А.П. Духовный опыт России как ресурс национально-культурной идентичности. Аксиологические и антропологические аспекты: Учебное пособие / А.П. Марков. СПб.: СПбГУП, 1999. - 110 с.

261. Марьенко И.С. Организация и руководство воспитательной работ в школе. / И.С. Марьенко. М.: Просвещение, 1974. - 224 с.

262. Маслов С.И. Дидактические основы реализации эмоционально-ценностного компонента в начальном образовании / С.И. Маслов. М.: 2000. -186 с.

263. Маслоу А. Самоактуализация / Психология личности / Тесты / А. Мас-лоу. М.: МГУ, 1982. - 108-117 с.

264. Маслоу А. Психология бытия. / А. Маслоу. М.: Рефл., Ваклер, 1997. -119 с.

265. Медведев М.П. Переоценка ценностей как социальный феномен / М.П. Медведев. Ставрополь: 1995. - 242 с.

266. Межуев В.М. Культура и история / В.М. Межуев. М.: Политиздат, 1977.- 199 с.

267. Мень А. История религии / А. Мень. М.: 1993. -Т. II. С. 36.

268. Меретукова З.К. Педагогическая культура и педагогический идеал / З.К. Меретукова. Майкоп: 1999. - 160с.

269. Меретукова З.К. Методология научных исследований / З.К. Меретукова.-Майкоп: 2003.-268 с.

270. Меретуков М.А. Энциклопедия адыгской культуры/ М.А. Меретуков // Наука Адыгее. / Материалы науч.-практич. конф. учен. Адыгеи. - Майкоп, 1994. - 89-97 с.

271. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

272. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности / B.C. Мерлин. Пермь: 1968. - 44 с.

273. Методика воспитательной работы / Под ред. П.И. Рувинского. М.: Просвещение, 1989, -333 с.

274. Методология, теория и практика воспитательных систем / Под ред. Л.И. Новиковой, Р.Б. Вендровского, В.А. Караковского. М.: НИИ теории образования и педагогики РАО, 1996. - 240 с.

275. Мизиев И.М. История и духовная культура Карачаево-Балкарского народа/ И.М. Мизиев, МЛ. Джуртубаев // Минги Tay. Эльбрус. - 1994. - № 1. -216 с.

276. Мид М. Культура и мир детства: Избранные произв. пер. с англ. / М. Мид. М.: Наука, 1998. - 429 с.

277. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана: (Содержание, формы и методы воспитания)/Ш.А. Мирзоев. Махачкала: 1984. - 112 с.

278. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика: (Словесные средства воспитания) / Ш.А. Мирзоев. Махачкала: Дагучепедгиз, 1984. - 112 с.

279. Мирзоев Ш.А. Содержание, формы и методы воспитания в народной педагогике Дагестана: Автореф. дисс. На соиск. степ. канд. пед. наук / Ш.А. Мирзоев.-М.: 1987.-22 с.

280. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен: Учебное пособие для высших и средних специальных заведений 2-е изд., испр / Л.Н. Модзалевский. СПб.: Алетейя и др., 2000. - 489 с.

281. Моисеев H.H. Универсальный эволюционизм и коэволюция/ H.H. Моисеев // Природа, 1989 № 4.

282. Моль А. 'Социодинамика культуры. Пер. с фр / А. Моль. М.: Прогресс, 1973.-406 с.

283. Монпере де Ф.Д. Путешествие по Кавказу, к черкесам и абхазам / Монпере де Ф.Д. // АБКИЕА.

284. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Нико-лаичева. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 176 с.

285. Мудрик A.B. Социализация и смутное время / A.B. Мудрик. М.: Знание, 1991.-80 с.

286. Мукаева О.Д. Мудрость и духовность народной педагогики / О.Д. Му-каева. Элиста: Джангар , 1995. - 155 с.

287. Мукаева О.Д. Этнопедагогика калмыков: история, современность. В 2-х частях. Часть 1/ О.Д. Мукаева. Элиста: АПП «Джангар», 1999. - 256 с.

288. Мусин-Пушкин A.A. Среднеобразовательная школа в России и ее значение. / A.A. Мусин-Пушкин. П.: 1915. - 141 с.

289. Мусукаев А.И. К истокам фамилий / А.И. Мусукаев. Нальчик: 1992. -87 с.

290. Мусукаев А.И., Першиц А.И. Народные традиции кабардинцев и балкарцев. / А.И. Мусукаев, А.И. Першиц. Нальчик: Нарт, 1992. - 239 с.

291. Мухина B.C. Этнология: настоящее и будущее/ B.C. Мухина // Психол. журнал 1994. - № 3. - 47 с.

292. Мухина B.C. Этнопсихология: настоящее и будущее/ B.C. Мухина // Психологический журнал 1994. - Т. 15. № 3.

293. Мчедлов М.П. Религия в зеркале общественного мнения / М.П. Мчед-лов и др. // Социологические исследования, 1994. № 5.

294. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений. «Психологическая наука в СССР», т. 2 / В.Н. Мясищев. М.: 196 с.

295. Надирашвили Ш. Понятие установки в общей и социальной психологии. / Ш. Надирашвили. Тбилиси: 1974. - 170 с.

296. Накохова P.P. Развитие ценностных ориентаций младших школьников средствами народного эпоса и мифологии: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук. (13.00.01.)/ Рида Рашидовна Накохова. Ставрополь: 1999. -181 с.

297. Намитоков Ю.К. Адыгейская народная педагогика о воспитании детей / Ю.К. Намитоков // Сборник статей кафедры педагогики и психологии. Майкоп, 1957. Вып. 1.-123 с.

298. Народная педагогика и современные проблемы воспитания. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. Чебоксары, 1991. - Ч.П. -330 с.

299. Народное воспитание у адыгов (черкесов) / По известиям европейских авторов XIII-XIX вв. Краснодар, 1974. - 189 с.

300. Народные традиции и религиозная культура в воспитании учащихся. М.: МГУ, 1992.

301. Нарты. Карачаево-балкарский эпос. Состав. Р.А.-К. Ортобаева. М., 1994.

302. Нарты. Под ред. В. Меремкулова. Ставр. кн. изд-во, К. -Ч. отд., 1975., Абазинский народный эпос.

303. Национальные ценности образования: история и современность / Под ред. З.И. Равкина. -М.: РАО, 1996. 295 с.

304. Немов P.C. Психология в 2-х частях: словарь-справочник / P.C. Немов. М.: Владос-пресс, 2004. -14.302 с.

305. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Ни-кандров // Педагогика. 1998. - № 4 - С. 3-8.

306. Никандров Н.Д. Понятийный аппарат педагогики и образования: перспективы исследований. / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1996 № 3. - С. 112114.

307. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. / Н.Д. Никандров. М.: 2000.

308. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI в. / Н.Д. Никандров. М.: Педагогика, 1997. - 116 с.

309. НикандровН.Д. Ценности как основа целей воспитания. / Н.Д. Никанд-ров // Педагогика. 1998, №3. С. 3-10.

310. Николаев В.А. Истоки русской народной педагогики. / МПГУ, ОГУ / В.А. Николаев. Москва - Орел, 1997. - 134 с.

311. Николае В.А. Этнопедагогическая подготовка учителя русской национальной школы. М.: 1998г.-178 с.

312. Новое педагогическое мышление (Под ред. A.B. Петровского). М.: Педагогика, 1989. 280 с.

313. Нурулаев A.A. Религиозный фактор в межнациональных отношениях / A.A. Нурулаев // Возрождение культуры России: диалог культур и национальные отношения. СПб.: Знание, 1996. Вып. 4.

314. Образование: идеалы и ценности / Историко-теоретический аспект / Под ред. З.И. Равкина. М.: РАО, 1995. - 210 с.

315. Общая педагогика. Под ред. В.А. Сластенина в 2-х частях. М., Владос, 2002. 253 с.

316. Общечеловеческие и национальные ценности в историко-педагогическом процессе. Программа X сессии Научного Совета АПН СССР и тезисы выступлений ее участников. М., 1991. - 211 с.

317. Овсянико-Куликовский Д.Н. Психология национальности. / Д.Н. Овся-нико-Куликовский. Пг.: 1922. - 137 с.

318. Ортега и - Гассет Тема нашего времени . Что такое философия // Ор-тега -и - Гассет. М.: 1991. - 203 с.

319. Ортега и - Гассет Восстание масс. Дегуманизация общества, искусства и другие работы./ Ортега-и-Гассет. - М.: 1991. - с. 217-218.

320. Пархоменко H.A. Духовно-нравственное воспитание школьников на традициях народной культуры: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.01.) / H.A. Пархоменко- Курск: 2002.

321. Парыгин Б.Д. Основы социальной психологии. / Б.Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971.-351 с.

322. Педагогика: Учебник / Под ред. JI. П. Крившенко, М., 2004.

323. Педагогический энциклопедический словарь. Под ред. Б.М. Бим-Бада. Научное изд-во «Большая российская энциклопедия». М.: 2002. С. 328.

324. Першиц А.И. Проблемы нормативной этнографии. / А.И. Першиц // Исследования по общей этнографии. / Под ред. З.И. Равкина, М.: РАО, 1979. -210 с.

325. Першиц А.И. Геронтотимия почитание старших / А.И. Першиц, Я.С. Смирнова. -М.: Просвещение, 1978.

326. Песталоцци И.Г. Избранные пед. сочин. в 2-х т. / И.Г. Песталоцци. -M.: Педагогика, 1981. Т. 2. 416 с.

327. Петровский A.B. Личность. Деятельность, Коллектив. / A.B. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

328. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. / И.П. Подласый. М.: Просвещение: Гуманит. изд-во центра Владос, 1996. - 432 с.

329. Пословицы и поговорки народов Карачаево-Черкесии. Оригинал и перевод на русский язык. Черкесск: Ставропольское книжное изд-во, 1990. 366 с.

330. Поташник М.М. Система воспитательной работы общеобразовательной школы: Автореф. дисс. докт. пед. наук. / М.М. Поташник. М.: 1987. - 35 с.

331. Потебня A.A. Мысль и язык. / A.A. Потебня. Харьков: 1992. - 228с.

332. Правовые нормы адыгов и балкаро-карачаевцев в XV-XX в.- Майкоп, 1997.-311 с.

333. Преображенский А.Г. // Этимологический словарь русского языка. М., 1910-1914. Т. 2.-46 с.

334. Примерное содержание воспитателя школьников. Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы (под ред. И.С. Марьенко, 4-е изд., дополн. и испр. М.: Просвещение 1980.- 158 с.

335. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы. -М,- 1999.

336. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983.-448 с.

337. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко и Б.Г. Мещерякова. М., ACT Астрель. Транзиткнига, 2004. 479 с.

338. Психология. // Словарь / Под ред. A.B. Петровского / 2-е изд. М.: Политиздат, 1990. - С. 494.

339. Психология. // Словарь. М.: Политиздат, 1990. - С. 442.

340. Равкин З.И. Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования. / З.И. Равкин. М.: 1994.-310 с.

341. Равкин З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры / Концепция педагогики. / З.И. Равкин // Педагогика. 1995. № 5. - С. 8790.

342. Радищев А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества / А.Н. Радищев // Избранное. Куйбышев, 1982. с. 66.

343. Ратанова Н.Г. Формирование нравственных ценностей у детей в социально-педагогической деятельности общеобразовательной школы: Дисс. На со-иск. степ. канд. пед. наук. (13.00.01.) / Н.Г. Ратанова. М.: 1998.

344. Ренан Э. Что такое нация? / Э. Ренан. СПб: 1988.

345. Риккерт Г. Два пути теории познания. / Г. Риккерт. М.: 1982.

346. Риккерт Г. О системе ценностей. / Г. Риккерт. М.: Логос, 1914. Т. 1. Вып. 1,- 149 с.

347. Роджерс К.' Взгляд на психотерапию.Становление человека. / К. Роджерс. М.: 1994. - 336 с.

348. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений. / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. -М.: Гуманитарно-издат .центр Владос, 2000. 256 с.

349. Розов Н.С. Культура, ценности и развитие образования. / Н.С. Розов. -М.: Исследовательский центр, 1992. 154 с.

350. Рубинштейн М.М. Очерки педагогической психологии. / М.М. Рубинштейн. М.: 1920. - 393 с.

351. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание: О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. / СЛ. Рубинштейн. М.: 1975. - 328 с.

352. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии в 2-х т. / СЛ. Рубинштейн. -М.: 1989.-453 с.

353. Рубинштейн СЛ. Теоритич. Вопросы психологии и проблема личности. Тексты / С Л, Рубинштейн. М.: 1982. - 436 с.

354. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / М.И. Рожков, Л.Ф. Байбо-родова. М.: Гуманитарно-издательский центр Владос, 2000. - 256 с.

355. Рувинский Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. / Л.И. Рувинский. -М.: Педагогика, 1981. 128 с.

356. Руссо Ж.Т. Пед. соч. в 2-х т. / Под ред. Г.Н. Джатбладзе. / Ж.Т. Руссо. -М.: Педагогика, 1981. Т. 1. 653 е., Т. 2. - 333 с.

357. Ручка A.A. .Социальные ценности и нормы, (некот. теорет. и прикл. вопросы социол. анализа) / A.A. Ручка. Киев: Наукова думка, 1976. - 152 с.

358. Саарнийт Ю.Р. Проблемы измерения социально-психологической структуры ценностных ориентации: Автореферат дис. к. псих. н. / Ю.Р. Саарнийт.-М.: 1982.- 17 с.

359. Савв Р.Х. Мудрость адыгского этикета: Учебное пособие для учащихся и учителей адыгейского этикета. / Р.Х. Савв. Майкоп: Адыгейской книжное изд-во, 1995. - 142 с.

360. Сагатовский В.Н. Духовные ценности и их формирование в развитом социалистическом обществе. / В.Н. Сагатовский, Л.Г. Сагатовский. Киев: 1981.-48 с.

361. Сажина Н.М. Теоретические основы личностно-развивающего обучения будущего учителя (С учётом этнопедагогических особенностей) / Н.М. Сажина. Майкоп: 2001. - 240 с.

362. Салпагарова К.А. Дорожный этикет в карачаево-балкарском фольклоре. / К.А. Салпагарова. Черкесск: 1998.

363. Саракуев Э.А. Введение в этнопсихологию. / Э.А. Саракуев, В.Г. Крысько. М.: Институт практической психологии, 1996. - 344 с.

364. Сартр Ж.П. Экзистенциализм это гуманизм. / Ж.П. Сартр. - М.: 1993. - 129 с.

365. Секенов Б.К. Формирование ценностного отношения к калмыцкому этносу у учащихся классической гимназии: Автореф. дисс. канд. пед. наук. / Б.К. Секенов. Ставрополь: 1998. - 19 с. '

366. Селезнева И.П. Ориентация студентов педагогических вузов на общечеловеческие этические ценности в сфере межкультурной коммуникации: Автор. дисс.на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. (13.00.01.)/ Ирина Петровна Селезнева. Красноярск: 1998 - 20 с.

367. Семенов К.Б. Формирование горской семьи: история, теория, практика (на примере адыгского, балкарского, карачаевского народа): Дисс.на соик. учен, степ. докт. пед. наук (13.00.01.)/ К.Б. Семенов. Майкоп: 2000.-302 с.

368. Семенов С.Х. Фольклорно-литературные и языковые связи как фактор культур народов Северного Кавказа. / С.Х. Семенов. Черкесск: 1994.

369. Силяева Елена Григорьевна Теоретические основы формирования профессионально-этической культуры учителя: Дисс. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук. / Елена Григорьевна Силяева. М.: 1995. - 423 с.

370. Силяева Е.Г. Формирование профессионально-этической культуры учителя: теория и методика. / Е.Г. Силяева. М.: Магистр, 1995. - 144 с.

371. Сказания о нартах. / Эпос народов Кавказа. М.: Наука, 1969. - 548 с.

372. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. / М.Н. Скаткин. М.: Наука, 1986. - 100 с.

373. Скиннер Б.Ф. Наука об учении искусство обучения // Программированное обучение за рубежом. / Б.Ф. Скиннер. М.: 1968.

374. Сластенин В.А. Методологическая культура учителя // Формирование профессиональной культуры учителя. / В.А. Сластенин. М.: Прометей, 1993. -С. 39-53.

375. Словарь педагогических терминов. / Под ред. В.В. Макаева. Пятигорск: ПГЛУ, 1996.-51с.

376. Словарь по этике / Под ред. A.A. Гусейнова, И.С. Кона,- М.: Политиздат, 1989. 447 с.

377. Словарь по этике. / Под ред. Гусейнова A.A. и Кана И.С. / 6-е изд. М., Политиздат, 1989. -447 с.

378. Снежкова И.А. Формирование этнического самосознания у детей и юношества: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.01.) / И.А. Снежкова. М.: 1983. - 24 с.

379. Современный философский словарь. / Под ред. В.Б. Кемерова. Лондон-Минск: изд-во «Панприит», 1998. - 1064 с.

380. Соколов Э.В. Культура и личность. / Э.В. Соколов. Л.: Наука, 1972. -228 с.

381. Соколова Р.И. Общечеловеческие ценности: к нетрадиционному пониманию / Р.И. Соколова// Свободная мысль. 1994. - № 4. - 64 с.

382. Соловьев B.C. Литературная критика. / B.C. Соловьев. М.: Современник, 1990. - 292 с.

383. Социоэкспресс ИРО № 5, 12. (Социально профессиональная ориентация выпускников средних школ г. Ставрополя). Ставрополь, 1997, 1999.

384. Спенсер Э. Путешествия в Черкесию. / Э. Спенсер. Майкоп: 1993. -194 с.

385. Сталь К.Ф. Кавказский сборник. / К.Ф. Сталь. Тифлис: 1900. - Т. XIX. -279 с.

386. Станчинский Г. А. Теоретические основы этнической педагогики: Дисс. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук (13.00.01.)/ Геллий Антонович Станчинский. Санкт-Петербург: 1998.

387. Столяренко Л.Д. Основы психологии. / Л.Д. Столяренко. Ростов-на-Дону: «Логос», 1995. - 115 с.

388. Суртаева H.H. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя (на примере естественно-научных дисциплин): Дисс. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук (13.00.01.) / Надежда Николаевна Суртаева.-М.: 1995.-318 с.

389. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. / И.В. Суханов. М.: Политиздат, 1976. - 216 с.

390. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. / В.А. Сухо-млинский. М.: Педагогика, 1989. - 287 с.

391. Сухомлинский В.А. О воспитании совести. // Педагогика. 1995. № 4. -С. 8-11.

392. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. / В.А. Сухомлинский. Киев: Рад. школа, 1994. - 288 с.

393. Сюкияйнен Л.Р. Есть ли у шариата перспективы на Северном Кавказе? / Л.Р. Сюкияйнен // НГ-религии. Ежемесячное приложение и независимая газета. 1997. 27 февраля.

394. Тавернье Ж.Б. Шесть путешествий. / Ж.Б. Тавернье // АБКИЕА.

395. Тайлор Э,Б. Первобытная культура: Пер. с англ / Э.Б. Тайлор. М.: Политиздат, 1989. - 573 с.

396. Тайчинов М.Г. Этническая педагогика / М.Г. Тайчинов и др. // Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. М.: Педагогика, 1997.

397. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе (М.Г. Тайчинов). / М.Г. Тайчинов // Педагогика. -1999.-№2.-С. 25-35.

398. Таланчук Н.М. Системно-социальная концепция школьного воспитания. / Н.М. Таланчук. Казань: 1991. - 46 с.

399. Танхасаева С.С. Прогрессивные народные традиции в! современной практике воспитания в семье и сельской школе Бурятии: Автореф. дисс. канд. пед. наук. / С.С. Танхасаева. М.: 1980. - 16 с.

400. Тепцов В.Я. По истокам Кубани и Терека. / В.Я. Тепцов // СМОМПК. 1892. Вып. 14.-173 с.

401. Тогузова Л.И. Нравственное воспитание в зеркале истории этической мысли. / Л.И. Тогузова. М.: Идеал, 1998. - 132 с.

402. Тоидис В.П. Этнонациональное самосознание как феномен культуры: Монография. / В.П. Тоидис. Карачаевск: КЧГПУ, 1999 - 252 с.

403. Торндайк Э. Процесс обучения у человека. / Э. Торндайк. М.: 1935.

404. Традиции в современном обществе. Исследования этнокультурных процессов. М.: Наука, 1990. 248 с.

405. Традиции народного этикета в системе этнопедагогической культуры кабардинцев и балкарцев: Методическое пособие. Нальчик: КБГУ, 1999.-39 с.

406. Трахо Р. Черкесы. / Р. Трахо. Нальчик: 1992. - 117 с.

407. Тугаринов В.П. Жизненные ценности нового человека. Личность и общество. М.: Мысль, 1965.

408. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. / В.П. Тугаринов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. - 156 с.

409. Тхагапсоев Х.Г. Диалог культур: проблемы соотнесения архетипов / Х.Г. Тхагапсоев // Научная мысль Кавказа. № 1. 2000. - С. 62.

410. Тхагапсоев Х.Г. О новой парадигме образования / Х.Г. Тхагапсоев // Педагогика. 1999. - № 1 - с. 103-110.

411. Тюнников Ю.С. Культурологическая подготовка будущего учителя. / Ю.С. Тюнников, Ю.А. Юрченко. Сочи: РИОСГУТиКД, 2001. - 140 с.

412. Уснадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961 г-210 с.

413. Унежев К.Х. Феномен адыгской (черкеской) культуры. / К.Х. Унежев. -Нальчик: 1997.

414. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании. Собр. соч. в 11-ти тт. / К.Д. Ушинский. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948 - 1951. Т. 2.

415. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими / К.Д. Ушинский // Собр. соч. М.: АПН РСФСР, 1948. - Т. 3. - С. 306-314.

416. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании. Соч в 11-ти тт. / К.Д. Ушинский. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948- 1951. Т. 2.

417. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. / К.Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения / В 2 т. М.: Педагогика, 1974. - 574 с.

418. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. / Г.Н. Филонов. М.: Педагогика, 1985. - 223 с.

419. Философский энциклопедический словарь. М.: Инфра-М., 2000.- 576 с.

420. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М., 1999. С. 839.

421. Философский энциклопедический словарь. // Под ред. В.Е. Кемерова, Лондон-Минск, Изд-во Панпринт, 1998. -675с.

422. Философский энциклопедический словарь. // Под ред. И.Т. Флорова / Политич.литер. М., 1986 534 с.

423. Философский энциклопедический словарь. М.: Инфра, 2001. 576 с.

424. Философский энциклопедический словарь. М.: Инфра-М., 2000. 391с.

425. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.-293с.

426. Фишер М.И. Школьное время: цикличность против линейности / М.И. Фишер // Педагогика. 1999. - № 1. - С. 110-115.

427. Флоренская Т.А. Диалог как духовно-развивающее общение / Учителю об экологии детства / Под ред. В.И. Панова, В.М. Лебедевой. / Т.А. Флоренская. М.: ЦКФЯ РАО, 1996. - с. 96-104.

428. Франк С.Л. Духовные основы общества. М.: Республике, 1992. -511 с.

429. Фролова Н; В. Оптимизация освоения нравственных ценностей школьной молодежи: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.01) / Наталья Викторовна Фролова. М.: 1994. -174 с.

430. Франкл В. Человек в поисках смысла. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990.-368 с.

431. Фромм Э. Иметь или быть. / Э. Фромм. М.: Прогресс, 1986.

432. Фромм Э. Бегство от свободы. / Э. Фромм. М.: 1995. - 153 с.

433. Фромм Э. Психоанализ и этика. / Э. Фромм. М.: 1993. - 283 с.

434. Хабермас Ю. Понятие индивидуальности.// Вопросы философии, 1989. №2.стр.35-47.

435. Хадиков Х.Х. К вопросу о предмете этнопедагогики осетин. Вопросы обучения и воспитания в национальной школе. // Х.Х. Хадиков М.: Педагогика, 1971.-С. 205-220.

436. Хайдеггер М. Бытие и время / Пер. с нем. / М. Хайдеггер. М.: Республика, 1993. - 445 с. '

437. Хейзинга И. Homo Judens. В тени завтрашнего дня. Пер. с голландского. / Й. Хайзинга, Homo Judens. М.: Прогресс, 1992. - 464 с.

438. Хакунова Ф.К. Проектирование и реализация эффективного учебного процесса. Системный подход. / Ф.К. Хакунова. М.: 2003. - 180 с.

439. Ханаху Р.А'. Мудрец и философ Жабаги Казаноко / P.A. Ханаху // Эхо. 1992. -№1.-5 с.

440. Ханаху P.A. Традиционная культура народов Северного Кавказа. / Вызовы времени. / P.A. Ханаху. Майкоп: 1997.

441. Ханбиков Я.И. Нравственное воспитание в татарской народной педагогике / Я.И. Ханбиков // Учен, запис. Казанского пед. ин-та (вопросы нравственного воспитания). Казань, 1967. С. 85-109.

442. Хан-Гирей Черкесские предания. / Хан-Гирей // Адыгские писатели-просветители XIX в. Краснодар, 1986. - 284 с.

443. Хан-Гирей Записки о Черкесии. / Хан-Гирей. Нальчик: 1978.

444. Харисов Ф.Ф. Интеграция национальной культуры и учебно-воспитательного процесса. / Ф.Ф. Харисов Казань: Магириф, 1999. - 110 с.

445. Харисов Ф.Ф. Национальная культура в воспитательном процессе (Ф.Ф. Харисов). / Ф.Ф. Харисов // Педагогика. 1999.- № 2. С. 51-57.

446. Харисова JI. А. Религиозная культура в содержании общего образования: Автореф. Дисс. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук(13.00.01.) / Людмила Алексеевна Харисова. Казань: 2002.

447. Харитонов М.Г. Этнопедагогическая подготовка учителя начальных классов национальной школы (историография, теория, опыт). / М.Г. Харитонов. -М.: 1999.-227 с. .

448. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие / 2-е издание, перераб. и допол. / И.Ф. Харламов. М.: Высшая школа, 1990. - 576 с.

449. Хатаев Е.Е. Народная педагогика Северного Кавказа. / Е.Е. Хатаев. -М.: Педагогика, 1993. 131-132 с.

450. Хатаев Е.Е. Народная педагогика Северного Кавказа. / Е.Е. Хатаев. -М.: 1993. 132 с.

451. Хинтибидзе А.Ф. Некоторые моменты взаимоотношений народной педагогики и истории педагогики) к вопросу создания единой истории педагогической мысли). / А.Ф. Хинтибидзе // Из истории народного образования Адыгеи. Р- н-Д, 1975.- С. 3-15.

452. Христова E.JI. Об уточнении понятийного аппарата этнопедагогики / ЕЛ. Христова // СП, 1989. № 7. - С. 103-106.

453. Хут Ш.Х. Сказочный эпос адыгов. / Ш.Х. Хут. Майкоп: Адыгское отделение Краснодарского книжного изд-ва, 1981. - 192 с.

454. Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. / Тр. по социологии образования РАО. М., 1995. - Т. 3. - Вып. 4.-146 с.

455. Чавчавадзе Н.З. Культура и ценности / Н.З. Чавчавадзе // Культура в свете философии. 1979. С. 31-72.

456. Чавчавадзе Н.З. Человек и его ценности. / Н.Э. Чавчавадзе- М.: 1988. -ч 1, 2.

457. Чижакова Г.И. Лекции по педагогической, аксиологии: Учебное пособие. / Г.И. Чижакова. Красноярск: КТПУ, 1999. - 148 с.

458. Чижакова Г. И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии: Дисс. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук (13.00.01.) / Галина Ивановна Чижакова. М.: 1999.- 303 с.

459. Чистов К.В. Народные традиции и фольклор. / К.В. Чистов. Л.: Наука, 1986.-303 с.

460. Шаалы A.C. Этнопедагогическая подготовка учителя к нравственному воспитанию учащихся тувинской школы на традициях народного этикета: Ав-тореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.01.) / A.C. Шаалы. -М.: 1997.- 16 с.

461. Шадже А.Ю. Национальные ценности и человек / Социально-философский аспект. / А.Ю. Шадже. Майкоп: 1996. - 166 с.

462. Шаповалов В.К. Этнические стереотипы как фактор социальной стабильности в регионе / В.И. Шаповалов и др. // Народы содружества независимых государств накануне третьего тысячелетия: реалии и перспективы. СПб.: Петрополис, 1996.

463. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского образования. / В.К. Шаповалов. М.: 1997. - 173 с.

464. Швейцер А. Культура и этика. М.: 1973. 347 с.

465. Шел ер М. Формы знания и образования. Избр.произв./ М.Шелер М.: Гнузис, 1994.

466. Шиянов Ё.Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественной теории личности. / E.H. Шиянов, И.Б. Котова. Р-на-Д: 1995.

467. Шмушкис И. О черкесской свадьбе. / Религиозные пережитки у черкесов шапсугов. / И. Шмушкис. М.: 1940.

468. Шоров И.А. Адыгская (черкесская) народная педагогика. / И.А. Шоров. -Майкоп: 1989.

469. Шоров И.А. Идеи нравственного воспитания в адыгском устном народном творчестве: Учебное пособие. Р-на-Д, 1977. - 78 с.

470. Шоров И.А'. О методах нравственного воспитания в адыгейской народной педагогике. / И.А. Шоров // Вопросы школьной и вузовской педагогики. -Ростов-на-Дону, 1970.- 161 с.

471. Шпенглер О. Закат Европы. Т. 1. / О. Шпенглер. М.: 1993,- 668 с.

472. Штайнер Р'. Духовное обновление педагогики / Пер. с нем. / Р. Штай-нер. М.: Парсифаль, 1995. - 251 с.

473. Шубенкова Е.И. К вопросу о формировании ценностных ориентаций личности. / Е.И. Шубенкова // Советская педагогика. 1980. № 9. - С. 27-33.

474. Щербаков Роберт Николаевич Теоретические основы формирования у учащихся гуманистических ценностей (на материалах обучения физике): Дисс. докт. пед. наук. / Роберт Николаевич Щербаков. М.: 2000.

475. Щуркова Н.Е. Нравственное воспитание школьников. 1990- № 1, с. 1315.

476. Щадриков В.Д. Философия образования и образоват.политика. М.: 1998.

477. Этнические стереотипы поведения. JL: Наука, 1985. 325 с.

478. Этнокультурные традиции и современность. Вильнюс, 1989.

479. Этнопсихологический словарь. Под ред. В.Г. Крысысо. М.: 1999. С. 295.

480. Эфендиев Ф.С. Этнокультура и национальное самосознание. / Ф.С. Эфендиев. Нальчик: Изд-во центр «Эль-Фа», 1999. - 304 с.

481. Ярош К.Н. Современные задачи нравственного воспитания. Харьков, 1893-216 с.

482. Юм Д. Эссе. О национальных характерах. / Д. Юм // Соч. в 2-х т. М.: Мысль, 1966. Т. 2.-927 с.

483. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. / В.А. Ядов. Самара: Самарский университет, 1995. - 328с.

484. Ясперс К. Истоки истории и ее цель. / Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: 1991. 245 с.

485. Allport G. Becoming. Basic consideration for a psychology of personaliti. New Have,- 1955.-P. 12.

486. Combs A. Yumanism, education and the future. // Educational lea ship, -1978.-Vol. 35(4).-P. 301.

487. Gilchrist W., Hirst L., Clary. The NCA workshop's taxonomy of professional knowledge. / Ed. By Jones D. Professional knowledge base. Flagstaff, AZ: Univ of Northern Arizona, -1989. - p. 3-57.

488. Kohlberg L. Stages of Moral Education and Kohlberg. -1980. 290 p. '

489. Maslow A.H. A theory of metamotivation: the biological rooting of value-life // Journal of humanistic phychology. 1967. -N 7. - P. 93-127.

490. Maslow A.H. The Farther Reaches of Human Nature. NU, 1971.

491. Mead G.H. Mind, self and society. Chicago, 1934.

492. Perry R.B. Realms of value. A critigue of human civilisation. Cambridge. -1954.

493. Rogers C. Freedom to learn for the 80's. Colombus e.a.: Merrill. 1984. - P. 101.

494. Rokeach M. and Ball-Rokeach S. J. stability and change in american value priorities, 1968-1981// American Psychologist. 1989. V. 44 № 5. P. 775-784.

495. Schulman L. Knowledger and teaching: foundations of the new reform. // Harvard educational review. v. 57,(1). - 1987. - p. 1-22.