Формирование стилистической компетентности у студентов-билингвов филологического факультета педагогического вуза в процессе обучения лингвистическим дисциплинам тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кантейкина, Лилия Владимировна

  • Кантейкина, Лилия Владимировна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2011, ЧебоксарыЧебоксары
  • Специальность ВАК РФ13.00.08
  • Количество страниц 190
Кантейкина, Лилия Владимировна. Формирование стилистической компетентности у студентов-билингвов филологического факультета педагогического вуза в процессе обучения лингвистическим дисциплинам: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования. Чебоксары. 2011. 190 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кантейкина, Лилия Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования стилистической компетентности у студентов-билингвов при обучении лингвистическим дисциплинам

1.1. Сущность и содержание понятия «стилистическая компетентность студента-билингва филологического факультета»

1.2. Определение потенциала лингвистических дисциплин в процессе формирования у студентов-билингвов стилистической компетентности

1.3. Педагогические условия формирования у студентов-билингвов филологического факультета стилистической компетентности

в процессе обучения лингвистическим дисциплинам

Выводы

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования стилистической компетентности у студентов-билингвов филологического факультета в курсе дисциплин лингвистического цикла

2.1. Диагностика уровня сформированное™ у студентов-билингвов стилистической компетентности

2.2. Обучающий эксперимент по формированию у студентов-билингвов стилистической компетентности в процессе обучения лингвистическим дисциплинам

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию стилистической компетентности у студентов-филологов

в двуязычной среде

Выводы

Заключение

Библиография

Приложения

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование стилистической компетентности у студентов-билингвов филологического факультета педагогического вуза в процессе обучения лингвистическим дисциплинам»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Интеграция российской системы образования в международное образовательное пространство определила многие изменения в ней. К уровню образованности и компетентности современного учителя предъявляются новые требования: выпускник педагогического вуза должен не только обладать профессиональными знаниями и методикой преподавания дисциплины, но и в совершенстве владеть коммуникативно-речевыми умениями. В связи с этим повышаются требования и к подготовке учителей русского языка и литературы. При сохранении традиционной фундаментальности и универсальности филологического образования общеучебные знания, умения, навыки и способы деятельности будущих учителей-словесников дополняются компетенциями, определяющими в которых выступают опыт деятельности личности, ее активная позиция, готовность к осуществлению профессиональной деятельности «со знанием дела».

В структуре готовности учителя-словесника к профессиональной деятельности одной из ключевых является многокомпонентная коммуникативная компетентность, а ее важнейшей составляющей - стилистическая компетентность, которая предполагает активное владение языком на основе соблюдения культурно-речевых норм, целесообразного выбора и использования разноуровневых языковых средств, адекватных ситуации общения. О степени владения учителем-русистом культурой русской речи судят именно по тому, как он не только соблюдает произносительные, словообразовательные, лексические, морфологические и синтаксические нормы литературного языка, но и искусно пользуется стилистическими фигурами и тропами, умеет выбирать из синонимических рядов лексем и синтаксических конструкций наиболее точные, доходчивые и уместные языковые средства, которые оправданы с точки зрения норм практической стилистики.

Исследование особенностей функционирования русского языка как одного из государственных языков Чувашской Республики показывает исключительную важность подготовки учителей русского языка и литературы национальной школы к тому, чтобы обеспечивать учащимся-билингвам навыки

3

свободной русской речи, тем более что с середины XX века в образовательном пространстве Чувашии создалась специфическая языковая ситуация: сельские школы республики перешли на русский язык обучения всем предметам начиная с 5 класса. Русский язык наряду с родным языком стал для чувашских школьников основным средством познания основ наук и воспитания у них духовно-нравственных качеств.

У учителя-русиста в современной чувашской школе особая миссия: определенный статус русского языка среди учебных дисциплин обязывает его координировать свои действия с учителями-предметниками, которые крайне заинтересованы в речевом развитии учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета. Однако, как показало социолингвистическое обследование школ Чувашской Республики, учителя русского языка и литературы затрудняются в выборе синтаксических, лексических, морфологических синонимических средств языка при конструировании целостных высказываний в устной и письменной форме. Установлено, что почти 70 % респондентов предпочтение в русской речи отдают в основном нейтральному стилю языка, однообразным синтаксическим конструкциям и лексемам, допускают ошибки в употреблении стилистических фигур и тропов. Это объясняется отчасти тем, что при обучении лингвистическим дисциплинам в национальной аудитории недостаточно внимания уделяется целенаправленной работе над изобразительно-выразительными средствами языка, не раскрывается в полной мере потенциал разноуровневых языковых средств для выработки у студентов-филологов стилистических умений и навыков. Необходимость формирования у студентов-филологов стилистической компетентности осознается не всеми вузовскими преподавателями. Некоторые из них (48 % респондентов) полагают, что в современных условиях достаточно того, чтобы выпускники филологических факультетов умели логически связно и правильно выражать свои мысли, чувства, волеизъявления на изучаемом языке.

В последние два десятилетия в нашей стране проводились исследования, которые способствовали повышению культуры русской речи студентов в двуязычной среде (Г.А. Анисимов, С.А. Арефьева, В.Ф. Габдулхаков,

4

К.З. Закирьянов, О.В. Кириллова, Р.Б. Сабаткоев, Л.Г. Саяхова, Ф.Ф. Харисов и др.). В то же время нельзя не отметить, что вопросы формирования такой важной составляющей коммуникативной компетентности, как стилистическая компетентность, оставались недостаточно изученными. В педагогической науке нет специальных исследований, посвященных обучению студентов-билингвов стилистическим навыкам, формированию у них знаний о функциональных стилях русского языка при изучении предметов лингвистического цикла.

Налицо противоречие между стоящей перед педагогическим вузом задачей формирования стилистической компетентности у студентов-билингвов факультета русской филологии и неразработанностью педагогических условий, обеспечивающих решение этой задачи в процессе обучения студентов лингвистическим дисциплинам.

Выявленное противоречие определило проблему исследования: каковы педагогические условия формирования стилистической компетентности у студентов-билингвов филологического факультета при обучении дисциплинам лингвистического цикла?

Цель исследования состоит в теоретическом выявлении и экспериментальном обосновании педагогических условий формирования стилистической компетентности у студентов филологических факультетов педагогического вуза при обучении лингвистическим дисциплинам в ситуации билингвизма.

Объект исследования - целостный педагогический процесс обучения студентов-билингвов лингвистическим дисциплинам на филологическом факультете педагогического вуза.

Предмет исследования - процесс формирования стилистической компетентности у студентов-билингвов филологического факультета педагогического вуза при обучении дисциплинам лингвистического цикла.

Гипотеза исследования: формирование стилистической компетентности у студентов-билингвов филологического факультета педагогического вуза при

обучении лингвистическим дисциплинам будет эффективным, если соблюдаются следующие педагогические условия:

•обеспечивается положительная мотивация обучающихся к овладению стилистическими ресурсами современного русского литературного языка и устранению интерферентных речевых ошибок;

•реализуются общедидактические принципы обучения во взаимосвязи с лингвометодическими при овладении студентами-билингвами системой лексических и грамматических синонимов;

•осуществляется целенаправленное формирование у студентов-филологов представлений о функциональных стилях языка с использованием упражнений на текстоцентрической основе;

•проводится оперативная коррекция процесса формирования у обучающихся стилистической компетентности на основе диагностики.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы необходимо было решить следующие взаимосвязанные задачи:

1) уточнить сущностно-содержательную характеристику понятия «стилистическая компетентность студента-билингва филологического факультета»;

2) выявить потенциал дисциплин лингвистического цикла в формировании у студентов-билингвов стилистической компетентности;

3) теоретически обосновать педагогические условия формирования у студентов-билингвов филологического факультета стилистических умений и навыков при обучении лингвистическим дисциплинам;

4) определить критерии и их показатели, охарактеризовать уровни сформированности у будущих учителей русского языка стилистической компетентности;

5) экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий для формирования у студентов-билингвов стилистической компетентности.

Методологической основой исследования являются идеи системного и личностно-деятельностного подходов к педагогическим явлениям, концептуальные положения педагогики, психологии, лингвистики и методики, теории становления и развития билингвальной личности в полиэтнической и поликультурной среде, современные концепции общего и профессионального образования, фундаментальные положения лингводидактики о воспитании и развитии языковой личности.

Теоретическую основу проведенного исследования составляют труды отечественных ученых по дидактике (В.И. Андреев, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, В.Г. Каташев, В.Г. Максимов, П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, Н.Ф. Талызина и др.); фундаментальные положения теории компетентностного подхода в учебно-воспитательном процессе (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, Ю.Г. Татур, А. В. Хуторской, С.Е. Шишов и др.); теория речевой деятельности (JI.C. Выготский, Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, A.A. Леонтьев и др.); работы по общему и русскому языкознанию (Н.Д. Арутюнова, М.М. Бахтин, JI.A. Вежбицкая, В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, В.В. Воробьев, Ю.Н. Караулов, В.Г. Костомаров, A.M. Пешковский, JI.B. Щерба и др.), по стилистике (С.А. Арефьева, И.В. Арнольд, Н.С. Валгина, Б.Н. Головин, И.Б. Голуб, С.Н. Иконников, М.Н. Кожина, Д.Э. Розенталь, В.Д. Черняк, Т.И. Чижова и др.), по лингвистике текста (Н.С. Болотнова, Н.Д. Бурвикова, И.Р. Гальперин, М.Я. Дымарский, JI.M. Лосева, О.И. Москальская, Н.С. Поспелов, Г.Я. Солганик, З.Я. Тураева и др.), по лингводидактике (Е.А. Быстрова, Т.К. Донская, H.A. Ипполитова, В.И. Капи-нос, Т.А. Ладыженская, О.Д. Митрофанова, Н.М. Шанский и др.) и по проблемам формирования языковой личности в условиях би- и полилингвизма (Г.А. Анисимов, В. Ф. Габдулхаков, К.З. Закирьянов, М.М. Михайлов, Р.Б. Сабаткоев, Л.Г. Саяхова, Ф.Ф. Харисов, Ч.М. Харисова, Л.З. Шакирова и др.).

Для достижения цели и решения поставленных задач использовались различные методы исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической, социолингвистической, лингводидактической литературы, нормативной документации по теме исследования, изучение и

7

обобщение передового педагогического опыта); эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент); методы статистической обработки результатов экспериментальных данных.

Экспериментальной базой исследования являлся факультет русской филологии ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». В эксперименте приняли участие 212 студентов с первого по пятый курс.

Исследование проводилось в три этапа (2006-2011 гг.).

На первом этапе (2006-2007 гг.) - поисково-теоретическом - изучалась и анализировалась научно-методическая, лингвистическая, сихо-лого-педагогическая, философская литература по избранной теме, был определен понятийный аппарат исследования, обобщен опыт формирования у студентов-билингвов стилистических умений и навыков на филологических факультетах педагогического университета, разработана программа экспериментальной работы.

На втором этапе (2007-2011 гг.) - опытно-экспериментальном - был проведен формирующий эксперимент, включающий проверку эффективности выявленных педагогических условий формирования у студентов-филологов стилистической компетентности.

На третьем этапе (2011 г.) - завершающем - были обобщены и систематизированы полученные результаты, подведены итоги проведенного эксперимента, сформулированы научно-методические рекомендации по формированию стилистической компетентности у студентов-филологов в двуязычной среде, завершено техническое оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

•уточнена сущность и определено содержание понятия «стилистическая компетентность студента-билингва филологического факультета»;

•раскрыт потенциал лингвистических дисциплин для формирования у студентов-билингвов филологического факультета педагогического вуза стилистической компетентности;

•выявлены критерии (мотивационный, когнитивный, деятельностно-практический, коммуникативно-речевой), их показатели, по степени соответствия которым охарактеризованы уровни сформированности стилистической компетентности обучающихся (высокий, средний, низкий);

•теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования у студентов-билингвов филологического факультета педагогического вуза стилистической компетентности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в развитие теории и методики профессионального образования. В работе уточнены представления о сущности и содержании понятия «стилистическая компетентность студента-билингва филологического факультета», определены критерии, показатели, охарактеризованы уровни сформированности стилистической компетентности студентов факультета русской филологии педагогического вуза. Материалы диссертационной работы могут служить теоретической базой для дальнейшего исследования процесса формирования стилистической компетентности у студентов-филологов в условиях многоязычия и диалога культур.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения, выводы и научно-методические рекомендации способствуют совершенствованию практики формирования у студентов стилистической компетентности в условиях активного двуязычия. Созданная автором система грамматико-стилистических упражнений по овладению стилистическими ресурсами разноуровневых единиц и средств языка может быть использована преподавателями русского языка и литературы при разработке спецкурсов, спецсеминаров и практических занятий по русскому языку в разнотипных учебных заведениях, а также в системе повышения квалификации педагогических работников.

Достоверность полученных результатов обеспечивается комплексным применением методов теоретического и экспериментального исследования; значимостью и непротиворечивостью экспериментальных данных и их подтверждением статистическими методами обработки и анализа, положительной динамикой в уровне развития у обучаемых стилистической компетентности, успешным практическим использованием результатов исследования в преподавании спецпредметов, о чем свидетельствует акт об их внедрении в педагогический процесс факультета русской филологии ЧГПУ им. И .Я. Яковлева.

Обоснованность результатов исследования подтверждается опорой на методологию личностно ориентированного и компетентностного подходов в обучении, на основные положения теории речевой деятельности, формирования языковой личности в условиях билингвизма, непротиворечивостью гипотезы и сформулированных задач; опорой на обширную научно достоверную источниковую базу; научной апробацией результатов исследования на международных, всероссийских и республиканских научно-практических конференциях по проблемам совершенствования системы подготовки специалистов, а также публикациями результатов исследования в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Стилистическая компетентность студента-билингва филологического факультета как важнейшая составляющая его коммуникативной компетентности представляет собой интегративное качество личности, которое предполагает осведомленность не только в нормах русского литературного языка, его функциональных стилях, но и в способах построения разножанровых целостных высказываний на основе уместного использования синонимических средств и преодоления интерференции родного языка.

2. Формирование у студентов-билингвов филологического факультета стилистической компетентности осуществляется благодаря реализации потенциала лингвистических дисциплин, которое заключается в овладении ими

нормами современного русского литературного языка, стилистическими ресурсами разноуровневых средств и единиц языка, его лексической и грамматической синонимией, в воспитании у обучающихся коммуникативных качеств хорошей речи (точности, ясности, чистоты, краткости, богатства, выразительности, благозвучия), и строится с использованием системы упражнений на текстоцентрической основе, а также с учетом явлений транспозиции и интерференции взаимодействующих в учебном процессе языков.

3. Уровень сформированности у студентов-билингвов филологического факультета стилистической компетентности определяется степенью выраженности таких критериев и их показателей, как мотивационный (положительная мотивация к совершенствованию стилистических умений и навыков, стремление к речевому идеалу, овладению навыками искусной речи, к уместному употреблению лексических и грамматических синонимов в учебно-профессиональной деятельности, преодолению интерферирующего влияния родного языка); когнитивный (объем и качество знаний стилистических понятий, норм и правил продуцирования разнотипных и разножанровых текстов, овладение стилистическими ресурсами разноуровневых языковых единиц, умение характеризовать речь с точки зрения ее коммуникативных качеств); деятелъностно-практический (способность предупреждать, находить и исправлять стилистические ошибки как в устной, так и в письменной речи, умение пользоваться лексическими и грамматическими синонимами в актах общения, составлять тексты в соответствии с нормами того или иного функционального стиля); коммуникативно-речевой (языковое чутье, умение уместно использовать стилистические фигуры и тропы в продуцируемой речи, способность строить целостные высказывания, отличающиеся точностью, ясностью, краткостью, богатством, чистотой, выразительностью, благозвучием).

4. Педагогическими условиями эффективности процесса формирования стилистической компетентности у студентов-билингвов в процессе обучени-ия дисциплин лингвистического цикла являются:

•обеспечение положительной мотивации обучающихся к овладению стилистическими ресурсами современного русского литературного языка и устранению интерферентных речевых ошибок;

•реализация общедидактических принципов обучения во взаимосвязи с лингвометодическими при овладении студентами-билингвами системой лексических и грамматических синонимов;

•целенаправленное формирование у студентов-филологов представлений о функциональных стилях языка с использованием упражнений на тек-стоцентрической основе;

•оперативная коррекция процесса формирования у обучающихся стилистической компетентности на основе диагностики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по трем направлениям: публикация научно-методических статей, тезисов, докладов; внедрение разработанных соискателем дидактических материалов в учебный процесс филологического факультета Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева; участие в международных и всероссийских научно-практических конференциях.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

Глава 1. Теоретические основы формирования стилистической компетентности у студентов-билингвов при обучении лингвистическим дисциплинам

1.1. Сущность и содержание понятия «стилистическая компетентность студента-билингва филологического факультета»

Изменения в политической и экономической системе страны в последние годы повлекли за собой реформы и в сфере образования. Изменились требования к выпускникам вузов, к профессиональной подготовке и способам формирования у них знаний, умений и навыков. Особое внимание стали уделять развитию коммуникативных умений.

В настоящее время в обществе складывается мнение, что способность к успешной коммуникации на русском языке является залогом успешности в различных сферах деятельности человека. Формирование языковой личности на всех уровнях образования становится основной задачей в процессе обучения языковым дисциплинам. Подготовка будущих учителей русского языка в современных условиях предполагает более высокие требования к выпускникам филологических факультетов педагогических вузов: способность безукоризненно осуществлять любые виды коммуникации, работать с различными видами текстов, углубленное знание русского языка, современной социокультурной ситуации, ее активных процессов, особенностей функционирования русского языка как национального языка русского народа в условиях активного двуязычия, осуществление активной научно-исследовательской деятельности и др.

В профессиональной подготовке будущих учителей-словесников произошли существенные изменения. В учебные планы добавились дисциплины, входящие в блоки ГСЭ, ЕН. Это дисциплины, которые, на первый взгляд, не характерны для изучения на филологическом факультете: математика, информатика, концепция современного естествознания, политология, социология и др. Включение таких предметов в учебные планы способствует формированию разносторонне развитой личности, нейтральной с идеологической точки зрения, с активной жизненной позицией, со способностью осознавать

13

место и роль своей будущей профессии в современном обществе. Необходимо отметить и такой факт, как отмену распределения выпускников на работу с обязательным прикреплением. Это обстоятельство в свою очередь повышает мотивацию студентов к достижению более высоких результатов в вузе, чтобы быть востребованным и конкурентоспособным специалистом на рынке труда. Не случайно в национальной доктрине об образовании подчеркивается, что государство заинтересовано, прежде всего в специалистах, способных на высоком уровне осуществлять учебный процесс, вести научно-исследовательскую работу, осваивать новые технологии обучения, информационные системы, воспитывать у учащихся духовность и нравственность, ответственность за качество обучения и воспитания молодежи. Подготовка высококвалифицированных специалистов проводится с опорой на личность студента.

Обновление содержания и системы подготовки учителей русского языка и литературы предполагает учет как сложившихся лингвометодологических традиций обучения, так и социального заказа общества, требующего формирования у обучающихся ключевых компетенций. Одним из основных способов модернизации системы образования становится компетентностный подход, в ходе которого традиционные знания, умения и навыки дополняются компетенциями, которые включают в себя также личностные качества: инициативность, целеустремленность, умение работать в коллективе и др. Именно компетентностная парадигма образования является наиболее эффективной при реализации практико-ориентированного и исследовательского характера обучения.

Впервые понятие «компетенции» стали использовать в США для определения качеств успешного профессионала. Компетенции были обусловлены динамизмом и сложностями изменений в современном обществе и предполагали развитие и становление профессионала, который способен не только использовать усвоенные знания, умения и навыки, но и самостоятельно, творчески подходить к решению практических и теоретических задач. Необходимость формирования компетентностей подтверждалось и тем, что человеку приходится ориентироваться в огромных потоках информации, уметь нахо-

14

дить в ней недостающие знания или другие ресурсы, брать на себя ответственность и принимать решения в неопределенных ситуациях, самостоятельно учиться, восполняя недостаток профессиональных знаний. Это касается не только профессиональной, но и личной и общественной жизни.

Основные положения компетентностного подхода в образовании обозначены в трудах как зарубежных исследователей (Ю. Ким, Дж. Равен, М. Свен, В. Хутмахер и др.), так и российских ученых (В.И. Байденко, П.Я. Гальперин, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, С.Е. Шишов и др.)

Компетентностный подход в конце 90-х годов XX века получил поддержку в Совете Европы. Формы его реализации были изложены в проекте «Настройки образовательных структур в Европе» в 2000 году и были зафиксированы в документах Болонского процесса.

Советом Европы были определены пять ключевых компетенций, которыми «должны быть оснащены молодые европейцы»: политические и социальные компетенции; компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе; компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией; компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества; способность учиться на протяжении жизни.

В связи с участием нашей страны в интеграционном процессе в Европейском сообществе в российской системе образования также происходит переход на компетентностную парадигму обучения, общие тенденции которой отражены в Концепции модернизации российского образования. В ней говорится о том, что «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Исходя из тенденций мирового развития в России определены следующие требования к конкурентоспособности молодых специалистов:

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кантейкина, Лилия Владимировна, 2011 год

Библиография

1. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000.-608 с.

2. Андреев, Н. А. Очерки по стилистике чувашского языка. Часть 1-я / Н. А. Андреев. - Чебоксары : Типография № 1 Министерства культуры ЧАССР, 1996.-217 с.

3. Анисимов, Г. А. Речевое развитие билингвальной личности в свете комптентностного подхода в филологическом образовании / Г. А. Анисимов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И. Я. Яковлева. - 2009. - № 3-4. - С. 174-177.

4. Анисимов, Г. А. Русский язык в чувашской школе: проблемы, поиски, опыт / Г. А. Анисимов. - Чебоксары : Чуваш. Кн. изд-во, 1990. - 175 с.

5. Анисимов, Г. А. Избранные работы по лингводидактике и языкознанию / Г. А. Анисимов. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2010. - 317 с.

6. Анисимов, Г. А. Синтаксическая синонимика: грамматико-стилистические упражнения : учебное пособие для студентов русской и чувашской филологии / Г. А. Анисимов. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2011.-С. 37.

7. Анисимов, Г. А. Система упражнений при изучении грамматики русского языка в чувашской школе / Г. А. Анисимов. - Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1987.-95 с.

8. Апресян, Ю. Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка / Ю. Д. Апресян. - М. : Наука, 1974. - 366 с.

9. Арефьева, С. А. Синтаксические и стилистические ошибки в письменной речи учащихся / С. А. Арефьева. - М. : Прометей, 1997. - 159 с.

10. Арнольд, И. В. Семантика. Стилистика. Интертекстуальность / И. В. Арнольд. - СПб. : Изд-во СПбГУ, 1999. - 443 с.

11. Арутюнова, Н. Д. Номинация и текст / Н. Д. Арутюнова // Языковая номинация. Виды наименований. - М. : Наука, 1977. - С. 304-357.

12. Арутюнова, Н. Д. Предложение и его смысл. Логико-семантические проблемы / Н. Д. Арутюнова. - М. : Наука, 1976. - 383 с.

13. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - М.: Высш. шк., 1980. - 368 с.

14. Архипова, Е. В. Теория и практика обучения русскому языку : учебное пособие для студентов вузов / Е. В. Архипова, Т. М. Воителева, А. Д. Дейкина ; под ред. Р. Б. Сабаткоева. - М. : Академия, 2008. - 336 с.

15. Атласова, А. Н. Методика обучения стилистическим синонимам учащихся старших классов якутской школы: на основе сопоставления русского и якутского языков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А. Н. Атласова. - Якутск, 2004. - 179 с.

16. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1985. - 208 с.

17. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Дидактические аспекты / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982.- 192 с.

18.Байденко, В. И. Модернизация профессионального образования: современный этап / В. И. Байденко. - М. : Исслед. центр проблем качества под-гот. специалистов, 2002. - 673 с.

19. Балыхина, Т. М. Коммуникативный портрет преподавателя русского языка: профессионально-педагогическая речь как лингводидактический дискурс : учеб. пособие / Т. М. Балыхина, О. В. Харитонова. - М. : Изд-во РУДН, 2006.-238 с.

20. Балыхина, Т. М. Лингводидактическая теория ошибки и пути преодоления ошибок в речи иностранных учащихся : учеб. пособие / Т. М. Балыхина, О. П. Игнатьева. - М. : Изд-во РУДН, 2006. - 195 с.

21. Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 Рус. яз. и лит. / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов и др. ; под. ред. М. Т. Баранова. - М. : Просвещение, 1990. - 368 с.

22. Барлас, Л. Г. Русский язык. Стилистика / Л. Г. Барлас. - М. : Просвещение, 1978.-255 с.

23. Барышникова, Е. Н. Речевая культура молодого специалиста : учеб. пособие / Е. Н. Барышникова, Е. В. Клепач, Н. А. Красс. - М. : Наука : Флинта, 2008. - 224 с.

24. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. - М. : Искусство, 1986. - 444 с.

25. Белинский, В. Г. Взгляд на русскую литературу 1846 г. / В. Г. Белинский ; послесл. и примеч. Е. А. Мельниковой. - М.: Гослитиздат, 1955. - 184 с.

26. Белкова, Т. М. Культура русской речи: орфоэпия и интонация : учеб. пособие для гуманитар, фак. нац. вузов / Т. М. Белкова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2002. - 102 с.

27. Бельчиков, Ю. А. Практическая стилистика современного русского языка / Ю. А. Бельчиков. - М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2007. - 424 с.

28. Бельчиков, Ю. А. Стилистика и культура речи / Ю. А. Бельчиков. -М. : Изд-во УРАО, 2000. - 160 с.

29. Беляев, Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам / В. Б. Беляев.-М., 1969.-С. 71.

30. Беляева, Л. Н. Лингвистические автоматы в современных гуманитарных технологиях / Л. Н. Беляева. - СПб.: ООО "Книжный Дом", 2007. - 192 с.

31. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Бес-палько. - М. : Педагогика, 1989. - 190 с.

32. Бирюкова, Л. П. Учимся рассуждать : учебное пособие по развитию и культуре речи / Л. П. Бирюкова, Л. Б. Пастухова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 1999. - 120 с.

33. Богин, Г. И. Современная лингводидактика : учеб. пособие / Г. И. Бо-гин. - Калинин : КГУ, 1980. - 61 с.

34. Бодоньи, М. А. Обучение иноязычной стилистической компетенции студентов-лингвистов: на примере адъективных коллокаций испанского языка : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / М. А. Бодоньи. - Пятигорск, 2005. - 215 с.

35. Болотнова, Н. С. Стилистика русского языка : контрольно-

тренировочные задания : учеб. пособие / Н. С. Болотнова, О. В. Орлова - 4-е изд., испр. и доп. - М. : Флинта : Наука, 2005. - 160 с.

36. Болотнова, Н. С. Филологический анализ текста : учеб. пособие для вузов по спец. 032900 - рус. яз. и лит. / Н. С. Болотнова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта : Наука, 2007. - 520 с.

37. Бондалетов, В. Д. Стилистика русского языка : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит. в нац. школе» / В. Д. Бондалетов и др. ; под ред. Н. М. Шанского. - 2-е изд., дораб. - Л. : Просвещение, 1989.-223 с.

38. Бондарко, А. В. Функциональная грамматика / А. В. Бондарко. - Л. : Наука, 1984.- 136 с.

39. Бордовская, Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2001. - 304 с.

40. Булыгина, Т. В. Оценочные речевые акты извне и изнутри / Т. В. Бу-лыгина, А. Д. Шмелев // Логический анализ языка. Язык речевых действий / редкол. : Н. Д. Арутюнова, Н. К. Рябцева (отв. ред.) и др. - М. : Наука, 1994. -С. 49-58.

41. Бурвикова, Н. Д. Жизнь в мимолетных мелочах / Н. Д. Бурвикова, В. Г. Костомаров. - СПб. : Златоуст, 2006. - 68 с.

42. Бурвикова, Н.Д. Типология текстов для аудиторной и внеаудиторной работы. -М. : Русский язык, 1988. - 120 с.

43. Буслаев, Ф. И. Преподавание отечественного языка / Ф. И. Буслаев. -М. : Просвещение, 1992. - 511 с.

44. Быстрова, Е. А. Теоретические основы обучения русской фразеологии в национальной школе / Е. А. Быстрова. - М. : Педагогика, 1985. - 136 с.

45. Бычков, В. И. Союзы русского языка: теория и практика их изучения в чувашской школе / В. И. Бычков. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2002. -241 с.

46. Вазанова, М. Г. Текстоориентированное обучение лексике русского языка в чувашской школе (семантико-функциональный аспект) / М. Г. Ваза-нова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2005. - 120 с.

47. Вазанова, М. Г. Читая Пушкина... : лексич. уроки по произв. А. С. Пушкина : учеб. пособие / М. Г. Вазанова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2005. - 105 с.

48. Вайнрайх, У. Одноязычие и многоязычие / У. Вайнрайх // Новое в лингвистике. Вып. 6. - М. : Прогресс, 1972. - С. 25-60.

49. Валгина, Н. С. Теория текста : учеб. пособие / Н. С. Валгина. - М. : Логос, 2003.-280 с.

50. Вахрушева, Л. В. Лингводидактическое обоснование содержания практического компонента курса современного русского языка в национальных группах педагогических вузов России (на материале раздела «Падежная система русского языка») : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. В. Вахрушева. - М., 2000. - 225 с.

51. Вежбицкая, А. Семантические универсалии и описание языков /

A. Вежбицкая. - М. : Языки Русской культуры, 1999. - 776 с.

52. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991.-208 с.

53. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М. : Логос, 2009.-334 с.

54. Верещагин, Е. М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма) / Е. М. Верещагин. - М.: Изд-во МГУ, 1969. - 160 с.

55. Виноградов, В. В. Итоги обсуждения вопросов стилистики // Вопросы языкознания. - 1955. - № 1. - С. 60-87.

56. Виноградов, В. В. Русский язык (грамматическое учение о слове) : учеб. пособие для вузов ; под ред. Г. А. Золотовой / В. В. Виноградов. - М. : Высшая школа, 1986. - 640 с.

57. Виноградов, В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика /

B. В. Виноградов - М., 1963. - 253 с.

58. Виноградов, В. В. Теория советского языкознания и практика обучения русскому языку иностранцев / В. В. Виноградов, В. Г. Костомаров // Вопросы языкознания. - 1967. - № 2. - С. 3-17.

59. Винокур, Г. О. О задачах истории языка / Г. О. Винокур // Ученые

164

записки Московского городского пединститута. - М : Учпедгиз, 1959. - С. 207-227.

60. Винокур, Т. Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения / Т. Г. Винокур. - М. : Наука, 1993.- 172 с.

61. Власов, В. А. Этнолингводидактика в условиях многоязычия и поликультурной среды / В. А. Власов // Иностранные языки в школе. - 2003. -№ 2. - С. 26-29.

62. Воителева, Т. М. Теория и методика обучения русскому языку : учебное пособие для вузов / Т. М. Воителева. - М. : Дрофа, 2006. - 319 с.

63. Воробьев, В. В. Лингвокультурология (теория и методы) : монография / В. В. Воробьев. - Изд-во РУДН, 1997. - 331 с.

64. Воронина, М. Г. Блочно-модульная педагогическая технология обучения в учреждениях начального профессионального образования : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / М. Г. Воронина. - М., 2002. - 248 с.

65. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - 5-е изд., испр. - М.: Издательство «Лабиринт», 1999. - 352 с.

66. Габайдуллина, А. Г. Дидактические условия формирования профессиональной направленности личности студентов-билингвов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Г. Габайдуллина. - Казань, 2000. - 201 с.

67. Габдулхаков, В. Ф. Научные основы развития русской речи /

B. Ф. Габдулхаков. - Казань : Министерство образования РФ, 1997. - 217 с.

68. Габдулхаков, В. Ф. Развитие связной русской речи учащихся в татарской школе : метод, пособие / В. Ф. Габдулхаков. - Казань : Татарское кн. изд-во, 1983.- 144 с.

69. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. - М. : Изд-во МГУ, 1985. - 45 с.

70. Герд, А. С. Прикладная лингвистика / А. С. Герд. - СПб. : Изд-во

C.-Петерб. ун-та, 2005. - 268 с.

71. Гершунский, Б. С. Роль принципов обучения в формировании дидактической теории / Б. С. Гершунский // Принципы обучения в современной

педагогической теории и практике : межвуз. сб. науч. трудов. - Челябинск, 1985.-С. 41-47.

72. Гершунский, Б. С. Философия образования для 21 века. В поисках практико-ориентированных концепций / Б. С. Гершунский. - М. : Совершенство, 1998.-608 с.

73. Гойхман, О. Я. Речевая коммуникация : учебник / О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 272 с.

74. Головин, Б. Н. Основы культуры речи : учеб. для вузов по спец. «Русский язык и литература» / Б. Н. Головин. - М. : Высшая школа, 1988. -320 с.

75. Голуб И. Б. Секреты хорошей речи / И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. -М. : Междунар. отношения, 1993. - 259 с.

76. Голуб, И. Б. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике : учеб. пособие / И. Б. Голуб. - М. : Эксмо, 2007. - 464 с.

77. Голуб, И. Б. Упражнения по стилистике русского языка / И. Б. Голуб. -4-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2002. - 240 с.

78. Гольдин, В. Е. Языковое сознание школьников в современной коммуникативной ситуации / В. Е. Гольдин, А. П. Сдобнова // Проблемы речевой коммуникации. - Саратов, 2000. - С. 133-141.

79. Горшков, А. И. Русская стилистика : учеб. пособие / А. И. Горшков. -М. : АСТ : Астрель, 2001. - 368 с.

80. Десяева, Н. Д. Культура речи педагога : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Десяева, Т. А. Лебедева, Л. В. Ассуирова. -2-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 192 с.

81. Десяева, Н. Д. Стилистика современного русского языка : учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Н. Д. Десяева, С. А. Арефьева. - М. : Издательский цетр «Академия», 2008. - 272 с.

82. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М. А. Данилова и М. Н. Скаткина. - М. : Просвещение, 1975.-301 с.

83. Дроняева, Т. С. Стилистика современного русского языка : практикум / Т. С. Дроняева, Н. И. Клушина, И. В. Бирюкова / под ред. Т. С. Дроняе-вой. - М. : Наука : Флинта, 2008. - 184 с.

84. Елканов, С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С. Б. Елканов. - М. : Просвещение, 1989. - 189 с.

85. Емельянова, А. В. Коммуникативная структура контекстуально-независимого высказывания : (на материале чуваш, яз.) : учеб. пособие / А. В. Емельянова. - Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 87 с.

86. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. -М. : Наука, 1982. - 160 с.

87. Горшков, А. И. Русская стилистика / А. И. Горшков. - М. : Астрель, 2001.-С. 42.

88. Загвязинский, В. И. О современной трактовке дидактических принципов / В. И. Загвязинский // Советская педагогика. - 1978. - № 10. - С. 67.

89. Загвязинский, В. И. Теория обучения : Современная интерпретация : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

90. Закирьянов, К. 3. Двуязычие и национальная школа : учебное пособие / К. 3. Закирьянов. - Уфа : БГУ, 1991. - 75 с.

91. Залевская, А. А. Введение в психолингвистику / А. А. Залевская. - М. : Российский государственный гуманитарный университет, 1999. - 382 с.

92. Зарубина, Н. Д. текст : лингвистический и методические аспекты / Н. Д. Зарубина. - М. : Русский язык, 1981. - 112 с.

93. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Г. Захарова. - 3-е изд., стер. -М.: Академия, 2007. - 192 с.

94. Зеер, Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. - 126 с.

95. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / И. А. Зимняя. - Ростов н/Д. : Феникс, 1997. - 477 с.

96. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе /

И. А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1991. - 222 с.

97. Зимняя, И. А. Психология обучения неродному языку (на материале рус. яз. как иностранного) / И. А. Зимняя. - М. : Рус. яз., 1989. - 220 с.

98. Иванов, Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. А. Иванов. - М. : Чистые пруды, 2007. - 32 с.

99.Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учебно-метод. пособ. / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. - М. : АПК и ПРО, 2003. - 101 с.

100. Иконников С. Н. Занятия по стилистике на уроках синтаксиса. Экспериментальные материалы для учителя: 7-8 классы / С. Н. Иконников. - М. : АПН СССР, 1970.-156 с.

101. Ильин, М. С. Основы теории упражнений по иностранному языку / М. С. Ильин ; под ред. В. С. Цетлин. -М. : Педагогика, 1975. - 150 с.

102. Иностранный язык. Современные педагогические технологии обучения. Задания и тесты : учебно-методическое пособие / сост. А. А. Курагина, О. В. Иванова. - Йошкар-Ола : Map. гос. ун-т, 2009. - 36 с.

103. Каган, М. С. Избранные труды : в 7 т. Т. 3. Труды по проблемам теории культуры / М. С. Каган. - СПб., 2007. - С. 719-723.

Ю4.Капинос, В. И. Значение стилистики в практике преподавания родного языка / В. И. Капинос // Основные понятия и категории лингвистики. -Пермь, 1982.-С. 83-92.

105. Капинос, В. И. Об оценке речевых навыков учащихся / В. И. Капинос//РЯШ. - 1973.-№ 6. - С. 17-19.

106. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. - М.: Наука, 1987. - 264 с.

107. Каташев, В. Г. Педагогика высшей школы / под общ. ред. В. Г. Ка-ташева. - Казань : КГТУ, 2002. - 395 с.

108. Кибрик, А. А. Современная американская лингвистика: Фундаментальные направления / А. А. Кибрик, И. М. Кобозева, И. А. Секерина. - М. : Едиториал УРСС, 2002. - 480 с.

109. Кириллова, О. В. Теоретические и методологические основы профессионально-педагогического общения : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 /

О. В. Кириллова. - Чебоксары, 1998. - 407 с.

ПО. Клюев, Е. В. Речевая коммуникация / Е. В. Клюев. - М. : РИПОЛ

КЛАССИК, 2002.-320 с.

Ш.Клюева, В. Н. Краткий словарь синонимов русского языка /

В. Н. Клюева. - М. : Учпедгиз, 1956. - 224 с.

112. Кожин, А. Н. Функциональные типы русской речи / А. Н. Кожин, О. А. Крылова, В. В. Одинцов. - М.: Высшее образование, 1982. - 224 с.

113. Кожина, М. Н. Стилистика русского языка : учебник / М. Н. Кожина, Л. Р. Дускаева, В. А. Салимовский. - 2-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2010.

- 464 с.

114. Кожина, М. Н. Стилистика русского языка : учебник для студентов пед. ин-тов по спец. 2101 - Рус. яз. и лит. / М. Н. Кожина. - М. : Просвещение, 1993.-224 с.

115. Козырев, В. А. Компетентностный подход в педагогическом образовании / В. А. Козырев, Н. Ф. Радионова, А. Р. Тряпицина. - Спб. : Изд-во

РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 392 с.

116. Колбасова, Л. О. Профессиональная компетентность / Л. О. Колба-

сова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009. - 80 с.

117. Колесников, Н. П. Практическая стилистика и литературное редактирование : учебное пособие / Н. П. Колесников. - Москва : ИКЦ «МарТ»,

Ростов н/Д. : Издательский центр «МарТ», 2003. - 192 с.

118. Колесникова, И. А. Коммуникативная деятельность педагога : учеб. пособие для вузов по спец. 031000 (050706) - Педагогика и психология, 031300 (050711) - Соц. педагогика, 033400 (050701) - Педагогика, ОПД.Ф.02 - Педагогика] / И. А. Колесникова ; под ред. В. А. Сластёнина. - М. :

Academia, 2007.-329 с.

119. Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский ; пер. с лат.

и предисл. А. Щепинский. - СПб.: Тип. Э. Арнгольда, 1893. - 328 с.

120. Конецкая, В. П. Социология коммуникаций : учебник / В. П. Конецкая. - М. : Международный университет бизнеса и управления, 1997. -

304 с.

121. Концепция и программа воспитания и самовоспитания студентов -будущих педагогов «Учитель, патриот, гражданин» на 2007-2010 гг. / Г. Н. Григорьев и др. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. - 180 с.

122. Корякина, А. Н. Педагогические условия формирования стилистической компетенции у старшеклассников якутской школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Н. Корякина. - Якутск, 2008. - 181 с.

123. Костомаров, В. Г. Культура речи и стиль / В. Г. Костомаров. - М. :

Изд-во ВПШ и АОН, 1960. - 71 с.

124. Костомаров, В. Г. Методическое руководство для преподавателей

русского языка иностранцам / В. Г. Костомаров, О. Д. Митрофанова. - М. :

Рус. яз., 1984.- 158 с.

125. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова и др. ;

под общ. ред. Е. С. Кубряковой. - М. : Изд-во МГУ, 1996. - 245 с.

126. Крылова, О. А. Лингвистическая стилистика : в 2 кн. Кн. 2. Практикум : учебное пособие / О. А. Крылова. - М. : Высшая школа, 2008. - 120 с.

127. Крылова, О. А. Основы функциональной стилистики русского языка : пособие для филологов-иностранцев / О. А. Крылова. -М. : Издательство

«Русский язык», 1979. - 224 с.

128. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин.

- М. : Рус. яз., 1998.-848 с.

129. Кубрякова, Е. С. Человеческий фактор в языке. Язык и порождение

речи / Е. С. Кубрякова, А. М. Сахарный, Л. В. Сахарный. - М. : Наука, 1991. -240 с.

130. Кузьмина, Е. М. Роль коммуникативного компонента в общей профессиональной компетентности педагога / Е. М. Кузьмина // Профессиональная подготовка учительства: история, теория, практика : труды Всероссийской научно-практической конференции 26-27 января 2006 г. - Пенза,

2006.-С. 139-145.

131. Кукушин, В. С. Теория и методика обучения / В. С. Кукушин. -

Ростов н/Д. : Феникс, 2005. - 474 с.

132. Культура делового общения : учебное пособие / авт.-сост. Т. М. Белкова ; под ред. Г. А. Анисимова. - Чебоксары : ЧГПУ, 2005. - 68 с.

133. Культура устной и письменной речи делового человека : справочник / Н. С. Водина и др. ; отв. за вып. Е. С. Кара-Мурза. - М. : Флинта : Наука, 2008. - 315 с.

134. Купина, Н. А. Основы стилистики и культуры речи : практикум для студентов-филологов / Н. А. Купина, О. А. Михайлова - М. : Флинта : Наука,

2004. - 296 с.

135. Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся / Т. А. Ладыженская. - М. : Педагогика, 1975. - 246 с.

136. Лемяскина, Н. А. Развитие языковой личности и ее коммуникативного сознания: на материале речевого поведения младшего школьника : дис.

докт. филол. наук : 10.02.19 / Н. А. Лемяскина. - Воронеж, 2004. - 496 с.

137. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. - М. :

Смысл, 1999.-287 с.

138. Леонтьев, А. А. Психология общения : учеб. пособие для студентов

высш. учеб. заведений / А. А. Леонтьев. - 4-е изд. - М. : Смысл : Академия, 2007.-368 с.

139. Леонтьев, А. А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев. - М. : Наука, 1965. - 245

с.

140. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лер-

нер. -М. : Педагогика, 1981. - 185 с.

141. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. редактор В. Н. Ярцева. - М. : Советская энциклопедия, 1990. - 685 с.

142. Ломоносов, М. В. Предисловие о пользе книг церковных в российском языке / М. В. Ломоносов // Поли. собр. соч. - Т. 7. - М. ; Л. : Изд-во АН

СССР, 1952.-С. 589-590.

143. Лосева, Л. М. Как строится текст : пособие для учителей / Л. М. Лосева ; под ред. Г. Я. Солганика. - М. : Просвещение, 1980. - 94 с.

144. Лосева, С. П. Сборник упражнений по стилистике русского языка : пособие для учащихся старших классов средней школы / С. П. Лосева. -Йошкар-Ола : Марийский институт образования, 1994. - 104 с.

145. Лурия, А. Р. Письмо и речь: нейролингвист. исслед. : учеб. пособие для студентов, обучающихся по направлению и спец. психологии / А. Р. Лурия. - М. : Академия, 2002. - 345 с.

146. Лыткина, О. И. Практическая стилистика русского языка : учебное пособие / О. И. Лыткина, Л. В. Селезнева, Е. Ю. Скороходова. - М. : Флинта :

Наука, 2009. - 208 с.

147. Лю Лицзюнь. Герой рассказов В. Шукшина как национальная языковая личность : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Лю Лицзюнь. - СПб., 2009. - 208 с.

148. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе : учеб. пособие для вузов по спец. 031000 - Педагогика и психология / В. Г. Максимов. -

М. : Academia, 2002. - 270 с.

149. Максимов, В. Г. Технология формирования профессионально-творческой личности учителя / В. Г. Максимов. - Чебоксары : Чуваш, гос.

пед. ун-т, 1996.-288 с.

150. Манза, В. А. Методика обучения стилистически дифференцированной речи : дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / В. А. Манза. - Москва, 1996. - 265 с.

151. Маркова, А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. - № 8. -С. 82-88.

152. Миролюбов, А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам / А. А. Миролюбов. - М. : Ступени, Инфра-М, 2002. - 448 с.

153. Миролюбов, А. А. Примерные нормы оценок успешности овладения иностранным языком / А. А. Миролюбов, Л. В. Садомова // Иностранные

языки в школе. - 1997. - № 4. - С. 2-5.

154. Методика обучения русскому языку в 5-11 классах нерусской школы с родным языком обучения : пособие для учителя. - СПб. : Просвещение, 1995.-224 с.

155. Митина, JI. M. Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособие для вузов по спец. 031000 - Педагогика и психология / Л. М. Митина. - М. : Academia, 2004. - 319 с.

156. Михайлов, M. М. Стилистика русской речи / M. М. Михайлов. - Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1968. - 370 с.

157. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: история и теория : учеб. пособие для студ. пед. университетов и институтов / А. К. Михальская. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 432 с.

158. Монахов, В. М. Введение в теорию педагогических технологий / В. М. Монахов. - Волгоград : Перемена, 2006. - 318 с.

159. Москальская, О. И. Грамматика текста / О. И. Москальская - М. :

Высш. шк., 1981.- 183 с.

160.. Москвин, В. П. Стилистика русского языка. Теоретический курс / В. П. Москвин. - Ростов н/Д. : Феникс, 2006. - 640 с.

161.Мудрик, А. В. Основы социальной педагогики : учеб. для образовав учреждений сред. проф. образования / А. В. Мудрик. - М. : Академия, 2006. - 205 с.

162. Мурашов, А. А. Учитель как речевая личность (эпоха катастроф) : учеб. пособие / А. А. Мурашов. - М. : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2008. - 432 с.

163. Мышкин, 3. Ф. Сопоставительная характеристика звуковых систем русского и чувашского языков / 3. Ф. Мышкин. - Чебоксары : Изд-во Чуваш.

ун-та, 1994.-28 с.

164.Назаренко, А. Л. Научно-популярная литература как объект функциональной стилистики и лингводидактики : На материале английского языка : дис.... д-ра филол. наук : 10.02.04 / А. Л. Назаренко. - М., 2000. - 307 с.

165. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] : утв. Президентом РФ от 04 февр. 2010 г. ПР-271 / М-во образования и науки РФ. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/

166. Нерознак, В. П. Лингвистическая персонология: к определению статуса дисциплины / В. П. Нерознак // Сб. науч. тр. Моск. гос. лингв, ун-та.

Вып. № 426. Язык. Поэтика. Перевод. М., 1996.

167. Низовая, И. Ю. Теория и практика создания электронного учебника по русскому языку и культуре речи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / И. Ю. Низова. -М., 2001.- 195 с.

168. Никитин, М. В. Курс лингвистической семантики / М. В. Никитин.

- Спб., 2007.

169. Никитинская, Р. П. Анализ школьных сочинений : пособие для учителя / Р. П. Никитинская, А. М. Ярмуж. - Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1981.-80 с.

170. Новиков, А. И. Семантическое пространство текста и способы его членения / А. И. Новиков // Категоризация мира: пространство и время : мат. науч. конф. - М. : Диалог - МГУ, 2001. - С. 36-37.

171. Новикова, С. Р. Формирование навыков связной речи у студентов гуманитарного вуза (на материале курсов «Русский язык и культура речи», «Культурология») : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.02 / С. Р. Новикова. - Казань, 2003. - 23 с.

172. Новые аспекты преподавания русского языка в условиях би- и поли-лингвизма : материалы Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию со дня рождения проф. Г. А. Анисимова (3 дек. 2004 г.) / JI. П. Бирюкова, М. Г. Ва-занова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2005. - 250 с.

173. Новые государственные стандарты по иностранному языку. - М. : Астрель, 2004. - 113 с.

174. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра. Монография / под общей редакцией В. И. Байденко, П.А. Селезневой. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.

175. Обучение русскому языку в школе : учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Е. А. Быстрова и др. / под ред. Е. А. Быстровой. - М. : Дрофа, 2004. - 240 с.

176. Общая психология : учеб. для вузов по направлению и спец. психологии / Н. П. Анисимова и др.; под общ. ред. проф. А. В. Карпова. - М. : Гар-дарики, 2005.-231 с.

177. Общение. Текст. Высказывание / под ред. Ю. А. Сорокина, Е. Ф. Тарасова. - М. : Наука, 1989. - 172 с.

178. Одинцов, В. В. Стилистика текста / В. В. Одинцов. - М. : Либро-ком, 2010.-264 с.

179. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - 19-изд., испр. - М. : Русский язык, 1987. - 750 с.

180. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. - М. : Высшая школа, 1990.-375 с.

181. Основы культуры речи. Хрестоматия : учебное пособие для филол. спец. вузов / сост. Л. И. Скворцов. - М. : Высшая школа, 1984. - 312 с.

182. Панфилов, А. К. Сборник упражнений по стилистике русского языка : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 Рус. яз. и лит. / А. К. Панфилов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1989. - 206 с.

183. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. - М. : Русский язык, 1989. - 276 с.

184. Пастухова, Л. Б. Лексика и фразеология современного русского языка: система заданий для самостоятельной работы студентов заочного отделения факультета русской филологии : учебное пособие / Л. Б. Пастухова. -Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009. - 146 с.

185. Педагогическая риторика : учеб. пособие / В. Ф. Габдулхаков и др. ; Рос. акад. образования. Ин-т сред. проф. образования. - Казань : Дом печати, 2002. - 204 с.

186. Петровская, Л. А. Компетентность в общении / Л. А. Петровская. -М. : Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

187. Пешковский, А. М. Избранные труды / А. М. Пешковский. - М. : Учпедгиз, 1959. - 252 с.

188. Пешковский, А. М. Роль грамматики при обучении стилю / А. М. Пешковский // Избранные труды. М. : Учпедгиз, 1959. - С. 154-156.

189. Пешковский, А. М. Русский синтаксис в научном освещении / А. М. Пешковский. - 7-е изд. - М. : Учпедгиз, 1956. - 511 с.

190. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания : первая кн. учителя / П. И. Пидкасистый. - М. : Пед. общество России, 1999. - 211 с.

191. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П. И. Пидкасистый. - М. : Педагогическое общество России, 2003. - 608 с.

192. Пиотровский, Р. Г. Лингвистический автомат и его речемыслитель-ное обоснование: учебное пособие для студентов языковых вузов / Р. Г. Пиотровский. - Минск : МГЛУ, 1999. - 195 с.

193. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый. - М. : Просвещение, 1996.-432 с.

194. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. -М. : Высш.шк., 2004. - 512 с.

195. Потебня, А. А. Из записок по русской грамматике / А. А. Потебня. -М. : Учпедгиз, 1958. - Т. 1-2. - 536 с.

196. Потебня, А. А. Из записок по русской грамматике : в 4 т. Т. 4. / А. А. Потебня. - М. : Просвещение, 1977. - 406 с.

197. Почепцов, Г. Г. Теория коммуникации / Г. Г. Почепцов. - М. : Рефл-бук, Ваклер, 2001. - 656 с.

198. Программа по русскому языку для У-Х1 классов чувашской школы / автор-составитель Г. А. Анисимов. - Чебоксары : Издательство ЧРИО, 2002. -88 с.

199. Психолигвистика в очерках и извлечениях. Хрестоматия : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. В. К. Радзиховская и др. ; под общ. ред. В. К. Радзиховской. - М. : Издательский центр «Академия», 2003.-464 с.

200. Пугачев, И. А. Словарь-справочник / М. Б. Будильцева и др. ; под ред. И. А. Пугачева. - М. : РУДН, 2006. - 135 с.

201. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М. : Когито-центр, 2002. - 395 с.

202. Розенталь, Д. Э. Практическая стилистика русского языка / Д. Э. Розенталь. - М. : Высшая школа, 1977. - 316 с.

203. Розенталь, Д. Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб. - М. : Айрис-пресс, 2007. - 208 с.

204.Розенцвейг, В. Ю. Языковые контакты: лингвистическая проблематика / В. Ю. Розенцвейг. - J1. : Наука, 1972. - 80 с.

205. Романова, Н. Н. Стилистика и стили : учеб. пособие; словарь / Н. Н. Романова, А. В. Филиппов. - 2-е изд. - М.: Флинта: МПСИ, 2009. - 416 с.

206. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : учеб. пособие для вузов по направлению и спец. психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2005.-712 с.

207. Русский язык в национальной школе. Проблемы лингводидактики / под ред. Н. М. Шанского, Н. 3. Бакеевой. - М. : Педагогика, 1977. - 247 с.

208. Русский язык и культура речи : прогр. для нефилол. спец. / Данилова Е. А. и др. - Чебоксары : ЧГПУ, 2007. - 21 с.

209. Русский язык и культура речи : учеб. для вузов / А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, А. Ю. Кожевников и др. / под ред. В. Д. Черняк - М. : Высш. шк.; СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. - 509 с.

210. Русский язык и культура речи : учеб. пособие / под ред. О. Я. Гойх-мана. -М.: РИОР, 2009. - 160 с.

211. Садыкова, Г. Ш. Развитие навыков речетворческой деятельности у учащихся лицейских классов : дис ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Г. Ш. Садыкова. - Казань, 2009. - 250 с.

212. Самсонова, Л. Н. Общепедагогические и организационно-дидактические условия совершенствования языковой подготовки студентов-русистов в национальном вузе: на примере Республики Саха (Якутия) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. Н. Самсонова. - Якутск, 2000. - 140 с.

213. Саяхова, Л. Г. Связный текст как учебная единица на уроках русского языка : учеб. пособие / Л. Г. Саяхова. - Уфа : БГУ, 1987. - 75 с.

214. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2005.-208 с.

215. Сёмушкина, Л. Н. Культура русской речи : словарь-справочник / Л. Н. Сёмушкина. - М. : Айрис-пресс, 2007. - 352 с.

216. Сергеев, Ф. П. Проблема взаимоотношения языка, мышления и сознания : уч. пособ. к спецкурсу по менталингвистике / Ф. П. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2004. - 142 с.

217. Сиротинина, О. Б. Устная речь и типы речевых культур / О. Б. Сиро-тинина // Русистика сегодня. - 1995. - № 4. - С. 86-102.

218. Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. - 368 с.

219. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1984. - 95 с.

220. Скворцов, М. И. Чувашско-русский и русско-чувашский словарь / М. И. Скворцов, А. В. Скворцова. - Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2003. - 431 с.

221. Скребнев, Ю. М. Очерк истории стилистики : учеб. пособие для студентов и аспирантов филологических специальностей / Ю. М. Скребнев. -Горький : ГГПИИЯ им. Н. А. Добролюбова, 1975.-175 с.

222. Скребнев, Ю. М. Основы стилистики / Ю. М. Скребнев. - М. : ООО Издательство ACT, 2003. - 224 с.

223. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин и др. - М. : Школа-Пресс, 2000.-512 с.

224. Сластенин, В. А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко // Советская педагогика. - 1991. -№ 10. - С. 79-84.

225. Словарь синонимов русского языка : в 2 т. / гл. ред. А. П. Евгеньева. -Л., 1970-1971.

226. Смирнов, В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях/В. И. Смирнов. -М. : Педагогическое общество России, 1999.-416 с.

227. Современный русский литературный язык : блочно-модульный подход к его изучению : учеб. пособие: спец. 050301 Русский язык и литература с дополнительной специальностью / сост. Г. А. Анисимов и др. ; под ред. проф. Г. А. Анисимова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009. - 160 с.

228. Солганик, Г. Я. Стилистика современного русского языка и культура речи : учеб. пособие для студ. филол. фак. и фак. журналистики высших

учебных заведений / Г. Я. Солганик. Т. С. Дроняева. - 4-е изд., испр. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 256 с.

229. Солганик, Г. Я. Синтаксическая стилистика. (Сложное синтаксическое целое) : учеб. пособие для студентов вузов по спец. «Рус. яз. и лит. » / Г. Я. Солганик. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Высшая школа, 1991. - 182 с.

230. Солганик, Г. Я. Стилистика текста : учеб. пособие / Г. Я. Солганик. -М.: Флинта, Наука, 1997. - 256 с.

231. Сорокин, Ю. А. Психолингвистические аспекты изучения текста / Ю. А. Сорокин. - М. : Наука, 1985.- 167 с.

232. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под. ред. М. Н. Кожиной ; члены редколлегии: Е. А. Баженова, М. П. Котюрова, А. П. Сковородников. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Флинта : Наука, 2006. - 696 с.

233. Стратегия модернизации содержания общего образования : материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М. : ООО «Мир книги», 2001.

234. Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 года. Чебоксары, 2008 г. - 144 с.

235.Стрельчук, Е. Н. Лингвометодические основы обучения иностранных учащихся культуре русской письменной речи на этапе довузовской подготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. Н. Стрельчук. - Москва, 2008. - 20 с.

236. Сусов, И. П. История языкознания : учеб. пособие для студентов старших курсов и аспирантов / И. П. Сусов. - Тверь : Тверской гос. ун-т, 1999. - 130 с.

237. Талызина, Н. Ф. Методика составления обучающих программ : учебное пособие / Н. Ф. Талызина. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 46 с.

238.Татур, Ю. Г. Образовательная система России. Высшая школа / Ю. Г. Татур. - М. : ИЦГЖПС, 1999. - 278 с.

239. Текучев, А. В. Очерки по методике обучения русскому языку / А. В. Текучев. - М. : Педагогика, 1980. - 230 с.

240. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация : учеб. пособие / С. Г. Тер-Минасова. - М. : Слово, 2000. - 624 с.

241. Толстой, Л. Н. Мысли о воспитании и обучении, собранные Владимиром Чертковым : из дневников и писем за 1887-1901 гг. / Л. Н. Толстой. -Берлин : Г. Штейниц, 1902. - 62 с.

242. Толстой, Н. И. Язык и народная культура. Очерки по славянской мифологии и этнолингвистике / Н. И. Толстой. - М., 1995. - С. 5-370.

243. Трофимова, Г. К. Русский язык и культура речи : курс лекций / Г. К. Трофимова. - М. : Наука : Флинта, 2008. - 160 с.

244. Тумина, Л. Е. Риторика уважения в современной школе / Л. Е. Тумина // Дидакг. - 2000. - № 5. - С. 33-47.

245. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. - М.: Учпедгиз, 1945. - 567 с.

246. Фаенова, М. О. Методика работы над культурой речи иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / М. О. Фаенова. -М., 1980.-22 с.

247. Фаенова, М. О. Обучение культуре общения на английском языке / М. О. Фаенова. - М. : Высш. школа, 1991. - 144 с.

248. Федеральная целевая программа «Русский язык (2006-2010 годы)» Постановление Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2005 г. N 833.

249. Федосюк, М. Ю. Русский язык для студентов-нефилологов : учебное пособие / М. Ю. Федосюк. - 13 изд. - М. : Флинта : Наука, 2008. - 256 с.

250. Франк, И. Как освоить чужой язык / И. Франк // Лицейское и гимназическое образование. - 2005. - № 6. - С. 9-14.

251. Хайдеггер, М. Феноменология. Герменевтика. Философия языка / М. Хайдеггер. - М. : Гнозис, 1993. - 464 с.

252. Харисов, Ф. Ф. В мире слов и предложений. Картин.-ситуатив. тат.-рус. слов : учеб. пособие / Ф. Ф. Харисов, Ч. М. Харисова. - Казань : Мага-риф, 2000.-221 с.

253. Харисов, Ф. Ф. Двуязычие и многоязычие как социальная потребность полилингвального общества / Ф. Ф. Харисов // Вестник Казанского государственного педагогического университета. - 2003. - № 1. - 192 с.

254. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса / Н. Хомский. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 259 с.

255. Хрусталева, О. Н. Формирование языковой личности школьника в условиях полилингвального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.02 / О. Н. Хрусталева. - Казань, 2002. - 178 с.

256. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. / А. В. Хуторской. - М. : Академия, 2008. - 255 с.

257. Чабаненко, М. Г. Молодежный дискурс как реализация типовой и индивидуальной языковой личности : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / М. Г. Чабаненко. - Кемерово, 2007. - 198 с.

258. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов : учеб. пособие / М. Б. Челышкова. - М. : Логос, 2002. - 432 с.

259. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе : учебное пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

260. Чернявская, В. Е. Интерпретация научного текста / В. Е. Чернявская. -СПб.: Наука, 2004. - 114 с.

261. Черняк, В. Д. Синонимия в русском языке : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Д. Черняк. - М. : Академия, 2010.- 120 с.

262. Чижова, Т. И. О комплексном подходе к работе по стилистике в средней общеобразовательной школе // РЯШ. - 1988. - № 3. - С. 33-39.

263. Чуковский, К. И. Собрание сочинений : в 15 т. Т. 5. Современники : портреты и этюды / К. И. Чуковский. - М.: Терра-Книжный клуб, 2001. - 480 с.

264. Шакирова, Л. 3. Практикум по методике преподавания русского языка в национальной школе : учебное пособие для студентов национальных отделений педагогических институтов / Л. 3. Шакирова, Л. Г. Саяхова. - М. : Просвещение, 1992. - 287 с.

265. Шанский, Н. М. Лексикология современного русского языка / Н. М. Шанский. - М. : Просвещение, 1972. - 327 с.

266. Шатилов, С. Ф. О функциональном подходе в обучении практической грамматике на продвинутом этапе языкового вуза / С. Ф. Шатилов, Ю. А. Склизков // Иностранные языки в высшей школе : сб. / редкол. Н. С. Чемоданов и др. - М.: Высшая школа, 1975. - Вып. 10. - С. 47-54.

267. Ширяев, Е. H. Культура речи как лингвистическая дисциплина / Е. Н. Ширяев // Русский язык и современность: проблемы и перспективы развития русистики. - М., 1991. - Ч. 1. - С. 44-61.

268. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе. - 2-е изд. / С. Е. Шишов. - М. : Пед. общество России, 1999. - 317 с.

269. Шустрова, JI. В. Практическая стилистика русского языка : учебное пособие для учащихся гимназий, лицеев и школ гуманитарного профиля / J1. В. Шустрова. -М. : Новая школа, 1994. - 64 с.

270. Щерба, JI. В. Избранные работы по русскому языку / Л. В. Щерба. -М. : Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1957. - 188 с.

271. Щерба, Л. В. Современный русский литературный язык / Л. В. Щерба // Избранные работы по русскому языку. - М., 1957. - С. 110-129.

272. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. - Л. : Наука 1974. - 428 с.

273. Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь : более 2000 единиц / А. Н. Щукин. - М. : Астрель : ACT : Хранитель, 2007. -746 с.

274. Экба, Н. Б. Лингвистические основы изучения лексики и словообразования русского языка в школах народов абхазо-адыгской группы / Н. Б. Экба. -Черкесск : Ставроп. кн. изд-во, 1975. - 189 с.

275. Этнопедагогический манифест И.Я. Яковлева (К 155-летию со дня рождения И. Я. Яковлева) / под ред. И. П. Кириллова. - Чебоксары : РГУП «ИПК «Чувашия», 2003. - 60 с.

276. Яковлев, И. Я. Духовное завещание чувашскому народу / И. Я. Яковлев. - Чебоксары : Изд-во НИИ языка, литературы, истории и экономики при Совете Министров Чувашской Республики, 1992. - 32 с.

277. Яковченко, Е. В. Экспериментальное исследование языковой способности в условиях учебного двуязычия : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19/ Е. В. Яковченко. - Барнаул, 2003. - 173 с.

278. Якушкина, 3. Н. Лингвометодические основы обучения будущих учителей чувашской словесности межфразовым связям в практическом курсе

русского языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / 3. Н. Якушкина. - Чебоксары, 2005.-191 с.

279. Carter, R. Language, Discourse and Literature: An Introductory Reader in Discourse Stylistics / R. Carter. - Routledge, 1988. - 304 p.

280. Halliday, M. A. K. An Introduction to Functional Grammar / M. A. K. Halliday. - L. : Edward Arnold, 1985. - 387 p.

281. Hutmacher, W. Key competencies for Europe : report of the Symposium Berne, Switzerland 27- 30 March, 1996 / W. Hutmacher. - Strasburg, 1997. - 72 p.

282. Jeffries, P. Cambridge Textbooks in Linguistics / L. Jeffers, D. Mcln-tyre. - Cambridge University Press, 2010. - 240 p.

283. Simpson, P. Stylistics : A Resource Book for Students : Routledge English Language Introductions / P. Simpson. - Routledge, 2004. - 264 p.

284. Verdonk, P. Stylistics / P. Verdonik. - Oxford, 2003. - 124 p.

285. Wales, K. A Dictionary of Stylistics / K. Wales. - 2nd edition. - Pearson ESL, 2001.-440 p.

Стандартные формулы

Нейтральные формулы извинения

Извини / -те!

Извини / -те, пожалуйста! Пожалуйста, извини/ -те! Прости / -те, пожалуйста! Извини / -те за... Прости / -те за...

Извини / -те/ прости / -те за то, что...

Стилистически повышенные формулы извинения

Разрешите извиниться перед вами... Позвольте попросить у вас прощения Приношу вам свои извинения...

Я хочу / хотел бы принести вам свои извинения/ попросить прощения Мне хочется принести вам свои извинения/ попросить прощения Я должен принести вам свои извинения/ попросить прощения Я не могу не принести вам свои извинения/ попросить прощения Если вы можете, извините / простите великодушно!

Ответные реакции

Пожалуйста! Ничего, не стоит! Не стоит извинения! Не за что! Какие пустяки!

Формулы несогласия, возражения

Мне кажется, это совсем не так... Я думаю иначе (по-другому)...

Извините (простите), но вы не правы (ты не прав / не права)...

Я другого мнения об этом...

Я придерживаюсь другого мнения об этом...

У меня другая (противоположная) точка зрения...

Моя точка зрения (позиция) другая (иная)...

Это абсолютно неправильно (неверно)...

Тут (здесь, в этом) вы не правы...

Вы ошибаетесь (заблуждаетесь)...

И (А) все-таки вы не правы (я не согласен)...

Вы все-таки вы меня не убедили (переубедили)...

Я категорически (абсолютно, совершенно, принципиально) не согласен...

Я возражаю...

Должен возразить...

Полагаю, что это не так...

Об этом и речи быть не может...

Я не разделяю твоей (этой, такой) точки зрения...

Напротив...

Как раз (совсем) наоборот (не так, иначе)...

Ничего подобного...

Все это не соответствует истине...

Я позволю себе не согласиться с вами...

Ну нет!

Вот уж нет!

Ну что вы!

Вы шутите...

Ни в коем случае... Не может быть... Это исключено... Конечно, нет...

К сожалению, не могу согласиться с вами...

К сожалению, это не так...

Мне хотелось бы выразить свое не согласие...

Это положение (точка зрения, позиция) вызывает возражение...

(Никак) не могу согласиться с вами (с этим)...

Нет, это далеко не так...

Это неправда...

Совсем (вовсе) не так...

Мне так не кажется...

Вот уж неверно (неправильно, но так)...

Я не согласен (согласна) с...

Оценка высказывания

Положительные:

К счастью (к большой радости)...

Это интересно (разумно, оригинально)...

Прекрасная (гениальная) мысль!

Просто замечательно, что...

Очень хорошо, что...

Молодец!

Отлично сказано (придумано)...

У тебя светлая голова!

Чудесно (великолепно, замечательно)!

Отрицательные:

К сожалению (к несчастью)... Очень жаль... Мне не нравится... Ничего хорошего...

Для выражения удивления:

Странно...

К моему изумлению (удивлению)... На удивление...

Удивительно (странно) то, что... Удивительное дело! Ну и ну! Неужели!

Вот неожиданность! Разве?

Не может быть!

Не верю своим глазам (ушам)!

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.