Формирование телесно-двигательной культуры студенток непрофильного высшего учебного заведения средствами ритмической гимнастики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Гзирьян, Рубен Вячеславович

• Гзирьян, Рубен Вячеславович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Гзирьян, Рубен Вячеславович

Содержание

Введение

Глава 1. Телесно-двигательная культура человека и средства её формирования у девушек

1.1. Телесно-двигательная культура человека и её компонентный состав: состояние проблемы и направления формирования

1.2. Ритмическая гимнастика как средство и метод формирования телесно-двигательной культуры девушек и особенности её применения в студенческом возрасте

1.3. Музыкальное сопровождение как условие обеспечения эффективности средств ритмической гимнастики и методические особенности её применения в процессе формирования телесно-двигателыюй культуры студенток

1.4. Заключение к первой главе

Глава 2. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования

2.2. Общая схема педагогического экспериментирования

2.3. Критерии и показатели успешности педагогического формирования

2.4. Организация исследования

Глава 3. Экспериментальное обоснование эффективности методики формирования телесно-двигателыюй культуры девушки-студентки средствами ритмической гимнастики

3.1. Теоретические основания разработки методики формирования телесно-двигательной культуры девушки-студентки

3.2. Содержание и методика процесса формирования телесно-двигательной культуры девушек-студенток средствами ритмической гимнастики

3.3. Экспериментальное обоснование эффективности методики формирования телесно-двигательной культуры студенток средствами ритмической гимнастики. Изменения критериальных признаков

г

сформированное™ телесно-двигательной культуры студенток в процессе

занятий ритмической гимнастикой

Заключение

Выводы

Научно-практические рекомендации

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование телесно-двигательной культуры студенток непрофильного высшего учебного заведения средствами ритмической гимнастики»

Введение

Актуальность исследования. На основе сформированного десятилетиями технократического подхода современное физическое воспитание ориентирует педагога на изменение тела занимающегося. В соответствии с этим подходом, созданные фундаментальные знания в области физической культуры применяются преимущественно с утилитарной целыо внешнего развивающего воздействия на человека, без акцента на ценностно-смысловую составляющую педагогического влияния, и сколько-нибудь активное участие в этом процессе самого обучаемого. В то же время, в соответствии с антропологическими идеями П.Ф. Лесгафта, главными функциями физического воспитания являются человекосозидающие и культурообразующие. Отечественная наука рядом своих направлений - аксиологии человеческого тела (И.М. Быховская), развивающей педагогики в сфере физической культуры (С.Д. Неверкович), формирования личности ценностями физической культуры (М.Я. Виленский, Л.П. Матвеев, Г.Г. Наталов, Н.И. Пономарёв), личностной физической культуры (К.Д. Чермит, Н.Х. Хакунов), образования человека в области физической культуры в онтогенезе (В.Н. Курысь), ценностного (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева), теоретических основ телесной пластики (Л.Н. Сляднева), сопряжённого психофизического развития (Л.С. Дворкин), креативного и экспрессивного (С.Н. Бегидова, H.H. Визитей, H.A. Фомина) утверждает приоритетность развития духовности человека, самоидентичности, ценностное отношения к своему телу, его телесно-двигательному окультуриванию.

Современная педагогика непрофильного ВУЗа, имеющая значительный потенциал развивающего воздействия на телесность человека, основывается на применении ценностей физической культуры преимущественно с целыо преодоления следствий гиподинамии, поддержания здоровья и достижения кондиционной физической подготовленности. В то же время физическая культура социума, её системообразующая составляющая - телесно-двигательная куль-

/

тура человека, представляют собой уникальный нормативный социокультурный, по характеру линейный, непрерывный и относительно неизменный гуманистический по природе канал социализации современного студента. Однако, в содержании процессов профессионального становления студента, его социализации и опосредования культурой цивилизации его функций, остается вне зоны конструктивного внимания вузовской педагогики одна из фундаментальных проблем— природосообразиая жизнедеятельность самого студента, его телесное бытие. Одухотворенность телесности определяется такими ценностными составляющими как телесно-двигательная пластичность, эстетичность, грациозность. Высокий потенциал целенаправленного формирования этих составляющих заключён в содержании оздоровительных видов двигательной активности, основанных на художественном искусстве движений, в частности в ритмической гимнастике. В этой области познания акцент делается на обоснование развития физических функциональных возможностей человека. При этом недостаточно внимания уделяется научному обеспечению процесса формирования компонентов телесно-двигательной культуры, составляющих основу одухотворенности телесности, не используются, с этой целью, возможности ритмической гимнастики.

Неотъемлемым компонентом ритмической гимнастики является сопровождающая её музыка. Возможности комплексной реализации ценностей гимнастики и музыки по целенаправленному формированию компонентов телесно-двигательной культуры студентки, ее телесной пластичности, эстетичности, и грациозности движений пока используются явно недостаточно. Музыка в современной ритмической гимнастике является, за редким исключением, своеобразным ритмическим придатком, двигательным раздражителем. При подборе музыки для занятий редко принимается во внимание её художественно-эстетическая воспитательная ценность. Практически не учитывается психофизиологическая природа музыкального и моторного ритма, а также ритмических процессов в организме человека, важность чего отмечалась в трудах известных ученых физиологов и психологов И.М. Сеченова,

И.П. Павлова, В.М. Бехтерева, В.В. Васильевой, Н.М. Амосова, JI.C. Выготского, P.E. Мотылянской, исследователей музыки М.С. Кагана, В.И. Петру-шина, Б.М. Теплова и др. Проблема научного обеспечения процесса формирования телесно-двигательной культуры студентки, развития её составляющих - пластичности движений, эстетичности, грациозности посредством применения ценностей ритмической гимнастики пока ещё остается без целенаправленного разрешения.

В процессе изучения состояния проблемы были выявлены следующие противоречия:

- с одной стороны, наличие выделенных в теории основных компонентов физической культуры человека (физического, духовного, интеллектуального), приоритетности научного обоснования и формирования физической составляющей, а с другой — несоразмерно малое внимание познанию и формированию телесно-двигательных составляющих духовного компонента - пластичности движений, их эстетичности и грациозности, что не может положительно влиять на гармоничное развитие телесного и духовного в человеке;

- с одной стороны полифункциональная значимость музыки для человека, её нераздельность с движениями в ритмической гимнастике, а с другой нивелирование её ценностного потенциала, применение их в процессе занятий преимущественно как средства придания движениям ритмичного характера, без учёта её психофизиологического воздействия на организм и невозможность ее полноценного использования в связи с отсутствием знаний о способах и подходах к подбору музыки, как ведущего компонента методики применения средств ритмической гимнастики

- с одной стороны, наличие в ритмической гимнастике потенциала для проявления и формирования художественного искусства движений, а с другой недостаточное использование этого потенциала в силу отсутствия знаний о содержательно-методических подходах к целенаправ-

ленному формированию в процессе занятий элементов пластичности движений, эстетичности, грациозности, как составляющих телесно-двигательной культуры человека.

Отмеченные противоречия составили основу научной проблемы, в рамках которой выполнялось данное исследование. Она сводится к поиску ответов на следующие вопросы: каковы теоретические основания и методические особенности формирования телесно-двигательной культуры девушки студентки, её компонентов средствами ритмической гимнастики, каковы особенности методики.

В ходе диссертационного исследования решалась важная научная задача, сущность которой заключалась в теоретическом и экспериментальном обосновании методики формирования духовных составляющих телесно-двигательной культуры студента средствами ритмической гимнастики. При этом под методикой, вслед за В.П. Беспалько (1989) понимается совокупность методов и методических приемов, обеспечивающих решение определенной задачи и включающий в себя такие элементы, как сформулированная проблема, сформулированные условия реализации цели и педагогических задач, порядок, последовательность и иерархию применения методов, приемов и средств.

Объект исследования: процесс формирования телесно-двигательной культуры студенток в ходе их физического воспитания.

Предмет исследования: методика формирования телесно-двигательной культуры студенток непрофильного высшего учебного заведения средствами ритмической гимнастики.

Цель исследования заключалась в теоретической аргументации, разработке и эксперимептально-педагогическом апробировании методики формирования телесно-двигательной культуры студенток средствами ритмической гимнастики.

В основу рабочей гипотезы было положено предположение о том, что формирование телесно-двигательной культуры студентки в процессе занятий

г

ритмической гимнастикой будет эффективным, если его методическое обеспечение будет основываться на знаниях о:

- телесно-двигательной культуре как о явлении и компонентном составляющем физической культуры личности;

- духовных составляющих телесно-двигательной культуры, подлежащих формированию в процессе занятий ритмической гимнастикой;

- музыке, как равноценном с двигательным компонентом ритмической гимнастики, её эстетических ценностях, вариантах стиля для формирования и проявления музыкально-двигательной выразительности, развития духовно-ориентированных музыкально-двигательных способностей студенток;

- ритмической гимнастике, телесной пластике и музыке, их интеграции в процессе подготовки и проведении занятий как условии формирования мотивированного и целенаправленного отношения занимающегося к формированию личностной телесно-двигательной культуры;

- психофизиологических особенностях воздействия музыки на человека, взаимообусловленности музыкального и телесно-двигательного ритма при подборе музыки для занятий ритмической гимнастикой.

Для достижения поставленной цели и подтверждения рабочей гипотезы в ходе исследования решались следующие задачи:

1. Определить содержательные особенности и взаимообусловленность двигательной пластичности, эстетичности и грациозности как составляющих телесно-двигательной культуры человека и показать потенциальные возможности ритмической гимнастики для их формирования.

2. Обосновать направления использования ритмической гимнастики, выделить основные действующие факторы ритмической гимнастики как средства физического воспитания и на основе их применения разработать методику формирования телесно-двигательной культуры студенток непрофильного высшего учебного заведения в процессе физического воспитания.

3. Определить критерии оценки и экспериментально обосновать эффективность методики формирования телесно-двигательной культуры студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой.

Общенаучной методологической основой исследования явились: гуманитарные и естественнонаучные способы познания феноменов физической культуры и физической культуры личности, ее духовного компонента; принципы детерминизма как причинной обусловленности и закономерности всех явлений материального и духовного мира; единство биологического, духовного и социального в телесности человека.

Конкретно-научной методологической основой исследования стали: обзорно-теоретический поиск и обзорно-критический анализ; гуманистический, ценностный и деятельный подходы к изучению процессов формирования духовного компонента физической культуры личности; принцип единства духовного и физического развития личности; принципы оздоровительной направленности и интеллектуализации физического воспитания.

Теоретической основой исследования стали взгляды, позиции, идеи в теории физической культуры (А.Д. Новиков, Л.П. Матвеев, Б.А. Ашмарин, Ю.И. Николаев, H.H. Наталов, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, И.М. Быхов-ская, Н.Х. Хакунов, К.Д. Чермит и др.); о физической культуре личности (М.Я. Вилепский, В.К. Бальсевич, С.Н. Бегидова, Л.И. Лубышева, И.М. Бы-ховская, В.И. Столяров и др.); о формировании ценностного отношения человека к собственной телесности как функции физического воспитания (В.К. Бальсевич, C.B. Дмитриев, С.П. Евсеев, В.В. Приходько, Л.Н. Сляднева, В.И. Столяров и др.); о генезисе двигательной свободы (Л.С. Выгодский, A.B. Запорожец, П.Ф. Лесгафт, Л.Н. Сляднева, H.A. Фомина и др.); об органическом единстве физического, духовного, интеллектуального в развитии и совершенствовании человека (В.К. Бальсевич, И.М. Быховская, H.H. Визитей, М.Я. Виленский, В.Н. Курысь, Л.И. Лубышева, Л.Н. Сляднева, К.Д. Чермит и др.); о теории телесной пластики (М. Фельденкрайз, Д.Д. Донской, Л.Н. Сляднева и др.); о ритмической гимнастике как оздоровительном и развива-

ющем виде двигательной активности человека (К. Купер, Т.Е. Лисицкая, И.В. Веденеева, Е.Г. Попова, М.Ю. Ростовцева, Е.А. Астраханцев, В.Н. Курысь, H.H. Грудницкая, М.В. Захарова, Lara-Sen-Pol, J. Fonda, О. Kusminska, и др.); о теории, психофизиологическом и эстетическом воздействии музыки на человека (В.И. Петрушин, Р.И. Груббер, Н. Гродзенская, В.П. Анисимов, Б.М. Теплов, JT.C. Выготский, В.М. Бехтерев, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Д. Кем-пбел и др.).

Научная новизна исследования заключается в том, что разработанная в нем совокупность теоретических положений и выводов содержит обоснование методики решения важной научной проблемы - формирования телесно-двигательной культуры студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой.

Существенными элементами научной новизны являются:

- обоснованная идея о целесообразности формирования телесно-двигательной культуры студенток посредством развития пластичности, эстетичности и грациозности движений;

- определенные знания об особенностях взаимосвязи и взаимовлияния элементов телесно-двигательной культуры человека - пластичности движений, их эстетичности, грациозности и возможности их формирования в процессе занятий ритмической гимнастикой;

- обоснование сущностной характеристики ритмической гимнастики как вида двигательной активности с общепринятой возможностью оздоровительного, общеразвивающего и релаксационного воздействия на занимающегося;

- обоснование основных действующих факторов ритмической гимнастики как средства физического воспитания, таких как: ритм в музыке, ритм в телесных движениях, их взаимодействие в едином комплексе педагогического воздействия;

- определения компонента формирования представлений об эстетических ценностях музыки как условия применения ритмической гимна-

стикой в качестве средства формирования телесно-двигательной культуры студенток на занятиях по физической культуре;

- объяснение сущностных характеристик музыки как средства психофизиологического воздействия па человека в процессе занятий ритмической гимнастикой и на этой основе определение методических приемов выбора стилей музыки для построения композиций ритмической гимнастики;

- определенные признаки сформированное™ телесно-двигательной культуры студенток и предложенные способы ее оценки. Теоретическая значимость результатов исследования заключается в

следующем:

Расширен диапазон знаний теории физической культуры путем введения новых знаний о взаимосвязи и взаимовлиянии семантической сущности категории «культура», её производных: «физическая культура», «физическая культура личности», «телесная и двигательная виды культуры» и расширения представлений о явлении «телесно-двигательная культура» и её дефиниции;

Расширен диапазон знаний теории физического воспитания в части обоснования состава эффективных средств организации впешнесредового воздействия путем определения потенциальных возможностей ритмической гимнастики и основных направлений ее использования;

Теория и методика формирования личностной физической культуры дополнена идеей включения в ее состав телесно-двигательной культуры человека, уточнениями ее компонентного состава и объяснениями их иерархического взаимодействия;

Теория образования в области физической культуры расширена представлениями о безусловной целесообразности формирования системы знаний у студенток об избранном виде целенаправленной двигательной активности как базового условия появления мотивов и осознанных потребностей в постижении ценностей физической культуры. Выполненное исследование своей теоретической основой создает предпосылки для перехода от гипотетич-

ности формирования духовного компонента телесно-двигательной культуры студентки посредством определенного вида двигательной активности к реальному получению результата сформированности его элементов;

Методика физического воспитания студентов непрофильных вузов дополнена новыми задачами, методическими приемами формирования физически культурной и здоровой личности, а так же приемами оценки ее уровня, обеспечивающихся учетом тендерных особенностей женской половины студенчества.

Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволяют: конкретизировать процесс формирования телесно-двигательной культуры студентки посредством становления и развития пластичности её движений в процессе занятий ритмической гимнастикой; реально осуществлять процесс формирования телесно-двигательной культуры человека, её духовных компонентов - двигательной пластичности, эстетичности и грациозности, тем самым наполнить реальным содержанием реализацию принципа единства телесного и духовного как основы гуманизации процесса физического воспитания; придать процессу физического воспитания реально образовательный характер посредством целенаправленного формирования знаний о ритмической гимнастике, основах музыки, интеграции этих знаний, как условия появления мотивированного и осознанного отношения девушек к занятиям по формированию личностной телесно-двигательной культуры; реально и положительно влиять на появление и проявление телесно-двигательной пластичности студентки. Результаты исследования по научно-экспериментальному обоснованию и формированию телесно-двигательной культуры студенток докладывались на семинарах, научно-практических конференциях вузов Ставропольского края, публиковались в изданиях, регионального, федерального и международного уровней, в том числе в изданиях, рекомендуемых ВАК. Авторская методика формирования телесно-двигательной культуры внедрена в процесс физического воспитания ряда вузов, что подтверждают акты внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Телесно-двигательная культура как составляющая физической культуры человека представляется как взаимообусловленная совокупность черт и свойств личности, характеризующаяся сформированными специальными знаниями, развитыми мотивационно-цепностными ориентациями, интегрированными в систематическую целенаправленную деятельность по двигательному и телесному самосовершенствованию, нормой здоровья, развитыми телесными и двигательными способностями на основе нравственно-ориентированных представлений об их функциональности, смыслообеспе-ченными и гармоничными двигательными действиями, соответствующими задачам направленной двигательной активности, приобретенными эстетическими ценностями в сфере телесных движений.

2. Ритмическая гимнастика, как средство физического воспитания использующая в качестве основных действующих факторов ритм в музыке, ритм в телесных движениях, их взаимодействие в едином комплексе, обладает высокими потенциальными возможностями для формирования телесно-двигательной культуры студенток непрофильных вузов, при этом основными направлениями использования ритмической гимнастики являются реализация ее возможностей для оздоровительного, общеразвивающего и релаксационного воздействия на занимающегося, как средства целенаправленного формирования духовных компонентов телесно-двигательной культуры, направленное развития двигательной пластичности, совокупное и интегрированное применение музыки и двигательных действия для формирования пластичности движений, их эстетичности, грациозности, использование ее как средства и метода целенаправленного формирования духовных компонентов телесно-двигательной культуры

3. Методики формирования телесно-двигательной культуры студенток основанная на системном применении средств ритмической гимнастики, интеграции двигательных ценностей ритмической гимнастики, телесной пластики, музыки и знаний о них является эффективной, так как обеспе-

чивает позитивные изменения таких критериальных показателей, как мотивация занятий; уровни развития физических качеств (по показателям силы, быстроты, устойчивости равновесия; подвижность в суставах); а так же когерентности, завершенности и выразительности движений.

Достоверность результатов исследования определяется обоснованностью актуальности темы, исходных теоретических и методологических позиций, системным подходом к разработке темы в рамках сформированной научной проблемы, результатами педагогического экспериментирования; единством общенаучных и конкретных методов научного познания, соответствующих объекту, предмету, цели, задачам исследования, его логике, репрезентативностью выборки испытуемых, качественным и количественным анализом экспериментальных материалов, статистической достоверностью результатов, согласованностью методологических характеристик работы, научных положений, основных выводов и результатов эксперимента; отсутствием противоречий между полученными результатами и имеющимися научно-теоретическими представлениями.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались на шестнадцати паучно-практических конференциях регионального, федерального и международного уровней. Материалы исследования опубликованы в четырех публикациях в изданиях, рекомендуемых ВАК.

Авторская методика формирования телесно-двигательной пластичности студенток внедрена в процесс физического воспитания вузов, что подтверждено актами внедрения.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, научно-практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 196 страницах машинописного текста (в том числе приложения 18 страниц), иллюстрирован 10 рисунками, 15 таблицами. В список литературы включены 180 источников, из них 6 на иностранном языке.

Во введении представлено обоснование актуальности темы диссертации, дано авторское видение основных методологических позиций выполненного исследования; приводятся данные о научной новизне, теоретической и практической значимости результатов исследования об апробации и внедрении полученных результатов; представляются положения, выносимые на защиту. В первой главе диссертации «Телесно-двигательной культуры человека и средства ее формирования у девушек» рассматривается генезис понятия телесно-двигательной культуры, сущность этого явления, его феноменальность, уточняется дефиниция понятия телесно-двигательной культуры. Здесь же анализируются компоненты физической культуры личности и телесно-двигательной культуры человека. Изложена сущность, дефиниции, взаимосвязь понятий: двигательная пластичность, эстетичность, грациозность как духовных составляющих телесно-двигательной культуры человека. Ритмическая гимнастика представлена как вид двигательной активности с высоким потенциалом для формирования телесно-двигательной культуры студента. Кроме того, представлены аналитические сведения о соотношении ритма в музыке и ритмической гимнастике, рассмотрены эстетические ценности в содержании музыки, их функции. Во второй главе: «Методы, организация и диагностический инструментарий исследования» излагается сущность методов и особенности организации исследования, даны процессуальные критерии и показатели успешности формирования телесно-двигательной культуры студентов, представлены методы обработки и анализа экспериментальных сведений. В третьей главе диссертации: «Экспериментальное обоснование эффективности методики формирования телесно-двигательной культуры девушки-студентки средствами ритмической гимнастики» излагаются теоретические основания для разработки методики, определеяется содержание и методика процесса формирования телесно-двигательной культуры девушек-студенток средствами ритмической гимнастики, интерпретируются основные результаты педагогического экспериментирования. В разделе «Заключение»

даны результаты ретрорефлексии автора по осуществленному исследованию, приводится оценка решению задач по разработке темы диссертации, аргументируется степень достижения цели научного познания, предложены перспективы развития выделенного научного направления, сформулированы основные выводы и научно-практические рекомендации.

Глава 1. Телесно-двигательиая культура человека и средства её

формирования у девушек

1.1. Телесно-двигательная культура человека и её компонентный состав: состояние проблемы и направления формирования

Познание определенного предмета, процесса или явления, в данном случае телесно-двигательной культуры, развитие научно-обоснованного представления о нем, сопряжено с созданием профессиональной картины о её дефиниции, сущности, их соотношения с базовыми понятиями. В сфере физической культуры таковым является категория «культура», олицетворяющая яркий и сложный феномен человеческого общества и науки.

Теория современной культуры насчитывает множество ее трактовок как категории, в той или иной степени определяющих её феноменальность. Наиболее приемлемой, для нашего случая, является то определение, под которым принято понимать культуру как специфически человеческий способ материального и духовного производства, основанный на конкретной модели мира, определяющий тип социальной организации в единстве с совокупностью методов воспроизводства и развития важнейших элементов социального организма (И.А. Милехина, 2002). В соответствии со взглядами ряда ученых (А.Д. Новиков, 1976; В.М. Выдрин, 1991; Л.П. Матвеев, 1991; М.Я. Ви-ленский, 1999) сущность категории «физическая культура» базируется на ряде взаимно дополняющих трактовок категории культуры, таких как: культура

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гзирьян, Рубен Вячеславович, 2015 год

Литература

1. Алекеееико, М.С. Обоснование комплекса средств в формировании профессиональных умений преподавателя ритмической гимнастики: автореф. дис. канд. пед. наук / М.С. Алексеенко // Л. - 1990. - 22 с.

2. Амосов, Н.М. Физическая активность и сердце / Н.М. Амосов, Я.А. Бендет // 2-е изд., перераб. и доп. - Киев: Здоровье. - 1983. - 213 с.

3. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев // Спб: Питер. - 2001. - 261 с.

4. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.П. Анисимов // Гуманитарный центр ВЛАДОС. - 2004. - С. 21-22.

5. Анохина, И.А. Ритмическая гимнастика как средство компенсации дефицита двигательной активности студенток: автореф. дис. канд. пед. наук / И.А.Анохина // Малаховка. - 1992. - 17 с.

6. Апраксина, Е.В. Диагностика музыкальных способностей / Е.В.Апраксина // М. - 2004. - 177 с.

7. Аристотель. Сочинения. - М. - 1984 - Т. 1.

8. Астраханцев, Е.А. Дозированный бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентами: автореф. дис. канд. пед. наук / Е.А. Астраханцев // М. - 1991. - 17 с.

9. Ашмарин, Б.А. Быстрые методы статистической обработки и планирование экспериментов / Б.А. Ашмарин, H.H. Васильев, В.А. Абросимов // Л.: ЛГУ. - 1975. - 76 с.

10. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин // Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры. - М.: ФиС. - 1978. -С. 160-190.

11. Бальсевич, B.K. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. - 1991. -№ 7. - С. 37-41.

12. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич // М. -Теория и практика физической культуры. - 2000. - 275 с.

13. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема / В.К. Бальсевич // Вопросы философии. - №8. -1981.-С. 78-89.

14. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов // Киев: Здоровье. - 1987. - 224 с.

15. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995,-№4.-С. 2-8.

16. Бегидова, С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта / С.Н. Бегидова // Майкоп: АГУ. - 2001. - 270 с.

17. Белобородова, В.К. Музыкальное восприятие. К теории вопроса / В.К. Белобородова // М. - 1978. - 506 с.

18. Бергсон, А. Творческая эволюция / А. Бергсон // М. '- 2006.

19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько // М.:Педагогика, 1989. - 190 с.

20. Бехтерев, В.М. Основы учения о функциях мозга / В.М. Бехтерев // Спб.

- 1905. - Т. 5, 7.

21. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997.

- №4. - С. 11-16.

22. Брусиловский, Л.С. Музыкотерапия: руководство по психотерапии / Л.С. Брусиловский // М. - 1985.

23. Бутковский, Б.А. Душевные болезни, изложенные сообразно нынешнего учения психологии / Б.А. Бутковский // В 2-х частях. С-Петербург. -1834.

24. Быховская, И.М. Аксиология человеческого тела / И.М. Быховская // М.: Эдиториал УРСС. - 2000. - С. 8.

25. Вахрогиев, В.А. Элементарная теория музыки / В.А. Вахрогиев // М. 1971.-354 с.

26. Венгерова, H.H. Влияние различных двигательных режимов ритмической гимнастики на состояние здоровья и работоспособности студентов: автореф. дис. канд. пед. наук / H.H. Венгерова // Спб: ГАФК им.П.Ф. Лесгафта. - 1993. - 17 с.

27. Ветлугина, H.A. Структура музыкальности и пути её исследования. Музыкальное развитие ребёнка / H.A. Ветлугина // М. - 1986. - 325 с.

28. Визитей, H.H. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) / H.H. Визитей // Кишинёв. - 1989.

29. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М.Я. Виленский, P.C. Сафин // М.: Высшая школа. - 1989. - 158 с.

30. Виленский, М.Я. Концептуальные подходы к конструированию гуманитарно-ориентированного образования по физической культуре в вузе / М.Я. Виленский, В.В. Черняев // Дополнительное образование. -2004.-№ 11.-С. 21-26.

31. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 10. -С. 2-5.

32. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. -№ 1. - С. 27-32.

33. Виленский, М.Я. Формирование физической культуры личности / М.Я. Виленский//М. - 2000. - 213 с.

34. Водопьянова, Н.Е. Ритмическая гимнастика и психическое самочувствие / Н.Е. Водопьянова // тез. докл. 3-го Всероссийского съезда по ЛФК и спортивной медицине. - Свердловск. — 1986. - С. 16.

35. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский // М. - 1968.

36. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский // М. - 1960. - 500 с.

37. Гренлюд, Э. Танцевальная терапия, теория, методика, практика / Э. Гренлюд, Н. Оганесян // Издательский центр «Речь». - 2011. - 296 с.

38. Гродзенская, Н. Слушание музыки: методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе / Н. Гродзенская // М. -1971.-С. 51.

39. Грудницкая, H.H. Формирование знаний у студентов факультета физической культуры на основе современных информационных технологий: дисс. канд. пед. наук / H.H. Грудницкая // Ставрополь. -2002.- 124 с.

40. Далькроз, Э.Ж. Ритм. / Э.Ж. Далькроз // Изд-во Классика - XXI. — 2012 — 248 с.

41. Дворкин, Л.С. Физическое воспитание студентов: учеб. пособие / Л.С. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов // Ростов н/Д.: Феникс; Краснодар: Неогори. - 2008. - (Высшее образование).

42. Дмитриев, C.B. Социокультурная теория двигательных действий спортсмена (Проблемы, поиски, решения) / C.B. Дмитриев // Н. Новгород. - Изд-во НГПУ. - 2005. - 300 с.

43. Донской, Д.Д. Биомеханика: учебник для институтов физической культуры / Д.Д. Донской, В.М. Зациорский // М.: Физкультура и спорт. -1979.-264 с.

44. Донской, Д.Д. Законы движений в спорте / Д.Д. Донской // М.: Физкультура и спорт. - 1968. - 175 с.

45. Донской, Д.Д. Соотношение естественно-научного и гуманитарного знания в антропоцентрической биомеханике / Д.Д. Донской // Проблемы интеграции естественно-научного и гуманитарного знания в теории деятельности и двигательного действия. - Н. Новгород. - НГПУ. - 1997. -С. 63-67.

46. Древнеримские мыслители. Демокрит. М. - 1958. - С. 153-166.

47. Евстигнеева, М.И. Формирование телесно-двигательной культуры студента медицинского вуза: автореф. дис. канд. пед. наук / М.И. Евстигнеева // Майкоп. - 2013. - 25 с.

48. Евсеев, С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы / С.П. Евсеев // Монография. - Спб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - 1999. - 144 с.

49. Запорожец, A.B. Развитие произвольных движений / A.B. Запорожец // М.- 1960.-389 с.

50. Захарова, М.В. Психолого-педагогическая коррекция самооценки женщин средствами физической культуры (на примере занятий шейпингом): дис. канд. пед. наук / М.В.Захарова // Санкт-Петербург. -2002,- 148 с.

51. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена / В.М.Зациорский // М.: ФиС.-1970.-200 с.

52. Золтаи, Д. История философской музыкальной эстетики от зарождения до Гегеля / Д. Золтаи // М. - 1997. - с. 63.

53. Иванова, O.A. Формула красоты / О.А.Иванова // Советский спорт. -1990.-48 с.

54. Иванченко, В.П. Телесная культура как социально-философская проблема: дис. канд. фил. наук / В.П. Иванченко // Пермь. - 1997. - 138 с.

55. Ивлев, М.П. Музыка, ритм, темп / М.П. Ивлев, М. Водовозов // М.: Собеседник.- 1984.-№ 19.-С. 12-13.

56. Ивлев, М.П. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с женщинами зрелого возраста: автореф. дис. канд. пед. наук / М.П. Ивлев//М.- 1987.-С. 17.

57. Каган, М.С. Музыка в мире искусств / М.С. Каган // Сов. музыка. - 1987. - № 3. - С. 17.

58. Кандинский, В.В. Избранные труды по теории искусства / Под ред. Н.Б. Автономовой, Д.В. Сарабьяновой, B.C. Турчина // В 2-х т. Издание второе, исправленное и дополненное — М.: Гилея. - 2008. - Т. 2. 19181938.

59. Кемпбел, Дж. Эффект Моцарта. Попурри / Дж. Кемпбел // Минск. - 1999.

60. Коваль, JI.H. Влияние интеллектуального компонента физической культуры на формирование здоровья и физической подготовленности студентов высшего учебного заведения: дис. канд. пед. наук / Л.Н. Коваль // Ставрополь. - 2004. - 161 с.

61. Коджаспиров, Ю.Г. Функциональная музыка на уроке / Ю.Г. Коджаспиров // Физическая культура в школе. - М. - 1986 - № 12. - С. 24-26.

62. Козлов, В.В. Интегративная танцевально-двигательная терапия / В.В. Козлов, А.Е. Гишон // Издание 2-е, расширенное и дополненное. - СПб: Речь.-2006.-286 с.

63. Коллингвуд, Р.Дж. Идея истории / Перевод и комментарии Ю.А. Асеева //М., Наука. - 1980.

64. Комиссарова, Л.Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников / Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина // М. - 1986.

65. Королёва, Э.А. Ранние формы танца / Э.А. Королёва // Кишинёв: Штииница. - 1977. - 215 с.

66. Крадман, Д.А. Ритмическая гимнастика Жана Далькроза / Д.А. Крадман // Физическая культура в школе. - № 1. - 1989.

67. Крамина C.B. Знакомьтесь - аэробная гимнастика / C.B. Крамина // Спортивная жизнь России. - 1986. -№ 3. - С. 30-31.

68. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского // Ростов н/Д.: Феникс. - 1998. - 512 с.

69. Крицкая, Е.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема. Теория и методика музыкального образования детей / Е.Д. Крицкая // М.: Флинта - Наука. - 1999. - 326 с.

70. Крулехт, М.В. Экспертные оценки в образовании / М.В. Крухлет, И.В. Тельнюк // М.: Академия. - 2002. - 112 с.

71. Круткин, B.JI. Онтология человеческой телесности: автореф. дис. докт. философ, наук / B.JI. Круткин // М. - 1993. - 44 с.

72. Кряж, Б.Н. Гимнастика. Ритм. Пластика / Б.Н. Кряж, Э.В. Ветошкин, H.A. Боровская // «Полымя» - Минск. - 1987. - С. 175.

73. Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юного музыканта / И.Ю. Куберский // Санкт-Петербург. - 1997. - 576 с.

74. Кудаев, М.Р. Методология и методика педагогических исследований / М.Р. Кудаев // Майкоп, АГУ. - 2003. - 173 с.

75. Кудашова, Л.Т. Ритмическая гимнастика в системе производственной физической культуры женщин, занятых в сфере умственного труда: автореф. дис. канд. пед. наук / Л.Т. Кудашова // Л. - 1989. - С. 23.

76. Кузнецов, И.Н. Научное исследование: методика проведения и оформление / И.Н. Кузнецов // М.: Изд.-торг. корп. «Дашков и К». -2004.-432 с.

77. Куликова, O.A. Влияние психофизических упражнений ушу на работоспособность студенток 1-2 курсов: дисс. канд. пед. наук / O.A. Куликова // Улан-Уде. - 2004. - 134 с.

78. Купер, К. Новая аэробика / К. Купер // М.: Физкультура и спорт. - 1976. -С. 85.

79. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической .культуры: Учебник / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина // М.: Советский спорт. - 2003. - 463 с.

80. Курысь, В.Н. Телесно-двигательная пластика как феномен физической культуры / В.Н. Курысь, Р.В. Гзирьян // Современные проблемы науки и

образования (рецензируемый журнал, электронный ресурс). - 2013. - № 6. URL: http://www.science-education.ru/113-11490

81. Курысь, В.Н. Ритм в музыке и ритмической гимнастике / В.Н. Курысь, Р.В. Гзирьян // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. -2014.-№ 5 (111).-С. 82-87.

82. Курысь, В.Н. Музыка как средство психофизического воздействия и гармонизации личности занимающегося ритмической гимнастикой / В.Н. Курысь, Р.В. Гзирьян // Вестник АГУ. - 2014. - № 3.

83. Курысь, В.Н. Ритмическая гимнастика в школе / В.Н. Курысь, H.H.

Грудницкая // Учебное пособие. - Ставрополь: СГУ. - 1998. - 204 с.

84. Кучеренко, Г.А. Двигательная культура младшего школьника и её влияние на личностное развитие в учебной деятельности: дис канд. пед. наук / Г.А. Кучеренко // Воронеж. - 2005. - 214 с.

85. Леонтьев, A.A. Деятельность. Сознание. Личность / A.A. Леонтьев // М. -1977.-567 с.

86. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды. - М.: ФиС. - 1987. - 359 с.

87. Лисицкая, Т.С. Ритм - пластика / Т.С. Лисицкая // М.: Физкультура и спорт. - 1987. - 160 с.

88. Лисицкая, Т.С. Ритмическая гимнастика / Т.С. Лисицкая // М.: Физкультура и спорт. - 1985. - 63 с.

89. Лодыженский, М.В. Сверхсознание и пути к его достижению / М.В. Лодыженский // М. - 1906.

90. Лоуэн, А. Возвращение тела /Автор-составитель С.Л. Сергеева // СПб.: Практическая психотерапия. - 2000. - С. 71-83.

91. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева // М.: Изд-во ГЦОЛИФК. - 1992. - 120 с.

92. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1993. -№ 3.

93. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: автореф. дис. докт. пед. наук / Л.И. Лубышева // М. - 1992. - 58 с.

94. Лубышева, Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи, диссоциации / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 3. - С. 11-14.

95. Лубышева, Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич // Современные исследования в области спортивной науки: материалы междунар. конф. - Спб. - 1994. - С. 50-54.

96. Лукьяненко, В.П. Современное состояние и концепция развития общего среднего физкультурного образования в России / В.П. Лукьяненко // Ставрополь: Изд-во СГУ. - 2002. - 312 с.

97. Лукьяненко, В.П. Физическая культура: основы знаний / В.П. Лукьяненко // Учебное пособие. - Ставрополь: Изд-во СГУ. - 2001. - 224 с.

98. Мазель, Л.А. Анализ музыкальных произведений / Л.А. Мазель, В.А. Цуккерман // М.: Музыка. - 2002. - 752 с.

99. Максимова, C.B. Система адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на основе музыкально-двигательной деятельности: дисс. докт. пед. наук / C.B. Максимова//Волгоград. - 2013.-415 с.

100. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): Учебник для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев // М.: Физкультура и спорт. - 1991. - 543 с.

101.Матов, В.В. Ритмическая гимнастика / В.В. Матов, Л.А. Ланцберг, O.A. Иванова // М.: Знание. - 1985. - 64 с.

102.Милехина, И.А. Формирование двигательной культуры студентов (на примере обучения ритмической гимнастике): дис канд. пед. наук / И.А. Милехина // Саратов. - 2002. - 176 с.

103. Мистрюкова, М.Н. Педагогические условия формирования двигательной культуры студентов вуза (для специальностей нефизкультурного профиля): автореф. дис. канд. пед. наук / М.Н. Мистрюкова // Тамбов. - 2009. - 22 с.

104. Музыкальный энциклопедический словарь / Гл. ред. Г.В. Келдыш // М.: Сов. энциклопедия. - 1990. - С. 522.

105. Наталов, Г.Г. Современные проблемы развития физической культуры и спорта в Российской Федерации / Г.Г. Наталов // Хрестоматия в 2-х т., Краснодар: Изд-во КГУФКСТ. - 2005. - Т. 1. - 223 с.

106. Никитин, В.Н. Психология телесного сознания / В.Н. Никитин // М.: Алетейа. - 1999. -488 с.

107. Никитин, В.Н. Энциклопедия тела / В.Н. Никитин // М.: Алетейа. - 2000. - 547 с.

108.Николаев, Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 4. - С. 16-23.

109. Николаев, Ю.М. Духовность - основа формирования культуры физической / Ю.М. Николаев // Физическая культуры студентов: физическое воспитание, спорт, активный досуг, Спб. - 1996.

1 Ю.Николаев, Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -2003.-№8.-С. 3-9.

111. Новиков, А. Д. Физическое воспитание (к вопросу о предмете, принципах, средствах, методах и формах организации занятий физическими упражнениями) / А.Д. Новиков // Физическая культура и спорт. - 1949. - 135 с.

112.Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов // М.: «Русский язык». - 1986.-797 с.

1 И.Петракова, Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: автореф. дис. докт. пед. наук / Т.И. Петракова // М. - 1999.

114.Петровский, A.B. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский // М.: Инфа-М. - 1998. - 528 с.

115.Петрушин, В.И. Музыкальная психология / В.И. Петрушин // М. - 2007. -176 с.

116.Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия / В.И. Петрушин // учебное пособие для студентов высших учебных заведений, М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. - 2000. - 176 с.

117.Петрушин, В.И. Теоретические основы музыкальной психотерапии / В.И. Петрушин // Журнал нервопатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. -1991.-№3.

118.Плеханов, Г.В. Избранные философские произведения. / Г.В. Плеханов // М.: Наука. - 1956.-Т. 1.

119.Полунина, Е. Катарсис в музыке / Е. Полунина // Сов. музыка. - 1991. -№ 11.

120.Попова, Е.Г. Содержание и методика проведения занятий ритмической гимнастикой: лекция / Е.Г. Попова // Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. -1986.-С. 22.

121.Приходько, В.В. К разработке онтологии непрерывного физкультурного образования / В.В. Приходько, Е.П. Каргаполов // Теория и практика физической культуры. - 1990. -№ 7. — С. 19-21.

122.Психоанализ и религия. Сумерки богов. М. — 1990. — С. 192.

123.Райзенберг, Б.А. Диссертация и учёная степень. / Б.А. Райзенберг // Пособие для соикателей, 4-е изд., доп., М.: Инфра-М. - 2004. - 416 с.

124.Райх, В. Анализ личности / В. Райх // СПб.: Ювента. - 1999. - 333 с.

125.Рахман, О.В. Релаксационная ритмическая гимнастика в физическом воспитании студенток: автореф. дис. канд. пед. наук / О.В. Рахман // Спб.

- 1995.-С. 18.

126.Ростовцева, М.Ю. Повышение физической работоспособности молодых женщин средствами ритмической гимнастики: автореф. дис. канд. пед. наук / М.Ю. Ростовцева // М. - 1987. - С. 23.

127.Ротерс, Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика / Т.Т. Ротерс // Просвещение. - 1989. - 174 с.

128.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн // Спб.: Питер, - 1999.-548 с.

129.Рубинштейн, С.Л. Справочник по инженерной психологии / С.Л. Рубинштейн // М.: Машиностроение. - 1982. - 368 с.

130.Сайкина, Е.Г. Применение танцевально-ритмической гимнастики па уроках физической культуры у старшеклассниц: автореф. дис. канд. пед. наук / Е.Г. Сайкина // Спб.: РГПУ им. А.И. Герцена. - 1997.

131.Сеченов, И.М. Высшая нервная деятельность человека: мотивационно-эмоциональные аспекты / И.М. Сеченов // М.: Наука. - 1975. - С. 132.

132.Словарь русского языка / Под ред. А.П. Евгеньевой // В 4-х т. АН СССР.

- 3-е изд. Стереотип, М.: Русский язык. - 1988. - Т. 1-4.

133.Словарь синонимов русского языка / Под ред. Л.А. Чешко // Изд. 4-е репродуцированное, М.: Русский язык. - 1975. - 600 с.

134.Сляднева, Л.Н. Основы познания двигательной пластики: учебное пособие / Л.Н. Сляднева // Ставрополь: СФРВИРВ. - 2002. - 124 с.

135.Сляднева, Л.Н. Телесная пластика в теории биомеханики и физического воспитания: дисс. докт. пед. наук. / Л.Н. Сляднева // Майкоп. - 2005. -416 с.

136.Сляднева, Л.Н. Теоретические основы телесной пластики: монография / Л.Н. Сляднева // Ставрополь: СГПИ. - 2006. - 274 с.

137.Смолевский, В.М. Нетрадиционные виды гимнастики / В.М. Смолевский, Б.К. Ивлев // М.: Просвещение. Библиотека учителя физической культуры - 1992. - 77 с.

138.Собинов, Б.М. Танцующая гимнастика / Б.М. Собинов // М.: Советская Россия.- 1972.-С. 95-96.

139.Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. СПб, «Дуэт». -1994.-752 с.

140.Соколова, И.В. Ритмическая гимнастика как фактор здорового образа жизни: дисс. канд. пед. наук / И.В. Соколова // Санкт-Петербург. - 2000.

- 153 с.

141. Соловьёв, Г.М. Культура здорового образа жизни (теория, методика, системы): учебное пособие / Г.М. Соловьев, Н.И. Соколова // М.: Илекса. -2009.-432 с.

142.Соловьёв, Г.М. Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий: монография / Г.М. Соловьев // Ставрополь: Изд-во СГУ. - 1999. - 168 с.

НЗ.Сосина, В.Ю. Ритмическая гимнастика: альбом / В.Ю. Сосина, Э.М. Фабиап // Киев. - 1990. - 225 с.

144. Столяров, В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры: учебное пособие / В.И. Столяров // М.:ГЦОЛИФК. - 1984. - 80 с.

145. Столяров, В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные цели и первые итоги реализации) / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры.

- 1993. -№ 4. - С. 10-14.

146.Стрельченко, В.Ф. Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классав: дис. канд. пед. наук / В.Ф. Стрельченко // Ставрополь. - 2007. -186 с.

147.Суслов, Ф.П. Толковый словарь спортивных терминов / Ф.П. Суслов, С.М. Вайцеховский//М.: ФиС. - 1993. - 351 с.

148.Тарасова, К.В. Онтогенез музыкальных способностей / К.В. Тарасова // М.- 1994.-606 с.

149.Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов // Избр. тр.: в 2 т., М.- 1965.-Т. 1.

150.Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов // М. - 1997.

151.Толковый словарь спортивных терминов. Около 7400 терминов / Сост. Ф.П. Суслов, С.М. Вайцеховский // М.: Физическая культура и спорт. -1993.-352 с.

152.Троценко, H.H. Формирование процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента: дис. канд. пед. наук / H.H. Троценко // Майкоп. - 2008. - 200 с.

153.Фельденкрайз, М. Осознание через движение: двенадцать практических уроков / перев. с англ. М. Пануш // Ин-т общегуманитарных исс-ий. -2000.-234 с.

154.Физическая культура студента / Под ред. В.И. Ильинича // М.: Гардарики. - 1999. - 448 с.

155.Физическая культура: учебное пособие / Под общ. ред. Е.В. Коневой // Феникс. Ростов н/Д. - 2006. - 558 с.

156.Философский энциклопедический словарь / Советская энциклопедия // М.- 1983.-С. 192

*

157.Фирилёва, Ж.Е. Методическая разработка и материалы к проведению занятий по ритмической гимнастике в школе / Ж.Е. Фирилёва // JI. -1988.-С. 54.

158.Фомина, H.A. Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики: дис. докт. пед. наук / H.A. Фомина // Волгоград. - 2004. - 423 с.

159. Фромм, Э. Душа человека / Э. Фром // М. - 1992. - С. 107.

160.Хакунов, Н.Х. Физическая культура в системе образования: монография / Н.Х. Хакунов // М.: Советский спорт. - 1994. - С. 132.

161.Хакунов, Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис. докт. пед. наук / Н.Х. Хакунов // Краснодар. - 1995. - 33 с.

162.Хата, З.И. Здоровье человека в современной экологической обстановке / З.И. Хата // М.: Фаир-пресс. - 2001. - С. 156.

163.Холопова, В.Н. Проблемы музыкального ритма / В.Н. Холопова // М. -1993.-353 с.

164.Царлино, Дж. Установление гармонии: в кн. «Музыкальная эстетика западно-европейского Средневековья и Возрождения» / Дж. Царлино // М.:- 1966.-С. 443-445.

165.Ципин, Г.М. Обучение игре на фортепиано / Г.М. Ципин // М.: Просвещение. - 1984. - 176 с.

166.Чермит, К.Д. Возможности определения гармонии развития человека (постановка проблемы) / К.Д. Чермит, J1.K. Мамгетова // Теория и практика физической культуры. — 2001. - № 10. - с. 10-16.

167.Чермит, К.Д. Высшее образование: реалии и перспективы / К.Д. Чермит, В.Г. Левченко // Майкоп: АГУ. - 2001. - 312 с.

168.Чермит, К.Д. Проектирование содержания физического воспитания / К.Д. Чермит, В.Г. Левченко, О.И. Исаков // Майкоп: РИО АГУ. - 2000. - 120 с.

169.Чермит, К.Д. Теория и методика физического воспитания, опорные схемы: учебное пособие / К.Д. Чермит // М.: Сов. спорт. - 2005. - 272 с.

170.Чернобыльская, E.H. Использование средств ритмической гимнастики в физическом воспитании слепых и слабовидящих детей: автореф. дис. канд. пед. наук / E.H. Чернобыльская // СПб.: НИИФК. - 1999. - 16 с.

171.Чибисова, Т.В. Построение занятий с применением различных видов аэробики с девушками 15-17 лет: автореф. дис. канд. пед. наук / Т.В. Чибисова // М. - 2003. - 18 с.

172.Шарыпов, Н.П. Формирование физической культуры личности студентов в процессе музыкально-ритмического воспитания (на примере подготовки учителей начальных классов): автореф/дис. канд. пед. наук / Н.П. Шарыпов // Майкоп. - 2006. - С. 24.

173.Шушарджан, С.В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма / С.В. Шушарджан//М. - 1998.-С. 131.

174.Эдвард, Т. Оздоровительный фитнес / Т. Эдвард, Б. Ходли, Д. Френке // Киев: Олимпийская литература. - 2000. - С. 121.

175.Dimitrova, Z. Aerobic za vsichtki / Z. Dimitrova, Lara-Sen-Pol // Sofia: Medicine I Phizkyityra. 1984. - P. 113.

176.Feldenkrais, M. Body Awareness as Healing Therapy / M. Feldenkrais // Frog Ltd.- 1993.

177.Fonda, J. Workout Book / J. Fonda // New York: Simon and Schuster. - 1981. -P. 254.

178. Guthrie, W.K.C. A History of Greek Philosophy (Platon - The Man & His Dialogues - Earlier Period) / W.K.C. Guthrie // Cambridge University Press. -1986.

179.Kuzminska, O. Gimnastyka jazzowa / O. Kuzminska // Warszawa Sport, turystyka. - 1985. - P. 135.

180.Pome, S. Aerobik gumnastik Puralle. Lp mit Anleitungs helf / S. Pome // Hamburg: Phonogramm. - 1983.