Интеграция общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Ахтемзянова, Наталья Миниясовна

• Ахтемзянова, Наталья Миниясовна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ахтемзянова, Наталья Миниясовна

ВВЕДЕНИЕ.:.

ГЛАВА I. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ.

1.1. Анализ состояния физического воспитания в общеобразовательных учреждениях на современном этапе развития.

1.2. Спортизация общеобразовательных школ как перспективное направление модернизации физического воспитания школьников.

1.3. История возникновения и развития спортивных клубов в

России и за рубежом.

1.4. Школьный спортивный клуб, как условие интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта.

Резюме.

ГЛАВА И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.

3.1. Технология интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на основе деятельности школьного спортивного клуба.

3.2. Модель организация деятельности школьного спортивного клуба.

Резюме.

ГЛАВА IV. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА.

4.1. Анализ эффективности физкультурно-спортивной деятельности в рамках семейного клуба «Солнышко» (младшие школьники)

4.2. Анализ эффективности интеграции основного и дополнительного образования в сфере физической культуры в условиях спорти-зации (школьники среднего звена).

4.3. Оценка и анализ результатов эффективности деятельности школьного спортивного клуба в работе со старшими школьниками

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интеграция общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба»

Актуальность. Физическое воспитание детей и подростков в общеобразовательной школе вызывает повышенную озабоченность в нашем обществе в связи с низкой эффективностью данного процесса в решении задач формирования здорового образа жизни подрастающего поколения, развития физического потенциала школьников, становления необходимых жизненно важных умений и навыков [9].

Сложившаяся ситуация обуславливает необходимость развертывания инновационных процессов в непрерывной системе массового физического воспитания и детско-юношеского спорта, основанных на использовании научнообоснованных и экспериментально апробированных педагогических технологий, которые позволили бы обеспечить модернизацию физкультурного образования школьников (В.К Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.И. Столяров, С.И. Филимонова).

В настоящее время широкое распространение получила технология спортизации общеобразовательных школ (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева), которая признана одним из перспективных направлений здо-ровьеформирования подрастающего поколения [10].

Многочисленные исследования (В.К. Бальсевича, А.И. Корунца, H.H. Костровой, Л.И. Лубышевой, Ю.А. Маркова, Л.Н. Прогонюк, Д.В. Фонарева, К.В. Чедова, A.B. Шукаевой и т.д.) подтвердили эффективность предложенной технологии. В школах реализующих спортивно ориентированное физическое воспитание возросла значимость занятий по физической культуре среди учащихся, снизился процент заболеваемости, улучшилась физическая подготовленность детей и т.д. [9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 86, 104, 106, 113, 159, 160, 217, 218, 219, 220, 221].

Спортизация общеобразовательных школ получила своё дальнейшее развитие в предлагаемом Л.И. Лубышевой проекте: «Школьный спортивный клуб», который призван решить задачу интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры [106]. Основной идей интеграции является то, что спортивный клуб должен стать такой школьной структурой, под эгидой которой разворачивается вся физкультурно-спортивная, оздоровительная, профилактическая и др. виды работ, направленных на оздоровление школьников, формирование у них активной позиции по отношению к выстраиванию собственного здорового и спортивного стиля жизни.

Однако реализация данного проекта требует как научно-технологического обоснования процесса самой интеграции, так и моделирования деятельности школьного спортивного клуба в общеобразовательном учреждении.

В этой связи возникает противоречие между возможностью повышения эффективности физического воспитания посредством интеграции общего и дополнительного образования на основе организации школьного спортивного клуба, с одной стороны, и слабой организационно-технологической оснащенностью формирования данной структуры в условиях общеобразовательной школы - с другой.

Выявленное противоречие обусловило проблему исследования, которая заключается в необходимости научно - технологического обоснования процесса интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуре и спорта, а также разработки модели организации школьного спортивного клуба в общеобразовательной школе.

Цель исследования - научно - технологическое и экспериментальное обоснование процесса интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на основе организации деятельности школьного спортивного клуба.

Объект исследования - физическое и спортивное воспитание в общеобразовательной школе.

Предмет исследования - интеграция общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на основе организации деятельности школьного спортивного клуба.

Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что процесс интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на основе деятельности школьного спортивного клуба будет протекать наиболее эффективно и носить управляемый характер, если:

- разработана и реализуется модель организации деятельности школьного спортивного клуба, учитывающая интересы и потребности учащихся и их родителей в физкультурно-спортивной деятельности;

- определены и аргументированы организационно-методические основы деятельности школьного спортивного клуба в условиях спортизации общеобразовательного учреждения.

Задачи исследования:

1. Определить сущность и содержание интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта.

2. Разработать технологию интеграции общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба.

3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модели организации деятельности спортивного клуба общеобразовательной школы в условиях спортизации.

Методологической основой исследования является совокупность научных идей, научных принципов в области методологии и теории физической культуры, физического и спортивного воспитания, психологии современной физической культуры и спорта, социальной философии и социальной педагогики, касающихся активной роли человека в познании и преобразовании среды, предопределенности интересов, стремлений, деятельности человека его биологическим и социальным потребностям.

Методологическими ориентирами исследования выступили: дея-тельностный подход в организации физического воспитания (H.A. Кар-пушко, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, А.П. Матвеев, В.В. Приходько и др.); дифференцированный подход в обучении и спортивной подготовке (В.А. Ермаков, И.К. Латыпов, В. И. Михалев и др.); системный подход в понимании проблемной ситуации (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.А. Караковский, Э.Г. Юдин); спортизированный подход в построении инновационной модели (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, Л.Н. Прогонюк, Д.В. Фонарев).

Теоретическую основу исследования составили базовые положения концепции теории физической культуры и спортивной тренировки (В.К. Бальсевич, Ю.Ф. Курамшин, Л.П. Матвеев, В.Г. Никитушкин); концепция спортивно ориентированного физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева и др.); современные теоретические подходы к клубным формам в учебно-воспитательном процессе (И.И. Должиков, В.И.Столяров).

Для решения поставленных задач использовались методы исследования, включающие общетеоретические методы научного познания (теоретический анализ философских, психолого-педагогических источников; обобщение, классификация, сравнение, систематизация, моделирование и др.); общепедагогические методы (обобщение и изучение опыта, опытно-экспериментальная работа, формирующий эксперимент, педагогические наблюдения, диагностика, анкетирование и др.); статистические методы обработки эмпирических данных.

Организация и этапы исследования.

Экспериментальная работа проводилась на базе общеобразовательных школ г. Сургута. Экспериментальной базой исследования выступила МОУ СОШ №32, реализующая спортивно ориентированное физическое воспитание путем интеграции общего и дополнительного образования на основе создания школьного спортивного клуба. В контрольные группы вошли учащиеся МОУ СОШ №29, занимающиеся в рамках традиционного подхода в организации и проведении физического воспитания и спортивно-массовой работы.

В целом в проведенном нами исследовании приняли участие 502 школьника 2-11 классов (242 учащихся (107 девочек и 135 мальчиков) -экспериментальные группы; 260 учащихся (118 девочек и 142 мальчика) - контрольные группы, а также 129 родителей младших школьников экспериментальных и контрольных групп. В ходе педагогического эксперимента было создано 10 экспериментальных и 10 контрольных групп, которые дифференцировались по тендерному и возрастному признакам.

Работа проводилась в несколько этапов:

Первый этап, предварительный (2007-2008гг.), изучалась и анализировалась научно-методическая литература по проблеме организации и структуре взаимодействия ДЮСШ и образовательного учреждения, включая диссертационные работы, сопряженные с темой изыскания. Уточнялись методологические и теоретические основы, формировался понятийный аппарат исследования. Сформулированы цель, рабочая гипотеза, объект, предмет исследования. Разработаны задачи и методы исследования, определен контингент испытуемых.

Специально разработанные анкеты для учащихся различных возрастов, позволили выявить отношение, интерес к занятиям физическими упражнениями и вовлеченность учащихся в физкультурно-спортивную деятельность. Также разработаны анкеты для родителей младших школьников, которые позволили оценить изменения отношения к физическому воспитанию в семье.

Разрабатывалась и обосновывалась технология интеграции общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба (прорабатывался механизм взаимодействия). Осуществлялся анализ участия детей в физкультурно-спортивной деятельности, с последующей корректировкой (охват учащихся, разнообразие мероприятий, разработка сценариев).

Второй этап, экспериментальный (2008-2009гг.).

Проведен формирующий эксперимент, целью которого являлась апробация разработанной технологии интеграции общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба.

Изучались динамика интересов, отношения к занятиям физиче-. скими упражнениями, сдвиги в физической подготовленности школьников, степень вовлеченности в физкультурно-спортивную деятельность, а также оценка уровня теоретической подготовленности в сфере ФКиС .

Третий этап, заключительный (2009-20 Югг). Проводились анализ и обобщение полученных результатов, подводился общий итог работы.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна исследования:

- разработана и экспериментально обоснована технология интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на базе организации деятельности школьного спортивного клуба;

- разработана и апробирована модель организации деятельности школьного спортивного клуба в условиях спортизации общеобразовательного учреждения;

- обоснованы положения программно-методического обеспечения деятельности школьного спортивного клуба.

Теоретическая значимость исследования состоит в научном обосновании общетеоретических представлений о целесообразности использования педагогической технологии интеграции общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба. Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможностях модернизации образовательного процесса и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательных учреждениях посредством организации деятельности школьного спортивного клуба.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты направлены на совершенствование процесса интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта, а также разработку модели школьного спортивного клуба. Научно-практические материалы могут быть использованы при подготовке учебных пособий, методических рекомендаций, а также в образовательном процессе по физическому воспитанию не только средних школ, но и высших учебных заведений.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивалась опорой на методологические позиции, при обосновании исходных теоретических положений, их анализом, сопоставлением, рассмотрением в динамике, использованием комплекса адекватных методов, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования; оптимальным сочетанием теоретического и опытно-экспериментального исследования под непосредственным руководством диссертанта, а также позитивными изменениями в процессе исследовательской, педагогической деятельности.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Педагогическая технология интеграции общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба позволяет оптимизировать спортивное образование учащихся и повысить эффективность физкультурно-спортивной работы в общеобразовательном учреждении.

2.Модель организации деятельности школьного спортивного клуба в общеобразовательной школе, содержит следующие компоненты: цель, структуру, направления, формы и методы организации физкультурно-спортивной работы, а также планируемые результаты, которые обеспечивают эффективность этой деятельности.

3.Программно-методическое обеспечение деятельности школьного спортивного клуба в общеобразовательном учреждении, включающее следующие документы: положение о спортивном клубе, устав, программу реализации инновационного проекта, план работы, организационно-правовые основания для обеспечения эффективной интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты работы доложены, обсуждены и получили одобрение на Международной (г. Санкт-Петербург, 2008г., г. Ставрополь, 2008г., 2010г.), всероссийской (г. Сургут, 2009г., г. Москва, 2009г., г. Сыктывкар, 2009г., г. Ханты-Мансийск, 2009г.) научно-практических конференциях. Всего автором опубликовано 12 научных трудов по теме диссертации общим объемом 1,63 п.л., в том числе четыре статьи в журналах, рекомендованных ВАК.

Разработанная автором технология интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на основе организации деятельности школьного спортивного клуба внедрена в МОУ СОШ №32, лицее №3 и СДЮСШОР №1 г. Сургута.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 242 источника, выполнена на 138 страницах, имеет 8 приложений, иллюстрирована 8 таблицами, 10 рисунками, 1 схемой.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Ахтемзянова, Наталья Миниясовна

выводы

1. Сущность интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта определяется объединением усилий или взаимодействием различных образовательных учреждений с целью создания оптимальных условий для развития личности, формирования здоровья и спортивного стиля жизни школьника, а также повышения уровня физической подготовленности и мотивации к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью.

2. Инновационная технология интеграции общего и дополнительного образования базируется на создании школьного спортивного клуба как структурного подразделения образовательного учреждения, основным направлением деятельности которого является урегулирование взаимодействия организаторов общего и дополнительного образования (учителей школы, тренеров-преподавателей ДЮСШ). Разработанная технология интеграции на основе организации деятельности школьного спортивного клуба повышает уровень спортивной образованности учащихся, создает предпосылки эффективной организации физкультурно-спортивной работы, повышает социальный престиж школы.

3. Организация деятельности спортивного клуба в условиях спорти-зации общеобразовательного учреждения обеспечивает эффективное взаимодействие учащихся, их родителей, преподавательского состава общеобразовательной и спортивной школ в формировании спортивного стиля жизни детей и подростков, повышении компетентности детей и их родителей в вопросах организации самостоятельной физкультурно-спортивной активности, проявлении спортивных способностей.

В ходе педагогического эксперимента установлено, что к концу года увеличилось число родителей испытуемых ЭГ, которые стали заниматься физическим воспитанием своего ребенка: стараются привлекать их к занятиям физическими упражнениями на улице от 33 до 42%; прививать навыки закаливания - от 32 до 40%; приучать делать утреннюю зарядку - от 33 до 42%. При этом 65% респондентов указывают на то, что они отдают предпочтение формам физического воспитания, которые предполагают совместную деятельность родителей, детей и учителей.

Мнение родителей школьников КГ об отношении к физическому воспитанию детей существенно не изменилось.

4. Полученные в процессе экспериментальной работы данные свидетельствуют об эффективности деятельности школьного спортивного клуба. Реализация разработанной модели деятельности школьного спортивного клуба в условиях спортизации общеобразовательной школы позволила повысить эффективность физкультурно-спортивной работы и уровень спортивной образованности учащихся.

• По окончании экспериментальной работы выявлено положительное отношение к образовательному учреждению. Это констатировали среди младших школьников 93% девочек и 94% мальчиков (х2=6,41 при р<0,05); у их родителей данный показатель составил 92% (х2-6,62 при р<0,05); в среднем школьном возрасте положительное отношение продемонстрировали 84% девушек (х2= 14,00 при р<0,05) и 83% юношей; в старшем школьном возрасте - 89% девушек и 91% юношей.

• Показатели участия школьников в соревнованиях, проводимых под эгидой спортивного клуба, в ЭГ имеют положительную динамику: процент участвующих детей и подростков повысился среди младших школьников картина такая: у мальчиков — увеличение на 20%) и в итоге 100%), у девочек — на 20% и также 100%; в среднем школьном возрасте рост этого показателя составил у юношей 15%) и в итоге - 100%, а у девушек - на 20% и также 100%; в старшем школьном возрасте: у юношей - на 20% и в итоге 100%), у девушек - на 25% и также 100%.

• Уровень теоретической подготовленности в сфере физической культуры и спорта, к концу учебного года у учащихся старшего школьного возраста повысился: прирост положительных оценок по опросу составил у девушек 10-х классов 37,5% (с 50 до 87,5%) и юношей -27,3% (с 54,5 до 81,8%). В 11-х классах прирост как у девушек, так и у юношей составил 28,5% (у девушек - с 57,2 до 85,7%, у юношей -с 57,2 до 85,7%).

• Установлена положительная динамика уровня физической подготовленности испытуемых ЭГ по отношению к КГ в тендерной и возрастной дифференциациях. Достоверные различия в приросте результатов (р<0,05) выявлены у детей младшего школьного возраста, как мальчиков, так и девочек, в тестах «поднимание и опускание туловища из положения лежа» и «наклон туловища вперед из положения сед»; в среднем школьном возрасте — у мальчиков 5-х классов в тестах «прыжок в длину с места» и «наклон туловища вперед из положения сед», в 7-х классах - «поднимание и опускание туловища из положения лежа» и «подтягивание в висе на перекладине», 8-х классах - «наклон туловища вперед из положения сед», 9-х классов — «поднимание и опускание туловища из положения лежа», «наклон туловища вперед из положения сед». У девушек произошли следующие положительные изменения: в 5-х классах улучшились результаты в тестах «прыжок в длину с места» и «наклон туловища вперед из положения сед», в 6-х классах - «наклон туловища вперед из положения сед», 7-х классах - «сгибание разгибание рук в упоре лежа», в 8-х классах - «прыжок в длину с места», в 9-х классах во всех гестах. В старшем школьном возрасте у юношей 10-х классов наблюдалась положительная динамика в тестах «поднимание и опускание туловища из положения лежа», «наклон туловища вперед из положения сед» и «прыжок в длину с места», в 11-х - классах «наклон туловища вперед из положения сед» и «прыжок в длину с места», а у девушек 10-11-х классов произошли позитивные изменения в тестах «наклон туловища вперед из положения сед» и «поднимание и опускание туловища из положения лежа».

• Удовлетворенность занятиями по физической культуре к концу учебного года повысилась, как у юношей, так и у девушек ЭГ. У девочек младшего школьного возраста ЭГ произошло повышение до 100%. Отношение к урокам по физической культуре у девочек положительнее, чем у мальчиков. В среднем школьном возрасте удовлетворенность занятиями по физической культуре к концу учебного года у юношей (достоверность различий при р<0,05 (Х2= 10,42) и у девушек (достоверность различий при р<0,05 (Х2=6,59) повысилась. В старшем школьном возрасте также наблюдалась положительная динамика в показателях удовлетворенности занятиями физическими упражнениями, как у мальчиков, так и у девочек. В КГ существенных изменений в данных показателях не выявлено.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для реализации технологии интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта, обеспечивающей всестороннее физическое развитие детей, организацию досуга и формирование здорового стиля жизни, необходимо создание в общеобразовательном учреждении структурного подразделения - школьного спортивного клуба, в рамках которого будет осуществляться регулирование деятельности основного и дополнительного образования.

2. Для организации деятельности школьного спортивного клуба необходимо использовать программно — методическое обеспечение, регламентирующее деятельность клуба как структурного подразделения общеобразовательной школы; руководствоваться положением и уставом деятельности школьного спортивного клуба, построенного на основе интересов и потребностей школьников, родителей и педагогических коллективов образовательных учреждений.

3. В программе отражены требования и условия для развития моти-вационно-ценностного отношения школьников к самостоятельным занятиям физкультурно-спортивной деятельностью. В программе систематизированы средства и методы (на основе моделирования клубных форм), направленные на то, чтобы каждый ребенок нашел себя в физической культуре, соответственно его состоянию здоровья, двигательным задаткам и интересам.

4. Образовательный раздел программы реализуется как в форме теоретических и практических занятий по общей физической подготовке (по видам спорта), а также игр (подвижных и спортивных), так и других формах, таких как: однодневные туристические походы, экскурсии, соревнования, викторины, спортивные праздники, индивидуальные занятия (утренняя гимнастика, домашнее задание), конкурсы, беседы и консультации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ахтемзянова, Наталья Миниясовна, 2011 год

1. Астахов, В. А. Социально-педагогические аспекты организации физкультурно-оздоровительной работы в городских зонах отдыха (на примере г. Днепропетровска) : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. А. Астахов; МГАФК. Малаховка, 1994. - 22 с.

2. Астратенкова, И. В. Генетическое тестирование младших школьников г. Сургута // И. В. Астратенкова, И. И. Ахметов, А. М. Дружев-ская и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. - №4. - С. 26 - 28.

3. Ахтемзянова, Н. М. Реализация проекта «Школьный спортивный клуб» в условиях спортизации физического воспитания / Н. М. Ахтемзянова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. -№ 2. - С. 11-14.

4. Барбашов, C.B. Теоретико-методические основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников :автореф. дис.д-ра пед. наук / C.B. Барбашов. Омск, 2000. - 48с.

5. Бальсевич, В. К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: методология проектирования и эксплуатации / В. К. Бальсевич //Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. — 2003. — №4. — С. 2 6.

6. Бальсевич, В. К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В. К. Бальсевич. М. : НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. - 112 с.

7. Бальсевич, В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В. К. Бальсевич // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23 - 25.

8. Бальсевич, В. К. Перспективы освоения ценностного потенциала физической культуры и спорта / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи : межвуз. сб. науч. тр. Тула, 1994. -С. 3-10.

9. Бальсевич, В. К. Спортивно ориентированное физическое воспитание, образовательные и социальные аспекты / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры и спорта. -2003. -№3.-С. 19 22.

10. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. — М. : Теория и практика физической культуры, 2000. 274 с.

11. Башкирова, М. М. Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом / М. М. Башкирова, С. И. Гуськов. М.: ВНИИФК, 1994. - 75 с.

12. Белова, Г. Б. Инновационный проект «Школьный спортивный сертификат» в Пермском крае / Г. Б. Белова // Теория и практика физической культуры. 2009. - №5. — С. 46 - 48.

13. Беляев, Е. Н. О внедрении системы социально-гигиенического мониторинга в Российской Федерации / Е. Н. Беляев, В. И. Чибураев // Сб. науч. тр. «Социально-гигиенический мониторинг практикаприменения и научное обеспечение». М., 2002. - С. 27 - 32.

14. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. — 192 с.

15. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. М., 1995. - 336 с.

16. Бирюков, С. В. О концепции детско-юношеского спорта в Российской Федерации на 2009 2015 годы / С. В. Бирюков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2009. - №2. - С. 2 - 4.

17. Блауберг, И. В. Системный подход и системный анализ. Системные исследования / И.В. Блауберг, Э.М. Мирений, В. П. Садовский. М. : Наука, 1982. - 400 с.

18. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного" подхода/ И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М. : 1973. - 270 с.

19. Богданов, Г.П. Школьникам здоровый образ жизни: Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре / Г. П. Богданов. -М. : ФиС, 1989. - 121 с.

20. Вавилов, Ю. Н. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» (авторский проект) / Ю. Н. Вавилов, К. Ю.

21. Вавилов // Теория и практика физической культуры. — 1997. № 6. -С. 51 - 54.

22. Вавилов, Ю. Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР / Ю. Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 10. С. 21 -25.

23. Вавилов Ю. Н. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи / Ю. Н. Вавилов, К. Ю. Вавилов // Теория и практика физической культуры. -1995. №4. - С. 54 - 58.

24. Виленский, М. Я. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки / М. Я. Виленский , Е. Н. Литвинов // Физическая культура в школе. 1990. - №12. - С. 2 - 7.

25. Виноградов, П. А. Основы физической культуры: учебное пособие. Часть 3. (Валеология) / П. А. Виноградов, В. И. Жолдак, В. Г. Ка-малетдинов. Челябинск: Изд-во УГАФК, 1997. - 269 с.

26. Вишневский, В. А. Здоровьесбережение в школе (Педагогические стратегии и технологии) /В. А. Вишневский. — М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2002. — 270 с.

27. Вишневский, В. А. Системно-технологический подход к построению внутришкольной системы оздоровления в специфических условиях природной среды : монография. — Ханты-Мансийск : Полиграфист, 2008.-270 с.

28. Волков, Н. И. Закономерности биохимической адаптации в процессе спортивной тренировки: Учебное пособие для слушателей ВШТ ГЦОЛИФКа. М.:ГЦОЛИФК, 1986. - 64 с.

29. Воробьев, В. В. Клубы, какие они есть / В. В. Воробьев // Физическая культура в школе. 1998. - №6. - С. 60 - 61.

30. Воробьев, В. В. Эффективный путь к здоровью и полезному досугу / В. В. Воробьев // Физическая культура в школе. 1998. - № 1. — С. 78 - 82.

31. Воробьев, В. В. Двери открыты для всех (об организации клуба физической культуры и спорта в общеобразовательных учреждениях) / В. В. Воробьев // Спорт в школе. 1998. - №14. - С. 1 - 15.

32. Говорова, И. В. Актуальные проблемы совершенствования системы образования в Российской Федерации/ И. В. Говорова // Материалы науч. практ. конф. «ДРОЗД». - Кировск, 2004. - С. 9 - 11.

33. Гуськов, С. И. О некоторых тенденциях развития международного спортивного движения и российского спорта в XXI веке /С. И.

34. Гуськов// Материалы VII Всерос. науч. практ. конф. «Олимпийское движение и социальные процессы». — Краснодар, 1996. - С. 37- 42.

35. Давыдов, В. В. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т. I / В. В. Давыдов. — М. : Большая российская энциклопедия, 1993. -608 с.

36. Данилова, А. В. Содержание психолого-педагогического сопровождения в процессе реализации проекта «Спортивная- школьная команда» / А. В. Данилова // Теория и практика физической культуры. 2010. - №5. - С. 24 - 27.

37. Даринский, А. В. Культурно-массовая работа в здравницах и на туристских базах: Организация и методика / А. В. Даринский. — М.: Профиздат, 1980. 112 с.

38. Дети России образованны и здоровы : материалы III Всероссийской научно-практической конференции г. Москва, 28-29 октября 2005.- М., 2005.-320 с.

39. Джон, К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии / К. Джон, Д. К. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 1. - С. 46 - 48.

40. Должиков, И. Клуб Добрыни Никитича / И. Должиков, В. Сергеев, Г. Шустиков // Физическая культура в школе. 1993. - № 6. — С. 35 - 41.

41. Драидров, Г. JI. Противоречия традиционной системы физического воспитания школьников и пути их разрешения / Г. J1. Драндров, Н. Н. Киса-пов, В. Т. Никоноров // Образование и саморазвитие. Казань: Изд-во «Ц ИТ». - 2007. -№ 2. - С. 145 - 151.

42. Драндров, Г. JI. Программное обеспечение спортивно ориентированного воспитания учащихся / Г. Л. Драндров, В. А. Бурцев, С. Д. Зорин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. - №6. - С. 16 - 18.

43. Дуркин, П. К. Интерес к занятиям физической культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни / П. К. Дуркин, М. П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - №2. - С. 55 - 58.

44. Дуркин, П. К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. дис. .докт. пед. наук / П. К. Дуркин. — Архангельск, 1995. 43 с.

45. Евгеньев, И. Клуб настоящих мужчин / И. Евгеньев // Физическая культура в школе. 1994. - № 4. - С.49 -51.

46. Евсеев, С. П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) / С. П. Евсеев // Теория и практика физической культуры. 1998. - №2. - С. 38 - 39.

47. Егоркина, Е. Э. Из опыта работы семейного Спаргианского клуба / Е. С. Егоркина // Всемирные юношеские игры под патронажем Международного олимпийского комитета: материалы Межд. форум «Молодежь-Наука-Олимпизм». Москва, 1998. - С. 99 - 100.

48. Ермаков, В. А. О некоторых закономерностях формирования индивидуальных способов двигательной активности дошкольников / В.

49. А. Ермаков // Дети и олимпийское движение: материалы симпоз. детской Сибириады-93. Новосибирск, 1993. - С. 38 - 39.

50. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. М.: ИЦ «Академия», 2001. - 264 с.

51. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А.Зимняя. Ростов-н-Д, 1999.-362 с.

52. Зырянов, П. Н. История России, XIX век: учебник для 9 классов средних школ (под редакцией Сахарова А. H.). М. : Просвещение, 1994.-256 с.

53. Иванков, Ч. Т. Теоретические основы физического воспитания / Ч. Т. Иванков. -М.: «ИНСАН», 2000. 352 с.

54. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2000.- 508 с.

55. Ильин, Е. П. Об адекватности понимания связей свойств нервной системы с эффективностью деятельности и поведением спортсменов / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры. -1985.-№6.-С. 52 55.

56. Ильин, Е. П. Психофизиология физического воспитания / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1980. - 199 с.

57. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания: учебник / Е. П. Ильин. Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.

58. Исаев, А. А. Концепция Российского спортивно-оздоровительного образовательного движения «Олимп»/ А. А. Исаев // Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех». — 1996. — №1-2. С. 16 - 20.

59. Исаев, А. А. Ап1л-8атагапс11'99. Юношеское олимпийское движение. М: Международная академия самосовершенствования, 1999. -144 с.

60. Исаев, А. А. Новое олимпийское движение «Олимп» / А. А. Исаев // Спорт, духовные ценности, культура: Детский спорт (концепции, программы, технологии): сб. ст. / под ред. В. В. Кузина и др.. -М.: Изд-во РГАФК, 1998. С. 196 - 201.

61. Исаев, А. А. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта / А. А. Исаев. М.: Физкультура и спорт, 1998. — 240 с.

62. Кан, Н. Б. Реализация инновационного проекта «Школьная спортивная команда» на примере образовательной школы г. Сургута / Н. Б.Кан // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. - №2. - С. 46 - 48.

63. Караковский, В. А. Общечеловеческие ценности — основа учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский // Воспитание школьников. 1993. - №2. - С.4 - 7.

64. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. — М.: Народное образование, 1998. 80 с.

65. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г. М. Коджаспирова. — М.: Айрис-пресс, 2006. 256 с.

66. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. СПб. : КАРО, 2008. -368 с.

67. Комков, А. Г. Социально-педагогические основы .формирования физической активности школьников/ А. Г. Комков. СПб: СПб НИИФК, 2002. - 228 с.

68. Константинов, Н. А. История педагогики : учеб. для студентов пед. ин-тов: Доп. М-вом просвещения СССР. 5-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 1982. 447 с.

69. Коренберг, В. Б. Спортивная метрология: учебник / В. Б. Корен-берг. М.: Физическая культура, 2008. - 368 с.

70. Кострова, Н. Н. Формирование физической культуры школьников на основе спортизации физического воспитания : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Н. Кострова. Йошкар-Ола, 2007. - 25 с.

71. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения: в 6 т./ Н.К.Крупская под ред. А. М.Арсеньева, Н. К.Гончарова, П. В.Руднева. — М.: Просвещение, 1980. Т.6. - 512 с.

72. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. — М.: Пед. общество России, 2000. 224 с.

73. Кузин, В. В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества / В. В. Кузин // Физичеекая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 2. -С.31-35.

74. Кузин, В. В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания/ В. В. Кузин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — №1. — С. 3 - 4.

75. Куликова Л. М. Модернизация содержания и организации непрерывной педагогической практики в физкультурном вузе: Монография. М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2004. -269 с.

76. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Ю. Ф. Курамшин. 2-е изд., испр. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

77. Кучин, В. Скаутинг в России (будущее сегодня) / В. Кучин // Физическая культура в школе. 1994. - № 2. — С. 8.

78. РАО, Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, COA, 1997. С. 128 -163.

79. Левина, М. М. Технология профессионального образования: учеб. пособ. для студентов высших пед. учеб. заведений / М. М.Левина. — М.: Академия, 2001. 272 с.

80. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П. Ф.Лесгафт. М.: ФиС, 1951. - Т. 1. - 444 с.

81. Ломакина, Е. Д. Инновационные программы, используемые в системе образования Российских школ / Е. Д. Ломакина // Дети России образованы и здоровы: материалы VII Всерос. науч. практ. конф. - Москва, 2009. - С. 104 - 106.

82. ЮЗ.Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие / Л. И. Лубышева. М.: ИЦ «Академия», 2001. - 240 с.

83. Лубышева, Л. И. Спортивная культура в школе / Л. И. Лубышева. -М.: НИЦ «ТиПФК», 2006. 174 с.

84. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека. / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

85. Юб.Лубышева, Л. И. Спортизация в общеобразовательной школе / Л. И. Лубышева. -М.: НИЦ «ТиПФК», 2009. 168 с.

86. Лубышева, Л. И. Спортизация общеобразовательной школы новый вектор отбора и подготовки олимпийского резерва / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2010. - №3. - С. 8 - 10.

87. Лубышева, Л. И. Спортивная ориентация: новый вектор развития / Л. И. Лубышева, Т. А. Полякова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. - №1. — С. 2 - 6.

88. Лубышева, Л. И. Муниципальная спортизация — основа школьного спорта / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2008. — №5. — С. 2 7.

89. Лубышева, Л. И. Спортивная культура — новая образовательная траектория / Л. И. Лубышева // Дети России образованы и здоровы: материалы VII Всерос. науч. практ. конф. — Москва, 2009. - С. 106 -111.

90. Лубышева, Л. И. Спортивная культура в образовательном пространстве современного социума / Л. И. Лубышева // Спортивно ориентированное физическое воспитание новая педагогическая технология XXI в.: материалы V Всерос. науч. — практ. конф.

91. Сыктывкар, 2009. С. 9 - 14.

92. Любимова, Г. Ю. От первокурсника до выпускника. Проблемы профессионального самоопределения / Г. Ю. Любимова // Вестник Московского университета. Психология. — 2000. № 1. - С. 48 - 56.

93. Лях, В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В. И. Лях // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. -№1. С. 5 - 10.

94. Лях, В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе. / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. - №9. - С. 10 - 14.

95. Магин, В. А. Модель системы профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе инновационных технологий / В. А. Магин // Теория и практика физической культуры. 2006.-№ 4. - С. 13 - 17.

96. Мажуренко, Л. П. Качественное образование и здоровье детей -главные приоритеты системы образования Знаменска / Л. П. Мажу-ренко // Дети России образованы и здоровы: материалы VII Всерос. науч. практ. конф. - Москва, 2009. — С. 111-115.

97. Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса: в 8 т. / А. С. Макаренко. М., 1983. - ТЛ. - С. 267 - 329.

98. Максименко, М. А. Основы теории и методика физической культуры: учебное пособие / М. А. Максименко. М., 2001. - 3 19 с.

99. Манжелей, И. В. Педагогический потенциал -физкультурно-спортивной среды //И. В. Манжелей // Физическая культура: воспитания, образование, тренировка. — 2010. №4. - С. 2 - 4.

100. Манжелей, И. В. Средоориентированный подход в физическом воспитании / И. В. Манжелей // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 8. - С. 7 - 11.

101. Манжелей, И. В. Средоориентированный подход в физическом воспитании : монография / И. В. Манжелей. — Тюмень : Изд-во ТГУ, 2005. 208 с.

102. Малоземов, О. Ю. Мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в контексте жизненных реалий / О. Ю. Мало-земов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - №2. - С. 17 - 22.

103. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. М. : Просвещение, 1983. - 260 с.

104. Маркова, А. К. Мотивация учения и её воспитание у школьников / А. К. Маркова, А. Б. Орлов, Л. М. Фридман. М.: «Педагогика», 1983. - 64 с.

105. Матвеев, А. П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры. / А. П. Матвеев. М. : 1997. — 120 с.

106. Матвеев, А. П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы / А.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996.-№1.-С. 19-22.

107. Матвеев, А. П. Концепция структуры и содержания образования по физической культуре в школы / А.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. -'№6. - С. 2 - 5.

108. Матвеев, А. П. К проблеме содержания образования по физической культуре в контексте требований стандарта второго поколения // А.П. Матвеев, Ю.И. Разинов // Теория и практика физической культуры. 2009. - №6. - С. 53 - 57.

109. Матвеев, Л. П. Основы спортивной тренировки: учеб. пособие / Л.

110. П. Матвеев. М. : ФиС. - 1977. - 280 с.

111. Мезенев, Н. Н. Не тень комплекса ГТО, а качественно новое направление работы / Н. Н. Мезенев // Физическая культура в школе.- 1994. -№ 2.-С. 66 67.

112. Мельник, С. Б. Предпочтение отдали скаутингу / С. "Б. Мельник // Физическая культура в школе. — 1993. — № 6. — С. 51.

113. Менькова, С. В. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста : автореф. дис. . док. пед. наук / С. В. Менькова. Майкоп, 1998. - 48 с.

114. Михалев, В. И. Управление сферой спорта на межрегиональном уровне / В. И. Михалев. Омск: СибГАФК, 1998. - 296 с.

115. Найн, А.Я. Проблемы развития профессионального, образования : региональный аспект / А.Я. Найи, Ф.Н. Клюев. Челябинск, 1998. -264 с.

116. Начинская, С. В. Двигательная активность школьников // С. В. На-чинская // Дети России образованы и здоровы: материалы VII Все-рос. науч. практ. конф. - Москва, 2009. - С. 124 - 127.

117. Новиков, А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. М. : СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

118. Несверя, В. Скаутинг в России (вовлечение в скаутинг) / В. Несве-ря // Физическая культура в школе. 1994. - № 4. — С. 8.

119. Новикова, С. С. Введение в прикладную социологию. Анкетирование: учеб. пособие / С. С. Новикова. М. : «САП», 2Ó00. - 102 с.

120. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. 2-е изд., стереотип. - М. : Рус. яз., 1989. - 750 с.

121. Официальные документы в образовании. 2007. - №5 (253). - С. 12- 24.

122. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. -М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. 528 с.

123. Панфилова, Е. А. Социально-психологическое сопровождение процесса спортивно ориентированного физического воспитания / Е.А. Панфилова // Дети России образованы и здоровы: материалы VII

124. Платонов, В. Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В. Н. Платонов. — Киев: Олимпийская литература, 1997. 583 с.

125. Прогонюк, Л. Н. Исследование мотивации достижения в условиях спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе / Л. Н. Прогонюк, Л. Н. Мустафина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2002. № 1. - С. 1516.

126. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь. В 2 т. Т. 1. / А. Ребер; пер. с англ. М. : Вече, ACT, 2000. - 592 с.

127. Решетников, Н. В. Физическая культура: учеб. пособие / Н. В. Решетников, Ю. J1. Кислицын; М.: Изд. центр «Академия», 1998. -160 с.

128. Рипа, М. Д. Круг спортивных интересов школьников / М. Д. Рипа, Н. М. Кондрашова // Теория и практика физической культуры. -1972. №9. - С. 45 - 46.

129. Романович, В. А. Спортивно ориентированное физическое воспитание в Октябрьской школе / В. А. Романович, В. И. Световец. М.: Изд - во AHO НИЦ «ТиПФК», 2006. - 264 с.

130. Романович, В. А. Эффективность инновационного содержания спортивного образования в старшей школе // В. А. Романович // Физическая культура: воспитания, образование, тренировка. -2010. №5. - С. 8-11.

131. Садыкова, С. В. Учитель и ученик: об отношении школьников к физической культуре / С. В. Садыкова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. - №1. - С. 67 - 69.

132. Северухин, Г. Б. К вопросу об управлении учебно-тренировочным процессом в спортивно-ориентированном физическом воспитании школьников / Г. Б. Северухин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 5. — С. 15 - 16.

133. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособ. / Г. К. Селевко. М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

134. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии: учеб. пособ. / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. М. : Народное образование, 2002.- 176 с.

135. Сибирская, М. С. Профессиональное обучение. Педагогические технологии: учеб. пособ. — Изд-во 3-е доп. и перераб. / М.С.Сибирская. М. : 2002. - 128 с.

136. Синягина, Н. Ю. Компетентность педагога в формировании ценности здоровья учащихся / Н. Ю. Синягина // Дети России образованы и здоровы: материалы VII Всерос. науч. практ. конф. - Москва, 2009. - С. 161 - 164.

137. Скворцов, А. Е. Подготовка кадров по физическому воспитанию в России (XIX в.) для учебных заведений й спортивно-гимнастического движения / А. Е. Скворцов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. - С. 14 - 15.

138. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М. : Академия, 2003. - 576 с.

139. Смеловская, 3. К. Структура спортивных интересов учащихся и факторы их формирования / 3. К. Смеловская // Социальные проблемы физической культуры и спорта. М. : ВНИИФК, 1973. -С.87 - 94.

140. Смирнов, С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С. А.Смирнов. М., 1999. - 31 1 с.

141. Соколов, Э. В. Свободное время и культура досуга / Э. В. Соколов. Л. :Лениздат, 1977. - 89 с.

142. Спирин, В. К. Реализация концепции спортивно ориентированного физического воспитания в условиях сельской школы / В. К. Спирин, М .В. Вязанко, Н. А. Макарова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2007. — №6. — С. 59 62.

143. Спортивно ориентированное физическое воспитание-новая педагогическая технология 21 века: материалы Всерос. науч. практ. конф., посвященной 25-летию ЧГИФК (г. Чайковский, 14 - 16 апреля 2005г.). - Чайковский: ЧГИФК, 2005. - 163 с.

144. Спортивно-ориентированная система физического воспитания новая педагогическая технология 21 века / сб. материалов Всерос. науч. - практ. конф. (5-7 апреля 2007г.), г. Пермь. - Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2007. - 343 с.

145. Спортивно-ориентированное физическое воспитание новая педагогическая технология 21 века: материалы 4-ой Всерос. науч. -практ. конф. - Набережные Челны: КамГАФКСиТ, 2008. - 192 с.

146. Станкин, М. И. Спорт и воспитание подростков / М. И. Станкин. — М.: «Физкультура и спорт», 1983. 104 с.

147. Столяров, В. И. Спорт, духовность, искусство (спортивно-гуманистическое движение СССР и программа "СпАрт" для школьников) / В. И. Столяров // Физическая культура в школе. —1991. -№ 4. С. 43 - 45.

148. Столяров, В. И. Олимпийский проект "СпАрт" (основные идеи и первые итоги реализации) / В. И. Столяров // Ежегодник. Трудыученых ГЦОЛИФК. М., 1993. - С. 36 - 49.

149. Столяров, В. И. Новое массовое культурно-спортивное движение "СпАрт" (Духовность. Спорт. Искусство): Методическая разработка для работников сферы физической культуры и спорта и организаторов досуга. / В. И. Столяров. М., 1994. - 64 с.

150. Столяров, В. И. «Спартианская» программа реализации куберте-новского идеала олимпийского атлета / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. — 1996. — № 10. С. 16 - 22.

151. Столяров, В. И. Спартианские игры и клубы в системе образования, воспитания и организации досуга школьников (программа) / В.И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. -№ 1. - С. 9 - 15.

152. Столяров, В. И. Спартианские игры и клубы в системе организации досуга, образования и воспитания детей и молодежи. — М.: РГАФК, 1997. 141 с.

153. Столяров, В. И. Спартианские игры и клубы в системе воспитания, образования и организации досуга школьников / В. И. Столяров // Спорт в школе. 1997. -№33. - С. 1 - 16; - 1997. - №34. - С. 1 - 11.

154. Столяров, В. И. Модернизация физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе / В. И. Столяров и др. М. : НИЦ «ТиПФК», 2009. - 320 с.

155. Сулейманов, И. И. Общее физкультурное образование: учебник. Том 1. Школьное физкультурное образование/ И. И. Сулейманов, В. И. Михалев, В. X. Шнайдер. Омск: СибГАФК, 1999. - 68 с.

156. Сурков, А. Б. Интересы школьников Подмосковья к занятиям физической культурой / А. Б. Сурков, Б. Ф. Прокудин // Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся : тез. док. науч. практ. конф. — Коломна, 1992. — С. 256.

157. Сухарев, А. Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения // В кн. «Здоровые дети России в XXI веке». -М„ 2000. С. 44 - 53.

158. Тер-Ованесян, А. А. Педагогика спорта / А. А. Тер-Ованесян, И. А. Тер-Ованесян. Киев: «Здоровье», 1986. - 204 с.

159. Тер-С)ванесян, А. А. Педагогические основы физического воспитания / А. А. Тер-Ованесян. М. : «Физкультура и спорт», 1978. -206 с.

160. Факторович А. А. Сущность педагогической технологии / А. А. Факторович // Педагогика. 2008. - № 2. - С. 19 - 27:

161. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта: учебное пособие для институтов и техникумов физ. культ. / В. П. Филин. М. : Физкультура и спорт. - 1987. - С. 128.

162. Филимонова, С. И. Физическая культура и спорт-пространство, формирующее самореализацию личности / С.И. Филимонова. М. : Изд-во «ТиПФК», 2004. - 316 с.

163. Филимонова С. И. Физическая культура и спорт как пространство формирования оптимальной самореализации личности : дис. . д-ра. пед. наук / С. И. Филимонова. М., 2004. - 492 с.'

164. Филимонова С. И. Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью в центре образования / С.И. Филимонова, J1.B. Новоточина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. - №5. - С. 28 - 32.

165. Филиппов, С. С. Результаты исследования отношения школьников к созданию спортивного клуба школы / С. С. Филиппов, Т. Н. Ка-рамышева // Дети России образованы и здоровы: материалы VII Всерос. науч. практ. конф. - Москва, 2009. - С. 175 - 177.

166. Фомин, Н. А. Возрастные основы физического воспитания / Н. А. Фомин, В. П. Филин. М. : Физкультура и спорт, 1972. — 176 с.

167. Фонарев, Д. В. Муниципальная система спортивно ориентированного физического воспитания г. Чайковского (управленческий аспект) / Д. В. Фонарев // Теория и практика физической культуры. -2009. №5. - С. 49 - 53.

168. Фонарев, Д. В. Использование инновационной технологии спортивно ориентированного физического воспитания в общеобразовательных учреждениях: уч. пособие / Д. В. Фонарев. — Чайковский: ГИФК, 2003. 71 с.

169. Фонарев, Д. В. Теоретическое обоснование муниципальной системы спортивно ориентированного физического воспитания г. Чайковского / Д. В. Фонарев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - №4. - С. 20 - 25.

170. Фонарев, Д. В. Теория физической культуры для учащихся 5-6-х классов / Д. В. Фонарев, Д. А. Сайбель // Методическая газета для учителей физической культуры «Спорт в школе». — 2008. №10. -С. 29 - 34.

171. Фонарев, Д. В. Технология управления муниципальной системой спортивно ориентированного физического воспитания школьников / Д. В. Фонарев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. - №2. - С. 5 - 12.

172. Фонарев, Д. В. Реализация спортивно ориентированного подхода в физическом воспитании школьников г. Чайковского / Д. В. Фонарев // Дети России образованы и здоровы: материалы VII Всерос. науч. практ. конф. - Москва, 2009. - С. 177 - 181.

173. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : ИЦ «Академия», 2002.- 480 с.

174. Черняева, Е. А. Учебный предмет «Спортивная культура» стратегическое направление модернизации физического воспитания старших школьников / Е. А. Черняева // Теория и практика физической культуры. — 2009. - №5. — С. 62 - 64.

175. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении: учеб. пособ. / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. М. : Академия, 1999. - 288 с,

176. Шмаков, С. А. Игры учащихся феномен культуры / С. А. Шмаков.- М. : Новая школа, 1994. 240 с.

177. Штоф, В. А Моделирование и философия / В. А. Штофф. СПб., 1996.-С. 19.

178. Щетинина, С. Ю. Мотивация посещений уроков физической культуры и физкультурно-спортивной активности школьников / С. Ю. Щетинина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. - №6. - С. 6 - 13.

179. Эндрюс, Д. К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии/ Д.К. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. —1993. — №1. — С. 46 48.

180. Энгстрем, А. М. Изменения в спортивной деятельности учащейся молодежи в Шведции / А. М. Энгстрем // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях за рубежом. — 1993. — №4. С. 19 - 28.

181. Barabas, A. Eurofit and Hungarian Schoolchildren. VI European Research Seminar. In The Eurofit Tests of Physical Fitness, Izmir, 26-30 June 1990, Council of Europe, 1990. P. 223 - 232.

182. Ekblom, B. Physical training in normal boys in Adolescence // Acta Paediatr. 1970. -V. 217. - P. 60 - 71.

183. Heinilä, К. The Spots clubs as a social organization in Finland / K. Heinila // International Review for the Sociology of Sport. 1986. -№24. - P. 225 - 248.

184. Loechte, H. Ein Sportverein geht einen neuen Wegsozialpadagogish orientierte Arbeit mit Kinder and Jugendlichen / H. Loechte, V. Stockem // Sportunterricht. 1985. - №7. - P. 265 - 270.

185. Boothby, J and Tungatt, M.F. Amateur Sports Clubs. Their Salient Features and Major Advantages // International Review of Spots Sociology. 1978. - N13. - P. 25 - 35.

186. Swift, E.M. Why Johny can't play? / E.M. Swift // Sports Illustrated. -1991.-№13.-P. 42 44.139