Институциальный аспект социализации и адаптации сирот: на материалах Томской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Скатова, Виктория Васильевна

• Скатова, Виктория Васильевна
• кандидат социологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Скатова, Виктория Васильевна

1 Методологический анализ процессов социализации Vi адаптации сирот в условиях институциализированной замещающей заботы \

1.1 Анализ основных подходов к процессам социализации и адаптации сирот х

1.2 Особенности социализации и адаптации сирот в\ условиях институциализированной замещающей заботы

1.3 Социальная адаптация и мобильность выпускников сиротских учреждений ч ч

2 Специфика реализации институциализированной замещающей заботы в • современных условиях

2.1 Детерминанты реформирования системы социальной защиты детства в условиях социальной трансформации

2.2 Система реализации и оценки социализации сирот в условиях институциализированной замещающей заботы в Томской области

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Институциальный аспект социализации и адаптации сирот: на материалах Томской области»

Актуальность диссертационного исследования.Начавшаяся в начале 90-х гг. трансформация российского общества резко изменила уклад жизни различных слоев населения, стали оформляться институциальные фильтры, когда институты задают социальные изменения и структурируют неравенство. Условия трансформации основных социальных институтов, деформации ценностно-нормативного механизма социальной регуляции крайне травматично переживаются представителями слаборесурсных социальных групп, в том числе детьми-сиротами, на категорию которых приходятся бифуркации процессов социальной дискриминации и исключения, проявляющиеся, в трактовке Э. Гидденса, в утрате связей с «главным социальным потоком» и продолжающиеся во взрослой жизни.В структуре общества прослеживается перманентное увеличение численности сирот. По последним данным Министерства образования РФ на 2007 г. официально зафиксировано 742 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [10], что выше на 20%, по сравнению 1997 г., и составляет 2,5 % от численности всего детского населения [49].По данным Департамента социальной защиты населения на Томскую область приходится 7319 осиротевших детей. Если принять во внимание безнадзорных и беспризорных детей (так называемое скрытое социальное сиротство), количество которых по различным экспертным оценкам от 1 до 4 млн. человек, то проблема представляется более масштабной. По данным. Согласно анализу Генпрокуратуры за 2000 г., из 15 тыс. подростков - выпускников сиротских учреждений России 5 тыс. (30%) в течение года попадают на скамью подсудимых, 3 тыс. (20 %) остаются без жилья, 1,5 тыс. кончают жизнь самоубийством, лишь у оставшейся части жизнь складывается относительно благополучно.В связи с этим актуализируется необходимость создания условий для оптимальной социализации и адаптации сирот при отсутствии ведущих агентов - кровных родителей, что предполагает получение полного объема знаний о современной организации и реализации данных процессов в условиях институциализированной замещающей заботы. К предметному полю диссертационного исследования относятся следующие механизмы социализации: 1) организационно-упорядоченные формы и технологии реализации мер по социализации и адаптации сирот, включающие легитимизированные, организациошю-оформленные модели социализации и адаптации, а также 2) специфические практики социализации, не предполагающие упорядоченных, легально-санкционированных технологий и не закрепленные в нормативных документах, однако, устоявшиеся, рутинизированные в процессе деятельности основных агентов социализации и их представлениях о целях и способах реализации процесса социализации сирот [34. 74-81]. Для нашего анализа важно и то и другое, поэтому в дальнейшем говоря о социализации и адаптации сирот, будем иметь в виду оба эти механизма, при необходимости акцентируя внимание на одном из них.В условиях социальной трансформации в России возникают новые институты социализации на базе сиротских учреждений (семейно-воспитательные группы, патронатные семьи и др.), меняются личностные характеристики контингента социальных сирот: среди них все меньше детей хронических алкоголиков, больных наследственными заболеваниями. Воспитанники нового потока отличаются более широкими кругозором и социально-бытовыми притязаниями, но они — социально-депривированные личности.Дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в замещающую семью, а при отсутствии такой возможности -в соответствующее учреждение для детей-сирот. Несмотря на несостоятельность и недостаточность общественного воспитания для становления личности в стенах сиротских учреждений, а также на появление семейных форм социализации детей — будут оставаться дети, которые никому не нужны, и соответственно такая модель социализации, как учреждения интернатного типа для детей-сирот, будет востребованной.В настоящее время в России функционируют 1314 детских домов, 92 детских дома-школы, 152 школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, 215 специальных (коррекционных) школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [25. 7]. Сегодня многие образовательные сиротские учреждения создают особые условия для жизнедеятельности воспитанников. Теперь общепринятыми считаются условия, приближенные к семейным (проживание небольшими (до 8-10 человек) компактными (семейными) группами в отдельных помещениях -квартирах), воспитание в разновозрастных группах, совместное проживание братьев и сестер; наличие мест для уединения, вариативность режима и мероприятий и т.д. В сельской местности детдома и школы-интернаты, как правило, владеют десятками гектаров обрабатываемой земли, минипекарнями, станками, швейным оборудованием. Однако, не смотря на позитивные изменения, говорить о решении проблем подготовки воспитанников к самостоятельной жизни пока рано. По достижению 16-17-летнего возраста воспитанники «выпускаются в жизнь». На этом функции интернатных учреждений, которые призваны обеспечивать условия для оптимального прохождения процесса социализации, формально считаются выполненными. Показатели деятельности учреждения (состояние материально-технической базы, реализуемые образовательные программы, охват детей летним трудом и отдыхом, оздоровительные кампании, характер досуговой деятельности, занятость воспитанников, наличие правонарушений, статистика выпускников поступивших в учебные заведения и трудоустроенных, вступивших в брак, отбывающих наказание в местах лишения свободы) ничего не говорят о ее содержании, об адаптационном потенциале детей, выходящих в жизнь, и их способности интегрироваться в общество.Проблемная ситуация: Процессы социализации и адаптации личности трудно оценить в силу их многоуровневости, многоаспектности, влияния организованных и стихийных каналов и агентов социализации, а также наличия эмпирически не фиксируемых характеристик на уровне личности. Осуществление оптимального протекания данных процессов в условиях институциализированной замещающей заботы предполагает их упорядочивание, операционализацию и наличие критериев оценки.Проблема: Неразработанность методологии оценки социализации личности, результирующаяся несовершенством реализации процесса социализации сирот в условиях институциализированной замещающей заботы и их последующей адаптации в обществе.Степень научной разработанности проблемы. Научное осмысление последствий взросления детей без родителей относится к середине XX века, что обусловлено множеством покинутых детей, детей без родителей вследствие Первой, а затем Второй мировых войн. Исследования долгое время проводились в рамках психологии, педагогики, позже медицины, а социальные аспекты освещались недостаточно. Наиболее распространенными в исследовательской традиции являлись изучение причин социального сиротства и анализ последствий жизни в условиях закрытых интернатных учреждений. К началу XXI века авторы возвращаются к теории Дж. Боулби и сходятся во мнении, что глубинная причина социального сиротства заключается в расстройстве привязанности между родителями и детьми (Л. Галигузова, И. Дубровина, Мещерякова, А. Прихожан, Г. Рузская, Н. Толстых).Обращает на себя внимание работа И. Гоффмана, описавшего закономерности изменений в самоидентификации лиц с определенной стигмой, а также проблемы, связанные с получением «вторичных выгод» от ее использования. Общепризнанным теоретиком социализации в современной западной социологии является Т. Парсонс, обобщивший классические положения Э. Дюркгейма, Дж. Мида, 3. Фрейда, и рассматривающий ее как механизм сохранения социального порядка: индивиды приходят к согласию относительно основных социальных ценностей и норм и соответственно строят свое поведение. Среди отечественных авторов проблемы социализации личности анализируют Ю. Кривов, К. Рубческий, Е. Поликанова, И. Солодникова, Спасибенко.Актуальной становится теория аномии в интерпретации Р. Мертона, согласно которой в условиях серьезных социально-экономических трансформаций, которые переживает Россия, массовость аномального родительского поведения в немалой степени вызваны утратой общих ценностей, идеалов, задающих ориентиры развития личности и общества.Часть социологических исследований проблем детей-сирот осуществляется на основе анализа мер социальной политики в контексте нарушений конституционных прав и гарантий сирот. П. Городецкая отмечает, что годом начала конструирования социальной проблемы защиты прав детей-сирот в России и ее актуализации является 2005 г., когда началось международное обсуждение ситуации сиротства в России в политических верхах, освещаемое СМК. Ряд авторов схожи во мнении, что основные причины социального сиротства кроются в сущности, принципах и направленности семейной политики, в ее несовершенстве и в неэффективной работе с семьей и ребенком (Л. Смагина, А. Воднева).А. Васильев рост количества социальных сирот объясняет социальной дезорганизацией семей и снижением их материального потенциала.М. Астоянц в качестве наиболее существенных факторов, приводящих к социальному сиротству, выделяет: алкоголизм матери, ее инвалидность, делинквентность, раздельное проживание родителей, отказ от исполнения ими родительских ролей, смерть отца.Влияние социальной среды на формирование личности ребенка занимали центральное место в работах Г. Андреевой, Беличевой, Ю. Мануйлова, И. Федониной, А. Щербаковой. Анализу процесса дивергенции социальной среды, сокращающей шансы сироты для эффективной адаптации в обществе, посвящены исследования И. Дементьевой, Т. Сафоновой. Особенности развития детей в асоциальных семьях были рассмотрены в рамках теорий объектных отношений представителями британской школы (М. Малер и др.), интерперсональных отношений (неофрейдизм) представителями американской школы (Э. Эриксон), а также в теории М. Боуэна. Проблема разрушения института материнства затронуты в работах Ф. Арьеса, Р. Шпица. Выводы исследований М. Айнсворз, И. Лангмейера, 3. Матейчека, М. Мид, М. Лисиной, В. Мухиной, А. Рузской, заложили почву для аргументации в пользу семейных форм замещающей заботы о детях-сиротах, исследования которых в современной России принадлежат перу А. Довгалевской, Н. Ивановой, О. Неверовой, В. Ослон, Г. Семья.Работы других авторов (М. Дубровской (Егоровой), В. Зарецкого) посвящены поиску наиболее оптимальных подходов в решении существующей проблемы сиротства на региональном уровне, за счет локальных инициатив разработки и внедрения моделей профилактики социального сиротства. Основные усилия предлагается сфокусировать на сохранении семьи — кровной и замещающей. И. Бобылева, И. Назарова, Н. Присяжная, Н. Юдицева освещают вопросы социальной адаптации, постинтернатного жизнеустройства выпускников сиротских учреждений, анализируют существующие модели постинтернатной адаптации в рамках центров постинтернатной адаптации, Семейных центров, социальных гостиниц, школ-интернатов с постинтернатным блоком.Проблемы трансформации российского общества, в частности сферы социальной защиты детства, освещены в работах А. Багаутдинова, М. Егоровой, В. Плосконосовой, Е. Сырямкиной. В последние годы для семейной политики характерен определенный редукционизм: она затрагивает лишь те семьи, которые уже являются проблемными, зачастую составляющими группу риска в стадии глубокого хронического кризиса.Таким образом, несмотря на имеющийся внушительный научный потенциал социализационной проблематики, в условиях социальных трансформаций социологический подход к особенностям реализации институциализированной замещающей заботы в контексте социализации и адаптации сирот и оценка нормативного аспекта этого процесса зачастую оказывались вне фокуса социологической рефлексии, а потому не получили до настоящего времени достаточно полного теоретического объяснения и эмпирического описания.Целью диссертационного исследования является социологическая интерпретация особенностей реализации социализации и адаптации сирот в условиях институциализированной замещающей заботы в контексте современного российского общества. Для достижения поставленной цели выдвигаются следующие теоретические и эмпирические задачи: 1. Провести теоретико-методологический анализ основных подходов к процессам социализации и адаптации личности.2. Проанализировать российские законодательные акты и существующие меры государственной поддержки, направленные на подготовку детей-сирот к самостоятельной жизни.3. Изучить характерные особенности существующих форм замещающей заботы и проблемные вопросы, наиболее часто встречающиеся в теории и правоприменительной практике.4. Выявить особенности социализации и адаптации сирот в интернатных условиях замещающей заботы, основные показатели групповой социальной мобильности выпускников сиротских учреждений.5. Разработать программу, инструментарий и провести эмпирическое исследование особенностей социализирующего воздействия сиротского учреждения сквозь призму жизненных перспектив воспитанников и выпускников сиротских учреждений, осуществить интерпретацию полученных данных.6. Провести анализ основных детерминант реформирования системы социальной защиты детства на современном этапе развития российского общества и предложить дальнейшие стратегические ориентиры, направленные на интеграцию сирот в социум.7. Изучить опыт организации и оценки процесса социализации сирот в условиях институциализированной замещающей заботы на примере Томской области.Объект исследования — процессы социализации и адаптации детейсирот в контексте современного российского общества.Предмет исследования — особенности реализации социализации детей-сирот в условиях институциализированной замещающей заботы в контексте современного российского общества.Гипотеза исследования. Существующие практики реализации процесса социализации сирот в интернатных условиях замещающей заботы, скорее всего, представляют собой набор типовых мероприятий, ориентированных в основном на формальные, количественные показатели, которые, в свою очередь, не учитываются руководителями и работниками сиротских учреждений в дальнейшем при планировании данного процесса.Теоретико-методологическую базу исследования составляют концептуальные положения теории структурации, социальных институтов и институций Э. Гидденса, теория интеграции действия и структуры П. Бурдье — рассматривающие социальный мир как продукт диалектической взаимосвязи человеческих представлений, деятельности и объективных структур. Методологически ценным для диссертационного исследования являлся ресурсный подход, опирающийся на теорию неэкономических форм капитала П. Бурдье, развивающую классические представления о ресурсах индивида, обусловливающих его статус, возможности преодоления жизненных трудностей, систематизированные в работах Л. Беляевой, Т. Заславской, И. Подойницыной, Н. Тихоновой.Социологическое изучение проблем социализации и адаптации детейсирот осуществляется в рамках парадигмы социальной эксклюзии, развивающейся в контексте концепции ипёег'класса (К. Дэвис, У. Мур), теорий стигматизации и тотальных институтов (И. Гоффман), культурных и субкультурных объяснениях бедности (О. Льюис, Ч. Мюррей), а также в исследованиях исключенных групп российскими учеными М. Астоянц, К. Южанинова, представителей саратовской школы социологов -Д. Зайцева, Н. Ловцовой, П. Романова, Е. Ярской-Смирновой. Кроме этого, в основу диссертации легли труды по методологии социологических исследований Г. Батыгина, И. Бутенко, И. Девятко, Квале, В. Ядова.Эмпирическую базу исследования составляют данные исследований отечественных и зарубежных социологов по проблемам социализации и адаптации воспитанников сиротских учреждений, результаты эмпирических исследований автора, проведенных в 2004-2008 гг.: а) на базе двух специальных общеобразовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (г. Томска и с. Уртам Кожевниковского района Томской области), - метод включенного наблюдения, анкетирование воспитанников, контент-анализ их сочинений (2004, N=100), направленный на изучение их жизненных перспектив; б) интервью с выпускниками сиротских учреждений г. Томска и Томской области (2005, N=50), направленное на исследование их социальной и мобильности и жизненных перспектив; в) углубленное полуструктурированное интервью, информантами в котором выступили руководители и работники детских домов г. Томска и Томской области, по роду своей профессиональной деятельности связанных с организацией процесса социализации сирот (2008, N=6). Кроме того, в диссертации использованы эмпирические данные, полученные при участии автора в 2006-2007 гг. в проектных семинарах Национального фонда защиты детей от жестокого обращения по разработке системы мер, направленных на профилактику социального сиротства в Томской и Новосибирской областях. Также анализировались данные, размещенные на страницах Web-сайтов (социологические порталы): www.sirotstvo.ru (статистика, экспертные комментарии, федеральное и региональное законодательство по вопросам профилактики социального сиротства и жизнеустройству сирот), www.socpolicy.ru (результаты эмпирических исследований в сфере социальной политики), www.fpcenter.ru (результаты анализа реформ в сфере социальной защиты населения).Произвести вторичный анализ результатов, полученных в ходе авторских исследований, не представлялось возможным ввиду отсутствия исследований по схожей тематике в едином архиве социологических данных. Вместе с тем в работе использовались результаты анализа данных всероссийских социологических опросов, проведенных в 2003 г. в 145 регионах РФ по заказу организации «Кидсейв Интернешнл» (опрос «Проблема детей-сирот в общественном мнении», N=3200), в 2005 г.Фондом «Общественное мнение» / ФОМ (опрос «Детские дома и проблема усыновления», N=1500) и Всероссийским центром исследования общественного мнения / ВЦИОМ (опрос «Главное препятствие к усыновлению детей - материальное положение россиян», N=1561).Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования имеет теоретическое и практическое значение для развития теории социальных институтов и процессов, теории социальной работы, практики социальной защиты детства, а также планирования и моделирования программ подготовки сирот к самостоятельной жизни.Практическое значение результатов диссертационного исследования выражается в возможности их использования органами государственной власти, местного самоуправления.Конкретизированы общетеоретические представления о реализации социализации детей-сирот в условиях замещающей заботы. Полученные данные являются важным фактором критического использования современного опыта воспитания детей-сирот в интернатных учреждениях и приращения новых знаний в области социологии детства, социальной политики в области сиротства. Прогностический потенциал проведенного исследования обусловлен возможностью организации на его основе мониторинга и оценки процесса социализации детей сирот в различных условиях замещающей заботы. Результаты диссертационного исследования находят свое применение в преподавании отдельных разделов вузовских курсов теории и технологии социальной работы, социологии, социальной педагогики студентами философского факультета кафедры социальной работы Томского государственного университета.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Скатова, Виктория Васильевна

Социологический анализ социализации и адаптации индивида предполагает выделение социально типического в многообразных процессах интеграции сирот в общество. В самом широком смысле, социализация представляет собой избирательную интериоризацию социального опыта, порождающую определенные поведенческие акты.При этом социальная адаптация является механизмом, обеспечивающем личности вхождение в систему социальных отношений. О социализированное™ личности может свидетельствовать обретение ею интегрального социального статуса.Характер адаптации (или дезадаптации), социализационная траектория и последующая интеграция (или дезинтеграция) сирот в социальную среду детерминируются объектным, объективным, субъектным и субъективным факторами, действие которых можно выразить посредством ключевых характеристик, пригодных для построения измерительных инструментов (анкет, статистических показателей и др.).Об эффективности процесса социализации можно судить в смысле ее результативности (оптимальности), которая фиксируется на сопоставимости целей и достигнутых результатов. С этой позиции актуализируется анализ причин непрохождения или отклонения от целей социализации. Причем выводы следует вести с учетом некоторой абстракции, обусловленной неизбежностью упрощения самого индивида, представляющего сложнейшее социальное, психологическое, биологическое и культурное образование.В контексте исследуемой проблемы социализацию целесообразно оценивать в логике нормативного типа, в основе которого формализованное положение о том, какими должны и могут стать дети 134 сироты, находясь в интернатных условиях замещающей заботы, что могут и должны сделать соответствующие институты для обеспечения их интеграции в общество. Способ оценки, требования к ее методам и инструментарию, формам получения информации детерминируются выбором и использованием того или иного подхода при планировании и организации процесса социализации. Процедура оценки предполагает проведение соответствия между содержанием процесса социализации в условиях замещающей заботы и поставленными целями, нормативно правовыми актами, а также динамику определенных показателей развития воспитанника через сопоставление достигнутого состояния, выраженного в количественных и качественных параметрах, с аналогичными его характеристиками на начальном и промежуточных этапах.В диссертационном исследовании социализация сирот в условиях замещающей заботы рассматривалась сквозь призму факторно институциального подхода, предполагающего изучение воздействующих на нее факторов, агентов и социальных институтов. В континууме социализации ребенка-сироты было рассмотрено 3 временных периода: доинтернатный, интернатный и постинтернатный и 2 адаптационных этапа: к условиям замещающей заботы и к самостоятельной жизни, обусловливающей интеграцию/дезинтегракцию в социальное пространство современного российского общества.Различия в протекании социализации детей до помещения в условия замещающей заботы обусловлены наличием опыта взаимодействия и его характером с ведущими агентами социализации - биологической семьей, в которой они приобретают первые поведенческие навыки, осваивают первые социальные роли. От приобретенного адаптационного потенциала в доинтернатный период зависит адаптация/дезадаптация к условиям замещающей заботы.Лишь незначительная группа из числа сирот лишается родительского попечения в младенческом возрасте, и их социализация проходит в полузакрытых сиротских учреждениях. Поток сегодняшнего детей в большинстве своем имеет опыт взаимодействия в функционально несостоятельной семье в условиях хаотичной организации внешней среды и дефиците положительных контактов. Зачастую их социализация проходит в условиях постоянного приспособления под потребности и эмоции референтных взрослых и влечет к научению не выражать собственные. В итоге у детей формируется нечеткая самоидентификация, что порождает специфические модели поведения. Что касается социально ролевого аспекта, то чаще всего дети приучаются играть роли «козла отпущения», «аутсайдера» либо «агрессора», а также перенимают паттерны взаимодействия своей семьи, выраженные унижениями, конфликтами, обесцениванием. Впитав в дошкольном возрасте ценности таких семей, научившись определенным моделям поведения, реакциям на те или иные раздражители дети, даже если им предоставляются условия для повышения своего статуса относительно своих родителей, редко используют эти возможности. К моменту помещения в условия замещающей заботы дети характеризуются как социально дезадаптированные с разрушенными социальными связями и деформацией личностных структур (идеалов, установок, ценностей).Успешность социальной адаптации к новым условиям предполагает согласование требований и ожиданий как самой личности, так и той среды, к которой личность приспосабливается. Адаптация к различным условиям замещающей заботы имеет свою специфику. В случае с интернатными условиями замещающей заботы адаптация происходит к ригидной системе, имеет односторонний модус (со стороны ребенка) и является первым этапом в процессе формирования унифицированной модели социализации с предсказуемой траекторией. Навязанный выбор определенного стиля жизни, по существу, закрепляет определенную позицию индивида в системе социальной стратификации. Структура семейной системы замещающей заботы более подвижна и отзывчива к индивидуальным потребностям конкретного ребенка. В процессе адаптации ребенка к ее условиям в самой семье меняются такие устойчивые образования, как нормы и ценности, увеличивается автономия отдельных элементов, членов семьи, раскрываются границы системы.Оптимальное прохождение социализации предполагает выстраивание индивидуальной траектории социального развития личности с органичным сочетанием объектных, объективных, субъектных и субъективных компонентов. В настоящее время, как и десятилетие назад, в интернатных условиях замещающей заботы не обеспечивается такая оптимальность, что обусловлено ее организационным аспектом и не разработанностью системы оценки данного процесса. Упущения в организационном плане представлены отсутствием специальных программ направленной социализации, обеспечивающих системный и дифференцированный подход к детям. Жизненное пространство воспитанников в интернатных условиях замещающей заботы имеет множество режимных моментов с избытком педагогического воздействия и навязанной референтностью взрослых, что соответственно сдерживает личностную активность детей и вырабатывает зависимую социальную позицию. Мероприятия по подготовке к самостоятельной жизни носят формальный и часто принудительный характер, что препятствует интериаризации прививаемых навыков. Наполняемость групп продолжает превышать тот уровень, при котором взрослый может уделить индивидуальное внимание каждому. Лишает индивидуальности и коммунальная организация быта. Неприятие авторитета воспитателя, в том числе в силу их частой сменяемости, препятствует установлению доверительности в отношениях с педагогическим персоналом и привязанности к конкретному взрослому. При отсутствии значимого взрослого происходит идеализация и мифологизация кровной семьи, а работа по реанимации кровных взаимоотношений в интернатных учреждениях слабо организована. Неизбежная нестабильность во взаимоотношениях со взрослыми препятствует восприятию пространственного аспекта собственного прошлого, что, в свою очередь, влечет несформированность и неосознанность личной идентичности. В интернатных условиях агенты социализации в силу исполняемых ими ролей воспитателя, педагога, психолога, директора зачастую не испытывают личной заинтересованности в судьбе конкретного ребенка.Феминизированность системы воспитания обедняет личностные контакты воспитанников, особенно мальчиков.Резкая смена коллективных условий жизнедеятельности и социального окружения по выходу из интернатного учреждения актуализирует второй важнейший этап социальной адаптации сирот - к индивидуальной организации жизни. Несоблюдение оптимальных условий социализации в интернатных условиях замещающей заботы влечет формирование определенного социального типа личности сироты с чертами социопатического характера, которые дезадаптируют и являются фактором социальной инвалидизации, ограничивающем возможности социальной активности и препятствующем интеграции в современное общество. Не случайно, статус сироты сохраняется до 23 лет.Общество определяет набор структурных и личностных качеств, являющих собой нормы для представителей различных категорий индивидов. Характер этих качеств определяется отношением по поводу них в сравнении со стереотипом. Что касается выпускников сиротских учреждений, то в обществе по отношению к ним выстроилась определенная система экспектаций в большинстве своем негативной направленности, как к представителям специфической социальной группы, а не как отдельным личностям.На данном этапе необходимо осуществлять оценку степени достижения выпускниками интернатных учреждений социальной зрелости (интегрального социального статуса). В логике нормативного типа ее основными индикаторами являются: различение выпускником близкой и дальней перспективы; различение желаемого и возможного; способность прогнозировать и проектировать будущее и собственную; ощущение самоценности настоящего; способность к самостоятельным и ответственным выборам (с учетом своих возможностей и реальной

ситуации); позитивное отношение к людям.С этой позиции было проведено исследование э/сизненных перспектив сирот в интернтныи период социализации, а также жизненных перспектив и социальной мобильности - в постинтернатный. Установлено, что у воспитанников более развито содержание жизненной перспективы в силу хронологического размаха и оптимистичности, что во многом обусловлено чувством социальной защищенности, «тыла», а в арсенале программных событий они находят средства предотвращения предстоящих проблем. Выпускники, недавно покинувшие стены интерната, в большинстве своем сконцентрированы на проблемах, имеющих место в настоящее время. Чаще всего выпускники испытывают социально бытовые проблемы, что актуализирует необходимость усиления практической бытовой направленности в интернатных условиях замещающей заботы. Ближайшая жизненная перспектива у выпускников превалирует над дальней, а значит самостоятельная жизнь корректирует модель будущего: она становится более реалистичной. Если у воспитанников еще не сформулирована четкая иерархия ценностных предпочтений, то выпускники достаточно четко определяют порядок предпочтений тех или иных сфер деятельности, на которые предполагают сконцентрировать свои силы и энергию. Референтной группой выпускников становятся выпускники тех же сиротских учреждений, что свидетельствует о сохранности коллективного единства и после выхода из учреждения. Зачастую именно в этом кругу друзей проявляются асоциальные формы поведения. Об адаптированности к условиям индивидуальной организации жизни и способности функционировать в качестве самостоятельного индивида есть основания говорить в отношении лишь той части выпускников, которым оказывалась постинтернатная поддержка.Что касается постинтернатного сопровождения выпускников, то эту функцию, прежде всего, необходимо закрепить нормативно-правовыми актами. В зависимости от уровня готовности выпускников к самостоятельной жизни сопровождение может варьироваться по характеру включенности в социальное пространство выпускника сопровождающих лиц. Для выпускников, достигших по основным показателям, интегрального социального статуса, сопровождение может быть в виде поддержки, носящей рекомендательный характер и не требующей специального контроля. Для выпускников частично достигших интегрального социального статуса, необходимо сопровождение в виде патронажа, при котором помимо основного куратора определяются ответственные по основным сферам его жизнедеятельности. Выпускники, не достигшие интегрального социального статуса, а потому фактически не готовые к социальному функционированию вне условий замещающей заботы, требуют назначения ответственных по всем сферам жизнедеятельности, регулярного сопровождения с четким контролем.В настоящее время в контексте общих институциальных изменений обозначилась стратегия реформирования сферы социальной защиты детства, связанная, прежде всего, с выстраиванием моделей профилактики сиротства, которые включают реабилитацию кровных семей социальных сирот, организацию работы по деинституциализации воспитания путем устройства сирот в замещающие семьи и постепенное свертывание системы интернатных учреждений. Современный инновационный дискурс исследователи [15] обозначают как дискурс социальной интеграции сирот. Вместе с тем, реорганизация сферы социальной защиты детства носит прецедентный характер по ряду причин.Прежде всего, на федеральном уровне отсутствует нормативно-правовые основания. Традиционные модели реформирования зачастую основаны на крупных финансовых вложениях, а поэтому требуют дополнительного изучения, расчетов, оценки. Кроме того, не выработана артикулированная общенациональная стратегия преобразований в системе социальной защиты детства. Наличные межведомственные барьеры также препятствуют процессу реформирования. Не разработаны критерии достижения целей реформы детства (качественные и количественные). Не урегулированы полномочия и механизмы финансирования между областным и муниципальным уровнями власти. В значительной степени тормозят инновационный процесс системные свойства сферы социальной защиты детства. Все еще существующие установки коллективистского толка при воспитании ребенка, слабо развитые общественные институты.Томская область является одним из немногочисленных регионов, на территории которого началась такая инновационная деятельность. В этой связи нами был проведено углубленное полуструктурированное интервью с работниками сиротских учреждений, нацеленное на изучение специфики организации процесса социализации и ее оценки в условиях замещающей заботы реструктуризированных детских домов Томской области.Полученные результаты свидетельствуют, что политика инноваций в сфере социальной защиты детей-сирот в Томской области вступает в противоречие с реальными предпосылками имеющегося потенциала интернатного учреждения с его системными свойствами, включающими рутинные практики и формализм в работе. У представителей детских домов отсутствует представление о реальных инновационных технологиях и желание эти технологии разрабатывать.Обозначенные информантами проблемы позволяют полагать, что система подготовки воспитанников к самостоятельной жизни в интернатных условиях замещающей заботы сводится к набору несистематизированных разрозненных практик, каждая из которых хороша по отдельности (по крайней мере, не приносит вреда), но и не дает желаемого системного эффекта. Во многом это обусловлено пессимистическими установками сотрудников детских домов на возможность формирования полноценной личности в интернатных условиях замещающей заботы, а потому неверием в программы и применяемые технологии. В итоге деятельность по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни приобретает черты ритуалистического характера. При позднем поступлении ребенка в учреждение для детей-сирот, эффективность социализационных мероприятий еще более минимизируется. Усугубляет это положение слабая организация постинтернатного сопровождения выпускников.Таким образом, инновационный дискурс, ориентированный на семейное устройство детей-сирот, и соответственно на реабилитацию его кровной семьи, подменяется официально-бюрократическим с его внушительными количественными показателями устройства детей в замещающие семьи. Действующая система оценки процесса социализации в интернатных условиях замещающей заботы носит номинальный характер, служит для удобства формирования отчетности и не оказывает влияния на модус поведения воспитанника. Система мониторинговых исследований состояния воспитанников находится в зачаточном состоянии и зачастую не оказывает влияния на социализационную траекторию детей сирот. На основании изложенного можно заключить, что гипотеза диссертационного исследования об ориентации существующих практик планирования и оценки социализации сирот на формальные, количественные критерии подтвердилась Несмотря на то, что основная цель деятельности интернатных учреждений должна быть направлена на реализацию мер по социализации и адаптации детей-сирот с использованием содержательного, а не формального подхода, сотрудники данных учреждений, выполняя свои функции, ориентируются, скорее, на цели-системы (организацию своей деятельности как системы), а соответственно на формализованное и дисциплинированное функционирование, чем на социализацию сирот и подготовку их к самостоятельной жизни.В условиях общих социальных перемен пересматриваются нормативы жизнедеятельности людей, что определяет новые условия социализации, претерпевает изменение идеальный тип личности, как ориентир для всеобщего подражания, а соответственно трансформируются показатели социализированности. В этой связи чрезвычайно важно предпринимать меры для преодоления унифицированной модели социализации детей-сирот в интернатных условиях замещающей заботы, формирования индивидуальной стратегии жизненного пути, расширения автономии формирующейся личности, ее творчества и инициативы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Скатова, Виктория Васильевна, 2009 год

1. Арьес, Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке: пер. с французского Текст. /Ф. Арьес—Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1999. -416с. - ISBN- 5-75250-740-5

2. Астоянц, М.С. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения Текст. / М.С. Астоянц // Социологические исследования. - 2006. - №3. - 54-63.- ISSN - 0132-1625

3. Астоянц, М.С. Дети-сироты в России: социокультурная обусловленность личностных характеристик ребенка в условиях депривации Текст. / М.С. Астоянц // Вестник Евразии. - 2004. - №3. -С. 58-88. - ISSN- 1727-1770

4. Багаутдинов, А. Формирование личности в обновляющемся российском обществе Текст. / М.С. Астоянц // Экономика и управление. - 2003. - №1. - 62-69. - ISSN - 1998-1627

5. Балыбердин, В.И. Чужих детей не бывает Текст. / В.И. Балыбердин // Работник социальной службы. - 2001. - № 1 - 63-65. - 280 экз.

6. Беляева, Л.А. Материальное неравенство в России. Реальность и тенденции Текст. / Л.А. Беляева // Социологические исследования. -2007. - №11. - 29-41. - ISSN- 0132-1625

7. Беляева, Л.А. Социальная модернизация в России в конце XX века Текст. /Л.А. Беляева; РАН. Ин-т философии. - М., 1997. - 171с. -Библиогр. в примеч. с. 167-172. - ISBN - 5-20101-947-1

8. Бергер, П. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания Текст. / П. Бергер., Т. Лукман. - М.: Медиум, 1995. -322 с. Примеч.: с. 303-321. - ISBN- 5-85691-036-2

9. Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации Текст. / Б.М. Бим-Бад, А.В. Петровский //Педагогика.-1996. - №1. - ISSN - 0869-561Х

10. Бобкин, А.Е. Психологическое обеспечение процесса передачи детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи Текст. / А.Е. Бобкин // Работник социальной службы. — 1999. - №1-2. — 69-77. - 280 экз.

11. Бобылева, И.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: Учебное пособие Текст. / Бобылева И.А. - М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. - 176 с. - ISBN - 978-5-903186-07-6

12. Бодалев, А.А. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях Текст. / А.А. Бодал ев, В. А. Караковский, Л.И. Новикова // Педагогика. - 1991. - №5. - 13-15. - ISSN - 0869-561Х

13. Боденко, Б.Н. Проблема оценки эффективности практической социальной работы (к построению теории социальной работы) Текст. / 147 ) Б.Н. Боденко // Работник социальной службы. - 1997. - №2. - С 46-52. -280 экз.

14. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онотогенезе Текст. / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1979. - №2- 30-36. - ISSN -0042-8841

15. Васильев, А.Ю. Социальное сиротство как явление современного российского общества Текст.: автореф.дис. ...канд.социол.наук / А.Ю. Васильев; Стерлитамакский филиал ГОУ ВПО Башкирского унта. - Уфа, 2007. - 20с.

16. Гидденс, Э. Устроение общества: Очерк теории структурации Текст. / Э. Гидденс. - М.: Академический проект, 2003. - 528 с. -(«Концепция»). - ISBN - 5-8291-0232-3

17. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Текст. / Е.И. Головаха. - Киев: Наукова Думка, 1988. - 144 с. - ISBN - 5-12-000010-Х

18. Голод, С И . Социально-демографический анализ состояния и эволюции семьи Текст. / Е.И. Голод // Социологические исследования. - 2008. -№1. - 40-49. - ISSN- 0132-1625

19. Горчакова, И.А. Проблемы жизненного самоопределения выпускников детских интернатных учреждений Текст. / И.А. Горчакова // Работник социальной службы. - 1997. - №2. - 61-70. - 280 экз.

20. Гурко, Т.А. Опыт организации приемных семей в Самарской области Текст. / Т.А. Гурко, В.Б. Тасеев // Социологические исследования. — 2007. - №9. - 78-85. - ISSN - 0132-1625

21. Дементьева, И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка Текст. / И.Ф. Дементьева //Социологические исследования. — 1992. - №10. — 62-70. .- ISSN -0132-1625

22. Детские дома и проблема усыновления Электронный ресурс. / Фонд "Общественное мнение". - Электрон, дан. —М., 2005-.-Режим доступа: www.bd.fom.ru/report/catyhome-fam/famil/dd053124, свободный

23. Довгалевская, А.И. Вопросы семейного воспитания приемных детей Текст.: дис. .. .канд.пед.наук / А.И. Довгалевская. - М., 1957. 2-45

24. Заславская, Т.И. Социетальная трансформация российского общества: Деятельностно - структурная концепция Текст. / Т.И. Заславская. - М.: Дело, 2002. - 566 с. - ISBN - 5- 77490-277-3

25. Зелинская, Д.И. Социальное сиротство как одна из проблем здравоохранения Российской Федерации Текст. / Д.И. Зелинская // Российский Вестник перинатологии и педиатрии. - 2008. - №1.

26. Инновационные модели семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Текст.: сборник / Под общ. ред. Н.П. Ивановой. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2007. -192 с. - ISBN - 978-5-900072-70-8

27. Инновационные услуги в профилактике социального сиротства. Опыт Томской области Текст.: сборник / Под ред. М.О. Егоровой. -Москва, 2006. - 284 с. - 500 экз.

28. Ионин, Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие: учебное пособие Текст. / Л.Г. Ионин. - 3-е издание, перераб. и доп. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 432 с. - Библиогр.: с. 422-428. - ISBN- 5-88439-052-1

29. Квале, Исследовательское интервью Текст. / Квале. - М.: Смысл, 2003. - 301 с. - 2000 экз. - ISBN - 5-89357-145-2

30. Кирдина, Г. Институциональные матрицы и развитие России Текст. / Г. Кирдина. - М.: ТЕИС, 2000. - 24

31. Кирдина, Г. Современные социологические теории: актуальное противостояние Текст. / Г. Кирдина // Социологические исследования. - 2008. -№8. - 18-28..- ISSN - 0132-1625

32. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория Текст. / А.И. Ковалева // Социологические исследования. - 2003. -№1. - 109-115. .- ISSN -0132-1625

33. Козлова, О.Н. Введение в теорию воспитания: Пособие для преподавателей Текст. / О.Н. Козлова. - М., 1994. - 285 с. бО.Кон, И.С. Социология личности Текст. / И.С. Кон. - М., 1967, 101-124. - Библиогр.: 367-381

34. Кондратьев, М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения Текст. / М.Ю. Кондратьев - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999. - 336 с.

35. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет: учебное пособие Текст. / И.Ю. Кулагина. - 5-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 176 с. - Библ. в конце глав. - ISBN - 204-00205-7

36. Курбатов, В.И. Социальная работа Текст. / Под общей редакцией проф. В.И. Курбатова. Серия «Учебники, учебные пособия». - г. Ростов н/Д: «Феникс», 2000. - 576 с. - 10000 экз. - ISBN - 5-222-00754-5

37. Курбатов, В.И. Социальное проектирование: учебное пособие Текст. / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова - Ростов н/Д: «Феникс», 2001. - 416 с. Библиогр.: с. 388-400. -ISBN-5-222-01636-6

38. Лангмейер, И. Психическая депривация в детском возрасте Текст. / Й. Лангмейер, 3. Матейчек. - Прага, 1984. - 9-258

39. Лишенные родительского попечительства Текст.: хрестоматия: учебное пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов / Ред. — сост. B.C. Мухина. - М.:Просвещение,1991. - 213 - 217. - ISBN - 5-09003-063-4

40. Ловцова, Н.И. Образовательные возможности детей с ослабленным здоровьем, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа / Н.И. Ловцова // Образование как фактор социальной мобильности инвалидов. — Саратов: Научная книга, 2007.

41. Лоренцер, А. К обоснованию материалистической теории социализации Электронный ресурс. / А. Лоренцер // Электрон, дан-.-доступа: http://www.anthropology.rinet.rU/old/3/rutkevich_lorenzer3.htm, свободный.

42. Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании Текст. / Ю.С. Мануйлов // Педагогика. - 2000. - №7. - 36-40. - ISSN - 0869-561Х

43. Мартынюк, И.О. Проблема жизненного самоопределения молодежи. Опыт прикладного исследования Текст. / И.О. Мартынюк - Киев: Наукова Думка, 1993.-177 с. Библиогр. в примеч. - ISBN 5-12003-920-0

44. Марцинковская, Т.Д. История психологии Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская - М.: Издат. центр «Академия», 2001. - 544 с. - ISBN 5-76952-924-5

45. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А.Маслоу. - СПб.: Евразия, 2001. -479 с. Библиогр.: с. 448-472. - ISBN 5-80710-084-0

46. Мертон, Р. Социальная структура и аномия Текст. / Р. Мертон // Социологические исследования. — 1992. - №2-5..- ISSN - 0132-1625

47. Мид, М. Культура и мир детства Текст. / М.Мид. - М., 1998. - 429с. - Библиогр. в примеч.: с. 378-397

48. Миронов, А.В. Социально-гуманитарное образование в России Текст. / А.В. Миронов. - М., 2001. - 134 - 140

49. Миронов, Н.Е. Психическое здоровье воспитанников детских домов и школ-интернатов Текст. / Н.Е. Миронов // Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей-сирот: сб. научных материалов. - М., 1996. - 159-165.

50. Моррис, Л. Понятие underclass'a Текст.: пер. М.С. Добряковой / Л. Моррис //Экономическая социология. Сентябрь 2000. Т. 1 №1. 67-91.

51. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику Текст. / А.В. Мудрик. - М., 1997. - 295 с.

52. Мудрик, А.В. Социализация человека Текст.: учеб. пособие / А.В. Мудрик. - 2-ое изд. испр. и доп. - М.: Академия, 2006. - 303 с. -Библиогр. в конце гл. - ISBN - 5769531703

53. Назарова, И.Б. Возможности и условия адаптации сирот Текст. / И.Б. Назарова // Социологические исследования. - 2001. - №4. - 70-77.-ISSN-0132-1625

54. Неверова, О.В. Модели устройства детей-сирот в контексте социальных изменений Текст.: автореф.дис. ...канд.социол.наук / О.В. Неверова. - Саратов., 2007. — 21 с.

55. Ослон, В.Н. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России Текст. / В.Н. Ослон, А.Б.Холмогорова // Вопросы психологии. - 2001. - № 3. — 78-84. -ISSN-0042-8841

56. Паршина, Т.О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека Текст. / Т.О. Паршина // Социологические исследования. - 2008. - №8. - 100-106. - ISSN - 0132-1625

57. Петров, А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений Текст. / А.В. Петров // Социологические исследования. - 2008. - №2. - 83-90. - ISSN - 0132-1625

58. Плосконосова, В.П. Российское общество на перепутье: очередной выбор модели социального развития Текст. / В.П. Плосконосова // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - №5. - 236-239. - ISSN -0869-8120

59. Подойницына, И.И. Общество открытых классов: Очерк о моделях социальной структуры Текст. / И.И. Подойницына. - Новосибирск, 1999. - 5

60. Поликанова, Е.П. Социализация личности Текст. / Е.П. Поликанова //Философия и общество. - 2003. - №2. - 84-106. - ISSN - 1681-4339

61. Присяжная, Н.В. Дети-сироты: постинтернатное жизнеустройство Текст. / Н.В. Присяжная // Социологические исследования. - 2007. -№1. - 54-63. - ISSN - 0132-1625

62. Прихожан, A.M. Психология сиротства Текст. / A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых. - 3-е изд. - Спб.: Питер, 2007. - 416 с. - ISBN -978-5-91180-572-2

63. Проблема детей-сирот в общественном мнении Электронный ресурс. / Агентство социальной информации. - Электрон, дан. - М., 2003-.-Режим доступа: http://www.asi.org.ru/ASI3/main.nsf/d/familv, свободный.

64. Психическое развитие воспитанников детских домов Текст. / И.В. Дубровина и и др.. - М.: Педагогика, 1990. - 264 с.

65. Пути решения проблемы сиротства в России Текст. / Зарецкий В. К. и др.. - М.: ООО «Вопросы психологии», 2002. - 208 с.

66. Радугин, А.А. Социология. Курс лекций Текст. / А.А. Радугин, К.А. Радугин. - М., 1995. - 93-102

67. Региональные аспекты реформы системы социальной защиты детства Текст.: сборник статей / Под ред. М.О. Егоровой. -М., 2006. - 96 с. - 500 экз. - ISBN - 5-903186-02-5

68. Ритцер, Дж. Современные социологические теории Текст. / Дж. Ритцер. - 5-е изд. - Спб.: Питер, 2002. - 688 с. - 4500 экз. - ISBN - 5-318-00687-6

69. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс. - М., 1994

70. Романов, П.В. Политика инвалидности: социальное гражданство инвалидов в современной России Текст. / П.В. Романов. Е.Р. Ярская-Смирнова. - Саратов: Научная книга, 2006. -ISBN 5-97580-216-4

71. Рубчевский, К. Труд в контексте социализации человека Текст. / К.О. Рубчевский // Человек и труд. - 2003. - №6. - ISSN- 0132-1552

72. Сафонова, Л.М. От социологического исследования к практическим мерам Текст. / Л.М. Сафонова // Работник социальной службы. - 1999. - №1-2. - 77 - 85. - 280 экз.

73. Селенина, И.В. Социально-трудовая адаптация детей группы риска Текст. / И.В. Селенина // Инновационные услуги в профилактике социального сиротства. Опыт Томской области / Под ред. М.О. Егоровой. - Москва, 2006. - 284 с. *

74. Семья, Г.В. Начало пути Текст. / Г.В.Семья // Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Иные родители, Иная семья. - М . : Агентство социальной информации, 2001

75. Смагина, Л.И. Сиротство как социальная проблема: пособие для педагогов Текст. / Л. И. Смагина, А. К. Воднева, Ю. А. Сойка и др.; Под ред. Л. И. Смагиной, - Мн.: Ушверсггэцкая, 1999. - 144 с. Библиогр. в подстроч. Примеч. ISBN - 9-85090-325-2

76. Солодникова, И.В. Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни Текст. / И.В. Солодникова // Социологические исследования. - 2007. - №2. - 32-39. - ISSN - 0132-1625

77. Спасибенко, Г. Дорога длиною в жизнь: социализация взрослых Текст. / Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. - 2002. -№6. - 83-102. - ISSN - 0869-8120

78. Спасибенко, Г. Социализация человека Текст. / Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - №5. - 101-122. -ISSN-0869-8120

79. Сырямкина, Е.Г. Российский социально-политический контекст становления гражданского общества Текст.: дис. ...канд. Филос. Наук/Е.Г. Сырямкина; Том. гос. ун-т. - Томск., 2004. - 220с.

80. Тихонова, Н.Е. Российский средний класс: особенности мировоззрения и факторы социальной мобильности Текст. / Н.Е. Тихонова //Социологические исследования. - 2000. - №5. - 25-34.-ISSN-0132-1625

81. Тихонова, Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике Текст. / Н.Е. Тихонова. - М., 1999. -320 с. - Библиогр. в подстроч. примеч. - ISBN - 5-82430-037-2

82. Томпсон, Д.Л. Социология: Вводный курс Текст.: пер. с англ./ Д.Л. Томпсон, Д. Пристли. - М.: ООО «Фирма» Издательство ACT Львов: «Инициатива», 1998. - 496 с. - Указ.: с. 475-491. - ISBN - 9-66717-205-8

83. Трушкина, Проблема отказов от новорожденных детей Электронный ресурс.//Информационный проект Национального фонда защиты детей от жестокого обращения. - Электрон. Дан. - М., 2007.- . -Режим доступа: http://www.sirotstvo.ru, свободный

84. Тумаркина, Г. По ту сторону стены Текст. / Г. Тумаркина // Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Иные родители, иная семья. — М.: Агенство социальной информации, 2001. - 14-20

85. Уварина, Е.Ю. Зависимость между личностными особенностями и уровнем социализации подростков Текст. / Е.Ю. Уварина // Журнал прикладной психологии. - 2002. - №1. - 29-31

86. Уфимцева, Л.П. Образовательная среда как ведущий фактор социализации воспитанников - сирот с нарушениями интеллекта Текст. / Л.П. Уфимцева // Дефектология. - 2002. - №4. - 57-61

87. Федонина, И.А. Влияние семейной ситуации на развитие личности ребенка Текст. / И.А.Федонина// Психология обучения. - 2003. - №1. -С.52-53.- ISSN 1561-2457

88. Филиппов, Ф.Р. От поколения к поколению: социальная подвижность Текст. / Филиппов. - М.: Мысль, 1989. - 239 с. -Библиогр.: с. 231-238. - ISBN - 5-24400-247-3

89. Фрейд, А. Детский психоанализ Текст. / А. Фрейд // Хрестоматия по психологии. - СПб.: Питер: Питерпринт. - 2003. - 476с. - Библиогр.: с. 477. - ISBN 5-94723-048-8

90. Шпиц, Р. Психоанализ раннего детского возраста Текст. / Р. Шпиц. - М.: Пер. сэ универ. кн., 2001. - 159 с. - 2000 экз. -Библиогр.: с. 141-152.- ISBN 5-92920-025-4

91. Штомпка, П. Социальные изменения как травма Текст. / П. Штомпка // Социологические исследования. - 2001. - №1. - 6-16. -ISSN-0132-1625

92. Шубкин, В.Н. Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность Текст. / В.Н. Шубкин, В.И. Переведенцев, Г.А. Чередниченко и др..; отв. Ред. В.Н. Шубкин; Акад. Наук СССР, Ин-т междунар. раб. движения - М.: Наука, 1984. - 214 с.

93. Щербакова, A.M. Формирование социальной компетентности у учащихся старших классов специальных образовательных учреждений VIII вида Текст. / A.M. Щербакова // Дефектология. — 2001. - №3. — 19-34.

95. Юдицева, Н.Н. Постинтернатная адаптация выпускников детских домов. Социально-психологические технологии Текст. /Н.Н. Юдицева, А.И. Панов, А. Левин; под общ.ред. А.И. Панова — М.:«Альтекс»,2001.-95с. - 1000 экз.

96. Ядов, В.А. Социлогическое исследование: методология, программа, методы Текст. / В.А. Ядов. - Самара: Самарский университет, 1995. - 341с. - 5000 экз. - Библиогр.: с. 275-285.- ISBN 5-2300-60204

97. Adoption & foster placement of children Text.: Rep. Of an Expert group meeting on adoption & foster placement of children, Geneva. - N.Y.: UN, 1980.-53 p.

98. Caney, D. Lifestyles Text. / D. Caney; Serios Editor: Peter Hamilton - 1.ondon and New York. Routledge. - 230 p. - ISBN - 0-415-11718-6

99. Giddens, A. The Constitution of Society: Outline of the Theory of Structuration Text. / A. Giddens. - Berkley: Los-Angeles: Univ. of California Press. - 1986. - 402 p. - ISBN - 0-745-60923-6

100. Goffman, E. Stigma. Notes on the Management of Spoiled Identity Text. / E. Goffman. - London: Penguin Books, 1990. - ISBN - 0-521-64304-X

101. Murray, C. The Emerging British Underclass, Choice in Welfare Series No Text. // C. Murray. - 2 London: Heath and Welfare Unit, Institute of Economic Affairs, 1990

102. Townshend, P. The international analysis of poverty Text. / P. Townshend. -New York: HarvesterWheatsceaf, 1993