Формирование здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кокшаров, Александр Анатольевич

• Кокшаров, Александр Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кокшаров, Александр Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО СТИЛЯ ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1.1. Здоровый образ жизни — понятие, сущность, структура.

1.2. Методологические аспекты формирования здорового стиля жизни студентов.

1.3. Физическое воспитание как условие формирования здорового стиля жизни студентов.

ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО СТИЛЯ ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

2.1. Модель формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры и программа её реализации.

2.2. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы.

2.3. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы и обсуждение полученных результатов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры»

Актуальность исследования. Вступление общества в XXI век и связанная с этим стремительная динамика перемен ставят перед высшей школой качественно новые задачи в области физического воспитания в учебном процессе и во внеучебной деятельности. Это подтверждает тот факт, что из-за недостаточной психофизической готовности современного человека к взаимодействию с резко изменившимися условиями окружающей среды наблюдается снижение показателей физического развития, параметров физической работоспособности и состояния здоровья у некоторых социальных групп населения, в том числе и у студентов. На протяжении жизни одного поколения резко возросла интенсификация умственного труда на фоне снижения двигательной активности, что ведёт к ослаблению организма. Выход из создавшегося положения заключается в том, что необходимо формировать у студенчества здоровый стиль жизни в системе вузовского физического воспитания, направленного на осознание каждым обучаемым потребности в здоровье.

Теоретические, методологические и практические аспекты формирования здорового образа жизни нашли отражение в работах философов, психологов, медиков и педагогов. Так, в рамках философского подхода здоровый образ жизни представляется как способ жизнедеятельности индивида во всей его целостности, где человек является активным субъектом, а отнюдь не объектом, на который направлен комплекс каких-либо мероприятий, в том числе и оздоровительных (Т.И. Адуло, О.А. Милынтейн, В.А. Понамарчук, В.И. Столяров и др.).

С точки зрения психологической науки здоровый образ жизни основывается на мотивации к сохранению и укреплению здоровья в сознании человека, в его психологии (Б.А. Классов, И.П. Крохин, Т.В. Темиров и др.).

С позиций представителей медицины здоровый образ жизни определяется как гигиеническое поведение, базирующееся на сохранении и укреплении здоровья, обеспечении высокого уровня трудоспособности, достижении активного долголетия (Б.А. Воскресенский, С.И. Горчак, В.И. Дубровский, Д.А. Изуткин, Г.А. Калачёв, А.П. Лаптев, Ю.П. Лисицын, А.Г. Щедрина и др.).

Особый интерес представляют работы, в которых рассматриваются педагогические проблемы формирования здорового образа жизни учащейся молодёжи (Н.П. Абаскалова, В.К. Бальсевич, Н.И. Беляков, Н.А. Бирюков, М.Я. Ви-ленский, П.А. Виноградов, Г.К. Зайцев, В.Н. Ирхин, А.В. Лотоненко, Л.И. Лу-бышева, A.M. Катиков и др.), но проблеме здорового стиля жизни студентов посвящено незначительное количество научных работ (М.В. Акилов, М.Я. Ви-ленский, Л.И. Лубышева и др.). Они актуальны для нашего исследования потому, что в них здоровый стиль жизни рассматривается с позиций требований современного физического воспитания в высшей школе.

Проведённый анализ научной литературы свидетельствует о том, что проблемам здорового образа жизни студентов посвящено большое количество разноаспектных работ. Это объясняется тем, что решению данной задачи присущ дисциплинарный подход. Особое внимание в аспекте нашего исследования отведено осмыслению социальной значимости физической культуры как эффективного средства укрепления психофизического здоровья, рационального, культурного проведения свободного времени, удовлетворения духовных потребностей студентов аграрного вуза.

Моделирование здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры (на примере аграрного вуза) ещё не выступало предметом специального исследования. Не выявлены здоровые стили жизни, требует тщательной разработки комплексная методика работы по формированию здорового стиля жизни студентов, которая отличалась бы направленностью процесса физического воспитания на формирование у занимающихся такого набора и такой иерархии потребностей, которые помогут развивающейся личности выработать собственный здоровый стиль жизни, способствующий физическому саморазвитию и самосовершенствованию.

В связи с вышеизложенным правомерно выделение противоречий между:

- потребностью в формировании и обучении здоровому стилю жизни студентов и отсутствием целостной теории и программы здорового стиля жизни;

- необходимостью учёта личностных особенностей каждого отдельного студента для активизации процесса формирования здорового стиля жизни и сложившимися в высшей школе групповыми формами физического воспитания студенческой молодёжи.

На основе выявленных противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого заключается в определении совокупности психолого-педагогических условий эффективного формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры.

Цель исследования: сконструировать модель и разработать программу формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры.

Объект исследования: система вузовского физического воспитания.

Предмет исследования: процесс формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры.

Гипотеза исследования основана на том, что эффективность формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры повысится, если:

- основу системы физического воспитания студентов составляет лично-стно-ориентированный подход, формирующий основные компоненты здоровья студентов и способствующий выработке у них здорового стиля жизни;

- формирование здорового стиля жизни строится на основе: а) мотиваци-онно-потребностного компонента, связанного с осознанием выбора индивидуального способа двигательной активности; б) содержательного компонента, помогающего овладеть знаниями понятия здорового образа жизни; в) практическо-деятельностного компонента, предполагающего применение и самоанализ полученных знаний, умений, навыков; г) творческого компонента, суть которого состоит в том, чтобы студенты самостоятельно заботились о здоровье, используя методы самообразования, самовоспитания в течение всей жизни; на занятиях по физическому воспитанию создаётся образовательная среда, способствующая изучению и раскрытию индивидуальности каждого студента, определению структуры процесса физического воспитания, в рамках которого эта индивидуальность будет развиваться наиболее оптимальным способом.

Задачи исследования:

1. Изучить теорию и практику формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры.

2. Проанализировать уровень сформированности здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры.

3.Опытно-экспериментальным путём выявить эффективность модели и программы формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры.

4. Разработать научно-практические рекомендации по формированию здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры.

Методологическую основу исследования составили положения философии образования о том, что социализация личности молодого человека проходит в совместной деятельности и общении в определённой социокультурной среде. Для того чтобы процесс социализации личности осуществлялся наиболее оптимально и действенно, содержание образования должно дать ей возможность активно пользоваться механизмами адаптации, рефлексии, сохранения и улучшения своего здоровья.

Теоретическую основу исследования составляет ряд сложившихся и общепринятых научных теорий и концепций: концепция И.И. Брехмана о здоровье как основополагающем компоненте человеческой личности, а также научные труды известных отечественных учёных (Н.М. Амосов, П.К. Анохин, Н.Д. Граевская, В.П. Казначеев и др.); теория ценностей, разрабатываемая в философии (О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, Н.С. Розов и др.); теория учебной деятельности (В.В. Давыдов, И.И. Ильясов, Д.Б. Эльконин и др.) и исследования в области технологии обучения (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, А.А.Вербицкий, М.В. Ютарин, И.С. Якиманская и др.); психологическая теория отношения к деятельности (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов и др.); теория мотивации деятельности и поведения (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, B.C. Мерлин, С.Л. Рубинштейн и др.); теория физической культуры личности (М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, В.И. Столяров, А.В. Лотоненко, Л.И. Лубышева и др.).

Методы исследования. Для достижения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы в работе использован комплекс методов исследования, включающий: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы отечественных и зарубежных авторов; анализ нормативных документов; наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, тестирование; педагогический эксперимент; математико-статистическая обработка данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования явился Алтайский государственный аграрный университет. В опытно-экспериментальной работе приняли участие студенты первого и второго курсов, из числа которых были сформированы экспериментальные и контрольные группы. В эксперименте участвовало 270 студентов.

Этапы исследования:

Первый этап (1999 — 2000 гг.) - поисковый: произведён теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучено современное состояние проблемы в теории и практике вузовского физического воспитания; определены объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования; уточнены основные понятия; разработана программа опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2000-2002 гг.) - опытно-экспериментальный - нацелен на сбор материала и проверку рабочей гипотезы: осуществлён констатирующий эксперимент с целью выявления уровня сформированности здорового стиля жизни студентов; посредством формирующего эксперимента проведена апробация разработанной модели формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры.

Третий этап (2003 г.) — обобщающий: обработаны и систематизированы экспериментальные данные, сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации, завершено литературное оформление работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Модель формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры, целью которой является создание у них мотивации к здоровью, научному пониманию сущности здорового образа жизни и выбору обоснованного индивидуального способа жизнедеятельности с учётом учебной деятельности.

2. Программа формирования здорового стиля жизни студентов, включающая три взаимосвязанных этапа: подготовительный, основной, заключительный, в каждом из которых отражены цели, задачи и предлагаемые индивидуальные стили (системно-реабилитационный, системно-кондиционный, системно-спортивный, системно-рекреационный, системно-танцевально-ритмический) здорового образа жизни.

3. Педагогические условия реализации разработанной программы, учитывающие индивидуальные особенности студентов, их потребности, мотивы, интересы в физическом самосовершенствовании, инновационные технологии обучения и воспитания.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна и теоретическое значение:

- раскрыта специфика сущности, структуры и содержания понятия «здоровый стиль жизни студентов»;

- разработана модель формирования здорового стиля жизни студентов и система критериев её оценки по каждому компоненту (потребностно-мотивационному, содержательному, практическо-деятельностному, творческому);

- определена и реализована совокупность социально-педагогических условий эффективного формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры.

Практическое значение исследования состоит в том, что разработана программа формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры и способы её реализации в системе физического воспитания высшей школы; теоретические положения и выводы доведены до конкретных методических рекомендаций (внедрённых в практику работы кафедры физического воспитания аграрного вуза), которые могут найти применение в различных по профилю высших учебных заведениях.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечены:

- опорой на исходные методологические позиции;

- использованием апробированных, надёжных и взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования;

- сочетанием количественного и качественного анализа;

- целенаправленной опытно-экспериментальной работой и её результатами.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись при обсуждении на международной (Томск, 1998), всероссийских (Барнаул, 2003; Пенза, 2003) и региональных (Барнаул, 2000, 2002) научно-практических конференциях, на заседаниях кафедр физического воспитания Алтайского государственного аграрного университета и Барнаульского государственного педагогического университета.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кокшаров, Александр Анатольевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В последние годы активизировалось внимание к здоровому образу жизни студентов. Это связано с озабоченностью общества по поводу здоровья специалистов, выпускаемых высшей школой, роста заболеваемости в процессе профессиональной подготовки, последующим снижением работоспособности.

Особое внимание в аспекте нашего исследования отведено осмыслению социальной значимости физической культуры как эффективного средства укрепления психофизического здоровья, рационального, культурного проведения свободного времени, удовлетворения духовных потребностей студентов аграрного вуза.

Таким образом, основной задачей стоящей перед физическим воспитанием является формирование здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры. Однако решать проблемы сегодняшнего дня вчерашними методами невозможно. Нормативный подход, привнеся много положительного в развитие физического воспитания, исчерпал себя, система вузовского физического воспитания должна построить новые модели воспитания физической культуры личности.

Разработанная и апробированная модель формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры доказала то, что она должна быть ориентирована на формирование потребностно-мотивационной сферы студентов.

Выявленная совокупность психолого-педагогических условий эффективного формирования здорового стиля была учтена при разработке экспериментальной программы, которая подвергалась проверке в реальных условиях вузовской практики физического воспитания.

Только одновременное и взаимосвязанное решение технологических, методических, научных, материальных и других вопросов организации процесса формирования здорового стиля жизни позволит развить у студентов потребность к физическому самосовершенствованию и самовоспитанию.

Результаты нашего исследования позволили сделать следующие выводы:

1. В ходе исследования определены подходы к определению сущности здорового стиля жизни, которые построены на основе изучения социальных, психолого-педагогических, медико-биологических и других факторов формирования личности. Этим, в частности, объясняется реальное многообразие вариантов образов жизни студентов.

2. Уточнены ключевые понятия для правильной организации здорового стиля жизни: здоровье, здоровый образ жизни, здоровый стиль жизни.

3. Показано, что средства физической культуры играют значительную роль в формировании здорового стиля жизни. Здоровый стиль жизни обеспечивает развитие и совершенствование функциональных и двигательных возможностей молодого человека, которые необходимы в профессиональной деятельности будущего специалиста сельского хозяйства. Широкое использование индивидуальных форм физического воспитания в сочетании с коллективными формами, обеспечение рациональной двигательной активности являются составляющими здорового стиля жизни студентов.

4. Предложенная и экспериментально апробированная модель формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры включает следующие компоненты: потребностно-мотивационный, содержательный, практическо-деятельностный, творческий, рефлексивный. Выделены и обоснованы четыре уровня сформированности здорового стиля жизни: оптимальный, критический, допустимый, недопустимый.

5. Выявлены пять здоровых стилей жизни студентов: системно-реабилитационный, системно-кондиционный, системно-спортивный, системно-рекреационный, системно-танцевально-ритмический. Формирующий этап эксперимента показал, что разработанные в модели здоровые стили жизни с использованием средств физической культуры можно сформировать, исходя из выявленных на констатирующем этапе эксперимента факторов от предпочтения студентами видов двигательной активности.

Таким образом, полученные результаты исследования процесса формирования здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры позволяют считать его задачи решёнными, а гипотезу подтверждённой.

Проведённое исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы формирование здорового стиля жизни средствами физической культуры, а представляет один из вариантов подхода к её решению.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кокшаров, Александр Анатольевич, 2003 год

1. Абаскалова Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз»: Монография. — Новосибирск: Изд. НГПУ, 2001. 316с.

2. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа-вуз»: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Новосибирск, 2000. — 48с.

3. Абросимова Ю.Е., Ушакова В.Л., Булгакова Т.И. Подходы к оценке здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды и к созданию программ оздоровления городов // Здравоохранение РФ — 1994. №5. — С. 19-23.

4. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности. — М.: Наука, 1981.- 186с.

5. Агаджанян Н.А., Шатареева З.С. Экологическая среда и здоровье населения.-М., 1999.- 17с.

6. Адуло Т.И. Культура, философия и духовный мир человека (теоретико-методологический аспект). Минск: Наука и техника, 1986. - 149с.

7. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социологические и психолого-педагогические основы его формирования. — Новосибирск: НГПУ, 1997.-27с.

8. Акилов М.В. Индивидуальный стиль здорового образа жизни — цель обучения в системе физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1993. -№9-10. -С.10-11.

9. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М.: Знание, 1992. - 78с.

10. Актуальные проблемы дифференцированного обучения /Под ред. Л.Н.Рожиной. — Минск: Нар. асвета, 1992. — 189с.

11. Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта // Сб. науч. тр. /Под общ. ред. Н.С. Козлова. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1996. -257с.

12. Алибекова Г.З., Рудковская А.В. Индивидуализированные программы обучения в высшей школе // Педагогика. 1995. - №3 - С.56-60.

13. Амосов Н.М. Моделирование сложных систем — Киев, «Наукова думка», 1968.-88с.

14. Амосов Н.М. Раздумье о здоровье. — М.: Молодая гвардия, 1997. — 192с.

15. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. /Под ред. А.А.Бодалева и др. М.: Педагогика, 1980 - Т. 1. - 230с., Т.2 - 287с.

16. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: «Наука», 1977.-380с.

17. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избр. тр. М.: Наука, 1978. - 400с.

18. Анцыфирова Л.И. К психологии личности как развивающейся системе // Психология формирования и развития личности. — М.: «Педагогика», 1981.-С.З-19.

19. Апанасенко Г.Л., Науменко Р.Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида // Теория и практика физической культуры. 1988. - №4. - С.29-32.

20. Арастаков М.Ж., Пидкасистый П.И., Кейдаров Ж.С. Проблемно-модульное обучение: вопросы теории и технологии. Алма-Ата, 1980 -207с.

21. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. — 368с.

22. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. — М.: Педагогика, 1976.-293с.

23. Асеев В.Г. Проблема мотивации личности // Теоретические проблемы мотивации личности. М.: Знание, 1974. — 254с.

24. Афанасьев В.Г. Общество: Системность, познания и управление. М.: Политиздат, 1981.-430с.

25. Аяшев О. А. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры: Ав-тореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1991. — 40с.

26. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. 278с.

27. Бальсевич В. К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема. // Вопросы философии. — 1981. №8. — С.78-89.

28. Бальсевич В.К. Здоровье в движении. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 105с.

29. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физической культуры. — 1991. №7. — С.37-41.

30. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. — М.: Физкультура и спорт, 1988. 208с.

31. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физической культуры. 1990. - №1. - С.22-27.

32. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодёжь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - №4. — С.2-7.

33. Батищев Г.С. Деятельность: Теория, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. — 356с.

34. Батова Н.Я. Двигательная активность и эмоциональная устойчивость // Физкультура и здоровье студентов. — М., 1988. — С. 171-177.

35. Бахмудов Б.М. Физическая культура как средство профилактики негативных явлений и формирования здорового образа жизни. Л.: 1988. — 175с.

36. Берталанфи JI. Общая теория систем — критический обзор / Исследования общей теории систем. М.: Мир, 1969. — С.5-37.

37. Берулава М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы // Педагогика. 1996. - №4. - С.23-27.

38. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989.-192с.

39. Бессонов Б.Н. Человек: Пути формирования новой личности. М.: Мысль, 1988.-303с.

40. Бестужев-Лада И.В. Некоторые методологические проблемы формирования понятия «образ жизни» как социологической категории. — М.: ИСИ АН СССР, 1973.-42с.

41. Бестужев-Лада И.В. Образ жизни и его показатели / Прогнозирование социальных аспектов: Системы показателей в исходных моделях. М.: ИСИ АН СССР, 1981.-С.6-24.

42. Бирюков Н.А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2000. — 26с.

43. Блинов А.С. Учить здоровому образу жизни // Педагогика. 1993. - №4. — С.31-35.

44. Богоявленский Б.Н. Здоровье это образ жизни. - М., О-во «Знание» РСФСР, 1987.-40с.

45. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983.-272с.

46. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка // Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. - С.41-42.

47. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. - С.259.

48. Большая медицинская энциклопедия / Гл. ред. акад. Б.В.Петровский. — 3-е изд. М.: «Сов. энциклопедия». - Т.9. 1978. - 483с.

49. Борисов М.М., Виленский М.Я. Психолого-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни у студенческой молодёжи // Профилактика пьянства, наркомании, токсикомании, курения, СПИДа: курс лекций. М.: Госкомспорт СССР, 1990. - С.30-42.

50. Борисов М.М., Виленский М.Я. Формирование здорового образа жизни в процессе профессиональной подготовки учителя // Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Госкомспорт СССР, 1990. - С. 109-111.

51. Брехман И.И. Валеология — наука о здоровье. — М.: Физкультура и спорт, 1990.-208с.

52. Брехман И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека // Вопросы философии. 1982. - №2. - С.48-53.

53. Вавилов Ю.Н., Ярош Е.А., Какорина Е.П. Поверь в себя (к индивидуальной системе самосовершенствования человека) // Теория и практика физической культуры. 1997. - №9. - С.58-63.

54. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. М.: Флинта: Наука, 2001. — 416с.

55. Веккер JI.M. Восприятие и основы его моделирования. JL: Изд-во ЛГУ, 1964.-257с.

56. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. - 207с.

57. Визитей Н.Н Физическая культура личности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты. — Кишинёв: Штиинца, 1989. — 245с.

58. Визитей Н.Н. Социальная природа современного спорта. Кишинёв, Штииница, 1979.-С.21.

59. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. —1994. №9. -С.9-11.

60. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Изд-во МГУ, 1990. 288с.

61. Виноградов П.А., Моченов В.П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. - №7. - С.24-26.

62. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни: — М.: Мысль, 1990.-288с.

63. Виноградов П.А., Жолдак В.И., Чеботкевич В.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. — Пенза: Пензенский гос. пед. ун-т,1995.-352с.

64. Виру А.А., Юримяэ Т.А., Смирнова Т.А. Аэробные упражнения. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 142с.

65. Внуков А.П. Формирование личности — актуальная проблема комплексного психолого-педагогического исследования // Психологические проблемы взаимодействия учителя и учащегося. М., 1980. — С.6-9.

66. Внуков А.П. Формирование потребности в физическом самосовершенствовании у студентов педагогических институтов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - С. 17.

67. Вопросы психологии способностей /Под ред. В.А. Крутецкого — М., «Педагогика», 1973.-216с.

68. Воскресенский Б.А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков и молодёжи. М.: Знание, 1987. - 39с.

69. Выготский JI.C. Педагогическая психология. /Под ред. В.В. Давыдова — М.: Педагогика, 1991.-480с.

70. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование // Теория и практика физической культуры. — 1995. №5-6. — С.15-17.

71. Выдрин В.М. О взаимосвязях физической культуры с общей культурой // Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта. — М.: Физкультура и спорт, 1980. С.20-23.

72. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов вузов: Учеб. пос. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991. — 128с.

73. Герцен А.И. Избранные философские произведения. В 2-х т. Т.2. М.: Госполитиздат, 1948.-340с.

74. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 495с.

75. Глезерман Г.Е. Образ жизни как социологическая категория // Социологические исследования. 1976. - №1. - С.71.

76. Глинский Б.Г. Моделирование как метод научных исследований: (Гносеологический анализ). М.: Изд-во МГУ, 1965. - 247с.

77. Глухов В.И. Физическая культура и формирование здорового образа жизни. -Киев: Здоровье, 1989. -71с.

78. Гончаров В.Н., Филиппов В.Н. Философия образования в условиях духовного обновления Росси. Барнаул: БГПУ. 1994. - 376с.

79. Горчак С.И. К вопросу о дефиниции здорового образа жизни. — М.: Знание, 1976.- 150с.

80. Граевская Е.Д. Спорт и здоровье студентов // Тезисы Всесоюзной научной конференции «Научные проблемы охраны здоровья студентов (30-31 января 1980 г.). -М., 1979.-С. 144.

81. Григорьев Ю.И., Желтиков А.А., Истомина Л.Б. и др. Анализ состояния здоровья студентов первого курса технического вуза // Здоровье и формирование здорового образа жизни учащейся молодёжи. — Иркутск, 1991. -С.6-7.

82. Гриненко М.Ф., Решетников Г.С. С помощью движений. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — 126с.

83. Давиденко Д.Н. Основы здорового образа жизни // Вестник Балтийской Академии, 1996. Вып. 8. - С. 16-24.

84. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теорет. и экспе-рим. психол. исслед. М.: Педагогика, 1986. — 240с.

85. Данилов М.А. Индивидуализация обучения учащихся на уроке // Процесс обучения в советской школе — М.: Педагогика, 1960. — 184с.

86. Двигательная активность и здоровье: Сб. науч. тр. /Ташк. пед. ин-т. — Ташкент, 1989.- 134с.

87. Дворецкий А.П. Здоровый образ жизни и факторы, его определяющие // Тез. межвуз. науч. метод, конф. Пермь, 1989. — С.90-92.

88. Демченкова А. В., Мартыненко А.В., Валентик Ю. В. Некоторые показатели здоровья и принципы формирования здорового образа жизни молодёжи // Здравоохранение РФ 1989. - № 1. - С.27-31.

89. Джон К. Эндрюс Б.А. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физической культуры. 1993. - №1. — С.46-48.

90. Дилигенский Г.Г. Индивидуальность и культура — М.: Наука, 1992. — 418с.

91. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения — М., 1956. 374с.

92. Добролюбов Н.А. Избранные философские произведения. Т.1. М.: Госполитиздат, 1948. - С.230-241.

93. Додонов Б.И. Гармоническое развитие и типологическое своеобразие личности // Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 1981.-С.303.

94. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов: проблемы ценности и марксистская философия. М.: Политиздат, 1967. - 351с.

95. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — 2-е изд. СПб.: Питер, 1999.-359с.

96. Дубров A.M. Обработка статистических данных методом главных компонент. М.: «Статистика», 1978. - 135с.

97. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. — М.: Педагогика, 1991.-230с.

98. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. — М.: Флинта, 1999. -560с.

99. Дука А .Я. Психологические основы формирования интереса подростков к физической культуре /(Конференция «Здоровье школьников: Медико-психологическая поддержка и физическая культура». Тез. докл.) // Школа здоровья. 1996. -Т.З. -№4. -С.133-134.

100. Жбанков О.В. Методология формирования информационного пространства процесса физического воспитания // Теория и практика физического воспитания. 1998. - №6. - С.25-26.

101. Жолдак В.И., Калинкин J1.A. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы // Теория и практика физической культуры. — 1997. -№8. — С.2-7.

102. Жолдак В.И. Декларированное и реальное отношение к спорту // Теория и практика физической культуры. — 1973. №3 — С.53.

103. Жук Г.Е. Гигиенические концепции здорового образа жизни // Гигиена и санитария. 1990. - №6. - С.68-71.

104. Жуков М.М. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональное состояние организма студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Новосибирск, 1986. — 22с.

105. Зайцев Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. — СПб., 1998.-48с.

106. Зайцев Г.К. Потребностно-информационный подход в физическом воспитании. // Советская педагогика. 1991. - №11. - С.29-32.

107. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - №7. — С.21-24.

108. Зайцев Г.К., Зинченко М.В. Потребностно-мотивационная сфера физического саморазвития // Валеология. 1997. - №2. — С.31-35.

109. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки. — М.: Медицина, 1984.-32с.

110. Зацепин В.И. Социалистический образ жизни и духовное развитие личности // Новое в жизни, науке, технике. Философия. — 1977. №7. — С.5.

111. Здоровый образ жизни // Сб. науч.-практ. тр. / Под ред. Д.К. Соколова. -М., 1988.-31с.

112. Здоровый образ жизни: двигательная активность и конституция человека // Сб. науч.-практ. тр. / Под ред. А.В. Сахно, А.С. Чубукова. — М.: Сою-зинформ, 1990.- 100с.

113. Здоровый образ жизни: прикладные психологические аспекты // Сб. науч.-практ. тр. / Под ред. JI.C. Потаповой. Сыктывкар, 1989. — 184с.

114. Здоровый образ жизни: проблемы, пути утверждения // Сб. науч.-практ. тр. / Под ред. А.И. Авраменко. Минск: Полымя, 1988. — 37с.

115. Здравоохранение и социальное обслуживание населения Алтайского края: Стат. сб. /Алтайский краевой комитет гос. статистики. — Барнаул, 2002. — 78с.

116. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. -480с.

117. Зобков В.А. К вопросу о перестройке системы физического воспитания в учебных заведениях // Теория и практика физ. культуры. — 1993. №7. — С.15-17.

118. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. -М.: Педагогика, 1978. — 128с.

119. Иванченко А.Г. Самообучающиеся системы. — Киев: Наук, думка, 1963.- 270с.

120. Изуткин Д.А. Здоровый образ жизни как основа профилактики // Авто-реф. дис. . канд. мед. наук. -М.: МГМИ, 1982. — 19с.

121. Изуткин Д.А. Формирование здорового образа жизни // Сов. здравоохранение. 1984. - №11.- С.46-48.

122. Изуткин Д.А., Петленко В.П., Царегородцев Г.И. Социология медицины. -Киев: Здоровье, 1991.- 178с.

123. Ильин Б.П. О понятии «здоровье» человека // Вестн. АМН СССР. 1988.- №4. С.15-18.

124. Ильясов И.И. Структура процесса учения. — М.: Изд-во МГУ, 1986. -198с.

125. Имангалиев А., Сисенгалиева Г., Тытыбаев Б. Формирование здорового образа жизни — на научную основу // Мысль. — 1999. №11-12. - С.43-46.

126. Ирхин В.Н., Ирхина И.В. Валеологически обоснованный урок в современной школе. Учебное пособие. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1998. - 117с.

127. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб.: Петрополис, 1997. — 205с.

128. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. — М.: Политиздат, 1974. —328с.

129. Казаков JI.К. Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально-педагогическая проблема: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1992.-20с.

130. Казначеев В.Н. Современные проблемы адаптации человека // Тезисы докладов на Всесоюзной конференции «Адаптация и проблемы общей патологии» (3-4 декабря 1974 г.). Новосибирск, 1974. - Т.2 - С.3-9.

131. Калачёв Г.А. Некоторые проблемы становления педагогической валеого-гии //Валеологические аспекты образования: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. — Барнаул, 1998. С.3-5.

132. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. — М.: Педагогика, 1982. — 367с.

133. Катиков A.M. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1985 — 22с.

134. Кемеров В.Е. Проблема личности: методология исследования и личностный смысл. М.: Политиздат, 1977. 254с.

135. Кикнадзе Ю.В. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни и физическая культура: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Тбилиси, 1990.-20с.

136. Кирьянов В.А., Комарова А.А. К вопросам оценки здоровья трудящихся в современных экономических условиях // Здравоохранение РФ. — 1996. -№3. — С.20-22.

137. Кичатинов Л.П. Деятельность как педагогическое явление // Сов. педагогика. 1984. - №2. - С.52-56.

138. Кларин М.В Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. — Рига: Эксперимент, 1995. 176с.

139. Классов Б.А. Психологические механизмы формирования образа жизни личности: Дис. канд. психол. наук. Новосибирск. 1996. - 204с.

140. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — Казань: Изд. Казан, ун-та, 1969.-278с.

141. Книга о здоровье /Под ред. Лисицына Ю.П. -М.: Медицина, 1988. 512с.

142. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Интуиция как самодостраивание. // Вопросы философии. №2. - 1994. - С.110-122.

143. Ковалёв А.Г. Личность воспитывает себя. — М.: Политиздат, 1983. 256с.

144. Коджешау М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов // Теория и практика физической культуры. — 1996 -№3. — С.56-57.

145. Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. СПб.: Образование, 1992.-52с.

146. Кон И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание. М.: Политиздат, 1984.-335с.

147. Кон И.С. Психология личности. М.: Политиздат, 1967. - 383с.

148. Королев Ф.Ф. Методологические проблемы педагогики. — М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1977 320с.

149. Крайг Грейс. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. — 988с.

150. Краткий словарь по социологии /Под общ. Ред. Д.М. Гвишиани, И.Н. Лапина. М.: Политиздат, 1989. -479с.

151. Кричфалуший М.В. Физическая культура как один из элементов формирования здорового образа жизни // Социально-философские и методические аспекты массовой физической культуры и спорта: Тез. докл. — Хмельницкий, 1990. С. 144-146.

152. Крохин И.П. Особенности личности и самосознания у алкоголизирую-щихся подростков и юношей: Автореф. дис. .канд. психол. наук. — М., 1992.- 16с.

153. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. — Минск: Харвест, 1998. 192с.

154. Кугаенко А.А., Левицкий М.Л. Методы и модели определения экономической эффективности народного образования. М.: Просвещение, 1990. — 194с.

155. Купер Кеннет Аэробика для здоровья // Физкультура и спорт. — 1986. -№9.-С. 15-22.

156. Куценко Г.И., Новиков Ю.В. Книга о здоровом образе жизни. — М.: Про-физдат, 1987.-256с.

157. Лабскир В. М. Нормативное прогнозирование содержания физкультурно-оздоровительной деятельности в системе здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1988. - №11. — С.2-3.

158. Лабскир В.М., Лаптев А.П. Гигиенические и педагогические аспекты двигательной активности студентов // Теория и практика физической культуры. 1988. - №7. - С.9-10.

159. Лабскир В.М., Макурин Ю.К. Статистические показатели физического состояния, режима и здоровья студентов // Физическая культура и спорт в формировании образа жизни студентов. Тезисы IV Всесоюзн. научн. конф.-Львов, 1987 —С.82-83.

160. Лаптев А.П. Физическая культура и спорт в формировании здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. — 1986. №7. — С.13.

161. Левченко К.П. Новые подходы, средства и методики проведения оздоровительной физической культуры // Физическая подготовленность: средства и методы оздоровления физической культурой: Тез. .конф. М., 1990.-С.45.

162. Леонтьев А.Н. Избранные педагогические произведения: В 2-х Т. /Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. -Т.1. - 391с., Т.2. - 320с.

163. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-584с.

164. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности — М.: Знание, 1980 -208с.

165. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? — М.: Знание, 1978.-47с.

166. Лисицын Ю. П. Слово о здоровье. М.: Сов. Россия, 1986. - 192с.

167. Лисицын Ю.П. Сахно А.В. Здоровье человека — социальная ценность. — М.: Мысль, 1989.-270с.

168. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения. — М.: Медицина, 1973. 455с.

169. Лисицын Ю.П., Изуткин A.M., Матюшин И.Ф. Медицина и гуманизм. — М.: Медицина, 1984. 32с.

170. Лотоненко А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. - №6. - С.21-24.

171. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. — 1993. №5-6. - С.15-18.

172. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120с.

173. Лубышева Л.И., Бальсевич В. К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни // Материалы международной конференции «Современные исследования в области спортивной науки». — СПб.: НИИ ФК, 1984, -С.124-125.

174. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивов учения. — М.: Просвещение, 1990. 191с.

175. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. М.: Госполитиздат, 1956. - Т.З. — 389с.

176. Мартыненко А.В., Валентин Ю.В. и др. Формирование здорового образа жизни молодёжи (гигиенический аспект). М.: Медицина, 1988. - 192с.

177. Массовая физическая культура в вузе: Учеб. пособие /И.Г. Бердников, А.В. Маглеванный, В.Н. Максимова и др.; Под ред. В.А. Маслякова, B.C. Матяжова. — М.: Высш. шк., 1991. —240с.

178. Матов В.В. Новые «нетрадиционные» виды массовой физической культуры // Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта. — М., 1990.-Вып.2,-С. 19-20.

179. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. 253с.

180. Методологические проблемы педагогики. /Под ред. В.Е. Гмурмана. — М.: Знание, 1977-320с.

181. Методы педагогических исследований /Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьёва.-М.: Педагогика, 1979.-256с.

182. Мильштейн О.А., Алексеев А.А. Актуальные медико-социологические аспекты пропаганды здорового образа жизни. — Иваново, 1986. С.46-48.

183. Мотылянская Р.Е., Каплан ЭЛ., Велитченко В.К., Артамонов В.Н. Двигательная активность — важное условие здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. — 1990. №1. - С. 14-22.

184. Мясищев В.Н. Развитие и диагностика способностей. М.: Просвещение, 1991 - 178с.

185. Найдёнов Н.Д. Экономические аспекты формирования здорового образа жизни // Здоровый образ жизни: прикладные психологические аспекты. — Сыктывкар: Сыктывкар, ун-т, 1989. -С.23-34.

186. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности. Опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 78с.

187. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: «Наука», 1976. - 336с.

188. Некипелов М.И. Методические подходы к построению дефиниции здоровья // Тезисы докладов на Всесоюзной конференции «Здоровье и функциональные возможности человека» (3-5 декабря 1985 г.). М., 1985. — С.308.

189. Новиков Б.И. Здоровье и физическое состояние в системе ценностей молодёжи // Физическая культура и здоровье студентов. М., 1988. — С.27-33.

190. Новиков Б.И. Исследование интересов, мотиваций и отношение студентов к физическому воспитанию и спорту в вузе // Проблемы совершенствования спортивного мастерства студентов. 4.1. — М., 1980. — С.51-52.

191. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Палат. М., 1999. - 224с.

192. Носов И.С. Формы занятий физкультурными упражнениями жителей сельской местности // Физическая культура и спорт и их роль в оздоровлении и повышении трудящихся агропромышленного комплекса. — М.: Физкультура и спорт, 1989. С.22-24.

193. Образ жизни современного студента /Под ред. В.Т. Лисовского. — Л.: Из-во ЛГУ, 1981.-206с.

194. Овчинников Н.Ф. Структура и симметрия. Проблемы использования систем и структур. — М.: Наука, 1995 — 310с.

195. Опыт социально-психологических исследований /Под ред. Т.А. Репиной. М.: Педагогика, 1978 - 346с.

196. Орлов А.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии. М.: Просвещение, 1982. - 296с.

197. Отраслевая учебная программа по физической культуре для высших сельскохозяйственных учебных заведений. / Сост.: Ю.Т. Жуковский, А.И.Зайцов, В.И. Ильинич и др. М., 1996. - 37с.

198. Пастушек Г.П. Формирование здорового образа жизни студентов педагогического вуза средствами физической культуры: Дис. . канд. пед. наук. -Минск, 1992.-201с.

199. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина- М.: Педагогика, 1981. Т.2. — 416с.

200. Петленко В.П. Гармония чувств и образ жизни. — СПб.: Петроградский и К., 1997.-Т.5.-360с.

201. Петрова Г.И. Гносеологический анализ теории обучения. Томск, Изд. Томского ун-та, 1977. - 120с.

202. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1978.-255с.

203. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М., «Просвещение», 1969.-659с.

204. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физическая культура и спорт, 1984. - 104с.

205. Платонов К.К. О системе психологии. М., «Мысль», 1972. - 216с.

206. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 166с.

207. Пономарёв Н.И., Катиков A.M. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов // Теория и практика физической культуры. — 1983. №4. -С.37-39.

208. Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности (социально-философский подход): Дис. . д-ра филос. наук (в виде науч. доклада).-М., 1994.-45с.

209. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - С159.

210. Попов В.А. Исследование динамики отношения молодёжи к физической культуре и спорту и пути повышения её спортивной активности: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1979. — 24с.

211. Попов М., Михайлов П. Здоровье как социальная ценность //Философские и социально-гигиенические аспекты учения о здоровье и болезни. — М.: Медицина, 1975. С.48-58.

212. Попова Н.В. Физическая культура в системе профессиональной подготовки будущих специалистов // Физическая культура и спорт в современном образовании: методология и практика. Научно- практическая конференция. Кн. 1. СПб., 1993. - С.76-79.

213. Поташник М.М. В поисках оптимального варианта. М.: Педагогика, 1988.- 192с.

214. Психология личности и образ жизни /Под ред. Е.В. Шороховой. — М.: Наука, 1987. -220с.

215. Пугачёва Е. Синергетический подход к системе высшего образования // Высшее образование в России. — 1998. №2. — С.41-45.

216. Раимова Э.Н. Готовность студентов к самоорганизации здорового образа жизни средствами физической культуры: Дис. . канд. пед. наук. М., 1992.-201с.

217. Родионов Е.Б. Валеологические аспекты гимназического курса физической культуры // Здоровье и образование: проблемы педагогической ва-леологии. Материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции (28-30 марта 1995г.). СПб., 1995. - С.46-47.

218. Розов Н.С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии /Новосиб. гос. ун-т. — Новосибирск: Из-во Новосиб. ун-та, 1998. — 292с.

219. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. /Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т.1. - 608с.

220. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. -423с.

221. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. -М.: Наука, 1979. 352с.

222. Руткевич М.Н. Диалектика и социология. — М.: Мысль, 1980. — 356с.

223. Сагиян Б.З. Физическая культура в системе здорового образа жизни. — Ереван: Айастан, 1989,- 168с.

224. Сахно А.В. Социология медицины и общественное здоровье. — М.: Знание, 1984.-64с.

225. Северова Е.А. Некоторые вопросы концепции саногенеза // Советская медицина. 1980.- №Ю. - С. 100-103.

226. Селевко Г.К. Технологии развивающего обучения // Школьные технологии 1997. - №4. - С.22-47.

227. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. — М.: Педагогика, 1988. 191с.

228. Сидоренко Г.И., Захарченко М.П., Кошелев Н.Ф. Экогигиена — наука о планетарном здоровье // Вестн. Рос. АМН. — 1995. №3. - С.3-5.

229. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1986. 150с.

230. Скиннер Б. Оперентное поведение // История зарубежной психологии. 3060-е годы XX века М., 1986. - 394с.

231. Скоробогатов А.Б. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни и физическая культура учащихся ПТУ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1991. — 23с.

232. Соколов В.А. Сущность, структура и содержание социально-педагогических факторов, детерминирующих физкультурную активность студенческой молодёжи: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1991. — 51с.

233. Социально-экономическое положение Алтайского края: Стат. сб. /Алтайский краевой комитет гос. статистики. — Барнаул. — 2001. — 153с.

234. Степанов А.Д., Изуткин Д.А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования // Советское здравоохранение. — 1981. — №5. — С.6-10.

235. Столяров В.И. Гуманистическая ценность спорта как элемента образа жизни // Теория и практика физической культуры. — 1977. №6. — С.6.

236. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры. М., ГЦОЛИФК, 1988. - 27с.

237. Столяров В.И. Проект «Старт» и новая комплексная система физкультур-но-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России // Теория и практика физической культуры. 1993. -№4.-С. 10-14.

238. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5 т. Киев: Рад. школа, 1979.-Т.2.-718с.

239. Темиров Т.В. Психологические условия выявления и предотвращения предрасположенности подростков к наркомании и токсикомании: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1990. 23с.

240. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. А.И. Писку-нова, Г.В. Воробьёва. М.: Педагогика, 1979. - 208с.

241. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 536с.

242. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., «Наука», 1966. — 451с.

243. Фёдоров А.И., Ботин С.В. Комплексный подход к оценке состояния здоровья детского населения с помощью автоматизированных программ // Образование. Личность. Здоровье. Кемерово, 1996. - С. 102-108.

244. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности: Избранные труды. М.; Воронеж: Изд-во «Ин-т практ. психологии» НПО «МОДЭК», 1996.-512с.

245. Фетискин Н.П. Психологическое обоснование индивидуальных различий в двигательной активности студентов // Физическая культура в научной организации учебного труда студентов педагогического института. — М.: Изд-во МГПИ, 1979. С.38-42.

246. Физическая культура — основа здорового образа жизни /Под ред. Н.В. Ба-рышевой. Самара, 1996. — 192с.

247. Физическая культура и здоровый образ жизни /Под ред. П.А. Виноградова. М.: Мысль, 1990. - 109с.

248. Физическая культура личности студента // Тез. научн. конф. — М., 1989. — 239с.

249. Физическая культура студента: Учебник /Под ред. В.И. Ильинича. — М.: Гардамарики, 1999. 448с.

250. Физическая культура, спорт и здоровый образ жизни населения Алтайского края /Под общ. ред. В.И. Тимофеева. — Барнаул, 1996. 62с.

251. Филиппов В.Н. Человек в концепции современного научного познания: Учебное пособие по антропологии. Барнаул, 1997. — 380с.

252. Философский словарь /Под ред. И.Т. Фролова. — М.: Политиздат, 1987. — 590с.

253. Формирование здорового образа жизни молодёжи (медико-социальные аспекты) / Под ред.: А.В. Мартыненко, Ю.В. Валентик и др. — М.: Медицина, 1988.- 192с.

254. Фрейд 3. Норма и патология детского развития М.: Просвещение, 1989. -375с.

255. Фролов И.Т. Личность школьника как объект педагогических исследований.-М.: Мысль, 1980.-418с.

256. Холл, Кэлвин С., Линдсей Гарднер. Теории личности. — М.: Апрель — Пресс: ЭКСМО Пресс, 2000. -591с.

257. Царегородцев Г. И. В век прогресса без болезней // Коммунист. — 1987. -№14. С60-63.

258. Царегородцев Г.И. Общество и здоровье человека. — М.: Медицина, 1973. -372с.

259. Царик А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и . XXI века // Теория и практика физической культуры. 1991. — №1. — С.2-4.

260. Чернышевский Н.Г. Избранные философские сочинения. Т.З. — М.: Политиздат, 1951. 562с.

261. Чикин С.Я. Здоровье — всему голова. М.: Советская Россия, 1979. — 174с.

262. Чоговадзе А.В., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - №7. - С.8-10.

263. Чуканова З.Н. Формирование здорового образа жизни сельского школьника: (Пед. аспект): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 1999. -23с.

264. Шадилитов Ю.Ш. Здоровый образ жизни: социально-гигиенические и экологические проблемы. — Ташкент: Изд-во им. Ибн Сины, 1991. — 160с.

265. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. — М.: Логос, 2002.- 160с.

266. Шаповалов А.А. Аз и Буки педагогической науки: введение в педагогическое исследование. Барнаул: Издательство БГПУ, 2002.- 123с.

267. Шапошникова В.И. Индивидуализация и прогноз в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1984. 159с.

268. Шиняева Г.А. Здоровье человека: философско-методологический анализ: Автореф. дис. . канд. филос. наук. — Саратов, 1994. — 17с.

269. Шитова Н.А. Организация процесса физического воспитания и экономико-сословные факторы // Физическая культура и спорт в современном образовании: методология и практика. Научно-теоретическая конференция. Кн. первая. СПб., 1993. - С.38-41.

270. Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности. Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. - 438с.

271. Щеголев В.А., Панасюк В.П. Физическое воспитание в образовательных системах: новые подходы. СПб., 1994. — 20с.

272. Щедрина А.Г. Морфофункциональные показатели здоровья студентов в связи с различными видами учебной деятельности и влиянием физического воспитания: Автореф. дис. . д-ра мед. наук. — Новосибирск, 1982. -47с.

273. Щедрина А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии. — Новосибирск: Изд-во ИМИ, 1996. — 50с.

274. Щепин О.П., Царегородцев Г.И., Ерохин В.Г. Медицина и общество. М.: Медицина, 1983.-391с.

275. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. - 203с.

276. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. Избранные психологические труды. М.; Воронеж: Изд-во «Ин-т практ. психологии» НПО «МОДЭК», 1995. 414с.

277. Эриксон Э. Развитие и диагностика способностей. М.: Просвещение, 1991.- 178с.

278. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Изд. фирма «Сентябрь», 1996. 96с.

279. Bhatla Р.С. Health and life styles // J. Indian. Med. Assoc. 1996. - 94(5). -P.174-177.

280. Maslow A.H. Motivation and Personality. N.Y., 1954. - 297p.

281. Maslow A.H. The Further Reaches of Human Nature. N.Y.: Viking Press, 1971. - 150p.

282. Rogers C.R. Freedom to learn for the. Columbus: ON Merril, 1983. - 80p.