Инновационное обеспечение образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Викторова, Елена Владимировна

• Викторова, Елена Владимировна
• кандидат экономических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Викторова, Елена Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИННОВАЦИЙ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Инновации в высшем образовании

1.2. Высшее образование и человеческий капитал

в инновационной экономике

1.3. Инновационное обеспечение образовательной деятельности: проблемы и пути их решения

ГЛАВА 2. ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ МЕЖДУНАРОДНОЙ ИНТЕГРАЦИИ

2.1. Формирование единого европейского пространства высшего образования: принципы, цели, задачи, формы

2.2. Интернационализация высшего образования:

проблемы и перспективы развития

2.3. Исследование образовательного процесса за рубежом

2.3.1.Система высшего образования Великобритании: инновационный аспект

2.3.2. Система образования Финляндии

ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ МЕЖДУНАРОДНОЙ ИНТЕГРАЦИИ

3.1. Академическая мобильность как фактор инновационного обеспечения образовательной деятельности

3.2. Развитие международных инновационных образовательных программ

3.2.1. Совместные образовательные программы и

программы двойных дипломов

3.2.2. Краткосрочные образовательные программы

3.3. Возможности и перспективы использования

инновационных образовательных технологий

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновационное обеспечение образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Одной из приоритетных целей экономической политики, направленной на повышение уровня жизни, а значит, и эффективности национальной экономики в целом, является развитие и совершенствование системы образования. Основными особенностями современного этапа развития общества являются переход на инновационный путь развития экономики и общества, усиление роли знаний в достижении устойчивых конкурентных преимуществ экономики.

Ускорение темпов экономического развития предъявляет высокие требования к профессионализму людей, реализующих процесс перехода к инновационной экономике. Наиболее значимыми факторами конкурентоспособности становятся технический прогресс и знания, воплощенные в человеческом капитале. Изменения в социально-экономической жизни и государственно-политическом устройстве Российской Федерации обусловили необходимость модернизации системы высшего образования. Система высшего образования становится важнейшим фактором создания в России инновационной экономики.

Главной целью инновационного развития высшего образования является высокое качество подготовки специалистов, востребованных на национальном и международном рынках труда. Перед системой высшего профессионального образования России стоит задача интеграции в европейское и мировое образовательное пространство при сохранении традиций и престижа национальной

системы образования.

В ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере образования формируется глобальная система открытого, гибкого, непрерывного образования человека в течение всей его жизни. Эта система представляет собой единство новых экономических инструментов, образовательных технологий, организационных структур и институциональных форм в области образования.

Развитие системы образования происходит на международном, государственном и вузовском уровне. В этой связи возникает необходимость исследо-

вать возможности и перспективы инновационного обеспечения образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции.

Степень разработанности проблемы. Анализу проблем разработки инновационного обеспечения образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции посвящены работы, В.А. Беликова, Г.А. Бордов-ского, JLA. Вербицкой М.Д. Князевой и др.

Основные положения и анализ процессов системной трансформации высших учебных заведений России определены в разработках специалистов в области экономики и организации управления в системе высшего образования Г.А. Балыхина, А.Д. Викторова, В.В. Глухова, Н.В. Казаковой, Я.И. Кузьмино-ва, В.М. Филиппова, и др. Различные аспекты изменения характера образования в современных условиях отражены в работах экспертов Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) Н.М. Анисимова, Д.В. Чернилев-ского и др. Отдельно следует выделить работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные изучению проблем повышения роли университетов в экономике, основанной на знаниях, среди них В.Е. Гантмахер, Р.Г. Стронгин,

A.A. Харин, Р. Флорида и др.

Проблемы и методологические аспекты управления качеством образования в высших учебных заведениях, система оценки и мониторинга качества образования, исследовались в трудах Е.А. Горбашко, Е.Б. Куртона, В.В. Окрепи-лова, Прохорова, В.Г. Садкова, В.Д. Шадрикова и др.

Теоретические и практические проблемы развития инновационных систем рассматривали в своих трудах зарубежные ученые: Б.-А. Лундвалл, Э. Мэнсфилд, Р. Нельсон, К. Фримен, Дж. Ховеллс, И. Шумпетер и др.

Основоположники неоклассической теории человеческого капитала Г. Беккер, Г. Боуэн, Л. Туроу, Т. Шульц показали его роль в экономическом развитии общества. Последователями в России стали С.А. Дятлов, Р.И. Капе-люшников, М.М. Критский, Л.Г. Симкина и др.

Вместе с тем проблемы инновационного обеспечения образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции освещены в недос-

таточной мере: отсутствует системный подход к исследованию образовательных инноваций в вузе и их связи с глобальными процессами в высшем образовании; недостаточное внимание уделено вопросам классификации и управления инновациями в вузах, роли инновационного обеспечения вуза в накоплении и развитии человеческого капитала, формировании инновационной образовательной среды, что обусловило выбор темы, предмета и объекта диссертационного исследования, определило постановку цели и задач работы.

Объектом исследования в диссертационной работе является инновационное обеспечение образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции.

Предметом исследования является совокупность теоретических и методических проблем, практических подходов к инновациям в высшем образовании в целом и в вузах в частности, организационно-экономические отношения, возникающие в процессе инновационного развития университетов в условиях международной интеграции.

Цель и задачи диссертационного исследования.

Основной целью диссертационного исследования является развитие теоретических положений, разработка методических основ и практических рекомендаций по инновационному обеспечению образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции.

Поставленная цель определила логику и структуру диссертационного исследования и вызвала необходимость решения следующих задач:

• исследовать сущность инновационных процессов в высшем образовании;

• провести классификацию образовательных инноваций;

• определить роль инноваций высшего образования в накоплении человеческого капитала;

• проанализировать влияние мировых тенденций развития высшего образования на образовательные инновации в вузах России;

• систематизировать основные направления инновационного обеспечения образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции;

• провести классификацию академической мобильности как фактора инновационного обеспечения образовательной деятельности;

• определить основные виды международных образовательных программ;

• определить сущность и виды инновационных образовательных технологий.

Теоретической и методологической основой исследования послужили законодательно-правовые и нормативные документы в области управления высшим образованием, монографии, научные труды, статьи отечественных и зарубежных ученых, материалы международных, всероссийских и региональных конференций и семинаров, посвященные вопросам инновационного менеджмента, развития высшего образования, инновационным технологиям обучения, теории человеческого капитала, проблемам инновационного развития системы высшего образования. Автор также опирался на материалы неформального наблюдения и личный опыт работы в вузе.

В качестве общей методологии проведения исследования принят системный подход к проблемам, определяемым целью работы. В качестве инструментария исследования использовались сравнительный и системный анализ, методы статистического анализа, элементы теории математического моделирования, методы прикладной информатики и ряда других.

Информационную базу исследования составляют фактологические и статистические материалы Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Центра исследований и статистики науки (ЦИСН), Министерства образования и науки РФ, материалы государственного Комитета РФ по статистике, российских и зарубежных исследовательских институтов, Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики, ряда периодических и Интернет-изданий, результаты научных исследований, представленные в виде диссертаций и авторефератов.

Концептуальная постановка проблемы, определение целей, задач и подходов к их решению, характер выводов и предложений являются результатом

самостоятельного исследования автора.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке методических основ и практических рекомендаций по инновационному обеспечению образовательной деятельности в вузе в

условиях международной интеграции.

К числу основных результатов, определяющих научную новизну диссертационного исследования, относятся следующие:

• разработана классификация инноваций в высшем образовании и модель инновационного обеспечения образовательной деятельности в вузе;

• определены основные индикаторы инновационного развития образования как базовой подсистемы инновационной экономики и показана его роль в формировании и повышения качества человеческого капитала как фактора инновационного развития экономики, разработана авторская схема взаимодействия человеческого капитала и инновационной экономики;

• выделены и систематизированы этапы инновационного процесса образовательной деятельности и их особенности на различных таксономических уровнях реализации: мировом, национальном и институциональном;

• сформулированы и обоснованы основные направления инновационного обеспечения образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции и активизации конкуренции на международном рынке образовательных услуг: развитие международных программ двойных дипломов, академической мобильности, инновационных образовательных технологий, совершенствование организационно-экономических механизмов образовательной деятельности вузов, интенсификация международной деятельности.

• на основе проведенного анализа академической мобильности как фактора инновационного обеспечения образовательной деятельности вузов разработана авторская классификация видов академической мобильности,

сформулированы особенности и выявлены проблемы академической мобильности в России, а также предложены пути их решения;

• разработан алгоритм создания и реализации международных программ двойных дипломов, отличающийся тем, что предложена авторская математическая модель гармонизации учебных планов вузов-партнеров, которая может быть применена при разработке международных программ двойных дипломов;

• разработана классификация инновационных образовательных технологий в зависимости от целей применения, особенностей реализации и результатов и обоснована необходимость применения инновационных технологий в вузах России в условиях международной интеграции. Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в

развитии прикладных аспектов теории инновационного менеджмента применительно к образовательной сфере в условиях международных интеграционных процессов.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в разработке методических рекомендаций по внедрению механизмов инновационного обеспечения образовательной деятельности вуза в условиях международной интеграции, что позволит существенно повысить качество образования

и конкурентоспособности вузов.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и методические положения и выводы диссертационного исследования докладывались на шести международных и всероссийских научно-практических конференциях и использованы при разработке и реализации стратегии развития международной деятельности Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики (СПбГУСЭ).

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Викторова, Елена Владимировна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволило сформулировать основные результаты в области теории, методики и практики инновационного обеспечения образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции:

1. Высшее профессиональное образование является ключевым фактором инновационного развития России, устойчивого развития национальной экономики, ее безопасности как составной части национальной безопасности. Значение высшего профессионального образования для экономической безопасности и экономического суверенитета государства в условиях глобализации и международной интеграции неуклонно возрастает.

Глобализация и интернационализация высшего образования представляют собой объективные, динамично развивающиеся процессы, являющиеся вызовом для национальных систем высшего образования. Перед российскими вузами стоит задача модернизации высшего образования в соответствии с современными потребностями рынка труда.

Смена парадигмы системы образования активизирует развитие инноваций, как на национальном, так и на институциональном уровнях. Отличие инновационного образовательного процесса от традиционного состоит в том, что в нем ставятся иные цели образования. Знания, умения и навыки важны не сами по себе, а как средство формирования активной, творческой, созидательной личности, умеющей применять эти знания на практике. Инновационные изменения направлены на разработку инновационных образовательных программ, формирование нового содержания образования, разработку и реализацию новых технологий обучения, применение методов, приемов, средств освоения новых программ, создание условий для самоопределения личности в процессе обучения, изменения в стиле мышления и взаимоотношений преподавателей и студентов. На основании проведенного анализа автором разработана классификация инноваций в высшем образовании.

Анализ методологических подходов к исследованию инноваций в высшем образовании позволил построить модель инновационного обеспечения образовательной деятельности вузов, которая представляет собой единство организационных (новые организационные механизмы и институциональные формы), экономических (новые экономические механизмы), продуктовых (новые образовательные программы) и технологических (новые образовательные технологии) инноваций. Автором выделены и систематизированы этапы инновационного процесса образовательной деятельности, сформулированы их особенности на различных таксономических уровнях реализации: мировом, национальном и институциональном, представлена модель инновационного цикла применительно к высшему образованию.

2. Ключевым ресурсом инновационной экономики является человеческий капитал. Ядром человеческого капитала является образованный, деятельный и инициативный, обладающий высоким уровнем профессионализма человек. Разработана схема взаимодействия человеческого капитала и инновационной экономики. Высшее образование оказывает непосредственное влияние на повышение экономической и общественной эффективности индивидуума. Это инвестиционная отрасль, источник роста человеческого капитала. Необходимым условием развития и накопления человеческого капитала является высокое качество высшего образования. Спираль образование - человеческий капитал - инновационная экономика - образование - человеческий капитал - отражает поступательное движение инновационной экономики, основанной на знаниях. Образование способствует накоплению человеческого капитала, высокий уровень человеческого капитала порождает инновационные процессы в экономике, в результате которых в образование внедряются новые технологии, что способствует развитию человеческого капитала и т.д. Автором определены основные индикаторы инновационного развития образования как базовой подсистемы инновационной экономики,

3. Автор определил основные проблемы перехода высших учебных заведений России к инновационной деятельности: слабая государственная поддержка, недостаточная квалификация и низкая активность работников в области инноватики, несовершенство механизмов управления инновационной деятельностью, недостаточная активность вузов на международном рынке высшего образования, слабое участие российских вузов в международных научно-образовательных проектах. Предложены пути решения в зависимости от уровня управления образовательным процессом.

4. Для успеха инновационной деятельности все более важной становится связь с глобальными потоками знаний. Мировые ресурсы, программы, институты и организации мобилизуются вокруг идеи интернационализации высшего образования, которая в свою очередь способствует интенсификации инновационных процессов. Интернационализация базируется на кросскоммуникации и обмене знаниями. Глобализация и интернационализация высшего образования представляют собой объективные, динамично развивающиеся процессы, отвечающие потребностям рынков труда. Современная тенденция инновационного развития университетов включает процессы интернационализации. Глобальный характер мировой экономики определяет развитие международных связей как одного из главных условий конкурентоспособности вузов на международном рынке образовательных услуг. Интернационализация высшего образования отвечает потребностям мирового сообщества и отражает прогрессивные тенденции нового столетия. Ответить на глобальные вызовы XXI века высшая школа может только согласованными совместными действиями. Национальные системы высшего образования не могут развиваться вне глобальных процессов и тенденций, вне запросов международного рынка труда. Развитие и модернизация высшего образования отдельных стран возможна только путем взаимодействия, взаимопроникновения, использования положительного опыта стран мирового сообщества, нельзя исходить только из критериев национального уровня. В XXI веке высшая школа не сможет готовить специалистов, отвечающих требованиям постиндустриального информационного общества и обеспечивать устойчивое развитие своей страны вне процессов интернационализации. Интернационализация высшего образования, по мнению автора, способствует: повышению качества образования; диверсификации источников финансирования; внедрению инновационных методов в управление университетом, преподавание и научную деятельность; организации совместных исследовательских проектов, разработке и реализации инновационных образовательных программ; формированию у студентов и преподавателей навыков межкультурных коммуникаций; инновационному развитию университета; повышению имиджа университета и его рейтинга на национальном и международном уровнях.

Основные причины, тормозящие процессы интернационализации в российской высшей школе: слабо развитая инфраструктура; недостаточное бюджетное финансирование; слабая информационная поддержка международного сотрудничества; отсутствие стабильных связей с международными организациями, фондами и программами в области образования и науки; малый опыт международной деятельности; низкая языковая компетенция и слабая мотивация студентов, преподавателей, сотрудников; отсутствие критериев сопоставимости систем образования и образовательных программ.

5. Современные модели университетского образования должны определяться национальными стратегиями социально-экономического развития с учетом процессов глобализации и интернационализации. Инновационные процессы в системе высшего образования России нельзя отделить от мировых тенденций. Изучение инновационных подходов к организации образовательного процесса проведено на примере Великобритании и Финляндии, достигших значительных успехов в этой области. Анализ инноваций в зарубежных системах высшего образования, проведенный автором, позволил выделить определенные тенденции в развитии инновационного обеспечения и возможности для адаптации международного опыта в российском высшем образовании.

Для российского высшего образования британская модель представляет значительный интерес как одна из самых устойчивых и конкурентоспособных европейских моделей. Характерной чертой системы высшего образования Великобритании является диверсификация типов образовательных институтов, большая доля научно-исследовательских работ в вузах, активное использование рыночных механизмов и методов управления.

Ядро финского образования - его социальная составляющая. Финляндии отчетливо демонстрирует, что сильная социальная ориентация университетов имеет значимые преимущества. Характерной чертой вузов Финляндии является тесная взаимосвязь процесса обучения с научно-исследовательской работой, что представляется исключительно важным для инновационного обеспечения образования. В обеих странах используются инновационные активные методы обучения, такие как метод проектов, кейс-стади и другие, развита инфраструктура поддержки интернационализации и экспорта образовательных услуг на государственном уровне.

6. Международное сотрудничество содействует инновационному развитию вузов. В работе сформулированы и обоснованы основные направления инновационного обеспечения образовательной деятельности вузов в условиях международной интеграции: интенсификация академической мобильности, разработка и реализация международных инновационных образовательных программ, внедрение инновационных образовательных технологий, совершенствование организационно-экономических механизмов, интенсификация международной деятельности. Академическая мобильность - это возможность свободного перемещения студентов, преподавателей и исследователей в целях аккумулирования на личностном уровне академического и общекультурного потенциала национальных систем высшего образования. Мобильность студентов, преподавателей, исследователей, администраторов - одно из главных условий повышения конкурентоспособности вузов и качества образования для глобального рынка труда. На национальном уровне во многих странах созданы организации, осуществляющие поддержку академической мобильности. В России реализуется целый комплекс программ и проектов, направленных на развитие академической мобильности

Программы академической мобильности являются стратегическим направлением сотрудничества вузов с целью объединения усилий партнеров в сфере образовательной и исследовательской деятельности, разработки инновационных образовательных программ и технологий, повышения конкурентоспособности на российском и международном рынке образовательных услуг.

Проведенное исследование позволило разработать классификацию видов академической мобильности в зависимости от конкретных признаков: субъекта, территории, уровня организации, вида, формы, источника финансирования

Современные информационно-коммуникационные технологии создают условия для организации виртуальной мобильности, в рамках которой студент в режиме дистанционного режима проходит обучение по программе вуза-партнера. Основные цели студенческой мобильности - повышение качества высшего образования, возможность получить разностороннее образование по выбранному направлению подготовки, доступ в признанные центры знаний, где традиционно формировались ведущие научные школы. Основным инструментом развития академической мобильности является признание квалификаций и документов об образовании.

Академическая мобильность, являясь важным инструментом интернационализации, формирует уважение к многообразию культур; интенсифицирует внедрение новых технологий обучения; способствует расширению рынка образовательных услуг; способствует повышению квалификации преподавателей, научных работников и персонала вуза; расширяет возможности трудоустройства для выпускников и специалистов; позволяет студентам строить индивидуальную образовательную траекторию.

Предложены меры по увеличению академической мобильности: подготовка персонала университетов, сферой ответственности которых является мобильность; улучшение языковой подготовки студентов, преподавателей и администраторов университетов; совершенствование информационной поддержки академической мобильности; диверсификация источников финансирование мобильности; улучшение инфраструктуры поддержки мобильности.

7. Международные образовательные программы двойных дипломов (ПДД) способствуют созданию инновационной образовательной среды и улучшению качества образования, повышают конкурентоспособность российского вуза в глобальном образовательном пространстве, способствуют росту уровня квалификации преподавателей, развивают академическую мобильность и международные связи университета. Участие российских университетов в ПДД предоставляет уникальную возможность использовать опыт зарубежных университетов-партнеров по применению компетентностного подхода и других образовательных инноваций при разработке новых образовательных программ.

Большинство ПДД - это результат двустороннего сотрудничества университетов. Процесс создания ПДД достаточно трудоемкий и затратный. Он требует проведения подробного сравнительного анализа учебных планов и содержания преподаваемых учебных дисциплин в российском университете и зарубежном вузе-партнере. Разработка ПДД базируется на использовании кре-дитно-модульной технологии построения учебного процесса

При планировании и реализации ПДД особое внимание уделяется обеспечению качества с точки зрения его соответствия национальным стандартам каждой из сторон и/или требованиям международных организаций. Одним из методов обеспечения качества является оценка программ внутренними или внешними экспертами, например, профессорами университетов-партнеров или представителями соответствующих аккредитационных агентств.

В работе проведен анализ использования международных программ двойных дипломов, разработан алгоритм создания и реализации международных программ двойных дипломов, отличающийся тем, что предложена авторская математическая модель гармонизации учебных планов вузов-партнеров.

Разработка и внедрение инновационных ПДД отвечает стратегическим интересам развития российских университетов, так как способствуют: улучшению качества образования за счет использования передового опыта зарубежных вузов-партнеров; увеличивает конкурентоспособность российского вуза на международном рынке образовательных услуг; повышает квалификацию преподавателей; развивает международную академическую мобильность и международные связи университета; привлекает дополнительные источники финансирования.

Кроме ПДД, в университетах получили большое развитие краткосрочные международные образовательные программы длительностью от одной недели до года. Особенностью таких программ является то, что они не заканчиваются выдачей диплома. Как правило, выдается сертификат (transfer of credit) или удостоверение о повышении квалификации, в котором указаны дисциплины, по которым прошло обучение, и количество кредитов по каждой дисциплине. На основании анализа существующих в России краткосрочных образовательных программ автором выделены их основные типы.

Международные краткосрочные программы и совместные образовательные программы, включая программы двойных дипломов, являются важными составляющими инновационного обеспечения образовательной деятельности вуза, целью которых является повышение качества образования и формирование положительного имиджа вуза на российском и международном рынках образовательных услуг.

8. Неотъемлемой составляющей инновационного обеспечения образовательной деятельности являются инновационные образовательные технологии. На основании анализа различных подходов к определению образовательной технологии автор предлагает следующее определение: образовательная технология - это совокупность форм, методов и средств обучения, обеспечивающая достижение образовательных целей. Наукоемкие интеллектуальные технологии образования являются важнейшим фактором инновационного обеспечения образовательной деятельности вузов. Целью использования этих технологий является улучшение качества образования; повышение его конкурентоспособности и доступности; развитие системы дополнительного образования («образование в течение всей жизни»). Автором систематизированы технологии по целям их применения, особенностями реализации и результатам использования.

Процессы интернационализации и международной интеграции способствуют ускорению внедрения инновационных образовательных технологий.

Вызовы времени порождают новые тенденции в высшем образовании: глобальный обмен знаниями, мобильность преподавателей и учащихся, международные образовательные и научно-исследовательские программы, использование результатов проектно-инновационной деятельности вуза в его образовательных программах, оказание образовательных услуг в соответствии с международными стандартами, экспорт образовательных технологий и услуг. Интеллектуальный потенциал России является достаточно мощной предпосылкой для инновационного развития высшего образования и его активного включения в процесс интернационализации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Викторова, Елена Владимировна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 "Об образовании".

2. Федеральный закон от 04,05.2000 г. N 65-ФЗ "О ратификации Конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе".

3. Постановление Правительства РФ от 14.02.2006 г. № 89 «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.

4. Постановление Правительства РФ № 638 от 25.08.2008 г. «О сотрудничестве с зарубежными странами в области образования.

5. Постановление Правительства РФ от 09.04.2010 г. N 219 "О государственной поддержке развития инновационной инфраструктуры в федеральных образовательных учреждениях высшего профессионального образования".

6. Постановление Правительства РФ от 09.04.2010 г. №220 «О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования.

7. Постановление Правительства РФ от 7 февраля 2011г. N61 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 -2015 годы" (с изменениями от 20 декабря 2011 г.).

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.06.2009 г. N 218 «Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования».

9. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе ЕТ8 N 165 (Лиссабон, 11 апреля 1997 г.) Доступ из справ.-правовой системы «Гарант».

10. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р).

11. Концепция экспорта образовательных услуг Российской Федерации на период 2011-2020 гг. (проект).

12. Основные направления политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на период до 2010 года.

13. Приоритеты развития профессионального образования в России. Доклад рабочей группы Государственного совета Российской Федерации, Москва 31 августа 2010 г.

14. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. N 2227-р).

15. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года (утв. Межведомственной комиссией по научно-инновационной политике (протокол от 15 февраля 2006 г. N 1).

16. Федеральная целевая программа "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2009 - 2013 годы (утв. постановлением Правительства РФ от 28 июля 2008 г. N 568).

17. Абанкина И. Экономические реформы в сфере образования: автономность, самостоятельность, ответственность // Народное образование. - № 10. -2006. - С.68-78.

18. Абасов 3. Инновации в образовании и синергетика // Alma Mater. - 2007. -N4.-C.3-8.

19. Авдеев В. М. Компетентностный подход в конструировании современных образовательных моделей// Социально-гуманитарные знания. - № 6. -2006.-С. 235-240.

20. Афонин А. Ю., Гибсон М., Бизнес и высшее образование: опыт взаимодействия в Великобритании // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - № 4(32). - С. 58-62.

21. Академическая мобильность в условиях интернационализации образования. / В. А. Галичин [и др.] ; Центр мониторинга человеческих ресурсов

Акад. нар. хоз-ва при Правительстве РФ. - М.: Университетская книга. 2009. - 458 с.

22. Алпысбаева С.Н., Акыбаева Г.С. Реализация инновационных технологий в образовании: опыт Карагандинского государственного университета // Университетское управление: практика и анализ. - 2008. -N 1. - С.33-37.

23. Анисимов Н.М. Опытно-экспериментальная работа преподавателя вуза как основа технологии обучения студентов изобретательской и инновационной деятельности / Н.М. Анисимов // Школ, технологии. - 1999. - N 1-2.- С.26-38.

24. Арон Раймон. Измерения исторического сознания / пер. с фр. И. А. Гобо-зова ; отв. ред. и авт. заключ. ст. И. А. Гобозов M. : URSS, 2010.

25. Балыхин Г.А. Интеграция науки и образования в контексте приоритетного национального проекта "Образование" - путь к инновационному развитию России // Высшее образование сегодня. - 2006. - N 7. - С.2-5.

26. Беккер Гэри С. Человеческое поведение: экономический подход / ГУ

ВШЭ.-М., 2003.-336 с.

27. Белгородский B.C. Роль инновационного образования в развитии российского общества / B.C. Белгородский // Философия образования. - 2007. -N 2. - С.22-27.

28. Беликов В. А. Образование. Деятельность. Личность : монография / В. А. Беликов. - М. : Академия естествознания, 2010. - 340 с.

29. Беликов, В. А. Профессиональное образование как система учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов : монография / В. А. Беликов [и др.]. - Магнитогорск: ФГОУ СПО «МГППК», 2009. - 162 с.

30. Белл Даниел. Грядущее постиндустриальное общество: Опыт соц. прогнозирования / Пер.с англ.под ред.В.Л.Иноземцева. - М. : Academia, 2004.

31. Беляков С.А. Управление образованием и инновации // Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С.68-85.

32. Бендюкова Т.С. Подготовка кадров высшей квалификации как условие инновационного развития России // Инновации. - 2009. - N 1. - С.99-104.

33. Березанская Н.Б. Инновации в образовании или инновационное образование // Инновации. - 2008. - N 10. - С.99-102.

34. Бордовский Г.А. Педагогический университет XXI века. Монография. -СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2011 [2]

35. Вербицкая Л. А., Касевич В.Б. О модернизации российской высшей школы: сегодняшние проблемы и возможные решения // Вопросы образования. -2004. - № 4. - С. 10-22.

36. Викторов А.Д. «Хороший сервис - это технология» // Известия. - № 31, 25 февраля 2009 года.

37. Викторов А.Д. Цель Консорциума - качественное образование //Ректор

вуза - 2010. - № 9. - С. 36-41.

38. Гантмахер В.Е. Создание мощного университета - одна из приоритетных задач на пути инновационного развития региона // Инновации. - 2001. - № 1/2.-С. 35-38.

39. Глухов В.В., Кобышев А.Н., Козлов A.B. Ситуационный анализ - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2011. - 268 с.

40. Глухов В.В. Предпринимательство в вузе. - СПб. Изд-во Политехи, ун-та,

2010.-167 с.

41. Горбашко Е. А. ССП и обеспечение качества образования в вузе: аспекты интеграционного взаимодействия // Стандарты и качество. - 2010. - N 8. -С. 92-93.

42. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития: Монография / Колл. авт. под ред. Я.И. Кузьминова, Д.В. Пузанкова, И.Б. Федорова, В.Д. Шадрикова. - М.: Логос, 2004.

43. Гунин В.Н., Баранчеев В.П., Устинов В.А., Ляпина С.Ю. Управление инновациями: 17-модульная программа для менеджеров "Управление развитием организации». Модуль 7. -М.: Юнити, 1999.

44. Гэлбрейт Д. Новое индустриальное общество / пер. с англ. JI. Я. Розовского, Ю. Б. Кочеврина, Б. П. Лихачева, С. А. Батасова; под ред. и со вступ.ст. Н. Н. Иноземцева и др. - М. : Прогресс, 1969. - 480 с.

45. Дворецкий С., Пучков Н., Муратова Е. Формирование проектной культуры //Высшее образование в России.-2003. -№4. - С. 138-144.

46. Джонс Дж К. Методы проектирования - М.: Мир, 1986. - 326 с.

47. Друкер Питер Ф. Бизнес и инновации. - М.: Изд. дом "Вильяме", - 2009. [8,41]

48. Дьюи Дж. Общество и его проблемы / пер. с англ. И. И. Мюрберг, А. Б. Толстова, Е. Н. Косиловой. - Москва: Идея-Пресс, 2002.

49. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. - СПб., 1994. - С. 83.

50. Загрекова Л. В. Основы педагогических технологий // Высшее образование в России. - 1997. - № 4. - С. 97-108.

51. Инновации в образовательной деятельности: российский и зарубежный опыт: Материалы междунар. науч.-метод. конф. Хабаровск, 2 марта 2007 г. В 2-х ч. 4.1,2. - Хабаровск, 2007. - 318 е., 326 с.

52. Инновации в образовательном процессе: сб. тр. межрегион, науч.-практ. конф. вузов Приволж. региона. - М.: Изд-во МГОУ, 2006. - 211 с.

53. Иноземцев В. Парадоксы постиндустриальной экономики (инвестиции, производительность и хозяйственный рост в 90-е годы) // Мировая экономика и международные отношения. - 2000. - №3.

54. Интернационализация высшего образования, стратегии, сценарии будущего / М.Л. Агранович, И.В. Аржанова [и др.] ; Национальный фонд подготовки кадров. - М.: Логос, 2010.- 280 с.

55. Итоги эксперимента в области дистанционного обучения и перспективы развития дистанционных образовательных технологий (Решение коллегии от 26.05.2002) // Инновации в образовании .2002. №4

56. Казакова Н.В. Динамика роли знаний и инноваций в экономическом развитии цивилизации / Н.В. Казакова // Цивилизация и человек. - 2010. - № 1. -С. 109-114.

57. Капелюшников Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению // США: экономика, политика, идеология. - 1993. - № 11- С. 17.

58. Карпенко М.П., Терехин А.Т., Старостенкова Т.А., Чмыхова Е.В., Шестак Н.В. Влияние образования на здоровье и долголетие // Инновации в образовании. - 2008. - № 10. - С. 4-20.

59. Кастельс М., Химанен П. Информационное общество и государство благосостояния: Финская модель. -М.: Логос, 2002.

60. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования / Кларин М.В. - Рига: Эксперимент, 1995.- 176 с.

61. Князева М.Д. Инновации в высшем образовании - М.: Акад. естествознания, 2006.-160 с.

62. Колесов В.П. Бакалавр + магистр либо только специалист. 12 тезисов в пользу многоуровневой системы высшего образования // Высшее образование сегодня. - 2002. - № 5. - С. 35-38.

63. Короткое Э. Управление человеческим капиталом: эффективность, деловая репутация, креативный потенциал // Проблемы теории и практики управления / Международный научно-исследовательский институт проблем

управления. - 2010, апрель [113].

64. Корчагин Ю.А. Российский человеческий капитал: фактор развития или деградации? - Воронеж: ЦИРЭ, 2005.-С.: 252.

65. Краснова Г.А., Филиппов В.М. Управление процессом интернационализации в вузе: опыт Российского университета дружбы народов // Университетское управление. — 2010. - № 3. - С. 12-15.

66. Красовский Ю.Д. Обучающие модели развития управленческих знаний: учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 080507 "Менеджмент организации" / Ю. Д. Красовский. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 295 с.

67. Критский М. М. Человеческий капитал. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991.

68. Куртон Е. Б. Управление образованием в условиях рынка. - М.: Новая школа, 2008. - 144 с.

69. Кустов А. Европейский опыт развития инновационных процессов в образовании и науке // Официальные документы в образовании. - 2006. - N 31. - С.15-21.

70. Ларионова М.В. [и др.] Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы // М-во образования и науки РФ, Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004.

71. Лукичев Г.А. Транснациональное образование: феномен 21 века / Г.А.Лукичев // Университеты и общество: сотрудничество ун-тов в XXI в.: материалы Второй междунар. науч.-практ. конференции ун-тов. МГУ им. М.В. Ломоносова, 27-28 нояб. 2003 г. - М., 2004 - С.421-423.

72. Малышева М.А. Современные технологии обучения и их роль в образовательном процессе // Современные технологии обучения в вузе (опыт НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге) / под ред. Малышевой М.А.; НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге. - СПб.: НИУ ВШЭ, 2011. - С. 6-24.

73. Маршалл А. Принципы экономической науки. Т. 2. - М.: Прогресс, 1993.310 с.

74. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. - М.: Прогресс, 1966.-462 с.

75. Медведев Д.А. Послание к Федеральному собранию // Российская газета -Федеральный выпуск. -2010.- 30 ноября, №5349 (270).

76. Метод проектов в университетском образовании, Сборник научно-методических статей. Выпуск 6. / Под общ. ред. М. А. Гусаковского. -Минск :БГУ, 2008.-244 с.

77. Нельсон Р., Уинтер С. Эволюционный подход в экономической науке // Истоки. -М.: Гу-ВШЭ, 2006. -С. 53-89.

78. Окрепилов В.В. Эволюция качества. - СПб.: Наука, 2008. - 636 с.

79. Образование в России в контексте глобальных вызовов: IX междунар. науч. конф. ГУ-ВШЭ // Ректор вуза. - 2008. - N 6. - С.9-10.

80. Образовательная модель будущего: по материалам круглого стола "Российское образование-2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях" // Ректор вуза. - 2008. - N 6. - С. 11-15.

81. Орешников А. Институциональные аспекты развития и взаимодействия национальных инновационных систем стран Европейского союза // Журнал международного права и международных отношений. - 2006.

82. Певзнер М.Н. Интернационализация высшего образования: от международных контактов к стратегическому партнерству // Педагогическое образование и наука. - № 4. - 2004. - С.47-49.

83. Платов В. Я. Современные управленческие технологии / Изд-во: Дело,

2006.- 384 с.

84. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: ACADEMA, 2009. - 272 с.

85. Пономарев Н.Л., Смирнов Б.М. Образовательные инновации: государственная политика и управление - М.: Академия, 2007. - 203 с.

86. Принципы модульного обучения / Сост. О.Г. Проворова; Красноярский

гос.ун-т. - Красноярск, 2006. - 32с.

87. Прохоров В.Т. [и др.] Некоторые аспекты в формировании качественного образовательного процесса в вузе // Современные проблемы науки и образования.-2010.-№ 2-С. 101-110.

88. Пустовой Н.В. Образовательные программы на основе системы инноваций: [Новосибирский государственный технический университет] // Ректор вуза.

- 2007. - N 6. - С.52-56.

89. Рогова Е. М. Особенности организации процесса обучения на основе кейс-метода // Современные технологии обучения в вузе (опыт НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге) / под ред. Е.А. Малышевой; НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге. - СПб.: НИУ ВШЭ, 2011. - С. 25-43.

90. Садков В.Г. Системные основы формирования общества XXI века и модель основного закона России. - М.: Прогресс, 2008.

91. Симкина Л.Г. Человеческий капитал в инновационной экономике. - СПб.:

СПбГНЭА, 2000.-С.48.

92. Смакотин A.C., Сорвиров Б.В., Четвериков В.М. Образовательные инновации в зарубежных странах и опыт России. - М.: Интеграция, 2007. - 320 с.

93. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. - М.: Соц-экгиз, 1956. - С. 490.

94. Стернберг Р. Практический интеллект. СПб.: Питер. - 2002. - 272 с.

95. Стронгин Р.Г., Чупрунов Е.В. Национальный исследовательский университет: роль интеграции // Университетское управление. - 2011. - № 3.

96. Стюарт Т.А. Интеллектуальный капитал: новый источник богатства организаций. - М.: Поколение, 2007.

97. Субетто А.И. Основания и императивы стратегии развития России в XXI веке / КГУ им. Н.А.Некрасова. - СПб.-Кострома, 2005. - 324с.

98. Тагунова И.А. Инновационные процессы в образовании в контексте деятельности международных организаций // Педагогика. - 2007. - № 2. -С.79-90.

99. Торстен Хюсен. Педагогические исследования: опыт самокритики // Перспективы. Вопросы образования. - 1990. - № 3 (71). - С. 41-52.

100. Университетские инновации: опыт Высшей школы экономики: сб. ст. / Гос. ун-т Высш. шк. экономики; под ред. Я.И. Кузьминова. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2006.-282 с.

101. Федоров С. Е. Новое качество образования и его оценка при реализации компетентностного подхода // Инновации. - 2008. - N 11. - С. 61-74.

102. Филиппов В.М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании // Инновации в образовании. - 2001. -№ 1. -С.5-16.

103. Флорида Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее. - М.:

Классика XXI, 2007.

104. Фурсенко A.A. О реализации приоритетных национальных проектов в сфере образования : Доклад на расширенной коллегии Мин-ва образования и

науки РФ / А. А. Фурсенко // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2006. - № 1.-С. 7-12. 105. Фурсенко А.А. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации до 2010 года // Высшее образование сегодня. - 2006. - N 1. - С.3-6. Юб.Ходжсон Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и

нарастания сложности // Вопросы экономики. - 2001. - №8. - С.34 . 107.Харин А.А. Взаимодействие высшей школы и предприятий военно-промышленного комплекса при ведении инновационной деятельности // Менеджмент инноваций. - 2008.-№ 1. Ю8.Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М.:

Юнити, 2002.-437с. 109.Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и

компетентностный подход // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. ПО.Шумпетер Й. Теория экономического развития. Капитализм, социализм и демократия / предисл. В. С. Автономова. - М.: ЭКСМО, 2007. - 864 с.

111. Becker, Gary S. Human Capital. N.Y.: Columbia University Press, 1964

112. Botkin J., Elmandra M., Malitza M. No limits to learning. - Oxford, 1979.

113.Bowen H. R. Investment in Human Capital and Economic Growth // Perspectives on Economic Growth. N.Y., 1968.

114. Christensen C.R., Hansen A.J. (eds). Teaching and the Case Method. - Boston, 1987.

115.Denison E. Measuring the Contribution of Education to Economic Growth. -The Residual Factor and Economic Growth. OECD. P., 1964.

116. Freeman C. The Economics of Hope. Essays in Technical change, Economic Growth and the Environment. Pinter Pub. - London and New York. - 1992, P.227.

117. Goldshmid В., Goldshmid M.L. Modular Instruction in Higher Education // Higher Education. - 1972.

118. Howells J., Tether B. Innovation in Services: Issues at Stake and Trends. - Brussels: Inno Studies Programme (ENTR-C/2001), Commission of the European Communities, 2004.

119. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) // Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997.

120.Kahin B. and Foray D. Advancing knowledge and the knowledge economy. -Cambridge: MIT Press, 2006.

121. Lundvall B.A. National Systems of Innovation: Towards a Theory of Innovation and Interactive Learning. - London: Pinter Publishers, 1992.

122. Nelson R. (ed). National Innovation Systems. A Comperative Analysis. - Oxford: Oxford University Press, 1993.

123. Russell J.D. Modular Instruction. - Minneapolis, Minn.: Burgest Publishing Co.,

1974.

124. Scott P. The Globalization of Higher Education. The Society for Research into Higher Education and Open University Press. - 1998.

125. Schultz, T. Investment in Human Capital. N.Y., 1971.

126. Thurow L. Investment in Human Capital. - Belmont, 1970.

127. Болонский процесс: Глоссарий .

URL: http://www.umo.msu.ru/docs/21 .pdf

128. Глоссарий ЮНЕСКО . URL: http://www.edu.ru/

129.Горовая В.И., Петрова Н.Ф. Образовательные технологии и технологическая культура современного педагога.

URL: http://www.rae.ru/snt/

130. Данные Минфина Финляндии, госбюджет, 2009 г. (раздел «Исследования и развитие»). URL: www.rusfmtrade.ru/files/article/1132/20101209.

131. Зарубежные и российские организации международного сотрудничества и мобильности в области высшего образования и науки. URL: http://www.rciabc.vsu.ru/mnfop/aes.htm1.

132. Иванов И.В., Стативко Р.У. Информационная модель конкуренции на рынке образовательных услуг. URL: http://ido.rudn.m/vestnik/2008/.pdf

133. Кадры для модернизации страны .

URL: http://ekonomika.by/kompetentnoe-mnenie

134. Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование. Прага, 19 мая 2001г.

URL ://http ://www.russia.edu.ru/information/legal/law/inter/praha.

135. Консорциум вузов сервиса . URL: service.in.spb.ru/konsorcium-vuzov-servisa-istorij a-konsorciuma

136. Логунов А. Нам придется менять отношение к сфере образования // Русский журнал. 2003 . URL: http://bologna.mgimo.ru/print.php?doc id=83

137. Материалы семинара: «Организация образовательной деятельности вузов в условиях уровневой системы высшего профессионального образования». 25-27 ноября 2010 года, г. Санкт-Петербург . URL: sfedu.ru/docs/obrazov/ seminar.doc

138. Медведев Д. Страны БРИК: общие цели - общие действия . URL: http://www.kremlin.ru/news

139. Найт Дж. Интернационализация образования приносит не только пользу. URL: /http://qualitv.petrsu.ru/file/222/economika obrazovaniya _2007_№5.pdf

140. Научная и инновационная деятельность в Финляндии. URL: www.rusfintrade.ru/ files/article/1132/

141. Национальный офис ТЕМПУ С в Российской Федерации. URL: http://www.tempus-russia.ru

142. Национальная инновационная система и государственная инновационная политика Российской Федерации. Доклад ОЭСР. М., 2009. URL: http://mon.gov.ru/files/materials/6333/09.11.11 -bd-rus.pdf

143. Обучение за рубежом . URL: www.abroad.ru

144. Олейникова О.Н. Модернизация СПО: европейская версия. URL: http ://www. akvobr.ru/modernizacia_spo_evropeiskaj a_versia.html

145. Основные направления политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на период до 2010 года . http://sci-innov.ru/law/base/586

146. Основные тенденции развития высшего образования: Глобальные и Болон-ские измерения / под науч. ред. Байденко В.И. . URL: http://window.edu.ru/window/librarv/l

147. Петрова Н.Ф. Образовательные технологии и технологическая культура современного педагога.

URL:http://www.rae.m/snt/?section=content&op^show article&article id=5074

148. Система высшего образования в Великобритании. URL:http://www.hse.ru/data/2010/03/05/1231448542/Svstem%2520of%2520 higher%2520education%2520in%2520Great%2520britains.pdf)

149. Система высшего образования Финляндии http -.//www.nordiccenter .ш/ш/education/fmland/ svstem.html

150. Система финансирования высшего образования Великобритании . URL: http://rabers.m/obrazovanie za rubezhom/sistema obrazovaniva velikobri-tanii/fmansirovanie sistemi visshego obrazovaniva.html)

151. Совместные программы и программы двойных дипломов в странах Европейского союза URL: http://www.acur.msu.ru/useful/ioint degrees EU.pdf.

152. Суворинов A.B. Развитие экономики требует партнерства бизнеса и власти в сфере инноваций. URL:

http://www.miiris.ru/events/23 03 06 conf/press7.php

153. Университеты Великобритании URL: http ://www.znaniye .ru/articles/higher/3/),

154. Финансирование системы высшего образования Великобритании http://rabers.ru/obrazovanie za rubezhom/sistema obrazovaniva velikobritanii/

155. Bologna Policy Forum Statement Vienna, March 12, 2010 URL: http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Vienna BPF Statement.pdf.

156. Budapest-Vienna Declaration on the European Higher Education Area, March 12, 2010. URL :http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Budapest-Vienna Declaration.pdf,

157. COASTMAN EU-COMET 2 ICM curriculum adaptation to the two-level system URL: http://www2.uca.es/serv/catedra-unesco/files/EUCOMETl.pdfl [105]

158. Communiqué of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19-20 May 2005.

URL :http ://www.ehea. info/Uploads/Declarations/Bergen_Communique 1 .pdf] [5

4]

159. Communiqué of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Leuven and Louvain-la-Neuve, 28-29 April 2009. URL :http ://www.ehea.info/Uploads/Declarations/[5 6]

160. Communiqué of the Conference of Ministers responsible for Higher Education in Berlin on 19 September 2003.

URL :http ://www.ehea.info/Uploads/Declarations/[5 31.

161. Communiqué of the meeting of European Ministers in charge of Higher Education in Prague on May 19th 2001. URL:http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/

162. Department of Trade and Industry Science and Innovation Strategy 2001 . URL: http://www.dti.gov.uk/scienceind/strategy.htm

163. EM Global Project Promotion URL: http://ec.europa.eu/education/ programmes /mundus/ seminar07/comm.pdf

164. European Credit Transfer and Accumulation System /European Gateway for Recognition . URL: http://ec.europa.eu./education /programmes/socrates/ . [64].

165. European strategy and co-operation in education and training // European Commission. . URL: http://ec.europa.eu/education

166. Higher Education Innovation Fund. URL: //http://www.hefce.ac.uk/reachout/heif/default.com

167. Higher Education Wales . URL: www.hew.ac.uk

168. Joint declaration on harmonisation of the architecture of the European higher education system. Paris, the Sorbonne, May 25 1998 . URL: http://www.ehea.info/Uploads/Declarations

169. London Communiqué Towards the European Higher Education Area: responding to challenges in a globalised world, 18 May 2007 . URL: http://www.ehea.info/Uploads/Declarations [55]

170. London School of Economics and Political Science . URL: www.lse.ac.uk

171. Main structural indicators Электронный ресурс]. URL: htpp://www.eustat.es/indicadores/

172. Ministry of Education and Culture

URL :http ://www.minedu. fi/OPM/Koulutus/ ammattikorkeakoulutus/?lang=en1

173. OECD (2004). Internationalization and Trade in Higher Education: Opportunities and Challenges.

URL: http://www.oecd.org/publications/Pol brief

174. Open innovation community for sharing challenges, ideas and visions . URL: http://www.massidea.org [125]. [129]

175. Project "Russian-Finnish Scientific and Technical Co-operation between Universities in the Field of Environmental Protection" . URL: http://www.spbstu-eng.ru/

176. Realising the European Higher Education Area - Achieving the Goals/Conference of European Higher Education Ministers.2005.p.l-5 . URL: http://www.bologna-bergen2005 .no/EN/Part org/EU/

177. Regents Business School London URL: www.rbslondon.ac.uk

178. Statement by the Bologna Policy Forum April 29, 2009. URL: http ://www. ehea. info/Uploads/Declarations/

179. The Association of Colleges . URL: www.aoc.co.uk

180. The Bologna Declaration of 19 June 1999. URL: http://www.bologna-berlin2003.de/

181. The Department for Education . URL: http://www.dfes.gov.uk

182. The Higher Education Funding Council for England (HEFCE) . URL ://http ://www.hefce. ac .uk/reachout/heif/default.com

183. The National Archives . URL: www.legislation.hmso.gov.uk

184. The Open University . URL: www.open.ac.uk

185. The Scottish Further and Higher Education Funding Council. URL: www.shefc.ac.uk

186. The University of Hertfordshire

187. The University of London. URL: www.lon.ac.uk

188. The University of West London. URL: www.tvu.ac.uk \

189. Transcript of Records . URL: http://ec.europa.eu/education

190. Trends Shaping Education. OECD, 2008 . URL: http://www.oecd.org

191. Regents Business School London. URL: www.rbslondon.ac.uk

192. Universities Scotland . URL: www.universities-scotland.ac.uk

193. Universities UK . URL: www.universitiesuk.ac.uk

194. University of Buckingham . URL: www.buckingham.ac.uk

195. University of Oxford . URL: www.ox.ac.uk

196. University of Cambridge. URL: www.cam.ac.uk

197. White Paper . URL: http://discuss.bis.gov.uk/hereform/white-paper/

198. Wikipedia . URL: http://en.wikipedia.org/wiki/Human_capital