Гендерные особенности межличностных отношений в спортивных командах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Монахова, Ксения Владимировна

• Монахова, Ксения Владимировна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Монахова, Ксения Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СПОРТИВНЫХ КОМАНДАХ

1.1. Исследование проблемы межличностных отношений в отечественной и зарубежной социальной психологии

1.2. Общая характеристика межличностных отношений в спортивных командах

1.3. Методология, методы, методики и этапы исследования тендерных особенностей межличностных отношений в спортивных командах

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СПОРТИВНЫХ КОМАНДАХ

2.1. Межличностные отношения в женских спортивных командах

2.2. Межличностные отношения в мужских спортивных командах

2.3. Сравнительный анализ межличностных отношений в женских

и мужских спортивных командах и их общая характеристика

2.4. Особенности диагностики межличностных отношений в спортивных командах

ГЛАВА III. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СПОРТИВНЫХ КОМАНДАХ С УЧЕТОМ ИХ ТЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

3.1. План проведения эксперимента по совершенствованию межличностных отношений в спортивных командах

3.2. Совершенствование межличностных отношений путем проведения индивидуально-коррекционной работы с членами команды с учетом их тендерных особенностей

3.3. Социально-психологический тренинг как метод совершенствования межличностных отношений в спортивных командах с учетом их тендерных особенностей

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гендерные особенности межличностных отношений в спортивных командах»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Сегодня спорт является одним из самых престижных и популярных видов деятельности и требует от спортсменов больших физических усилий и психического напряжения. В свете подготовки к проведению олимпиады в Сочи в 2014 году на российских спортсменов ложится дополнительная ответственность за поддержание престижа страны. Это касается не только тех спортивных команд, которые будут непосредственно участвовать в олимпийских играх, но и всех остальных. В сложившихся обстоятельствах спортсмены просто не могут себе позволить низкие результаты, а значит, им придется выступать в условиях повышенного психического напряжения, что не может не сказаться на межличностных отношениях в спортивных командах.

Современные спортивные команды характеризуются частой сменой не только состава игроков, но и тренеров. Появляются новые люди со своими особенностями, привычками и взглядами. Отношения с ними могут сложиться без проблем, но могут возникнуть и определенные разногласия, с нарастанием которых межличностные отношения в команде будут становиться более негативными. Участится непонимание, и, как следствие, нежелание понимать друг друга, возрастет число конфликтов, что приведет к затруднению в решении поставленных задач и будет препятствием в достижении главной цели спорта - победы. Повышение результативности в спорте достигается за счет больших энергетических и эмоциональных затрат, а напряженность в сфере межличностных отношений только их усугубляет.

Такая ситуация, сложившаяся в современном спорте, обусловливает необходимость изучения проблемы межличностных отношений в спортивных командах и выявления их тендерных особенностей.

Состояние научной разработанности проблемы. В социальной психологии под влиянием школы A.B. Петровского сложилась традиция изучать межличностные отношения в контексте их влияния на эффективность дея-

тельности. Многие исследователи (И.Ю. Воронин, Ю.А. Коломейцев, P.JI. Кричевский, С.И. Петров, Ю.В. Сысоев и др.) отмечают, что высокая результативность команды возможна только в условиях позитивных межличностных отношений.

Межличностные отношения в спортивных командах изучаются в рамках исследования проблемы межличностной совместимости, сплоченности, сработанности и взаимопонимания (Б. Александравичуте, Г.Д. Бабушкин, В.И. Гудков, Е.Ю. Девяткина, К. Кардялис, P.JI. Кричевский, Ю.В. Сысоев и др.); межличностных конфликтов (Б. Александравичюте, В.А. Блинов, Я.А. Воробьев, И.Ю. Воронин, А.П. Дмитриев, К. Кардялис, JI.A. Любушкина, Г.А. Парамонова, С.И. Петров, И.И. Сулейманов и др.); социально-психологического климата (Б.А. Вяткина, Л.В. Лихачев, Ю.В. Луценко, В.А. Пак и др.); развития команды как коллектива (А.И. Баштинский, Ю.В. Сысоев, и др.); ролей (А.И. Бузник, Т.Т. Джамгаров, Р.Л. Кричевский, В.И. Румянцева и др.); тендерных отношений (С.С. Родоманова и др.); нравственных отношений (И.Л. Журкина и др.); коллективных отношений (Е.И. Рогов и др.); организационных отношений (А.И. Филиппенко и др.); взаимоотношений в системе «тренер - спортсмен» и «спортсмен - спортсмен» (Т.В, Гомельская, Ю.А. Коломейцев, Н.В. Коротаева, и др.) и некоторых других. Однако проблема тендерных особенностей межличностных отношений недостаточно изучена.

На сегодняшний день, у спортивных психологов нет единой статистической базы данных, которая позволила бы при работе с новой командой достаточно быстро оценить статус и положение не только каждого спортсмена, капитана и тренера на фоне членов его команды (и на фоне игроков других команд), но и положение конкретной команды по сравнению с другими командами. Подобное сравнение часто необходимо и для оценки уровня сложившихся в команде межличностных отношений, и для дополнительной мотивации членов команды. Ведь одной из основных характеристик спортсменов является дух соперничества.

Цель исследования: выявить тендерные особенности межличностных отношений в спортивных командах и разработать пути их совершенствования.

Объект исследования: межличностные отношения в спортивных командах.

Предмет исследования: тендерные особенности межличностных отношений в спортивных командах и пути их совершенствования.

Гипотезы исследования:

1. Межличностные отношения в спортивных командах имеют определенные тендерные особенности.

2. Межличностные отношения в спортивных командах могут быть взаимосвязаны с индивидуально-психологическими особенностями и профессиональными качествами спортсменов.

3. Совершенствовать межличностные отношения в спортивных командах можно посредством проведения индивидуально-коррекционной работы с членами команды и социально-психологического тренинга.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность межличностных отношений в спортивных командах и дать их понятийное системное описание.

2. Эмпирически исследовать межличностные отношения в спортивных командах и выявить их тендерные особенности.

3. Выявить взаимосвязь между межличностными отношениями в спортивных командах и индивидуально-психологическими особенностями и профессиональными качествами спортсменов.

4. Разработать программы индивидуально-коррекционной работы и социально-психологического тренинга, совершенствующие межличностные отношения в спортивных командах и доказать их эффективность.

В результате исследования была решена поставленная научная задача, заключающаяся в выявлении тендерных особенностей межличностных отношений в спортивных командах и формировании статистической базы

данных по модульному социотесту, необходимых для решения практических задач профилактики и коррекции конфликтного взаимодействия в команде.

Теоретико-методологическим основанием исследования выступают: общенаучные принципы исследования; концепция отношений личности А.Ф. Лазурского и В.Н. Мясищева; концепция деятельностного опосредования межличностных отношений A.B. Петровского; идеи и принципы исследования межличностных отношений в спортивных командах (Т.В. Гомельская, Ю.А. Коломейцев, Н.В. Коротаева, Р.Л. Кричевский); конфликтологический подход к изучению межличностных отношений (А.Я. Анцупов, И.Ю. Воронин, В.В. Ковалев, С.И. Петров, А.И. Шипилов); ролевые теории (Р. Линтон, Дж. Мид, Т.Ньюком).

Эмпирическая база исследования. Эмпирическое исследование проводилось в период с 2005 по 2012 год в спортивных командах города Москвы и города Котельники.

Описание выборки. 11 спортивных команд уровня чемпионата России: 6 мужских (3 по волейболу и 3 по хоккею с шайбой) и 5 женских (все по мини-футболу). Всего было исследовано 173 человека (104 мужчины и 69 женщин). Диапазон различий в возрастах игроков находится в пределах от 14 до 30 лет, тренеров - от 40 до 50 лет.

Методы и методики исследования. В диссертационном исследовании использовались теоретические методы исследования: теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация полученных данных и эмпирические методы: модульный социотест, методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса, многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла, анкета результативности спортивной деятельности, анкета оценки эффективности социально-психологического тренинга и анкета оценки эффективности индивидуально-коррекционной работы. Дополнительные данные о межличностных отношениях собирались при помощи использования методов беседы и наблюдения. Данные эмпирического исследования были обработаны в программе Micro-

soft Excel и STATISTICA 6.0.

Этапы исследования.

1. Определение актуальности и постановка научной задачи исследования; теоретико-методологический анализ объекта и предмета исследования; изучение научных источников по проблеме; подбор методического инструментария.

2. Обобщение результатов теоретико-методологического анализа; проведение эмпирического исследования; разработка программ индивидуально-коррекционной работы и социально-психологического тренинга; проведение эксперимента.

3. Статистическая обработка и анализ результатов исследования; подготовка текста диссертации; формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций; апробация результатов исследования.

Отличие теоретических и эмпирических данных от результатов, полученных другими исследователями, состоит в том, что в исследовании межличностные отношения в спортивных командах описаны системно и выделены показатели, критерии и индикаторы их оценки. Выявлена обусловленность систем реального и воспринимаемого отношения членов команд в большей степени профессиональными качествами спортсменов, а не их индивидуально-психологическими особенностями. Разработаны и апробированы программы совершенствования межличностных отношений в спортивных командах с учетом их тендерных особенностей.

Научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Впервые осуществлено использование модульного социотеста для оценки межличностных отношений в спортивных командах и формирование статической базы данных, существенно повышающей качество работы спортивного психолога.

2. Выделены тендерные особенности межличностных отношений в спортивных командах.

3. Выявлена взаимосвязь системы реального и воспринимаемого отношения членов команды друг к другу в большей степени не с индивидуально-психологическими особенностями спортсменов, а с их профессиональными качествами.

4. Разработаны, апробированы и внедрены программы индивидуально-коррекционной работы и социально-психологического тренинга, направленные на совершенствование межличностных отношений в спортивных командах с учетом их тендерных особенностей. Их эффективность доказана.

Теоретическая значимость исследования. Углублены представления о сущности, структуре, особенностях и методиках исследования межличностных отношений в спортивных командах. Межличностные отношения в спортивных командах описаны системно, выделены показатели, критерии и индикаторы их оценки.

Практическая значимость результатов исследования. Сформирована статистическая база данных по оценке состояния межличностных отношений в спортивных командах. Материалы исследования могут применяться в деятельности спортивных психологов по психодиагностике межличностных отношений в спортивных командах, их оптимизации, профилактике и разрешению конфликтов. Результаты исследования могут быть использованы тренерами в процессе руководства подопечной командой.

Положения, выносимые на защиту:

1. Межличностные отношения в спортивных командах представляют собой совокупность диадных отношений, проявляемых через систему оценок членами команды друг друга, которая формируется и проявляется в процессе совместной спортивной (тренировочной и соревновательной) деятельности. Диадные отношения проявляются на двух уровнях в четырех оценках. Первый уровень - реальные отношения: 1. Оценка отношения спортсмена Сх к спортсмену Су или тренеру Т (Сх-»Суили С—>Т). 2. Оценка отношения спортсмена Су или тренера к спортсмену Сх (Су—»Сх или Т—>С). Второй уровень -воспринимаемые отношения: 3. Оценка того, как спортсмен Сх воспринимает

отношение к себе спортсмена Су или тренера (Сх<—Су или С<—Т). 4. Оценка того, как спортсмен Су или тренер воспринимает отношение к себе спортсмена СХ(СУ^СХ или Т<—С).

2. Межличностные отношения в спортивных командах, имеют следующие тендерные особенности:

- В женских командах межличностные отношения в целом (реальные и воспринимаемые в частности) качественно лучше, чем в мужских. В женских командах средняя выраженность реальных негативных отношений ниже, чем в мужских. По сравнению с мужскими командами, женские команды характеризуются более хорошо развитой способностью работать в команде, более высоким уровнем индивидуального мастерства игроков, у них сильнее выражено преобладание командных интересов над личными, спортсменки прикладывают больше усилий для общей победы команды и их статус выше.

- Реальное отношение женских команд к своим членам (без учета тренеров и капитанов), воспринимаемое командами отношение их членов к ним и межличностные отношения членов команд в целом находятся на качественно более высоком уровне развития, чем в мужских. В женских командах средняя выраженность негативного отношения команды к своим членам (без учета тренеров и капитанов) ниже, чем в мужских. По сравнению с членами мужских спортивных команд (без учета тренеров и капитанов) члены женских спортивных команд лучше умеют работать в команде, у них выше уровень индивидуального мастерства, больше преобладают командные интересы над личными, больше объем индивидуального вклада в общую победу и выше статус спортсменов.

- У тренеров женских спортивных команд командные интересы сильнее преобладают над личными интересами, чем у тренеров мужских команд. Капитаны женских спортивных команд характеризуются большей способностью работать в команде, большим объемом индивидуального вклада в общую победу и более высоким статусом, чем капитаны мужских команд.

- В спортивных командах восприятие спортсменами отношения к ним

других игроков, тренеров и капитанов является адекватным. Это справедливо и для женских и для мужских спортивных команд.

3. Межличностные отношения в спортивных командах в большей степени обусловлены профессиональными качествами спортсменов, а не их индивидуально-психологическими особенностями.

Реальное отношение членов команды к игроку тем лучше, чем он лучше играет в команде, чем в восприятии членов команды он лучше к ним относится, чем у него более преобладают командные интересы над личными, чем он больше прилагает усилий для победы команды, чем у него выше уровень индивидуального мастерства, чем он более смелый и чем у него выше результативность.

Воспринимаемое членами команды отношение к ним игрока тем лучше, чем он лучше умеет играть в команде, чем у него больше преобладают командные интересы над личными, чем выше его индивидуальный уровень мастерства, чем он смелее и чем он больше делает для победы команды.

4. Проведение индивидуально-коррекционной работы с членами команды и проведение социально-психологического тренинга приводят: а) к качественному улучшению межличностных отношений в команде в целом (на реальном и воспринимаемом уровнях в частности); б) к увеличению однородности мнения команды о сложившихся межличностных отношениях (на реальном и воспринимаемом уровнях в частности); в) к снижению конфликтности межличностных отношений в команде в целом.

Достоверность результатов и научная обоснованность выводов, сделанных по результатам исследования, обеспечена проработанностью теоретических и методологических основ исследования, применением апробированного методического инструментария, большим объемом выборки, применением методов статистической обработки данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе непосредственного участия автора в жизнедеятельности 11 спортивных команд и проведении эксперимента. Результаты исследования неоднократно

докладывались и обсуждались на заседании кафедры социальной психологии Российского государственного социального университета и опубликованы в журналах по перечню ВАК: специальные выпуски журнала «Акмеология», посвященные международным научным конференциям «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (2007 г., Москва, 2009 г., Москва); научно-методический журнал «Мир образования - образование в мире» (№2, 2009 г., Москва); научно-практический журнал «Акмеология» в соавторстве с А .Я. Анцуповым (№2, 2011 г., Москва).

Также результаты исследования опубликованы в сборнике научных статей аспирантов Московского гуманитарно-экономического института (2007 г., Москва); в материалах международной конференции молодых ученых «Психология - наука будущего» (2007 г., Москва, 2008 г., Москва, 2009 г., Москва, 2011 г., Москва); в материалах к XII международной конференции «Психология XXI века: методологические основы работы психолога» (2009 г., Санкт - Петербург); в книге «Психология сегодня: теория, образование и практика» (2009 г., Москва); в учебном пособии «Социально-психологическая оценка персонала» (2008 г., Москва); в материалах всероссийской научно-практической конференции «Конфликты в современной России: исследование и регулирование» (2010 г., Москва).

Структура и объем диссертации. Диссертация включает в себя введение, три главы, заключение, библиографический список и приложения. Основной текст диссертации изложен на 163 страницах, иллюстрирован 27 таблицами и 3 рисунками. Библиографический список включает 128 источников.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СПОРТИВНЫХ КОМАНДАХ

1.1. Исследование проблемы межличностных отношений в отечественной и зарубежной социальной психологии

Люди накапливают психологические знания с незапамятных времен. Но социальная психология как наука зародилась лишь в 1908 году. Именно в этот год появились первые труды, в которых была предпринята попытка систематизировать существовавшие на то время социально-психологические знания. Обычно проблема межличностных отношений изучается в рамках психологии малых групп, но Б.Ф. Ломов [68] отмечает, что наряду с продуктивным исследованием в социальной психологии проблема межличностных отношений имеет и общепсихологическое значение.

Зарождение интереса к проблеме межличностных отношений в работах западных ученых наметилось в работах психоаналитического направления, преимущественно А. Адлера [1]. Он отмечал, что каждый человек имеет естественное чувство общности или социальный интерес, то есть врожденное стремление вступать во взаимные социальные отношения сотрудничества. Социальные отношения это прямое выражение чувства общественного, они являются решающими для формирования полноценного конструктивного стиля жизни. Более отчетливо этот подход был выражен в работах его последовательницы В. Штрассер.

В 1927 - 1932 г.г. Э. Мейо провел серию так называемых «Хотторнских экспериментов», результаты которых показали, что межличностные отношения оказывают сильное влияние на продуктивность работы группы. После этих экспериментов наблюдается повышение роста интереса к проблеме

межличностных отношений, вылившееся в разработку различных направлений, теорий и концепций. Рассмотрим их подробнее.

1.Ролевые теории (Дж. Мид, Р. Линтон, Т. Ньюком, Д. Тибо и Г. Келли). Современные ролевые теории опираются на социально-психологические концепции Дж. Мида, связанные с понятием «роль».

По представлению Дж. Мида поведение строится из ролей, принимаемых на себя индивидом и «проигрываемых» им в процессе общения с другими участниками группового действия. Человек, не приняв на себя роли других и не оценивая собственную персону с точки зрения других, не может произвести значимое, всегда адресованное людям действие. Отношение - это принятие и проигрывание роли. Оно выражено в действиях, предписанных «сценарием» роли и мотивированных интересами участников социального процесса. Отношение предполагает понимание участниками значения и смысла этих действий, т.е. отношение не возможно вне образа, мотива и действия, которые, в свою очередь, немыслимы без отношения.

Социальный антрополог Р. Линтон предложил статусно-ролевую концепцию, в рамках которой он заявил, что для определения связи индивида с различными системами общества удобно пользоваться терминами «роль» и «статус». Под статусом понимается место, которое занимает индивид в данной системе. Роль определяется как динамический аспект статуса. Она включает установки, ценности и поведение, которое общество приписывает для каждого человека, имеющего определенный статус. М. Дойч и Р. Краус выделяют следующие аспекты роли: 1 - роль как существующая в обществе система ожиданий относительно поведения индивида, занимающего определенное положение, в его взаимодействии с другими индивидами; 2 - роль как система специфических ожиданий по отношению к себе индивида, занимающего определенное положение, т.е. как он представляет модель собственного поведения во взаимодействии с другими индивидами; 3 - роль как открытое, наблюдаемое поведение индивида, занимающего определенное положение.

2. Динамическая теория поля К. Левша. К. Левин был против использования для интерпретации межличностных отношений бихевиористской схемы 8—»11 и применил для анализа малых групп динамическую теорию поля. Он полагал, что нужно преодолеть взгляд на мотив как скрытую силу, действующую независимо от среды. Поведение он рассматривал как результат взаимодействия между индивидом и его непосредственным окружением. Посредством введения термина «жизненное пространство» (всея совокупность факторов, влияющих на субъекта в конкретный отрезок времени), общее представление о «поле» как «динамическом целом» применялось к описанию межличностных отношений между субъектом и его непосредственным окружением. «Поле» - это структура, в которой совершается поведение.

3. Теория межличностных отношений в психиатрии Г.С. Салливана. Широкое развитие получило понятие интерперсональных отношений в трудах Г.С. Салливана, разработавшего концепцию межличностной теории в психиатрии и заявлявшего, что развитие личности обусловлено сетями межличностных отношений. Согласно Г.С. Салливану, человека характеризуют две ведущие потребности, одна из которых имеет биологическую природу (потребность в нежности, ласке), а вторая (потребность в безопасности) связана с межличностными отношениями. Психологический смысл первой потребности — ослабление силы физиологических потребностей (голод, жажда, половое влечение). Этот уровень функционирования присущ и животным. Вторая ведущая потребность имеет уже чисто человеческую природу и направлена на снижение тревоги и неуверенности. Удовлетворение второй потребности ложными способами приводит к психическим заболеваниям, которых, по мнению Г.С. Салливана, у животных нет. Личность человека не является врожденным качеством, а формируется в процессе общения младенца с окружающими, то есть является моделью повторяющихся межличностных, интерперсональных отношений.

4. Транзактный анализ Э. Берна. На основе идей психоанализа Э.Берн выделил три «эгосостояния» людей в их отношении друг к другу («взрос-

лый», «родитель» и «ребенок»). Каждый человек в каждый момент жизни находится в одном из трех «эгосостояний», который определяют его отношение к людям. Термин «транзакция» использовался для характеристики отношения «эгосостояний» вступающей в общение диады. Для обозначения различных способов манипулирования людьми он ввел понятие «игра». Эта концепция описывает множество игр, с помощью которых вступающие в определенные отношения люди пытаются управлять поведением партнеров.

5. Теории когнитивного соответствия (Т. Ньюком; Ч. Осгуд и П. Тан-ненбаум; Ф. Хайдер). Т. Ньюком разработал теорию коммуникативных актов основанную на предположении, что когда два человека позитивно воспринимают друг друга и строят какое-либо отношение к третьему, то у них возникает тенденция развивать сходные ориентации (относительно этого третьего), развитие которых может быть увеличено за счет развития межличностной коммуникации. Стремление к развитию сходных ориентаций он назвал «симметрии ориентаций». Основной задачей Т. Ньюкома было объяснение того, каким образом в группе возникает «давление, принуждающее к единообразию», что и делает группу сплоченной. Для чего он выявлял тенденции группы развивать коммуникативные акты по отношению к «девиантам», т.е. членам группы, обладающим несходными аттитюдами. Ньюком построил «схему А-В-Х» (где, А - воспринимающий субъект, В - другая личность, X -объект, к которому оба имеют отношения), которая отражает то, как развитие межличностной коммуникации способствует изменению аттитюдов (отношений) участников взаимодействия.

Теория конгруэнтности Ч. Осгуда и П. Танненбаума утверждает, что отношения личности изменяются под влиянием потребности установить соответствие ее когнитивной структуры одновременно к двум объектам. Суть теории составляют предположения, которые позволяют прогнозировать исходы дисбалансных состояний человека: 1 - дисбаланс в когнитивной структуре человека «А» зависит не только от общего знака его отношения к двум другим членам триады, но и от интенсивности этого отношения; 2 - восста-

новление баланса достигается путем изменения отношения «А» к одному или двум членам триады, причем, величина изменения будет обратно пропорциональна интенсивности отношения.

Теория структурного баланса Ф. Хайдера. Основные положения теории он сформулировал в работе «Психология межличностных отношений». «Понятие сбалансированного положения означает ситуацию, в которой воспринимаемые единицы и эмоции сосуществуют без стресса, поэтому нет давления к изменению ни когнитивной организации, ни эмоциональных проявлений». Основная идея: дисбаланс вызывает напряжение и силы, которые ведут к восстановлению баланса. Для объяснения он использует схему Р-О-Х, где Р - воспринимающий субъект, О - «другой» воспринимающий субъект, X -объект, воспринимаемый и воспринимающим субъектом и «другим». Между Р, О и X Могут существовать один или два типа отношений: «отношения оценки» (выражаются в понятиях: «нравиться - не нравиться», «любит - не любит», «предпочитает - не предпочитает» и могут быть позитивными или негативными) и «отношения принадлежности» (выражаются в понятиях «похожий - не похожий», «близкий - далекий», «владеющий - не владеющий», «принадлежащий - не принадлежащий», они могут быть позитивными или негативными).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Монахова, Ксения Владимировна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - Москва : Академический Проект, 2011. - 240 с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - Москва : Аспект Пресс, 2012. - 363 с.

3. Анцупов А .Я., Ковалев В.В. Социально-психологическая оценка персонала: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Управление персоналом», «Менеджмент организации», «Психология». - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 391 с.

4. Анцупов А.Я., Монахова К.В. Оценка межличностных отношений в группе // Акмеология. - 2011. - №2 - С. 58-69.

5. Анцупов А.Я., Помогайбин В.Н., Пошивалкин O.A. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций -XX век. - Москва : Современный Гуманитарный Институт, 2000. - 527 с.

6. Анцупов А.Я., Федотов В.В. Психология взаимоотношений в воинском коллективе. - Москва : ГА ВС, 1992. - 68 с.

7. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. -Москва : ЭКСМО, 2010.-591 с.

8. Аристер Н.И., Загузов Н.И. Процедура подготовки и защиты диссертаций / Под ред. А.И. Муравьева. - Москва : Икар, 1995. - 200 с.

9. Бабушкин Г.Д. Коммуникативная компетентность как фактор развития субъект - субъектных отношений между тренером и спортсменом // Спортсмен как субъект деятельности: Материалы всероссийского симпозиума. - Омск, 1993. - С.44-47.

Ю.Баштинский А.И. Динамика межличностных отношений во временном учебно-спортивном коллективе: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. -Москва, 1984.-22 с.

П.Белецкая Ю.С. Имплицитные теории организационных межличностных взаимоотношений: Дис. ... канд. психол. наук. - Москва, 2003. -177 с.

12.Бендас Т.В. Тендерная психология. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. -431 с.

13.Берн Э.Л. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - Москва : Эксмо. - 2010. - 566 с.

14. Берн Ш. Тендерная психология. - Санкт-Петербург : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 320 с.

15.Блинов В.А. Романов М.И., Арбузин И.А. Исследование конфликтных взаимоотношений в юношеских футбольных командах: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 032101 - Физическая культура и спорт. - Омск : СибГУФК, 2009. - 95 с.

16.Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. - Москва : МГУ, 1982.-200 с.

17.Бойко В.В., Ковалев А.Г., Парфенов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. - Москва : Мысль, 1983. - 207 с.

18.Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. - Москва : МГУ, 1968.- 180 с.

19.Бузник А.И. Ролевые взаимоотношения в юношеской сборной команде по футболу // Физическое воспитание студентов. - 2002. - № 2. - С. 1216.

20.Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. -Москва : Эксмо, 2007. - 416 с.

21.Вачков И.В, основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. - Москва : Ось-89, 2007. - 256 с.

22.Воробьев Я.А. Управление конфликтными взаимоотношениями в процессе подготовки пловцов высокой квалификации: Дисс. ... канд. пед. наук.-Омск, 1999.-270 с.

23.Воронин И.Ю. Преодоление межличностных конфликтов в спортивной команде: Дисс. ... канд. пед. наук. - Белгород, 2000. -236 с.

24. Глас Л. Я читаю ваши мысли. - Москва : ACT, 2004. - 251 с.

25.Гогунов E.H., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Мос-сква : Академия, 2004. - 224 с.

26.Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - Москва : Издательство Московского университета, 1987. - 176 с.

27.Гомельская Т.В. Структура и содержание психолого-педагогических взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен»: Дисс. ... канд. пед. наук. - Москва, 2005. - 132 с.

28.Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - Москва: МГУ, 1982.-463 с.

29. Гришина Н.И. Психология конфликта. - Санкт-Петербург : Питер. 2008. - 544 с.

30.Гудков В.И. Некоторые социально-психологические характеристики студенческих спортивных команд Заполярья // Теория и практика физической культуры. - 1987. - №12. - С. 62-64.

31. Девяткина Е.Ю. Комплектование игрового состава команды высококвалифицированных баскетболисток с учетом психологической совместимости и срабатываемости игроков: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Омск, 2005. - 24 с.

32.Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. - Москва : Физкультура и спорт, 1983. - 81 с.

33.Дмитриев А.П. Управление конфликтами в процессе подготовки квалифицированных футболистов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Омск, 1991.-19 с.

34. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. - Москва : МГУ, 1979.- 128 с.

35. Донцов А.И. Психология коллектива. - Москва : МГУ, 1984. - 208 с.

36. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. -Москва : ИП РАН, 1995.- 120 с.

37. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - Москва: ИНФРА-М, 1997.-255 с.

38.Евенко C.JI. Методы математической статистики в психологии: Сборник задач: Учебное пособие - Москва : ВУ, 2005. - 234 с.

39.Журкина И.Л. Формирование нравственных отношений подростков в спортивной деятельности: Дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2000. - 160 с.

40.3агайнов P.M. Кризисные ситуации в спорте и психология их преодоления: монография. - Москва : Советский спорт, 2010. - 232 с.

41.3агайнов Р.М, Проклятье профессии: бытие и сознание практического психолога. - Москва : Смысл, 2001. - 571 с.

42.3агайнов P.M. Ради чего? Записки спортивного психолога. - Москва : Совершенно секретно, 2005. - 256 с.

43.3агайнов P.M. Психологическое мастерство тренера и спортсмена: Методическое пособие для олимпийцев. - Москва : Советский спорт, 2005. - 106 с.

44. Донцов А.И. Психология коллектива. - Москва : Московский университет, 1984.-208 с.

45.Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов / Г.М. Андреева, H.H. Богомолова, Л.А. Петровская. - Москва : Аспект Пресс, 2002. - 286 с.

46.Исследование тендерных отношений в спорте (на примере спорта высших достижений) // Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта. - Санкт-Петербург, 2007. - Вып. 9 (31). - С. 81-84.

47.Кардялис К., Александравичюте Б. Конфликтность и сплоченность команд: диагностика и оптимизация межличностных отношений // Психологический журнал. - 2005. - Том 26. - №1. - С. 71-78.

48.Китаева М.В. Психология победы в спорте: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 208 с.

49.Ковалев В.В. Психологические условия оптимизации межличностных отношений офицеров подразделений Сухопутных войск: Дис. ... канд. психол. наук. - Москва, 2002. - 241 с.

50.Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. Москва : ФиС, 1984. - 129 с.

51.Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. - Минск : Нар. асвета, 1984. - 239 с.

52.Коломинский Я.Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах: Учебное пособие для психологов, педагогов, социологов. -Москва : ACT, 2010. - 466 с.

53.Коротаева Н.В. Взаимоотношения тренер-спортсмен в системе подготовки специалистов по единоборствам: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 1990. - 22 с.

54.Кричевский Р.Л. Межличностная совместимость в игровом спортивном коллективе // Теория и практика физической культуры. - 1980. - №3. -С. 5-8.

55.Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. - Москва : Аспект - Пресс, 2002. - 318 с.

56.Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. - Москва : МГУ, 1985. - 221 с.

57.Кричевский Р.Л., Маржине A.B. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом. - Кишинев : Штиинца, 1991.-126 с.

58.Кроник A.A., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений. -Дубна : Феникс, 1998. - 224 с.

59.Куницына В.Н. Трудности межличностного общения: Дис. ... д-ра пси-хол. наук. - Санкт-Петербург, 1991. - 358 с.

60.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголына В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 544 с.

61.Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. - Санкт-Петербург : Социально - психологический центр, 1996. - 392 с.

62.Лабунская В.А. Интерпретация невербального поведения в межличностном общении: Дис. ... д-ра психол. наук. - Ростов-на-Дону, 1989. -452 с.

63.Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. - Москва : Наука, 1997.-446 с.

64. Лихачев Л.В., Вяткина Б.А. Психологический климат спортивного коллектива и его изучение: Методические рекомендации. - Пермь, 1983. -17 с.

65.Леонтьев A.A. Деятельность. Сознание. Личность. - Москва : Академия, 2004. - 352 с.

66. Леонтьев A.A. Психология общения. - Москва : Смысл, 1997. - 368 с.

67. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР. - Москва : Педагогика, 1986. - 144 с.

68. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - Москва : Наука, 1999. - 350 с.

69.Любушкина Л.А. Межличностный конфликт как средство воспитания и развития подростков в физкультурно-спортивной деятельности: Дис. ...канд. пед. наук. - Самара, 1998. - 177 с.

70.Луценко Ю.В. Формирование психологического климата спортивной команды в тренерской деятельности: Дис. ...канд. психол. наук. -Санкт-Петербург, 1997. - 141 с.

71.Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. - Киров, 1994. - 155 с.

72.Мерлин B.C. Взаимоотношения в социальной группе и свойства личности: системный подход к исследованию их связи // Социальная психология личности. - Москва, 1979. - 259 с.

73.Месснер М. Маскулинность и профессиональный спорт // Антология тендерной теории. - Минск : Пропилеи, 2000. - С. 218-228.

74. Материалы Первой Российской летней школы по женским тендерным исследованиям «ВАЛДАЙ-96»: Сборник / З.А. Хоткина, O.A. Воронина, Т.А. Клименкова [и др.]; под ред. O.A. Ворониной, З.А. Хоткиной и Л.Г. Луняковой. - Москва : МЦГИ, 1997. - 190 с.

75.Многофакторный личностный опросник Р.Кеттелла (юношеский вариант): Учебно-методическое пособие / Сост. О.М. Анисимова. - Санкт-Петербург : Речь, 2002. - 26 с.

76. Монахова К.В. Адекватность восприятия спортсменами отношения друг к другу // Психология — наука будущего. Материалы международной конференции молодых ученых - Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2011. - С. 310-312.

77. Монахова К.В. Влияние индивидуально-коррекционной работы на взаимоотношения в спортивной команде // Мир образования - образование в мире. - 2009. - №2 (34) - С. 253-59.

78. Монахова К.В. Диагностика конфликтов в спортивных командах // Материалы международной конференции молодых ученых «Психология - наука будущего». - Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2007.-С. 299-301.

79. Монахова К.В. Динамика взаимоотношений в спортивной команде [Электронный ресурс] // Материалы к XII международной конференции «Психология XXI века: методологические основы работы психолога». - 2009. - URL: http://www.snopsy.spb.ru/xxi09.pdf

80. Монахова K.B. Конфликтность взаимоотношений в спортивных командах. // Акмеология. - 2009. - № 3 - С. 177-179.

81. Монахова К.В. Методика диагностики конфликтных взаимоотношений в спортивных командах // Конфликты в современной России: исследование и регулирование. Материалы Всероссийской научно-практической конференции Москва : Издательство СГУ, 2010. - С. 176-181.

82. Монахова К.В. Методология и методы исследования взаимоотношений в спортивных командах // Материалы международной конференции молодых ученых «Психология - наука будущего». - Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2009. - С. 346-349.

83. Монахова К.В. Особенности взаимоотношений в спортивных командах // Акмеология. - 2007. - №3 - С. 61-64.

84. Монахова К.В. Оценка взаимоотношений в спортивных командах // Сборник научных статей аспирантов. - Москва : Издательство МГЭИ, 2007. - Вып. 9 : Юридические науки. Экономические науки. Психологические науки. - С. 215-238.

85. Монахова К.В. Совершенствование взаимоотношений в спортивных командах // Материалы II международной конференции молодых ученых «Психология - наука будущего». - Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2008. - С. 278-281.

86. Монахова К.В. Социально-психологическая оценка спортивной команды // Социально-психологическая оценка персонала: Учебное пособие / А .Я. Анцупов, В.В. Ковалев. - Москва : Издательство ЮНИТИ - ДАНА, 2008. - С. 185-216.

87. Монахова К.В. Факторы, влияющие на взаимоотношения в спортивных командах // Психология сегодня: теория, образование и практика / под ред. A.JI. Журавлева, Е.А. Сергиенко, A.B. Карпова. - Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2009. - С. 476-481.

88.Морозов В.П. Искусство и наука общения: невербальная коммуникация. - Москва : ИП РАН, 1998. - 164 с.

89.Мясищев В.Н. Психология отношений / под ред. A.A. Бодалева - Москва : Издательство Московского психолого-социального института, 2003.-400 с.

90.Немов P.C. Психология: Учебник для высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. - Москва : ВЛАДОС, 1997. - 576 с.

91.Обозов H.H. Психология межличностного взаимодействия. - Дис. ... д-ра психол. наук. - Москва, 1979. - 380 с.

92. Обозов H.H. Психологическая культура взаимных отношений. - Москва : Знание, 1986. - 47с.

93.Обозов H.H., Обозова А.Н. Три подхода к исследованию психической совместимости // Вопросы психологии, 1981 - №6 - С. 98-101.

94. Пак В.А. Социально-психологический климат в малой спортивной группе как условие развития личности: Дис. ... канд. психол. наук. -Москва, 1999.-149 с.

95.Паниотто В.И. Структура межличностных отношений: Методика и математические методы исследования. - Киев: Наукова думка, 1975. -127 с.

96.Парамонова Г.А. Стратегии поведения студентов различных спортивных специализаций в межличностном конфликте: Дис. ... канд. психол. наук. - Санкт-Петербург, 2004. - 160 с.

97.Парыгин Б.Д. Социальная психология: Учебное пособие. - Санкт-Петербург : СПбГУП, 2003. - 616 с.

98.Петров С.И. Конфликты в спорте и социально-психологический тренинг как средство их разрешения: Дис. ... канд. психол. наук: Санкт-Петербург, 2004. - 218 с.

99.Петровский A.B., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. - Москва : Просвещение, 1978. - 176 с.

100. Поздняков В.П. Социально-психологические отношения в трудовом коллективе в условиях изменения форм собственности // Совместная деятельность: методы исследования и управления. - Москва : ИП РАН, 1992.-С. 140-165.

101. Покусаев В.Н. Разрешение межличностных конфликтов, как условие формирования опыта взаимоотношений младших школьников: Дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2002. - 215 с.

102. Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д. Парыгина. - Санкт-Петербург : Изд-во Михайлова В.А., 2000. -352 с.

103. Проблемы психологического исследования. Указатель 1050 докторских диссертаций. 1935 - 2007 гг. / А.Я. Анцупов, C.JI. Кандыбович, В.М. Крук [и др.]; под ред.проф. А.Я. Анцупова - Москва : Этника, 2007.-232 с.

104. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для ин-тов физ. культ. / Под. ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц.Пуни. - Москва : Физкультура и спорт, 1979. - 143 с.

105. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга. - Санкт-Петербург : Речь, 2007. - 224 с.

106. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. - Москва : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384 с.

107. Рогов Е.И. Активность подростка в системе коллективных взаимоотношений в спортивных командах: Дис. ... канд. психол. наук. -Москва, 1985.- 167 с.

108. Родионов A.B. Психология физического воспитания и спорта: Учебник для вузов. - Москва : Академический Проект, 2004. - 576 с.

109. Родоманова С.С. Социально-педагогические проблемы тендерных отношений в спорте: Дис. ... канд. пед. наук. - Санкт-Петербург, 2007. - 243 с.

110. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Санкт-Петербург : Питер, 2007.-713 с.

111. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии. - Санкт-Петербург : Ювента, 1999. - 347 с.

112. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - Санкт-Петербург : Речь, 2004. - 350 с.

113. Соковнин В.М. О природе человеческого общения (опыт философского анализа). - Фрунзе : МЕКТЕП, 1973. - 234 с.

114. Сысоев Ю.В. Теоретические и методические основы формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности: Дис. ... д-ра пед. наук: Москва, 2001 - 526 с.

115. Сулейманов И.И. Основы спортивной конфликтологии. - Омск: СибГАФК, 1997. -343 с.

116. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. - Москва : Академический проект, 1999. - 489 с.

117. Теплов Б.М. Ум полководца. - Москва : Педагогика, 1990. - 97 с.

118. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. - Москва : Просвещение, 1980. - 160 с.

119. Филиппенко А.Н. Оптимизация организационных отношений в спортивном коллектив: Дис. ... канд. психол. наук. - Москва, 2009. -176 с.

120. Филонов Л.Б. Коммуникация, общение, взаимодействие // Мир психологии, 1996.-№3.-С. 12-16.

121. Филонов Л.Б. Психологические аспекты установления контактов между людьми. (Методика контактного взаимодействия). - Пущино : НЦБИ АН СССР, 1982. - 40 с.

122. Хигир Б.Ю. Физиогномика. - Москва : Астрель, 2007 - 638 с.

123. Хорни К. Невроз и развитие личности. - Москва : Смысл, 1996. -384 с.

124. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие. - Москва : Владос, 1995. - 544с.

125. Шибутани Т. Социальная психология. Перевод с англ. В.Б. Ольшанского. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. - 544 с.

126. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. - Москва : ИПРАН, 1999.-448 с.

127. Юров И.А. Психологическое тестирование и психотерапия в спорте. - Москва : Советский спорт, 2006. - 163 с.

128. Ярославцева Г. В. Психолого-педагогический тренинг как средство коррекции межличностных отношений в педагогическом коллективе школы: Дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 1999. - 179 с.