Инструменты оценки эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Зинина, Ольга Вячеславна

• Зинина, Ольга Вячеславна
• кандидат экономических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Зинина, Ольга Вячеславна

Введение.

1 Инновационная деятельность в сфере образования: теоретические положения и особенности реализации.

1.1 Роль, значение и классификация инноваций в сфере образования.

1.2 Теоретические положения оценки эффективности внедрения инноваций в сфере образования.'.!.

1.3 Вуз как субъект оказания образовательных услуг.

2 Анализ существующих методов оценки эффективности инвестиций в. инновационные образовательные технологии.

2.1 Инновационные технологии как основной механизм повышения эффективности деятельности вуза.

2.2 Этапы инновационного процесса в сфере образования.

2.3 Анализ системы показателей эффективности инвестиций в инновации.

3 Разработка механизма оценки эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии.

3.1 Показатели оценки повышения качества обучения в результате применения инновационных технологий.

3.2 Методика оценки эффективности инвестиций в инновационные образовательные услуги.

3.3 Оценка эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инструменты оценки эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии»

Переход к инновационной экономике изменяет роль высшей школы, ' выдвигая-новые требования к качеству образовательных услуг. На современном этапе ведущими странами мира особое значение в формировании и накоплении человеческого капитала придается образованию. Его уровень определяет интеллектуальный потенциал государства в качестве важнейшей составляющей национального богатства. Более того, эффективное использование накопленного научно-образовательного потенциала является главным условием экономической и социальной стабильности общества.: Сфера образования Российской Федерации находится на этапе реформирования, главной целью которого является создание механизма,. его устойчивого развития и обеспечение качественной подготовки специалистов, в соответствии с международными; 'стандартами; Международный' , опыт и современная российская практика свидетельствуют, что достижение этих целей возможно только путем реализации • новых образовательных технологий, основанных на использовании, в первую очередь, передовых информационных технологий. Освоение информационных технологий, как правило, связано со значительными объемами привлекаемых инвестиций. В этом контексте в. промышленно развитых странах политикой не только государства, но и частного бизнеса является принцип приоритетного инвестирования сферы образования. Несмотря на достаточно стабильное в настоящее время финансирование: сферы российского образования, финансовые ресурсы остаются ограниченными, что, безусловно, приводит к необходимости оценки эффективности инвестиций в новые образовательные технологии. Данное обстоятельство и определяет актуальность выполненного диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы. В отечественной литературе основные проблемы инновационного менеджмента рассмотрены в. работах

В.Я.Горфинкеля, С.Д. Ильдеменова, Н.И. Лапина, Р.А. Фатхутдинова и др. Й. Шумпетер и М. Блауг определили базовое понятие инновации. Авторские подходы к классификации инноваций и инновационной деятельности основаны на признаках, предложенных в работах П.Н. Завлина, А.И. Пригожина, Э.А. Уткина, М. Хучека, Й. Шумпетера и Ю.В. Яковца. Однако указанные разработки касаются преимущественно инноваций в I производственной сфере, а специфика инновационных процессов в социальной сфере представлена недостаточно [203, 214]. В частности, анализ исследований в области инвестирования в инновационные образовательные технологии показал, что в настоящее время остаются нерешенными следующие задачи: определение структуры инновационных процессов в сфере образования, оценка затрат на инновационную деятельность, оценка результатов, достигаемых при реализации инновационных образовательных технологий. Это обусловило необходимость проведения данного исследования.

Объектом исследования выступают учреждения высшего профессионального образования, осуществляющие инновационную деятельность в сфере образовательных технологий.

Предметом исследования являются инструменты оценки эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является теоретическое обоснование и разработка инструментов оценки эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии. Постановка данной цели обусловила необходимость решения следующих задач:

- исследовать современное состояние и роль инновационного фактора в развитии высшего профессионального образования в России;

- исследовать сущность понятия «инновация» и уточнить его содержание применительно к сфере образования;

- определить этапы инновационного процесса в образовательных системах;

- разработать методы расчета затрат на реализацию инновационного процесса в вузе по выделенным этапам;

- разработать систему показателей оценки качества образования в результате внедрения инновационных образовательных технологий;

- обосновать показатели и разработать методику оценки эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии; I

- провести оценку эффективности инвестиций в образовательные технологии на примере ФГОУ ВПО КрасГАУ.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных авторов в области инновационного менеджмента, исследования в области эффективности инвестиций, качества образования. Методологическую основу работы составили общенаучные методы исследования, а именно системный, логический и сравнительный анализ, методы математической статистики.

Научная новизна исследования

• уточнено содержание понятия инновации применительно к деятельности образовательных учреждений - преобразование процесса обучения (организации обучения и т.п.), приводящее к повышению качества образования как эффективного результата от внедрения новшества;

• определены этапы инновационного процесса в сфере образования;

• определена структура затрат по выделенным этапам и предложены методы их оценки;

• предложены система показателей качества обучения и методы оценки повышения качества обучения в результате внедрения инновационных образовательных технологий, включающие математическую модель оценки уровня усвоения информации у студентов, обучающихся с применением инновационных технологий, и метод планирования экспериментов при расчете показателей оценки уровня качества обучения;

• разработана методика оценки эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии на основе стоимостной оценки повышения качества образования.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования материалов, выводов и предложений для совершенствования инновационных образовательных технологий. Систематизированы этапы инновационного процесса. Разработанные методики позволяют оценить качество процесса обучения, структурировать затраты по этапам инновационного процесса и определить эффективность инвестиций в* инновационные образовательные технологии на основе стоимостной оценки повышения качества обучения.

Апробация работы

Основные предложения и разработки, содержащиеся в диссертации; обсуждались и получили одобрение на региональной, всероссийских, международных научно-практических конференциях: Региональная научно-' практическая конференция «Аграрная наука на рубеже веков», Красноярск, 2005; Всероссийская очно-заочная научно-практическая конференция, посвященная 55-летию КрасГАУ «Инновации в науке и образовании: опыт, проблемы, перспективы развития», Красноярск, 2007; Всероссийская научно-методическая конференция «Инновации в системе непрерывного профессионального образования», Красноярск, 2007; Международная научно-практическая конференция «Информационные технологии в инновационных проектах», Ижевск, 2003; Международная научно-методическая конференция «Новые информационные технологии в университетском образовании», Кемерово, 2006; 5-я Международная научно-практическая конференция «Фундаментальные и прикладные проблемы приборостроения, информатики, экономики и права», Москва, 2005; 9-я Международная научно-методическая конференция «Качество образования: достижения, проблемы», Новосибирск, 2007.

Публикации. По материалам исследований автором опубликовано 11 печатных работ общим объемом 3,5 п. л.

Внедрение отдельных результатов работы осуществлялось в ходе выполнения опытно-экспериментальной работы соискателем в ФГОУ ВПО КрасГАУ. Теоретические положения и выводы диссертационного исследования применены при разработке авторских электронных учебно-методических комплексов для изучения специальных дисциплин в процессе обучения студентов ФГОУ ВПО КрасГАУ.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников из 220 наименований и приложения. Общий объем работы 130 страниц.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Зинина, Ольга Вячеславна

Выводы по третьей главе

Оказание качественных образовательных услуг является целью функционирования любого вуза. Качество обучения является категорией, которая имеет специфические способы оценки, так как не подчиняется нормативам качества, распространяющимся на технические нововведения. Это усложняет определение эффективности инноваций в сфере образования. В данном случае эффект от нововведений - это повышение качества обучения [55,58].

Для определения уровня качества обучения предлагается следующая система частных показателей, которые могут быть основой для расчета интегрального показателя:

• уровень удовлетворенности преподавателей;

• уровень удовлетворенности студентов;

• уровень знаний;

• количество усвоенной информации.

Данные показатели послужили основными направлениями проводимого в рамках данного диссертационного исследования эксперимента. При проведении эксперимента использовались такие методы, как Латинский квадрат, сплошной опрос, математическое моделирование. Система предложенных показателей может быть отражена для наглядности аналогично многоугольнику конкурентоспособности.

Предложенные методы оценки требуемых инвестиционных затрат на инновации позволяют вузу определить объем необходимых финансово-экономических ресурсов для осуществления конкретных инноваций в образовательном процессе.

Итак, показано, что для оценки результатов от внедрения инновационных образовательных технологий могут быть использованы показатели прироста

106 качества образования. Разработана методика оценки эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии на основе стоимостной оценки результатов повышения качества образования.

Предложенная методика успешно апробирована при оценке эффективности инвестиций в образовательные технологии на примере ФГОУ ВПО КрасГАУ.

Заключение

Исследования в области вложения инвестиций в инновационные образовательные технологии показали, что современная ситуация характеризуется отсутствием обоснованной оценки эффективности инвестиций, которая позволила бы определить степень их преобразования в результаты подготовки специалистов высокого уровня. В данном диссертационном исследовании были достигнуты определенные результаты в этом направлении.

Уточнено содержание понятия инновации применительно к деятельности образовательных учреждений - преобразование процесса обучения, приводящее к повышению качества образования, как эффективного результата от внедрения новшества.

Показано, что содержание инновационного процесса-в сфере образования существенно отличается от содержания инновационных процессов в сфере производства, что требует решения проблемы определения этапов инновационного образовательного процесса и факторов, характеризующих уровень и структуру инвестиционных затрат.

Определены этапы инновационного процесса в сфере образования, структура затрат по выделенным этапам и предложены методы их оценки.

Показано, что оценка эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии связана с проблемой оценки не только затрат на инновационную деятельность, но и, прежде всего, со стоимостной оценкой ожидаемого эффекта.

Предложены система показателей качества обучения и методы оценки повышения качества обучения в результате внедрения инновационных образовательных технологий, включающие систему показателей оценки качества обучения, метод оценки уровня усвоения информации у студентов, обучающихся с применением инновационных технологий, и метод

108 планирования экспериментов при расчете показателей оценки уровня качества обучения.

Показано, что для результатов от внедрения инновационных образовательных технологий могут быть использованы показатели прироста качества образования. Разработана методика оценки эффективности инвестиций в инновационные образовательные технологии на основе стоимостной оценки результатов повышения качества образования.

Проведен расчет оценки эффективности инвестиций в образовательные технологии на примере ФГОУ ВПО КрасГАУ. Результаты подтверждают теоретическую и практическую значимость предложений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Зинина, Ольга Вячеславна, 2008 год

1. Абдин, А.В. Филология и информационные технологии в вузе / А.В. Абдин // Педагогическая информатика. 2001. - №3. - С. 34-38.

2. Аверьянов, Л.Я. Система электронного обеспечения учебного процесса / Л.Я. Аверьянов, Е.Л. Цуканова' // Дистанционное и виртуальное обучение: дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. - № 5. - С. 5-7.

3. Агапова, О.И. О трех поколениях компьютерных технологий обучения / О.И. Агапова, А.О. Кривошеев, А.С. Ушаков // Информатика и образование. 2004. - №2. - С. 34-40.

4. Агеев, В.Н. Электронная книга: Новое средство соц. коммуникации / В.Н. Агеев. М.: МГПУ, 2000. - 157 с.

5. Агеев, В. Н. Электронные издания: концепции, создание, использование: учеб. пособие в помощь авт. и ред. / В. Н. Агеев, Ю. Г. Древе; под ред. Ю. Г. Древе. -М.: МГПУ, 2003. 236 с.

6. Аладьев, В.З. Введение в среду пакета Mathematics, 2.2 / В.З. Аладьев, М. Л. Шишаков. М.: Филинъ, 1997. - 368 с.

7. Алдушонков, В.Н. Создание и внедрение мультимедиа-технологий в учебный процесс / В.Н. Алдушонков // Дистанционное и виртуальное обучение. 2000. - 245 с.

8. Александров, Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения / Г.Н. Александров // Информатика и образование.-2003.-№5.-С. 7-19.

9. Александров, П.С. Лекции по аналитической геометрии / П.С.

10. Александров. М.: Наука, 1968. - 912 с.110

11. Аленичева, Е. Компьютеризация и дидактика: поле взаимодействия / Е. Аленичева, В. Езерский, А. Антонов // Высшее образование в России. — 2001.-№5.-С. 83-88.

12. Аленичева, Е. Электронный учебник (Проблемы создания и оценки качества) / Е. Аленичева, Н. Монастырёв // Высшее образование в России. — 2001. №1. — С. 121-123. Дайджест рос. и зарубеж. прессы. - 2001. - № 4. -С. 5-6.

13. Алексеевский, B.C. Введение в российский менеджмент: Учеб. пособие / B.C. Алексеевский Калуга: Манускрипт. - 2001. - 192 с.

14. Алейников, В.В. Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности: автореф. дисс. .канд. пед. наук. / В.В. Алейников. Брянск, 1998. — 16 с.

15. Александрова, Н.Э. Экономическая эффективность производства образовательных услуг: автореф. дисс. . канд. экон. наук / Н.Э. Александрова. Кострома, 2000. - 24 с.

16. Андриенко, А.В. Приобщение личности к научно-исследовательской деятельности: Монография / А.В. Андриенко, Игнатова, В.В., Деянова, Л.Г. — Красноярск, 2002. 147 с.

17. Англо-русский толковый словарь по системотехнике ЭВМ / Е.С. Алексеев, А.А. Мячев, под ред. А.А. Мячева. -М.: Финансы и статистика, 2003. -378 с.

18. Андреев, А.А. Требования к учебно-методическому обеспечению открытого образования. / А.А. Андреев // Электронные учебники и учеб.-метод. разработки в открытом образовании: сб. тез. докл. (7 сентября 2000 г., г. Москва). М.: МЭСИ, 2000. - 140 с.

19. Анисимов, А.В. Принципы построения инструментальныхпедагогических предметно-ориентированных сред / А.В. Анисимов, Е.В.

20. Баранова, Н.С. Анисимова // Структура и математическое обеспечениеспециализированных вычислительных средств: межвуз. сб. науч. тр. СПб.:1111. ПЭТУ, 1993.- 15 с.

21. Анисимов, В.В. Методические особенности применения пакета прикладных программ при обучении математике и информатике: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / В.В. Анисимов. М., 2000. - 142 с.

22. Анисимова, Н.С. Создание программно-методического комплекса на основе интеграции сред конечного пользователя: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.С. Анисимова. СПб., 1994. - 150 с.

23. Антонова, Т.С. Гипертекстовый учебник: польза или вред? / Т.С. Антонова, A.JI. Харитонов // Электронные учебники и учебно-методические разработки в открытом образовании: сб. тез. докл. (7 сентября 2000 г., г. Москва).-М.: МЭСИ, 2000. 140 с.

24. Апатова, Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Апатова. -М., 1994.-354 с.

25. Апатова, Н.В. Информационные технологии в образовании / Н.В. Апатова. М., 2004. - 228 с.

26. Арутюнян, А.А. Электронные учебники: оправдан ли оптимизм? / А.А. Арутюнян // Дистанционное: и виртуальное обучение: дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. - № Г. - С. 10-13.

27. Архангельский, В.Н. Инновационный менеджмент / В.Н. Архангельский. М.: Высш. шк., 2000. - 200 с.

28. Балыкина, Б.Н. Модель электронного учебного пособия итехнология его проектирования (на примере дисциплин гумм, цикла) /

29. Б.Н.Балыкина // Электронные учебники и электронные библиотеки в открытомобразовании: сб. тез. докл. (29 ноября 2001 г., г. Москва). М.: МЭСИ, 2001. 112246 с.

30. Баранова, Ю.Ю. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе / Ю.Ю. Баранова, Е.А. Перевалова // Народное образование. 2000. - №8. - С. 43-47.

31. Баранчеев, В.П. Инновационный менеджмент: учеб. пособие / В.П. Баранчеев, В.П. Гунин. М.: МЭСИ, 2000. - 367 с.

32. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков // Вопросы Интернет-образования. — 2003.-№ 10.-45 с.

33. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков М.: Филинъ, 2003. - 616 с.

34. Бегиджанов, П.М. Особенности инновационного предпринимательства и управление его развитием / П.М. Бегиджанов. М.: Монолит, 2002. - 282 с.

35. Беззубенко, Н.С. Использование информационных технологий как фактора активизации познавательной деятельности студентов, дисс. . канд. пед. наук / Н.С. Беззубенко. М., 2006. - 145 с.

36. Бездудный, Ф.Ф. Сущность понятия «Инновация» и его классификация / Ф.Ф. Бездудный, Г.А. Смирнова // Инновации. 1998. - № 2-3.

37. Белиловская, М. Электронные учебники — дело будущего. Но готовить их надо уже сейчас / М. Белиловская // Дистанционное и виртуальное обучение: дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 4. - С. 5-8.

38. Белкин, E.JI. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения / E.JI. Белкин. Ярославль: Верхне-Волжское кн. изд-во. - 1982. - 107 с.

39. Белошапка, В.К. О классификации учебных программных средств /

40. B.К. Белошапка, А.С. Лесневскнй. М.: Просвещение, 2000. - 192 с.

41. Беспалько, В.П. Программированное обучение: дидактические основы / В.П. Беспалько. М.: Высш. шк., 1970. - 300 с.

42. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высш. шк., 2000. - 141 с.

43. Беспалько, В.П. Слагаемые обучающей технологии / В.П. Беспалько. М.: Финансы и статистика, 2001 - 192 с.

44. Беляевский, И.К. Маркетинговые исследования: информация, анализ, прогноз / И.К. Беляевский. М.: Финансы и статистика,2001. — 467с.

45. Бешенков, С.А. Информатика. Систематический курс: учеб. для 10 класса / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.-432 с.

46. Блинов, В.М. Эффективность обучения / В.М. Блинов. М.: Финансы и статистика,2001- 192 с.

47. Богомолов, О.А. Программа "Дизайнер курсов" эффективное средство для построения электронных учебников / О.А. Богомолов // Открытое образование.-2001.-№1,-С. 37-39.

48. Бордковский, Г.А. Новые технологии обучения. Вопросы терминологии / Г.А. Бордковский, В.А. Извозчиков // Педагогика. -2003.-№5.1. C. 12-15.

49. Борк, А. Компьютеры в обучении: чему учит история / А. Борк // Информатика и образование. 1990. - №5. - С. 110-118.

50. Братчиков, И.Л. Теория и практика автоматизации учебного процесса. ч. 1,2. / И.Л. Братчиков, И.В. Марусева, А.Ю. Казаков. СПб.: Образование, 2003. - 140 с.

51. Бочкарёв, О.В. Проблемы построения компьютерного учебника пообщетехнической дисциплине / О.В. Бочкарёв, А.А. Красных // Проблемы114вузовского учебника. М., 1995. - С. 32-34.

52. Брыксина, О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных ресурсов / О.Ф. Брыксина // Информатика и образование. 2004. - № 5. - С. 34-38.

53. Буга, П.Г. Создание учебных книг для вузов / П.Г. Буга. М., 1993. - 123 с.

54. Васильев, В.И. Новое поколение учебников: проблемы и перспективы / В.И. Васильев, П.А. Шаглий // Высшее образование в России. -1992. -№1.- С. 40-41.

55. Васильев, В.Н. Компьютерные информационные технологии — основа XXI века / В.Н Васильев, С.К. Стафеев // Компьютерные инструменты в образовании.-2002.-N- 1.-С. 16-18.

56. Васильев, В.Н. Экономика и организация управления вузом: учеб. / Под ред. док-pa. экон. наук В.В. Глухова. СПб.: Лань, 1999.- 149 с.

57. Владимирский, Б. Психофизиологические требования к компьютерным учебникам / Б. Владимирский // Компьютерные инструменты в образовании. 2002. - № 1. - С. 4-7.

58. Водачек, Л. Стратегия управления инновациями на предприятии / Л. Водачек, О.Водачкова. М.: Экономика, 1986. - 264 с.

59. Волков, А.К. Разработка и использование компьютерных учебников115

60. А.К. Волков, М.Р. Меламуд // Системные проблемы качества, математического моделирования и информационных технологий: мат-лы Междунар. конф. и Рос. науч. школы. Ч. 7. М.: НИИ "Автоэлектроника", 1999. - 146 с.

61. Волокитин, К.П. Современные информационные технологии в управлении качеством образования / К.П. Волокитин // Информатика и образование. 2000. - №8. - С. 32-36.

62. Воробьёв, Г.В. Всероссийское совещание по дидактике / Г.В. Воробьёв // Советская педагогика. 1961. - №2. - С. 16-19.

63. Воробьев, Е.М. Введение в систему Mathcmatica / Е.М. Воробьев. — М.: Финансы и статистика, 1998. 262 с.

64. Воройский, Ф.С. Информатика. Новый систематизированный толковый словарь-справочник: Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах / Ф.С. Воройский. М., 2001. - 564 с.

65. Выготский, JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения / JI.C. Выготский. -М. Л.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1935. - 133 с.

66. Высоцкий, И. Р. Компьютеризация в образовании / И. Р. Высоцкий // Информатика и образование. 2000. № 1. - С. 82-87.

67. Танеева, А.Р. Информационные технологии в педагогическом вузе: дисс. . канд. пед. наук// А.Р. Танеева-Елабуга, 2005. 157 с.

68. Гвишиани, Д.М. Диалектико-материалистические основания системных исследований / Д.М. Гвишиани // Диалектика и системный анализ. -М.: Наука, 1986.-237 с.

69. Горфинкель, В.Я. Научно-технический прогресс и себестоимость продукции машиностроения / В.Я. Горфинкель. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Машиностроение, 1998. - 184 с.

70. Глушков, В.М. Основы безбумажной информатики / В.М. Глушков. -М.: Наука, 1987.-552 с.

71. Гмарь, А.В. Применение современных информационных технологий для методического обеспечения процесса обучения / А.В. Гмарь // Дистанционное и виртуальное обучение: дайджест рос. и зарубеж. прессы. -2001.-№10.-С. 16-18.

72. Гмох, Р. Теория и практика компьютеризации профессионально-методической подготовки учителя химии в педвузах Польши: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / Р. Гмох. СПб., 1997. - 229 с.

73. Голиков, С.Ю. Автоматизированные технологии планирования учебной работы в вузе / Ю.С. Голиков // Дистанционное и виртуальное обучение: дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - №9. — С. 20-23.

74. Головцева, И.Г. Развитие инновационной деятельности вуза на основе Интернет-проектов: дисс. . канд. экон. наук / И.Г. Головцева. — М. — 2006.- 167 с.

75. Граф, В. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. М.: МГУ, 1981.-78 с.

76. Графова, С. На компьютер надейся, да сам не плошай / С. Графова // Высшее образование в России. 2000. - № 5. - С. 105-107.

77. Грих, Е.Ю. Теоретические и методологические проблемыприменения информационных технологий обучения / Е.Ю. Грих //117

78. Дистанционное и виртуальное обучение: дайджест рос. и зарубеж. прессы. — 2001.-№ 11.-С. 9-11.

79. Гриценко, В.И. Пути развития информатизации образования / В.И. Гриценко, A.M. Довгялло // Информатика и образование. -1989. №6. -С. 3-12.

80. Гриценко, В.И. Информационная технология: состояние и вопросы развития / В.И. Гриценко, Б.Н. Паныпин Киев: Наук, думка, 1989 - С. 247.

81. Гутгарц, Р.Д. Компьютерная технология обучения / Р.Д. Гутгарц // Информатика и образование. 2000. - № 5. - С. 44-45.

82. Гунин, В И. Управление инновациями: модуль 7 / В.И. Гунин // Управление развитием организации: 17-ти модульная программа для менеджеров М.: Инфра-М, 2000. - 328 с.

83. Далингер, В.А. Компьютерные технологии в обучении геометрии // Информатика и образование. 2002. - №7: - С.70-75.

84. Далингер, В.А. Информационные технологии / В.А. Делингер // Информатика и образование. 2002. - №8. - С.71-77.

85. Деревнина, А.Ю. Принципы создания электронных учебников / А.Ю. Деревнина, М.Б. Кошелев, В.А. Семикин // Открытое образование. 2001. - № 2. - С. 14-17.

86. Древе, Ю.Г. Электронные учебные издания в сфере внимания Института "Открытое общество"/ Ю.Г. Древе // Университетская книга. 2000. -№ 2. С. 28-29.

87. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образованней / Г.Д. Дмитриев. -М.: Народное образование, 1999. 208 с.

88. Дьяконов, В. П. Mathematical 4.1 / 4.2 / 5.0 в математических и научно-технических расчётах / В. П. Дьяконов. М.: COJTOH-Пресс, 2004 — 368 с.

89. Елисеева, И.И. Общая теория статистики: учеб. / И.И. Елисеева, М.М. Юзбашев; под ред. И.И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2004. -356 с.

90. Ерецкий, М.И. Оптимизация самостоятельных знании студентов / М.И. Ерецкий, М.Г. Гарунов, Г. П. Пивоварова. М.: НИИ ВШ, 1985. - 44 с.

91. Ершов, А. П. Компьютеризация в системе образования / А.П. Ершов // Информатика и образование. 1992 - №5-6. - С. 3-12.

92. Ершов, А.П. Компьютеризация вуза и математическое образование / А.П. Ершов // Математика в школе. 1994. - №1. - С. 14-30.

93. Ершов, А.П. Пакеты прикладных программ как методология решения прикладных задач / А.П. Ершов, В.П. Ильин. М.: Наука, 1996. - 44 с.

94. Жалдан, М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: автореф. дис. . д-ра пед. наук / М.И. Жалдан. М., 1989. - 50 с.

95. Жданов, С.А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и в педагогических исследованиях: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.А. Жданов. М., 1992. - 256 с.

96. Жданов, С.А. Методы и рыночная технология экономического управления / С.А. Жданов. М.: Дело и сервис, 1999. - 578 с.

97. Закон РФ ,«Об образовании» // Учительская газета. 2002. - 4-11 авг. - 134 с.

98. Зайнутдинова, JI.X. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): Моногр. / JI.X. Зайнутдинова. -Астрахань: ЦНТЭП, 1999. 638 с.

99. Зайчикова, С.А. К вопросу о применении информационныхтехнологий в заочно-дистанционном обучении / С.А. Зайчикова, Г.И.119

100. Илларионова // Науч.-теор. сб. — М.: Изд-во Моск. гос. социального ун-та, 1999. 345 с.

101. Захарова, И.Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования / И.Г. Захарова // Педагогика. 2002. - № 1. — С. 27-34.

102. Захарова, И. Г. Информационные технологии обучения и развитие учебных навыков / И.Г. Захарова // Открытое образование. 2002. - №1. -С. 24-30.

103. Заякина, Л.И. Обоснование комплексной системы организации самостоятельной работы студентов-первокурстников втуза: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.И. Заякина. Одесса, 1979. - 272 с.

104. Зеленин, В.М. Методические указания по использованию вычислительной техники в учебном процессе / В.М. Зеленин, И.А. Румянцев— Л.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1991. 85 с.

105. Зимина, О.В. Рекомендации по созданию электронного учебника Электронный ресурс. / О.В. Зимина, А.И. Кириллов. Режим доступа: http://www.academiaxxi.ru/MethPapers/AOrecomt.htm, свободный.

106. Иванов, В.Л. Электронный учебник / В.Л. Иванов // Информатика и образование. 2002. - № 1. - С. 71 - 81.

107. Иванова, И. А. Электронные гипертекстовые тезаурусы в дистанционном обучении / И.А. Иванова // Открытое образование. — 2002. -№ 1.-С. 15-19.

108. Игнатьев, А.А. Компьютеризация самостоятельной работы — основаперехода к дистанционному образованию / А.А. Игнатьев, М.В. Виноградов //

109. Дистанционное образование, состояние и перспективы развития: сб. мат-лов120

110. Всерос. науч.-метод. конф. 18-19 ноября 1998 г. Саратов, 1998. -235 с.

111. Извозчиков, В. А. Инфоноосферная эдукология: новые информационные технологии обучения / В.А. Извозчиков. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1991. 120 с.

112. Извозчиков, В.А. Новые информационные технологии обучения: учеб. пособ. / В.А. Извозчиков. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. -120 с.

113. Ильенкова, С.Д., Гохберг, JI.M. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов/ С.Д. Ильенкова, Л.М. Гохберг; Под ред. С.Д. Ильенковой. М.: ЮНИТИ, 2003. - 150 с.

114. Интенсивные технологии в образовании / Л.Г. Боброва, А.В. Загвоздин, В.А. Лалетин и др. // Дистанционное и виртуальное обучение: дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 8. - С. 8-12.

115. Информационные технологии: пособие для 8-11 классов. / Под общ. Ред. С.А. Христочевского. М.: АРКТИ, 2001. - 200 с.

116. Информационная технология в университетском образовании: сб. ст. М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1991.-207 с.

117. Использование ЭВМ в организации и планировании учебного процесса. М.: Высш. шк., 1972. - 279 с.

118. Качалов, В. Проблемы управления качеством в вузах / В. Качалов // Стандарты и качество. 2000. - № 5. - С. 4-13.

119. Каймин, В.А. Информатика: учеб. (для высшего образования) / В.А. Каймин. 4-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 285 с.

120. Калмыков; А.А. Системный анализ образовательных технологий / А.А. Калмыков. Пермь: Изд-во ПермГУ, 2002. - 161 с.

121. Калугина, Т.А. Новые информационные технологии в сфере образования / Т.А. Калугина. — Саратов: Колледж, 2000. — 145 с.

122. Концепция модернизации российского образования на период до2010 года. Распоряжение правительства РФ от 29.12.2001г. № 1756 р. // Бюл.121

123. Минобразования РФ. 2002. - № 2. - 105 с.

124. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации // Проблемы информатизации высшей школы (специальный выпуск), Бюл. 3-4 (13-14). -М.: Изд-во Минобразования России, 1998. 322 с.

125. Лапчик, М.П. Информатика и информационные технологии в-системе общего и педагогического образования. Моногр. / М.П. Лапчик. -Омск, 1999.-294 с.

126. Лапчик, М.П. Информатика и технология: Компоненты педагогического образования / М.П. Лапчик // РШФО. 1991. - № 6. - С. 3-8.

127. Левина, М.М. Технология профессионального педагогического образования / М.М. Левина. М.,2001. - 235 с.

128. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

129. Лобач, О.В. Научно-педагогические основы мультимедийного трансфера информации в профессиональном образовании студентов гуманитарных специальностей: автореф. дисс. .канд. пед. наук / О.В. Лобач. — Ставрополь, 1999. 17 с.

130. Лукиных, Ю.В. Становление социокультурных ориентаций будущего менеджера, дисс. . канд. пед. наук. / Ю.В. Лукиных. Красноярск, 2006.- 130 с.

131. Макаров, В.Л. Внедрение нетехнических нововведений / В.Л. Макаров // Экономика и организация промышленного производства. 1983. -№10.-С. 80-92.

132. Макарова, Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии: автореф. дисс. . д-ра пед. наук / Н. В. Макарова. СПб., 1992. - 20 с.

133. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. для вузов / А. Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2003. - 582 с.

134. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М.,1222000. 124 с.

135. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. М.: Просвещение, 2000. - 192 с.

136. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте /А.К. Маркова. М.: Просвещение, 2000. - 96 с.

137. Матросов, B.JI. Информационные технологии в процессе подготовки будущего учителя / B.JI. Матросов, С.А. Жданов // Проблемы информатизации высшей школы. 1998. -№ 1-2. - С. 157-173.

138. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

139. Марутина, И. Методика создания мультимедийных проектов по литературе / И. Марутина // Литература. 2005. - С. 30-33.

140. Махмутов, М.И. Современный урок: вопросы теории. / М.И. Махмутов. М.: Педагогика , 2001. - 191 с.

141. Мескон, М. и др. Основы менеджмента / М. Мескон и др. М., 2005.

142. Молодцова, Р.Г. Инвестиции и инновации в концепции экономического роста / Р.Г. Молодцова. М.: Изд-во «Рос. ЭА», 1997.

143. Монахов, В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В.М. Монахов // Советская педагогика. 1990. — № 7. — С. 22-23.

144. Наливайко, Т.Е. Теоретические основы операционально-деятельностных технологий обучения: автореф. дисс. . док. пед. наук / Т.Е. Наливайко. М., 2000. - 38 с.

145. Недогреева, П.Г. Формирование готовности студентов кпедагогическому общению посредством ИТ: автореф. дисс. . канд. пед. наук /123

146. П.Г. Недогреева- Саратов, 2002. 23 с.

147. Недодаева, Т.А. Развитие интереса учащихся к предмету на основе активизации их познавательной деятельности / Т.А. Недодаева // www.ipkpro. aanet / ru / informres / opit / nedodaeva.html.

148. Немов, P.C. Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р.С. Немов. 3-е изд. // М.: ВЛАДОС. -1998. - 608 с.

149. Нестерова, Л.В. Формирование информационной культуры будущих инженеров лесного комплекса в процессе гуманитарной подготовки: дисс. . канд. пед. наук / Л.В. Нестерова. Брянск, 2002. - 195 с.

150. Новиков, A.M. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя / A.M. Новиков. М.: Изд. Эгвес, 1999. -104 с.

151. Новикова, Т.С. Об изучении информатики на филологических факультетах / Т. С. Новикова // Педагогическая информатика. 2004. - С.45-50. .

152. Новиков, А. М. Профессиональное образование в России: Основные направления и векторы развития / А. М. Новиков. М., 1997. - 210 с.

153. Орлов, А.А. Динамика личностного и профессионального роста студента инновационного вуза / А.А. Орлов, Е.И. Исаев, И.Л. Федотенко // Педагогика. -2004. -№ 3. С. 104-106.

154. Орлов, Ю.М.Стимулирование побуждения к учению / Ю.М. Орлов, Н.Д. Творогова-М.: Высш. шк., 1988.

155. Околелов, О.Н. Процесс обучения в виртуальном образовательном пространстве / О.Н. Околелов // Информатика и образование. -2001. — С. 66-70.

156. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. М.: Высш. шк., 1990.-382 с.

157. Основы вузовской педагогики. / Под ред. Кузьмина Н.В. Изд-во Ленинград, ун-та, 1972. — 310 с.

158. Окулов, С.М. Когнитивная информатика: моногр. / С.М. Окулов.1241. Киров, 2003.-224 с.

159. Основы инновационного менеджмента: Теория и практика: учеб. пособие / под ред. П.Н. Завлина. М.: Экономика, 2000. - 475 с.

160. Оценка эффективности инноваций / под ред. П.Н. Завлина, А.В. Васильева. СПб.: Изд. дом «Бизнес-Пресса», 1998. - 216 с.

161. Программа развития среднего профессионального образования. -М., 1999.-С. 5-16.

162. Проект ФЗ. «Об инновационной деятельности и государственной инновационной политике в Российской Федерации» // Инновации. 1998. -№2-3.

163. Профессиональное обучение в рамках дуальной системы в ФРГ. Инвестиции на будущее. Бонн, 1991. - С.4-15.

164. Программа развития высшего профессионального образования. -М., 1999.-С. 5-16.

165. Поздняков, Н.А. Стратегия эффективного менеджмента организаций в области образовательных услуг. Дисс. . канд. экон. наук, М., 2005.- 157 с.

166. Пять способов улучшить финансирование университетов // Alma -mater. 2000. - №3.-С. 3-11.

167. Разработка средств дистанционного обучения, компьютерных сетей и баз данных: Отчет о НИР / НИИ Микроэлектроники и информационной измерительной техники, рук. С.Х. Моисеев- 1995. С. 5-8.

168. Раппопорт, В.Ш. Диагностика управления: практический опыт и рекомендации / В.Ш. Раппопорт . М.: Экономика, 1998. - 265 с.

169. Резванов, С.В. Инновации в образовании и научных исследованиях / С.В. Резванов // Академия. Ростовский еженедельник. 1999. - №38. -С. 12-15.

170. Роберт, И.В. Современные информационные технологии вобразовании / И.В. Роберт-М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.125

171. Романцев, Г.М. Интеграция науки и образование: фундаментальные знания в подготовке профессиональных кадров / Г.М. Романцев, В.Н. Ларионов, Е.В. Ткаченко //Образование и наука. 1999. - №1. - С. 77-98.

172. Романчук, М.Н. Формирование региональной сети дистанционного образования / М.Н. Романчук // Дистанционное образование. 1996. - № 1. -С. 14-17.

173. Россия 2004: статистический справочник. Федеральная служба гос. статистики. — М.: Финансы и статистика. 2004. - 156 с.

174. Рыкова, Е.А. Профориентация и психологическая поддержка населения / Е.А. Рыкова. М., 1997. - 37 с.

175. Рыкова, Е.А. Современные аспекты профориентационной работы / Е.А. Рыкова. М.,1997. - 29 с.

176. Рыкова, Е.А. Ситуация на рынке образовательных услуг. г О подходах к формированию профессиональной карьеры подростков / Е.А. Рыкова. М.: Профессиональное образование, 2000. — №5. - 22 с.

177. Савина, М.С. Технология внедрения инноваций / М.С. Савина. М., 2000. - С.4-28.

178. Самойлов, В.А. Система ДО в МЭСИ / В.А. Самойлов, Ю.Б. Рубин // ДО. — 1996. -№1. С. 13-16.

179. Санто, Б. Инновация как средство экономического развития: пер. с венг. / Б. Санто. М.: Прогресс, 1990. - 326 с.

180. Селевко, Г. Современные образовательные технологии / Г. Селевко. -М., 1999.-С. 5-18.

181. Сербант, А.Д. Введение в систему компьютерных телекоммуникаций / А.Д. Сербант, Н.В. Моисеева-М.:КУДИЦ, 1994.-33 с.

182. Сергеев, С.А. Управление инновациями в системе подготовки менеджеров, дисс. . канд. экон. наук — М., 2004. — 130 с.

183. Сибирская, М.П. Инновационные технологии и повышениеквалификации инженерно-педагогических кадров / М.П. Сибирская. СПб.,1261997.-С. 5-12.

184. Система разработки вариативно-модульной учебно-программной документации для профессионального обучения безработных граждан, незанятого населения и высвобожденных работников. М., 1995 — С. 4-7.

185. Скворцов, В.Н. Социально-экономические проблемы теории непрерывного образования / В.Н. Скворцов. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1999. -228 с.

186. Создание системы информационных ресурсов высшей школы с интерактивным доступом: отчет о НИР / Центр информатизации образования ВШ; рук. А.Д. Иванников 1996. - С. 5-18.

187. Создание эффективных программных, информационных и методических средств для поддержки учебного процесса в различных предметных областях: Отчет о НИР // НИИВО, рук. Сазонов. 1996. - 104 с.

188. Солдаткин, В.И. Информатика в системе дистанционного образования на рубеже XXI в. / В.И. Солдаткин // Дистанционное образование. 1998. -№1. -С. 7-9.

189. Соколов, Д.В. Предпосылки анализа и формирование инновационной политики / Д.В. Соколов, А.И. Титов, М.М. Шабанов; гос ун-т экон. и финан. СПб., 1997. - С. 67- 68.

190. Талызина, Н.Ф. Методика составления обучающих программ: учеб. пособие / Н.Ф. Талызина М., 1989. - С. 3-18.

191. Твисс, Б. Управление научно-техническими нововведениями / Б. Твисс // Экономика. М., 1989. - 271 с.

192. Теслинов, А.Г. Инновационная деятельность: идея, содержание,127фирмы / А.Г. Теслинов. М.: Экономика, 2002. - 65 с.

193. Титов, А.Б. Оценка коммерческого потенциала нововведений / А.Б. Титов // Экономика. СПб., 2000. - 376 с.

194. Тихомиров, В.П. Основные принципы построения системы дистанционного образования России / В.П. Тихомиров //Дистанционное образование. 1998. -№1. - С. 10-12.

195. Тихомиров, В.П. Технологии дистанционного образования в России / В.П. Тихомиров // Дистанционное образование. 1996. - № 1. — С. 6-11.

196. Тихонов, А.Н. О состоянии и- перспективах создания единой системы ДО в России / А.Н. Тихонов // Проблемы информатизации Высш. шк. Бюл. 1995. - №3. — С. 9-12.

197. Тихонов, А.Н. Стратегия и пути перехода от информатизации образования к информатизации регионов России и общества в целом / А.Н. Тихонов // Бюл. Проблемы информатизации высшей школы: 1995. Вып. 4. -С. 12-13.

198. Тихонов, А.Н. Технологии дистанционного обучения / А.Н. Тихонов, А.Д. Иванников // Высш. обр. в России. 1994. - № 3. - С. 6-9.

199. Тихонов, А.Н. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А.Н. Тихонов. М., Вита-Пресс. - 1998. - 256 с.

200. Трифилова, А.А. Управление инновационным развитием предприятия / А.А. Трифилова// Финансы и статистика. М. - 2003. - 176 с.

201. Уваров, А.Ю. Компьютерная коммуникация в учебном процессе / А.Ю. Уваров // Педагогическая информатика. 1993. -№ 1— С. 13-16.

202. Устинов, В.А. Управление инновационной деятельностью в процессе создания новой техники, освоения производства новой продукции / В.А. Устинов -М., Гос. академия управления., 2005. 268 с.

203. Фатхутдинов, Р. А. Инновационный менеджмент. / Р. А. Фатхутдинов. М.; ЗАО «Бизнес-школа» Интел-синтез»», 2000. - 158 с.

204. Фатхутдинов, Р.А. Национальная идея повышения128конкурентоспособности России и подготовка кадров / Р.А. Фатхутдинов // Управление персоналом. 1999. - №1. - С. 29-36.

205. Федеральная целевая программа содействия занятости населения Российской Федерации на 1998-2000 гг. 139 с.

206. Федеральный закон РФ "Об информации, информатизации и защите информации". -М., 1995. 110 с.

207. Фёдоров, М. От дистанционного обучения к единому образовательному пространству / М. Фёдоров // Международное сотрудничество. - 1996.-№1. - С. 4-7.

208. Федотова, Л.Д. Профессиональное образование в коммерческой сфере / Л.Д. Федотова-М., 1999. 145 с.

209. Федотова, Л.Д. Оценка качества начального профессионального образования: мет. рекомендации / Л.Д. Федотова, Е.А. Рыкова. М., 2000. -45 с.

210. Филимонова, Е.В. Информационные технологии как средство активизации самостоятельной работы студентов ссузов. дисс. . канд. пед. наук / Е.В. Филимонова. М., 2005. - 150 с.

211. Фишер, Э. Инновации в профессиональном образовании ФРГ: автореф. дис. . канд. пед. наук / Э. Фишер. М., 1995. - С. 4-19.212. http://www.ocenchik.ru/docs/71 .html.213. http:// www. audit-it/articles/appraisal/a108/40734.html.

212. Хучек, M. Инновации на предприятиях и их внедрение / М. Хучек. -М.: Луч 1992. - С.45-46.

213. Чернилевский, Д.В. Инновационные подходы к организацииобучения / Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов // Специалист. 1997. - № 2-4. -50 с.

214. Чекмарев, В.В. Экономические проблемы сферы образования:моногр. / В.В. Чекмарев, под общей ред. засл. деятеля науки РФ, д-ра .экон.наук, проф. М.И. Скаржинского. Кострома: КГПУ им. Некрасова, 1996. 1291. Ч. 2,216 с.

215. Шадриков, В. Д. Качество образования и образовательные стандарты / В.Д. Шадриков // тез. докл. на Междунар. конф. Новгород, 1995. -23 с.

216. Шамсутдинова, И.Г. Теоретические основы высшего заочного образования: дисс. . д-ра, пед. наук / И.Г. Шамсутдинова. М., 1993. - С. 5123.

217. Шеремет, А.Д. Методика финансового анализа / А.Д. Шеремет, Р.С. Сайфулин, Е.В. Негашев. М.: ИНФРА-М, 2000. - 208 с.

218. Шумпетер, Й. Теория экономического развития: исследование предпринимательской прибыли, капитала, кредита, процента и цикла конъюнктуры / Й. Шумпетер, М.: Прогресс, 2002. - 198 с.