Формирование созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Жеребятникова, Галина Владимировна

• Жеребятникова, Галина Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Жеребятникова, Галина Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА

1.1. Формирование активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза

1.2. Психолого-педагогические основы формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза

1.3. Модель формирования созидательной активности будущих педагогов в

образовательном пространстве современного вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА

2.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию созидательной активности будущих педагогов

2.2. Реализация модели формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по реализации

модели формирования созидательной активности будущих педагогов

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. В Концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации (2010 г.) определено, что главной гарантией успешной модернизации страны и повышения благосостояния граждан является целенаправленная созидательная активность новых поколений. Развитие созидательной активности молодежи выступает одним из направлений Стратегии государственной молодежной политики Российской Федерации (2006 г.), актуализируя проблему формирования созидательной активности будущих педагогов.

Понятие созидательной активности раскрывается в работах по педагогике, психологии, философии, экономике, социологии. Так, например, оно трактуется как синоним понятия социальной активности студентов (И.А. Дралюк, Е.М. Кандалина, A.A. Николаева, Т.В. Солонщикова), как синоним творческой активности личности (Т.А. Бирюкова, JI.B. Ершова, C.B. Леушканова), как аспект взаимосвязи с созидательной деятельностью подростков (С.А. Суворова),как одна из характеристик предпринимательской активности студентов (А.Н. Бартенев),как один из видов активности в социокультурной эволюции человека (О.П. Елисеев), в отношении созидательного характера социальной активности старшеклассников (М.О. Антонова) и проявлений активности одаренных учащихся (Н.В. Маркина), через раскрытие созидательного потенциала предпринимательства (А.Е. Новожилов).В перечисленных исследованиях недостаточно полно выявлена сущность понятия «созидательная активность», ее основные характеристики, возможности ее формирования на этапе вузовского обучения.

В современных диссертационных исследованиях учеными

рассматриваются различные виды активности студентов: социальная

активность (И.А. Дралюк, Т.Г. Емельянова, Е.М. Кандалина, М.В.

Кожемякин, М.В. Колесникова, A.A. Николаева), профессиональная

активность (O.E. Андрющенко, Т.В. Солонщикова), субъектная активность

3

(О.Г. Гужва), предпринимательская активность (А.Н. Бартенев), двигательная активность (С.Г. Марьинских, Г.Е. Сякина), познавательная активность (Н.И.Нелюбин, О.В. Осипова, Е.В. Рябова), учебная активность (М.К.Дуванская), творческая активность (В.В. Морозов), созидательная активность (О.П. Елисеев). Но как предмет исследования понятие созидательной активности изучено недостаточно.

Одним из средств формирования созидательной активности является использование гуманитарных технологий, среди которых значимое место занимают проектные технологии. Как отмечают ученые (JI.H. Беляева, Н.В. Бордовская, А.П.Валицкая, С.А. Гончаров, С.М. Елисеев, A.C. Роботова, В.П. Соломин, H.H. Суртаева и др.), гуманитарные технологии, в том числе и проектные, решают задачи развития профессиональных качеств современного педагога.

Анализ практики современной школы показывает, что педагог зачастую не готов выступать посредником между обучающимися и различными социальными институтами, организовать мероприятия по социальной защите обучающихся, не проявляет инициативы для успешного решения различных социальных проблем, не обладает творческими способностями и умениями работы в команде, не умеет разрабатывать и реализовывать социально-значимые проекты.

Важность исследования проблемы формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза актуализируют выявленные противоречия между:

- возросшими требованиями общества к созидательной деятельности будущих педагогов и недостаточной их готовностью решать социально-педагогические проблемы;

- значимостью проблемы формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза и недостаточной ее разработанностью в педагогической науке;

- необходимостью формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза и реальным состоянием практики, обеспечивающей данный процесс.

Отмеченные противоречия обуславливают проблему исследования, которая состоит в определении педагогических условий, содействующих формированию созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

Ведущая идея исследования: в новой социокультурной ситуации изменились требования к современному педагогу, одним из которых является развитие его созидательной активности в процессе профессиональной деятельности. Это актуализирует необходимость осуществления изменений в подготовке будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза, направленных на успешное формирование их созидательной активности.

Определение проблемы исследования, его ведущей идеи обосновывают актуальность темы исследования: «Формирование созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза».

Объект исследования - формирование активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

Предмет исследования - формирование созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, содействующих формированию созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

Гипотеза исследования — в современных условиях развития российского образования формирование созидательной активности будущих педагогов как формы их надситуативной активности, направленной на развитие способности производить социально-значимые преобразования в

обществе, содействующие улучшению социума и формированию личностных качеств обучающихся, будет успешным, если:

- разработана модель формирования созидательной активности будущих педагогов, определяемая спецификой образовательного пространства современного вуза;

- в образовательном пространстве современного вуза реализован комплекс педагогических условий, включающий: внедрение в образовательный процесс гуманитарных технологий; разработку и внедрение в образовательный процесс элективных курсов; включение студентов в разработку и реализацию социально-значимых проектов.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Обосновать возможности образовательного пространства современного вуза в формировании активности будущих педагогов.

2. Раскрыть психолого-педагогические основы формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

3. Разработать модель формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

4. Выявить условия успешного формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

5. Провести экспериментальную проверку гипотезы исследования.

Методологической основой диссертационного исследования

являются:

- системный подход, позволяющий рассмотреть образовательное пространство современного вуза как открытую педагогическую систему (П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, H.A. Бернштейн, И.В. Блауберг, В.В. Краевский, А.Г. Кузнецова, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.);

- идея аксиологического подхода, позволяющая признать каждого участника образовательного процесса вуза активным ценностно-мотивированным субъектом деятельности (М.С. Каган, A.B. Кирьякова, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, Н.З. Чавчавадзе, Г.И. Чижакова, E.H. Шиянов и

ДР-)-

Теоретическую основу исследования составили:

- компетентностный подход (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, В.А. Козырев, Н.Ф. Родионова, А.П. Тряпицына, A.B. Хуторской, J1.B. Черепанова и др.)

- контекстный подход к обучению (A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова и

др-);

- работы зарубежных и отечественных психологов, раскрывающие характеристики активности личности (А.К. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, Б.С. Братусь, С.Л. Братченко, Е.И. Исаев, В.П. Зинченко, Л.Н, Куликова, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Г. Оллпорт,

A.B. Петровский,Е.И. Рогов, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков, Э. Фромм, К.Г. Эрдынеева и др.) и положение о сущности неадаптивной (надситуативной) активности личности (Д.Б. Богоявленская, В.А. Петровский, А.Г. Асмолов, P.C. Немов, Н.В. Зоткин);

- теории созидательной деятельности личности (A.B. Бычков,

B.И. Загвязинский, И.А. Колесникова, Н.В. Кузьмина и др.) и результаты научных исследований сущности процесса созидания (Б.Г. Ананьев, В.И. Берлов, Л.А. Балановская, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, Х.Р. Мадиев, В.А. Петровский, М. Шелер и др.);

- труды ученых, обращенные к характеристике категории «активность» в отечественной педагогике (O.E. Андрющенко, И.А. Дралюк, М.К. Дуванская, Т.Г. Емельянова, Е.М.Кандалина, М.В. Кожемякин, М.В. Колесникова, В.В. Морозов, Н.И. Нелюбин, A.A. Николаева, О.В. Осипова и

др-);

- диссертационные исследования, посвященные различным аспектам образовательного пространства высших учебных заведений (А.И. Бондаревская, С.А.Бородачев, J1.A. Бордонская, H.A. Бочарникова, Т.К. Клименко, Т.А.Ольховая и др.);

- основные положения теории социальной педагогики (В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, М.А. Галагузова, JI.B. Мардахаев, А.В.Мудрик, В.А. Никитин, Г.Н. Филонов и др.) и научные труды о сущности профессии социального педагога и его профессионально-личностных качествах (Н.Ф. Басов, Е.А. Власова, B.JI. Симонович, В.А. Сластенин и др.);

- работы, раскрывающие сущность гуманитарных технологий и технологий развития критического мышления и особенности их применения в образовательном процессе современного вуза (Н.В. Бордовская, JT.H. Беляева, А.П. Валицкая, С.И. Заир-Бек, JI.B. Кожитов, И.В. Муштавинская, Е.В. Пискунова, A.C. Роботова, В.П. Соломин, H.H. Суртаева, А.П. Тряпицына и

др-);

- основные положения проектного обучения (М.Н. Ахметова, Г.Л. Ильин, Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат, И.Д. Чечель и др.) и исследования по социально-педагогическому проектированию (И.В. Вагнер, А.К. Лукина, В.А. Луков и др.).

Для решения поставленных задач использована совокупность взаимодополняющих методов исследования:

- методы теоретического исследования: анализ и синтез психолого-педагогической, методологической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, систематизация, метод моделирования;

- эмпирические методы: анкетирование, эссе, тестирование, наблюдение, анализ педагогической документации, анализ продуктов деятельности;

- экспериментальные методы: педагогический эксперимент.

База исследования. Экспериментальное исследование осуществлялось

в период с 2007 по 2013 гг. на базе ФГБОУ ВПО «Забайкальский

8

государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского» (с 01.11.2012 - ФГБОУ ВПО ЗабГУ). В опытно-экспериментальную работу были включены три группы студентов -бакалавров по направлению «Педагогика», профилю «Социальная педагогика».

Исследование проходило в три этапа:

Первый этап (2007-2009 гг.) - изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; формулировка проблемы и поиск основных направлений исследования; уточнение объекта, предмета, цели исследования, его гипотезы; формулировка понятия созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве вуза; разработка модели в совокупности с выделением комплекса педагогических условий формирования созидательной активности будущих педагогов; проведение констатирующего этапа эксперимента;

Второй этап (2010-2012 гг.) - осуществление работы по реализации модели формирования созидательной активности будущих педагогов; конструирование содержания и организации образовательного процесса по формированию созидательной активности студентов (внедрение гуманитарных технологий, разработка и апробация элективного курса, включение студентов в разработку и реализацию социально-значимых проектов); подведение первоначальных итогов, анализ, коррекция модели;

Третий этап (2012-2013 гг.) - проведение итоговой диагностики уровня сформированности созидательной активности будущих педагогов; качественный и количественный анализ, систематизация полученных данных; обобщение полученной информации по проверке разработанной модели; формулировка выводов; определение перспектив дальнейшей разработки проблемы; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработана и обоснована идея о том, что в новой социокультурной ситуации востребован педагог, обладающий созидательной активностью; для этого необходимо внести изменения в подготовку будущих педагогов;

- выявлены возможности образовательного пространства современного вуза для формирования созидательной активности будущих педагогов; определены его характеристики: открытость образовательного пространства, инновационность, направленность на компетентностную модель выпускника вуза, ориентированность на саморазвитие, развитие самостоятельности студентов, расширение пространства выбора, внедрение гуманитарных технологий, изменение роли преподавателя вуза;

- обогащено содержание понятия «созидательная активность будущего педагога»; под созидательной активностью понимается форма надситуативной активности студента, направленная на развитие способности производить социально-значимые преобразования в обществе, содействующие улучшению социума и формированию личностных качеств обучающихся; определена структура созидательной активности будущего педагога в образовательном пространстве современного вуза, представленная компонентами: мотивированность, компетентность, креативность, саморазвитие, командность, рефлексивность;

- разработана модель формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза;

выявлен комплекс педагогических условий формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза: внедрение в образовательный процесс современных гуманитарных технологий; разработка и внедрение в образовательный процесс элективного курса; включение студентов в разработку и реализацию социально-значимых проектов.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том,

что:

определены характеристики образовательного пространства современного вуза, обеспечивающего формирование созидательной активности будущих педагогов;

- разработана модель формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза в единстве системного, аксиологического, компетентностного и контекстного подходов;

- выявлены факторы, содействующие формированию созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза;

- определены критерии формирования созидательной активности будущих педагогов (мотивационный, когнитивно-деятельностный, рефлексивный), показатели и охарактеризованы уровни (репродуктивный, продуктивный, творческий) сформированности созидательной активности студентов по каждому критерию.

Результаты исследования расширяют теоретические представления о подготовке будущих педагогов в условиях высшего профессионального образования.

Практическая значимость исследования подтверждается тем, что:

- внедрена в образовательный процесс модель формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза;

- разработана и реализована программа элективного курса «Разработка и реализация социально-значимых проектов»;

- подобраны и апробированы диагностические материалы для определения уровня сформированности созидательной активности студентов;

разработаны и апробированы социально-значимые проекты, содействующие формированию созидательной активности будущих педагогов («Подари радость детям», «Содействие неблагополучной семье в

школе», «Пойдем дорогою добра», «Профилактика негативного воздействия социальных сетей на подростков» и др.);

- разработаны кейсы, направленные на формирование созидательной активности будущих педагогов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими положениями, их соответствием современным тенденциям развития высшего профессионального образования; использованием комплекса методов, соответствующих научному аппарату и логике исследования; апробацией материалов диссертации и личным участием автора в опытно-экспериментальной работе, результаты которой подтверждают эффективность теоретических выводов и проделанной практической работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные направления, результаты исследования нашли отражение в выступлениях на конференциях различного уровня - международной «Наука и технологии: шаг в будущее» (Чехия, 2012 г.) и всероссийских: «Жизненные силы семьи: проблемы формирования, реабилитации и поддержки» (Чита, 2008 г.); «Университет в современном мире» (Чита, 2009 г.); «Актуальные проблемы молодежи на рынке труда» (Екатеринбург, 2009 г.); «Инновационная активность вузов: состояние, проблемы, перспективы» (Владивосток, 2009 г.); «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Новосибирск, 2010 г.); «Актуальные проблемы содействия процессу подготовки специалиста в системе профессионального образования» (Челябинск, 2011 г.); «Педагогические и психологические науки: прошлое, настоящее, будущее» (Новосибирск, 2012 г.). Результаты исследования представлялись на заседаниях кафедры педагогики Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского (2012 г.); путем публикаций материалов исследования (11 публикаций, в том числе 3 в реферируемых ВАК журналах).

На защиту выносятся следующие положения:

12

1. Основными характеристиками образовательного пространства современного вуза, обеспечивающего формирование созидательной активности будущих педагогов, являются: открытость, инновационность, направленность на компетентностную модель выпускника вуза, ориентированность на саморазвитие, развитие самостоятельности студентов, расширение пространства выбора, внедрение гуманитарных технологий, изменение роли преподавателя вуза.

2. Созидательная активность будущего педагога - это форма его надситуативной активности, направленная на развитие способности производить социально-значимые преобразования в обществе, содействующие улучшению социума и формированию личностных качеств обучающихся. Структура созидательной активности будущего педагога представлена следующими компонентами: мотивированность, компетентность, креативность, саморазвитие, командность, рефлексивность.

3. Модель формирования созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза, основанная на системном, аксиологическом, компетентностном и контекстном подходах, содержит взаимосвязанные блоки: целевой (цель, принципы); содержательно-деятельностный (содержательные аспекты формирования созидательной активности, выраженные через компоненты и характеристики созидательной активности; этапы ее формирования; образовательный процесс); организационный (педагогические условия, новые роли преподавателя в образовательном пространстве современного вуза, направления деятельности будущих педагогов; методы, формы и средства обучения) и оценочно-результативный (критерии, уровни сформированности созидательной активности и результат).

4. Педагогическими условиями формирования созидательной

активности будущих педагогов в образовательном пространстве

современного вуза являются: внедрение в образовательный процесс

современных гуманитарных технологий; разработка и внедрение элективного

13

курса «Разработка и реализация социально-значимых проектов»; включение студентов в разработку и реализацию социально-значимых проектов.

5. Критериями формирования созидательной активности будущих педагогов выступают: мотивационный (мотивы, выражающие осознанное побуждение к будущей педагогической деятельности, интерес к профессии); когнитивно-деятельностный (компетентность, знание сущности основных понятий проектной деятельности и технологий разработки социально-значимых проектов, креативность в социально-проектной деятельности, проявление активности, умение работы в команде); рефлексивный (способность к рефлексии и саморазвитию).

Работа выполнена в рамках государственного задания Минобрнауки РФ №6.2266.2011.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Основной текст диссертации 189 страниц. Текст иллюстрирован таблицами (20), рисунками (14) - схемами и диаграммами.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА

1.1. Формирование активности будущих педагогов в образовательном

пространстве современного вуза

В данном параграфе рассматривается сущность образовательного пространства современного вуза, дается описание его основных характеристик, содействующих формированию активности будущих педагогов. Раскрываются психолого-педагогические основы формирования активности будущего педагога.

В «Меморандуме непрерывного образования Европейского Союза» [177] подчеркивается, что формирование активной позиции личности является одной из главных целей непрерывного образования. Значимость формирования «у детей, молодежи, других категорий граждан трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции» определяется в Национальной Доктрине образования в РФ (2000 г.). По мнению A.M. Новикова, воспитание граждан как «социально активных, творческих членов общества, овладевших системой общечеловеческих и национальных ценностей и идеалов, способных к преобразованию производства, производственных, экономических и общественных отношений, участию в управлении» [193, С.53] является одной из общих целей образования в постиндустриальном обществе. Перечисленные позиции актуализируют проблему формирования активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза.

Понятие «образовательное пространство» впервые встречается в

Болонской декларации (1999 г.) [42], определившей перспективу

формирования к 2010 г. конкурентоспособного на международном уровне

Европейского пространства высшего образования. В дальнейшем понятие

15

«образовательное пространство» используется в Декларации о европейском пространстве высшего образования (2010 г.) [83] и в нескольких европейских документах - коммюнике (официальное сообщение о международном соглашении) [137, 138].

Термин «образовательное пространство» нашел отражение и в российских нормативных образовательных документах. Так, в Федеральном Законе РФ от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» [279] данное понятие представлено в двух аспектах: во-первых, как условие сохранения федерального единства в образовании на разных его этапах, уровнях, структурах (ст. 11); во-вторых, в связи с интеграцией системы образования Российской Федерации в мировое образовательное пространство (ст. 24). В Государственной программе РФ «Развитие образования на 2013-2020 гг.» «образовательное пространство» рассматривается в отношении единства образовательного пространства России [73].

Сущность образовательного пространства раскрывается в трудах отечественных ученых-педагогов (A.C. Гаязов, Е.А. Игумнова, И.А. Колесникова, Н.Б. Крылова, JI.C. Оконь, Г.Н. Сериков, И.Д. Фрумин и др.). В работах ученых оно представлено как: мультикультурное образовательное пространство (Н.Б. Крылова [153]), инновационное образовательное пространство (A.C. Гаязов [69]), Т.К. Клименко [127], Т.В. Лучкина [165]), информационное образовательное пространство (Е.Г. Торина [275], В.А. Новикова [194], Т.Н. Носкова [200]), региональное образовательное пространство (Е.А. Игумнова [111], Н.П. Корнюшкин [144]), единое образовательное пространство (Р.З. Акавов [4], Э.К. Самерханова [241]). Анализ научных педагогических источников по исследуемой проблеме показывает, что термин «образовательное пространство» применяется для обозначения феноменов, различающихся и по своим масштабам, и по содержательным характеристикам, и по формальным признакам - от

мирового образовательного пространства до образовательного пространства отдельно взятой личности.

Рассмотренные определения образовательного пространства отличаются и содержанием, и широтой, но многие из них связаны с понятием система (H.J1. Селиванова [246], Г.Н. Сериков [248], М.Н. Филатова [281], И.Д. Фрумин [285], И.Г. Шендрик [297] и др.). В работах исследователей образовательное пространство представлено как:

- целостная система, способная к самоопределению, саморазвитию и самодетерминации (В.А. Новикова [194]);

- совокупность образовательных систем, где метасистемы по отношению к определенной образовательной системе формируют соответствующее образовательное пространство (Г.Н. Сериков [248]);

- динамическая система взаимосвязанных педагогических событий, образовательной информации и образовательных услуг, создаваемых усилиями социальных субъектов различного уровня (М.Н. Филатова [281], И.Г. Шендрик [297]);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Жеребятникова, Галина Владимировна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абашкина, И. В. Воспитательные возможности социально значимой деятельности подростков в общественных организациях [Электронный ресурс] /ИВ. Абашкина//Режим доступа: http^/festival. 1 september.ru/article^413093/

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.-299 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Типология активности личности в социальной психологии / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни; под ред. Е.В. Шороховой. - М., 1987. - С.10-14.

4. Акавов, Р. 3. Роль и значение филиалов университета в создании единого образовательного пространства РГПУ им. А.И Герцена/Р.З. Акавов //ВестникГерценовскогоуниверситета/РГТТУ. - СПб., 2008. -N6(56). - С.30-34.

5. Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании: учебное пособие / Л.И. Аксенова. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

6. Амонашвили, Ш. А. Баллада о воспитании / Ш.А. Амонашвили. -Донецк: Ноулидж, 2008. - 132 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001.-288 с.

8. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев; под ред. A.A. Бодалева. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. - 431 с.

9. Ананьев, В. А. Человек как психосоматическая система / В.А. Ананьев // Валеология человека. Т.1. - СПб., 1996. - 112 с.

10. Андреев, В. И. Конкурентология: учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2004. - 102 с.

11. Андрющенко, О. Е. Профессиональная активность студенческой молодежи в условиях современного российского общества: дисс. ...

канд. социол. наук: 22.00.04 / Андрющенко Ольга Евгеньевна. -Волгоград, 2010. - 204 с.

12. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. - М.: Наука, 1980. - 197 с.

13. Антонова, М. О. Воспитание социальной активности старшеклассников в малочисленной сельской школе: дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Антонова Марина Олеговна. - Кострома, 2004. - 194 с.

14. Арнаутов, А. В. Формирование профессиональной компетентности социального педагога в условиях учебно-научно-педагогического комплекса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Арнаутов Алексей Владимирович. - Волгоград, 2004. - 16 с.

15. Асмолов, А. Г. Движущие силы и условия развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / А.Г. Асмолов. - СПб., 2000. - С. 222-230.

16. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник / А.Г. Асмолов. - 4-е изд., испр. -М.: Смысл: Академия, 2010. - 448 с.

17. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / АР. Асмолов // Педагогика - 2009. - №4. - С. 18-22.

18. Асмолов, А. Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов // Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-326791.html

19. Асмолов, А. Г. Историко-эволюционный подход к пониманию личности: проблемы и перспективы исследования / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. - 1986. - № 1. - С.38-40.

20. Ахметова, М. Н. Педагогические теории и системы: аспект технологий: учебное пособие / М.Н. Ахметова. - Чита: ЗабГПУ, 1998. - 213 с.

21. Ахметова, М. Н. Феномен «личного пространства» школьника-читателя в условиях интерпретации текста / МН Ахметова // Ученые записки: Чита:

ЗабГГПУ. Серия филологии, истории, востоковедения. - 2009. - №3 (26). - С.46-48.

162

22. Базарова, А. А. Особенности применения метода учебной дискуссии на занятиях по иностранному языку в вузе / A.A. Базарова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкг-Петфбург, февраль 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. - С. 306-308.

23. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

24. Балановская, JI.A. Креалогия. Энциклопедический словарь / JI.A. Балановская. - Балашов: Николаев, 2004. - 260 с.

25. Бартенев, А. Н. Развитие предпринимательской активности студентов колледжа в процессе производственного обучения: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Бартенев Андрей Николаевич. М., 2008. - 201 с.

26. Басов, Н. Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учебное пособие / Н.Ф. Басов. - М.: Академия, 2006. - 256 с.

27. Басовская, Н. И. Коммуникативные стратегии культуры и гуманитарные технологии: Научно-методические материалы / Н.И. Басовская, Е.П. Буторина, Т.Ю. Красовицкая и др. - СПб.: Книжный дом, 2007. - 104 с.

28. Батаршев, А. В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике / A.B. Батаршев. - СПб.: Речь, 2005. - 208 с.

29. Безукладников, К. Э. Профессиональный портфолио как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного язьжа / К.Э. Безукладников // Иностранные языки в школе. - 2008. - №8. - С.66-70.

30. Беккер, И.Л. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория / И.Л. Беккер, В.Н. Журавчик // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. - 2009. - № 12 (16). - С. 132-140.

31. Белова, Т. И. Построение дидактического пространства в условиях образовательной ситуации (На материале дошкол. образования): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Белова Татьяна Ивановна.-Ижевск, 1999.-210 с.

32. Беляева, JI.H. Гуманитарные технологии и гуманитарные науки в аспекте подготовки современного специалиста / Л.Н. Беляева // Вестник Герценовского университета. - 2008. - № 1 (51). - С. 3-8.

33. Бердникова, И. А. Применение технологии развития критического мышления студентов для обеспечения качества усвоения учебного материала / И.А. Бердникова // Вестник ЧГПУ. - 2009. - №4. - С. 14-22.

34. Берлов, В. И. Психологический словарь: реалистическое миропонимание / В.И. Берлов. - Краснодар: Советская Кубань, 2001. - 288 с.

35. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / H.A. Бернштейн. -М.: Наука, 1990.-392 с.

36. Бирюкова, Т. А. Мотивационные средства развития творческой активности личности: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.01 / Бирюкова татьяна Анатольевна. - Новосибирск, 2005. - 207 с.

37. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

38. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / ДБ. Богоявленская. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1983.- 176 с.

39. Богоявленская, Д. Б. Измерение креативности - описание индивидуальности: Психология индивидуальности: материалы Всероссийской конференции / Д.Б. Богоявленская. - М., 2006. - С.87-90.

40. Богданова, Р. У. Как созидать вместе: книга для педагога об организации созидательной жизни школьников / Р.У. Богданова. - СПб: РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. - 206 с.

41. Бодалев, А. А. Психология о личности / A.A. Бодалев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.- 188 с.

42. Болонская декларация [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.boloRna.ntf.ru/DswMedia/bolognadeclarationl999_rus.pdf

43. Бондаревская, А. И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бондаревская Алина Игоревна -Ростов-на-Дону, 2004. -186 с.

44. Бондаревская, Е. В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1999. - №3. - С.37-43.

45. Бордовская, Н. В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования: учебное пособие / Н. В. Бордовская. - СПб.: Книжный Дом, 2007. - 408 с.

46. Бордонская, JI. А. Технологические аспекты естественнонаучного образования студентов-гуманитариев в условиях перехода к ФГОС ВПО / JI.A. Бордонская, С.Е. Старостина // Гуманитарный вектор. - 2012. -№1. - С.41-48.

47. Боровик, J1.K. Организация самостоятельной работы в магистратуре: метод, пособие / JI.K. Боровик, E.H. Глубокова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - 210 с.

48. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

49. Бочарникова, Н. А. Формирование профессиональной культуры социального работника в образовательном пространстве университета: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Бочарникова Наталия Анатольевна. - Чита, 2012. - 25 с.

50. Бочарова, В. Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание: научно-метод. пособие / В.Г. Бочарова. - М.: ИСПС РАО, 2007. - 224 с.

51. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М., 1998. - 198 с.

52. Братченко, С. JI. Верим ли мы в ребенка!? Личностный рост с позиций гуманистической психологии / С.Л. Братченко // Журнал практического психолога. - 1998. - №1. - С. 19-30.

53. Братченко, С. Л. Личностный рост и его критерии / С.Л. Братченко, М.Р. Миронова // Психологические проблемы самореализации личности. -СПб., 1997. - С.38-46.

54. Бухарова, И. С. Проблемный подход в развитии неадаптивной активности старших дошкольников: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.07 / Бухарова Инна Сергеевна. - Екатеринбург, 2005. - 202 с.

55. Бычков, А. В. Созидательная деятельность учащихся в контексте изобретательской культуры (Теория и практика развития): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Бычков Анатолий Васильевич. - М., 2002. - 322 с.

56. Бычков, А. В. Созидательная педагогика: монография / A.B. Бычков. -М.: Изд-во МГУ, 2001.- 148 с.

57. Вагнер, И. В. Проектирование содержания воспитания школьников в контексте Федерального государственного стандарта общего образования / И.В. Вагнер / 2009 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.niisv.ru/newsection5294

58. Валицкая, А. П. Гуманитарные технологии и компетентностный подход в контексте инноваций (антропо-философский взгляд) / А.П. Валицкая // Вестник Герценовского университета. - 2007. - № 6 (44). - С. 29-33.

59. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. -М.: Логос, 2011. - 336 с.

60. Виноградова, Н. И. Оценка квалификации педагогических кадров как способ измерения качества профессионального развития / Н.И. Виноградова, Е.И. Касьянова // Гуманитарный вектор. - 2012. - №1. -С.15-20.

61. Власова, Е. А. Подготовка будущих социальных педагогов к профессиональному саморазвитию: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Власова Елена Анатольевна. - Саратов, 2008. - 231 с.

62. Власова, Е. А. Профессиональное саморазвитие будущих социальных педагогов: монография / Е.А. Власова.- Балашов: Николаев, 2008.- 116 с.

63. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / A.C. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

64. Вульфов, Б. 3. Социальный педагог в системе общественного воспитания / Б.З. Вульфов // Педагогика. - 1992. - № 5/6. - С.45-49.

65. Гайфутдинова, А. Р. Теоретико-методологические основы формирования творческой активности личности в процессе профессионального обучения / А.Р. Гайфутдинова // Педагогика и психология профессионального образования. - 2008. - №3. - С.21-29.

66. Галагузов, А. Н. Социально-педагогические задачи: учебное пособие / А.Н. Галагузов, М.А. Галагузова, И.А. Ларионова. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 191 с.

67. Галагузова, М. А. Социальная педагогика: курс лекций (введение в профессию «социальный педагог», основы социальной педагогики, основы социально-педагогической деятельности): учебное пособие / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Штинова и др. - М.: ВЛАДОС, 2001. -416 с.

68. Галанова, О. А. Информационные основы речевой деятельности при обучении дискутированию на иностранном языке / O.A. Галанова // Образование и наука. - 2007. - №4 (46). - С.70-76.

69. Гаязов, А. С. Образование как пространство формирования личности гражданина / A.C. Гаязов. - М.: Владос, 2006. - 284 с.

70. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

71. Гончаров, С. А. Гуманитарные технологии в образовании и социальной сфере / С.А. Гончаров // Вестник Герценовского университета. - 2008. -№5(55).-С. 9-15.

72. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 540600 «Педагогика» (степень (квалификация) «бакалавр педагогики») // Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.01.2005 г. №728.

73. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 г. №2148-р) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http ://минобрнауки .рф/документы/2882

74. Гребенюк, Е. В. Образовательная среда вуза как пространство реализации федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Е.В. Гребенюк // Вестник Герценовского университета. - 2010. - №6 (80). - С.38-41.

75. Громова, Л. А. Современные проблемы образования: учебно-метод. пособие / Л.А. Громова, М.В. Жарова, В.В. Тимченко, С.Ю. Трапицын. -СПб.: АИК, 2008.- 182 с.

76. Гужва, О. Г. Психологическое содержание субъектной активности студентов: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.13 / Гужва Оксана Геннадиевна. - Тамбов, 2004. - 210 с.

77. Гуманитарная миссия сопровождения проектной деятельности в многонациональном образовательном пространстве: учебное пособие / под общ.ред. проф. Л.Н. Бережновой.- СПб: Книжный дом, 2008. - 140 с.

78. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа и применения / под общ.ред. Н.В. Бордовской. - СПб, 2008. - 634 с.

79. Глубокова, Е. Н. Гуманитарные технологии в высшем профессиональном образовании: науч.-метод. материалы для подгот. преподавателей высш. шк. / E.H. Глубокова, И.Э. Кондракова, Л.М. Мосолова и др. - СПб.: Академия Исследования Культуры, 2008. - 118 с.

80. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: Академия, 2004. - 288 с.

81. Данилов, М. А. Системно-структурные исследования педагогических явлений и процессов / М.А. Данилов, В.В. Малинин // Советская педагогика. - 1971. - № 1. - С.73-95.

82. Данилова, О. Р. Формирование профессиональной компетентности будущих социальных педагогов в учебно-воспитательном процессе вуза посредством волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Данилова Олеся Рифкатовна. - Комсомольск-на-Амуре, 2011.-23 с.

83. Декларация о Европейском пространстве высшего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.bologna.ntf.ru/DswMedia/declaration 2010_rus.pdf

84. Деркач, А. А. Самореализация - основание акмеологического развития: монография / А.А. Деркач. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. -224 с.

85. Десненко, С. И. Личностно-профессиональная позиция молодого педагога высшей школы как фактор развития личности профессионала / С.И. Десненко // Вестник ЧитГУ. - 2010. - №7 (64). - С.60-67.

86. Диордица, Л.В. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студентов на занятиях по физическому воспитанию / Л.В. Диордица, Б.П. Яковлев // Теория и практика физической культуры. -2005. -№5.-С.87-93.

87. Дралюк, И. А. Проектная деятельность как средство воспитания социальной активности студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дралюк Ирина Алексеевна. - Саратов, 2005. - 23 с.

88. Дроздова, С. А. Взаимосвязь содержательных характеристик рефлексии со структурными компонентами идентичности личности: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.01 / Дроздова Светлана Анатольевна. - Хабаровск, 2011.-207 с.

89. Дуванская, М. К. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности студентов в связи со специализацией и этапами обучения: На материале исследования студентов педагогических училищ: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.01 / Дуванская Мария Константиновна. - Пермь, 2005. - 247 с.

90. Дудина, М. Н. Образование в открытом обществе: проблемы стандартов и вариативности / М.Н. Дудина // Фундаментальные исследования. -2007.-№3.-С.51-53.

91. Елизарова, Г. В. Новому образованию новую систему образовательных ценностей / Г.В. Елизарова // Вестник РГПУ. - 2010. - №9. - С. 14-17.

92. Елисеев, С. М. Проблемы и парадоксы гуманитарных технологий // Гуманитарные технологии и политический процесс в России: сб. статей / С.М. Елисеев; под ред. Л.В. Сморгунова. - СПб.: СпбГУ, 2001. - С.21-34.

93. Елисеев, О. П. Активность и социокультурная эволюция человека: дис. ... докт. филос.наук: 09.00.13 / Елисеев Олег Павлович-М., 2004.-521 с.

94. Елисеева, Л. Я. Формирование профессионально важных качеств социального педагога в учебно-воспитательном процессе колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Елисеева Любовь Яковлевна. - М., 2005. -259 с.

95. Емельянова, Т. Г. Социальная активность в профессиональном самоопределении студентов ССУЗа: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Емельянова Татьяна Геннадьевна. - Ижевск, 2006. - 157 с.

96. Ершова, Л. В. Стремление к личностной значимости как фактор саморегуляции творческой активности старших школьников: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.07 / Ершова Лариса Владимировна. - Тобольск, 2003. - 205 с.

97. Жданко, Т. А. Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента: автореф... канд. пед. наук: 13.00.01 / Жданко Татьяна Александровна. - Чита, 2011. - 24 с.

98. Жирохова, 3. Т. Формирование у сельских учащихся потребности в созидательной деятельности: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Жирохова Зинаида Трифоновна. - Якутск, 2008. - 160 с.

99. Загашев, И. О. Критическое мышление: технология развития / И.О.

Загашев, С.И. Заир-Бек. - СПб.: Альянс Дельта, 2003. - 284 с.

170

100. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 2005. - 160 с.

101. Загвязинский, В. И. Социальная педагогика: учебник / В.И. Загвязинский, O.A. Селиванова. - М.: ЮРАЙТ, 2012. - 405 с.

102. Загвязинский, В.И. Педагогический словарь: учебное пособие / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.: Академия, 2008. - 352 с.

103. Залуцкая, С.Ю. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения: на материале преподавания литературы: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Залуцкая Светлана Юрьевна. - Якутск, 1995. - 170 с.

104. Занков, JL В. Развитие учащихся в процессе обучения / J1.B. Занков. - М., 1963.-210 с.

105. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2006.-N 8.-С. 20-26.

106. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова): учебное пособие / В.П. Зинченко. -М.: Гардарики, 2002. - 431 с.

107. Зоткин, Н. В. Смыслополагание в ситуации неопределенности: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.11 / Зоткин Николай Васильевич. - М., 2000. -107 с.

108. Иванов, Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д.А. Иванов.- М: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

109. Игумнова, Е. А. Созидательная активность личности в образовательном пространстве университета: отчет о научно-исследовательской работе / Е.А. Игумнова и др. - Чита: ЗабГГПУ, 2010. - 110 с.

110. Игумнова, Е. А. Формирование профессиональной компетентности у

магистрантов экологического образования в процессе научно-

171

педагогической практики / Е.А. Игумнова, В.П. Горлачев // Ученые записки ЗабГГПУ. Серия «Педагогика и психология». - 2012. - №5 (46). - С.83-88.

111. Игумнова, Е. А. Системный подход как методологическая основа исследования регионального образовательного пространства / Е.А. Игумнова // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. - 2011. -- №3 (34). - С.123-130.

112. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. -512 с.

113. Ильин, Г. JI. Теоретические основы проективного образования: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Ильин Георгий Леонидович. - М., 1995.- 390 с.

114. Ильиных, А. Е. Социальная креативность личности: психологическая структура / А.Е. Ильиных // Известия Сарат. ун-та. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2011. - Т. 11, вып. 3. - С. 74-77.

115. Ильязова, М. Д. Компетентность как потенциальная активность личности/М.Д.Ильязова // ВЕСТНИК АГТУ.- 2005.- № 5(28).- С. 165-170.

116. Итоги и перспективы интегрированной системы образования в высшей школе России: образование - наука - инновационная деятельность: труды конференции; под ред. проф. Л.В. Кожитова. - М.: МГИУ, 2011. -830 с.

117. Каган, М. С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

118. Кандалина, Е. М. Развитие социальной активности студентов в социокультурной деятельности педагогического колледжа: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.05 / Кандалина Елена Михайловна. - Челябинск, 2005. -179 с.

119. Караковский, В. А. О воспитательном пространстве школы / В.А. Караковский // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. - Калуга, 2000. - 104 с.

120. Карпинский, К. В. Человек как субъект жизни / К.В. Карпинский. -Гродно: ГрГУ, 2002. - 279 с.

121. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / A.B. Карпов // Психологический журнал. - 2002. - Т.24. -№5. - С.45-57.

122. Качалов, Д. В. Концепция формирования целостного педагогического знания у будущих учителей: монография / Д.В. Качалов. - М.: Академия Естествознания, 2010.- 124 с.

123. Кашапов, М. М. Стадии творческого мышления профессионала: монография / М.М. Кашапов. - Ярославль: Ремдер, 2009. - 380 с.

124. Кирьякова, А. В. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей: монография / A.B. Кирьякова. - М.: Дом педагогики, 2009. -318 с.

125. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. - М.: Эксперимент, 1998. - 180 с.

126. Клемантович, И. П. Формирование профессиональной культуры социального педагога в процессе вузовского образования: дис. ...докт. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Клемантович Ирина Павловна-М, 2000.-450с.

127. Клименко, Т.К. Инновационное образование как фактор формирования личности будущего учителя / Т.К. Клименко // Гуманитарный вектор. -2012.-№1 (29).-С.138-147.

128. Клочко, В.Е. Самореализация личности: системный взгляд/ BE. Клочко, ЭБ. Галажинский; под ред. ГБ. Залевскош. - Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999. -154 с.

129. Клочко, В.Е. Личностная идентичность и проблема устойчивости человека в меняющемся мире: системно-антропологический ракурс / В.Е. Клочко, ОБ. Лукьянов //Психология и педагогика-2009.-№7.-С. 333-336.

130. Кодекс этики социального работника и социального педагога - членов общероссийской общественной организации «Союз социальных

педагогов и социальных работников». - М., 2003. - 20 с.

173

131. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/д: «МарТ», 2005. - 448 с.

132. Кожемякин, М. В. Психологические условия социальной активности молодежи в студенческом возрасте: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.05 / Кожемякин Максим Валерьевич. - Белгород, 2008. - 170 с.

133. Козырев, Ю. В. Организация командной работы учителей в условия развития школы: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Козырев Юрий Владимирович. - СПб., 2002. - 175 с.

134. Колесникова, И. А. Открытое образование: перспективы, вызовы, риски И.А. Колесникова // Высшее образование в России. - 2009.- №7.-С. 12-23.

135. Колесникова, И.А. Основы андрагогики: учебное пособие / И.В. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2003. - 177 с.

136. Колесникова, М. В. Развитие социальной активности студентов в процессе профессионального становления: на примере педагогического вуза: дис. .. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Колесникова Мария Викторовна. -Омск, 2007.- 186 с.

137. Коммюнике «Болонский процесс 2020 - европейское пространство высшего образования в новом десятилетии» [Электронный ресурс] // Режим доступа: htlpy/www.bolognantfnj/DswMeda/TOmmunique leven_2009 rus.pdf

138. Коммюнике «На пути к европейскому пространству высшего образования: ответы на вызовы глобализованнош мира» [Электронный ресурс] // Режим доступа: htlp://www.bologpa.ntf.r^

139. Компетентностная модель современного педагога: учебно-метод. пособие / О.В. Акулова, Е.С. Заир-Бек, С.А. Писарева, ЕВ. Пискунова, НФ. Радионова, А.П Тряпицына. - СПб.: Изд-во РГТТУ им. АИ Герцена, 2007. - 158с.

140. Компетентностный подход в образовании / под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб, 2008. - 288 с.

141. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. A.B.Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 с.

142. Кондратьев, М.Ю. Азбука социального психолога-практика / М.Ю. Кондратьев, В.А. Ильин. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 464 с.

143.Копытина Т.Н. Игровые технологии на занятиях в вузе // Материалы научно-практической конференции «Личность - слово - социум - 2006» / Т.Н. Копытина, Т.И. Русинова. Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2006. - С.43-45.

144. Корнюшкин, Н. П. Разработка региональной концепции образования: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Корнюшкин Николай Петрович. -Саратов, 1994. - 164 с.

145. Королев, Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике / Ф.Ф. Королев // Проблемы теории воспитания; ред. Л.П. Буева, Л.И. Новикова, Г.Н. Филонов. - М.: Педагогика, 1974. - 260 с.

146. Косогова, A.C. Обучение в вузе как личностно значимый процесс / A.C. Косогова, O.A. Лапина // Вектор науки ТГУ. - 2012. -№3(10).-С.131-133.

147. Кошкина, М. В. Экономические основы творческой деятельности в некоммерческом секторе культуры и искусства: монография / М.В. Кошкина. - Самара: ООО АкГард, 2010. - 122 с.

148. Кравченко, Е. В. Поргфолио в системе профессиональных достижений студентов/ Е.В. Кравченко// Сибирский педагогический журнал. - 2012. - №7. - С.120-122.

149. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие / В.В. Краевский, Е.В.Бережнова. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

150. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения / В.В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

151. Кругликова, С. В. Проектирование в системе подготовки социальных педагогов / C.B. Кругликова // Известия ВГПУ. - 2010. - №4. - С.23-27.

152. Крылова, Т. А. Оценка профессиональных умений социального педагога

/ Т.А. Крылова// Справочник классного руководителя.-2012. - №2. - С.16-20.

175

153. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 256 с.

154. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: монография / А.Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.- 152 с.

155. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1980. - 156 с.

156. Кузьмина, Н.В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста / Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, Л.Е. Паутова. - СПб., Коломна, Рязань, 2008. - 128 с.

157. Куликова, Л. Н. Саморазвитие личности: психолого-педагогические основы: учебное пособие / Л.Н. Куликова. - Хабаровск: Изд-во Хабар, гос. пед. ун-та, 2005. - 202 с.

158. Лаптева, Д.И. Рефлексивное мышление педагогов: учебно-метод. пособие / Д.И Лаптева, ИМ. Войшн, ИМ Семенов. - Омск: ИПКРО, 2003. -120 с.

159. Лаптева, И. Д. Организация социально-значимой проектной деятельности студентов / И.Д. Лаптева // Педагогическое образование и наука. - 2009. - №9. - С.63-68.

160. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

161. Леушканова, С. В. Влияние смысловой сферы личности на проявление

творческой активности в деятельности: дис.....канд. псих, наук: 19.00.01

/ Леушканова Светлана Владимировна. - Южно-Сахалинск, 2005. - 261 с.

162. Лопатенков, Г.В. Формирование у студентов умения работать в команде в процессе подготовки банковских специалистов: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лопатенков Георгий Владимирович. - Казань, 1999. - 192 с.

163. Лукина, А. К. Социально-педагогическое проектирование введения профильного обучения в регионе: монография / А.К. Лукина. -Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2007. - 240 с.

164. Луков, В. А. Социальное проектирование: учебник / В.А. Луков. - М.: Изд-во Московского гуманитарного университета: Флинта, 2007. - 240 с.

165. Лучкина, Т. В. Инновационное пространство современной школы / Т.В. Лучкина // Школа будущего. - 2008. - №2. - С.41-58.

166. Лучкина, Т. В. Особенности формирования рефлексивных умений молодых учителей / Т.В. Лучкина // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. -2010.-№1.-С270-274.

167. Лучкина, Т. В. Саморазвитие молодого педагога в инновационном пространстве школы: монография /Т.В. Лучкина-Чита: ЗабГПУ,2004.-141 с.

168. Мадиев, X. Р. Педагогика созидания и новый человек XXI в. / Х.Р. Мадиев. - Астана: Фолиант, 2011. - 128 с.

169. Майкова, Л. В. Формирование социальной активности у студентов педагогического вуза в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Майкова Лариса Валерьевна - Чебоксары, 2011. - 224 с.

170. Макаренко, Т. А. Формирование индивидуальной траектории профессионального развития будущих социальных педагогов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Макаренко Татьяна Александровна-Яьутск, 2006.- 188 с.

171. Мамардашвили, М. К. Как я понимаю философию / М.К. Мамардашвили. - М., 1992. - 398 с.

172. Маричев, И. В. Морская академия в образовательном пространстве: монография / И.В. Маричев. - Новороссийск: МГА им. адм. Ф.Ф. Ушакова, 2006. - 143 с.

173. Маркина, Н. В. Соотношение ситуативных и надситуативных проявлений активности у одаренных учащихся: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.07 / Маркина Нина Витальевна. - М., 2003. - 174 с.

174. Марьинских, С. Г. Морфофункциональное состояние и двигательная активностьстудентов в период адаптации к обучению в вузе: дис. канд. ... биол. наук: 03.03.01 / Марьинских Светлана Георгиевна. -Набережные Челны, 2011. - 200 с.

175. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой природы / А. Маслоу. - М, 2000. -144 с.

176. Мельников О.Н. Созидательная энергия личности как форма отчуждаемой собственности человека / О.Н. Мельников, В.Г. Ларионов // Экономика и управление собственностью. - 2007. - №1. - С.56-60.

177. Меморандум непрерывного образования ЕС / О-во «Знание» России, 2001 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http ://www.znanie. org / docs/memorandum.html

178. Меньшикова, Т. И. Подготовка будущих социальных педагогов к работе с подростками, проявляющими агрессивное поведение: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Меньшикова Татьяна Ивановна. -Волгоград, 2008. - 14 с.

179. Метаева, В. А. Рефлексия и ее роль в преодолении профессиональных затруднений педагога: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Метаева Валентина Александровна. - Екатеринбург, 1996. - 207 с.

180. Методические аспекты организации лекционных занятий в вузе: методические указания / A.M. Рубанов, Л.А. Харкевич, В.А. Иванов, В.Ф. Егоров, В.Н. Макарова. - Тамбов: ГОУ ВПО ТГТУ, 2011. - 52 с.

181. Морозов, В. В. Творческая активность самопознания и способы ее побуждения: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.01 / Морозов Вадим Валерьевич. - Челябинск, 2003. - 169 с.

182. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / A.B. Мудрик. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. - 224 с.

183. Мурзенко, Л. В. Учебная дискуссия как средство формирования межкультурной компетенции у студентов языковых вузов в условиях дистанционного образования / Л.В. Мурзенко // Известия РГПУ им. А.И.Герцена. - 2010. - № 121. - С. 197-201.

184. Муштавинская, И. В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя / ИВ. Муштавинская. - М: КАЮ, 2009. -144 с.

185. Наумова, А.Е. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки студентов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka_i_psichologiy/12_5/

186. Нелюбин, H. И. Осмысление в структуре познавательной активности на примере работы студентов с научными текстами: автореф. дис. ...канд. псих, наук: 19.00.07 / Нелюбин Николай Иванович. - Томск, 2012. - 23 с.

187. Немов, Р. С. Сверхнормативная деятельность как выражение активной социальной позиции коллектива и личности / P.C. Немов // Вопросы психологии. - 1985. - №4. - С. 93-101.

188. Никандров, Н. Д. Образование на рубеже тысячелетий: вечное и преходящее /Н.ДНикащфов//Нфодноеобразование.-2001.-№2.-С. 182-190.

189. Никитина, Г. В. Модель подготовки студентов педагогических вузов к профессионально-педагогической деятельности средствами социальных практик / Г.В. Никитина // Педагогическое образование в России. - 2013. - №3. - С.98-103.

190. Николаева, А. А. Социальная активность как фактор формирования гражданской идентичности современной российской студенческой молодежи: дис. ...канд. социол. наук: 22.00.04 / Николаева Алла Алексеевна. - Орел, 2010. - 224 с.

191. Новиков, А. М. Методология научного исследования / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2011. - 280 с.

192. Новиков, А. М. Основания педагогики/AM Новиков. - М: Эгвес, 2010. - 208 с.

193. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2011.- 152 с.

194. Новикова, В. А. Информационное образовательное пространство вуза как фактор формирования информационной профессиональной культуры будущего специалиста: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Новикова Вера Алексеевна. - Рязань, 2009. - 200 с.

195. Новикова, Л. И. Воспитательное пространство: опыт и размышления // Методология, теория и практика воспитательной системы: поиск продолжается / Л.И. Новикова, И.В. Кулешов. -М: Прогресс, 1996.-236 с.

196. Новожилов, А. Е. Развитие созидательного потенциала предпринимательства: дис. ...канд. эконом, наук: 08.00.05 / Новожилов Александр Евграфович. - Екатеринбург, 2006. - 157 с.

197. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. - М., 2000. - 166 с.

198. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / под ред. Н.Б. Крыловой. Вып. 1. - М.: РФФИ.ИИИ, 1995 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.values-edu.ru/wp-content/uploads/201 l/04/thesaurus-1995-01 .pdf

199. Новый словарь русского языка [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.rubricon.com/nsr_l .asp

200. Носкова, Т. Н. Новое измерение информационно-образовательного пространства современного университета / Т.Н. Носкова // Известия РГПУ им. А.И.Герцена. - 2004. - N 4(9). - С.9-17.

201. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий: методические рекомендации. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 108 с.

202. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. - 480 с.

203. Оллпорт, Г. В. Личность в психологии / Г.В. Оллпорт. - М.: «КСП+»; СПб.: «Ювента», 1998. - 345 с.

204. Ольховая, Т.А. Становление субъектности студента университета: монография / Т.А. Ольховая. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2006. - 186 с.

205. Ольховая, Т.А. Реализация субъектно-ориентированных ситуаций в образовательном пространстве университета / Т.А. Ольховая, C.B. Мазова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2010. - №4 (29). - С.274-291.

206. Онокой, Л. С. Открытое образование: российский и зарубежный опыт / Л.С. Онокой // Социологические исследования. - 2004. - №2 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://socioline.ru/files/onokoy.pdf

207. Организация самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам: учебно-метод. пособие. Часть I / под ред. проф., члена-корр. РАО А.П. Тряпицыной. - СПб., 2008. - 156 с.

208. Организация самостоятельной работы студентов по педагогике: развитие профессиональных компетенций: учебно-метод. пособие для преподавателей и студентов. Часть III / под ред. А.П. Тряпицыной. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - 189 с.

209. Осипова, О. В. Дидактические условия стимулирования профессионально направленной познавательной активности будущего учителя: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Осипова Ольга Владимировна.

- Горно-Алтайск, 2004. - 188 с.

210. Осницкий, А. К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека. Часть 1 / А.К. Осницкий // Психологические исследования. - 2009. - N 5(7) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psystudy.ru

211. Павлова, С. А. Проблема диагностики рефлексии как педагогической способности / С.А. Павлова // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012. - С. 113-116.

212. Пазенко, М. А. Психолого-педагогические условия эффективности творческого саморазвития будущих учителей начальных классов в высшей школе / М.А. Пазенко // Герценовские чтения. Начальное образование. - 2013. Т.4. - №1. - С.326-335.

213. Пахомова, Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов пед. вузов. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с.

214. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич.

- Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

215. Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / под ред.

А.П. Тряпицыной. - СПб.: Питер, 2013. - 304 с.

181

216. Петровский, A.B. Психология / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. -М.: Академия, 2009. - 512 с.

217. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Инфра-М, 1998. - 525 с.

218. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности /ВА Петровский /Российский открытый университет. - М: ТОО «Горбунок», 1992. - 224 с.

219. Пискунова, Е. В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: опыт России: Рекомендации по результатам научных исследований / Е.В. Пискунова / под ред. акад. Г. А. Бордовского. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 79 с.

220. Подласый, И. П. Педагогика. В 3-х книгах. Кн.1: Общие основы / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2008. -528с.Кн.2: Процесс воспитания.-256с.

221. Полат, Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е.С. Полат. - М.: Академия, 2008. - 392 с.

222. Полат, Е. С. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Е.С. Полат.-М., 2000,- 108 с.

223. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

224. Попова, Е. В. Академическое консультирование как условие профессионального развития студентов университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Попова Елена Викторовна. - Омск, 2009.- 23 с.

225. Проект Концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации от 02.04.2010 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mon.gov.ru/work/vosp/dok/6988/

226. Психология личности: словарь-справочник / под ред. П. Горностай, Т.К. Титаренко. - М., 2001. - 236 с.

227. Пузиков, В. Г. Технология ведения тренинга / В.Г. Пузиков. - СПб.: Речь, 2007. - 224 с.

228. Радионова, Н. Ф. Проектирование в образовательном процессе вуза: гуманитарные технологии: научно-метод. пособие / Н.Ф. Радионова. -СПб.: Книжный дом, 2008. - 192 с.

229. Расчетина, С. А. Современный ребенок в системе рыночных, информационных, сетевых отношений / С.А. Расчетина // Вестник Герценовского университета. - 2010. - N 12(86). - С.55-56.

230. Роботова, А. С. Гуманитарность и гуманитарные технологии / A.C. Роботова // Вестник Герценовского университета. - 2008. - № 5 (55). - С. 15-20.

231. Рогов, Е. И. Учитель как объект психологического исследования: пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 496 с.

232. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: учебное пособие: в 2 кн. / Е.И. Рогов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 1999. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. - 480 е.: ил.

233. Рогова, А. В. Индивидуальность как предмет исследования в отечественной философско-педагогической мысли второй половины XIX -началаXXв./A.B. Рогова//Гуманитарныйвектор.-2012.-№1(29).- С.62-69.

234. Родионова, Н.Ф. Профессиональная компетентность руководителя школы как объект исследования /Н.Ф. Родионова, А.П. Тряпицына. -СПб., 2004. - 122 с.

235. Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Научн. изд-во «Большая российская энциклопедия», 1993. - Т.1. - 1214 с.

236. Рубанова, О. И. Формирование рефлексивных умений будущих учителей при изучении педагогических дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рубанова Оксана Игоревна. - СПб., 2003. - 159 с.

237. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2007. - 720 с.

238. Рубцов, В.В. Новые стандарты общего образования и обусловленная

ими необходимость модернизации системы психолого-педагогической

183

подготовки педагогических кадров / В.В. Рубцов // Вестник практической психологии образования. - 2011. - №4. - С. 13-15.

239. Рябова, Е. В. Познавательная активность как условие развития профессиональной креативности в подготовке будущих педагогов: дис. ...канд. псих, наук: 19.00.07 / Рябова Елена Валерьевна. - Нижний Новгород, 2006. - 229 с.

240. Садовский, В. Н. Системный подход и общая теория систем: статус, основные проблемы и перспективы развития / В.Н. Садовский. - М.: Наука, 1980. - 204 с.

241. Самерханова, Э. К. Организация единого образовательного пространства в высшем учебном заведении: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Самерханова Эльвира Камильевна. - Н.Новгород, 2006. - 398 с.

242. Самойлова, Н. И. Формирование интеллектуально-познавательной компетентности будущих специалистов в области физической культуры в процессе самостоятельной работы: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Самойлова Наталья Ивановна. - Чита, 2011. - 197 с.

243. Санжиева, Т. Б. Краткий словарь современной педагогики / Т.Б. Санжиева, Ю.Г. Резникова, Т.К. Солодухина и др.; под ред. JI.H. Юмсуновой. - Изд-е 2-е, перераб. и доп. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2001. - 100 с.

244. Сараева, Н. М. Самореализация педагогов в осложненных условиях жизненной среды/Н.М. Сараева, НАСеткова//Гуманитарныйвектор.-2012.-№1.-С.70-77.

245. Сафина, Р. Н. Ролевое и деловое взаимодействие студентов вуза как механизм формирования личности будущих менеджеров / Р.Н. Сафина, A.B. Смирнов, В.М. Минияров // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т.13. - 2011. - №2. - С.58-61.

246. Селиванова, Н. JI. Школа как центр воспитательного пространства сельского социума / H.JI. Селиванова. - М.: ИТИП, 2005. - 108 с.

247. Семенов, А. В. Этимологический словарь русского языка / A.B. Семенов. - М., 2003. - 386 с.

248. Сериков, Г. Н. Образование и развитие человека / Г.Н. Сериков. - М.: Мнемозина, 2002. - 416 с.

249. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин, В.В. Краевский. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

250. Сластенин, В. А. О проектировании содержания высшего педагогического образования / В.А. Сластенин // Преподаватель. - 1999. -№5.-С.16-22.

251. Сластенин, В.А. Социальный педагог: учебно-методические материалы / В.А. Сластенин, В.В. Грачев. - М., 1997. - С. 124-129.

252. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учебное пособие /В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Академия, 2003. - 192 с.

253. Слепова, Н. Ю. Развитие социально значимой деятельности старшеклассников в современном социокультурном пространстве: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Слепова Наталья Юрьевна.-Казань,2005.- 184с.

254. Слободчиков, В. И. Психология развития человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М., 2002. - 318 с.

255. Смолянинова, О.Г. Метод электронного портфолио в оценивании образовательных достижений бакалавров педагогики / О.Г. Смолянинова // Стандарты и монигорингвобразовании.-2010.-№3.-С.11-16.

256. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под общ. ред. Н.В. Бордовской. - М.: КноРус, 2011. - 432 с.

257. Соломин, В. П. Гуманитарные технологии как инновация в образовании / В.П. Соломин // Вестник ТГПУ. - 2011. - № 4. - С. 124-127.

258. Солонщикова, Т. В. Формирование социально-профессиональной активности личности студента технического вуза в условиях реформирования гражданского общества: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Солонщикова Татьяна Владимировна. - Казань, 2007. - 214 с.

259. Социальная педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Никитина. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

260. Старостина, С. Е. Естественно-научное образование: теоретический аспект / С.Е. Старостина. - Новосибирск: Наука, 2010. - 206 с.

261. Стенина, Т. JI. Педагогические цели социального проектирования как метода обучения / Т.Л. Стенина //ВесшикОГУ.-2011.-№2(121).-С.344-349.

262. Степанова, И.Ю. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: монография / И.Ю. Степанова, В.А. Адольф. - Красноярск: Краснояр. гос. пед.ун-т,2009. -513 с.

263. Стернберг, В. Н. Теория и практика «метода проектов» в педагогике XX века: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Стернберг Вера Николаевна. - Владимир, 2002. - 206 с.

264. Столяренко, А. М. Общая педагогика: учебное пособие / A.M. Столяренко. - М.: Юнити-Дана, 2006. - 479 с.

265. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. №1760-р) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/3318/

266. Суворова, С. А. Развитие опыта созидательного взаимодействия младших подростков в школьном классе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Суворова Светлана Анатольевна. - Санкт-Петербург, 2010.- 196 с.

267. Суртаева, Н. Н. Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве: монография / H.H. Суртаева. - Омск: ИРООО,2009.- 180с.

268. Сысоенко, A.B. Социально-педагогические условия оптимизации культурно-образовательного пространства вуза / A.B. Сысоенко // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - №2. - С.40-43.

269. Сякина, Г. Е. Двигательная активность как фактор формирования познавательных способностей студентов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04, 13.00.08 / Сякина Галина Евгеньевна. - Брянск, 2005. - 222 с.

270. Таланчук, Н. М. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса: пособие для рук.органов народного образования, учеб. заведений и педагогов-новаторов / Н.М. Таланчук. -Казань: ИССО РАО, 1993. - 91 с.

271. Тарасова, В. Н. Созидание - ведущая деятельность в профессии / В.Н. Тарасова // Научный поиск. - 2011. - №1. - С.38-43.

272. Творчество: теория, диагностика, технологии: словарь-справочник / под общ. ред. Т.А. Барышевой. - СПб.: ООО «Книжный дом», 2008. - 296 с.

273. Теоретико-методологические основы развития профессиональной деятельности учителя: монография / О.П. Морозова, В.А. Сластенин, Ю.В. Сенько и др. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. - 546 с.

274. Титкова, М. С. Рефлексивная активность в структуре адаптационного потенциала личности: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.01 / Титкова Мария Сергеевна. - СПб, 2008. - 223 с.

275. Торина, Е. Г. Информационное пространство педвуза как основополагающее звено информационного пространства CHI 1110 / Е.Г. Торина // Теоретические основы функционирования региональной системы непрерывного педагогического образования. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2000. - 98 с.

276. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, H.A. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М.: Пед. общество России, 1999. - 264 с.

277. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка / М. Фасмер. -Т.1: пер. с нем. и доп. О.Н. Трубачева. - 2-е изд., стер. -М: Прогресс, 1986.-573 с.

278. Фатыхова, А. Л. Формирование социально-перцептивной компетентности социальных педагогов в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ...докт. пед. наук: 13.00.05, 13.00.08 / Фатыхова Алевтина Леонтьевна-М, 2005.-45 с.

279. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 1 сентября 2013 г.) // Российская газета. Федеральный выпуск №5976.

280. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: В 2 т. / Д.И. Фельдштейн. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. Т.1. - 568 с. (Серия «Психологи России»).

281. Филатова, М. Н. Социокультурная среда вуза как основа образовательного пространства / М.Н. Филатова // Вестник РУДН, серия «Социология». - 2007. - №4. - С.54-61.

282. Филонов, Г. Н. Социально-педагогическая теория: сущность и тенденции развития / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 1997.-N 6.-С. 36-42.

283. Фонарев, А. Р. Психологические особенности личностного становления профессионала / А.Р. Фонарев. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. - 560 с.

284. Фромм, Э. Бегство от свободы. Человек для себя / Э. Фромм. - Пер. с англ. - М.: ACT, 2006. - 571 с.

285. Фрумин, И. Д. Образовательное пространство как пространство развития («школа взросления») / И.Д. Фрумин, Б.Д. Эльконин // Вопросы психологии. - 1993. - №1. - С.24-32.

286. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

287. Христенко, М. А. Духовный потенциал и неадаптивная активность личности / М.А. Христенко // Мировоззрение. Философия. Наука. Сб. науч. ст. Сер. «Философскиебеседы».Вып. 9,10. - Волгоград, 2002. - С. 112-117.

288. Хуторской, А. В. Системно-деятельностный подход в обучении: научно-методическое пособие / A.B. Хуторской. -М.: Изд-во «Эйдос»; Изд-во Института образования человека, 2012. - 63 с.

289. Цвирко, Е. И. Управляемая самостоятельная работа как вид учебно-познавательной деятельности студентов: метод проектов / Е.И. Цвирко // Материалы IV межд. науч. конф. (Минск, 29 октября 2010) / редкол. В.Г. Шадурский и др. - Минск: Тесей, 2009. - С. 128-131.

290. Чавчавадзе, Н. 3. Культура и ценности / Н.З. Чавчавадзе. - М.: Изд-во «Мецниереба», 1984. - 170 с.

291. Чекалева, Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в

педагогическом вузе: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Чекалева Надежда Викторовна. - СПб., 1998. - 426 с.

292. Черепанова, JI. В. Проблема сопряжения программ высшего профессионального и общего школьного образования на этапе магистерской подготовки будущих учителей русского языка / JI.B. Черепанова // Гуманитарный вектор. - 2012. - №1. - С. 102-113.

293. Чечель, И. Д. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям / И.Д. Чечель. - М.: МИПКРО, 2001. - 54 с.

294. Шапарь, В. Б. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь. - Изд. 4-е. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 806 с.

295. Шевченко, Д.А. Инновационный потенциал вуза / Д.А. Шевченко, Д.А. Каплан [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.kafinr.iggu.ru

296. Шелер, М.Положение человека в космосе /М Шелер // Избр. произв. - М., 1994. -124 с.

297. Шендрик, И. Г. Образовательное пространство субъекта учебно-профессиональной деятельности: методология, теория, практика проектирования: дисс. ...докт. пед. наук: 13.00.08 / Шендрик Иван Григорьевич. - Екатеринбург, 2006. - 401 с.

298. Штофф, В. А Моделирование и философия /В А. Штофф. - М.: Наука, 1966. - 304 с.

299. Энциклопедический словарь / Ф.А. Брокгауз (Лейпциг), И.А. Ефрон (СПб). - СПб, 1897 [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.nmosk-lib.ru/library/central_city/ibo/virtual.. ./Brockgayz.pdf

300. Эрдынеева, К. Г. Образовательная среда вуза как объект гуманитарной экспертизы / К.Г. Эрдынеева // Гуманитарный вектор. - 2012. -№1(29). - С.82-90.

301. Юдин, Э. Г. Некоторые особенности развития системных исследований / Э.Г. Юдин // В сб.: Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник 1980. - М.: Наука, 1981. - С.7-23.

302. Boud D., Keogh R. and Walker D. (2006) Reflection: Turning experience into learning, Kogan Page, London. P. 141-142.

303. Kolb D. (2004). Experiential Learning, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, New Jersey. P.38.