Формирование социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Шкурина Людмила Александровна

• Шкурина Людмила Александровна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Шкурина Людмила Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Содержание и структура понятия «социальная активность старшеклассников»

1.2. Воспитательные возможности и особенности формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования

1.3. Интегративная модель формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Диагностика уровня социальной активности старшеклассников (констатирующий этап опытно-экспериментальной работы)

2.2. Реализация педагогических условий формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования

2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности (формирующий и итоговый этап)

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определяется социальными, экономическими, общественно-политическими и культурными изменениями в российском обществе, предъявляющими новые требования к воспитанию подрастающего поколения. Целью современной системы воспитания образовательных организаций общего, высшего, профессионального и дополнительного образования является создание среды, обеспечивающей условия для самоопределения и социализации обучающихся, формирования нравственных качеств личности, мировоззрения, социальной активности, становление их как субъектов.

Проблема формирования социальной активности личности приобретает особое значение в свете реализации задач, обозначенных в нормативно-правовых документах, в частности в Приказе Минпросвещения России «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (2019 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.), Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (2022 г.), Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Концепции развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации до 2025 года и др., и является актуальной педагогической проблемой, определяемой следующими причинами:

во-первых, активное включение личности в преобразовательное взаимодействие со средой способствует социальному становлению субъекта общественной жизни;

во-вторых, значительным потенциалом для решения задач социального становления личности, включения её в жизнь социума, участие в преобразовании окружающей жизни и самом себе обладает волонтерская деятельность;

в-третьих, включение старшеклассников в преобразовательскую деятельность на благо окружающих людей снижает негативное воздействие информационно-коммуникационных средств, нередко вводящих их в мир

абстракций, препятствующих овладению ими реальным опытом нравственного поведения;

в-четвертых, формирование социальной активности происходит в раннем юношеском возрасте, важном для утверждения смысла жизни, построения жизненных планов, поиска нравственных ориентиров, идеалов, в связи с чем необходимо обеспечить преемственность и взаимодействие всех институтов воспитания, избежать их обособленности в воспитании человека;

в-пятых, актуальность исследования обусловлена значительной ролью волонтерской деятельности в формировании социальной активности старшеклассников, однако не имеющей достаточного научно-методического обоснования в практике организаций дополнительного образования.

Указанные обстоятельства диктуют необходимость изучения педагогических возможностей волонтерской деятельности в формировании социальной активности старшеклассников в организациях дополнительного образования с учетом региональных особенностей их функционирования.

Степень разработанности темы исследования. Проблема формирования социальной активности личности освещена в психолого-педагогической литературе многоаспектно. Основные теоретические положения исследования представлены в трудах Е. А. Ануфриева, Н. М. Борытко, А. В. Брушлинского, Е. С. Ганича, И. М. Дзялошинского, К. М. Кантеевой. Г. А. Караваева, Л. В. Карпушиной, А. Н. Ломова, Е. Н. Песоцкой, Е. Г. Семеновой, В. А. Ситарова, В. А. Сластенина, Е. М. Харлановой, М. В. Шакуровой и др.

Сущность понятия социальной активности личности и компонентный состав этого феномена раскрывается в работах И. Ф. Бережной, Ю. Н. Губина, А. О. Зыковой, Г. П. Ивановой, Т. И. Левкиной, А. А. Смирновой, Н. А. Соколовой, Н. В. Черепановой и др. Заслуживают внимания позиции представителей советской педагогики 70-80 гг.: Д. М. Архангельского, Т. Н. Мальковской, Г. Л. Смирнова и др., отождествлявших понятия «общественная активность» и «социальная активность».

Характеристики компонентов социальной активности личности

представлены в работах Г. Д. Дмитриева, М. О. Костюченко, А. Б. Купрейченко, Г. В. Палаткиной, В. П. Тугаринова, Е. Н. Шиянова и др.

Психологические аспекта проблемы формирования социальной активности личности обучающихся образовательных организаций отражены в работах К. А. Абульхановой-Славской, Л. С. Выготского, Е. П. Ильина, И. С. Кона, А. Н. Леонтьева, А. Маслоу, A. B. Петровского, С. Л. Рубинштейна, В. И. Слободчикова и др., основная идея которых заключается в том, что развитие личности возможно лишь в деятельности.

Роль волонтерства в воспитании личности и его историко-педагогический аспект исследуются такими учеными, как Е. А. Александрова, Е. В. Богданова, О. А. Бокова, Н. И. Горлова, Т. Г. Данилевская, Т. Ю. Дурманова, Р. П. Колосова, С. Н. Красулина, Л. А. Кудринская, Ю. А. Мельникова, Л. И. Никовская, М. В. Певная, А. Ю. Плешивцев, Н. В. Тарасова и др.

Возмо ности организаций дополнительного образования в воспитании личности на современном этапе отражены в работах О. А. Бахчиевой, Е. А. Ендовицкой, А. В. Золотаревой, Н. М. Ильиных, Т. И. Левкиной, Н. Н. Михайловой, Н. А. Соколовой и др. Исследователи уделяют внимание вопросам взаимодействия организаций дополнительного образования с другими институтами воспитания как условию достижения эффективности в решении воспитательных задач.

Вопросы моделирования волонтерской деятельности в образовательных организациях исследуются в трудах И. Л. Аверкиной, В. В. Артамоновой, О. В. Архиповой, О. В. Вакуленко, М. В. Григорович, У. П. Кретовой, О. М. Матвеевой, Е. Г. Семеновой, М. И. Рожкова, К. И. Хаджиалиева и др.

акторы, средства и методы формирования социальной активности российской молодежи, в том числе старшеклассников в волонтерской деятельности, научно обоснованы в исследованиях А. Б. Бархаева, Т. С. Борисовой, O. A. Вотиновой, С. Л. Гостомысловой, Т. П. Грасс, И. Н. Григорьева, Б. М. Зайнулабидова, Л. П. Конвисаревой, Г. А. Краснощековой, В. В. Рогачева, К. Г. Сохадзе, Д. Ф. Телепаевой и др.

Анализ философской и психолого-педагогической литературы показал

недостаточную теоретическую и научно-практическую разработанность процесса формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в условиях дополнительного образования с учетом современных реалий и регионального опыта решения исследуемого вопроса (региональные нормативно-правовые документы, регулирующие волонтерскую деятельность молодежи; волонтерское движения в регионе; волонтерские молодежные объединения; участие родительской общественности в волонтерской деятельности; взаимодействие дополнительного образования со школой и семьей и др.).

Об актуальности исследования свидетельствуют сложившиеся в настоящее время противоречия между:

- возрастающей потребностью в обновлении содержания дополнительного образования за счёт введения в него волонтерских практик, удовлетворяющих потребность социума в формировании социальной активности старшеклассников, и недостаточной представленностью их в действующих образовательных программах;

- необходимостью «погружения» старшеклассников в образовательную среду, отражающую содержание и принципы волонтерской деятельности, и неопределённостью условий, при которых происходит освоение навыков социальной активности старшеклассниками в волонтерских практиках;

- востребованностью современных технологий формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности (технологии коллективного творческого дела, группового взаимодействия, социального проектирования и др.) и превалированием репродуктивных форм и методов, недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения основ волонтёрского движения;

- необходимостью мониторинга формирования социальной активности старшеклассников на основе интегративных признаков ее сформированности и сохраняющейся ориентацией на количественную оценку результатов социальной активности в волонтерской деятельности.

Недостаточная изученность и обозначенные противоречия обусловили

постановку научной задачи исследования. В теоретическом плане - это обоснование процесса формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования, в соответствии с которым определяются содержание и способы формирования социальной активности; в практическом - разработка методического и инструментально-технологического обеспечения процесса формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности средствами моделирования ситуаций.

Актуальность, выявленные противоречия и научная задача определили тему диссертационной работы: «Формирование социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования».

Объект исследования: система дополнительного образования детей.

Предмет исследования: процесс формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить педагогические условия формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования.

Цель исследования и гипотеза определяют следующие задачи:

1. Уточнить содержание понятия «социальная активность старшеклассников», определить его структуру.

2. Проанализировать волонтерскую деятельность как традицию в практике формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования с учетом регионального опыта Воронежской области; выявить ее воспитательные возможности, особенности формирования.

3. Разработать и осуществить опытно-экспериментальную проверку интегративной модели формирования социальной активности старшеклассников в

процессе волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования.

4. Обосновать методическое и инструментально-технологическое обеспечение процесса формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности с использованием технологий коллективного творческого дела, группового взаимодействия, моделирования ситуаций, социального проектирования и др.

5. Определить критерии, показатели, уровни сформированности социальной активности старшеклассников, подобрать диагностический инструментарий.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования будет эффективным, если:

- воспитательные возможности эффективных практик регионального опыта и особенности волонтерской деятельности учтены в процессе формирования социальной активности старшеклассников;

- формирование социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования будет осуществляться поэтапно (поисковый —► деятельностный —» этап самореализации)

- интегративная модель, целостно представляющая многосторонность данного процесса, будет описывать педагогические условия формирования социальной активности старшеклассников, среди которых: 1) интеграция дополнительного образования с другими институтами воспитания (школой, семьей и др.) по всем направлениям волонтерской деятельности; 2) создание воспитательной среды, стимулирующей старшеклассников к активному взаимодействию с социумом; 3) реализация программы волонтерской деятельности с учетом интересов старшеклассников; 4) обеспечение устремленности волонтеров-старшеклассников на нравственные идеалы общества, традиционные ценности, бескорыстие и милосердие; 5) особая позиция педагога волонтерского отряда, выступающего в качестве руководителя-добровольца в рамках

выполняемого проекта;

- методическое и инструментально-технологическое обеспечение процесса формирования социальной активности старшеклассников включает интерактивные технологии (проектные, игровые, тренинговые и др.) и формы волонтерской деятельности (деловые игры, акции, квесты, квизы, массовые мероприятия), требующие взаимодействия всех субъектов данного процесса и реализуется на основе личностно-ориентированного подхода.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено содержание понятия «социальная активность старшеклассников», рассматриваемое как динамичное мотивационно-смысловое личностное образование, инициирующее личностные смыслы и направленность на социально значимую деятельность, готовность к её выполнению и конкретные действия старшеклассников, целенаправленно реализуемые вне зависимости от внешних обстоятельств на благо окружающих людей в соответствии с духовно-нравственными ценностями личности; в структуре социальной активности старшеклассников выделены когнитивный, аксиологический, деятельностный, рефлексивный компоненты.

2. Выявлены воспитательные возможности волонтерской деятельности для формирования социальной активности старшеклассников: интеграция индивидуальных интересов каждого старшеклассника с общими интересами волонтерского коллектива; активное вовлечение старшеклассников, педагогов и родителей в совместные социальные проекты; предоставление старшеклассникам пространства для самовыражения реализации способностей; и др.

Представлена авторская версия определения волонтерской деятельности старшеклассников - это добровольно осуществляемое активное осмысленное взаимодействие старшеклассников с другими субъектами в общественно полезной деятельности по решению социальных задач, оказанию помощи другим людям, обеспечивающее возможности для приобретения опыта коммуникации, партнерства, самостоятельности, самореализации и саморазвития, первоначального профессионального опыта в разных сферах деятельности и в

общественном процессе.

Определены особенности формирования социальной активности в волонтерской деятельности (интеграция усилий «серебряных» волонтеров и старшеклассников; многообразие видов волонтерской деятельности; исторические традиции волонтерства и Воронежской «школы волонтерства»; объединение усилий дополнительного образования, школы и семьи; институт наставничества, событийная и эмоциональная насыщенность). Для старшеклассников - свобода выбора осуществляемой деятельности, проявление инициативы, социального творчества; старшеклассник как партнер, со-творчество и др.

3. Разработаны содержание и этапы деятельности по формированию социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования в соответствии с разработанной авторской программой и интегративной моделью, описывающей логику, методическое и инструментально-технологическое обеспечение процесса формирования социальной активности старшеклассников в организациях дополнительного образования, в которой представлены содержание целевого, методологического, содержательно-процессуального, оценочно-результативного блоков.

4. Выявлены и проверены педагогические условия формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования, возможные для экстраполяции в других организациях дополнительного образования.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования обогащают теорию воспитания, уточнж)т понятие социальной активности старшеклассников, специфику в сравнении с другими сходными понятиями «общественная активность», «гражданская активность» и др. Уточнено знание о видах социальной активности, её формах, уровнях и факторах развития.

Выводы исследования вносят определенный вклад в педагогику дополнительного образования как отрасли педагогической науки. зло ен генезис системы дополнительного образования детей в России, в том числе в Воронежской

области (ретроспективный анализ деятельности внешкольных учреждений Воронежской области по приобщению детей и молодежи к общественно-полезному труду).

Расширен диагностический инструментарий (критерии, показатели, уровни) формирования социальной активности старшеклассников.

Полученные на разных уровнях абстрагирования, обобщения и конкретизации результаты раскрывают новые направления исследования проблемы формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности: разработка интерактивных форм, методов, технологий формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности, создание программ повышения психолого-педагогической компетентности педагогов дополнительного образования.

Практическая значимость исследования:

- реализована программа формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования, позволяющая повысить результативность исследуемого процесса путем интеграции социальных институтов (школы, семьи и др.) и организаций дополнительного образования;

- разработано и апробировано методическое и инструментально-технологическое обеспечение процесса формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности, включающее интерактивные технологии (проектные, игровые, тренинговые и др.) и формы волонтерской деятельности (деловые игры, акции, квесты, квизы, массовые мероприятия), требующие взаимодействия всех субъектов данного процесса);

- выделены и охарактеризованы критерии формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности. Критериально-уровневая характеристика может быть экстраполирована на формирование социальной активности детей разных возрастных групп;

- разработаны методические рекомендации для педагогов дополнительного образования по формированию социальной активности старшеклассников в

волонтерской деятельности;

- разработаны авторские анкеты для педагогов дополнительного образования, классных руководителей, родителей, которые используются в практике организации волонтерской деятельности с разными субъектами.

Этапы исследования. Первый этап (2020 - 2021 гг.) - выбор и уточнение темы, обзор и анализ психолого-педагогической литературы (статей, монографий, диссертационных работ по проблеме исследования), обоснование актуальности темы и определение степени её разработанности; выявление противоречий проблемы исследования, постановка научной задачи, определение объекта, предмета, цели, гипотезы и задач; выбор базы опытно-экспериментальной работы, составление плана теоретического и эмпирического исследования.

Второй этап (2022-2024 гг.) - разработка теоретико-методологических основ формирования социальной активности старшеклассников в добровольческой деятельности в организациях дополнительного образования; разработка содержательного и организационного обеспечения формирования социальной активности старшеклассников, создание и апробация программы формирования социальной активности волонтеров-старшеклассников на базе организации дополнительного образования г. Воронежа. Организация анкетирования с педагогами дополнительного образования, родителями, классными руководителями. Проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента, направленных на выявление и обоснование педагогических условий формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности.

Третий этап (2024 гг.) - обработка, систематизация, анализ и обобщение результатов исследования; апробация педагогических условий формирования социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности; формулирование выводов.

Опытно-экспериментальная база исследования: объединение «Волонтеры Воронежа», осуществляющее деятельность на базе муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования (МБУДО) «Детский

спортивно-образовательный центр» г. Воронеж, Центр волонтерского движения, осуществляющий деятельность на базе муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования (МБУДО) Дворец творчества детей и молодежи г. Воронеж.

Всего исследованием были охвачены 103 старшеклассника: 52 испытуемых, из числа принявших участие в эксперименте, вошли в контрольную группу (КГ), 51 испытуемый - в экспериментальную (ЭГ). Участие в эксперименте приняли 106 педагогов дополнительного образования, 53 родителя, 39 классных руководителей волонтеров-старшеклассников.

Методологической основой исследования являются:

- системный подход (А. Н. Аверьянов, С. И. Архангельский, В. Г. Афанасьев, Н. В. Кузьмина, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин и др.), обеспечивающий целостность педагогического процесса, направленного на формирование социальной активности старшеклассников в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования в контексте интеграции различных социальных институтов, структурных подразделений дополнительного образования, субъектов образовательного процесса;

- аксиологический подход (И. Ф. Исаев, А. В. Кирьякова, Н. Д. Никандров,

B. А. Сластёнин, Г. И. Чижакова, Е. Н. Шиянов, Н. Е. Щуркова и др.), ориентированный на поиск ценностных ориентиров и приобщение старшеклассников к общечеловеческим ценностям, формирование у них сочувствия, доброжелательности, милосердия и др.;

- личностно-ориентированный подход (Е. В. Бондаревская, Л. П. Конвисаревой, В. Г. Мордкович, В. В. Сериков, В.Д. Шадриков и др.), рассматривающий интересы, знания и умения личности, её смыслы и ценности в процессе участия в волонтерской деятельности, позволяющий учитывать ее индивидуальные особенности для обеспечения успеха в волонтерской деятельности;

- деятельностный подход (К. А. Абульханова-Славская, П. Я. Гальперин, М.

C. Каган, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и

др.), позволяющий определить сущность и структуру волонтерской деятельности, способы развития субъектности старшеклассников, определяющий деятельность как главное условие приобретения и накопления ими нравственного опыта в процессе решения задач волонтерства.

Теоретическую основу исследования составили: идеи, представленные в психологической теории личности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн и др.); современные теории социализации (А. В. Мудрик, Л. В. Ковтуненко, М. В. Шакурова и др.); теории деятельности (К. А. Абульханова-Славская, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.); теории психологии юношеского возраста (Л. С. Выготский, И. С. Кон, В. А. Крутецкий и др.), теории мотивации (Л. И. Божович, Е. П. Ильин, А. К. Маркова и др.); концепции личностно-ориентированного воспитания (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, Е. Н. Шиянов и др.); теоретические исследования по социальной активности личности (И. Ф. Бережная, Ю. Н. Губин, Г. П. Иванова, Т. Н. Мальковская, В.А. Ситаров, А. А. Смирнова, Н. В. Черепанова и др.); современные подходы в понимании феномена взаимодействия (Г. М. Андреева, Л. В. Байбородова, А. В. Петровский и др.); идеи о дополнительном образовании как о воспитательном пространстве развития личности (Е. А. Александрова, О. В. Бутина, Е. Б. Евладова, Н. М. Ильиных, Т. И. Левкина, Н. Н. Михайлова, Н. А. Соколова и др.); положения о волонтерской деятельности в воспитании личности (Е. В. Богданова, О. А. Бокова, Л. А. Кудринская, Ю. А. Мельникова и др.). Методы исследования:

- теоретические - анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация, систематизация, интерпретация, моделирование, обобщение;

- эмпирические - беседа, анкетирование, изучение продуктов деятельности обучающихся; констатирующий и формирующий эксперимент;

- математико-статистические методы - статистический критерий Ц-критерий Манна-Уитни, г-стандартизация.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Социальная активность старшеклассников - это динамичное

мотивационно-смысловое личностное образование, инициирующее личностные смыслы и направленность на социально значимую деятельность, готовность к её выполнению и конкретные действия старшеклассников, целенаправленно реализуемые вне зависимости от внешних обстоятельств на благо окружающих людей в соответствии с духовно-нравственными ценностями личности.

В структуре социальной активности старшеклассников выделены когнитивный, аксиологический, деятельностный, рефлексивный компоненты.

2. Волонтерская деятельность старшеклассников - это добровольно осуществляемое активное осмысленное взаимодействие старшеклассников с другими субъектами в общественно полезной деятельности по решению социальных задач, оказанию помощи другим людям, обеспечивающее возможности для приобретения опыта коммуникации, партнерства, самостоятельности, самореализации и саморазвития, первоначального профессионального опыта в разных сферах деятельности и в об ественном процессе.

3. Формирование социальной активности старшеклассников представляет целенаправленный процесс взаимодействия педагогов дополнительного образования, родителей, учителей, старшеклассников, в результате которого старшеклассники осваивают социальные нормы, правила и традиции российского общества, усваивают общественные ценности, нравственные и гуманные способы достижения целей, ответственно осуществляют выбор форм и способов реализации деятельности и поведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шкурина Людмила Александровна, 2026 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А Альбуханова-Славская. - Москва: Наука, 1980. - 335 с. - Текст : непосредственный.

2. Аверкина И. JI. Модель педагогического сопровождения добровольческой деятельности студенческой молодежи / И. JI. Аверкина, С. О. Овчинникова. - Текст : непосредственный //Новые исследования в образовании. - 2018. -№ 4. - С. 151-164.

3. Алиева JI. В. Педагогическое управление - условие реализации перспективных моделей внешкольного воспитания детей / JI. В. Алиева // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 2. - С. 31-36. - Текст : непосредственный.

4. Андреев В. И. Педагогика саморазвития / В. И. Андреев. - Москва: ТЦ Сфера, 2004. - 356 с. - Текст : непосредственный.

5. Андрианов А. С. Воспитательное пространство образовательной среды / А. С. Андрианов // Вестник экономики, управления и права. - 2024. - №1. -Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitatelnoe-prostranstvo-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 23.08.2025).

6. Ануфриев Е. А. Социальная роль и активность личности / Е. А. Ануфриев. - Москва: Просвещение, 1971.-234 с.-Текст : непосредственный.

7. Артамонова В. В. Модели волонтерской деятельности в современном обществе / В. В. Артамонова. - Текст : непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2021. -№ 5. - 57-61.

8. Архангельский Д. М. Роль и место нравственного воспитания в системе формирования нового человека / Д. М. Архангельский // Вопросы философии. -1977. - № 2. - С.13-23. - Текст : непосредственный.

9. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - Москва: Высшая школа, 1980. - 368 с. - Текст : непосредственный.

10. Архипова О. В. Структурно-содержательная модель педагогического

обеспечения процесса интеграции внеурочной деятельности и дополнительного образования / О. В. Архипова, Т. Ю. Балакина, И. О. Буденная, Ю. Б. Ильина // Евразийский союз ученых. - 2018. - № 4-5 (49). - С. 27-30. - Текст : непосредственный.

11. Бархаев А. Б. Волонтерские общности как инновационная форма вовлечения уча ейся молоде и в об ественно полезну деятельность /

A. Б. Бархаев. - Текст : непосредственный // Инновации в образовании. - 2009. -№ 5.-С. 77- 92.

12. Бахтин М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники. - Ежегодник 1984 -1985 гг. - Москва : Наука, 1986. -254 с. - Текст : непосредственный.

13. Бахчиева О. А. Государственная система дополнительного образования детей в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения / О. А. Бахчиева. - Текст : непосредственный // Внешкольник. - 2010. - № 1. - С. 27-31.

14. Беликов В. А. Образование. Деятельность. Личность: монография /

B. А. Беликов. - Москва : Академия Естествознания, 2010. - 310 с. - Текст : непосредственный.

15. Белорыбкина Е. . Воспитание ценностно-смысловой сферы личности обучающегося средствами взаимодействия и преемственности общего и дополнительного образования / Е. А. Белорыбкина, С. В. Кудинова // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. - 2018. - № 1. - С. 7-18. -Текст : непосредственный.

16. Бережная И. Ф. Содержание категории «социальная активность» в психологии и педагогике/ И. Ф. Бережная, А. О. Зыкова. - Текст : непосредственный // Вестник Воронежского государственного технического университета. - Воронеж, 2012. - Том 8. -№ 10.2. - С. 171-177.

17. Бережная И. Ф. О корректном употреблении понятий «факторы» и «условия» в педагогических исследованиях / И. Ф. Бережная // Актуальные проблемы обучения и воспитания школьников и студентов в образовательном

учреждении : сб. науч. ст. - Воронеж : ИПЦ Воронеж. гос. ун-та, 2009. - Вып. 2. -С. 9-17. - Текст : непосредственный.

18. Белетова Д. Б. Педагогические условия развития социальной активности подростков / Д. Б. Белетова, Е. И. Зритнева // МНКО. - 2020. - №5 (84).

- Текст : электронный - URL: https://cyberlenrnka.ru/artide/n/pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-sotsialnoy-aktivnosü-podrostkov (дата обращения: 15.08.2025).

19. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во ВГУ, 1977. - 304 с. - Текст : непосредственный.

20. Богданова Е. В. Педагогические условия организации волонтерской деятельности студентов педагогического вуза / Е. В. Богданова // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 1. - С. 185-189. - Текст : непосредственный

21. Бокова О. А. Критериальный подход к оценке эффективности результатов реализации программ волонтерской деятельности / . . Бокова, И. В. Григоричева, Ю. А. Мельникова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2021. - № 11. - С. 158-165. - Текст : непосредственный.

22. Бокова О. А. Моделирование волонтёрской деятельности: актуальный тренд современного воспитания/ О. А. Бокова, Ю. А. Мельникова // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 6 (97). - С. 257-262. - Текст : непосредственный.

23. Бокова О. А. Современные направления реализации добровольческих практик и существующих систем подготовки добровольцев в регионах Российской Федерации/ О. А. Бокова, Ю. А. Мельникова // Сибирский педагогический журнал.

- 2021. - № 5. - 30-36. - Текст : непосредственный.

24. Большая советская энциклопедия в 30 т. - Т. 10 / под ред. А. М. Прохорова. - Москва, 1972. - 18238 с. - Текст : непосредственный.

25. Бондаревская Е. В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования/Е. В. Бондаревска. // Методист. - № 2. - 2003. - С. 2-6. -Текст : непосредственн й.

26. Борисова Т. С. Активность и инициативность как основа формирования

социальной ответственности учащейся молодежи / Т. С. Борисова // Вестник ТГПУ. -2011.-№1 (103).-С. 131-136. - Текст : непосредственный

27. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с. -Текст : непосредственный.

28. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский - 2-е изд., испр. - Москва : МПСИ, 2003. - 408 с. - Текст : непосредственный.

29. Бутина О. В. Возможности интеграции общего и дополнительного образования детей в условиях ФГОС ОО / О. В. Бутина // Международный научно-исследовательский журнал. - 2015. - № 2-4 (33). - С. 5-6. - Текст : непосредственный.

30. Вакуленко О. В. Характеристика модели педагогической деятельности по организации волонтерского объединения в учреждении дополнительного образования / О. В. Вакуленко, Ю. О. Галушинская // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 72-3. - С. 59-62. - Текст : непосредственный.

31. Веденеева Г. И. Системный подход к духовно-нравственному воспитани личности / Г. . Веденеева. - Текст : непосредственный // атериалы Международной научно-практической конференции «Развитие субъектов образовательного процесса в современных условиях», Воронеж, 17 сентября 2020 г. - Вороне ский государственный университет. - Вороне : здательский дом ВГУ, 2020.-С. 15-17.

32. Веденеева Г. И. Сущность и характеристика нравственности как основного понятия воспитания / Г. И. Веденеева // Вестник Московского гуманитарно-экономического института. - 2019. - № 2. - С. 142-144. - Текст : непосредственный.

33. Возрастная и педагогическая психология / под ред. проф. А.В.Петровского. - Москва: «Просвещение», 1973. - 288 с. - Текст : непосредственный.

34. Ворожищева Н. Н. Педагогические условия ценностного самоопределения старших школьников в образовательном процессе: дис. ...канд. пед. наук / Н. Н. Ворожищева. - Омск, 2001. - 227 с. - Текст : непосредственный.

35. Воспитание социальной активности подрастающего поколения. -Текст : непосредственный // Проблемы, поиски, решения: Материалы III научно-практической конференции, посвященной 115-летию со дня рождения А. С. Макаренко / Под ред. Э. В. Марзоевой. - Владивосток: Дальнаука, 2003. - 260 с.

36. Вотинова . . Волонтерская деятельность как социальная технология работы с молодежью / О. А. Вотинова // Новые социальные технологии. - Пермь, 2004. - С. 172-173. - Текст : непосредственный.

37. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -Москва: Педагогика, 1991. - 480 с. - Текст : непосредственный.

38. Гаврилова И. Н. Развитие добровольчества в России / И. Н. Гаврилова. - Москва: Прогресс, 2006. - 125 с. - Текст : непосредственный.

39. Галанова О. А. Диалогичность как ведущий принцип современной парадигмы образования / О. А. Галанова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 13 (141). - С. 161- 163. - Текст : непосредственный.

40. Ганич Е. С. Проблема воспитания социальной активности студентов педагогических вузов в отечественной педагогике: дис. ... канд. пед. наук / Е. С. Ганич. - Мурманск, 2007. - 175 с. - Текст : непосредственный.

41. Горлова Н. И. Историческое развитие добровольчества(волонтёрства) в Советской России, СССР и современной России: автореф. дис. ... д-ра ист. наук / Н. И. Горлова. - Краснодар, 2021. - 62 с. - Текст : непосредственный.

42. Гостомыслова С. Л. Формирование нравственных идеалов старших школьников в условиях воспитательной среды общеобразовательного учреждения: автореф. дис. .канд. пед. наук / С. Л. Гостомыслова. - Киров, 2004. - 20 с. -Текст : непосредственн й.

43. Грасс Т. П. Волонтерство как фактор развития социальной активности

в формировании экономической культуры старшеклассников/ Т. П. Грасс, В. И. Петрищев, О. О. Сидорова, А. А. Соколовский // Человек и образование. -2021. - № 2 (67). - С. 56-60. - Текст : непосредственный.

44. Григорович М. В. Моделирование процесса развития личностной рефлексии подростков в условиях волонтерской деятельности / М. В. Григорович //Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2011. - № 12-1(104). - С. 192-195. - Текст : непосредственный.

45. Григорьев И. Н. Социально-культурные условия формирования гражданской активности молодежи в процессе волонтерской деятельности: автореф. дис. ...канд. пед. наук / И. Н. Григорьев. - Тамбов, 2009. - 24 с. - Текст : непосредственный.

46. Губин Ю. Н. Модель формирования социальной активности старшеклассников / Ю. Н. Губин // Ярославский педагогический вестник - 2011. -Том II (Психолого-педагогические науки). - № 2. - С. 38-42. - Текст : непосредственный.

47. Данилевская Т. Г. Истоки дополнительного образования в Воронежской области / Т. Г. Данилевская // Берегиня. 777. Сова. - 2017. - № 1 (32). - С. 235-239. - Текст : непосредственный.

48. Данилюк А. Я. Принципы модернизации педагогического образования / А. Я. Данилюк // Проблемы современного образования: Модернизация российского образования. - 2010. - № 3. - С. 13-21. - Текст : непосредственный.

49. Дзялошинский И. М. Медиа и социальная активность молодежи / И. М. Дзялошинский // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - Кемерово: КемГУКИ, 2009. - № 9. - С. 59-64. - Текст : непосредственный.

50. Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование / Г. Д. Дмитриев. -Москва: Нар. образование, 1999. - 208 с. - Текст : непосредственный.

51. Добровольческое служение молодежи в гражданском обществе: Научно практический сборник. - Москва: Балаково, 2003. - 185 с. - Текст : непосредственный.

52. Дурманова Т. Ю. Тенденции развития волонтерства в России / Т. Ю. Дурманова // Novainfo, 2016. - № 48. - С. 335-338. - Текст : электронный. -URL: https://novainfo.ru/article/6906 (дата обращения: 23.09.2023).

53. Евладова Е. Б. Дополнительное образование детей / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. - Москва: Владос, 2015. - 352 с. - Текст : непосредственный.

54. Елеева А. Б. Сравнительный анализ понятий добровольчество и волонтерство/А. Б. Елеева//Молодой учёный. -2010. -№ 1-2. - Т. 1. - С. 294-297.

- Текст : непосредственный.

55. Ершова Н. Н. Добровольчество - школа гражданского становления молодежи: учебно-методическое пособие / Н. Н. Ершова, М. Н. Бородатая // Федеральное агентство по образованию, Вятский гос. гуманитарный ун-т. - Киров: ВятГГУ, 2009. - 193 с. - Текст : непосредственный.

56. Зайнулабидов Б. . Добровольчество как фактор воспитания старшеклассников / Б. М. Зайнулабидов, П. О. Омарова // Фундаментальные исследования. - 2015. -№ 2 (часть 15) - С. 3365-3369. - Текст : непосредственный.

57. Зайцева М. А. Воспитание социальной активности старшеклассников в условиях объединений на базе внешкольных учреждений в 50 - 80 годах XX века: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. А. Зайцева. - Кострома, 2009. - 24 с. - Текст : непосредственный.

58. Зайцева М. А. К вопросу о роли учреждений внешкольной работы в воспитании социальной активности старшеклассников в 50-80 гг. XX века / М. А. Зайцева // Ярославский педагогический вестник. - 2009. - № 1 (58). - 90-94.

- Текст : непосредственный.

59. Закон Воронежской области «О добровольческой (волонтерской) деятельности» от 11 марта 2013 г. № 02-ОЗ. - Текст : электронный. - URL: https://docs.cntd.ru/document/453125714 (дата обращения: 09.10. 2023).

60. Закон Воронежской области «О внесении изменений в Закон Воронежской области «О государственной молодежной политике в Воронежской области». Принят областной Думой 22 апреля 2021 года. - Текст : электронный. -

URL: http://pravo.gov.ru> proxy > ips (дата обращения: 03.02. 2024).

61. Землянская Е. Н. Моделирование как метод психолого-педагогического исследования / Е. Н. Землянская // Преподаватель XXI в. Т. 1. -2013. - № 3. - С. 35-42. - Текст : непосредственный.

62. Землянская Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников: Учеб. и практикум для академического бакалавриата / Е. Н. Землянская. - Москва: Издательство Юрайт, 2015. - 507 с. - Текст : непосредственный.

63. Иванова Г. П. Педагогические условия формирования социально активной личности студента / Г. П. Иванова, Э. Ф. Шакирова //Акмеология. - 2012.

- № 3 (43). - С. 51-56. - Текст : непосредственный.

64. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 512 с. - Текст : непосредственный.

65. Ильина Ю. Н. Значение и употребление слов доброволец и волонтер в русском языке (по данным ационального корпуса русского языка) / . . льина // Научный диалог. - 2019. - С. 159-171. - Текст : непосредственный

66. Ильиных Н. М. Дополнительное образование как пространство развития социальной активности молодежи / Н. М. Ильиных // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - С. 327-337. - Текст : непосредственный

67. Интеграция дополнительного образования и общего образования: виды, механизм, условия. - Текст : электронный. - URL: https://fb.ru/article/453724/integratsiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-i-obschego-obrazovaniya-vidyi-mehanizm-usloviya (дата обращения: 14.05.2025).

68. саев . . ксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В. А. Сластенина/И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов // Сибирский педагогический журнал.

- 2005. - № 2. - С. 193-208. - Текст : непосредственный

69. Как создать волонтерский отряд / Сост. Н. Ю. Новикова. - Киров: Изд-во «УПЦ «Март-2000», 2007. - 72 с. - Текст : непосредственный.

70. Кантеева К. М. Ценностные основания социальной активности

молодежи. Этический аспект: автореф. дисс. ... канд. филос. наук/К. М. Кантеева. - Саранск, 2004. - 18 с. - Текст : непосредственный.

71. араваев Г. . нутренний мир и социальная активность личности (из опыта работы). Всякая активность есть деятельность? Что мы исследуем: деятельность или активность? / Г. А. Караваев, Н. В. Васильева // Вопросы преподавания философии и общественных наук. - 2001. - С. 64-69. - Текст : непосредственный.

72. Карпушина Л. В. Психология ценностей российской молодежи: монография / Л. В. Карпушина. - Самара: Изд-во Самарский науч. центр РАН, 2009. - 252 с. - Текст : непосредственный.

73. Ковтуненко Л. В. Концепция ресоциализации несовершеннолетних осужденных в педагогической среде воспитательной колонии : автореферат дисс. ... д-ра пед. наук / Л. В. Ковтуненко. - Воронеж, 2018. - 48 с. - Текст : непосредственный.

74. Колесов Д. В. Направленность личности / Д. В. Колесов // Развитие личности. - 2008. - № 4. - С. 8-20. - Текст : непосредственный.

75. Колосова Р. П. Занятость волонтеров: возможности и ограничения: монография / Р. П. Колосова, А. В. Красновид. - Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - Москва: Теис, 2010. - 117 с. - Текст : непосредственный.

76. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. -Москва : Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с. - Текст : непосредственный.

77. Колесникова М. В. Развитие социальной активности студентов в процессе профессионального становления: на примере педагогического вуза: дисс. ... канд. пед. наук / М. В. Колесникова. - Омск, 2007. - 186 с. - Текст : непосредственный.

78. Кон И. С. В поисках себя / И. С. Кон. - Москва : Политическая литература, 1984. - 335 с. - Текст : непосредственный.

79. Конвисарева Л. П. Волонтерское движение как фактор развития

социальной активности молодежи: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л. П. Конвисарева. - Кострома, 2006. - 22 с. - Текст : непосредственный.

80. Конская Е. Я. Взаимосвязь социальной активности и образа жизни: автореф. дисс. ...канд. филос. наук / Е. Я. Конская. - Баку, 1983. - 21 с. - Текст : непосредственный.

81. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года: распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р. - Текст : электронный. - 1Л1Ь https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/ (дата обращения: 26.10 2023).

82. Костюченко М. О. Развитие социальной активности студентов в воспитательном процессе вуза: на примере волонтерской деятельности: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / М. О. Костюченко. - Воронеж, 2017. - 24 с. - Текст : непосредственный.

83. Краевский В. В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. - Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с. - Текст : непосредственный.

84. Краснощекова Г. А. Формирование лидерских качеств и умения работать в команде у старшеклассников / Г. А. Краснощекова, О. А. Богачева // Общество: социология, психология, педагогика. - 2021. - № 4. - С. 103-107. -Текст : непосредственный.

85. Красулина С. Н. Дополнительное образование детей. История становления и развития/С. Н. Красулина // Экономика и социум. - 2017. - № 2 (33).

- С. 558-563. - Текст : непосредственный.

86. Кретова У. П. Модель волонтерской деятельности / У. П. Кретова // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2 (24). - С. 37-45. - Текст : непосредственный.

87. Кудринская Л. А. Добровольческий труд: опыт теоретической реконструкции: автореф. дисс. ... д-ра соц. наук / Л. А. Кудринская. - Москва, 2006.

- 29 с. - Текст : непосредственный.

88. Кузьмина Н. В. Системный подход в педагогических исследованиях //

Методология педагогических исследований / ред. А. И. Пискунов, Г. В. Воробьев.

- Москва: НИИ ОП АПН СССР, 1980. - 165 с. - Текст : непосредственный.

89. Купрейченко А. Б. Проблема определения и оценки социальной активности / А. Б. Купрейченко. - Текст : непосредственный // Психология индивидуальности: материалы IV Всероссийской научной конференции. - Москва: Логос,2012.-С. 181-182.

90. Левкина Т. И. Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно-творческой деятельности: автореф. дисс. ... канд. пед. наук/ Т. И. Левкина. -Владимир, 2000. - 20 с. - Текст : непосредственный.

91. Леонтьев А. Н .Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва: Политиздат, 1975. - 304 с. - Текст : непосредственный.

92. Ломов А. Н. Формирование социальной активности студентов / А. Н. Ломов: учебное пособие. - Грозный, Чечено-Ингушский гос. ун-т им. Л. Н. Толстого, 1982. - 114 с. - Текст : непосредственный.

93. Луговая Е. А. Феномен добровольчества в социокультурном пространстве России: автореф. дисс. ... канд. культурологии / Е. А. Луговая. -Саратов, 2012. - 20 с. - Текст : непосредственный.

94. Макаренко А. С. О воспитании молодежи / А. С. Макаренко. - Москва, 1951. - 400 с. - Текст : непосредственный.

95. Маклаков А. Г. Общая психология. - Санкт-Петербург : Питер, 2000.

- 592 с. - Текст : непосредственный.

96. Мальковская Т. Н. Социальная активность старшеклассников / Т. Н. Мальковская. - Москва : Педагогика, 1988. - 144 с. - Текст : непосредственный.

97. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу. - Санкт-Петербург : Евразия, 1999. - 479 с. - Текст : непосредственный.

98. Материалы Международ. науч-практ. конференции «Образование -XXI век: формирование социально-активной личности - основа развития гражданского общества». - Воронеж, 2005. - 542 с. - Текст : непосредственный.

99. Матвеева О. М. Современные модели и методы диагностики волонтерской деятельности в вузе/ О. М. Матвеева, Л. А. Матвеева, В. С. Матвеев, А. С. Ковтун // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2017. - № 9 (151). - С. 185-189. - Текст : непосредственный

100. Мельникова Ю. А. Психолого-педагогические технологии и интерактивные формы обучения волонтеров в современном образовательно-воспитательном пространстве: обобщение опыта регионов / Ю. А. Мельникова, О. А. Бокова, А. С. Свидовская. - Барнаул: Алтайский государственный педагогический университет, 2021. - 30 с. - Текст : непосредственный.

101. Методические рекомендации по работе с волонтёрами (добровольцами) для руководителя организации / вт.-сост. . В. Ковтун, А. А. Соколов, А. П. Метелев / Под ред. Т. Н. Арсеньевой. - Москва, 2017. - 53 с. - Текст : непосредственный.

102. Моделирование организации волонтерской деятельности в школах, вузах, учреждениях дополнительного образования с позиции междисциплинарного подхода / О. А. Бокова, Ю. А. Мельникова; под науч. ред. Ю. А. Мельниковой. -Барнаул: АлтГПУ, 2022. - 36 с. - Текст : непосредственный.

103. Мордкович В. Г. Социальная активность: некоторые методические проблемы фиксации и измерения/ В. Г. ордкович // акторы социальной активности городского населения. - Москва : Академия наук СССР, Институт социологических исследований, 1986. - 137 с. - Текст : непосредственный.

104. Мудрик А. В. Воспитание // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / [гл. ред. В.В. Давыдов]. - Москва : Большая российская энциклопедия, 1993.- Т. 1. - 1160 с. - Текст : непосредственный.

105. Мудрик А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. - Москва : Академия, 2003. - 198 с. - Текст : непосредственный.

106. Мясшцев В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности / В. Н. Мясищев // Психология личности. - Москва: Изд-во МГУ, 1982. - С. 35-38. - Текст : непосредственный.

107. Наркевич Н. Ю. Формирование социальной активности школьников в

условиях взаимодействия семьи и школы : автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Н. Ю. Наркевич. - Нижний Новгород, 2007. - 24 с. - Текст : непосредственный.

108. Нечаев М. П. Теоретические основания развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы : дис. ... д-ра пед. наук / М. П. Нечаев. - Москва, 2012. - 503 с. - Текст : непосредственный.

109. Никовская Л. И. Гражданское участие: особенности дискурса и тенденции реального развития / Л. И. Никовская, И. А. Скалабан // Политические исследования. - 2017. - № 6. - С. 43-60. - Текст : непосредственный.

110. Никитина Л. Е. Феномен волонтерства в современной России / Л. Е. Никитина. - Текст : непосредственный // Волонтер и общество. Волонтер и власть: Научно-практический сборник / Сост. C. B. Тетерский, под ред. Л. Е. Никитиной. - Москва: Академия, 2000. - С. 5-12.

111. Об утверждении Концепции развития добровольчества (волонтерства) в Российской едерации до 2025 года : распоря ение равительства Р от 27 декабря 2018 г. № 2950-р. - Текст : электронный. - URL https://docs.cntd.ru/document/552050511 9 (дата обращения: 01.10. 2023).

112. Общая психология / под ред. А. В. Петровского. - Москва: Издательский центр Академия, 1998. - 512 с. - Текст : непосредственный.

113. егов С. . Толковый словарь русского языка / С. . егов, Н. Ю. Шведова. - Москва : «Азъ», 1992. - 944 с. - Текст : непосредственный.

114. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей : сб. нормат. и метод. материалов для доп. образования детей / ред.-сост. И. В. Калиш; Науч. ред. А. К. Бруднов. - Москва: ВЛАДОС, 1999. - 541 с. - Текст : непосредственный.

115. Павленко А. Р. Через волонтёрство к системе воспитания экологической культуры и формирование экологической ответственности / А. Р. Павленко, Э. М. Ребрина // Волонтёр. - 2013. - № 1-2. - С. 63-67. - Текст : непосредственный

116. Палаткина Г. В. Структурные компонента социальной активности студентов / Г. В. Палаткина, Л. В. Азизова // Теория и практика общественного

развития. - Краснодар : Изд. дом «Хорс», 2012. - № 7. - С. 83-87(85). - Текст : непосредственный

117. Паспорт федерального проекта «Социальная активность». Приложение к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. - № 3. - Текст : электронный. - URL : https://medkol.68edu.ru/wp-content/uploads/2019/05/Pasport-federalnogo-proekta_Sotsialnaya-aktivnost.pdf (дата обращения: 05.02.2024).

118. Певная М. В. К вопросу о периодизации истории развития волонтёрства в России / М. В. Певная. - Текст : непосредственный // Урал индустриальный. Бакунинские чтения: Индустриальная модернизация Урала в XVIII-XXI вв.: материалы Х11 Всерос. науч. конф. Екатеринбург, 4-5 декабря 2014 г.: в 2 т. Екатеринбург, 2014. - Т. 1. - С. 567-572.

119. Песоцкая E. H. Учение о самоактуализации личности как психологопедагогическое обоснование теории социальной активности личности/ E. H. Песоцкая // Интеграция образования. - 2003. - № 3. - С. 146-149. - Текст : непосредственн й

120. Петракова Т. И. Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся / Т. И. Петракова. - Москва: Академия, 1998. -94 с. - Текст : непосредственный.

121. Петровский A. B. Личность. Деятельность. Коллектив / A. B. Петровский. - Москва : Просвещение, 1982. - 253 с. - Текст : непосредственный.

122. Пилипчевская Н. В. Изучение социальной активности студентов пед. вуза: теория и практика / . В. илипчевская // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2008. - № 2 (76). - С. 15-19. -Текст : непосредственный.

123. Плешивцев А. Ю. Волонтерская деятельность как педагогическое условие воспитания социальности у учащихся общеобразовательной школы /

. . ле ивцев // звестия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2020. - № 4 (54). -

С. 268-270. - Текст : непосредственный.

124. Положение о координационном совете по развитию добровольчества (волонтерства) при правительстве ороне ской области : постановление Правительства Воронежской области от 07.02.2019. - № 98. - Текст : электронный. - URL: https://docs.cntd.ru/document/553110095 (дата обращения )

125. Положение о Центре волонтерского движения муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Дворец творчества детей и молодежи : приказ МБУДО Дворец творчества детей и молодежи 15.04.2022. -№66. - Текст : электронный. - URL: https://dvorecvrn.obrvrn.ru/department/centr-volonterskogo-dvizheniya/dokumenty/ (дата обращения 15.05.2024).

126. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - Москва: Высш. шк. - 2004. - 512 с. - Текст: непосредственный.

127. Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» - Текст : электронный. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201912090014 (дата обращения 20.04.2023).

128. Просветова Т. С. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие / Т. С. Просветова. - Воронеж: ВГПУ, 2006 - 210 с. - Текст : непосредственный.

129. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Москва: Политиздат, 1990.-494 с. - Текст: непосредственный.

130. Психология активности и поведения: учеб.-метод. комплекс / Авт.-сост. И. А. Коверзнева. - Минск : изд-во МИУ, 2010. - 316 с. - Текст : непосредственный.

131. Пыльнев Ю. В. Воронежская школа в период восстановления и социалистической реконструкции народного хозяйства (1921-1935) / Ю. В. Пыльнев // Берегиня.777. Сова, 2020. - № 1-2 (44-45). - С. 37-58. - Текст : непосредственн й.

132. Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН № 67/138. - Текст :

электронный. - URL: https:// documents-dds-ny.un.org/d

oc/UND0C/GEN/N12/486/90/PDF/N1248690.pdf?0penElement (дата обращения 14.03.2024).

133. Рогачев В. В. Педагогические условия включения старшеклассников в социальную деятельность: автореф. дисс. ...канд. пед. наук/ В. В. Рогачев. -Ярославль, 1994. - 20 с. - Текст : непосредственный.

134. Рожков М. И. Стратегии и модели воспитания / М. И. Рожков // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания. - Волгоград, 2004. - С. 13-14. - Текст : непосредственный.

135. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 720 с. - Текст : непосредственный.

136. Сайт Министерства Просвещения РФ. - Текст : электронный. - URL: https://edu.gov.ru/national-project/ (дата обращения: 04.05.2025).

137. Савченко . . ормирование личностной готовности уча ихся девятых классов к профессиональному самоопределению: дисс. ... канд. пед. наук / М. Ю. Савченко. - Воронеж, 2006. - 243 с. - Текст : непосредственный.

138. Санжаева Р. Д. Психологическая готовность личности к деятельности как метакатегория / Р. Д. Санжаева // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. - 2012. - № 1. - С. 127-141. -Текст : непосредственный.

139. Семенова Е. Г. Развитие социальной активности подростков в учреждении дополнительного образования детей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. Г. Семенова. - Челябинск, 2010. - 24 с. - Текст : непосредственный.

140. Сериков В. В. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии / В. В. Сериков. - Ростов-на-Дону : Изд-во РГПУ, 1995. - 288 с. - Текст : непосредственный.

141. Серикова Л. В. Системный подход в современных педагогических исследованиях / Л. В. Серикова // Вестник Университета Российской академии образования. - 2022. - № 3. - С. 81-86. - Текст : непосредственный.

142. Ситаров В. А. Социальная активность личности (уровни, критерии,

типы и пути ее развития) / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов // Знание. Понимание. Умение. -2015. - № 4. - С. 160-164. - Текст : непосредственный

143. Скворцов В. Н .Интеграция в образовании и способы классификации интегрированных образовательных систем / В. Н. Скворцов // Вестник ЛГУ им.

A. С. Пушкина. - 2014. - №3. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-v-obrazovanii-i-sposoby-klassifikatsii-integrirovannyh-obrazovatelnyh-sistem (дата обращения: 19.08.2025).

144. Сластенин В. А. Методика воспитательной работы: учеб. пособие /

B. А. Сластенин. - Москва : Академия, 2004. - 144 с. - Текст : непосредственный.

145. Слободчиков В. И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. -Москва : Школьная пресса, 2000. - 416 с. - Текст : непосредственный.

146. Смирнов Г. Л. Советский человек: формирование социалистического типа личности / Г. Л. Смирнов. - Москва : Политиздат, 1973. - 415 с. - Текст : непосредственный.

147. Смирнова А. А. Педагогические условия развития социальной активности старшеклассников в процессе школьного самоуправления: автореф. дис. ... канд. пед. наук /А. А. Смирнова. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 22 с. -Текст : непосредственн й.

148. Создание условий для развития добровольческой деятельности в образовательных организациях, реализующих дополнительные общеобразовательные программы: методические рекомендации / сост.: Е. А. Горюшина, А. Б. Разумова. - Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2017. - 51 с. -Текст : непосредственн й.

149. Соколова Н. А. Формирование социальной активности подростков в полисубъектной среде дополнительного образования: монография / Н. А. Соколова, Ю. Н. Губин. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2014. -179 с. - Текст : непосредственный.

150. Сокольников Ю. П. Общественно-полезная деятельность как фактор формирования личности подростка / Ю. П. Сокольников. - Чебоксары, 1971. - 357 с.

- Текст : непосредственный.

151. Солидарность и социальная активность - цели гражданской социализации: материалы международной научно-практической конференции. -Новосибирск, 2004. - 196 с. - Текст : непосредственный.

152. Солопова Н. С. Социальная активность: методологии. Основы исследования и формирования: автореф. дисс. ... канд. филос. наук / Н. С. Солопова. - Свердловск, 1989. - 21 с. - Текст : непосредственный.

153. Сохадзе К. Г. Социальная активность российской молодежи: масштабы и факторы сдер ивания / К. Г. Сохадзе // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. - 2017. - Т. 17. -№ 3. - С. 348-363. - Текст : непосредственный.

154. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. - Текст : электронный. - URL: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf (дата обращения: 10.10.2023).

155. Тарасова Н. В. Волонтерская деятельность как историко-педагогический феномен / Н. В. Тарасова // Педагогическое образование в России.

- 2012. - № 4. - С. 42-52. - Текст : непосредственный.

156. Телепаева Д. Ф. Волонтерская деятельность старшеклассников крупного российского региона: проблемы и перспективы / Д. Ф. Телепаева. -Текст : электронный. - URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/103475/1/978-5-7996-3280-9_1-050.pdf. (дата обращения: 10.10.2023).

157. Титова И. Н. Нормативно-правовая база и опыт поддержки волонтерства в Европе и США / И. Н. Титова. - Волонтер и общество. Волонтер и власть. - Москва: Академия, 2000. - 136 с. - Текст : непосредственный.

158. Ткачева Ю. В. Воспитательная среда школы: сущность и структура / Ю. В. Ткачева // Символ науки. - 2020. - №3. -Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitatelnaya-sreda-shkoly-suschnost-i-struktura (дата обращения: 23.08.2025).

159. Тожибоева Х. Педагогические основы развития социально активной

личности / . То ибоева // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). - Санкт-Петербург : Реноме, 2012. - С. 26-28. - Текст : непосредственный.

160. Толковый словарь русского языка: Ок. 2000 словар. ст., свыше 12000 значений / Ахапкин Д.Н. и др. // под ред. Д.В. Дмитриева. - Москва: Астрель, 2003.

- 989 с. - Текст : непосредственный.

161. Тугаринов В. П. О ценностях жизни и культуры / В. П. Тугаринов. -Ленинград: Изд-во Ленинградского ун-та, 1960. - 156 с. - Текст : непосредственный.

162. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранени и укреплени традиционных российских духовно-нравственных ценностей». - Текст : электронный. - URL: https://www.garant. ru/products/ipo/prime/doc/405579061/ (дата обращения: 24.08.2025).

163. Фарафонова Л. Н. Идея воспитания социальной активности личности в деятельности пионерской организации в советской педагогике 60-х - середины 70-х годов: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л. Н. Фарафонова. - Хабаровск, 2000.

- 242 c. - Текст : непосредственный.

164. Федеральный закон «О дополнительном образовании» от 16.07.2001.

- Текст : электронный. - URL: https://novonikscooL68edu.ru/index.php/dokumenty/100-normativnaya-baza/99-federalnyj-zakon-o-dopolnitelnom-obrazovanii (дата обращения: 02.10 2023).

165. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. - № 273-ФЗ. - Текст : электронный. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698 (дата обращения: 03.10 2023).

166. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях». - 11.08.1995. - № 135-ФЗ (ред. от 05.05.2014) // Собрание законодательства РФ. - 1995. - № 33. - Ст. 3340. - Текст : непосредственн й.

167. Федеральный закон от 5 февраля 2018 г. № 15-ФЗ «О внесении

изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам добровольчества (волонтерства)». - Текст : электронный. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/42800 (дата обращения: 29.09.2023).

168. Федеральный закон от 30 декабря 2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации». - Текст : электронный. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400056192/ (дата обращения: 03.02.2024).

169. Философский словарь / Под. ред. И. Т. Фролова. - 4-е изд. - Москва : Политиздат, 1981. - 445 с. - Текст : непосредственный.

170. Хаджиалиев К. И. Модель развития профессионального самоопределения студентов в социальной добровольческой деятельности / К. И. Хаджиалиев, Л. С. Айгубов // Russian Economic Bulletin. - 2020. - Т. 3. - № 6.

- С.184-190. - Текст : непосредственный.

171. Харланова Е. М. Исследование социальной активности студентов / Е. М. Харланова // Историческая и социально-образовательная мысль. - Челябинск, 2011. -№ 5 (10). - С.173-178. - Текст : непосредственный.

172. Черепанова Н. В. Социальное обучение в добровольческом движении: автореф. дисс. ...канд. пед. наук/ Н. В. Черепанова. - Ставрополь, 2006. - 31 с. -Текст : непосредственн й.

173. Чукова Ф. Х. Аксиологический подход как методологическая основа подготовки бакалавров социальной работы к добровольческой деятельности / Ф. Х. Чукова // Мир науки, культуры, образования. - № 2 (75). - 2019. - С. 274-275.

- Текст : непосредственный.

174. Шакурова М. В. Социальное воспитание и формирование социокультурной идентичности молодежи сквозь призму традиций отечественной педагогики/ М. В. Шакурова // Психолого-педагогический поиск. - 2013. - № 4 (28). - С. 39-54. - Текст : непосредственный.

175. Шакирова Э. Ф. Формирование социальной активности студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук / Э. Ф. Шакирова. - Москва, 2010. - 197 с. - Текст : непосредственный.

176. Шамионов Р. М. Социальная активность личности и группы: определение, структура и механизмы / Р. М. Шамионов. // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2018. - Т. 15. - № 4. - С. 379-394. - Текст : непосредственный

177. Шилина З. М. Формирование общественной направленности личности школьника / Х. М. Шилина. - Москва: Просвещение, 1977. - 224 с. - Текст : непосредственный.

178. иянов Е. . ксиологические основания процесса воспитания / Е. Н. Шиянов // Педагогика. - 2007. - № 10. - С. 33-38. - Текст : непосредственный.

179. Шкурина Л. А. Интеграция дополнительного образования, семьи и колы в ре ении задач воспитания обуча ихся / Л. . курина, Г. . Веденеева

// Мир науки. Педагогика и психология. - 2023. - Т. 11. - № 5. - Текст : электронный. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/71PDMN523.pdf. (дата обращения 12.2.2024).

180. Шкурина Л. А. Особенности проектирования и реализации дополнительн х об еобразовательных и об еразвива их программ / . . Шкурина. - Текст : непосредственный // Материалы Международной научно-практической конференции «Развитие субъектов образовательного процесса в современных условиях», Воронеж, 17 сентября 2020 г., Воронежский государственный университет. - Воронеж : Издательский дом ВГУ, 2020. - С. 291293.

181. Шкурина Л. А. Технологии оценивания деятельности обучающегося по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе / Л .А. Шкурина. - Текст : непосредственный // Материалы Международной научно-практической конференции «Траектория развития субъектов образовательного процесса», Воронеж, 16 февраля 2023 г. / под общ. ред. Л. В. Ковтуненко, Л. А. Кунаковской, О. Б. Мазкиной. - Воронеж: Истоки, 2023. - С. 204-207.

182. Шкурина Л. А. Факторы формирования педагогического мастерства педагога дополнительного образования / Л. А. Шкурина. - Текст : непосредственный // Педагогическая реальность: системность, событийность,

сотрудничество: материалы Всероссийской научно-практической конференции в рамках Всероссийского форума «Проблемы гуманитарных наук и образования в современной России» (г. Воронеж, 15 апреля 2020 г.) / под ред. М. В. Шакуровой.

- Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2020. -С. 533-537.

183. Шпакова Р. Н. Социальная активность как объект проектного управления: анализ федерального проекта «Социальная активность» / Р. Н. Шпакова, И. С. Демаков. - Текст : электронный. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnaya-aktivnost-kak-obekt-proektnogo-upravleniya-analiz-federalnogo-proekta-sotsialnaya-aktivnost (дата обращения 11.05.2022). -DOI: 10.24412/2070-1381-2022-90-216-230.

184. Щукевич Я. В. Методика для диагностики направленности личности/ Я. В. Щукевич // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология.

- 2009. - № 2 (6). - С. 151-163. - Текст : непосредственный

185. Щуркова Н. Е. За гранью урока / Н. Е. Щуркова. - Москва : Центр гуманитарной литературы, 2004. - 192 с. - Текст : непосредственный.

186. Энциклопедия мудрости. - Можайск : Буколика, 2007. - 815 с. - Текст : непосредственный.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета для педагогов по вопросу формирования социальной активности старшеклассников

1. Что, на Ваш взгляд, принято считать «социальной активностью»?

2. Как, на Ваш взгляд, связаны между собой понятия «социальная активность» и «общественная деятельность»?

3. В чем, по Вашему мнению, значение общественной деятельности?

4. Что Вы понимаете под волонтерской деятельностью?

5. Хотели бы Вы, чтобы Ваши воспитанники были бы волонтерами?

6. Как Вы можете описать современного волонтёра?

7. В каких сферах общественно-полезной деятельности возможно участие современных старшеклассников?

8. Какие, на Ваш взгляд, факторы оказывают влияние на формирование социальной активности подростков?

9. Считаете ли Вы, что современные старшеклассники имеют низкий уровень социальной активности?

10. Что, по Вашему мнению, препятствует участию старшеклассников в волонтерской деятельности?

11. Имеет ли преимущества дополнительное образование в развитии социальной активности старшеклассников? Если да, то какие?

12. Каковы, на Ваш взгляд, методы и средства (технологии) развития социальной активности старшеклассников в дополнительном образовании?

13. Какие волонтерские организации, функционирующие в Воронеже, Вам известны?

14. Имеете ли Вы опыт по организации волонтерской деятельности обучающихся?

15. Насколько Вам необходимы консультации методистов (специалистов) по вопросам формирования социальной активности старшеклассников и привлечения их в волонтерскую деятельность?

Приложение 2

Анкета для классных руководителей «Старшеклассник - волонтер»

Примечание: укажите класс, который вы курируете;

педагогический стаж

1. Какое значение Вы придаете волонтерской деятельности школьников?

2. Организованы ли волонтерские объединения в Вашей школе?

3. Являются ли учащиеся Вашего класса волонтерами школьных объединений?

4. Являются ли учащиеся Вашего класса волонтерами объединений других образовательных или общественных организаций?

5. Доносится ли информация до класса о тех одноклассниках, которые участвуют в волонтерском движении школы, города?

6. Влияет ли участие старшеклассника в волонтерской деятельности, по Вашему мнению, на его статус в классном коллективе?

7. Как оценивается общественным мнением коллектива социальная позиция быть волонтером?

8. Включаете ли Вы в планы работы с классом мероприятия по оказанию помощи окружающим людям, по охране природы и др.?

9. Владеете ли Вы информацией о волонтерских организациях в микрорайоне?

10. Поддерживаете ли вы связь с волонтерскими отрядами организаций дополнительного образования?

11. Обсуждаете ли с родителями вопросы участия школьников в волонтерской деятельности?

12. Каким образом, по Вашему мнению, можно укрепить связь с дополнительным образованием с целью активизации участия старшеклассников в волонтерской деятельности?

Приложение 3

Анкета для родителей «Мой сын (дочь) - волонтер»

Примечание: адресована родителям старшеклассников (16-17 лет), участвующих в волонтерской деятельности в организациях дополнительного образования.

Необходимо указать свой возраст; название объединения волонтеров; пол ребенка; класс, в котором учится ребенок. Вопросы с ответами на выбор

1. Имеете ли Вы информацию о деятельности волонтерских отрядов в России, в Воронеже?

-Да.

- Нет.

2. Как Вы относитесь к участию вашего сына (дочери) в волонтерской деятельности в нашей организации?

- Положительно.

- Отрицательно.

- Равнодушно.

3. Отметьте, Ваш ребенок стал волонтером:

- По вашему совету.

- По Вашему настоянию.

- По собственной инициативе.

4. В чем Вы видите значение участия сына (дочери) в волонтерской деятельности?

- Формируется умение содержательно проводить свободное время.

- Развивается доброжелательность по отношению к людям, которым нужна помощь.

- Развиваются волевые качества (дисциплинированность, ответственность, решительность и др.)

5. Интересуетесь ли Вы, какая волонтерская работа проводится Вашим ребенком в кружке (объединении) в дополнительном образовании?

-Да.

- Нет.

6. Делится ли Ваш сын (дочь) своими впечатлениями от выполняемой волонтерской деятельности?

-Да.

- Нет.

7. В рассказах сына (дочери) доминируют:

- Радостные чувства.

- Нейтральные эмоции.

- Отрицательные эмоции.

8. Что мешает Вашему сыну (дочери) формированию положительного отношения к волонтерской деятельности?

- Нехватка времени в связи с большой нагрузкой в школе.

- Неинтересны предлагаемые виды волонтерской деятельности.

- Нет друзей в объединении.

- Недостаточно у ребенка сформированы обязательность, пунктуальность и

др.

9. Хотели ли бы Вы присоединиться к работе волонтеров в нашей организации?

-Да.

- Нет.

Вопросы со свободными ответами:

10.Какую помощь и кому, по Вашему мнению, могут оказать старшеклассники?

11.Что бы Вы хотели посоветовать (порекомендовать) педагогам дополнительного образования для улуч ения организации работ н х волонтеров?

12.Что бы Вы хотели посоветовать (порекомендовать) классным руководителям для установления взаимодействия с дополнительным образованием по вопросу организации волонтерской деятельности?

Приложение 4

Управление образования и молодежной политики администрации городского округа город Воронеж

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский спортивно-образовательный центр»

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Пульс добра»

Направленность программы: социально-гуманитарная Уровень сложности программы: базовый Срок реализации программы: 1 год Возраст обучающихся: 16-18 лет

Автор-составитель: Шкурина Людмила Александровна

Воронеж - 2023 г.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Пульс добра» социально-гуманитарной направленности разработана для обучающихся 16-18 лет, сроком реализации 1 год.

Данная программа соответствует нормативно-правовым требованиям законодательства, установленным в сфере образования, и основана на следующих

нормативно-правовых актах:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ (ред. от 04.08.2023 г.) «Об образовании в Российской Федерации».

2.Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р.

3.Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4.Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

5.Национальный проект «Образование», утверждён президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам - «Успех каждого ребенка», «Цифровая образовательная среда», «Молодые профессионалы», «Социальная активность» (протокол от 24.12.2018 г. № 16).

6.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.

7.Указ Президента РФ от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

8.Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».

9.Указ Президента Российской Федерации от 9.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

10.Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 г. № 358 «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года».

11 .Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № 09-3242 от 18.11.2015 г.).

12.Федеральный закон от 11.08.1995 г. № 135-ФЭ (ред. от 08.12.2020 г.) «О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтёрстве)».

13.Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам добровольчества (волонтёрства)» от 5.02.2018 г. № 15-ФЗ.

14.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 27.12.2018 г. №

2950-р «Об утверждении Концепции развития добровольчества (волонтёрства) в Российской Федерации до 2025 года».

15.Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи СП 2.4.3648-20 (Постановление от 28.09.2020 г. № 28).

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Пульс добра» актуальна, так как в последние несколько лет наблюдается рост числа подростков, участвующих в волонтерской деятельности.

Добровольческая работа играет значительную роль в формировании личности подростка и его социализации. Будущее нашего общества напрямую зависит от того, какие ценности будут привиты молодежи сегодня и насколько они окажутся готовы к современным формам общественных связей. Следовательно, организация деятельности, направленной на создание благоприятной сред для социального роста подростков и развития их об ественной инициативы, приобретает особую важность.

Актуальность данной программы заключается в ее способности вовлечь обучающихся в социально значимую деятельность. Такой подход способствует развитию их лидерского потенциала, стимулирует инициативность и социальную активность, обогащает жизненным опытом, формирует навыки командной работы и эффективной коммуникации.

Через волонтёрскую работу обучающиеся смогут обрести уверенность в своих силах, а также научатся быть более толерантными и уважительными по отношению к другим.

Данная программа способствует формирования у молодого поколения духовно-нравственных ориентиров, оптимизации морально-психологического климата среди старших школьников, повышению уровня вовлеченности в благотворительну деятельность, а так е содействи в ре ении социальных проблем общества. Программа также направлена на обеспечение всестороннего развития личности, профессиональной навигации и продви ения по карьерной лестнице.

Успешная реализация программы заключается в качественном профильном обучении, которое возможно только при комплексном методическом подходе к формированию у подростков следующих компетенций: личностные, коммуникативные, информационные, ценностно-смысловые, социально-трудовые, учебно-познавательные, общекультурные.

Новизна и отличительные особенности программы. В России волонтёрство активно развивается и стало одним из приоритетных направлений государственной политики, поддерживаемым Президентом и Правительством. Широкое распространение волонтёрских дви ений по всей стране, охватыва их практически все муниципальные образования, обуславливает актуальность подготовки лидеров и активистов этих объединений.

анная программа призвана сформировать личность, которая будет активно участвовать в достижении общенациональных целей. Это включает в себя развитие социально активной позиции, успешную интеграцию в общество (социализацию) и усвоение фундаментальных национальных ценностей и идеалов, определяющих

вектор развития страны.

В силу специфики об их процессов выполнение волонтёрских функций ставит перед волонтёром целый ряд задач, требующих от него специальных знаний, умений и навыков.

Программа для волонтёров и организаторов волонтёрства основана на реальных кейсах и вдохновляющих историях. Обучающиеся смогут повысить свою информированность о волонтёрстве и получить первый волонтёрский опыт.

Программа предусматривает значительный компонент волонтерской деятельности, ориентированный на вовлечение обучающихся в социально значимые проекты и создание условий для их личностной самореализации.

Системный подход к организации занятий - это то, что отличает данную программу. Она целенаправленно готовит обучающихся к волонтерской деятельности, начиная с освоения теоретических основ социальных акций и заканчивая их активным участием в социально значимых проектах и ре ении реальных проблем.

В плане работы предусмотрены как аудиторные занятия, так и выезды за предел аудитории для реализации городских проектов и участия в волонтёрских акциях.

Педагогическая ценность программы заключается в том, что она создает условия для всестороннего развития личности подростка: раскрывает его уникальные способности, стимулирует любознательность к разным сферам деятельности, формирует активную гражданскую позицию через общественно полезный труд и развивает навыки самоорганизации досуга.

Цель программы. Способствовать формированию социальной активности старшеклассников обеспечивая им более глубокое понимание волонтерской деятельности и практическое освоение нав ков, необходимых для успе ной реализации социально значимых инициатив.

Задачи программы.

Личностные:

-формировать мотивацию к учению, познанию и саморазвитию;

-развивать позитивную и конструктивную коммуникацию в рамках

образовательного процесса;

-развить у волонтеров навыки и знания о различных подходах и инструментах, используемых в социально значимой работе и при организации общественно полезных мероприятий;

-формировать ответственное отношение к труду, умение следовать правилам и действовать по своей инициативе;

-обучать основам организации общественно полезной деятельности и методам социальной работы;

-формировать ценностно-смысловые установки, отра а ие индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностн е качества, основы российской и гражданской идентичности.

Метапредметные: -развивать интеллектуальные и коммуникативные способности; -развивать инициативность и социальную активность обучающихся;

-развивать познавательную мотивацию при организации и проведении социально-

значимых мероприятий и общественно-полезной деятельности;

-развивать у обучающихся организаторские умения и навыки;

-развивать в обучающихся активную гражданскую позицию, чувство патриотизма

и стремление оказывать помощь различным категориям граждан.

Предметные:

-осваивать опыт развития волонтёрского движения и современные практики волонтёрской деятельности;

-осваивать формы, методы, технологию работы волонтёра в области проведения социально-значимых мероприятий и общественно-полезной деятельности; -формировать умение работать в команде.

Уровень сложности программы соответствует базовому, который предполагает использование и реализацию разнообразных форм предоставления материала, рациональную сложность предлагаемого для освоения содержания основных разделов программы.

Сознание программы осуществляется с учетом возрастных особенностей и психолого-педагогических характеристик учащихся в возрасте от 16 до 18 лет.

В этом возрасте у детей поведение и поступки становятся сознательными; сформированы нравственные, социальные и профессиональные установки. Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подростки стараются выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость. Они активно познают новое, ищут смысл жизни, строят планы на будущее. Ведущим мотивом поведения подростков является стремление найти своё место среди сверстников. Круг общения расширяется. Эмоциональный фон не стабилен. Продолжается физическое развитие, укрепление сил и здоровья.

Режим и объём занятий. Программа предусматривает 3 занятия в неделю, каждое длительностью 2 часа. В течении учебного года это составляет 108 занятий, 216 часов обучения.

Форма обучения по программе. Обучение осуществляется очно.

Формы организации образовательного процесса: -фронтальная (единовременное обучение всего коллектива, обеспечивающее одновременное вовлечение всех обучающихся в освоение материала); -групповая (организация учебного процесса в малых группах (от двух человек), способствующая взаимодействию и сотрудничеству);

-индивидуальная (самостоятельная работа обучающихся с возможностью получения персонализированной поддержки и консультаций от педагога. Этот формат также служит для подготовки к участию в различных мероприятиях).

Формы организации учебного занятия: -индивидуальные: работа каждого обучающегося самостоятельно; -групповые: обучение в небольших командах; -коллективные: совместная деятельность всей группы; -практические: акцент на отработке навыков;

-комбинированн е: сочетание теоретического материала с его практическим применением.

При реализации программы применяются следующие методы обучения:

-словесный (рассказ, беседа, диалог, объяснение, анализ проблемных ситуаций); -наглядный метод (фото и видеоматериалы социальной направленности); -практический метод (информационно-просветительские материалы, разработка сценариев социально значимых программ, мероприятий, их организация и проведение).

Успешность образовательного процесса напрямую зависит от широкого применения передовых педагогических технологий, как: информационно-коммуникативные технологии, технология коллективной волонтёрской деятельности, технология индивидуальной волонтёрской деятельности, здоровьесберегающие технологии.

Содержание программы

Учебный план

№ п. п Наименование раздела Количество часов Формы контроля

теори я практик а всего

1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности 1 1 2 Собеседование, педагогическое наблюдение, анкетирование

2. Командообразование 4 12 16 Собеседование, педагогическое наблюдение, тестирование

3. Возникновение и развитие волонтёрского движения 12 16 28 Педагогическое наблюдение, тестирование

4. Добровольческая (волонтёрская) деятельность в России 10 14 24

5. Основные направления волонтёрской деятельности 14 70 84

6. Основы социального проектирования и проведения социально-значимых дел 6 24 30 Собеседование, педагогическое наблюдение

7. Информационные технологии в работе волонтёров 8 18 26

8. Контроль качества освоения программы 4 4 Педагогическое наблюдение, тестирование

9. Итоговое занятие - 2 2 Педагогическое наблюдение

Итого: 55 161 216

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности (2 часа)

Теория (1 час)

Инструктаж по технике безопасности и правилах поведения на занятиях.

Планирование работы на период обучения.

Практика (1 час)

Практикум на знакомство и сплочение группы.

Выявление уровня подготовленности обучающихся к занятиям выбранного вида деятельности.