Формирование управленческой культуры будущих менеджеров в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Маури, Андрей Альбертович

• Маури, Андрей Альбертович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Маури, Андрей Альбертович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ

1.1. Состояние проблемы управленческой культуры менеджера.

1.2. Возможности системы образования в высшей школе в формировании управленческой культуры будущих менеджеров.

1.3. Модель формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ

2.1. Анализ практики формирования управленческой культуры будущих менеджеров в условиях учреждений высшего профессионального образования.

2.2. Педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование управленческой культуры будущих менеджеров в вузе»

Актуальность исследования. Быстрые темпы развития экономики в России требуют высокого уровня культуры управления, которая является основой нового экономического менталитета. Обществу требуются люди творческие, инициативные, самостоятельные, успешно реализующие свои способности в условиях рыночной экономики и несущие ответственность за ее результаты.

Профессиональный уровень специалиста в сфере управления должен соответствовать научным, практическим, информационным, технологическим, нравственным и культурным запросам современного общества, иначе говоря, это должен быть компетентный специалист с высокой управленческой культурой.

Проблеме сущности и содержания управленческой культуры посвящены исследования В. К. Белолипецкого, В. JI. Галенко, Н. М. Горяиновой, Ю. А. Клокова, JI. Г. Павловой, А. П. Позднякова, А. И. Рахманова, А. О. Страховой и др., однако подходы к формированию управленческой культуры как важнейшего качества менеджера разработаны недостаточно.

Анализ практики показывает, что образование менеджера осуществляется в высшей школе, прежде всего, с точки зрения информационно-деятельностной парадигмы и часто носит репродуктивный характер, имеет в своем распоряжении ограниченный арсенал форм, методов и средств, необходимых для формирования управленческой культуры.

Задача формирования культуры управления требует от системы вузовского образования построения новых разработок в области профессиональной подготовки специалистов применительно к реалиям отечественной социально-экономической, культурной, этно-демографической хозяйственной практики, отвечающих национальным интересам страны в эпоху глобализации.

В результате анализа психолого-педагогической литературы и практики учебно-воспитательной работы образовательных учреждений выявлены следующие противоречия между:

- социальным заказом общества на специалистов с высоким уровнем управленческой культуры как важнейшей составляющей профессиональной компетентности менеджера и недостаточной эффективностью используемых форм, методов, средств ее формирования;

- большим потенциалом процесса профессиональной подготовки менеджеров в высшей школе в плане формирования их управленческой культуры и недостаточной разработанностью методологических и технологических основ развития исследуемого качества.

Существующие противоречия и научно-практическая значимость проблемы позволили определить тему исследования: «Формирование управленческой культуры будущих менеджеров в вузе».

Исходя из вышесказанного, сформулирована проблема исследования: каким образом повысить эффективность формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе?

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке модели формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

Объектом исследования является профессиональная подготовка будущих менеджеров в системе высшего профессионального образования.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

В соответствии с объектом, предметом, целью исследования была выдвинута гипотеза: формирование управленческой культуры будущих менеджеров в вузе будет эффективным, если:

-определены сущность и структура управленческой культуры будущих менеджеров;

- разработана и реализована на практике модель формирования управленческой культуры будущего менеджера в вузе;

-выявлены и апробированы организационно-педагогические условия, способствующие формированию управленческой культуры будущих менеджеров в вузе;

-обоснован критериально-диагностический аппарат, позволяющий своевременно отслеживать изменения в процессе формирования управленческой культуры будущих менеджеров.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и структуру управленческой культуры будущего менеджера.

2. Разработать, научно обосновать и апробировать модель формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

3. Выявить и охарактеризовать критерии и уровни сформированности управленческой культуры будущих менеджеров.

4. Выявить и экспериментально проверить организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили системный и деятельностный подходы, предложенные в трудах К.А. Альбухановой-Славской, В.П. Беспалько, Л. С. Выготского,

И.А. Зимней, Ю.А. Конаржевского, А. Н. Леонтьева, С.М. Марковой, С. Л. Рубинштейна, Г.Н. Серикова и др.), единство теории и практики (Ю. К. Бабанский, М. А. Данилов, В. С. Данюшенков и др.); личностно-ориентированный подход (Е. В. Бондаревская, Е. О. Галицких, Т. В. Машарова, И. С. Якиманская и др.); основные положения теории и практики моделирования (В. П. Беспалько, Л. Б. Ительсон, Э. И. Моносзон, Е. С. Полат, Г. К. Селевко, В. А. Штофф и др.).

При рассмотрении психолого-педагогических аспектов исследуемой проблемы мы опирались на:

• работы по методологии, логике и методике исследования в педагогических науках (Б.С. Гершунский, Б.Т. Лихачёв, Н.Д. Никандров,

A.И. Новиков, Ю.Н. Петров, В.А. Сластёнин, А.П. Тряпицына, Д.И. Фельдштейн и др.);

• исследования общих закономерностей развития высшей профессиональной школы (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский,

B.П. Беспалько, С.И. Зиновьев, Н.Д. Никандров и др.);

• теоретические основания современных образовательных и педагогических технологий (В.П. Беспалько, М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев, В.В. Давыдов, М.В. Кларин, Т.В. Машарова, П.И. Пидкасистый, Е.С. Полат, Г.К. Селевко и др.);

• теорию и методологию профессионально-педагогического образования (JT.K. Веретенников, А.А. Вербицкий, В.М. Данильченко, В.П. Кузовлев, В.П. Онушкин, А.Ю. Петров, Ю.Н. Петров, В.П. Симонов, В.А. Сластёнин и др.).

Методы исследования:

- теоретические методы (анализ философской, психолого-педагогической, социологической, научно-методической литературы и диссертационных работ; учебно-методической документации, метод моделирования);

- эмпирические методы (анализ и обобщение эффективного педагогического опыта, анализ массовой практики вузов по подготовке будущих менеджеров, анализ государственных образовательных стандартов РФ и учебных планов по специальности «Менеджмент организации», педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); наблюдение; опрос, тестирование, методы математической статистики.

Научная новизна исследования. Разработана модель формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе, которая включает целевой, содержательный, орган изационно-деятельностный, оценочно-результативный блоки и обеспечивает процесс подготовки специалистов в условиях высшего образования.

Разработана совокупность организационно-педагогических условий формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе, включающая: ориентацию профессиональной подготовки на формирование управленческой культуры будущих менеджеров; включение в образовательный процесс спецкурсов «Управленческая культура менеджера», «Стратегия и тактика деятельности менеджера», «Информационно-правовые основы управления организацией» и др.; соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе; комплексное воздействие на все компоненты управленческой культуры.

Определены критерии (мотивационный, волевой, когнитивный, операционный) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности управленческой культуры будущих менеджеров.

Теоретическая значимость исследования. Раскрыта сущность управленческой культуры будущего менеджера, заключающаяся в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования.

Выделены мотивационный, волевой, когнитивный, операционный компоненты управленческой культуры.

Дано психолого-педагогическое обоснование необходимости формирования управленческой культуры будущих менеджеров в процессе их профессиональной подготовки в высшей школе.

Определены этапы процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе: аналитический этап, предполагающий анализ уровня сформированности того или иного компонента управленческой культуры студентов, их учебных возможностей, личностных особенностей; определение возможностей базовых профессиональных учебных дисциплин и спецкурсов в плане формирования управленческой культуры; проектировочный этап, содержанием которого является планирование действий по организации процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров; проектирование содержания и форм преподавания базовых профессиональных учебных дисциплин и спецкурсов; подбор ресурсов; деятельностный этап, включающий непосредственно осуществление преподавателями вуза действий по формированию управленческой культуры будущих менеджеров; рефлексивный этап, направленный на оценку динамики развития управленческой культуры студентов - будущих менеджеров и корректировку действий по организации данного процесса в вузе.

Практическая значимость исследования. Разработанные модель и организационно-педагогические условия процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров внедрены в практику деятельности Вятского государственного гуманитарного университета, Вятского социально-экономического института, Волжского государственного инженерно-педагогического университета.

Разработаны авторские спецкурсы: «Управленческая культура менеджера», «Информационно-правовые основы управления организацией», «Стратегия и тактика деятельности менеджера» и др.

Обоснован и апробирован критериально-диагностический аппарат, позволяющий своевременно отслеживать изменения в процессе формирования управленческой культуры будущих менеджеров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью поставленных в диссертации проблем, целенаправленным использованием комплекса взаимодополняющих методов исследовательской и диагностической работы, адекватных заявленным задачам, сопоставлением полученных экспериментальных данных с теоретическими положениями.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры педагогики и Учёного совета Вятского социально-экономического института и кафедры профессиональной педагогики Волжского государственного инженерно-педагогического университета; представлены и получили одобрение на межрегиональных и всероссийских научных конференциях (Москва, СПб, Н. Новгород, Вологда, Киров), семинарах молодых ученых (МосГУ, ВСЭИ) и др.

Опытно-экспериментальная база исследования: факультет экономики и управления Вятский социально-экономический институт, факультет управления Вятский государственный гуманитарный университет, Волжский государственный инженерно-педагогический университет.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2001 г. по 200В г. и состояло из трёх этапов.

На первом этапе (2001-2003 гг.)— поисково-теоретическом — осуществлялось комплексное изучение философской, психолого-педагогической, социологической, научно-методической литературы по проблеме исследования с целью определения его методологии; выявление теоретических основ формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе; разработка рабочей гипотезы, научного аппарата исследования; моделирование процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе; составление методики опытно-экспериментальной работы и проведение констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2004-2008 гг.)- опытно-экспериментальном -проводился формирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялась апробация модели процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

На третьем этапе (2008-2009 гг.) — теоретико-аналитическом осуществлялся анализ, обобщение и оформление в виде диссертации результатов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущность управленческой культуры будущего менеджера заключается в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования. Управленческая культура включает мотивационный, волевой, когнитивный и операционный компоненты, которые одновременно выступают в качестве критериев ее сформированности. Управленческая культура будущего менеджера может быть развита на высоком, среднем или низком уровне.

2. Модель формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе построена на компетентностном, технологическом, аксиологическом, культурологическом, личностно-ориентированном подходах и состоит из следующих блоков. Целевой блок ориентирован на формирование управленческой культуры будущих менеджеров. В содержательный блок включены базовые профессиональные учебные дисциплины и спецкурсы. Организационно-деятельностный блок включает в себя этапы и организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе. Оценочно-результативный блок включает критерии и уровни оценки сформированности управленческой культуры и результат формирования управленческой культуры студентов - будущих менеджеров.

3. Организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе включают ориентацию профессиональной подготовки на формирование управленческой культуры будущих менеджеров; включение в образовательный процесс спецкурсов «Управленческая культура менеджера», «Стратегия и тактика деятельности менеджера», «Информационно-правовые основы управления организацией» и др.; соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе; комплексное воздействие на все компоненты управленческой культуры.

Структура диссертации обусловлена задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 198 наименования, 5 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Маури, Андрей Альбертович

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

В процессе проведения опытно-экспериментальной работы была апробирована модель формирования управленческой культуры студентов-будущих менеджеров в вузе.

Для развития управленческой культуры использовался разработанный нами алгоритм, включающий четыре этапа: аналитический, проектировочный, операционный, рефлексивный.

Нами совместно с преподавателями вуза был разработан и реализован проект «Формирование управленческой культуры студентов — будущих менеджеров», в содержание которого были включены соответствующие учебные дисциплины, спецкурсы, конкретные темы и формы проведения занятий.

На лекционных, семинарских и практических занятиях использовались разнообразные методы и технологии, способствующие формированию управленческой культуры студентов - будущих менеджеров, такие как дискуссии, дидактические и воспитывающие ситуации, кейс-стади, дискуссии, тренинги, имитационные, ролевые и деловые игры и др.

Сравнение уровней сформированности управленческой культуры выпускников учреждений высшего профессионального образования по специальности «Менеджмент организации» 2004 учебного года и 2008 учебного года показало эффективность реализации разработанной нами модели развития управленческой культуры студентов — будущих менеджеров в вузе.

Было выявлено повышение уровня сформированности управленческой культуры студентов- будущих менеджеров, следовательно, выдвинутая в начале диссертационного исследования гипотеза правомерна.

Организационно-педагогические условия, обеспечивающие развитие управленческой культуры студентов - будущих менеджеров в вузе предусматривают: разработку алгоритма организации процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе; включение в образовательный процесс спецкурсов, содержание которых способствует формированию управленческой культуры; комплексное воздействие на все компоненты управленческой культуры.

145

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании изучения философской, социологической, культурологической, психолого-педагогической литературы, анализа практики работы учреждений высшего профессионального образования и проведения опытно-экспериментальной работы можно сделать следующие выводы.

Сущность управленческой культуры будущего менеджера заключается в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования. В структуру управленческой культуры входят мотивационный, волевой, когнитивный, операционный компоненты.

Мотивационный компонент предполагает сформированность потребности в качественном выполнении управленческой деятельности и определяет, какой мотив является главным в профессиональной деятельности менеджера. Волевой компонент управленческой культуры характеризуется наличием произвольной регуляции деятельности, когда для достижения цели менеджер должен приложить осознанные волевые усилия. Когнитивный компонент предполагает наличие системы знаний об основных направлениях деятельности менеджера и способах применения этих знаний в работе. Операционный компонент подразумевает осуществление осознанной, продуманной управленческой деятельности на высоком профессиональном уровне по всем названным направлениям. Компоненты управленческой культуры одновременно выступают в качестве критериев ее сформированности. В единстве их рассмотрения можно судить об управленческой культуре менеджера. Управленческая культура будущего менеджера может быть развита на высоком, среднем или низком уровне.

Управленческая культура является важным интегративным качеством менеджера, однако подходы к ее формированию в условиях вуза разработаны недостаточно. Поэтому на основании анализа научной литературы нами были выявлены этапы процесса формирования управленческой культуры студентов - будущих менеджеров в учреждениях высшего профессионального образования: аналитический этап, предполагающий анализ уровня сформированности того или иного компонента управленческой культуры студентов, их учебных возможностей, личностных особенностей; определение возможностей базовых профессиональных учебных дисциплин и спецкурсов в плане формирования управленческой культуры; проектировочный этап, содержанием которого является планирование действий по организации процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров; проектирование содержания и форм преподавания базовых профессиональных учебных дисциплин и спецкурсов; подбор ресурсов; деятельностный этап, включающий, непосредственно осуществление преподавателями вуза действий по формированию управленческой культуры будущих менеджеров; рефлексивный этап, направленный на оценку динамики развития управленческой культуры студентов - будущих менеджеров и корректировку действий по организации данного процесса в вузе.

На основании теоретического анализа исследований была разработана модель формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе. Модель включает в себя следующие блоки: целевой (цель и задачи формирования управленческой культуры); содержательный (базовые профессиональные учебные дисциплины и спецкурсы); организационно-деятельностный (этапы и организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе) и оценочно-результативный (критерии оценки сформированности управленческой культуры и результат формирования управленческой культуры студентов — будущих менеджеров). j' к

Разработанная нами модель была апробирована в ходе проведения экспериментальной работы по формированию управленческой культуры будущих менеджеров в условиях вуза.

В ходе эксперимента нами совместно с преподавателями вуза был разработан и реализован проект «Формирование управленческой культуры студентов - будущих менеджеров», в содержание которого были включены соответствующие учебные дисциплины, спецкурсы, конкретные темы и формы проведения занятий.

Для развития управленческой культуры студентов использовался разработанный нами алгоритм. На лекционных, семинарских и практических занятиях использовались разнообразные методы и технологии, способствующие формированию управленческой культуры студентов — будущих менеджеров, такие как дискуссии, дидактические и воспитывающие ситуации, кейс-стади, дискуссии, тренинги, имитационные, ролевые и деловые игры и др.

В результате проведения формирующего эксперимента была выявлена положительная динамика в развитии управленческой культуры будущих менеджеров, что подтверждает правомерность заявленной гипотезы. Для формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе необходимо создание следующих организационно-педагогических условий:

- разработка алгоритма организации процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе;

- включение в образовательный процесс спецкурсов, содержание которых способствует формированию управленческой культуры;

- комплексное воздействие на все компоненты управленческой культуры.

Проведенное исследование открывает перспективы в плане в плане организации развития управленческой культуры работающих менеджеров в процессе повышения их квалификации и переподготовки.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Маури, Андрей Альбертович, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1980. 336 с.

2. Аверченко, Л. К. Психология управления Текст. / Л. К. Аверченко. М.: ИНФРА-М, 2002. 150 с.

3. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст./ Б. Г. Ананьев. 2-е изд. - СПб.: Изд-во «Питер», 2001. - 272 с. - (Серия «Мастера психологии»).

4. Ананьев, Б. Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания Текст. /

5. Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды в 2 т. ; под ред.

6. A. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова.-М., 1980.-Т. 1.-230 с.

7. Андреева, Г. М. Социальная психология Текст. : учебник для высш. учеб.заведений / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2002. - С. 69-138.

8. Андриенко, Е. В. Социальная психология Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. В. Андриенко; под ред.

9. B. А. Сластенина. -М.: Академия, 2000. С. 179-251.

10. Архангельский, Л. М. Социально-этические проблемы теории личности Текст. / Л. М. Архангельский. М.: Мысль, 1974. - 221 с.

11. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

12. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

13. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-С. 111.

14. Багиев, Г.Л. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода / Г.Л. Багиев, В.Н. Наумов. — Интернет-издание, 2003.

15. Бадмаев, Б. Ц. Методика преподавания психологии Текст.: Учеб. пособие / Б.Ц. Бадмаев. — М., 2001.

16. Бажанов, В. А. Наука как самопознающая система Текст./ В. А. Бажанов. Казань: Изд-во Казанского университета, 1991. - 184 с.

17. Баранников, А.В. Отечественный и зарубежный опыт разработки стандартов общего образования Текст. / А.В. Баранников, А.А. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2006. № 1. - С. 17-25.

18. Бандура, А. Теория социального научения Текст. / А. Бандура ; под ред. Н. Н. Чубарь. СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

19. Безрукова, В. С. Проективная педагогика Текст. : учеб. пособие для инженер.-пед. ин-тов и индустр.-пед. техникумов / B.C. Безрукова. -Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. — 344 с.

20. Белкин, А. С. Ситуация успеха. Как ее создать Текст. : кн. для учителя /

21. A. С. Белкин. М.: Просвещение, 1991. - 176 с. — (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).

22. Беспалько В. П. Проектирование педагогических систем Текст./

23. B. П. Беспалько // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения : Сб. науч. тр. М.: Ин-т пед. инноваций РАО, 1994. - С. 28-31.

24. Библер, В. С. Нравственность. Культура. Современность Текст. : (Философские размышления о жизненных проблемах) / В. С. Библер. -М.: Знание, 1990.-62 с.

25. Битинас, Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии Текст. / Б. Битинас. Вильнюс, 1981. - 214 с.

26. Богданова, О. С. Культура поведения школьника Текст./ О. С. Богданова, Р. Г. Гурова. -М., 1958. 127 с.

27. Богданова, О. С. Нравственное воспитание старшеклассников Текст. :кн. для учителя / О. С. Богданова, С. В. Черенкова. М.: Просвещение, 1988.-206 с.

28. Богданова, О. С. Этические беседы с подростками Текст. : кн. для учителя / О. С. Богданова, О. Д. Калинина, М. Б. Рубцова. — М.: Просвещение, 1987. 192 с.

29. Бодалев, А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев // Избранные труды. М.: Наука, 1983. - 205 с.

30. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. 464 с.

31. Болдырев, Н. И. Нравственное воспитание школьников Текст. : (Вопросы теории) / Н. И. Болдырев. М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

32. Бондарева, Н. И. Развитие у школьников системных представлений о культуре поведения на основе полихудожественного подхода Текст. : дис. . канд. пед. наук / Н. И. Бондарева. Астрахань, 2003.

33. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования //Педагогика. 1997. - №4.

34. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и ' системах воспитания Текст. : учеб. пособие для студ. сред, и высш. учеб. заведений, слушателей ИГЖ и ФПК / Е. В. Бондаревская,

35. С. В. Кульневич. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.560 с.

36. Бочкова, Л. М. Социально-педагогическое обеспечение формирования коммуникативной культуры личности студента в вузе Текст. : дис. . канд. пед. наук / Л. М. Бочкова. Кострома, 2003. — 203 с.

37. Брудный, А. А. Психологическая герменевтика Текст.: учеб. пособие по курсу «Общая психология» / А. А. Брудный. М.: Лабиринт, 2005. -335 с.

38. Бушелева, Б. В. О культуре поведения. Диалоги о воспитании Текст. : книга для родителей / Б. В. Бушелева ; под ред. В. Н. Столетова ; сост. О. Г. Свердлов. 3-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1985. — 228 с.

39. Васильева, 3. И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности (5-8 классы) Текст. : науч.-метод, пособие для студ. пед.институтов и учителей школ / 3. И. Васильева; под ред. чл.-корр. АПН РСФСР Ш. И. Ганелина. Ленинград, 1973. - 135 с.

40. Введенская, Л. А. Культура и искусство речи. Современная риторика Текст. / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. — 576 с.

41. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи Текст. : учеб. пособие для вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. — Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2000. 544 с.

42. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М., 1991.

43. Веснин, В. Р. Практический менеджмент персонала Текст.: пособие по кадровой работе / В.Р. Веснин. М.: Юристъ, 2003. - 495 с.

44. Витковская, Н. С. Формирование культуры младших школьников Текст. : пособие для учителей / Н. С. Витковская, Д. Н. Джола, А. Б. Щербо. — Киев, 1988. 143 с.

45. Виханский, О. С. Менеджмент Текст.: учебник для вузов / О. С. Виханский, А. И. Наумов. 3-е изд. М. : Экономисте, 2004. -528 с.

46. Волченко, Л. Б. Культура поведения, этикет, мораль Текст. / Л. Б. Волченко. М.: Знание, 1982.- 64 с.- (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика»; № 10).

47. Волченко, Л. Б. Нравственность и этикет Текст. / Л. Б. Волченко. — М.: Знание, 1976.-64 с.

48. Выготский, JI. С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

49. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности Текст. / Е.О.Галицких. М., 2004.

50. Галицких, Е. О. Духовное развитие личности Текст. : Программа и модели занятий спецсеминара ; учеб.-метод. пособие / Е. О. Галицких. — Киров, 1997. 124 с. - (Гимназические штудии).

51. Гвоздкова, Г. Ю. Стратегическое управление организационной культурой предпринимательской деятельности Текст.: дисс. . канд. экон. наук / Г. Ю. Гвоздкова. М., 2008. - 179 с.

52. Герасимова,B.C. Методика преподавания психологии Текст.: Учеб. пособие /B.C. Герасимова. -М.: Ось-89, 2004.

53. Герчикова, И. Н. Управление персоналом. Текст.: Учебник / И.Н. Герчикова. М., «Высшая школа», 2001. — 472 с.

54. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию Текст. : курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: ЧеРо, 1998. — 336 с.

55. Гликман, И. 3. Теория и методика воспитания Текст. / И. 3. Гликман. -М., 2002.-С. 68-69.

56. Головин, Б. Н. Основы культуры речи Текст. : учеб. для вузов по специальности «Русский язык и литература» / Б. Н. Головин. М.: Высшая школа, 1988. — 336 с.

57. Голубев, Н. К. Введение в диагностику воспитания Текст./ Н. К. Голубев, Б. П. Бигинас. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

58. Горанчук, В. В. Психология делового общения и управленческих воздействий Текст. / В. В. Горанчук. СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Инвест», 2003. - 288 с.

59. Гречухина, Т. И. Организационно-педагогические условия создания «ситуации успеха» в жизнедеятельности старшеклассников на основе проектной деятельности Текст. : дис. . канд. пед. наук / Т. И. Гречухина. Тюмень, 2002. - 190 с.

60. Гришин, Д. М. Жизненные ситуации с нравственным содержанием Текст. / Д. М. Гришин. Калуга, 1971. - 223 с.

61. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения Текст. / В. В. Гузеев. -М., 2001.

62. Турин, В. Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников Текст. / В. Е. Гурии. М.: Педагогика, 1988. — 136 с.

63. Даниленко, О. И. Культура общения и ее воспитание Текст. : учеб. пособие / О. И. Даниленко. Л.: ЛГИК, 1989. - 124 с.

64. Данюшенков, В. С. Активизация учебной деятельности школьников в условиях личностно-ориептированного обучения Текст. : монография / В. С. Данюшенков, С. А. Барамзина. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. -160 с.

65. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. В 4-х томах. Т. 3. - М.: Терра, 1995. - 779 с.

66. Джемс, У. Психология Текст. / У. Джемс ; под ред. Л. А. Петровской. — М.: Педагогика, 1991. 367 с.

67. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения Текст. / А. Б. Добрович. М.: Просвещение, 1987. - 240 с.

68. Егоршин, А. П. Управление персоналом Текст.: учебник для вузов / А. П. Егоршин.-5-е изд. Н.Новгород: НИМБ, 2005. - 720 с.

69. Ершова, О. А. Формирование управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера Текст. : дис. . канд. пед. наук / О. А. Ершова. Киров, 2005.

70. Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней Текст. : учебник для психолог, спец. вузов, М.: Мир: Акад.проект, 2004,— 576 с.

71. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990.-64 с.

72. Журавлев, П. В. Мировой опыт в управлении персоналом: обзор зарубежных источников Текст. / П.В. Журавлев, М.Н. Кулапов, С.А.

73. Сухарев. М.: Рос. экон. акад.; Екатеринбург: Деловая книга, 1998. - 232 с.

74. Закон РФ «Об образовании» Текст. — М.: Книга сервис, 2006. — 48 с.

75. Зелеева, В. П. Воспитание культуры общения и поведения студентов Текст. / В. П. Зелеева // Приоритетные стратегии мониторинга качества воспитания студентов / Под ред. В. И. Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. — С. 82-90.

76. Зимняя, И. А. Воспитание— проблема современного образования в России (состояние, пути решения) Текст. / И. А Зимняя, Б. Н. Боденко, Н.А.Морозова.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалис тов, 1999. 82 с.

77. Злобин, Н. С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н. С. Злобин. М.: Наука, 1980. - 303 с.

78. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой регуляции Текст. / В. А. Иванников. М., 1991. - С. 3.

79. Иванников, В. А. Формирование побуждения к действию Текст. / В. А. Иванников // Вопросы психологии. 1995. - № 3. - С. 120.

80. Иванов, И. П. Воспитывающая деятельность и воспитательное воздействие Текст. / И. П.Иванов // Народное образование. — 1998. -№9-10.-С. 108-113.

81. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел Текст. / И. П. Иванов. М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 1999. - 178 с.

82. Ильенкова, С. Д. Менеджмент Текст. / С.Д. Ильенкова, В.И. Кузнецов. -М.: ММИЭИФП, 2003. 70 с.

83. Ильницкая, И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке Текст. / И. А. Ильницкая. М.: Знание, 1985. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология», № 1).

84. Имакаев, В. Р. Особенности моделирования в педагогическом проектировании: (На материале становления инновационных школ в

85. Пермской области) Текст. : дис. . канд. пед. наук / В. Р. Имакаев. М., 1997.- 154 с.

86. История зарубежной психологии, 30-е-60-е гг. XX в. Текст. : сборник статей/ Под ред. П.Я.Гальперина, А. Н. Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1986.-342 с.

87. История психологии. XX век Текст. : хрестоматия для высш. школы / Под ред. П.Я.Гальперина, А. Н. Ждан. М.: Академический проект, 2004. - 576 с.

88. Ительсон, JI. Б. Математические и киберне гические методы в педагогике Текст. / Л. Б. Ительсон. М.: Просвещение, 1964. - 248 с.

89. Казанцев, А. К. Практический менеджмент в деловых играх, хозяйственных задачах и тестах Текст.: учеб. пособие / А.К. Казанцев, В.И. Подлесных, Л.С. Серова. М.: ИНФРА-М, 1998. - 367 с.

90. Капустина, Н. М. Базовая культура личности Текст. : Методические рекомендации / Н. М. Капустина. Киров: ВГГУ, 2002. - 22 с.

91. Караковский В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. М.: Новая школа, 1996. - С. 131.

92. Катаева Л. И. Осознание поведения как условие нравственного формирования личности младшего подростка Текст. : дис. . докт. пед. наук. М., 1974.- 177 с.

93. Клоков, Ю.А. Формирование управленческой культуры менеджера в процессе профессиональной подготовкиТекст. : дис. . канд. пед. наук. Калининград., 2006. — 177 с.

94. Ковалев, А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

95. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь Текст. : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.

96. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование Текст. : учеб. пособие для вузов / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

97. Коллинз, У. Собрание сочинений, тт. 1-5. СПб, 1992.

98. Кибанов, А. Я. Этика деловых отношений Текст. : учебник для вузов / А.Я.Кибанов, Д.К.Захаров, В.Г.Коновалова.- М.: ИНФРА-М,2004.- 368 с.

99. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст.: книга для учителя/ И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

100. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2004. - 24 с.

101. Котряхов, Н. В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность Текст. : монография для слушателей ин-тов повышения квалификации, аспирантов и др. профессионально-пед. работников / Н. В. Котряхов. — Киров, 2005. 184 с.

102. Котряхов, Н. В. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в России: история и современность Текст. / Н. В. Котряхов. -Киров, 2003.-39 с.

103. Кравченко, Е. В. Развитие коммуникативной культуры учащихся в условиях гуманизации образования Текст. : дис. . канд. пед. наук/ Е. В. Кравченко. Саратов. - 2004. - 183 с.

104. Краткий психологический словарь Текст. / сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.-431 с.

105. Ксензова, Г. Ю. Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику Текст. : учеб. пособие / Г. Ю. Ксензова. — М.: Педагогическое общество России, 2005. 56 с.

106. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых Текст./ Ю. Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1985. 128 с.

107. Ладанов, И. Д. Практический менеджмент Текст. / И. Д. Ладанов. М., 1995.-500 с.

108. Левина, М. М. Технологии обучения профессионально-педагогической деятельности Текст. / М. М. Левина. — М., 2001.

109. Леонтьев, А. А. Психология общения Текст. / А. А. Леонтьев. — Тарту, 1974.- 125 с.

110. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст. : в 2 т. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - 320 с.

111. Лихачев, Б. Т. Педагогика Текст.: курс лекций; учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИГТК и ФПК / Б. Т. Лихачев. — М.: Прометей, 1992. 528 с.

112. Логун, К. А. Моделирование воспитательного процесса в старших классах основной общеобразовательной школы Текст. / К. А. Логун. — Барнаул. 2003. - 155 с. - 155 е.; С. 54].

113. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 348 с.

114. Лутошкин, А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива Текст./ А. Н. Лутошкин. М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

115. Макаренко, А. С. Проект организации детского корпуса Харьковского округа Текст. / А. С. Макаренко // Педагогические сочинения : в 8 т.— М.: Педагогика, 1983. Т. 1. - С. 55-60.

116. Макаренко, А. С. Сочинения Текст. : в 7 т. / А.С.Макаренко. М., 1958. - Т. 4. - С. 434; Т. 5. - С. 465; Т. 7. - С. 289.

117. Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания Текст.: учеб. пособие / Л. И. Маленкова. М.: Пед. сообщество России, 2002. -480 с.

118. Маркарян, Э. С. Очерки теории культуры Текст. / Э. С. Маркарян. -Ереван: АН Арм. ССР, 1969. 228 с.

119. Маркс, К. Сочинения Текст.: в 30 т. / К.Маркс, Ф.Энгельс. М.э 1955.-Т. 3.-630 с.

120. Марьенко, И. С. Основы нравственного воспитания школьников Текст. / И. С. Марьенко. -М.: Просвещение, 1980. 183 с.

121. Махмутов, М. И. Современный урок Текст. / М. И. Махмутов — 2-е изд. М., 1988.

122. Машарова Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения. Киров, 1997.

123. Менеджмент Текст.: Учебник / под общ. ред. проф. Переверзева М.П. М, ИНФРА-М, 2002. - 288 с.

124. Менеджмент Текст.: Учебник/ под ред. Виханского О.С. — М., Гардарика, 2001, 528 с.

125. Менеджмент Текст.: учебное пособие/ Драчёва E.JL, Юликов Л.И. — М., Академия, 2002. 288 с.

126. Мескон, М. X. Основы менеджмента Текст. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: «Дело», 2000. - 704 с.

127. Миняева, Н. М. Формирование общекультурных умений школьников (поведенческий аспект) Текст. : дис. . канд. пед. наук/ Н. М. Миняева. Оренбург, 2000. - 167 с.

128. Мишаткина, Т. В. Этика: Практикум Текст. : пособие для студ. вузов / Т. В. Мишаткина. Мн.: ТетраСистемс, 2003. - 320 с.

129. Моделирование воспитательных систем Текст. : Теория практике // Сб. науч. ст.; под ред. Л. И. Новиковой, Н. А. Селивановой. М.: Изд. РОУ, 1995.- 144 с.

130. Моносзон, Э. И. Основы педагогических знаний Текст. / Э. И. Моносзон. -М.: Педагогика, 1986. 198 с.

131. Моносзон, Э. И. Учитель и всестороннее развитие личности школьника Текст. / Э. И. Моносзон. М.: Знание, 1986. - 78 с.

132. Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования Текст.: учеб. пособие / Н. А. Морева. М., 2006.

133. Немов, Р. С. Психология Текст. : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений : в 2 кн. / Р. С. Немов. — М.: Просвещение: Владос, 1994. — Кн. 1. Общие основы психологии. 576 с.

134. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. М., 2002. - С. 62-64.

135. Новикова, JI. И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории Текст. / JI. И. Новикова. -М.: Педагогика, 1978. 144 с.

136. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М., 2002.

137. Оганесян, Н. Т. Педагогическая психология: Система разноуровневых контрольных заданий Текст. / Н. Т. Оганесян. М., 2006.

138. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: 70000 слов Текст. / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шиловой. М.: Рус. яз., 1989. - 924 с.

139. Онищук, В. А. Типы, структура и методика урока в школе Текст. / В. А. Онищук. Киев, 1976.

140. Организация современного урока Текст. /Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1994.

141. Орлов, A. PL Менеджмент Текст.: учебник / А.И.Орлов. М., «Изумруд», 2003.

142. Основы менеджмента Текст. / под ред. проф. Вачугова Д.Д. М., «Высшая, школа», 2001. - 366 с.

143. Основы менеджмента Текст.: учебное пособие/ Кабушкин Н.И. М., «Новое знание», 2002. - 336 с.

144. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / сост. Е. С. Рапацевич. -Мн.: Соврем. Слово, 2005. С. 528.

145. Педагогика профессионального образования Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев,

146. A. Г. Пашков и др.; Под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2004. -368 с.

147. Педагогика Текст. / Под ред. П. И. Пидкагистого. М., 1998.

148. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов/ Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др. ; под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988. —

149. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Под ред. Б. М. Бим-Бада. М., 2003. - С. 130.

150. Подласый, И. П. Педагогика Текст. : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - С. 460-462.

151. Поздняков, А. П. Формирование управленческой культуры специалиста социальной работы как социальный заказ системе вузовской подготовки Текст. / Поздняков А. П. // Социальная политика и социология. 2008. -№1. - С. 149-157.

152. Практикум по менеджменту: конкретные ситуации, задачи и курсовые проекты Текст. : учебное пособие / под ред В. И. Подлесных. СПб.: Издательский дом Бизнес-пресса, 2001. — 272 с.

153. Проектирование в образовании Текст. : Проблемы, поиски, решения : сб. науч. тр. / Ин-т пед. инноваций РАО. М., 1994. —103 с.

154. Пугачев, В. П. Руководство персоналом организации Текст.: учебник /

155. B. П. Пугачев. М., Аспект пресс, 2000. - 279 с.

156. Пугачев, В. П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом Текст.: учебник для студентов вузов / В. П. Пугачев. М.: Аспект Пресс, 2001. - 285 с.

157. Пурин, В. Д. Педагогика среднего профессионального образования Текст. / В. Д. Пурин. Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 256 с.

158. Рогов, Е. И. Психология общения. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-336 с.

159. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, JI. В. Байбородова. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 256 с.

160. Российский энциклопедический словарь Текст.: в 2 кн./ гл. ред. А. М. Прохоров.- М., 2001. Кн. 2. - С. 1687.

161. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст./ С. Л. Рубинштейн. СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 720 с.

162. Рувинский, Л. И. Психология самовоспитания Текст./ Л. И. Рувинский, А. Е. Соловьева. — М.: Просвещение, 1982. 143 с.

163. Рыбакова, М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе Текст. / М. М. Рыбакова. -М., 1991. 196 с.

164. Самыгин, С. И. Менеджмент персонала Текст. / С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко. Р-на-Д.: Феникс, 1997. - 480 с.

165. Семушина, Л. Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях Текст.: учеб пособие/ Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. М., 2001.- Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. -М., 2001.

166. Ситуационная методика обучения: Теория и практика //Состав. Сидоренко А.И., Чуба В.И. Киев: Центр инноваций и развития, 2001.-256 с.

167. Слободчиков, В. И. Основы проектирования развивающего обучения Текст. / В.И. Слободчиков // Модель гимназии как инновационного образовательного учреждения. Петрозаводск, 1996.-С. 13-24.

168. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности Текст. : учеб. пособие для вузов. -М.: Школа-Пресс, 1995. С. 52-53, 262-265.

169. Словарь по этике Текст. / Под ред. А. А. Гусейнова, И. С. Кона. 6-е изд. -М.: Политиздат, 1989. - 1632 с.

170. Словарь-справочник по педагогике Текст.: учебное издание / науч. ред. Н. М. Капустина. Киров: ВГПУ, 2000. - С. 43.

171. Смирнова, J1. В. Генезис феномена «ситуации успеха» в истории отечественной педагогики Текст. : дис. . канд. пед. наук / J1. В. Смирнова. Екатеринбург, 2001. - 218 с.

172. Смолянинова О. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов. -http://www.lan.krasu.ru/studies/authors/smolyaninova/CASE-STUDY/articles/Didacti.

173. Современный менеджмент: сборник кейсов из коллекции Школы бизнеса им Ригарда Айви Текст. / Академия народного хозяйства при Правительстве РФ; сост. Т. А. Дробышевская. М.: Экономика, 2005. — 463 с.

174. Спирин, J1. Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач Текст. / JI. Ф. Спирин, М. А. Степинский, М. JT. Фрумкин ; под ред. В. А. Сластенина. Ярославль: Изд-во ЯГПИ, 1974.- 130 с.

175. Стефановская, Т. А. Педагогика: наука и искусство Текст.: курс лекций ; учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т. А. Стефановская. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 368 с.

176. Столяренко, J1. Д. Основы психологии Текст. : учеб. пособие / J1. Д. Столяренко. Р н/Дону: Изд-во «Феникс», 1997. - С. 118-124.

177. Стратегия воспитания в образовательной системе Российской федерации: подходы и проблемы Текст. / Под ред. проф. И. А. Зимней. М.: Агенство «Издательский сервис», 2004. - 480 с.

178. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю. Г. Татур // Высш. образование сегодня. -2004.-№3.-С. 20-26.

179. Торндайк, Э. Принципы обучения, основанные на психологии Текст. / Э. Торндайк. М.: АСТ-ЛТД, 1998. - 704 с.

180. Тряпицына, А. П. Инновационные процессы в образовании Текст./ А. П. Тряпицына // Инновационные процессы в образовании. Интеграция российского и западно-европейского опыта. Сб. ст. СПб.: РГПИ им. А. И. Герцена. - 1997. - С. 5.

181. Тугаринов, В. П. Личность и общество Текст./ В. П. Тугаринов. — М., 1965.

182. Уман, А. И. Дидактическая подготовка будущего учителя: технологический подход Текст. : учеб. пособие / А. И. Уман. Орел: ОГПИ, 1993.- 127 с.

183. Управление персоналом в системе государственной службы Текст. : Учебное пособие/ сост. Данилов В.И., Китин Е.А., Нехвядович Э.А. — СПб, 1997.-143 с.

184. Управление персоналом организации (практикум) Текст. / под ред. д.э.н., проф. А.Я. Кибанова. -М.: ИНФРА-М, 1999.

185. Управление персоналом Текст. : учебник / под ред. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. М., Юнити, 2000. - 418 с.

186. Управление персоналом Текст.: Энциклопедический словарь / под ред. А. Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1998. - 453 с.

187. Уткин, Э. А. Сборник ситуационных задач деловых и психологических игр, тестов по курсам «Менеджмент», «Маркетинг» Текст. : Учебное пособие / Э. А. Уткин. М.: Финансы и статистика, 1996 - 64 с.

188. Уткин, Э. А., Кравченко, В. П. Проект менеджмент Текст. / Э. А. Уткин, В. П. Кравченко. М.: Теис, 2002. - 207 с.

189. Философский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Л. Ф. Ильичев ; сост.: П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

190. Формановская, Н. И. Речевой этикет и культура общения Текст./ Н. И. Формановская. М.: Высшая школа, 1989. - 156 с.

191. Чекалева, Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин впедагогическом вузе Текст. : дис. . докт. пед. наук / Н. В. Чекалева. — СПб., 1998. 534 с.

192. Хесс, К. Так устроен мир Текст. / К. Хесс. М.: Изд-во «Дело», 1992.

193. Шипунов, В. Г., Кишкель, Е. Н. Основы управленческой деятельности: управление персоналом, управленческая психология, управление на предприятии. Учеб. для сред. спец. учеб. заведений. — М.: Высш. шк., 2000. 304 с.

194. Штофф, В. А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штофф. -M.-JL: Наука, 1966. 301 с.

195. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды Текст. / Г. П. Щедровицкий. -М., 1995.-С. 318.

196. Щуркова, Н. Е. За гранью урока: о внеклассной работе со школьниками Текст. / Н. Е. Щуркова. М.: Центр гуманит. лит., 2004. - 192 с.

197. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

198. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская // Библиотека журнала «Директор школы». М., 1996. - № 2. - С. 15-20.

199. Яновская, М. Г. Эмоциональный фактор нравственного воспитания и развития личности Текст. // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2005. - № 12. - С. 127-133.

200. Яновская, М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания Текст. / М.Г.Яновская. Киров: Изд-во ВГГТУ, 1998.93 с.

201. ЯщенкоМ. М. Проблемы воздействия сложных ситуаций на процесс формирования нравственного опыта старшеклассников Текст. : дис. . канд. пед. наук / М. М. Ященко. М., 1969. - 348 с.

202. Ayer, A. The claims of philosophy Текст. / A. Ayer // В кн.: "Reflection on our age".-L., 1949.-231 p.

203. Essential London Dictionary Текст. Collins, London and Glasgow, 1989. — 948 p.

204. Values in education and education in values Текст. / Ed. by J. Halstead and M. Taylor. -L.: The Falmer Press, 1996.

205. White, P. Civic virtues and public schooling: educating citizens for a democr.

206. Рассмотрим требования к обязательному минимальному уровню подготовленности лиц, успешно завершивших обучение по программе специальности 061100 -«Менеджмент».

207. Общие требования к образованности специалиста, будущего менеджера.

208. Требования по общепрофессиональным дисциплинам.

209. Требования по дисциплинам специализации Специалист должен иметь глубокие знания и владеть методами научных исследований в более узких направлениях менеджмента.

210. Министерство образования Российской Федерации

211. Учебно-методическое объединение по образованию в области менеджмента Базовый ВУЗ Государственный университет управления1. УТВЕРЖДАЮ:

212. БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ зам. председателя Совета УМОпо образованию в области ПЛАН менеджмента,д.э.н., профессор Э.М. Короткое

213. Специальность 061100 -"Менеджмент организации"

214. Квалификация: менеджер срок обучения: 5 лет

215. N п\л Наименование дисциплины Часов Примерное распределение по семестрам Формы итогового контроля (экзамен' зачет)

216. Всег о Трудо емкое ть по ГОС Аудит- ные занятия Самост. работа 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16гсэ Цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин 1800 1152 648

217. ГСЭ.Ф.Г 0 Федеральный компонент 1260 882 378

218. Иностранный язык 340 270 70 72 72 72 54 з./экз./з ./экз.02 Физическая культура 408

219. Отечественная история 84 54 30 54 Зачет

220. Культурология 112 72 40 72 Зачет

221. Политология 112 72 40 Экзамен

222. Об Правоведение 112 72 40 72 Зачет

223. Психология и педагогика 112 72 40 72 Зачет

224. Социология 112 72 40 72 Экзаме н

225. Философия 192 144 48 72 72 зач /экз амен

226. Русский язык и культура речи 84 54 30 'и4 Зачет

227. ГСЭ.Р.00 Региональный (вузовский) компонент 270 144 126135 72 63 72 Экзамен135 72 63 72 Зачетгсэ.в. 00 Дисциплины по выбору студентов 270 126 144 118 54 64 54 Экзамен152 72 80 72 Экзамен

228. ЕН Цикл общих математических и естественно-научных дисциплин 1000 576 424

229. ЕН.Ф.00 Федеральный компонент 800 432 368

230. Математика 576 288 288 72 72 72 72 Экзамены

231. Информатика 112 72 40 72 Экзамен

232. Концепции современного естествознания 112 72 40 72 Экзамен

233. ЕН.Р.00 Региональный (вузовский) компонент 100 72 28100 72 28 72 Экзамен

234. EH.li.00 Дисциплины по выбору студентов 100 72 28100 72 28 72 Зачетопд Цикл общенрифессиональных ДИС1ЩПЛ1П1 2500 1314 1186 опд. Ф.ОО Федеральный компонент 2000 1026 974

235. Основы менеджмента 298 144 154 72 72 ЗачУЭкз.

236. Экономическая теория 290 144 146 72 72 Зач/Экз.

237. Маркетинг 246 126 120 72 54 ЗачУЭкз.

238. Теория организации 142 72 70 72 Зачет

239. Мировая экономика 114 54 60 54 Зачет

240. Об Финансы и кредит 226 126 100 54 72 ЗачУЭкз.

241. Статистика 244 144 100 72 72 Экзамен ы

242. Бухгалтерский учет 154 72 82 72 Экзамен

243. Организационное поведение 142 72 70 72 Зачет

244. Хозяйственное право 144 72 72 | 72 Экзамен

245. Выделенные цифры означают возможность выбора дисциплин в пределах недельной

246. ОПДР.ОО Региональны!*! (вузовский) компонент 250 144 106120 72 48 72 Экзамен130 72 58 72 Зачет

247. ЭПД.В.ОС Днсцнпл1п1ы по выбору студентов 250 144 106125 72 53 72 Зачет125 72 53 72 Экзаменэд Специальные дисциплины 2500 1404 1096

248. СДФ.00 Федеральный компонент 1000 648 352

249. СДФ.01 Стратегический менеджмент 112 72 40 72 Экзамен

250. СДФ.02 Исследование систем управления 112 72 40 72 Экзамен

251. СДФ.ОЗ Управленческие решения 112 72 40 72 Экзамен

252. СД.Ф.04 Информационные технологии управления 112 72 40 72 Зачет

253. СДФ.05 Аншкршишое отравление 112 72 40 72 Экзамен

254. СДФ.06 Логистика 112 72 40 72 Зачет

255. СДФ.07 Управлешю персоналом 106 72 34 72 Экзамен

256. СДФ.08 Инновационный менеджмент 112 72 40 72 Экзамен

257. СДФ.9 Управлешю качеством 110 72 38 72 Экзамен

258. Дисцишппгы специализации 1000 504 496124 72 52 72 Экзамен124 72 52 72 Экзамен124 72 52 72 Зачет209 72 137 72 Экзамен194 72 122 72 Зачет124 72 52 72 Зачет101 72 29 72 Зачет

259. СДРОО Региональный (вузовский) компонент 250 126 124120 54 66 54 Зачет130 72 58 72 Зачет

260. СДВ.00 Дисциплины по выбору студентов 250 126 124120 54 66 54 Экзамен130 72 58 72 Экзамен1. ФТДОО Факультативы 450

261. ФТД01 Военная подготовка 450

262. Недельная загрузка 27 27 27 27 27 27 27 27 27

263. Зачеты и экзамены 27/36 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4

264. Количество дисциплин 63 7 7 7 7 7 7 7 7 7

265. Суммарная аудиторная нагрузка 4446

266. Суммарная нагрузка самостоятельной работы 3354

267. Итоговая государственная аттестация 162

268. Практики 864 OS о -Г (N Г) (S f) титого 8250

269. Настоящий примерный учебный план используется высшим учебными заведениями при составлении своего рабочего учебного плана по данной специальности или направлению подготовки.

270. В рабочем учебном плане рекомендуется сохранить позиции, указанные в примерном учебном плане для первых двух лет обучения.

271. Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее обучения.

272. Инспектор УМО по образованию в области менеджмента1. Е.Н. Киселёва1. Кейс «Ложка дегтя»1. Описание проблемы

273. Средняя компания. Во всех отделах под предлогом финансового кризиса запрещен набор новых сотрудников, если кто-то увольняется — на эту единицу тут же сокращается штатное расписание.

274. Как финансовому директору обеспечить эффективную работу подразделения? Напомним, взять нового работника вместо недобросовестного не позволяет прямой запрет руководства на найм сотрудников.1. Кейс «Плата за рост»

275. Просто разделить менеджеров на тех, кто работает с крупными клиентами или мелкими оптовиками, а потом создать дифференцированную систему мотивации, не получится: все менеджеры имеют как крупнооптовых клиентов, так и работают с небольшими компаниями.

276. При этом бизнесмен подчеркивает, что не хочет потерять команду, с которой работает не один год: ведь на них «завязаны» многие клиенты «Ветфарм».1. Задача

277. Какие схемы применить небольшой компании, чтобы суметь выйти на качественно иной уровень работы?1. Кейс «Время — деньги»1. Описание проблемы

278. Могу привести конкретный пример, Алексей листает кипу бумаг.— Технолог заявил, что производство детали займет шесть нормо-часов. А наш менеджер по продажам, посмотрев чертежи, утверждает, что сделать это можно за час».