Формирование в вузе информационной культуры специалистов в области социальной работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Муртаева, Ирина Ивановна

• Муртаева, Ирина Ивановна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Муртаева, Ирина Ивановна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Основы информационной культуры специалистов в области социальной работы и ее формирование в условиях вуза

§1. Информатизация общества и ее влияние на информационную подготовку специалистов в области социальной работы

§2. Информационная культура специалистов в области социальной работы, ее сущность и структура

§3. Критерии сформированности информационной культуры специалистов в области социальной работы

§4. Анализ основных тенденций профессионально-прикладной информационной подготовки будущих специалистов в области социальной работы в высшей школе

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Проектирование и реализация модели формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы в вузе

§1. Проектирование модели формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы в вузе

§2. Содержательно-технологическое обеспечение формирования информационной культуры будущих специалистов в области социальной работы

§3. Экспериментальная проверка содержательно-технологического обеспечения формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы в вузе

§4. Анализ результатов экспериментальной проверки модели формирования информационной культуры будущих специалистов в области социальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование в вузе информационной культуры специалистов в области социальной работы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Активное внедрение во все сферы деятельности человека информационных технологий требует их применения и активного развития на всех уровнях социальной работы. Данный факт обусловливает необходимость информационной подготовки специалистов социальной работы, способных и готовых эффективно работать с различными категориями клиентов с использованием информационных технологий. Важной качественной характеристикой личности такого специалиста выступает его информационная культура, формирование которой должно стать одной из приоритетных задач образовательной политики высшей школы.

Основы информационной культуры специалиста социальной работы закладываются в вузе. От уровня ее сформированности во многом зависит конкурентоспособность специалистов в условиях информатизации общества, стремительного развития средств вычислительной техники и связи, проникновения информационных технологий практически во все сферы социальной практики и настоятельной необходимостью их эффективного использования в интересах решения целого ряда актуальных социальных проблем. Кроме того, информационная культура специалиста является залогом реализации образовательного потенциала информационных технологий в учебном процессе вуза и будущей профессиональной деятельности.

Степень разработанности проблемы исследования. В науке накоплен определенный потенциал для решения теоретико-методических и прикладных задач, связанных с формированием информационной культуры специалистов в области социальной работы. В частности, теоретико-методологический базис создания и развития отечественной системы социального образования представлен в исследованиях В.Г. Бочаровой, С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой, В.И. Жукова, И.А. Зимней, Л.В. Мардахаева,

В.А. Никитина, Л.И. Старовойтовой, A.B. Старшиновой, Е.И. Холостовой и др.; проблемам вузовской подготовки специалистов по социальной работе посвящены труды Н.Ш. Валеевой, В.В. Сизиковой, Н.Б. Шмелевой, Е.Р. Ярской-Смирновой и др.; фундаментальные исследования в области информационных проблем развития современного общества, включая и философские проблемы анализа роли информации и научных знаний в процессе дальнейшей эволюции цивилизации, ведутся отечественными (Р.Ф. Абдеевым, В.Г. Афанасьевым, А.Л. Бугримовым, В.М. Глушковым, А.П. Ершовым, В.А. Копыловым, H.H. Моисеевым, А.И. Ракитовым, A.B. Соколовым, А.Д. Урсулом, Д.С. Чернавским и др.) и зарубежными (Д. Белл, 3. Бжезинский, Дж. Гэлбрейт, М. Кастельс, Й. Масуда, О. Тоффлер и др.) учеными; проблемы образования в информационном обществе нашли отражение в трудах H.H. Гриценко, А.П. Ершова, Н.В. Макаровой, Э.А. Манушина, К.К. Колина, A.B. Петрова, A.B. Соколова, И.В. Соколовой; исследования феномена информационной культуры проведены М.Г. Вохрышевой, Н.И. Гендиной, Н.Б. Зиновьевой, Ю.С. Зубовым, С.М. Конюшенко, Н.М. Розенбергом, А.И. Ракитовым, Э.П. Семенюком, Л.В. Скворцовым, В.А. Фокеевым, А.Д. Урсулом, H.H. Чурсиным и др.

Характерно, что отдельными направлениями, связанными с формированием информационной культуры некоторых категорий специалистов в условиях вуза занимались: экономистов - В.И. Кленина; менеджеров - Г.В. Нагорнова, муниципальных служащих - С.М. Игнаткина, инженеров - Е.Е. Руденко и др. В то же время, в научной литературе не получили достаточного отражения теоретико-методические основы формирования в вузе информационной культуры специалистов в области

социальной работы.

Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие между необходимостью формирования информационной культуры специалиста в области социальной работы и недостаточной разработанностью

содержательно-технологического обеспечения этого процесса в условиях вуза.

Представленное противоречие определило проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости разработки содержательно-технологического обеспечения формирования в вузе информационной культуры специалистов в области социальной работы.

В соответствии с проблемой определена тема исследования: «Формирование в вузе информационной культуры специалистов в области социальной работы».

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы в вузе.

Предмет исследования - содержание и технологии формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы в вузе.

Цель исследования - разработать модель формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы и экспериментально проверить эффективность реализации в вузе ее содержательно-технологического обеспечения.

Гипотеза исследования. Успешность профессиональной деятельности специалиста в области социальной работы в условиях информатизации общества и социальной сферы, увеличения потоков информации во многом определяется уровнем сформированное™ у него информационной культуры, основы которой закладываются в вузе. Эффективность формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы в вузе может быть обеспечена, если:

образовательный процесс профессиональной подготовки специалистов по направлению (специальности) «Социальная работа» информационно обеспечен, способствует мотивированию студентов к овладению информационными технологиями и информационно-

профессиональными компетенциями, лежащими в основе их информационной культуры;

содержательно-технологический компонент информационной подготовки студентов наиболее полно отражает требования квалификационных характеристик, специфику их информационно-профессиональной деятельности и обеспечивает поэтапное формирование основ информационной культуры будущих специалистов в области социальной работы;

- созданы необходимые условия для обеспечения формирования в вузе информационной культуры будущих специалистов в области социальной работы.

Исходя из цели и гипотезы, определены задачи исследования:

1. Выявить сущность и содержание информационной культуры специалистов в области социальной работы.

2. Определить структурно-содержательные компоненты информационной культуры специалистов в области социальной работы, а также критерии и показатели их оценки.

3. Разработать модель формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы в условиях вуза и ее содержательно-технологическое обеспечение.

4. Экспериментально проверить эффективность реализации содержательно-технологического обеспечения модели формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы в вузе.

Методологическую основу исследования составили:

концептуальные положения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений; философско-методологические положения об интеграции и дивергенции социальных явлений и процессов; диалектические положения о единстве общего, особенного, единичного в развивающемся объекте, взаимосвязи объективного и субъективного; социологические,

культурологические, психолого-педагогические концепции, раскрывающие многоаспектную природу профессионального образования в области социальной работы как предмета междисциплинарного исследования (В .Г. Бочарова, М.А. Галагузова, С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, Н.С. Данакин, Т.Е. Демидова, Т.А. Дубровская, В.И. Жуков, М.Н. Максимова, В.А. Никитин, П.Д. Павленок, Л.И. Старовойтова, Л.В. Топчий, М.В. Фирсов, Е.И. Холостова, Б.Ю. Шапиро, Н.Б. Шмелева и др.); фундаментальные положения в области философии и информатизации образования (А.П. Ершов, И.Г. Игнатова, В.А. Извозчиков, П.И. Образцов, И.В. Роберт, А.Д. Урсул и др.); концепции информатизации общества (Р.Ф. Абдеев, H.H. Моисеев, А.И. Ракитов, Д. Белл, М. Кастельс, И. Масуда, О. Тоффлер и др.) и формирования основ информационной культуры личности (Н.И. Гендина, К.К. Колин, Г.В. Нагорнова, Л.А. Пронина, Н.М. Розенберг, Е.Е. Руденко и др.); системный (В.Г. Афанасьев, Б.С. Гершунский, Э.Г. Юдин и др.), деятельностный (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский и др.)» личностно-ориентированный (Е.В. Бондаревская, A.B. Хуторской, И.С. Якиманская и др.), акмеологический (A.A. Бодалев, A.A. Деркач и др.), контексный (A.A. Вербицкий. В.В. Сериков и др.), компетентностный (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, В.Д. Шадриков и др.), технологический (В.П. Беспалько, Г.К. Селевко и др.) подходы к процессу обучения в вузе.

Теоретическим фундаментом исследования стали концепции и теории социальной информации (В.Г. Афанасьев, Г.А. Голицин, Н.И. Лапин, К.К. Колин, И.В. Соколова и др.); теоретические основы профессиональной деятельности специалистов в области социальной работы (Н.В. Басов, В.Г. Бочарова, П.Д. Павленок, Л.В. Топчий, Е.И. Холостова и др.); развития отечественной системы непрерывного социально-профессионального образования (В.Г. Бочарова, В.И. Жуков, Л.В. Мардахаев, В.А. Никитин, Л.И. Старовойтова, Е.И. Холостова, Л.В. Федякина и др.); теория модульного обучения (Н.В. Блохин, В.М. Панченко, Д. Рассел, Б.Ф. Скиннер, М.А. Чошанов, П.А. Юцявичене и др.), теории, раскрывающие сущность и

содержание профессиональной компетентности и профессиональных компетенций будущих специалистов (В .И. Байденко, Ю.В. Варданян, И.А. Зимняя, В.А. Сластенин, В.Ю. Ярецкий и др.); теоретические основы методики преподавания информатики, информационных и коммуникационных технологий (А.П. Ершов, A.A. Кузнецов, К.К. Колин, Н.В. Макарова, A.B. Могилев, В.М. Монахов, И.В. Роберт, C.B. Симонович, Г.А. Титоренко, Е.К. Хеннер и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретические (анализ и синтез, обобщение и систематизация, прогнозирование и проектирование и др.), эмпирические (беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, обобщение опыта, педагогический эксперимент и др.), а также методы математической статистики.

Исследование проводилось в три этапа в период с 2005 по 2011 г.г.:

Первый этап (2005-2007 г.г.) - определение, изучение, анализ и оценка современного состояния проблемы исследования, ее теоретико-методологическое осмысление; определение научного аппарата и программы исследования; накопление эмпирического материала и личного опыта интерпретации проблемы формирования информационной культуры будущих специалистов в области социальной работы; проектирование модели формирования информационной культуры и ее содержательно-технологического обеспечения; определение базы экспериментальной проверки.

Второй этап (2007-2011 г.г.) - экспериментальная проверка эффективности разработанной модели и ее содержательно-технологического обеспечения; корректировка отдельных содержательно-технологических сторон реализации модели.

Третий этап (2011 г.) - анализ и обобщение результатов исследования, их интерпретация, выявление теоретических и практических результатов исследования, проведение отсроченного контроля результативности

профессиональной деятельности выпускников РГСУ по направлению (специальности) «Социальная работа»; разработка научно-методических рекомендаций и их внедрение; оформление диссертации.

База исследования - Российский государственный социальный университет и его филиалы в городах Армавир, Екатеринбург, Минск, Тольятти, Томск; другие высшие учебные заведения, реализующие подготовку специалистов в области социальной работы (Самарский государственный университет, Поволжский государственный университет сервиса, Российский государственный университет туризма и сервиса и др.); учреждения системы социальной защиты населения, Центр занятости населения городского округа (г.о.) Тольятти, отделения Пенсионного фонда Российской Федерации, Тольяттинский городской информационный центр.

Экспериментальная работа проводилась на базе филиала Российского государственного социального университета в г. Тольятти. На различных этапах экспериментальной работы было охвачено 280 студентов 1-6 курсов направления (специальности) «Социальная работа», 28 преподавателей, 124 выпускника, 37 работодателей учреждений системы социальной защиты населения, отделений Пенсионного фонда РФ, Центра занятости населения г.о. Тольятти.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

- выявлены основные требования, предъявляемые к информационной культуре специалистов в области социальной работы;

- уточнено понимание сущности и содержания информационной культуры специалистов в области социальной работы, а также ее качественные характеристики;

- выявлены характерные уровни проявления информационной культуры специалистов в области социальной работы, а также критерии и показатели их оценки;

- разработана и обоснована модель формирования информационной

культуры специалистов в области социальной работы;

определено и обосновано содержательно-технологическое обеспечение модели формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы в вузе;

- выявлен комплекс условий, обеспечивающих эффективность формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы в вузе.

Теоретическая значимость исследования. Материалы, полученные в ходе исследования, дополняют и обогащают теорию педагогики профессионального образования в разделе формирования личности специалиста в вузе, путем обоснования концепта «информационная культура специалистов в области социальной работы», раскрытия ее сущности и содержания, разработки модели формирования ее в вузе, обоснования критериально-оценочной базы, позволяющей определить эффективность формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы.

Практическая значимость исследования. На основе теоретических положений разработана модель формирования информационной культуры будущих специалистов в области социальной работы, содержательно -технологическое обеспечение которой прошло экспериментальную проверку и показало возможность формирования в вузе основ информационной культуры специалистов в области социальной работы. Оно получило также практическое внедрение на базе филиалов РГСУ в городах Тольятти, Томск, Екатеринбург и способствовало повышению профессионализма выпускников вуза. По материалам исследования разработаны учебное пособие «Информационные технологии в социальной сфере», учебно-методические комплексы дисциплин «Социальная информатика», «Информатика», «Социальная статистика», «Основы библиотечно-библиографических знаний» на основе модульного построения курсов, программа информационного сопровождения производственной практики,

обеспечивающие формирование информационной культуры будущих специалистов в области социальной работы. Материалы исследования используются преподавателями филиала РГСУ в г. Тольятти для организации учебной, практической деятельности студентов профессионально-информационной направленности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основными требованиями, предъявляемыми к информационной культуре специалистов в области социальной работы являются: высокий уровень профессиональной подготовленности специалиста, признанный в профессиональной сфере деятельности; владение информационными технологиями, необходимыми для реализации задач профессиональной деятельности в области социальной работы; целесообразное использование информационных технологий в организационно-управленческой, административной и исследовательско-аналитической деятельности специалиста в области социальной работы; владение навыками использования средств компьютерной техники и информационных технологий в процессе решения типичных профессиональных задач социальной работы с различными категориями клиентов; владение навыками использования локальных и глобальных компьютерных сетей для коммуникаций с коллегами и клиентами; постоянное отслеживание появления новых информационных средств и технологий и овладение ими в интересах совершенствования своей профессионально-информационной деятельности и др.

2. Информационная культура специалиста в области социальной работы является его качественной профессионально-личностной характеристикой, частью его профессиональной культуры и представляет собой профессиональную подготовленность этого специалиста, признаваемую в профессиональной сфере и постоянно проявляемую им в профессионально-информационной деятельности. В основе ее лежит повседневное и целесообразное проявление способности к работе с

информацией, использованию информационных ресурсов, средств информационных коммуникаций и информационных технологий для реализации профессиональных задач социальной работы с различными категориями клиентов, самообразования и саморазвития.

Структурными компонентами информационной культуры специалиста в области социальной работы являются: аксиологический (осознание ценности информационной подготовки в современном обществе; формирование и развитие гармоничной системы профессионально-индивидуальных ценностей, основанной на приоритетности информационной культуры в различных сферах жизнедеятельности), когнитивный (совокупность знаний по гуманитарным, социально-экономическим, естественно-научным, специально-профессиональным дисциплинам учебных программ с выявлением связей между ними для формирования информационной культуры), технологический (владение информационными технологиями работы с основными программно-инструментальными средствами для решения практических задач профессиональной деятельности); креативно-инновационный (осознание необходимости развития профессионально-личностного потенциала; проявление творческого, логического и аналитико-прогностического профессионального мышления; умение использовать информационные технологии в исследованиях в области социальной работы).

Информационная культура специалиста представляет собой единство внутренней и внешней составляющих. Внутренняя составляющая информационной культуры специалиста в области социальной работы представляет собой профессиональную подготовленность и накопленный им опыт профессионально-личностной реализации профессионально-информационных компетенций в социальной работе, внешняя -индивидуальный стиль профессионально-информационной деятельности специалиста и активность в самосовершенствовании.

3. Уровнями сформированности информационной культуры выпускников направления (специальности) социальная работа являются: базовый (усвоенность и повседневное проявление информационных компетенций, достаточных для адаптации в профессиональной сфере деятельности), профессионально-технологический (владение

профессионально-информационными технологиями, обеспечивающими успешность профессиональной деятельности в работе с определенной категорией клиентов), исследовательский (подготовленность и способность решать исследовательские задачи в процессе профессиональной деятельности, обеспечивающие поиск и нахождение эффективных путей решения профессиональных задач), а критериями их оценки -мотивационно-ценностный (понимание важности владения

информационными технологиями в профессиональной деятельности; мотивация к выполнению профессиональной деятельности с применением информационных технологий; готовность к овладению информационной культурой), профессионально-познавательный (глубина, систематичность и комплексность знаний в области информационных технологий; знание информационных технологий и компьютерных систем, предназначенных для использования в социальной сфере; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией), профессионально-технологический (умение применять современные информационные технологии, компьютерные системы и основные программно-инструментальные средства, используемые в социальной сфере; умение осуществлять информационный поиск с использованием современных поисковых средств; наличие успешного опыта практической деятельности с применением информационных технологий), профессионально-творческий (умение самостоятельно вести

исследовательскую и аналитическую деятельность в области социальной работы с помощью информационных технологий; умение практически

решать нестандартные задачи в области социальной работы с помощью информационных технологий; умение представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений).

4. Модель формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы представляет структуру, состоящую из взаимосвязанных компонентов: методологического (теоретико-методологические подходы к формированию информационной культуры специалистов в области социальной работы: культурологический, системный, деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный, акмеологический, технологический, контексный; принципы реализации модели: единства теории и практики, гуманизации, креативности, непрерывности, опережающего характера образования); функционально-целевого (профессионально-образовательные ориентиры информационной подготовки специалиста в области социальной работы); содержательно-технологического (профессионально-гностического содержание учебных блоков, дисциплин и факультативных курсов, обеспечивающих формирование информационной культуры специалиста в области социальной работы и профессионально-технологического последовательное формирование системы профессионально-информационных компетенций в различных видах аудиторной и внеаудиторной работы); ресурсного (кадровое и материально-техническое и технологическое сопровождение); мониторингового (оценка динамики формирования информационной культуры будущих специалистов в области социальной работы); результативного (сформированность информационной культуры).

5. Комплекс условий, обеспечивающих эффективность формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы в вузе должен включать следующие группы:

административно-организационные (маркетинговое изучение требований работодателей к уровню информационной культуры

специалистов в области социальной работы; научно-исследовательское и учебно-производственное партнерство вуза с различными учреждениями системы социальной защиты населения по проблемам формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы и проблемам информатизации социальной сферы; мониторинг уровня сформированности информационной культуры обучающихся в вузе; участие работодателей в экспертной оценке сформированности информационной культуры выпускников вуза);

- дидактико-технологические (организация процесса формирования информационной культуры в контексте будущей профессиональной и социальной деятельности; приоритетность программ профессионально-прикладного практико-ориентированного характера; наличие структурно-логических межпредметных связей дисциплин предметной области информатики с другими видами профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы; кумуляция опыта реализации информационного сопровождения социально-профессиональной деятельности в период учебной, производственной и преддипломной практики);

- социально-педагогические (мотивированность и активность студентов в учебной деятельности, при прохождении различного вида практик, в научных исследованиях и проектах; готовность преподавателей вуза к реализации задач формирования информационной культуры будущих специалистов в области социальной работы, к междисциплинарной интеграции в процессе подготовки специалистов в области социальной работы; организация самообразовательной деятельности студентов в процессе формирования информационной культуры специалистов в области социальной работы).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через разработку методических материалов, учебного пособия, пособия по учебно-производственной практике для будущих специалистов в области

социальной работы, опубликование статей, докладов, тезисов. Материалы исследования получили одобрение на международных конгрессах, международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях по проблемам профессиональной подготовки специалистов в городах Москва, Армавир, Дедовск, Минск, Тольятти, Томск, Челябинск. Основные идеи исследования внедрены в образовательный процесс подготовки специалистов в области социальной работы филиалов РГСУ в городах Тольятти, Томск, Екатеринбург, использованы диссертантом в разработке и преподавании учебных курсов: «Социальная информатика», «Информационные технологии в социальной сфере», «Информатика», «Социальная статистика». Результаты исследования нашли свое практическое подтверждение и реализацию в высших учебных заведениях Екатеринбурга, Тольятти, Томска.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

ГЛАВА I. ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В ВУЗЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Муртаева, Ирина Ивановна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. -М.: ВЛАДОС, 1994.-336 с.

2. Агошкова О.В., Иванов А.Г., Поддубная Т.Н. Актуальные проблемы организации и проведения практики студентов факультета социальной работы // Социальная работа. - 2007. - №1. - С.57-59.

3. Арнольдов В.Г. Человек и мир культуры: введение в культурологию. - М.: Изд-во МГИК, 1992. - 240 с.

4. Артюшкин О.В. Основы информационной культуры: учебное пособие для вузов / Хакас, гос. ун-т им. Н.Ф. Катанова. - Абакан, 2004. - 195 с.

5. Артюшкин О.В, Скибицкий Э.Г. Формирование информационной культуры личности обучающихся / М-во образования и науки Рос. Федерации, Хакас, гос. ун-т им. Н.Ф. Катанова Абакан: Изд-во Хакас, гос. ун-та, 2004.-111 с.

6. Атаян А.М. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2001.- 18 с.

7. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание, управление.- М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

8. Ахмеджанова Т.Д. Формирование информационной культуры студентов посредством проблематизации образовательной ситуации: дис. ... канд. пед. наук. - Чита, 2009.-215 с.

9. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. -2004. -№ п. -С. 4-12.

Ю.Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 111 с.

11. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. Метод.

пособие. - М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

12.Басов Н.Ф. Система самостоятельной работы будущих специалистов по социальной работе // Вестник учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы: научный журнал. - М.: Издательство РГСУ, 2008.- №3.- С. 126-130.

13. Басов Н.Ф. История социальной работы: Практикум. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0 », 2009. - 364 с.

14. Безруков A.A., Безрукова Н.П. Формирование информационной культуры студентов естественнонаучных факультетов педагогического вуза. // Информатика и образование. - 2004. - № 2. - С. 86-94.

15. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. Пер. с англ. - 2-ое изд., испр. и доп. - М.: Academia, 2004. -940 с.

16. Белоцерковский А. Саморегулирование организации в высшем профессиональном образовании: «прогноз погоды» // Высшее образование в России. - 2008. - № 12. - С. 3-9.

17. Белый А. Символизм как миропонимание (серия «Мыслители XX века»), «Политиздат», Москва, 1994. - 528 с.

18. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

19. Бжезинский 3. Между двумя веками. Роль Америки в эру технотроники. М., 1972. - 278 с.

20. Бжезинский 3. Выбор: Мировое господство или глобальное лидерство / 3. Бжезинский; пер. с англ. Е.А. Нарочницкой, Ю.Н. Кобякова. - М. : Международные отношения, 2004. - 288 с.

21. Богданова JI.B. Формирование коммуникативной компетенции муниципальных служащих в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2011. - 24 с.

22. Бодалев A.A. Акмеология как учебная и научная дисциплина. - М., 1993. -

320 с.

23. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING) / Под науч. ред. В.И. Байденко. - М.: ИЦПКПС, 2006. - 211 с.

24. Болотов A.B. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / A.B. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. -С. 8-14.

25. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования: монография. - Ростов-н/Д, 2000. - 352 с.

26. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: SVR-Apryc, 1994. -207 с.

27. Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный подход. - М. : Ин-т педагогики соц. работы Рос. акад. образования, 1999. - 182 с.

28. Бугримов A.JI. Моделирование. Проблемы выбора и реализации. - М.: МГОУ, 2008. - 74 с.

29. Валеева Н.Ш. Профессионализм специалиста социальной работы: компетентностный подход: монография. - Казань: Изд-во КГТУ, 2008. -229 с.

30. Василенко JI.A., Рыбакова И. Информационная культура в системе государственного управления / Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 147 с.

31. Вейнмейстер А. В. Символическая интерпретация культуры в концепции Э. Кассирераи А. Ф. Лосева: дис. ... канд. филос. наук. - СПб., 2006. - 194 с.

32. Вербицкий A.A. Компетентностный подход и теория контексного обучения. М., 2004 - 84 с.

33. Вербицкий A.A., Бакшаева H.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении: монография. - М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

34. Вержбицкий В.В., Манушин Э.А. Потребности населения России в дистанционных образовательных услугах. URL:http://academy.odoportal.ru/ documents/akadem/bibl/russia/2.html (дата обращения 12.09.2011).

35. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. - М.: Наука, 1988. -519 с.

36. Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина - 2-е изд. перераб. - Орел: ГОУ ВПО «ОГУ», 2010. - 270 с.

37. Виноградов В.А. Информационные потребности и информационная культура / В. А. Виноградов, JI. В. Скворцов // Теория и практика общественно-научной информации.- 1990,- № 4.- С. 48-60.

38. Водопьянова H.A. Информационная культура как фактор взаимодействия общественного и индивидуального: дис. ... канд. филос. наук. - Ставрополь, 2001.-220 с.

39. Войханская K.M. Библиотекари и читатели об информационной культуре / К. М. Войханская Б. А. Смирнова // Библиотека и информация. - 1974.

40. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. - М.: Молодая гвардия, 1988.-303 с.

41. Воронина Л.А. Информационная культура как фактор инновационного развития / Л. А. Воронина, Н. Е. Иванова, С. В. Ратнер // Качество. Инновации. Образование. - 2008. - № 3. - С. 8-11.

42. Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре // Проблемы информационной культуры: Сб.ст. Вып. 6. Методология и организация информационно-культурологических исследований / Науч. ред.: Ю.С. Зубов, В.А. Фокеев. - М.; Магнитогорск, 1997. - С. 57.

43. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова-М., 1991.-479 с.

44. Галагузова М.А., Галагузов Ю.Н. Базовые понятия высшего педагогического образования / Понятийный аппарат педагогики

и образования: сб. науч. трудов / Отв. ред. Е.В. Ткаченко. Вып. 2. -Екатеринбург, 1996.-С. 221-229.

45. Гасумова С.Е. Процесс информатизации социальной сферы современного общества: социологический анализ: автореф. дис. ... канд. социол. наук. -Екатеринбург, 2008. - 28 с.

46. Гасумова С.Е. Информационные технологии в социальной сфере: Учебное пособие / С.Е. Гасумова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2011. - 248 с.

47. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины учебно-методическое пособие / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В. Уленко. - М., Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества. -2006.-512 с.

48. Гендина Н.И. Информационная культура личности в контексте формирования общества знаний. Форум «Диалог науки, культуры, образования как условие формирования общества знаний». 7 декабря 2005 г. [Электронный ресурс]. ЦКЬ:Ырр//\у\у\у.еПс2005.с bit.ru/reg.php7action (дата обращения: 17.01.2009).

49. Гендина Н.И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. // Информационное общество. - 2008. -№5-6,ч. 1, стр. 78-83.

50. Гендина Н.И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. // Информационное общество. - 2009. -№ 1, ч. 2, стр. 57-63.

51. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А.Стародубова. - Москва, 2002. - 337с.

52. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987. - 263 с.

53. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

54. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию 7 Отв. ред.и сост. П.В. Алексеев. - М.: «Школа-Пресс», 1995. - 448 с.

55. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. - М., 1988. - 552 с.

56. Голицын Г.А., Петров В.М. Социальная и культурная динамика: долговременные тенденции: Информационный подход. - 2-е изд. - М.: Издательская группа URSS, 2010. - 272 с.

57. Гончарук А.Ю. Социально-педагогическая культура, религии, искусство регионов России (народное художественное творчество). - М.: РГСУ -МПГУ, 2011. - 240 с.

58. Горячев A.B. О понятии "информационная грамотность" // ИНФО: Информатика и образование. - М., 2001. - № 8. - С. 14-16.

59. Госина Л.И. Издательская и библиотечная деятельность Российской академии наук в информационно-культурном пространстве: монография / Л.И. Госина. - М.: Наука, 2004. - 264 с.

60. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Специальность 350500 «Социальная работа». Квалификация -специалист социальной работы. / Минобразования РФ. - М., 2000.

61. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521100 «Социальная работа». Степень (квалификация) - бакалавр социальной работы. / Минобразования РФ. - М., 2000.

62. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521100 «Социальная работа». Степень (квалификация) - магистр социальной работы. / Минобразования РФ. - М., 2000.

63. Гречихин A.A. Информационная культура: Опыт типологического определения // Проблемы информационной культуры: сб. ст. / Под. ред. Ю.С. Зубова, И.М. Андреевой. - М., 1994. - С. 15.

64. Григорьев С.И. К оценке приоритетов и оптимизации разработки основных образовательных программ на основе ГОС ВПО третьего поколения (на примере направления «Социальная работа»). - М.: Изд-во РГСУ, 2009. - 44 с.

65. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Концептуальные основы социального образования в современном российском обществе. - Барнаул, 2002. - 57 с.

66.Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г., Павлов С.Н. Социальная работа с молодежью. Основные направления и современные формы. Изд-во: КноРус, 2011.-216 с.

67. Григорьев С.И. Современная ноосфера и социальное образование: компетентность и культуроцентричность в русском мире начала XXI столетия: Монография. - М.: Изд-во РГСУ, 2009. - 175 с.

68. Гринь C.B. Формирование профессионально-информационной культуры специалистов по сервису и туризму в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2010. - 24 с.

69. Гриценко H.H. Формирование профессионально-информационной подготовленности экономистов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Москва, 2009. - 24 с.

70. Громов Г.Г. Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации. - М.: Наука, 1984. - 240 с.

71. Гуслякова Л.Г. Социальная работа как научная теория, деятельность и учебная дисциплина: автореф. дис. ... д-ра социол. наук. - Барнаул, 1995.- 277 с.

72. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы: учебное пособие. - М.: НОРМА, 2006.

73. Гуслякова Л.Г. Подготовка магистров социальной работы: традиции и новации // Вестник учебно-методического объединения вузов России по

образованию в области социальной работы: научный журнал. - М. :Изд-во РГСУ, 2008. - № 1. - С. 90-94.

74. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. М.: ACT, 2004. - 602 с.

75.Гэлбрейт Дж. Экономическая теория и цели общества / Дж. Гэлбрейт; пер. с англ. - М.: Прогресс, 1976. - 406 с.

76. Данакин Н.С. Смысл и профессиональные особенности социальной работы // Российский журнал социальной работы. - 1995. - № 1. - С. 25-32.

77. Данакин Н.С. Теоретические и методические основы проектирования технологий социального управления. - Белгород: Центр социальных технологий, 1996. - С. 23-24.

78. Данильчук Е.В. Теория и практика формирования информационной культуры будущего педагога: монография. - М., Волгоград: Перемена, 2002. -230 с.

79. Дворецкий С.И., Муратова Е.И., Осина C.B. Разработка и реализация модели подготовки магистров техники и технологии к инновационной деятельности: электронное научное издание. // Наука и образование. - 2006. -№ 10. URL:htpp //db/inforeg.ru/eni/artList?j=218id (дата обращения : 15.02.2009).

80. Демидова Т.Е. Современные модели социальной работы. - М.: Экон-Информ, 2007. - 224 с.

81. Деркач A.A. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. - 496 с.

82. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. - М., 1993. - 255 с.

83. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. - М.: ИНФА - М., 2004. - 768 с.

84. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации: утв. Президентом РФ 09.09.2000 № Пр-1895 // Рос. газ. - 2000. - 28 сентября.

85. Дубровская Т.А. Социальные технологии в практико-ориентированных технологических ресурсах непрерывного социального образования: Современное социальное образование: опыт и проблемы модернизации: тез. выст. на VII Всерос. соц.-пед. конгр. 8-9 июня 2007 года. - М.: Изд. РГСУ, 2008.-252 с.

86. Дубровская Т.А. Диагностика качества профессионального обучения специалистов социальной сферы: от деятельности к личности // Современная кадровая политика и развитие профессиональных ресурсов социально-трудовой сферы: сборник научных трудов. - М., 2004.

87. Елагина JI.B. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода (методология, теория, практика): автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Челябинск, 2009. - 59 с.

88. Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества // Коммунист. М., 1988, № 2. - С. 82-92.

89. Ершов А.П. Концепция использования средств вычислительной техники в сфере образования. - Новосибирск, 1990. - 58 с.

90. Жилкин В.В. Проблемы освоения современной информационной культуры // Педагогическая информатика.- 2003.- № 3.- С. 3-8.

91.Жожиков А.В. Теоретические основы формирования региональной информационной культурно-образовательной среды в сети Интернет: на примере Республики Саха (Якутия): монография / А.В. Жожиков. М.: Информатика и образование, 2004. - 192 с.

92. Жуков В.И. Россия в глобальном мире. Т.2. Социология, политика, культура. - М.: Логос, 2006. Т. 1-3.

93. Жуков В.И. Современная социальная политика и ее кадровое обеспечение. Доклад на VIII Всероссийском социально-педагогическом конгрессе 5 июня 2008 г. - М., 2008. - 52 с.

94. Жуков В.И. Социальное образование и социальная сплоченность Российского общества в условиях глобального кризиса // Вестник учебно-методического объединения вузов России по образованию в области

социальной работы. - М.: Изд-во РГСУ, 2009. - № 2. - С. 19.

95. Жукова Г.С., Стариков А.И. Организация самостоятельной работы студента вуза и совершенствование умственной деятельности. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. - 132 с.

96. Жукова Г.С., Комарова Е.В., Никитина Н.И., Федякина Л.В. Управление качеством социального и педагогического образования в университетском комплексе: учебное пособие. - М.: Изд-во РГСУ, 2009. - 159 с.

97. Закорюкин В.Б., Панченко В.М., Твердин Л.М. Модульное построение учебных пособий по специальным дисциплинам // Проблемы вузовского учебника. - Вильнюс: ВГУ, 1983. - 191 с.

98. Зимняя И.А. Основы педагогической психологии. - М., 1980. - 471 с.

99. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический подход) // Высшее образование сегодня. - 2006. - №8. -с.21-26.

100. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

101. Зимняя И.А. Подготовка социального работника как многоуровневый процесс // Социальная работа. - Вып. 6. - М., 1992. - С. 85-91.

102. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: введение в курс: учеб. пособие для вузов культуры и искусства / Под ред. И.И. Горловой. -Краснодар, 1996. - 141 с.

103. Зинченко A.B. Информационная культура и системный стиль научного мышления: автореф. дис. ... канд. филос. наук. - Ставрополь, 2002. - 25 с.

104. Золотарева Т.Ф. Практика в системе подготовки специалистов социальной работы в вузе: учебно-методическое пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2004. - 128 с.

105. Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура // Проблемы информационной культуры. Сб. статей.- М., 1994. - С. 6-11.

106. Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура / Ю.С. Зубов. - М.: Academia, 1994. - 193с.

107. Игнатова И.Г. Принципы образовательной и научно-технической информатизации вуза // Высшее образование сегодня, 2004. - №11. - С. 55-56.

108. Игнатова И.Г. Методические и организационные подходы к проведению самостоятельной работы с использованием сетевых технологий / И. Г. Игнатова, Н. Ю. Соколова // Информатика и образование. - 2009. - № 12.-С. 112-114.

109. Игнаткина С.М. Формирование основ информационно-управленческой культуры муниципальных служащих в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2011. - 194 с.

110. Извозчиков В.А., Тумалева Е.А. Школа информационной цивилизации: «Интеллект-ХХ1».-М.: Просвещение, 2002. - 108 с.

111. Извозчиков В.А. Информология, информатика, образование: учебное пособие. - M.: КАРО, 2004. - 304 с.

112. Информационные технологии в образовании: от компьютерной грамотности к информационной культуре общества: спец. вып., посвящ. II междунар. конгр. ЮНЕСКО "Образование и информатика" / Отв. ред. И. А. Мизин - М.: Наука: Изд. фирма "Физ.-мат. лит.", Вып. 8., 1996.

113. Информатика. Базовый курс. 2-е издание / под ред. С.В.Симоновича. -СПб.: Питер, 2008. - 640 с.

114. Информатика: учеб. пособие для студ. пед. вузов/ A.B. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под. Ред. Е.К. Хеннера. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 816 с.

115. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / Роберт И.В., Панюкова C.B., Кузнецов A.A., Кравцова А.Ю.. М.: «Дрофа», 2008. - 312 с.

116. Информационные технологии управления: учебник для студентов вузов / Под. ред. Г.А. Титоренко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 463 с.

117. Информационные системы в экономике: учеб. пособие для вузов / Под. ред. проф. Г.А. Титоренко. - 2-е изд., доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 439 с.

118. Исаев В.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.

119. Казанцева В.П. Информационная культура личности // Высшее образование в России. - 2008. - № 12. - С. 134-136.

120. Каракозов С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. 2000. - № 2. - С. 41-55.

121. Касаткина Н.Э., Невзоров, Б.П. Качество деятельности преподавателя университета как носителя информационной культуры // Вестн. Кемеров. гос. ун-та = Bull, of Kemerovo state univ. - Кемерово, 1999. - № 2. - С. 6-26.

122. Кассирер Э. Философия символических форм: В 3 тт. / Пер. с нем. С. А. Ромашко. - М. - СПб.: Университетская книга, 2002.

123. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ. под науч. ред. О. И. Шкаратана. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

124. Кастельс М., Химанен П. Информационное общество и государство благосостояния: Финская модель. / Пер. с англ. А. Калинина, Ю. Подороги. -М.: Логос, 2002.-219 с.

125. Кастельс М., Киселева Э. Россия и сетевое общество // Мир России. -2000.-№ 1.-С. 2.

126. Кириленко A.B. Основы информационной культуры. Библиография. Вып. 1: учеб. пособие / A.B. Кириленко; под ред. Е.Г. Расплетиной. - СПб.: СПбГУ ИТМО, 2008. - 156 с.

127. Кленина В.И. Формирование основ информационной культуры экономистов в условиях вуза: дис. канд. пед. наук. - Москва, 2008. - 229 с.

128. Козловский О.В. Выбор профессии. Методики, тесты, рекомендации. Изд-во: Феникс, Кредо, 2008. - 800 с.

129. Колин К.К. Культура как объект информационной безопасности. Сб.н.тр. «Синергетика, философия, культура». - М.: Изд-во РАГС, 2001.-с.146-154.

130. Колин K.K. Социальная информатика: учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проект; М.: Фонд «Мир», 2003. - 432 с. - (Gaudeamus).

131. Колин К.К. Информатика как наука: роль и место информатики в современной системе научного знания: лекция-доклад // Школа-семинар «Создание единого информационного пространства системы образования». -М, 1998.-с. 1-13.

132. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. - М.: Учпедгиз, 1955.-с. 376.

133. Комплексная учебно-научно-издательская программа «Модернизация социального образования на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения»: методическое пособие / Под общей ред. В.И. Жукова. - М.: Изд-во «Дело» АНХ, 2009. - 84 с.

134. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12.12.1993 // Рос. газ. - 2009. - 27 января.

135. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. - М., 2008.

136. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Нормативные документы Министерства образования РФ. [Электронный ресурс]. URL:htpp//www.dvgu.ru/umu/MO_RF /concept/conl/02htm (дата обращения: 17.01.2009).

137. Концепция развития современного социального образования в Российской Федерации до 2020 года / Под ред. В.И. Жукова. - М., 2005.

138. Концепция использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти до 2010 года.

139. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. М., 1990, № 1.

140. Концепция непрерывного образования //Бюллетень Госкомобразования СССР, 1989. - №7.

141. Конюшенко С. M. Формирование информационной культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования: Монография -Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2004.

142. Копылов В.А. Нормативно-правовое обеспечение вхождения России в информационное сообщество // Проблемы информатизации. - М., 1997. - № 4. -С. 60-63.

143. Краевский В.В., Хуторской A.B. Основы обучения: Дидактика и методика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

144. Крейнер С. Ключевые идеи менеджмента / пер. с англ. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 347 с.

145. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста. - М.: Высшая школа, 1990. - 142 с.

146. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. - Л., 1980.- 114 с.

147. Лавриненко H.A. Педагогические условия формирования информационной культуры студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Краснодар, 2004. - 25 с.

148. Лаптева C.B., Дудина И.П. Информационное пространство вуза. // Информатизация в социальной сфере: сборник тезисов докладов городской научно-практической конференции [под общ. ред. докт. техн. наук., проф. Морговского Ю.Я.]. - Тольятти, 2004. - С.91-93.

149. Ларионова И.А., Галагузова Ю.Н. Российский опыт обучения социальной работе // Концептуализация студенческих практик в рамках Болонских критериев: Материалы проекта. - Тюмень, 2008. - С. 46-56.

150. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. - М.: Академический Проект, 2004. - 320 с. (Серия «Gaudeamus»).

151. Леонтьев А.Н. Деятельность. Создание. Личность. - М.: Академия, 2004. - 352 с.

152. Липский И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности. - Тамбов, ТГУ, 2000. - 32 с.

153. Ловцова Н.И., Ярская-Смирнова Е.Р. Профессиональные компетенции в структуре подготовки по направлению «Социальная работа» // Вестник учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы: научный журнал. - М.: Изд-во РГСУ, 2008. - № 1. - С. 49-61.

154. Лопатина Н.В. Информационные специалисты: социология управления. М.: Академический Проект, 2006.- 208 с.

155. Макарова Н.В., Волков В.Б. Информатика: учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2011.-576 с.

156. Макарова Н.В. Интегрированное образовательное пространство на базе компьютерных технологий - фундамент информационного общества / Н.В. Макарова // XI Международная конференция («ИТО - 2011»). - М., 2001.

157. Максимова М.Н. Формирование и эффективное использование ресурсов в социальном обслуживании региона: дис. ... д-ра эконом, наук. - М., 2007. -335 с.

158. Манушин Э.А., Галичин В.А. Подготовка преподавателей вузов к использованию информационных и коммуникационных технологий // Вестник университета Российской академии образования. - 2001. - № 1. -С. 65-78.

159. Манько Ю.В., Оганян K.M. Теория и практика социальной работы. -СПб.: ИД «Петрополис», 2008. - 276 с.

160. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие. - М, 2002. - 368 с.

161. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Основы курса: учебник /Л.В. Мардахаев. - 5-ое изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Юрайт 2011.- 371с. -Серия: Основы наук.

162. Маризина В.Н. Локальная образовательная система профессиональной подготовки студентов к самореализации в информационном обществе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2010. - 20 с.

163.Масуда И. Информационное общество как постиндустриальное общество Й. Масуда; пер. с англ. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2003. - 448 с.

164. Махмутов М.И. Принцип профессиональной направленности обучения. Энциклопедия профессионального образования. Т.2. - М., 1999, с.314-316.

165. Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

166. Медведева Г.М. Аксиологические аспекты социальной работы. Н.Новгрод: Издательство НИСОЦ, 2004. - 296 с.

167. Миловидченко C.B. Совершенствование информационной культуры заместителя директора школы по УВР в системе повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2009. - 23 с.

168.Можаров М.С. Информационная культура личности как необходимое звено непрерывного образования / М. С. Можаров, И. А. Буяновская // Формирование информационной культуры средствами ИКТ: сборник трудов региональной научно-практической конференции.- Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2004.- С. 64.

169. Моисеев H.H. Человек и ноосфера. - М.: Мол. Гвардия, 1990. - 352 с.

170. Моисеев H.H. Универсум. Информация. Общество. - М.: Устойчивый мир, 2001.-200 с.

171. Монахов В.М., Кудрявцев Л.Д. и др. Современные проблемы преподавания математики и информатики. - М.: Фазис, 2005. - 384 с.

172. Монахов В.М. Информационная технология обучения с точки зрения методических задач реформы школы // Вопр. психологии. - 1988. - № 2. -С.31.

173. Моргенштерн И.Г. Технологический подход к формированию информационной культуры // Научные и технические библиотеки,- 2001.-№ 5.- С.67-73.

174. МудрикА.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

175. Мухаметзянова Г.В., Мухаметзянова Ф.Ш. Подготовка специалиста социальной сферы: региональный аспект. - Казань, 2004. - 284 с.

176. Нагорнова Г.В. Формирование информационной культуры будущих менеджеров в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2006. - 21 с.

177. Назаренко М.М. Формирование информационной культуры -необходимая составляющая профессиональной подготовки педагогов-психологов // конгресс конференций «Информационные технологии в образовании» - 2003 г. [Электронный ресурс]. URL:htpp//www.ito.su/2003ЯI/3/II-3-2517.html (дата обращения: 17.01.2009).

178. Назаренко C.B. Социология. Учебное пособие. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009.-496 с.

179. Никитин В.А. К вопросу о направлениях развития теории и практики социальной работы в современных условиях // Вестник учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. - М.: Изд-во РГСУ, 2009. - № 1. - С. 130-135.

180. Никитин В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 236 с.

181. Никитин В.А. Проблемы теории и образования в области социальной работы.-М.: Изд-во МГСУ, 2006.

182. Никитина Н.И. Непрерывное профессиональное образование специалистов социальной сферы в университетском комплексе. - М.: РГСУ, 2006.- 159 с.

183. Никитина Т.Н. Ценностные ориентации специалистов по социальной работе в современных российских социокультурных условиях: дис. ... канд. соц. наук. - Казань, 2009. - 207 с.

184. Никонова Е.З. Проектирование учебного процесса по информатике. Дидактический практикум. - Нижневартовск: НГГУ, 2007 - 32 с.

185. Новиков А.М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования // Педагогика. - 1998. - № 4. С. 11-17.

186. Новичков В.Б. Дидактика: генезис целеполагания и задачеопределения. Монография. - М.: МГПИ, 2010. - 230 с.

187. Новичков В.Б. Целеполагание в образовании: семантика и структура // Мир образования - образование в мире. 2008. № 1. - С. 54-68.

188. Новый энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия: РИПОЛ классик. 2007. - 1456 с.

189. Об информации, информационных технологиях и о защите информации: фед. закон Рос. Федерации от 27.07.2006 № 149-ФЗ: принят Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 8 июля. 2006 г. // Рос. газ. - 2006. -29 июля.

190. Образцов П.И. Информационная культура студента в контексте информатизации высшего образования // Мир образования - образование в мире. - М, 2004. - № 2. - С. 202-209.

191. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. - Орловский государственный технический университет. - Орел, 2000. - 145 с.

192. Обучение практике социальной работы: международный взгляд и перспективы / Под ред. М. Доэла и С. Шардлоу. Пер. с англ. под ред. Ю.Б. Шапиро. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 223 с.

193. Организационная культура: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Менеджмент организации»/ И.В. Грошев, П.В. Емельянов, B.M. Юрьев. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 288 с.

194. Органы научно-технической информации: Справочник. - М.: ВИНИТИ. 1992 - 230 с.

195. Основы социальной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н.Ф.Басова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. -288 с.

196. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 560 с.

197.0 федеральной целевой программе «Электронная Россия (2002-2010 годы)»: постановление Правительства РФ от 28.01.2002 № 65 // Собрание законодательства РФ, 04.02.2002, № 5. Ст. 531.

198. Павленок П.Д. Методология и теория социальной работы: Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 267 с.

199. Павленок П.Д. Магистратура: опыт подготовки социальных работников // Вестник учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы: научный журнал. - М.: Изд-во РГСУ, 2008. -№1.-С. 82-90.

200. Панина И.К. Формирование содержания курса "Информатика" для специальностей непрофильного обучения дисциплине в классическом университете: дис. канд. пед. наук. - Владивосток, 2004. - 197 с.

201. Петров A.B. Методологические и методические основы личностно-развиваюгцего компьютерного образования. - Волгоград: "Перемена", 2001. -145 с.

202. Петровский A.B. Психология: учебник / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 9-е изд., стер., - М.: Академия, 2009. - 512 с.

203. Петухова Т., Глотова М. Самостоятельная работа как средство развития информационной компетенции // Высшее образование в России. - 2008. - № 12.-С. 121-127.

204. Платонова Н.М. Дидактика социального образования: особенности обучения социальной работе. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2001 - 168 с.

205. Поздняков А.П. Формирование управленческой культуры будущего специалиста социальной работы в вузе: автореф. дис. ... докт. пед. наук. -Тамбов, 2007. - 39 с.

206. Полесюк, P.C. Роль библиотек и специальных кафедр в формировании информационной культуры // Вестн. Кемеров. гос. ун-та = Bull, of Kemerovo state univ. - Кемерово, 1999. - № 2. - С. 82-86.

207. Политика в области образования и новые информационные технологии: нац. доклад Рос. Фед. // II Междунар. конгр. ЮНЕСКО «Образование и информатика» (Москва 1-5 июля 1996 г.). - М., 1996.

208. Проблемы информационной культуры: сб. статей / ред.: Ю.С. Зубов, В. А. Фокеев.- М., 1997. - Вып. 6: Методология и организация информационно-культурологических исследований. -183 с.

209. Пронина JI.A. Информатизация культурно-образовательного пространства: методологические аспекты исследования: автореф. дис. ... докт. философ, наук. - Тамбов, 2007. - 47 с.

210. Пронина JI.A. Технология самообразования: учебное пособие -Тамбов: Изд-во ТГУ, 2004. - 95 с.

211. Психологические основы модульного профессионально ориентированного обучения: Методическое пособие / Н.В. Блохин, И.В. Травин. - Кострома: Изд. КГУ им. H.A. Некрасова, 2003. - '14 с.

212. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М.: Мысль, 1991. - 280 с.

213. Ракитов А.И. Информация, наука, технология в глобальных исторических изменениях . - М.: Изд-во ИНИОН РАН, 1998. - 104 с.

214. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). ИИО РАО. М., 2007.-234 с.

215. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования // Сов. педагогика. 1991.- № 3.- С.33-38.

216. Саак А.Э., Пахомов Е.В., Тюшняков В.Н. Информационные технологии управления: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2005. - 320 с.

217. Сейтбатталова A.C. Информационное сопровождение профессиональной подготовки педагогов-психологов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2010. - 24 с.

218. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие- М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

219. Семеновкер Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков // Библиография. - М., 1994. - N 1. - С. 11-15.

220. Семенюк Э.П. Информационная культура общества и прогресс информатики // НТИ. Сер. 1. - 1994. - №7. - С.З.

221. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для вузов / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2008. - 256 с.

222. Сериков В.В. Личностный подход в образовании. Концепция и технологии: монография. - Волгоград, 1994. - 164 с.

223.Сизикова В.В. Становление и развитие регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы: дис. ... докт. пед. наук. - М., 2011. - 361 с.

224. Сизикова В.В. Педагогические условия развития позитивного «Образа «Я» // Социальная политика и социология. - 2009. - № 6 (44) - С.103-114.

225. Сизикова В.В. Педагогические условия формирования будущей профессиональной успешности на этапе обучения студента // VI Всероссийский социально-педагогический конгресс 6-7 июня 2006 года. - М.: Изд-во РГСУ, 2006.-с. 123-125.

226. Ситникова М.И. Формирование культуры профессионально-педагогической самореализации преподавателя высшей школы: автореф. дис. ... докт. пед. наук. - Белгород, 2008. - 44 с.

227. Скворцов Л.В. Информационная культура и цельное знание. - М., 2001. -288 с.

228. Скворцов JI.B. Россия: проблема духовности и информационная культура // Культурология XX век. - М., 2000. - № 2. - С. 233-254.

229. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина.- 8-е изд, стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 576 с.

230. Сластенин В.А. Аксиологические основания общего и профессионального образования. - Липецк: Изд-во Липецкого ун-та, 2000. -311 с.

231. Сластенин В.А. Педагогика профессионального образования. / Под ред. В.А. Сластенина: учебное пособие. - М.: Академия, 2008. - 368 с.

232. Смирнова Е.Э. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. / Под ред. Е.Э. Смирновой. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1984. - 176 с.

233. Соколов A.B. Метатеория социальной коммуникации. - СПб., 2001. -351с.

234. Соколов A.B. Общая теория социальной коммуникации: учебное пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002 г. - 461 с.

235. Соколова И.В. Социальная информатика: учебное пособие - 2-е изд. перераб. и дополн. М.: Издательство ПЕРСПЕКТИВА; Издательство РГСУ, 2008.-274 с.

236. Сорокин Г.Г. Влияние информационной культуры на функциональную грамотность социального субъекта: автореф. дис. ... канд. социол. наук. -Тюмень, 2006. - 23 с.

237. Соснина Т.Н., Гончуков П.Н. Словарь трактовки понятия «Информация». - 1997. - С. 48.

238. Социальная информатика: основания, методы, перспективы. Отв. ред. Н.И. Лапин. - М.: Едиториал УРСС, 2003 .-216с.

239. Социальная работа: Учебное пособие / Под ред. д.п.н., проф. Н. Ф. Басова. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2009. -364 с.

240. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России / Под ред. Е. Ярской-Смирновой, П. Романова. - М.: ИНИОН РАН, 2002. -456 с.

241. Софинская E.H. Формирование в вузе информационно-коммуникативной компетенции у специалистов социальной работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2011. - 26 с.

242. Спасибенко С.Г. Социология. Человек как объект и предмет социологического изучения // Социально-гуманитарные знания. - 1999. - № 6. -С. 34-56.

243. Спасибенко С.Г. Целостность человека как принцип структурирования его качеств // Социально-гуманитарные знания. - 2001. - № 2. - С. 91 - 105.

244. Старовойтова Л.И. Социальное образование в России: историческая практика и тенденции развития. - М., 2003.

245. Старшинова A.B. Идеология социальной работы в России: социологический анализ процесса становления и функционирования: дис. ... д-ра социол. наук. - Екатеринбург, 2006. - 391 с.

246. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года. Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009г. № 537.

247. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности/В.А. Ядов. - 3-е изд., испр. - Москва: Омега-Л, 2007. - 567 с.

248. Суржикова Л.Ф. Формирование этнической толерантности специалистов по социальной работе в вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2009.- 185 с.

249. Суханов А.П. Информация и прогресс. - Новосибирск: наука, 1988. -192 с.

250. Сыкеева И.Н. Формирование профессиональной компетентности специалиста по социальной работе с семьями военнослужащих в вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2010. - 218 с.

251. Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 400с.

252. ТопчийЛ.В. Актуальные проблемы развития теории социальной работы. - М., 2007.

253. Топчий Л.В. Истоки становления профессиональной социальной работы в России// Ученые записки. - М.: Изд. МГСУ «Союз», 2003. - № 1. -164 с.

254. Тоффлер Э. Третья волна. М.: ACT, 2002. -784 с.

255. Тоффлер А. Шок будущего: Пер. с англ. М.: ООО «Издательство ACT», 2003.- 557 с.

256. Тюрикова Г., Филатова О., Прошкина И. Организация самостоятельной работы студентов — условие реализации компетентностного подхода // Высшее образование в России. - 2008. - № 10. - С. 93-97.

257. Уман А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы: Монография. - М.; Орел: ОГУ, 1997. - 208 с.

258. Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия Кругосвет http://www.krugosvet.ru/node/35754.

259. Урсул А.Д. Информатизация общества: введение в социальную информатику: учеб. пособие / А.Д. Урсул; АОН при ЦК КПСС - М., 1990. -191 с.

260. Урсул А.Д. Информатизация общества (поиск системы закономерностей) // Информационное общество, 1990, вып. 3, с. 7-18.

261. Урсул А.Д. Социальная информатика: состояние и перспективы // Высшее образование в России. - 1994. - №1. - С.63-71.

262. Урсул А.Д. Природа информации: философский очерк / А.Д. Урсул; Челяб. гос. акад. культуры и искусств; науч.-образоват. центр «Информационное общество»; Рос. гос. торгово-экон. ун-т; центр исследов. глоб. процессов и устойчивого развития. - 2-е изд. - Челябинск, 2010. - 231 с.

263. Урсул А. Концепция опережающего образования // Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2006. - № 3. - С.491 - 505.

264. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. Издательство «Буколика». Издательство «РООССА». - 2008. - 1246 с.

265. Уэбстер Ф. Теории информационного общества / Фрэнк Уэбстер; Пер. с англ. М.В Арапова, Н.В. Малыхиной; Под ред. ЕЛ. Вартановой. М.: Аспект Пресс, 2004. - 400 с.

266. Федеральный Закон от 22.08.1996 №125-фЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

267. Федеральный Закон от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».

268. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400 Социальная работа (квалификация (степень) «бакалавр»). М., 2009.

269. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400 Социальная работа (квалификация (степень) «магистр»). М., 2011.

270. Федотов H.A. Информационная культура в системе информационной политики современного российского общества: дис. ... канд. полит, наук. -Москва, 2003. - 145 с.

271.Федякина JI.B. Дифференциация непрерывной профессионально-правовой подготовки специалистов социальной сферы в университетском комплексе: автореф. дис. ... докт. пед. наук. - Москва, 2009. - 42 с.

272. Федякина JI.B. Анализ отечественного и зарубежного опыта непрерывной профессиональной подготовки специалистов социальной сферы //Ученые записки РГСУ. - 2006.-№ 4. - С. 68-75.

273. Федякина JI.B. Непрерывное социально-профессиональное образование как социокультурный феномен // Социология образования. - 2009. - № 3. - С. 53-58.

274. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1981. - 445 с.

275.Фирсов М.В. Теория социальной работы : учеб. пособие для вузов / М. В. Фирсов, Е. Г. Студенова. - 3-е изд. - М.: Академический проект, 2007. -

511 с.

276. Фирсов M.B. Технология социальной работы. - М.: Академический проект, 2009. - 428 с.

277. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - 5-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 192 с.

278. Фокеев В.А. Информация в контексте культуры. Информационная культура. (Основная литература, функционирующая в системе научных коммуникаций) // Проблемы информационной культуры / Ред. Ю.С. Зубов, В. А. Фокеев. - М., 1997. - Вып. 6: Методология и организация информационно-культурологических исследований. - С. 157-176.

279. Фокина В.Н. Инновационная культура преподавателя вуза: теоретическая модель социологического исследования // Инновации в образовании. 2001. - № 1. - С. 38-54.

280. Хангельдиева И. Г. О понятии "информационная культура" // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: тезисы докл. Междунар. науч. конф. (Краснодар - Новороссийск, 23-25 сент. 1993 г.). Краснодар, 1993. - с. 2.

281. Хеккаузен X. Мотивация и деятельность: в 2-х т. - Т.1 / Пер. с нем. - М., 1986.-392 с.

282. Холостова Е.И. Профессионализм в социальной работе. - М.: Дашков и К, 2007. - 232 с.

283. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2004. - 692 с.

284. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. - М., 1993. - 365 с.

285. Хуторской A.B. Ключевые компетентности и образовательные стандарты // Доклад на отделении философии образования и теории

педагогики РАО 23 апреля 2002, Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. http:// www.eidos.ru /news/ compet/htm.

286. Хуторский A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. - М., 2002.

287. Червоний В.В. Информационные технологии как фактор социальной трансформации общества: дис. ... канд. филос. наук. Москва, 2001. С. 31. 288.Чернавский Д.С. Синергетика и информация (динамическая теория информации) - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 288 с.

289. Чошанов И.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. М.: Народное образование, 1999. - 158 с.

290. Чурсин H.H. Информационная культура в образовательной деятельности высшей школы. Вопросы методологии //НТИ. Сер. 1. 2003. - № 4. - С. 114.

291.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994. - 320 с.

292. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход. //Высшее образование сегодня,- 2004 - № 8 - С. 2631.

293. Шапиро ЭЛ. О психологии творчества и информационных потребностях // НТИ. Сер. 1. - 1988. - № 11. - С. 2-4.

294. Шмелева Н.Б. Личность - профессионализм - деятельность в социальной сфере. - Ульяновск, 2006.

295. Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала: учебное пособие. - М., Дашков и К0, 2004. -92 с.

296. Эшби У.Р. Введение в кибернетику. М.: Изд-во иностр. лит., 1959. -432 с.

297. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М.: Наука, 1978.-381 с.

298. Юдина Т.Н. Требования рынка труда к профессиональным компетенциям выпускника вуза социального профиля // ВЕСТНИК Учеб.-

метод, объединения вузов России по образованию в области социальной работы: журнал. - М.: Изд-во РГСУ, 2009. №4. - С. 194-203.

299. Юцявичене П.А. Теоретические основы модульного обучения: дис. ... докт. пед. наук. - Вильнюс, 1990. - 306 с.

300. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. - Самара: Изд-во «Самарский ун-т», 1995. - 328 с.

301. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996. - 96 с.

302. Якиманская И.С. Технологии личностно ориентированного образования. - М., 2000. - 145 с.

303.Якубайтис Э.А. Гипертекстовый энциклопедический словарь по информатике / Международный центр научной и технической информации: сайт. - URL: http://www.abc-it.lv/dict/informatics/IBD/main.htm (дата обращения 20.05.2009).

304.Якубайтис Э.А. Информатика - электроника - сети. - М.: Финансы и статистика, 1989. - 200 с.

305.Ярецкий В.Ю. Формирование профессиональной компетентности специалиста социальной работы в образовательном процессе вуза. (На примере подготовки к работе с пожилыми людьми и их семьями): автореф. дис.... канд. пед. наук. - М, 2006.-31с.

306.Amadco A. Distance education without high costs // Learning and leading with technology. - 1995. Vol. 22. - № 8. - P. 12-13.

307. Introduction to Social Work. O.Farlay, L.Smith. Boston: Allyn & Bacon, 2000.-392 p.

308. Education and training 2010 Diverse Systems, Shared Goals [Электронный ресурс]. - Режим flocTyna:http://www.europa.eu.int/comm/educa-tion/policies/2010/et2010en.html.

309. Ginsberg Leon H.Social Work Evoluation: Principles and Methods. Boston: Allyn & Bacon, 2001. - 308 p.

310. Machlup Fritz and Mansfield, Una (eds) The study of information Text. / F. Machlup, U. Mansfield. NY: Wiley, 1983. - P. 79-104.

311.Rassell J.D. Modular Instruction. - Minneapolis, Minn., Burgest Pablishing Co., 1974.

312. Skinner B.F. The Technology of Teaching. New York, Appleton. Centery Grolls, 1968.

313. The Modular approach in technical education. Paris, UNESCO, 1989.

314. UNESCO. Information for All Programmer (IFAP). Towards Information Literacy Indicators. Conceptual framework paper prepared by Ralph Catts and Jesus Lau. Edited by the Information Society Division, Communication and Information Sector, UNESCO. Paris, 2008. - 44 p. («Индикаторы информационной грамотности» программа Юнеско «Информация для всех»).

Сопоставление показателей сформированности информационной культуры специалистов в области социальной работы и компетенций в ФГОС ВПО по направлению «Социальная работа»

«

я а

о Н Я Си

М

Характеристика показателей сформированности информационной культуры специалистов в области социальной работы

Наименование компетенции в ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400 «Социальная работа»

л

19

о

0 щ

к

<и !=Г

1

О

к «

о к

э

я

в

о

Понимание важности владения информационными технологиями в профессиональной деятельности;

мотивация к выполнению профессиональной деятельности с применением информационных

технологий;

готовность к овладению информационной культурой.

- Понимает сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознает опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдает основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (бакалавр);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (бакалавр)._

«

Я я

л «

и Й

к

со О

и ■

О И

И О 5!

О

о й>

о &

Глубина, систематичность и комплексность знаний в области информационных технологий; - знание информационных технологий и компьютерных систем,

предназначенных для использования в социальной сфере;

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией

Способен самостоятельно приобретать с помощью

информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в областях, непосредственно связанных со сферой деятельности (магистр);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (бакалавр).__

«

и «

о <и й4 В и

о

«

0

щ

■и

И

1

о и л

м о

о о и

•е

о а

с

- Умение применять современные информационные технологии, компьютерные системы и основные программно-инструментальные средства, используемые в социальной сфере;

- опыт практической деятельности с

Способен к профессиональной эксплуатации современного

оборудования и приборов (магистр); - способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (бакалавр).

применением технологий;

умение информационный использованием поисковых средств.

информационных

осуществлять поиск с

современных

к <и

К л

о ?

о я

л §

к

о ■0

о <ц