Инструменты развития аспирантуры, распределенной в сети филиалов вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Глебов Глеб Евгеньевич

• Глебов Глеб Евгеньевич
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Глебов Глеб Евгеньевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ АСПИРАНТУРЫ В СЕТЕВОЙ МОДЕЛИ ВУЗА

1.1 АСПИРАНТУРА В СТРУКТУРЕ СИСТЕМЫ ВУЗА С ФИЛИАЛЬНОЙ СЕТЬЮ

1.2 ИНСТРУМЕНТЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ С ПОЗИЦИИ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

1.3 ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭКОСИСТЕМНОГО ПОДХОДА В СФЕРЕ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ВУЗАХ С ФИЛИАЛЬНОЙ СЕТЬЮ

ГЛАВА 2 АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ И ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ АСПИРАНТУРЫ, РАСПРЕДЕЛЕННОЙ В СЕТИ ФИЛИАЛОВ ВУЗА

2.1 АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПРАКТИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ АСПИРАНТУРЫ, РАСПРЕДЕЛЕННОЙ В СЕТИ ФИЛИАЛОВ ВУЗА

2.2 ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАИБОЛЕЕ ЗНАЧИМЫХ ПРОБЛЕМ, СДЕРЖИВАЮЩИХ РАЗВИТИЕ АСПИРАНТУРЫ, РАСПРЕДЕЛЕННОЙ В СЕТИ ФИЛИАЛОВ ВУЗА

2.3 ВЫЯВЛЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТРАТЕГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ АСПИРАНТУРЫ, РАСПРЕДЕЛЕННОЙ В СЕТИ ФИЛИАЛОВ ВУЗА

ГЛАВА 3 ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ ИНСТРУМЕНТОВ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ АСПИРАНТУРЫ, РАСПРЕДЕЛЕННОЙ В СЕТИ ФИЛИАЛОВ ВУЗА

3.1 ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ СТРАТЕГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ АСПИРАНТУРЫ, РАСПРЕДЕЛЕННОЙ В СЕТИ ФИЛИАЛОВ ВУЗА

3.2 ПОСТРОЕНИЕ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АСПИРАНТУРЫ, РАСПРЕДЕЛЕННОЙ В СЕТИ ФИЛИАЛОВ ВУЗА, С ПОЗИЦИЙ ЭКОСИСТЕМНОГО ПОДХОДА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инструменты развития аспирантуры, распределенной в сети филиалов вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования

В соответствии с Указом Президента РФ от 28.02.2024 № 145 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» одной из приоритетных задач становится формирование эффективной системы подготовки научных кадров для реализации национальных целей и стратегических приоритетов развития страны. В этом контексте исследование, направленное на совершенствование механизмов управления аспирантурой, обладает высокой научной и практической значимостью, способствует обеспечению независимости и конкурентоспособности государства через создание системы воспроизводства квалифицированных научно-педагогических кадров.

Ориентация на решение задач, поставленных Президентом РФ в Послании к Федеральному Собранию в отношении статуса ведущих вузов страны, повышает актуальность рассмотрения вопросов по увеличению результативности подготовки научно-педагогических кадров в системе аспирантуры. Неудовлетворительная динамика защит диссертационных работ аспирантами вузов в стране делает актуальной задачу повышения эффективности обучения в аспирантуре, что подтверждается переходом к реализации новых Федеральных государственных требований в сфере подготовки научно-педагогических кадров в стране. В связи с этим актуальной задачей выступает определение инструментов, обеспечивающих развитие института аспирантской подготовки, что, в свою очередь, ставит вопрос об обеспечении процедур формирования стратегии развития аспирантуры как в выполнении стратегического анализа ситуации, так и в построении алгоритмов перехода от результатов анализа к стратегически значимым решениям.

Важность темы исследования также подтверждается необходимостью повышения результативности аспирантуры в условиях трансформации системы образования и науки. Согласно Указу Президента РФ наука должна быть тесно интегрирована в экономику и общество, а качество подготовки исследователей

напрямую влияет на создание наукоемкой продукции, повышение производительности труда и развитие критически важных технологий.

Однако развитие аспирантуры в филиалах вузов сталкивается с многочисленными вызовами1. Наблюдается дефицит квалифицированных кадров: многие филиалы не в состоянии привлечь достаточное число научных руководителей аспирантов и преподавателей, а число бюджетных мест в аспирантуре сократилось. В организационном отношении нередко затруднено обеспечение исследовательской инфраструктуры и финансирования в удалённых подразделениях, что сдерживает научную активность аспирантов. Институциональные барьеры проявляются в отсутствии прозрачных механизмов управления филиальной сетью и несовершенстве нормативной базы для работы аспирантуры вне центрального кампуса. Сложившаяся ситуация подтверждается отраслевыми статистическими данными: доля вузов с филиалами сократилась почти вдвое: с 344 в 2010 году до 175 в 2020 году, в то время как численность аспирантов претерпела значительные изменения: после снижения до 90,8 тыс. к 2019 году возросла до 121,6 тыс. к 2023 году2. При этом более 90 % всех аспирантов сосредоточено в ведущих вузах страны, что подчёркивает гласную роль централизованных образовательных центров и одновременно выявляет пробелы в региональном развитии аспирантур.

Вышеизложенное свидетельствует о значимости выбранного направления научных исследований по определению совокупности процедур развития существующих и выявлению новых инструментов формирования стратегии развития аспирантур, распределенных в сети филиалов высших учебных заведений. Представленное исследование отвечает национальным приоритетам и способствует формированию условий для развития человеческого капитала, что является ключевым фактором устойчивого экономического развития страны.

1 Жучкова С. В., Бекова С. К. Аспирантура не для всех? Как за время вузовских реформ аспирантура сконцентрировалась в ведущих вузах / С. В. Жучкова, С. К. Бекова // Вопросы образования. - 2023. - № 1. - С. 109125.

2 Образование в цифрах: 2024: Краткий статистический сборник / Т. А. Варламова, Л. М. Гохберг, О. А. Зорина и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М. : ИСИЭЗ ВШЭ, 2024. - С. 46. - ISBN 978-5-7598-3020-7.

Степень разработанности и изученности проблемы

Согласно Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации одной из ключевых задач является создание эффективной системы взаимодействия науки, технологий и производства. Вопросы стратегического развития образовательных и научных организаций активно исследуются как в России, так и за рубежом. Однако аспекты управления аспирантурой в формате экосистемного подхода и интеграции с национальной инновационной системой остаются недостаточно проработанными.

Теоретическую основу исследования составили общесистемные принципы, изложенные в работах А.Ю. Никитаевой, Е.Н. Антонович, В.В. Великороссова, Ю.Н. Лапыгина, А.Т. Зуба, Е.М. Исаевой, В.В. Куимова, М.П. Куропаткиной, А.И. Пригожина, Г.С. Розенберга, Н.Ю. Росинской, Р.Д. Сердюкова, Д.Х. Медоуза, Дж. О'Коннора, Д.Р. Абдрахмановой.

Экосистемный подход, развитый в зарубежных исследованиях Р. Аднера, Т. Андерссона, Х. Бателта, Э.М. Бергмана, З. Ван, Дж. Ф. Мура, Х. Ниеми, Л. Хайбина, П. Хутапеа, К. Чжана, а также в работах таких отечественных исследователей, как Г.Б. Клейнер, В.А. Карпинская, Г.Р. Латфуллин, С.Э. Мартынова, М.В. Овчинникова, В.Г. Смирнова, Н.В. Плаксина, М.А. Рыбачук, Г.В. Рыбина, Т.О. Толстых, позволил определить перспективу развития сети аспирантур вуза.

Стратегические перспективы развития социально-экономических систем рассмотрены в работах таких зарубежных классиков, как Д.А. Аакер, Б. Альстрэнд, И. Ансофф, К. Боумен, П. Дженстер, Р. Кох, Дж. Лэмпел, Дж. Мидлтон, Г. Минцберг, Б. Трегоу, М. Фридман. Среди работ российских учёных необходимо указать результаты исследования аспектов стратегического анализа и построения стратегии организаций следующих авторов: А.С. Бузимовой, Р.Д. Лапина, Ю.Н. Лапыгина, В.В. Макаровой, А.Ю. Матвеева, С.А. Широковских.

Значительный интерес к стратегическому развитию образовательных систем в целом и результаты исследования различных аспектов становления образовательных экосистем в частности представлены в научных публикациях

таких российских исследователей, как М.Е. Анохина, Н.И. Аскарова, А.Ю. Асриев, М.А. Белогаш, В.А. Бородулин, М.Н. Ветчинова, Е.С. Гаврилюк, Ю.М. Грузина, М.В. Дулясова, А.Г. Изотова, М.Н. Кичерова, С.Г. Кренева, М.В. Мельничук, С.В. Тельнова, Е.А. Терентьев, И.С. Трифонова, И.Г. Хангельдиева, Ю.А. Шувалова, а также зарубежных авторов: Э. Кука, Л. Крейна, С. Кинаша, Т. Гатфилда, К.С. Квона, С.Х. Кима, Т.С. Парка, Т. Майнхарда, Г. Мелеса, В. Мелеса.

Относительно перспектив развития образовательных экосистем, ориентированных на подготовку научно-педагогических кадров, рассмотрены результаты исследований таких авторов, как К.А. Артамонова, Н.Г. Багдасарьян, Б.И. Бедный, Е.В. Бродовская, И.А. Владимиров, С.А. Дианов, П.А. Дмитриев, М.А. Дроздова, С.В. Жучкова, Е.В. Зайцева, О.В. Зарубкина, Камышанский, Е.В. Караваева, М.А. Капшутарь, А.С. Кельсина, Ю.В. Климачева, Н.А. Колесникова, П. Лукша, Н.Г. Малошонок, А.М. Марголин, Р.М. Мельников, В.В. Наумкина, И.Н. Порсев, М.Д. Рыбаков, М.В. Сероштан, Н.В. Соловьева, Т.В. Уражок, А.С. Финогенов, И.Г. Хангельдиева, И.Н. Шарый.

Необходимо также отметить результаты исследований в области построения сценариев реализации стратегически значимых решений, а также построения дорожных карт, отражающих основные аспекты реализации разработанных решений, в работах Р.В. Габдреева, В.В. Мацько, Г.Г. Мустафиной, Х. Мюллера, А.А. Полубояровой и А.О. Топникова.

При рассмотрении работ перечисленных направлений исследований установлено:

- проявили себя новые аспекты формирования траектории обучения аспирантов в вузах;

- требуют уточнения накопившиеся проблемы и факторы развития аспирантуры, распределенной в сети филиалов высших учебных заведений;

- в науке востребована потребность построения экосистемы сети филиалов отдельных вузов и определения совокупности инструментов

формирования стратегии развития аспирантуры, распределенной в сети филиалов высших учебных заведений.

Исследование восполняет пробелы в данной области, предлагая инструменты и механизмы, направленные на повышение эффективности стратегии развития аспирантуры и обеспечение кадрового суверенитета вузов страны. Все вышеизложенное определило цель и задачи исследования.

Цель диссертационного исследования - разработать инструментарий формирования стратегии развития аспирантуры, распределенной в сети филиалов вуза. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- определить структуру экосистемы как модели, отражающей ее основное содержание применительно к аспирантуре вуза;

- модифицировать инструменты выполнения стратегического анализа факторов воздействия внешней среды на аспирантуры вуза;

- разработать алгоритм построения стратегии развития аспирантуры вуза, распределенной в сети его филиалов;

- сформулировать принципы построения образовательной экосистемы аспирантуры вуза, распределенной в сети его филиалов.

Объект исследования - аспирантура высшего учебного заведения, распределенная в сети филиалов. Предмет исследования - управленческие отношения, возникающие в процессе реализации методов стратегического управления, направленных на развитие аспирантуры вуза, распределенной в сети его филиалов. Область исследования соответствует пп. 14, 25 и 32 Паспорта научных специальностей ВАК Министерства науки и высшего образования РФ 5.2.6 - Менеджмент.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили работы в области стратегического планирования, теории систем, теории принятия решений, теории организаций, а также кластерного, системного и экосистемного подходов. В диссертации применены системный и экосистемный подходы для стратегического управления аспирантурой, распределенной в сети филиалов вуза,

методы прогнозирования и сценарного моделирования, что соответствует приоритетам национального развития, инструменты экспертных оценок для выявления ключевых проблем и факторов развития аспирантуры, активизации творческого мышления и проведения социологических исследований, а также методы графического, табличного и статистического анализа. Также применён системно-эмерджентный подход к изучению аспирантуры. Согласно ему, аспирантура рассматривается как открытая система (экосистема) с входами (студенты, ресурсы, информационные потоки) и выходами (научные результаты, кадры, инновации). В этой системе важна сеть отношений как внутри вуза, так и с внешними акторами.

Информационная база исследования сформирована за счёт обширного круга источников: действующего законодательства и подзаконных актов в области стратегического планирования, научных и монографических публикаций, результатов исследований, осуществлённых академическими и прикладными институтами, данных информационных агентств, материалов конференций, а также работ, представленных в международной базе Scopus. При этом учтены наблюдения и аналитические расчёты автора.

Гипотеза исследования заключается в том, что построение экосистемы, определяющей стратегию развития аспирантуры, распределенной в сети филиалов высших учебных заведений, может обеспечить рост результативности аспирантур не только в вопросах эффективности подготовки научно-педагогических работников в стране, но и позволит выработать новые решения актуальных задач органов власти и бизнеса в регионах и в стране в целом. Методологически гипотеза проверялась в два этапа: через расширенный обзор современной отечественной и зарубежной литературы и эмпирическую экспертную оценку с участием представителей образовательных организаций, реализующих подготовку кадров высшей квалификации в условиях филиальной сети. Комплексность исследования проявляется в многослойном подходе к решению проблемы, включающем анализ образовательных траекторий аспирантов, интеграцию с наукоемкими производствами и взаимодействие с государственными структурами.

Научная новизна заключается в разработке алгоритма стратегического управления аспирантурой, основанного на методах направленного анализа факторов внешней среды, прогнозирования и сценарного моделирования. В рамках исследования предложены инструменты адаптивного стратегического управления, ориентированные на обеспечение устойчивого воспроизводства высококвалифицированных научных кадров, что способствует формированию кадрового потенциала страны и созданию условий для эффективной интеграции науки в экономику. Новые научные результаты, полученные автором в исследовании, состоят в следующем:

1. Построена оригинальная ментальная карта экосистемы, восемь блоков которой дают представление о характеристиках ее подсистем, что позволяет выйти на предпосылки формирования образовательной экосистемы аспирантуры, распределенной в филиальной сети вуза, обеспечивающей формирование индивидуальной образовательной траектории аспирантов через реализацию новых форматов и возможностей создаваемых инновационно-информационных платформ, дистанционных форм обручения и защиты диссертаций в разовых диссертационных советах, формируемых из ведущих специалистов научных школ филиалов вуза. Показана схожесть сети аспирантур филиалов вуза с кластерной структурой организации бизнеса, но с той разницей, что участником сети аспирантур смогут стать не только аспиранты и работники вуза, но и представители подсистем внешней среды, имеющие отношение к результатам диссертационного исследования, защите диссертации и внедрению разработок аспирантов. Кроме того, вовлечение в процесс создания подобной образовательной экосистемы заинтересованных сторон обеспечит реализацию синергических эффектов и в регионах, и в стране в целом.

Данный научный результат соответствует Паспорту научной специальности 5.2.6 «Менеджмент», в частности п. 25 «Формирование, подготовка и развитие кадров управления. Управление карьерой и профессионально-должностным продвижением управленческих кадров. Модели и методы стимулирования

менеджеров» и п. 32 «Управление организациями социальной сферы (культура, наука, образование, здравоохранение)».

2. Предложена и содержательно раскрыта модификация анализа факторов внешней и внутренней среды, влияющих на развитие аспирантуры как объекта управления в условиях распределённой сети филиалов вуза.

В отличие от традиционного SWOT-анализа, который начинается с определения факторов среды и последующего выбора наиболее значимых из них, разработанная процедура строится по управленческой логике «цели - проблемы -факторы - решения - цели». На первом этапе формируется целевой блок (видение, миссия и стратегические цели), задающий критерии релевантности анализа. Далее выявляются проблемы, сдерживающие развитие аспирантуры, и из них выделяются ключевые (приоритетные) проблемы. Для каждой ключевой проблемы определяются возможности её разрешения, внутренний потенциал и ограничения (ресурсные, организационные, кадровые), а также угрозы и барьеры, которые необходимо преодолеть при реализации изменений.

Учтена специфика аспирантуры филиальной сети через многоуровневость управления (головной вуз - филиалы - региональные партнёры) и неоднородность ресурсной базы филиалов (различия в научных руководителях, инфраструктуре исследований, цифровом сопровождении и партнёрских связях). Возможности и угрозы фиксируются с учетом региональной вариативности внешней среды, а результаты анализа переводятся в морфологическую матрицу решений и матрицу «решения - цели», что обеспечивает проверку реализуемости и согласованности управленческих решений в сети. На завершающем этапе формулировки целей группируются в дерево целей и корректируются на соответствие исходному целевому блоку, обеспечивая логическую замкнутость и воспроизводимость предложенного инструментария.

Данный научный результат соответствует Паспорту научной специальности 5.2.6 «Менеджмент», п. 14 «Стратегический менеджмент, методы и формы его осуществления. Бизнес-модели организации. Корпоративные стратегии. Стратегические ресурсы и организационные способности фирмы».

3. Разработан алгоритм формирования стратегии развития аспирантуры, распределенной в сети филиалов вуза, начальные процедуры которого основаны на сборе и обработке вторичной информации, по результатам которых реализуется опрос стейкхолдеров и последующий направленный анализ факторов внешней среды, а затем и построение морфологических матриц решений, позволяющих определить направленность развития аспирантуры как экосистемы. Отличительная сторона алгоритма состоит в том, что полученные решения, с одной стороны, оцениваются стейкхолдерами в части формирования начального этапа развития аспирантуры по решению главных проблем, а с другой, в части построения экосистемы на последующем этапе.

Переход от решений к целям выполняется методом построения морфологических матриц, а структурирование целей дает представление о целевой ориентации вуза в развитии аспирантуры как на начальном этапе перемен, так и в следующем за ним этапе построения образовательной экосистемы аспирантуры, ориентированной на достижение целей, которые определены в последовательности, аналогичной с начальным этапом: от решений - к целям, от целей - к иерархии целей и к самой стратегии.

Сформированный алгоритм построения интегрального дерева стратегических целей отличается тем, что стратегия и иерархия стратегических целей наполняются содержанием как решениями и целями по развитию аспирантуры, так и решениями и целями по формированию образовательной экосистемы аспирантуры, распределенной по сети филиалов вуза. При этом установлено, что содержание и ориентация стратегии подобного рода соответствует практике подготовки научно-педагогических кадров в стране и за рубежом и позволяет выйти на формулировку стратегии развития экосистемы аспирантуры вуза, отражающую как решение накопившихся стратегически значимых проблем, так и перспективу на базе экосистемного подхода.

Доказано, что согласованию целей начального и последующего этапов формирования экосистемы способствует построение интегрального дерева целей первого и второго этапов, а ключевые слова формулировок целей верхнего уровня

декомпозиции дают возможность сформулировать слоган стратегии, в то время как ее содержание наполняют указанные решения.

Данный научный результат соответствует Паспорту научной специальности 5.2.6 «Менеджмент», п. 14 «Стратегический менеджмент, методы и формы его осуществления. Бизнес-модели организации. Корпоративные стратегии. Стратегические ресурсы и организационные способности фирмы», п. 25 «Формирование, подготовка и развитие кадров управления. Управление карьерой и профессионально-должностным продвижением управленческих кадров. Модели и методы стимулирования менеджеров» и п. 32 «Управление организациями социальной сферы (культура, наука, образование, здравоохранение)».

4. Определены принципы построения образовательной экосистемы аспирантуры, отличающиеся спецификой подготовки научно-педагогических кадров в условиях распределения по филиальной сети вуза:

- вертикально-сетевая согласованность, отражающая баланс централизации и автономии, где стратегические ориентиры и стандарты определяются головным вузом, а филиалы реализуют их с учётом региональной специфики;

- цифровая связность и академическая циркуляция, в рамках которых цифровая среда соединяет филиалы, аспирантов и руководителей в единую систему планирования и контроля НИР, а академическая циркуляция обеспечивает мобильность и обмен знаниями между филиалами и головным вузом, формируя единую исследовательскую среду;

- партнёрская интеграция с региональными субъектами, взаимодействие с которыми становится устойчивым механизмом формирования исследовательских направлений филиалов вуза и практической реализации результатов диссертаций;

- коэволюционное развитие уровней управления на основе согласованного обновления филиалов и головного кампуса посредством внедрения инноваций как драйверов совершенствования сети;

- аспирантоцентричность в сетевой среде, которая означает активное

участие аспиранта в управлении исследовательской траекторией, формировании обратной связи и проектной деятельности через цифровые инструменты и менторские программы по всей территории страны.

Данный научный результат соответствует Паспорту научной специальности 5.2.6 «Менеджмент», п. 32 «Управление организациями социальной сферы (культура, наука, образование, здравоохранение)».

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены тем, что исследование опирается на актуальное законодательство Российской Федерации, использует широкий круг научных трудов и публикаций, подкреплено непосредственным участием автора в научно-практических конференциях и грантовых конкурсах, а также реализуется на основе методов анализа, синтеза, принципов системного подхода и приёмов моделирования.

Теоретическая значимость состоит в постановке и решении методических задач выполнения стратегического анализа и алгоритма в целом построения перспектив развития социально-экономических систем с позиций экосистемного подхода, что проявилось в разработке последовательности процедур выполнения направленного анализа и алгоритма формирования стратегии развития сети аспирантур вузов как развивающейся образовательной экосистемы.

Практическая значимость заключается в перспективе использования результатов для повышения эффективности функционирования системы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, распределенной в сети филиалов вузов. Внедрение в практику методических рекомендаций, ориентированных на процедуры анализа и синтеза информации, будет способствовать модернизации образовательной системы, а также позволит сформировать комплексную экосистему университетов с филиальной сетью, которые обеспечивают подготовку научно-педагогических кадров в масштабах всей страны.

Результаты исследования обеспечивают решение задачи развития системы подготовки и воспроизводства научных кадров путем разработки методического

обеспечения стратегического управления аспирантурой, что соответствует следующим национальным приоритетам:

- обеспечению кадрового суверенитета за счет подготовки исследователей, способных создавать отечественные научные разработки;

- формированию экосистемного подхода в науке, который способствует интеграции вузов, научных центров и бизнеса;

- развитию стратегического планирования в сфере высшего образования и науки.

Результаты исследования имеют прямую связь с задачами национального развития и могут быть применены в формировании государственной научно -образовательной политики.

Полученные в исследовании результаты могут быть использованы высшими учебными заведениями в образовательном процессе при подготовке будущих научно-педагогических работников на уровнях аспирантуры и магистратуры, включая преподавание дисциплин «Стратегическое планирование» и «Принятие стратегических решений».

Апробация и внедрение результатов исследования. Новые результаты доложены и получили одобрение на научно-практических конференциях:

- Межрегиональной XXI научно-практической конференции «Стратегическое развитие в условиях неопределенности» (Владимир, 17 ноября 2023 г.),

- V Национальной научно-практической конференции «Актуальные вопросы управления персоналом» (МИРЭА - Российский технологический университет, 5-6 декабря 2023 г.),

- XVII Межрегиональной научно-практической конференции «Влияние трансформации внешних и внутренних рынков на развитие региона» (Владимир, 15 мая 2024 г.),

- XVIII Межрегиональной научно-практической конференции «Устойчивое развитие региона в контексте современных вызовов: проблемы и перспективы» (Владимир, 16 мая 2025 г.).

Также основные положения диссертационного исследования апробированы в содержании заявки-победителя второго конкурса на предоставление грантов Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества в 2025 году, в рамках которой соискателем получен и реализован грант по формированию образовательной экосистемы через развитие у студентов города Владимира навыков социального проектирования, стратегического управления инициативами и эффективного взаимодействия с государственными, коммерческими и общественными организациями.

Результаты исследований приняты к использованию:

- Управлением аспирантуры и докторантуры РАНХиГС (подтверждено справкой об использовании);

- в учебном процессе Владимирского филиала РАНХиГС при подготовке магистрантов и аспирантов по дисциплине «Стратегический менеджмент» (подтверждено справкой).

Публикации. Основные положения диссертации опубликованы в 26 научных работах общим объёмом 35,65 п.л. (24,35 п.л. авт.), в которых отражены основные результаты, из них 5 статей объёмом 4,5 п.л. (3,6 п.л. авт.) - в научных изданиях, включённых в Перечень рецензируемых научных изданий, рекомендуемых ВАК Министерства науки и высшего образования РФ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Глебов Глеб Евгеньевич, 2026 год

Список литературы

1. Аакер Д. А. Стратегическое рыночное управление / Д. А. Аакер. - СПб. : Питер, 2002. - 544 с.

2. Абдрахманова Д. Р. Эволюция представлений о системе стратегического планирования / Д. Р. Абдрахманова // Современные проблемы социально-гуманитарных наук. - 2019. - № 2 (4). - С. 136-140.

3. Агулова А. А., Вергейчик Ю. Д., Комов В. Э. Перспективы применения механизмов стратегического менеджмента в государственном управлении / А. А. Агулова, Ю. Д. Вергейчик, В. Э. Комов // Вестник Тульского филиала Финуниверситета. - 2020. - № 1. - С. 100-103.

4. Акопян А. Р., Акопян Е. А., Черкасова Е. М. Социальные изменения в обществе: эволюционные и революционные пути развития / А. Р. Акопян, Е. А. Акопян, Е. М. Черкасова // Актуальные проблемы военно-научных исследований. - 2022. - № 2 (21). - С. 70-82. - EDN: CDGHMK.

5. Аничкин Е. С. Объединение вузов и образовательная конкурентоспособность: вопросы взаимосвязи / Е. С. Аничкин // Высшее образование в России. - 2018. - Т. 27. - № 10. - С. 9-19. - DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-10-9-19.

6. Анохина М. Е., Бородулин В. А. Экосистема в сфере образования: предпосылки и тренды / М. Е. Анохина, В. А. Бородулин // Современные технологии управления. ISSN 2226-9339. - № 1 (101). Номер статьи: 10101. Дата публикации: 25.01.2023. Режим доступа: https://sovman.ru/article/10101/. - ID: 50509477.

7. Ансофф И. Стратегический менеджмент / И. Ансофф; пер. с англ. под ред. А. Н. Петрова. - СПБ. : Питер, 2009. - 344 с.

8. Антонович Е. Н. Универсальные многоуровневые принципы системно-структурной целостности ФТС / Е. Н. Антонович // Новатор года 2020: Сборник статей Международного научно-исследовательского конкурса, Петрозаводск, 13 июня 2020 года. - Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская Ирина Игоревна), 2020. - С. 209-224. - EDN: IDWYKH.

9. Апполонова Е. О., Харькова Н. В. Руководство и планирование научных исследований / Е. О. Апполонова, Н. В. Харькова // Синергия Наук. - 2020. - № 44. - С. 52-55.

10. Аскарова Н. И. Сущность и содержание научно-образовательной экосистемы университета / Н. И. Аскарова // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2021. - № 5. - С. 15-21.

11. Асриев А. Ю. Идея образовательной экосистемы в модернизации кадетского образования / А. Ю. Асриев // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2020. - № 3 (28). - С. 104-109.

12. Багдасарьян Н. Г., Балуева Т. В. Аспирантура регионального вуза: проблемы и пути решения / Н. Г. Багдасарьян, Т. В. Балуева // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2022. - № 5. - С. 373-393. - URL: https://doi.org/10.14515/monitoring.2022.5.2200.

13. Бедный Б. И. Новая модель аспирантуры: pro et contra / Б. И. Бедный // Высшее образование в России. - 2017. - № 4. - С. 5-16.

14. Бедный Б. И., Бекова С. К., Рыбаков Н. В., Терентьев Е. А., Ходеева Н. А. Профессиональная аспирантура: международный опыт и российский контекст / Б. И. Бедный, С. К. Бекова, Н. В. Рыбаков, Е. А. Терентьев, Н. А. Ходеева // Высшее образование в России. - 2021. - № 10. - С. 9-21. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-aspirantura-mezhdunarodnyy-opyt-i-rossiyskiy-kontekst. - DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-10-9-21.

15. Бедный Б. И., Воронин Г. Л., Миронос А. А., Рыбаков Н. В. Барьеры на пути к ученой степени: проблемы постаспирантского периода / Б. И. Бедный, Г. Л. Воронин, А. А. Миронос, Н. В. Рыбаков // Университетское управление: практика и анализ. - 2021. - Т. 25. - № 1. - С. 35-48.

16. Бедный Б. И., Миронос А. А. Подготовка научных кадров в высшей школе. Состояние и тенденции развития аспирантуры: монография / Б. И. Бедный, А. А. Миронос. - Нижний Новгород: Изд-во ННГУ, 2008. - 219 с. - ISBN 978-5-91326100-7.

17. Бедный Б. И., Миронос А. А., Рыбаков Н. В. Как российская аспирантура выполняет свою главную миссию: наукометрические оценки / Б. И. Бедный, А. А. Миронос, Н. В. Рыбаков // Высшее образование в России. - 2019. - Т. 28. - № 10. -С. 9-24.

18. Бедный Б. И., Рыбаков Н. В., Жучкова С. В. О влиянии институциональных трансформаций на результативность российской аспирантуры / Б. И. Бедный, Н. В. Рыбаков, С. В. Жучкова // Высшее образование в России. - 2022. - Т. 31. - № 11. -С. 9-29. - DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-11-9-29.

19. Бедный Б. И., Рыбаков Н. В., Сапунов М. Б. Российская аспирантура в образовательном поле: междисциплинарный дискурс / Б. И. Бедный, Н. В. Рыбаков, М. Б. Сапунов // Социологические исследования. - 2017. - № 9 (400). - С. 125-134.

20. Бедный Б. И., Рыбаков Н. В., Ходеева Н. А. Практико-ориентированные аспирантские программы и профессиональные степени: анализ зарубежного опыта / Б. И. Бедный, Н. В. Рыбаков, Н. А. Ходеева // Университетское управление: практика и анализ. - 2021. - Т. 25. - № 3. - С. 70-81.

21. Бекова С. К. Академическое самоубийство: сценарии отсева в российской аспирантуре / С. К. Бекова // Вопросы образования. - 2020. - № 2. - С. 83-109. -DOI: 10.17323/1814-9545-2020-2-83-109.

22. Бекова С. К. Благополучие аспирантов: обзор исследований и практики / С. К. Бекова // Мониторинг. - 2020. - № 3 (157). - URL: https://cyberleninka.rU/article/n/blagopoluchie-aspirantov-obzor-issledovaniy-i-praktik.

23. Бекова С. К., Джафарова З. И. Кому в аспирантуре жить хорошо: связь трудовой занятости аспирантов с процессом и результатами обучения / С. К. Бекова, З. И. Джафарова // Вопросы образования. - 2019. - № 1. - С. 87-108.

24. Бекова С. К., Терентьев Е. А. Аспирантское образование: международный опыт и возможности его применения в России / С. К. Бекова, Е. А. Терентьев // Высшее образование в России. - 2020. - № 6. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7aspirantskoe-obrazovanie-mezhdunarodnyy-opyt-i-vozmozhnosti-ego-primeneniya-v-rossii.

25. Бенрашу Н. Особенности разработки стратегий в высших учебных организациях Российской Федерации / Н. Бенрашу // Human Progress. - 2023. - Т. 9. - № 2. - С. 19. - URL: http://progresshuman.com/images/2023/Tom9_2/Benrachou.pdf. - DOI: 10.34709 /IM. 192. 19. - EDN: WQTSKP.

26. Блюменфельд Л. А. Проблемы биологической физики / Л. А. Блюменфельд. -2-е изд., испр. и доп. - М. : Главная редакция физико-математической литературы изд-ва «Наука», 1977. - 336 с.

27. Болтунов С. А, Лапыгин Ю. Н. Развитие профессионального образования региона: монография / С. А. Болтунов, Ю. Н. Лапыгин. - Владимир: Владимирский филиал РАНХиГС, 2022. - 220 с.

28. Боумен К. Стратегия на практике / К. Боумен. - СПб. : Питер, 2003. - 251 с.

29. Бродовская Е. В., Домбровская А. Ю., Шатилов А. Б., Парма Р. В. Параметры и векторы развития педагогической аспирантуры в России и в мире: результаты глобального исследования ведущих университетов / Е. В. Бродовская, А. Ю. Домбровская, А. Б. Шатилов, Р. В. Парма // Высшее образование в России. - 2022.

- Т. 31. - № 1. - С. 24-41. - DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-1-24-41.

30. Бузимова А. С. Этапы и инструменты разработки стратегии организации / А. С. Бузимова // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2020.

- № 8 (47). - С. 131-136.

31. Везетиу Е. В., Вовк Е. В. Контент-анализ как метод качественно -количественного анализа содержания документов / Е. В. Везетиу, Е. В. Вовк // MeguaVekTop. - 2022. - № 3. - С. 9-12. - EDN: OPXOLN.

32. Великороссов В. В., Брюханов Ю. М., Колесников А. В., Сидоров М. Н., Синенок О. М. Экосистемный подход к стратегическому управлению инновационным развитием / В. В. Великороссов, Ю. М. Брюханов, А. В. Колесников, М. Н. Сидоров, О. М. Синенок // Плехановский научный бюллетень. -2021. - № 2 (20). - С. 4-15.

33. Ветчинова М. Н. Образовательная экосистема как новая парадигма образования XXI в. / М. Н. Ветчинова // Историко-педагогический журнал. - 2022.

- № 4. - С. 89-97. - ID: 50025886.

34. Виханский О. С. Стратегическое управление / О. С. Виханский. - М. : Экономистъ, 2008. - 296 с.

35. Владимиров И. А. Социальный механизм функционирования института аспирантуры в современной России. Гуманитарные науки / И. А. Владимиров // Вестник Финансового университета. - 2022. - № 12 (1). - С. 153-160. - DOI: 10.26794/2226-7867-2022-12-1-153-160.

36. Владимирская область в цифрах. - URL: https://33.rosstat.gov.ru/publication_collection/ document/27704?ysclid=lsgdcm08g755 5976777.

37. Гапоненко А. Л. Стратегия социально-экономического развития: страна, регион, город: учебное пособие / А. Л. Гапоненко. - М. : Изд-во РАГС, 2001. - 224 с.

38. Глебов Г. Е. Аспекты проектного подхода в диссертационных исследованиях / Г. Е. Глебов // Актуальные вопросы управления персоналом: Сборник научных статей V Национальной (Всероссийской) научно -практической конференции (МИРЭА - Российский технологический университет), часть II, 5-6 декабря 2023 г.

- М. : изд-во «Эдельвейс», 2023. - 253 с. - С. 64-68.

39. Глебов Г. Е. Направления подготовки научно-педагогических кадров: экосистемный подход / Г. Е. Глебов // Ученые записки. - 2025. - № 2. - С. 42-47. -ISSN 2409-6814.

40. Глебов Г. Е. Научно-исследовательская деятельность глазами студентов / Г. Е. Глебов // Ученые записки. - 2023. - № 4. - С. 11-17. - ISSN 2409-6814. - EDN: NGPHVP.

41. Глебов Г. Е. Подготовка научно-педагогических кадров в системе аспирантуры и докторантуры во Владимирской области / Г. Е. Глебов // Ученые записки. - 2023. - № 3. - С. 10-13.

42. Глебов Г. Е. Подходы к обучению в аспирантуре / Г. Е. Глебов // Вестник ВлГУ. Серия: Экономические науки. - 2024. - № 1 (39). - С. 12-1 [Электронный ресурс]. - URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_54075229_96651589.pdf/. -ISSN 2409-6210.

43. Глебов Г. Е. Развитие аспирантуры с позиций системного подхода / Г. Е. Глебов // Ученые записки. - 2024. - № 1. - С. 10-13. - ISSN 2409-6814.

44. Глебов Г. Е. Состояние кадрового потенциала системы высшего образования Владимирской области / Г. Е. Глебов // Ученые записки. - 2023. - № 3 (47). - С. 69. - EDN CZBXTR.

45. Глебов Г. Е., Каманин И. Е. Подготовка кадров в системе аспирантуры как стратегическое направление в формировании кадрового потенциала системы высшего образования и науки / Г. Е. Глебов, И. Е. Каманин // Ученые записки. -2022. - № 4. - С. 8-10. - ISSN 2409-6814.

46. Глебов Г. Е., Каманин И. Е. Цифровая трансформация модели маркетингового продвижения образовательных услуг / Г. Е. Глебов, И. Е. Каманин // Ученые записки. - 2023. - № 2. - С. 16-19. - ISSN 2409-6814.

47. Глебов Г. Е., Лапыгин Д. Ю. Направленный анализ в разработке решений / Г. Е. Глебов, Д. Ю. Лапыгин // Ученые записки. - 2025. - № 1. - С. 22-25. - ISSN 24096814.

48. Глебов Г. Е., Лапыгин Д. Ю., Лапыгин Ю. Н. Экосистемный подход к построению стратегии региона: монография / Г. Е. Глебов, Д. Ю. Лапыгин, Ю. Н. Лапыгин. - Владимир: Владимирский филиал РАНХиГС, 2025. - 195 с. - ISBN 9785-907789-36-4.

49. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н. Возможности развития аспирантуры в филиале вуза / Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин // Муниципальная академия. - 2024. - № 1. - С. 144-151. - DOI: 10.52176/2304831X_2024_01_144.

50. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н. Инструменты разработки стратегии развития образовательной экосистемы аспирантуры вуза / Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки. - 2024. - № 2. -

С. 18-24. - URL: https://doi.org/10.22394/2079-1690-2024-1-2-18-24. - EDN: QXTPKN.

51. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н. Неопределенность поступления в аспирантуру: мотивы абитуриентов / Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин / Стратегическое развитие в условиях неопределенности: Материалы Межрегиональной XXI научно-практической конференции, 17 ноября 2023 г. - Владимир: Владимирский филиал РАНХиГС, 2023. - 194 с. - С. 83-91. - ISBN 978-5-907789-03-6.

52. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н. Образовательная экосистема аспирантуры / Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин // Муниципалитет: экономика и управлении. - 2023. - № 4. - C. 22-32. - DOI: 10.22394/2304-3385-2023-4-22-32.

53. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н. Орбиты образовательной экосистемы аспирантуры / Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин / Влияние трансформации внешних и внутренних рынков на развитие региона (Гутманские чтения): Материалы XVII Межрегиональной научно-практической конференции «Влияние трансформации внешних и внутренних рынков на развитие региона» (Гутманские чтения), 15 мая 2024 г. - Владимир: Владимирский филиал РАНХиГС, 2024. - 202 с. - С. 25-29. -ISBN 978-5-907789-16-6.

54. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н. Ответственность за результат несет научный руководитель? / Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин // Ученые записки: Научно-практический журнал. - 2023. - № 4 - С. 18-24. - ISSN 2409-6814. - EDN: YFMTUO.

55. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н. Перспективы формирования образовательной экосистемы / Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин // Управленческое консультирование. -2024. - № 2. - С. 148-159. - DOI: 10.22394/1726-1139-2024-2-148-159.

56. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н. Развитие аспирантуры как экосистемы: монография / Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин. - Владимир: Владимирский филиал РАНХиГС, 2024. - 257 с. - ISBN 978-5-907789-17-3.

57. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н. Результативность обучения в аспирантуре: рефлексия выпускников / Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин // Ученые записки. - 2024. -№ 1. - С. 22-25. - ISSN 2409-6814.

58. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н. Управление развитием сети аспирантур филиалов вуза на базе экосистемного подхода / Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин // Вестник академии знаний. - 2024. - № 3. - С. 726-734. - EDN: MDZJFW.

59. Глебов Г. Е., Лапыгин Ю. Н., Лапыгин Д. Ю. Результативность аспирантуры в условиях неопределенности Г. Е. Глебов, Ю. Н. Лапыгин / Стратегическое развитие в условиях неопределенности: Материалы Межрегиональной XXI научно-практической конференции «Стратегическое развитие в условиях неопределенности», 17 ноября 2023 г. - Владимир: Владимирский филиал РАНХиГС, 2023. - 194 с. - С. 92-99. - ISBN 978-5-907789-03-6.

60. Глебов Г. Е., Полякова Н. Н. Университет как институциональная форма развития науки / Г. Е. Глебов, Н. Н. Полякова // Экономика и предпринимательство. - 2024. - № 8. - С. 1147-1149.

61. Глебов Г. Е., Соколова М. В. Научное наставничество в системе высшего образования: результаты эмпирического исследования / Г. Е. Глебов, М. В. Соколова // Педагогика и просвещение. - 2024. - № 2. - С. 66-81.

62. Глебов Г. Е., Туманова З. В. Динамика подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре филиала / Г. Е. Глебов, З. В. Туманова // Ученые записки. -2024. - № 2. - С. 42-47. - ISSN 2409-6814.

63. Голиков А. И., Игнатьев В. П., Николаев П. Н. Пути модернизации аспирантуры в Федеральном университете / А. И. Голиков, В. П. Игнатьев, П. Н. Николаев // Высшее образование сегодня. - 2022. - № 1-2. - С. 18-25. - DOI: 10.18137/RNU.HET.22.01-02. P.018.

64. Григорьева А. В., Терентьев Е. А. Научное руководство аспирантами: систематический обзор подходов к концептуализации и эмпирическому анализу / А. В. Григорьева, Е. А. Терентьев // Университетское управление: практика и анализ. - 2021. - Т. 25. - № 1. - С. 49-61. - DOI: 10.15826/umpa.2021.01.004.

65. Грузина Ю. М., Мельничук М. В., Белогаш М. А. От парадигмы лидерства - к экосистеме лидерства в высшем образовании / Ю. М. Грузина, М. В. Мельничук, М. А. Белогаш // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики.

Серия: Экономика и право. - 2020. - № 6. - С. 18-23. - DOI: 10.37882/22232974.2020.06.07.

66. Демцура С. С. Рынок образовательных услуг и современные тенденции развития образования в России / С. С. Демцура, Е. Ю. Дмитриева // Балтийский гуманитарный журнал. - 2017. - № 6. - С. 114-117.

67. Дженстер П., Хасси Д. Анализ сильных и слабых сторон компании: определение стратегических возможностей / П. Дженстер, Д. Хасси; пер с англ. -М. : Издательский дом «Вильямс», 2003. - 368 с.

68. Дианов С. А., Дианова Ю. В. Ценностно-смысловые основания получения образования в аспирантуре национального исследовательского вуз / С. А. Дианов, Ю. В. Дианова // Психолог. - 2023. - № 2. - С. 14-21. - DOI: 10.25136/24098701.2023.2.39896. - EDN: CBLVMK. - URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=39896.

69. Дмитриев П. А., Финогенов А. С. Ключевые факторы мотивации к обучению в аспирантуре / П. А. Дмитриев, А. С. Финогенов // Управленческое консультирование. - 2022. - № 11. - С. 123-131. - DOI: 10.22394/1726-1139-202211-123-131.

70. Долженко Р. А. Многопрофильный бакалавриат как новый подход к разработке и реализации программ высшего образования / Р. А. Долженко // Муниципалитет: экономика и управление. - 2022. - № 1. - С. 58-68. - DOI: 10.22394/2304-3385-2022-1-58-68.

71. Дроздова М. А., Зарубкина О. В. Новый порядок правового регулирования государственного управления системой подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре / М. А. Дроздова, О. В. Зарубкина // Международный научно-исследовательский журнал. - 2022. - № 7-2 (121). - С. 179-183. - URL: https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.12L7.072.

72. Дулясова М. В., Глазкова А. С., Рудская И. А. Кадровая составляющая формирования экосистемы управления развитием вуза / М. В. Дулясова, А. С. Глазкова, И. А. Рудская // Ученые записки Российской академии

предпринимательства. - 2023. - Т. 22. - № 3. - С. 107-116. - URL: https://doi.org/10.24182/2073-6258-2023-22-3-107-116.

73. Жучкова С. В. Доказательное развитие аспирантуры: ландшафт исследований аспирантского опыта / С. В. Жучкова // Университетское управление: практика и анализ. - 2021. - Т. 25. - № 2. - С. 98-113.

74. Жучкова С. В. Как устроен прием в аспирантуру в российских вузах? / С. В. Жучкова // Университетское управление: практика и анализ. - 2022. - Т. 26. - № 2.

- С. 92-104. - DOI: 10.15826/umpa.2022.02.015.

75. Жучкова С. В., Бекова С. К. Аспирантура не для всех? Как за время вузовских реформ аспирантура сконцентрировалась в ведущих вузах / С. В. Жучкова, С. К. Бекова // Вопросы образования. - 2023. - № 1. - С. 109-125.

76. Жучкова С. В., ПавлюкД. М. Аспирантура в приоритете? Совершенствование аспирантуры как элемент программ развития вузов «Приоритета-2030» / С. В. Жучкова, Д. М. Павлюк // Университетское управление: практика и анализ. - 2024.

- Т. 28. - № 1. - С. 21-33. - DOI: 10.15826/umpa.2024.01.002.

77. Зайцева Е. В., Запарий В. В., Асрян Г. Г. Результаты реформ в области подготовки кадров высшей квалификации в конце ХХ - начале XXI века: аспирантура и докторантура / Е. В. Зайцева, В. В. Запарий, Г. Г. Асрян // История и современное мировоззрение. - 2022. - Т. 4. - № 3. - С. 103-110. - DOI: 10.33693/2658-4654-2022-4-3-103-110.

78. Захаров П. Н., Лапыгин Ю. Н. Стратегия университета / П. Н. Захаров, Ю. Н. Лапыгин. - Муром: Издательство МИ ВлГУ, 2008. - 480 с.

79. Зуб А. Т., Локтионов М. В. Стратегический менеджмент. Системный подход / А. Т. Зуб, М. В. Локтионов. - М. : Генезис, 2011. - 848 с.

80. Изотова А. Г., Гаврилюк Е. С. Экосистемный подход как новый тренд развития высшего образования / А. Г. Изотова, Е. С. Гаврилюк // Вопросы инновационной экономики. - 2022. - Т. 12. - № 2. - С. 1211-1226. - DOI: 10.18334/vinec. 12.2.114869.

81. Индикаторы образования: 2023: статистический сборник / Н. В. Бондаренко, Т. А. Варламова, Л. М. Гохберг и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М. : НИУ ВШЭ, 2023. - 432 с.

82. Исаева Е. М. Системный подход в исследовании социально -экономических процессов и явлений / Е. М. Исаева, А. В. Карцев // Проблемы и перспективы современной экономики / Воронежский государственный университет, экономический факультет, кафедра экономики и управления организациями. -Вып. 2. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2016. - С. 94-100. - ББК: УУБОБК.

83. Камышанский В. П. О деградации системы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров России: кто виноват и что делать? / В. П. Камышанский // Власть Закона. - 2023. - № 1 (53). - С. 15-27.

84. Капшутарь М. А. Необходимость разработки новой концепции научного руководства аспирантами / М. А. Капшутарь / В сб.: Академическая наука -проблемы и достижения: Материалы XXIII международной научно-практической конференции. - 2020. - С. 34-36.

85. Караваева Е. В., Костенко О. А., Маландин В. В., Мосичева И. А. Программы подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре как базовый инструмент укрепления кадрового потенциала российской науки / Е. В. Караваева, О. А. Костенко, В. В. Маландин, И. А. Мосичева // Высшее образование в России. - 2022. - Т. 31. - № 1. - С. 9-23. - Б01: 10.31992/0869-3617-2022-31-1-9-23.

86. Караман К. С. Контент-анализ результатов опроса стейкхолдеров / К. С. Караман // Ученые записки. - 2023. - № 2 (46). - С. 44-47. - ББК: СНВШН.

87. Катькало В. С. Исходные концепции стратегического управления и их современная оценка / В. С. Катькало // Российский журнал менеджмента. -2003. - № 1. - С. 7-30.

88. Кельсина А. С. Промежуточная аттестация в аспирантуре / А. С. Кельсина // Педагогические технологии. - 2023. - № 2. - С. 52-56. - Б01: https://doi.org/10.52422/2782-635X-2023-2-52.

89. Кичерова М. Н., Трифонова И. С. Принципы экосистемного подхода: возможности для моделирования образовательной экосистемы / М. Н. Кичерова, И. С. Трифонова // Science for Education Today. - 2023. - Т. 13. - № 3. - С. 45-72. - DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2303.03.

90. Клейн ер Г. Б., Рыбачук М. А., Карпинская В. А. Развитие экосистем в финансовом секторе России / Г. Б. Клейнер, М. А. Рыбачук, В. А. Карпинская // Управленец. - 2020. - Том 11. - № 4. - С. 2-15.

91. Клячко Т. Л. Образование в России и мире. Основные тенденции / Т. Л. Клячко // Образовательная политика. - 2020. - № 1. - С. 26-42.

92. Колесникова Н. А., Федорович И. В. Применение дистанционных образовательных технологий в обучении и аттестации аспирантов ФГБОУ во красноярский ГАУ / Н. А. Колесникова, И. В. Федорович / В сб.: Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы: Сборник статей по материалам Всероссийской (национальной) научно -практической конференции. - Красноярск, 2022. - С. 162-165.

93. Кох Р. Стратегия / Ричард Кох; пер с англ. - М. : Эксмо, 2007. - 224 с.

94. Крегер О. Типы людей: 16 типов личности, определяющих как мы живем, работаем и любим / О. Крегер; пер с англ. Ю. Ю. Ступак. - М. : АСТ Астрель, 2005. - 348 с.

95. Кузьменко О. В., Чекарь В. Н., Мостипан С. В. PEST-анализ в системе стратегического маркетингового анализа / О. В. Кузьменко, В. Н. Чекарь, С. В. Мостипан // Экономика и бизнес: теория и практика. - 2023. - № 2 (96). - С. 217223. - DOI: 10.24412/2411-0450-2023-2-217-223.

96. КуимовВ. В., СмоленцеваЛ. Т. Кооперационно-сетевые бизнес-экосистемы и конкурентоспособность. Опыт анализа / В. В. Куимов, Л. Т. Смоленцева // Стратегия предприятия в контексте повышения его конкурентоспособности. -2020. - № 9. - С. 106-110.

97. Куропаткина М. П. Теоретический обзор дефиниции «корпоративный Форсайт» как инновационный инструмент стратегического управления в

экономических системах / М. П. Куропаткина // Контентус. - 2019. - № 5 (82). - С. 98-112.

98. Лапин Р. Д., Сазыкина О. А. SWOT-анализ как ключевой инструмент стратегического планирования производственного предприятия / Р. Д. Лапин, О. А. Сазыкина // Журнал экономических исследований. - 2023. - Т. 9. - № 2. - С. 27-36. - EDN: WLAYWR.

99. Лапыгин Д. Ю., Лапыгин Ю. Н. Логика стратегических матриц - динамика сложных систем / Д. Ю. Лапыгин, Ю. Н. Лапыгин. - 2012. - № 4. - С. 12-25. - EDN: QITDNZ.

100. Лапыгин Ю. Н., ТулиноваД. В. Стратегические приоритеты развития региона: монография / Ю. Н. Лапыгин, Д. В. Тулинова. - Владимир : Владимирский филиал РАНХиГС, 2020. - 200 с.

101. Лапыгин Ю. Н., Туманова З. В. Рыночный подход к аспирантуре / Ю. Н. Лапыгин, З. В. Туманова / Повышение эффективности региональной социально -экономической и финансовой политики в условиях внешних вызовов: Материалы XVI Межрегиональной научно-практической конференции по проблемам региональной экономики (Гутманские чтения) 19 мая 2023 года / под общ. ред. А. Е. Илларионова. - Владимир: Владимирский филиал РАНХиГС, 2023. - 279 с. - С. 141-145. - С. 143.

102. Лапыгин Д. Ю., Лапыгин Ю. Н. Комплексный анализ в разработке стратегии региона: монография / Д. Ю. Лапыгин, Ю. Н. Лапыгин. - Владимир: Владимирский филиал РАНХиГС, 2020. - 254 с.

103. Лапыгин Ю. Н. Системное решение проблем / Ю. Н. Лапыгин. - М. : Эксмо, 2007. - 336 с. - ISBN 978-5-699-23510-0.

104. Латфуллин Г. Р., Смирнова В. Г. Развитие единства управления и самоуправления в новой экосистеме / Г. Р. Латфуллин, В. Г. Смирнова // Муниципальная академия. - 2022. - № 2. - С. 94-98. - DOI: 10.52176/2304831X_2022_02_94.

105. Линдгрен М. Сценарное планирование. Связь между будущим и стратегией / М. Линдгрен. - М. : ЗАО «Олимп-Бизнес», 2009. - 256 с.

106. Листратов И. В., Соколова М. В. Социально-трудовая мобильность молодежи в условиях пандемии: правовой и экономический аспекты / И. В. Листратов, М. В. Соколова // Экономика и предпринимательство. - 2022. - № 2 (139). - С. 1018-1020.

107. Макаров П. Ю., Лапыгин Ю. Н. Человеческий капитал и социальная сфера региона / П. Ю. Макаров, Ю. Н. Лапыгин // Ученые записки. - 2019. - № 3. - С. 108122.

108. Макарова В. В. Институциональные основы разработки и внедрения стратегий устойчивого развития / В. В. Макарова // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Экономика и право. - 2023. - № 4-2. - С. 3236. - DOI: 10.37882/2223-2974.2023.04-2.06.

109. Максимова Е. А. Принципы эволюционного моделирования в исследовании развития профессионального образования / Е. А. Максимова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2022. - Т. 22. - Вып. 3. - С. 345-349. - URL: https://doi.org/10.18500/1819-7671 -2022-22-3-345-349.

110. Маленков Ю. А. Развитие российских методов стратегического анализа и целесообразность замены SWOT-модели / Ю. А. Маленков // Экономическое возрождение России. - 2023. - № 1 (75). - С. 24-34. - DOI: 10.37930/1990-97802023-1-75-24-34.

111. Малошонок Н. Г. «Студент» или «молодой ученый»: мнения научных руководителей о предпочтительной модели аспирантской подготовки в российских университетах / Н. Г. Малошонок // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. - 2019. - № 4. - С. 278-303. - DOI: 10.14515/monitoring. 2019.4.14.

112. Малошонок Н. Г., Бекова С. К., Жучкова С. В. Как сохранить качество при росте: практики преодоления негативных последствий массовизации аспирантуры / Н. Г. Малошонок, С. К. Бекова, С. В. Жучкова // Высшее образование в России. -2022. - Т. 31. - № 5. С. 25-45. - DOI: 10.31992/0869-3617-202231-5-25-45.

113. Малошонок Н. Г., Терентьев Е. А. На пути к новой модели аспирантуры: опыт совершенствования аспирантских программ в российских вузах / Н. Г. Малошонок, Е. А. Терентьев // Вопросы образования. - 2019. - № 3. - С. 8-42.

114. Марголин А. М., Мельников Р. М. Основные проблемы развития российской аспирантуры и пути их решения / Сборник материалов Международной научной интернет-конференции / отв. ред. Т. Е. Зерчанинова, М. Б. Ворошилова. -Екатеринбург: РАНХиГС, 2021. - 360 с. - С. 174-179.

115. Мартынова С. Э., Богатырева Т. Г. Цифровые HR-платформы и экосистемы в государственном управлении / С. Э. Мартынова, Т. Г. Богатырева // Среднерусский вестник общественных наук. - 2023. - Т. 18. - № 3. - С. 108-130.

116. Матвеев А. Ю. Управление стратегией развития цифровой экосистемы / А. Ю. Матвеев // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2023. - Т. 13. - № 3А. - С. 693699. - DOI: 10.34670/AR.2023.81.58.053.

117. Мацько В. В. Формирование «дорожной карты» личного бренда как элемента персонального маркетинга / В. В. Мацько // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. - 2023. - Т. 12. - № 1. - С. 79-83.

118. Медоуз Д. Х. Азбука системного мышления / Д. Х. Медоуз. - М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2010. - 343 с.

119. Мидлтон Дж. Библиотека избранных трудов о стратегии бизнеса. Пятьдесят наиболее влиятельных идей всех времен / Дж. Мидлтон; пер с англ. - М. : ЗАО «Олимп-Бизнес», 2006. - 272 с. ISBN 5-9693-0017-9.

120. Минцберг Г., Альстрэнд Б., Лэмпел Дж. Стратегическое сафари. Экскурсия по дебрям стратегического менеджмента / Г. Минцберг, Б. Альстрэнд, Дж. Лэмпел. - М. : Альпина Паблишер, 2019. - 512 с.

121. Молчанова Е. В. Цифровизация современной образовательной среды / Е. В. Молчанова // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт: Двадцать вторая международная научно-практическая конференция (г. Белгород). -Белгород: ООО ГиК, 2019. - С. 78-83.

122. Москвитина Т. Н. Методы выделения ключевых слов при реферировании научного текста / Т. Н. Москвитина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. - № 8 (197). - С. 45-50. EDN: YOTYKL.

123. Мустафина Г. Г., Габдреев Р. В. К вопросу о преимуществе метода построения «дорожной карты» по точкам роста перспективного развития региона (на основе динамической эконометрической модели метода главных компонент) / Г. Г. Мустафина, Р. В. Габдреев // Глобальный научный потенциал. - 2023. - № 10 (151). - С. 212-214.

124. Мюллер Х. Составление ментальных карт: метод генерации и конструирования идей / Х. Мюллер. - М. : Омега-Л, 2007. - 126 с. - ISBN 5-37000022-0.

125. Назаренко С. Д. Социально-коммуникативные практики университета: практика научного руководства / С. Д. Назаренко // Научные труды Республиканского института высшей школы. Философско-гуманитарные науки. -2021. - № 20-2. - С. 45-52.

126. Наумкина В. В. Государственная итоговая аттестация аспирантов по направлению подготовки «Юриспруденция» / В. В. Наумкина // Право и образование. - 2019. - № 8. - С. 62-67.

127. Никитаева А. Ю., Сердюков Р. Д. Развитие цифровых экосистем промышленных предприятий в регионах Юга России / А. Ю. Никитаева, Р. Д. Сердюков // Региональная экономика. Юг России. - 2020. - Т. 8. - № 3. - С. 105117.

128. О порядке присуждения ученых степеней. Постановление Правительства РФ от 24 сентября 2013 г. № 842. - URL: http://government.ru/docs/6239/ (дата обращения: 12.10.2023).

129. О'Коннор Дж. Искусство системного мышления: необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем / Дж. О' Коннор. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2006. - 256 с.

130. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. - URL: https://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения: 12.01.2024).

131. Об утверждении перечня видов образовательной и медицинской деятельности, осуществляемой организациями, для применения налоговой ставки «0» процентов по налогу на прибыль организаций: Постановление Правительства РФ от 10 ноября 2011 г. № 917 // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 21 ноября 2011 г. - № 47, ст. 6648.

132. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 38.06.01 - Экономика (уровень подготовки кадров высшей квалификации): Приказ от 30 июля 2014 г. № 898 Министерства образования и науки Российской Федерации. - URL: https://base.garant.ru/70730786/ (дата обращения: 11.04.2023).

133. Об утверждении федеральных государственных требований к структуре программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), условиям их реализации, срокам освоения этих программ с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий аспирантов (адъюнктов): Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 20.10.2021 № 951. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202111230037 (дата обращения:

11.04.2023).

134. Образовательные экосистемы: возникающая практика для будущего образования / П. Лукша, Дж. Спенсер-Кейс, Дж. Кубиста. - М. : Издание Московской школы управления Сколково и Global Education Futures, 2020. - 186 с. - URL: https://www.skolkovo.ru/researches/obrazovatelnye-ekosistemy-voznikayushaya-praktika-dlya-budushego-obrazovaniya/ (дата обращения:

21.02.2024).

135. Паркаев П. С., Сафронова М. С., Никифоров М. С., Заречнев А. А., Ильинова Ю. М. Метод парных сравнений в SWOT-анализе как инструмент выбора стратегических альтернатив / П. С. Паркаев, М. С. Сафронова, М. С. Никифоров, А. А. Заречнев, Ю. М. Ильинова // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2020. - Т. 10. - № 9А. - С. 80-87. - DOI: 10.34670/AR.2020.93.80.009.

136. Пиньковецкая Ю. С. Гендерная структура научно-педагогических работников организаций высшего образования в разных странах / Ю. С. Пиньковецкая // Векторы благополучия: экономика и социум. - 2022. - № 2 (45). -С. 71-80.

137. Плаксина Н. В., Овчинникова М. В. Образовательная экосистема как стратегическое направление трансформации образования в мире / Н. В. Плаксина, М. В. Овчинникова // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2023. - № 3 (67). - С. 229-236. - ID: 54688196.

138. Погребцова Е. А. «Дерево целей» как инструмент стратегического управления предприятием / Е. А. Погребцова // Актуальные вопросы современной экономики. - 2022. - № 2. - С. 81-86. - EDN: AIHCMW.

139. Полубоярова А. А., Топников А. О. Дорожная карта как способ стратегического планирования развития проекта / А. А. Полубоярова, А. О. Топников // Наукосфера. - 2023. - № 4-1. - С. 392-395.

140. Поляков В. А., Фомичева И. В. Пример использования SWOT-анализа в выборе оптимальной стратегии развития организации / В. А. Поляков, И. В. Фомичева // Вестник Тульского филиала Финуниверситета. - 2023. - № 1. - С. 274276. - EDN: RTHQXC.

141. Порсев И. Н., Мирошниченко Н. В. Организация и проведение государственной итоговой аттестации аспирантов по направлению подготовки 35.06.01 - сельское хозяйство / И. Н. Порсев, Н. В. Мирошниченко / Обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально-ориентированного развития РФ: Сборник статей по материалам Всероссийской (национальной) научно-методической конференции. -2019. - С. 117-121.

142. Пригожин А. И. Цели и ценности. Новые методы работы с будущим / А. И. Пригожин. - М. : Издательство «Дело», 2010. - 432 с. - ISBN 978-57749-0599-7.

143. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 6 августа 2021 г. № 721 «Об утверждении Порядка приёма на обучение по образовательным программам высшего образования - программам подготовки научных и научно-

педагогических кадров в аспирантуре». URL:

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202109030039 (дата обращения: 02.10.2023).

144. Приказ Минобрнауки России от 20 октября 2021 г. № 951 «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), условиям их реализации, срокам освоения этих программ с учётом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий аспирантов (адъюнктов)» URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_401141/ (дата обращения: 18.10.2023).

145. Программа развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» до 2030 года: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 ноября 2022 г. № 3640-р. - URL: http ://publication.pravo.gov.ru/document/0001202212010041 (дата обращения: 27.10.2023).

146. Розенберг Г. С. Бизнес-экосистемы: что стоит за словами и куда это ведет? / Г. С. Розенберг // Биосфера. - 2020. - Т. 12. - № 4. - С. 161-167.

147. Розенков М. А., Лапыгин Ю. Н. Механизмы стратегического управления: монография / М. А. Розенков, Ю. Н. Лапыгин. - Владимир: Владимирский филиал РАНХиГС, 2022. - 246 с. - ISBN 978-5-907389-47-2.

148. Росинская Н. Ю. Феномен эмергентности как результат развития бизнес-экосистемы / Н. Ю. Росинская // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2018. - Т. 8. - № 7A. - С. 21-29.

149. Рыбаков М. Д. Балльно-рейтинговая оценка профессиональной компетентности студентов, магистрантов, аспирантов при проведении промежуточной аттестации / М. Д. Рыбаков / В сб.: Сборник избранных статей по

материалам научных конференций ГНИИ «Нацразвитие». Международные научные конференции. - Санкт-Петербург, 2020. - С. 20-24.

150. Рыбаков Н. В. Кадровое обеспечение науки и высшей школы в аспирантуре российских вузов: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Рыбаков Николай Валерьевич; [Место защиты: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского»]. - Нижний Новгород, 2020. - 208 с.

151. Рыбина Г. В. Интеллектуальные обучающие системы на основе интегрированных экспертных систем / Г. В. Рыбина. - Москва: ООО «Директ-Медиа», 2023. - 132 с. - ISBN 978-5-4499-3347-8. - EDN: CBDTSR.

152. Свиткевич Ю. В. Современное научное руководство в университетах: взаимодействие субъектов процесса, детерминанты эффективности результатов / Ю. В. Свиткевич // Северо-Кавказский психологический вестник. - 2022. - № 19 (3). - С. 44-61.

153. Сердюков Р. Д. Сущность и структурные компоненты цифровой экосистемы промышленного предприятия / Р. Д. Сердюков // Естественно-гуманитарные исследования. - 2020. - № 29 (3). - С. 300-304.

154. Сероштан М. В., Артамонова К. А., Акимова Г. З., Бережная Е. В., Сероштан Е. В. Российская аспирантура: проблемы и ключевые факторы развития в контексте глобальных трендов / М. В. Сероштан, К. А. Артамонова, Г. З. Акимова, Е. В. Бережная, Е. В. Сероштан // Высшее образование в России. - 2022. - Т. 31. - № 5.

- С. 46-66. - DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-5-46-66.

155. Соколова Е. В. Модернизация российской системы образования в современных условиях развития общества / Е. В. Соколова // Дельта науки. - 2020.

- № 1. - С. 82-84.

156. СоколоваМ. В., Петросян Д. И. Желаемая социально-трудовая мобильность: взгляд молодежи / М. В. Соколова, Д. И. Петросян // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - № 2 (58). - С. 13-18.

157. Соловьева Н. В. Культура научного руководства / Н. В. Соловьева / Акмеология профессионального образования: Материалы 16-й Международной научно-практической конференции. Российский государственный профессионально-педагогический университет. - Екатеринбург, 2020. - С. 246-248.

158. Соловьева Н. В., Климачева Ю. В. Институт научного руководства в системе высшего образования / Н. В. Соловьева, Ю. В. Климачева / Технологическое образование в системе «Школа-Колледж-Вуз»: традиции и инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Отв. редактор Ю. Б. Ащеулов.

- 2020. - С. 187-191.

159. Сподах Г. Г. Ранжирование рисков университета на основе метода номинальной группы / Г. Г. Сподах // Контроллинг. - 2021. - № 3 (81). - С. 62-67.

- ББК: БМБУ1№7.

160. Стаценко В. В., Бычкова И. И. Экосистемный подход в построении современных бизнес-моделей / В. В. Стаценко, И. И. Бычкова // Индустриальная экономика. - 2021. - № 1. - С. 45-61.

161. Тельнова С. В. Развитие образовательной экосистемы вуза как способ модернизации высшего образования в современных условиях / С. В. Тельнова // Перспективы науки. - 2022. - № 6 (153). - С. 124-126. - ББК: ОХОМОО.

162. Терентьев Е. А., Бедный Б. И. Проблемы и перспективы развития российской аспирантуры: взгляд региональных университетов / Е. А. Терентьев, Б. И. Бедный // Высшее образование в России. - 2020. - Т. 29. - № 10. - С. 9-28. - БО1: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-10-9-28.

163. Терентьев Е. А., Бекова С.К., Груздев И.А., Джафарова З. И., МалошонокН.Г. Портрет современного российского аспиранта / С. К. Бекова, И. А. Груздев, З. И. Джафарова, Н. Г. Малошонок, Е. А. Терентьев; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. - М. : НИУ ВШЭ, 2017. - 60 с.

164. Терентьев Е. А., Бекова С. К., Малошонок Н. Г. Кризис российской аспирантуры: источники проблем и возможности их преодоления / Е. А. Терентьев,

С. К. Бекова, Н. Г. Малошонок // Университетское управление: практика и анализ.

- 2018. - № 22. - С. 54-66.

165. Терентьев Е. А., Кузьминов Я. И. Наука без молодежи? Кризис аспирантуры и возможности его преодоления / Е. А. Терентьев, Я. И. Кузьминов, И. Д. Фрумин; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. - М. : НИУ ВШЭ, 2021. - 48 с.

166. Терентьев Е. А., Рыбаков Н. В., Бедный Б. И. Зачем сегодня идут в аспирантуру: типологизация мотивов российских аспирантов / Е. А. Терентьев, Н. В. Рыбаков, Б. И. Бедный // Вопросы образования. - 2020. - № 1. - С. 40-69.

167. Титова Е. С., Шишкин С. С. Особенности проведения промежуточной аттестации аспирантов-биологов при реализации ФГОС в условиях научной организации / Е. С. Титова, С. С. Шишкин / Наука, образование, инновации: актуальные вопросы и современные аспекты: Сборник статей VI Международной научно-практической конференции. - Пенза, 2021. - С. 162-167.

168. Указ Президента РФ 20 сентября 2010 года № 1140 «Об образовании Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации». - URL: https://base.garant.ru/6742046/ (дата обращения: 22.11.2023).

169. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года». - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202007210012 (дата обращения: 20.11.2023).

170. Управление малой группой как командой (монография) / Под ред. Ю. Н. Лапыгина. - Владимир: Владимирский филиал РАНХиГС, 2013. - 238 с. - ISBN 978-5-906051-24-0.

171. Уражок Т. В. Отношение аспирантов к аспирантуре и научно -преподавательской деятельности / Т. В. Уражок // Вестник высшей школы. - 2021.

- № 1. - С. 57-64.

172. Фридман М., Трегоу Б. Искусство и наука стратегии лидерства: Новый подход к корпоративному управлению / Майк Фридман, Бенджамин Трегоу; пер с англ. Е. Богдановой. - М. : ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 272 с.

173. Хангельдиева И. Г. Образовательные экосистемы - тренд развития современного российского образования в ближайшем будущем / И. Г. Хангельдиева // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2022. - № 1. - С. 68-88. - ID: 48631185.

174. Шарый И. Н. Мотивы поступления в аспирантуру, оценки условий обучения и предпочтительные направления профессиональной деятельности аспирантов: социологический анализ / И. Н. Шарый // Социологический альманах. - 2022. - № 13. - С. 73-85.

175. Широковских С. А. Стратегическое планирование как социально-экономический механизм управления потенциалом профессиональной продуктивности сотрудников организаций / С. А. Широковских // Экономика и социум: современные модели развития. - 2020. - Т. 10. - № 2. - С. 199-208.

176. Шувалова Ю. А., Кренева С. Г. Образовательная экосистема: практика будущего образования / Ю. А. Шувалова, С. Г. Кренева / Актуальные проблемы экономики современной России: Сборник материалов Всероссийской (национальной) научно-практической конференции; под редакцией М. В. Казаковцевой. - Йошкар-Ола, 2021. - С. 12-15. - EDN: PIUBAE.

177. Эрштейн Л. Б. Научное руководство в структуре подготовки научного исследования / Л. Б. Эрштейн // Вестник Санкт-Петербургской юридической академии. - 2014. - Т. 24. - № 3. - С. 113-116.

178. Adner R. Ecosystem as structure: An actionable construct for strategy // Journal of Management. - 2017. - Vol. 43 (1). - P. 39-58. - DOI: http://doi.org/10.1177/0149206316678451.

179. Aliyeva L.Kh.G. Strategic planning in higher education institutions: mission, vision, main values and swot analysis of azerbaijan heis // Endless Light in Science. -2023. - № 4 (4). - С. 30-41. - EDN: KTUMTW.

180. Andersson T., Schwaag-Serger S., Sorvik J., Hansson E.W. The Cluster Policies Whitebook. // Malmo, Sweden: International organisation for knowledge economy and enterprise development. - 2004. - 250 p. - URL: http://www.hse.ru/data/2012/08/08/1256387033/The_Cluster_Policies_Whitebook_-_IKED.pdf.

181. Ballatore M. & Bertrand J. (2022). International PhD students in France under COVID-19 Crisis. Journal of international Mobility, 10, 92. https://doi.org/10.3917/jim.010.0077.

182. Bergman E. M., Feser E. J. Industrial and Regional Clusters: Concepts and Comparative Applications. - Regional Research Institute, WVU, 1999. - URL: http://www.rri.wvu.edu/WebBook/Bergman-Feser/chapter3.htm.

183. Bharti Santosh Kumar, Babu Korra Sathya, Pradhan Anima. Automatic Keyword Extraction for Text Summarizationin Multi-document eNewspapers Articles // European Journal of Advances in Engineering and Technology. - 2017. - Vol. 4, is. 6. - Р. 410427. - URL: http://www.ejaet.com/ PDF/4-6/EJAET-4-6-410-427.pdf (дата обращения: 15.11.2023).

184. Cook E., Crane L., Kinash S. (2021). Australian postgraduate student experiences and anticipated employability: A national study from the students' perspective. Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability. - 2021. - № 12. - 150 p. - DOI: 10.21153/jtlge2021vol12no2art1030.

185. Gatfield T. An investigation into PhD supervisory management styles: Development of a dynamic conceptual model and its managerial implications / T. Gatfield // Journal of Higher Educational Policy and Management. - 2005. - № 27(3). - P. 311325.

186. Gruzdev I., Terentev E., Dzhafarova Z. Superhero or hands-off supervisor? An empirical categorization of PhD supervision styles and student satisfaction in Russian universities // Higher Education. - 2020. - № 79. - P. 773-789.

187. Henn S., Bathelt H. Cross-local knowledge fertilization, cluster emergence, and the generation of buzz. Industrial & Corporate Change. Jun2018, Vol. 27 Issue 3, p. 449-466. 18p. 1 Diagram, 1 Chart. - DOI: 10.1093/icc/dtx036.

188. Hutapea, Parulian et al. Innovation Momentum in A Higher Education Ecosystem (A Study at The University of Indonesia). Proceedings of the Proceedings of the 1st Workshop Multimedia Education, Learning, Assessment and its Implementation in Game and Gamification, Medan Indonesia, 26th January 2019, WOMELA-GG (2019): n. pag.

- DOI: 10.4108/eai.26-1-2019.2282912.

189. Kwon K. S., Kim S. H., Park T. S. et al. The impact of graduate students on research productivity in Korea. J. open innov. 1, 21 (2015). URL: https://doi.org/10.1186/s40852-015-0024-6.

190. Liu Haibin & Kulturel-Konak, Sadan & Konak, Abdullah. (2021). Key Elements and Their Roles in Entrepreneurship Education Ecosystem: Comparative Review and Suggestions for Sustainability. Sustainability. 13. 10648. 10.3390/su131910648.

191. Mainhard T. A model for the supervisor-doctoral student relationship / T. Mainhard, R.vander Rijst, J. van Tartwijk, T. Wubbels // Higher Education. - 2009. - № 58 (3). - P. 359-373.

192. Melles Gavin & Woelfel Christian. (2014). Postgraduate Design Education in Germany: Motivations, Understandings and Experiences of Graduates and Enrolled Students in Master's and Doctoral Programmes. Design Journal. 17. 118. - DOI: 10.2752/175630614X13787503070079.

193. Moore J. F. The death of competition: Leadership and strategy in the age of business ecosystems / J. F. Moore. — New York, NY : HarperCollins, 1996. — 297 p.

194. Niemi, Hannele: Education reforms for equity and quality: an analysis from an educational ecosystem perspective with reference to Finnish educational transformations

- In: CEPS Journal 11 (2021) 2, S.27 - DOI: 10.25656/01:22767.

195. Zhuchkova S., Bekova S. Building a Strong Foundation: How Pre-doctorate Experience Shapes Doctoral Student Outcomes // PLOS ONE. - 2023. - Vol. 18. - No. 9. Article e0291448.

196. Zhuchkova S., Terentev E., Saniyazova A., Bekova S. Departmental academic support for doctoral students in Russia: Categorisation and effects // Higher Education Quarterly. - 2023. - Vol. 77. - No. 2. - P. 215-231

197. Souto-Otero, Manuel. (2021). Validation of non-formal and informal learning in formal education: Covert and overt. European Journal of Education. 56. - DOI: 10.1111/ejed.12464.

198. Terentev E., Bekova S., Maloshonok N. Three challenges to russian system of doctoral education: why only one out of ten doctoral students defends thesis? // International Journal of Chinese Education. - 2021. - T. 10. - № 1.

199. Tolstykh T., Gamidullaeva L., Lapygin Y., Shmeleva N. Regional development in Russia: An ecosystem approach to territorial sustainability assessment // Sustainability (Switzerland). - 2020. - 12(16). - 6424. - DOI: 10.3390/su12166424.

200. Wang Z. and Zhang Q. (2019) Higher-Education Ecosystem Construction and Innovative Talents Cultivating. Open Journal of Social Sciences, 7, 152. - DOI: 10.4236/jss.2019.73011.

ПРИЛОЖЕНИЯ374

374 Разработаны автором.

Опросный лист

Уважаемый абитуриент! Для разработки решений по повышению результативности работы аспирантуры, распределенной в филиальной сети вуза, проводится экспресс-анализ. Просим Вас ответить на вопросы и оценить приведённые ниже выражения. Внимательно прочитайте и поставьте «галочку» в выбранном

варианте выбора.

1. Что побудило вас поступить в аспирантуру, распределенную в филиальной сети вуза,? ответ

да нет

Потребность карьерного роста □ □

Желание обеспечить свой профессиональный рост □ □

Стремление избежать службы в армии □ □

Желание стать преподавателем □ □

Желание заниматься научными исследованиями □ □

Престижность звания кандидата наук □ □

Рекомендации по результатам защиты выпускной работы в вузе □ □

Неопределенность трудоустройства после окончания вуза □ □

Советы родителей, друзей □ □

Что-то еще? □ □

2. Есть ли у вас идеи по поводу написания диссертации? □ □

3. Есть ли у вас уже план диссертационного исследования? □ □

4. Вы знакомы с содержанием паспорта научной специальности «Менеджмент» и «Региональная и отраслевая экономика»? □ □

5. В случае поступления будете совмещать обучение с полной занятостью вне стен аспирантуры? □ □

6. Необходимо ли собеседование по теме предстоящего исследования? □ □

7. Нужно ли при зачислении в аспирантуру готовить свое портфолио? □ □

8. Есть ли у вас опыт публикации своих научных работ? □ □

Сообщите о себе: Ваш пол (подчеркнуть) муж жен Ваш возраст (подчеркнуть): 23-25; 26-30; 30-35; 36-40; более 40 Базовое образование Семейное положение: Профессия и стаж работы по профессии Место жительства

Продолжение приложения 2.1

Опросный лист

Уважаемый аспирант! Для разработки решений по повышению результативности работы аспирантуры, распределенной в филиальной сети вуза, проводится экспресс-анализ. Просим Вас ответить на вопросы и оценить приведённые ниже выражения. Внимательно прочитайте и поставьте «плюс» в вашем варианте выбора.

Содержание вопроса ответ

да нет

1. Ваш руководитель передает вам свой опыт проведения исследований

2. Совмещаете учебу с вашей занятостью по месту работы

3. Проблемы на работе отвлекают от написания диссертации

4. Не удается выделить время для работы над диссертацией

5. Есть неуверенность в правильности выбора темы

6. Трудно заставить себя организоваться

7. Нет полного понимания: зачем мне это нужно (не достает мотивации).

8. Сложно опубликовать 3 ВАКовские статьи

9. Цели «по жизни» вытесняют цели обучения в аспирантуре

10. Есть опасение написать и защитить «туфту».

11. Отсутствие информации о том, где находится нужная информация

12. Обучение стоит денег, которые могут вылететь в трубу

13. Зачем учиться и сдавать экзамены: как это связано с диссертацией?

14. Недостает знаний и опыта в разработке и защите диссертации

15. Не хватает контактов с аспирантами старших курсов

16. Удовлетворяет ли вас программа обучения в аспирантуре

17. Работаете по теме исследования «от случая к случаю»

18. Работаете по теме исследования по составленному графику

19. Сформулируйте проблемы, мешающие вам написать диссертацию

20. Какие вы видите возможности, помогающие вам писать диссертацию

Сообщите о себе:

Ваш пол (подчеркнуть) муж жен

Ваш возраст (подчеркнуть): 23-25; 26-30; 30-35; 36-40; более 40

Базовое образование_

Семейное положение:_

Профессия и стаж работы по профессии__

Место жительства

Продолжение приложения 2.1

Опросный лист

Уважаемый выпускник аспирантуры! Для разработки решений по повышению результативности работы аспирантуры, распределенной в филиальной сети вуза, проводится экспресс-анализ. Просим Вас ответить на вопросы и оценить приведённые ниже выражения. Внимательно прочитайте и поставьте «галочку» в выбранном

варианте выбора.

Содержание вопросов ответ

да нет

1. Достигнута ли цель, поставленная вами при поступлении в аспирантуру? □ да □ нет

2. Собираетесь ли вы защищаться в диссертационном совете? □ да □ нет

3. После окончания аспирантуры будете занимать должность научно -педагогического работника? □ да □ нет

4. Нужно ли вам услуги по сопровождению вашего исследования после окончания аспирантуры? □ да □ нет

5. Была ли предзащита на кафедре вашего исследования? □ да □ нет

6. Был ли у вас доступ к базам данных информации и библиотеке филиала в процессе обучения? □ да □ нет

7. Поддерживаете ли вы дистанционную форму обучения в аспирантуре? □ да □ нет

8. Довольны ли вы помощью со стороны вашего научного руководителя? □ да □ нет

9. Понравились все дисциплины программы обучения в аспирантуре? □ да □ нет

10. В программу обучения следует включить больше теоретических вопросов? □ да □ нет

11. В программу обучения следует включить больше практических занятий? □ да □ нет

12. Нужна ли промежуточная аттестация аспирантов на первом и втором курсах? □ да □ нет

13. Мешает ли результативности обучения в аспирантуре отсутствие диссертационного совета при филиале? □ да □ нет

14. Нужны ли научные конференции сугубо для аспирантов в процессе обучения в аспирантуре? □ да □ нет

15. Полезны ли коллективные монографии аспирантов по близким предметам исследования? □ да □ нет

Сообщите о себе: Ваш пол (подчеркнуть) муж жен Ваш возраст (подчеркнуть): 23-25; 26-30; 30-35; 36-40; более 40 Базовое образование Семейное положение: Профессия и стаж работы по профессии Место жительства

Окончание приложения 2.1

Опросный лист

Уважаемый научный руководитель! Для разработки решений по повышению результативности работы аспирантуры, распределенной в филиальной сети вуза, проводится экспресс-анализ. Просим Вас ответить на вопросы и оценить приведённые ниже выражения. Внимательно прочитайте и поставьте

«плюс» в выбранном варианте выбора.

Содержание вопросов ответ

да нет

Добавляет ли аспирант вам новые идеи в вашей работе?

Инициатива научного исследования идет от аспиранта

К ленивым аспирантам Вы безразличны

Предпочитаете не вмешиваться в исследование аспиранта?

Информируете ли аспирантуру о невыполнении аспирантом индив. плана?

Участвуете в экспериментах аспиранта в рамках подготовки диссертации

Осуществляете рецензирование статей, подготовленных аспирантом

Привлекаете аспирантов к исследовательской деятельности по кафедре

Выполняете научное редактирование глав диссертации

Вносите предложения в аспирантуру об отчислении аспирантов по результатам их промежуточной аттестации

Время, уделяемое каждому аспиранту, в среднем в год меньше 50 часов

Считаете ли вы себя участником процесса исследования ваших аспирантов?

Обращаетесь ли в аспирантуру о снятии обязанностей научного руководства, мотивируя постановку данного вопроса?

Бывает, что аспирант вписывает вас соавтором в подготовленные им статьи

Ответственность за результаты научного исследования несет аспирант

Дистанционная форма обучения вам в целом нравится

Формирование научного мышления - это прерогатива самого аспиранта

Какие проблемы в руководстве аспирантами необходимо выделить:

Какие возможности видите в части повышения результативности аспирантуры

Сообщите о себе (подчеркнуть): Ваш пол: муж жен. Ученая степень: к.э.н.; д.э.н. Ученое звание: профессор, доцент Ваш возраст (подчеркнуть): 30-35; 36-40; 41-50, 51-60, 61-70, более 70 Количество публикаций за последние 3 года Ваш индекс Хирша Количество НИР за последние 3 года Сколько аспирантов ведете одновременно Сколько аспирантов за 3 последних года из выпуска прошли предзащиту , защиту в дисс. совете Сколько раз консультируете аспирантов в среднем в месяц Сколько раз в месяц контролируете ход выполнения дис. исследования аспирантом Как быстро отвечаете на запрос аспиранта: в день запроса, через день, через неделю

Просьба: опросный лист направлять по адресу д!еЬд!еЬоу[e-mail]

Перечень проблем

1. Не умение самообучаться не позволяет аспиранту формировать научное мышление.

2. Дистанционная форма обучения не позволяет самообучаться аспирантам, поскольку нет живого неформального общения между аспирантами.

3. Слабая теоретическая подготовка аспирантов не позволяет научным руководителям привлекать их к НИР по кафедре.

4. Значительная доля аспирантов не мотивирована после окончания аспирантуры заниматься научно-педагогической деятельностью.

5. Платная форма обучения вынуждает большинство аспирантов дневной формы обучения работать на постоянной основе в ущерб написанию диссертации.

6. Не удается многим аспирантам перераспределить время между зарабатыванием денег и написанием диссертации.

7. Аспиранту трудно заставить себя организоваться.

8. Проблемы на работе отвлекают от написания диссертации.

9. Основное место работы не связано с темой диссертации, что создает трудности с информационным материалом для исследования.

10. Поступление в аспирантуру лиц, не имеющих базового образования по избранной специальности, сдерживает процесс подготовки диссертации.

В зоне 1-2 наблюдаются следующие проблемы:

11. Во взаимоотношениях аспиранта и его научного руководителя аспирант надеется на получение ценных указаний от руководителя.

12. Сопровождение аспиранта после его предзащиты отнимает много времени со стороны научного руководителя.

13. Отсутствие возможности потенциального научного руководителя согласовать с поступающим в аспирантуру план выполнения диссертационного исследования создает сложности в процессе обучения.

14. Изначально некорректно сформулированная с участием научного руководителя тема исследования отнимает у аспиранта много ресурсов, необходимых для написания диссертации.

В зоне 1 -3 доминируют такие проблемные вопросы:

15. Недостаточно научных конференций, на которых можно было бы аспирантам обсудить результаты своих исследований.

16. Несвоевременное представление аспирантами отчетной документации (темы на утверждение, индивидуальный план, отчет по НИР, отчет по практике и т.д.) срывают планы работы аспирантуры.

17. Пропуски учебных занятий аспирантами требуют дополнительного контроля со стороны аспирантуры.

В зоне научного руководителя (второй зоне) отмечаются следующие проблемы:

18. Научный руководитель материально не заинтересован в сопровождении аспиранта после завершения его пребывания в аспирантуре.

19. Опасение стать соисполнителем диссертации аспиранта сдерживает участие научного руководителя в проведении исследования аспиранта в период его обучения.

20. Учебный процесс отнимает много времени, которого не хватает для отслеживания основных тенденций в научной литературе в предметной области аспирантуры.

В зоне 2-3 взаимодействие аспирантуры и научного руководителя характеризуется такими сложностями:

21. Научные руководители не вносят в аспирантуру предложения об отчислении неактивных аспирантов, поскольку в противном случае могут потерять нагрузку.

22. Частая смена программы подготовки аспирантов создает сложности в проведении лекционных и практических занятий.

23. Отсутствует образец лучших практик деятельности научных руководителей других аспирантур филиалов головного вуза.

В зоне самой аспирантуры (третья зона) проблемы таковы:

24. Существующие правила приема в аспирантуру не обеспечивают отбор наиболее подготовленных абитуриентов.

25. Избыточная загруженность программ аспирантуры образовательными элементами отнимает время для работы над диссертацией.

26. Отсутствие диссертационного совета в филиале создает сложности с защитой диссертации.

В смешанной зоне 1 -2-3 удалось сформулировать следующий перечь

проблем:

27. Низкая публикационная активность аспирантов срывает план аспирантской подготовки.

28. Формальное прохождение педагогической практики аспирантами в условиях дистанционной формы обучения нарушает план аспирантской подготовки.

29. Отсутствие промежуточной аттестации аспиранта в разрезе написания глав диссертации по годам обучения не позволяет судить об успешности подготовки диссертации в срок.

Графы проблем

375

5 8

к 1

10 9

а) Учебные проблемы

б) Проблемы, связанные с подработкой

4 7

4 10

в) Проблемы мотивации г) Корневая проблема обучения

Рис. 1. Проблемное поле обучения аспирантов

19

11

18

26

12

21

23 13

.п

Рис. 2. Проблемы научного руководства

15

24

Рис. 3. Проблемы с организацией процесса

1 11

X