Индивидуально-типологические особенности студентов вуза с разными показателями успешности учебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Ледовская, Татьяна Витальевна

• Ледовская, Татьяна Витальевна
• кандидат психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ледовская, Татьяна Витальевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Проблема индивидуально-типологических особенностей как предмет психологического исследования.

1.1. История и основные подходы к исследованию проблемы индивидуальных особенностей.

1.2. Конкретизация понятия «индивидуально-типологические особенности».

1.3. Роль индивидуально-типологических особенностей учащихся в учебной деятельности.

1.3.1. Общая характеристика индивидуально-типологических особенностей.

1.3.2. Влияние индивидуально-типологических особенностей на успешность учебной деятельности.

1.4. Психологическая структура учебной деятельности студентов вуза и показатели ее успешности.

1.5. Проблема типологизации характеристик студентов.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей и показателей успешности учебной деятельности студентов вуза.

2.1. Организация и методы эмпирического исследования.

2.2. Взаимосвязь психодинамических особенностей и показателей успешности учебной деятельности.

2.2.1. Результативный показатель успешности учебной деятельности у студентов интровертов и экстравертов.

2.2.2. Структурный показатель успешности учебной деятельности у студентов интровертов и экстравертов.

2.2.3. Результативный показатель успешности учебной деятельности у эмоционально устойчивых и эмоционально-неустойчивых студентов.

2.2.4. Структурный показатель успешности учебной деятельности у эмоционально устойчивых и эмоционально-неустойчивых студентов.

2.3. Взаимосвязь межполушарной функциональной асимметрии мозга и показателей успешности учебной деятельности.

2.3.1. Результативный показатель успешности учебной деятельности у студентов разным типом межполушарной функциональной асимметрии мозга.

2.3.2. Структурный показатель успешности учебной деятельности у студентов разным типом межполушарной функциональной асимметрии мозга.

2.4. Типология студентов с разными показателями успешности учебной деятельности.

Рекомендации по учету индивидуально-типологических особенностей студентов вуза в процессе обучения.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуально-типологические особенности студентов вуза с разными показателями успешности учебной деятельности»

Актуальность исследования. Традиционно понятие индивидуально-типологические особенности является предметом изучения психологии индивидуальных различий. Вместе с тем очевидна перспективность изучения данного феномена в педагогической психологии в контексте анализа взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей и успешности учебной деятельности.

В психологии существуют разные представления о том, какие индивидуальные особенности учащихся в первую очередь определяют успешность учебной деятельности: наследственные и врожденные либо приобретенные и выработанные в процессе воспитания и обучения. Исследования индивидуальных особенностей учащихся разных возрастных групп (дошкольников, школьников, студентов) являются важными и актуальными как в теоретическом, так и практическом отношении. С одной стороны, они способствует дальнейшему развитию психологической теории учебной деятельности; с другой — являются необходимым условием решения прикладных задач по оптимизации учебного процесса, повышения качества образования, индивидуализации и дифференциации обучения в рамках компетентностного подхода.

Индивидуальность, как предмет психологических исследований, изучалась Б.Г. Ананьевым, В.М. Бехтеревым, А. Бине, А.Ф. Лазурским, B.C. Мерлином, В. Штерном и др. Вопросы психологии индивидуальных различий разрабатывались А. Бине, Ф. Гальтоном, Дж.М. Кеттелом, В. Штерном и др. Понятие «индивидуально-типологические особенности» раскрывается в работах Б.Г. Ананьева, Б.М. Теплова, B.C. Мерлина и др. В большинстве психолого-педагогических исследований термины «индивидуальность», «индивидуальные различия», «индивидуально-типологические особенности» трактуются неоднозначно. В связи с этим возникает необходимость конкретизации и уточнения психологического содержания этих понятий.

Вопрос о влиянии индивидуально-типологических особенностей учащихся школы на успешность учебной деятельности ранее изучался многими отечественными и зарубежными психологами (Г.Ю. Айзенк, М.К. Акимова, Э.А. Голубева, Е.П. Ильин, З.И. Калмыкова, В.Т. Козлова, Н.С. Лейтес, Н.П. Локалова, Н.А. Менчинская и др.). Авторы выделяют различные индивидуально-типологические особенности в качестве наиболее значимых в обеспечении успешности обучения: свойства нервной системы, темперамент (Г.Ю. Айзенк, М.К. Акимова, В.Т. Козлова и др.), межполушарная функциональная асимметрия мозга (Е.А. Бойко, Э.А. Голубева, А.В. Запорожец, Е.С. Молодых, И.П. Лукашевич и др.). Вместе с тем есть работы, в которых отмечается отсутствие взаимосвязи успеваемости и индивидуально-типологических особенностей учащихся (Н.С. Лейтес и др.).

Исследованию индивидуальных и возрастных особенностей студентов и их роли в учебной деятельности посвящены работы Б.Г. Ананьева,

A.В. Дмитриевой, И.С. Кона, И.В. Кузнецовой, Н.В. Кузьминой,

B.Т. Лисовского, Н.В. Нижегородцевой, Ю.П. Поваренкова, И.М. Слободчикова, А.А. Смирнова, С.Д. Смирнова и др. Вопросы типологии личности студентов рассматривались в исследованиях А.Ю. Акимовой, Л.П. Баданиной, В.Т. Лисовским, Н.И. Рейнвальд, Л.Д. Столяренко и др. Тем не менее, влияние индивидуально-типологических особенностей на успешность учебной деятельности студентов остается недостаточно изученной областью педагогической психологии. Так, остаются не до конца решенными вопросы, касающиеся определения показателей успешности учебной деятельности у студентов; индивидуально-типологического состава типов студентов с разными показателями успешности учебной- деятельности; индивидуализации- и дифференциации обучения в вузе с учетом индивидуально-типологических особенностей студентов и др.

Научные исследования и практическая работа со студентами показывают, что наибольшие трудности в учебной деятельности возникают у студентов в начале обучения, так как в этот период происходит адаптация и формируется психологическая готовность к обучению в вузе. В связи с этим проблема роли индивидуально-типологических особенностей в успешности учебной деятельности студентов является актуальной для исследования именно на первом этапе вузовского обучения.

Цель исследования — изучение взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей студентов с показателями успешности учебной деятельности.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ основных подходов к проблеме индивидуальных особенностей, конкретизировать понятие «индивидуально-типологические особенности».

2. Разработать методический комплекс" диагностики и анализа индивидуально-типологических особенностей и показателей успешности учебной деятельности студентов.

3. Эмпирически определить индивидуально-типологические особенности студентов с разными показателями успешности учебной-деятельности (результативным и структурным).

4. Разработать типологию студентов по показателям успешности учебной деятельности и определить наиболее выраженные индивидуально-типологические особенности в пределах каждого типа.

5. Разработать рекомендации по повышению успешности учебной деятельности студентов вуза с учетом их индивидуально-типологических особенностей.

Объект исследования: индивидуально-типологические особенности студентов высших учебных заведений.

Предмет исследования: взаимосвязь индивидуально-типологических особенностей студентов (интроверсии-экстраверсии, эмоциональной устойчивости/неустойчивости, межполушарной функциональной асимметрии мозга) с показателями успешности учебной деятельности (результативным и структурным).

Гипотезы исследования:

1. Существует специфическая связь индивидуально-типологических особенностей (интроверсии-экстраверсии, эмоциональной устойчивости/ неустойчивости, межполушарной функциональной асимметрии мозга) с результативным и структурным показателями успешности учебной деятельности у студентов вуза.

2. Роль индивидуально-типологических особенностей в успешности учебной деятельности носит дифференцированный характер: наиболее существенным оказывается влияние психодинамических характеристик (интроверсии-экстраверсии) и типа межполушарной функциональной асимметрии мозга; наименее существенно влияние эмоциональной устойчивости/ неустойчивости.

3. Сочетания разных по содержанию и уровню показателей успешности учебной деятельности (результативного и структурного) образуют типы студентов, характеризующиеся разной мерой выраженности индивидуально-типологических особенностей.

Методологическая основа исследования: фундаментальные принципы отечественной психологии (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов,

С.Л. Рубинштейн); психологическая теория развития личности (Б.Г Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн); теории индивидуальности (Б.Г. Ананьев,

A. Бине, B.C. Мерлин, В. Штерн); основные подходы и принципы системной организации деятельности (Б.Г. Ананьев, А.В. Карпов, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, В.Д. Шадриков); теоретические принципы и методология системогенетического подхода к деятельности (П.К. Анохин,

B.Н. Дружинин, А.В. Карпов, М.М. Кашапов, Б.Ф. Ломов, В.Е. Орел, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков); системогенетическая концепция учебной деятельности и готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); исследования по проблеме типологизации в психологии (А. Адлер, Б.Г. Ананьев, Э. Бэрн, М.Я. Корнеев, А.Ф.Лазурский, А.Н. Леонтьев, В.Т. Лисовский, В.А. Мазилов, К.Б. Малышев, В.М. Минияров, B.C. Мерлин К.К. Платонов, Н.И. Рейнвальд,

C.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов), исследование профессионального становления, индивидуальных и возрастных особенностей студентов (Б.Г. Ананьев,

A.В. Дмитриева, М.М. Кашапов, И.С. Кон, И.В. Кузнецова, Н.В. Кузьмина,

B.Т. Лисовский, Н.В. Нижегородцева, Ю.П. Поваренков, И.М. Слободчиков, А.А. Смирнов, С.Д. Смирнов).

Методы исследования. Для изучения современного состояния проблемы использовались методы теоретического, сравнительного, структурного анализа.

Для изучения индивидуально-типологических особенностей студентов вуза были использованы: а) для определения психодинамических характеристик (экстраверсии-интроверсии, эмоциональной устойчивости/ неустойчивости) - опросник Г.Ю. Айзенка; б) для определения типа межполушарной функциональной асимметрии мозга - функциональные пробы (В.П. Леутин, А.Р. Лурия, О. Розенбах и др.)

Показатели успешности учебной деятельности определялись с помощью: а) методики «КДГс» Н.В. Нижегородцевой, Т.В. Жуковой структурный показатель); б) качественного анализа академической успеваемости в период промежуточной и итоговой аттестации по профильным и непрофильным дисциплинам (результативный показатель).

Для обработки результатов использовались методы первичной описательной статистики; параметрические (критерий /-Стьюдента) и непараметрические (критерий [/-Манна-Уитни, критерий х -Фридмана, критерий T^-S-Колмогорова-Смирнова, критерий Л-Краскала-Уоллеса) методы анализа данных; методы корреляционного анализа; множественный регрессионный анализ данных; статистический метод экспресс х2 и структурный анализ по обобщенным показателям — индексу когерентности, индексу дифференцированности и индексу организованности структуры (А.В. Карпов).

Математическая обработка данных проводилась с помощью компьютерных программ «Statistica 6.0» и «SPSS 13 for Windows».

Этапы исследования:

1-й этап (2007 - 2008 гг.) - определение проблемы исследования, выявление ее актуальности; изучение, обобщение и систематизация информации по проблеме исследования в литературе, что позволило наметить цели, задачи, методы исследования.

2-й этап (2008 - 2009 гг.) - разработка программы эмпирического исследования; проведение пилотажного исследования; определение индивидуально-типологических особенностей, показателей успешности учебной деятельности,

3-й этап (2009 — 2010 гг.) - анализ, оценка, обобщение результатов, полученных в ходе исследования, формулирование выводов, оформление результатов работы.

База исследования: эмпирическое исследование проводилось на базе «ЯЛТУ им. К.Д. Ушинского». Общий объем выборки 255 человек гуманитарных, социальных^ педагогических специальностей и направлений. Девушки — 218 человека:, юноши — 37 человек. Средний возраст 17,4 лет.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечена всесторонним теоретическим анализом проблемы взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей с показателями успешности учебной деятельности студентов, применением обоснованного психодиагностического комплекса методик, репрезентативностью выборки испытуемых, применением методов математической статистики.

Научная новизна исследования: индивидуально-типологические особенности рассмотрены во взаимосвязи с показателями .успешности учебной деятельности студентов вуза: результативным (академическая успеваемость) и структурным (сформированность психологической? структуры учебной деятельности).

Показаны основные тенденции изменения результативного и структурного показателей успешности учебной деятельности в зависимости от меры выраженности индивидуально-типологических особенностей. Выявлено, что существует зависимость типа оптимума, согласно которой максимум; значений результативного показателя успешности; учебной деятельности наблюдается при средней выраженности интровертированности, а также при отсутствии межполушарной функциональной асимметрии мозга (амбидекстрии). .

Выявлены индивидуально-типологические особенности (интроверсия-экстраверсия), определяющие: уровень развития структурного показателя, успешности учебной деятельности у студентов вуза. Проанализированы и описаны качественные различия психологической структуры учебной деятельности, обусловленные мерой выраженности индивидуально-типологических особенностей у студентов.

Установлено, что за значениями результативного и структурного показателей успешности учебной деятельности, на основе которых стоится типология студентов, стоит не только количественная величина, но и качественные различия индивидуально-типологического состава типов.

Теоретическая значимость исследования.

Результаты теоретического исследования конкретизируют содержание понятия «индивидуально-типологические особенности».

Определено содержание структурного и результативного показателей успешности учебной деятельности, методы их оценки и анализа. Показатели успешности учебной деятельности рассмотрены в связи с индивидуально-типологическими особенностями студентов вуза.

Установлена связь структурного и результативного показателей успешности учебной деятельности с мерой выраженности индивидуально-типологических особенностей у студентов первого курса вуза гуманитарных, социальных, экономических специальностей и направлений.

Проведенное эмпирическое исследование дополняет основные положения системогенетической концепции учебной деятельности применительно к обучению студентов в вузе и способствует дальнейшему ее развитию.

Практическая значимость исследования.

На основании результатов исследования сформулированы рекомендации по учету индивидуально-типологических особенностей студентов первого курса в образовательном процессе для преподавателей и кураторов студенческих групп, работников психологической службы вуза, руководителей факультетов и ответственных за воспитательную работу со студентами.

Результаты эмпирического исследования используются в преподавании учебных дисциплин: «Педагогическая. психология», «Возрастная психология», «Дифференциальная психология», «Психология труда».

Положения, выносимые на защиту.

1. Существует взаимосвязь индивидуально-типологических особенностей студентов вуза с результативным (академическая успеваемость) и структурным (степень сформированности психологической структуры учебной деятельности) показателями успешности учебной деятельности.

2. Связь индивидуально-типологических особенностей с показателями успешности учебной деятельности имеет дифференцированный характер: результативный показатель успешности учебной деятельности студентов-интровертов . выше показателя экстравертов. Данная закономерность приобретает зависимость типа оптимума: максимальные значения результативного показателя наблюдаются при средней выраженности интровертированности. Функциональная асимметрия мозга на уровне тенденции определяет результативный показатель: его максимальные значения наблюдаются преимущественно у студентов — «амбидекстров». Эмоциональная устойчивость/неустойчивость не связана с результативным показателем успешности учебной деятельности студентов; индивидуально-типологические особенности (интроверсия-экстраверсия) связаны со структурным показателем успешности учебной деятельности у студентов вуза. Качественные различия психологической структуры учебной деятельности обусловлены мерой выраженности индивидуально-типологических особенностей у студентов (интроверсии/ экстраверсии, эмоциональной устойчивости/ неустойчивости, типом межполушарной функциональной асимметрии мозга).

3. В зависимости от сочетания и значений показателей успешности учебной деятельности (результативного и структурного) существуют типы студентов («высокоуспешный», «среднеуспешный», «низкоуспешный», «дисгармоничный»), характеризующиеся разной мерой выраженности индивидуально-типологических особенностей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в работе психологической службы вуза, при организации обучения студентов первого курса факультета социального управления ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. Основные теоретические положения, результаты и выводы диссертационного исследования нашли отражение в выступлениях на Всероссийской научно-практической конференции «Системогенез учебной и профессиональной деятельности» (Ярославль, 2009); Международной научно-практической конференции молодых ученых в ЛГУ им. А.С. Пушкина (Санкт-Петербург, 2009); Международной научно-практической конференции «Психологические и педагогические аспекты формирования профессиональной и социальной компетентности» (Иваново, 2009); Международной научно-практической конференции «Психология развития и образования человека» (Санкт-Петербург, 2010); Международной научно-практической конференции «Личность в развивающемся образовательном пространстве» (Уфа, 2010). Результаты обсуждены на кафедре педагогической психологии, общей и социальной психологии факультета социального управления ЯГПУ им. К.Д. Ушинского.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, библиографического списка, включающего 238 наименований, из них 10 на английском языке. Диссертация содержит 25 таблиц, 20 рисунков, 9 приложений. Объем основного текса составляет 181 страницу.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Ледовская, Татьяна Витальевна

Результаты исследования позволяют выделить в качестве перспективных следующие направления работы: уточнение взаимосвязи личностного уровня индивидуальности на показатели успешности учебной деятельности; анализ взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей с показателями успешности учебной деятельности студентов в периоды учебно-академическая и учебно-профессиональной деятельности; уточнение индивидуально-типологических особенностей и успешности учебной деятельности у студентов гуманитарных, технических естественнонаучных специальностей; выявление специфики индивидуально-типологических особенностей и успешности учебной деятельности студентов различных вузов.

Заключение

Подводя итоги проведенного исследования, необходимо отметить следующее:

1. Изучение индивидуальных различий объединяется три группы: исследования, связанные с изучением психофизиологических особенностей как основы индивидуальных различий; исследования связанные с изучением психологических особенностей; работы объединяющие изучение психофизиологических и психологических свойств. К каждой группе по-своему определяется природа изучаемых индивидуальных различий, степень их влияния на умственное, интеллектуальное развитие человека и т.д.

2. Конкретизировано понятие «индивидуально-типологические особенности». Индивидуально-типологические особенности определяются как первичные (индивидные) характеристики индивидуальности, формирующиеся на основе природных свойств, отражающие общее, особенное и единичное в человеке и имеющие разную меру выраженности, определяющую уникальность и неповторимость каждого конкретного человека и его принадлежность к определенному типу людей.

3. Успешность учебной деятельности описывается двумя показателями: результативным (академическая успеваемость) и структурным (сформированность психологической структуры учебной деятельности). Определены методы оценки показателей успешности учебной деятельности.

4. Выявлена .взаимосвязь индивидуально-типологических особенностей с результативным и структурным показателем успешности учебной деятельности. Студенты с разными индивидуально-типологическими особенностями, имеют различный уровень РП успешности учебной деятельности: интроверты успешнее экстравертов; эмоциональная устойчивость/неустойчивость влияет на РП успешности учебной деятельности; тип ФАМ на уровне тенденции связан с РП.

5. Установлена зависимость организации психологической структуры учебной деятельности от меры выраженности индивидуально-типологических особенностей. ПСДу интровертов является менее развитой, в ней проявляется эффект мнимой дезинтеграции, причиной которого являются значительные индивидуальные различия в организации индивидуальной ПСДу. ПСДу эмоционально-неустойчивых студентов характеризуется избыточным набором связей компонентов, более высоким уровнем развития УВК. При одинаковых значениях СП успешности учебной деятельности у студентов с разным типом ФАМ проявляется специфика компонентного состава: ПСДу «правополушарных» и «левополушарных» студентов являются качественно гомогенными. ПСДу «правополушарных» и «амбидекстров» являются менее развитыми, гибкими, в отличие от психологической структуры учебной деятельности «левополушарных». Возможной причиной выявленной особенности является наличие индивидуальных ПСДу в группах «правополушарных» студентов и «амбидекстров», ее активной перестройкой, обусловленное ненормативными способами выполнения учебных действий.

6. Определены типы студентов разным уровнем показателей успешности учебной деятельности, характеризующиеся следующей спецификой индивидуально-типологических особенностей: низкоуспешные» студенты преимущественно экстраверты, тип ФАМ характеризуется тенденцией к доминированию левого полушария головного мозга; среднеуспешные» студенты преимущественно экстраверты, тип ФАМ характеризуется тенденцией к доминированию правого полушария головного мозга и к отсутствию асимметрии (амбидекстрия); высокоуспешные» студенты преимущественно интроверты, тип ФАМ характеризуется тенденцией к доминированию правого полушария головного мозга и к отсутствию асимметрии (амбидекстрия); дисгармоничный» тип студентов представлен преимущественно экстравертами, «левополушарным» типом ФАМ. Данный тип студентов характеризуется существенной внутренней неоднородностью.

Итоги проведенного исследования стали основой для разработки психолого-педагогических рекомендаций по использованию знаний об индивидуально-типологических особенностях студентов в целях повышения успешности их учебной деятельности.

Обобщая вышесказанное, можно заключить, что в ходе диссертационной работы удалось:

1) проанализировать взаимосвязь индивидуально-типологических особенностей с показателями успешности учебной деятельности студентов вуза;

2) зафиксировать различия в организации и сформированности психологической структуры учебной деятельности студентов с разными индивидуально-типологическими особенностями на основе результатов структурно-функционального анализа.

3) Отобразить специфику индивидуально-типологического состава типов студентов с разными показателями успешности учебной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ледовская, Татьяна Витальевна, 2010 год

1. Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология: Текст. Схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 208 с.

2. Акимова, М. К. Динамические характеристики нервной системы и проблема природных задатков способностей Текст. / М. К. Акимова // Вопросы психологии, 1980, №3. С. 16.

3. Акимова, М. К. Диагностика индивидуально-психологических различий в обучении Текст. / М. К. Акимова, К. М. Гуревич, В. Г. Зархин // Вопросы психологии, 1984, №6. С.71-79.

4. Акимова, М. К. Учет психологических особенностей учащихся в процессе обучения Текст. / М. К. Акимова, В. Т. Козлова // Вопросы психологии, 1988, №6. С.71-78.

5. Акимова, % М. К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Текст. / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 160 с.

6. Акимова, Ю. Н. Типы личности студентов в современных условиях высшего образования России Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Ю.Н. Акимова; Яр. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. — Ярославль, 2007. 22 с.

7. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: Текст. в 2-х т. Т.1 / Б. Г. Ананьев. М. : «Педагогика», 1980. — 232 е., ил.

8. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. Л., 1969. - 107 с.

10. И. Анастази, А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении Текст. : учебное пособие, пер. с англ. / А. Анастази. М. : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 752 с.

11. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

12. Ахвердова, О.А. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности Текст. : учеб. пособие / О. А. Ахвердова, Н. Н. Волоскова, Т. В. Белых. — СПб. : Речь, 2004.-168 с.

13. Баданина, Л. П. Психолого-педагогическое сопровождение студентов в процессе адаптации к вузу Текст. : монография / Л.П. Баданина.- Архангельск : Изд-во АО ИППК РО, 2007. 148 с.

14. Базылевич, Т. Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности Текст. / Т. Ф. Базылевич. М. : Издательство «Институт психологии РАН», 1998. - 247 с.

15. Базылевич, Т. Ф. Моторные вызванные потенциалы в дифференциальной психофизиологии Текст. / Т. Ф. Базылевич. М. : Наука, 1983. -144 с.

16. Базылевич, Т. Ф. О природе индивидуальных различий при переделке навыка Текст. / Т. Ф. Базылевич // Вопросы психологии, 1989, №6.-С.115-122.

17. Байметов, А. К. Некоторые типологически обусловленные особенности индивидуального стиля учебной деятельности старшеклассников Текст. / А. К. Байметов // Вопросы психологии, 1966, №6.- С. 129-140.

18. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология Текст. / Н.

19. B. Басова. Ростов н/Д. : «Феникс», 1999.-412 с.

20. Безруких, М. М. Знаете ли вы своего ученика? Текст. / М. М. Безруких, С. П. Ефимова. М.: Просвещение, 1991. - 174 с.

21. Безруких, М. М. Леворукий ребенок в школе и дома Текст. / М. М. Безруких. Екатеринбург : Литур, 2001. — 315 с.

22. Белоус, В. В. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности Текст. / В. В. Белоус // Вопросы психологии, 1986, №3. С.113-121.

23. Белоус, В. В. Новый подход к теории интегральной индивидуальности Текст. / В.В. Белоус // Вопросы психологии, 1988, №3.1. C.161-163.

24. Белоус, В.В. Принцип многомерности как фактор развития теории интегральной индивидуальности Текст. / В. В. Белоус // Психологический<журнал, 1999, №6. С.113-119.

25. Белоус, В. В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии Текст. / В. В. Белоус // Психологический журнал, 1981, №1. С.45-55.

26. Белоус, В.В. Структурно-функциональная характеристика интегральной индивидуальности Текст. / В. В. Белоус // Вопросы психологии, 1994, №3. С. 130-136.

27. Белоус, В. В. Функциональная роль типа темперамента в индивидуальной и совместной деятельности людей Текст. / В. В. Белоус // Вопросы психологии, 1984, №4. С.102-107.

28. Белоус, В. В. Характеристика интегральной индивидуальности и критерии распознавания Текст. / В. В. Белоус // Вопросы психологии, 1991, №2. С.102-107.

29. Белоус, В. В. B.C. Мерлин — творец учения об интегральной индивидуальности (к 110-летию со дня рождения) Текст. / В. В Белоус, И. В, Боязитова//Психологический журнал, 2008, №1. С. 126-132.

30. Белоус, В. В. Интегральная индивидуальность: взаимодействие объективных и субъективных детерминант ее развития Текст. / В. В. Белоус, И. В. Боязитова // Психологический журнал, 2004, №6. С.40-52.

31. Белоус В. В. Место и роль темперамента в структуре интегральной индивидуальности Текст. / В. В.Белоус, И. В. Боязитова // Психологический журнал, 1989, №4. С. 87-93

32. Белоус, В. В. Развитие современной интегративной психологии индивидуальности (к 110-летию со дня рождения B.C. Мерлина) Текст. / В. В.Белоус, И. В. Боязитова / Психологический журнал, 2008, №5. С.116-118.

33. Белоус, В. В. Своеобразие структур интегральной индивидуальности у старшеклассников в зависимости от сплоченности учебных групп Текст. / В. В. Белоус, И. Н. Дрокина // Вопросы психологии, 1997, №4. 0.128-138.

34. Белоус, В. В. Роль мотивации и стимуляции в формировании структур интегральной индивидуальности Текст. / В. В. Белоус, Т. В. Копань // Вопросы психологии, 1995, №6. С.96-104.

35. Белоус, В.В. Тип нервной системы и успешность группового решения кратковременных задач на движение Текст. / В. В.Белоус, А. И. Щебетенко // Психологический журнал, 1984, №2. — С. 92-95.

36. Бехтерев, В. М. Избр. труды по психологии личности Текст. : В 2-х т. / В. М. Бехтерев; Отв. ред.: Г. С. Никифоров, JI. А. Коростылева. СПб. : Алетейя : С.-Петерб. ун-т. Фак. психологии, 1999. — Т.1. — 256 е.; Т.2. - 283 с.

37. Бехтерев, В. М. Коллективная рефлексология Текст.: 4.1 / В. М. Бехтерев. Петроград.: Изд-ское т-во «Колос», 2-я государственная типография, Галерная ул. 1., 1921. - 432 с.

38. Бехтерев, В.М. Объективная психология Текст. / В. М. Бехтерев. -М.: Наука, 1991.-475 с.

39. Бехтерев, В. М. Проблемы развития и воспитания человека Текст. / Бехтерев, В. М; под. ред. А. В. Брушлинского и В. А. Кольцовой. -М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-416 с.

40. Бине, А. Измерение умственных способностей Текст. : пер. с фр. / А. Бине [Издание подгот. Вал. А. Луков, Вл. А. Луков]. СПб.: Союз, 1998. -432 с.

41. Бине, А. Введение в экспериментальную психологию : Индивидуальная психология Текст. / пер. с фр. Е.И. Максимовой и А.В. Савицкой; Под ред. проф. А.И. Введенского. (2-е изд.). - Санкт-Петербург : тип. В. Безобразова и К°, 1903. - 215 с.

42. Блинов, В. М. Эффективность обучения: методический анализ определения этой категории в дидактике Текст. / В. М. Блинов. М.: Педагогика, 1976. - 190 с.

43. Богомаз С. А. Межполушарные закономерности формирования типологических особенностей учащихся Текст. : автореф. дис. докт. психол. наук: 19.00.07 / С. А. Богомаз; Инст. Образ. Сибири, Дальнего Востока и Севера Рос. Акад. образ. Томск, 1999. - 46 с.

44. Божович, Проблемы формирования личности Текст. : избр. психол. тр. / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. Москва ; Воронеж : Ин-т практ. психологии, 1995. - 348 с.

45. Бойко, Е. А. Функциональные асимметрии и успешность школьного обучения Текст. : монография / Е. А. Бойко. СПб. : ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007. - 104 с.

46. Бойко, Е. А. Психологические детерминанты успешности обучения учащихся-амбидекстров в общеобразовательном среднем заведении Текст. : автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Е. А. Бойко; Лен. гос. ун-т. им. А.С. Пушкина. СПб, 2006. - 22 с.

47. Брагина, Н. Н. Функциональные асимметрии человека Текст. / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Медицина,1988.-240 с.

48. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике. Текст. / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. Киев: Наукова Думка,1989.-200 с.

49. Венцева, Т. Б. Индивидуальные особенности школьников и учебный процесс Текст. / Т. Б. Венцева // Психология индивидуальности. Материалы II Всероссийской научной конференции. Москва, 12-14 ноября 2008 г. М. : Издательский дом ГУ ВШЭ, 2008. - С.195-197.

50. Выготский, Л. С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский; под.ред. В. В, Давыдова. — М. : Педагогика-Пресс, 1999. — 536 с.

51. Выготский, Л.С. Педология подростка психология Текст. / Л. С. Выготский // Хрестоматия подростка; сост. Ю. И. Фролов. М. : Российское педагогическое агентство, 1997. - С.232-286.

52. Габай, Т. В. Общая структура учебной деятельности Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.07 / Т. В. Габай; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова, Фак. психологии. М., 2001. - 40 с.

53. Габай, Т. В. Педагогическая психология Текст. : учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Т. В. Габай. М. : Академия, 2003. - 240 с.

54. Гальтон, Ф. Наследственность таланта: законы и последствия Текст. : пер.с англ. / Ф. Гальтон. М.: Мысль, 1996. - 269 с.

55. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология Текст. : учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. — М. : Педагогическое сообщество России, 2003.-512 с.

56. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта Текст. / Дж. Гилфорд // Психология мышления; под.ред А. М. Матюшкина. М. : Прогресс, 1965. — С. 433-456.

57. Головин, М. И. Психологический энциклопедический словарь Текст. / М. И. Головин. М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. - 560 с.

58. Голубева, Э. А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям Текст. / Э. А. Голубева // Психологический журнал, 1989, №4. С. 75-86.

59. Голубева, Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека (психофизиологическое исследование) Текст. / Э. А. Голубева. — М. : Педагогика, 1980. 150 с.

60. Голубева, Э. А. Комплексное исследование способностей (к 90-летию Бориса Михайловича Теплова) Текст. / Э. А. Голубева // Вопросы психологии, 1986, №5. С. 18-31.

61. Голубева, Э. А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий Текст. / Э. А. Голубева // Вопросы психологии, 1983, №3. С. 16-29.

62. Голубева, Э. А. Способности и индивидуальность Текст. / Э.А. Голубева. М.: Прометей, 1993. - 200 с.

63. Голубева, Э. А. Способности и склонности: комплексные исследования. Текст. / Э. А. Голубева, В. В. Печенков, Е. П. Гусева и др.; под ред. Э. А. Голубевой; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М. : «Педагогика», 1989. - 200 с.

64. Голубева, Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность Текст. / Э. А. Голубева. М.: Феникс, 2005. - 512 с.

65. Голубева, Э. А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Оствальда и Павлова к современным исследованиям Текст. / Э. А. Голубева // Психологический журнал, 1995, №1. С. 64-74.

66. Голубева, Э. А. Борис Михайлович Теплов — ученый. Текст. / Э. А. Голубева, Е. П. Гусева // Психологический журнал, 1996, №6. С.51-60.

67. Голубева, Э.А. Биоэлектрические корреляты памяти и успеваемости у старших школьников. Текст. / Э. А. Голубева, Е. П. Гусева, А. В. Пасынкова, Н. Е. Максимова, В. И. Максименко // Вопросы психологии, 1974, №5. С.40-52.

68. Григорович, Л. А. Педагогическая психология Текст. : учебное пособие / Л. А. Григорович. — М.: Гардарики, 2003. — 314 с.

69. Давыдов, В. В. Концепция учебной деятельности школьников Текст. / В. В. Давыдов, А. К. Маркова // Вопросы психологии. 1981, №6. -С.13-26.

70. Давыдов, В. В. Лекции по педагогической психологии Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. М. : Издательский центр «Академия», 2006. — 224 с.

71. Дружинину В; Hi Психология общих способностей Текст. / В.Н; Дружинин. СПб. : Издательство <<Питер>>^ 2000:-368 с.

72. Дьяченко, М. И. Психологический словарь — справочник Текст. / М. И. Дьяченко; Л: А. Кандыбович. Мн. : Харвест, М. : ACT, 2001. - 576 с.

73. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы (Особенности детальности студентов и преподавателей вуза) Текст. / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Мн. : Изд-во БГУ, 1978. - 320 с.

74. Дьяченко, О. М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка Текст. / О. М. Дьяченко // Вопросы психологии, 1997, №4: С. 138-146.

75. Егорова, М. С. Психология индивидуальных различий Текст. / М. С. Егорова. М.: Планета детей, 1997. - 328 с.

76. Егорова, М. С. Онтогенетика индивидуальности человека Текст. / М. С. Егорова, Т. М. Марютина // Вопросы психологии, 1990, №3. С.9-17.

77. Еникеев, М: И. Психологический энциклопедический словарь Текст. / М. И. Еникеев. М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. - 560с.

78. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития Текст. : учеб; пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подгот. бакалавра и магистра "Психология" и психол. специальностям / Э.Ф; Зеер. -М.: Академия, 2006: 239 с.

79. Зимняя, И. А. Педагогическая.психология Текст. : учеб.пособие / И. А. Зимняя. — Ростов н/Д. : Изд-во «Феникс», 1997. 480с.

80. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий Текст. / Е. П. Ильин. Спб. : Питер, 2004 - 701 с.

81. Ильин, Е. П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты Текст. / Е. П. Ильин // Вопросы психологии. — 1988, № 6. С. 85-92.

82. Ильин,, Е. П. Успешность деятельности;, компенсации и компенсаторные отношения Текст. / Е. П. Ильин // Вопросы психологии. -1983, № 5.- С. 95-98.

83. Ильясов, И. И. Структура процесса учения Текст. / И. И. Ильясов. -М. : МГУ, 1986.- 198 с.

84. Ильясов, И. И. Описание учения как деятельности Текст. / И.И. Ильясов //Нач. шк.: плюс-минус. 2001, № 1. - С.7-12.

85. Карпов,, А. В. Метасистемная организация уровневых структур психики Текст. / А. В. Карпов, М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 503 с.

86. Карпов, А. В. Психология принятия управленческих решений Текст. / А. В. Карпов / под.ред. д-ра психол. наук, академика РАО, проф. В.Д. Шадрикова. М. : Юристъ, 1998. - 440 с.

87. Карпов. А. В. Системная регуляция точности и скорости деятельности в условиях информационного дефицита Текст. / А. В. Карпов, В. Д. Шадриков // Проблемы системогенеза деятельности, Ярославль : Изд-во Яросл. ун-та, 1980. С. 32 - 55.

88. Карпова, Е. В. Оптимизация учебной деятельности первокурсников Текст. / Е. В. Карпова. Ярославль : Изд-во ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1990. - 84 с.

89. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы Текст. / Е. А. Климов. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1969. — 278 с.

90. Кондаков, И. М. Психология. Иллюстрированный словарь Текст. / И. М. Кондаков. СПб. : «Прайм - ЕВРОЗНАК», 2003. - 512 с.

91. Конопкин, О. А. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции Текст. / О. А. Конопкин, Г. С. Прыгин // Вопросы психологии. — 1984, № 3. С. 42—52.

92. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии Текст. / В. А. Крутецкий. М. : Просвещение, 1972. - 255 с.

93. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов Текст. / Л. П. Крысин. М. : Изд-во «Эксмо», 2007. - 944 с.

94. Кузьмина, Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся Текст. / Н. В. Кузьмина // Вопросы психологии, 1984, №1. С.20-27.

95. Кулюткин, Ю. Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся Текст. / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. М.: «Педагогика», 1971. - 112 с.

96. Лабораторный практикум по психологии: методическое пособие Текст. : В 2 ч. 4.1 /сост.: Н. В. Нижегородцева, Н. В. Шарова, Т. В. Жукова. -Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2008. 112 с.

97. Лазурский, А. Ф. Очерк науки о характерах Текст. / А.Ф. Лазурский. М.: Наука. 1995. - 271 с.

98. Лейтес, Н. С. Б.М. Теплов и психология индивидуальных различий Текст. / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии, 1982, №4. С.36-49.

99. Лейтес, Н. С. К вопросу о динамической стороне психической активности Текст. / Н. С. Лейтес // Проблемы дифференциальной психофизиологии; под ред. М. Н. Борисовой и др. М. : Педагогика, 1977. Т. IX. С. 164-179.

100. Лейтес, Н. С. На пути к изучению самых общих предпосылок способностей Текст. / Н. С. Лейтес // Проблемы дифференциальной психофизиологии; под ред. В.Д. Небылицына и др. М. : Педагогика, 1972. Т. VII.-С. 223-231.

101. Лейтес, Н. С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника Текст. / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии, 1985, №1. С.9-19.

102. Лейтес, Н. С. Проблема способностей в трудах Б.М. Теплова (к 70-летию со дня рождения Б.М. Теплова) Текст. / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии, 1966, №5. С.39-48.

103. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст Текст. / Н. С. Лейтес. М.: Педагогика, 1971. - 280 с.

104. Леонгард, К. Акцентуированные личности Текст. / К. Леонгард. Ростов н/Д. : Феникс, 2000. - 544 с.

105. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. — М. : Политиздат, 1977. 304 с.

106. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Смысл, 2001. - 511 с.

107. Лефрансуа, Г. Прикладная педагогическая психология Текст. / Г. Лефрансуа. СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 576 с.

108. Лисовский, В. Т. Личность студента. Текст. / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. — 184 с.

109. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков Текст. / А. Е. Личко III Психология индивидуальных различий. Тексты; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М. : Изд-во МГУ, 1982. - С. 288318.

110. Локалова, Н. П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: учебное пособие Текст. / Н. П. Локалова. СПб.: Питер, 2009. - 368 с.

111. Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике Текст. : пер. с нем. / Э. Мейман; под. ред. Н.Д. Виноградова. М.: Изд-во т-ва «Мир». Ч. I. 1909. 302 е.; Ч. II. 1910. 317 с.; Ч. Ш. 1910. 259 - с.

112. Мейман, Э. Очерки экспериментальной педагогики Текст. : пер. с нем. / проф. Эрнст Мейман; Авториз. пер. с нем. А.П. Болтунова, прив.-доц. Моск. ун-та. Москва : Мир, 1916. - VIII, 462 с.

113. Мерлин, В. С. Взаимоотношение типичных и индивидуальных особенностей темперамента Текст. / В. С. Мерлин // Вопросы психологии, 1970, №1. С.21-27.

114. Мерлин, В. С. Опыт изучения онтогенеза интегральной индивидуальности Текст. / В. С. Мерлин // Вопросы психологии, 1977, №5. -С.88.

115. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. Текст. / В. С. Мерлин. М. : Педагогика, 1986. — 253 с.

116. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности: избр. психол. труды . Текст. / B.C. Мерлин. М.: Изд-во «Ин-т практ. Психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 445 с.

117. Мерлин, В. С. Связь социально-типичного и индивидуального в личности Текст. / В. С. Мерлин // Вопросы психологии, 1967, №4. С.34-43.

118. Муталимова А. М. Влияние каузальных атрибуций достижений на школьную тревожность, мотивацию и успешность учебной деятельности старшеклассников Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / А.

119. М. Муталимова; Яр. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. — Ярославль, 2010. — 22 с.

120. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст. : учебник для студ. вузов. / В. С. Мухина. 4-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

121. Небылицын, В. Д. Психология индивидуальных различий Текст. : Тексты / В. Д. Небылицын; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. -М.: Изд-во МГУ, 1982. 776 с.

122. Небылицын, В. Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии Текст. / В. Д. Небылицын // Вопросы психологии, 1971, №6. С. 13-26.

123. Небылицын, В. Д. Б.М. Теплов как теоретик дифференциальной психологии. (К 70-летию со дня рождения Б.М. Теплова) Текст. / В. Д. Небылицын // Вопросы психологии, 1966, №5. С. 19-28.

124. Небылицын, В. Д. Избранные психологические труды: психология и физиология Текст. / В. Д. Небылицын. — М. : Педагогика, 1990. -408 с.

125. Небылицын, В. Д. Индивидуальные различия в зрительном и слуховом анализаторах по параметру сила-чувствительность Текст. / В. Д. Небылицын // Вопросы психологии, 1957, №4. С.53-70.

126. Небылицын, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий Текст. / В. Д. Небылицын. М. : Изд-во «Наука», 1976.-334 с.

127. Немов, Р. С. Психология: Словарь-справочник Текст. : В 2ч. / Р. С. Немов. М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 4.1. - 301 с.

128. Нижегородцева, Н. В. История и основные тенденции исследования индивидуальности в психологии конца XIX начала XX вв. Текст. / Н.В. Нижегородцева // Ярославский психологический вестник, выпуск 8. С.51-56. • ■ •

129. Нижегородцева, Н. В. Системогенетический анализ готовности к обучению Текст. : монография / Н. В. Нижегородцева. Ярославль : «Аверс Пресс», 2004.-338 с.

130. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов. -М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1973. — 847 с.

131. Ольшанский, В. Б. Практическая психология для учителей Текст. / В. Б. Ольшанский. М. : Онега, 1994. - 272 с.

132. Павлов И. П. Мозг и психика Текст. : Избр. психологич. труды / И. П. Павлов / под ред. М. Г. Ярошевского. М. : Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 320 с.

133. Педагогика и психология высшей школы Текст. : серия «учебники, учебные пособия» / отв.ред. С. И. Самыгин. Ростов н/Д. : «Феникс», 1998. - 544 с.

134. Педагогическая психология Текст. : учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология», 033400 «Педагогика» / Н.В. Клюева; под.ред. Н. В. Клюевой. М. :Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 399 с.

135. Платонов, К. К. Некоторые теоретические проблемы изучения личности Текст. / К. К. Платонов // О чертах личности нового рабочего. М. : Изд-во АН СССР, 1963. - С.3-19.

136. Платонов, К. К. О системе психологии Текст. / К. К. Платонов. -М.: «Мысль», 1972. 216 с.

137. Платонов, К. К. Проблемы способностей Текст. / К. К. Платонов. М. : Наука, 1972. - 312 с.

138. Платонов, К. К. Способности и характер Текст. / К. К. Платонов // Теоретические проблемы психологии личности; под ред. Е. В. Шорохова. -М.: Наука. 1974. С.187-208.

139. Поваренков, Ю. П. Общая характеристика кризисов профессионального пути личности Текст. / Ю. П. Поваренков / Психотехнологии в социальной работе; под ред. В. Козлова. Ярославль, 1999.-С. 167-177.

140. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание кризисов профессионального развития личности (на примере деятельности учителя)

141. Текст. / Ю. П. Поваренков // Общество, образование, человек. Часть 2. — Ярославль : ЯГПУ, 1998. С. 189-193.

142. Поваренков, Ю. П. Психология профессионального становления личности (основы психологической концепции профессионализации) Текст. / Ю. П. Поваренков. Курск : КГПИ, 1991.-132 с.

143. Поваренков, Ю. П. Психология становления профессионала Текст. : учебное пособие / Ю. П. Поваренков. Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2000.-98 с.

144. Поваренков, Ю. П. Формирование профессиональной идентичности (на материале деятельности учителя) Текст. / Ю. П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник, № 1(19), 1999. С. 7985.

145. Поваренков, Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности Текст. /Ю. П. Поваренков. Ярославль : Канцлер, 2008. - 400 с.

146. Познавательные процессы и способности в обучении Текст. : учеб. пособие для студентов пед.ин-тов. / В. Д. Шадриков, Н. П. Ансимова, Е. Н. Корнеева и др.; под ред. В. Д. Шадрикова. — М. : Просвещение, 1990. 142 с.

147. Практическая психология образования Текст. : учебное пособие / под редакцией И. В. Дубровиной. 4-е изд.- СПб. : Питер, 2004. — 592 с.

148. Проблемы системогенеза учебной и профессиональной деятельности: Материалы Российской научно-практической конференции, 810 октября 2003 г., г. Ярославль Текст. // под. ред. Н. В. Нижегородцевой. Ярославль : Изд-во «Аверс Пресс», 2003. — 360 с.

149. Психические особенности слабоуспевающих школьников Текст. : пер. с нем./ под. Ред. И. Ломпшера —М. : Педагогика, 1984. 184 с.

150. Психологическая энциклопедия Текст. / под ред. Р. Корсини, А. Нуэрбаха. 2-е издание. - СПб.: Питер, 2006. — 1096 с.

151. Психологические проблемы неуспеваемости школьников Текст. / под ред. Н. А. Менчинской. М. : Педагогика, 1971. — 272 с.

152. Психологический словарь Текст. / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб и доп. - М. : Астрель: ACT: Транзиткнига, 2006. - 479 с.

153. Психология индивидуальности: новые модели и концепции Текст. / под научной ред. Е. Б. Старовойтенко, В. Д. Шадрикова. М. : НОК ВПО МПСИ, 2009. - 384 с.

154. Психология. Словарь. Текст. / под общ.ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Политиздат, 1990 - 494 с.

155. Рибо, Т. Болезни личности Текст. / Т. Рибо. — Минск : Харвест; Москва : ACT, 2001. 400 с.

156. Рибо, Т. Психология чувств Текст. / Т. Рибо ; перевод с французского М. Гольдсмит. Издание Ф. Павленкова. - 1898. - 479 с.

157. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание: Человек и мир Текст. / С. Л. Рубинштейн, СПб. : Изд-во ПИТЕР, 2000. - 512 с.

158. Русалов, В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий Текст. / В. М. Русалов. — М. : Наука, 1979. 352 с.

159. Русалов, В. М. Дифференциальная психофизиология Текст. / В. М. Русалов // Тенденции развития психологической науки. М., 1989. — С. 168-179.

160. Русалов, В. М. Дифференциальная психофизиология: основные достижения и перспективы изучения индивидуальности человека Текст. / В. М. Русалов // Психологический журнал, 1980, №2. С.61-76.

161. Русалов, В.М. Измерение темперамента человека Текст. / В. М. Русалов // Психологический журнал, 1992, №2. С. 133-140.

162. Русалов, В. М. Индивидуально-психологические различия и биоэлектрическая активность мозга человека Текст. / В. М. Русалов. М. : Наука, 1988.-176 с.

163. Русалов, В. М. О природе темперамента и его места в структуре индивидуальных свойств человека Текст. / В. М. Русалов // Вопросы психологии, 1985. №1. С. 19-33.

164. Русалов, В. М. Пол и темперамент Текст. / В. М. Русалов // Психологический журнал, 1993, №6. С.55-65.

165. Русалов, В. М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека Текст. / В. М. Русалов // Психологический журнал,1989, №1. С.22-25.

166. Русалов, В. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований Текст. / В. М. Русалов // Психологический журнал, 1991, №5. С.3-17.

167. Русалов, В. М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека Текст. / В. М. Русалов // Психологический журнал, 1986, №4. С.23-35.

168. Русалов, В. М. Взаимосвязь характера и темперамента в структуре индивидуальности Текст. / В. М. Русалов, О. Н. Манолова // Психологический журнал, 2005, №3. С.65-73.

169. Русалов, В. М. О связях общих способностей с «интеллектуальными» шкалами темперамента Текст. / В. М. Русалов, Е. Р. Наумова // Психологический журнал, 1999, №1. С.70-77.

170. Русалов, В. М. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития Текст. / В. М. Русалов, С. И. Дудин // Психологический журнал, 1995, №5. С. 12-24.

171. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: учеб. пособие Текст. / Е. Ф. Рыбалко. JI. : Изд-во Ленинградского ун-та,1990. 252 с.

172. Семенюк, Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов Текст. / Л. М. Семенюк; под ред. Д. И. Фельдштейна. изд. 2-е, доп. — М. : Институт практической психологии, 1996. - 302 с.

173. Славина, JI. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам Текст. / Л. С. Славина. М. : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1958. - 214 с.

174. Смирнов, А. А. Адаптация студентов и образ вуза Текст. : Монография / А. А. Смирнов, Н. Г. Живаев. Ярославль :Яросл. гос. ун-т , 2010.- 160 с.

175. Смирнов, М. И. Проблемы педагогической психологии Текст. / М. И. Смирнов. Киров. : Изд-во КГПИ, 1994. - 42 с.

176. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности Текст. : учеб. пособие для студ.высш.учебн.заведений / С. Д. Смирнов. 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 400 с.

177. Смирнов, С. Д. Секреты хорошей и плохой учебы студентов Текст. / С. Д. Смирнов // Психология в вузе, 2003, №4. С.3-22.

178. Советский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. А. М. Прохоров; ред.кол.: А. А. Гусев и др. изд. 4-е. — М. : Сов .энциклопедия, 1987.- 1600 с.

179. Степанов, С. С. Популярная психологическая энциклопедия Текст. / С. С. Степанов. М. : Изд-во Эксмо, 2005. - 672 с.

180. Стоуне, Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения Текст. : пер. с англ. / Э. Стоуне ; под.ред. Н. Ф. Талызиной. М. : Педагогика, 1984. - 472 с.

181. Суворова Г. А. Психология деятельности Текст. : учебное пособие для студентов психологических и педагогических вузов / Г. А. Суворова, М. : ПЕРСЭ, 2003. - 176 с.

182. Такман, Б. В. Педагогическая психология: от теории к практике Текст. : пер. с. англ. / Б. В. Такман. — М. : ОАО Издательская группа «Прогресс», 2002. — 572 с.

183. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология Текст. : учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина — М. : Издательский центр «Академия», 1998. — 288 с.

184. Теплов, Б. М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии Текст. / Б. М. Теплов // Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. М. : Наука, 1963. -С. 475-498.

185. Теплов, Б. М. Из дискуссии с А.Н. Леонтьевым по проблеме способностей. Письмо первое. Текст. / Б. М. Теплов // Вопросы психологии, 2003, №2.-С. 13-20.

186. Теплов, Б. М. Из дискуссии с А.Н. Леонтьевым по проблеме способностей. Письмо второе. Текст. / Б. М. Теплов // Вопросы психологии, 2003, №2.-С.31-33.

187. Теплов, Б. М. Избранные труды Текст. : В 2 т. Т.2. / Б. М. Теплов. М. : Педагогика, 1985. — 360 с.

188. Теплов, Б. М. Об изучении типологических свойств нервной системы и их психологических проявлений Текст. / Б.М. Теплов // Вопросы психологии, 1957, №5. С. 108-130.

189. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий Текст. / Б. М. Теплов. М. : Изд-во академии педагогических наук РСФСР, 1961. -536 с.

190. Фетискин, Н. П. Психологические и психофизиологические особенности отчисленных студентов педагогического института / Н. П.

191. Фетискин // Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности. JL, 1987. - С. 110-114.

192. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп Текст. / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. — М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 490 с.

193. Философский энциклопедический словарь Текст. / М. : Сов. энциклопедия, 1989. 813 с.

194. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования Текст. / М. А. Холодная. СПб.: Питер, 2002. - 264 с.

195. Хрестоматия по педагогической психологии. Учебное пособие для студентов Текст. / Сост. и вступ. очерки А. Красило и А. Новгородцевой. — М. : Международная педагогическая академия. 1995. — 416 с.

196. Хьелл JI. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) Текст. / JI. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб.: Питер Пресс, 1997. 608 с.

197. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности Текст. / В. Д. Шадриков. М. : Логос, 1994. - 315 с.

198. Шадриков В. Д. Индивидуализация содержания образования Текст. / В. Д. Шадриков. М. : Изд. Центр «Вентана-Граф», 1977. - 69 с.

199. Шадриков, В. Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию Текст. / В. Д. Шадриков. — М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.-656 с.

200. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В. Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. — 182 с.

201. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В. Д. Шадриков. Репр. воспр. текста издания 1982. -М.: Логос, 2007.-192 с.

202. Шадриков В. Д. Происхождение человечности Текст. / В. Д. Шадриков, М. : Логос, 1999. -' 199 с.

203. Шадриков, В. Д. Психологический анализ деятельности как системы Текст. / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. 1980, №3. — С. 20-31.

204. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека Текст. / В. Д. Шадриков, М. : Издательская корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

205. Шадриков В.Д., Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации Текст. / В. Д. Шадриков, В. Н. Дружинин // Проблемы индустриальной психологии. — Ярославль : Изд-во Яросл. ун-та, 1979. С. 3-18.

206. Шапарь, В. Б. Новейший психологический словарь Текст. / В. В. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь; под общ.ред. В. Б. Шапаря. — изд.2-е. — Ростов н/Д.: Феникс, 2006. 808 с.

207. Штерн, В. Дифференциальная психология и ее методические основы Текст. : пер. с нем. / В. Штерн. М.: Наука, 1998. - 335 с.

208. Штерн, В. Умственная одаренность: Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста Текст. : пер. с нем. / В. Штерн; под ред. В. А. Лукова. СПб. : Союз, 1997. - 128 с.

209. Эльконин, Д. Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков Текст. / Д. Б. Эльконин // Психология подростка. Хрестоматия: сост. Ю. И. Фролов. М. : Российское педагогическое агентство, 1997. - 526 с.

210. Якунин, В.А. Педагогическая психология Текст. : учеб. пособие / Якунин В. А. 2. изд. - СПб.: Михайлов, 2000. - 348 с.

211. Binet, A. New Methods for the Diangnosis of the Intellectual Level of Subnormals Text. / A. Binet //L'Annee Psychologique, 1905, vol.12. P.191-244.

212. Cattel, J. McK. Mental tests and measurements Text. / J. McK. Cattel // Mind, 1890, vol.15. P.373-380.

213. Cattel, J. McK. Physical and mental measurements of the students of Columbia University Text. / J. McK. Cattel, L. Farrand // Psychological Review, 1986, vol.3,-P. 618-648.

214. Guilford, J. P. The nature of human intelligence Text. / J. P. Guilford. -N.Y. 1967.

215. Klaine, P. Extraversion, neuroticism and performance in a psychology examination Text. / P. Klaine, A. Gale / British J. of Educational Psychology, 1971, vol. 41.-P. 90-94.

216. Spearman С. E. General intelligence, objectively determined and measured. Text. / С. E. Spearman // American Journal of Psychology, 1904, vol.15. -P.201-293.

217. Spearman С. E. The ability of man Text. / С. E. Spearman N.Y.,1927.

218. Thurstone, L. L. Primary mental abilities Text. / L. L. Thurstone. -Chicago, 1938.-231 p.

219. Thurstone, L. L. The Vectors of Mind Text. / L. L. Thurstone // Psychological Review, 1933, №41, P.l-32.

220. Wood, D. A. Louis Leon Thurstone: Creative thinker, dedicated teacher, eminent psychologist Text. / D. A. Wood. Princeton, NJ : Educational Testing Service. N J. 1962.

221. Уровни типологии Основания классификации Наименования групп

222. Вид Интегральный показатель готовности к обучению в школе (ИИГ) Нормальная готовность - Сверхнормальная готовность - Субнормальная готовность

223. Надтип (комплексный тип) Пропорции развития функциональных блоков индивидуальной структуры ГОШ Гармонический - Дисгармонический

224. Тип антитип Средний показатель развития УВК, входящих в функциональный блок структуры ГОШ - Мотивационный - Целевой - Навыковый - Информационный - Управленческий - Смешанный

225. Нижегородцева, Н.В. Системогенетический анализ готовности к обучению Текст. /Н.В. Нижегородцева /монография. — Ярославль: «Аверс Пресс»,2004. С.307.