Формирование творческих способностей школьников на уроках физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Иванова, Галина Казимировна

• Иванова, Галина Казимировна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Иванова, Галина Казимировна

Введение.

Глава 1. Философские и социально-педагогические основы творческой деятельности.

1.1. Творчество, как философская, психологическая и педагогическая категории.

1.2. Содержание, структура, критерии и уровни проявления творчества в двигательной деятельности.

1.3. Единство творчества в моторике и мышлении учащихся как условие качества образовательно-воспитательного процесса в школе.

1.4. Педагогические условия формирования творческих способностей школьников на уроках физической культуры.

Резюме.

Глава 2. Организационно-методические предпосылки экспериментальной работы.

2.1. Задачи и методы исследования.

2.2. Организация педагогического эксперимента.

Глава 3. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей.

3.1. Развитие творческих способностей у девочек.

3.2. Формирование творческих способностей у мальчиков.

Резюме.

Глава 4. Результаты исследований и их обсуждение.

4.1. Исходные показатели развития творческих способностей школьников.

4.2. Изменение показателей умственного и моторного творчества у девочек в процессе обучения.

4.3. Изменение показателей творческой активности у мальчиков.

Резюме.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование творческих способностей школьников на уроках физической культуры»

Актуальность. На новом этапе реформирования системы образования наблюдается переход к новым педагогическим технологиям и современным методам образования. Образовательный процесс переориентирован на воспитание творческой личности, подготовленной к эффективной жизнедеятельности в условиях сложной современной социально-экономической ситуации (92).

Наука и практика физического воспитания еще не обладают обоснованными методическими решениями, направленными на развитие творческих способностей школьников на уроках физической культуры, интегративного проявления умственных и двигательных способностей. Процесс формирования субъективного творчества на уроках физической культуры остается слабо изученным (В.А. Кан-Калик, B.C. Шубинский и

ДР-)

Творчество - это индивидуальный процесс, направленный на решение поставленной задачи, решение новым, необычным способом. В творчестве проявляется то, что ранее было неизвестно, актуализируются собственные творческие способности, раскрывающиеся у каждого человека по-разному. При формировании творческой активности школьник становится активным субъектом самообразования и самовоспитания. Способность личности к саморазвитию создает возможность относиться к себе самокритично (JI.C. Выготский, М.Г. Гарунов, В.И. Загвязинский, А.Н. Леонтьев и др.). Необходимость формирования творческой активности учащихся осознана давно, но существуют причины, которые мешают развитию познавательных способностей учащихся. Главная причина недостаток знаний о методах и формах развития и формирования творчества учащихся. Решение этой проблемы позволит повысить эффективность всего учебно-воспитательного процесса в школе, а целенаправленная работа по развитию творчества способствует приобретению знаний, умений и навыков в двигательной сфере, повышает уровень развития физической культуры личности, формирует навыки и опыт самостоятельной работы (В.В. Давыдов, С.Д. Неверкович, В.А. Сухомлинский, R. Oech).

Творчество в моторной сфере человека целесообразно развивать в тех видах деятельности, которыми он непосредственно занимается, так как школьная программа предусматривает овладение учащимися различными сторонами двигательных упражнений, то и формирование творческих способностей должно происходить в конкретных видах двигательной активности детей (П.Я. Гальперин, И.П. Калошина и др.).

При формировании творческих способностей перед учащимися необходимо ставить такие задачи, которые побуждают их к поискам новых, собственных путей их решения (В.Н. Дружинин, И.А. Колесникова, Дж.И. Ниренберг).

В учебно-воспитательном процессе школы при формировании творческих способностей учащихся необходимо не только воспроизводить на практике полученные знания, но и уметь нестандартно реализо-вывать их в двигательной деятельности.

Для того чтобы ученик активно участвовал в школьной жизни, творчески подходил к решению поставленных задач необходимо преодолевать устоявшиеся стереотипы в обучении и воспитании, расширять арсенал средств, методов и приемов, активизирующие мотивацию учебной деятельности учащихся. А это предъявляет более высокие требования к профессиональной деятельности учителей школы.

Проведенный анализ теории и практики физического воспитания позволил выявить противоречие между существующей потребностью в формировании творческих способностей учащихся на уроках физической культуры и отсутствием методических решений по использованию средств и методов развития творческой активности школьников, поэтому обоснование формирования творчества школьников на уроках физической культуры является актуальным.

Цель исследования. Обосновать эффективность использования средств и методов формирования творческих способностей учащихся на уроках физической культуры.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что процесс формирования творческой активности учащихся на уроках физической культуры станет более эффективным и примет управляемый характер, если:

- обеспечены педагогические условия, актуализирующие творческую деятельность учащихся;

- формирование творческих способностей будет осуществляться как целенаправленный процесс;

- учитывать поэтапный характер формирования креативной активности школьников; в процессе физического воспитания предусматривается взаимосвязь в проявлении умственной и физической активности.

Объект исследования. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы.

Предмет исследования. Процесс формирования творческой активности школьников на уроках физической культуры.

Научная новизна работы определяется тем, что в нем:

- раскрыта сущность, содержание и уровни проявления творчества учащихся на уроках физической культуры;

- определены этапы формирования творческой активности школьников;

- обоснованы средства, методы и условия их применения, обеспечивающие процесс формирования творческой активности учащихся. о

Методологическую основу исследования составляют важнейшие положения диалектического и исторического материализма о деятельно-стной и творческой рущности человека, социальной детерминированности формирования его личности, о единстве сознания, деятельности и общения, о диалектике общего, особенного и единичного.

Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных специалистов по проблемам философии творчества (В.А. Вазюлин, Г. Гиргинов, А.М. Коршунов, П.Ф. Кравчук, B.C. Швырев и др.), психологии творчества (А.В. Брушлинский, М. Вертгеймер, П.Я. Гальперин, И.П. Калошина, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Э. Стоуне, R.P. Grawford, Е. de Bono, D. Dewey, W.S. Gordon, R. Oech, B. Samples и др.). В разработке педагогических аспектов формирования творческих способностей основой послужили работы В.И. Андреева, В.В. Давыдова, В.И. Загвязинского, В.А. Кан-Калика, С.Д. Неверко-вича, К.А. Славской, Н.Ф. Талызиной, B.C. Шубинского, H.S. Perkinson и ДР

Теоретическая значимость. Полученные результаты расширяют диапазон знаний о системной организации творческой деятельности учащихся в процессе физического воспитания.

Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты позволяют установить эффективность процесса формирования творческой активности у учащихся на уроках физической культуры, использование которых значительно повышает интерес учащихся к урокам, улучшает посещаемость, создает реальные предпосылки для творческой работы по саморазвитию, физическому совершенствованию.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Процесс формирования творческой активности учащихся обеспечивается взаимосвязью умственной и физической деятельности.

2. Разработанные пегагошчеокне условия обеспечивают эффективность процесса формирования творчества у школьников.

3. Предлагаемые средства и методы организации и проведения урока повышают творческую активность учащихся.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Иванова, Галина Казимировна

Результаты исследования и их анализ позволяют сделать следующие рекомендации, повышающие эффективность формирования творческих способностей у школьников:

1. В уроки физической культуры следует включать специально разработанные задания и упражнения, способствующие формированию у занимающихся моторного и мыслительного творчества.

2. Повышению двигательного потенциала школьников способствует частая смена общеразвивающих упражнений, применение в них различных предметов, а также использование музыкального сопровождения, соответствующего возрасту и интересам занимающихся.

3. На уроках физической культуры следует выделять время для свободной двигательной импровизации, составления комплексов физических упражнений под музыку и без нее.

4. Для стимулирования двигательной активности детей и развития у них творчества рекомендуется проводить конкурсы-соревнования на создание самого оригинального элемента, связки элементов с использованием предметов и без них.

5. В уроки физической культуры целесообразно включать упражнения под музыкальное сопровождение, что способствует повышению двигательной активности учащихся, развивает чувство ритма и положительно влияет на эмоциональную сферу личности.

6. Для формирования тактического мышления школьников на уроках физической культуры, при освоении спортивных игр, полезно предлагать учащимся самостоятельно решать задачи-ситуации, искусственно созданные учителем, прогнозировать дальнейшее развитие последующих тактических моментов.

7. При решении поставленных учителем задач-ситуаций формировать у школьников поиск нескольких правильных ответов.

8. На уроках физической культуры использовать приемы обучения школьников разбору и решению тактических комбинаций в спортивных играх, способствующих формированию мыслительного творчества.

9. Формирование творчества учащихся необходимо осуществлять последовательно в целостной системе учебно-воспитательного процесса.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Иванова, Галина Казимировна, 1998 год

1. Абульханова К А. Деятельность и психология личности.- М.: Наука, 1980,- 335с.

2. Абульханова К.А. О субъекте психологической деятельности М., 1973,- 126с.

3. Акулов К.Н. Заметки с урока физкультуры //Физическая культура в школе 1989.-N10.- С.17-19.

4. Алексеев Н.Г. Проблема творческой активности и изучение структуры деятельности по усвоению знания. В кн.: О психологических особенностях творческой активности учащихся М., 1962,-208с.

5. Алышуллер Г.С. Творчество как точная наукаМ., 1979.- 151с.

6. Алякринский Б.С. О таланте и способностях. Очерки о самовоспитании М.: Знание, 1971,- 175с.

7. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания М., 1960.-165с.

8. Анисимов О.С. Основы методологического мышления.- М., 1989.-412с.

9. Арнаудов М. Психология литературного творчества.- М.: Прогресс, 1970.-654с.

10. Асмус В.Ф. Проблема интуиции в философии и математике.М.: Мысль, 1965,-312с.

11. Ахундов К.М. Роль занятий ритмической гимнастикой в повышении двигательной активности студентов // Теория и практика физической культуры.- 1989.-N9.-С.60-68.

12. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека.- Киев, 1987 .-226с.

13. Барабанов А.Г. Вопросы теории спортивной тренировки.-Волгоград, 1987.-97с.

14. Бартлетт Ф. Психика человека в труде и игре,- М., 1959.- 108с.

15. Беляевская М.И. Наука о творческом мышлении,- М.: Книга,1969.-31с.

16. Беспалов Б.И. Действие: Психологические механизмы визуального мышления.- М., 1984.- 189с.

17. Библер B.C. Мышление как творчество.- М.: Политиздат, 1975,-334с.

18. Боген М.М. Обучение двигательным действиям.- М.: ФиС, 1985.- 192с.

19. Бодалеев А.А., Рудкевич JI.A. О субъективных факторах творческой деятельности человека,- М.- Педагогика N3, 1995,- С.1923.

20. Бодалеев А.А. Творческий поиск, передовой опыт, новаторство // Советская педагогика N2,1986,- С.17-18.

21. Бойко Б.И. Механизмы умственной деятельности.-М.: Педагогика, 1976.- 248с.

22. Брушлинский А.В. Закон творческого поведения // Учит. газ. N50,1992.- С.24.

23. Брушлинский А.В. К психологии творческого процесса // Человек, творчество, наука.- М.: Наука, 1967.- 206с.

24. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика.- М.,1970,-210с.

25. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование,- М.: Мысль, 1979.-230с.

26. Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. Проблемы деятельности в советской психологии, Ч.1.М., 1977,-312с.

27. Вазюлин В.А. Логика истории // Вопросы теории и методологии.- М. Изд. МГУ, 1988,- С.32-145.

28. Валлон А. От действия к мысли. Очерк сравнит. Психол. Пер. с французского.- М., Изд. иностр. лит., 1956.- 288с.

29. Ватхомин Н.К. Практика мышление - знание.: К проблеме творческого мышления,- М.: Наука, 1978.- 112с.

30. Ведин Ю.П. Структура, истинность и правильность мышления,-Рига: Лиесма, 1979.- 194с.

31. Вертгеймер М. Продуктивное мышление.- М.: Прогресс, 1987,- 336с.

32. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе // Учебное пособие,- М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1982.- 156с.

33. Виленский М.Я. Профессиональное мышление в теории и практике педагогичекой деятельности преподователя физического воспитания высшей школы // Теория и методика физической культуры, N7, 1989,- С.19-21.

34. Виленский М.Я., Русанов В.П. Направленное использование физических нагрузок как фактор управления профессиональной работоспособностью студентов // Теория и практика физической культуры N6, 1977,- С.44-47.

35. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов,- М.: Высшая школа, 1980,- 104с.

36. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей .- М.: Высшая школа, 1989,- 159с.

37. Виленский М.Я., Зайцева С.Н. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя.: Учебное пособие.- М.: Прометей, 1993,- 117с.

38. Витизей Н.Н. Физическая культура личности. Проблемы человеческой телесности, методологический, социально-философский, педагогический акспекты.- Кишинев, 1989,- 136с.

39. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству.: Из опыта работы.-М.: Просвещение, 1982,- 144с.

40. Волков И.П. Учим творчеству. В кн.: Педагогический поиск.- М.: Педагогика, 1987,- 544с.

41. Воспроизводящая и творческая познавательная деятельность учащихся в обучении.- М., 1978.- 56с.

42. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк.: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1991.-93с.

43. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций.- М., I960,- 240с.

44. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя // Учебное пособие.- Пермь, 1979.- 74с.

45. Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека // Возрастные особенности с основами школьной гигиены. Учебное пособие для пед. институтов.- М.: Высшая школа, 1974.- 317с.

46. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В статье "Исследование мышлений в советской психологии."- М., АПН РСФСР, 1966,- 38с.

47. Гарунов М.Г. Развитие у учащихся восьмилетней школы опыта творческой деятельности в процессе выполнения самостоятельных работ.- Диссертация к.п.н., 1973.- 185с.

48. Гиргинов Г. Наука и творчество.- М.: Прогресс, 1979.- 365с.

49. Горальски А. пути изучения творчества // Вопросы психологии N5, 1986,- С.175-176.

50. Горшкова В.В. Активность как личностное качество школьника// Сборник трудов.-М., 1978.- 183с.

51. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.- М.: Педагогика, 1972,-423с.

52. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.-М.-.Педагогика, 1986.- 239.

53. Давыдов В.В. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования // Вопросы психологии N4,1976.

54. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопрсы психологии N6,1981,- 34с.

55. Давыдов В.В. О возможности применения диалектической логики при решении психолого-дидактических проблем // Оптимизация процессов обучения в высшей школе.- Душанбе, 1970.-117с.

56. Давыдов В.В., Андронов В.П. Психологические условия происхождения идеальных действий // Вопросы психологии N5,1979. 28с.

57. Давыдов В.В., Зинченко В.П., Талызина Н.Ф. Проблема деятельности в работах А.Н.Леонтьева // Вопросы психологии N4, 1982,-23с.

58. ДеркачАА., Исаев А.А. Творчество тренера.-М.: ФиС, 1982.213с.

59. Демин М.В. Природа деятельности,- М.: Изд. МГУ, 1984.- 168с.

60. Джидарьян И.О. Категория активности и ее место в системе психологического знания // Категории материалистической диалектики в психологии.- М.: Наука, 1988.- С.56-88.

61. Диалектика творческой деятельности // Межвузов, сб. тр.- Воронеж.: Изд-во Воронеж, ун-та, 1989,- 140с.

62. Дмитриев А.Е. Двигательная задача как объект теоретикометодологического анализа // Теория и практика физической культуры N2, 1988.- С.22-24.

63. Дмитриев А.Е. Воспроизводящая и творческая деятельность учащихся при обучении умениям и навыкам. В кн.: Воспроизводящая и творческая познавательная деятельность учащихся в обучении.: Сб. тр. Моск. гос. пед. ин-т им. В.И.Ленина.- М.: МГПИ, 1978,- 183с.

64. Древе У., Фурманн Э. Организация урока // В вопросах и ответах. Век X. Оценки и отметки: Пер. с нем. Пособие для учителя,-М.: Просвещение, 1984.-128с.

65. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей.-М.: Издательский центр " Академия", 1996.-224с.

66. Ермаков П.Н. Психомоторная активность и функциональная ассиметрия мозга.- Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1988.127с.

67. Завалипшна Д.И. Психологический анализ оперативного мышления: Эксперим.-теорет. исслед.- М.: Наука, 1985,- 221с.

68. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя,- М.: Педагогика, 1987,- 160с.

69. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя // Советская педагогика N1, 1988.- С.70-75.

70. Замаренов Б.К. Умственная и физическая работоспособность студентов в условиях различных двигательных режимов // Теория и практика физического воспитания N2,1972.- С.46-53.

71. Зайцева С.Н. Формирование индивидуального опыта творческой деятельности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки. Диссертация, 1991.-186с.

72. Зайцева С.Н. Привитие студентам интереса к занятиям физкультурой.- Ростов-на-Дону, РГУ, 1990.-38с.

73. Иванов B.C. Основы математической статистики.- М., 1990.176с.

74. Иванов В.П. Человеческая деятельность познание - искусство,- Киев, 1977,- С.62.

75. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить.: Кн. для учащихся ст. классов.- М.: Просвещение, 1990,- 240с.

76. Ильин Е.П. Психология физического воспитания,- М.: Просвещение, 1987,- 287с.

77. Исследования проблем психологии творчества,-М., 1983.- 148с.

78. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников // Проблема приемов умственной деятельности.М.: Изд. АПН РСФСР, 1962,- 102с.

79. Каган М.С. Человеческая деятельность.- М., 1974.- 73с.

80. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности." М.: Изд. Моск. унив., 1983,- 168с.

81. Кан-Калик В.А., Никандров Н. Можно ли научить творчеству? // Народное образование N11, 1989,- С.62-66.

82. Кардялис К.К. О связи индивидуально-психологических свойств с их отношением к физической активности // Теория и практика физической культуры N9, 1988.- С.27-30.

83. Карпенко JI.A. Творческая активность важный фактор спортивной подготовки в художественной гимнастике // Теория и практика физической культуры N6, 1977,- С.14-17.

84. Келасьев В.Н. Структурная модель мышления и проблемы генезиса психики.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.- 216с.

85. Кемеров В.Е. Проблема личности: методолгая исследования ижизненный смысл.- М.: Политиздат, 1977.-256с.

86. Кирнос Д.И. Индивидуальность и творческое мышление.- М.: Б.и., 1992,- 171с.

87. Коджаспиров Ю.Г. Функциональная музыка в подготовке спортсменов,- М.: ФиС, 1987,- 63с.

88. Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика, N6.-1995.-C.84.

89. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности." М.: Наука, 1980,- 256с.

90. Концепция очередного этапа реформирования системы образования // Проект концепции этапа реформирования системы образования,-М., 1997.-34с.

91. Коротяев Б.И. Учение процесс творческий,- М., 1980,- 120с.

92. Коршунов A.M. Отражение, деятельность, познание,- М.: Политиздат, 1979,-216с.

93. Кравчук П.Ф. Формирование развитой творческой личности студента// Философский, социологический и методический анализ.Киев: Вища школа, 1984.-155с.

94. Кремянский В.И. К анализу активности материальных систем // Вопросы философии N10,1968.-С.60.

95. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя.JL: Ленингр. орг. о-ва "Знание" РСФСР, 1985,- 32с.

96. Кукушкин П.Н. Методологическое значение понятия социальная активность" // Общее и особенное в методологии социальных исследований. Методологические проблемы общественных наук,-Вып.7,- ЛГУ, 1986.- С.154-156.

97. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат.- М.: Педагогика, 1990.104с.

98. Л 02. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Развитие творческого мышления школьников.- М., 1967.-56с.

99. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся,- М.: Педагогика, 1971.-78с.

100. Лакин Г.Ф. Биометрия.- М.: Высшая школа, 1980,- 293с.

101. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М., 1971.64с.-106. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Политиздат, 1975.- 304с.

102. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-хт. /Под ред. В.В.Давыдова и др./.-М.: Педагогика, 1983.т.1.-391с.; т.2.-318с.

103. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- 3-ие изд,-М.: Изд. Моск. унив., 1972.- 575с.

104. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Собр. соч.: в 5 т.- М., 1951.- т. 1-2.334с.

105. Локалова Н.П. Продуктивность двигательной памяти и особенности когнитивных систем // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии N2.- М.: Педагогика, 1989.- С. 18-23.

106. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 8-х классах.- Минск, 1980.-70с.

107. Ломов А.Н. Социально-личностный аспект общественной активности // Формирование личности специалиста в вузе.- Грозный, 1983.-С.47-53.

108. Лук А.Н. Психология творчества.- М.: Наука, 1978.- 127с.

109. Лук А.Н. Мышление и творчество,- М.: Политиздат, 1976,144с.

110. Лупандина Н.А. Требования к квалификационной подготовленности учителя физической культуры // Физическая культура в школе,- N9, 1978.- С.24-26.

111. Львова ЮЛ. Развивать дар творчества.- Киев: Рад. шк., 1987,136с.

112. Малиновский С.В. Моделирование тактического мышления спортсмена.-М.: ФиС, 1981.-192с.

113. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников // Научно-исследовательский ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1983,-64с.

114. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.- т.46.- ч.1,- с.476.

115. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.,1972.- 256с.

116. Мироненко В,В, Популярная психология: Хрестоматия //

117. Учебное пособие для студентов пединститутов.- М.: Просвещение, 1990,- 175с.

118. Моляко З.А. Психология творческой деятельности.- Киев, 1978,- 216с.

119. Мордкович В.Г. Активность как философская категория // Общественно-политическая активность трудящихся,- Свердловск, 1970,- С.21.

120. Мосунов Д.Ф., Филипов С.С. Средства накопления двигательного опыта в сфере физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры,- N7.-1989.- С.22-24.

121. Мур Л.П. Вы умнее, чем вы думаете: Пер. с англ.; Худож. обл. М.В.Драко,- Мн.: ООО "Попурри", 1996.-288с.

122. Мышление: процесс, деятельность, общение. /А.В.Брушлинский, М.И.Воловикова, Б.О.Есенгазиева и др./.-М.: Наука, 1982,- 387с.

123. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат. /Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская, С.Н.Иванова и" др./.- М.: Педагогика, 1990.- 102с.

124. Мышление и общение: активное взаимодействие с миром // Сб. науч. трудов,- Ярославль: ЯрГУ, 1988.- 135с.

125. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров // Учебное пособие под ред. В.В.Давыдова.- М.:Высш. шк., 1995,- 207с.

126. Неверкович С.Д., Палихов А.Г., Тюков А.А. Об оценке эффективности обучающих игр // Сб. тезисов научной конф. Новосибирск, 1983.-С.44-46.

127. Неверкович С.Д., Самоухина Н.В. Опыт применения ор-ганизационно-обучающих игр в школьной профориентации // Вестник МГУ,- Сер. 14 "Психология",- N1.-1990.-C.36-40.

128. Неверкович С.Д. Методика проведения и структура орга-низационно-обучающих игр // Теория и практика физической культуры,- M.-N3.-1988.-C.18-23.

129. Нечипоренко В.Ф. Сигнальность знаковость в мышлении и речи /на осознаваемом и неосознаваемом уровнях/.- М., 1982,- 55с.

130. Ниренберг Дж.И. Искусство творческого мышления: Пер. с англ.; Худ. обл. М.В.Драко.-Мн.: ООО "Попурри", 1996.-240с.

131. Овчинников В.Ф. Структура творческой деятельности//Ежегодник философского общества СССР.- М., 1984.-С.24-28.•142. Озеров В.П. Формирование психомоторных способностей у школьников.- Кишинев, 1989.-213с.

132. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся // Респ. сб. науч. тр.- Л.: ЛГПИ, 1979.- 123с.

133. Петрушенко Л.А. Единство системности, организованности и самодвижения // О влиянии философии на формировчание понятий теории систем.- М.: Мысль, 1975.- 286с.

134. Пидкасистый П.И. Самостоятельная сознательная деятельность школьников в обучении,- М., 1980.-83с.-146. Платонов К.К. Проблемы способностей.- М., 1972.-54с.

135. Познавательные процессы: теория, эксперимент, практика // Сб. науч. тр. Ярославль: ЯрГУ,1990- 147с.

136. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований.- М.: Педагогика, 1987.-С.78-93.

137. Полонский В.П. Сознание и творчество.- Л., 1984.-148с.-150. Пономарев Я.А. Психика и интуиция.- М.: Политиздат,1967,-256с.

138. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика,- М.: Педагогика, 1976.- 280с.

139. Пономарев Я.А. Психология творчества М.: Наука, 1976,303с.

140. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию.-М.: Наука, 1983,-205с.

141. Пономарев Я.А. Фазы творческого процесса. /Вместо введения/ Исследование проблем психологии творчества М.: Наука, 1983.-С.3-26.

142. Пономарев Я.А. Основные звенья психологического механизма творчества // интуиция, логика, творчество М.: Наука, 1987.-С.5-23.

143. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления.- М.: Изд-во Акад. Пед. наук РСФСР, I960.- 352с.

144. Психология. Словарь.-М.: Политиздат, 1990.-225с.

145. Психология мышления. Сборник переводов с нем. и англ. Под ред. и с вступит, статьей к.п.н. А.М.Матюшкина.- М.: Прогресс, 1965.-532с.

146. Психология индивидуальных различий: Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова/.- М.: Изд-во МГУ, 1982.- 319с.

147. Психология учебной и трудовой деятельности / Ред. кол.: В.Д.Шадриков и др./.- Ярославль: ЯрГУ, 1985.- 159с.

148. Психология исследования творческой деятельности.-М.: Наука, 1975.-253с.

149. Пути и средства повышения познавательной активности учащихся.-Рязань, 1986.-24с.

150. Раевская Е.П. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду // Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада.-М., 1991.- С.4-8.

151. Развитие и диагностика способностей / Л.Г.Алексеева, А.Н.Воронин, Т.В.Галкина и др./.- М.: Наука, 1991,- 177с.

152. Л65. Резерв успеха творчество = Ltistugs - reserve Schopfertua.-М.: Педагогика, 1989.- 116с.

153. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. -М.: ФиС,1973,-216с.

154. Родионов А.В. Спортсмен прогнозирует решение,- М.: ФиС, 1971,- 72с.

155. Рожина Л.Н. Формирование познавательных интересов старшеклассников в процессе обучения,- Минск: Народная асвета, 1970,- 152с.

156. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психологического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира,- М.: Изд. АН СССР, 1957,- 328с.

157. Рубинштейн СЛ. О мышлении и путях его исследования,-М.: Изд. АН СССР, 1958,- 147с.

158. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. АПН СССР,- М.: Педагогика, 1989,- 485с.

159. Л72. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии,- М.: Педагогика, 1976,- 416с.

160. Сапарина Е.В. "Ага!" и его секреты.- М.: Молодая гвардия, 1967,- 240с.

161. Сенько Ю.В. Формирование научного стиля мышления у учащихся // Новые исследования в психологии и возрастнойфизиологии,- М., 1988,- С.3-4.

162. Сеченов И.М. Физиология нервных центров. 2-е издание.- М., 1952.-272с.

163. Славская К.А. Деятельность и психика личности.-М., 1980,183с.

164. Д79. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания.- М., 1987.-115с.

165. Л 80. Стжижевски С.В. Цель физической культуры воспитание активного и творческого человека // Теория и практика физической культуры,- 1989,-N1,- С.54-56.

166. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения.- М.: Педагогика, 1984.- 472с.

167. Л82. Структуры познавательной деятельности,- Владимир, 1975.132v.

168. Сурков Б.Н. Психомоторика спортсмена.- М.: ФиС, 1984.126 с.

169. Сухо дольский Г.В. Основы психологической теории деятельности.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1988,- 166с.

170. Л85. Сухомлинский В.А. О воспитании.- М.: Политиздат, 1988.269с.

171. Сухомлинский В.А. Изб. пед. соч. в 3-х т.- М,, 1919.- т.1-550с.; т.2- 384с.

172. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся//. Сер. "Педагогика и психология",- М;: Знание, 1983 .--81с.

173. Талызина Н.Ф. Совершенствование обучения в высшей школе // Советская педагогика.- 1973,- N7.- С.71-82.

174. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.1. М.: МГУ, 1975,- 135с.

175. Талызина Н.Ф. Методики составления обучающих программ,- .1. М.: МГУ, 1980,-215с.191, Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения,- М., 1989.-178с.

176. Творчество в научном познании. /Е.С.Жариков, А.И.Зеленков, Г.М.Кучинский и др./.- Минск: Наука и техника,1976.-231с.

177. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий,-М., 1961.113с.

178. Тихомиров O.K. Психология мышления // Учебное пособие.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-272с.

179. Фейгенберг И.М. Видеть предвидеть - действовать.- М.: Знание, 1986.- 160с.

180. Физическая культура в школе.- N11.- М.: Педагогика, 1990.1. С.19.

181. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности.- М.: ФиС, 1991,- 184с.

182. Филонов Г.Н. Формирование личности // Проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника.- М.: Педагогика, 1983.- с.50.

183. Фурманова О.В. О соотношении логического и интуитивного в творческом процессе // Вопросы философии.- N7.-1984.-С.22-26.

184. Ханин Ю.Л. Стресс и тревога в спорте,- М.: ФиС, 1983.- 235с.

185. Цепок В.А. Взаимосвязь интуитивного и дискурсивного втворческом процессе.: Диссертация к.п.н.- М., 1973.-240с.

186. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров.- Л.: ЛГУ, 1986,- 161с.

187. Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функция мозга.- М.: Наука, 1985,-200с.

188. Швырев B.C. Научное познание как деятельность,- М.: Политиздат, 1984.- 232с.•207. Шубинский B.C. Формирование диалектического мышления у школьников.- М., 1989,- С.3-5.

189. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества.- М.: Высш. шк., 1989,- 141с.

190. ЭлиаваН.Л. Мыслительная деятельность и установка.- В кн.: "Исследование мышления в советской психологии",- М.: Наука, 1966.-312с.

191. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности,- М., 1978,--116с.• 211. Якиманская И.С. Знание и мышление школьника,-М.: Знание, 1985,- 80с.-212. Яковлев В.А. Диалектика творческого процесса в науке М.: Изд-во МГУ, 1979,- 128с.

192. Ясько A.M. Почему отстает педагогическая наука? // Советская педагогика,- 1988,- N4,- С.91-93.

193. Abt С. Serios games. Viking Press.-1971,- N4.- P.56- 57.

194. Amstrong R., Holson M. The use games in Planning // Yong Rang Planning.- 1972,-Vol.5.-No.l.

195. Biro E., Ardaih., Csaszi S., Hajdu I., Kis I., Nady Sy., Vap M.- ■ I

196. Some Maior Problems in Preparing Physical Education Teachers and Coashes for their Professional Activity and perfomance // Coaches and Physical Education Teachers Training in socialists Countries. Prague Olpipia1. Volume 2,- 1984,-Р.48-63.

197. Engestrom J. Learning working imaging. Helsiur.-1990,- 146p.

198. Gardner H. To openmind:n.j.- 1989.-118p.

199. Grawford R.P. The Techniques of Creative Thinking. Hawthorn Books. N.- X,- 1954.-130p.

200. Johnson M. and Nelson T.M.Game play with juvenile delinquents // Simulation and Games. 1978.- Vol.9.- No.4.-221. Oech R. A whack on the Side of the Head: How to Unhock your Mind for innovation. Menlo Park. Calif Creative think. 1983.- XVII.- 141p.

201. Orbach E. Some theoretical considerations in the evalution of enstrumental Semulation games // Simulation and Games.- 1977.- Vol.8.-No.3.

202. Passmore J.A. The Fiosophy of teacing. Cambridge Univers. press. 1980.-78p.

203. Samples B. The metaphoric mind: A celebration of creative consciousness.- Reading /Mass./ e.a.: Addison Wesley.1984.- IX,- 214р.; 1П.-Bibliogr.:P.211-212.

204. Thompson K.R., Keon Th. L. The Greation of Certain and Uncertain Enveronments // Simulfation and Games.- 1983.- Vol.l3.No.4.

205. Ш. И.п. стойка ноги врозь, руки в стороны.1. наклон вправо, уводя таз влево, левая рука вверх;2. и.п.;3. то же, что 1, но в другую сторону;4. и.п.1.; И.п. то же, что в упр. III.1. наклон вперед прогнувшись;2. и.п.;3. наклон назад;4. и.п.

206. V. И.п. стойка ноги врозь, руки за спину в замок.1. полуприсед прогнувшись, голову назад, руки отвести вверх;2. и.п.;3. наклон вперед, руки вверх;4. и.п.

207. V. И.п. стойка ноги вместе, небольшой полуприсед, согнутые руки в стороны, предплечья вверх. Выпрямляя ноги, предплечья вниз. Повто- • рить 8-16 раз.

208. VI. И.п. наклон вперед, стараться руками коснуться пола.1. с поворотом туловища направо рывковым движением согнуть правую назад;2. и.п.;3.4. то же, что 1-2, но прямой рукой; 5-8. - то же в другую сторону. Повторить по 8 раз.

209. УП. И.п. стойка ноги врозь, руки в стороны.1.2. наклон вправо, правая рука на поясе, левая рука вверх (слегка округлена);3.4. выпрямляясь и.п. То же в другую сторону. Повторить по 8 раз.

210. ХШ. Бег с продвижением вперед, назад, с поворотом, с изменением направлений движения.

211. XIV. Прыжки на двух ногах, на одной, на месте, с продвижением.

212. XV. Упражнения на восстановление дыхания.