Индивидуально-групповая форма обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Бережной, Дмитрий Александрович

• Бережной, Дмитрий Александрович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Бережной, Дмитрий Александрович

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы индивидуально-

группового обучения детей игре на гитаре

1.1. Сущность индивидуально-групповой формы обучения:

анализ психолого-педагогических исследований

1.2. История развития гитарной педагогики

и её современные достижения

Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности методики индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре

2.1. Организация и содержание констатирующего

этапа экспериментального исследования

2.2. Формирующий и контрольный этапы

экспериментального исследования

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуально-групповая форма обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования»

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время происходит изменение всей системы музыкального образования, появляются новые формы, методы и технологии обучения, разработка которых - одно из приоритетных направлений процесса модернизации. В современном обществе наблюдается потребность в специалистах с высоким уровнем развития не только профессиональных, но и интеллектуальных, духовно-нравственных и творческих качеств. Музыкальное образование помогает удовлетворить эти запросы, формируя гармонично развитую личность, способную гибко мыслить и принимать обоснованные и нестандартные решения в различных проблемных ситуациях. При этом социальный заказ общества отражается в популярности того или иного направления музыкального образования. Сегодня гитара занимает одну из лидирующих позиций среди желающих обучаться музыке.

Традиционно отечественное обучение детей игре на гитаре, как и на других инструментах, осуществляется в форме индивидуальных уроков. Достоинства такого обучения очевидны: реализуется в полной мере индивидуальный подход к учащемуся, устанавливается тесный контакт преподавателя и ученика, учащийся не отвлекается, он полностью вовлечен в учебный процесс.

Тем не менее, у индивидуального урока существуют и отрицательные стороны. Отсутствие других учащихся на занятии зачастую снижает интерес к учёбе и активность на уроке, препятствует развитию коммуникативных навыков и социализации учащихся, плохо развивается самостоятельность, так как ученик находится под постоянным контролем педагога, отсутствует важная для формирования сценического поведения и артистизма практика публичных выступлений в условиях занятия.

С введением в учебный процесс группового занятия по специальности расширяются возможности обучения игре на гитаре, вносится разнообразие форм взаимодействия учителя и учащихся, происходит активизация учащихся. Обучение в индивидуально-групповой форме соответствует потребностям

личностно-ориентированного образования, создает широкое поле для творческой самореализации и социализации учащихся.

Групповые занятия по гитаре широко используются в профессиональном образовании за рубежом. В нашей стране некоторые преподаватели гитары начинают использовать положительные стороны групповых занятий наряду с традиционными индивидуальными уроками гитары.

Между тем, почти вся научная и учебно-методическая литература, посвящённая гитаре, априори направлена на индивидуальную форму обучения. А те немногие работы, что освещают аспекты группового обучения, как правило, затрагивают их очень поверхностно или посвящены обучению в средне-специальных и высших учебных заведениях и не рассматривают вопросов начального образования детей.

В этой связи возникают противоречия:

- между запросами общества к полной реализации профессионального и личностного потенциала учащихся-гитаристов на начальной стадии их обучения и отсутствием соответствующих технологий;

- между объективными возможностями индивидуально-групповой формы обучения детей в классе гитары и отсутствием специальных научных исследований, раскрывающих теоретические основы этой проблемы;

- между потребностью преподавателей гитары в научно-обоснованных рекомендациях по применению индивидуально-групповой формы обучения в процессе формирования знаний, исполнительских умений и навыков, учебной мотивации начинающих гитаристов и отсутствием учебно-методической базы.

Более того, современные преподаватели гитары также в большинстве своём учились игре на гитаре индивидуально и с проблемой применения других форм обучения сталкиваются, будучи совершенно неподготовленными в данном направлении, так как не имеют должного практического опыта в этой сфере.

Этими противоречиями обусловлен выбор темы исследования: «Индивидуально-групповая форма обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования».

Степень разработанности проблемы исследования. В разработке проблемы индивидуально-групповой формы обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования имеют большое значение научные труды из разных областей философии, психологии, культурологии, общей и музыкальной педагогики.

Рассматриваемая проблема связана с положениями философов об обществе, творчестве, личности, её свойствах, развитии и деятельности, о форме, методе (Платон, Аристотель, Августин Блаженный, а также H.A. Бердяев, Ф. Бэкон, Н. Бор, К.А. Гельвеций, Р. Декарт, И. Кант, М.С. Каган, П.А. Флоренский и др.).

Основные положения современной психологии обучения и воспитания личности ребёнка изложены в исследованиях JI.C. Выготского, П.Я. Гальперина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Давыдова, Б.М. Теплова, A.B. Тороповой, Д.Б. Эльконина и др.

Изучением учебной мотивации занимались отечественные исследователи Б.Г. Ананьев, Т.М. Артишевская, Ю.К. Бабанский, Л.И. Божович, Б.Ф. Ломов, Ю.В Таланова, Д.Б. Эльконин и др.

Развитию духовно-творческого потенциала личности посвящены работы

A.A. Аронова, O.A. Блоха, Л.С. Зориловой, Д.Б. Кабалевского и др.

В общей педагогике проблему различных форм обучения рассматривали М.Д. Виноградова, В.К. Дьяченко, Л.И. Карлинская, Я.А. Коменский, В.М. Коротов, И.Я. Лернер, A.M. Новиков, В.А. Петровский, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, Т.А. Стефановская, И.М. Чередов и др.

Важную роль в контексте нашего диссертационного исследования играют работы по педагогике, посвящённые групповым занятиям, A.A. Бударного,

B.К. Дьяченко, Я.А. Коменского, A.A. Леонтьева, И.Я. Лернера, A.C. Макаренко, A.M. Новикова, П.И. Пидкасистого, H.A. Семёнова, М.Н. Скаткина, В.А. Сухомлинского, И.Э. Унт, К.Д. Ушинского.

Различные аспекты музыкального обучения и воспитания учащихся, связанных с изучаемой проблематикой, отражены в трудах Э.Б. Абдуллина, Б.В. Асафьева, В.А. Есакова, Е.Р. Ильиной, Д.Б. Кабалевского, В.Г. Кузнецова, JT.C. Майковской, Е.В. Николаевой, Г.М. Цыпина, П.А. Черватюка, А.И. Щербаковой.

Для нашего исследования интерес представляют труды JI.C. Ауэра, J1.A. Баренбойма, Г.М. Когана, Г.Г. Нейгауза, Г.П. Прокофьева, Г.М. Цыпина о подготовке музыкантов в различных музыкально-исполнительских классах.

Индивидуально-групповая форма обучения в музыкально-исполнительском классе исследовалась A.B. Артёмовой (сольное пение), Р.Н. Ерман (хоровое дирижирование), Е.А. Серебряковой (сольное пение), A.B. Смирновым (виолончель). Некоторые вопросы индивидуально-группового обучения затронуты в диссертационных исследованиях П.В. Гайдай, H.H. Дмитриевой.

История гитарного искусства исследовалась в работах П.С. Агафошина, М.А. Вайсборда, Р.Ж. Видаля, Б.Л. Вольмана, М. Касха, Н.П. Макарова, В.А. Русанова, Э. Шарнассе, A.B. Ширялина, М.С. Яблокова.

Процесс обучения игре на гитаре рассматривался в монографии Н.П. Михайленко, в диссертациях В.Г. Борисевича, H.H. Дмитриевой, В.И. Козлина, М.А. Самохиной, A.A. Скрынникова, А.Ф. Хуссейна Ахмеда.

Для разработки авторской методики индивидуально-группового обучения игре на гитаре имели принципиальное значение учебно-методические работы педагогов-гитаристов А.Ф. Гитмана, Н.Г. Кирьянова, Е.Д. Ларичева.

Таким образом, несмотря на то, что проблема применения индивидуально-групповой формы обучения является актуальной и разрабатывается в разных сферах музыкального образования, к настоящему времени специального исследования индивидуально-групповой формы обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования не проводилось.

Объект исследования: начальное музыкальное обучение и воспитание учащихся в классе гитары в учреждениях дополнительного образования.

Предмет исследования: процесс индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования.

Цель исследования - теоретико-методологическое обоснование индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования, разработка и внедрение авторской методики.

Задачи исследования:

1. Проанализировать исторический опыт гитарной педагогики, её современные достижения и выявить потенциальные возможности индивидуально-групповой формы обучения детей в классе гитары.

2. Разработать классификацию и содержание форм групповых занятий в классе гитары, а также видов учебной деятельности на групповых занятиях.

3. Определить педагогические условия индивидуально-групповой формы начального обучения в классе гитары.

4. Разработать экспериментальную методику индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре; провести экспериментальное исследование по выявлению ее эффективности на основе диагностического инструментария, позволяющего выявлять уровни сформированное™ музыкальных знаний, исполнительских умений и навыков, учебной мотивации учащихся-гитаристов в начальный период обучения.

Гипотеза исследования: формирование музыкальных знаний, исполнительских умений и навыков, мотивации учащихся в процессе начального обучения игре на гитаре будет более эффективным при условии:

- теоретико-методического обоснования индивидуально-группо-вой формы обучения;

- целесообразного сочетания индивидуальных уроков и групповых занятий;

- разработки классификации и содержания форм групповых занятий в классе гитары и видов учебной деятельности на групповых занятиях;

- выявления и создания педагогических условий индивидуально-группового обучения, направленных на повышение эффективности педагогического процесса;

- разработки специальной методики индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре, направленной на максимальное раскрытие музыкально-творческого, исполнительского потенциала каждого учащегося.

Методы исследования:

- анализ исторической, психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования;

- синтез;

- обобщение передового опыта работы педагогов-музыкантов и собственного опыта преподавания гитары;

- педагогическое наблюдение;

- беседа;

- анкетирование;

- педагогический эксперимент;

- статистическая обработка результатов педагогического эксперимента. Методологическую основу исследования составили: концепции,

рассматривающие с точки зрения философии личность и её творческое развитие (Платон, Аристотель, Августин Блаженный, а также Р. Декарт, И. Кант, П.А. Флоренский и др.); положения теории развивающего обучения (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин), психология творческой деятельности (Я.А. Пономарев, П.М. Якобсон), учения о способностях (Б.Г. Ананьев, JI.JI. Бочкарев, A.JI. Готсдинер, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Б.М. Теплов); основные подходы к развитию духовно-творческого потенциала личности A.A. Аронова, O.A. Блоха, Л.С. Зориловой, Д.Б. Кабалевского и др.

Теоретической основой исследования явились:

- фундаментальные педагогические исследования Я.А. Коменского, A.C. Макаренко, A.M. Новикова, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского; исследования, посвящённые изучению форм обучения (В.К. Дьяченко, И.Я. Лернер, A.M.

Новиков, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, Т.А. Стефановская, И.М. Чередов), особенностям группового занятия (A.A. Бударный, В.К. Дьяченко, Я.А. Коменский, A.A. Леонтьев, A.C. Макаренко, П.И. Пидкасистый, H.A. Семёнов, В.А. Сухомлинский, И.Э. Унт), педагогическому мастерству (A.A. Леонтьев, К.Д. Ушинский);

- музыкально-педагогические труды, разрабатывающие теорию музыкального образования (Э.Б. Абдуллин, Б.В. Асафьев, Д.Б. Кабалевский), теорию и методику преподавания музыкальных инструментов (Г.М. Коган, Г .Г. Нейгауз);

- исследования, связанные с изучением индивидуально-групповой формы обучения в музыкальном образовании A.B. Артемовой, П.В. Гайдай, H.H. Дмитриевой, Е.А. Серебряковой;

- исследования в области обучения игре на классической гитаре Н.П. Михайленко В.Г. Борисевича, H.H. Дмитриевой, М.А. Самохиной;

- учебно-методические работы педагогов-гитаристов А.Ф. Гитмана, Н.Г. Кирьянова, Е.Д. Ларичева.

Научная новизна исследования:

- выявлены потенциальные возможности индивидуально-групповой формы обучения детей в классе гитары и доказано её положительное влияние на музыкальное развитие детей;

- разработана классификация и содержание форм групповых занятий в классе гитары (занятие в малой группе, классное собрание, концертное мероприятие) и видов учебной деятельности на групповых занятиях (индивидуализированная работа с каждым учащимся, игра в ансамбле, взаимообучение учащихся, беседа, концертные выступления учащихся в классе, технический зачёт, зачёт по теории, прослушивание аудио- и видеозаписей, концерт учащихся класса, академический зачёт или экзамен, конкурс среди учащихся класса, концерт профессионального музыканта или музыкального коллектива, мастер-класс, семинар, внеклассное мероприятие);

- определен комплекс педагогических условий, способствующих эффективности учебного процесса в классе гитары, осуществляемого на основе индивидуально-групповой формы обучения (учет психолого-возрастных особенностей личности; моделирование ситуаций концертного выступления и педагогической практики (взаимообучение учащихся); развитие артистизма; организация различных учебно-творческих мероприятий; создание благоприятного психологического климата и творческой атмосферы; использование компьютерных технологий и интернет-ресурсов);

- создан диагностический инструментарий (показатели, параметры, критерии оценки, система заданий), позволяющий выявлять уровни сформированности музыкальных знаний, исполнительских умений и навыков, учебной мотивации учащихся-гитаристов в начальный период обучения;

- разработана экспериментальная методика индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре, направленная на максимальное раскрытие музыкально-исполнительского потенциала каждого учащегося; активизацию артистических способностей; применение различных видов учебной деятельности, интернет-технологий, активную концертную деятельность; эффективное формирование музыкальных знаний, исполнительских умений и навыков, учебной мотивации и др.

Теоретическая значимость исследования: Дано теоретико-методическое обоснование индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре в системе учреждений дополнительного образования, создавшее научную базу для разработки учебных пособий в данной области. Осуществлен системный анализ исторического опыта и передовых достижений в области гитарной педагогики, а также ресурсов русскоязычной части всемирной сети Интернет, посвященных гитаре, расширяющий преставления о современных методах обучения. Выявлены структура и содержание процесса формирования музыкальных знаний, исполнительских умений и навыков, учебной мотивации учащихся на основе индивидуально-групповой формы начального обучения в классе гитары. Теоретически обоснована эффективность предложенных

учебно-методических рекомендаций индивидуально-группового обучения детей в классе гитары.

Практическая значимость исследования: теоретические материалы исследования, методические рекомендации, практические рекомендации по использованию гитарных ресурсов русскоязычного Интернета, а также предложенные в диссертации методы работы с учащимися в классе гитары могут быть использованы преподавателями учреждений дополнительного образования в практической деятельности. Разработанная методика индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре внедрена в учебный процесс государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей г. Москвы «Детская музыкальная школа имени Г.Ф. Генделя»; государственного бюджетного учреждения культуры г. Москвы «Дом культуры «Онежский»; негосударственного некоммерческого образовательного учреждения «Православная классическая гимназия во имя иконы Божией Матери «Знамение» в Ховрине». Материалы диссертационного исследования могут применяться в разработке учебных курсов по истории гитары, теории и методике преподавания гитары в ССУЗах и ВУЗах, а также создании новых образовательных программ.

Базы исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей г. Москвы «Детская музыкальная школа имени Г.Ф. Генделя»; Государственное бюджетное учреждения культуры г. Москвы «Дом культуры «Онежский»; Негосударственное некоммерческое образовательное учреждение «Православная классическая гимназия во имя иконы Божией Матери «Знамение» в Ховрине».

Организация и этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось с 2008 по 2013 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2008-2011 гг.) изучалась научная и методическая литература по теме исследования, осуществлялся ее анализ. Определялись общая концепция и основные направления исследования, формулировались его методологические характеристики. Изучался эмпирический опыт

преподавателей музыкально-исполнительского класса. Разрабатывалась методика индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре. Проводилось социологическое исследование, включающее беседу и анкетирование преподавателей гитары (72 респондента), учащихся-гитаристов (237 респондента) и студентов-гитаристов (54 респондента) с целью выявления актуальности проблемы исследования, понимания сущности, структуры и содержания начального музыкального образования, расширения знаний о субъектах современного процесса обучения, улучшения авторской методики обучения игре на гитаре на основе индивидуально-групповой формы.

На втором, экспериментальном этапе (2011-2012 гг.), проводилась диагностика уровней сформированности музыкальных знаний, исполнительских умений и навыков, учебной мотивации учащихся-гитаристов. Решались задачи формирующего эксперимента, происходила апробация разработанной методики. Всего в эксперименте участвовало 62 учащихся-гитаристов.

На третьем, завершающем этапе (2012-2013 гг.), проводилась повторная диагностика уровней сформированности музыкальных знаний, исполнительских умений и навыков, учебной мотивации учащихся-гитаристов, анализировались и обрабатывались полученные данные, систематизировались результаты формирующего эксперимента, подводились итоги диссертационного исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования отражены в 13 публикациях автора, из них 2 - опубликованы в журнале, входящем в перечень научных изданий ВАК РФ, в ряде докладов и выступлений: на международной научно-практической конференции «Музыкальное образование как средство духовно-нравственного становления личности» (г. Москва, 2009 г.); на III Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции «Социокультурное пространство России: проблемы и перспективы развития» (г. Белгород, 2011 г.); на международной научно-практической конференции «Музыкальная культура и образование: актуальные проблемы и перспективы

развития» (г. Москва, 2011 г.); на II Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Актуальные исследования в сфере культуры и искусств» (г. Белгород, 2011 г.); на Шестой международной научно-практической конференции «Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание» (г. Тамбов, 2011 г.); на III Международной научно-практической очно-заочной конференции «Педагогика музыкального образования: проблемы и перспективы развития» (г. Нижневатовск, 2011 г.); на X международной научно-практической конференции «Музыкальное образование в социокультурном развитии личности» (г. Москва, 2012 г.); на Седьмой международной научно-практической конференции «Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание» (г. Тамбов, 2012 г.); на II Международной научно-практической конференции «Пути модернизации научно-исследовательской и образовательной деятельности в сфере культуры и искусства» (г. Краснодар, 2012 г); на международной научно-практической конференции «Интерпретация массовой музыкальной культуры Мордовии» (г. Саранск, 2012 г.); в обсуждении материалов диссертационного исследования на кафедре музыкального образования Московского государственного университета культуры и искусств.

Достоверность результатов исследования обеспечена

методологической обоснованностью исходных положений, применением комплексной совокупности методов, адекватных предмету, объекту, целям и задачам исследования; разнообразием источников информации; сравнительным анализом практики обучения учащихся в классе гитары и результатов экспериментальной работы; широким обсуждением материалов исследования на научных форумах; практическим подтверждением основных положений исследования результатами экспериментальной работы; статистической значимостью результатов; использованием математических методов обработки экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Индивидуально-групповая форма обучения детей игре на гитаре является одним из самых эффективных средств оптимизации учебно-воспитательного процесса, так как создаёт наилучшие условия для полной реализации музыкально-исполнительского потенциала каждого учащегося.

2. Наиболее продуктивными формами групповых занятий являются занятия в малой группе, классное собрание, концертное мероприятие. При этом особенно эффективны следующие виды учебной деятельности: индивидуализированная работа с каждым учащимся, игра в ансамбле, взаимообучение учащихся, беседа, концертные выступления учащихся в классе, технический зачёт, зачёт по теории, прослушивание аудио- и видеозаписей, концерт учащихся класса, академический зачёт или экзамен, конкурс среди учащихся класса, концерт профессионального музыканта или музыкального коллектива, мастер-класс, семинар, внеклассное мероприятие.

3. Педагогическими условиями, способствующими эффективности учебного процесса в классе гитары, осуществляемого на основе индивидуально-групповой формы обучения, являются: учет психолого-возрастных особенностей дичности; моделирование ситуаций концертного выступления и педагогической практики (взаимообучение учащихся); развитие артистизма; организация различных учебно-творческих мероприятий; создание благоприятного психологического климата и творческой атмосферы; использование компьютерных технологий и интернет-ресурсов.

4. Авторская методика индивидуально-группового обучения детей игре на гитаре предполагает: максимальное раскрытие музыкально-исполнительского потенциала каждого учащегося; направленность на активную концертную деятельность; активизацию артистических способностей; применение различных видов учебной деятельности и интернет-технологий и эффективное формирование музыкальных знаний, исполнительских умений и навыков, учебной мотивации на этой основе.

Структура исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. Теоретические основы индивидуально-группового обучения

детей игре на гитаре 1.1. Сущность индивидуально-групповой формы обучения: анализ психолого-педагогических исследований

Исследуя проблему индивидуально-группового обучения, необходимо определиться в терминологии, рассмотреть формы и методы обучения в их историческом развитии и выделить из них те, которые могли бы быть с успехом использованы на групповых занятиях в сочетании их с традиционными для музыкального образования индивидуальными уроками.

В современной педагогике есть много определений понятий «форма обучения», «форма организации обучения», «организационная форма обучения». Многие из них выводятся в зависимости от используемой системы обучения. Например, часто в советских изданиях можно встретить определения формы организации обучения, которые можно применить только в рамках классно-урочной системы.

В философии форма в соотношении с содержанием трактуется как внутренняя связь и порядок содержания, его организация. Исходя из этого, И.М. Чередов (174.С. 16-30.) определяет форму обучения как упорядоченность учебного процесса, которая обусловлена его содержанием, методами и видами деятельности учащихся. Форма обучения представляет собой организацию взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения. В современных учебниках педагогики (например, под редакциями П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина) даются схожие определения.

Формы обучения зависят от целей, задач, содержания, принципов и методов обучения, но также и от его участников и реальных условий, в которых протекает учебный процесс. Поэтому классификация форм по всем этим признакам будет довольно обширной.

Традиционно различают общие и специальные (конкретные) формы организации педагогического процесса. Отечественные исследователи в этой

области, как правило, признают общими фронтальную, индивидуальную и групповую формы организации обучения.

Т.А. Стефановская различает три формы организации педагогического процесса: индивидуальную, групповую и фронтальную. Причём, последнюю она отождествляет с коллективной, часто используя вместо термина «форма» слово «работа». Данные формы рассматриваются только с точки зрения внутренней логики организации учебного занятия. (160.С.314)

В исследованиях В.К. Дьяченко прослеживается несколько иной подход. Автор выделяет четыре общих формы организации обучения: индивидуальную, парную, групповую и коллективную. В основе такой типологии лежит более широкое понимание обучения - как общения педагога и учащегося. Под индивидуальной формой организации обучения В.К. Дьяченко понимает опосредованное общение учителя и ученика, то есть самостоятельную работу учащегося с книгами, учебными пособиями, техническими средствами и т.д. Парной формой автор называет процесс непосредственного общения одного учителя с одним учеником. Групповая форма реализуется в процессе обучения, когда один человек адресует своё сообщение сразу нескольким людям. И, наконец, коллективной формой В.К. Дьяченко называет только обучение в парах сменного состава (66). Идея такого обучения принадлежит А.Г. Ривину, советскому педагогу-новатору начала XX века, разработавшему метод поабзацной проработки текстов (статей, параграфов учебника). Но в подходе к пониманию форм организации обучения Дьяченко есть логическое несоответствие: одна из форм, коллективная, - сложная, включает в себя остальные, таким образом, её трудно рассматривать в качестве общей, скорее, в качестве частной.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бережной, Дмитрий Александрович, 2013 год

Список литературы

1. Абдуллин Э.Б. Методология педагогики музыкального образования: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: «Издательство Гном», 2010. - 416 с.

2. Агафошин П.С. Новое о гитаре. - М.: Муз. сектор, 1928. - 60с.

3. Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре / Под ред. Е.Ларичева. - М.: Музыка, 1983. - 207с.

4. Александров Е. П. Теория и практика дифференцированного подхода к музыкальному воспитанию учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дисс. док. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1999. - 386с.

5. Аристотель. Метафизика // Соч. В 4 т. М.: Мысль, 1975. Т. 1. - 550с.

6. Аронов A.A. Загадки творчества: учеб. пособ. для студентов вузов культуры и искусств / A.A. Аронов. - М.: Межд. пед. акад., 2004. -170 с.

7. Аронов A.A. Тайны и загадки гениальности монография. - М.: Экон-Информ, 2012.-269 с.

8. Артемова A.B. Индивидуально-групповой подход в процессе освоения вокального искусства учащимися колледжей США: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М., 2003. - 151 с.

9. Артишевская Т.М. Формирование учебной мотивации подростков при изучении гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе: дис. канд. псих. наук. - Челябинск, 2003. - 189 с.

Ю.Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М.-Л., 1973. - 144с

П.Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс: Книги первая и вторая. 2-е изд. - Л.: Музыка, 1971. - 376 с.

12.Ауэр Л.С. Моя школа игры на скрипке / Л.С. Ауэр ; пер. с англ. И. Гинзбург и М. Мокульской. - Изд. 4-е, перераб. и доп. - СПб. : Композитор-Санкт-Петербург, 2006. - 117 с.

13.Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. - Л.: Музыка, 1974. - 336с.

14.Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. Исследование. - Изд.2-е, доп. -Л.: Сов. композитор, 1973. - 354 с.

15.Бережной Д.А. Возникновение и развитие гитары // Интерпретация массовой музыкальной культуры Мордовии: сборник статей по материалам Всероссийской научной конференции (25-26 октября 2012 года) / Рос. гуманитар, науч. фонд, Саранский фил. СГА. - Саранск, 2012. - С. 49-52.

16.Бережной Д.А. Гитарная педагогика в России: история и тенденции развития // Музыкальное образование в социокультурном развитии личности: Материалы X международной научно-практической конференции, посвященной 20-ти летнему юбилею создания кафедры музыкального образования в МГУКИ /Под науч. ред. В.А. Есакова, Л.С. Майковской. - М.: Граф-Пресс, 2012. - С.134-139

17.Бережной Д.А. Групповая форма обучения в классе гитары // Музыкальное образование как средство духовно-нравственного становления личности: Материалы международной научно-практической конференции //Под науч. ред. В.И. Закутского, Л.С. Майковской. -М. :МГУКИ, 2009. - С. 171-176.

18.Бережной Д.А. Индивидуально-групповая форма обучения детей в классе гитары // Вестник МГУКИ №4, 2012. - С. 181-186.

19.Бережной Д.А. Индивидуально-групповая форма обучения игре на гитаре // Пути модернизации научно-исследовательской и образовательной деятельности в сфере культуры и искусства: материалы 2-ой международной научно-практич. конференции (Краснодар, 5 апреля 2012). - М; Краснодар: Бибком, 2012.-370 с. 18ВЫ978-5-9005563-03-04 [Электронный ресурс] // Национальный цифровой ресурс РУКОНТ: [сайт]. - Режим доступа: http://www.rucont.ru/ (19.10.12). - С. 147-154.

20.Бережной Д.А. Индивидуально-групповой подход в обучении молодёжи игре на гитаре // Актуальные исследования в сфере культуры и искусств: сборник докладов II Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной 50-летию полёта в космос Ю.А. Гагарина, Белгород, 14-15 апр. 2011 г. / И.Г. Паршина, И.А. Гричаникова: в 2-х частях. Часть II. - Белгород: БГИКИ, 2011. -С.152-157.

21.Бережной Д.А. Индивидуально-групповой подход на начальном этапе обучения игре на гитаре // Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: тез. Шестой междунар. науч-практ. конф., 16-17 апр. 2011 г. / ред.-сост. В.Р. Танеев; Тамб. Гос. Муз.-пед. Инт им. С. В. Рахманинова. - Тамбов, 2011. - С.87-89.

22.Бережной Д.А. К вопросу о методике обучения детей игре на гитаре в начальный период //Музыкальное образование как средство духовно-нравственного становления личности: Материалы международной научно-практической конференции / Под науч. ред. В.И. Закутского, Л.С. Майковской. - М.:МГУКИ, 2009. - С. 176-180.

23.Бережной Д.А. Методологический анализ индивидуально-групповой формы обучения в классе гитары // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. -М, 2013. № 3 (53). - С. 175-178.

24.Бережной Д.А. Методы формирования сценического поведения гитариста в начальный период обучения / Д.А. Бережной // Социокультурное пространство России: проблемы и перспективы развития : сб. докл. III Всероссийской (с международным участием) науч.-практич. конф. (Белгород, 27-28 января 2011 года): в 2 т. - Белгород: БГИКИ, 2011. - Т.2. - С.160-162.

25.Бережной Д.А. «Переосмысливая гитарную педагогику»: новый взгляд на обучение игре на гитаре // Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: материалы Седьмой международной

научно-практической конференции: 7-8 апреля 2012 г. / В.Р. Танеев, редактор-составитель. - Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2012. - С.75-77.

26.Бережной Д.А. Проблема индивидуально-группового музыкального обучения детей Педагогика музыкального образования: Проблемы и перспективы развития: III Международная научно-практическая очно-заочная конференция (г. Нижневартовск, 19-20 апреля 2011 года) / Отв. ред. Э.Б.Абдуллин. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. - С.212-216.

27.Бережной Д.А. Учет возрастных особенностей детей в начальный период обучения игре на гитаре // Музыкальная культура и образование: актуальные проблемы и перспективы развития: Материалы международной научно-практической конференции /Под науч. Ред. В.И. Закутского, JI.C. Майковской - М.: Граф-Пресс, 2011. - С.186-190.

28.Берлиоз Г. Большой трактат о современной инструментовке и оркестровке. Т.1 - М.: Музыка, 1972. - 307с.

29.Библия. Книги Священного писания Ветхого и Нового завета. - М.: Издание Моск. Патриархии, 1988. - 816 с.

30.Биографический музыкально-литературный словарь-справочник русских и советских деятелей гитары. Классическая гитара в России и СССР. Сост. М.С. Яблоков. - Екатеринбург: «Русская энциклопедия», 1992. -2108 с.

31.Блох O.A. Развитие духовно-творческого потенциала учащихся-музыкантов: Монография. - М.: МГУКИ, 2002. - 226 с.

32.Борисевич В.Г. Мышление гитаристов в процессе обучения: сущность, проблемы, методы развития // Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: материалы Седьмой международной научно-практической конференции: 7-8 апр. 2012 г. / В.Р. Танеев, редактор-составитель. - Тамбов, 2012. - С.63-65.

33.Борисевич В.Г. Развитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования: Дис. канд. пед. наук. -М., 2008. - 165 с.

34.Буаттура Н-Э., Майковская JI.C. Феномен артистизма в исполнительской деятельности музыканта //Вестник МГУКИ, 3 (47), 2012. - С.216-220.

35.Бударный А. А. Индивидуальный подход в обучении // Советская педагогика 1965. №7. - С. 13-21.

36.Вавилов В.Ф. Начальный курс игры на семиструнной гитаре. - JL: Музыка, 1989. - 79 с.

37.Вайсборд М. Андрее Сеговия. - М.: Музыка, 1981. - 125 с.

38.Вайсборд М. Андрее Сеговия и гитарное искусство XX века: Очерк жизни и творчества. - М.: Сов. композитор, 1989. - 208 с.

39.Васильева В. А., Бурлак Я. И. Сочетание групповых и индивидуальных форм учебной деятельности студентов: Учеб. Пособие. - Киев: КГПИ, 1988.- 100 с.

40.Вещицкий П. Классическая шестиструнная гитара / Вещицкий П., Ларичев Е., Ларичева Г. - М., 2000. - 216 с.

41.Видаль Р.Ж. Заметки о гитаре / Пер. с фр. Л. Берекашвили. - М.: Музыка, 1990. - 32 с.

42.Вольман Б.Л. Гитара в России. Очерк истории шестиструнной гитары. -Л.: Гос. Муз. Издат., 1961. - 179 с.

43.Вольман Б.Л. Гитара и гитаристы. Очерк истории шестиструнной гитары. -Л.: Музыка, 1968. -188 с.

44.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М.: ACT : Астрель, 2010. - 671 с.

45.Выготский Л.С. Психология искусства / Предисл. А.Н. Леонтьева; Общ. ред. В. Иванова; Коммент. Л.С. Выготского, В.В. Иванова - 2-е, испр. и доп.- М.: Искусство, 1968. - 576с.

46.Высотский М. Т. Школа для семиструнной гитары. - СПб, 1836.

47.Гайдай П.В. Индивидуально-дифференцированный подход в подготовке учителя музыки в классе фортепиано: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2003.- 19 с.

48.Галин С. Школа для гитары. - СПб, 1891.

49.Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. - М.: Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

50.Ганеев В.Р. Классическая гитара в России: к проблеме академического статуса: Автореф. дис. канд. искусствоведения. - Саратов, 2006. - 23 с.

51.Гельд И. Усовершенствованная гитарная школа для шестиструнной гитары или руководство играть самоучкою на гитаре. - СПб, 1816.

52.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: АСТ: Астрель, 2009. -238 с.

53.Гитара и гитаристы: Ежемесячный литературный журнал,- Грозный: М.Панченков, 1925; № 1-11.

54.Гитара и мастер: Музыкальный журнал с ил., нот. прил.- М.: Торопов, 1999. - 56 с.

55.Гитарист: Музыкальный журнал с ил., нот. прил. - М., 2012; №1. - 80 с.

56.Гитарист: Музыкальный журнал с ил., нот. прил. - М., 2012; №2. - 80 с.

57.Гитман А.Ф. Донотный период начального обучения гитариста. - М.: Престо, 2003.-62 с.

58.Гитман А.Ф. Начальное обучение на шестиструнной гитаре, - М.: «Музыка», 2005 -107 с.

59.Гусарская Г. Ю. Мой опыт воспитания в старших классах интереса и развития склонностей учащихся к научным знаниям. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 1961. - 16 с.

60.Деккер-Шенк И.Ф. Школа-самоучитель для шестиструнной гитары. -СПб, 1832.

61. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. Учеб. пособие для слушателей ФПК директоров общеобразоват. школ и в качестве учеб. пособия по спецкурсу для

студентов пед. ин-тов. // Под ред. М.Н. Скаткина. / 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, - 1982. - 319с.

62.Дмитриева H.H. Профессиональная подготовка учащихся музыкального училища в классе шестиструнной гитары: Дис... канд. пед. наук. - М., 2004. - 232 с.

63.Дружинина. JI.А. Индивидуальный и дифференцированный подходы при организации коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией: Дис... канд. пед. наук. - М., 2000. - 160 с.

64.Дудинский К.А. Проблема мотивации учащихся ДМШ в классах гитары. // Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: тез. II Междунар. науч.-практ. конф., 12-13 апр. 2007 г. / Тамб. гос. муз.-пед. ин-т им. C.B. Рахманинова. - Тамбов, 2007. - С.88-90.

65.Дункан Ч. Искусство игры на классической гитаре / Чарльз Дункан ; пер. с англ. Ивачева П. Красноярск : Офсет плюс, 2004. - 72 с.

66.Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учеб. работы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. (Мастерство учителя: идеи советы, предложения). - 192 с.

67.Ерман P.H. Оптимизация дирижёрско-хоровой подготовки студентов музыкально-педагогического факультета в условиях заочного обучения. Автореф дис. канд. пед. наук. - М., 1988. - 16с.

68.Есаков В.А. Музыкальное образование в контексте социокультурной политики государства //Музыкальное образование в социокультурном развитии личности: Материалы X международной научно-практической конференции, посвященной 20-ти летнему юбилею создания кафедры музыкального образования в МГУКИ /Под науч. ред. В.А. Есакова, Л.С. Майковской. - М.: Граф-Пресс, 2012. - С. 12-19.

69.3акутский В.И. Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса в самодеятельных хоровых коллективах клубных учреждений по музыкально-певческому развитию их участников: Дис... канд. пед. наук. -М., 1979. - 173с.

70.3анков JI.В. О внедрении физиологического учения И.П. Павлова в

педагогику //Советская педагогика, 1961, №10, -с. 17-19. 71.3анков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990. -121 с.

72.3аяицкий С. Сообщения Интернационального Союза гитаристов. - М., 1902.-268 с.

73.3орилова Л.С. Духовные идеалы личности: (Теория, история и современные проблемы формирования: Дис. д-ра культурологии. - М., 1999. - 506с.

74.Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М.: Музыка, 2004. - 152 с.

75.Иванова-Крамская Н. Жизнь посвятил гитаре. Воспоминания об отце. -М., 1995.-28с.

76.Ильина Е.Р. Особенности мотивационно-системного подхода в музыкальном образовании //Музыкальное образование в социокультурном развитии личности: Материалы X международной научно-практической конференции, посвященной 20-ти летнему юбилею создания кафедры музыкального образования в МГУКИ /Под науч. ред. В.А. Есакова, Л.С. Майковской. - М.: Граф-Пресс, 2012. - С. 148-155.

77.Ильина Е.Р. Эстетическое воспитание как средство профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ: Дисс. канд. пед. наук, 13.00.02, 13.00.08. Моск. гос. ун-т культуры. - М., 1998. - 207с.

78.Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? - М., 1989. -191 с.

79.Казакова А.Г. Педагогика профессионального образования: Монография.

- М.: Экон-Информ, 2007. - 551 с.

80.Калинин В.П. Юный гитарист. - М.: Музыка, 2003. - 123 с.

81.Кант И. О педагогике /Пер. с нем. С.Любомудрова. - 2-е изд. - М.: Тихомиров, 1907. - 94 с.

82.Кант И. Собрание сочинений в восьми томах. - М., «ЧОРО», 1994. - Т. 1.

- 544 с.

83.Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М.: Советский композитор, 1990. - 152 с.

84.Карпенко Л. А. Активизирующий эффект группы в условиях коллективно-образующего обучения.// Психолого-педагогические аспекты интенсификации учебной деятельности. - М., 1983. - с.67-77.

85.Карпов Л.В. Развитие базовой исполнительской техники формирования звука в процессе обучения игре на гитаре: Автореф. дисс. канд. пед. наук.

- СПб.: 2012.-221 с.

86.Кирсанов А.А. Активизация учебной деятельности как педагогическая проблема. - Казань: Казанск. гос. ун-т, 1982. - 224с.

87.Кирьянов Н.Г. Начальные уроки игры на шестиструнной гитаре. -Изд.2-е.

- М.: Заоч. нар. ун-т искусств, 1979. - 66с.

88.Кирьянов Н.Г. Основные приёмы игры на шестиструнной гитаре. Изд.2-е.

- М.: Заоч. нар. ун-т искусств, 1985. - 56с.

89.Кирьянов Н.Г. Искусство игры на шестиструнной гитаре. 4.1-3. - М.: Тоника, 1991. - Ч. 1. - 136 е.; Ч. 2. - 128 е.; Ч. 3. - 239 с.

90.Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: Тезисы Пятой международной научно-практической конференции: 10-11 апреля 2010 г. / В.Р. Танеев, редактор-составитель. - Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2010. - 123 с.

91.Коган Г.М. У врат мастерства. - М.: «Советский композитор», 1958. -114с.

92.Козлин В.И. Методика формирования двигательных навыков игры на гитаре в работе с подростками: Автореф. канд. пед. наук. - М., 1992. - 16с.

93.Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1982. - 1232 с.

94.Кофанов А.Н. Сочинение музыки. Пособие для начинающих композиторов. - СПб.: Композитор. Санкт-Петербург, 2007. - 156 с.

95.Кравчук JI.В. Формирование музыкально-образных представлений младших школьников на основе синтеза искусств: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.02.-М., 2006.- 173 с.

96.Красный А. Технические возможности русской семиструнной гитары. -М., 1963.-С.25.

97.Кузнецов В.Г. Теория и методика учебно-творческого процесса в любительских эстрадных оркестрах и ансамблях. - М.: Музыка, 2000. -246 с.

98.Кузнецов И.С. Техника игры на шестиструнной гитаре /Под ред. В. Илляшевича. - Киев: Музична Украина, 2002. - 146с.

99.Кушенов-Дмитревский Д.Ф. Школа игры на гитаре. - СПб.: При Императорской Академии наук, 1814. - 50 с.

100. Ларичев Е. Д. Классическая шестиструнная гитара. - М.: Музыка, 1999.- 88 с.

101. Ларичев Е.Д. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре. - М.: Музыка, 1971. -93 с.

102. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

103. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. М., 1979. - 63 с.

104. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М. Наука, 1984. - 444 с.

105. Лукшин И.П. Социальная типология эстетического вкуса // Восприятие музыки. - М., 1980. С.38-53.

106. Майковская Л.С. Артистизм учителя музыки: Учебное пособие по специальности 030700 - Музыкальное образование. (Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 030700 - Музыкальное образование) - Изд. 2-е, допол. -М.: МГУКИ, 2005. - 68 с.

107. Майковская JI.C. Воспитание этнокультурной толерантности на уроках музыки в общеобразовательной школе //Современные подходы к проблеме развития одаренных детей в системе дополнительного музыкального образования: Материалы международной научно-практической конференции / Под ред. Максимова Е.И. - М.: МГУКИ, 2006. - С. 49-52.

108. Майковская Л.С. Педагогическое общение на уроке музыки. Задачи, функции, современные установки, методы общения // Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учебное пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Г.М. Цыпина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - С. 16-27.

109. Майковская Л.С. Проблемы и перспективы художественного образования в современной России //Музыкальное образование в современном мире: теория и практика: Материалы XI Международной научно-практической конференции /Под науч. ред. В.А. Есакова, Л.С. Майковской. - М.: ООО «Издательство Ритм», 2013 . - С. 15-21.

110. Майковская Л.С. Феномен этнокультурной толерантности в музыкальном образовании: Дис. докт. пед. наук. - М., 2009. - 467 с.

111. Макаренко A.C. Некоторые выводы из педагогического опыта. М., 1964. - 115 с.

112. Макаров Н.П. Задушевная исповедь. Назидательная быль с вариациями на тему «точки зрения». - СПб.: Тип. Карла Вульфа, 1859. -218с.

113. Макаров Н.П. Мои семидесятилетние воспоминания и с тем вместе моя полная предсмертная исповедь. В 2-х частях. - СПб.: Тип. Тренке и Фюсно, 1881.

114. Макаров Н.П. Несколько правил Высшей гитарной игры. - СПб.: Тип. A.M. Котомина, 1874.

115. Маккинон Л. Игра наизусть / Пер. с англ. Ф.Соколова. - Л.: Музыка, 1967. - 144с.

116. Манилов В. Учись аккомпанировать на гитаре / В. Манилов. -Киев.: Музична Украина, 1990. - 208 с.

117. Мартынов И. Музыка Испании: Монография. - М.: Советский композитор, 1997. - 359 с.

118. Меньшов А.И. Самоучитель для семиструнной гитары с ключом к итальянской нотной системе и рисунками положения обеих рук. - М., 1892.- 109 с.

119. Мир гитары: Музыкальный журнал с ил., нот. прил. Вып. №1. - М., 1991.

120. Михайленко Н.П. Методика преподавания игры на шестиструнной гитаре. - Киев: Книга, 2003. - 247 с.

121. Музыкальная педагогика. Исполнительство: Сб. статей. Вып.8 /Моск. гос. ун-т культуры и искусств. Науч. ред. J1.C. Зорилова, М.Б. Сидорова. - М.: МГУКИ, 2003. - 144 с.

122. Музыкальная психология и психология музыкального образования: Теория и практика: учебник для студ. муз. фак. учреждений высш. пед. проф. образования / Под ред. Г.М. Цыпина. - 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 384 с.

123. Музыкальный альманах. Вып.1 / Сост. и ред. Е.Ларичев, А. Назаров. -М.: Музыка, 1989. - 52с.

124. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки / Е.В. Назайкинский. М.: Музыка, 1988.-254 с.

125. Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога. - М.: Дека-ВС, 2007. - 332с.

126. Новиков A.M. Методология учебной деятельности. - М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

127. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И .Я. Зязюн, И.Ф. Кривонос, H.H. Тарасович и др. / Под ред. И.Я. Зязюна. - М, 1989. - 302 с.

128. Панова Н.Г. Формирование исполнительского мастерства музыканта в процессе обучения игре на гармони-хромке в училищах культуры и искусств: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08, 13.00.02; - М., 2008. -214 с.

129. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 1998. - 608 с.

130. Петровский В. А. Присутствие группы как фактор индивидуальной деятельности.// Социально-психологические аспекты общественной активности школьников и студентов. - Ярославль. Сб. науч. трудов // Ярославль-Костромской пед. ин-т; вып. 39, 1975. - С.91-98.

131. Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.: Академический проект, 2006. - 400 с.

132. Платон, собр. соч т.З, ч. 1, Государство М, 1971. - 341с.

133. Пляченко Т.Н. Вокально-хоровая подготовка будущего учителя музыки в условиях группового обучения на музыкально-педагогическом факультете. Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М., 1985. - 16 с.

134. Попов В.И. Асафьев и гитара. - Екатеринбург, 2003. - 55 с.

135. Примерная программа по учебной дисциплине «Музыкальный инструмент» (гитара шестиструнная) для детских музыкальных школ и музыкальных отделений школ искусств / Сост. В.А. Кузнецов, А.Ф. Гитман. - М.; 2002. - Юс.

136. Прокофьев Г.П. Формирование музыканта-исполнителя пианиста / Под. ред. Б.М.Теплова. - М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1956. - 480с.

137. Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре на принципах техники Ф. Тарреги. - М.: Сов. композитор, 1988. - 190 с.

138. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. (Т.1) / Гл. ред. В. Г. Панов. - М. : Большая Рос. энцикл., 1993. - 1160 с.

139. Роч П. Школа игры на шестиструнной гитаре по методу Ф. Тарреги / Ред. А. Иванова-Крамского. - М., 1962. - 103 с.

140. Рубинштейн С.JI. Основы общей психологии. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 719 с.

141. Руднев С.И. Русский стиль игры на классической гитаре: Методическое пособие. - Тула: Издательский дом «Ясная Поляна», 2002. - 208 с.

142. Рунова Т. А. Развитие учебного сотрудничества младших школьников со сверстниками и учителем в условиях формального и неформального общения: Дис. канд. псих. наук. - Н. Новгород, 2004. -193с.

143. Русанов В.А. Гитара в России. - М., тип. А.В.Васильева и К., 1901. -63с.

144. Савшинский С. Пианист и его работа. - Л.: Сов. композитор, 1961. -271с.

145. Сакаева С.Р. Индивидуальный подход к учащемуся в условиях групповых занятий: На материале курса сольфеджио: Дисс. канд. пед. наук. - М., 2005. - 150 с.

146. Самохина М.А. Формирование исполнительских умений и навыков учащихся детской музыкальной школы в классе гитары: Дис. канд. пед. наук. - М., 2005. - 165 с.

147. Сахапова Т.Ю. Олимпиады знатоков гитары для учащихся средних и старших классов ДМШ и ДШИ как форма соревнования / Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: Тезисы Пятой международной научно-практической конференции: 10-11 апреля 2010 г. / В.Р. Танеев, редактор-составитель. - Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2010. -С. 114-117.

148. Сахапова Т.Ю. Олимпиады знатоков гитары для учащихся средних и старших классов ДМШ и ДШИ: примеры заданий // Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание: тез. Шестой междунар. Науч-практ. Конф., 16-17 апр. 2011 г. / Ред.-сост. В.Р. Танеев;

Тамб. Гос. Муз.-пед. Ин-т им. С. В. Рахманинова. - Тамбов, 2011. - С.103-107.

149. Сеговия А. Моя гитарная тетрадь. - М.: Музыка, 1995. - 56 с.

150. Семёнов H.A. О способах организации обучения// Советская педагогика, 1977 №11. С. 68-69.

151. Серебрякова Е.А. Индивидуально-групповая форма вокальной подготовки студентов музыкальных факультетов: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02,-М., 2005.-205 с.

152. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 2000. - 216 с.

153. Скрынников A.A. Ускоренное освоение двигательных навыков учащимися-гитаристами на начальном этапе обучения: Дисс. канд. пед. наук.-М., 1999.- 161 с.

154. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

155. Смирнов A.B. Теория и практика творческой лаборатории педагога-музыканта в системе непрерывного довузовского художественного образования: Автореф. дис. докт. пед. наук. - М., 2010. - 51 с.

156. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С.Рапацевич - Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

157. Соловьёв А.П. Школа-самоучитель. - СПб, 1896.

158. Специальный класс шестиструнной гитары. Программа для детских и вечерних музыкальных школ / Сост. Г.А.Ларичева. - М., 1982. -48 с.

159. Старчеус М.С. Личность музыканта. - М.: Московская государственная консерватория им. П. И. Чайковского, 2012. - 846 с.

160. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 368 с.

161. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие / Сост. О.В. Сухомлинская. - М.: Педагогика 1990. - 288 с.

162. Таланова Ю.В. Формирование музыкального интереса у детей на занятиях по фортепиано в системе дополнительного образования: Дис. канд. пед. наук. - М., 2007 - 174 с.

163. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М., 1947. 325 с.

164. Торопова A.B. Музыкальная психология и психология музыкального образования. Издание 2-е, исправ. и доп.: Учебное пособие. - М.: «Учебно-методический издательский центр «ГРАФ-ПРЕСС», 2008. -240 с.

165. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация. - М.: Педагогика, 1990. - 188 с.

166. Ушинский К.С. Избр. пед. соч. Т. 1. - М., 1974. - 674 с.

167. Ушинский К.Д. Собр. соч. в 11-т. Т.9. - М.-Л: АПН РСФСР, 1950. -626 с.

168. Фарбштейн А. Музыка и эстетика. - Л.: Музыка, 1976. - 208 с.

169. Флоренский П.А. Общечеловеческие корни идеализма. - М.: Директ-Медиа, 2012. - 28 с.

170. Харчева В.Г. Основы социологии. М., 1997. - 304 с.

171. Цыпин Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика. - СПб: Алетейя, 2001. - 319 с.

172. Черватюк А.П. Музыкальное искусство и классическая шестиструнная гитара: исторический аспект, теория, методика и практика обучения игре и пению: монография. - М., 2002. - 159 с.

173. Черватюк П.А. Перспективы интеграции искусства и науки в системе общего образования //Высшее образование в России. - № 12. -М., 2011.-С. 145 - 147.

174. Чередов И. М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. - М., 1987 С. 16-30.

175. Шарнассе Э. Шестиструнная гитара: От истоков до наших дней/ Пер. с фр. С. Кудрявицкой. - М.: Музыка, 1991. - 87с.

176. Ширялин А. Семиструнная гитара вчера, сегодня. // Гитаристъ. 1999 №1. С. 48-51.

177. Щербакова А.И. Философия музыкального искусства: Учебное пособие. - М.: РГСУ, 2012. - 558 с.

178. Щербакова А.И. Художественное пространство культуры: музыка и музыкальное образование. - М.: РГСУ, 2010. - 284 с.

179. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-560 с.

180. Ямпольский И. М. Избранные исследования и статьи / Ред. Ю. Келдыш. - М.: Сов. композитор, 1985. - С. 165-171.

181. Яшнев В.И. Школа-самоучитель. - М., 1932. - 28 с.

182. Kasha М. A new look at the history of the classic guitar // Guitar Review. - 1968. - P. 2-12.